勵志教育范文

導語：如何才能寫好一篇勵志教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、做的技藝來自做的過程。

2、成功呈概率分布，關鍵是你能不能堅持到成功開始呈現的那一刻。

3、只有千錘百煉，才能成為好鋼。

4、成功的關鍵在于我們對失敗的反應。

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學也矣。

7、真正偉大的人，是由行動使他人見識其不凡之處。

8、學而時習之，不亦說乎？

9、詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。

10、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。

11、蓋有不知而作者，我無是也。多聞，擇其善者而從之；多見而識之。

12、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態度。

13、興于詩，立于禮。成于樂。

14、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會在你需要時將你喚醒。

15、不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。

16、圣則吾不能，我學不厭而教不倦也。

17、有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

18、溫故而知新，可以為師矣。名人名言

19、眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。

20、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

21、學而不思則罔，思而不學則殆。

22、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。

23、敏而好學，不恥下問。

24、知識給人重量，成就給人光彩，大多數人只是看到了光彩，而不去稱量重量。

25、只要我們能夢想的，我們就能實現。

26、智者順時而謀，愚者逆時而動。

27、學如不及，猶恐失之。

28、不學詩，無以言。

29、以能問于不能，以多問于寡；有若無，實若虛，犯而不校。

篇2

一、在榜樣的力量中傳承勵志教育

人們常說“榜樣的力量是無窮的。”這種無窮的力量一方面指的是這樣的示范力量是直觀的、形象的、鮮活生動的，他對人的教育作用可以在短時間內完成，甚至可以延續到終身。另一方面，站在旁觀者的立場審視這些榜樣，可以獲得更多的反思和警醒。對學困生來說，可以通過采用一些名人事跡，如范仲淹滿懷 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“為中華崛起而讀書”的勵志宣言等加以激發、引導學生，也可以就地取材，用實實在在的，以發生在身邊學習、生活等方面的勵志感人故事詮釋榜樣的力量，激勵他們、教育他們。使學困生在榜樣的氛圍中不自覺地形成優秀的人格品質，勵志心智、完善自我，照亮人生，感染和引領青少年奮發向上，勵志成才。

二、在良好的文化氛圍中深化勵志教育

環境的潛移默化對人的影響是不容小覷的，同樣，自強不息、友愛互助的校園文化環境會使學生形成一種積極向上的大氛圍。在這種環境的推動下，學困生的內心會自覺趨向于構建一種健康的人格與和諧的品質。因此，促進和諧校風、班風的形成，能很好地作用于學生的內在教育系統，自覺杜絕歪斜行為，使他們將自立自強化為內心的驅動力，并使之投身在自身的努力上。

教師采取多樣化的方式促成班級文化環境的形成，為勵志教育積極造勢，如每日名言警句的抄寫、激勵，讓學困生在潛移默化中凈化心靈、沉淀積累，并通過每日誦讀提升自身的文化素養和人格魅力。還可以利用主題班會的形式，或用自己身邊的人和事激勵學困生，讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”，或是以勵志教育專題講座的形式，讓他們知曉每一個成功的人的背后都經過“一番寒徹苦”。還可以讓學困生自己組織選定某一個主題暢所欲言， 諸多班級舞臺的搭建，需要教師、學生、家長的密切配合。勵志教育形式多樣，需要全員參與、共同打造和諧的班級勵志氛圍，引導在校學生樹立自己的理想，讓他們相信“有夢想就有奇跡”。

同樣，校園環境的布置也要始終圍繞勵志教育的主題來設計，如學校推行的校園“勵志之星”的評選，利用身邊的勵志素材來發揮感化作用，既在有形中美化了校園環境，又在無形中起到了引領校園良好風氣的作用。再如我校班級布置的勵志格言也是獨樹一幟的勵志素材，有“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的堅韌，有“讀萬卷書，行萬里路”的豪邁，有“態度決定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中線，游子身上衣”的人間親情，有“知識改變命運，勤奮創造未來”的堅守等格言，這些都是能夠引導學生找到奮斗的信心，并從中產生上進的精神源泉的力量。

三、在積極的活動鍛煉中實現勵志教育

篇3

1、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

2、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章

3、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基

4、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯

5、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思

6、教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

7、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫

8、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯

9、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

10、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知

11、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰

12、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基

13、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾

14、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基

15、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基

16、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基

17、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾

18、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知

19、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基

20、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

21、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克

22、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基

23、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基

24、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯

25、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基

26、教育能開拓人的智力。——賀拉斯

27、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基

28、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

29、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基

30、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思

31、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——RMH

32、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

33、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基

34、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒

35、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——

36、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

37、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

38、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基

39、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基

40、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德

41、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子

42、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田

43、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

44、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬

45、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

46、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯

47、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯

48、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

49、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝

50、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

51、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜

52、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”。——萊辛

53、一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

54、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根

55、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基

56、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

57、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

58、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

59、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基

60、教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊

61、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠

62、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——

63、教育為公以達天下為公。——陶行知

64、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生

65、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根

66、教育是國家的主要防御力量。——伯克

67、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安

68、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

69、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白

70、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖

71、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基

72、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林

73、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基

74、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德()

