國防教育的重點范文

導語：如何才能寫好一篇國防教育的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“留白”作為其獨特的變現形式之一，一直以來備受各朝各代畫家關注。留白，即筆墨色彩未涉及之處，是畫家用墨之時，精心安排留下的空白。中國畫的留白藝術，通過欣賞者的審美聯想，予人以想象之余地，使得方寸之地亦顯天地之寬闊，如此以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，正所謂“此處無物勝有物”。

西方人認識事物、理解事物總是依循科學的方法，一切都以科學為準則，他們總是站在固定的一點來觀察事物，以抓住事物的一瞬間來再現事物。當我們站在固定的一點，準確地將所看見的物體形諸繪畫，就必須有一套忠實于視覺的再現方法，這就是透視。西畫運用焦點透視的結果是西方人所如愿的真實的模仿和再現自然，這與西方人的根深蒂固的美學觀是分不開的。

一、留白藝術與焦點透視在中西繪畫中的應用

（一）中國畫留白藝術的實與虛

中國畫構圖的留白，可實布，也可虛布。如云水浩渺，煙霞霧靄，皆可稱之為實布。它利用觀者的心理共鳴所產生的形象對應，使空白變得有形有物。觀者既可欣賞畫面的空靈境界，又可產生具象的聯想，從而使空白轉為實。另一種留白則依形取意，以白顯形。它是在有筆有形中空出來的白，為了留白的需要，甚至可以相應地改變形象，使之適應留白――即章法的構成安排。李可染在《山村飛瀑》中對空白的運用是經過對物象精心概括、選擇、依形取意，以白顯形，圖中的瀑布、溪水、房舍都是在有形有物的基礎上空出來的白，使物象在整體構成中由實變虛，從而使構圖虛實互映。這種靈動的改變，使中國畫構圖中層次的布置變得得心應手，使客觀物象的自然本體變為節奏化了的自然關系，從而使物象的擺置在構圖中取得了俯仰自得的空間自由。而大面積的空白的運用，為實景清而真的變現提供了充裕的空間，這是中國畫特有的構圖法。

中西方文化傳統、思維模式的不同，必然導致各自的繪畫在審美觀念上的差異。中國文化的基本思維模式是“天人合一”。中國文化在人與自然、人與社會的關系上特別強調順應自然，強調個人的“小我”必須融入民族的乃至宇宙的“大我”。這種文化精神反映在繪畫觀念上，就是認為人與自然之間、精神與物質之間，是你中有我，我中有你的關系，認為藝術的最高層次不是站在客體之外把握它的特點與規律，而是盡可能融入到客體之內去，最終達到物我兩忘的境界。因此，中國畫歷來不以再現自然、悅人眼目為目的，而是重在“立意”，使作品成為畫家修養、人格和情緒的載體。如黃公望的《富春山居圖》：

畫家雖沒有準確地再現現實景象，但卻氣韻生動，給人以豁達壯闊之感，帶給人一種意境之美，充滿詩情畫意，回味無窮。

（二）焦點透視在西畫中的應用

西方繪畫為了達到真實而客觀地表現現實空間，利用焦點透視成功地模仿自然。以焦點透視表現空間，畫家的視點是靜止的，位置是固定的。視線向遠方層層探索，使畫面空間表現以展現深度空間為主，以真實的視覺為基礎，注重物象的形體與色彩。西畫的透視法是在畫面上依幾何學的測算構造一個三進度的空間幻影，因此焦點透視就是以表現一個視點下的深度空間為特點，營造一個現實空間的逼真幻覺。在一個靜止的視點下，畫家就會把物象與視點的不同距離所形成的形體比例、色彩對比、明暗關系等真實的表現出來，并按照視覺所觀有序的加以安排。意大利杰出畫家拉斐爾的《雅典學院》，就是運用焦點透視原理的典型作品。畫家以焦點透視的平行透視來構筑這幅畫，使人明顯感覺到畫面空間是人們站在一個固定位置上的視點所觀。畫面空間把眾多人物同建筑物有機的結合，并依照視點的不同距離所形成的大小比例、色彩比例、明暗關系加以表現。觀賞這幅畫就好像人們站在一個視點觀看真實的舞臺劇表演，如同觀察者往前走上幾步仿佛就可以置身于畫面的空間之中。正是由于拉斐爾對于焦點透視的運用，使畫面復雜的人物被統一到有序的空間之中，畫面的深度空間被表現得非常強烈。

二、留白藝術與焦點透視的異同

篇2

房產稅是以房屋為征稅對象，按房價或房屋出租租金的收入征收的一種稅收。房產稅是世界廣為征收的稅種。在中世紀的歐洲，房產稅就已成為封建王朝收入的一項重要手段，且有多種名稱，如“灶稅”、“窗戶稅”等。據查在《周禮》中就有“廛布”之稱，唐代的間架稅、清代和中華民國時期的房捐等也就是現在所說的房產稅。

1950年1月國務院（原政務院）公布了《全國稅政實施要則》，規定全國統一征收房產稅。6月，將房產稅和地產稅合并稱為房地產稅。1951年至1986年，先后頒布了《城市房地產稅暫行條例》、《中華人民共和國房產稅暫行條例》[4]。

2 中國房產稅試點稅收的方式

中國的房產稅是在城市、縣城、建制鎮和工礦區征收，是由房屋的產權人繳納，產權的所有人、承典人不在房產所在地的或未確定產權的，由房產的代管人或使用者繳納[1]。

在我國房產稅試點地區，房產稅是按照房產的原值一次減除10%-30%后的余值計算繳納。具體的減除數目的大小，由省、自治區、直轄市人民政府根據當地經濟情況自行規定。如有的房屋沒有房產原值作為依據的，就由房產所在地的稅務機關參考同類房產來判定。房屋出租的，以租金收入為房產稅的計稅依據。

我國房產稅的稅率是如何繳納？

①按照房產余值計算繳納的，稅率是1.2%。②按照房產租金收入計算繳納的，稅率是12%。③國家機關、人民團體、軍隊自用的房產；由國家財政部門撥付事業經費的單位自用的房產；宗教寺廟、公園、名勝古跡自用的房產；個人所有非營業用的房產；經財政部批準免稅的其他房產可以不用繳納房產稅。④如果納稅人納稅有困難的時候，可以由本省級以上的人民政府減少或免除房產稅[5]。例如上海市，市民在新購房且第二套以上的住房和非上海居民在上海購買第一套的住房需要交房產稅。而上海居民的家庭人均不超過60平米的，新購買的住房暫且不征收房產稅。稅收的基礎暫時按照應稅住房市場交易價格的70%計算繳納，適用稅率暫時定為0.6%。當住房的每平方米市場交易價格低于上年住房平均銷售價格的2倍（包含2倍）的，稅率暫時變為0.4%。上海房產稅的計稅方式為納稅人年應納房產稅稅額（元）=新購住房應征稅的面積（建筑面積）×新購住房單價（或核定的計稅價格）×70%×稅率。

3 加拿大房產稅收的方式

加拿大最古老稅種之一就是房地產稅，房地產稅是地方稅，從英國對加拿大殖民統治時期就已出現，至今已有130多年的歷史。在加拿大，稅制是分稅制的，類似于美國。分稅制就是房產稅省、市、縣都是分級征收。征收對象是擁有房屋、土地的房主，而不是承租人。

