新進教師培訓體會范文

導語：如何才能寫好一篇新進教師培訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了使新進教師盡快適應學校的教學活動，幫助新進教師盡快適應與成長，學校組織了“青藍”結對計劃。

第一周我學習了全過程的教學規范并且重點學習了教師課堂教學管理規范及教學事故認定。作為一名教師首先應該嚴格遵守教學規范。在課前應當充分做好備課準備，備全教學資源；在課中要嚴肅執行課堂教學規范，嚴格維持課堂紀律；在課后要及時撰寫課堂教學反思。其次，教師教學紀律和行為規范在教學活動中也十分重要。教師要發揮為人師表的作用，嚴格遵守教學紀律。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。因此，此次培訓對我受益匪淺，讓我們更加規范了自己的行為，我會在今后的教學活動中更加嚴格要求自己，遵守教師的行為規范，做到著裝規范，做到服飾整潔，言談得體，舉止文明。除此之外，培訓的課程中王老師還培訓了相關的課堂常規。對于我剛參加工作有很多地方都需要去認真全面地的學習，作為一名教師教學基本功必須扎實，首先我應該快速適應自己的崗位，在教學活動中做到語言清晰流暢、簡練和生動；板書也要書寫規范，演示正確和清楚。其次，在今后的課程講授中我會注重自己的儀表儀態，為學生樹立一個榜樣。最后，在今后的授課中我會兼顧知識的傳授和能力的培養，做到既教書又育人。

通過第一周的學習，我基本熟悉了全過程的教學規范，這是一個良好的開始，在今后的學習過程中我會認真學習，為今后的工作打下一個良好的基礎。

篇2

一、向一個研究型、專家型的教師努力

隨著素質教育的快速推進，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現真正意義上的素質教育的，素質教育的實施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性.因此，要做一名好老師，就一定要學會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個有計劃有遠見的教師

經常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發展做一下規劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！

三、做一個有危機感的智慧型教師

近幾年來學生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業的師范類準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，國家有將教師向公務員管理轉軌，確立教育公務員的意向，以確保教師的各項待遇和吸納高素質人才加入教師隊伍，這樣就對教師行業提出更高的要求，對我們現任教師產生了很大的威脅。“人無遠慮，必有近憂”，我們必須時刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

篇3

愛崗敬業是平凡的奉獻精神，因為它是每個人都可以做到的，而且應該具備的。下面是小編整理的特崗教師培訓心得體會，歡迎大家參考！

【1】特崗教師培訓心得體會

時間如梭，轉眼間學生的學習生涯結束了，在這個炎熱的季節里，我踏上了特崗教師的行程，要從學生的身份轉入到教師的行列，開始了自己人生的新征程。但是對如何上課，如何上好一堂課，怎樣把握學生的心理，以及如何處理好與同學之間的關系等種種問題都感到非常的迷惘和困惑。但是通過為期九天的崗前培訓，使我對如何才能成為一名好教師有了一個更清晰的認識。

這次培訓，內容十分豐富，包括對班主任工作規范，課堂教學標準，師德師風、教學工作規范，說課、聽課、評課，課件制作和教法經驗交流等諸多方面的系統學習，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺！

此次培訓我有幾點心得體會：

1、提高自身素質是關鍵。

如果想教育出的學生，那么我們首先要做一名的教師。只有的教師才能培育出的人才，如何才能成為一名好老師？我知道了國家的愿景是："倡導教育家辦學，創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家".做為一名教師，我們首先應該提高自身的素質，這樣才能教育出更好的人才。

2、有正確的教學態度。

做為教師，我們應該以愛學生為前提，這樣，我們才能夠全心全意的去教育學生。正如培訓老師說的，"沒有愛就沒有教育".所以，教育的前提就是愛。我應該一心一意的為了孩子，這樣，我們才能成為一名好老師。

3. 培訓使我對"教師"這一職業有了更加清楚的認識。

在培訓中，老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色這一問題，這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業、解惑也",這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有"向師性",實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心",教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友",就是強調教師和學生要"交心",師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

【2】特崗教師培訓心得體會

這次非常榮幸的參加了在石準中學舉行的特崗教師座談會，使自己對于如何成為一名好教師有了一個更清晰的認識。

此次培訓我有幾點心得體會：

1、提高自身素質是關鍵。如果想教育出優秀的學生，那么我們首先要做一名優秀的教師。只有優秀的教師才能培育出優秀的人才。作為一名教師，我們首先應該提高自身的素質，這樣才能教育出更好的人才。這次培訓過程中，我們聽了一堂《寄承天寺夜游》的多媒體教育教學課，課堂中教師豐富的知識、對問題的獨到見解，充分調動了學生的思考。我記得這位老師在課堂中提到對"閑人"的理解有三：一、指沒有事干的人；二、指具有閑情雅致的人；三、包含了作者不得志的悲涼心境。層層剖析，這樣能更深刻的讓學生對"閑人"這個詞有了另外的理解，也讓學生對作者所表達的情感進一步的感悟。所謂"授之以魚，不如授之以漁".通過這堂課，我充分意識到自己充電刻不容緩，已經參加工作兩年的我，一直在啃著自己并不雄厚的老本，慢慢地覺得上課越來越吃力，越來越力不從心。在今后的教育教學中，我定會好好把握任何一個可以出去看看，出去學習的機會。

2、努力尋找教師的幸福感。我覺得教師的幸福感來自于領導、學生、家長對其工作的尊重與肯定。但對于鄉下教育輻射的情況來說，教師這樣的幸福感微乎其微。換句話說，有的時候我們更像保姆一樣，天天兢兢業業的工作，卻得不來任何一句肯定與鼓勵的話語，幸福感從何而來？這次座談會中也有很多老師提到一到夏天他們就能在學校體驗免費"桑拿",食堂的伙食并不像是給老師吃的等等問題，試問如果老師不能休息好，不能飽肚，又何來感悟教師這份幸福感呢？不過，教育局來的幾位領導認真聆聽著特崗老師所面臨的困難，并給予了我們莫大的決心。但，既然選擇了這份職業，我也會努力的去尋找那份屬于自己的教師幸福感。

在這次培訓中我深深的感受到：愛崗敬業是平凡的奉獻精神，因為它是每個人都可以做到的，而且應該具備的；愛崗敬業又是偉大的奉獻精神，因為偉大出自平凡。培訓雖然結束了，但我深知自己需要學習的地方還有很多！在接下來的時間里，我在做好本職工作的同時，要努力提高自身的專業素質！

【3】特崗教師培訓心得體會

根據《樂山市人力資源和社會保障局關于開展事業單位新進人員崗位培訓的通知》精神，為造就一支高素質的事業人員隊伍，我縣圍繞中心，突出重點，積極探索創新培訓思路和方法，全面完成了92名事業人員為期一周的培訓任務，為推進縣域經濟社會發展提供了組織保證和人才支持。

一、夯實培訓基礎

（一）周密部署。我縣高度重視新進事業人員和"特崗教師"的崗位培訓工作，先后2次召集相關鄉鎮和部門負責人專題研究、反復討論、征求意見，研究制定了《沐川縣2013年度新進事業人員和"特崗教師"崗位培訓實施方案》。明確"三種責任",即：縣人力資源和社會保障局培訓教育的主體責任，縣委黨校的課程安排及教學責任，縣教育局和縣財政局的師資責任。通過責任落實，各負其責，形成了鄉鎮部門齊抓共管、全體學員積極參與的生動局面。

（二）精制方案。為了使學員盡快進入角色，勝任工作，我們精心制定培訓方案，通過系統培訓，著力打造一支信念堅定、素質全面、能力突出的事業人員隊伍。在方案制定時，根據參訓學員的文化程度、年齡結構等特點，針對性的制定六個專題，分別是：《事業單位工作人員處分暫行規定》、事業單位人事管理政策概要、沐川縣情報告、常用公文寫作訓練、職業形象與公務禮儀、壓力緩解與自我心理調適，著力提高參訓學員的執行能力、謀劃能力、統籌能力和服務能力。

（三）營造氛圍。為營造良好的學習氛圍，人社局與黨校在教學樓教學大廳、走廊適當位置，布置恰當的名言警句和宣傳標語，努力營造良好教學環境和濃厚的文化氛圍，發揮教學環境的育人功能，激勵學員積極向上、追求真善美。通過這一特殊的宣傳形式，深化了學員的行為意識教育和思想政治教育。為強化學習效果，我們還把學員的學習心得張貼于學習專欄內，供學員學習借鑒，同時把次日的學習課程及授課老師公布在專欄上，讓學員知曉次日的學習內容，提前做好學習準備。

二、專家教授傳真經

（一）創新培訓方式。為確保培訓質量，我們充分結合事業人員和特崗教師的特點，精心計劃培訓內容。一是專家講課。從縣委黨校挑選理論功底深，授課經驗出色的專家教授擔任班主任和授課教師，負責職業形象與公務禮儀、演說的語言藝術等學科的授課；二是領導講課。邀請縣級領導和部門負責人擔任客座教師對我縣基本縣情、縣域經濟發展戰略及主導產業發展，公文寫作處理務實、事業人員處分暫行規定、事業單位聘用管理、黨風廉政建設等進行講解。在學習過程中，我們還特別注重"教"與"學"的互動和理論與實踐的結合，努力培養學員動腦、動口及動手的能力。

