學校體育管理體制范文

導語：如何才能寫好一篇學校體育管理體制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條為加強體育運動學校的管理，促使體育運動學校遵循體育、教育規律健康發展，提高辦學質量，適應社會主義體育事業發展需要，特制定本規定。

第二條體育運動學校是在對學生進行體育專業教育的同對，進行系統的競技運動訓練，讀訓并重的中等專業學校。

根據運動項目的特點和訓練需要，體育運動學校需附設的中、小學班（以下簡稱附設班，獨立辦班或與當地中、小學聯合辦班均可），應符合《中華人民共和國義務教育法》的規定，并經當地教育行政部門批準。

第三條體育運動學校的主要任務是為國家培養和輸送德、智、體全面發展的高水平體育運動后備人才和合格的中等體育專業人才。

第四條體育運動學校由當地體育行政部門與教育行政部門共同領導，以體育行政部門領導為主。體育行政部門負責學校的全面管理工作，教育行政部門在文化課教師和教學設備的配備等方面給予支持。體育運動學校在實施義務教育和教學業務上應接受當地教育行政部門的管理、指導和監督。

體育運動學校辦校暫行規定

第五條體育運動學校的設置應當按照國家教委關于普通中等專業學校設置規定的審批程序，由當地體育行政部門提出申請，經教育行政部門審核后，報人民政府批準．并報國家體委。國家教委普通備案（已批準成立的補報兩委備案）。國家體委、國家教委同意備案后方可招生。

第六條體育運動學校中專學生規模應不少于120人。

第二章學制、招生和畢業

第七條體育運動學校學制三年。因訓練、競賽需要，可延長一年。

第八條體育運動學校招生納入國家招生計劃。主要招收體育運動學校附設初中班、業余體校、傳統項目學校的應屆初中畢業生。根據體育專業的特點和需要，招生工作可提前單獨進行。考生需參加體育、文化課考試和體檢。體育考試符合要求者允許參加省、自治區、直轄市統一組織的中等體育專業文化課招生考試。達到省、自治區、直轄市體育中專錄取標準者方可錄取。對體育運動成績優異的考生，可適當降低錄取標準。附設初中班品學兼優的畢業生，經主管體育教育行政部門同意，可保送升人體育運動學校中專班。降分幅度和保送標準應由主管體育部門與省一級中專招生主管部門商定。

第九條體育運動學校學生修完規定的全部課程，經考試合格方為畢業。畢業生享受中專待遇，納入地方中專畢業生統一分配計劃。根據社會需要和擇優錄用的原則分配工作。

第十條體育運動學校附設班的教育教學工作，必須嚴格貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》及中、小學教育教學管理的有關規定。第十一條體育運動學校附設班面向社會普通中、小學招生。學生入校前需嚴格進行體檢、選材測試（骨齡檢查、身體形態機能評定、身體素質和專項技術測試）、文化考核和思想品德審查。錄取的確良學生按《中小學生學籍管理》的有關規定轉入體育運動學校并保留原所在學校學籍一年（初中三年級學生原則上不退回原學校）。

第十二條體育運動學校（含附設班）可根據優秀運動隊的需要輸送學生。優秀運動隊應按《義務教育法》的規定，為入選學生的文化課學習提供條件。

第三章思想政治教育

第十三條思想政治教育是學校教育工作的重要組成部分。體育運動學校應把思想政治貫穿于學校全部教育工作中。

第十四條思想政治教育的基本內容是：馬列主義、思想的教育；黨的路線、方針、政策和形勢教育；理想、道德教育；法制教育；革命傳統教育；集體主義和愛國主義教教育。

第十五條思想政治教育必須堅持實事求是、疏通引導的方針，注意結合青少年兒童特點，并通過政治課、形勢教育、班主任工作、黨團活動等多種形式進行。

第四章文化教學

第十六條體育運動學校必須重視學生的文化學習。中專的課程設置、課時安排執行《三年制中等體育專業教學計劃》。附設班的課程設置、課時安排原則上與普通中、小學相同。在保證完成教學任務的前提下，學校可根據教學、訓練的實際情況，制定出具體教學計劃。