加拿大的房地產稅按照公平合理的原則。因為加拿大的土地面積非常大，各個地區的經濟發展又各不相同，各個地方財政對房地產稅的依賴程度也不相同，因此各地區對房地產稅征稅對象也不相同。通常，加拿大主要是對土地、建筑物及永久性的構筑物征收房地產稅。大部分地區，除了征收營業性房地產稅外，對市政區居民、農村居民住宅也同樣征收。而有的地區對農業用地和林業用地也征稅。房地產稅收對象幾乎涵蓋所有類型的房產、地產，甚至設備和設施。

加拿大房產稅的稅率是如何繳納？

在加拿大，地方政府財政管理部門每年初都要對本年度的財政中支出做出預算后，減去房地產稅以外的其他收入，差額的部分就是本年房地產稅應納稅款的總額。之后再根據應納稅款總額和轄區內應稅房地產評估價值總額的比例來確定當年房地產稅稅率。對于自住房產，省一級政府一般是免收房產稅的。地方政府（市政區）也有權力批準對特定財產給予免稅，如政府自用的房地產、學校、公立醫院、墓地或教堂。例如在安大略省多倫多市每隔數年便會進行一輪市場價值評估，假如一幢房產的市場價值提高，稅款也會隨之提高，相反，市場價值降低，稅款也會隨之降低，稅款計算方法均為：稅率*評估現值。為了照顧市內收入低的老人、殘疾人，多倫多市議會決定減少他們 3%的房產稅加幅。在多倫多市里有很多老人在以前購買了房子，近幾年房產的市場價值大幅度提升，讓他們支付了極高的稅率。因此市議會提議，對于年收入在2.5萬元以下的老人及殘障者，如果他們的房產價格在29.5萬元以下，可以免收本年的房地產稅加幅3%的影響。在此約有1.8萬戶市民受到這項優惠政策而市政府的財政收入減少了150萬元[6]。

4 中國和加拿大的稅收方式的差異

我國和加拿大相比，我國的房產稅稅收制度比較統一，每個地區不會有太大的差異，稅收基礎都離不開房屋原值，扣除的部分按照各個地區自行擬定。我國的征收對象為房屋的產權人和沒有產權的承租人。而加拿大的稅收基礎各個地區都不相同，每隔幾年還會對房屋的市場價值進行評估。加拿大的征收對象為房屋、土地的產權人，而沒有承租人。我國對于國家機關和公共產業免稅，加拿大也是一樣，但是加拿大的學校、醫院是不用交房產稅的。我國對于收稅有困難的家庭可以減少或免除房產稅，但在加拿大大部分地區是沒有這個政策，只有少數的地區有對于殘疾或收入低的老人和殘疾人實行減稅。

篇3

 

一、引言

 

“雙師型”教師隊伍建設主要依托各類型、各層次的職教師資培養培訓基地，培訓基地為“雙師型”教師素質提高做了大量工作。培訓基地設計培訓方案時，主要依據教育部印發的《中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法》(簡稱《項目管理辦法》)。

 

2013年9月，教育部印發《中等職業學校教師專業標準(試行)》(簡稱《專業標準》)，提出《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。本文依據《專業標準》，調研國家級培訓基地的會計電算化專業培訓方案，力求了解培訓方案的特點、現狀及存在問題，以期為培訓基地“十三五”期間優化設計培訓方案提供建議。

 

二、研究對象與內容

 

教師素質提高計劃于2012年才開設會計電算化專業師資培訓項目。在已建成的110所全國重點建設職教師資培養培訓基地，其中有10個基地設置“會計電算化”專業培訓項目。根據公開披露的國培方案及剔除數據不全的樣本，調查研究以8個國家級培訓基地的13份會計電算化專業培訓方案為研究對象，培訓方案時間跨度從2012年至2014年。研究將培訓基地分為財經類學校、師范類學校和工科類學校等三類別。調研內容包括培訓方案的培訓模式、培訓內容和培訓形式等三方面，其中培訓內容分析依據《專業標準》，調研13份培訓方案課程設置的合理性。

 

三、培訓模式：校企合作是主流，模式內涵缺提煉

 

《項目管理辦法》提出要“以校企合作為主要培訓模式”。只有3個國培基地在培訓方案中明確提出培訓模式，如某財經類學校采用“課室—校園內企業—企業”三位一體的培訓模式;某師范類學校探索“分段培訓，工學交替”的培訓模式;某工科類學校提出“理論互動教學、實訓項目驅動、實踐‘師傅+學習小組’”的培訓模式。其他培訓基地的培訓模塊都體現出校企合作的特點，但未能提煉基地培訓模式特點。

 

目前各職教師資培訓基地在學術和實踐層面不斷探索改革培訓模式。同濟大學培訓基地創造以“理實一體、雙師導向、三元協同”的培訓模式。江西科技師范大學探索出“上崗+學習+上崗”、“走出去、請進來”等內容的校企合作培訓模式。提煉基地培訓模式是提高師資培訓質量和促進基地內涵建設的必要條件。

 

四、培訓內容：重視專業知識，忽視專業能力和專業理論與師德

 

《專業標準》的基本內容包括“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力”3個維度。“專業理念與師德”要求教師應具備的職業道德和個人素養;“專業知識”要求教師必須掌握的教育教學知識和職業背景知識;“專業能力”要求應具備的教育教學和職業指導能力。表1統計數據顯示，三類培訓基地課程設計普遍重視“專業知識”“專業能力”和“專業理論與師德”比例偏低。

 

依據《專業標準》的3個基本內容的15個領域，統計國培方案的具體課程設計。

 

(一)“專業理論與師德”內容：“職業理解和個人修養”課程有余，缺少“對學生、對教學的態度與行為”課程

 

“專業理論與師德”維度對教師提出四方面要求，如何看待職業、對待學生、對待教學以及對待自己。體現“師德為先、學生為本”的基本理念。表2統計數據說明，培訓基地的課程設計較多關注“職業理解和認識”和“個人修養與行為”。而“對學生的態度與行為”和“教育教學態度與行為”維度的課程設計較少，特別是“對學生的態度與行為”相關課程比例僅有1.03%。

 

“職業理解與認識”維度要求教師貫徹和遵守教育政策法規，理解職業教育工作意義和根本任務，認同中職教師的專業性以及注重團隊合作交流4個細化條目。三類培訓學校都開設相關課程，如“國內外職業教育理論與政策”“十二五職業教育改革與發展”“職業教育教師的特性及職業化”等。

 

“個人修養與行為”維度要求教師富有愛心和責任心，堅持身體力行，善于自我調節，樂觀向上以及舉止文明禮貌等5個細化條目。三類培訓學校開設相關課程有：“中國傳統價值追求”“道德經與師德修養”“中職教師情緒及工作壓力應對策略”等。

 

“對學生的態度與行為”維度要求教師關愛學生，尊重學生和信任學生等3個細化條目。唯有師范類學校開設相關課程，如“問題學生的正確認識與教育策略”“教育教學態度與行為”維度，要求教師重視學生全面發展，遵循職業教育規律，技能人才成長規律，培養學生動手能力、人文素養和創新意識等。如某培訓學校開設的“職業形象、職業道德和行為規范”課程。

 

(二)“專業知識”內容：“職業背景和課程教學知識”課程豐富，缺乏“教育知識和通識知識”課程“專業知識”是支撐教師“專業能力”的基石，教師專業知識水平的高低直接影響到教育教學質量和教師自身專業發展。《專業標準》從廣義角度界定教師專業知識，體現了“學生為本、終身學習”的理念。從表3統計數據來看，培訓學校的課程設計普遍關注“職業背景知識”和“課程教學知識”，而“教育知識”和“通識知識”的課程比例較低。