（二）創新班級文化。為了使事業人員和"特崗教師"在有限的培訓時間內保持生機、充滿活力，充分發揮班級臨時黨支部的核心領導作用。一是對培訓學員實行半軍事化管理，營造團結緊張、嚴肅活潑的良好氛圍。二是積極搭建"學習交流"平臺，組織開展學習交流，暢談學習感受，共同探討熱點難點問題等方式，激發學習的內在壓力和興趣。三是組織開展文體活動。借助黨校文體活動場所組織開展籃球、乒乓球、演講等各類比賽，通過健康有益的文體活動，既活躍了氣氛，又增進了學員之間的友誼和了解。

（三）創新考評方式。根據學員培訓期間的考勤情況和考試成績，結合課堂表現、調研文章、學習心得等情況，綜合評價學員的培訓效果，對表現優秀的學員在全縣進行通報表彰。同時，把考核結果作為事業單位新聘人員轉正定崗、年度考核的重要考評內容之一，并且還將學員的學習考評情況記錄裝入事業人員個人檔案，為事業干部管理考核和評先選優提供重要依據。

三、集中培訓重實效

（一）樹立了新思想。通過集中開展學習培訓，全體參訓學員加深了對黨的十報告精神、社會主義和諧社會、社會主義法治理念等重大戰略思想的理解，加強了中國化最新理論成果、社會主義核心價值體系等對頭腦的武裝，政治素質、思想覺悟和政策理論水平進一步提高，認識形勢、分析形勢、判斷形勢和適應形勢的能力得到了進一步增強。

篇4

【關鍵詞】開展；新教師；培訓

隨著學校老教師的退休和高職高專教育事業的蓬勃發展，各學校每年都引進一些高學歷的碩士生，甚至博士生來充實本校教師隊伍，雖然他們學歷高，知識淵博，但不一定在教學中就能得心應手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來學生的角色轉化為教師，理解并初步掌握教學標準，形成教育教學能力，迅速融入學校的教育文化，更好更有效地適應學校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關培訓。首先明確培訓指導思想和確立組織培訓實施機構，扎實有效地開展培訓工作，以下是我校對新教師進行培訓的內容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓

我校大多新教師是醫、護、藥專業類和其他非師范類畢業生，在學生階段沒有經過正規的師范教育和教學基本功訓練，缺乏教育理論知識和心理教育學知識，對教育規律和教師的特點、學生的心理規律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓中心統一組織的高校新任教師崗前培訓，以《高等學校崗前培訓教學指導綱要》為依據，圍繞教師職業道德規范、教育政策法規、現代教育理論、教育教學基本技能主要內容等，采取專題講座、典型報告、教學觀摩、微格訓練與課堂教學實踐等形式，學習《高等學校教師職業道德修養》、《高等教育法規概論》、《高等教育學》、《高等教育心理學》等課程，同時開設“高等教育改革發展形勢”、“教師專業成長與職業規劃”、“科研項目申報與成果管理”等專題講座。讓新教師及時了解高等教育的方針、政策、法規，高校教師職業的特點和要求，熟悉高等教育的法規，掌握教學的基本理論知識、方法和技能，提高職業道德修養。通過崗前培訓幫助新教師樹立現代的教育觀念，形成合理的知識結構和認知結構，具備初步的教育教學能力。因此，崗前培訓有利于新教師實現角色轉換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓結束并經考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業技能培訓合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務的重要依據。

二、校內培訓工作的實施

以科學發展觀為指導，培養教育新教師愛校如家、愛崗敬業的良好師德，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業務水平和能力，通過自學、專題講座、導師指導、思想匯報和檢查評價等手段，促進新教師思想道德素質和業務水平等綜合素質的提高，形成努力鉆研教學、熱愛教學工作，不斷提高專業水平、創新能力和教育教學能力，盡快成長為教學、科研和學科建設的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統一領導下，由主管校領導負責，教務處、督導室、各系（部）及各教研室共同負責新教師培訓工作，由教務處組織和落實具體培訓事宜并負責檢查結果。

（一）院校情況介紹

在通過暑假為期一個月的崗前培訓后，9月初秋季學期開學時，安排校內第一次培訓，可邀請學校領導或相關部門負責人進行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發展歷史沿革、校區分布、辦學思想理念、校訓、發展目標戰略、院校規模、招收學生層次、辦學規模、重特專業等；二是解讀院校教學、科研、人事等相關政策，增強新教師的主人翁意識，使他們把個人成長與院校的發展緊密結合起來，自覺投身到教學和科研工作中去。

（二）一對一的導師輔導制

建立和完善新進教師助教制度，實施新、老教師結伴成長計劃，各系（部）指定教學經驗豐富，責任心強的教師（如教研室主任、教學名師、學科帶頭人、專業負責人、教學督導等）作為指導老師，一對一地進行輔導，指導教師制定詳細的可實施指導計劃，對新教師的備課、上課、實訓（踐）課等教學過程進行全程指導。新老師通過聽指導老師的課，了解一堂課的結構，學習怎樣備課，撰寫教案，了解教學規律；同樣指導教師也隨機聽新教師的課，指出教學中的優缺點和改進措施。新教師在接下來的兩個學期中一邊上課一邊跟指導老師交流教學體驗、教學心得、咨詢在教學中遇的問題，在實踐鍛煉中成長，最終掌握課堂教學的基本方法、教學藝術和技巧。

（三）教研室集體備課，開展教研活動

教研室集體備課，對新教師上講臺施教，為其教學提供最基本的質量保證。新教師在集體備課和教研活動中，跟著教學經驗豐富的老師，共同制定每一節課的教學目的與要求、重點和難點、教學內容、教學方法手段等，也可共同學習教育新思想、新理念，共同探討教學中遇到的新問題，幫助新進教師逐步成長。

（四）優質示范課觀摩

學校安排教學名師、賽課獲獎教師等教學效果顯著的老師進行校內示范課，組織新教師旁聽，并在這個過程中學習好的教學方法、教學技能等。教學觀摩后，要求新教師寫教學觀摩記錄，總結主講教師的授課技巧和教學特色，并進行反思和體會。

（五）信息技術培訓

當前處于信息時代，信息技術已滲透到教學、教學管理等各個環節，作為新時代的教師，應基本掌握教學中的信息技術應用技能。主要內容包括辦公信息技術（Word、Excel）、PPT課件制作、網站建設與維護基礎。配合信息中心建立各位新教師在網絡辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過無紙化辦公系統接收最新通知和文件。

除此之外還需對新教師進行教務管理系統的日常使用培訓。一是新教師可以在管理系統中下載各類教學文件模板，學資料；二是學生成績的錄入。作為一線教學的教師，要根據平時成績、實訓（踐）成績和期末考試給學生一個綜合的評定，并將最終評定成績錄入教務管理系統中。應著重加強培訓如何快速準確的錄入成績，一旦錄入提交后不允許再修改。

（六）新教師公開課評比

為了檢驗培訓效果，促進新教師的成長，學校組成專家組，如教研室主任、督導委員、分管校領導、系（部）和教務處負責人等，對新教師的公開課進行考核評比，評比指標包括：設計的教學目標、組織的教學內容、使用的教學方法、具備的教學素質和體現的教學效果等，通過公開課評比，學校既要對新教師付出的努力及取得的成果進行肯定，又（下轉第110頁）（上接第107頁）為以后需改進和努力的方向提出意見和建議。

（七）培訓評價和激勵

學校對各系（部）培訓工作進行隨機檢查，內容包括新教師各類教學文件、聽課記錄，指導教師對新教師的培訓指導計劃和指導記錄。新教師在學期末提交培訓總結，指導教師對新教師培訓情況作出客觀公平的評價。根據檢查的結果、自我總結和指導教師的評價，對在新教師培訓工作中認真負責的指導教師和表現出色的新教師進行表彰，并組織到省內兄弟院校參觀學習。

總之，新教師培訓工作是學校師資隊伍建設的重要內容，結合高職高專教育的特點，著重加強新教師教學實踐技能和專業實踐技能的培訓，通過新教師培訓工作的實踐和經驗總結，逐步建立起完善的新教師培訓機制，并不斷加強培訓管理，提高培訓效果。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：博士青年教師 高校教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0062-02

1 引言

隨著高等教育體制的不斷深化改進，也培育出更多的高學歷高層次人才，博士作為其中的領軍人物，其學習、畢業與就業在整個教育體系顯得尤為重要。通過分析近5年的博士就業情況，畢業后進入高校從教的博士占到了50%左右[1]。這部分群體，對我國高等教育的未來，起著關鍵作用。如何從學生的角色，盡快轉變為教師，更好地履行教書育人的作用，是眾多博士青年教師面臨的一個重要問題。十年寒窗，順利獲得最高學歷，某種意義上是一種成功。而“學生”到“教師”身份的轉變，往往會帶來一些不適應。如教學經驗不足、科研任務加重、講臺怯場、教學技術不完善等一系列問題。

如不能及時對這些問題進行調整，往往會使博士青年教師在很長一段時間感到迷茫，也影響了工作效率，對整個高校也是一種損失。有必要對這些問題進行歸納和總結，使青年教師在教學過程少走彎路，盡快適應教學科研崗位。

