機械制圖的作用范文

導語：如何才能寫好一篇機械制圖的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、Inventor工業產品設計教學簡介

Inventor工業產品設計是一門實踐性較強的專業技術課程，涉及的內容主要有以下幾方面：（1）零件設計。首先根據產品的設計方案和分析計算進行概念化設計，然后再進行詳細設計，是將幾何設計與零件設計融為一體。（2）裝配設計。AutodeskInventor的裝配設計完全支持各種設計流程，無論是自頂向下，還是自底向上設計，或者是混合設計，AutodeskInventor都可很方便地在零件環境和裝配環境中轉換。由于在裝配過程中采用了自適用技術，所以，裝配設計是基于裝配關系的關聯設計，從而使得設計流程更加順暢。（3）表達視圖。表達視圖演示了在整個裝配的過程及裝配體的具體組成，整個分解過程可以錄制并保存動畫。這樣，可使學生很好地理解裝配體的安裝及拆解過程，更好地讀懂裝配體。（4）二維工程圖。AutodeskInventor軟件中二維工程圖是由三維實體模型直接生成的，包括基準視圖、軸測圖、剖視圖、輔助視圖、投影視圖和局部放大視圖等。二維工程圖與對應的零件模型或裝配體模型具有全相關性，其二維工程圖可以保存為其他格式，便于和其他軟件交流。而機械制圖課程是培養學生的空間想象能力、空間分析能力和對空間形體的表達能力。由“體”到“面”、再由“面”到“體”即由“三維實體”到“二維圖形”、再由“二維圖形”到“三維實體”是其教學的主要過程，這一過程與傳統的設計過程是一致的，即設計者在設計過程中首先構思出整個產品的三維模型，再根據一定的投影原理，表達成二維圖形；看圖者根據二維圖形想象出產品的三維形狀。

二、機械制圖在inventor教學中的應用

1.在“物體三視圖”教學中的應用

“物體三視圖”是機械制圖教學中最重要、最基本的教學內容，它是教導學生怎樣利用二維平面圖形來表達空間物體的三維形狀。由于現在教學時間的減少，對于點、線、面的投影往往省略，從正投影的基本性質直接進入到物體的三視圖的畫法當中。而在這一學習的過程中，很多學生無法搞清物體的表面對投影面的位置關系以及對投影面的投影特性，因此，繪制出來的物體的三視圖往往是不正確的。現在利用inventor進行工業產品設計，我們可以利用其提供的功能，來解決這一難題。具體的實現過程是：首先依次選擇三個平面作為三個投影面，在右鍵菜單選擇“新建草圖”，進入到繪制草圖狀態，再選擇“投影幾何圖元”的功能，依次選擇物體的各個表面并加以確認，結果，物體在投影面上的投影（視圖）就自動創建了。這一過程直觀地顯示出，物體的表面與投影面的位置關系及其投影特性。“投影幾何圖元”的功能相當于畫法幾何中的“正投影”。

2.在“相貫線”教學中的應用

在機械制圖教學過程中“，過渡線”是教學的重點也是難點，尤其是一些稍微復雜的形體相交產生相貫線（包括過渡線），特別是對于特殊的相貫線，由于沒有比較直觀、逼真的實體模型，學生在理解上非常困難。即便是花費了大量的時間，有的學生僅停留在對于兩個較簡單形體相交產生的外部相貫線的理解上，但對于較復雜形體相交、多個形體相交、形體空腔內部的相貫線以及過渡線卻束手無策。利用inventor進行工業產品設計時繪制泵體的實體模型。它不僅清楚地將泵體外部相互接觸的形體產生的相貫線（過渡線）顯示出來，而且還可以利用它提供的分割工具，將泵體從中間分開，則泵體內部孔與孔之間的相貫線也一覽無余，還可根據不同要求變換各種位置，做各個方向的投影和軸測圖，更優秀的是它的參數化功能，通過改變相交形體的形狀和尺寸，來觀察相貫線的變化情況。這樣學生可以從不同角度觀察形體，極大地增強了空間想象力。

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【關鍵詞】輔助教學突破難點教學效率

計算機多媒體具有獨到的特點——可以使光、聲、色、形、動相結合。對課堂教學起到輔佐作用，它能利用直觀、生動、形象的畫面，激活學生的思維，充分地調動學生的多種感官參與課堂教學，從而使課堂教學變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學生全面素質創造了有利的條件。但主賓倒置的現象多有發生，給教學帶來很大的麻煩。作為輔助教學手段，多媒課件的實用性是不言而喻的，但我們對課件的制作和應用不必苛求面面俱到。

一、動畫演染，助攻難關——防止賓主倒置

曾經有一位老師在講述三維投影空間體系時，拿著兒童的使用EVA拼圖（EVA一種無味無毒環保不吸水的樹脂乙烯材料，色澤鮮艷，方便拼接的益智類玩具）給學生進行演示，非常的生動，從立體到平面的轉換讓學生理解起來變得輕松了很多，但由于玩具面積比較小，人多后排的同學看起來相對不容易，只有相互傳看時，才能真正的體會，這樣出現了知識的延時性，但利用多媒體課件可以相對輕松的解決這一問題，并且看著投影儀放出的動畫，學生更加感興趣，更容易理解。