 

“職業背景知識”維度要求教師了解所在區域經濟發展、相關行業現狀及人才需求，了解所教專業與職業的關系，掌握所教專業的職業資格及其標準，了解用人單位的用人標準和崗位職責，掌握所教專業知識體系和基本規律，如工科類學校開設的“會計行業發展及人才需求分析”“會計從業資格考試分析及無紙化考證演練”課程。大部分培訓學校都開設了會計電算化專業相關背景課程，如“會計準則最新變化”“新稅制改革”“財務會計”等。

 

“課程教學知識”維度要求教師熟悉所教課程在人才培養的地位和作用，掌握所教課程的理論和實踐體系，掌握學生專業學習和技術技能形成的特點，掌握所教課程的教學方法與策略。統計數據顯示，基地培訓課程較多側重會計電算化專業的理論學習、實訓操作以及課程教學方法的運用，如“會計電算化理論專題”“‘云會計’在中小企業會計信息中的應用”“會計信息系統操作與演練(財務鏈和供應鏈)”“用友T3財務軟件應用能力訓練”“行動導向教學法”等課程。

 

“教育知識”維度要求教師熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律;了解學生思想品德和職業道德形成及教育方法;了解學生不同教育階段的心理特點和學習特點;了解學生集體活動特點和組織管理方式等四個細化條目。唯有了解教學對象，才能真正以生為本，因材施教，如某師范類學校開設“職業教育學習者的學習需求分析”課程，某工科類學校開設“教學中何體現學生的主體地位”課程。

 

“通識知識”維度要求教師具有相應的自然科學和人文科學知識，了解中國經濟、社會及教育發展，具有一定的藝術欣賞和具有適應教育現代化的信息技術知識。如師范類學校開設的“移動互聯網時代的文學欣賞”“重慶重點產業信息化發展動態”課程。財經類學校開設的 “計算網絡技術”課程。工科類學校開設的“現代教育技術”課程。

 

(三)“專業能力”內容：“教學實施和科學研究”課程充足，“實訓實習組織、班級管理、教育教學評價和溝通合作”課程匱乏 《專業標準》的“專業能力”是指教師在具備專業理論、職業實踐能力等專業知識的基礎上，實施教育教學和職業指導的能力，體現“能力為重”的基本理念。表4統計數據說明，國培課程設計較多關注教師的課堂教學實施能力和科學研究能力，而對教師的組織指導學生實訓實習能力、班級管理能力和溝通合作能力的課程設計偏少。

 

“教學設計”維度要求教師能科學設計專業教學計劃和課堂教學設計，能引導學生設計個性化的學習計劃，并能參與校本課程開發。師范類學校開設“專業課程資源開發與實踐”“中職教學計劃”等課程;工科類學校開設“職業教育項目課程教學設計及項目教材開發”“專業核心課程教學設計及實施”等課程。

 

“教學實施”維度要求教師能營造良好學習環境，培養學生的職業興趣和學習興趣，能運用理念與實踐結合的方法，有效實施教學;能指導學生主動學習和技術技能訓練;能應用現代教育技術手段實施教學。財經類學校開設“教學公開課比賽”課程;師范類學校開設的“說課技巧與訓練”課程;工科類學校開設的“會計示范課教學”和“現代信息化手段在職業教育的應用”等課程。

 

針對學生實訓實習組織松散，學生權益屢受侵害的現象，《專業標準》提出“實訓實習組織”維度，明確教師須掌握組織校內外實習實訓的方法，具有和實訓實習單位溝通合作的能力，以及熟悉有關法律規章，保護學生人身安全和維護學生合法權益。如某師范類學校開設了相關課程“會計實訓課教學法研討”。

 

“班級管理與教育活動”維度要求教師能開展相關教育活動;能為學生提供職業生涯規劃和就業創業指導;能為學生提供心理疏導以及妥善處理突發事件。如某師范類學校開設了相關課程“班主任工作經驗談”。

 

“教育教學評價”維度要求教師能運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角，全過程評價學生發展;能引導學生進行自我評價和相互評價;能開展自我評價，及時改進教育教學工作。如某師范類學校開設了相關課程“教學質量監控和探索”。

 

“溝通與合作”維度要求教師能平等和學生溝通交流，與同事合作交流，與家長溝通合作，與企業、社區合作互助等。如某師范類學校開設的“中職教師心性完善與高品質溝通”課程。

 

“教學研究與專業發展”維度要求教師能反思改進教育教學工作并進行教學探索研究;能通過多途徑，提高自身專業素質。如財經類學校開設的“職業學校專業建設與改革”和“專業教師能力建設問題探討”等課程。師范類學校開設的“職教教改探討”和“中職教師科研若干問題”課程。工科類學校開設的“校企合作、工學結合培養模式的探索與實踐”和“精品資源共享課程建設研討”等課程。

 

五、培訓形式：以學習者為中心的多元培訓方式，缺少培訓后期跟蹤指導

 

教師專業成長需要創設平等交流、互動合作、共享成果的開放式學習形式。表5數據說明基地的培訓方案體現了學習者為中心的多元培訓方式，適應職教師資培訓需求。2014年教師素質提高計劃文件明確提出“積極探索網絡遠程培訓和集中培訓相結合”，13份培訓方案的培訓形式局限于集中培訓，幾乎沒有提及遠程培訓的內容及形式。

 

六、結語

 

《專業標準》是職教師資培養培訓的主要依據。調研已實施的會計電算化專業國培方案發現，培訓基地的培訓模式以校企合作為主流，但缺少模式內涵提煉;培訓內容側重專業知識，而忽視專業能力和專業理論與師德;培訓形式以學習者為中心的多元培訓方式，但缺少培訓后期跟蹤指導。培訓基地需認真研讀《專業標準》，以《專業標準》為依據，以基地的培訓經驗為基礎，以培訓者培訓需求為導向，優化設計培訓方案，加大職教師資的教育教學和職業指導專業能力的培訓力度，積極探索網絡遠程培訓和集中培訓相結合培訓形式。

篇4

全民國防教育工作的開展要著眼維護國家安全統一和發展利益，圍繞中心，依法施教，突出重點，全面普及，不斷增強全民國防觀念，為加強國防和軍隊現代化建設奠定思想基礎，為全面建設小康社會提供精神動力。下面是小編帶來關于2021年全民國防教育工作計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

2021年全民國防教育工作計劃范文(一)2021年溫泉街道全民國防教育工作，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，著眼維護國家安全和發展利益，根據國防教育法、全民國防教育大綱和國防教育辦公室《關于做好2021年全面國防教育工作的意見》，根據鼓委宣聯[2021]2號文件精神，特制訂溫泉街道2021年全民國防教育工作計劃如下：

一、統一思想，強化責任

2021年，街道全民國防教育工作將圍繞全國國防教育工作會議精神，不斷深入貫徹落實國防教育法，推動國防教育創新發展不斷增強國防教育的主動性、針對性、時效性，在社會上形成關心國防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍，努力把我們的國防教育工作開展得更加有力、更加扎實、更加富有成效。

2021年，街道將認真做好轄區企業、學校、社區國防教育工作，通過轄區企業、學校、社區向廣大居民 群眾宣傳國防法律法規、中國周邊環境安全、高技術局部戰爭的基本特征和發展趨勢、新時期軍事戰略方針的精神實質和基本內容、世界軍事戰略格局以及社會主義榮辱觀教育，充分利用基層國防教育這一平臺，開展全民國防教育活動，激發廣大干部群眾的愛國主義熱情，提高全民的國防觀念，促進國防和軍隊現代化建設, 營造擁軍優屬的良好氛圍，深化軍警民共建活動，提高公民履行國防義務的自覺性，努力把國防教育工作提高到一個新水平。

