對國際貿易專業的理解范文

導語：如何才能寫好一篇對國際貿易專業的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《電子商務網頁設計與制作》課程早前在高職國際貿易專業中并未開設。然而，隨著現代網絡技術以及信息技術的飛速發展，信息化已經進入了幾乎所有行業，國際貿易行業也不例外。國際貿易與信息化及電子商務技術的融合表現的日益緊密，外貿電子商務大大地增加了全球各經濟體之間的貿易機會，降低了跨地區的交易成本，提高了貿易效益。

二、高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程現行大綱

《電子商務網頁設計與制作》課程作為國際貿易專業學生新增的一門必修課程，旨在通過教學使學生掌握電子商務網頁設計與制作的基本知識與基本技能，即熟練掌握HTML語言的基本規則，運用DIV與CSS布局設置，使用網頁編輯工具制作網頁以網頁的知識與技能，從而使學生更好地適應國際貿易專業的崗位需求。

該課程現行大綱包括以下內容：電子商務網站的定義及功能、電子商務網站的構成、特點和分類、電子商務網站的開發工具介紹；HTML簡介、HTML概述、HTML文檔結構、通用屬性、文本格式的應用、標題標簽、字體標簽、格式變化標簽、特殊符號、列表與超級鏈接的應用、列表標簽；HTML超級鏈接、背景標簽、背景顏色、背景圖片、網頁中的圖片、顯示圖片、設置圖片大小、邊框、水平與垂直間距、圖片對齊方式；網頁中的表格、合并單元格、單元格對齊方式、表格背景、表格邊框、單元格間距；網頁中的表單的創建、表單元素的添加；CSS樣式表介紹、字體設置、排版；顏色和背景設置、超鏈接設置；層的基本概念、層的基本操作、層屬性設置、層邊框、邊距、使用層進行網頁布局；CSS+DIV列表設計、CSS+DIV列表應用；CSS+DIV導航設計及應用；品牌銷售網頁設計、商品詳情網頁設計、促銷專題網頁設計、網頁綜合實訓。

三、高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程教學中的特點及問題

（一）課程教學中的特點

1.國際貿易專業的學生對該課程的學習表現出了濃厚的學習興趣：該課程作為一門計算機技術類課程，在內容及上課形式上使學生感到新鮮這是他們對課程表現出興趣的最初原因；其次，通過該課程學習，他們自己編寫相關HTML文檔，通過瀏覽器可以看到預期效果，是他們產生更為濃厚興趣的根本原因。

2.國際貿易專業的學生對標記的理解與掌握較計算機類學生更好。通過分析，我認為國際貿易專業的學生較其他專業學生（比如說計算機類專業學生）具有強大的英語方面的優勢，他們的英語功底普遍扎實，因此對標記的含義理解和記憶更為容易。當然作為文科生扎實的記憶功底以及良好的學風也不無關系。

（二）課程教學中存在的問題。

1.團隊協作方面不夠好。在實際工作中網頁的設計與制作是需要多人合作完成的，但是在教學過程中存在這樣的問題，讓學生獨立完成一個任務的效率通常要高于兩人或多人的效率，尤其人數越多效率越低下。

2.網頁設計能力較弱。由于沒有先導課程以及課程課時相對較少，多數學生的網頁設計能力相對薄弱。頁面看起來很花哨，但是缺乏設計主題且頁面之間風格無法統一，因此網頁的視覺效果欠佳。

3.邏輯思維相對欠缺。在使用DIV進行頁面布局時需要用到空間及數學計算等知識，但是由于專業特點，邏輯思維相比理工專業學生邏輯思維相對欠缺，對于空間及空間長寬計算處理能力較弱，甚至理解有一定困難。

4.課程與專業結合不夠緊密。課程開設目的是為了適應國際貿易與信息化及電子商務技術的日益緊密融合。但是由于現行大綱教學內容設置以及授課教師對國際貿易專業了解把握度有限，使得課程與專業結合存在，但是不夠緊密。

四、對高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程的教學建議

1.在課程教學中融入對學生團隊協作能力培養。

2.在大綱設計中突出網頁設計能力培養。該課程的兩個技能點是設計與制作，其中設計更難把握。由于沒有先導課程，需要在課程中加大設計能力培養與訓練，并相對增加這方面課程的課時量，相對應總的課時也需要相應增加。

3.教學過程中對學生邏輯思維進行訓練，對于難理解的采用更為形象的講解。上課過程中，發現學生對DIV進行頁面布局涉及到的空間及空間嵌套以及空間大小理解有困難，在今后的教學過程中可以采用由簡入難、舉一反三、在紙面上畫出等方式幫助學生理解。

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論文摘要：隨著我國涉外經濟與貿易活動的迅速發展，商務英語專業開設(國際貿易實務》課程十分必要。面對商務英語專業對英語與國際貿易專業知識的雙重需要，開展雙語教學具有重要現實意義。

《國際貿易實務》課程是商務英語專業的必修學科。隨著我國市場經濟的完善與發展，我國對外貿易愈發活躍，掌握國際貿易實務知識對于正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖至關重要。隨著我國對外貿易的進一步發展，外貿人才的需求量很大，對于商務英語專業學生來說學好(《國際貿易實務課程是當務之急。

自教育部提出鼓勵雙語教學的教育改革之后，各高校大力推廣雙語教學工作。雙語教學符合商務英語專業(《國際貿易實務》課程的講授要求，為培養復合型人才打下了堅實的基礎。

一．《國際貿易實務))課程雙語教學目標

1．結合專業課程提高學生的英語應用能力。雙語教學要求在專業知識的講授上用英語進行教學，從而達到學生既學習專業知識又能加強英語技能的雙重目的。對于商務英語專業的學生來說，英語是基礎，外貿專業知識應在打好基本功之上進行學習。與其它專業學生相比，商務英語專業學生英語功底扎實，運用能力強，這為雙語教學的順利實施提供了保障。國際貿易實務是商務英語專業的必修課，課程所涵蓋的貿易規則的規定、貿易術語的運用、合約磋商以及合同條款的確立等專業知識對學生英語的要求都很高。通過雙語教學，學生能夠結合專業知識的學習進一步強化英語能力，達到學以致用的目的。WWw.lw881.com

2．確保專業知識的準確性。(國際貿易實務》課程具有較強的國際共通性，多數貿易規則、貿易術語都是直接從英文翻譯而來，外貿業務的各環節，如報盤、還盤等多用英文表述；確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，因此，開展雙語教學有利于增強教學內容的準確性。對專業知識的準確把握是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備。

二．雙語教學在《國際貿易實務》課程中的實施

1．循序漸進進行雙語教學。商務英語專業的學生盡管英語功底扎實，但是，國際貿易中專業術語很多，有些專業術語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“draft”，其基本意思為“草稿，草圖”，而在國際貿易中是“匯票”的意思。因此，在學生不知曉貿易術語解釋的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學生對知識的掌握。筆者認為，在學習本課程初期，可適當減小英語運用力度，講課前可把學生不理解的術語、單詞和句子列舉出來，以便學生加深對術語的理解與記憶。有些教師建議學生在課下結合中文教材預習下節課要講內容，重點記憶英文專業術語，增加專業英語的詞匯量，上課時交替使用中英文，遇到重點難點用中文解釋。隨著對國際貿易的進一步接觸和貿易專業詞匯的積累，學生對英語教學的理解能力增強，此時，教師可以逐步加大使用英語的頻度，讓學生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學，能夠保證教學質量，實現教學目標。

2．雙語教學應強調師生互動。為了取得良好的雙語教學效果，教師與學生之間應注重溝通和交流。在教學過程中，教師應注意所要傳授的內容及傳授方法；也應該注意學生的求知需求及學習方法，兼顧教與學兩方面，做好教學內容的組織以及教學過程的調控。師生互動的教學模式有以下幾種：

(1)教師充分備課、學生充分預習。雙語教學對教師的英語水平要求很高，教師應充分備課，保證用流暢、簡單易懂并且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業知識方面，教師把課上要講的重點和學生不易理解的部分勾畫出來，上課時結合案例進行講解和分析，以便學生理解。

