書法練習指導教案范文

時間:2023-11-07 17:29:53

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書法練習指導教案

篇1

一、教師天天練

教師講課時的板書和批改作業的筆跡,歷來被視為一項基本功,一手漂亮的字,是對教師的基本要求。我校除了對教師教案、板書、作業等進行檢查外,還利用每周例會的時間,請書法老師指導書法技巧,要求每人每周交天天練書法作業,大家聽得認真,練得投入。書法練習活動不僅充分提高了個人的書寫技能,更為大家提供了一個相互學習、相互交流的平臺。老師們再一次認識到書法這一基本功的重要性,將努力加強書法的練習,運用到教育教學當中去。教導處指派美術教師對粉筆字、鋼筆字進行點評,對教師的書法進行指導。經過練習,教師都能寫上一手工整的板書,為學生起到了良好的榜樣示范作用,許多學生也對書法產生了興趣,加入到書法學習的活動中去。

二、學生靜心書法

學生書法,除了要求作業書寫工整,每天中午30分鐘的精心書法雷打不動,由語數老師負責,用看視頻、師范講解等方式進行,重視講評、展示鼓勵,每天有領導檢查記錄,納入教師績效考核。有一部分孩子書寫已經很美觀了,雖然書法練習短期內不能人人見成效,但靜心書法的思想已經深入人心,持之以恒,相信不久的將來,會達到目標的。

三、展示活動

篇2

時代在招喚,師范學校如何順應時代的需要,培養出能夠勝任小學教育教學工作的合格畢業生,是我們義不容辭的責任和歷史使命。學校通過分析研究,制定了一系列改革方案和實施措施,加大加強對在校生的教育培訓的力度。促進師范生快速成才。具體做法如下:

一、小學教材過關考核

教材是教學的工具。畢業生工作后需要教學就必須全面接觸教材。與其畢業后才研究教材未免已晚,不如畢業前就充分接觸教材,做好工作前的知識儲備。學校決定在校學生入學后馬上就接觸小學教材,讓他們系統得了解小學教材的內容、編排體系和要求,并對其中一些重要部分進行學習、掌握和考核。考核之前制定可行的“小學教材過關活動實施方案”,然后根據方案制定小學教材過關措施。布置學生人手一套小學教材,集體開動員大會。布置好階段學習任務和考核要求,要求學生認真學習。考核方法是口試和筆試結合進行,成績計入畢業生檔案。這樣以來,學生非常重視,能夠按照學校的要求循序漸進地完成任務,效果很好。

二、學習和掌握《課程標準》

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。《課程標準》是教育法規性文件,作為合格的小學教師必須對課程標準全面理解。理解小學階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。因此我們把學生學習課程標準納入課堂教學之中,作為必修課進行嚴格要求。

《課程標準》的學習和掌握對學生來說比較困難。為了解決這個問題,提高學生學習課程標準的理論水平,學校每年還協調當地教育研究部門調派教研員對學生進行課程標準解讀,上示范課讓學生加深理解。教研員以示范課為例,有針對性地給學生剖析課程標準在示范課上的具體體現,使學生對課程標準的精神既看得到又聽得見記得牢。

三、培養學生的命題能力

命題能力是合格的小學教師應該具備的能力,所以我們把培養學生的命題能力作為師范教育的一項基本功來抓,對學生提出要求。我們有針對地培訓學生,讓學生學會能夠針對所教學生的特點出題,試題知識含量、能力測評、難易程度適合自己所教學生的要求。

經過幾年的訓練培養,學生能夠按照出題的基本要求、基本原則、試題編制、試卷結構出題。

四、了解班主任工作

班主任工作是學校中一項最重要的工作。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等。是一個班的組織者、領導者和教育者,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者,更是溝通學校與家長的橋梁。讓學生了解班主任工作,有助于學生畢業后迅速適應小學班主任工作。方法是請學校里優秀的班主任對學生進行班主任工作意義,性質,內容和常規的講座。布置學生結合自己班班主任的實際工作,每學期寫一份學習體會,作為期末考察內容。

五、畢業前的求職應聘培訓

1.寫簡歷和自薦信指導。學生頂崗實習前要投遞簡歷和自薦信。學生生活經驗少,社會閱歷淺,社會活動能力差,頂崗實習第一步要把自己介紹給小學領導,讓小學領導接收自己。因此如何寫好自薦信就是重要的一步。學校安排專職教師指導學生如何寫自薦信和寫簡歷,然后讓學生練習,并把自己寫的自薦信在班級交流,要求人人必須發言,最后每人把自己的自薦信寫在稿紙上,在學校教學樓大廳展出,全校師生觀看,進一步交流。

2.說課專門訓練和考核驗收。安排專職老師進行說課的基本要求、結構、特點的培訓,利用一個月左右的時間加大強度訓練,以競賽的方式促進學生掌握說課技能。在學生頂崗實習前進行驗收:每人以抽簽方式抽取說課的題目,給半小時準備,由三名專職教師把關驗收。不過關者在學校繼續培訓練習,達標后方可實習。

3.加強粉筆字的培訓和驗收。粉筆字是小學教師的一項重要基本功。學生應聘時需要說課和教學片段講解。需要寫粉筆字,應聘單位的領導老師會看學生的粉筆字是否合格。因此學校把粉筆字列為學生掌握教學的主要環節來抓,有專門的書法老師,從新生入學開始每周上書法課。每周交一次小黑板作業,兩周進行一次粉筆字展評,一個月進行一次抽測。經過反復持久嚴格得訓練,學生粉筆字到畢業時人人過關。

4.進行聽課、評課訓練。聽課評課是合格教師必備的能力。從新生入學就對學生進行聽課評課教育。安排專職教師對學生聽課評課基礎知識進行專題講座,讓同學了解聽評課的方法和程序。請當地名師給學生上示范課;同時請進修學校教研員對示范課進行評教,讓學生學習如何評價一堂課。另外通過播放全國知名教師的錄像課和點評課,讓學生了解更高層次的上課評課,開闊視野。

5.寫教案訓練。寫教案是教師最基本而又最重要的日常工作。我們把寫教案列入師范學生應掌握的重要教學基本功之一,列入教育與訓練的重要內容。我們對寫教案的培訓采取如下的做法:專題講座如何備課、如何寫教案;教法課上介紹寫教案的要求;師范教師每年教案展出讓學生參觀;每名學生每次聽完講座后寫一份教案并打印出來在大廳展出。

6.教學片段講解訓練。教學工作是學校的核心工作。能上課是學生的最終目標體現。利用畢業實習前的2個月時間,強化訓練。方法是教法老師課堂示范,學生先模仿,然后教法老師命題給學生,學生練習寫教案,備課,上課。畢業前一周,教法老師牽頭組織各科老師檢查驗收打分。不合格者不允許實習,在校繼續訓練,直到合格方可實習。

7.教學方法的研究。指導學生上網查閱,了解教學方法與教學手段。探討適應小學教學的常用方法有哪些,書寫成材料,加深理解。

篇3

一、確定標準,講求規范系統,形成了一套完整科學的書法教學體系

蘭亭書法學校在保定已成為家喻戶曉的書法名校,擁有良好的社會口碑、感人的親和力、明顯的書法教學成果,這一切,都定位在確定高標準,講求規范的辦校理念上。張建國校長是一位卓有成就的書法家,現為中國書法家協會會員、中國硬筆書法家協會理事,他的書法作品10余次人展中國書法家協會舉辦的展覽,硬筆書法作品20余次在全國獲特等、一等獎。然而,他對書法教育的標準,遠遠超過了自己書法創作的標準。一是規范校舍,在一無資金,二無校舍,條件十分簡陋的情況下,校長張建國多方聯系,徹底改變了辦學條件,目前學校已擴大為占地500平方米、環境優雅安靜、教室寬敞明亮、設施先進齊備的教學樓。二是規范教學結構,根據學生年齡、水平分設了幼兒、初級、中級、高級和精英班,字體共設隸書、楷書、行書、篆書及硬筆書法。三是規范教材,校長張建國依據所教名碑名帖編著了隸書《曹全碑》、《張遷碑》,楷書歐體《九成宮》,魏碑《張玄墓志》,行書《蘭亭序》及《硬筆書法系列教材》等蘭亭書法學校系列教材,保證了教學的統一性和連續性。四是規范教案,要求各教學班的老師按照學校教學的教學計劃,每課有教案,有目標。張校長任學校高級班和精英班的教學課程,授課深入淺出,通俗易懂,形象生動,深受學生的歡迎,做到了言傳身教,起到了表率作用,形成了一套行之有效的科學的書法教學體系。