二、健全組織，完善機制

街道要堅持黨管武裝原則，把雙擁共建、民兵預備役、征兵、人民防空等工作內容列入全民國防教育工作范疇，成立國防教育工作領導小組，定期召開工作會議，定期組織開展國防教育活動，指定專人負責，提升社區工作檔次，促進社區工作的全面發展，迎接上級對國防教育工作的考核和驗收。各社區要結合本地實際，加強軍地之間、轄區單位之間、的溝通協作，形成黨委政府重視、軍地密切配合、社會各界支持、全民踴躍參與的國防教育格局。街道、社區要采取有效舉措，促進國防教育融入機關、學校、民兵預備役、企業和社區居民，要充分發揮民兵預備役部隊的突擊隊作用，特別在完成急難險重任務、維護社會穩定和創建“文明城區”、“和諧社區”中發揮積極作用，為推進海峽西岸經濟區建設作出新的貢獻。

街道和各社區要加大對國防教育工作的宣傳力度，要結合征兵宣傳、雙擁共建以及重大節日、紀念日活動，加強居民國防教育，增強國防教育的吸引力和感染力，推動國防教育進入千家萬戶。

三、創新方式，營造氛圍

2021年，街道國防教育工作要適應經濟社會發展和群眾精神文化生活的新需求，堅持繼承傳統與創新形式并舉，積極挖掘軍地各方面資源，拓寬教育渠道，通過各種活動載體，不斷增強教育的吸引力、滲透力和感召力。2021年，街道將積極做好以下幾個方面的國防教育工作：

一是積極宣傳國防教育工作的緊迫性和重要性。街道、各社區將把宣傳國防教育工作、引導居民群眾樹立國防教育觀念作為國防教育工作的切入點，重視運用橫幅、專刊、網絡等宣傳媒介，邀請相關專家學者，為轄區居民開設國防教育專題講座，加大國防教育知識的宣傳普及力度。

二是認真做好國防教育系列活動。街道、各社區將積極配合相關部門，做好“國防教育福州行“公益廣告宣傳活動，充分利用重大節日、紀念日時機，組織開展讀書演講、知識競賽、文藝演出、專題展覽、公益廣告、分發宣傳手冊、國防教育影片展、參觀國防教育基地播等豐富多彩、寓教于樂的國防教育活動，吸引各界群眾廣泛參與。街道還將積極開展做好第十個全民國防教育日活動，以“富國強軍、共筑長城”為主題，精心策劃實施，集中開展“六個一”活動(舉辦一次廣場咨詢或主題文藝晚會、參觀一次國防教育基地、召開一次國防教育工作座談會、觀看一部優秀國防教育影片、組織一次國防教育知識和技能競賽、組織黨政領導干部過一次“軍事日”)。

三是充分利用轄區資源開展國防教育工作。街道將充分利用轄區資源優勢，組織開展國防教育工作。街道將充分利用轄區溫泉公園四支合唱隊的作用，激情廣場大家唱、好心情、溫泉之聲、湖畔之聲四支合唱隊將通過傳唱國防教育歌曲，寓教于樂，不斷擴大國防教育的影響面。我們將充分利用轄區武警二大隊五中隊的資源優勢，積極開展軍民共建活動，組織轄區青少年開展國防暑期夏令營活動。我們還將利用轄區中國海峽人才市場網站開辟國防教育宣傳專欄，宣傳國防法規、征兵優撫政策等國防知識，形成全社會關心國防、熱愛國防、支持國防、建設國防的生動局面。

基層國防教育是關系國家安全和發展的重要基礎工程，在全民國防教育中占有重要的地位，2021年，溫泉街道將按照各級黨委、政府的部署，全面貫徹落實黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，以科學發展觀為指導，不斷推進轄區國防教育工作取得新的更大的進步!

2021年全民國防教育工作計劃范文(二)國家國防教育辦公室日前印發《2021年全民國防教育工作要點》，對新年度全民國防教育工作進行了安排和部署。通知要求各地各部隊要深入貫徹黨的和十八屆三中、四中全會精神，著眼維護國家主權、安全、發展利益，以弘揚愛國主義為核心，大力推進國防教育向社會各界普及深入，不斷增強全民國防觀念。

一、大力營造崇尚英雄、緬懷先烈的濃厚氛圍。結合紀念中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，開展“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”主題宣傳教育活動;加大國家安全形勢、維護海洋權益等方面教育力度，引導廣大干部群眾積極關心支持國防和軍隊建設改革、支持軍事斗爭準備;加強黨史國史軍史教育，推動將軍魂教育納入全民國防教育;開展情系國防好家庭、好軍嫂宣傳活動，評選表彰國防教育年度人物，調動社會各界關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防的積極性。

二、持續深入推進領導干部國防教育。貫徹落實中央《2021年全國干部教育培訓規劃》的部署要求，加強對各級領導干部國防理論和國防知識等方面的教育。繼續辦好省部級、地市級領導干部國防研究班，構建完善依托軍隊院校分層次對黨政領導干部進行國防教育培訓的體系。進一步落實把國防教育列入各級黨委(黨組)中心組學習內容，納入各級黨校、行政學院和干部學院教學培訓計劃的要求。通過多種形式，加強領導干部經常性國防教育。逐步推開領導干部落實和組織領導國防教育情況納入績效考評體系工作。充分發揮國家公務員國防教育特色實踐基地作用。

三、突出抓好青少年國防教育。把學校作為青少年國防教育的主陣地，積極推動國防教育進教材、進課堂、進學生頭腦。結合國家教育領域綜合改革，進一步提高在德育、語文、歷史、體育與健康等課程中開展國防教育的實效。認真抓好中小學開設國防教育課試點工作，探索課程安排、教學形式、考核評估和相關保障的方法路子。會同軍地有關部門加強和改進高等學校、高級中學軍訓工作，提高學生軍訓的質量和實效。總結推廣部分地區創建國防教育示范校、國防知識進考試內容的做法，激發青少年學生愛軍尚武熱情。適時組織學校國防教育座談交流，研究加強新形勢下青少年學生國防教育。

四、進一步加強國防教育組織領導和相關保障。充分發揮各級國防教育領導機構和軍地有關職能部門的作用，切實形成軍地密切配合、齊抓共管的良好工作局面。注重發揮社會組織、群眾團體的作用，探索政府主導與社會各界參與開展國防教育的路子。推開軍營向社會開放工作，開展全民國防教育。加強國防教育場所建設，研究建立具有海洋特色的國防教育基地，評選命名第三批國家國防教育示范基地。發揮國家國防教育師資庫專家隊伍和各級講師團的作用，擴大社會覆蓋面。做好《國防教育》雜志和各級國防教育刊物的辦刊用刊工作。

五、以改革創新精神推動全民國防教育普及發展。深入開展國防教育改革專題調研論證工作，著力突出矛盾和問題。研究制定《全民國防教育“十三五”規劃》，啟動國防教育法修訂工作，促進全民國防教育法制化規范化開展。積極拓展信息化條件下開展國防教育的方法渠道，發揮報刊、廣播、電視和網站等大眾傳媒的作用。組織國有大中型企業和非公有制企業深入開展國防教育工作，增強企業員工履行國防義務、支持國防建設的責任感。加強國防教育理論研究，深入探索新形勢下開展全民國防教育的特點規律，增強國防教育工作的主動性實效性。

