關(guān)于校園暴力的建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于校園暴力的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校各項(xiàng)工作的重中之重，許多高校都建立了就業(yè)基地以提高畢業(yè)生就業(yè)率。本文以保山學(xué)院教育學(xué)院為例，對(duì)就業(yè)基地建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)基地 教育學(xué)院 建設(shè) 思考

一、高校就業(yè)基地建設(shè)的背景及存在的問題

高校就業(yè)基地是連接學(xué)生與社會(huì)的有效橋梁，也是切實(shí)提高高校畢業(yè)生就業(yè)率、實(shí)踐能力，拓寬就業(yè)視野的重要途徑，對(duì)減輕社會(huì)壓力、構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)有積極的意義。

近年來，隨著高校畢業(yè)生不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大，許多高校為了增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)市場需求并結(jié)合院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向，建立了既有利于大學(xué)生鍛煉就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)基地。然而，在實(shí)際運(yùn)行過程中，這些就業(yè)基地依然存在著許多問題，例如，高校對(duì)就業(yè)基地重視程度不夠，資金投入不足；高校與就業(yè)基地聯(lián)系不緊密，就業(yè)基地缺少對(duì)畢業(yè)生有針對(duì)性的指導(dǎo)；大學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)基地認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不端正。

二、高校就業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)涵

高校就業(yè)基地的建設(shè)大致包括兩種：一種是在校內(nèi)建立就業(yè)基地，另一種是在校外建立就業(yè)基地。目前，高校就業(yè)基地大部分都是第二種，即掛靠或者依托大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的國家機(jī)關(guān)、部隊(duì)、學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位等。這樣的校外就業(yè)基地雖然能滿足各專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的需要，但無法長期、系統(tǒng)、細(xì)致地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此，非常有必要在高校內(nèi)部建立就業(yè)基地，以模擬演練的方式系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解職業(yè)發(fā)展的整個(gè)環(huán)節(jié)和全過程。

三、對(duì)保山學(xué)院就業(yè)基地建設(shè)的思考

保山學(xué)院是云南省保山市的一所地州本科院校，學(xué)生就業(yè)渠道比較狹窄，學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)和技能的掌握也不充分，因此，有必要加強(qiáng)就業(yè)基地的建設(shè)。筆者以教育學(xué)院學(xué)前教育和小學(xué)教育兩個(gè)本科專業(yè)為例，對(duì)就業(yè)基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和思考。

1.校外就業(yè)基地

教育學(xué)院與當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@和小學(xué)合作建立了畢業(yè)生就業(yè)基地，并與其他幾所學(xué)校保持著合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。其中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從大一就開始定期去幼兒園就業(yè)基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。教育學(xué)院還專門聘請(qǐng)了幼兒園資深教師來學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育課程的授課，聘請(qǐng)資深小學(xué)教師承擔(dān)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的試講指導(dǎo)工作。然而，不論幼兒園還是小學(xué)，真正提供給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能鍛煉的機(jī)會(huì)并不多，雖然在大四的下學(xué)期，學(xué)生會(huì)有三個(gè)月的實(shí)習(xí)期，但絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橐獪?zhǔn)備公務(wù)員、事業(yè)單位和教師考試，真正實(shí)習(xí)的時(shí)間也就一個(gè)月左右，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)教學(xué)知識(shí)和技能不足，缺少核心競爭力。

從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，盡管絕大部分學(xué)生的第一選擇都是國家特崗教師，然而最終能被錄取的人數(shù)并不多。結(jié)合目前人才市場的需求，教育學(xué)院有必要和各類早教機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作建立就業(yè)基地，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

2.校內(nèi)就業(yè)基地

目前，教育學(xué)院并沒有專門在校內(nèi)建立就業(yè)基地，已有的校內(nèi)就業(yè)教育和培訓(xùn)主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及各種類型的教學(xué)技能比賽來進(jìn)行的，例如，說課比賽、講故事比賽等。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還有專業(yè)匯報(bào)表演以及手工展。結(jié)合校外就業(yè)基地暴露出來的學(xué)生教學(xué)技能鍛煉不足這一問題，教育學(xué)院可以建立教師技能培訓(xùn)中心，在學(xué)生大一到大四期間專門進(jìn)行幼兒園和小學(xué)教師的技能模擬演練；還可以從大一開始，每月組織一次講課比賽、一次說課比賽，統(tǒng)一規(guī)定題目，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)方法和教學(xué)手段上求新求變，增加課堂的趣味性和多元化。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享教學(xué)成長經(jīng)歷，增加學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感；針對(duì)未來會(huì)遇到的工作和生活問題以及教師的價(jià)值組織主題班會(huì)討論；假期組織學(xué)生去偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，熟悉未來的工作生活環(huán)境，提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

高校就業(yè)基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“第二校園”，是提供溝通學(xué)校和社會(huì)的橋梁。高校應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)基地的重視程度，從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)入手，增加資金投入，加強(qiáng)就業(yè)基地的建設(shè)，為學(xué)生走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶華蕾.大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)建和維護(hù)[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2010(9).

篇2

一、傷痛,讓我不斷深思

4月1日,是西方的愚人節(jié)。但今年的這個(gè)節(jié)日并沒有給我?guī)硎裁纯鞓?卻給了我十年教師生涯中最震撼、最傷痛的一次難忘經(jīng)歷。

下午第三節(jié)課后,班里的孩子們開始了每周的例行工作――自由調(diào)整座位。

本學(xué)期我大膽地對(duì)班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等工作進(jìn)行一系列的改革,讓孩子們真正成為班級(jí)的主人,給予孩子們充分表達(dá)愿望的機(jī)會(huì)。正是這個(gè)機(jī)會(huì),坐在A前面的兩位同學(xué),向組長訴說著不愿意再坐到A的前面,希望調(diào)整座位。本來也是一種正常意愿的表達(dá)。結(jié)果,A聽了之后,像匹脫了韁的野馬,向前面兩位毫無反抗能力的女同學(xué)進(jìn)行窮追猛打,安靜的教室頓時(shí)熱鬧起來。只有三三兩兩的同學(xué)來幫忙阻止A對(duì)兩位女同學(xué)的猛打。當(dāng)我聽說后,立即從辦公室奔向教室,在通往教室的過道上碰上了打斗中的學(xué)生。我立刻攔住A的暴力行為,不停地說:“你先冷靜下來好嗎?”但A像瘋了似的,說:“關(guān)你什么事,你幫她們來攔阻我,就打死你。”霎時(shí)間,他像發(fā)瘋了似的,兩只小手緊握著拳頭向我撲打過來。我拼命地用手臂去阻擋他的攻擊。在一番折騰之后,他掙脫了我的手,沖進(jìn)教室。我忍著傷痛跟了進(jìn)去。只見他把那兩位女同學(xué)的書亂扔一氣,然后一口氣把四支圓珠筆的筆桿都折斷,還當(dāng)著全班同學(xué)在我面前說:“我的事,不用你管,信不信,我一刀插死你。”然后,他一個(gè)人怒氣沖沖地走出教室。

此時(shí),痛楚、震撼、氣憤、羞愧在我心里攪成一團(tuán),說不清什么感覺。我想起接班以來,自己每天為了他,苦口婆心、早出晚歸、無微不至,卻落得如此回報(bào),禁不住潸然淚下。

我盡量克制自己,回到辦公室,靜靜地深思剛才那一幕幕揪心的瞬間,此時(shí)手臂間隱約傳來的傷痛,讓我馬上聯(lián)想到,A不也在經(jīng)歷著傷痛嗎?他的經(jīng)歷、他的家庭對(duì)他何嘗不是一種傷害。

A的父母離異,他被判給父親撫養(yǎng)。然而他的父親采用暴力的教育方式,使他無法與父親進(jìn)行正常交流。他渴望與母親在一起生活。于是,他用暴力的方式去對(duì)待身邊的同學(xué),嚴(yán)重地阻礙老師的教育與教學(xué),以此來威脅父親讓他跟隨母親生活。在過去的三年間,他轉(zhuǎn)了四所學(xué)校,根本無心向?qū)W。

六年級(jí)我接班后,決定對(duì)他進(jìn)行一系列的感化教育。從接手的第一天,我就有意無意地找他談心,一開始只是隨意聊聊,后來開始有意識(shí)地引導(dǎo)。我真誠地當(dāng)他是我的朋友,對(duì)他的苦惱盡量表示出理解,給予他生活的指導(dǎo)。同時(shí),為他搭建展示自己能力的舞臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們給予他為集體服務(wù)的機(jī)會(huì),讓他擔(dān)任班里的衛(wèi)生委員一職。從他的母親口中得知,A每天早上6點(diǎn)就起床,為的是趕上從大瀝(佛山郊外的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn))到佛山的第一趟車,到學(xué)校來督促值日生打掃公區(qū)。這讓我既感動(dòng)又感慨:孩子是多么渴望為集體服務(wù)啊!于是,我把A的事告訴同學(xué)們,同學(xué)們無不投以贊嘆的目光,正是這些贊許,使A臉上多了自信。上課時(shí),他開始主動(dòng)地記筆記,耐心地向同學(xué)、老師詢問作業(yè)的不懂之處;走在教學(xué)樓的長廊上,時(shí)常能聽見他的歡笑聲。看到他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我就像喝了蜜似的,心里甜滋滋的。

可惜,好景不長,在今年3月,他的媽媽以工作為由,打算將他交還給父親撫養(yǎng)。孩子的心靈再次受到傷害,覺得他唯一依靠的人也將離他遠(yuǎn)去,而變得失落。同時(shí),現(xiàn)在學(xué)生們面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致情緒波動(dòng)大,相處中發(fā)生摩擦的頻率也在提高。細(xì)想之下,因?yàn)檫@些原因,A做出這類失控的事情也符合人之常情。

我不斷地思考:眼前是不是應(yīng)該多給A一些耐心、信心、寬容、理解與引導(dǎo),幫助他尋找到解決問題的正確態(tài)度與方法,這樣,他才可能緩解逆反心理,抑制報(bào)復(fù)行為,使他既不成為家庭暴力的受害者,也不成為同學(xué)暴力的施暴者,更不至于越錯(cuò)越遠(yuǎn)。我憑借著多年班主任的專業(yè)敏感,認(rèn)為應(yīng)將這次事件作為教育資源,運(yùn)用同學(xué)們的力量來幫助他,同時(shí)也教育其他同學(xué)。于是,我圍繞“校園暴力”這一話題,策劃了系列主題班會(huì)活動(dòng)。

二、活動(dòng),讓我不斷覺醒

當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)分,我再次走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)A已經(jīng)走了。

突然,我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織全班同學(xué)進(jìn)行了一次簡短的班會(huì)――告訴孩子們A的不幸家庭生活,教會(huì)孩子們?nèi)绾斡靡活w寬容的心去體諒他人,然后讓孩子們用日記的形式講述A對(duì)同學(xué)施加暴力的事件發(fā)生的經(jīng)過并進(jìn)行反思。

