農業自然資源的特征范文

導語：如何才能寫好一篇農業自然資源的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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自然界可被利用于農業生產的物質和能量來源稱為農業自然資源，一般指各種氣象要素和水、土地、生物等自然物。我國人多地少，人均占有農業自然資源貧乏，而農業自然資源浪費依然嚴重，部分資源出現枯竭，環境污染現象日益嚴重，有的資源已經不能滿足農村和農業可持續發展的要求。查明我鄉農業自然資源的狀況、特點和開發潛力，保護和合理利用有限的農業自然資源，加強農業自然資源的綜合管理，提高農業自然資源的綜合利用效率，促進經濟可持續發展，不但對發展農業具有重要戰略意義，而且有利于保護人類生存環境和發展國民經濟。

我們課題研究小組的成員在指導老師的協助下，上網查詢相關資料，并對課題小組成員進行了具體分工，兩人一組，對我鄉的農業自然資源以及農業布局情況進行了調查走訪。

1、氣候資源。氣候資源指的是太陽輻射、熱量、降水等氣候因子的數量及其特定組合。氣候資源主要包括太陽輻射能、降水、溫度等氣候因素，氣候資源在相當大的程度上決定農業生產的布局、結構以及產量的高低和品質的優劣。

××鄉位于長江以南的沅水河邊，緯度偏低，大陸性中亞熱帶季風濕潤氣候特征明顯。在冬季，常受從西伯利亞和蒙古高原南下的干冷氣團控制，比較干冷，在準靜止鋒面和氣旋活動的影響下，帶來了一定的雨雪冰霜天氣。在夏季，則多為低緯度海洋暖濕氣團所盤踞，氣候高溫多雨。春季，地面南北氣流對峙，氣旋及鋒面活動頻繁，雨水較多，天氣多變。秋季是從夏入冬的過渡季節，副熱帶高壓勢力逐步南撤，表現為濕度小的秋高氣爽天氣。總之，氣候溫和，四季分明;熱量充足，降水集中;春溫多變，夏秋多旱;嚴寒期短，暑熱期長為我鄉顯著的氣候特征。

我鄉全年光輻射總量達到4500～5500兆焦耳/平方米，全年日照2600～3400小時。夏至日(6月22日前后)白晝時間長達14～16小時。作物生長季節(4～11月)日照1600～2100小時。光能資源豐富，光有效輻射強，日照時數長，有利于喜光植物生長發育、有機物質積累和果實著色。我鄉災害氣候主要有干旱、大風、霜凍、冰雹等幾種。

2、水資源。水資源是農業生產的重要條件，水資源指的是可供工農業生產和人類生活開發利用的含較低可溶性鹽類而不含有毒物質的水分來源，通常指逐年可以得到更新的那部分淡水量。這是一種動態資源，包括地表水、土壤水和地下水，而以大氣降水為基本補給來源。

沅水穿境而過，大小溪流以及池塘星羅棋布，境內修筑了八座中ⅱ型水庫，加上春夏降水量大，因而，我鄉水資源量非常豐富，保證了農作物的生長發育對水的需要。

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關鍵詞 產學研 體制 高校

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.004

Implication of Industry-University-Research of

Michigan State University

LIU Jundi， WANG Jing， SONG Tingting， LI Julan

（Northwest A&F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract It's a hot topic that innovate mechanism of Industry-University-Research system and enhance the role agricultural universities playing in social service system in rural areas. This paper analysis the history and organization of Industry-University-Research of Michigan State University. The implication provides reference for agricultural universities to improve the innovation of Industry-University-Research system.

Key words Industry-University-Research; mechanism; university

1 密歇根州立大學產學研體制構建歷史

密歇根州立大學產學研體制的發展經歷了近一百年，通過立法與政策支持，建立了獨立又相互協調的農學院、農業試驗站和農業推廣系統。其發展歷程主要分為三個階段： 1855年位于美國密歇根州東蘭辛市的密歇根州立大學（Michigan State University）成立，它是美國第一所依據1862年《莫里爾法案》（Morrill Land Grant College Act，即《土地撥贈法案》）而成立的以培養農工建設人才為主的公立大學。第二階段，根據1887年《哈奇實驗站法案》（Hatch Experiment Station Act）相關規定，在密歇根州立大學內設立農業生物實驗站，實驗站的教師不僅要教授農業和其它實用科學知識，還要從事農業科學研究，主動為當地農民解決實際問題。第三階段，自1914年《史密斯―利弗農業推廣法》（Smith-Lever Extension Act）頒布后，密歇根州立大學成立負責推廣工作的管理部門，并與當地政府構建合作推廣系統。推廣部門負責人（稱為推廣主任）作為學院和農業部的聯合代表，負責管理本州內的全部推廣工作，并參與農業推廣和家政服務的經費使用決策。至此，密歇根州立大學產學研體系建成，并不斷完善至今。

2 密歇根州立大學產學研體制模式

2.1 組織目標

通過提高社區管理、農業、自然資源和食品系統的認知，以可持續的方式滿足人類需求，進而提高密歇根州人民乃至世界人民的生活品質。

2.2 組織結構

農業與自然資源學院（College of Agriculture and natural resource）、農業生物研究中心（AgBio Research）和技術推廣處（Michigan State University Extension）密切聯系，構成完整的合作農業推廣體系：

（1）農業與自然資源學院包括農業經營和食品產業管理、動物科學、生物系統工程和技術系統管理、作物與土壤科學、營養學與食品科學、環境經濟與政策等14個專業，旨在培育一種能使學生成為滿足食品、農業和自然資源體系需求的產業領導者的學習環境，同時協助社區對影響該體系可持續性的問題作出知情決策。

（2）農業生物研究中心的研究領域包括食品與健康、環境管理、盈利優化、食品與纖維體系安全、家庭及社區活力。協同Kellogg 生物站、水資源研究中心等31個部門，設立15個試驗站，其350余工作人員源自學校六個學院：農業與自然資源學院、自然科學學院、獸醫學院、工程學院、社會科學學院和藝術傳播科學學院。其主要負責農業、自然和社區資源最大化利用的科學研究，以提高密歇根、國家，乃至世界的生活品質。

（3）技術推廣處下設四個職能機構：農業及農業經營推廣部，密歇根綠化部，兒童和少年部，營養和健康部，并在13個區設立負責人，職員遍及全州83個縣的各個社區，旨在透過教育，幫助人們通過將知識運用于重大問題、需求和機會，來改善其自身生活狀態。該推廣處的運作原則主要是：項目需求與社區代表協商確定，信息來源基于現有研究成果;強調個人、組織和社區的能力構建。

2.3 經費來源

農業生物研究中心年均科研經費總額為1.15億美元，其中州政府撥款3.43千萬美元，聯邦政府撥款0.59千萬萬美元，社區組織、產業組織、基金會和個人的捐贈為7.52千萬美元。技術推廣處的年均推廣經費總額為8.65千萬美元，其中聯邦政府撥款1千萬美元，州政府撥款2.9千萬美元，縣政府撥款2.15千萬美元，社區組織、產業組織、基金會和個人的捐贈為2.6千萬美元。

2.4 運行機制（圖2）

在該運行機制中，技術推廣處將服務對象的生產和生活需求轉化為研究需求反饋給農業生物研究中心，農業生物研究中心結合現有研究需求進行問題預測，將前沿研究需求反饋給農業與自然資源學院，農業與自然資源學院負責整合匯集各學院和研究中心資料，形成龐大的數據知識庫，并將知識庫信息反饋給農業生物研究中心，農業生物研究中心結合知識庫，形成創新型成果，利用會議、網絡等手段反饋給技術推廣處。技術推廣處依據針對性原則，利用培訓、網絡等媒體將解決方案和服務直接傳遞給基層服務對象

3 經驗借鑒及啟示

3.1 技術推廣為農場主需求導向型

密歇根州立大學技術推廣是以收集并確定農場主技術需求信息為起點，以為農場主提供全方位服務為宗旨，通過參與式培訓，競標式決策，多階段式采用等手段，激勵農場主采用新技術。

國內技術推廣模式的主要特征為政府主導型，由政府替代農民決策，“一刀切”式強制推廣技術。因此，可借鑒其經驗，由“以培代需”向“以需定培”轉變，建立技術需求信息收集與反饋機制，圍繞新技術推廣和生產經營的實際操作問題，加強與農民的溝通交流，循序漸進推廣新技術。

3.2 實驗站內部聯系緊密

該校各試驗站充分結合各自的區域環境特征，依據嚴格的實驗規程，對能源作物、飼料作物等同類研究對象進行長達10～20年的對比實驗并建立數據庫，且試驗站之間實現數據共享，從而提高了實驗結果的科學性和連續性。

借鑒其經驗，國內農林高校在探索“試驗站”模式發展過程中應注重整合科技、經費、人員等資源，對試驗站進行科學布局規劃，建立試驗站之間的戰略性長效協作機制，實現數據共享和多學科交叉融合。

3.3 技術推廣與社區聯系緊密，向綜合性、全方位發展

密歇根州立大學農業推廣內容主要包括農場管理、轉基因作物、能源作物、精準農業和氣候變化。在推廣過程中，與地區政府、協會和社區緊密協作，不僅教育農場主如何應用GIS等現代化生產技術和管理知識，以合理利用和保護資源，合理使用生產要素，防止污染，保證食品安全，還注重家政推廣，利用4H（腦健、手健、身健、心健）青少年教育培訓項目，教育青年熱愛農業，向其傳授可用的知識和技能。

國內農業推廣機構職能單一，更注重農業生產的科學技術服務供給，輕視農業推廣的其它附屬功能。因此，在開展實施“高等學校新農村發展研究院建設計劃”過程中，可借鑒其經驗，采用廣播、電影、宣傳手冊、遠程教育等多種傳播手段拓寬推廣領域。此外，在推廣農業生產技術的同時，加強農村青年農業科技知識培訓，開展農村家政服務教育，以應對農業勞動力老齡化問題，為當地農民和生產提供全方位、多角度服務。

論文是西北農林科技大學教學改革研究資助項目（編號：JY1302106）階段性成果

參考文獻

[1] 劉軍弟.完善本科生海外訪學項目的思考與建議――來自美國密歇根州立大學暑期實習的經驗與啟示[J].科教導刊（上旬刊），2012（11）：82-83.