2021年全民國防教育工作計劃范文(三)為了深入貫徹黨的十七大精神，全面落實《國防教育法》和《全民國防教育大綱》兩部法律法規，普及國防知識，增強全縣人民國防觀念，進一步促進軍政軍民團結，為建設富裕文明和諧秀美靈臺提供有力保障。根據市國教委《關于印發〈平涼市國防教育工作要點〉的通知》精神，現就今年國防教育工作通知如下。

一、加強組織領導，為落實國防教育的工作任務奠定堅實基礎。

全縣各級各部門、各單位要把國防教育工作納入經濟和社會發展規劃，作為本鄉鎮、本單位精神文明建設的重要內容，確定分管領導和專職工作人員提出工作計劃，認真抓好各項工作任務的落實。縣國防教育委員會各成員單位。要充分發揮職能作用，認真落實各自承擔的工作任務。各鄉鎮要進一步健全完善國防教育領導機構，制定嚴格的目標責任制和考核辦法等規章制度，使國防教育工作規范化、制度化、經常化，要嚴格按照《國防教育法》人均0.05元的規定，把國防教育經費納入財政預算，為國防教育工作的順利開展提供資金保障。各鄉鎮、縣直各有關部門要在認真調查研究的基礎上，上報一批國防教育基地，縣國教委將在嚴格篩選的基礎上進行命名和申報。要采取多種方式和途徑，強化現有國防教育基地的管理，使其充分發揮宣傳教育全民、普及國防知識、增強國防觀念固我國防的作用。

二、突出教育重點，努力推進國防教育工作深入開展。

要緊密聯系國家發展的整體安全形勢特別是的發展變化，著眼于維護我省及西北地區的安全穩定，大力推動國防教育工作深入開展。要充分發揮縣國教委成員單位的職能作用，深入宣傳《國防教育法》和《全民國防教育大綱》，要堅持經常教育和集中教育相結合，普及教育與重點教育相結合，理論教育與行為教育相結合，進一步拓寬教育渠道，創新教育手段，豐富教育內容，增強教育實效。要以愛國主義教育為核心，以各級領導干部為關鍵層次，以中小學生為基礎環節，以民兵預備役人員為骨干力量，在廣大干部群眾中開展系列國防教育活動，推動社會各階層、各群體的國防教育。要堅持把領導干部作為重點，通過召開一次國防教育專題學習會議、過一次軍事日生活、聽一次國防教育報告的“三個一”活動，進一步加強國防理論、國防戰略和國防政策法規教育，著力提高各級領導干部的國防素質和責任意識。要堅持把國防教育納入學校的課堂教育之中，滲透到文化、體育、思想品德等各科教學之中，廣泛組織開展軍訓、共青團、少先隊等活動，推進國防教育進校園、進課堂，各級各類學校的學生每學年平均上國防教育課要達到4課時以上。縣人武部要結合民兵整組、軍事訓練等，積極組織全縣廣大民兵和預備役人員認真學習國防教育知識和維護穩定必備的軍事技能，充分發揮民兵預備役人員在國防教育中的模范帶頭作用。同時，還要組織好工人、農民及非公有制經濟組織從業人員的國防教育。

三、圍繞時代主題，廣泛開展國防教育活動。

各鄉鎮、各部門、各單位要堅持服務中心、貼近實際、生動活潑、潛移默化的原則，開展形式多樣、豐富多彩的全民國防教育活動，吸引廣大干部群眾廣泛參與，擴大宣傳教育的覆蓋面。

1、結合“迎奧運、講文明、樹新風”活動，廣泛開展以“為國增光、振興中華”為主要內容的愛國主義教育。

2、開展全民國防教育工作調研。

縣國教委要組織各成單位要深入機關、企業、學校，深入調查近年來全民國防教育工作開展情況，探索新形勢下開展國防教育工作的新途徑、新方法、新措施。同時，要結合調研活動，認真做好國防教育知識的宣傳工作。

3、開辦國防教育宣傳欄目。

由縣國教辦組織，結合改革開放30周年紀念活動，在縣電視臺開展國防教育宣傳欄目，大力宣傳全縣軍政軍民團結，全力推進靈臺改革開放事業的偉大成就，宣傳近年來全縣雙擁共建工作取得的豐碩成績和先進典型，向廣大干部群眾宣傳全民國防教育知識。

4、組織開展“一日軍營生活”活動。

“八一”前夕，組織全體縣級領導和國教委成員單位負責人開展“一日軍營生活”活動。

5、開展軍事訓練活動。

篇5

福建省國防教育辦公室近日發出通知，就深入開展第十個全民國防教育日活動作了部署，其中提到青少年學生為宣傳對象的重點之一。

通知指出，要充分認清開展第十個全民國防教育日活動的重要意義。今年9月18日，是第十個全民國防教育日，也是“9?18”紀念日，又正值紀念勝利65周年。全省各級要高度重視，把開展第十個國防教育日活動作為今年的一項重大國防教育任務來抓，并將其列入各級黨委、政府和軍事機關的議事日程。

通知要求，全省要廣泛開展形式多樣的宣傳教育活動。宣傳對象要突出以領導干部、青少年學生和民兵預備役人員為重點。內容上要大力弘揚愛國主義主旋律，緊密聯系當前形勢任務，以“富國強軍，共筑長城”為主題，集中開展“五個一”為主要內容的全民國防教育宣傳活動。“五個一”即指舉辦一次廣場宣傳咨詢或主題文藝晚會，參觀一次國防教育基地，觀看一部優秀國防教育影視片，組織一次國防知識和技能競賽，組織黨政領導干部過一次“軍事日”。手段上堅持繼承創新并舉，除在各大媒體開辟宣傳專欄外，還要籌劃防空警報鳴放、防空疏散演練、組織參觀革命歷史博物館、烈士陵園和革命遺址等重大活動。通過看、學、演、練使廣大群眾深入了解革命歷史，弘揚和傳承革命先輩的優良傳統，將我省國防教育工作落到實處。

通知強調，要努力形成軍地共抓國防教育的整體合力，落實全民國防教育是各級黨委、政府和軍事機關的共同責任，必須軍地一體、齊抓共管。各級國防教育辦公室要發揮職能作用，加強籌劃、組織、指導和督查，搞好軍地之間、部門之間的溝通協調，做到計劃安排到位、任務分工到位，督促落實到位，努力形成黨委政府重視、軍地密切配合、社會各界支持、全民踴躍參與的良好局面。

篇6

一、普通高等院校開展國防教育的重要意義

我國憲法規定：“開展國防教育是提高全民族、全社會國防意識的重要措施，也是教育公民依法履行國防義務的基礎工程，參加和接受國防教育是法律賦予體公民的權利和義務。”《國防教育法》第13條指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎。”大學生是國家未來先進生產力的后備軍，亦是未來國防的力量中堅。通過學校的國防教育，大學生能夠正確認識經濟建設與國防建設、保衛祖國與建設祖國的關系，正確處理好個人的發展與國家的安危、個人的理想與國家的發展之間的關系，從而樹立牢固的國防思想，關心國防事業，積極投身到國防建設，為國家安全筑起一道永固的國防長城［2］。

（一）普通高等院校開展國防教育的重要性

國防教育貫穿于大學教育階段的全過程，當前在我國普通高等院校國防教育主要形式有：軍事課——分為軍事理論課教學和軍事技能訓練；貫穿在日常教學和學生管理工作中的國防教育；其他課程中涉及的國防教育，如《思想品德修養》、《形勢與政策》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等。