（-）正確理解學生興趣，切勿過度渲染

在未使用多媒體課件前，《機械制圖》只使用原始的教具——三角板、圓規、粉筆，在新課導入時，難以抓住學生的學習興趣，課堂變得單調、沉悶，難的知識點難以理解。由于學生在簡單的二維數學知識體系下突然轉入復雜的三維體系的學習，讓大部分學生摸不清頭緒，進門就卡住成了這門課程的一個普遍現象。那如何能讓學生產生興趣？樣讓學生產生興趣呢？興趣的后期效興又是什么呢？種種疑問為興趣蒙上了疑團。在計算機的課堂上，有這樣一個不成功能的例子：教師講網絡IP地址時，為了吸引學生的注意，第個文字都是從屏幕上"掉下來"，還伴有打字機的聲音。學生感受到的不是有用的信息，卻是課件花哨的感官刺激，至于IP地址的作用，輸寫的格式都被不必要的興趣淹沒了。讓好奇為探索新知帶路，讓興趣為突破難點服務，這才是課件應該具有的興趣性。如果一味的追求浮躁的興趣和喧鬧的氣氛，必定要干擾主要的教學活動，這就是典型的賓主倒置。

三視圖之間的投影關系是《機械制圖》中的教學的重要，類似"長對正、寬相等、高平齊"常使學生感到難理理解，因此學習氣氛會變成沉悶，但又由于這九字法則貫穿整個課程的始終，如果理解不好，后面的課程都難以進行，給尺規作圖帶來了相當大的困難，學生因此將會對此門課程失去興趣，學生的進一步學習會受到相當大的阻力。為了讓學生對九字法則產生興趣，老師用FLASH制作了一個教學課件，形象的表現了"寬相等"，使抽象的問題形象化，使課堂充滿了輕松和智慧。這個課件的主要功能，將三維空間體系動畫展開，通過點擊各按鈕，用紅色的線動畫的形式跑來跑去，如圖1所示。利用這個課件，學生不僅又理解了一次三視圖的形成，又深刻的理解了九字法則的內容，對此的學習產生了濃厚的興趣，增加了思考和探索的主動性，為攻克后續的教學開了個好頭。

圖1"三視圖之間的投影關系"課件截圖

（二）把抽象問題形象化，課件是攻克難關的高手

針對許多概念比較抽象的原理性問題，學重理解起來可能會感到力不從心。解決這種問題的有效方法是把抽象的問題形象化，把連續的過程分解開，這樣就會變新知為已知，變復雜為簡單，收到立竿見影的效果。相貫線是制圖中教學難點，難點的產生在于相貫線是兩面立體相交所產生的線的，情況較復雜，空間想象力難以建立，比較難理解。為了攻克這個教學難點，教師制作了一個課件，如圖2所示，步步分解，將一個封閉的圖形，逐個取點，畫整為零，并將容易出錯的地方以動畫的地方指出來，既吸引學生的注意力，又可以充分的理解相貫線具體畫法。利用課件形象而具體的演示過程，著實讓學生茅塞頓開。學生感言到：在課件的引導下，我們好像真正的到看到相貫線形成的過程，感覺很透徹，難度也不是很大了。

圖2"平面與平面立體相交"課件截圖

綜上所述，在教學活動遇到難關的時候，計算機課件成了一個有力的幫手，攻克了難關，使教學目標實現起來變得相對的輕松很多。

二、減少合作、重視創作、避免全盤挪用

（-）別人制作的課件是別人的思維，不能完全符合自己上課的思路

有些老師在制作課件進過于重視課件的技術含量，因此，需要花費很多精力來學習難大的多媒體制作工具軟件。大量的精力消耗在學習新的制作軟件上，本末倒置，在研究課程相對時間就會減少。并且如此大的動作，教學效果也未必盡如人意。在自己能力達不到的時候，就會拿出自己的教學要求，請計算機高手幫助制作課件。使用別人已經制作好的現有課件時，最大的弊端產生在課件的表達不是出自一人思路，每個人對教學要求的理解不同，自然表達出來的方式也大不相同，無論多么好的課件，也很難讓兩人都完全滿意。不僅如此，針對的學生不同，采用的教學方法自然也不會一樣，個人的教學風格難以體現。以上一連串的問題都在表明，開發和制作多媒體課件的過程，就是老師的思想、經驗、風格、方法、知識等諸多因素相互作用、綜合形成教學方案，內部反應相當復雜，根本不是少數語言可以向別人交待清楚的問題，也不是別人可以替代得了的工作。如果讓別人制作自己上課使用的課件，盡管交待非常詳細，最終還是與自己預期的效果有很大的不一樣的地方。根本原因在于，在課件中蘊藏著兩個人的個人因素和教育要素，在課堂上攻克難關的關鍵時刻，課件顯現出明顯的兩重性和搖擺性，偶爾表現授課人的教學目的，偶爾體現制作人的思維方式，很難完整的表達授課教師的全速意圖。就像教案不能用別人的一樣，課件也應該自己創作，使用現成的課件更難以稱心如意。例如網上有很多精典的《機械制圖》課件，但由于書籍不同，側重點不同、習題集不同、學生層次的不同，要通過分析學生的特點及學習的方式結合書中的教學要求，都不能完全符合被利用，可以借鑒精典部分自己創作出更符合自己課堂教學要求的課件，提高教學效果。