2 “博士”到“教師”轉變過程存在問題分析

筆者以自身體會，結合當前高校一些現狀，對“博士”到“教師”身份轉變初期存在的幾點問題進行了歸納。

2.1社會經驗不夠豐富，精而不博

博士階段一般要3-5年，加上本科和碩士階段，以學生身份在高校至少要10年以上。就業再進入高校后，經過簡單的教師培訓就直接走向教學崗位，往往會存在一些不適應。所謂教書育人，就是要求教師在教會學生各種專業技能的同時還要學會很多社會知識、人生觀價值觀等。初為人師，由于社會經驗的欠缺，在教學過程在這些環節難免會把握不當。筆者曾遇到一位青年博士教師，為了顯示自己有學問，經常在課堂上對一些時事針砭時弊，有時會將自己的一些負面情緒帶給學生。而學生其實對于這種“青年才俊”類型教師的期望度往往是非常高的，盛名之下，其實難副。作為教師不能服眾，往往會造成教學過程的一些不和諧因素。

2.2教學經驗欠缺

這是應屆博士面臨的普遍問題，在學生階段盡管從事過“助教” 等教學實踐，但作為一名正式教師這樣高強度的授課，多數還未曾面臨過，難免也會存在一些不足之處。主要體現在以下幾點：

2.2.1版書問題

筆者在幾次高校青年教師培訓當中都發現，很多青年教師的書法都不好，有些甚至難以辨認，這與博士的學位有些不大相稱。可能是平時多用電腦處理文檔的緣故，但是往往會導致在授課當中，學生對教師的信服程度下降。

版書結合PPT不夠。在聽取青年教師講課的時候，發現一個較為普遍的問題就是：授課教師版書過程往往忘記去翻PPT，常常停留在某一頁。

PPT準備不足。在博士階段，很多PPT準備工作都是為了學術匯報。經過幾年的鍛煉，具備做合格乃至優秀PPT的能力，但是往往忽視授課與做學術匯報的區別。而初為人師，需要的準備工作是非常多的，很多青年教師在備課上花費的時間精力不夠，導致對講授過程不夠熟練，某些細節也缺乏設計。

2.2.2講臺怯場

有些內向的教師在講授時有些緊張，甚至只看教材黑板，不敢正眼看學生。這是個需要鍛煉的過程，克服“怕出丑”的心理，往往在經過一段教學工作后會有所改善。

2.2.3時間把握不夠

博士階段做學術報告往往是平鋪直敘，長話短說。涉及到一些概念問題往往一帶而過，語速也較快。這與講課的特征完全不同。受習慣影響，最初從事教學往往不能馬上調整過來。而這種節奏往往學生難以接受。很多青年教師在最初教學過程往往不能按照教學進度，也是出于這個原因。

2.3對待科研與教學比重的態度

博士進入高校后，講師是過渡階段，一般兩年后完成教學基本任務，科研上有一定成果，可以正常晉升副教授。對于職稱的考核，也多是對于科研，而教學方面則相對看輕。在這樣的管理制度下，往往使得一些青年教師急功近利，在還未熟練掌握教學技能的前提下，就將大部分精力放在科研上。出現了重科研、輕教學的現象。

3 對“博轉教”存在問題的建議

3.1高校與學院的政策支持

3.1.1學院對新進教師的傳幫帶

這算是個老生常談的問題，而如何將“傳幫帶落到實處”，需要腳踏實地，而不是做一些表面文章。例如要求新進教師聽取多少次老教師授課，很多時候往往是最終草草寫幾次聽課感受，雙方憑感情簽字提交。最后收效甚微。需要從根源上落實青年教師導師制。指定老教師單人負責、多人協同的方式提高新進教師教學水平。

3.1.2在教學方面適當增加考評和激勵措施

當前的“學評教”是一個手段，但是存在很多弊端。在制定各種懲罰制度的同時。對于某些教學方面達到優秀的，納入職稱考核評聘重要環節。

3.1.3教學任務的“循序漸進”

很多青年博士教師都反映其教學任務過重，一周基本上除了備課、上課，沒有精力去干別的事情。這也是部分高校存在的問題。很多老教師在科研上有一定發展后，都忙于去做自己的項目課題。而不得不把很多教學任務分配給青年教師。其實這樣做有兩個誤區。一是對學生不負責。很多重要的專業基礎課程，是需要大量教學經驗的，掌握其中的重點難點，如何設計教學過程，而新教師往往不具備這樣的水平。二是對教師不負責。青年教師除了教學外，科研也是必須要從事的主要工作之一。科研的延續性非常重要，而在參加工作的1-2年都忙于教學疏于科研，則會導致發展的不平衡。

（下轉64頁）

（上接62頁）

因此，在對青年教師教學任務的分配上要注意“循序漸進”，可以安排一些非專業基礎的前沿性的課程，激發教師和學生雙方的興趣，另一方面安排青年教師協助專業基礎課程的教學，例如常聽課，把某些章節的內容給青年教師講授，老教師旁聽等。

3.2發揮博士從事高等教育的優勢，揚長避短

很多高校已經把進校從教的門檻提高到了博士水平，對在校教師“博士化”也越發重視。這些都表明博士對于高校已經不是“門面”的概念，更多是出于高校自身對于博士從事高等教育的優勢的認識，該優勢主要體現在以下幾點：

（1）有朝氣，充滿激情，對學生負責，對自己工作負責。

（2）專業理論水平較高，在教學實踐后，有成為一名優秀教師的潛力。

（3）博士階段往往具備一定的科研成果，進入高校后作為前期研究的開始，起點較高。

（4）與時俱進，對現代先進教學技術領悟吸收較快。

如果能較好地發揮這些優勢，相信很多博士青年教師都有成為優秀教師的潛質。

4 結語

“博士”向“青年教師”過渡的過程的確存在一些普遍性的問題。首先這些問題需要得到博士和高校兩方面的關注。新進博士青年教師應該認識到自己在教學上的不足，正視自己這些不足，有針對性地進行改進。作為高校和學院，也需要重視青年教師的培養，關注青年教師的成長。兩方面互動，使博士盡快適應高校教學。

參考文獻：

[1]范巍， 蔡學軍， 成龍.我國博士畢業生就業狀況與趨勢分析[J].教育發展研究.2010， 07： 79～81.

[2]史美東.高校教師職業壓力問題探討及對策[J].產業與科技論壇.2009，（1）：190～191.

篇6

Abstract： At present， there are some ubiquitous problems in the new teacher training of colleges and Universities， such as focusing on professional knowledge， neglecting teaching skills and the monotonous training method. To a certain extent， they affect the professional development and the improvement of teaching level of teachers. The construction of "microteaching training camp" will apply the microteaching to the training of new teachers， which complies with the need of teaching skills training of young teachers in colleges and universities. This will play an important role in promoting the construction of teaching staff in colleges and universities.

關鍵詞：高校；新任教師；微格技術；教學技能提升

Key words： colleges and universities；new teacher；microteaching；improvement of teaching skills

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0189-03

0 引言

高等教育大眾化已成為我國經濟社會發展的必然趨勢，由此也帶來了一定時期高校的擴招。伴隨著學生數量的增加，每年都有大量新任教師加入到高校教師隊伍中來，這些新任教師逐漸成為了我國高等教育的新生力量。與此同時，高校的教學質量也日益受到社會各方面的關注。如何提高新任教師的教學能力，使他們能迅速適應高校教師崗位，盡快成長為高校教學的骨干力量，已成為各高校全面貫徹科學發展觀，提高人才培養質量和提升教學質量的重要課題。

1 高校新任教師教學水平現狀

越來越多高素質新任教師的加入，為高校教師隊伍注入了新鮮血液，他們中的許多人頂著“博士”的頭銜，帶著“海歸”的光環，他們都有著很強的研究能力和專業背景，這些業務素養都為其從事教學工作打下了良好的基礎。但是高校目前的新任教師大多畢業于非示范院校，教師職業培訓的缺失使得他們在教學理論和實踐方面的經驗十分匱乏。

在筆者所在的高校，目前主要采取一些較為傳統的方式來提高新任教師的教學技能水平。比如說一周一次的教研室活動，比如說校院兩級督導小組的督導活動，再比如說老教師與新教師結對培養活動。傳統的培養模式無疑在一定程度上起到提高教師教學水平的作用，但是由于缺乏良好的操作性，相關培養行為往往流于形式，對新教師很難起到實際的指導作用。[1]

從江蘇科技大學近年來的學生評教結果來看，新任青年教師普遍存在課堂組織能力^差，教學設計缺乏新意，教學效果不佳等問題，在課堂上照本宣科的教師也不在少數。新任教師自身也有在教學技能方面自我提升的愿望，但和大多數普通高校一樣，我校仍將新任教師教學能力的提升更多地依賴于傳統的“崗前培訓”。崗前培訓雖已在全國高校中推行多年，但對新任教師在教學實踐方面的指導效果卻是微乎其微的。

2 關于“微格教學法”