普通高等院校的國防教育以軍事課的教學為主體，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎［1］。

（二）國防建設對普通高等院校國防教育的現實要求

新時期我軍的戰略方針是打贏現代信息化條件下的局部戰爭，為此要實現兩個“轉變”，即從密集型向科技型的轉變，從數量規模型向質量效能型的轉變。為此，我軍正逐步加強質量建設，實行科技強軍，隨著軍隊現代化建設的發展，大批新型武器裝備部隊，不僅需要高素質的軍官，而且需要文化素質較高的士兵去操縱和維護。“征集普通高等學校應屆畢業生入伍，是征集對象主體調整改革的重要方面”，“是適應新時期國防和軍隊現代化建設需要，從源頭改善軍隊兵員結構，提高軍隊戰斗力的重要工作，是推進實施人才強軍、科技強軍戰略的重大舉措，是促進青年學生成長成才的有效途徑”［3］。

按照“部隊需要什么人才，大學就要培養什么樣的人才。人才培養要朝有利于國防和軍隊現代化建設方向發展”［2］的要求，普通高等院校的國防教育，必須進一步提高教育效果的實效性，為國家培養高素質的國防現代化建設人才，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。

二、目前普通高等院校開展國防教育所存在的問題

（一）軍事理論課教學存在的問題

按照《普通高等學校軍事課教學大綱》規定，軍事理論課的內容包括中國國防、軍事思想、國際戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭等五大版塊，知識涉及面廣，學科跨度大。雖然能夠達到使學生掌握基本軍事理論，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念的課程目標，但不夠深入、系統，還停留在知識對所涉知識的了解層面，達不到將所學知識和實踐結合的應用能力和合格國防后備力量的目標。

（二）軍事技能訓練存在的問題

目前軍事技能訓練的關鍵問題在于過于形式化，僅僅是由于國家政策的壓力而在開展，至于能否取得實際效果則很少考慮。基本上以完成任務為目的，以結業典禮的匯報表演宣告任務的圓滿完成。試想如果真的發生戰爭，高校所培養的這批后備兵員，僅僅學會表演立正稍息、向左向右轉的學生能否及時地轉化為現役力量，能否經受得住信息化條件下戰爭的考驗呢？

（三）日常國防教育中存在的問題

普通高等院校的國防教育責任不明確，本科教育有教育部、教育廳等業務部門的領導和考核監督，而國防教育需要軍隊、地方和高校的密切合作，同時也造成了責任不夠明確。這里所指的責任不是任務，根據國家相關規定，對于軍隊、地方、高校的國防教育任務已經非常明晰，這里所說的是所能達到的實際性的責任在軍隊、地方、高校之間處于懸空狀態。接受國防教育的主體是高校學生，教育任務由軍隊和學校分別承擔，同時需要地方的配合，至于能否達到實際效果幾方均不負直接責任。

三、對提高國防教育實效性的幾點構想

（一）改革軍事理論課教學

面向國防實際需求，突破現行的教學形式，將普及教育與重點教育相結合、將國防教育與專業教學相結合。普及教育是指面向所有學生的國防教育，其目標可確定在“通過國防教育，提高大學生的國防觀念，使大學生掌握必要的國防知識，增強大學生保衛國家的責任，強化大學生的國防安全意識”［1］這個基本層次。重點教育則是針對畢業后有入伍意向的學生，其目標應該達到中國人民后備兵員和預備役軍官的標準，其教育內容應比普及教育更加深入，更加具有針對性，更加有實效，更加符合實戰的需要。根據部隊的實際需求，把國防教育與專業教育相結合，并開設軍事管理學、軍事指揮學等選修課。按照“部隊需要什么人才，大學就要培養什么樣的人才。人才培養要朝有利于國防和軍隊現代化建設方向發展”［2］的要求，在有意向畢業后入伍的學生中，根據部隊對專業技術兵員的需求，結合其所學專業有針對性地強化其在國防時間中的實用性。

（二）改革軍事技能訓練

將有意向入伍的學生納入預備役體系。在普及教育的基礎上，從畢業后有意向入伍服役的學生中，選出符合條件的作為重點教育對象，并納入預備役體系，實行軍地雙方共同管理，進一步強化訓練，定期放到部隊的崗位上進行實踐鍛煉，培養過硬的軍事技能和軍事作風。結合大學的專業學習培養出一批既有實踐經驗又具備較高軍事專業素質的預備役力量，在畢業入伍后能夠在最短的時間內勝任崗位的需要，在發生戰爭的時候能夠迅速轉化為現役力量［4］。

（三）改革日常國防教育

以軍隊的實際需求為依據，建立軍隊、地方、高校的完善考核機制。要提高國防教育的時效性，必須建立完善的考核機制。考核的內容應該重點針對國防教育的實際效果，大學生入伍之后的表現便可以作為其一個重要考核內容。我們要嘗試從效能考核入手推動形式的改革創新，改變以往從形式求效果的模式，改變中看不中用的弊病，不再讓投入大量人力、物力、財力的國防教育活動流于形式。在考核制度中進一步明確軍地雙方在國防教育活動中的責任，將國防教育的實效性納入上級部門對雙方的考核內容，促使雙方積極主動地提高實效性，從而推動國防教育的發展。

（四）調整征兵政策

目前我國大學生入伍服士兵兵役有兩種形式：一是在校生入伍，二是應屆畢業時入伍。兩種形式由于種種客觀原因都存在學生的積極性不高，達不到期望的效果的問題。但征集普通高等院校學生入伍確實是新形勢下提高兵員質量的主要渠道，為了提高高校學生入伍的積極性，我們可以參考國防生的體制，即在高考考生填報高考志愿的時候，同時填報入伍意愿，部隊根據需要，采取高考加分，在大學期間給予補助和獎學金等措施進行激勵，有針對性地選擇考生進行培養［5］。

培養方式參照國防生，在校期間定期接受軍事專業學習和訓練；將畢業實習放到軍隊的崗位上進行實際鍛煉。與國防生相同的是，這部分學生在大學期間同國防生一樣接受培訓；不同的是，這部分學生不屬于定向部隊，畢業時可以自主選擇入伍或者不入伍，愿意入伍者優先考慮。優點是可以以較少的投入培養大量較高素質的預備役兵員，從而為國家儲備一支實力雄厚的、高素質的國防后備力量起到積極的作用［6］。

參考文獻：

［1］教育部、總參謀部、總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱.教體藝［2002］7號.

［2］陳東霞，姜尖.對當前高校新生教育中的軍訓和國防教育現狀的調查和思考［J］.當代教育論壇.2004，（11）.

［3］總參謀部、總政治部、教育部、財政部.關于做好普通高等學校應屆畢業生征集工作的通知.參動［2009］6號.

［4］總參謀部.關于做好2010年從普通高等學校畢業生中直接招收士官的通知.參動［2010］9號.