學生上課前做充分的準備，結合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業知識和詞匯，把難點標記出來，等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學生保持課下的聯系，確保學生在有疑問的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學。教師可以通過多媒體教學圖文并茂地講解專業知識，提高了學生學習積極性。譬如：筆者講到“價格談判”這一節時，先是在ppt上列舉出英文談判用語，如“whatabouttheprice?”，“whileweappreciateyourcooperation，weregrettosaythatwecan’treduceourpriceanyfurther．”接著，給學生放一段價格談判視頻，其中包含著所給例句，這樣，學生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復練習，提高口語能力。多媒體課件可復制，給學生提供了方便，利于課后的復習和練習。

(3)組織學生課上小組活動。在專業知識講解之后，教師可以有針對性地讓學生結合所講知識點進行案例分析，進行小組討論。充分調動學生的積極性和創造性，有利于提高學生專業知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節，筆者先是讓學生預習信用證的當事人，運用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過講解，學生對此程序有基本印象，但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當事人進行整個程序的演練，使學生注意到每個細節，使繁瑣的過程簡單化。

利用模擬操作系統。國際貿易實務))是需要理論聯系實踐的學科，在學生完成專業理論學習之后，教師應為學生提供一個知識的運用平臺。目前，越來越多的高校利用外貿模擬操作系統進行實訓教學，訓練學生填制進出口貿易要求的各種單據、表格；訓練學生看懂各種英文條款；組織學生模擬談判和簽約。通過模擬操作，學生能夠鞏固所學知識，更好地熟悉進出口業務流程。

雙語教學中的問題與對策

1．教學材料不充分。為了使雙語教學充分發揮作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語言純正、邏輯性強、內容比較先進并且具有時代氣息的特點，但不易被剛剛接觸外貿專業知識的學生接受。翻譯教材是指把母語教材原原本本翻譯成外語的教材，或把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材能夠滿足教學、升學要求，但翻譯的質量是關鍵，不符合原文的翻譯教材勢必影響教學效果。教學材料不充分直接關系到雙語教學目標的實現，因此，為了雙語教學工作的順利進行，高校教師自編教材的任務迫在眉睫。

2．教師的專業素質水平有待提高。雙語教學要求教師把英語及專業知識相結合，但目前我國各高校雙語教學的教師專業水平參差不齊，很難滿足雙語教學的需求。因此，各高校應給予商務英語教師進修機會，為教師搭建觀摩、學習國際貿易專業知識的平臺；教師自身也應多多向有經驗的教師取經，補自己不足之處，不斷提高業務素質。

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關鍵詞：《國際貿易實務》；雙語教學；實務

一、國際貿易實務課程性質

《國際貿易實務》是國際貿易專業的一門必修課，通過本課程的學習使學生熟悉國際貨物買賣的基本流程和內涵，主要包括商品的品名、品質、數量和包裝，商品的檢驗、索賠、仲裁和不可抗力，商品的運輸與保險，掌握商品的價格、貿易術語、貨款的收付、合同的簽訂和履行等內容。

二、開展雙語教學的必要性

通過國際貿易實務雙語課程的學習，要求學生能夠有較強的語言和書面表達能力，良好的人際溝通能力，使學生能夠在國際貿易中尋找客戶、進行業務洽談、簽訂外貿合同并能夠正常履行外貿合同。國際貿易業務的涉外性，要培養既懂得國際貿易實務知識，又具備較強英語溝通能力的貿易綜合性人才，這決定了國際貿易實務課程雙語教學的必要性。

三、國際貿易實務雙語教學存在的問題

國際貿易實務課程在大多數有經濟貿易專業的學校都開設了，但只有一部分專業外貿類學校進行了雙語教學。由于學生的專業基礎不同、英語水平差異等各方面的因素，同時雙語教學對師資、教材都有著相當高的要求，因此該課程的雙語教學在實際中出現了一些問題。就目前來看，面臨的問題主要有：

（一）學生的外語水平普遍不高

國際貿易實務課程的雙語教學一般在國際貿易專業或者相關專業的本科學生中開設，學生的英語水平不高，專業英語也很弱。在課堂教學中，由于學生的聽說能力不夠，教師在與學生進行專業知識的交流時存在障礙。自身英語水平較好的學生，積極性很高，能夠形成較好的課堂互動，而英語水平差的學生就缺乏興趣，這給課程的雙語教學帶來了阻礙，達不到預期的教學效果。

（二）目前國際貿易實務雙語教材較少

目前國內的雙語教材的選擇很少，以國內某些外貿高校的知名學者編寫的英文教材為主，也有少數高校教師自編的校內用教材。教材大都比較偏重于商務英語方向，學習難度比較大，專業知識性降低了。對外經貿大學出版社張素芳主編的《國際貿易實務雙語教程》是目前比較好的一本雙語教材，采用了中英文對照的形式，容易看懂，應用性較強，但是偏重于文字敘述，案例較少。再者，配套的教輔材料很少，課外相關參考資料也不多，不利于學生對知識的深入理解和消化吸收。

（三）雙語教學師資力量較弱

比起傳統的教學模式，雙語教學對教師的要求也更高。授課教師不僅要有扎實的專業知識，還要求具有較高的英語水平。教師需要搜集案例給學生講解，使得學生對理論知識的理解更容易，因此要求教師具有豐富的教學經驗。只有教師把自身的專業知識和英語技能有效地結合起來，才能確保雙語課程的教學質量。但高校中能夠擔任雙語教學的師資力量比較弱，大多數具備了專業知識的教師的英語水平有有限，這限制了雙語教學內容的開展，也是制約雙語教學推廣的一個因素。

（四）對教材的處理不當且教學方法單一

由于教材的選擇很少，在對教材的處理上也存在一些問題。授課教師不能很好的把握教材的難度，不能很好的針對學生層次的差異來調整知識的重難點。有的為了追求形式上的雙語教學，盲目的加大英文授課的比例，這只能導致學生的厭學情緒。在實際的授課過程中，常常都是以講課為主，而且很多時候都在給學生翻譯教材內容，而對專業知識的講解不深入，把雙語教學變成了專業英語教學。師生之間的互動、案例的討論和交流很少，課堂的氛圍變得很不好。

（五）國貿實務實踐教學環節的英語使用缺乏

目前國內高校在雙語課程的課堂教學中大都會采用比較多的英語，而實踐教學中英語的使用嚴重不足，甚至除了必須的專業英語術語，基本不會使用英語實踐教學。這不僅不利于對雙語教學的效果的檢驗，也不能通過實踐環節來提高學生們的英語交流磋商的能力。

四、國際貿易實務雙語教學的幾點思考

（一）逐漸提高學生的專業英語水平

在國際貿易業務中，英語的聽說能力非常重要，只懂得專業的知識，不能熟練的掌握英語的技能是沒有辦法開展國際貿易業務的。教師要在雙語教學中，引導學生意識到英語作為交流的工具的必要性，在學生學習專業知識的同時逐漸提高學生的英語水平，尤其是要提高英語的聽說能力。在課堂上要激發學生英語交流互動的積極性，參與到課堂教學中。另外還可以組織一些國貿實務專業知識英語大賽、分組英文討論等來幫助學生提高英語水平。

（二）根據學生的專業基礎合理處理教材

在教材有限的情況下，授課教師要廣泛的搜集資料，豐富教材的內容；要根據學生實際情況，把握課程的重難點、適當的降低課程的難度，增加實踐操作部分的教學，使得學生愿意學、學的懂，并最終成為一門技能。

（三）培養和引進“雙師型”教師

安排教師去雙語教學示范高校學習或交流，進行雙語教學課程的學習，以此提高教師的教學水平，保證雙語教學的教學效果。還要鼓勵教師參加實踐鍛煉，到外貿企業去兼職，直接參與外貿企業的業務操作，提高教師的實踐操作能力，更好的將理論和實踐結合，以便更好的開展實踐教學。還可邀請有豐富實踐經驗的企業工作人員參與到實踐教學中，這樣可以使我們的實踐教學課程更生動、更有說服力，幫助學生提高實踐操作能力，也更能夠符合崗位的需求。

（四）注重教學方法的多樣化

國際貿易實務有很強的應用性和實踐性，要求學生具備靈活處理國際交易中的問題。這就需要教師的教學方法多樣化，要教師在教學環節要用實際案例來加深學生對知識的掌握。要盡可能的選擇典型的、具有實踐代表性的案例。也可以采用任務驅動式，設定任務和情景，讓學生在課堂上進行模擬訓練；還要加強課后分組討論和練習，師生還通過QQ群的方式交流，也可以通過Email contact來彌補課堂教學的不足。