（二）重創作、輕技術、提高課件的實用性

由于與人合作的課件的弊多利少，全盤挪用更不能正確表達授課者的教學思路，但如果自己獨立開發，又可能花費很大的精力。種種矛盾如何如何解決？其實，課件不必過分追求高技術指標，應該把主要精力放在設計和創意上。從課件應用和發展上可以看出，過于看重技術含量是誘導教師制作"華而不實"課件的重要因素。課件的作用與課件的技術含量根本沒有必要的因果關系，一個極其簡單而平淡的課件照樣能夠解決教學中出現的難題，關鍵要看教師是否可以將自己先進理念巧妙的融合在課件中。例如：在《機械制圖》中講解立體上的點的投影的時候，有的課件有Flas表示整個過程，用了很長時間將這個動畫效果才作出來，而有的教師就是用PPT的線的形式表達出，整個創作過程只要2節課的時間，但表達的效果是相同的。這樣不僅達到了教學效果，同樣也提高制作的效率。對比之下，哪個可取，不言而喻。

三、結束語

綜上所述，多媒體課件在《機械制圖》教學過程的輔助作用是不言而喻的，但制作出符合教學要求、讓課件發揮正確的作用，作為教學者的有利幫手，還需要教師不斷的探索和研究，才真正的提高本門課的教學效果。

參考文獻

[1]邢幫圣，盛定高，沈進.機械制圖[M].江蘇教育出版社，2010

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關鍵詞：機械CAD；機械制圖；關系；結合

中圖分類號：TH126-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、機械制圖與機械CAD的簡介

1.機械制圖的簡介

機械制圖是根據機械的結構形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設計者設計意圖與制造要求的技術性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數字和文字等組成，它是工程制造的依據，是機制制造的說明書。

2. CAD的簡介

CAD 是計算機輔助設計的簡稱，是利用計算機進行設計制圖。在實際應用中它可以給設計人員帶來極大的方便，簡化了圖紙的設計過程。例如，各種設計信息，無論數字還是圖形都能存放在計算機內，需要時可以迅速索搜。另外，還可以將草圖轉為工作圖、自動產生設計結果、靈活編輯各種圖形。

二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關系

1.機械CAD 需要機械制圖的基礎知識支持

有些人會誤解，以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法，一個是手工制圖，一個是計算機制圖，其實不然，CAD固然是計算機制圖，但是它需要機械制圖的基礎理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法，僅憑借CAD軟件是無法設計出色的圖樣的。或者說也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學過程中在加強學生的基本功鍛練的同時，也要注意與機械CAD完美結合的教學模式。

2.機械CAD 是提高機械制圖教學的有效途徑

機械CAD是一種具有強大的繪圖設計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件，利用它進行作圖，與手工制圖相比，不但有效的減少繪圖時間，還可以提高圖樣的質量，并且相關的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題，如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等，如果設計的是一個復雜的精細的零件，那么CAD軟件為其提供了一個優越的條件。除此之外，老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能，通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉為三維立體圖形播放給學生觀看，使難點抽象的知識更加形象化，這樣不但容易理解還可以引發學生的學習樂趣。從而提高機械制圖的教學質量。

三、機械制圖與機械CAD有機結合的重要性及必要性

1.機械制圖有了CAD的參與才能繪出優秀的圖樣

機械制圖在機械工程發展的過程中有著十分重要的意義，它是整個機械設計專業工程技術人員學習的基礎內容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度，如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設計，存在一定的局限性。而且在進行繪圖前，還要花費大量時間去學習如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學生感到難度大、枯燥，從而失去學習的動力。而如果將CAD軟件應用其中，不但可以激發學生的學習興趣。還能輕松有效的制出復雜的圖樣，并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應用性。

2.機械CAD只有依附于機械制圖才能發揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關理論知識，這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內容十分復雜，功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業知識的支撐下，就要將兩者結合在一起，不但不能制出優秀的圖樣，而且在其過程中還會出現很多問題。所以，如果想CAD軟件參與機械制圖中，必須要充分的掌握專業知識、機械制圖的原理，至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成，可見，機械CAD是需依附于機械制圖才能發揮其作用。

四、實施機械制圖與機械CAD 有機結合的有效措施

1. 機械制圖的內容與機械 CAD 結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件，手工制圖需要的繪圖工具，如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機械制圖的理論和規范，相反，它是根據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

2.機械制圖的課程與機械 CAD 結合

在過去的機械制圖實踐教學過程中，都是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，可是卻忽視了它的實用性，因為多數學生都是在流水線上操作，只需要會看圖即可。所以要調整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結合起來，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結合的，具有實踐性的新課程。

3.機械制圖的教學方式與機械 CAD 結合

為了達到更好的教學效果，在機械制圖的課堂上常會采用掛圖與教學模型相結合的教學模式，這種方法是治標不治本，雖然是實物教學，但是占據了大量的課堂時間，從而減少了與學交流的時間，無法通過習題來鞏固所學知識。所以，在機械制圖的課程中，針對有些重點、難點的章節可以使用CAD軟件進行輔助講解。如可以將立體機件轉換成所需的投影來進行分析，這樣不僅省時省力而且還能達到最佳的效果。