第十七條體育運動學校必須確保良好的教學環境和正常的教學秩序。學生每天文化教育和自修時間應保證六學時。學生因訓練、比賽所缺課程必須及時安排補課輔導。

第十八條教育行政部門應為體育運動學校調配思想品德好，熱愛體育事業，并具備相應的學歷和豐富教學經驗的老師，以確保教學質量。

第五章運動訓練與競賽

第十九條體育運動學校應貫徹“選好苗子，打好基礎，系統訓練，積極提高”的方針和嚴格訓練、嚴格要求的原則。

第二十條體育運動學校應嚴格按照國家體委對教練員的有關規定，選聘優秀專職教練員任教。

第二十一條體育運動學校必須嚴格按照國家體委頒布發的各專項教學訓練大綱所規定的內容和要求，進行科學的、系統的訓練。要加強醫務監督和體育保健，防止運動操作學生每天專項訓練時間控制在3-3.5小時（含早操）。嚴禁違背學生生長發育規律進行超負荷訓練。

第二十二條體育運動學校的競賽要著眼于培養和輸送高水平后備人才。通過競賽檢驗教學、訓練效果，促進人才增產培養和運動技術提高。

第六章教師、教練員

第二十三條教師、教練員要堅持四項基本原則，忠誠國家的教育、體育事業。要熱愛本職工作，為人師表。要精通專業知識、專項技術，努力完成教育、教學、訓練任務，做到又紅又專。

第二十四條教師、教練員應從學校的實際情況出發，妥善安排文化教學、運動訓練工作。針對學生特點，區別對待，回材施教，不斷改進教學、訓練手段和方法，并善于汲取國內外先進經驗，提高教學、訓練質量。

第二十五條教師、教練員要相互尊重，團結協作，全面關心學生成長，共同做好學生的政治思想、文化學習、運動訓練和生活管理工作。

第七章物質保證

第二十六條體育運動學校必須具備與辦校規模相適應的教學、實驗、圖書閱覽等教學設施，并按照學生人數配置必須的教學儀器、設備、標本、掛圖、模型及圖書資料。

第二十七條體育運動學校必須配備與所設置的體育項目、課程相適應的訓練場館、訓練器材、選材測試儀器、電教設備等。

第二十八條體育運動學校必須具備與辦學規模相適應的宿舍、食堂、浴室、醫務室等生活設施。

第二十九條體育運動學校辦學經費主要由主管的體育行政部門撥給，附設班文化教學經費的數額和撥款渠道由主管的教育行政部門和體育行政部門，根據《中華人民共和國義務教育法》的有關規定和附設班的規模及各地現行經費管理體制研究商定。學校基建投資由主管學校的體育和教育行政部門聯合向省、自治區、直轄市計委申報。教練員、學生的伙食標準按國家體委、財政部、商業部（85）體計字464號通知的三類灶實物標準執行。

第八章組織領導與管理

第三十條體育運動學校必須按照"革命化、年輕化、知識化、專業化"的要求和德才兼備的原則選配精于的領導班子。校長必須由堅持社會主義辦學方向，熟悉教育、體育規律，并具有體育專業知識和組織管理能力的人員擔任。必須有熟悉文化教學和運動訓練的副校長分管文化教學和運化動訓練工作。

第三十一條體育運動學校要建立健全教務、訓練、行政管理、后勤等組織機構，并配備相應數量的教師、教練員和行政后勤人員。教職工與學生的比例為1：2一2．5（用兩種語言教學的為1：1．5一2）；教師與學生的比例為1：8一1O；教練員與學生的比例為1：6一8。