國際貿易實務課程雙語教學的順利開展除了以上諸多因素的影響，還與學校在雙語課程的激勵機制的支持和雙語教學課程考核的制度的完善有必然的聯系。雙語教學授課教師應在教學實踐中不斷提升自己的水平，探索出更適合學生的教學方法和教學模式。（作者單位：新余學院外國語學院）

參考文獻：

[1] 馬靜：國際貿易實務課雙語教學研究，山西財經大學學報，2011（10）。

[2] 趙楠：國際貿易實務雙語教學的困境與對策，高教研究。

[3] 杜娟：淺析《國際貿易實務》雙語教學課程設計[J].中國集體經濟，2008（4）。

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關鍵詞：高職教育；國際貿易實務課程；教學設計

一、課程定位及設計理念

1.課程定位

《國際貿易實務》是一門研究國與國之間貨物買賣的有關理論和實際業務的課程，也是高職院校經貿類專業中的一門專業基礎課程。它的內容涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際貨物運輸與保險、國際匯兌與結算、國際市場營銷等多個學科的基本原理與基本知識，是一門具有涉外活動特點，實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。

2.教學設計

國際貿易要比國內貿易復雜，因為在國際貿易中交易的雙方分別處于不同的國家或地區，這就要求從事國際貿易的工作人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。因此，國際貿易實務的教學設計必須符合用人單位對這一行業職業能力和專業素養提出的要求，以提高學生的職業素養、工作能力為目標，探索“教、學、做”一體式教學模式，實現高職院校的人才培養目標。

3.培養目標

高職高專經貿類專業的人才培養目標定位是：培養德、智、體、美等全面發展，牢固掌握必需的基本文化科學知識和對外經濟貿易方面的專業知識，有較強的進出口業務能力，適應外向型企業和市場經濟需要的技術應用型人才。具體來說分為四個方面：①知識目標。通過該課程的學習，學生熟悉國際貿易的業務流程，掌握有關國際貿易的慣例與法律，能夠制作和審核國際貿易中使用的單證，并能夠運用這些知識進行對外貿易活動。②能力目標。通過該課程的學習，學生具備進行進出口貿易的實際操作能力。③素質目標。通過該課程的學習，學生具備分析和解決國際貿易實際問題的能力，擁有誠實守信的職業道德與團隊合作精神，懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創新目標。通過該課程的學習，提高學生的能力，使他們能夠探索國際貿易的新途徑，能夠運用新思路開拓新市場。

二、《國際貿易實務》教學內容設計及組織實施

《國際貿易實務》教學內容設計分為課堂理論授課設計和實訓教學模塊設計兩個部分。

1.課堂理論授課設計，旨在使學生掌握必需、夠用的專業理論和基礎知識

國際貿易實務課程內容涉及外貿的整個操作流程，環環相扣，互相影響。根據這一特點，按照操作環節的先后順序來設計課程內容，將課程內容分為幾大模塊：交易前的準備、交易磋商與報價、合同的簽訂、出口合同的履行、進口合同的履行，共安排34個學時。（見下表）

理論課程按照外貿行業的基本業務程序和主要工作任務進行設計，并以真實的國際貿易案例為例，分模塊按任務來講解、操練，使學生在仿真的學習環境中理解和掌握進出口貿易的實際流程和各個環節的能力要求，在教學過程中把相同或相似的內容集中教學，既有利于學生對某一知識點的整體把握，又有利于學生對該知識點的深度挖掘，使他們在學習完知識的同時，素質也得以提升，實現我們的培養目標。

2.實訓教學模塊設計，旨在使學生具備從事本專業的職業能力和全面素質

實訓教學緊緊圍繞專業培養目標所要求的職業能力和專業素養的要求，通過項目教學實訓、情景仿真模擬、素質拓展訓練、企業實習等環節，使學生在做中學、學中練、練中懂、懂中強，最終達到課程目標。

情景仿真模擬：在教學過程中，可以通過具體的場景模擬，把教室布置成談判場所，分別讓學生扮演進出口企業的談判人員，雙方進行交易磋商，并簽訂交易合同。通過情景模擬仿真，使學生有身臨其境的真實感，加深對外貿工作流程的認識。

軟件實訓：利用學校的實訓室，通過外貿實訓軟件培養學生的職業技能，掌握外貿實務的具體操作流程。

校外參觀：帶領學生到外貿公司現場參觀，讓學生了解所學的知識和實習流程的聯系。同時聘請具有豐富外貿實踐經驗的專家舉辦講座，使學生對將來要從事的外貿崗位有一個全面的認識和了解。

企業實習：主要通過校外企業參觀和到企業頂崗實習讓學生在企業中進行體驗、學習，進一步消化課程理論教學內容，實現從動腦到動手、從理論到實踐的轉化。

除此之外，也可以組織學生參加外貿行業的職業資格證考試，加強學生專業知識的學習和專業技能的掌握。

3.考核內容和方法

國際貿易實務課考核要以能力考核為主線，建立全過程化考核體系?？偝煽?平時出勤表現（20%）+理論考試（40%）+軟件操作（20%）+調研報告（20%）。盡力讓考核做到知識和能力并重，理論與實踐結合，這樣既規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，促進學生自主學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。

三、教學效果

國際貿易實務課涉及的理論比較多，首先通過對理論的系統介紹，讓學生了解貿易的產生，貿易各個作業涉及的環節，什么是貿易術語，如何遵守國際貿易慣例等，為下一步的實踐實訓奠定基礎。國際貿易實務是一門實踐性較強的課程，不少知識僅靠教師的講解，學生會覺得非常抽象，不易理解，所以就需要通過實習實訓教學環節促進學生對知識的消化，加深對理論知識的理解。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，系統地講授《國際貿易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，以引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問式、啟發式等教學方法以引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的積極性，激發學生的潛能；同時通過布置作業、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。

利用外貿實習平臺軟件、外貿單證系統軟件以及國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。激發學生的學習興趣，更好地掌握《國際貿易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿易實務操作打下堅實的基礎。

通過校外參觀實習，既可以讓學生認識到書本上的知識在實踐中都有用，增強學生的感性認識，提高學生的綜合素質，也可以促使學生在校期間參加一些資格證考試，為今后就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]豐華.談國際貿易實務課程考核改革[J].合作經濟與科技，2013，（4）.

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隨著我國加入世界貿易組織，外貿進出口業務得到了前所未有的增長，從事國際貿易的高素質應用型人才的需求量與日俱增，就業背景看好，因而在中職學校招生時，國際貿易專業受到了眾多初中畢業生青睞。中職國際貿易專業的專業課程，是屬于理論知識性和操作實踐性都很強的綜合性應用科學。基于其涉外性、應用性和國際化的特點，培養能夠應戰經濟全球化，為紹興、浙江乃至全國的對外開放戰略服務的高素質應用型人才，便毋容置疑地成為這一專業的教育目標。近年來，作為學校國際貿易專業課的一線教師，遵循《國務院關于大力發展職業教育的決定》中所提出的“堅持以就業為導向，深化教育教學改革”和“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容、改進教學方法”，筆者也慢慢從傳統教學的桎梏中得以逾越，開始探索、實踐新的教學方法。

“以教師為中心、向學生以灌輸方式傳授知識”的傳統教學方法不但不能適應教育現代化的新要求，而且也與中等職業學校的實際格格不入。目前，我們學校已經展開使用一種嘗試教學法，應用后解決了如何激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的一大難題，有利于培養學生的探索精神、創新精神及自學能力，許多專業采用后教學效果頗佳，我們國際貿易專業采用后教學效果也較好，總之全校教師普遍樂于運用，現在業已推廣至全校各個專業。但筆者發現，國際貿易專業的部分教師在應用嘗試教學法時，過于浮躁，流于形式，不管什么內容，學生是否熟悉，能否理解，先讓學生花大量的時間自學，自己盲目理解練習，在犯了許多錯誤之后，逐步糾正錯誤，希望學生從中學會知識和技能。這種嘗試過程，多少帶有一點盲目性，有可能讓錯誤先入為主。作為國際貿易專業的教師應當考慮到中職學生在初中學習階段基礎差，成績不理想，經常受到班主任的指責和任課教師的埋怨，很多學生都懷疑自己的智力和學習能力欠佳，對學習產生了自卑和恐懼心理，如果本專業的學生在對理論知識一點也不熟悉不理解的情況下，在教學一開始就讓學生直接進行嘗試，那就未免顯得過于急進。嘗試教學法有一個固定的教學程序，它只是為教師合理組織教學過程指示了應遵循的科學程序。但是，這個程序并不是凝固不變的，應該根據教學內容的不同，學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。