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【關鍵詞】新疆 自然資源 開發利用

一、自然資源的概念和基本特征

聯合國環境規劃署對自然資源的定義是：在一定時間及地點的條件下能夠產生經濟價值，以提高人類當前和未來福利的自然環境因素和條件。

自然資源具有以下一些基本特征：（1）自然資源的整體性。它是指各種自然資源之間具有內在的聯系，是一個有機的整體，當一種自然資源遭到破壞時，會通過系統內部的物流、能流和信息傳遞，波及其他自然資源。（2）自然資源的地域性。它是指自然資源的形成服從一定的地域分異規律，自然資源的種類特性、數量多寡、質量優劣都具有明顯的地域差異，分布也不均勻。（3）自然資源的多用性。自然資源不僅相互聯系、相互協調共同發揮多種作用，而且即使同一種自然資源也往往同時具備多種用途。（4）自然資源的稀缺性。無論是物質還是能量，一旦被定義為“資源”，都是針對某一特定對象的“需求”而言的，從人類滿足自身需要的要求是無止境的這一點來看，只要是作為資源，它總是被消耗的，只要是被消耗的，在需求巨大的情況下，也就表現出來稀缺的特點，稀缺性是自然資源最根本的特點。

除了上述特點之外，自然資源還具有：競爭性、選擇性、分散性、傳布性和增值性等，這些特征在不同的地區顯示出不同的傾向。

二、新疆自然資源利用現狀

新疆是一個自然資源大省，在自然資源方面具有其獨到的優勢。

1、水資源。新疆水資源約占全國的3%。2004年，新疆地表水年徑流量882億立方米，人均地表水占有量5146立方米，是全國平均值的2.25倍。地下水可開采量251億立方米，冰川儲量占全國的50%。但由于新疆地處歐亞大陸腹地，氣候干旱，水資源受季節因素影響，時空分布極不平衡，地表水蒸發量大，致使一些地方水資源不足。

2、土地資源。新疆現有耕地6038萬畝，人均占有耕地3.12畝，為全國人均數的2.1倍。新疆是全國五大牧區之一，在三山和兩盆的周圍有大量的優良牧場，牧草地總面積7.7億畝，僅次于內蒙古、，居全國第三。

3、能源資源。新疆礦產種類全、儲量大,開發前景廣闊。目前發現的礦產有138種，其中9種儲量居全國首位，32種居西北地區首位。石油、天然氣、煤、金、鉻、銅、鎳、稀有金屬、鹽類礦產、建材非金屬等蘊藏豐富。新疆石油資源量208.6億噸，占全國陸上石油資源量的30%；天然氣資源量為10.3萬億立方米，占全國陸上天然氣資源量的34%。新疆油氣勘探開發潛力巨大，遠景十分可觀。全疆煤炭預測資源量2.19萬億噸,占全國的40%。黃金、寶石、玉石等資源種類繁多，古今馳名。

4、物種資源。新疆的生物資源種類繁多、品種獨特、特性優良,開發和發展的潛力較大。新疆野生動植物達4000余種。農作物地方品種及引入品種達10000多個，不少物種品質優異。新疆地方畜禽品種具有適應性強、抗病、耐粗飼等優良特性。新疆還是多種果樹的原始起源中心和次生中心，果樹資源豐富,其中優良品種約300余個。天然藥物如:麻黃、羅布麻、甘草、貝母、雪蓮等分布廣泛，質量上乘，具有獨特的品質和優良的特性。

三、新疆自然資源開發利用的條件及存在的問題

1、開發新疆自然資源是振興區域經濟持續發展的必由之路。今后一段時期內新疆區域經濟持續發展必須以自然資源開發為主導，其原因如下：

（1）新疆的區域經濟發展水平低，要改變這一局面就應選擇相應的優勢產業進行發展。

（2）從表1可以看出從整體上看，新疆第一產業比重過高、第二產業發展滯后、第三產業發展不充分的特點十分明顯，產業層次低的特征非常突出。而且從相當年份來看，新疆三次產業的產值結構和就業結構僅相當于全國1994年的水平。因此，根據新疆的優勢資源調整產業結構，成為新疆的迫切任務。

（3）我國東、中、西北各地區相互聯系、相互協調形成一個共同的經濟體系。從東、中、西部三者的經濟循環來看，要發展西北，新疆自然資源開發產業是促進三者良性循環的突破口。

（4）國家在經濟發展戰略中更加注重西北的發展，為西北特別是新疆自然資源產業開發提供了契機。

2、新疆自然資源開發存在的主要問題：（1）資源雖有組合優勢特征，但目前地質勘探工程程度低，資源全貌了解不夠，提供的可采量少。

（2）新疆距離內地較遠，交通運輸條件落后，直接制約新疆自然資源開發與利用。

（3）新疆自然資源開發的水平較低，開發設備技術水平落后，使自然資源不能得到充分而有效的利用。

（4）新疆資源開發有一定基礎，但是加工工業落后，從而影響了資源開發和區域經濟發展速度，因此要適當調整產業鏈，促進深加工產業發展。

四、解決新疆自然資源開發利用的政策研究

新疆地處亞歐大陸腹地，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗等八個國家接壤，曾是古絲綢之路的重要通道，現在又成為第二座“亞歐大陸橋”的必經之地，戰略位置十分重要。因此，有效的利用新疆的自然資源，將使新疆經濟的得到迅猛發展。對于如何有效開發利用自然資源，本文提出的具體措施有以下幾點：

1、依靠科技進步，增加科技投入。科學技術是第一生產力。新疆正處于經濟高速發展的初期，對資源需求量大，如何從資源上保證新疆經濟的持續、穩定、協調發展，最終還要靠科技來解決。雖然新疆自然資源總量豐富，但人均占有量少，再加上開發技術落后，管理不善，使得自然資源浪費嚴重。依靠科技，發展節約資本和能源的適用新技術，重點解決農業、能源、原材料、資源的綜合利用、生態環境保護與建設等重大課題；研究節水、節材、節能的新方法、新技術；開發新材料、新能源，尋找緊缺資源的替代品；提高勘探技術；研究并廣泛應用生物技術于農業，提高農業資源的生產率和利用率等。

2、加強資源的培育和養護。在新疆的自然資源中，許多是不可再生的,如礦產資源、物種資源、藥物資源等。對于這些資源我們應當加強保護，進行合理的開發與利用。還有相當一部分是可再生的，但近年來，恰恰是這些可再生資源，如森林資源、草地資源等，破壞與浪費相當嚴重，而這些可再生資源的繁育和更新需要相當長的時間，往往需要幾十年或更長的時間"因此，保護這些自然資源也是新疆自然資源合理利用的一項必要的措施。

3、加強交通運輸建設，積極發展交通運輸這一制約新疆自然資源開發的瓶頸產業，以滿足資源開發需要。新疆面積大，地處邊疆，地形復雜，交通與運輸的突出特點是運輸距離長，因此建立完善的集公路、鐵路、民航、管道為一體的多元運輸網，是新疆自然資源有效利用的重要保障。

4、建立開放型的資源開發體系。努力擴大同國際、國內的經濟技術合作,實現自然資源開發和經濟發展的多層次、全方位開放政策,適時適量進口某些國內緊缺的資源及其制成品，限制或禁止國內稀缺資源的出口，以保持新疆對重要戰略資源的儲備，解決新疆資源開發中先進技術與資金缺乏的瓶頸制約。

【參考文獻】

[1] 新疆維吾爾自治區統計局：新疆統計年鑒(2005)[Z]，北京:中國統計出版社。

[2] 韓德麟：新疆資源優勢及開發利用[M]，商務出版社，2003。

[3] 鄭麗：自然資源的利用與可持續發展[J]，國土與自然資源研究，2002，(1)。

[4] 許鵬：新疆草地資源及其利用〔M〕，烏魯木齊:新疆科技衛生出版社，1993。

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一、農業循環經濟理論基礎

(一)農業可持續發展理論

農業可持續發展要求在合理利用和保護自然資源、維護生態環境的同時，實行農業技術革新，以生產足夠的食物和纖維，來滿足當代人及后代人對農產品的需求，促進農業的全面發展。既要滿足當代人需求，又不對后代人及其他復合系統需求構成危害。它不僅要求農業生態潛力的持續，而且要求所提供的基礎產品（農產品）和產出服務（環境服務）的持續。