參考文獻：

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關鍵詞：機械制圖；教學；創新教育

一、機械制圖教學中實施創新教育的基本概述

機械制圖在提高學生機械基礎知識中發揮著不可替代的作用，注重培養學生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學生具備較強機械水平與機械技術。在機械制圖教學過程中，老師需要根據學生學習情況采取具有針對性的教學方式，提高學生各項能力與綜合素養。幫助學生能夠將所學知識更好應用在實際生活中，解決各類機械問題，明確制圖問題的實質[1]。在機械制圖實際教學過程中，學生需要明確圖形形象，同時在腦海中形成空間形象，然后利用聯想法或者對比法明確圖形的特點，最后形成全新空間圖像，制作出相應圖形。

二、在機械制圖教學中實施創新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機械制圖教學中實施創新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創新，都需要從創新行為展開，構成創新意識，從而形成創新精神，并在創新精神的引導下，展開一系列創新行為。所以，可以將創新行為視為一種主體具有目標性與目的性的創新活動。在創新行為與創新意識不斷深化與豐富的當下，需要將零散的意識與淺近的意識逐漸系統化，同時需要不斷對將零散與淺近的意識進行研究、分析與升華，進而形成創新精神。創新精神的明確，可以保證創新行為的更好展開[2]。任何創新都需要經歷這一過程，這一過程就是創新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機械制圖教學中實施創新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創新的本質決定了主體性原則，主體性原則能夠對傳統教育原則進行改革與創新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統的教導與學習，而是在課堂中老師與學生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉化為創新對象。老師與學生需要成為課堂教育的主體，使創新教育更加符合主體性原則。

三、在機械制圖教學中實施創新教育有效途徑

（一）激發學生學習興趣

學習興趣與學習動機，是促使學生更好參與課堂學習的關鍵，是保證學生學好機械制圖知識的前提保障。如果學生對機械制圖具有較強興趣，那么學生的學習熱情將會被調動，可以在機械制圖教學中更好展開創新教育[3]。具體可以從以下幾點展開：第一，老師在正式講述機械制圖知識時，需要簡單向學生講述機械制圖的重要性以及知識基本框架等。讓學生對機械制圖知識以及課程有最基本認識，加強學生對學習的主動性，認識到機械制圖對提高自身能力的重要作用，保證學生可以主動參與到課堂中。第二，因為機械制圖知識具有一定難度，學生學習較為困難，所以，長此以往學生對機械制圖的學習失去信心，嚴重將會產生厭學心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵學生，采取循序漸進方式，讓學生學會知識內容。提高學生自信心，讓學生在每節課堂中都有所收獲，促使學生始終保持學習熱情。

（二）創新教學模式

機械制圖是一門實踐性較強的學科，與實際生產之間聯系密切。所以，在實際機械制圖教學中實施創新教育時，需要不斷創新教學模式，對傳統教學方法進行完善與創新，保證學生具備一定理論能力的同時，提高學生實踐能力與動手操作能力。但是，從目前機械制圖教學中不難看出，許多教師仍然采用傳統教學模式，注重理論忽視實踐。這種情況的產生，會對學生學習能力的提升產生制約。所以，在如今創新教育以及創新理論引導下，可以將問題探究法應用在機械制圖教學中[4]。通過問題探究法激發學生學習興趣與學習欲望，主動融入在課堂中，促進學生更好發展。比如，在學習三視圖投影規律等相關知識時，老師可以向學生提問“當光線從不同角度照射在相同物體上時，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設置，學生將會積極思考。同時，老師需要為學生準備相應道具，讓學生進行實驗。通過實驗研究與分析，學生可以及時了解相關知識內容，對知識點的印象將會更加深刻。

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在各大高職院校的機械類專業，機械制圖作為機械類專業極其重要的一門課程，主要培養學生繪制、閱讀機械圖樣的專業能力，是學生的必修課程之一。機械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設計當中非常重要的一個環節，利用二維圖像的描繪，將已經設計好的三維立體工程模塊進行準確的描述。

隨著計算機的普及應用，計算機輔助設計（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領域，都發揮著重要的作用。在工程設計愈發復雜的今天，繪制工程圖已成為一項復雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經很難滿足商業需求。所以，在繪制工程圖時，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質量和效率。因此，實際教學中，將機械CAD教學與機械制圖有機的結合順理成章，是順應時代的發展潮流和社會發展趨勢的明智之舉。

2 機械CAD和機械制圖的關系

2.1 機械制圖是基礎支撐 雖然機械CAD在機械設計中具有人工無法媲美的強大功能，但是，究其本質，只是一款輔助設計軟件。如果沒有機械制圖的基礎知識提供支撐，缺乏機械制圖所必須的基本素質，僅想利用計算機軟件就完成一份優秀的設計圖樣，是不可能的，計算機還沒有達到能替代人工思維的水平。所以，機械制圖的學習是基礎，只有在機械制圖的課程中，借手工制圖培養好學生扎實的制圖知識，完全理解機械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計算機輔助工具，完成一份優秀的設計。