第三十二條體育運動學校應嚴格執行《體育運動學校學生學籍管理辦法》，并根據學校情況制定相應的管理制度。

篇2

一、體育器材必須有專人管理，未經許可，外人不得擅自進入體育器材室

二、按配備標準和教學要求及時申購器材及設備，保證教學正常進行。

三、體育器材及設備入庫要憑單據及時登記。

做好賬冊管理，每年年底調整一次，做到賬物相符。

四、體育器材及設備原則上不向校外出借。

特殊情況必須經學校主管部門批準辦理手續，并按時歸還。

五、日常管理中，做好防潮、防霉工作。

六、做到定期保養，及時維修。

如有損壞，及時填寫體育器材及設備損壞報告單，按有關規定報損。保持常用器材、設備完好無損。

七、根據教學安排，及時做好準備工作。

師生借用做好借用記錄。

八、保持室內整潔有序，不準存放其他無關物品。

體育保管員必須保持室內衛生，器材室干凈明亮。

體育器材管理員職責

一、建立財產管理賬目，有嚴格的借用手續和賠償制度，并認真執行。

二、熟悉各年級的教學進度，根據教師上課需用器材，提前做好準備，保證上課正常使用。

課結束后，要清點器材數量，發現短缺或損壞，及時處理。

三、經常打掃器材室，保持室內整潔。

器材存放要得當、有序、搬運方便。并備有滅火器材。

四、經常檢查固定器材，發現損壞要及時維修，防止傷害事故的發生。

五、加強對海綿墊等器材的防腐安置，應經常檢查或更換存放位置。

六、定期清點器材，做到賬物相符，對損壞而無法修好的器材填寫單據，上報注銷，根據器材的損壞程度，提出維修和購置計劃。

體育器材報損制度

一、教師或學生使用體育器材，屬正常損壞的要及時填寫報廢單。

二、如果是人為損壞的，要給予批評并視情況按原價或高出原價的數額賠償。

三、每學期清點器材一次，發現器材正常老化不能使用的，要及時填寫報廢單。

四、器材報廢必須經過學校主管領導的審核、簽字。

每學期將報廢情況上報學校主管人員審批。

體育器材借還制度

一、借用體育器材，必須愛護和保管好，以延長其使用壽命。

二、體育課上由任課教師填寫器材使用單，并注明日期、節次、器材及數量。

三、課外活動學生借用器材要有記載，歸還時要檢查數量及是否有損壞。

四、如有損壞或丟失，根據情況進行批評教育或賠償并有記錄。

五、對學校教師借用器材，應履行登記手續。

歸還時要予以注銷。

六、在歸還時如有丟失、損壞現象應向管理員說明情況。

如故意損壞丟失，應追究責任。

七、所借用的體育器材歸還后，要放回

原處。

體育器材室保管、使用制度

為了保持體育器材的完整，減少損失和人為的損壞，經學校和體育科組全體成員的討論，制訂體育器材室保管、使用制度。

1.體育器材室由體育教研組長專人負責管理。

2.執行學校財產管理制度。

3.室內所有器材分類擺放整齊，及時造冊一式二份，交總務處一份。

4.借出的器材須及時進行登記，按時如數歸還。

5.充分發揮體育器材的作用，提高使用率，對損壞的器材及時維修、整理，保證器材的完好。

6.保持室內清潔衛生、對于容易發霉的器材及時翻曬，延長使用時間。

篇3

【關鍵詞】檔案資料；有效管理；教學質量

一、前言

筆者走訪了紹興地區部分高中、初中，就如何組織順利開展體育新課程教學的問題進行了調查。模塊工作開展中各體育備課組聯系不夠，缺乏交流，對模塊教學研究深度、資料積累、總結、反思都存在一定的問題，加強檔案資料管理來提升學校體育教學質量重要性的問題就擺在教學工作者的面前。

究其原因：

（1）課程指導組沒有明確的指導方案的資料；

（2）理論上無導向依據的資料；

（3）學校體育與健康教科研開展較為滯后，缺少資料的結累；

（4）基層學校體育教師缺少經驗，在實施《體育與健康》學科模塊教學中沒有較高價值的資料可供參考。

二、加強檔案資料管理措施

1.成立相對應檔案資料管理小組

為了順利的檔案資料管理，成立了檔案資料管理小組，確定人員與內容，建立年段檔案組，檔案組按老、中、青的年齡結構配備，由經驗豐富、愛崗敬業的體育教師任組長，配合體育教研組長開展工作。