75、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基

76、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯

77、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

78、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫

篇4

關鍵詞：德育；勵志教育；教育效果

勵志教育可以改變學生的人生態度和生活理念，讓學生為自己的目標投入更大的熱情，付出更多的努力。那么，如何實施有效勵志教育呢？

一、優化課程設計，提高勵志動機

為了促進勵志教育順利開展，我們要注意課程的優化設計，首先我們要保證課程的生活化和實踐性，從與學生生活密切相關的話題選取教學材料，從學生的問題邏輯和生活邏輯出發，保證勵志教育課程系統地、有組織地、有計劃地進行，通過讓學生參與教育課程解決問題，達到提高學生勵志動機的目標。

二、結合挫折教育，提高勵志教育效果

勵志過程和奮斗過程中都無法避免挫折，所以，為了提高學生的抗挫能力，我們要將勵志教育和挫折教育相結合，提高學生勵志的能力。首先，引導學生正視挫折，勇于直面挫折。挫折是成功道路上的磨石，具有兩面性，一方面挫折對給人們帶來憂慮和煩惱，成為人們前進的障礙，但另一方面挫折也是激勵人們奮發圖強的動力，只有認識到挫折的必然性，才能戰勝它。其次，培養學生堅韌的品質和抗挫能力。當遇到挫折時要勇于面對，不能退縮，發揚頑強堅韌的品質和奮斗拼搏的精神。當遭遇失敗時不要輕言放棄，要積極總結失敗的經驗，尋找成功的契機，另辟蹊徑，再次挑戰，具備超強的抗挫能力，不成功前絕不輕言放棄。第三，提高學生的監控力。嚴格監控自己，總結自己的不足和缺點有針對性地進行鍛煉和提高，做到超越自我，提高自我的監控力。最后，樹立自信心。只有自信才能不畏挫折，在逆境中尋找成功的突破口，體驗成功帶來的快樂。

三、豐富實踐活動，提高勵志教育針對性

說教是最沒有說服力的教育手段，所以為了提高勵志教育的有效性，我們要積極開展社會實踐和校園活動，以此為載體開展勵志教育。例如，積極開展學科競賽，讓學生盡情地展示自己的才華，挑戰自己，享受成功帶來的樂趣，增強勵志的動力。再比如，組織學生參加社會公益活動，讓學生走進社會，接觸生活教育，在實踐中正確的認識自己。

總之，通過勵志教育培養了學生堅韌的毅力和意志，激發了學生創新精神和求知欲望，因此，應在今后的德育管理中進一步加強勵志教育。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職英語 勵志教育 鼓勵

一、目前我國高職英語教學中存在的問題

高職英語教學過程中存在著很多問題。許多學生缺乏學習英語的興趣，學習沒有主動性，在學習過程中往往為了眼前的快樂而不努力學習；教師在開展教學活動時一味注重傳授知識，過分注重提高學生的最終考試成績，付出了巨大努力，收獲卻甚微。

二、問題形成的原因

高職學校相關英語教育工作者普遍認為出現上述問題的主要原因是高職學生的英語基礎較差，但卻沒從自己身上找原因。高職學校的學生與普通高校的學生不同，他們在學習的過程中往往由于成績差而得不到教師的支持，甚至一直被教師批評，因此對學習的積極性就會降低，高職學生實際上更需要教師的關懷和鼓勵。高職學生對英語學習興趣不高不在于英語學科本身，而是教師在教學過程中忽略了對學生進行勵志教育。具體表現在以下三個方面：

1.英語教學大綱不明確。在英語教學大綱中，并沒有明確規定勵志教育的內容。各個高職院校的英語教學大綱內容幾乎一致：以基礎語法、翻譯練習、應用文寫作為主要形式，訓練書面表達能力、加強口頭交際訓練、采用先進的教學手段以增強教學效果。教師在開展教學活動時，往往根據教學大綱的內容，傳授給學生英語知識，鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，但這都是學習方面的教學，教師并沒有在教學中貫徹勵志教育。

2.英語教材不完整。教材是教師開展教學活動的主要依據，但現在的英語教材都是根據教學大綱的內容而設計的。在目前的高職英語教材中，幾乎都是英語知識，比如如何用英語進行日常對話、不同地方的風俗習慣、運動項目等，并沒有相關的勵志教育。教材中的知識的確是教學活動中十分重要的一部分，但勵志教育的缺失卻直接影響了學生的學習效果。

3.課堂教學不得法。

（1）教師態度不積極。有一部分的高職英語教師本身在進行教學活動時就沒有一個積極的態度，他們將教學效果不盡人意全部歸咎于高職學生的基礎差、學習積極性不高等。教師作為知識的傳授者，其態度在很大程度上都影響著學生，如果一個英語教師本身態度消極，學生很難會對英語學習產生興趣，也會對學習這件事產生抵觸情緒。因此，高職英語教師要想改善英語教學效果，首先要改變自己的態度。