(二)生態控制論理論

生態控制論是在生物控制論、智能控制論、經濟控制論和社會控制論基礎上逐漸發展起來的社會――經濟――自然復合生態系統的調控理論。這是一門研究生態系統中信息的傳遞、變換、處理過程和調節控制規律的科學，主要包括循環再生理論、相生相克理論和自我調節理論。

(三)農業區域系統觀理論

農業循環經濟的發展是一個帶有全局性、長遠性和綜合性的問題，必須采取系統理論分析方法進行分析，即區域系統觀理論分析方法。農業區域大系統是由若干個子系統結合而成的整體，但其性能不等于各個子系統特性的簡單相加。大系統的各個子系統之間有著千絲萬縷的聯系。因此，必須同時研究其他子系統與農業循環經濟系統的制約關系，因為農業循環經濟系統之外的其他子系統都是該系統的環境，所以不能將其作為孤立事件處理，必須將該系統及其環境作為整體研究。與此同時，要因時因地制宜，避開可能風險，協調關鍵因素，綜合利用農業自然資源。

(四)環境承載力理論

環境承載力理論是以某一區域整體環境（包括土壤、大氣、水等）為對象，研究環境的整體特征，從中確定一定時期內區域環境對人類社會經濟活動支持能力的閾值。農業環境承載力是農業環境系統結構特征反映，在一定時期內，農業環境系統在與外界進行物質、能量、信息等交換過程中，其結構和功能保持相對穩定，不會發生質的變化。由于構建農業循環經濟系統而使農業環境承載力的質與量發生變動，將使人類的農業經濟活動受到客觀條件的制約。雖然農業環境承載力具有變動性，但這種變動性在很大程度上是可以由人類活動加以控制。人們在構建農業循環經濟系統時，可以通過明智的、有目的技術措施，在一定限度范圍內改變農業環境系統的結構，增強環境承載力。

（五）循環經濟理論

循環經濟 (circular Economy)是在可持續發展的思想指導下，運用生態學規律指導人類利用自然資源和環境容量，按照自然生態系統物質循環和能量流動規律重構經濟系統，把清潔生產、資源及其廢棄物綜合利用、生態設計和可持續消費等融為一體，使經濟系統和諧地納入到自然生態系統的物質循環過程中，實現“資源――產品――再生資源――再生產品”的物質反復循環流動，以“減量化(Reduce)、再使用(Reuse)、循環(Recycle)”的3R原則和減少廢物優先的原則成為經濟活動的準則，以物質能量梯次和閉路循環使用為特征達到污染低排放或零排放，是對傳統經濟高投入、高產出、高排放、高污染、低效率線性增長模式的根本變革。循環經濟的根本口的就是保護日益稀缺的環境資源、提高環境資源的配置效率。

二、農業循環經濟研究的目的和意義

（一）理論意義

首先，農業循環的研究是以生態學為基礎的，生態學是農業循環研究中最重要的支撐學科生態學是研究生物與環境之間的一門科學。而農業循環是要實現經濟、社會、和環境的“三贏”因此，農業循環的發展能夠擴大生態學的內涵，這對我國今后生態農業建設具有一定的理論指導意義。其次，農業循環的實踐深化了經濟學中的“規模經濟”和“結構效應”理論，通過企業小循環和產業鏈延長獲得經濟效率產業鏈增值，這也是農業循環對經濟學理論的貫徹。再次，農業循環的生產活動要求不超過生態環境的承載能力，在生態環境閾限內進行農業生產，因此，農業循環的研究體現了可持續發展理論和環境容量理論的思想內涵。

（二）實踐意義

第一，有助于不斷的提高黑龍江省的生態效率，保護資源、保護環境。發展農業循環，能夠提高農業生態效率，優化農業投入結構，進一步保護耕地等自然資源，扼制掠奪性經營；發展農業循環是按照循環經濟的再循環原則對農業和農村生態系統的物質流向實行綜合治理，對農村土、水、種、肥、藥、電、油、柴、糧等各種生產要素進行統籌考慮，深度利用農村種、養業產生的廢棄物和以農產品為原料的城市工業及鄉鎮企業產生的廢棄物，化害為利，變廢為寶，使農村的生活環境得到改善。

第二，為農民提供更多的就業崗位。以我國農業大省黑龍江省為例，2010年黑龍江省農業勞動力943.3萬人，其中剩余勞動力446萬人，占農村勞動力總數的48%，大量的農村剩余勞動力是黑龍江省農村經濟不能快速發展的原因，發展農業循環，可以有效解決農民就業問題。農業循環經濟要求產業化的農業生產，形成一個良性運轉的“產業鏈”或“產業網”，這提高了農業生產效率和人才資源配置效率，增加了農業就業機會。農業循環經濟的發展還擴大了勞動密集型的園藝、畜牧、農產品加工等優勢產業的規模，可以吸納更多農村勞動力就業。

第三，發展農業循環是我國社會主義新農村建設和實現小康社會的需要。積極發展農業循環經濟符合我國可持續發展的戰略要求。堅持資源開發與節約并重，加快建設資源節約型和環境友好型新農村。發展農業循環可以降低農業生產成本，提高農業生產力水平，對于農民增收具有重要的推動作用。另外，農業生產產生大量廢棄物，通過農業循環發展模式的啟動，可以有效的改進農村的生產生活環境，這與社會主義新農村建設的標準是一致的，也有利于推動小康社會的實現。

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關鍵詞 美國;生涯與技術教育;共同生涯與技術核心標準;研制過程;三級標準

中圖分類號 G719.712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）31-0068-05

2012年6月18日，全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會（National Association of State Directors of Career Technical Education Consortium，NASDCTEC）和國家生涯與技術教育基金會（National Career Technical Education Foundation，NCTEF）一起頒布《共同生涯與技術核心標準》（Common Career Technical Core，CCTC）（以下簡稱《標準》）。這是美國職業教育史上第一部面向全國的職業教育共同基準。42個州、哥倫比亞特區、帕勞直接參與了標準研制，其他州也或多或少貢獻了力量。作為一項由州主導的教育改革成果，《標準》的頒布標志著各州在“成功的職業教育項目應當幫助學生掌握哪些核心知識和技能”這一問題上基本達成共識[1]。可以預見，《標準》將對未來美國職業教育的質量、一致性與國際競爭力的提高產生影響。

一、《標準》的出臺動因

（一）保持美國在世界經濟中的領先地位

21世紀，隨著全球化競爭加劇，美國在世界經濟中的主導地位面臨重重挑戰。2010年春季，由美國各州及領地中、高等和成人職業教育主管組成的全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會在成員們的支持下發表了題為《反思、變革、引領：生涯與技術教育新愿景》的報告，報告指出：美國若想保持自身在世界經濟中的領先地位，就必須認真審視本國的勞動力培養情況，確保更多的學生在高中畢業時已經為大學學習和職業生涯做好了充分準備，并具備了參與全球競爭所必需的關鍵知識與技能。據此，報告為美國職業教育今后的發展與變革設計了五大原則，其中，開發達到國際水平的《標準》被列為實現這些原則的重要舉措之一[2]。

（二）適應職業教育人才培養模式的轉變

經濟發展帶來美國職業教育理念的轉變，職業教育從僅僅幫助學生為特定的工作崗位做好準備逐步轉向幫助學生為一生的職業生涯做好準備[3]。2006年，在美國國會頒布的《帕金斯法IV》中，“職業與技術教育”（Vocational and Technical Education，VTE）這一概念正式被“生涯與技術教育”（Career and Technical Education，CTE）所取代。該法案還首次引入了“學習項目”（Programs of Study，POS）的概念，要求凡是接受法案撥款的教育機構都須開展至少一個學習項目，以此來變革職業教育的人才培養模式。與以往的職業教育培養方式不同，學習項目不再針對某個特定的職業進行人才培養，而試圖把所有職業都納入到寬泛“職業群”（Career Cluster）體系之中。所謂職業群就是把一些普通的職業按照其寬泛的共同特征進行分組，將數種性質相近的職業歸納成一組或一群[4]。在此基礎上，美國開發了國家職業群體系（The National Career Clusters Framework），該體系包括16個職業群，代表美國存在的16類經濟產業。每個職業群下設若干個職業路徑（Cluster Pathways），每個職業路徑又包括若干個具體職業。在《反思、變革、引領：生涯與技術教育新愿景》報告中，全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會也認為學習項目將會成為未來美國職業教育的主要培養模式。職業教育培養模式的轉變，對研制更加適切的新標準提出了需求，同時也為《標準》的研制工作提供了方向和框架。

（三）改變職業教育標準混亂的現狀

在《標準》研發工作啟動前，聯邦層面、州層面甚至產業界都已經在國家職業群體系的基礎上開發了一系列標準，如職業群和生涯途徑知識與技能清單（Career Cluster and Career Pathway Knowledge and Skills Statements）、教育聯盟標準（Education Consortia Standards）、21世紀技能（21st Century Skills）、產業認證（Industry Certifications）等[5]。這些缺乏一致性、種類繁復、質量參差的標準，往往導致職業教育實踐陷入混亂，不利于提升職業教育的整體質量，也不利于學生在多變的國際競爭中獲得成功。為此，各州職業教育主管自愿支持全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會協調開發一套高質量的職業教育共同基準，以確保接受職業教育的學生無論生活在何地、處在何種教育系統中都能擁有全國乃至全球通用的關鍵知識與技能。