二、嚴格要求,強化基礎訓練,使學生打下扎實的基本功

蘭亭書法學校非常注重學生的基本功訓練。學生入校的第一堂課是書法興趣課,老師先講一些書法的基本常識、歷史上有關書法的典故,用毛筆做各種字體的示范,讓學生對中國書法有一個初步的認識,對書法藝術產生興趣。然后進入基本功的訓練。第一步從執筆方法、書寫姿勢、力量運用等方面進行嚴格訓練,為了使學生易懂易記,領會要領,校長張建國把關鍵動作和基本要求編成順口溜,讓學生在做動作時進行對照,直到完全掌握了要領,使學生打下扎實的基本功;第二步就是對基本筆法精講細講,現場反復示范,使學生弄清各類筆法的來龍去脈,定質定量進行練習,保證基礎訓練效果;第三步臨帖訓練,先易后難,先單字實臨,再整段意臨,最后進行背臨,要求與所練碑帖形神兼似,提高書寫水平;第四步指導書法創作,按照條幅、中堂、對聯等形式進行講解,逐一練習,由于學生的基本功都比較好,所以他們很快就能寫出像樣的書法作品。這種方法使學生有目標,進步快,有成績,促進了學生學習書法的熱情和積極性。

三、因人施教,采取有效方法,保證學生學有所成

我們在書法教學中,發現學生有大有小,性格有靜有動,手法有重有輕,理解能力和書寫感覺都有區別,如果盲目用一種方法、一種書體進行教學,效果不會理想,部分學生很難學成,因此采取因人而異、因材施教的方法進行,因人制宜進行學習指導。如學習隸書,對協調性稍差的學生,就要求他們從《張遷碑》入門,對協調性較強的學生,則從《曹全碑》上手,拙巧互用,各得其所,所學書體與學生的手法吻合了,進步非常快,學生自信心提高了,家長也非常高興。有個叫王紹宇的學生,寫了半年《曹全碑》,始終不得法,一寫就重,很難控制筆的輕重提按,讓他改學《張遷碑》后,不到一個月就如魚得水,運用自如,個性在吻合的書體中得到極大的發揮,書寫的《張遷碑》古樸渾厚,第一次參加比賽就取得了青少年臨帖大賽金獎的好成績。由于采取了因材施教、視情擇體的教學方法,學生學習書法的成功率很高,書法水平的高低基本可以用學習時間長短來衡量,“悟性”在蘭亭書法學校并不明顯,不同類型的學生基本上都能學有所成。幾年來蘭亭書法學校還為廣大部隊、企業、機關和大學的人員舉辦硬筆書法講座,提高了他們的書寫水平,促進和推廣了書法事業的發展。

四、參加比賽,強化競爭意識,使學生有明確的奮斗目標

每年,學校都要組織學生參加三至五次全國書法大賽,以此來鍛煉學生的競爭意識,檢驗學生的書法水平,激發學生們努力向上的精神。為了保證參賽作品的質量,張校長對每個同學的參賽作品從內容、字體、章法、形式等方面都進行認真的指導,在落款、用墨、鈐印等細節上也要求很高,不合格必須重新創作。幾年中學校組織學生參加了30余次全國少兒書法大賽,每次比賽都取得了很好的成績,學校也提高了在全國的知名度。2006年學校組織80余名學生參加中國教育學會書法專業委員會主辦的第三屆新世紀曙光杯全國中小學生書法大賽,5名學生獲一等獎,16名學生獲二等獎,45名學生獲三等獎,取得了此次大賽集體參賽一、二等獎獲獎總數全國第一、參賽獲獎率全國第一的好成績,囊括了河北省參賽學生的全部一、二等獎。校長張建國被授予全國書法教育園丁稱號,成為河北省唯一獲此殊榮者。去年,在由東西方藝術家協會(紐約)、中華文人書畫研究院等主辦的“沃豪杯”全國書畫作品大獎賽中,63名學生獲獎并參展,奪得了少兒組92%的獎項,學生獲獎金共7300元;去年9月,我校彭越、趙王麒麟、彭詩雅等6名同學在“中國少年兒童平安行動”全國少兒書法大賽、“好娃娃杯”全國第二屆少兒書畫大賽等項比賽中榮獲高獎,分別被組委會特邀赴香港、北京、威海、湖北谷城領獎觀光。

五、奉獻愛心,參與公益活動,使學生的一技之長為社會服務

學校還積極組織學生參加一些社會公益活動,讓他們運用自己的一技之長――書法藝術奉獻愛心,發揮作用,使學生在奉獻和自信中得到發展。幾年來,先后組織學生為社區居民義務書寫春聯,為所在學校的班級布置教室、書寫板報。蘭亭書法學校還啟動了和農村小學開展手拉手藝術資助活動,200名全國獲獎學生創作了書法作品進行義賣,所得款項專門成立了扶貧助學資金,用于獎勵貧困農村小學在書法學習方面取得優異成績的學生,學校還為馮莊小學資助了價值3000余元的鋼筆、硬筆教材和書法本等書法學習用具。去年“六一”期間,為了配合“八榮八恥”教育,蘭亭書法學校與保定市委宣傳部、保定市文聯在市博物館聯合舉辦了“樹立社會主義榮辱觀”保定市蘭亭書法學校作品展,為配合中心工作作出了突出貢獻,受到了市領導和社會各界的高度評價。幾年中,蘭亭書法學校還主辦了慶祝55周年保定蘭亭小書家作品展、紀念勝利60周年保定硬筆書法精品展、紀念誕辰110周年保定市少兒書法展等,使學生在奉獻中得到鍛練,展示了才華,為社會貢獻了力量。

篇4

【關鍵詞】寫字教學 ; 書寫

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)27-0141-01

《語文課程標準》無論在“總目標”還是在“階段目標”中都對寫字教學提出了具體要求,總目標中要求學生“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”階段目標分別從筆畫、筆順、姿勢、習慣、用筆、字體及速度等多方面提出詳細而具體的要求,可見寫字教學的重要性和新課程對寫字教學高度重視。可是現實教學中寫字教學并沒有引起各位教育者的高度重視,以致學生的“敗筆”時有發生。

今年“五一”假期期間有幸到南樂文化站聽專家作報告,首場報告是山西《德育報》主編張國宏,張社長結合自身的工作經驗和豐富的調查采訪列舉了很多生動的事例,其中講到一個案例:一所中學的一個班的學生聯名給張國宏社長寫信,讀罷來信,張社長想分別給每位學生回信,可是麻煩來了,有三分之一的學生姓名確認不清,有三分之一的學生姓名只能猜出來,由此可見學生寫字水平是多么差。其實張社長講的這所學校的這個班的寫字狀況并非個案,如果僅僅是這一個班的學生,他該不會當案例來講,這是中小學中很多學校很多班級存在的普遍現象。每個班級里總有一部分學生作業書寫潦草,錯別字連篇,不僅僅是名字寫不正確。出現這種現象的原因是多方面的:一是家教,孩子從咿呀學語,家長就只重視識字,以識字多為榮,忽視對寫字的要求和指導,使孩子從小就沒看重寫字。二是應試教育思想的影響還根深蒂固,對學生學習上的表現只看重分數,而不顧其它,學校教師和學生家長大都認為只要成績好,考試時能得高分就行,至于書寫的優劣問題不大。學校和教師不能有計劃,有組織,有安排,有措施地進行寫字教學,盡管現在小學每個年級都配發《寫字》課本,但有的形同虛設,有的學校和教師甚至無人問津。三是教師自身的原因,有的教師前身是原來的民辦教師,既沒有受過正規師范學校的教育,也沒有系統自學過寫字知識,師資水平不過硬,不能正確有效地指導學生書寫。有的教師自己從小沒有得到寫字的真傳,以訛傳訛。有的教師沒有良好的書寫習慣,教案撰寫、課堂板書飛筆大草或龍飛鳳舞,很難嚴格有效的嚴格要求學生。這些都會直接或間接影響學生良好書寫習慣地養成和書書寫水平地提高。更主要的是素質教育和新課程改革的理念沒能真正完全的深入人心,寫字教學教師在思想上不重視,就很難支配行動。如此將來學生地書寫水平和能力豈不令人擔憂?隨著計算機時代的來臨,盡管倡導“無紙化辦公”,但文字的書寫在學生終生學習過程中還有著不可替代的地位和重要意義。比如將來有一天到銀行存取款,簽名時把自己的名字寫錯或讓人無法辨認,那不是自找麻煩?當然寫字的意義并不僅限于此,它在人們的平常生活中和社會交往中還有著廣泛的應用。