篇7

__縣地處__最南端，素有“__南大門”、“西南門戶”之稱。1944年12月，日本侵略者進攻中國西南腹地，在這里發生了震驚中外的“黔南”。多年來，該縣堅持“勿忘國恥，勿忘日軍暴行”的理念，高度重視依法推動全民國防教育深入發展。

高度重視加強國防教育的組織領導。為加強組織領導，該縣成立了國防教育委員會，設置了專門的國防教育工作機構，配備了專職人員，落實了工作經費，并根據各個時期的人動，及時調整國防教育委員會成員和工作機構人員，保持始終有人管、有人抓這項工作。同時，該縣各鄉（鎮）、縣直各部門也分別成立了相應的組織機構，確保了國防教育工作層層有人管有人抓。

縣領導班子始終把國防教育作為一項重要的政治任務納入工作日程。在全縣上下大力營造濃厚的大國防氛圍。每年堅持把學習國防理論納入全縣各級中心學習組學習規劃，抓好落實。從開始，將國防教育工作納入了全縣經濟社會發展規劃，將國防教育法納入“四五”、“五五”普法教育內容和考核內容，作為全縣精神文明建設目標管理考核重要內容之一，做到年初有安排、平時有檢查、年終有總結表彰。

認真貫徹實施國防教育法規，不斷豐富教育內容和形式。該縣認真貫徹落實國防教育法和__省國防教育條例，針對不同教育對象，不斷豐富教育內容和形式。一是以縣委黨校為陣地，利用干部集中培訓的契機，堅持舉辦國防教育專題講座，組織領導(來源：文秘站 ）干部過軍事日，對全縣各級干部開展國防知識培訓，每年領導干部不少于24課時、一般干部不少于18課時。二是在全縣民兵集訓和民兵整組期間，通過集中授課和下發教案的形式，有針對性地為民兵和預備役人員上好國防教育課，每年不少于10課時。三是堅持把中小學校學生作為國防教育的重點對象，在高級中學開設國防教育課，每學期不少于8課時。同時堅持組織初、高中新生進行軍訓，至今共組織學生軍訓22500人。同時，通過組織學生讀國防書、看國防報、唱軍歌、升國旗等形式多樣的活動，強化學生的國防觀念。四是通過發放宣傳資料、播放愛國主義題材的影視和開展擁軍優屬等活動，將國防教育深入到廣大農村，有效推動了國防教育的普及。五是在__電視臺、__黨政信息網開設國防教育宣傳欄目，在縣城和部隊駐地設置永久性國防教育宣傳牌，營造長期開展國防教育的氛圍。此外還在__大型歌舞《風景這邊獨好》中充分融入了“軍民魚水情”等國防教育元素，在省城__大劇院進行演出后，擴大了國防教育的宣傳面。

篇8

關鍵詞：大學生；國防教育

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

第一，強化政府主導作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度．是影響國防教育成效的關鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發揮政府的主導作用。首先，要強化國防教育是政府“首要職責”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據，并建立政府部門國防教育的獎懲機制。通過責、權、利三者的有機結合，真正調動起政府各級對國防教育工作的關注，促進高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發揮好傳統教育模式作用的基礎上，加大廣播電視、新聞報刊、互聯網等多種手段的宣傳力度，開展經常性的全民重要節日紀念活動，為大學生國防教育營造一個良好的社會氛圍。

篇9

關鍵詞：國防教育；現狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實提高全體國民國防意識是加強國防建設的重要措施，是提高全體國民素質的重要組成部分。作為全民素質提高的重要內容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點。根據國家的相關要求，很多高校都相繼開設了國防教育課，但很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實際困難和問題。因此找準當前高校國防教育領域存在的新問題并研究制定相應的對策，提高高校國防教育質量，是當前高等教育亟待解決的問題。

一、加強大學生國防教育的意義

1.有利于培育學生現代國防觀念，維護國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現象的反映，是對國家防務問題的根本思想認識[1]。國防教育是高校引導學生形成正確國家安全觀、樹立現代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發展、形勢風云巨變、我國改革時值攻堅階段、很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實加強高校國防教育，促進大學生深入了解國內國際形勢，逐步樹立現代國防觀念，進而形成正確國防觀、人生觀、價值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養國防后備人才，服務國家軍隊建設

我國國防建設的根本指導思想是堅持走精干的常備軍和強大的后備力量相結合的道路[2]。大學生是一個智商高、學歷高、思維靈活、善于創新的一個特殊群體，是一個愛國心強、報國志大的一個特殊群體，是一個巨大的國防建設后備力量庫，因此加強大學生國防教育，提高大學生國防素質是高技術軍事人才儲備的前提，是提升軍人整體素質，打贏未來高技術戰爭的重要保障。

隨著相關配套政策和措施的出臺實施，近年來越來越多的大學生選擇參軍或服兵役，服務國家軍隊建設，這對增強國家優秀軍隊人才儲備將起到了良好的補充作用。但大學生對軍隊從高校征兵的意義認識不夠，參軍大多是大學生心血來潮，具有很強的盲目性。大學生對服務軍隊建設的義務了解不夠，參軍大多是為就業、享受優惠政策或做跳板，具有很強功利性。因此加強高校國防教育，加深大學生對軍人使命的理解，提高大學生服務軍隊建設、服務國防建設的責任意識，對切實加強國防建設，建設強有力的國防，全面維護國家安全，促進經濟社會健康發展具有重要的現實意義；對確保國家長治久安，實現祖國統一，實現民族偉大復興具有重要的長遠意義。

3.有利于培養學生愛國主義精神，增強民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強大學生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強愛國主義信念，增強國家和民族使命感，強化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發并增強民族的凝聚力和向心力，建設強有力的國防是實現全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學生軍訓工作試點以來，各高校國防教育在增強學生國防意識、提高學生軍事技能、磨練學生意志、培養學生艱苦奮斗的作風、為軍隊輸送優秀人才等方面都發揮了重要作用。但與我國經濟社會發展還不相適應，與我國現在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級領導重視不夠、對相關政策法規落實不夠、大學生國防意識較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠，認識不足

新生軍訓作為對國防教育的一個組成部分，高校領導認識普遍不足，對高校開展國防教育的重要性認識普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓的一個組成部分，沒有把軍訓放在應有的位置。國防教育的社會環境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動較少，學生在校外接受國防教育的機會較少，學生國防概念缺失、國防意識淡薄現象突出。大學新生都一致認為學好專業知識，練就專業本領對自己成才就業很重要，而國防教育知識與自己前途關系不大，因此在上國防教育課時一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當成軍訓期間休息、身心調整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設是加強國防教育的關鍵，強有力的組織領導是加強課程建設的前提。目前高校國防教育機構掛靠武裝部（保衛處）、學生（工）處、社科部的多，獨立設置的少，國防教育機構在高校存在設置混亂、歸屬不一、管理不到位的現象，松散的組織弱化了對國防教育學科的領導和管理，影響了國防教育教學質量的提高。

3.教師不足，素質不高

教師是教育教學的主體，是搞好教學的關鍵，教師的專業素養和整體素質影響著學生學習的積極性，影響著國防教育教學的質量。高校國防教育教師總體數量不足，思政課教師或輔導員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結構失衡現象十分突出。上課教師專業技能不足教學要求，教師整體素質不高。雖有少數高校引進一些高層次專業軍事理論課教師，但引進人才才能得不到很好發揮，軍事理論課質量難有保障。由于國防教育課得不到應有的重視，教師教學積極性普遍不高。

4.經費不足，政策缺位

由于國家相關政策配套措施不完善或落實不到位，高校國防教育經費十分有限，導致國防教育課程的教學科研條件很差，人員編制不足，教師學習交流機會較少，職稱評定困難。

篇10

【關鍵詞】高等學校；國防教育；人才培養；國防意識

引言

構筑國防意識平臺模型是一項系統工程，是國防教育的基礎所在，因此高校國防教育的教育意義深遠而重大。作為現代高素質應用型人才培養的高等院校在抓好教學質量、提高辦學檔次、擴大辦學規模的基礎上，還應把構筑國防意識平臺作為提高學生素質，培養合格人才的有效途徑，應不斷發展、完善、與時俱進，創新國防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地構筑國防意識平臺模型，也就是能更好的理解國防教育的本質所在，是每一個高校國防教育工作者應該思考和面對的問題，只有這樣才能更好的、積極主動的開展國防教育工作。通過多年參與高校國防教育工作，認為新形勢下，為了更好的構筑國防意識平臺模型，應從以下幾點入手：