二、《標準》的研發過程

（一）研發設想

在《標準》的研制過程中存在著四個基本設想：一是《標準》為了州，來自州。研發《標準》的直接動力來自《反思、變革、引領：生涯與技術教育新愿景》――一份由全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會在各州職業教育主管支持下的報告。42個州、華盛頓、帕勞直接派出專家承擔《標準》的研發工作，但從參與編寫委員會到為標準的草案提出反饋，幾乎所有州都在某些方面做出了貢獻。二是《標準》的規定貫穿整個學習項目的學習期望。與現存大部分課程層面的標準不同，《標準》指向整個職業教育項目的成果。也就是說《標準》是結果導向的，其規定了學生在完成職業教育項目后應當具有的核心知識與技能。三是《標準》提出了全國通用的核心期望。由于《標準》并不試圖全面替代現存的數量龐大的其他標準，而是希望保證所有參加職業教育項目的學生都能帶著共同的知識和技能離開。因此，《標準》嘗試就各種標準的通用部分制定傘狀標準（Umbrella Standard），以使得各州可以便捷地把《標準》當做基準來比較他們自己的標準、課程和學習項目。四是《標準》同時關注學生所需要的基本的和高層次的知識與技能。這一雙重任務體現在單個《標準》的呈現上：一方面，它們是相當寬泛的，允許各州在這個框架下填入地方的、州的、國家的工業標準;另一當面，它們在對學生的期望方面是非常嚴格的，體現在掌握知識的內容與深度等方面[6]。

（二）研發團隊

《標準》的研制團隊兼具專業性與多元性。首先，作為《標準》行動的發起者，全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會肩負著整個《標準》研制的統籌與協調工作。其次，2011年11月，各州職業教育主管獲得自愿選擇是否參與《標準》研制工作的機會。最終，42個州、哥倫比亞特區和帕勞簽署相關聲明，并因此獲準分別推薦一位專家組成16個職業群工作小組（Career Cluster Working Groups，后簡稱“工作小組”）。據統計，各州與屬地共推薦專家320余名，這些專家主要從課程顧問、商業界、產業界、中等后教育專家、骨干教師等專業群體中產生，他們直接參與《標準》的編寫工作[7]。再次，馬沙諾研究實驗室（Marzano Research Laboratory，MRL）――一個致力于教育研究的獨立組織，負責輔助工作小組開發標準。最后，其他數量眾多的商業界、產業界代表，管理人員，教育工作者，研究人員以及普通大眾也都在初稿的公開討論（Public Comment）等環節中參與了《標準》的研制工作[8]。

（三）研發機制

《標準》的研發并不是從無到有的過程，而是廣泛參考了商業界、產業界和各州的已有標準，特別是2011年春季發起的對2008版“職業群和生涯途徑知識與技能清單”的重新研究與修訂，其成果更直接成為研制《標準》草案的起點。2012年2月，各州結束了16個工作小組的推薦工作。3月初《標準》草案完成。3月下旬，州層面對《標準》草案的評議工作開啟，工作小組成員被要求就標準在內容與水平兩個維度的合理性進行評價。為此，馬沙諾研究實驗室專門開發了一個在線調查工具，該工具將評價分為“需要進一步工作”（Need Work）和“達到目標”（On Target）兩個等級。前者指標準存在改善的需要，后者則表示標準是可接受的。此外，該工具鼓勵被調查者就標準存在的問題提出具體評論與建議，以便為《標準》的進一步改進提供參考。鑒于每個州只能完成一份調查，大部分州選擇先自行在本州開展范圍較大的調查，再將調查結果進行整合，并據此完成調查。4月，工作小組根據上階段收集到的調查結果，對《標準》草案進行修訂。5月初，《標準》的研制工作進入征求公眾意見的階段。修訂后的《標準》再次被放入馬沙諾研究實驗室開發的調查工具中，接受公眾的評價。與州層面的評價方式相同，公眾可在線提交自己對《標準》草案的看法與建議。5月下旬，工作小組在仔細研究公眾反饋的基礎上，對《標準》草案進行了新一輪修訂。隨后，全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會和國家生涯與技術教育基金會共同對《標準》的文本進行了表達方式上的規范，使得標準在整體上保持較高的一致性。2012年6月18日，全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會和國家生涯與技術教育基金會共同《標準》，這標志著《標準》研制工作的結束，同時也標志著《標準》進入正式實施階段[9]。

三、《標準》的基本內容

新近頒布的《標準》全文共21頁，包含導言、生涯準備實踐和CCTC標準三部分。導言簡要介紹了《標準》的目的、內容等概況。生涯準備實踐包括個體為職業生涯做好準備所需達到的知識、能力和情感標準。CCTC標準則包括針對16個職業群的知識與技能標準，以及針對79個相應職業路徑的知識與技能標準。后兩部分是《標準》的主體內容[10]。

（一）生涯準備實踐

《標準》明確規定，個體為職業生涯做好準備需達到一定的知識、能力和情感標準。具體包括：成為負責任且有貢獻的公民和雇員;合理運用學術和技術技能;關注個人健康和財務狀況;明確、有效、理性的溝通;注重決策的環境、社會和經濟因素;具備創造力與創新力;使用有效且可靠的研究策略;運用批判性思維理解問題，解決問題;示范正直、道德的領導和有效的管理;制定與個人目標一致的教育計劃和職業生涯路徑;借助科技提高生產率;有效的團隊工作和跨文化能力。每一條標準下面都有詳細的解釋，如“有效的團隊工作和跨文化能力”就被解釋為“為職業生涯做好準備的個體總能在正式或非正式團體中發揮積極作用。他們善于通過對文化差異的理解，清除富有成效的、積極互動所面臨的障礙。他們能夠找到提高所有團隊成員參與與貢獻的方法。他們計劃和促進有效的團隊會議”。

生涯準備實踐在《標準》中具有最廣泛的適用范圍。首先，它們不僅適用于職教學生，所有學生都能夠而且應當通過學術課程、技術課程、職業探索活動等來學習和強化生涯準備實踐。其次，它們不僅適用于中等教育學生，高等教育學生以及成人學習者都需要它們。隨著學生水平的增長，生涯準備實踐需要通過更為復雜和高期望的學術課程、技術課程、職業探索活動得到強化。最后，它們不僅能在教室、學生組織的活動等校內場景中得到實踐，社區、工作場所等校外場景同樣可以[11]。

（二）職業群知識與技能標準

《標準》規定了職教學生為特定職業群做好準備所需達到的知識與技能標準。根據美國國家職業群體系，職業群由多個職業路徑構成，這些職業路徑雖各不相同，但彼此之間都存在一些共性。職業群知識與技能標準正是針對這些共性，規定了學生為多個職業路徑做好準備需具備的核心知識與技能。

在《標準》中，職業群知識與技能標準的適用范圍小于生涯準備實踐。相較于生涯準備實踐，其適用范圍從所有的職業教育項目縮小到屬于特定職業群的職業教育項目。以《標準》規定的農業、食品及自然資源職業群的知識與技能標準（Agriculture， Food & Natural Resources Career Cluster）為例，其描述了農業系統，動物系統，環境服務系統，食品生產與加工系統，自然資源系統，植物系統以及動力、結構與技術系統這七大職業路徑下，學生在完成職業教育項目時應當同樣具備的核心知識與技能。包括：分析問題、趨勢、技術和公共政策如何影響屬于農業、食品和自然資源職業群的各個系統;評估農業、食物和自然資源職業群的性質與范圍，以及農業、食品和自然資源在社會和經濟中的地位;評價與總結健康、安全和環境管理系統對農業、食品和自然資源的重要性;證明開展農業、食品和自然資源活動時對自然資源的管理工作;描述在農業、食品及自然資源職業群下存在的職業生涯發展機會，以及實現這些機會的途徑;分析農業、食品和自然資源各系統在食品、纖維和燃料的生產、加工和管理方面的相互作用，以及可持續的自然資源使用。

（三）職業路徑知識與技能標準

《標準》規定了職教學生為特定職業路徑做好準備所需達到的知識與技能標準。作為職業群的下位概念，職業路徑同樣由多個具體的職業構成。職業路徑知識和技能標準同樣針對各個職業的共性制定，規定了學生為多個職業做好準備需具備的核心知識與技能。

在《標準》中，職業路徑知識與技能標準的適用范圍最小，僅適用于屬于特定職業路徑的職業教育項目。以《標準》規定的農業、食品及自然資源職業群下的農業系統職業路徑知識與技能標準為例，其描述了學生為該類職業做好準備需同樣具備的核心知識與技能。包括應用管理規劃的原則;使用記錄來完成目標，管理預算，并且遵從法律與規章;運用被普遍接受的會計原則來管理現金預算，信貸預算，農業、食品和自然資源商業信貸;為農業、食品和自然資源商業開發商業計劃;使用銷售和市場的原則來達成農業、食品和自然資源商業原則。

表1 《標準》的三級標準（以農業、食品及自然資源職業群下的農業系統職業路徑為例）[12]