晚上,我意外地接到A的道歉電話,詢問我與同學(xué)的傷情。在電話中,我與A進(jìn)行了交流,讓他明白到用暴力的方式對(duì)同學(xué)、老師發(fā)泄不滿是一種錯(cuò)誤的行為,并鼓勵(lì)他向同學(xué)道歉。第二天的早上,我陪同他走進(jìn)教室,讓他親自向兩位受害的同學(xué)道歉,并說說自己的錯(cuò)誤原因。看到A滿懷歉意的樣子,我感到很欣慰。

4月2日,我有幸到佛山二中,參與“防范校園暴力,共建和諧校園”的主題班會(huì)研討,在與專家、市區(qū)兩級(jí)名班主任的交流中,我了解到現(xiàn)在校園暴力很普遍,嚴(yán)重地威脅著孩子們的健康成長。回到學(xué)校,我策劃了第二次關(guān)于校園暴力的班會(huì)活動(dòng)――讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園暴力的性質(zhì)與分類。

4月22日,我又與同學(xué)們策劃了“制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人”的活動(dòng)。活動(dòng)通過“敞現(xiàn)―交流―辨析―提升”的教育思路,引導(dǎo)學(xué)生正面了解校園暴力,敞現(xiàn)真實(shí)的班級(jí)生活,讓學(xué)生在辨析交流中,對(duì)事件進(jìn)行分析,認(rèn)清事件的原因、危害,指導(dǎo)他們當(dāng)真正遇到小矛盾、小誤會(huì)時(shí),懂得換位思考,避免矛盾升級(jí)為暴力,最終得出最適合本班實(shí)情的《制止校園暴力的智慧寶典》。活動(dòng)的目的,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容別人,盡可能地減少與避免校園暴力,促進(jìn)班集體的共同成長。

以下是第三次主題班會(huì)活動(dòng)――“制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人”的過程。

第一步,視頻展示,直擊校園暴力現(xiàn)象。

1.直接引入校園暴力的定義與分類。

2.播放校園暴力視頻,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)校園暴力現(xiàn)象。

3.提問:從以上事例中,你可以看出校園暴力有什么危害呢?

4.學(xué)生自由討論。

5.小結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確知道校園暴力沒有贏家,是錯(cuò)誤解決問題的方式。)

第二步,全方位看究竟。(分析校園暴力發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。)

1.自拍視頻“學(xué)生在踢毽子時(shí)發(fā)生的小矛盾”,播放“毽子風(fēng)暴”。

2.分小組討論:

1)如果你是片中的施暴者,你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

2)如果你是片中的受害者,你又是怎樣想的?

3)如果你是當(dāng)時(shí)的旁觀者,你是怎樣看待這件事的?

從上面的個(gè)案中,誰知道發(fā)生校園暴力的原因?(學(xué)生自由作答。)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,站在不同角度進(jìn)行辨析,更能體會(huì)暴力發(fā)生的原因。)

3.總結(jié)發(fā)生校園暴力的原因。(課件演示。)

校園暴力發(fā)生的導(dǎo)火線:小誤會(huì)、小矛盾――升級(jí)為爭吵――直至失控導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解暴力產(chǎn)生的原因,由此提出不讓小矛盾升級(jí)為暴力的關(guān)鍵。)

4.如果你遇到視頻當(dāng)中的情況,將可能會(huì)有以下兩種結(jié)局,請(qǐng)演一演,進(jìn)行比較。

1)以暴制暴。

2)握手言和。

(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自由演繹兩個(gè)不同的結(jié)局,再通過對(duì)比,讓他們明白握手言和的結(jié)局更適合,并且知道化解矛盾,避免升級(jí)為暴力,懂得換位思考的重要性。)

5.小結(jié)。學(xué)會(huì)寬容,嘗試容忍,放棄所謂的面子,一句簡單的“對(duì)不起”可能會(huì)大事化小、小事化了,否則矛盾升級(jí)之后帶給大家的只能是后悔莫及。

第三步,制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容待人。

1.現(xiàn)在分小組設(shè)計(jì)《制止校園暴力智慧寶典》。

課件演示:

1)當(dāng)小矛盾、小誤會(huì)發(fā)生時(shí),你會(huì)如何解決呢?(遇到危險(xiǎn)如何保護(hù)自己?)

2)你有什么好的辦法能與同學(xué)和睦相處?

3)你是怎樣與老師友好相處的呢?

(設(shè)計(jì)意圖:尋找大家樂于接受、最有智慧、最有效的方式,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)寬容別人、保護(hù)自己。這是這次班級(jí)主題活動(dòng)的一個(gè)提升。)

2.老師作簡單地點(diǎn)評(píng),師生同唱《真心英雄》。

3.最后,向全體同學(xué)發(fā)出倡議,制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人。

三、研討,讓我不斷成長

班會(huì)活動(dòng)后進(jìn)行了交流點(diǎn)評(píng)。

佛山市鐵軍小學(xué)謝先剛校長點(diǎn)評(píng):1.從活動(dòng)中看出老師對(duì)班上學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注和研究很深入。2.老師采用系列班會(huì)的形式,用愛的情感和班主任的智慧來解決班中出現(xiàn)的問題,用一個(gè)教育主題引領(lǐng)班級(jí)組織文化的建設(shè),引領(lǐng)孩子的成長。3.班會(huì)在選材和案例上,牢牢地圍繞班里學(xué)生成長中的突出問題展開,很有教育意義。4.由學(xué)生主持、參與,事件的當(dāng)事人、直接受害者及旁觀者都身在其中受教育,都從多角度找到了解決問題的辦法。5.建議:在班會(huì)活動(dòng)的最后過程,讓施暴者和受害者都來說一說當(dāng)時(shí)發(fā)生事情的感受或從活動(dòng)中受到什么教育,可能效果更好。

佛山市鐵軍小學(xué)江玉珊老師點(diǎn)評(píng):這樣的主題活動(dòng),使孩子們都認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害,學(xué)會(huì)處理小矛盾,防止它升級(jí)為暴力事件。但我們是否應(yīng)思考:同學(xué)間矛盾發(fā)生時(shí),更應(yīng)教會(huì)學(xué)生求助,因?yàn)閷W(xué)會(huì)保護(hù)自己,才是最好的解決問題的方法。

佛山市第九小學(xué)張麗琴校長點(diǎn)評(píng):1.班會(huì)活動(dòng)從學(xué)生角度出發(fā),學(xué)生能站在主人翁的角度參與活動(dòng)。2.老師在活動(dòng)的策劃、組織上,思路清晰,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中明確知道如何制止校園暴力的發(fā)生。3.建議:在學(xué)生主持活動(dòng)的過程中,老師要適當(dāng)?shù)亟槿氲交顒?dòng)中去,指導(dǎo)孩子更清晰地思考,讓班會(huì)活動(dòng)更能觸動(dòng)孩子的心靈,使他們受到更深刻的教育。

佛山市第九小學(xué)龔坤明老師點(diǎn)評(píng):A這名孩子是一名施暴者,同時(shí)他何嘗不是一名受害者呢?“世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。”成年人的行為都有其背后復(fù)雜的動(dòng)機(jī)和原因,何況是一個(gè)孩子!他不幸的家庭遭遇,致使他有著不健全的性格。作為老師的我們,是否應(yīng)給予他更多的關(guān)注與愛?

篇3

當(dāng)我漸至盛年，當(dāng)你長大離家，當(dāng)路途把思念拉得遙遠(yuǎn)，當(dāng)親昵與依偎變成守望與對(duì)峙，當(dāng)血緣之愛無法戰(zhàn)勝理念之差異，我和你，該如何對(duì)話？

母親：左艷文 公司職員

女兒：方云曉 高一學(xué)生

Round 1

老媽：

我同桌被打了，就是剛才。因?yàn)樗c學(xué)校的某女生穿同一款限量版運(yùn)動(dòng)鞋。

當(dāng)時(shí)同桌與我去上廁所，我們正在排隊(duì)等著的時(shí)候，從后面上來幾個(gè)女生，將我同桌一下子推到廁所門上。我與同桌被嚇蒙了，其他同學(xué)立刻就跑了。那女生中的一個(gè)兇巴巴地指著我同桌的鞋說：“脫下來！”我才發(fā)現(xiàn)同桌的運(yùn)動(dòng)鞋與那女生的一模一樣。我同桌很生氣，不肯脫。那群女生大約五六個(gè)，只一下就拉扯著我同桌的頭發(fā)，將她掀到了地上。我很想上前幫我同桌，可是卻被嚇得全身發(fā)抖，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來，我去幫同桌脫下了鞋子，扶著她光腳回到教室。

我難過得要死。老媽，我恨我自己不夠勇敢，不敢奮力反抗那些女生；也恨那些女生，這樣將人的尊嚴(yán)踐踏在地；也對(duì)學(xué)校絕望至極，還是重點(diǎn)中學(xué)呢，居然還會(huì)有這種學(xué)生？

怎么辦啊？媽！

女兒

女兒：

我思考了很久，也給不了你很合適的答復(fù)。我只能告訴你，如果我是你，突然遇到這種情況，也會(huì)被嚇蒙。但作為母親，我卻無比感激你那一刻的害怕：如果你沖上前去與她們對(duì)打起來，我不敢想象后果。甚至有可能，我會(huì)失去你。害怕有兩面性，好的一面是，它能保護(hù)自己。在這一點(diǎn)上，我想你同桌的媽媽也與我一樣。

同時(shí)，我深刻地懂得你的絕望與心痛。假如我在一旁看見我的朋友被傷害，卻不敢上前幫忙，我也同樣不能原諒自己。

所以，此刻如果你在我身邊，我會(huì)一句話也不說，只緊緊擁抱你。

另外我想跟你說的是，校園暴力，在全世界范圍內(nèi)都非常普遍。我在網(wǎng)上找到一個(gè)數(shù)據(jù)，說是杭州有49.2%的學(xué)生承認(rèn)對(duì)別人有過不同程度的暴力行為，更有高達(dá)87.3%的學(xué)生受到過暴力攻擊。

這個(gè)數(shù)據(jù)并不能安慰你，但是說明了，就算是重點(diǎn)中學(xué)，校園暴力也會(huì)存在。

再者，我建議你不妨從另外一個(gè)角度去看待那些女生。她們有這樣的行為，有很多原因的：長期得不到父母關(guān)愛，或者長期被父母用暴力對(duì)待。從這個(gè)角度來講，她們也是挺可憐的。當(dāng)然，我不是要你原諒或者放縱她們的這種暴力行為，我只是希望，你這樣看待這件事，絕望與難過也許能少一點(diǎn)。

關(guān)于校園暴力，事態(tài)嚴(yán)重的毫不猶豫地報(bào)警，不要怕。那些兇女孩也會(huì)怕警察。事態(tài)不嚴(yán)重的時(shí)候，告訴老師。這次的事件，你先報(bào)告給班主任老師。