為了幫助新任教師盡快站穩講臺，近年來國內一些高校開始嘗試將“微格教學法”應用于新任教師培訓。[2]微格教學（Microteaching）又被稱為“微觀教學”或者“微型教學”，它最早發源于20世紀60年代美國的教育改革運動。微格教學是基于現代教育理論而產生的，利用信息技術，采取攝錄像的方式，為教師的教研活動提供局部性、定格化的研討，然后依據反饋原理及教學評價理論，對教師進行分階段培訓，以提高其教學技能的活動。從20世紀末期開始，微格教學法在全世界范圍內得到廣泛推廣，目前已成為師資培訓特別是中小學教師培訓方面公認的科學手段。

3 “微格實訓營”構建思路

目前針對新任教師的培訓主要是崗前培訓，它以行政手段來保證執行，培訓內容重理論輕實踐，忽視了教師的個體需要和個性發展，無法調動教師的積極性。而“微格實訓營”主要側重于解決新任教師在教學中面臨的實際問題，通過有針對性的訓練使得新任教師在較短的時間內掌握課堂教學的各種技能。那么，對于普通高校來說，這樣一個面向新任教師的“微格實訓營”該如何構建呢？

首先，應當確定若干個微格小組，完成“微格實訓營”的人員構建。每個微格小組中包含3-6名新任教師及一名指導教師，通常情況下將學科背景相同或相近的教師分在同一小組。指導教師應選擇本校教學經驗豐富并愿意分享的教師擔當。

其次，在硬件上應當配備好微格教學專業設備。在我們國內，通過多年的實踐推廣，已經開發出了用于微格教學的成套設備。這些微格教室系統通過安裝調試之后即可投入使用，實現了操作的便捷化，功能的多樣化。在實踐中亦可以通過對高校現有的錄播教室等信息化教室進行改造，以節約建設成本。國內的師范院校普遍都配置了規模較大的微格教室系統，但作為普通高校，若要開展微格教學，至少需要配備一個控制室和一個微型教室。控制室用于總控整個微格教學進程，需要配置的設備包括監控臺、主控機、計算機、監視器等。控制室能夠操控微型教室里所有的攝像頭，監控微型教室里的圖像及聲音，錄制和播放教學實況。微型教室里安裝有分控機、攝像系統、音響系統、計算機、投影儀、白板和其他必要的教學設備。微型教室除了教學演練、錄制教學過程，還可用于教學錄像回放及后期的集體討論、教研評估。伴隨著信息技術的進步，近年來微格教室系統也得到了不斷的完善，多媒體存儲及編輯、影像制作、視頻點播、在線直播等數字化功能得以實現。[3]

接著，在“微格實訓營”具體開展培訓之前，指導教師有必要與小組成員一同學習微格教學理論和微格教學的實施流程，了解微格教學的理論框架和基本模式。微格教學首先假設教學技能本身是由一系列可分解的單個技能組成的。基于這樣的假設，受訓者通過對每一個單個的教學基本技能進行反復演練，從而掌握較為全面的教學技能。[4]了解微格教學的理論基礎和基本程序，有利于后續培訓工作的具體開展和培訓效果的提升。

4 開展微格教學的實施步驟

在與微格教學的各項準備工作就緒之后，“微格實訓營”就可以“開營”了。一個完整的微格教學程序通常包括“教評價再教再評價”的過程。在對參加培訓的新任教師進行訓練時，可以按照以下步驟實施：

4.1 制定教學方案階段

微格教學的設計準備是至關重要的環節。微格教學方案可以針對某項教學技能或某個教學環節來制定。為微格教學制作的教案應當是切實可行的，應當涵蓋教學目標、教學過程、時間分配、注意事項等各方面。教學目標可以由小組成員依據自己在教學中遇到的難點和期望提高的方面來制定，也可以由指導教師根據經驗來安排。例如可以選擇諸如課堂導入技能、課程結束技能、板書技能、PPT技能中的某一項技能進行專項訓練。每一組的總體培訓過程都應當遵循循序漸進的原則，以達到全方位提升教學能力和教學水平的目的。單次微格教學的時間分配一般限定在10分鐘左右為宜，在設計教案時，也要估算出每個教學行為所用的時間，以利于做出整體上的規劃。

4.2 微格教學訓練階段

微格教學實踐以小組為單位組織開展，每次由一人在微型教室里登臺授課，時間控制在10分鐘左右，其余的人扮演授課對象，以模擬師生的課堂互動。與此同時，微型教室里的音像設備記錄下了整個教學實況。錄像時，一個攝像頭采集了試教者的音像信息，而另外一個攝像頭則記錄下了授課對象的總體聽課情況及課堂互動環節。授課結束后，全體小組成員在指導教師的組織下，觀看由微格系統錄制的課堂視聽材料，有時還需要反復收看，并結合之前制定的微格教案進行討論分析。即實現了微格再現。這個階段可以充分利用微格教室對視聽材料的再現和慢速定格的功能。微格再現不僅使受培訓者在講課之后及時觀看到自己的教學過程、對自己的教學行為有了直觀的認識，也方便指導教師對每個環節進行詳細的講解。參與討論的小組其他成員也在這一過程中受益匪淺。

4.3 評估反饋階段

評估包括自評和互評兩個方面。自評指的是試教者經過微格再現的自我觀摩后，向組內其他成員介紹微格教學實踐后的體會，對自己在這一過程中教學技能的掌握進行評估。互評是指小組成員在指導教師的啟發誘導之下，對試教者具體的教學技能掌握與操作中存在的問題進行剖析，并切實地提出矯正措施。例如分析教學方案中制定的教學目標是否實現，哪些已經達標了，哪些還未實現，并探討未實現的原因。最后由指導教師進行總結評估，指導老師在自評和互評的基礎上，對評估結果歸納總結，具體分析教學各個環節，特別要結合教學目標進行講評，進而給出改進建議，引導試教者嘗試修正練習。這樣就實現了試教者、小組成員和指導老師的三方互動，在熱烈討論、互相啟發的氛圍當中教學技能得到了順利的提升。[5]

4.4 循環再教階段

循環再教階段指的是試教者對教案進行修改，結合之前評估反饋的意見進行有針對性的改進，重新試講、再次評估反饋。再教環節中，試教者對同一課程再次試講，必定越來越游刃有余，增強自信。再評價環節更是使得整個教學過程得到進一步的雕琢美化，為試教者提供了真正有用的反饋，促其進步。這樣，通過多次的反復訓練，試教者對授課過程中的不足進行不斷地修正，發現適合自己的教學方式，從而形成自己的教學風格。

5 “微格實訓營”構建的現實意義

目前，我國高校中絕大多數新任教師都沒有受過專業的師范培訓。初入職場的他們除了要在講臺上中摸索經驗，還要應對科研發展、職稱晉升、家庭生活等各方面的壓力。而“微格實訓營”的構建恰好能幫助青年教師擺脫在教學上經驗不足的困境，使他們能更快地適應三尺講臺，融入教學環境，從而提高教學積極性。

以筆者所在高校為例，學校重視教師教學發展工作，在2011年即成立教師教學發展中心。中心成立后，通過開展教學沙龍、教學競賽、教學觀摩等活動，在提升青年教師教學實踐能力方面確實起到一定作用。但由于缺乏系統化的教學實訓，青年教師們僅靠自身努力，很難在教學方面迅速成長起來。若能將“微格實訓營”的思路引入到本校的教師教學發展工作中來，相信這一現狀將得到極大的改善，幫助新進教師更好地站穩講臺、縮短教學適應期，每年新進的教師都將因此受益。[6]

微格教學法使得復雜的課堂實現了教學過程的片段化，教學片段在微格教室中得到循環和改進，這實際上正是科學領域中的“實驗法”在教學領域中的運用。它創設出了一個可操作、易重復、能改進的教學環境，受訓者在接受專業指導和反復練習的過程中，不斷調整教學行為和教學習慣，從而有效提升了自身的教學能力。微格教學法融合了現代教學理念，它是對傳統的教學“傳幫帶”形式的升華，將其應用于高校新任教師的師資培訓，必將提高課堂教學質量，提升教學水平，從而為高校建設出一支高素質的青年教師隊伍。

參考文獻：

[1]黃仲佶.微格教研：高校教師教學技能提高的有效途徑[J].蘭州教育學院學報，2006（3）：40-42.

[2]方麗.利用微格教研提高高校教師的基本技能[J].產業與科技論壇，2008，7（3）：196-197.

[3]包琳，張菁.微格教學法在我國高校中青年教師培訓中的應用研究[J].科學中國人，2014，06：149，151.

[4]喬恚李江峰，曾瑋.從師范生職業技能的缺乏談導師制的微格教育[J].教育與職業，2010（18）：150-151.