《語文課程標準》對第四學段還提出了書法教學的要求,書法可是中華民族特有的藝術表現形式,是中華民族的光榮和驕傲。我們雖不要人人成為書法家,但重視寫字教學,進行書法練習,至少可以讓學生增長一些見識,培養學生對藝術的感受和欣賞能力,進而可以培養學生的審美情趣,提高文化品位,彰顯中華文明的魅力,弘揚我國傳統文化。其次重視寫字教學,指導學生正確流利地書寫,可有效的幫助學生準確地認識漢字,幫助記憶,正確理解漢字的意思,也是對識字教學的鞏固拓展和延伸。其三重視寫字教學還有益學生品質的培養,寫字可以培養學生的意志,有利培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真學習的態度,增進對漢字的情感,有利體會漢字文化的優越,增強民族自信心。再說“語文是最重要的交際工具”,寫字教學是語文學習的內容之一,學生正確流利地書寫是和人進行有效交際的前提和基礎。有時書寫潦草或錯誤不僅影響和別人正常地交流,而且還可能誤事,甚至造成無法彌補的損失。以前的“鳥魯木齊”事件,《德育報》主編張國宏社長例舉的案例,這不都說明寫字教學的重要嗎?

重視寫字教學不是下達一個文件或指令就能湊效的,也不是各個學校張貼幾張“請寫規范字”的標語就能真正過關的。更不是教師對學生喊破喉嚨的吶喊就能達到目的。這首先需要教師從思想上重視,深刻認識寫字教學的重要意義,體現在自己各種場合的身體力行上。己不正不能正人,上梁不正下梁歪,言教不如身教。教師必須率先垂范,為學生做出表率,學生耳濡目染才會收到良好的熏陶和教育。己身正不令而行,己身不正雖令不從。學校及各科教師應齊抓共管,通力合作,小學中無論任教哪一門學科的教師在板書、作業批改、教案書寫等都應工筆正楷,為學生豎起寫字的典范。其次作為學校應從小學低年級抓起。特別是小學一年級的學生,他們的寫字意識起初可謂是一張潔凈的白紙,教師怎么教、怎么要求,一般會怎么做。他們既有很強的模仿性,又有很大的可塑性,所以教師一定要加強對小學生寫字的耐心指導和切實要求,重視培養學生書寫姿勢,嚴格做到“三個一”(眼離書本一尺,胸離書桌一拳,手離筆尖一寸。)開始寫字前指導學生擺放正書和本,端正坐姿,書寫時指導握筆要領和方法,尤其是對小學一年級學生更要有足夠的耐心,時時指導他們基本筆畫、偏旁部首和筆順的書寫,教師示范和個別指導相結合,在教師看來很簡單的細微末節象筆畫的運筆方法、筆畫的長短和筆畫間的間距等都要不吝指教。經過教師在課堂上的反復指導,學生課上和課下的不斷練習,腳踏實地,一步一個腳印,循序漸進,使學生逐步形成寫字能力,慢慢養成良好的寫字習慣。然后逐漸對學生提升新的要求,向更高的臺階邁進,增加寫字量,提高書寫速度。力求學生在低年級就做到書寫規范、端正、整潔、流暢、快捷。其三教師教學過程中可采取一些靈活多變措施,鞏固寫字教學效果。比如為學生樹立榜樣,通過觀察發現寫字各方面表現優秀的,當眾表揚,榜樣的力量是無窮的;激發學生的寫字興趣,對寫字成績突出的學生給予物質或精神上的獎勵,哪怕是一個榮譽稱號;開展一些寫字活動,書法比賽;給足寫字時間保證;爭取家校合力等。

重視寫字教學是語文教育的一項主要內容和任務,要改變學生寫字的現狀,使學生養成良好的寫字習慣,提高寫字教學的效果,任務是艱巨的。但是只要教師改變觀念,從思想上重視,我相信寫字教學的前景是光明的。

篇5

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體,以其獨特的形態,深刻的內涵,享譽世界語林,是我們中華民族傳統文化的瑰寶,是我們祖先智慧的結晶,是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一,寫好漢字,這既是學生學好科學文化知識的基礎,也是學生文化素質的一個重要標志。   小學教育是基礎教育的奠基工程,小學生正處于長身體、長知識,完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質,促進學生身心健康有著直接功能,對學生意志的磨煉、情操的陶冶,良好習慣的形成,意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生,不僅會給他們造成終身遺憾,而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育,是小學教育的基本任務之一,是擺脫應試教育,實施素質教育的重要途徑之一。 二、制訂規劃,設置目標 總體目標:以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據,以語文教學改革為龍頭,以寫字教學改革為突破口,推動其它學科的教學改革,全面推進小學素質教育,為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。 指導思想:寫字教育改革的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導,堅持做到:“四全”,即:領導、教師全員參與;始終面向全體學生;抓實教學全程管理;促進學生全面發展。

階段目標:一年見成效

兩年出成果

三年創一流

1、一年見成效:面向全體學生,從抓“雙姿”起步,力爭95%以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范,100%的教師“雙姿”達標;建立一支合格的教師隊伍,對其實行段位評價;建立完善的書法教育的檔案資料。

2、兩年出成果:兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍;建立起一支寫字教學科研隊伍,并有一定數量的論文在省、市級發表;使全校90%以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平;培養出一批可堪造就的書寫能手,在各級各類書法競賽中獲獎。準備申報市級書法特色學校。 3、三年創一流:建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法教育工作在省內有較高的知名度,成為地級書法特色學校,準備申報省級書法特色學校。 建立一支實力雄厚的教科研隊伍,寫字教學形成特色,有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒;有相當數量的教學論文在省級、國家級報刊發表,教學理論為專家認可; ①100%的學生寫字達到大綱要求,其中30%的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎;畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。 ②編寫出本校的寫字輔助教材。 ③自制部分寫字教學課件,進行書法教學軟件開發。 ④邀請專家及有關人士來校舉行研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校

通過寫字教育改革實驗,產生聯動效應,推動其他學科的教學改革,推進素質教育和諧發展。 三、培訓師資 優化隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍,提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力,是實施小學書法教學實驗的保證。   1、建立輔導機構,培訓教學骨干

每年舉辦一次培訓班,采取分散集中相結合的辦法,聘請市、縣書法家主講,重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束,舉行考試,考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師,旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。

2、狠抓“三字”過關,提高書寫技能。嚴字當頭,常抓不懈,狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘,每周末上交作業:3頁毛筆字,2頁鋼筆字,一百個粉筆字(每天在校黑板上書寫20個粉筆字)由教導處負責檢查、評審、記分;每月一次書法作品展,每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練,練出成果,考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。

學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯,為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關考試,考試評分內容分四類:⑴寫字基礎知識,筆試(20%);⑵寫字技能(40%)(現場書寫,行家評分);⑶平時寫字作業成績(40%);

教師“三筆字”過關考試書寫內容以《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體,古代名詩名句適量。

3、開展等級評定,促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定,并根據不同等級給予相應的待遇,調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。

4、鼓勵進修深造,提高學歷層次。組織函授進修,培養高層次的書法骨干教師。

訂閱寫字教育報刊,以及時學習外地經驗,提高理論水平。 四、建立常規 加強科研

為了使我校寫字教學實驗能科學、高效運行,取得實效,我們努力完善寫字教學常規制度,加強教科研指導,探索規律,提高寫字教學實驗的科研價值。 (一)

建立寫字教學常規。 1、抓課程落實 上足上好每周一節寫字課。 2、抓課堂教學 課堂教學是寫字教育的主陣地,是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道,主要抓好五個方面的工作: (1)集體備課,吃透教材。實行年級集體備課制度,以年級成立寫字備課組,目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔任年級寫字教學骨干任備課組長,并配備寫字技能指導師,每月集體備課1次,由1人上示范課,組織集體評課。 (2)以“一”帶“五”,導練結合。每周一節寫字課,要圍繞每周寫字課的目的要求,強化訓練,通過反復練習,以求目標的達成。 (3)因材施教,精講多練。堅持因材施教原則,要注意“定位中間、兼顧兩頭”,即以中等書法水平的學生為依據,同時顧及優生與差生,進行“分層學習,分層指導,分層評價”,使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下,得到充分的發展。“精講多練,講練結合”是寫字課堂教學的重要原則,處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養,特別是創造書法美的能力培養。 (4)加強學生“雙姿”,隨機監測、督導。實行自測量分,持之以恒,鞏固雙姿達標率。 (5)開展寫字優質課評比活動,研究不同課型的課堂教學模式,優化寫字課堂教學。 3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理,即“每天一張寫字作業批改;每兩月1次寫字作業達標評價;每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理,掌握每一個學生的寫字情況,不讓一個差生掉隊。   4,用好學校電視,利用“繡湖書藝電視臺”進行書法教學。 二)加強教育科研,提高寫字教育的科學性