老媽

Round 2

閨女：

你媽告訴我這件事了。你不用太難過。你因此而難過或者對(duì)朋友負(fù)疚的話，其實(shí)就是用別人的錯(cuò)誤懲罰你自己，太不值當(dāng)了。這整件事是那些女孩的錯(cuò)，你與同桌在這種力量完全不對(duì)等的情況下的低頭，是很正確的反應(yīng)。在老爸我看來，哪怕是要將那雙鞋送給那些女孩，也不要跟她們硬碰硬。

怕個(gè)啥，明天我早早來你學(xué)校，你從宿舍出來找我。我們倆在學(xué)校門口威風(fēng)凜凜地站著，看到那些女孩后，我先用眼光嚇煞她們。你背后有一個(gè)身強(qiáng)體壯、力氣倍兒大的老爸，看誰還敢欺負(fù)你。別的意見，聽。

老爸

老爸 老媽：

我已經(jīng)把事情跟老師說了，他耐心地開導(dǎo)了我，并且建議我暫時(shí)不要跟同桌再聊起這件事情，說過上一兩天，他會(huì)與心理老師將我們倆叫到一起聊聊這事。我很感激他能這樣為我們考慮。至于更多的，老師沒說。我覺得學(xué)校不一定有更好的處理方式。不過就是談話、記過處分、通報(bào)批評(píng)。但聽說有兩個(gè)以前就記了幾次過，也有通報(bào)批評(píng)的，但對(duì)她們沒有實(shí)質(zhì)的震懾作用，她們壓根不在乎這些。更多更好的辦法也沒有，讓她們停課也不是長久之計(jì)，直接退學(xué)吧，也沒到那種地步。

老爸的想法挺棒，用眼神嚇退她們，哈哈。不過她們就算真的“收到”了老爸的煞氣，那也只是我一個(gè)人得到了保護(hù)，她們對(duì)別的同學(xué)還是會(huì)作惡。難道所有的老爸都去學(xué)校門口站著？

我希望她們能主動(dòng)真誠地給我同桌道個(gè)歉。我迫切期望的不是消滅校園暴力這種任重道遠(yuǎn)的事兒，而是我同桌這樣一個(gè)善良開朗的女孩不要因?yàn)檫@件事情有心理壓力，不要因此在她的生命中留下陰影。

關(guān)于老媽追溯的她們成長環(huán)境的問題。我有另外的看法：我們都快成年了，已經(jīng)有了是非觀念與判斷能力，正義與邪惡，我們可以自己選擇的。所以，歸根到底，還是她們自己的問題。

女兒

Round 3

女兒：

曾聽教育學(xué)家說，對(duì)于愛使用校園暴力的學(xué)生而言，這種攻擊他人的暴力行為，是一個(gè)自我證明、贏得尊重和發(fā)泄情緒的渠道。選擇這種方式來自我證明雖然可悲，但對(duì)于那些長期得到不到家長、老師與同學(xué)關(guān)注尊重的孩子，打架和攻擊他人，是最直接最快捷的自我證明的方法。

近年來也有越來越多的女生也成了校園的施暴者，這真的讓人很無語。女性本來是喜歡用語言來解決問題，發(fā)泄情緒的，現(xiàn)在也成了動(dòng)手一族。我不知如何評(píng)說，但衷心希望你不要成為這樣的人，不管是現(xiàn)在，還是以后。

其實(shí)你無論怎樣不去惹事、穿衣也保守，你依然有可能是校園暴力的受害者。完美的解決方法幾乎不存在。你可以嘗試一些基本的保護(hù)自己的方法，比如：盡量讓你的學(xué)習(xí)成績更好，對(duì)那些施暴者形成一種無形的震懾；盡可能待人友善，與很多同學(xué)相處友好，你遇到危險(xiǎn)時(shí)，才會(huì)有更多同學(xué)想辦法幫助你；盡量避免單獨(dú)外出……最重要的一點(diǎn)，遇到這種事情，趕快求助，向父母向同學(xué)向老師向警方，這是能阻止一宗暴力事件升級(jí)的最好辦法，而用暴力去對(duì)抗顯然是最低級(jí)的辦法。

前兩天看到新聞?wù)f一個(gè)女賊被抓起來后，嚇得尿了褲子。在正義與強(qiáng)大力量面前，這些施暴者其實(shí)非常膽小脆弱。所以當(dāng)事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，報(bào)警是首選。記住在手機(jī)里存著報(bào)警號(hào)碼。

媽媽

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育；立法；社會(huì)和諧

家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成對(duì)一個(gè)孩子的全方位教育，而家庭教育作為早期性、基礎(chǔ)性、獨(dú)特性和終身性的教育，是最早也是最易被孩子接納的教育，因此對(duì)一個(gè)孩子的家庭教育不可小覷。而目前，學(xué)校教育和社會(huì)教育都有相關(guān)法律作為支撐，保障孩子的身心健康和健康發(fā)展，而作為基礎(chǔ)教育的家庭教育卻遲遲沒有立法進(jìn)行保護(hù)。在依法治國的今天，我國有必要以法律的形式來規(guī)范家庭教育中出現(xiàn)的問題，以保證家庭教育的有序進(jìn)行。

一、 家庭教育立法的目的

家庭教育立法的目的主要是為了解決當(dāng)前家庭教育中存在的問題，促進(jìn)兒童健康成長，并且保障社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

近年來，未成年人犯罪年齡普遍降低，并且“校園暴力”事件頻發(fā)。經(jīng)調(diào)查報(bào)告顯示，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。值得關(guān)注的是，報(bào)告顯示另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。一方面是社會(huì)的責(zé)任，社會(huì)教育存在缺陷，執(zhí)法管教力度不夠，社會(huì)不良因素及網(wǎng)絡(luò)影響導(dǎo)致未成年未能正確認(rèn)識(shí)事物；另一方面是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校教育存在漏洞，校園的法制教育力度弱，導(dǎo)致未成年沒有相應(yīng)的法律常識(shí)，一些學(xué)校對(duì)教師的法律知識(shí)方面的培訓(xùn)偏少，有限的法律教育并不能有效增強(qiáng)教師自身的法律意識(shí)，個(gè)別教師甚至自身便帶有不良行為卻無法自察，而這些不良行為很可能已經(jīng)成為學(xué)生模仿的對(duì)象；然而更重要的是家庭教育，未成年人的健康成長都與家庭教育密不可分，溺愛、專制、放任等不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍?dǎo)致校園暴力的首要原因。當(dāng)孩子被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，一些家長所表現(xiàn)出來的不正常心態(tài)也在很大程度上助長了暴力的泛濫。面對(duì)家庭教育立法的缺失，我國《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：未成年人父母放任未成年人嚴(yán)重不良行為的，公安機(jī)關(guān)可以對(duì)父母進(jìn)行訓(xùn)誡。姚建龍指出，應(yīng)當(dāng)建立更加完善的強(qiáng)制親執(zhí)教育制度，即教父母怎么做父母。這就為家庭教育立法架起橋梁，以促進(jìn)家庭教育立法的進(jìn)行，使家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

二、 家庭教育立法的必要性

家庭教育立法的必要性體現(xiàn)在通過立法可以有效地解決家庭教育領(lǐng)域的種種現(xiàn)實(shí)問題，確保青少年可以健康茁壯的成長，成為國家的可用之才，提高家庭教育在整個(gè)教育體系中的地位，使家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且通過立法的形式總結(jié)和推廣成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提高，對(duì)家庭教育立法的呼聲也越來越高。在2009年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見時(shí)，不少人就提出要為家庭教育立法，如今，已有多個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行了家庭教育立法，如日本2006年修訂的《教育基本法》強(qiáng)調(diào)了國家對(duì)家庭教育的責(zé)任。2003年我國臺(tái)灣地區(qū)專門頒布《家庭教育法》，之后又出臺(tái)了《家庭教育法實(shí)施細(xì)則》等。而今年兩會(huì)期間，全國婦聯(lián)提交了《關(guān)于將制定出臺(tái)〈家庭教育促進(jìn)條例〉納入國務(wù)院法制辦立法規(guī)劃的提案》，建議國務(wù)院法制辦將制定《家庭教育促進(jìn)條例》納入立法規(guī)劃，盡快制定出臺(tái)《家庭教育促進(jìn)條例》。這說明通過這么多年的調(diào)查和研究，我國制定出臺(tái)家庭教育促進(jìn)條例的條件和時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

截至到目前為止，我國重慶、貴州、遼寧省鞍山市婦聯(lián)已推動(dòng)將制定家庭教育促進(jìn)條例列入當(dāng)?shù)厝舜罅⒎ㄓ?jì)劃，江西、天津、吉林、山西、內(nèi)蒙古等地也啟動(dòng)家庭教育立法調(diào)研工作。通告在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行試點(diǎn)活動(dòng)的形式，查缺補(bǔ)漏，將條例轉(zhuǎn)為法律，更大程度的保障家庭教育立法實(shí)施。

三、 家庭教育立法的思路

家庭教育立法的思路體現(xiàn)在三個(gè)方面，即法律名稱、功能定位和基本內(nèi)容。首先，任何法律的出臺(tái)都應(yīng)該先解決名稱問題。法的名稱實(shí)際上是最直觀，最顯現(xiàn)的外在符號(hào)，可以透過名稱，解讀這部法的內(nèi)容，因此這部法律可以就叫做《家庭教育法》。其次是制定本法的功能的定位，要通過立法保證未成年人受到教育，保障未成年人可以得到全面發(fā)展；具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，為家庭教育提供科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，并且為其服務(wù)；規(guī)范的功能也要凸顯，用以規(guī)范未成年人父母的行為，也要規(guī)范服務(wù)機(jī)構(gòu)。最后是本法的基本內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是全方位的，包括家長的直接影響，也包括家庭環(huán)境的間接影響。一切立身形式的指導(dǎo)，都應(yīng)該納入家庭教育的內(nèi)容當(dāng)中。

推動(dòng)家庭教育立法，從而推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、形象化，以倡導(dǎo)好的家風(fēng)，支撐好的社會(huì)風(fēng)氣，以家庭的和睦文明促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。在學(xué)法和守法中，促使未成年人的父母和未成年人共同發(fā)展，共同進(jìn)步，使得家庭結(jié)構(gòu)更為牢固，以小家?guī)Т蠹遥屛覈酶斓陌l(fā)展。推動(dòng)家庭教育立法，使得家庭教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，并且在立法工作中聽取多方意見，進(jìn)行多地調(diào)查，制定合乎具有中國現(xiàn)實(shí)意義的家庭教育法。家庭教育對(duì)家長素質(zhì)的提高，未成年人的健康成長的促進(jìn)具有重要無可替代的作用，因此建議加快家庭教育法的出臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐建、姚建龍。家庭教育立法的思考[J]。當(dāng)代青年研究。2004（5）

篇5

對(duì)此，你有什么想說的嗎？你覺得中、高考還應(yīng)該增加哪些內(nèi)容？

@锍騏_Mn7：贊同這種做法，不過要避免出現(xiàn)一些和政治課相差無幾或是過于宏觀的常識(shí)性的內(nèi)容，而應(yīng)該讓中學(xué)生學(xué)習(xí)真正與自己生活息息相關(guān)的法律法規(guī)。