篇7

關鍵詞：師德；高校；師德建設；師德教育體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0011-02

20世紀90年代中期以來，國家實施科教興國戰略和人才強國戰略，對高等教育的改革與發展不斷作出新的部署。如今，我國高等教育總規模列世界第一，年授予博士學位數居世界第三，我國已成為名副其實的高等教育大國[1]。在我國高等教育規模實現跨越發展的背景下，“質量是高等教育發展生命線”的基本認識逐步確立，而同時，面對我國高校的教學質量，近幾年來人們常聽到來自社會的不同聲音。要保證和提高教學質量，良好的師德在教學的過程中起著不可忽視的作用。前蘇聯領導斯大林和教育家加里寧提出，教師是人類靈魂的工程師。但只有成為一名合格的靈魂工程師，才能培養學生在學得科學文化知識的同時，具有高尚的品德與情操，真正成為有益于社會的有用之材。教師的道德品質將直接影響下一代的健康成長。在教學過程中，教師不僅要把豐富的科學文化知識傳授給學生，還要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的學識和身心能夠健康地積累和成長，因而教師不僅要有充裕的文化知識，更要有高尚的思想情操。學德雙馨的老師隊伍是我國落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，因此，構建良好的師德教育和保障體系，培養和維護一個學識淵博，品性高潔的教師隊伍不僅影響和決定學校校風和學風的好壞，更是確保國家教育策略順利實施，為國家培養和儲備人才的基礎保障。

一、與時俱進的師德內涵

師德，是教師應有的道德和行為規范[2]。師德的具體內容不是一成不變的，而是隨著社會生產關系的發展而發展的。由于國家制度和體制的不同，或者宗教文化的差異，對師德的標準要求也不同。師德是具有傳承性的，它在吸收歷史上優秀文化傳統的基礎上不斷得到豐富和發展，而同時又具有明顯的時代特征，不同歷史時期或同一歷史時期的特定階段對師德的要求有所不同，并受經濟、政治及傳播媒介等因素影響較大。另外，師德具有普適性和個體的差異性。中華民族在師德傳承上有優良的傳統。在物質生活極大豐富，各種誘惑無處不在，海量信息高速傳播的當今社會，師德的內涵在傳統師德的基礎上，內容已得到進一步拓展，于春秋等認為[3]：“愛”是師德之根。縱觀古今，一個好教師必然懷有一顆仁愛之心，他終生熱愛自己的學生，熱愛教育事業，沒有愛，就沒有成功的教育；志是師德之魂。一位杰出的教師，他關心的是國家的強盛，民族的進步，他站在三尺講臺，胸懷天下，以民族復興為己任；師德要求教師要修身自律，日日三省吾身。高校教師不但以言施教，更要以身立教，依靠自身的人格力量和行為表率，啟迪和激勵廣大青年學生健康成長；要樹立以學生為本的理念。廣大高校教師要樹立“教書育人，育人為本”的教育理念，不只是向學生傳播知識技能，而要調動學生的積極性，培養其自覺學習的主動性和終身學習的能力，培養其原創性研究的能力，并把發明、發現貢獻給祖國，貢獻給世界；要實踐科學發展觀。當前高校教師應從我國的經濟社會發展的現狀出發，積極關注社會熱點問題與現實問題，真正做到與時俱進，不斷拓展和深化師德的內涵。

二、高校師德建設中現存的問題

河南農業大學是一所有百年歷史的農業院校，有學風端正、鉆研執著、勤勞刻苦的優良傳統，但近些年來由于師生數量劇增、社會風氣浸染、制度建設滯后等原因，學校有部分老師的教學與科研態度有不良傾向，需要提高警惕，認識到現在的問題。

1.師德建設管理工作滯后。我校教師的總體要求依照的是教師職業道德的標準化要求，對于遵循教師職業道德規范原本無可厚非，但對當前形勢下，并未體現我校作為農業院校的特點，我校雖然辦學歷史長，在國內也有一定的影響力，但總體上看國家投入還是相對較少，在科研學術方面話語權還不夠，高端的學習交流機會還有欠缺，教育資源相對薄弱，教師結構層次有待提高，導致有些教師本身缺乏自信，對本校的文化認同感還不夠。

2.對師德建設的認識不足。由于學校擴招速度較快，為滿足教學需要，新引進教師的急于投入使用，在崗前教育、教育管理等方面沒有做到位，致使部分年青教師對師德的認識不到位，從而在教學中出現基本功不夠扎實，上課敷衍、只重科研的不良現象。由于受市場經濟發展的影響，我校教師中有部分人功利意識過重，對自身基本素質要求降低，過多關注個人私利而忘記了教育大義。

3.師德建設還沒有形成完善的考評制度。我校對教師的考核是以科研、教學為主，對教師師德方面目前尚沒有系統的考核體系，目前考評體系中主要采用量化標準，對科研成果、教學課時有明確的量化指標，但這種考核只能體現科研與教學的結果，教師在教學育人工作的過程中付出的心血與汗水沒有得到足夠的關注和激勵，這使得教師們在對自身師德的關注和要求降低，進一步導致部分教師師德下降。

4.缺乏師德建設相關的監督體系。要使高尚的師德成為一校的傳統與風氣，在優良師德培育和傳承機制的基礎上，還需要良好的師德激勵機制、師德約束機制，以及完善的師德建設監督機制。只有形成這樣一套完整的師德育、勵、督系統，才能引導和保證高校教師能夠形成和保持科學的育人觀。

三、構建完善的師德教育體系

篇8

園本培訓計劃(一)

一、指導思想

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，我園堅持“科研先導，研訓一體”的發展思路，立足本園實際，以教師的所需為本，積極開展各級各類的園本培訓工作，引領教師在教中研，在研中思，在思中得，實現教師整體素質和教科研質量的同步提高。

二、培訓對象

全體在崗教師。

三、培訓目標

通過園本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，提升團隊的學習力、執行力、創新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。

四、組織機構

1.成立園本培訓領導小組

組 長：XX(園長)

副組長：XX

學時負責人：XX

成 員：XX

2.主要職責：了解幼兒教師教育教學水平實際現狀;明確學校教師隊伍建設發展目標;制訂園本培訓整體方案;落實園本培訓具體活動;評估教師參加園本培訓的實際效果。

(1)組長是園本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯報情況，研究改進措施。

(2)學時負責人是園本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實;組織考核工作，并做好培訓記錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

(3)教學園長負責組織實施本園的園本培訓工作。

五、基本形式和主要內容

基本形式：園級培訓、教研組培訓、個人自學。

(一)園級培訓形式：

1.幼兒園組織專家引領、教師專題半月談、先進教師經驗交流、暑期師德培訓、講座、集體備課等形式。

2.每周一次教研課活動。

3.組織各項教學評比： 優質課、半日活動設計、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。

4.定期對全園教師的園本培訓情況進行考評。

(二)教研組培訓形式：

1.集體備課。

2.以教研組為單位，開展園本課程開發的研究。

(三)個人自學主要包括：

1.根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

2.每學期要求每位教師撰寫教學案例、教學反思、教育心得、讀書摘記、簡筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關人員不定期進行檢查完成情況。

六、培訓時間

個人學習不集中統一時間，集中學習以幼兒園集中和教研組集中為主，從20XX年9月開始至20XX年1月。主要利用教師會和教研組活動這一段時間完成。

七、培訓要求

1.集中培訓：受訓老師要按時到受訓地點，無故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學習應按主持人要求積極參與討論和交流。按時完成作業，并參加考核。

2.個人學習：自學要有計劃，個人學習過程要檢查，勤摘筆記。學后有總結，按時上交學習體會。

3.職責：

(1)培訓領導小組：要做好培訓前的動員工作，部署有關園本培訓內容，加強對每一位培訓者的進程檢查和終端考核。

(2)直接負責培訓的工作人員：要及時組織落實各項培訓內容，有書面材料，認真完成園本培訓登記造冊工作，做好階段總結工作。

(3)教師要自覺接受園本培訓，認真學習新課程的有關理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學實踐研究反思相結合，把新課程理念探索的新路子體現在課堂教學中。整理個人業務檔案，最后要參加考核。

八、培訓檢查和考核

1.認真組織。園本培訓領導小組應履行職責，認真組織此項工作。保證一定的經費投入，購置有關的圖書資料、設備設施，為教師學習培訓提供必要的物質條件，確保園本培訓工作順利進行。

2.加強督查。教師會和教研組活動為統一安排的學習、活動時間，平時老師抽時間自學。凡屬集中學習，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續教育學時的依據。

3.認真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個方面進行定期評估考核，以學期為階段評價，學年為總評。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料及時上交保教處，教研組應將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、統計上交。

九、具體工作安排

九月份：

1.校本培訓計劃制定

2.師德學習《做一名合格的老師》，陳建女老師主講。

3.教研組長會議暨校本培訓內容布置。

4.制定教師園本培訓記載冊。

5.各教研組集體備課活動。

6.開展教研活動和半月談活動。

7.主題環境創設評比。

8.專題研討：教育科研講座(教學)。

十月份：

1.幼兒園教師教育教學案例評比。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

十一月份：

1.開展園本教研課活動和園本教研半月談活動。

2.各教研組集體備課活動。

3.教師優質課評比。

4.縣新教師課堂展示活動。

5.信息技術培訓(講座)。

6.教研組長對本組教師進行園本培訓記載冊階段性檢查。

十二月份：

1.園本教研—教師專題培訓 (心理)。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

4.第二次主題環境創設評比。

園本培訓計劃(二)

一、加強師資隊伍建設，提升教師專業水平

1.集體讀書，培養師幼閱讀習慣

由于搬到新幼兒園，圖書室變大，創設了更好的閱讀環境，本學期，本園繼續開展幼兒每天閱讀60分鐘的活動：即餐前閱讀20分鐘，午睡前閱讀20分鐘，親子閱讀20分鐘。每個班根據幼兒園的時間安排去圖書室進行閱讀系列活動，圖書室的老師有計劃地組織每次的閱讀系列活動。