2.2 機械CAD是提高設計質量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉變為計算機方式，制圖效率提高了10-20倍。在機械制圖傳統教學中，大量的寶貴時間被浪費在手工制圖的過程中，必然會造成理論分析的缺失，就有可能導致學生難以理解機械制圖當中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時間縮短，為老師進行理論分析和學生理解制圖所包含的原理方法提供了時間保證。

3 實現機械CAD教學和機械制圖一體化教學的重要性

機械制圖作為機械專業非常重要的基礎課程，在以往的機械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學生學習的重點和難點，要想熟練掌握機械制圖，必須要花費大量的時間去練習。但是，隨著課改的推進，機械制圖課程的課時被明顯壓縮，學生應該掌握的知識、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環境下，如何在有限的時間內，讓學生完全掌握需要熟練應用的知識，非常重要。將機械CAD教學和機械制圖結合后，很好的解決了學生學習時間短和需要大量時間練習的矛盾，避免了因需要大量時間練習制圖而失去學習興趣，明顯提高制圖效率。

4 實現機械CAD教學和機械制圖的一體化教學的對策

4.1 教學內容的結合 在過去的課程教學安排中，機械CAD教學和機械制圖是作為兩門課程，分別進行教授。機械制圖作為培養學生識圖、制圖能力的課程，對學生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動的演示，難以調動學生學習的積極性。在機械CAD的教學中，又缺乏針對性，雖然學生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機械制圖工作。所以，在教學內容上，將機械CAD教學引入機械制圖當中來，把CAD當做機械制圖內容中的工具來講解。這樣不僅節省了機械制圖的教學時間，也給機械CAD的教學樹立了目標。

4.2 課程安排的結合 在課程安排上，要將傳統的機械制圖課程，安排在機房，以保證機械CAD的教學環境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標和鍵盤，來代替學生手中的圓規、直尺和筆。對兩門課程，結合起來共同教授，彼此為依托，以機械制圖為主線，以CAD教學為輔助，讓學生在理解機械制圖的基礎上，充分使用計算機軟件，不僅可以完成機械制圖的任務，在這個過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統的機械制圖課時和機械CAD教學課時融合，共同延長機械制圖和機械CAD的學習時間，兩門課程學習相互穿插、輔助，兩門課程課時相加，可達到1+1>2的效果。

4.3 在實踐中學習 學習掌握的知識，只有在實踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學校可以安排學生進入企業，或者把企業的訴求帶入課程實踐中，讓學生用掌握的制圖知識和CAD工具，完成企業任務。這樣帶入的實際案例，不僅使學生深刻感知企業的人才需求，更能幫助學生理解和升華機械制圖和機械CAD制圖的知識。

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[關鍵詞]課程整合；課程內容；實踐路徑

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03

“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數控類專業重要的專業基礎課，在現代工業尤其是裝備制造業中發揮著極其重要的作用，被喻為工程技術界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應用型技術人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現在絕大部分企業的設計和生產已經逐步采用現代化的信息技術手段，要求技術圖樣都在計算機上完成，傳統的手工繪圖已經不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數中等職業學校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關系的課程進行單獨講授，這會造成重復教學，學生學習負擔加重，教學效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。

一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學科教學有精深研究和豐富經驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區機械加工制造類企業人才需求進行調研，聘請了富有生產實踐經驗的企業技術人員進行論證，遵循系統性、發展性、實用性整合原則，按照“專題調研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學資源，以工作任務為導向，滿足實際生產過程對學生的專業能力要求。聘請企業生產專家和技術設計人員參與教學設計，課堂教學中引進企業生產和學生實訓真實使用的具體實物。

本課題在調研現狀、專項論證的基礎上，結合職業教育信息化建設要求，對課程內容進行整合。其課程內容由數控車床刀架制造實例引入，按照“任務書”“任務描述”“知識鏈接”“任務實施”“拓展知識”“拓展訓練”“任務評價”幾個部分遞進完成。采用任務引領的課程教學，按照2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務之中，在符合學習者認知心理過程的基礎上，將課程內容劃分為六個課題和二十八個任務，再細化為多個項目任務的教學內容。每個任務從典型零件著手，選擇實際的數控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關系，供學習者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。

二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內容

本課題以數控車床刀架作為載體，使學生掌握課程的基本內容，培養知識運用的能力，基本內容包括6個教學主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內容針對零部件繪圖設計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設計，安排上突出理論聯系實際、符合學生專業發展要求、注重培養學生利用知識發現問題并解決問題的能力。

課程具體內容及其結構特征可以通過樹形結構進行表達，如圖1所示。

三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐

（一）調整“機械制圖及AutoCAD"課程教學策略

整個教學過程以數控車床刀架為中心，圍繞各個任務展開，在教學過程中教師首先給學生提出工作任務，即讀懂數控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養學生綜合應用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學資源使學生建立立體概念，將所學知識充分運用于數控車床刀架零件制造的實際工程中，使學生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學策略與學生學習目標緊密結合的目的。

（二）優化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關注學生的個體差異，借助教學資源平臺，采用過程評價與階段評價相結合的方式，及時分析學生學習目標達成情況，發揮評價的啟發激勵作用，解決學生反饋的實際問題，增強學生自信心，提高學生的實際應用技能水平，適時調整和改善教學過程。在考核方法上，注重過程考核與結果考核相結合，全面考查學生的學習狀況和解決實際工程問題的能力。