@藍(lán)冰雨歆：我們國家提倡依法治國，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的法律常識(shí)，這不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，也能讓身邊的人受益。比如和我們?nèi)粘＞o密相關(guān)的《交通法》，當(dāng)我們了解了相關(guān)知識(shí)之后，不僅能時(shí)時(shí)保護(hù)自己的人身安全，也可以在爸爸媽媽開車的時(shí)候提醒他們安全駕駛。

@壞孩紙：學(xué)生有了法律意識(shí)，就不會(huì)再?zèng)_動(dòng)去做傻事。譬如在校園暴力事件中，施暴的學(xué)生正是因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄，不僅傷害了別人，也令自己走上了歧途。讓中學(xué)生盡早掌握法律知識(shí)，也可能會(huì)讓他們中的一些人喜歡上法律，長大后說不定就成了法律工作者。我覺得中、高考還應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐課程。現(xiàn)在的學(xué)生過著學(xué)校和家兩點(diǎn)一線的生活，根本不知道社會(huì)的復(fù)雜程度。讓學(xué)生到社會(huì)上邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的成長會(huì)有所幫助。

@徐微：好！一個(gè)法治國家，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和法律意識(shí)，即使受到不公平的對(duì)待，也能用法律的武器保護(hù)自己。中國的青少年犯罪率一直居高不下，根據(jù)最高人民檢察院的數(shù)據(jù)，2003年至2015年，全國檢察機(jī)關(guān)經(jīng)審查批準(zhǔn)逮捕的未成年犯罪嫌疑人有92萬余人。中、高考增加法治知識(shí)內(nèi)容的目的就是讓青少年學(xué)法懂法，提高法治素養(yǎng)，將罪惡的萌芽扼殺在搖籃里。這無論是保障青少年個(gè)人的成長，還是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧，都是十分重要的。

@Mr石文昌：建議適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)空間安全知識(shí)教育。現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)造謠、網(wǎng)絡(luò)侵犯隱私權(quán)等法律內(nèi)容都應(yīng)該列入學(xué)習(xí)考查范圍。

篇6

劇情介紹：

六個(gè)來自不同家庭，性格迥異的少年（棒棒堂），一天竟然被告知他們共同擁有同一個(gè)富商父親，并且可獲得一百億的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)──然而獲得這筆財(cái)產(chǎn)惟一的條件就是：在一年時(shí)間中，他們必須一起生活，念同一個(gè)學(xué)校，并且一定要成為相親相愛的兄弟！這六個(gè)性格迥異、桀驁不馴的少年，不但彼此看不順眼。還要面對(duì)新班級(jí)上九個(gè)強(qiáng)悍霸道的女同學(xué)（黑澀會(huì)美眉）的挑釁，互爭班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這六個(gè)男孩是否能成為團(tuán)結(jié)的兄弟，順利通過財(cái)產(chǎn)繼承的考驗(yàn)？他們和女同學(xué)之間會(huì)激蕩出復(fù)雜的感情火花還是要面臨手足的更大撕裂？《黑糖瑪奇朵》，結(jié)合KUSO和愛情，快樂和期待，飛越2007。

當(dāng)黑澀會(huì)遇上棒棒堂

《黑糖瑪奇朵》以描述六位同父異母的男孩的曲折身世與他們?cè)谛@中發(fā)生的各種有趣的事件為主軸，講述了爆笑而充滿活力的校園生活。這部劇可以說是為“黑澀會(huì)美眉”和“棒棒堂”兩大人氣組合量身打造的，15位藝人在劇中的性格與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性特質(zhì)都很相似，而且在劇中他們主演的角色名字，也正是大家熟悉的他們現(xiàn)在使用的藝名，非常的“黑澀會(huì)”與“棒棒堂”。

兩大團(tuán)體滴五大紀(jì)律

兩大人數(shù)眾多的團(tuán)體一起拍戲，全為自由散漫的新世代年輕人，最難的就是如何管理，為此經(jīng)紀(jì)人特別宣布了“學(xué)校中”的五大紀(jì)律：一、兩團(tuán)不可借戲發(fā)展出戲外戀愛，嚴(yán)禁假戲真做！二、拍戲絕對(duì)禁止遲到，兩團(tuán)體共15人，個(gè)個(gè)檔期超滿，一但有人遲到，一定會(huì)拖延拍攝流程，影響很大，所以，遲到罰錢的規(guī)矩繼續(xù)執(zhí)行，嚴(yán)禁任何人有遲到情形發(fā)生！三、拍戲要專心，不可注意力不集中頻吃NG，耽誤拍戲進(jìn)度！四、各成員要積極向上，搶戲才是王道，發(fā)揮演戲的潛能，互相激發(fā)好表現(xiàn)！五、倡導(dǎo)乖寶寶禮貌運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)15位成員，雖然是新世代，但是在片場工作中，都要保持禮貌，與工作人員建立良好的關(guān)系，使工作流程更加流暢有序。

同學(xué)們的答記者問時(shí)間：

如果違反校規(guī)中的“嚴(yán)禁遲到”，棒棒堂與黑澀會(huì)美眉要如何裁罰？

獒犬同學(xué)：我們有共識(shí)，如果有人遲到，就要罰穿黑澀會(huì)美眉的制服，然后跳“Shake it baby”，六個(gè)人一條心，只要有人遲到，我們六人都愿一起受罰，一起穿美眉制服跳舞！

其他同學(xué)爆料：拍戲最愛遲到的正是獒犬！所以其他成員只好每天把冷氣開到最大，把他提前凍醒，以免誤事！

黑澀會(huì)美眉中，誰最愛遲到？

Apple同學(xué)：是我啦，不過我已經(jīng)有改進(jìn)啦！很久都沒有遲到了啦！

會(huì)不會(huì)擔(dān)心戲劇播出后，被某些網(wǎng)友惡意謾罵沒演技？

彤彤同學(xué)：我們當(dāng)初就是被罵起家的啊！一點(diǎn)都不擔(dān)心啦！（死硬派！）

小蠻同學(xué)：講出來就好，如果不好的，我們就改啊！（樂天派！）

有沒有什么情節(jié)是最想演或是最不喜歡演的？

獒犬同學(xué)：很期待師生戀，而且在現(xiàn)實(shí)生活中，也比較喜歡姐弟戀!

Apple同學(xué)：最不喜歡校園暴力。

誰最適合演壞學(xué)生？

同學(xué)一致回答：演出壞學(xué)姐欺壓弱勢學(xué)妹的角色，應(yīng)該很適合大牙。

《愛情烘焙屋》

劇情介紹：

名主持人安妮面臨事業(yè)危機(jī)，同父異母的姐姐安如希望她出國散心，于是安妮決定前往澳門找男友志原，希望得到感情上的慰藉。讓安妮萬萬沒想到的是，在澳門等待她的卻是志原的無情出軌。心灰意冷的安妮在決定自殺時(shí)，意外吃到了一個(gè)美味的蛋糕，這讓安妮想起自己小時(shí)候的夢想――做一個(gè)最棒的糕點(diǎn)師。可惜的是，長大后，夢想漸漸在名利中偏離了方向，當(dāng)了主持的安妮為了保持身材更和甜點(diǎn)絕緣。痛定思痛，安妮決定拜甜點(diǎn)師父東尼梁為師，拾回自己兒時(shí)的夢想，與大師兄景振一起學(xué)做蛋糕點(diǎn)心，并從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)人生課題。

跆拳道選手曜瀚和喜歡香草的佳雯原是一對(duì)相親相愛的戀人，可惜佳雯卻因?yàn)橐粓鲕嚨溣肋h(yuǎn)離開了他。痛苦過后，曜瀚和佳雯生前所開的花草茶店“黃金菊”經(jīng)營也遇到瓶頸，身為佳雯好友的安如，提議曜瀚到父親安以恒所開的車廠打工，一方面讓曾經(jīng)是跆拳道高手的爸爸訓(xùn)練曜瀚，另一方面也可以解決曜瀚眼前的經(jīng)濟(jì)困境。

安如對(duì)曜瀚的情意，父親以恒看在眼里，以恒明白安如對(duì)曜瀚的情感，心疼女兒的默默付出。而在澳門的安妮，則在名師東尼悉心指導(dǎo)下，烘焙技術(shù)逐漸純熟。景振與安妮朝夕相處，對(duì)她日久生情，而安妮卻只是把他當(dāng)成大師兄般敬重。

數(shù)個(gè)月后，練就一手好廚藝的安妮，拒絕了別人請(qǐng)她返回電視界的建議，卻一心一意開始賣起蛋糕。安妮與何曜瀚因?yàn)榈昝娴淖饧s問題相識(shí)，鬧得不可開交，讓夾在中間的安如很是為難。以恒索性提議將花草茶店變成復(fù)合式店鋪，兩人一起經(jīng)營，如此一來，曜瀚得以保留佳雯從前的夢想繼續(xù)賣花草茶，而安妮則可以賣蛋糕，開始她關(guān)于新生活的夢想。

曜瀚與安妮盡管意見不合，經(jīng)常斗嘴，但在吵吵鬧鬧的過程中，距離卻不斷拉近，兩人之間情愫漸生，終于情不自禁向彼此靠近……

電 視 臺(tái)：臺(tái)灣中視

主要演員：

戴君竹 飾 安妮

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)安全感；瀘州市

安全感作為一個(gè)重要的概念，最早見于弗洛伊德的精神分析理論。此后，弗洛姆、霍尼、沙利文、埃里克森等人也對(duì)安全感進(jìn)行了探討。馬斯洛提出了“心理安全感”的概念，將其界定為“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺” [1]。我國學(xué)者叢中、安莉娟認(rèn)為，安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)人在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力/無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[2]。此外，陳順生、姚本先等人也從心理學(xué)角度對(duì)安全感進(jìn)行了界定[3]。

目前國內(nèi)對(duì)個(gè)人心理安全感的研究較多，研究者通常采用馬斯洛的《安全感―不安全感問卷》、叢中和安莉娟2004年編制的《安全感量表》或自編問卷等工具進(jìn)行測量，研究對(duì)象主要有患者、災(zāi)后群體、城市居民和學(xué)生等。國家統(tǒng)計(jì)部門每年組織開展對(duì)群眾進(jìn)行公共安全、對(duì)社會(huì)治安狀況的評(píng)價(jià)、對(duì)平安建設(shè)的知曉度等方面的調(diào)查。一些學(xué)者，如赫劍梅 [4]、江思雨等 [5]等主要從宿舍安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)壓力、人際交往等方面對(duì)大學(xué)生群體的安全感進(jìn)行研究。