1、遵循規律 在寫字教學實驗中,為提高寫字教學質量,處理好普及與提高,面向全體與因材施教的關系十分重要,我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則,即:基礎性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則,指導教學實驗。

基礎性原則:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素質起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。寫好字是一個人成長必備的基礎。我們的課題實驗就是要立足學生基礎,對學生素質的形成,從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求,務本求實,不隨意拔高。

整體性原則:寫字教學實驗首先要面向全體學生,全員參與、整體提高,為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境,實現寫字無差生的目標。其次,立足提高每個學生的整體素質,為實現寫字育德、啟智、健體、創美等多種功能,創造良好的氛圍。

循序漸進原則:《小學寫字教學大綱》對學生分年級設置了“知識傳授、技能訓練、習慣養成”的要求,呈螺旋式、遞進發展,寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則,嚴格要求,嚴格訓練,努力按階段實現目標的達成。

因材施教原則:由于學生的遺傳素質、家庭教育、人文環境的差異,學生寫字水平會出現較大的差距,針對不同類型的學生因材施教。在打實基礎的前提下,對有發展優勢的尖子生組織參加興趣小組活動,使不同的水平學生都得到較充分的發展。

2、抓教研活動 加強寫字課堂教學研究,探索寫字課堂教學素質化模式是我們教研活動的重點。倡導以素質教育思想為指導,堅持知識技能、情感等全面、和諧發展。構建“以教師為主導,學生為主體,練寫為主線”的寫字課教學模式,其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”

3、抓課題實驗 為了進一步探索寫字教育的規律,提高寫字教育目標層次,積極組織寫字教科研活動,推進寫字教學走向規范化、科學化。

根據我校寫字教學實驗的總體目標、階段目標、實驗思路,確立兩個主課題。第一個主課題是《小學寫字目標及達成研究》,第二個主課題為《寫字教育的綜合功能探索》。成立課題組,制訂實驗計劃,確立實驗人選、實驗周期,制訂操作辦法,確定成果形式。   (三)營造濃厚的習字氛圍,陶冶情操,提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍,徹底凈化語言文字環境,要求做到四無:校園內無不規范漢字;寫字無不規范雙姿;學生作業無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動室,注意張貼書法名家的書法作品,懸掛歷代書法大師的肖像,陳列有關書法家碑帖,教師及學生的優秀書法作品,以陶冶師生情操,激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽,每年舉辦一屆“繡湖書藝”展示活動,激發寫字能手的榮譽感和進取心,擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽;學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法三星級測試,教師達優秀級、學生達三星級的名單上光榮榜,教師頒發優秀級證書,學生頒發三星級獎章。

(四)建立評估機制。

為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作實績,制定若干評優制度,并制訂具體的評比標準、辦法。

(五)建立“四項考核”“六項評優制度”。

四項考核指:學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核;各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。

六項評優制度指:寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人(集體)評比、學生寫字星級評比。 五、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄,分類歸檔保存,可以看出一個人寫字的成長過程,也可以比出和別人的差距,明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

1、學校寫字檔案:有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等;有關寫字教育文件,各種規章制度,評估材料,評優材料;有關寫字教育的公開課,外出考察報告、講座;有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。

2、教師寫字檔案:參加書法展的書法作品;每學期參加三筆字大比武的書法作品;每周寫字任務完成情況和成績記載;教師參加“三字過關”考試的書法作品;教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書;教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書;市級公開課教案及評價;市級總結論文或發表作品;教具制作及評比情況;輔導學生獲獎情況。

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一、精心培育師資,夯實書畫教育基礎

培養造就一批能勝任書畫教育任務的高素質的教師隊伍,是書畫特色教學實驗的重要保障。學校采取“走出去,請進來”、“教、研、訓,三位一體”等有效方法,多管齊下,全方位多渠道地提升書畫教師的理論素養、書畫技能和教學能力。

前洲中學將無錫市乃至江蘇省的書法名家請進校園,對全體教師進行培訓和指導。無錫市硬筆書法家協會主席張志堅、江蘇省書法研究院特聘書法家查理達等專家的指導,掀起了前洲中學教師練習書法的熱潮。眾多教師在江蘇省中小學教師書法展示中獲獎,有效促進了師資隊伍素質的整體提高。

另外,學校支持書畫教師進修學習,每學期認真組織教師外出學習取經;積極參加國家、省、市、區寫字教學工作會議和書友筆會活動,吸取全國各地的優秀經驗并把它們傳遞給每一位教師;組織教師參加各級各類書畫競賽;教研組內定期召開會議,研究書畫教育的有效方法和途徑,對教學中存在的問題及時調控、總結提煉、不斷完善,努力建設一支素質高、能力強、有熱情、有特長、愛崗敬業的書畫教師隊伍。

二、創新管理機制,規范書畫教育制度

學校充分認識到創建特色學校是確保學校教育可持續發展的支撐點和生長點。因此,學校將特色創建納入“學校三年規劃”,健全了書畫教育管理網絡,形成了校長分管,教務處、教科室和德育處具體負責,書畫教師具體實施,教師和學生全員參與,構架起“普及提高特色”這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系。學校加強對書畫教育領導班子的建設,在成立書畫教育領導小組的同時還設立了書法段位評委會、書畫教育特色課題研究小組、書法繪畫興趣小組、青城書畫社,逐步完善了“學習、動員、構思、實施、評估驗收”的特色創建方案。

學校嚴格執行國家課程教學計劃,開設書畫特色校本課程、上足課時,并嚴格按照課程標準、教材、學生實際進行教學。

三、落實校本培訓,增強書畫教育實力

為務實校本教研,豐厚特色底蘊,有效推進書畫教育,我們主要采取以下措施:

1.認真組織理論學習。為明確書畫教育“以美啟智、以美陶情、以美育德”的目標任務,學校組織教師通過集中學習與分散自學相結合的方式學習相關素質教育和現代化教育理論,認真鉆研《美術課程標準》、《寫字教學指導綱要》和省市區關于特色教學的文件精神,并利用政治學習、業務研究以及學校文化宣傳陣地,大力宣傳書畫育人的功能,切實轉變和提升教師的教學理念。

2.聘請書畫專家培訓教學骨干。學校每年聘請省、市級書畫專家來校作書畫培訓,為教師搭建進修和提高的平臺。通過書法技藝指導、現場觀摩和交流研討等活動有效提升了教師的書畫水平和執教能力。

3.開發和構建校本課程。學校充分利用書畫教師的個人專業特長,逐步形成了有個性、有特點的,學生愛學、樂學的校本教材。如楊漢民老師編制了《無錫市前洲中學硬筆書法》校本教材,教材內容主要包括:鋼筆楷書概述,楷書筆畫書寫,基本筆畫的組合變化,鋼筆楷書筆畫搭配,各種書法作品欣賞等。毛曉芳老師編制的《卡通畫和鄉土藝術》校本教材,汲取了地方文化精髓,合理挖掘“無錫泥人”等鄉土文化資源。

4.特色教研組活動的開展。在書畫特色教學的實施過程中,書畫教研組根據學校的計劃和要求,每月開展一次教研活動,每周進行一次公開課研討。每周的集體備課以課改為載體、以校本為依托,以科研為導向,以教研為保障,以上課為形式,以評課尋差距,以反思促發展,使教研、科研和校本教研真正融為一體。

5.落實“三字”訓練要求和考核制度。學校非常重視全體教師“三字”(粉筆字、鋼筆字和毛筆字)的訓練,教科室把教師寫好“三字”納入教學基本功考核的范疇。近年來學校每學期開展“教師硬筆書法練習”、“教師硬筆書法競賽”和“教師板書設計競賽”等活動,有效促進了全體教師教學基本功的提高。

6.注重書畫教學的質量督查和評估。學校建立和完善了“三項考核”和“五項評優制度”。三項考核指:學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書畫特長生考核。五項評優制度指:寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人(集體)評比,每學期期末通過考查評定學生寫字和繪畫水平,量化教師的教學實績并與績效考核掛鉤。