2中職國際貿易專業教學中實施“遞進式嘗試法”的意義和具體實施步驟。

遞進式嘗試教學法在以前實踐應用嘗試教學法已經取得一定效果的基礎上，針對嘗試教學開始就要求學生進行嘗試練習，相信學生如果在嘗試練習中遇到困難，便會主動地自學課本或要求教師的幫助的可能性，看到中職學生會遇到的實際問題。

學生的素質導致他們在嘗試過程中，缺少“遇到困難，主動學習，解決困難”的熱情。

而國際貿易專業知識又是學生比較陌生在以往的學習生活中沒有接觸過的，所以，在老師引入有一定難度的嘗試題時，部分學生干脆放棄學習，更有甚者，在課堂上扯一些與課程無關的內容，使課程無法按照教師預想的程序順利進行。最終導致無論是傳統教學方法，還是采用科學的嘗試教學法，主動參與學習思考嘗試的始終是一小部分基礎較好，學習成績優秀的學生，并不能真正地把大多數學生的學習積極性調動起來，變“要我學”為“我要學”。為應對以上現狀，把教師的主導作用和學生的主體作用始終有機地結合起來，使學生真正有可能有興趣有成功感地投入嘗試、解決問題，遞進式教學法設計了如下實施過程。

2.1引入準備題（架橋），為出現嘗試題作準備，在新舊知識間架起橋梁。

以一個企業的進出易過程為實例，貫穿進出口業務的全過程，使學生在了解整個背景的情況下強化各環節的學習，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，幫助學生利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，進一步鞏固理論知識，并掌握理論知識點在貿易實踐中的應用方法，授之以漁。為解決嘗試題做好準備。

2.2出示嘗試題（探索）,與例題基本相似，引導學生探索新知識。

一堂數學課上得成功與否同練習的設計關系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習設計上。學生運用掌握的理論知識分析處理嘗試題，由于已經有準備題的練習和熟悉，對于嘗試題的處理，應該能應用正確的方法，以較高的效率和正確率解決問題，理想的情況下，應該有80%的學生能夠順利解答嘗試題，一方面進一步鞏固了知識點和應用能力；另一方面，也為學生學習和應用國際貿易知識增強了信心。同時，有準備的嘗試，也可以防止在課堂上花費大量的時間來糾正一些原本可以避免的錯誤，以及錯誤的方法在學生頭腦中先入為主。

2.3實際操作。

開設國際貿易專業的職業學校在條件允許的情況下，最好能與當地外貿公司掛勾，學生在學習掌握理論知識的前提下，能階段性地到外貿公司進行專業實習。無論是案例分析還是嘗試題解答，畢竟都是從書本到書本的模擬。讓學生親歷親為地參與外貿實際工作，才是對所學的知識和技能真正的嘗試和實用化。學生在實習過程中，能充分應用所學的知識，把知識直觀化，為以后和工作做好準備。并且在現實中，外貿公司具體的操作程序和書本上的理論存在著一定的差別，有利于學生靈活運用書本知識，不死記硬背、生搬硬套。

2.4教學中網絡的應用。

利用國際貿易實訓軟件在網上進行。

學生實訓可以通過兩個方式進行，一是在試驗室，安排固定的時間，在老師指導下進行。一是學生可以在校園網內隨時隨地上網進行。實訓軟件主要是模擬現代外貿業務網上操作的各個環節，讓學生通過實際的國際貿易業務操作，理解課堂所學知識，提高實際經驗和能力。

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――編者

一、引言

實驗教學改革一直是21世紀高等教育教學改革及課程體系改革的重點和難點之一。實驗教學有著理論教學所不可替代的地位，實驗的目的不僅要加深對某一理論知識的理解，而且要有利于實驗技能、研究、分析、解決問題的綜合能力的培養，即學生綜合素質的培養。因此，設置實驗教學勢在必行。

自1998年教育部對高等學校本科專業目錄進行調整開始，到目前全國高校中的國際貿易專業點約有700多個，主要包括綜合類院校、財經類院校、理工類院校、師范類院校以及農、林等其他院校。一些院校的英語專業中也開設了國際貿易及國際商務方向。盡管每個學校的培養目標有一定差別，但包括實驗教學部分的最核心內容卻基本相同。地方性高校國際貿易專業人才的培養目標位服務地方經濟的外貿人才，如果也沿襲教育部規定的一沒有吸收地方資源特色，包括地方經濟文化、主要產業、主要外向型產業和主要企業等的內容，其結果是本來為本地經濟發展培養出來的外貿人才，卻人為地使其產生隔閡，變得不了解當地的社會和經濟發展，最終造成地方性高校國際貿易專業人才培養的缺陷。

二、地方性高校國際貿易專業實驗教學的性質與意義

所謂國際貿易專業實驗教學是根據國際貿易專業的專業特點和規劃，課程結構及課程教學計劃之間的內容聯系，將單獨設課的實驗課程和理論課中包含的實驗課程單列出來，形成實驗課程教學計劃。無論是獨立設課的實驗教學課程還是非獨立設課的實驗教學課程，均必須有相對獨立的實驗計劃，它是國際貿易專業實驗教學的先導，是實驗教學過程控制的主要依據，同時，也是考核與評價學生學習和教師教學工作的主要依據。

地方性高校培養的國際貿易專業學生定位為實務型、服務于地方經濟的應用型人才。它同研究型綜合性大學國際貿易專業培養的目標、培養規格、培養方案和培養途徑等方面都存在較大的差異。而國際貿易又是一門實踐性比較強的專業，加強實驗教學是提高學生實踐能力，培養高層次復合型應用人才的重要途徑，因此需要有良好的實驗條件和實驗氛圍。一方面要求學生認識到專業實驗的重要性，另一方面又要求學院為學生提供良好的實驗教學體系和實驗教學模塊。國際貿易專業實驗教學的目的，概況起來有三點：(1)運用國際貿易專業實驗的方法，配合專業課程的課堂教學，驗證并鞏課堂講授的定理、概念和方法，讓學生學好國際貿易專業課程的知識體系與結構：(2)學習基本的實驗技術，讓學生在運用實驗方法探求未知的過程中，培養自己的思維觀察能力，掌握從事科學研究或處理工程問題的能力，即運用理論，通過技術解決問題的能力：(3)養成運用實驗方法解決問題的習慣，在不斷解決經濟與管理實踐問題的過程中，培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，為日后走上工作崗位奠定良好的基礎和能力。

如何通過實驗教學，使地方性高校國際貿易專業畢業學生能夠在較短的時間內迅速精通業務，成為業務精英，同時也樹立國際貿易專業復合型應用人才的良好形象呢?通過吸收他人的觀點以及對實踐的總結，本文認為要培養地方性高校國際貿易專業的良好的實踐能力，則應該為學生量身定做國際貿易專業的實驗教學體系和實驗教學模塊。

三、地方性高校國際貿易專業實驗教學體系的構建

地方性高校國際貿易專業實驗教學體系的構建，要考慮實驗與教學的一致性，綜合實驗模塊的獨立性與相關性以及實驗體系的廣度和深度，還要結合地方經濟資源。國際貿易實驗可分為角色類實驗、實證類實驗、仿真模擬類實驗和創新類實驗。這些實驗有兩種實驗形式：一是實驗室實驗形式，即在人為建造的特定環境下進行；二是現場實驗形式，即在日常工作環境下進行。地方性高校完全可以利用現場試驗形式，把學生融合到當地的社會、經濟中。使學生能夠更真實、有效的掌握專業技能。仿真模擬和創新類實驗以實驗室實驗為主，角色類實驗以現場實驗為主，而實證類實驗則兩種形式都有。每一類實驗又可細分為兩種。如角色類實驗包括案例實驗與情景實驗，實證類實驗包括驗證和實務操作實驗，仿真模擬類實驗包括數值模擬和分析模擬實驗，創新類實驗包括開發實驗和開放實驗。由此構成地方性高校國際貿易實驗教學體系。