本文研究的“社會(huì)安全感”，側(cè)重于社會(huì)學(xué)角度，認(rèn)為社會(huì)安全感是指公眾對(duì)其所處社會(huì)環(huán)境的安全狀況的評(píng)價(jià)和感受，是衡量一個(gè)社會(huì)治安狀況和運(yùn)行狀態(tài)的重要指標(biāo)。本文一定程度上借鑒了上述學(xué)者這的研究視角，選擇大學(xué)生這個(gè)群體，在研究內(nèi)容上有所深化。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

本文采用問卷調(diào)查法，采取整群抽樣與偶遇抽樣兩種方式，對(duì)瀘州市四所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共抽取樣本900個(gè)，回收有效問卷895份（樣本分布詳見表1）。問卷數(shù)據(jù)全部錄入SPSS17.0軟件進(jìn)行分析處理。

表1 樣本分布情況

二、瀘州市大學(xué)生社會(huì)安全感現(xiàn)狀及影響因素

（一）絕大多數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)感到安全

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)校園是他們學(xué)習(xí)、生活最主要的場所，校園環(huán)境的安全與否，對(duì)他們的社會(huì)安全感有最為直接的影響。本次調(diào)查中，87.8%的大學(xué)生在校園內(nèi)有安全感。其中，警院、瀘職和化專的學(xué)生對(duì)校園安全的認(rèn)可度均超過90%，而瀘醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可度較低，僅為67.5%。（詳見表2）

表2 校園安全感

通過SPSS中的相關(guān)分析，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生校園安全感的高低，與學(xué)校安全教育工作是否到位、學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿意度呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與校園安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.401、0.319。此外，校園內(nèi)的各種安全隱患對(duì)大學(xué)生安全感也有較大影響，其中反映最強(qiáng)烈是校園盜竊（84.0%）和校園食品衛(wèi)生（72.0%），此外還包括校園暴力（37.5%）、校園安全設(shè)施（如消防栓、滅火器、安全通道等）（36.2%）。

不同高校學(xué)生的校園安全感存在差異，與各高校的管理模式、學(xué)生成分和安全教育工作有很大關(guān)系。第一，在管理模式上，警院是一所公安院校，采取封閉式、警務(wù)化管理，學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)不得隨意外出，潛移默化地形成了“校園內(nèi)比校外更安全”的觀念；瀘職和化專作為本地職校，校園出入管理也較為嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿意度分別達(dá)到79.0%和82.1%；而瀘醫(yī)是一所醫(yī)科院校，采取開放式管理，學(xué)生和校外人員（包括前來瀘醫(yī)附院就醫(yī)的患者）均可自由出入校園，學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿意度僅為54.1%。第二，在學(xué)生成分上，瀘醫(yī)不僅有專、本科生和研究生，還有成人教育脫產(chǎn)生和外國留學(xué)生；而其它三所高校的學(xué)生主要集中在川渝地區(qū)，且只有專科和本科生，成分相對(duì)簡單。不少瀘醫(yī)學(xué)生在調(diào)查中也表示，校園內(nèi)人員混雜是導(dǎo)致自身安全感較低的主要原因。第三，在安全教育工作上，警院、瀘職和化專做得比較到位，學(xué)生的認(rèn)可度分別達(dá)到78.5%、82.5%和84.8%，而瀘醫(yī)學(xué)生認(rèn)為瀘醫(yī)做得不盡理想，認(rèn)可度僅為62.8%。由于上述原因，瀘醫(yī)學(xué)生的校園安全感遠(yuǎn)低于其它三所高校。

（二）大多數(shù)學(xué)生對(duì)本市治安狀況表示認(rèn)可

社會(huì)治安是指社會(huì)在一定的法律、法規(guī)及制度約束下呈現(xiàn)的一種安定、有秩序的狀態(tài)。公眾的社會(huì)安全感是衡量社會(huì)治安狀況的重要指標(biāo)。本次調(diào)查中，共有67.2%的大學(xué)生認(rèn)為本市治安狀況是安全的，其中警院、瀘職和化專學(xué)生的認(rèn)可度分別達(dá)到72.2%、71.5%和75.9%，而瀘醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可度明顯偏低，僅為45.9%。

導(dǎo)致瀘醫(yī)學(xué)生治安安全感偏低的原因，與該校區(qū)位和學(xué)科特殊性有一定關(guān)系。瀘醫(yī)老校區(qū)毗鄰市中心，新校區(qū)則位于城北高速路口和西南商貿(mào)城附近，人、車流量較大，治安環(huán)境復(fù)雜；而其它三所高校集中在城西地段，人、車流量適中，且警院附近便是市公安局，治安環(huán)境良好。此外，醫(yī)學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，更容易接觸刑事、治安案件中的傷亡者，間接影響了他們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)治安的看法。因此，瀘醫(yī)學(xué)生對(duì)本市治安狀況的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)低于其它三所高校。

（三）大多數(shù)學(xué)生對(duì)交通出行感到放心

城市與農(nóng)村相比，具有人口集中、流動(dòng)性強(qiáng)、車流量大、交通狀況復(fù)雜的特點(diǎn)，使得交通安全成為市民生活中必須重視的問題。本次調(diào)查中，共有64.6%的大學(xué)生認(rèn)為交通出行是安全的，四所高校間差異不明顯。

影響大學(xué)生交通安全感的因素包括行人對(duì)交通規(guī)則的遵守程度、交（協(xié)）警維持交通秩序的效果、交管部門的執(zhí)法力度、交通安全教育普及程度等。此外，部分大學(xué)生在調(diào)查中反映，瀘州市區(qū)內(nèi)坡道較多，但無論是私家車、出租車還是公交車，車速都較快，部分車輛在經(jīng)過人行橫道或轉(zhuǎn)彎時(shí)仍未減速，極易誘發(fā)交通事故，從而降低了他們對(duì)交通出行的安全感。

（四）超過半數(shù)的大學(xué)生缺乏食品安全感

食品是人們生存和發(fā)展的最基本物質(zhì)條件。近年來，我國接連曝出食品安全問題，如地溝油、瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺奶粉等，其中不乏知名商家和品牌，使得公眾對(duì)于食品安全的信任度大為下降，大學(xué)生群體也不例外。本次調(diào)查中，僅有2.9%的大學(xué)生認(rèn)為目前的食品是“非常安全”的，41.4%認(rèn)為“比較安全”，而超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為目前的食品是不安全的，反映出當(dāng)今食品安全問題令人擔(dān)憂。其中，警院學(xué)生的食品安全感最低，這與該校學(xué)生食堂衛(wèi)生狀況不佳，學(xué)生反映強(qiáng)烈但一直未見改觀有較大關(guān)系。

通過SPSS中的相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生食品安全感的高低，與對(duì)學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況、政府食品安全監(jiān)管效果的評(píng)價(jià)呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與食品安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.373。超過90%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)和商家片面追求利益是造成目前食品安全問題的最主要原因，其次是政府監(jiān)管力度不強(qiáng)。這些因素對(duì)大學(xué)生的食品安全感都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（五）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全感一般

隨著信息社會(huì)的到來，網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代人的影響越來越大。它為人們獲取信息、交流思想帶來了極大便利，但也引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)安全的諸多隱患。大學(xué)生是一個(gè)重要的網(wǎng)民群體，他們的網(wǎng)絡(luò)安全感具有較強(qiáng)的代表性。本次調(diào)查中，57.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往是安全的，但也有42.6%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全表示擔(dān)憂。影響他們網(wǎng)絡(luò)安全感的因素，主要包括計(jì)算機(jī)病毒（70.9%）、個(gè)人信息泄露（70.2%）、網(wǎng)絡(luò)詐騙（66.5%）和垃圾信息（62.8%）等。這反映出我國的信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

三、結(jié)論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀘州市大學(xué)生的校園安全感、治安安全感和交通安全感較高，網(wǎng)絡(luò)安全感一般，食品安全感則較低。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出瀘州市各高校和有關(guān)部門在工作中還存在一些問題，亟待改進(jìn)。為此提出如下建議：

（一）對(duì)各高校的建議

校園安全是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本保障，各高校應(yīng)牢固樹立“安全責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，切實(shí)抓好校園安全工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1、在硬件設(shè)施上，定期檢查門鎖、教學(xué)設(shè)備、水電線路、天然氣管道、消防器材等基本設(shè)施，及時(shí)更換老舊損壞的設(shè)施，防患于未然；在安全通道設(shè)置醒目標(biāo)志，確保隨時(shí)暢通；在校園重要部位安裝監(jiān)控?cái)z像頭，加強(qiáng)技防設(shè)施建設(shè)。

2、在宣傳教育上，通過講座、宣傳欄、小冊(cè)子等多種形式，加強(qiáng)防火、防盜知識(shí)的宣傳，提高學(xué)生安全防范意識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)行為，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)；教會(huì)學(xué)生正確使用滅火器，定期組織開展應(yīng)急疏散、消防演練等活動(dòng)，做到有備無患。

3、在日常管理上，嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，禁止學(xué)生夜不歸宿、留宿外來人員、使用違章電器；加強(qiáng)對(duì)非本校人員的門衛(wèi)登記和管理，對(duì)可疑人員進(jìn)行必要的盤查；安排專人輪流值守查看校內(nèi)監(jiān)控畫面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置火災(zāi)、偷盜、打架斗毆等危及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的事件；加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全檢查，確保食物新鮮、餐具清潔，讓全校師生吃得放心。

（二）對(duì)有關(guān)部門的建議

維護(hù)社會(huì)治安需要相關(guān)部門各司其職，共同做好社會(huì)治安綜合治理，為全市人民營造一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

1、公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會(huì)治安的主力軍，要加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)樹立“人民警察為人民”的理念，不斷提高執(zhí)法和服務(wù)水平。加大治安巡邏力度，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口、特殊人群和出租屋、旅店、網(wǎng)吧等特殊場所的管理，提高街面見警率，嚴(yán)厲打擊“兩搶一盜”等多發(fā)財(cái)犯罪和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象，凈化社會(huì)風(fēng)氣；對(duì)學(xué)校、醫(yī)院、車站等人員密集的場所開展經(jīng)常性安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改不安全隱患，做好應(yīng)急疏散演練；加大交警執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊交通違法行為，引導(dǎo)行人遵守交通規(guī)則，確保市民出行安全；堅(jiān)持“專群結(jié)合、依靠群眾”，推行社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略，加強(qiáng)群眾安全宣傳教育，提高群眾安全防范意識(shí)，發(fā)動(dòng)群眾做好群防群治工作，警民攜手共建平安瀘州。

2、食品藥品監(jiān)管部門要嚴(yán)把市場準(zhǔn)入關(guān)，切實(shí)抓好市場監(jiān)管，與公安、工商、衛(wèi)生等部門聯(lián)合開展食藥品安全專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣商品的行為，規(guī)范市場秩序；進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，健全食藥品安全責(zé)任體系與長效機(jī)制，確保全市人民吃得放心、安心。

3、經(jīng)信部門要抓好本市信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全保障工作，聯(lián)合公安網(wǎng)監(jiān)部門，參與處置影響信息網(wǎng)絡(luò)安全的重大事件，嚴(yán)厲打擊危害信息安全和利用網(wǎng)絡(luò)從事的違法犯罪活動(dòng)，為全市人民構(gòu)筑安全、綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇8