職業群知識技能標準（農業、食品、自然資源職業群） 分析問題、趨勢、技術和公共政策如何影響屬于農業、食品和自然資源職業群的各個系統

評估農業、食物和自然資源職業群的性質與范圍，以及農業、食品和自然資源在社會和經濟中的地位

評價與總結健康、安全和環境管理系統對農業、食品和自然資源的重要性

證明開展農業、食品和自然資源活動時對自然資源的管理工作

描述在農業、食品及自然資源職業群下存在的職業生涯發展機會，以及實現這些機會的途徑

分析AFNR各系統在食品、纖維和燃料的生產、加工和管理方面的相互作用，以及可持續的自然資源使用

職業路徑知識技能標準（農業系統職業路徑） 應用管理規劃的原則

使用記錄來完成目標，管理預算，并且遵從法律與規章

運用被普遍接受的會計原則來管理現金預算，信貸預算，農業、食品和自然資源商業信貸

為農業、食品和自然資源商業開發商業計劃

使用銷售和市場的原則來達成農業、食品和自然資源商業原則

四、《標準》帶來的啟示

（一）建立統一標準，把控職業教育質量

在廣泛而深入地研究已有標準的基礎之上，《標準》明確對全美職業教育項目的目標和內容提出了共同的高期望。如此一來，職業教育的課程設計、課堂教學和成果評價等都有了可遵循的基準。當然，《標準》從來不打算徹底取代現存的職業教育標準，而只是希望確保所有完成職業教育項目的學生在離開時都獲得一系列共同的核心知識和技能。也就是說，只要確保職業教育項目能為學生帶來《標準》所要求的知識與技能標準，各州完全可以根據自身實際情況作出三種選擇：用范圍更加寬泛的職業群或職業路徑標準來補充（Supplement）現有的針對特定職業的標準;參照《標準》，增加（Addition）或刪減（Deletion）現存的標準;取代（Replace）現存的標準[13]。這有利于職業教育在全國范圍內保持相對的一致性，同時也確保各州擁有足夠的自，最終有效提升職業教育的質量和國家競爭力。

（二）規范研發過程，確保標準的高質量

《標準》的研制過程具有以下特征：首先，擁有明確的研發設想。這些設想始終引導著《標準》的研發朝著正確方向前進。其次，擁有多方參與的研發團隊。《標準》的研發工作在全國各州生涯與技術教育聯盟主任協會的領導下，組建了一支由教育專家、教育管理人員、骨干教師、商業界代表、產業界代表、一般公眾等共同組成的兼具專業性與多元性的研發團隊。最后，擁有有效的研發機制。《標準》是集思廣益的成果，據統計，至少有3500余名相關人員以某種方式參與到了《標準》的研制過程[14]。如何既實現研制過程的多方參與，又保證研制過程的經濟高效？信息技術提供了理想的方式。工作小組時常采用在線研討會的方式交流討論標準研發工作。馬沙諾研究實驗室還專門在網上建立了一個互動、反饋的網站，州層面和普通大眾都可以針對標準的內容，在線提交看法與建議。

（三）設計分級標準，增強職業教育的靈活性

21世紀，全球經濟發展、科學技術進步等為勞動力市場帶來了更多的不確定因素。職業教育再也不能滿足于僅僅幫助學生為特定職業作準備，而應當著眼于為學生在整個職業生涯中從事不同類型的職業作好準備。這就要求職業教育不僅要為學生提供“專業”的教育，還要為學生提供“通用”的教育。《標準》的三級標準，既考慮到了不同職業間的相通性，又兼顧到了不同職業的特殊性，使學生成為既“通”又“專”的人才，能夠有效提高學生在勞動力市場上的適應性。

篇6

備好課是上好一堂的前提，備課時要針對不同的教學基本點，充分挖掘教材中的每個重要概念的內涵和外延。內涵指事物的本質屬性，外延指與它相關的對象范圍。例如“梅雨”這個概念，不僅要讓學生掌握夏初梅子黃熟時，我國長江中下游地區的連綿陰雨叫“梅雨”，還要使學生理解梅雨的成因及其對農業生產的影響。完整的“梅雨”概念，應包括梅雨的時間、地點、成因、天氣特點、名稱由來及其在農業生產上的利弊等。

二、講解透徹

在地理教學中，講解概念必須注意概念的完整性。在講解地理概念時，要根據本學科特點，充分運用景觀圖、課本插圖等具體圖像使學生在獲得地理事物和現象的感性知識的基礎上，通過各種邏輯思維的方法，比較、分析、綜合和概括，區別事物和現象的本質屬性與非本質屬性，逐步由具體的地理表象形成抽象的地理概念，將感性認識上升為理性認識，進一步理解地理事象的規律性。皮亞杰的知識結構理論指出，學生是在自己生活經驗的基礎上，在生動的生活中建構自己的知識體系。對一些抽象的概念，為避免照本宣科，筆者采用實地觀察方法，帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合分析，抓住事物的本質特征，形成概念的內涵。如教學亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的香樟樹、“碧螺春”茶樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質、有光澤、呈橢圓形，并且終年常綠。“常綠闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構成的森林即亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己判斷梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹種？這樣學生對常綠闊葉林這一概念的內涵和外延就有比較全面的認識。

1.幫抓關鍵詞

表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點，如天體“宇宙間物質的存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。筆者指出，地球存在于宇宙空間，是天體。但是在地球大氣圈以內的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。教師只要講清地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體即隕星就不是天體。在教學環境合理容量這個概念時應抓住“最適宜的人口”這個關鍵詞。

2.歸納總結

對內容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉，分層次、多角度地理解。如自然資源的概念，完整的表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產和生活的物質與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉換，就是下列的兩個屬性：自然屬性、客觀性，天然存在，沒有經過人類加工；經濟屬性：有用性，在當今經濟技術條件下能用于生產和生活。兩個屬性缺一不可。這樣轉換，自然資源的內涵就一目了然。例如，閃電和地震雖然有自然屬性，蘊涵巨大能量，但在目前的經濟和技術條件下并不能用于生產和生活，所以它們不屬于自然資源。例如高中地理教材中“自然資源”和“能源”兩個概念及其之間的區別和聯系，自然資源不全是能源，因為有的自然資源能夠提供能量，而有的自然資源不能提供能量。如陽光是自然資源，也是能源，而耕地、鐵礦石是自然資源卻不能直接提供能量，因而不是能源。從能源獲得的途徑分類。能源有的是一次能源，有的是二次能源，一次能源是直接從自然界獲得，因而屬于自然資源，而二次能源是一次能源經過加工轉換而來，因而不屬于自然資源，如陽光是能源又是自然能源。而煤氣是能源卻不是直接從自然界獲得，因此不是自然資源。

3.類比地理概念

明確了單個概念的內涵和外延后，為了達到準確運用的目的，還必須搞清概念間的幾種關系。

（1）關于近似概念

如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源、環境人口容量和人口的合理容量等都屬近似概念，很容易混淆。又如水土流失、土地沙漠化、土地次生鹽堿化是學生容易混淆的概念。只有從本質特征即內涵上區分，找出相同點和不同點，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水，而降雨即從云中降落到地面的液態水。可見降雨只是降水的一部分，僅指液態水即雨水。所以在描述氣候特征時，如亞熱帶季風氣候年降水1000mm左右，用的是“降水量”；河流的補給形式之一是“雨水”即降雨，二者不可調換。

（2）關于矛盾概念

外延相反的概念叫矛盾概念。如內力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業與輕工業，等等。這類概念必須從內涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”，才能正確區分。如可再生資源和非可再生資源是一對矛盾概念。可再生資源是在人類歷史時期內不斷更新生長、循環再生的資源；在人類歷史時期內不能重新出現的即是非可再生資源。二者的差異便是“人類歷史時期內能否重新出現”這一時間尺度，也是導致外延相反的主要原因。根據這一標準分析，礦產資源是非可再生資源，例如煤炭、石油及各種金屬礦產等，而生物資源、土地資源、水資源、氣候資源等都是可再生資源。

（3）關于包含關系的概念

地理環境、社會環境、城市環境三個概念，都表示人類生存的環境。但地理環境是以人類為中心的環境；社會環境是人類在自然環境基礎上通過長期有意識的社會勞動創造的人工環境；城市環境是人類對自然環境干預最強烈的地區，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點。可見三個概念中，內涵最豐富的是城市環境，外延最大的是地理環境。要區分這類概念，應在確定內涵的基礎上，根據內涵大外延小，內涵小外延大的原則分析彼此間的包含與被包含的關系。

（4）關于概念的廣義和狹義

有些概念，由于時間、空間范圍不同，又有廣義和狹義之分。教學時應抓住概念的時間、空間差異找出“廣”和“狹”的原因，確定適用范圍。如水資源，廣義水資源是指水圈內水量的總體；狹義水資源僅指陸地上的淡水資源，不包括海洋水、大氣水。這樣，從空間范圍看，“廣”和“狹”非常明顯，同樣道理可區分廣義農業和狹義農業、廣義沿海和狹義沿海。在運用以上方法進行概念教學時，應堅持“理論必須與實際相結合”的原則，教給學生有用的地理知識，在學生形成概念時，不僅要使學生背誦概念的詞義，而且要使他們會論證、會運用這些概念。教師設計一些習題，在分析概念后及時練習，這樣既可檢查學生對概念理解是否完整、準確，又可加深對概念的理解。