基于上述地方性高校國際貿易專業實驗體系內容的構建，為了使學生能力學以致用和有所創新和突破，實驗體系的時間安排和內容安排要科學性、合理性。國際貿易專業實驗教學是對專業理論知識的再現、還原、應用與創新，是國際貿易專業課程教與學的延伸，科學的實驗體系能力讓學生對所學的國際貿易專業知識取得實際的實踐經驗，能夠直接感受國際貿易專業知識的商業化應用過程，具體地把握所學的專業知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化、商業化，并且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學到的相關知識，拓展知識面，繼而做到融會貫通，提高適應商業活動的綜合素質。因此，要構建的國際貿易專業實驗體系應該是縱向層次的(見表1)。

在國際貿易專業實驗的各階段，教師所起作用也不盡相同，在認識型實驗階段，以教師為主體，學生自由發揮的空間小，學習的積極性也不是很高；隨著實驗的升級，經過了應用階段的模擬型實驗，學生的積極性得到了一定程度提高；到了提高階段，學生學習的主動性和創造性得到了大幅度的提升，這時候，學生也更為積極的把所學到的知識運用到這一階段，從而更為清晰的發現自己存在的問題和不足。這就是國際貿易專業實驗體系設置縱向層次實驗的重要原因。

四、地方性高校國際貿易專業實驗教學模塊的構建

根據國際貿易專業實驗教學體系的內容和層次要求，結合地方外貿特色，其實驗教學模塊的設計應具有多樣性、漸進性、動態性、系統性、輻射性、開放性等特點。因此地方性高校國際貿易專業實驗教學模塊可以由認知型實驗教學模塊、案例型實驗教學模塊、模擬型實驗教學模塊、生產型實驗教學模塊等四個模塊構成。從微觀上看，這四個模塊的設計是彼此獨立、互不相干的；但從客觀上看，它們卻是相互聯系、由低到高、由簡單到復雜的一個體系。具體包括五種實驗類型，首先是課程單項基本實驗；然后是課程綜合基本實驗：接下來是專業綜合實驗；第四是設計性實驗；最后是創新性實驗。我們可以根據不同的教學階段，先易后難的分模塊實施實驗教學。

1認知型實驗教學模塊。認識性實驗教學模塊認識的對象主要是基于地方外貿的特色，比如湖州主要是出口服裝和農產品等，是為了讓學生開闊視野，增強感性認識，培養專業學習興趣，激發求知欲望，為專業課的學習做準備。因此可以考慮放在大二下學期末，或大三上學期初進行。具體采取的方法可以是“走出去，請進來”的開放式教學理念?！白叱鋈ァ本褪菐ьI學生到當地的大型外資或外貿公司、工廠進行參觀考察?！罢堖M來”就是請當地校外的專家、企業家到學校講座。通過“走出去，請進來”的實驗教學方法，學生親身睹和感受到外貿企業的工作流程、感受外貿業務的魅力，提高學生學習的積極性。而且在這一個實驗教學的模塊實施中，學生會產生許多專業問題，帶著這些專業問題進入專業課的學習，能取得更好的教學效果。

2.案例型實驗教學模塊。案例型實驗教學模塊的實施必須配合大三專業課的教學進行。在專業主干課(諸如：“國際貿易實務”、“外貿函電”、“外貿洽談”、“儲運與保險”、“國際結算”等)教學過程中安排一定的教學時間，結合專業教學內容，請當地企業的校友和專家基于親身的經歷，開展專題性的案例教學，形成教與學互動式教學氛圍，使學生所學的理論知識能與實踐結合，加深學生對理論和實務知識的掌握程度，從而達到較好的教學目的。

3模擬型實驗教學模塊。模擬型實驗教學模塊設計出仿真的模擬環境，如Simtrade的外貿實習系統，由系統管理員、老師、學生共同參與實驗過程，在專業實驗室完成實驗。這一模塊的主要目的是使學生在已經基本掌握專業理論知識的基礎上，通過實驗將專業的理論知識在仿真的環境中模擬演練，彌補專業知識的不足，加深對專業知識的理解，同時也可以鍛煉動手能力和動態思維能力。因此這一模塊的實施必須在第二模塊案例實驗教學完成的前提下進行，可以考慮放在大三下學期末或大四上學期初進行。

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論應用型高校國際貿易專業實踐教學革新

《國家中長期人才發展規劃綱要》指出，要培養造就數以億計的各類人才，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，其中的大部分就屬于應用型人才。對于培養應用型人才的高等院校，應該本著基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出的理念，加大力度強化實踐教學。

一、實踐教學在國際貿易專業培養中的重要性

1、國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性

目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。

2、培養目標決定了實踐教學的重要性

高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，與生俱來地具備應用型的特點。本專業的學生除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力，成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。而要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。

3、社會的需求決定了實踐教學的重要性

隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，畢業生進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。

二、應用型高校國際貿易專業的實踐教學主要內容

實踐教學環節是培養應用型人才的根本途徑，是學生理解、消化課堂知識的重要過程，為學生創造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發展變化的社會經濟背景，能有效激發學生的自主創新活力。

1、利用網絡教學平臺進行模擬訓練

可以對學生進行如制單、報關、網頁制作等單項實訓，也可以進行綜合業務實訓，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環節逐一地操作，提高學生的綜合業務水平。

2、課內仿真案例討論

在專業基礎課和專業課理論教學中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實，對采用的處理方式和結果可以拓展討論。

3、組織專業講座

請有實踐經驗的企業專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態、新趨勢等，增加學生的間接經驗。

4、積極參加社會實踐

假期社會實踐能夠培養學生社會適應能力和職業道德。近年來中國貿促會商業行業分會主辦的全國商科教育學科競賽，是結合國際經貿專業的一項很有實踐意義的行業社會活動，高校應當積極組織學生參與。

5、專業實習

安排學生到商貿流通領域進行專業實踐，從而讓學生了解商貿活動的一般規則和基本要求，參與進出口業務流程及各部門之間的聯系，并了解行業人才的素質要求。

6、畢業實習和畢業論文

畢業實習是學生在畢業前的練兵，能為就業做好準備，提高學生的綜合素質。通過畢業論文的設計和制作，提高學生的專業理論水平。

三、目前國際貿易專業實踐性教學環節存在的問題

1、校內實踐性教學環節上存在的問題

在校內實驗、實訓條件方面，首先需要投入相當大的財力，建立實驗室、實訓室，購買適合本專業的教學軟件、硬件，配套的教學設備。其次對教師的教學水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業的快速發展，師資隊伍的質量與結構確實有所優化，學歷結構與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮，國際貿易專業的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業務經驗，較強的外語說聽能力，能理論聯系實踐地將知識與業務能力傳授給學生。而事實上，許多專業老師是高校畢業后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿易實務、運輸保險、商檢報關、國際結算、商務外語溝通等領域的實踐環節顯然薄弱。教科書上的有些內容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經歷，通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。

2、校外實踐性教學環節上存在的問題 要使國際貿易專業的學生應用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說，既要能配合教學需要安排生產作業周期、配備經驗豐富的職業人士傳授和指導實踐操作，又要完成企業的工作任務和經營運作。學生到公司實習，對公司正常的生產經營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排，需要學校、指導老師和企業的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學環節得不到較好的效果，甚至有些內容根本無法落實。

以通常教學安排來說，大學一年級要組織學生到相關外貿企業參觀學習，使學生對國際經貿活動建立基本認識，為專業課學習做好鋪墊。而進出口業務涉及到商品生產、包裝、運輸、保險、商檢、報關、制單結匯等多個環節，這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果，也不可能給學生帶來深刻影響。

實習階段是國際貿易專業實踐性教學最為關鍵的階段。但是外貿企業除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環節，貿易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業機密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習生親臨其境，當然談不上實習效果。其次，進出口業務涉及時間較長，實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后，進出口貿易涉及很多部門，業務工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習過程的組織頗費周章，如果安排不好，費時費力還不見效果。因此，大多數情況下，實習生到實習單位后，也只能感受一下外貿企業的工作氛圍，要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。

四、對實踐性教學環節的改革建議

1、配備高水平的教師隊伍

為了保證實踐教學效果，配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗，更要具備豐富的實踐教學能力和經驗。要使教師達到相應的要求，需要不斷對專業教師進行培訓。首先，引導教師樹立基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出的培養應用性人才的教育理念;其次，通過培訓使教師改進教學能力和方法;再次，通過進修學習和到企業實踐學習，提高教師自身的實踐能力。與企業共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內教師走出去的同時，還可以以請進來的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經濟與貿易業界人員做教師，可以在實訓實習階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進行業務專題講座。