《怒放》中有句臺(tái)詞頗為經(jīng)典，大意

>> 大學(xué)校園的韻味 2011梅賽德斯-奔馳“青春網(wǎng)球校園行”:大學(xué)校園的網(wǎng)球盛宴 西方節(jié)日在大學(xué)校園的興盛 新時(shí)期的大學(xué)校園設(shè)計(jì) 淺談大學(xué)校園特色景觀的營造 大學(xué)校園文明的缺失與重建 和諧大學(xué)校園文化的內(nèi)涵 試論大學(xué)校園精神的構(gòu)建 淺談大學(xué)校園的園林綠化 論大學(xué)校園的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì) 拒絕大學(xué)校園里的香煙 大學(xué)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā) 和諧大學(xué)校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考 大學(xué)校園里的“孤家寡人” 大學(xué)校園中的黑惑 大學(xué)校園暴力的危機(jī)干預(yù)研究 大學(xué)校園中的“無名氏” 重塑大學(xué)校園景觀的獨(dú)特氣質(zhì) 世界最美的大學(xué)校園 中美大學(xué)校園教育的比較研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 醫(yī)學(xué) > 大學(xué)校園的搖滾青春 大學(xué)校園的搖滾青春 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉倩")

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《怒放》中有句臺(tái)詞頗為經(jīng)典，大意是“那個(gè)女孩一看到玩樂隊(duì)就往上撲的年代一去不復(fù)返咯”。片中幾個(gè)男孩為了贏得女孩的青睞決定組建一個(gè)樂隊(duì)，結(jié)果女孩還真的動(dòng)了心。在當(dāng)下的社會(huì)中，像老狼歌中做“流浪歌手的情人”已經(jīng)不是流行趨勢，更多的女孩奔向了有房有車有奢侈品的大叔懷抱，不過章子怡姐姐和汪峰哥哥“在一起”的現(xiàn)狀似乎又讓搖滾圈出現(xiàn)了愛情的曙光，突破一切的真愛，最后玩的還是不羈的浪漫啊！在《怒放》里，不乏可以學(xué)習(xí)的泡妞手段。 吉他很必要

鄭天亮在追求自己心愛的女生劉云時(shí)，扛著一把吉他到女生宿舍樓下彈唱，結(jié)果遭遇潑水。這招不是不管用，而是女生表達(dá)愛意的另類方式，不潑潑你，怎么收服你那不羈的搖滾之心？所以遭到這種情況，鍥而不舍是上策。

當(dāng)然了，彈吉他獻(xiàn)歌時(shí)的表情節(jié)奏也相當(dāng)重要，一直低頭看琴弦是沒錯(cuò)的，但是唱到關(guān)鍵歌詞的時(shí)候抬頭看女生一眼是必須的，緊接著繼續(xù)低頭看琴弦，唱到最后一個(gè)一音符結(jié)束，再抬起頭看女生，眼神死死地盯住她，她就是你的了。

本刊鑒定：才華很重要有木有，還是有女生稀罕音符的。這是電影里面的為愛彈吉他的青年表現(xiàn)，沒準(zhǔn)汪峰哥哥就是這么搞定子怡姐姐的，才有了“ you are my music king！” 帶她去看演唱會(huì)

相約去看演唱會(huì)，似乎是70年代人的共同情結(jié)，也算是件很奢侈的事。在《致青春》里也有昔日戀人相約去看演唱會(huì)的場景，結(jié)果一方還在路途中遭遇車禍，留下了理想主義的愛情。《怒放》里的一起看演唱會(huì)的段落表現(xiàn)，顯得更真實(shí)，買不到票怎么辦，以前的禮堂不都是有窗戶的嗎？趴在墻上讓女孩站在自己肩膀上透過墻的鏤空看進(jìn)去。這個(gè)時(shí)代不愁沒錢買不到票的情況，建議帶她去看一個(gè)可以POGO的小場地演出，比如演出酒吧什么的，人擠人肉貼肉的那種，更容易得手。

本刊鑒定：演唱會(huì)能夠讓人熱血沸騰，那些愛和理想的歌詞啊，都是一種變相的荷爾蒙催化劑，帶她去看演唱會(huì)，讓她迅速地愛上你。 學(xué)會(huì)“粗口”文化

什么“操”啊，“丫”啊，“他媽的”，“傻逼”、“洋蛋”啊這些詞語，在常規(guī)的規(guī)定情境中都是很見不得人的，被認(rèn)為是沒素質(zhì)的粗口話。往往地，在搖滾圈中，這些臟話會(huì)被認(rèn)為是反體制、不甘平庸的個(gè)性展現(xiàn)。有些女孩很吃這一套，你越粗口，她覺得你越帶勁兒，越是純爺兒們，這和一個(gè)男人勇于干架一樣，這在一些女生眼中是酷的表現(xiàn)。

本刊鑒定：你看李敖當(dāng)年天天罵人，他一樣曾贏得了過胡茵夢的芳心，王朔的小說里到處是臟話，可是仍有一大票粉絲，最近還傳出某演員給他生了一胎？張?jiān)倪^一部搖滾電影，片名就帶有臟話，叫《北京雜種》。 表白必須強(qiáng)勢

什么“我愛你”、“做我女朋友”、“和我吧”，這些表白都弱爆了，真正的表白無需言語只需行動(dòng)。《怒放》中的馬路雖然通過學(xué)吉他組樂隊(duì)贏得了暗戀女生李艾的心動(dòng)，可他始終說不出口的“我愛你”，也瞬間讓他軟了下來，絲毫沒有搖滾的精神。再來看看李艾是怎么被搶走的，另一個(gè)花花腸子的樂隊(duì)主唱什么也沒說，干脆地將自己脖子上的掛墜摘下來掛在了李艾脖子上，立馬搞定。

在鄭天亮這里，他的各種耍賴皮式“你喜歡我會(huì)死啊？”都不奏效，結(jié)果在關(guān)鍵時(shí)候來了這么一句“和誰散了都行，就我和你不能散”。所以，表白要有藝術(shù)，首要就是展現(xiàn)出大男子的氣魄。

本刊鑒定：通過給女孩系上一條項(xiàng)鏈的行為就從另一個(gè)男人那搶走了她，在搖滾圈是真實(shí)發(fā)生過的事，而且這個(gè)女孩，據(jù)說曾經(jīng)讓天后級(jí)的女人的老公劈了腿！ 《怒放》教你怎樣當(dāng)搖滾青年 穿著

海魂衫這么標(biāo)志性的衣著自然是搖滾青年中的經(jīng)典了，當(dāng)年何勇就是穿著海魂衫系著紅領(lǐng)巾在香港紅磡體育場蹦蹦跳跳，迎來無數(shù)香港歌迷的尖叫。《怒放》里的已經(jīng)四十歲的馬路讓辦公室的小姑娘網(wǎng)購了一件海魂衫，價(jià)值29元。偷偷告訴你，在北京動(dòng)物園服裝批發(fā)市場，15元就能買到。除去永不過時(shí)的海魂衫，皮衣、套頭帽衫，印有個(gè)性圖案的文化衫、以及帶有鉚釘?shù)钠Ш脱プ樱伎梢猿蔀閾u滾范兒。

錦囊：區(qū)別于小清新和娘炮即可。 發(fā)型

齊肩長發(fā)是最容易讓人辨認(rèn)此人是搞藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。搞樂隊(duì)嘛，就是要把頭發(fā)甩啊甩，《怒放》里的主唱就是這么教導(dǎo)其他樂隊(duì)成員的。第六代導(dǎo)演管虎拍攝的第一部搖滾電影就叫《頭發(fā)亂了》。兩個(gè)極端，不是長發(fā)就是光頭。

錦囊：不是板寸和三七分即可。 道具

隨身佩戴一些小飾品，但又不會(huì)顯娘炮的道具是很奏效的。比如一些具有搖滾元素的吊墜啊，像和平標(biāo)志，還有一些藏銀的配飾，一些骷顱頭的戒指等，都是搖滾青年們的心頭好，關(guān)鍵的時(shí)候從自己身上取下來給你相中的姑娘戴上，霸氣十足，成效顯著。

錦囊：如果要戴耳環(huán)別戴錯(cuò)了耳朵，耳環(huán)戴右耳表明你是gay。 歌詞

別覺得寫歌詞有多難，比如“像夢一樣自由”這樣的比喻造句你造不出來嗎？就像網(wǎng)友總結(jié)汪峰的歌詞里出現(xiàn)過50次“生命”，34次“孤獨(dú)”、54次“愛”。掌握一些容易獲得認(rèn)同和傾心的關(guān)鍵詞很重要。

錦囊：如果實(shí)在不會(huì)寫歌詞，請(qǐng)參考情歌精選集。 南都娛樂周刊 盧庚戌

“那時(shí)候搖滾明星泡女大學(xué)生非常多”

南都娛樂周刊：《怒放》有自己的親身經(jīng)歷在里面嗎？

盧庚戌：是有一些經(jīng)歷，在大學(xué)里也是為了追女生，學(xué)彈琴，我上大學(xué)那會(huì)兒這招還是挺管用，那時(shí)候搖滾明星泡女大學(xué)生非常多，那會(huì)都喜歡長發(fā)飄飄的。

南都娛樂周刊：是什么刺激到你要拍這么一部講樂隊(duì)和初戀的電影？

盧庚戌：是青春遠(yuǎn)去了，挺傷感的，這部電影是2009拍的，2008年底我39歲，馬上40了。就想做這樣一件事情 ，屬于70后的事情，最開始純粹是要做關(guān)于青春的一個(gè)電影。

南都娛樂周刊：你覺得70后的音樂人青春應(yīng)該是怎樣的？

盧庚戌：其實(shí)那一代人大家喜歡的就是稍微有點(diǎn)文藝青年范兒的，喜歡搖滾樂，喜歡民謠，那時(shí)候就是流浪歌手居多，清華北大都出了很多流浪歌手。我感覺當(dāng)時(shí)我的身邊全是這些故事。

南都娛樂周刊：就是說你的出發(fā)點(diǎn)還是以樂手心態(tài)去講述一個(gè)和樂隊(duì)有關(guān)的愛情故事，這類個(gè)人情懷電影在拉投資上順利嗎？

盧庚戌：確實(shí)以前沒有這樣的電影，我就想拍一個(gè)。2010年我做了一年的劇本，準(zhǔn)備2011年要拍，后來有一些投資人，突然撤了不投了，演員不演了，就在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，滕華濤導(dǎo)演挺身而出，做了這個(gè)電影的監(jiān)制，他覺得要從一個(gè)更深的角度去釋放青春，在騰導(dǎo)的指導(dǎo)下我們開始進(jìn)一步做了。