2.高中學校體育檔案管理的調查

從2007年起，對紹興市部分高中學校體育組教師進行問卷調查，樣表如下：

紹興市學校體育檔案管理是否必要問卷表

（表一）

3.調查結果數據收集、分析

（1）2007--0年在100份有效問卷中，男教師60人、女40人。

問卷調查表（1）

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年份 支持檔案管理 不支持檔案管理 無所謂

2007 60（35、25） 39（24、15） 1

2008 80（47、33） 20（13、7） 0

2009 87（45、32） 11（13、8） 2

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備注：括號內前為男教師，后為女教師。

問卷調查表（2）

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年份 電腦檔案管理 文件檔案管理 二者均備

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田徑資料 98（58、40） 99（59、40） 100（60、40）

球類資料 95（55、40） 97（57、40） 100（60、40）

體操資料 96（56、40） 98（58、40） 98（58、40）

理論資料 98（58、40） 94（56、38） 96（56、40）

教案備案 99（59、40） 90（51、39） 99（59、40）

其它資料 96（56、40） 92（52、40） 100（100、40）

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備注：括號內前為男教師，后為女教師。

數據的調查、核計為檔案資料管理提供了操作層面的依據，發現一個很奇怪的現象，二者均備的調查基本全部同意，但與前發生一個矛盾，可能是怕麻煩，但有希望有檔案為自己的教學提供方便，總體為檔案的合理操作創造了條件，有利于檔案資料管理組合的優化與外在因素的分析。

4.按檔案內容進行編類制作

整理、分析回收有效問卷分析后，根據統計數據整理，檔案資料的管理可根據體育教學的內容進行編類管理。

5.制定學年、學期教學計劃、教研計劃的編類管理

根據每學年的班級、年段教學、學生情況，檔案管理小組根據體育教研計劃，結合進行模塊組合設計特點，制定好的學年的教學計劃、模塊單元，準備課時計劃進行歸類、分析，可供下個周期參考。

檔案管理小組要求每個年段檔案管理小組每周不定時、定點開展三次教研活動，作好文字積累，加大學法、教法的研究力度，每周上交到檔案管理組進行匯總、歸類保存。

6.建立意見反饋機制

學期中、未進行座談會、意見征求調查，開展專題調研，在意見反饋與檔案資料的對照分析的基礎上合理調整下階段的模塊教學開展教學計劃。

7.健全資料系統

建立資料庫，及時統計分析、研究，作好系統、完整的文字積累，在前一學年基礎上，三個檔案小組認真總結、反思一年的得失，完成一個階段教學實踐報告，為下一個階段的模塊教學提供依據，以便模塊的合理設計與安排保存好檔案資料。

三、建議

1.進行加強檔案資料管理來提升學校體育教學質量的研究，是開展新課程實驗體育與健康模塊教學的切入點，雖然沒有具體標準的操作方法，但我們不能放棄對它的研究與實踐。俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一線的體育教師，不能站在圈子外面看熱鬧，說什么研究是專家的事，我們等別人的方法出臺了，“復制”、“粘貼”一下就可以；或者站在圈外杞人憂天，怨這怨那，對課改處處不滿意，埋怨學校不重視，責備領導不支持，卻沒有去想為什么自己不努力，須知，課改需要一線的經驗，需要基層的體育教師共同參與。

2.進行加強檔案資料管理來提升學校體育教學質量，研究不是一蹴而就的，必須經過持之以恒的積累，長時間的論證、實踐，方能取得行之有效的操作方案。雖然，處在探索、嘗試起始階段，但只要大家把進行加強檔案資料管理來提升學校體育教學質量的研究放到議事日程上來，相信我們的新課程實驗體育與健康模塊教學會趨向于完善與成功。

篇4

一、制定好學校發展規劃

學校要制定好發展規劃，采取有力的措施，讓發展規劃獲得通過并積極實施，使學校不斷發展。

學校在制定規劃時，要根據教育督導的要求，制定符合辦學規范的規劃，使學校辦學更加規范化。如，教育質量目標的制定，可根據督導的要求和當地的教學質量的平均水平，制定出本校未來發展的教育質量目標。