三、通過聯系消化概念培養能力

篇7

關鍵詞環境友好型農業;有機農業;模式特點;生態功能

農業是國民經濟的基礎產業，保持農業與社會的協調可持續發展所面臨的困難與問題依然很多，其中的資源約束和環境問題日益顯著，應該得到社會各界的重視。現從環境友好型農業的角度闡述有機農業的發展前景。

1環境友好型農業

環境友好型農業將生態文明、循環經濟的理念應用到農業經濟建設中[1-2]，其目標是在農業生產過程中和產品生命周期中減少資源、物質的投入量和減少農業廢棄物的產生排放量，實現農業經濟和生態環境效益的雙贏，從而找到實施農業可持續發展戰略的根本途徑、實現形式和技術措施。

1.1發展環境友好型農業是我國農業可持續發展的必然選擇

一方面，環境友好型農業模式注重環境保護和農業污染防治[2-4]，主張建立作物、土壤微生物、家畜和人的和諧系統;按照生態環境和資源的特點發展多種經營、多種農產品互補、輪作等生產手段，實現資源優化配置;人為地構建一定的生態鏈，實現深加工和資源循環再生。另一方面，環境友好型農業模式將生態環境保護與農業發展有機結合起來，注重二者相互促進，共同發展，目標是獲得生產發展、生態環境保護、能源的再生利用、經濟效益四者統一的綜合性效果，能在長期不對其環境造成明顯改變的條件下產生較大的生產力。

1.2環境友好型農業模式的特點

環境友好型農業模式的特點是以環境友好為基本前提[1-4]，改變某些違背自然規律、破壞生態環境的發展方式，依靠科技創新，通過科學地規劃、組織、管理，實現農業資源的多級分層優化利用;形成循環、共生和廢物再生利用的生態循環產業鏈;提高資源利用率，從根本上減少環境污染、生態破壞和資源耗竭的壓力;通過不同的實踐方式提高農業可持續發展的能力。

1.3環境友好型農業的生態功能

從生態角度來看，農業環境直接影響著國家整個生態環境的安全。目前，我國整體上已經進入以環境優化、生態協調的經濟增長為主的新階段，促進現代農業的發展必須優先考慮環境問題，持續發展環境友好型農業新模式。農業系統作為人工的生態系統不可避免地受到城市和工業化發展的影響，加上較長時間以來傳統經濟觀念對農業掠奪性的經營，我國農業生產環境面臨的問題也十分嚴峻。構建生態文明，發展循環經濟，促進農業生產與環境建設協調發展，已成為農業生產的當務之急和最終出路。

2有機農業

2.1有機農業的涵義

我國有機產品國家標準中對有機農業的定義是遵照一定的有機農業生產標準，在生產中不采用基因工程獲得的生物及其產物，不使用化學合成的農藥、化肥、生長調節劑、飼料添加劑等物質，遵循自然規律和生態學原理，協調種植業和養殖業的平衡，采用一系列可持續發展的農業技術以維持持續穩定的農業生產體系的一種農業生產方式。而有機食品是指來自有機生產體系，根據有機農業生產要求和相應標準生產加工的，且獲得了獨立的有機食品認證機構認證的農副產品，包括糧食、蔬菜、水果、奶制品、畜禽產品、蜂蜜、水產品和調料等。因此，有機農業符合環境友好型農業的標準。

2.2有機農業的特征

以自然資源特別是可再生資源為基礎;有效利用太陽能和生物系統的生產潛力;維持土壤肥力;最大限度實現植物養分和有機物質的循環[5];不使用自然資源以外的物質;維持生態系統和農業景觀的基因多樣性;向畜禽提供適應其行為本性的生活條件等。

2.3有機農業的生產原理

以生物學、生態學為理論指導，以實現生態環境、經濟、社會的功能完美結合及可持續發展為目標，其基本內容可概括為相對封閉的生物營養循環體系原理、土壤是一種活的生命系統原理、應用生態學防治作物病蟲害原理和保持養殖業的適載量及遵循動物自然習性飼養管理原理4個方面[6]。

2.4有機農業的基本原則

依靠傳統農業技術(時空多樣性和連續性、空間和資源的最佳利用、養分循環、作物系統自我調控和作物保護)和現代農業技術。實現耕作與自然的結合，培育健康的土壤，保護不可再生性自然資源，充分利用農業生態系統內的自然調節機制，生產高品質的食品。

2.5有機農業的理念

有機農業的生產觀、價值觀、消費觀、環保觀。是把生產視為人類為了提高物質生活和精神生活水平，在保護生態環境和自然環境的前提下，保持人類社會健康發展，通過合理改造自然、利用自然創造物質財富的過程。有機農業生產注重在生態良性循環的前提下，給農民帶來經濟效益。有機農業生產不僅規定了生產的實質內容，而且強調污染人類生產環境和破壞資源的活動不是有機農業。

3結語

有機農業的優勢充分表現在無污染，保持及促進土壤肥力，營養全面、健康，遵循可持續發展原則，能促進生態環境的平衡、豐富生物的多樣性。通過多樣性種植、降低作物營養水平、機械除草及有目的地建立天敵棲息地和群落環境等，充分發揮農業生態系統的內在自然調節機制，建立穩定的農業生態系統，保持系統內物種的多樣性。

有機農業是保護生態、維持環境與經濟持續發展的途徑，是產業結構調整的需要，是實現環境友好型農業的必由之路。有機農業向社會提供無污染、美味、營養豐富的安全食品，以滿足人們的生活需要和社會需求，對減輕環境污染、提高產品的市場競爭力、提高農業生產可持續發展具有重要的現實意義。因此，大力發展環境友好型有機農業，我國的農業水平必將有一個更高層次的提升。

4參考文獻

[1] 呂迅，姚云浩，付會洋，等.從傳統農業向有機農業轉變的制約因素分析[J].生命科學，2010，4(2):61-64.

[2] 王晶.積極建設有機農業，踐行我國可持續農業發展戰略[J].經濟視角，2010(3):51-53.

[3] 李國森， 敖振浪. 什么是有機農業[J].種業導刊，2010(4):43.

[4] 羅芳，徐丹.資源消耗農業的可持續經營——日本有機農業發展對中國的借鑒[J].安徽農業科學，2010(5):2613-2615.

篇8

關鍵詞：休閑農業；開發要件；路徑選擇

1休閑農業的內涵

休閑農業是一種新的農業經營方式，其可以較好的解決農業生產回報率低，農業吸引力不足的問題，其存在的本質是利用農業與農村資源，通過規劃和開發利用，結合農林牧漁生產、農業經營活動、農村文化及農家生活等要素進而開展的休閑活動，是以農業生產經營為根本的一種農業新業態。

2休閑農業的獨有特點

2.1與自然關系緊密，具有明顯的交融性與其它產業不同,農業與自然有著血肉般的聯系。農業不是人類可以獨立完成的產業,而必須由人類與自然共同完成。因此休閑農業中的一切活動都與自然關系密切。2.2延伸結合內容多元，具有明顯綜合性在對象上休閑農業不只是單純是農業生產，還包含了生產方式、生存方式和文明方式等,形式上的表現主要以觀光游覽、活動體驗、科普教育為主，在對象上有與教育結合的休閑農業。

3休閑農業項目開發的先天要件分析

3.1休閑農業的開發要立足于農業資源優勢的要求休閑農業是以農業、農村和農民各種載體作為資源基礎所進行的開發，是包括農業生產條件、農業生態環境、農村居住場所、民居建筑、農事活動、農村各類遺跡以及農村的風土人情、鄉土文化藝術等資源的開發。3.2休閑農業的文化性決定了其開發的地理區位要求休閑農業的所擁有的文化性決定了其開發的地理位置必然在鄉間田野，離開了其就不能稱為休閑農業，同時休閑農業開發是農村多元文化的挖掘，內容既有以“人”為主線的民俗、農事活動開發，又有著以“物”為主線的農村居住場所、農業生態條件等開發，因此休閑農業是立足于農村的“人”和“物”的一種業態。3.3休閑農業的客戶市場決定了其區位空間特征休閑農業的目標客戶是城市人群，因此休閑農業項目與城市之間的距離不能太遠。因為從消費人群角度來看，目的地的便利性如何，基礎設施如何，乃至能否有足夠的停車場都會進行考慮，故而休閑農業項目開發的區域空間特征就要么是處于城市周邊，要么是大型景區周邊。3.4休閑農業的價值所在決定其必須有主題定位農業擁有最多的自然資源，農業文明是人類最早的文明，從世界范圍看利用農業自然資源進行教育活動都是普遍的，其中的關鍵點就是緊緊圍繞自身資源設定主題，形成差異化產品來吸引客戶，這樣的休閑農業項目才有靈魂。