南都娛樂周刊：片子里有講到樂隊(duì)主唱單飛簽約唱片公司的事，是暗指汪峰當(dāng)年單飛放棄鮑家街43號(hào)？

盧庚戌：最初鄭天亮這個(gè)主唱人物我是按照鄭鈞寫，其中也加入了汪峰的故事。那些臺(tái)詞都是汪峰的原話，許曉峰把合同放在他面前，汪峰問能不能一塊簽，許曉峰說不能，我只能簽個(gè)人。結(jié)果是汪峰想了一個(gè)禮拜，還是簽了，單飛。汪峰后來在采訪里說我就是一個(gè)孫子。沒有辦法，現(xiàn)實(shí)就是這樣。還有那句臺(tái)詞“天下沒有不散的宴席”，就是鄭鈞后來的那首歌。我把他倆的故事都融進(jìn)這個(gè)人物了。寫起他們，我還是得心應(yīng)手的。 《怒放》監(jiān)制滕華濤說

一個(gè)熱血沸騰的音樂人當(dāng)導(dǎo)演需要一個(gè)理性的好監(jiān)制

一開始我并沒有想到這部電影能真的做成，我以為這只是一個(gè)情懷的抒發(fā)，沒準(zhǔn)一會(huì)兒就過了不想拍了，沒想到盧庚戌和投資方一直都很執(zhí)著，我就說好吧，做電影最重要的就是認(rèn)真，既然大家都這么執(zhí)著，那我也就認(rèn)真對(duì)待。盧庚戌原來給我看的那個(gè)故事只有少年版，是沒有現(xiàn)在呈現(xiàn)在影片中二十年后他們的部分的。我的看法是要拍這樣的一個(gè)電影，說70后這輩在學(xué)校的那些事，一定要確立一個(gè)電影主題在里面，《怒放》到底講的是什么？不是講一個(gè)談情泡妞的故事，講的應(yīng)該是一個(gè)人年輕時(shí)想的是什么，而二十年后他又在想什么？這些變化是讓人感興趣的，當(dāng)年的你是這樣，二十年后的你又應(yīng)該怎么樣？這是讓人思考的東西。 延伸：搖滾電影的前世今生

《怒放》作為一部校園青春片，主打是校園的愛情，年輕的理想，樂隊(duì)的存在只是作為青春成長中的一種重要元素，嚴(yán)格來說，《怒放》并不是一部表現(xiàn)搖滾青年的電影，只是囊括了愛好音樂的大學(xué)生嘗試做樂隊(duì)的故事，主打還是青春時(shí)期的理想和愛情萌動(dòng)。而那些的真正表現(xiàn)搖滾題材的電影是怎樣的？他們沒有《怒放》這么純美，大多數(shù)都充滿了焦躁和彷徨以及邊緣化的表現(xiàn)形式。

《北京雜種》

《北京雜種》是張?jiān)脑缙诘淖髌罚蓳u滾教父崔健主演，其他演員包括都是音樂圈中的臧天朔、武拉拉，崔健、竇唯、何勇為該片做電影音樂。該片無疑是非主流，大量晃動(dòng)不安的鏡頭，混亂的性關(guān)系、墮胎、貧窮，有深刻的思想性但給人非常不適的觀感。

《有種》

《有種》是張?jiān)谥械淖詈笠徊课乃嚻撈猩婕皹逢?duì)的元素，樂隊(duì)的發(fā)展同樣也是動(dòng)蕩不安的，奮斗和反抗并存的搖滾精神無處不在。

《北京樂與路》

香港女導(dǎo)演眼中的搖滾青年仍然是表面上傲慢、倔強(qiáng)且有些漫不經(jīng)心，但其實(shí)內(nèi)心卻是脆弱、急躁、缺乏安全感，其實(shí)在所有的表現(xiàn)搖滾青年的電影中，突出的都是同樣特質(zhì)。由于該片突出愛情元素，可看性還行。

《頭發(fā)亂了》

管虎導(dǎo)演的《頭發(fā)亂了》講述了80年代末北京城的知青的故事，在那個(gè)年代，搖滾、樂隊(duì)基本上都被當(dāng)成理想和釋放的出口，搖滾樂隊(duì)刻意的反叛形象，恣肆張揚(yáng)吸引了北京的一個(gè)大學(xué)生……每個(gè)人心中都有搖滾精神，《頭發(fā)亂了》探討的正是對(duì)生活的選擇。

《昨天》

篇9

關(guān)于危機(jī)事件，羅森塔爾認(rèn)為，就是對(duì)一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下，必須對(duì)其做出關(guān)鍵決策的事件。從此定義出發(fā)，本文認(rèn)為，關(guān)于高校危機(jī)管理則是指高校應(yīng)該建立一定的管理機(jī)制，以便能夠處理嚴(yán)重危機(jī)高校正常教學(xué)管理秩序，并可能帶來嚴(yán)重威脅后果的潛在的以及突發(fā)性的事件。這表明了本文的研究基礎(chǔ)，即關(guān)于危機(jī)管理不僅僅是針對(duì)突發(fā)事件而言，同時(shí)也考慮到了一些潛在的暫時(shí)未顯露出來但是在未來可能演變成危機(jī)的事件。高校是一個(gè)極其特殊的社會(huì)群體，其特殊性決定了它是各種危機(jī)潛存與易發(fā)的場所。從高校危機(jī)的特性來分析，其特征可以歸納為:(1)突發(fā)性和緊急性。危機(jī)發(fā)生前雖然有征兆或預(yù)警可能，但由于其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、類型、程度不可預(yù)見，往往會(huì)超過學(xué)校人力配置所能控制的范圍。高校危機(jī)的發(fā)生會(huì)嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，威脅到教職工與學(xué)生的價(jià)值和目標(biāo)。(2)高度不確定性。由于所在環(huán)境的不確定性、信息的不對(duì)稱性、人理性的有限性，高校危機(jī)往往表現(xiàn)出狀態(tài)不確定性、影響不確定性和回應(yīng)不確定性。(3)危機(jī)處理非程序性。由于危機(jī)的高度不確定性，決策者對(duì)于危機(jī)的處理時(shí)間有限，掌握信息和資源有限，危機(jī)情況下的對(duì)應(yīng)策略基于人工判斷，缺乏科學(xué)推理與思考。(4)具有“蝴蝶效應(yīng)”。“蝴蝶效應(yīng)”是指一個(gè)壞的微小的因素，如果不及時(shí)地加以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害。高校屬于社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)分支，其危機(jī)會(huì)影響整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。(5)具有雙重效果性。危機(jī)雖然可以產(chǎn)生較大的惡劣影響，但也潛存機(jī)遇，控制好了不僅可以轉(zhuǎn)危為安，而且可以借此進(jìn)行體制上的革新，以促進(jìn)學(xué)校管理的完善。

二、高校危機(jī)事件產(chǎn)生的動(dòng)因分析

1．社會(huì)因素。作為社會(huì)中的一個(gè)重要組織，高校危機(jī)的發(fā)生與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。一方面，高校人群高度密集、人才大量聚集，往往會(huì)成為社會(huì)危機(jī)蔓延的重點(diǎn)場所，而高校危機(jī)的發(fā)生反過來對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響又是巨大的，因此，高校危機(jī)與社會(huì)危機(jī)存在著相互密切聯(lián)系的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。另一方面，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)中的競爭與就業(yè)壓力也日趨激烈。這些社會(huì)因素都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀與目標(biāo)，影響學(xué)校的教育教學(xué)方針政策，間接影響學(xué)校危機(jī)的管理能力。2．學(xué)校內(nèi)部因素。隨著高校教育管理改革的不斷深入，學(xué)校內(nèi)部資源和條件發(fā)生了巨大的改變，學(xué)校內(nèi)部關(guān)系也呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性，高等學(xué)校內(nèi)部社會(huì)轉(zhuǎn)型的問題和高等教育改革的困惑交織在一起，使得高校的建設(shè)、發(fā)展及日常管理工作中增加了許多不確定的因素。面對(duì)這樣的形勢，許多學(xué)校的管理水平和管理制度卻沒有跟上，管理疏漏、管理真空的現(xiàn)象也就難以避免。3．學(xué)生因素。如學(xué)生心理不健全、厭學(xué)、課業(yè)壓力大、自我傷害、人際關(guān)系不佳、情感困惑、缺乏正確的性知識(shí)、人生觀扭曲等都會(huì)引發(fā)校園暴力及傷害事件，特別是那些來自于單親家庭或問題家庭的學(xué)生更易發(fā)生問題。另外學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引起的事故等都是常見因素。4．教師因素。包括教師對(duì)學(xué)生的不信任、教師對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰或辱罵、教師本身不夠敬業(yè)、存在心理疾病等都會(huì)引發(fā)師生之間的沖突事件。另外教師缺乏危機(jī)意識(shí)以及危機(jī)來臨時(shí)指揮不當(dāng)也會(huì)使學(xué)校危機(jī)的影響擴(kuò)大、損失加重。5．自然因素。來自于大環(huán)境的改變，如政治與社會(huì)的變遷;來自于不可抗拒的自然力量所造成的災(zāi)害，如地震、洪水、海嘯等;來自于政府教育改革以及新出臺(tái)的相關(guān)政策對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)運(yùn)行造成的影響;來自于不法分子的蓄意破壞及外力入侵，如校外不法分子的滋事傷人、綁架等;來自于突發(fā)性流行病疫情在校園的蔓延。