全園教師圍繞《觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南》《關注兒童的生活》進行專題研讀，利用周四的業務學習時間輪流分享讀書心得，通過讀書活動，不斷豐富教師的文化內涵，提高開展教學活動的針對性和有效性。

2.全面培訓，增強教師業務能力

以各項競賽和培訓為載體，使教師的個人素質和職業能力得到提升和發展

(1)分層要求二次備課

在周備課的模式的基礎上，進一步細化，每周備課安排集體活動、區域游戲活動(包括自主游戲、規則游戲(個別化學習)和億童游戲)、體育游戲、餐前閱讀(音樂律動)、常規工作(安全、家長工作等內容)五大部分。對于區域游戲的備課，要能夠看到材料的調整。

在對全體教師手寫二次備課的基礎上，對新進編老師，要求集體備課時采用微課的形式展示、交流(一位老師一學期一個領域兩次)，年級組其余老師對每次的微課現場點評并形成文字反思。42周歲以上教師本學期上音樂示范引領課一節。

每位教師一學期有價值的集體活動教學反思(300字以上)十篇。

(2)游戲持續觀察并跟蹤記錄

細化《指南》，讀懂《指南》，以《指南》引領游戲觀察，在每個月的觀察中，側重觀察領域，對于幼兒的觀察記錄細化到《指南》中每個領域的具體目標，將《指南》各領域年齡段的目標分成兩部分，分成上下兩學期觀察，根據達成情況進行記錄，根據記錄，對照《指南》進行幼兒的客觀評價。

在每個領域觀察中，每位教師跟蹤2組幼兒進行持續觀察(一名或幾名幼兒)，可以是對這組幼兒一種游戲幾次的持續觀察，也可以是這組幼兒在幾種游戲中的觀察，對這組幼兒的游戲觀察多角度(照片、視頻)，每次的觀察(不少于3次)都以文字記錄并分析，對于觀察的幼兒的評價，必須對照《指南》中的領域目標進行評價，根據教育建議等調整措施，讓游戲觀察記錄可以記錄到幼兒的成長過程。

對照省幼兒園優秀教育活動評比主題“基于課程游戲化的幼兒園一日活動組織與環境優化”的要求，全園開展游戲持續觀察記錄，并輪流交流分享，全園教師根據游戲觀察記錄進行游戲診斷的討論和分析，促進全園教師觀察記錄評價的水平提升。

對照《指南》，檢驗活動的有效性本學期以班級為單位，對照《指南》中的科學領域，以ppt的形式，匯報目標達成落實情況。

教師嘗試探究材料多種玩法。由于億童游戲的滲入，教室的區域游戲豐富，一種游戲材料可以有多種玩法，教師要和幼兒探究出材料的新玩法，并且盡可能地添加豐富的游戲材料。學期中期，每班在全園展示玩法介紹。

(3)環境創設評比

開學初期，班級教師創設新園新班級文化環境框架，所有教師觀摩、打分，入學后，九月底各班教師與幼兒共同豐富區域游戲環境和主題墻面，再次進行觀摩交流，最終評出環境創設獎次。

(4)成長檔案評比

班級的幼兒成長檔案，于十二月和一月分別進行全園觀摩交流評比。

(5)好課評比

全園教師結合我園每班新購進的希沃一體機的強大功能，每位教師設計一節白板教學活動方案(領域不限)，以微課的形式說課并演示白板運用功能，選拔出優秀活動進行現場教學，全園教師觀摩研討并進行優秀教育活動評比。

(6)基本功評比

日常教學中，年輕教師(40周歲以下)要注重基本功的練習，本學期進行畫和彈的基本功。十月進行現場彈的基本功過關，隨機選取南京版教材上的幼兒歌曲，即興邊彈邊唱，不過關的老師放寬一個月的時間練習，十一月再次過關。十二月，現場四十分鐘命題繪畫評比。

過關。于十月進行

(7)邀請專家來園培訓指導

邀請教師發展中心的吳亞群主任來園進行電教培訓，提升教師的電教水平;邀請億童的培訓教師來園對億童游戲進行現場培訓和指導。

(8)進行半日活動觀摩

幼兒園新進編的教師，對全園全體教師開放半日活動觀摩。全園的老師從戶外活動、區域活動、集體活動等各環節觀摩、研討老師們的半日活動組織。

二、著手課程游戲建設，開展幼兒生活課程

要求所選擇的課程內容和進行的課程設計突出三個中心：一是以兒童的實際需要和現實為中心，二是以展示幼兒園自身特色內容為中心，三是以幼兒園周邊地方特色資源為中心。

1.課程內容來源于生活。

面對新園，教師和幼兒接觸到的都是新的，所有的場館、游戲設施都和以前不一樣，都有從陌生到熟悉的過程，讓孩子每天看到、摸到、玩到的就成為本學期課程的開始，班本課程就在新園的每個角落，從每一個發現、每一個探究開始。日常生活中處處有課程，處處都有收獲。不特意地另外多生出新的課程內容。

2.課程敘事加大審議力度。

教師利用暑期開始商議班級的課程敘事主題，要求教師根據《小小探索家》一書先畫出自己預想進行的課程網絡圖，圍繞課程內容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年級組為單位進行討論，掛鉤分管園長全程參與年級組討論，在年級組討論的基礎上全園再進行二次討論，園長室成員和每位老師都要針對幼兒園各班課程提出自己的想法和建議，集思廣益，取長補短，然后教師再對本班課程進行修改整理，開學后和本班幼兒商討課程內容，根據孩子的想法和興趣再不斷修改課程計劃。

3.節日課程依然是我園的園本課程。結合班級的重點節日，每個班都開展節日微課程，真正地過孩子眼中的節日，孩子體驗的節日。

4.切實做好課題開展的各項工作。幼兒園縣級“十三五”科研課題已成功申報，各年級組圍繞園本課題開展不同年齡段幼兒的子課題活動。要求教師圍繞課題認真開展活動，及時總結撰寫隨筆。

三、園際研討交流，均衡發展共同進步

教學研共同體活動形成特色，努力使得共同體中所有幼兒園樹立共同的發展愿景，并在課程建設、區域活動開展、師資隊伍建設方面有自己較為獨特的做法。每次現場公開課控制數量，提高質量，留出相互研討的時間，讓老師們不僅知道怎么上課，還要知道這樣上課背后的理念支撐是什么。繼續發揮我園的示范、輻射與引領作用，借助教學研共同體、結對互助等形式，相互取長補短，促進共同提高。

園本培訓計劃(三)

一、指導思想

根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神要求，結合全園工作計劃的部署以及幼兒園、教師的教育教學發展現狀，特制訂我園培訓方案如下：

二、情況分析

上學期“研學一體化”培訓學習形式主題集中，效果顯著、教師認可。培訓中學習先進理念方法，教師理念共識化;教研中學習內容進行本土本園化研討;實踐中目標集中、以幼兒為主。這樣的方式可以做常態化工作進行，因此本學期繼續采用。另外，增加培訓過程的資源開發，以加入微課程充實培訓內容，豐富培訓的形式。

三、工作目標

(一)開展教研、培訓、自學(簡稱“研學”)一體的學習形式。

(二)培訓內容課程化，深入微課程培訓形式。

(三)做好常規培訓工作，材料整理工作。

四、培訓措施

(一)開展研學一體培訓學習活動，在綜合活動中提升教師隊伍能力素質。

1.研學一體，提升教師隊伍能力

研學主題化，教師培訓教研活動安排相結合，以主題式開展培訓活動。避免培訓碎片化，提升教師某方面的能力，并提升專研意識，研究能力。如關于區域：區域創設、培訓、觀摩交流、示范、檢查、考核等，研學一體化隊伍建設方式。

2.調動教師學習主動性

為調動教師學習的主動性，每周二設自學時間。設必讀書、選讀書，開闊教育視野，閱讀教育理論書籍或經典圖書。設讀書沙龍活動或結合社團活動并進行學習匯報。

(二)培訓內容課程化，深入微課程培訓形式。

在專家的指導下，進行幼兒園培訓學習、教師技能、家園工作、幼兒活動等資源課程開發工作，在這個過程中提升教師課程意識、現代化課程開發思維、技術學習使用等能力。具體內容詳見方案。

培訓流程：

1.確定主題。

2.團隊成招募

3.技術學習

4.內容開發(按照模板進行內容撰寫整理、錄制、編輯等)

5.成果展示

6.成果運用

(三)做好常規培訓工作，材料整理工作。

1.教學培訓

幼兒園課題、主題培訓活動，每月定期進行。繼續引進網絡學習課程，教師需求的培訓。每個學期四個資源包，每個包四個課程，其中三個課程大約45分鐘，計3個學時，一個1小時多，計2個學時，共計20個學時。按照課程安排，公布內容、安排以及學時，讓教師有查閱參考資料。

2.二次培訓

二次培訓常規化，為提高培訓質量和培訓后的內化以及使用性，有針對性的進行二次培訓。流程指導為：教師外出培訓前安全協議，培訓備案;根據培訓內容全面，分工重點學習，分工合作傳達內容;做好相關材料整理。