4休閑農業項目開發路徑選擇

休閑農業項目的開發是受到一定的先天條件約束的，同時其獨有的綜合交融性又使得開發路徑多元，不同角度的休閑農業項目開發路徑如下：4.1從農業生產過程角度出發的休閑農業開發此種路徑選擇依據于以第一產業為主業，輔之以游客參與體驗經歷農業生產過程，進而增加收益，例如撒網捕魚讓游客體驗漁業豐收過程帶動魚的銷售。4.2從農業文化資源利用角度進行的休閑農業開發此種路徑選擇依據于對有條件、有特色的農業文化進行挖掘，以游覽觀光為主，表現形式主要為節慶或民俗活動。如“玉米迷宮”、“稻田繪畫”，“農業嘉年華”等，擴大區域影響力，同時促進農產品銷售。4.3從農業生態資源角度進行的休閑農業開發此種路徑選擇主要利用區域的自然生態優勢，開發休閑體驗，優質農產品銷售和特種養殖基地，例如“油菜花海”、“森林客棧”、“有機農產品”等。4.4從農業生產的廢棄物和農產品的創意角度進行的開發此種路徑選擇主要利用廢棄農業生產物料進行，如魚骨或農作物秸稈作畫，用稻草制作成稻草人進行銷售、展覽。4.5從現代農業科技角度進行的休閑農業開發此種路徑選擇主要展示生產中的農業現代科技成果，如無土栽培，特大水果、袖珍寵物，特種極端外形或品質的農產品等。

結束語

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關鍵詞：農村；人居環境狀況；環境規劃；環境污染；自然資源

一、引言

改革開放30多年來，我國農村在經濟、政治、文化、環境等領域得到了跨越式的發展，主要體現在農村地區經濟總量不斷增加、農村人口人均收入逐年提高、農村社會保障逐步完善、農村人口精神文化生活日趨豐富以及環境保護投入逐年增加等方面。因此，我國農村發展所實現的成果不僅是社會主義新農村建設的需要，更是改善農村人居環境狀況、提升農村人口幸福感的重要推動力量。反過來說，逐步克服我國農村人居環境所遭遇的困境并逐步改善我國當前農村人居環境狀況在提高人民生活水平、推動農村發展以及實現現代化等方面同樣有不可忽視的作用。基于此，文章首先從人居環境規劃、環境污染、自然資源以及基礎設施等四個方面分析我國農村人居環境狀況及存在的問題，從而有針對性地提出改善我國當前農村人居環境狀況的對策建議，為提升我國農村人居環境水平提供思考。

二、我國農村人居環境狀況及存在的問題

（一）農村人居環境規劃缺失

我國農村人居環境雖然得到了跨越式的發展，但是仍然存在諸多阻礙農村人居環境進一步提升的障礙，其中農村人居環境規劃缺失為首要問題。農村人居環境規劃缺失之所以成為首要問題，原因在于其不良影響的系統性、全局性以及廣泛性。系統性是指農村人居環境規劃缺失會導致農村建設缺乏整體規劃，建設布局雜亂無章，不利于農村人居環境的進一步發展。全局性是指農村人居環境規劃缺失不僅導致現階段建設無法取得預期成果，更會對未來的農村規劃與發展產生不良影響，往往導致“空心村”等問題的出現。此外，廣泛性是指農村人居環境規劃缺失的不良后果不僅涉及單一人居環境發展部門（環保部門、醫療保險部門等），更涉及農村人居環境建設的方方面面，即農村人居環境規劃缺失的影響是廣泛的。

（二）環境污染問題嚴重

我國農村人居環境發展的首要問題為農村人居環境規劃缺失問題，由于其影響的系統性、全局性以及廣泛性，許多農村人居環境建設方面受其影響，環境保護方面為其中之一。因此，我國農村人居環境發展還存在環境污染嚴重的問題。具體而言，環境污染問題是指涉及農村人居環境發展的各方主體的環保意識淡薄，在農業生產、工業生產以及日常生活方面難以落實環保行為，往往導致各種類型的污染（空氣污染、水污染、光污染等）。根據統計年鑒數據，目前我國60%以上的村莊沒有排水溝渠和污水處理，且農村地區每年有超過2500萬噸的生活污水直排，這不僅影響農村地區人口的環境質量狀況，更會對居民的身體健康和日常生活造成不利影響。

（三）自然資源浪費嚴重

除了農村人居環境規劃缺失以及環境污染問題嚴重，我國農村人居環境發展還存在自然資源浪費嚴重的問題。具體而言，自然資源浪費嚴重是指包括水（河流、湖泊等）、空氣、煤炭等在內的自然資源是有限的，而過度開采或使用自然資源無疑是不可持續的，不僅對農村生態環境造成惡劣影響，而且會阻礙農村人居環境的改善和發展。換句話說，在自然資源既定的條件下，農村人居環境的改善需要遵循效益最大化的原則，既不能阻礙農村社會的可持續發展也不能造成資源浪費、資源配置不均等問題的出現。以農業生產為例，我國大部分農村地區在農作物生產過程中都采用漫灌的方式進行澆灌，并未采用滴灌等節水技術，造成農村地區水資源的大量浪費。

（四）基礎設施建設不完善

環境污染問題和自然資源浪費嚴重問題雖然各有側重，但是兩者也存在共性，即兩者在農村人居環境建設中都涉及自然環境部分，而較少涉及人文環境部分。顯而易見的是，進一步探索農村人文環境困境同樣具有相當的重要性。因此，我國農村人居環境發展還存在基礎設施建設不完善的問題。具體而言，基礎設施主要包括交通設施、教育基礎、醫療保險、社會保障、文化環境等方面，即農村地區基礎設施涉及農村人口生活的方方面面。基礎設施建設不完善的不利影響是顯而易見的，具體可以總結為出行難、上學難、看病難、養老難以及娛樂難等問題。因此，如果政府、企業以及社會各界在改善我國農村人居環境狀況過程中沒有足夠重視完善農村地區基礎設施的話，農村人居環境建設與發展就無從談起，社會主義新農村的建設就難以進行。

三、改善我國當前農村人居環境狀況的對策建議

（一）以統籌城鄉發展規劃為根本建設環保農村

由于我國農村人居環境發展存在農村人居環境規劃缺失、環境污染嚴重、自然資源浪費嚴重以及基礎設施建設不完善等問題。因此政府、企業以及社會各界在改善我國農村人居環境狀況的過程中尤其需要關注以上問題的破解。具體來說，改善我國當前農村人居環境狀況的首要舉措為以統籌城鄉發展規劃為根本建設環保農村，即環保農村建設為農村人居環境改善的首要環節。統籌城鄉發展劃是指改善我國農村人居環境狀況需要和城鎮化、工業化戰略相結合，尤其需要重視頂層設計與制度完善過程，為環保農村的建設提供保障。其中，以統籌城鄉發展規劃為根本建設環保農村需要堅持規劃先行、重點協調、因地制宜的發展原則，還需要以構建開放型規劃體系為目標，能夠在不斷探索的過程中調整農村人居環境發展戰略。

（二）以培育新型農業經營主體為核心建設節約農村

改善我國當前農村人居環境狀況不僅需要以統籌城鄉發展規劃為根本建設環保農村，還需要以培育新型農業經營主體為核心建設節約農村。這里需要注意的是，環保農村為農村人居環境狀況改善的第一層次的要求，節約農村是指各農村人居環境涉及主體在農村生產生活中能夠節約自然資源和提高資源使用效率，是農村人居環境狀況改善更高層次的要求。在此過程中尤其需要以培育新型農業經營主體為核心，提高人們保護農村環境的自覺性和積極性。相關舉措包括農村文化講壇、科普知識下鄉、農村環保課堂等活動，從而營造人人關心環境、個個參與節約農村建設的濃厚氛圍。

（三）以構建農村人居環境聯動機制為手段建設可持續發展農村

最后，改善我國當前農村人居環境狀況還需要以構建農村人居環境聯動機制為手段建設可持續發展農村，即可持續發展農村是農村人居環境狀況改善最高層次的要求，也是最終的發展目標。其中，建設可持續發展農村尤其需要注重農村人居環境聯動機制的建設，由于改善我國當前農村人居環境狀況并非一個簡單的工程，而是一個多元復雜的系統，因此農村人居環境聯動機制能夠擴大戰略視野、提高建設效率以及提升農村人居環境發展質量。尤其需要注重政府、企業以及社會各界在此過程中的功能以及作用，通過發揮不同參與主體的聯動功能，從而實現“1+1>2”的效果。此外，農村人居環境聯動機制不僅要求參與主體間的聯動，更要求農村人居環境發展戰略層面的聯動，包括經濟發展規劃、環境保護制度、政府財政投入政策等在內都為農村人居環境聯動機制涉及的范圍。

四、結語

綜合全文，改善我國當前農村人居環境狀況不僅有助于提高人民生活水平、推動農村發展，更有助于提升農村人口的生活滿意度和主觀幸福感，對農村的建設乃至全社會的發展都有不可忽視的作用。政府、企業以及社會各界在改善我國農村人居環境狀況過程中的首要問題為認識、理清我國農村人居環境狀況及存在的問題，尤其需要關注人居環境規劃、環境污染、自然資源以及基礎設施等四個方面的影響。此外，改善我國當前農村人居環境狀況并非一朝一夕之事，社會各界都必須提高認識并做出堅持不懈的努力。這里需要注意的是，政府、企業以及社會各界在改善我國農村人居環境狀況過程中需要以統籌城鄉發展規劃為根本、以培育新型農業經營主體為核心，以及以構建農村人居環境聯動機制為手段，從而實現環保農村、節約農村以及可持續發展農村的建設。