在制定《發展規劃》后，學校每年都根據實際情況，再制訂出年度工作計劃，并努力創造條件，加強學校管理，做到分工合理，責任到位，目標明確，措施有力，工作成效大。

二、建立健全各項規章制度

在完成《發展規劃》和年度工作計劃后，還要制定好學習管理制度，并維護好制度的權威，提升學校的行政執行力，努力完成階段性發展任務和目標。

在制定學校的各項規章制度時，應使制度盡可能科學、合理，易于執行;盡可能平衡好各部門和個體的利益，確保學校各個階段的發展目標順利完成。在執行制度時，要公平公正，始終如一。要避免制度的隨意性和盲目性，因為這樣的制度都不利于執行。還要避免因人而異、感情用事、標準不一，這樣也很難使制度發揮出其應有的效力。因此，應該保證制度的權威性。

三、堅持不懈，狠抓管理

只有堅持不懈，狠抓管理，才能夠獲得穩定的教育教學效益。如何加強學校管理呢？首先要提升學校的辦學質量，追求特色發展。要有創新發展的理念，在積極挖掘、利用、整合學校資源中，促進學校創新發展。

其次，認真抓好學校管理。具體要求有：1.要實施目標管理，強化崗位責任制和責任追究制，做到分工具體、職責明確、監督到位。2.要充分發揮領導班子的凝聚力和戰斗力，帶領廣大教職工，發揚團結協作精神，提高行政執行力。3.要認真負責，通過學習培訓，轉變教師的思想態度，培養他們高度的工作責任心和使命感。4.要建立科學、嚴謹的管理機制，做到事事有人做，人人有事做。5.要提高工作效率，不拖沓，不扯皮，今日事今日畢。

此外，還要細化學校教育教學管理的每一環節，抓實、抓嚴、抓細每一項工作，力爭使每項工作都取得良好的效果。只有堅持不懈，始終如一地抓管理，才能夠提高管理的成效。

四、及時檢查指導，促進工作落實

學校應及時對各項教育教學、管理工作進行跟蹤檢查和指導，促進學校各項工作的落實，促進管理制度化、規范化，提升工作效率。

學校開展檢查指導工作，一是聘請政府教育督導人員督導檢查或者教育教學管理人員開展檢查指導工作。如進行推門進班，開展聽課、評課等活動，對教師的教學教研工作進行認真的指導，或者對學校某一項重要的教育、教學和管理工作進行督促檢查。二是聘請校內督學監督檢查指導。學校聘請資歷豐富、教育教學水平高、責任心強的教師為視導員（或稱校內督學），幫助學校開展日常工作的評比檢查。如聘請專人巡查，每天對學校的教學常規工作、日常衛生紀律管理情況進行檢查記錄，發現問題及時向有關部門通報。三是開展專項工作督促檢查。學校從校內有關部門中抽調人員對某專項工作展開檢查評比考核工作。通過督促檢查及時發現問題，及時糾正偏差，督促有關部門及時整改。如，學校要定期、不定期地開展教育教學常規管理工作的檢查評比工作，保證教育教學工作更加規范有效;學校開展全校專項安全工作檢查，發現問題，及時整改，消除隱患。

五、做好教師評價

學校應該從多元角度對教師的工作進行考核評價，避免評價的嚴重偏差，以提高教師工作的積極性和主動性。

要讓教師自評，讓他們從自身專業發展的角度反思教育教學工作的過程，對今后工作提出改進的辦法和意見。如，讓教師提供階段性工作成果，反思教學中存在的一些問題，或者教研教改中存在的問題，多從提供的材料中考查教師的工作績效。

要有家長和學生對教師的評價，讓他們從教師的師德師風、工作態度、課堂表現、講授效果、課外輔導等方面展開評價，以幫助教師發現教育教學和管理中存在的問題。如召開學生或者家長座談會，聽取學生、家長對教師的評價，發放問卷調查表，分析教師的教學態度、教學行為等工作情況，形成對教師工作過程和效果的評價。