（2）教學方法不恰當。教師在進行英語教學時，往往會根據教材內容一味傳授英語知識。教材中缺乏勵志教育的相關內容會導致教師在教學中只注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力，課堂很容易枯燥乏味，這種教學方式無法發揮學生在學習中的主體作用，不能提高學生對學習的興趣。

三、在高職英語教學中貫徹勵志教育的方法

根據對目前高職英語教學中存在的問題及其出現原因的分析，筆者認為，在高職英語教學中要想貫徹勵志教育、提高教學水平就要從以下三個方面著手。

1.調整高職英語教學大綱。教學活動都是以教學大綱為指導的，因此，在高職英語教學大綱中明確相關勵志教育的內容是解決問題的首要條件。教學大綱在教育中起著指導作用，高職學生和普通高校學生的成長歷程不同，他們在學習中遭到的失敗更多、受到的批評和指責也更多，更需要關懷和鼓勵。因此，高職院校不應當照搬照抄本科教育的教學大綱，應當制定符合高職學生的英語教學大綱，在教學大綱中增加勵志教育的內容，為教師開展勵志教育提供依據。

2.完善英語教材。教學大綱中有了勵志教育的思想，就要完善英語教材，使其符合教學大綱的要求，補充一些勵志教育的內容，讓教師在傳授英語基礎知識的同時注重對學生的勵志教育。

3.貫徹執行勵志教育。高職英語教師應當注重完善自己，在教學過程中貫徹執行勵志教育，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，提高學生的英語水平。

（1）高職英語教師應當改變自己的態度。教師是傳授知識的主體，在教學過程中起著十分重要的作用。教師的態度與學生的學習興趣有著密切的聯系，積極的教師往往更能營造一個活躍的學習氛圍。相關英語教師要想貫徹執行勵志教育，首先要改變自己的態度，以積極向上的心態面對學生，面對教學。

高職學校應當對教師進行一些勵志類的培訓，讓教師受到激勵，改變自己消極的態度，將樂觀、積極的態度帶入到教學活動中去。學生受到教師的影響，自然也會受到鼓勵，改變自己的學習態度，提高對于英語學習的興趣。

（2）改變教學方法。要使課堂不枯燥乏味，相關英語教育工作者就要改變目前的教學方法，在進行傳授知識的同時也注重對學生的勵志教育。高職學生被批評和職責的次數較多，因此教師不能對其進行說教，可以利用心理暗示的方法逐漸讓學生自信、堅強、樂觀。教師在教學時要多對學生進行人文關懷，了解學生在學習和生活中遇到的問題并給予幫助，讓學生感受到教師的關愛。此外，還可以將英語知識與勵志教育的內容相結合融入到教學活動中，讓學生充滿樂趣地學習。

四、 結語

教師的責任是教書育人，從某個程度講，“育人”比“教書”更為重要，只有解決了學生的思想問題才能幫助他們更好地學習。在高職英語教學中必須要貫徹勵志教育，這樣實現教師教書育人的目的。

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關鍵字：勵志 思想政治教育 貴州師范學院

勵志教育，就是把勵志理論和思想應用于教育實踐當中，具體是“指運用教育學、心理學、成功學等有關理論，通過系統、科學的教育，喚起人的自主意識和成就動機，樹立遠大理想，磨煉堅強意志，激發內在潛能，塑造健康人格，培養自我規劃和自我管理能力，促進大學生全面發展的教育”。①在通俗意義上講就是勉勵學生樹立志向，并積極創造條件實現志向的教育，這對于在競爭中迷茫的人們是尤為必要的。

一、加強貴州師范學院勵志教育的必要性

（一）促進學生成才

首先，當代大學生成長于社會主義市場經濟深入發展、信息技術高度發達、多元文化激烈碰撞的社會轉型時期，大學生又是一個變動性與可塑性很強的群體，在認知方式、情感歸屬、心理狀態等方面尚未成熟。一方面，貴州師范學院有很多學生是從農村考出來的，貧困生較多。生活的拮據雖然可以磨煉他們的堅強意志，但沉重的經濟負擔和巨大的精神壓力也會使他們產生敏感、甚至自卑的心理，其結果會使一部分貧困生更加努力學習，但同時也會有一部分學生由于家庭經濟負擔過重，對金錢有著過多的向往和憧憬，形成拜金主義者。在社會就業壓力大，價值觀多元化等各種因素的影響下，很多貧困生會不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、心理素質欠佳等問題。另一方面，家庭條件較好的學生會一定程度上存在心理優越感，由于經濟條件較好，父母寵愛等原因，會不同程度的存在誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題。解決學生的這些問題，除了學校加強經濟資助工作的同時，還應該強化勵志教育，從根本上喚起他們的自主意識，激發他們奮勇拼搏，銳意進取。也有利于學生在面對多元價值觀的時候堅定自己的價值取向，對于學生的健康成長與成才具有重要的現實意義。