參考文獻：

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篇10

[關鍵詞]循環經濟；生態文明；統一性

[作者簡介]昌灝，湖北工業大學經濟與政法學院講師，哲學碩士，湖北武漢430068

[中圖分類號]F205　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)10-0057-03

科學發展觀深刻地指出生態文明建設與經濟社會發展決不是對立的兩極，而是相互依存、相互促進的整體。這兩個方面如同鳥之雙翼、車之雙輪，缺少任何一個方面，都會使我們陷入困境，無法前進，建設生態文明的思想與發展循環經濟的理念在本質上是一致的，都是以尊重和維護生態環境為出發點，強調人與自然、人與人以及經濟與社會的協調發展；以可持續發展為依托；以生產發展、生活富裕、生態良好為基本原則。

一、生態文明與循環經濟有著共同的經濟價值取向

所謂生態文明，是人類文明的一種形式，是側重協調人與自然關系的文明。它要求人類在改造自然的同時要把自身的活動限制在保證自然界生態系統穩定平衡的限度之內，以實現人與自然環境的相互依存、相互促進、和諧共生、協調發展，從縱向看，它是繼農業文明、工業文明發展之后的一個更高階段。它在傳承農業文明、工業文明的基礎上，更凸顯生態的重要，強調尊重和保護環境，強調人與自然的和諧共生。生態文明所提供的基本觀念是全球生態環境系統整體觀念和系統中諸因素相互聯系、相互制約的觀念，人類與自然是一個相互依存的整體，要求按照生態經濟系統本身運動的規律性使用各種經濟、技術措施，一方面保持和改善自然界的生態平衡，另一方面充分利用各種自然資源，取得最大的經濟效益。它建立的根據是既符合經濟規律的要求，又符合生態平衡自然規律的要求。把兩者統一起來。以損害自然界的生物種群來滿足人類無節制的需求，只能導致整個生態環境資源的破壞和枯竭，最終危害人類自身。因此，在評價自然物種的非經濟價值時，要承認物種有其自身天然生存的權利；人類的價值觀并不能僅僅以人本身為最終目標，人類的功利和幸福不能逾越自然所允許的范圍，人類只有在與自然協調和諧相處的前提下，才能獲得真正持續、健康的發展。

與傳統經濟“資源－產品－污染排放”的單向流動不同，循環經濟是參照自然界物質循環模式，用生態學規律來指導人類社會的經濟活動，通過將上游產業的“廢棄物”或副產品，轉變為下游產業的“營養物”或原料，從而形成互相依存的工業生態鏈，對廢棄物進行回收利用、無害化和再生，達到資源的永續利用，促進社會經濟的可持續發展，要求在經濟增長的同時減少資源消耗和污染排放，提高資源生產率，它既是關于社會經濟與資源環境協調發展的新觀念，又是具體的經濟運行模式。發展循環經濟必須實現經濟發展模式的生態轉向，倡導的是一種與環境和諧的經濟發展模式，它要求把經濟活動組成一個“資源－產品－再生資源”的循環封閉式流程，其特征是低開采、高利用、低排放。它要求遵循生態學規律和經濟規律，合理利用自然資源和環境容量，以“減量化、再利用、再循環”為原則發展經濟，在自然資源投入、企業生產、產品消費及其廢棄處理的全過程中，不斷提高資源利用效率和效益，使經濟系統和諧地納入自然生態系統的物質循環過程之中，實現經濟活動的生態化，以期建立與生態環境系統的結構和功能相協調的生態型社會經濟系統。

在生態文明視角下窺視生態經濟就是把傳統的依賴資源消耗的線性增長的經濟，轉變為依靠生態資源循環來發展的經濟，是經濟發展、資源節約與環境保護的一體化戰略。生態經濟所強調的就是要把經濟系統與生態系統的多種組成要素聯系起來進行綜合考察與實施，改變生產和消費方式，高效合理利用一切可用資源，使經濟社會與生態發展全面協調，達到生態經濟的最優目標，循環經濟則是一種以資源高效利用和循環利用為核心，以“三R”為原則(即減量化Rcducc、再使用Re-use、再循環Rccyck)，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，以生態產業鏈為發展載體，以清潔生產為重要手段，實現物質資源的有效利用和經濟與生態的可持續發展的經濟發展模式，從本質上講循環經濟就是生態經濟，就是運用生態經濟規律來指導經濟活動。可見，發展循環經濟與生態經濟具有共同的經濟價值向度。

二、循環經濟體現著生態文明的倫理價值向度

生態文明的倫理觀認為“人類中心主義”把人的利益看成是惟一的、絕對的，把自然看成是人類為獲取自身利益而任意使用的工具，其結果導致對自然肆無忌憚地索取和掠奪，從而就導致了全球性的環境污染和生態破壞，并造成對人類生存的嚴重威脅。為了人類自身更好地生存和發展，人類必須建立人與自然協調發展的生態倫理和道德原則。生態文明的倫理觀認為，人們在生存和發展過程中，要把人類的道德關懷，從人與人、人與社會的關系，擴延到人與人、人與社會、人與自然的關系。在充分認識自然的存在價值和生存權利的基礎上，增強人對自然的責任感和義務感，增強人們對代內關系和代際關系的責任感和義務感，建立公正合理的社會制度，協調入與社會、自然的關系，達到三者共生共榮、共同發展。

傳統工業經濟通過把資源持續不斷地變成廢物來實現經濟增長，忽視了經濟結構內部各產業之間的有機聯系和共生關系，忽視了社會經濟系統與自然生態系統間的物質、能量和信息的傳遞、遷移、循環等規律，形成高開采、高消耗、高排放、低利用“三高一低”的線性經濟發展模式，導致許多自然資源短缺與枯竭，產生嚴重的環境污染。造成對經濟社會、人體健康的重大損害。循環經濟以協調人與自然關系為準則，模擬自然生態系統運行方式和規律，實現資源的可持續利用，使社會生產從數量型的物質增長轉變為質量型的服務增長，實現社會、經濟和環境的共贏，體現了生態文明的倫理觀精神實質及價值取向。

三、發展循環經濟與建設生態文明互為前提

(一)發展循環經濟與建設生態文明的必由之路

生態文明建設的提出是人類文明史上的一個偉大的功績!在它看來生態發展的首要目標是通過使經濟活動基于人類的基本需要和生態協調發展的方式來保持自然生態發展的可持續性。這是與自由市場經濟或國家控制經濟所追求的無條件增長與擴大相對立的。生態可持續性，要求堅持環境容量對人類經濟總體規模的限制性；堅持區域經濟活動與地方生態系統協調一致的必要性；堅持經

濟決策對生態環境考慮的優先性，傳統經濟增長與社會發展模式以經濟效益的增長為唯一目標，它否認自然的價值，以損害環境和資源為代價發展經濟。這種經濟發展中，對環境質量的損害與自然資源的消耗都不計人生產成本中，環境污染和生態破壞帶來嚴重的經濟損失的同時，為治理環境污染和生態破壞又需要巨大的經濟投入。這是一個從資源到廢棄物的線形開環系統，是一種嚴重負債的不可持續發展的經濟。循環經濟作為一種新的生產方式和經濟形態。以“資源消費－產品－再生資源”的閉環型物質流動模式。減少資源消耗、加強資源再生利用，強調保護環境，要求人類應該運用生態學規律和經濟學規律，合理地規劃自然資源的保護、約束自然資源的使用，人類的經濟活動和社會發展不能超出自然資源與生態環境的承載能力。人類要想水續發展，就必須合理地開發、利用自然。并維護和促進地球這個生命共同體的長久的穩定與繁榮，其本質是對人類生產關系進行調整，追求可持續發展。只有在發展經濟的同時把環境、資源保護以及人的全面發展結合起來，使生產要素產生最科學的集聚效應才能營造出源源不斷的發展后勁；否則經濟不能保障持久，社會無法達成和諧。所以。發展循環經濟是實施可持續戰略的必然選擇和重要保證，是人類生態文明得以實現的必由之路和有效途徑。

(二)生態文明是循環經濟發展的必然走向

生態文明建設強調在開發中保護，在保護中開發，與循環經濟有著共同目標，都是為緩解和消除環境與發展之間的尖銳沖突，發展循環經濟絕不僅僅是廢棄物的資源化問題，實際上循環經濟的核心和根本目標是要求在經濟流程中“主動”地減少、避免廢棄物，以期達到把廢棄物排放量限于環境自凈能力的閾值之內，而廢物再生利用只是減少廢物最終處理量的方式之一。循環經濟的主要特征是在生產活動之初盡可能少地投入自然資源，生產活動之中盡可能少地消耗自然資源，生產活動之末盡可能少地排放生產廢棄物。強調節約資源、保護環境是循環經濟的核心內容，在循環經濟狀態下或循環經濟活動過程中，無論人們采用什么活動方式，其終極目標是在獲取物質產品的同時，資源必須得到最大限度的利用，環境必須得到充分有效的保護，只有這樣，才能走向真正意義上的人類生態文明。

黨的十六大報告把建設生態良好的文明社會列為全面建設小康社會的四大目標之一。要實現這一目標，必須對現行的生產方式進行生態化改造，發展循環經濟，實現人與自然和諧發展，實現和諧社會與循環經濟協同共進，走生態文明發展之路，這既是在全球人口劇增、資源短缺和生態蛻變的嚴峻形勢下的必然選擇，也是當今人類社會生存和發展的必由之路。

[參考文獻]

[1]王松霈，生態經濟學[M].西安：陜西人民教育出版社，2005.