四、豐富特色活動,拓寬書畫教育渠道

1.積極探索課堂教學的有效性。學校教師以“全面普及重點提高”為方針,以“工工整整寫字,堂堂正正做人”為目標,注重培養學生的人文精神和學習方法。在課堂教學中運用“揭示書法用筆特點和結構規律;精講多練,講練結合;充分利用現代化教學手段,采取多示范、勤指導”等教學方法,通過普及與提高共抓,興趣與能力并進切實提高課堂教學有效性。

2.有效開展書畫興趣小組活動。本著學生自愿報名的原則,學校組織學生參加校外青少年活動中心書法班和學校青城書畫社活動。每次活動都做到四定三有:定時間、定地點、定專題、定主講人;有記錄、有檢查、有考核。

3.認真開展書畫主題班會活動。在德育處的組織指導下,全校每個班級能圍繞“翰墨飄香,人文見長”特色主題認真開展豐富多彩、寓教于樂的班會活動。學生能結合書畫學習的感受和體會,積極撰寫書畫小論文。

4.認真組織學生參加各種書畫競賽。學校每年組織學生參加各級各類的書畫比賽,每次活動都做到周密計劃,精心指導。近幾年來,全校近600多人次在市以上書法畫大賽中獲得優秀成績,受到上級領導和社會各界的一致好評。

5.認真組織學生外出參觀和學習。在抓好課堂教學質量的同時,學校把書畫教育向課外、校外延伸。例如,德育處組織學生走出教室,走進無錫博物院、徐悲鴻書畫館;特色教研組老師組織學生外出寫生和觀摩。校外活動的開展有利于學生學中有樂,樂中有獲。

五、營造特色氛圍,彰顯書畫教育底蘊

為了促進書畫教育工作的順利開展,學校把書畫特色的創建和校園文化的建設融為一體,充分利用校內外資源,讓每一面墻會說話,讓每一幅作品能育人,營造濃厚的書畫教育氛圍:在教學區的櫥窗、走廊上都張貼書法名家的書法作品,把退休教師的書畫作品、在校教師的書畫作品和學生的書畫作品上墻,使學生潛移默化地接受書畫文化的藝術熏陶;開辟“翰墨飄香”書畫角,定期宣傳有關書畫知識、展示書畫作品,讓學生沐浴著書畫的墨香不斷成長;將歷屆學生的優秀書畫作品裝裱后存放于書畫活動室;每學期組織一至兩次全校性的書畫展覽,展現書畫教學成果,讓學生在觀看展覽的過程中相互學習、相互促進。

六、開展課題研究,提升書畫教育內涵

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一、指導思想:圍繞縣研訓中心和鄉中心學校的學期工作重點開展工作,全面貫徹教育方針,繼續規范教學常規管

《小學學校教學計劃》正文開始>> 一、指導思想:

圍繞縣研訓中心和鄉中心學校的學期工作重點開展工作,全面貫徹教育方針,繼續規范教學常規管理,深化課堂教學改革,嚴把教學質量觀,全面推進課改進程。

二、工作思路:

規范教學行為,完善教學制度,落實教學過程,提高教學質量;加強人文關懷,注重個性差異,提高育人質量。認真落實鄉中心學校制定的《教學規范》和縣教育局下發的《開展創優課堂教學活動的實施意見》的精神,深入開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐;真正更新教師觀念,促進骨干教師的成長,全面提升教師的整體素質;強化教育科研,促進教學和科研一體化;使我校教學工作規范化、教學研討經常化、全面育人個性化。

三、工作重點:

(一)實施校本培訓,切實提升教師素質。

1.采取多種形式,強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。

①自覺、積極、主動地完成校本研修任務。做到主講任務到人,個人研修任務到月。

②由學校組織全體教師利用專用時間進行業務學習(周日18:30到19:00)。

③開展“讀教育名著,做優秀教師”的活動,學校人平注入50元專項資金用于購買教育名著,滿足大家的精神需求。

④利用KU波段等網絡資源組織收看優秀教師的錄像課;

⑤組織教師結合教學實踐,撰寫教學反思、教學筆記,進行業務交流(教師的學習筆記、論文等)——教師寫學習筆記每月2篇。優秀的擇優在本校網站上交流。

⑥落實教研組工作:教研組長直接負責;做到有計劃、有活動記錄(時間、地點、參加人、活動內容)、有總結。認真落實聽評課活動,聽課做到反饋及時,每節公開課由聽課教師隨意出題來檢查學生的學習情況。

2.加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理,以點帶面促良好教風的形成。加強骨干教師培養、管理、使用制度制定與落實,切實發揮其輻射作用,真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用:

(二)加強教學常規管理,完善各種教學制度,規范教師教學行為 。

1.修改完善教學常規管理制度,重點推進,逐項貫徹落實。

強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查,加強常規課堂教學管理。做到此項工作的經常化、制度化,獎懲分明。

2.加強對教師備課、上課、作業、輔導等常規管理力度,輔導、檢查、評優相結合。

備課:普查、抽查與復查結合。開學初普查,兩周內對有問題的教師教案進行重點復查;期中抽查部分教師教案;期末進行教案綜合評優。

上課:嚴禁教師上課無準備、無教案,克服課堂教學的隨意性,根本上杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確,訓練科學嚴謹,密度適中,不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思。 學校教導處加強檢查監控力度。

作業:課堂作業、家庭作業等適量,批閱及時、規范、正確,要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化、各年級統一作業本使用。組內教師做到隨時自查,教導處定期檢查與抽查,期中進行學生作業展覽。

輔導:提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養,重視對學困生的個別輔導,以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解,采取針對性方法進行培養幫助轉化,要有實效。

3加強課堂教學,提高教學質量

在新的形勢下,所有教師必須扎扎實實地上好每一節課,向40分鐘要質量。教學必須使用普通話。教育學生用普通話相互交流。

①各班必須嚴格按課表所排課程上好課,不得隨意更改。在語文課進行三到五分鐘的的說話訓練,數學課前進行三到五分鐘的口算訓練。英語課前進行三到五分鐘的單詞訓練。()為您整理,查看《教學計劃http:///jiaoxuejihua/》相關的其他文章。

②堅持推門聽課制度,了解教師教學的真實情況,指導教學工作。

③嚴肅考風考紀,嚴謹治學。

⑤組織好學科競賽活動。

(三)強化質量意識,進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監控,切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。

1.嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識,促進師生協調發展。

2.繼續做好單元檢測把關,單元練習隨教學進度,統一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果,及時調整教學策略,補救方法進行查漏補缺,彌補教學不足。

3.進行語文、數學、英語學科的月考,每月的最后一周進行。對優秀率、及格率進行跟蹤調研,教導處及時了解學校教學質量狀況,采取措施進行宏觀調控。

4.單項訓練過關:單項訓練的驗收。加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文:字詞、朗讀、查字典等;數學:口算、計算、應用題等;英語:以單詞、背誦為主。

5.營造英語學習氛圍,調動學生學習英語積極性,提高英語教學質量。

每天英語十分鐘,進行學生英語記憶、練習;培養興趣,強化訓練。

英語單項過關:單詞、句型、背誦等。

(四)重視學科教研組建設,開展多種形式的校本教研,挖掘教師個人潛能,發揮群體優勢,提高教研的實效性。

1、完善低年級、高年級、科任學科大組建設,加強教師學科間交流研討。隔周進行學科組教研活動,內容充實,形式多樣,全員參與,講求實效。

2、教師要按時參加各級教研、進修活動,做好記錄。認真落實好學習歸來的匯報工作。

3、充分發揮組內教師團結、協作精神,強化團隊意識,加強教研組凝聚力。

(五)關注學生差異,切實做好幫帶工作:

①關注學困生,耐心進行學困生的幫助、轉化工作。各班做好“一對一”的幫帶工作。

②語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導,采取因人而異、因材施教的方法,使得每一個學生得到發展。

(六)其他

班務工作做到以下方面:

①安全天天講,時時講。

②每天教給孩子一個道理。寫在黑板上,教師進行講解。

四、各月工作安排:

九月:

1、學生報到注冊;

2、班級常規教育,學生安全教育;

3、研讀《課程標準》,擬定各類計劃。

4、整理普九資料,迎接普九驗收。

5、課堂教學研究

十月:

1、召開學生干部會,了解教學情況;

2、手抄報比賽

3、讀書活動-讀《章永林先生回憶錄》有感征文

十一月:

1、進行全校學生作業檢查,進行學生作業展覽。

2、期中考試、總結表彰

3、教師教學情況檢查

4、運動會(時間待定)。

十二月:

1、口算競賽

2、書法競賽

3、檢查《小學生綜合素質評價手冊》使用情況

4、生字聽寫競賽

一月:

1、學生成長記錄袋整理

2、單詞競賽

3、制定復習計劃

4、進行期末考試。

5、檢查《小學生綜合素質評價手冊》使用情況

6、進行期末考試。

7、教學工作總結

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論文摘要:改革英語教師基本技練課程,使其成為促進英語教師專業發展與英語教師教育一體化的重要組成部分,勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰以及教師專業化時代對英語教育師范生教師專業技能發展提出的要求,探討英語教師職業技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務,英語教師職業技能是高師英語教育專業培養目標的基本構成因素,英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件,引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高,其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此,在高師英語教育專業,必須加強英語教師職業技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業,我們在本專業辦學過程中,積極探索外語專業的應用型人才培養模式,提出了加強實踐教學,培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言,必須首先打好扎實的語言基本功,在培養專業能力的基礎上,發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師,必須掌握比較過硬的英語教育技能;作為未來英語教師的高師學生,必須加強英語教師職業技能的訓練。

一、英語教師職業技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為,優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成:(1)外語學科教學能力,(2)外語教師職業觀與職業道德,(3)外語教學觀,(4)外語教師學習與發展觀。lJ英語學科教學法課程不應該是純理論課,而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位,”加大實踐教學力度,理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。

英語教師職業技能訓練的內容是相當豐富的。根據何廣鏗提出的中學英語教師業務素質評估標準,外語教師的教學技能可由三個部分組成,即組織課堂活動技能,使用教學手段技能和運用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成:1.備課技能,2.使用適當教學活動技能和3.課堂管理技能。結合新課程背景下英語教師的職業特點,我們將英語教師職業技能訓練內容劃分為三大板塊:

第一板塊,英語教師基本技能訓練,包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中,口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學13語技能,書寫技能包括規范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術字書寫和筒筆畫技能,讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。

第二板塊,英語教學基本技能訓練,包括靈活運用教材技能、教案編寫技能、板書設計技能、引入教學恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結束教學技能、聽、說、讀、寫教學技能及語音、語法和詞匯的教學技能、設計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導及作業批改技能、利用現代教育技術輔助英語教學的技能和教學研究技能訓練等。

第三板塊,教育管理技能訓練,包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中,英語課堂管理技能又包括使用恰當語言和手段組織教學的技能、根據學生學習情況調節教學計劃的技能和、正確對待和處理學生錯誤的技能、英語學習策略指導技能和教學反思能力等。

二、英語教師職業技能訓練的主要途徑和基本方法

在英語教師職業技能訓練中要狠抓“三熟一練”,即熟悉英語教學法理論和方法;熟悉中學英語課程標準;熟悉中學英語新教材。練,是指實際授課訓練。“練”,是指英語教學技能的訓練,讓學生親自走上講臺,進行教學演試,即試講。每個學生必須進行兩次以上試講才能下到中學進行教育實習。但試講成功與否,關鍵在于平時各項基本功的訓練。因為技能是通過練習獲得的,所以,職業技能訓練的主要途徑便是進行反復的練習。微格教學(Microteaching)是職前教師(師范生)職業技能訓練的一種有效的基本方法。

筆者任教的英語教育專業O2級、03級和04級學生都開展了微格教學活動,經歷了前期準備,設計教案,制作課件,實施教學,錄像到課后分析討論等步驟。前期準備包括教學見習,介紹有關微格教學理論,并與學生一起分析教案設計和教學錄像片斷,分析中學英語新教材等。具體措施:首先讓學生熟悉中學英語課程標準和中學英語新教材,教師指定初中或高中英語新教材為微格教學的內容;然后,分小組備課,每組7-8人,每組集體設計并完成一個單元的微格教學內容,如高中英語教材每單元分為warning—up,listening,speaking,pre—reading,reading,post—reading,languagestudy,integratingskills等八個部分的內容,備課時學生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學錄像和教學評議等材料。教師指導學生分組試教,學生自主錄像,對錄像進行語言使用和教學技巧的分析,在教學后對教學進行反思,這樣不但培養了學生使用各種資源進行教學的能力、使用外語教學理論指導教學的能力,而且培養了學生自主學習、合作學習和探究學習的精神。

通過開展微格教學訓練教師職業技能,其實施程序大致為:

(I)確定訓練目標。首先要把師范生應當掌握的教學行為和技能分為不同的單項技能,每次只集中訓練一兩項技能。

(2)觀摩范例。在正式訓練某項技能之前,被培訓者必須觀摩、見習優秀教師的實際教學,或者觀看優秀教師的教學錄像(如新課程初中和高中英語優質課競賽課例VCD),以便明確自己所要訓練的技能的要求和標準,增強其感性認識,加深對訓練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學方法,而且要注意教師在課堂管理、處理學生反應、融洽師生關系等方面是如何合理安排教學,處理課堂教學中的問題,使活動順利進行的。

(3)設計、編寫教案。被訓練者根據技能培訓目標和教學范例,選擇適當的教學內容,編寫教案,詳細設計出教學過程中教師教的活動與學生學的活動將如何展開,使其突顯訓練技能的要素,并闡明行為的合理性和適當性。指導教師要對受訓者設計的教案進行指導和審閱。

(4)角色扮演。由扮演教師角色(被培訓的師范生)、學生角色(被培訓者的同學)、教學評價角色(被培訓者的同學或指導教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上,扮演教師角色的被訓練者練習預先設定的教學技能,所用的時間依據訓練的內容而定。教學的整個過程被攝制、記錄下來,評價人員填寫評價單。角色扮演實質上是師范生模仿優秀教師教學的過程。

(5)反饋、討論和評價。重放錄像,被訓練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學錄像,并圍繞者訓練的內容進行討論,提出肯定或有待于改進的意見或建議,教學者根據來自各方的反饋進行自我分析、反思,檢查教學實踐是否達到預定的目標。

(6)重教如果沒有達到訓練的目標,被培訓者根據教學中存在的問題和他人的建議,精心準備后,進行第二次教學,矯正原有教學的不足,使教學技能趨于合理和熟練。

三、為了保證練習的實際效果,英語教師職業技能訓練應當正確處理好以下六對辯證關系:

其一,“理論與實踐相結合,以實踐為主。”開課之初首先明確本課程的總體要求及教學計劃,使學生在上第一節課時就知道除了要學習教學法的理論之外,還要使理論付諸實踐。人人要準備上講臺。指導教師要精講有關英語教師職業技能的基本知識、組成要素和操作程序,同時,在此基礎上,重點指導學生進行系統的實踐。強化實踐教學,培養學生的實踐能力。

其二,“課內與課外相結合,以課外為主。”英語教師職業技能訓練可以結合英語語音課、英語口語課、英語書法課、英語教學法課、教學見習課以及教育實習等課堂教學內容組織各種專題練習,當堂完成各式各樣的訓練,但是,更多更經常的是課外的練習。學生在寢室里聽教學錄音,甚至節假日到教師家中看教學錄像,在其他可利用的場地訓練模擬教學,把英語教師職業技能的訓練從課堂內拓展到課堂外。

其三,“集中與分散相結合,以分散為主。”訓練職業技能固然需要集中進行,更需要分散活動,或三個一伙,五個一群,或組自為戰,人自為戰,充分利用開放實驗室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開展小型多樣的練習。訓練場景也不僅在校內,還可在校外。學生個人或小組到中學見習。另外,有的學生利用假日家教,自主訓練教師職業技能。

其四,“互練與自練相結合,以自練為主。”訓練職業技能需要高師學主相互合作,默契配合,因此,互練是必要的;然而,更多的還是自練,比如書寫技能、簡筆畫技能、教學設計技能以及教師口語技能中的許多內容等,都需要加強個體的獨立的嚴格的訓練。

其五,訓練與考核相結合,以訓練為主。我們出臺了英語教師職業技能達標考核辦法,建立了各項職業技能的訓練標準,并盡可能使標準形成可供檢測的量化指標,針對具體的訓練項目,在不同的教學階段,采用不同的方式,對學生進行達標考核,考核合格者頒發證書,以此督促學生自覺地進行職業技能訓練,并定期檢測訓練的效果,隨時反饋調控,以確保訓練的成功。因此結果性考核是必要的,但是訓練中的過程性評價更重要。比如,每周布置2-3名學生上講臺作課。課后由講課人自述個人的體會,同學互評,最后教師點評,并有意識地逐步過渡到由學生點評。有比如要求學生通讀中學英語教材,并指定他們對實習時將要使用的幾種教材精讀,要他們熟悉每課書的內容,分析每課書的重點和難點,以及可能使用的教學方法,要求他們記好筆記,交老師批閱。以培養他們分析和處理教材的能力。