其次，貴州師范學院是一所剛轉制成普通本科的院校，學校新生較多，很多大學新生雖然厭惡但已經習慣高中那種“填鴨”式的教育方式，對于大學注重培養學生自學能力的教學方法沒有心理上的準備，一部分學生缺少自制力不會自學；還有一些學生缺少目標，不知道自己要學什么，如何去學，往往進入大學很久仍是下課后無所適從，茫然無緒，荒廢度過。因此，對貴州師范學院新生進行勵志教育，幫助他們確立目標，把握方向，逐漸的適應大學生活是刻不容緩的。

（二）提高教師綜合素質

貴州師范學院在師資力量、國家投入及學校資金等方面和其他普通本科院校相比都存在一定的差距?，F在，學院處于重要的發展階段，全院教職工面臨的工作可能更多更繁瑣，由于學院投入了大量的人力、物力和財力發展硬件設施。所以，在教師的福利待遇上有可能會比其他學校稍微低些。當教職工在面臨巨大經濟壓力的時候，很容易不能安心工作，甚至應付工作，這將影響教師的教學質量，甚至學校的核心競爭力。所以，勵志教育對于全院教職工也是非常必要的。通過勵志教育，能夠使教職工正確面對生活和工作上的困難，少埋怨，多工作，增強他們的職業道德和社會責任感，同時能讓全院教職工有共同的奮斗目標，為了學校的發展，為了個人的前途和理想，一起努力度過學院起步發展的這個艱難階段。

二、貴州師范學院勵志教育的現狀

（一）勵志教育內容與實際相脫節

首先，在對貴州師范學院貧困生調查中發現，有20%左右的貧困生在面對困難時會表現為自卑甚至自暴自棄。48%的貧困生會更加努力，32%的貧困生會因為經濟等原因影響到學習。當大部分貧困生面對困難時，他們大部分希望能得到教育者或其他人的幫助或鼓勵，這樣會使其保持樂觀的態度面對困難。但在現實的教學過程中，缺少針對貧困生的勵志教育，也缺少現代社會面對紛繁復雜問題時所應該具有的自強精神教育和改革創新精神教育，勵志教育內容與大學生實際情況和需要不符合。其次，貴州師范學院擴大辦學規模，引進了大批青年教師，但是由于他們缺少教學和管理經驗，需要和其他老教師交流學習。但是目前貴州師范學院教師文體活動較少，不利于教師溝通，也很少組織教師技能評比等激勵教師成長的活動，缺少針對青年教師的勵志教育。

（二）勵志教育方法單一

好的教育方式方法會使教育起到事半功倍的效果。反之，不適當的教育方法和途徑也會使優秀的教育方案功敗垂成。勵志教育作為思想政治教育的重要內容，多數均是通過思想政治理論課教學、專題報告會、個別談心等方式開展的。這些方式的優點是節省時間、信息量大、方式直接，而同時也具備了最大的弱點，就是很容流于口頭的說教，而這也正是廣大學生不太歡迎思想政治教育工作的主要原因。

三、貴州師范學院勵志教育途徑

加強貴州師范學院勵志教育，要大力拓展教育渠道和平臺，堅持解決思想問題和現實問題相結合，銳意進取，開拓創新，促進勵志教育的有效開展。

（一）發揮思想政治教育主渠道作用

思想政治教育不僅要幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更重要的是通過思想政治教育使人們能更好的解決現實生活中的問題，在面對生活壓力，社會問題及多元價值觀的時候，能夠用頑強的意志面對挫折、抵抗社會不良風氣并堅持正確的價值取向。因此，首先，在思想政治教育課堂教學過程中，應適當的加入賞識教育，“學會賞識，是以人為本，教育者與被教育者之間相互激發與激勵，以賞識為先導，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發生?！雹谄浯危\用激勵教育，增強內動力。激勵是一種精神力量或狀態，是起加強、激發和推動作用，能夠調動人的積極性、主動性和創造性。激勵教育可以營造學生之間的挑戰，但是又要相互協作的環境氛圍，給學生一種成就感，使他們的學習活動充滿動力。看到自身擁有的價值和潛力，認清目前處的位置和狀態，指出他們有可能達到的高度，讓他們對目標充滿希望。再次，這種賞識教育和激勵教育同樣適用于教職工，青年教職工在教學成長中同樣需要得到同事或者學校領導的肯定和贊許，這樣才能明確下一步的奮斗目標和攻克的難題，同時也有利于創造一個和諧的工作環境和氛圍，使全院教職工在友好的環境中堅定學院的發展目標，為學院的發展做出貢獻。