1.著重于貫徹落實《國防教育法》，是構筑國防意識平臺模型的基本建設

高校結合貫徹《國防教育法》，要把構筑國防意識平臺模型作為長期有效提高大學生綜合素質的重要手段，納入學校的教學規劃之中。

1.1 明確《國防教育法》的深刻內涵

首先，國防教育是關系到國家的大事，它最能在青年學生中引起強烈的心里共鳴[1]。因此，它既是愛國主義教育的有效方式，也是培養學生思想道德素質的有效途徑；其次，國防教育不僅是一個教學、訓練的過程，更是一個涵蓋了思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。因此，它具有德、智、體、美、勞等綜合的教育功能；再次，由于國防教育實施方式的特殊性，使它不同于一般意義上的社會實踐，它對學生的影響教育是極為深刻的，是高校其它課程所無法替代的[2]。

1.2 明確高校國防教育工作指導思想

盡管各高校在辦學過程形成了自己的特色，但是作為高校的國防教育指導思想還是應該一致的，即以科學發展觀為統領，以《國防教育法》為依據，以培養國防后備力量和高素質人才為目標，以課堂理論教學與軍事技能訓練相結合為重點，注重特色，不斷創新，扎實有效做好國防教育工作，努力培養造就報效祖國的合格人才。

1.3 明確強有力的組織保障

為保證構筑國防意識平臺模型有效開展，學校應專門成立國防教育機構，設立國防教育辦公室（因為國家到省市均設有國防教育辦公室）。通過這一組織機構指導學校的國防教育工作。一般來講應該形成，以國防教育部門為主導，以宣傳部等黨政部門為輻射，以各院系學生為基礎的齊抓共管的國防教育體系，才能更好的構筑國防意識平臺模型。

2.著手于探索構筑國防意識平臺模型，不斷提高國防教育整體水平

教學模式的理論，是現代教學論的基本理論之一，構筑國防意識平臺模型的研究，也是為適應未來國防事業的發展建設，培養高素質的社會主義建設者和接班人的，提高高校國防教育整體水平的有效途徑。因此要依托高校良好的國防教育環境，在扎實抓好軍事理論教學、嚴格進行軍事訓練的同時，還根據學生的興趣愛好，通過現代化技術手段，不斷拓展國防教育空間，形成具有學校特點的國防教育模式，促進了高校國防教育整體水平的提高。

2.1 依托必修課程強化國防觀念、激發愛國熱情

開設國防教育必修課程，設置軍事理論科目。在實際教學中，把強化教學效果作為首要目標，組建高水平的專職教師隊伍，配備現代化教學設備，通過緊密結合現代軍事思想和世界軍事動態修改、出版與當代大學生特點相結合的個性化教材，在教學內容上突出時代性、熱點性，切實激發起學生的國防觀念、國家安全意識和愛國熱情。同時，還應注重科學研究工作，力爭推陳出新，用創新進取的科研精神為推動國防教育科學有序發展提供動力源泉[3]。

2.2 依托軍事訓練強化作風紀律，提升身心素質

軍事訓練不是一般的形體訓練，它有著更好的訓練意義和目的。軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。學習軍訓課程除了包含培養自我約束能力、培養意志力和紀律性以外，還能培養多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。這不僅增添了紀律性，還增添了娛樂性。

2.3 依托有效資源拓展國防教育空間，構筑國防意識平臺模型

為了鞏固第一課堂的教學成果，拓展國防教育空間，應相繼開辟國防教育的第二課堂、第三課堂。所謂第二課堂，就是根據學生的興趣愛好，設置選修課和軍事技能拓展訓練。在實際操作中，開設選修課，如《實用輕武器基礎》、《電子對抗戰導論》、《心理戰》等課程。軍事技能拓展訓練主要是利用假期與預備役部隊對部分學生開展戰術訓練、野外訓練、“三防”訓練等。第二課堂深化了軍事知識和軍事技能，由于它豐富多彩，生動活潑，可以調動廣大學生的積極性。所謂第三課堂，就是利用現代網絡資源，通過網絡輔導、在線提問、交流討論、社擂攻擂、網絡合作研究學習等方式，開展網絡國防教育。三個課堂教育環環相扣，依次實現著國防教育的補充、拓展和延伸功能，有效地構筑國防意識平臺模型。

3.著重于組織構筑國防意識平臺模型，營造熱愛國防、關心國防的校園文化氛圍

學校要將國防教育與校園文化建設有機地結合起來，組織開展各種形式的活動，使國防教育形象直觀、生動活潑，學生在豐富多彩的教育活動中實現自我教育，增強了國防意識和國防觀念。

3.1 借助學生社團構筑國防意識平臺模型

引導學生自發組織“軍事愛好者協會”和“國防教育協會”等團體，利用業余時間廣泛開展國防實踐活動。比如，與各種紀念日、雙擁共建的慶祝活動結合起來，開展國防教育主題宣傳活動；定期邀請軍事專家、學者或部隊首長，為學生進行國防知識講座；選擇國際、國內外有重大影響的突出事件或學生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，開展國防形勢教育；定期舉辦國防知識競賽、演講比賽和征文活動；利用宣傳櫥窗宣傳國防法規、國防知識、現代武器裝備和大學生軍訓情況等。

3.2 借助國防教育資源構筑國防意識平臺模型

國防教育基地是進行國防教育的重要場所[4]。每年需要組織學生參觀各種革命教育基地等活動，經常性地組織學生觀看軍事題材影片，開展影視評論活動，使大學生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶。

3.3 借助軍民共建構筑國防意識平臺模型

軍民共建是高校抓好國防教育的重要載體。校與部隊簽訂長期共建共育協議，校派出教師為部隊講黨課、進行心理咨詢、與部隊開發科研項目；部隊則為高校提供軍事訓練官兵，提供國防教育基地，派進部隊先進人物講解生活體會，派得力教員來校講我國和國際戰略環境等。依托共建，互幫互助，促進軍地、官兵和大學生的交流。力爭學校和部隊在共同發展、共同進步、共同培養人才上取得了豐碩成果。

3.4 借助征兵工作構筑國防意識平臺模型

征兵工作為高校學生提供了最直接的國防教育契機。高校每年都開新兵歡送大會，請退役學生結合自身成長經歷作報告、開展網上咨詢、交流活動，引導大學生投身軍隊、獻身國防，較好地調動了在校大學生參軍報國的熱情，有效地促進了高校的征兵工作。

由此可見，構筑國防意識平臺模型工作，不局限于大學生軍事理論的學習和軍事技能的訓練，更主要的是，發揮學校職能部門的作用，憑借學校的辦學資源，依靠廣大學生的愛國熱情，全方位、系統化地開展國防教育，為國家培養輸送一批批合格的建設者和國防建設后備人才。

參考文獻：

[1]喬秀東,卞如景.加強新形式下國防教育的幾點思考[J].國防,2009(8):56.

[2]湯兵,張偉.對當前國防生思想政治素質狀況的幾點思考[J].國防,2007(6):66-67.

[3]郝翔.國防教育概論[M].北京:高等教育出版社,2005.