2、對校內實驗資源加大投入，同時進行科學整合，開設特色課程，設立學用密切結合的實踐環節

國際經濟與貿易專業在開設實踐課程時，應充分考慮學校學科優勢及特點，開設相應特色的實踐教學環節?？紤]到電子商務作為一種全新的商業運作模式，已經成為當今國際商務往來的主流，國際經濟與貿易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合，讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環境建設方面，配備世格外貿實習平臺、國際貿易實務教學軟件、外貿單證模擬軟件、國際貿易全景仿真系統軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創造一個完全仿真的國際經貿環境，讓學生掌握進出口業務在電子商務環境下的操作技能，增強涉外商務實踐能力。

3、建立穩定的校外實訓、實習場所

穩定的實訓、實習基地是實踐性教學環節順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業務的企業建立長期固定的實訓實習基地，與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環節的實訓安排，并保持密切的溝通聯絡。實習結束以后，由實習基地對學生的綜合表現做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業的及時溝通和調整教學內容、改革教學手段，可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。

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一、實踐教學在國際貿易專業培養中的重要性

1、國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性

目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性,從專業培養方案到教學計劃的制定,都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法,重理論、輕實務,課程設置的調整還很不到位,沒有突出實踐教學的地位,實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節,但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚,基礎薄弱,國貿專業的發展較滯后,競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。

2、培養目標決定了實踐教學的重要性

高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的,國際貿易專業又是操作技能很強的應用型學科,與生俱來地具備應用型的特點。本專業的學生除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外,更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論,熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規的基礎上,掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能,具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力,成為基礎扎實,知識面廣,實踐能力和創新能力強,能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。而要達到這一培養目標,僅有理論教學是不夠的,因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。

3、社會的需求決定了實踐教學的重要性

隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段,社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體,也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織,國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是,畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾,出現了外貿行業急需要大批國貿人才,而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才,不僅要懂得外貿知識,更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查,畢業生進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才,是我國高等教育改革面臨的一項新課題。

二、應用型高校國際貿易專業的實踐教學主要內容

實踐教學環節是培養應用型人才的根本途徑,是學生理解、消化課堂知識的重要過程,為學生創造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發展變化的社會經濟背景,能有效激發學生的自主創新活力。

1、利用網絡教學平臺進行模擬訓練

可以對學生進行如制單、報關、網頁制作等單項實訓,也可以進行綜合業務實訓,亦即貨物出口整個流程,從洽談簽約到貨、證、船、匯,直到核銷、退稅等環節逐一地操作,提高學生的綜合業務水平。

2、課內仿真案例討論

在專業基礎課和專業課理論教學中,可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實,對采用的處理方式和結果可以拓展討論。

3、組織專業講座

請有實踐經驗的企業專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態、新趨勢等,增加學生的間接經驗。

4、積極參加社會實踐

假期社會實踐能夠培養學生社會適應能力和職業道德。近年來中國貿促會商業行業分會主辦的“全國商科教育學科競賽”,是結合國際經貿專業的一項很有實踐意義的行業社會活動,高校應當積極組織學生參與。

5、專業實習

安排學生到商貿流通領域進行專業實踐,從而讓學生了解商貿活動的一般規則和基本要求,參與進出口業務流程及各部門之間的聯系,并了解行業人才的素質要求。

6、畢業實習和畢業論文

畢業實習是學生在畢業前的練兵,能為就業做好準備,提高學生的綜合素質。通過畢業論文的設計和制作,提高學生的專業理論水平。

三、目前國際貿易專業實踐性教學環節存在的問題

1、校內實踐性教學環節上存在的問題

在校內實驗、實訓條件方面,首先需要投入相當大的財力,建立實驗室、實訓室,購買適合本專業的教學軟件、硬件,配套的教學設備。其次對

教師的教學水平要有較高的要求。近年來,隨著我國高等教育事業的快速發展,師資隊伍的質量與結構確實有所優化,學歷結構與科研能力迅速提升,但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮,國際貿易專業的教師必須有扎實的理論功底,同時還要有嫻熟的業務經驗,較強的外語說聽能力,能理論聯系實踐地將知識與業務能力傳授給學生。而事實上,許多專業老師是高校畢業后直接到高校任教的,理論功底沒有問題,但在國際貿易實務、運輸保險、商檢報關、國際結算、商務外語溝通等領域的實踐環節顯然薄弱。教科書上的有些內容在文意上空洞艱澀,但只要有實踐經歷,通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。 2、校外實踐性教學環節上存在的問題 要使國際貿易專業的學生應用能力突出,必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說,既要能配合教學需要安排生產作業周期、配備經驗豐富的職業人士傳授和指導實踐操作,又要完成企業的工作任務和經營運作。學生到公司實習,對公司正常的生產經營活動形成一定的沖擊,因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排,需要學校、指導老師和企業的潛心合作。往往因為管理的缺失,使得實踐教學環節得不到較好的效果,甚至有些內容根本無法落實。

以通常教學安排來說,大學一年級要組織學生到相關外貿企業參觀學習,使學生對國際經貿活動建立基本認識,為專業課學習做好鋪墊。而進出口業務涉及到商品生產、包裝、運輸、保險、商檢、報關、制單結匯等多個環節,這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果,也不可能給學生帶來深刻影響。

實習階段是國際貿易專業實踐性教學最為關鍵的階段。但是外貿企業除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外,還有其特殊原因:首先,在洽談簽約環節,貿易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業機密,而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍,一般不會讓實習生親臨其境,當然談不上實習效果。其次,進出口業務涉及時間較長,實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后,進出口貿易涉及很多部門,業務工作量大面廣,所需的人力、物力較多,實習過程的組織頗費周章,如果安排不好,費時費力還不見效果。因此,大多數情況下,實習生到實習單位后,也只能感受一下外貿企業的工作氛圍,要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。

四、對實踐性教學環節的改革建議

1、配備高水平的教師隊伍

為了保證實踐教學效果,配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗,更要具備豐富的實踐教學能力和經驗。要使教師達到相應的要求,需要不斷對專業教師進行培訓。首先,引導教師樹立“基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出”的培養應用性人才的教育理念;其次,通過培訓使教師改進教學能力和方法;再次,通過進修學習和到企業實踐學習,提高教師自身的實踐能力。與企業共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建,就是在校內教師“走出去”的同時,還可以以“請進來”的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經濟與貿易業界人員做教師,可以在實訓實習階段請他們授課,也可以不定期請他們來校面向師生進行業務專題講座。

2、對校內實驗資源加大投入,同時進行科學整合,開設特色課程,設立學用密切結合的實踐環節

國際經濟與貿易專業在開設實踐課程時,應充分考慮學校學科優勢及特點,開設相應特色的實踐教學環節?？紤]到電子商務作為一種全新的商業運作模式,已經成為當今國際商務往來的主流,國際經濟與貿易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合,讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環境建設方面,配備世格外貿實習平臺、國際貿易實務教學軟件、外貿單證模擬軟件、國際貿易全景仿真系統軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統軟件等形成軟件平臺和知識連鎖,創造一個完全仿真的國際經貿環境,讓學生掌握進出口業務在電子商務環境下的操作技能,增強涉外商務實踐能力。

3、建立穩定的校外實訓、實習場所

穩定的實訓、實習基地是實踐性教學環節順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業務的企業建立長期固定的實訓實習基地,與基地簽訂學生實習合同,落實學生實踐環節的實訓安排,并保持密切的溝通聯絡。實習結束以后,由實習基地對學生的綜合表現做出鑒定。這樣緊密合作的方式,便于高校和企業的及時溝通和調整教學內容、改革教學手段,可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。

篇9

關鍵詞：國際貿易實務；教學方法；國際經濟與貿易專業

一、國際貿易實務課程的重要性

（一）專業性

《國際貿易實務》課程的教學內容決定了該門課程的專業性。一方面，課程講授的專業知識，特別是所涉及的專業術語和外貿單據，并非一般的經濟常識，與理論類課程有很大的差異，非專業人士很難看懂；另一方面，課程內容與時俱進，必須與國際市場同步更新。比如，課程中講解所引用的國際慣例與公約、行業規則等，基本上與國際上新規則的出臺同步更新。

（二）實用性

作為應用型本科院校，培養的學生以就業為主，而作為國際經濟與貿易專業的學生來說，進入外貿公司是其主要的就業去向，因此，《國際貿易實務》這門課程作為學生的就業保障，不管是學生求職面試，還是真正走上工作崗位，都是非常實用的一門課程。