（二）加強社會實踐活動的載體作用

道德在根本上是實踐的，人無志不立，志無行不成。“勵志教育的本質決定了其具有強烈的實踐性特征。所有勵志教育的成果，都最終要體現在學生的實際行動上?！雹凼紫龋瑢W生來說，課外的一切活動都能顯示出勵志教育的意義。要使學生真正獲得成功品質，就應積極開展社會實踐活動，這是勵志教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，增長才干，鍛煉毅力，培養品格，具有不可替代的作用。例如，在教育實習過程中，加強對學生的指導，學生在完成教學實習的同時不斷建立起自信心和接人帶物能力，為以后就職打下堅實的心理基礎和社會適應能力，也使他們在社會實踐中培養吃苦耐勞精神和社會責任感。其次，對于教職工來說，應該舉辦一些文體活動或職業技能競賽，一方面可以加強教職工的交流。另一方面，有利于年輕教職工在競賽過程中相互學習，積累教學經驗，逐漸完善自己在教學中的不足，能夠取得較好的鼓勵效果。

（三）開展心理健康教育

要重視心理健康教育對學生的勵志教育的作用，根據學生身心發展特點和教育規律，開展心理健康教育和咨詢，培養學生良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強他們克服困難、承受挫折的能力，促進他們健康成長。尤其要注重對貧困學生的心理健康教育，要幫助他們以豁達的心理去面對生活中的困難，讓他們依靠自己的力量戰勝心理困難。

（四）創造勵志環境

學校應該重視并努力營造富有激勵精神的校園文化環境來熏陶學生，讓學生經常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。例如，“學校可以充分利用教室、寢室、食堂、圖書館、閱覽室等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，營造勵志氛圍，建設勵志校園文化。還可以定期開展勵志詩歌、唱勵志歌曲、講勵志故事、看勵志電影等系列活動，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化?！雹?/p>

（五）占領網絡教育新陣地

網絡科技的快速發展和普及，給大學生思想政治教育帶來了機遇和挑戰。貴州師范學院應主動占領網絡教育新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展勵志教育的重要手段。全面加強校園網建設，開設融思想性、知識性、趣味性于一體的勵志教育主題網站或網頁，不斷拓展學生勵志教育渠道和空間。主題網站既可以介紹古今中外名人的成功軼事，也可以展示大學生中的成功典范，注重榜樣示范作用。此外，學校還應該組織網絡思想政治教育隊伍，密切關注網上動態，了解大學生的思想狀況，加強與學生的溝通和交流，及時回答和解決他們提出的問題，形成網上網下勵志教育的合力。

參考文獻：

[1]倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)

[2]陶軍.高職院校建立勵志教育體系的探討[J].當代職業教育.2010(2)

[3]林勝男.大學新生勵志教育[J].太原城市職業技術學院學報.2009(2)

[4]倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)

基金項目：本文是2011年貴州師范學院思想政治教育一般課題項目。

注釋：

①倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)

②林勝男.大學新生勵志教育[J].太原城市職業技術學院學報.2009(2)

篇7

【關鍵詞】基礎職業英語；勵志教育；詞匯；文化；文學；藝術

古今中外，社會對教師的要求不僅是教書，更要育人。所謂“師者，傳道授業解惑也。” 作為大中專院校的教師，給學生傳授知識技能，解疑答惑，引導學生樹立積極正確的三觀思想的任務猶為突出。

英語是一門全新的語言，對于基礎并不扎實的大中專學生來說，容易對英語從心理上就有種畏懼感和煩躁感。所以職業英語教育首先應該從教育方法上積極調動學生的興趣，找尋符合他們水平的知識點作為切入點，讓學生嘗到甜頭，打破畏懼，重樹信心。本文運用實例，從英語教學與勵志思想的結合角度進行嘗試性分析。

1 詞匯

1.1 大寫字母“I”

我曾在課堂上讓學生思考和討論為什么英語語法規定“I”這個字母作為“我”出現時要大寫？學生的答案五花八門，甚至有人說是為了讓自己鶴立雞群。事實上，字母“I”是專有名詞，它的小寫i在誕生時是象形文字，形似一個站立的人。英語文化中，人是萬靈之首，《圣經》中亞當甚至有給萬物命名的權利，作為個體，特殊性和價值感可見一斑。當字母“I”作為“我”、“自我意識”的含義出現時，永遠大寫，這體現了英語文化對自我和個人價值的重視。從這個字母引發的思考和討論對學生的自信意識的培養無疑是具有啟發性的。

1.2 比較級和最高級

教師通過帶領學生學習比較級“er”（more）、最高級“est”（most）的區別和用法，以及對perfect， unique， impossible等limit adjective（極限形容詞）不能再重復使用比較級和最高級的知識內容，可以拋出如下問題給學生：你是喜歡er還是est？ 為什么表示絕對、極端意義的形容詞不能再更進一步？ 從而引出在競爭中沒有最好，只有更好的觀點。

1.3 首字母縮略語

在“This is my family”這個單元，可教學生利用一句溫馨的話來記住“family”這個單詞的拼寫：Father and mother I love you.指出有愛才有家，值入家是組成社會的最小單位，西方國家十分重視家庭的觀點。

“love”這個單詞同樣可以拆分進行意義再組合： “l”代表Listen（傾聽），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（寬容）。