還要有專業評價。即學校聘任督學、教研員、本校優秀教師等人員組成專家組，對教師教學工作的質量和效果做出評價。如通過聽課、評課，了解教師的課堂教學的水平、教學態度和效果，以及檢查教學設計、教學方法、作業布置與批改等方面情況，形成對該教師的專業評價。

最后，要有學校領導的綜合評價。學校領導將教師的教學基本功、專業知識、教研能力、師德表現等情況和教師自評、學生評價、專家評價等進行綜合，最終形成對教師工作的全面評價。

在此基礎上，綜合考核教師，并將考核結果與獎懲相掛鉤，以發揮考核的激勵導向作用。

六、及時整改完善

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以生為本構建和諧校園，依法治校，從激勵與約束層面上建立和諧的人際關系高校學生管理工作中，輔導員要將學生放在學生管理的主體地位，以生為本構建和諧校園。隨著高校的不斷擴招，學生的層次也在發生著變化，學生的思想素質也千差萬別。輔導員在學生管理工作中，不但要關注學生在校的思想表現，還要關注學生的就業觀的滲透性教育。在校園文化建設中，輔導員要協同班主任教師為學生進行就業指導，真正為學生排憂解難。如在校園醒目的位置，張貼社會崗位對職業技能的要求，引導學生認識嚴峻的就業形勢，讓學生在學校的學習生活中盡最大努力提高自己的就業能力。這樣，學生在嚴峻的就業形勢面前認知到自身和社會崗位所需要的職業技能之間的差距，必然會在各科的學習中重點培養自身的就業能力。因此，校園文化建設中，全方位塑造大學生的就業素質，提高學生對社會崗位的認知，對于學生的在校生活起到了一定的激勵和約束的作用，也更便于對在校學生的管理。

2以生為本，依法治校，創建和諧校園

2.1平等和諧，以生為本

高校學生管理工作中，教師要將學生放置在教育教學管理的主體地位，要充分發揮學生在管理工作中的主體作用，實現學生的自我管理。為了學生健康的心理成長，輔導員要真正摸清大學生的思想動態，根據學生的實際情況選擇教育教學管理方式。隨著現代化科學技術的不斷發展，學生的生活空間隨著網絡構成的虛擬世界不斷拓寬。網絡世界以及社會上各種思潮、各種文化知識對學生產生了一定的負面影響，這就需要輔導員要加強引導。

2.2依法治校，創建和諧校園

在高校學生管理過程中，依法治校，讓學生在校園生活中有法可依，違法必究，在約束中健康成長，是學生成長的關鍵。輔導員要在人文關懷中踐行求真務實精神，使學生在團結合作中進行合作競爭。在學生遇到問題的時候，輔導員一方面要教會學生以法律為依據去解決各種問題，另一方面要運用各種激勵機制，讓學生在科研、創新的氛圍中和諧發展，同舟共濟，實現團結協作精神的釋放。

3關注大學生成長中存在的問題，對大學生進行激勵管理

3.1關注大學生成長中存在的問題

輔導員在對學生進行教育的過程中，要關注大學生成長中存在的問題。目前很多大學生存在著抗壓能力較差，奮斗目標不夠明確，沉迷于網絡，無法接受來自各方面的壓力等問題。針對這樣的現狀，輔導員要對大學生進行激勵管理，改變大學生自身存在的各種問題，使學生逐步在學校的教育引導中完成由學生到工作崗位的過渡，順利走上工作崗位。

3.2多種層次的激勵管理，激發學生為順利就業努力完成職業技能訓練的決心

對于現代大學生，院校要加強學風建設，這不但表現在學風建設上，更重要的是要營造積極向上的教學氛圍，讓學生在各種文體活動中充分展示自己，在不同的學習活動中鍛煉自己的綜合能力。輔導員要以生為本，滿足學生的生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要，讓大學生安心度過大學生活以及進修學業，讓學生感覺到院校對于他們的未來是負責任的。院校要在學生就業方面做更多的工作，建立學生對就業的信心。另外，教師要讓大學生進入到工作場景進行實訓訓練，讓學生在社交需求上更具有歸屬感，在社會認同中獲得前進的動力，在被尊重中逐步發展自己的特長，在不同的領域中逐步發展自己的職業技能。