（三）基礎性

基礎性是就國際經濟與貿易專業的整個課程體系與教學計劃來說的。根據一般院校的安排，國際經濟與貿易專業一般會安排兩類課程，一類是理論類基礎課程，如國際貿易、貨幣銀行、國際金融、財政學等，一類是實務類課程，如《國際貿易實務》、《外貿函電》、《商務英語》、《國際結算》、《貨運》、《報關報檢》、《單證實務》、《進出口操作模擬》、《商務談判》、《商務禮儀》、《中外文化》等，而《國際貿易實務》是實務類課程的基礎課程，也就是說，只有完成國際貿易實務課程，其他實務類課程才能得以開展。

二、國際貿易實務課程的教學內容與特點

（一）對現行教材的選擇與分析

從內容結構來看，現行教材的特點是基本內容一致，結構略有不同。國際貿易實務課程的主體內容是以“合同”為主線，圍繞這一中心，我們把《國際貿易實務》課程的內容分為三大塊：合同條款、合同磋商與簽訂以及合同的履行。現行的實務教材在內容以及結構的安排上也會略有不同：

1.從內容來看，一些教材別出心裁，會安排一些“特色內容”，如有的教材會安排一些國際貿易理論、國際貿易政策、世界貿易組織（WTO）介紹、國際市場營銷以及管理學等方面的內容。從理論上說，這些內容作為實務課程的有益補充也是可以的，但囿于實務課本身課時有限，通常的情況是這些內容基本上是作為學生的課外閱讀材料，課堂上并不作為講授內容。

2.從結構來看，現行教材的結構安排基本上按照合同條款、合同磋商與簽訂、合同履行的順序展開內容，但也有教材作了另外的安排，情況主要有這樣兩種：第一，有教材將合同磋商與簽訂、合同的履行安排在合同條款前面，如易露霞的《國際貿易實務雙語教程》。在實際教學過程中，教師會發現合同磋商與簽訂、合同的履行這部分內容根本無法開展，因為學生沒有前期必備的合同條款知識，所以根本無法理解合同履行的內容。課程內容結構順序失當，將會使教學內容難以開展，增加了學生在學習時的困惑，嚴重影響了教學效果。第二，在合同條款的結構安排上，現行的教材在價格條款上也有兩種結構安排方式：一是首先安排商品條款，接下來再安排價格條款；二是首先安排價格條款，再安排商品條款。前者以吳百福教授主編的《進出口貿易實務教程》為代表，后者以黎孝先教授主編的《國際貿易實務》為代表。這兩種安排各有用意，也各有優點：前者的用意在于遵循合同本身的條款順序，在講授時也可循序漸進，因為商品條款的內容較為接近日常生活，學生理解起來比較容易，從商品條款過度到價格條款也比較合乎邏輯；而后者的用意則在于將實務課程最為重要的部分——貿易術語放在最前面講授，容易引起學生的重視。

（二）《國際貿易實務》課程教學內容的特點

1.涉及面廣

《國際貿易實務》課程既是國際經濟與貿易專業實務類課程的基礎課，同時也是理論類課程的延伸與拓展?！秶H貿易實務》課程與國際貿易理論與政策、國際金融、國際經濟法、國際商法、管理學、市場營銷、國際商務、社會文化等課程都有著很強的聯系。在課程內容講授時，我們應注意以下關系：

（1）注意與其它實務類課程的關系。前面我們講到，其它實務類課程主要分為三類：環節精講型課程、能力加強型課程、拓展補充型課程?！秶H貿易實務》課程不僅應該為這些課程做好充分的前期知識準備工作，而且應該在該課程講授中建立起學生對整個實務類課程體系的認識。因此，在講授中應做到詳略得當，把握尺度。

（2）注意與其它理論及相關學科課程的關系。學生囿于本身的知識素養與社會經驗，對理論類課程的評價往往是大而空，對實務類課程的評價是龐而雜。因此，我們在講授《國際貿易實務》課程時，可以根據內容引入相關的理論課程內容，讓學生感受到學以致用的樂趣。

2.內容多

《國際貿易實務》課程從開設至今，從內容上已經幾經拓展。改革開放初期，在我國出口導向型經濟的導向下，《國際貿易實務》課程內容幾乎完全以講授企業如何做“出口”為主。進入21世紀，國家外貿戰略有所調整，不再抑制進口，國內對進口商品的消費需求旺盛，很多外貿企業開始大量從事進口業務，因此，《國際貿易實務》課程內容也從單純講授“出口”，到“進口”、“出口”業務內容并重。同時，我們的外貿企業也在不斷地借鑒國外的業務經驗與方法，貿易形式開始多樣化，外貿公司的業務不再僅僅局限于“出口”和“進口”，經銷、、招投標、融資租賃、甚至拍賣、期貨等貿易方式也成為一些貿易公司的日常業務，因此，《國際貿易實務》課程的內容也隨之拓展，從單純地講授“進出口”業務，拓展到需要講授各種貿易方式的形式、方法、特點與利弊。

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關鍵詞：高職院校國際貿易專業人才培養模式

目前我國大部分高職院校都開設了國際貿易專業，以滿足經濟全球化形勢下國家對經貿人才的迫切需要。國際貿易人才培養模式是高職院校為學生構建的國際貿易理論知識框架與實際操作能力和素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上明確了國際貿易人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經貿類人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。

一、國際貿易專業的特點及人才培養模式

(一)國際貿易專業的特點

國際貿易專業從學科性質上來講，主要具有兩個特點：跨學科性和實踐性?？鐚W科性是指國際貿易專業從學科上涵蓋了經濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發，高職院校對學生綜合素質的培養必須提出更高的要求。除此之外，國際貿易專業還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環節中得到鍛煉。通過讓學生到企業實地考察實習，建立學校與企業的戰略聯盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現這一實踐教學環節目標。

(二)現沂國際貿易專業人才培養模式分析

我國現行國際貿易人才培養模式主要有兩種，一種是“理論型”培養模式，另一種是“崗位技能型”培養模式。這兩種培養模式都不能很好地體現出國際貿易專業的學科特點，培養的人才也很難達到國際貿易專業人才應具備的素質。

1.“理論型”培養模式表現形式

“理論型”培養模式主要強調理論知識，同時拓寬專業口徑，注重專業素質教育。若按“理論型”培養模式培養高職高專國際貿易專業人才，在國際貿易人才培養過程中勢必存在三方面偏差：一是在講課過程中過于細化部分貿易理論。比如說，在國際經濟學課程教學過程中，如果把貿易的關稅效應、國際技術轉移模型、國際貨幣制度，尤其是購買力平價理論以及一些難度較大的貿易理論向學生做詳細講解，這容易使學生學習難度加大，更不能引起學生的學習興趣。這樣的教學模式既違背了高職院校教學中實用的原則，又不符合高等職業教育培養應用型人才的目的和用人單位就業崗位的實際需求。二是忽略了國際貿易是一門集應用性知識、新興知識以及動態發展知識為一體的課程。例如，對于跨國公司的新發展、國際直接投資的基本運作方式、WTO運行規則、反補貼與反傾銷對策等內容講解得不夠深人，有的甚至省略不講。這樣不能將最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的知識比較陳舊。三是忽略了國際貿易專業是培養具有實踐能力、具備實際操作技能的人才。例如，對于滿足外貿業務崗位所需要的有關貨物運輸與保險、報關實務、商品檢驗檢疫、外貿單證、函電等具有操作實務的重要課程，既不進行系統詳細講解，也不進行仿真模擬實訓和技能實踐，更談不上校外實踐和頂崗實習，從而造成學生實踐技能的欠缺，畢業后不能滿足工作崗位的實際需求。

2.“崗位技能型”培養模式表現形式

該模式以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該技能所需的基本知識為基礎，注重崗位操作技能和勞動態度的培養。按照該模式進行國際貿易專業人才的培養，學生雖然掌握了一定的外貿操作技能，但由于理論基礎的欠缺和知識面的狹窄，限制了學生未來職業的發展空間。從總體上來說，這種模式的缺點主要表現為：一是過分強調外貿業務的實際操作技能的培養，忽略了基本理論知識的支撐作用，因此不能很好地開發學生對問題的思考能力。二是過分強調單一知識技能的學習，忽略了相關知識技能的培養，難免導致高職院校學生的知識技能過于狹窄，不能適應社會對多種技能的需要。三是過分強調培養外貿業務員單一崗位所需的實際操作能力，忽略了行業崗位所需其他知識技能的培養，勢必影響受教育者綜合能力的培養。四是過分強調對知識的記憶，忽略了高職院校學生綜合能力和創新能力的培養。