此外， god，woman，hero等等都是可以引申出積極正面內容的詞匯。

4.4 稱謂及順序

英語中無論是姓名順序還是地址順序，都正好與漢文化相反。英語名在前，姓在后；漢語姓在前，名在后；英語地址從小到大，按街道區市州國家的順序排列；漢語先國家后地區最后才是自己。這兩種截然相反的語言習慣凸顯了不同的價值觀。通過引領學生比較，向學生介紹英漢不同的思維模式。

2 文化

教英語，就不得不談英語文化。對于學生來說，語言的陌生只是知識上的差距，但文化的陌生就是意識上的鴻溝。職業基礎英語教學中，有很多內容都有可引申的文化背景，而通過介紹這些文化背景融進勵志教育的效果也會比較自然和深刻。例如：

2.1 奧林匹克運動的興起可以引申出馬拉松的起源，象征追求、拼搏、挑戰極限，永不停止。還可以通過對比賽制度的討論引導學生理解競爭下的公平、公正。

2.2 愛因斯坦、馬克思的故事可以讓學生明白遠大理想是實現成功的源源動力，天才也離不開勤奮。

2.3 旅游英語中有一個單元是講護照和簽證辦理，教師可以列舉簽證條件嚴格和寬松的幾個國家，讓學生思考為什么有的國家可以輕易去旅游，有的卻手續繁瑣，讓他們自己總結出優秀的人才總是能受到歡迎，所謂“人往高處走”的道理。

2.4 西式餐飲與中式聚餐比較，可以引出中西飲食文化的核心價值：中式通常是團團圍坐，共享一席，講究熱鬧、團結、共趣的氛圍，突出一個“和”字；西式餐飲則常常自助取餐，隨意交談，講究個人之間的情感交流，輕松自然。

2.5食物是最能激發學生好奇和興趣的話題。西餐重營養和充饑效果，喜歡大塊的肉，簡單的蔬菜；中餐重氣氛和文化，講究色香味和烹飪方法。教師可以順著學生的興趣點鼓勵他們要努力學習，今后出國去親自體驗異域飲食文化。

2.6 西方重要節日如Christmas（圣誕節）、Thanksgiving（感恩節）等等也是非常好的教育切入點，除了介紹節日的背景和由來，還可以教學生用英文寫問候語，感恩的句子，做卡片，寓教于樂。

2.7 在講到生態環境的內容時，可以植入保護環境的內容。讓學生討論生活中哪些行為是危害環境的，哪些是值得提倡的，盡量讓學生有保護環境是每個人義不容辭的職責的意識。

3 文學藝術

與初、高中英語教學不同，職業技術教育中的英語學科更重視與專業的結合性。基礎職業英語重視日常對話、文化差異等；酒店英語重視與客戶溝通、接電話、客房服務等；而旅游專業的要求則更廣更高，甚至需要學唱一兩首歡迎或者送別的歌曲。不管是基礎英語還是酒店、旅游英語，應該看到，專業的實用性是比較強的。所以對學生的文化素質提出了比較高的要求，同時也對教師的教學方法提出了挑戰。

3.1對于程度比較好的學生，可以推薦其閱讀符合其水平的小說（市面上有改編版，符合初高中程度），例如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《了不起的蓋茨比》等。

3.2兒童在牙牙學語時總會通過童謠來幫助記憶和加深印象。事實證明，音樂在語言學習的過程中是有促進作用的。結合到教學中，教師應該充分利用這一規律，教學生唱一些積極向上的、經典的英文歌，通過記歌詞使學生更新詞匯，糾正發音。同時，優美的旋律也能降低教學的枯燥感，培養學生對英語的興趣。推薦曲目有《I believe I can fly》，《Edelweiss》，《We are the Champions》，《You raise me up》，《Hero》等等。

篇8

立志，讓我們雄心壯闊；立志，讓我們放眼未來；立志，讓我們勇敢地向前進。——題記

天氣灰蒙蒙，下起了小雨。我們徒步走到文峰山中，心中是又怕又喜。我是一個沒有毅力，沒有堅持不懈的努力的人。生活的點滴使我養成了這種性格，有些任性與自以為，在去文峰山的路上，我面對并不知路途的方向，有一些后退與膽懼，心中突然打著小鼓，一開始在路上跑跑走走，一直走下去，使我上氣不接下氣，使我有些堅持不住了，看到學校的車在身邊跑過，多么想上車上坐著，穩穩當當舒舒服服地，心中的渴望使我有了這個念頭，可是別人都堅持我怎么能放棄，多么丟臉啊！強烈的自尊心鼓舞著我要“堅持，堅持，再堅持”。可是心中卻有些分歧。貪婪說：“自己重要，上去坐吧！”強烈的自尊心說:“你忘記來的目的嗎？如果放棄不就是半途而廢吧！不能放棄??！”我沉思了一會，作出了重要決定，“堅持是最好的見證！一路上我口干舌燥，疲憊不堪，甚至有些麻木與不知所措，在來回的路上，加上小雨的洗滌，使我狼狽不堪。終于到達了山頂，坐在山上往下望，好高，一切都清晰可見，那種站得高看得遠的機遇與感覺使我有些得意忘形，感覺一切是那么美好，一切是如魚得水，有種唯我獨尊的自豪感一涌而上，第一次真正地深刻感受到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的特殊含義，讓我明白了堅持的含義，讓我有了堅持不懈的毅力與努力，讓我可以有化目標為動力的恒心的勇氣，使我在今后的生活中可以更加有了一個新的開始與成功和發展，使我擺脫任性，走向一個全新的自我。