篇9

一、活動相關信息

【活動背景】:

秋天,這個飽含希望與收獲的季節,師范大學求是學院學生社團又一次迎來了社團文化藝術節。在這激情燃燒的歲月,讓我們張揚著青春的活力,放飛著年輕的希望,舞動著金色的年華,徹底融入到這繽紛的社團活動月中。伴隨著時代急速前進的步伐,新一代大學生的素質,在新世紀的氛圍內呈現新的氣象。

校園社團文化藝術節作為我校每年一次的全校性重點活動,其目的在于貫徹落實中央16號文件精神,結合年團委工作要點,營造良好和諧的校園文化,服務和諧社會,構建和諧林大,全面提高大學生綜合素質,調動廣大同學參與素質拓展的積極性和主動性,使廣大學生在活動參與中受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華創建校園精神文明和促進學生素質全面發展,體現時代性、參與性、表演性、競爭性,活躍我校大學生社團文化生活,培養的提高我校大學生的文化品位和藝術修養,營造良好的校園社團文化氛圍。

【活動目的】:

1、豐富校園文化,營造和諧氛圍

2、促進社團之間的交流與合作

3、加強社友之間的交流、溝通、互動

4、為同學們提供一個展現自我的平臺

【活動主題】:

教師教育技能系列活動

【活動對象】:

協會會員、各兄弟社團及全校同學

【活動內容】:

在社團文化藝術節活動期間,開展包括鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能培訓比賽及授課比賽等教師教育技能系列活動。

二、活動計劃安排

【活動時間】:

2011年10月25日至2011年11月30日

【活動地點】:

師范大學求是學院

【活動流程】:

1.開展技能學習培訓班(鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能等)

2.白云七中體驗學習,一線老師現場指導。

3.授課經驗交流會。

4.進行鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能的考核及授課比賽。

5.舉行頒獎儀式。

【獎勵辦法】:

比賽中每個項目分別設置一、二、三等獎,頒發榮譽證書及獎品

三、活動步驟

【前期準備】:

1、學習培訓活動教室申請(辦公室負責)

2、海報制作及宣傳(宣傳部負責)

3、接受社員及全校同學報名并統計(組織部負責)

4、活動獎品購置(外聯部負責)

5、圖片記錄活動過程,資料的準備和收集(辦公室負責)

【培訓活動流程】:

1、鋼筆字、粉筆字、板書設計培訓邀請書法協會參加指導

2、普通話訓練練習邀請演講協會參加指導

3、教案設計、教學方法技能培訓邀請老師及授課比賽經驗豐富同學參加指導

4、授課比賽風采展示(授課經驗豐富同學)

5、教室的申請和協調工作的有序進行

6、以上活動將會同步舉行選出優秀同學參加比賽

【比賽安排】:

1、一個同學可以同時參加一項或多項比賽

2、比賽分為初賽、決賽

3、比賽成績統計與

4、比賽評委的邀請

5、各項工作的分配和落實

6、決賽時間11月底

四、后期工作安排

1、活動場地清理

2、比賽成績統計與

3、寫活動信息稿

4、社團開總結會議,取長補短

【工作人員分工表】:

總負責人:朱媛、詹茜、何康

比賽主持人:臧傳奇、張亞平

場地布置:宣傳部負責

多媒體課件收集:辦公室負責

教室秩序:組織部負責

計時人員:財務部負責

【資金預算表】:

一、宣傳費用

1、海報、報名表格制作30元

2、宣傳橫幅制作50元

二、獎品

1、一等獎(1名)獎品及證書

2、二等獎(2名)獎品及證書

3、三等獎(3名)獎品及證書

以上支出80元

三、工作人員用水10元

四、其他費用50元

總計:220元

2.

活動宗旨:以推動大學生開展公益實踐,以弘揚公益精神、宣傳社會公德、倡導公益文化、開展公益實踐、塑造公益形象為宗旨,開展公益活動,同時在此基礎上擴大的我校在社會上影響力。

活動目的:為了加強和改進大學生思想政治教育,豐富校園文化,我班(715班)欲策劃1次公益實踐活動,使全班同學都能參與到關愛sos兒童村公益活動中來,體驗社會增加社會責任感。

活動要求:大學生與公益文化相結合,突出實效性、人文性、公德性,通過傳播公益文化,營造科學、高雅的道德氛圍,使大學生接受更多的新事物,傳播愛心提高自身修養。

活動時間:2011-10-21

活動策劃人:715班

1、活動背景:

在我們的身邊每天都能看到歡歌笑語的小朋友。但是,在看到他們愉快身影的同時,你是否想到在我們身邊有這樣1群特殊的小朋友,他們失去母愛父愛,同外界失去應有的交流。他們就是來sos兒童村的小朋友。他們不僅需要社會的幫助,更需要的是1個充滿回憶的童年。

弘揚中華民族傳統美德,增強同學們的社會責任感、服務意識和奉獻是我們的責任和義務。我希望我們能盡我們1份綿綿的微薄之力,讓他們對生活充滿信心和勇氣,讓他們能享受正常兒童的多彩世界,感受到我們的愛。

2、活動主題:

“健康成長,快樂童年”

3、活動時間:2011-10------2011-11

4、活動地點:南昌sos兒童村

5、路線:232\210\223\240\214在瀛上村或瀛上路口其中1個站臺下,因為車并不是到sos兒童村門口停,須走上10多分鐘。

6、情況說明

南昌sos兒童村,是我國和國際sos兒童村組織合作建立的第4個兒童村。

3.

走過酷熱的暑假,迎來美麗的秋天,2011級新生為我們學校注入了新鮮的血液。所以做好招新計劃準備,迎接又一批新生力量,給我們的學生會/分團委注入新的血液。他們定會給我們的菁菁校園帶來一片絢麗的天空,也定會給我們隊伍工作帶來新的力量與活力。

一、實踐部的基本介紹

(1)引導,鼓勵廣大同學走出校園、走向社會,進行各種實踐活動

(2)加強與各方面的聯系,盡力為同學們創造勤工儉學的機會

(3)與企業建立外聯關系,為系里舉辦的活動拉到贊助

(4)完成校團委、學生會及主席團交辦的其他工作

二、為保證部門有新的血液的流動,有足夠高素質的后背力量,能更好的開展工作,培養和壯大學生會隊伍,保證學生會工作的連續,充分發揮學生的主動作用,同時為了鼓勵學生在學習專業知識外,還應積極投入到學校的各種活動中去,積極鍛煉自己,努力提高自身各方面的能力。

三、招新細則

(一)、招新對象:2011級系新生

(二)、招新要求:

(1)秉承學生會章程,自覺遵守學生會各項規章制度

(2)態度端正,工作積極,耐心細心,責任心強,

(3)能獨立思考,能自我管理,自我鍛煉,有組織能力

(4)有團隊精神,能積極向組織靠攏

(三)、招新人數:6人

(四)、招新形式

(1)在招新期間,申請人交表報名,到指定地點進行第一輪面試并進行初步篩選

(2)通過篩選后的申請人進行第二輪面試

(3)由兩名部長共同確定新一輪干事名單

四、招新宣傳:想要鍛煉你們的口才能力嗎?想要提高你們的社交能力嗎?來實踐部吧,實踐部給你這個舞臺,你可以在上面盡情演繹你們的才華,在演繹中鍛煉你們的膽力,提升你們的能力。不要猶豫了,加入我們的團隊吧,讓我們一起綻放我們的光彩!

4.