二、高職院校國際貿易人才培養模式中存在的問題與原因分析

(一)重理論，輕實踐

1、學校和專業建設的定位不科學

高校定位對于一個學校的發展模式具有重要的指導作用。高職院校的定位應該是培養能夠從事具體工作的專門人才。然而有些高職院校不切實際過度重視了教師以及學生理論素質的培養，卻忽視了在人才培養中最重要的實踐環節；有些高校非常注重理論教學，認為具體貿易實踐操作屬于低層次的要求，一般中等專業院校的畢業生經過培訓就能做，所以未能對實踐能力的培養給予足夠重視；有些高校甚至把國際貿易實務課程作為國際貿易專業學生的專業選修課來對待，加上師資方面的因素，很多教師根本不具有國際貿易實際操作經驗，只能照本宣科。這些教學方法對國際貿易專業人才的培養來說是非常不利的。

2、教學內容和課程設置的不含理

過多地設置了理論性的課程，如國際經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學等，但像國際結算、國際貿易單證制作、外貿函電、報關實務等實踐性課程卻相對涉及較少。這種課程設置的狀況主要由兩個方面的原因所導致：首先，在國際貿易課程理論與實務的比重上，多數教師由于個人的習慣和興趣，也可能由于課堂與社會脫節，往往喜歡多講理論少講實務，尤其是多講純理論性的知識，使實際授課的內容與計劃不符；其次，由于教學計劃制定得不合理，沒有從宏觀上協調國際貿易專業各門課程之間的內在聯系，從而導致一些知識的重復講解；再次，在國際貿易課程的總體教學上，過分強調理論和基礎知識的講解，卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環境，并進行出口業務的模擬操作，結果陷人紙上談兵，無法學以致用。

3、教學實驗室建設相對落后，實習基地缺乏

目前，我國高校實驗室建設還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿易實驗中心來滿足學生實踐學習的需要。到目前為止，很多高校的國際貿易專業就根本沒有配套的實驗室，這不符合現代的教學發展的需要。另外，很多高校國際貿易專業學生的企業認知實習和畢業實習一般建立在部分教師過往人際關系等個人感情基礎之上，沒有上升到學院和企業之間的合作層次。實習單位與學校和學生屬于單向不均衡關系，沒有對價支出，因此，缺乏持續合作的基礎和動力，不能保證學生實習實踐需求的穩定性要求。

4、外經貿人才現實要求與培養目標之間的矛盾

對于外貿公司來說，更多期待的是畢業生成為來了就能發揮作用的人才，也就是說他們期待具備較強實踐和操作能力的人才，而現有高等院校的畢業生離這一要求相去甚遠。由于受到較好學術氛圍的熏陶，通常具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力的畢業生，往往在企業高薪聘請一段時間后，發現畢業生要么眼高手低，不愿做具體工作和業務，要么不能勝任具體的貿易實際操作工作。這從一定程度上導致了企業缺人、學生失業的結構性問題。

(二)過分強調老師主導作用，扭視學生主體地位

雖然已有很多人意識到了我國傳統國際貿易專業教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為：“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的的量的多少作為評價教學效果的標準。

由于在國際貿易專業的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上真正吸收，更談不上創新。因此缺乏案例教學和實訓的鍛煉，貿易知識的學習會變成一個乏味的過程，導致很多學生不知所學何用。

(三)學歷教育與職業教育的沂業內部竟爭升級

當前存在的問題與傳統思維認識密不可分，高考學生選擇專業時，家長和社會的導向都存在不盡合理的傾向：如重學歷教育輕職業教育；重國有名校輕民辦院校；重熱門專業輕自身基礎。

國際經濟貿易專業是近些年學生熱捧專業，綜合院校、專業院校、民辦院校、職業院校都在宣傳自身優勢，在一定程度造成競爭升級，對專業和社會不負責任，人才質量遠遠不能滿足社會需要。學歷教育和職業教育的培養目標應該有明確區別：學歷教育高校應該承擔復合型人才培養的重任；職業教育則應該培養實用型專業人才，然而二者卻出現了倒置或混雜的不良傾向。

三、構建高職院校國際貿易人才培養新模式的路徑

(一)合理平衡理論教學與實踐教學

1、堅持理論教學“必需、夠用”的原則

培養應用型人才不等于廢棄理論課教育。因此，我們堅持必要的基礎理論課教學必須到位，在教學計劃中保證必要的課時。例如，在教學計劃中，經濟學、管理學、國際貿易概論、貨幣銀行學等基礎理論課都保證了其必要的地位，以使學生打好理論基礎。

2、突出實踐教學

國際貿易專業的教學計劃應突出實踐教學環節。一是要求課堂理論教學要體現實踐性的要求。例如，國際貿易實務課程，要求突出案例教學并與國際貿易實際操作軟件如SIMTRADE教學軟件相結合進行教學；電子商務課程在理論課教學的同時，亦就部分內容實行課堂實驗模擬教學；會計學課程，要求教師課堂精選實例講解。二是圍繞國際貿易業務的流程專門開設多門實驗課，比如單證、通關實務等。

(二)貧沏突出學生綜合能力的培養要求

1、強化學生應用能力的培養

為了加強學以致用，使學生在開始學習專業理論課時就進人應用環境或背景中加以理解，我們在理論課教學中也提倡案例教學，要求專業基礎課和專業課的各門課程根據課程內容和特點運用案例教學強化課程內容的實踐性。如在國際貿易課程教學過程中，針對一些枯燥的理論，采用案例教學方法，可以使學生對知識具有更深刻的理解，并提高其分析問題的能力。

學生應用能力的提高需要學校為他們創造理論應用于實踐的條件，培養學生從實際出發。我們認為，強化實驗課教學是學生在校學習過程中加強應用能力訓練的最重要的一環。比如，國際貿易業務流程仿真、電子商務、進出口商品檢驗檢疫調研、國際貿易模擬實驗、金融投資模擬實驗。這些實驗課程均緊緊圍繞讓學生進人國際貿易業務環境和提高相關技能而開設。這些實驗課，一部分在實驗室完成，另一部分必須走向社會，實地訓練。如進出口商品檢驗檢疫調研，需要直接與有關單位零距離接觸.把書本上的知識與實踐操作緊密聯系，以期幫助學生從理性認識返回到實踐中的感性認識，提升課堂教學的效果及其實用性。

2、大力推廣雙語教學

由于國際貿易專業學生將來就業崗位的特點，外語技能的掌握對學生的就業和適應工作的能力影響極大。為此，我們的培養方案強調了本專業對學生外語掌握程度的要求。在教學計劃的課程設置中，鼓勵部分課程進行雙語教學，促進雙語教學模式在國際貿易專業教學中的推廣。

(三)建立科學的實踐教學模式

在德國等西方發達國家，高等職業教育十分重視實踐教學。他們在教學上采取工學交替形式，一年分兩個學期，每學期24周，其中12周在學院學習，12周在企業培訓，目的是讓學生熟悉實際生產組織，掌握各種工作崗位的職責，需要時還可頂班工作。高等職業教育強調實踐教學，為學生提供理論聯系實際的機會，培養學生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力，使學生對將來的工作崗位有大概的了解，同時也為企業選拔人才和學生選擇職業提供機會與條件。所以在教學過程中，應該首先注重學生實踐能力的培養。

1、實習制度的實踐教學模式

我們可以借鑒美國的實習制度，美國高校采取的實習制，其種類有全職的、兼職的；長期的、短期的；不收酬勞的、收取酬勞的等等。它與今后的工作緊密聯系在一起。通常，學校都設有被稱為‘腳acement"的機構(相當于職業介紹所)，該機構的職能就是幫助畢業生或實習生聯系工作單位。學生可以將簡歷述于該機構，再由機構提供參考意見并聯系企業以安排實習。

2、建立戰略聯盟，實現產學結合的教學模式

這種教學模式指的是學校與企業合作，其教學活動直接為企業經營管理服務，利用公司的某些資源，如豐富的實踐經驗、全球化的網絡等。特別是通過與一些跨國大企業的合作，使學校在全球化組織管理方面收益匪淺，獲得很多跨國公司經營管理經驗。

3、案例分析理論的教學模式