（三）實現“機械制圖及AutoCAD”課程教學“夠用、實用”的目標

充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學生在學習過程中的成就感，實現了課程教學“夠用、實用”的目標。

四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術制圖與機械制圖并存、兼容的關系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現新技術、新工藝在制圖領域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發一反思一改進”的循環式開發模式，動態調整教學目標，不斷滿足企業技術更新后的崗位需求。

（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術性”

隨著3D打印技術的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。因此，改變傳統的教學模式，領悟任務驅動教學方法的內涵，充分發揮任務驅動的教學功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學習機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質，為其今后進一步的發展打下堅實的基礎。

（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”

針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓練方面，不僅考慮到中職學生的需求，而且也能滿足高職學生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學生為本，彰顯出鮮明的應用性特色。

篇7

關鍵詞:多媒體技術;機械制圖;課堂教學

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)18-5074-02

The Discussion of the Optimization of Multi-media Technique in the Classroom Teaching of Mechanical Drawing

YANG Xiu-li, WANG Yan, PAN Chun-xiang, LI Wei

(Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: Mechanical drawing researches the drawing of mechanical patterns and their reading. The paper studies the optimization of multi-media technique in the classroom teaching of mechanical drawing, and discusses its application in classroom teaching.

Key words: multi-media technique;mechanical drawing;classroom teaching

1 概述

機械制圖是機械工程類專業的基礎課程,它是研究機械產品信息表達、閱讀規律的學問,其教學效果直接影響后續專業課的學習。傳統教學中只使用黑板加粉筆、偶爾加一些模型和掛圖,造成學習內容不形象、不夠直觀,學生學習興趣低的局面。近年來隨著信息技術的飛速發展,計算機的普及率迅速提高,多媒體技術越來越廣泛地在教育領域中使用。教學實踐證明,適當地使用多媒體技術可以優化機械制圖課堂教學,如何充分發揮多媒體在機械制圖課堂教學中的作用,是當前教學改革的一個重要課題。為此,本文就運用多媒體技術優化《機械制圖》課堂教學,進行探討。

2 多媒體技術在《機械制圖》課堂教學中的作用

2.1 能有效增大課堂上的信息

機械制圖課堂教學特點是讓學生明白如何結合國家標準和規定,合理地利用視圖及表達方法來表達零部件的結構形狀,這種圖和物之間的轉化是很抽象的。利用多媒體技術輔助機械制圖課堂教學,可以采用AutoCAD等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容所需素材,比如教材中的例圖、習題集上的題、難想象出的立體等等,然后再利用Powerpoint軟件制作成課件,可以適時地選用,幫助學生理解教學內容,能節省大量的時間,增大課堂上的信息量。

2.2 能有效培養學生的空間想象能力

機械制圖課程所研究的對象是具體的三維立體,包括基本幾何形體、組合體、零件、裝配體等等。利用多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型,在機械制圖課堂教學中對這些模型進行演示。電子三維立體的真實感覺完全與現實中的組合體、零件等一樣,教師可以根據實際教學需要對其上點、線、面或體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達,還可以在軟件環境中隨意旋轉、放大、裝拆、改變對模型的觀察視口。生動的畫面、直觀的表述使抽象的空間立體投影與平面圖形在學生頭腦中形成清晰的印象,從而能有效培養學生的空間想象能力。

2.3能激發學生學習機械制圖的興趣

興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”,有了興趣才可能產生欲望。教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時,學生可以直觀地通過電腦、投影屏幕看到虛擬的三維世界進行觀察和積極地思考并提出自己的想法。這樣可以加強師生間的互動關系,活躍課堂氣氛,提高學生學習機械制圖課程的興趣。只有激發學生的學習興趣,才能讓學生主動地學習、創造性地學習。

3 多媒體技術在機械制圖教學內容中的應用

3.1 相貫線畫法和識讀

利用多媒體模擬立體相貫,得出相貫線的基本形式,演示相貫線的作圖過程。當兩立體的形狀、兩立體的大小、兩立體的相對位置發生變化時,演示相貫線的變化趨勢。如圓柱與圓柱相貫,大圓柱的直徑不變,小圓柱的直徑逐漸增大直到等于、大于大圓柱直徑,觀察相貫線的變化。像這樣利用多媒體動態的“引探”模擬,充分展示相貫線的形成與變化,有利于激發學生探索問題的積極性。

3.2組合體視圖的閱讀與繪制

機械制圖中繪制和閱讀組合體三視圖是機械制圖課程的重點和難點。對于初學者來說組合體的空間形狀很難想象。而通過多媒體可以輕松實現三維與二維對照、立體與視圖對照。采用形體分析法和線面分析法讀圖的過程也可以演示出來,使抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化。

3.3剖視圖的形成與畫法

機械制圖中的剖視圖的形成是假想的、抽象的,通過多媒體動畫演示組合體或機件的剖切過程與結果,讓學生真實地體會剖視圖的形成過程及畫法,從而學生能切實地理解剖視圖的形成,正確地畫出剖視圖。

3.4 習題

習題是對知識點重要的檢驗,尤其是機械制圖課程習題的完成是該課程教學必要的一環,利用多媒體技術編寫具有針對性的練習,其練習效果非常好,是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動的學習為主動的學習,化抽象為具體,通過娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發學生發自內心的學習興趣和學習欲望。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,同時給出平面與立體對照的答案,幫助學生理解。