雖然渾身腰酸背痛，但使我受益匪淺。是勵志教育活動改變了我，使我成為一個與眾不同的學生，使我有了完善自我的方式，使我有了更加的動力與信心，使我有了一個更加鞏固的基礎，讓我在雙語這片藍天下，更加的突顯與魄力。

勵志，讓我更進一層樓！

山東雙語學校初二:劉岷岷

篇9

一些教師對學生進行勵志教育做得比較好，而一些教師雖然付出了巨大的努力卻沒有取得良好的教育效果，其中一點就是方法有問題。在此，筆者愿意將自己對學生進行勵志教育的幾種方法與大家分享。

一、對學生進行目標教育

對學生進行目標教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何應用。如果能讓學生看到目標實現的情形，對學生進行目標教育就會有好的效果，反之就不會取得良好的教育效果。

長期的目標對于學生來說更有激勵作用，但是一味強調長期的目標，學生就會對其失去興趣，這是因為長期目標實現后是怎么樣的情形，學生沒有辦法預見。而對學生進行長期目標教育時，學生的目標大多是教師引導學生樹立的，或許起初的時候學生會感覺到比較新鮮，對他們具有吸引力，但是至于目標實現后會是什么樣的一種情形，學生只是停留于教師描述的基礎之上，并沒有什么感性的認識。時間久了，他們自然對長期目標的說教就失去了興趣，也就是說，要想在長期目標教育方面取得良好的教育效果，就得讓學生切實感受到目標實現后的成功與喜悅。怎么做呢？教師在現實中無法為學生模擬出取得成功后的場景，但是教師可以在學生意識當中呈現出學生取得成功后的場景，通過內在來激勵他們。

先讓學生確定自己的奮斗目標，然后找一些與這個目標相關的成功場景，反復地在學生眼前展現，再讓學生自己閉上眼睛想象一下自己就是這個場景中的一員，并反復進行練習，使學生對于成功時的場景變得非常熟悉。這樣一來，學生就能在自己的意識當中感受到成功時的喜悅。通過長期這樣的暗示，學生的心態會處于一種積極的狀態之下，這樣對學生進行的勵志教育才會取得良好的效果。

二、利用自己的名字進行勵志教育

林肯曾經說過：“人人都喜歡受人稱贊?！蓖ふ材肥恳舱f過：“人本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！睈勐犢澝赖脑捠侨祟惖奶煨?，人人都喜歡正面刺激，而不喜歡負面刺激。如果在人際交往中人人都樂于贊揚他人，善于夸獎他人的長處，那么人際間的愉快度將會大大增加。但是誰也沒有辦法保證別人會對你一直稱贊，而在現實當中，一個人的短處或者是一些被別人知道的隱私卻常被他人當做是打壓的利器，因而被人諷刺的頻率要遠遠高于被人表揚的頻率。

其實，我們可以變一種方式表達，讓別人時時處處都在稱贊我們，怎么做呢？就是利用自己的姓名來進行自我激勵。例如新加坡的著名企業家李家柱在介紹自己時說：“我是李家的頂梁柱?！眲e人會感覺這個人的介紹很容易記得住，同時給人一種安全感。他也說，每次這樣介紹自己時都感覺很自信。其實我們中國的每個漢字都可以用一句很有意義的話表示出來，同樣學生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢的話表述出來，并讓學生每天都大喊幾次，學生的自信心與自豪感便很容易被激發出來。這樣，對學生進行勵志教育才會取得良好的效果。

三、形象暗示法

與一些成功人士交往，常常會有這么一種感覺，就是這些成功人士比較沉醉于自我，有著非凡的自信，其實這也很容易理解。一個人要想取得成功，不是一蹴而就便可以的，而是一個長期、漫長而且痛苦的折磨人的過程。許多人都可以在開始做得好，但是能堅持下來的卻非常的少，這就是為什么成功的人少之又少的的原因。如果在奮斗的過程當中，沒有非凡的自信，不自我欣賞，怎么可能取得成功呢？這種方法同樣可以運用于對學生的教育過程當中，那么怎么做呢？其實做起來也不難，就是征得家長的同意，給學生拍一張造型比較好、能顯示出學生自信的照片并放大，在照片上輸入學生自己的奮斗目標語句，并冠之以“世界上最牛的XXX”或者是“世界上最偉大的XXX”的稱呼，或者是學生感覺到能激勵自己的話，再將照片懸掛于學生的房間內。而在教室當中可以開設一個專欄來懸掛學生的照片，教師和學生在進行活動時以照片上的稱謂來稱呼，學生自己就有一種成功的感覺。這樣，對學生進行勵志教育效果也很不錯的。