為了充分挖掘學院綜合素質較強的人才,為我院學生會補充新生力量,以方便我院學生工作的開展和進行,同時也為了給學生提供一個展現自我的平臺,一個鍛煉自己、提升自己的機會,學院團委學生會研究決定,學院年分團委學生會招新工作將全面啟動,根據我院團委學生會的有關要求和指示,特制定此招新策劃案。

一、成立招新領導小組:

組長:

副組長:

成員:

二、具體招新安排:

第一階段:籌備宣傳(年10月13日—年10月15日)

在籌備宣傳階段,由學生會宣傳部負責做好宣傳展板,向級新生做學生會各部門招新通知,同時學院學生會博客上公布《年學院學生會招新方案》。并聯系各班,做好相關宣傳。

第二階段:提交申請(年10月15日——年10月22日)

1、學院年學生會招新工作全面啟動之日起,凡我院在校生有意報名者均可提交個人申請書。個人申請書由各班班長負責于年10月22日下午5:00前交到體育館2樓老師處()

2、個人申請書需要寫清楚申請加入部門、班級、姓名以及個人聯系方式等(詳情見附表)。

3、申請宣傳部的助理,有書法方面的特長請交一份書法作品(毛筆字、鋼筆字POP不限),請交一份小的手抄報。

第三階段:統一面試(年10月23日晚上6:00)

面試于年10月23日晚上6:00在第二教學樓由主席團及團委負責人和各部負責人集中組織申請人進行面試。

首先由申請人做1-3分鐘的簡短演講和自我介紹(鼓勵才藝展示),然后由相應部門的負責人提問一些有針對性的問題,考驗申請人的解決問題的能力,其他部門監督過程的公正性。

第四階段:院領導和團委學生會負責人考核(初定年10月25日晚上7:00)

1、地點:院學生辦公室(體育館2樓)

2、面試審議組組長:

副組長:

第五階段:公布名單(年10月26日——年10月27日)

1、各輪面試結束之后,在規定時間按照有關要求確定錄用名單,并于年10月26日下午5點之前將正式名單交至學生會值班辦公室。

2、學生會辦公室于年10月26日統一公示各部正式錄用習實委員名單。

3、在公示時間期間無異議方可錄用。

三、備注:

1、提交個人申請書時,每人限報申請加入一個部門。

2、凡提交個人申請者必須按照規定時間和地點參加面試,如有特殊情況需提前向學生會值班辦公室請假并予以說明,否則取消其錄用資格。

3、如有不明白的地方,可到學生會值班室咨詢(學院辦公室系辦)。

值班室電話:

5.

走過酷熱的暑假,迎來美麗的秋天,2011級新生為我們學校注入了新鮮的血液。所以做好招新計劃準備,迎接又一批新生力量,給我們的學生會/分團委注入新的血液。他們定會給我們的菁菁校園帶來一片絢麗的天空,也定會給我們隊伍工作帶來新的力量與活力。

一、實踐部的基本介紹

(1)引導,鼓勵廣大同學走出校園、走向社會,進行各種實踐活動

(2)加強與各方面的聯系,盡力為同學們創造勤工儉學的機會

(3)與企業建立外聯關系,為系里舉辦的活動拉到贊助

(4)完成校團委、學生會及主席團交辦的其他工作

二、為保證部門有新的血液的流動,有足夠高素質的后背力量,能更好的開展工作,培養和壯大學生會隊伍,保證學生會工作的連續,充分發揮學生的主動作用,同時為了鼓勵學生在學習專業知識外,還應積極投入到學校的各種活動中去,積極鍛煉自己,努力提高自身各方面的能力。

三、招新細則

(一)、招新對象:2011級系新生

(二)、招新要求:

(1)秉承學生會章程,自覺遵守學生會各項規章制度

(2)態度端正,工作積極,耐心細心,責任心強,

(3)能獨立思考,能自我管理,自我鍛煉,有組織能力

(4)有團隊精神,能積極向組織靠攏

(三)、招新人數:6人

(四)、招新形式

(1)在招新期間,申請人交表報名,到指定地點進行第一輪面試并進行初步篩選

(2)通過篩選后的申請人進行第二輪面試

篇10

【關鍵詞】:興趣學習的教案 學習的氛圍 總結反思 表揚激勵

“自主學習”是個體終身學習和畢生發展的基礎,是新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式,也是當前國內外教育界高度關注的熱議話題。所謂“自主學習”,是針對學習的內在品質而言,與之相對的是被動學習、機械學習、他主學習。我國學者龐維國把它概括為:建立在學生自主意識發展基礎上的“能學”;建立在學生內在學習動機上的“想學”;建立在學生掌握一定學習策略基礎上的“會學”;建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。

一、激發學生的興趣

1、以疑激趣。學生學習遇到疑問,教師要因勢利導,激起他們自主學習的欲望和興趣。在指導學生自學課文時,我強調要一邊讀、一邊想,尤其在“想”字上下工夫。例如,在講《我的叔叔于勒》一課時,讓學生思考“父親是不是真的確定不了那是叔叔?那為什么還臉色煞白地讓母親去看個究竟?”讓他們根據語言、神態去揣摩父親當時的心理,使學生更能理解文章的主旨。像這樣該問的地方多問幾個“為什么”不僅能激起學生思維的浪花,在設疑、釋疑中理解文章的主旨,而且能夠培養學生學習的能力。

2、以境引趣。教師要創設自主合作的學習情境,培養學生獨立思考、自主學習的能力和合作意識,激發學習興趣。所以,我在班上經常開展自學比賽活動,如:記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽等,或在限定的時間內看誰完成的任務最多,或在限定任務量的前提下看誰用的時間最少。競賽使學生大腦處于高效率狀態,有利于學習效率的提高。

二、制訂適合學生自主學習的教案

傳統的語文教案是教師根據大綱的要求和教學參考書的思路,結合自己對文本的理解來制訂的。在確定每堂課的教學目標、設計教學過程時往往忽視學生這一頭,不太關注學生的實際能力、興趣愛好。因而所制訂的教案片面體現了教師的主宰地位,而忽略了學生的主體地位。例如在確定教學目標時常常側重于知識內容,很少包括情感、態度、價值觀方面的目標要求,更少考慮學生豐富多樣的個體差異。教師過多地考慮我怎么教好這一課,而不考慮學生怎么學好這一課。這種備課觀念一定要轉變過來。在制定教學目標時要針對學生各自的個體差異,讓學生參與設計目標的具體內容,這樣才能發揮目標的激勵作用。在設計教學過程時,教師要綜合考慮學生的自學能力、答辯能力、探究能力,提出相關的問題后由學生自讀自悟,從而實現由教師的講授向學生的自我學習的轉變。在作業的設計上,要改變教師a單向命題的狀況,把教師出題與學生自主找題結合起來,把作業的難易程度與學生個體的答題能力結合起來,培養學生自我出題的意識和習慣,調動不同層次水平學生的作業積極性。

三、創設有利于學生自主學習的氛圍

初中語文教學要實現學生自主學習,必須創設有利于學生自主學習的和諧氛圍。初中學生具有極大的可塑性和極強的表現欲。語文教師要善于做有心人,積極引導學生主動參與到課堂教學中來,通過互問質疑、情境設計等手段,誘發學生自主參與意識。確保學生自主支配的時間,每一節課安排相當的時間放手由學生去閱讀、去思考、去解疑、去體悟。這一點教師要舍得忍痛割愛。而這些時間內學生釋放出來的能量與才華是最可寶貴的。教師要尊重學生的個性、興趣、情感,開展群體的競爭式的交流活動,例如演講時空、辯論比賽、口頭作文、即景表演等,讓學生有更多的展示自己才華的機會。語文教師要有博大的情懷、坦蕩的胸襟、寬容的風度,鼓勵學生各抒己見,暢所欲言,發表與別人不同的觀點與見解,培養學生大膽懷疑、勇于挑戰的膽量,讓學生有話敢說、有理敢爭。這樣的愉悅的雙贏的氛圍有助于學生自主學習。

四、正確評價,把總結反思的權力讓給學生

在“自主學習”中學生在教師指導下,僅知道“學什么”“怎樣學”還不夠,還必須知道自己學得怎么樣,學到了什么水平,這就有賴于教師組織學生展開充分的有效的評價活動。在評價中,應盡量組織全體學生積極參與,避免只與少數尖子學生對話;應以學生的自評互評為主,避免教師的“一言堂”;應充分展開學習的過程,避免簡單的肯定和否定;要注意智謀的激勵,既不能挫傷學生也不要廉價表揚。在新課程理念下的評價,要注意評價的全面性,即不僅要重視學業結果的評價,同時必須重視學生學習品質的評價,以充分體現新課程提倡的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀不唯一的理念。在課堂上可圍繞其“自主學習”品質外顯行為特征展開評價。如能否積極參與?能否獨立思考?能否自由表達?能否善于探究?能否敢于否定?能否富于想象等。在評價的同時,要引導學生進行及時的反思總結,強化其正確的思考過程,不斷糾正錯誤的思維習慣,逐步改善學生自己今后的學習策略。

五、開展多樣活動

“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”初中學生好動,可以根據學生發展的特點,設計一些適合初中學生的語文活動,在語文活動中學習語文,提高能力。活動可以靈活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動,課內也可以開展一些小型的活動。比如課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習、網絡資料搜尋、網頁制作等活動。專門開設語文活動課,分小組開展各種語文活動,比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉介紹、民居介紹;自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論……

六、表揚激勵,樹立學習信念