還有零部件的裝配,動畫的演示尤為重要,其結構、工作原理、裝配圖的繪制栩栩如生地展現在學生面前。利用多媒體技術還可以模擬生產過程,代替部分實踐教學,它在該課程教學中的作用是巨大的,它是對傳統教學方法的一次革命。那么,哪些內容適合應用多媒體技術呢?教師應該以教學實際需要出發,教學的過程設計以調動學生的學習積極性為主。

4 結束語

隨著現代教育技術的發展,多媒體技術在機械制圖課程教學中的應用已經成為一種趨勢。通過不斷的探索和嘗試,必將更利于機械制圖教學的發展,為教學創造出最佳的條件,進一步增強教與學的效果,最大程度地挖掘出師生的潛在能力,提高教學水平。

參考文獻:

篇8

【摘 要】文章主要講述了在機械繪圖中如何運用AutoCAD進行繪圖、設計，對于機械工程師來說，一定要明白機械制圖在機械工程中的絕對地位，為此，我們對機械制圖進行分析了解其在機械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設置，進而對此進行研究。

關鍵詞 機械制圖；AutoCAD；繪圖設置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發的自動計算機輔助設計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設計環境，讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應用和開發技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應性，它可以在各種操作系統支持的微型計算機和工作站上運行。

一、機械制圖在機械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術語言，作為載體無時無刻的傳遞著設計思想，同時，它又是生產過程中加工、檢驗的主要依據，依據多年經驗，強調機械制圖在機械工程里的重要地位。

在機械工程中機械制圖作為技術語言運用在機械設計、生產以及使用等各個環節。設計者可以通過圖樣來體現他的意圖，制造者也可以通過它知道設計的要求，使用和可以通過它了解設備結構、性能進行操作，所有的一切都是依據圖樣進行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機械制圖這門技術語言。

只有掌握了機械制圖才可以從事機械工程行業。一般來說，在機器、零部件的設計中，首先依照設計的要求來畫裝配圖用以體現其工作原理、傳動路線以及零件之間的關系、結構形狀，之后根據裝配圖來設計零件進行繪制零件圖。在生產過程中，裝配圖是制定機器、部件的裝配工藝規程、指導裝配、檢驗以及安裝和維修的主要憑據。只有正確的進行機械制圖才能做到機械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進行技術交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴格遵守機械制圖的原理、標準和相關規定，這也體現出國家標準的統一性。隨著新時代的到來，我國各個領域都在進行國際接軌，機械工程的國家標準也會逐漸取向于國際化標準。因此，我們必須熟練掌握機械制圖這門技術語言，更好的與個國際性技術的交流、探討。熟悉機械制圖的相關法規，一邊確立更嚴謹、權威的制圖標準。

二、機械制圖中AutoCAD繪圖設置方法

運用AutoCAD繪圖設置進行機械制圖時，默認設置已經不能完全符合制圖的標準要求了，我們必須配合一些繪圖設置用以符合現今的制圖標準。其中主要有以下幾種設置方法

1.圖層設置

在整個Auto CAD機械制圖中最主要的問題就是圖層設置的合理性和規范化。這對于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設置的基本要求，在設置時做到簡潔，夠用就好。因為，從機械制圖來說，通常情況都是按照圖中的各種線型（粗實線、細點畫線以及虛線等）進行分層,此外，像是尺寸標注、文字標注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據國家標準、企業標準來進行設置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進行設置。在《機械工程CAD制圖規則》中，圖層顏色與圖線顏色相結合，進行設置，如粗實線圖層用綠色，細實線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細點畫線的用紅色，雙點畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設置

為了保證制圖的清晰化、規范化，機械制圖中對于線型的運用十分重視。除了其中一些特定的要求，規定不同對象的不同線型，對其具體畫法也有一定要求。在《機械工程CAD制圖規則》中已經作出明確規定，點畫線寬度默認為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點的空隙與點的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標準規定。根據這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標準兩個辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機械制圖標準不符的問題。

3.字體的設置

在機械制圖中，AutoCAD軟件通常可以利用CAD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統的通用字體。一般在機械制圖中的要求，中文字體一般應用仿宋體，寬度比例設置成0.71，字母及數字應用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設置文字高度時要在標時設置而不是在文字樣式中，高度通常根據圖幅設定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標注樣式的設置

AutoCAD默認的標注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設置都不符合我國機械制圖的標準，通常在機械繪圖中，我們參考機械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規定的尺寸標注，通過新建、修改標注樣式以達到要求。

結束語

綜上所述，在機械工程中，機械制圖的地位誰也無法取代，然而，運用 Auto CAD軟件進行機械制圖與設計時，機械工程人員們必須參照我國機械制圖的標準，在本文中提到了AutoCAD在機械制圖的幾種方法，通過其對繪圖環境的設置，進而構建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實踐中不斷提高機械制圖設計的效率、質量，同時，能夠更好的適應行業標準的變動更新，適應現今高速發展的技術要求。

參考文獻

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[3]蔡石堅.基于AutoCAD機械制圖規范的模板化定制[J].機電產品開發與創新，2007(04)．