四、讓學生抬起頭，加快走路的速度

篇10

關鍵詞：中職語文 勵志教育 課堂教學

所謂勵志教育，就是通過教育，鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，充分發揮自己的潛能，不斷取得進步的教育過程。勵志教育是一種人文教育，在中職學校語文課堂中開展勵志教育，能夠激發學生的學習動機、提高學生的社會適應能力和心理承受能力。教育很重要的一個功能就是傳道、授業、解惑。在現代教育中，更加注重將讀書與技能學習放在同等位置，教者教授技能，育者教書育人。但是，在我國的中職教育中存在過分重視技能培養而忽視學生文化課學習和學生品德與人格培育的現象。

一、充分挖掘教材，激發學生能動性

每一本語文教材的編寫都是多個語文人才智慧的結晶，豐富多彩的教學內容、適當的教學課程安排給教師提供了便利，要充分利用教材的優勢。例如，教材設置的“語文綜合實踐活動”板塊，教師要經常利用這個機會組織課堂演講比賽，把勵志教育融入其中。對于課程中的口語要求，讓學生就勵志題材發表演講，既鍛煉了口才又能對學生進行勵志教育，一舉兩得。例如，以《看吧，我終于辦到了》為題目，讓學生講述自己曾經認為難以做到的事，最后克服壓力取得成功的實例，重點認識到“世上無難事，只怕有心人”。

二、運用師生互動教學模式

中職語文教學中，教師的主導地位不能變，但學生的主體性更應該得到全面發揮，不要把學生當成灌輸的對象，而應該充分發揮他們的主觀能動性。實踐證明，師生互動、師生交流在教學活動中至關重要。當我們在中職語文課堂上授課時，應該多提問，讓學生在課堂上能暢所欲言，從而真正地了解各個學生的真實想法及真實情況。這樣才能在教學中做到有的放矢、因材施教，才能大大提高教學效果，真正達到教學相長的目的。

三、提高對賞識教育重要性的認識

學生的自尊心都十分強，渴望得到別人的肯定。特別是中職院校的學生，由于主觀因素和客觀因素的影響，他們往往缺乏學習動力。教師可以通過適當開展賞識教育，即通過對受教育者的賞識，激發其自身潛能和主動性，促進教育教學的順利開展。因此，中職院校的語文教師要用欣賞的眼光發現學生的優點并加以肯定，建立和諧的師生關系，幫助學生解答困難和疑惑，使之健康發展。

四、對學生進行不斷的激勵

激勵教育必然不會缺少對學生的激勵，但是教師在對學生進行激勵時，必須明確學生的志向，為每位學生提供最有效和最直接的激勵方法。可以采用以下幾種激勵方法：動機激勵法――人們的行為往往取決于內在動機，語文教師要讓學生樹立健康的學習動機，不能僅僅為了考試而學習，而要將自身的全面發展作為學習的目標，從而為夢想努力;興趣激勵法――當學生對某件事物產生興趣時，就會發揮自身的主觀能動性，對此事物進行不斷的探索和研究，獲得自己想要的結果。因此，中職語文教師要將喚起學生的學習興趣作為自身的責任，并在教授語文知識時采用激發學生興趣的教學方式，讓中職生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地進行學習。

五、培育學生良好的職業精神

職業精神主要指恪盡職守的敬業精神，誠實守信的誠信精神，顧大局、講團結的合作精神。職業精神的培養過程是學生對社會崇尚的主流價值觀內化的過程。語文教學也要注重學生職業精神的教育。如教學《賣白菜》一文，我把重點放在“母親”因兒子多算了別人一毛錢而蒙羞、流淚帶給作者的震撼和懺悔這個段落，讓學生深刻理解“做人要講誠信，不占別人便宜”的道理，讓學生接受“誠信是金”的職業精神教育。教學《廉頗藺相如列傳》一文，則應從文史知識延伸到職場生存的重要原則：寬容他人、勇于認錯、忠于組織、服務大局的意識，團結合作才能取勝的團隊精神。同時還可以拓展一些學生熟悉的案例，如《西游記》中的取經團隊，師徒四人各有所長又各有所短，但為了共同目標，各自揚長避短，忠誠履職，團結一致，最終取得了真經。類似這樣的教學非常切合中職學生實際，學生在不知不覺中接受了職業精神教育，教學效果自然好。

中職生一般正處于一個從少年到其青年的過渡階段，因此具有自我意識。但是，有的中職生卻自暴自棄，對自己的學業不重視。作為一名中職語文教師，肩上的責任重大，因此要刻苦地鉆研教學，讓自己的教學更加有水平，不斷推陳出新，總結出新的教學模式和教學方法，探索出適合學生的學習方式，為學生的學習和成長提供良好的環境。

參考文獻

[1]馬靜 劉利才 論當代大學生勵志教育[J].學術論壇，2012，（3）。