三、高校危機(jī)管理的可持續(xù)性改進(jìn)措施

1．樹立危機(jī)管理意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的普遍性與特殊性，高校危機(jī)管理更要加強(qiáng)危機(jī)管理理論的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的理論和實(shí)踐成果，真正樹立“以人為本”“以學(xué)生為本”的管理理念，在管理中切實(shí)維護(hù)和保障大學(xué)生的利益，在全校范圍內(nèi)形成危機(jī)預(yù)警意識(shí)。不僅要對(duì)一些常見的易于發(fā)生的危機(jī)事件做好危機(jī)預(yù)警與控制，同時(shí)也要對(duì)潛在性的危機(jī)問題做好準(zhǔn)備工作。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生事前做好有效溝通，增強(qiáng)危機(jī)決策能力以及控制能力。一方面，在突發(fā)性危機(jī)面前能夠做到沉著冷靜，頭腦清醒，果斷處理危機(jī);另一方面，對(duì)一些潛在性的危機(jī)問題，建立危機(jī)防范預(yù)警系統(tǒng)，未雨綢繆，以便危機(jī)發(fā)生時(shí)不會(huì)手足無措。2．將危機(jī)教育納入校園文化體系在目前還無法形成獨(dú)立的課程體系的情況下，應(yīng)該將危機(jī)教育的內(nèi)容融入現(xiàn)有課程體系，將其主要內(nèi)容分散至各門相關(guān)課程進(jìn)行講授。同時(shí)，整合多方力量，運(yùn)用多種手段進(jìn)行危機(jī)教育。從教師來講，特別是從事思想政治教育、心理健康教育的教師要在課堂上進(jìn)行深入的知識(shí)灌輸和引導(dǎo);從管理者來講，學(xué)校危機(jī)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理部門、保衛(wèi)及后勤部門，學(xué)生群團(tuán)組織等都應(yīng)結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的危機(jī)教育。3．建立學(xué)校危機(jī)預(yù)警機(jī)制危機(jī)預(yù)警機(jī)制的建立有利于提高高校管理者應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的危機(jī)因素，制定一套切實(shí)可行的預(yù)案，將危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校須做好危機(jī)預(yù)報(bào)，高校的學(xué)生宿舍教室等是人員密集場所，應(yīng)禁止私自使用高功率電器，并定時(shí)定點(diǎn)排查校舍、教學(xué)器材、體育器材和消防設(shè)施等，消除隱患，及時(shí)危機(jī)事件警報(bào)。建立定期的隨機(jī)心理訪問調(diào)查;對(duì)處于亞健康心理的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。在危機(jī)事故發(fā)生的時(shí)候，建立危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)小組，立即展開危機(jī)拯救工作，事后建立危機(jī)調(diào)查報(bào)告，分析危機(jī)發(fā)生原因，做好下一階段的危機(jī)預(yù)警防范機(jī)制，確保危機(jī)管理體系的有效性與及時(shí)性。事實(shí)證明，許多危機(jī)是有規(guī)律可循的，如節(jié)假日乘車安全，防盜，夏天下河游泳，比賽期間容易發(fā)生沖突等。4．增強(qiáng)危機(jī)預(yù)防及處理能力2003年美國聯(lián)邦教育部制定《危機(jī)計(jì)劃的實(shí)用資料:學(xué)校與社區(qū)指南》，認(rèn)為危機(jī)的發(fā)展包括潛伏期、爆發(fā)期和恢復(fù)重建期3個(gè)階段。危機(jī)管理包括危機(jī)的緩解與預(yù)防、針對(duì)危機(jī)的準(zhǔn)備、對(duì)危機(jī)的反應(yīng)和危機(jī)后的恢復(fù)四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者建議按這4個(gè)階段制定安全計(jì)劃:在危機(jī)的緩解與預(yù)防環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)校園的環(huán)境和安全設(shè)施審查，對(duì)校園活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反應(yīng);在危機(jī)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，制定危機(jī)預(yù)案，根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行物資準(zhǔn)備;在第三個(gè)環(huán)節(jié)，成立緊急反應(yīng)命令中心，其作用是證實(shí)并評(píng)估危機(jī)級(jí)別、報(bào)告危機(jī)、指定控制區(qū)域，及時(shí)向媒體和公眾公布危機(jī)信息;在危機(jī)后的恢復(fù)環(huán)節(jié)，將根據(jù)危機(jī)的嚴(yán)重程度和影響大小采取合適的善后措施，包括恢復(fù)正常的教學(xué)工作，進(jìn)行心理健康干預(yù);對(duì)危機(jī)的周期性回顧與評(píng)估，修改原有預(yù)案等。

作者:劉立霞 單位:北京工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］梁潤，童蕾蕾．高校危機(jī)管理中緊急權(quán)的使用:合法性、合理性和有效性分析［J］．南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，(01):96－100．

篇10

【關(guān)鍵詞】中職生 法律意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0192－02

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律的思想、觀念、知識(shí)、心理的總稱。它既包括人們的法律知識(shí)、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，也包括法律心理、法律觀念和法律意識(shí)形態(tài)等多方面的因素和內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著中職學(xué)生思想品德教育、職業(yè)技能培養(yǎng)、提升其綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其法律意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可造就一代守法公民，而且還對(duì)我國民主法制建設(shè)具有重要意義。

一 中職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

1．法律信仰缺乏

法律信仰，就是人們對(duì)法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國家法治化的關(guān)鍵因素。可以說，國家法治化的過程就是逐步建立法律權(quán)威和法律信仰的過程。由于教育、法治現(xiàn)狀、社會(huì)轉(zhuǎn)型期信仰的缺失等原因，再加上自身年齡偏小，人生觀、價(jià)值觀尚未形成和穩(wěn)定，中職生雖具有一定的法律意識(shí)，但大多僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，并沒有形成對(duì)法律的信仰，部分學(xué)生崇尚權(quán)力，迷戀金錢和財(cái)富，對(duì)法律在社會(huì)發(fā)展中的作用沒有準(zhǔn)確地把握，對(duì)法治缺乏信心，甚至認(rèn)為法律是實(shí)現(xiàn)目的的手段和工具，為權(quán)力和金錢所支配。

2．法律知識(shí)不足，整體法律知識(shí)水平低

法律知識(shí)是法律意識(shí)形成的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平的重要依據(jù)。由于中職學(xué)生是中考失利者，文化素質(zhì)明顯不高，他們很少會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律法規(guī)，僅有的部分法律知識(shí)，多是通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和道聽途說所得，整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺，其在校期間所表現(xiàn)出諸多的不良行為，往往只有紀(jì)律上的處理，并沒有在法律上對(duì)其警示，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)自己不良行為的社會(huì)危害缺乏明確認(rèn)識(shí)。比如有的學(xué)生對(duì)于盜竊概念十分模糊，偷多少，能構(gòu)成什么罪，幾乎一無所知，相當(dāng)多的學(xué)生不知道違法與犯罪的區(qū)別，誤認(rèn)為違法就是犯罪，犯罪就是違法。

3．法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識(shí)的組成部分，是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)，與法律知識(shí)水平存在著密切聯(lián)系。雖然我們一直提倡“素質(zhì)教育”，但實(shí)際仍是“應(yīng)試教育”，中小學(xué)的課程中，很少有關(guān)于普法教育的內(nèi)容。由于法律知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致中職生法律知識(shí)水平低下，法制觀念淡薄。遇到矛盾時(shí)或不知如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，或采取激烈的方式來處理，對(duì)自己行為的后果缺乏清醒認(rèn)識(shí)，更有甚者，對(duì)法律缺乏畏懼，嚴(yán)重危害社會(huì)而觸犯法律，比如，校園暴力中的傷害。這些問題無不反映了其法制觀念的淡薄。

4．法律理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)

在我國，中職學(xué)校都開設(shè)職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課。通過老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識(shí)，老師會(huì)告訴學(xué)生，遇到問題、糾紛應(yīng)該拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利。但是當(dāng)實(shí)際沖突發(fā)生時(shí)，有的學(xué)生就頭腦發(fā)熱，采取一些過激的方法處理矛盾；有的學(xué)生則不懂得如何用法律來保護(hù)自己，如，在日常購物時(shí)不知道索要購物憑證；畢業(yè)時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂勞動(dòng)合同；在打工過程中拿不到勞動(dòng)報(bào)酬如何維權(quán)等。這些問題課堂上老師都講過，可面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往不知所措。由此可見，學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力依舊缺乏。

二 影響中職學(xué)生法律意識(shí)的原因

1．自身心理因素的影響

中職學(xué)生的年齡大多在16～18歲之間，其身心發(fā)育尚不成熟，各種心理活動(dòng)具有較大的不穩(wěn)定性和盲目性，渴望獨(dú)立卻經(jīng)驗(yàn)不足，情感強(qiáng)烈卻不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，自控力差，沖動(dòng)易怒。面對(duì)社會(huì)上各種誘惑、壓力，他們感到無所適從。部分學(xué)生的功利心、自我意識(shí)過強(qiáng)，加之其薄弱的意志、消極的態(tài)度等心理癥狀混合交織，客觀上會(huì)對(duì)法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。

2．外界價(jià)值觀念及社會(huì)負(fù)面的影響

中職生離開家庭在外學(xué)習(xí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解社會(huì)，這有利于他們學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野。但中職生大部分都是沒有考上高中，迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，不僅在文化知識(shí)上，而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷，易受外界環(huán)境和不良信息的誘惑和影響，各種負(fù)面信息也通過各種途徑，對(duì)他們本不成熟的價(jià)值觀造成沖擊，金錢至上、崇尚享樂、自我中心等嚴(yán)重阻礙了中職生的健康成長，一旦受外界不良因素誘導(dǎo)，易走上違法犯罪的道路。

3．學(xué)習(xí)法律內(nèi)容少，法制教育觀念錯(cuò)位

一是中職生教學(xué)計(jì)劃中，道德與法律課程，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容少，教材內(nèi)容滯后，法條多，案例少，學(xué)生不喜歡；二是法制教育定位不準(zhǔn)確，重義務(wù)輕權(quán)利，使學(xué)生覺得“法律就是義務(wù)”，不利于學(xué)生健康法律心理的形成；三是重條文輕理念，忽視現(xiàn)代法律觀點(diǎn)、法律理念、法律精神的培育；四是灌輸式的教育方式使學(xué)生厭倦和反感，失去了學(xué)習(xí)興趣。

三 培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識(shí)的途徑

中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。總書記曾指出：“一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國家能否實(shí)現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。”法律意識(shí)不能自發(fā)形成。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)和觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀是我們當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題。

1．培養(yǎng)法律價(jià)值的認(rèn)同感和法律信仰

法律意識(shí)的最高層次是法律信仰，是人們對(duì)法律的認(rèn)同和依歸。對(duì)法律的信仰歸根結(jié)底是法律體現(xiàn)著當(dāng)代的價(jià)值追求和價(jià)值理想。當(dāng)對(duì)法律認(rèn)同并建立了法律信仰之后，人們才能形成良好的法律意識(shí)，遵守法律就會(huì)形成自覺。因此，對(duì)中職生進(jìn)行法治教育時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)念來評(píng)判與思考法律所體現(xiàn)的價(jià)值觀是否符合市場經(jīng)濟(jì)和民主政治的要求，是否充分體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)并保障了公平和正義，法律的內(nèi)容是否反映了人們的價(jià)值追求。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)法律的情感和其內(nèi)心對(duì)正義的信仰達(dá)到一種心靈的契合，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊重法律、遵守法律，完成法律意識(shí)的升華。

2．創(chuàng)造良好的法治社會(huì)環(huán)境及校園法治氛圍

環(huán)境對(duì)于人特別是對(duì)于青少年學(xué)生的影響是巨大的。為此，從社會(huì)大環(huán)境看，要培養(yǎng)中職生的現(xiàn)代法律意識(shí)，就必須健全法律運(yùn)行機(jī)制，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”；特別在司法領(lǐng)域，司法的權(quán)威和公信力，其本身就具有積極的教育示范作用，大眾傳播媒體在學(xué)生法律意識(shí)的塑造方面，應(yīng)利用典型案例，進(jìn)行生動(dòng)的法治宣傳，形成“守法光榮，違法可恥”的社會(huì)輿論，營造出良好的法治環(huán)境。另一方面，在學(xué)校小環(huán)境上，學(xué)校管理要做到依法治校、依法育人，對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，照章處理，不姑息、不遷就、不因人而異，樹立規(guī)章制度的權(quán)威，潛移默化地影響學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高；豐富校園文化，開展多種多樣的法制教育活動(dòng)，如法律板報(bào)、知識(shí)競賽、法制講座、旁聽庭審等，營造濃厚的校園法治氛圍，以利于促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的形成。