篇9

關鍵詞：中職教學；機械制圖；教學改革

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

機械制圖是中職類學校機械專業中的一門非常重要的基礎性課程，對于該專業學生的學習起到重要奠基作用。但受到傳統教學模式的影響，很長一段時間以來機械制圖的教學改革始終都受到傳統教學體系的束縛，課堂教學與課外實踐脫節，沒有明確的教學目標，學生學完該門課程后掌握的專業技能較少。因此對于機械制圖教學的改革也是必要的，同時這也是當今社會發展對于職業類學校人才培養要求下的必然勢。

1.中職機械制圖課程教學現狀分析

伴隨著傳統基礎性教育課程改革的實施，中職類學校的教學體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學技術普遍得到應用。但是也應該看到的一點是在整個教學過程中，教學質量并沒有產生本質性的改變。這與各個學校的師資隊伍、教學水平以及學生情況有一定的關聯。

機械類專業的學生最先開始接觸的便是機械制圖這一門課程，首先學習制圖基礎、然后學習相關標準、再到投影原理以及基本體的表達、隨后對繪制圖樣與工作圖進行識別，整個過程需要學習的內容比較多。中職類的學生沒有經歷過高中階段的學習，因此在對課程內容的學習與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動進行學習。這些都對機械制圖的教學起到了限制作用。因此，采用傳統的教學模式進行教學，教學質量很難提高。

2.機械制圖課程教學改革的必要性分析

當前中職類院校中機械制圖教學現狀促使教學改革必須要進行，這也是在當前環境下提高教學質量的重要途徑，是推動學生綜合素質發展的教學要求。教學模式應該以教學的現代化發展步伐為依據，緊跟時代要求，深化教學改革。這是當今社會發展對中職類學校機械制圖課程提出的一項重要任務。現代化的教學發展需要機械制圖教學脫離傳統的教學體系，進行變革，同時這也是機械制圖課程實踐教學的要求，通過變革傳統的教學模式，將課堂教學內容與課外實踐內容結合起來，在課堂上改變傳統的教師是統治者的模式，激發學生的主觀能動性，讓學生主動性的進行學習，提高教學效率與教學質量。這一點是教學改革過程中的重點，也是改革的難點所在。

3.對于機械制圖教學改革的建議

3.1強化基礎性理論知識的學習。機械制圖是一門基礎性課程，對于學生的未來專業學習具有重要的作用。所以在教學過程中首先要強化學生對于基礎性理論知識的學習與理解，為以后的專業課程學習奠定良好的基礎。在教學大綱設計中，教師要以基礎知識為重點，加強學生對于基本概念、基本知識的理解與掌握。結合中職院校學生的實際情況，同時為了便于學生對教學知識的理解，教師應該在教學方法上多下功夫，將教學內容中抽象的知識點通過更加形象的方式表現出來，使其簡單化、具體化，從而幫助學生的理解與記憶。由于機械制圖教學中涉及很多圖形知識點，對于學生的空間想象能力提出了較高的要求，教學過程中，教師可以通過模型教學與語言表達相結合的方式進行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學生更易理解，強化對知識點的掌握。

3.2要加強對于學生實際操作能力的培養。機械類專業最終看重的是實際動手操作能力，因此在教學過程中應該側重于加強對學生實際動手實踐能力的培養。要加強理論教學與實踐教學的結合，以把學生培養成工程師為最終的教學目標，并在教學過程中圍繞這一點設計教學方案。在課程結構的設計上，要始終以看懂圖、會畫圖為教學目標，將教學內容與繪圖軟件相結合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強學生識圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養。在課程教學過程中要多練多講，結合各部分的內容，讓學生自己動手制作一些簡單模型，增強感性認識，以強化實訓教學效果。將教學理論與教學實踐相結合，讓學生在實踐中加深對教學理論知識的理解。對于學生的實習，學校應該統一安排，確保學生能夠在實習過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質與能力，為將來的就業創造條件。

4.結語

機械制圖是中職院系機械專業的基礎性課程，教學質量的好壞直接影響到學生的未來機械專業的學習。因此必須要重視這一課程的教學改革工作，認真貫徹落實，提升教學質量，將學生培養成符合當前社會需求的綜合性高素質人才。

參考文獻：

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[4]雷延霞.中職機械制圖課程教學改革探究[J].中國市場，2016，30：97+115.

篇10

以下，根據中職學校和學生的特點，就《機械制圖》課程的各教學環節，做一初步討論。

一、理論教學

中職學生普遍基礎比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學特別強調空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學習，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。同時，傳統的機械制圖理論教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

針對以上狀況，在現代機械制圖教學中，我們要充分的發揮計算機教學的直觀性特點，讓學生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學生理解。但在實際應注意的是，教學中教師又不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。

伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫。現代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。在基礎理論教學的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學生在學習機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，在理論教學過程中通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。

現代課堂的主體由教師轉換成了學生，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學

雖然現在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學過程中，利用圖板、丁字尺等傳統繪圖工具繪制圖樣的教學過程卻不能被取代。

不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是學習機械制圖課程的必要環節。

雖然機械圖樣與計算機技術的結合是一種趨勢，但對于學生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學生在具備了一定的手工訓練之后，后續的計算機繪圖應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養是計算機所無法替代的。

三、計算機繪圖教學