4加強就業指導，幫助大學生釋疑解惑

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關鍵詞：工程力學 教學方法 教學效果

一、背景

工程力學是一門與工程技術聯系極為密切的技術基礎學科，也是中職機械專業學生必修的一門專業基礎課。其特點是理論性強，概念結論多，計算公式復雜，對學生計算能力、邏輯思維能力有較高的要求。相對專業基礎較差的中職學生來說，要想真正學好、做到學有所獲并不是一件容易的事情。在實際教學過程中，只有真正將學生所學的專業和將來要從事的職業的要求充分結合，并將新的教學方法、教學模式有效應用，激發學生的學習興趣，才能提高工程力學課堂教學對學生的吸引力和課程本身的有效性，促進學生用興趣學習，促進學生的專業成長與發展。

二、工程力學教學中存在的問題

1.教材針對性不強

教材是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象，是學生理解課程內容并達成課程目標的媒介。目前適合中職學校的工程力學教材較少，不少學校用的是高職甚至是本科的教材。這類教材難度大，適合中職學生的學習內容少，對知識點的分析不夠，內容忽視應用性，注重邏輯性。

2.學生基礎薄弱，學習積極性不高

大多數的中職學生文化基礎薄弱、學習自主性差、學習能力不強。由于工程力學本身知識點繁多，理論性強，不少學習基礎較差、缺乏自主學習能力的學生，難免對該課程的學習產生畏難情緒。加之目前中職院校在教學過程中大多將教學內容、題目及解題步驟都以多媒體形式呈現。雖然這樣的方式的優勢是省時省力，既可以增加授課內容，也可以加快教學進度，但是劣勢是往往兩節課教學的內容用一節課就可以完成，教師未考慮到學生的基礎薄弱，接受程度低，從而導致學生的思維進度跟不上教學節奏，沒辦法完全消化教學內容，而新內容又撲面而來，長此以往，學生學習的積極性大大降低，課堂教學效果不好。

3.F有的教學方式略顯陳舊

教學方法單一，教學手段落后，是目前不少專業理論課存在的問題。在傳統的教育教學中，只有教師作為主體地位的主動性得到發揮，而與學生的互動交流較少，學生學習的主觀能動性沒有得到充分的鍛煉和發揮。換言之，課堂沒有充分激發學生學習的積極性，而僅是教師的授課對象，是教師要學生學習這樣的狀態。工程力學該門課程本來就存在工科課程枯燥、機械的特點，目前的教學方法缺少與學生的互動交流，直接導致教師在了解學生的學習情況、激發學生的主動性、學習過程中還存在哪些問題、是否可以實現知識的有效轉化性等方面有著較大的欠缺和不足，從而導致教學效率較差，教學效果不佳，不能有效地將課程知識轉換為學生未來的技能儲備。

4.考核評價方法單一

考核評價是教學環節中的一個反饋環節，也是評價教學效果的重要方式之一。長期以來考試作為主要的評價方式，且為了不讓學生因試題難度大而產生挫敗感，從而導致產生厭學情緒，考試的題型基本與教材例題的題型相同，導致學生只會機械式地套用公式，而不是在真正理解的基礎上運用所學知識進行解答。缺少將自己已經學到的概念、公理、公式與工程實際聯系起來的環節，不利于學生的發展和提高，也不利于知識有效地轉換為自己的能力。

三、提高工程力學教學效果的對策

1.改革教材，優化教學內容

目前，許多教材在知識內容的編排上，從學科邏輯結構的嚴密性出發，強調系統性和嚴密性，而專業針對性不明顯，理論性太強，聯系到適用與中職學生的實際應用案例很少。適用于中職學校的工程力學教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點尤其是有就業針對性的強化，以分析計算為手段的中心內容展開。例如將學生所學的專業中需解決的課題作為學習的任務，運用任務驅動法，在解決課題的過程中融入所要學習的知識點。課程內容應該注重學生理論分析能力的培養，有針對性地確定所需專業和基礎知識的內容。