3.分層提升培訓，提高培訓質量

不同崗位層級教師培訓重點不同。如骨干教師自學和帶動結合，幼兒園重點參與和外培結合。成熟教師積極參與培訓教研，參與地區高質量的培訓。年輕教師認真學習《綱要》、《指南》等綱領性文件，幼兒園制度等。并積極學習，參與學習沙龍。

骨干教師

⑴骨干教師多方式的學習

骨干教師堅持自學活動，調動學習的主觀能動性。推薦、提供能夠提高骨干教師教育教學水平和科研能力為主的內容，使理論與實踐有機結合并進行思考研究和運用。同時安排骨干參加外出、地區、幼兒園培訓活動。

⑵發揮示范、引領作用，在活動中成長。

指導骨干教師一方面自我提升，學習先進教育理念和實踐的同時，另一方面發揮示范引領作用，鼓勵骨干教師參加或組織教科研活動，通過組織活動鍛煉提升教科研能力。另外，鼓勵教師示范和指導其他教師的意識，做好結對工作，在學習與交流、觀摩中不斷提升教育技能和教學水平。

成熟教師

⑴注重專業理念提升

多參與講座培訓，理念先行，在學習與借鑒中接受新思想、新內容、新方法，運用到自己的教學實踐中，在開闊視野、獲取經驗提高教學能力和教學水平。

⑵積極交流，提升教育教學技能

多參與教研實踐：積極參與教研活動，進行交流研討，

參與聽評課、教育問題交流研討等活動，認真撰寫反思。

年輕教師

⑴加強年輕教師的思想建設，把師德修養放在首位。

組織青年教師學習《綱要》、《指南》、《教師職業道德規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，培養調整教師積極的學習狀態。

⑵組織新教師參加基礎教育教學培訓。

除了新入職制度學習、流程了解外，進行幼兒園園本專題活動理念的學習，如我園區域主題學習、游戲等等。

⑶組織教師參加各項基本功驗收及風采大賽。

基本功驗收旨在提升教師各項技能技巧，也提升老師的參賽的心理素養和能力。

⑷師徒結對。定期、不定期安排師徒結對交流，鼓勵教師從教育教學、日常管理等互相學習提升。

⑸積極參與教研活動

通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己教育教學活動，提高教師解決教育教學實際問題的能力和反思能力。

隊伍提升活動周安排，周一上午衛生。周二會議自學時間。周三周四教研培訓、周五教師課堂社團活動

4.檔案整理有序化

⑴精細化檔案內容，在分類和細致上做調整。

保證檔案內容齊全的基礎上，進行清晰分類，并細致目錄。

⑵做好培訓工作、提升教師學習及思考能力的同時，邊學習邊留檔，為教師減負。如為提高書寫質量和資料收集質量，現場交流書寫新得、整合培訓心得感悟等。

園本培訓計劃(四)

按照上級培訓要求，積極探索以幼兒園為主要培訓基地，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

一、指導思想

以教師職業道德規范為準則，加強教師職業道德意識。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點;以《幼兒園綱要》、《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過學習、實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討、學習氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓目標

1.以師德建設作為提升隊伍教育合理的核心。

2.加強教研工作的引領性，促教師專業化成長。

3.加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發展。。

三、培訓內容與措施

(一)以師德建設作為提升隊伍教育合力的核心。

加強教師思想建設，做好師德承諾，切實把師德建設落實到保教日常工作中。

1.組織教師學習《幼兒園教師日常行為規范》、《十五不準》、《教師職業道德規范》，認真貫徹落實上級部門的有關要求，明確教師工作職責與行為規范。

2.認真落實《XX一幼師德師風考核細則》，繼續將師德師風納入教師月考核重點內容，要求教師以師德為先，嚴格遵守幼兒園教師行為規范。

3.繼續組織開展“視頻回放，自我反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。

4.組織教師開展“師德師風”分享活動。

(二)加強教研工作的引領性，促教師專業化成長。

1.樹立課程引領的思想。

(1)樹立“一日活動皆課程”的課程理念，重視環境育人的獨特價值，合理組織安排教學活動，有效發揮環境的作用，實現一日活動的整體教育功能。

(2)明確教師角色定位，合理做好各類教學活動中的角色轉變，通過建立規范課程模板，例如：教案、觀察記錄、學習故事等，引導教師做好幼兒自主活動的支持者、觀察者、引導者。

2以科研為先導，扎實做好常規教研，不斷創新教研模式，促進教育教學水平穩步提升。

(1)開展高質量的集體備課，引導教師主動思考和分析教材的能力，提高教師教研意識和教研能力。

(2)以教學觀摩為契機，側重領域，梳理三維目標，注重教學過程中幼兒自主性的發展。

(3)扎扎實實開展好一課三研活動。落實課堂三部曲“備課、上課和活動反思”。根據教師的實際情況，各年級組自己選材，進行探索、著力創新，發揮群策群力的功效同時，促進教師間的互研互學，經驗豐富的老師要上好展示課，在教學中充分發揮幫、帶的作用，年輕教師要大膽嘗試、認真反思，做到以課堂促教學、以課堂錘煉教師。

(4)加強區域教研活動的開展，研究主題區域的材料投放以及材料如何體現材料的層次性、趣味性、一物多玩性等，就如何進行觀察指導研究探討，促進幼兒角色游戲和個別化教學的有效開展。

(三)加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發展。

1.采取自學和集體學習的方式，加強教師理論學習，組織教師認真研讀《指南》、《綱要》，讓教師在不斷學習中探索職業的內涵，提高專業水平。

2.開展形式多樣的園本培訓活動，讓教師在不同形式中獲得專業化發展。例如：園內專題快樂教研、教學觀摩、區域觀摩、教師崗位層級劃分評比等。

3.為教師提供外出觀摩和理論學習的機會，有計劃的組織教師參加本地區的教研、觀摩活動，要求教師認真學習，吸取他人先進經驗，了解新的教育策略、方法，通過學習、交流，讓教師在學習活動中進步和成長。

4.鼓勵教師業余時間多閱讀有關幼教專業方面的書籍，不斷獲取新的教育信息，把所學的理論與教學實踐相結合。

5.集體與分層培訓相結合。加強骨干教師、成熟教師、年輕教師的分層培訓，擴大各層級教師間的聯動與幫扶。同時充分利用骨干教師資源，以“壓擔子”的方法挖掘骨干教師的才能開展各類園本培訓，以此帶動和促進全園教師的整體發展。根據東勝區和我園對骨干教師的管理考核細則，加強對骨干教師的管理，充分發揮其骨干示范作用。定期承擔觀摩及業務培訓的任務，同時，每學期上交兩篇高質量的教學活動設計，充分發揮骨干教師的示范引領作用。

6.繼續開展“教師課堂”活動。

7.繼續開展師徒結對活動。資源互補，努力營造有助于教師專業成長的良好氛圍，優化課堂教學，提高教學質量，發揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用。我們通過骨干教師對年輕教師的跟蹤培訓，即指導備課—聽課—評課—總結、或者家長工作等環節，推進年輕教師的業務水平不斷提高。

8.邀請有關專家為我園課程建設、課題研究、教研做專題指導，并邀請幼教室教研員入園跟進式指導區域活動，共促教科研發展。

9.生活教師根據自己工作狀況，每學期課申請一節指導課或全園教學觀摩課。

10.每位教師積極撰寫論文，抓住論文參賽或發表的機會，提高寫作能力。

園本培訓計劃(五)

一、情況分析

本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》，并結合幼兒園實際，認真貫徹執行。本年度我園的園本培訓規劃如下：

二、培訓的目標

進一步加強師德建設，不斷提高教師師德水平。通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業化水平與能力的發展，使幼兒園的各項研究在科研的態度、手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優勢支持下加以落實。

三、培訓的內容及重點

1.師德方面

進一步加強師德建設，不斷提高教職工師德水平。倡導無私奉獻，為人師表，敬業愛生，嚴謹治學的精神。

2.教育教學方面

(1)以“研”為導。繼續以教研組為陣地，不斷轉變每一位教師的教育觀念，提升理論素養，進一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎上有一個顯著的進步。

(2)以“人”為本，尋求教師隊伍跨越式發展。 繼續關注引進教師的培養，并進一步重視青年骨干教師的培養，逐步形成我園教師梯隊，使師資結構更趨合理，教師隊伍得到進一步優化。

(3)以“合”為主，尋找科研與教研相結合的模式。繼續依托幼兒園的課題，探索并逐漸形成本園特色的科研與教研相結合的模式，教師能將科研成果運用于教育實踐，不斷提升教育質量。完成“十三五”課題申報及開題工作。積極參加新一年的市級課題、市級青年教師課題的申報。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊伍。

四、培訓的措施：

1.加強理論的學習

我們主要以幼兒園政治學習為主陣地，組織教師學習師德方面的規章制度、先進人物的事跡等，組織學習有關幼教的法規、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養以及樹立良好的師德形象。

2.轉變教育觀念，提升理論素養

進一步關注教師對教材的學習與研討。幫助教師根據課程目標和基本經驗，確定教學內容，切忌多種教學參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有經驗的重復或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好教材。

以教研組為陣地，開展研討活動。認真組織學習《指南》實施細則。為尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創造性的教育經驗，讓教師在"研"的過程中不斷提升各自的專業化能力。

3.完善教育方法，優化教育行為

新教師五課的觀摩研討。(每次觀摩活動后當場進行評析，有效提高教師評價活動的能力。)

新教師的各類理論學習

新教師基本功比賽。

4.關注分層指導

依托新教師的“一年基本規范”，讓每一位教師明確各自努力的方向，為新教師舞臺，促各自不同程度的提高。

5.做好“青藍工程”

制定師徒結對計劃，做好“青藍工程”不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。確保了青藍工程的針對性、有效性。

6.繼續發揮科研骨干的帶教、引領作用。

篇9

【關鍵詞】少數民族地區；數學；學習能力；素質

【中圖分類號】G752

一、提高少數民族地區學生的數學素質的重要性

著名的數學家華羅庚曾經說過："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學。"數學素質是未來任何一層次的人都必須具備的基本素質。因而，加強對少數民族地區高中學生數學學習能力和數學素質的培養必將對他們的一生產生重大影響。為此，在新課程改革實驗中，我們應該始終堅持將少數民族地區高中學生數學學習素質的訓練置于少數民族地區數學教學的全過程。教學生學會學習數學，讓學生人人都樂于學數學，會學數學，讓不同的學生在數學上有不同的發展，成為能夠持續和諧發展的適應未來需要的一代新人。

二、提高少數民族地區學生的數學素質的對策

（一）從學校方面看

學校最關鍵的主體就是學生，學校應該大力關注學生的需要，盡可能的滿足學生，對于數學教學所用的設備，盡最大努力保證其能夠齊全、完善，讓學生能夠更好的理解課本上的內容，并且能夠親自動手來操作一些比較抽象的模型，這樣能夠增加學生的好奇心與動手能力，并且能夠更好的理解課本理論性較強的知識點，另一方面，教學設備的齊全能夠讓學生增加對數學的興趣，在各方面能力提升的情況下，學生也將會直面數學問題，增加信心。

第一、樹立正確的學生觀。學生是教師實施課堂的對象，是課堂的主體。哪怕是少數民族多的班，只要老師正確對待學生，一定會有收獲。沒有學不好的學生，只有不會教的老師。由此，我認為教師要樹立正確的學生觀。

第二、 轉變教學觀念。在實踐新課程的過程中，教師的教學觀念必須發生變革，必須正確理解新課程對教學過程的要求。要讓教師重新讀新課程標準，要采取不同方法進行解讀。

第三、 樹立終身學習的理念。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。加強教師培訓，對于新進教師，進行學校培訓，從各個學科及班主任中挑選教學骨干和有經驗的班主任，進行拜師學藝。內容涉及教法學法，備課聽課說課，教師的職業道德等等。要求新進教師寫反思，寫作業，并對師徒進行考核。

第四、創造平臺，促進教師發展。教師專業化發展，學校要為教師創造平臺。讓教師們的教學實踐中查找課題，制定符合我校實際的課題并讓教師們在實踐中進行研究。

不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。教師們只有通過教學觀念的轉變，不斷的學習，認真的反思，貼近實際的研究課題，不斷地積累，才能成為真正研究者。

（二） 在教師方面

教育心理學指出，教師必須具備下列各個方面的業務能力：一是全面掌握和運用教材的能力；二是言論能力；三是善于了解學生個性和學習情況的能力；四是組織能力；五是思維的獨立、創造性和想象能力；六是進行思想品德教育的能力。就數學教育這門學科而言，教師的能力和教學效果成正比例。即教師諸方面能力較強，教學效果就好，在某些方面能力弱，則教學效果就差。

1、發揮學生的主體作用

盡量為學生創設活動的機會，使學生真正成為教學活動的主體。筆者認為要使學生"樂學"，必須設計好課堂教學的幾個環節。首先，課前引入，導入設計得好，就可一下子抓住學生的心，激發他們聽課的興趣。其次，課堂，課堂教學設法是課堂教學氣氛的調節器，是學生加深知識理解的催化劑，是激發學生學習興趣的源泉，也是提高課堂教學效率的基石。最后，結尾收束，一個好的結尾讓人回味無窮，課堂教學中應經常注意設計有趣性、思考性的結尾。在教學過程中，只有擺正教師和學生的位置，堅持貫徹"教師主導，學生主體"的原則，這樣學生才能真正成為學習的主人，才能真正做到教學相長。

2、 提高學生的興趣、營造學習氛圍。前面我們也提到過，學習最關鍵的因素就是興趣。即使對于高中生來講，貪玩的心思是改變不了的，這是由他們的年齡所決定的，但是可以根據他們的年齡設置數學游戲，讓學生在學習的過程中明白書里面要學習的知識點和內容，然后通過游戲的形式將其應用出來，這樣不僅讓學生明白了書本的學習內容和學習手段，也提高了他們的學習積極性，為數學學習營造一種輕松、愉悅的心情，讓他們能夠提高其整體自我效能，保證學生將精力全部積極的投入到學習中來。

3、 提高鉆研教材的能力。教材是課堂教學的主要依據，它是從知識的系統性、科學性出發而編寫的。對教材中知識內容的理解以及發展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內容，就不可能突破這個教學難點，那就更談不上對學生能力的培養了，教學質量也就無法提高。對《普通高中數學課程標準》及教材的全面理解和研究，是現今高中數學教師的當務之急。有些教師幾年甚至幾十年，只教一個年級，一本教材，致使他們對高年級或低年級的知識不熟悉，又怎么能培養學生的能力，更談不上提高教學質量了。

4、新的數學知識和教學理論接受的能力

目前，高中數學知識迅速發展，向量初步知識、統計初步知識和微積分已進入教材中，這就需要教師對新知識有一個學習和掌握的要求。在培養學生能力的教學中，教師首先應對新知識有能力去學習，接受它們。教師要培訓數學教材，并積極參加每年的繼續教育考試，即知識更新。當國內外涌現出各種各樣的教育理論及教學的思想方法，做為一個教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析并運用到自己的教學實際中去，從而達到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。

總之，提高少數民族地區學生的數學素質，是可以根據實際情況進行改變的，要想提高學生的學習成績，就要讓學生保持高度的學習興趣和積極性，讓他們在學習的過程中體會到數學學習的愉悅、輕松。

參考文獻

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[2]肖成全等，《有效教學（中小學教師樣本研修教材）》.遼寧師范大學出版社

[3]游小培，《教師職業與發展》.東北師范大學出版社

[4]歐陽芬，《新課程下中小學教師學法指導技能指導》.中國出版集團

篇10

現在的孩子越來越聰明，刻板的文字、圖片已經無法滿足他們的要求。而也隨著高科技的飛速發展，多媒體技術已經深入到教育的每個角落。但是多媒體教學技術怎樣才能適合在幼兒園的使用，多媒體技術將對傳統的幼兒教育產生何種作用。

一、多媒體教學技術符合幼兒教育的基本特征

幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學轟動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮明，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，調動了幼兒學習的積極性。現代教育媒體的選擇利用已成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，已廣泛應用于教育實踐。

二、多媒體教育技術在幼兒教學活動中的作用

（一）利用多媒體，激發幼兒學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的心態是愛新，好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。興趣能把思維和行為統一起來，增強注意力，主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶，想象和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果能為幼兒營造一種充滿情感、如臨其境的情景。

（二）利用多媒體，解決重難點

計算機多媒體動畫功能是其他媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，是教學內容變得可視，可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事情的發展規律。如在科學動物的特征，利用多媒體教學，使原本枯燥難解的內容變得直觀易懂。這種感知，激發了幼兒對動物的探索欲望，并紛紛回家講給父母，科學活動取得了良好的效果。

（三）多媒體教學能提高教學效率

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的，各種類型的媒體資料，如圖形，圖像，聲音，視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借用多媒體教學手段，可以縮短教學時間，同時不受時間和空間的限制，由抽象變得具體，大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。

（四）多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文已經非常美，但僅靠老師一張嘴或一幅圖畫，比較枯燥，幼兒在欣賞詩歌時就會注意力不集中，但運用多媒體教學效果就不一樣，使幼兒不自覺的進入情境之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。

三、多媒體技術對教師專業成長的作用

（一）開拓教師視野，提高教學理念

現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高教師專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師學習。教師們能夠快捷的搜索手機所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速收取信息。這些信息，使老師的眼界更寬，思路更廣，觀念更新。在新進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

（二）減輕教學負擔，提高辦事效率

現代信息技術在幼兒園的應用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大量的時間騰出來觀察幼兒，了解幼兒，病根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

四、多媒體技術成功應用在當前幼兒園教學應用中需要解決的幾個問題

（一）強化硬件建設，配備必要的先進設備

在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（二）投入必要的人力，進行教學軟件的制作

多媒體雖然有很多優點，可以使教學事半功倍，但是畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本來就很繁重，制作多媒體課件必定會耗費更多精力，而且教師在課件的設計，素材的收集，聲音動畫的制作合成，視頻的剪輯，插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課，上好課，還要制作好課件，這對教師本人來說是一個極大地挑戰。因為人力，制作是與教學相匹配的相關軟件。

（三）較強教師培訓，培養高水平的師資