2.改變教學方式，激發學生學習興趣

（1）采用有效的教學方法進行教學。積極采用講授法、案例教學法、情景教學法、討論法、比較法等教學方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。讓學生在解決問題的過程中充分思考，加深理解，讓學生由知識的接受者變為學習的研究者，教師由知識的講授者變為學習的引導者。引導學生對知識產生興趣，主動從自己的實際情況個未來的就業導向查詢相關的理論知識，對實際工程上的案例進行分析、討論，最終提升綜合運用知識分析問題并解決實際工程中的問題，將課本的理論知識轉化為自己解決工程問題的能力。

（2）采用現代化的教學手段進行教學。在工程力學的教學過程中除了考慮傳統的板書、多媒體教學手段的運用之外，還要充分考慮目前科技發展帶來的新型教學方式。例如可將微信運用到實際的教學中，在上課前利用網絡資源將要學習的課題以文字、圖片、動畫和視頻等多種方式展現出來并推送到學生的手機上，適當地提出相應的問題，并在課堂上讓學生做出解答，進而營造出更為自由、活躍的課堂氣氛。用動畫、視頻等的方式將抽象的內容形象地表示出來，微信的方式靈活自由并利于學生隨時學習，從而提升工程力學的教學效果。

（3）結合實際，將教學帶入實習車間。充分發揮“工學結合，教學做合一”人才培養模式在中等教育教學改革中具有核心地位。該模式的特點就是“做中學，做中教”。工程力學作為機械專業的實際應用課程，是后續專業課的基礎保障，將理論課堂帶入實習車間，把教學實例更直觀地呈現在學生面前，不僅能激發學生興趣，還能有效地將教學知識和實際操作相結合。例如通過高速鋼、硬質合金等不同材料的刀具加工零件，因為硬度不一樣， 機床的加工進給量和轉速自然也不一樣。在講授過程中，教會學生分析問題解決問題的學習方法，真正做到理論教學和實際應用相結合，這對學生以后的發展會有很大幫助。

3.創新考核評價方法

改變原有一紙試卷的考核評價方法，加強學生應用能力的考核，采用多種形式進行考核，例如加入實際案例的模擬操作和練習并計入學生的總評成績。將課堂表現、平時作業完成情況、工程力學實驗成績、課程設計、小組作業等納入考核方式，當然考試成績也作為傳統的考核方式不可或缺，但僅占一定的比例而不是全部。通過多種形式考查學生對工程力學知識的理解程度，既可以幫助學生端正學習態度，克服恐懼感，又有利于培養學生運用所學的知識解決現實問題的主動性和創造性。

四、小結

目前中職學校工程力學教學不管是從教材的合適性、教學方法的現代化與實踐性、評價機制的合理全面性、教學手段的現代性等方面還普遍存在諸多問題。為適應時代的發展潮流，全面提高教學效果，教學改革是必然趨勢。因此，教師必須不斷更新教學理念，不斷改變教學方式與方法，不斷優化教學體系，努力提升教育、教學水平，為工程力學教學改革上新臺階，為社會培養應用型技術人才做貢獻。

參考文獻：

[1]張志軍，尹波，馬愛勝等.以多樣化的教學方式提高工程力學教學質量[J].學園，2012（1）.

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【關鍵詞】高職院校；學生管理；問題與對策

1當前高職院校學生管理中存在的問題

1.1網絡對學生的影響勢不可擋，但學生工作者卻忽視網絡給學生管理工作帶來的影響

一提起網絡，學生工作者往往是深惡痛絕，視之如洪水猛獸。而網絡確實給學生工作帶來了一系列的問題：網絡上的大量電影電視劇、動畫、新聞資訊、游戲等新奇有趣，都對學生有著莫大的吸引力，相較之下，課本上的知識就顯得既枯燥又乏味了，而且學習起來勞心費力，對于心志不堅的學生，就很容易陷入網絡難以自拔，以至于荒廢學業；還有，大學生知識吸納能力強，勇于接受新事物，但辨別力不強，所以容易受網上錯誤的觀點影響。因此，網絡會加大學生管理工作的難度。但凡事都有兩面，網絡作為一個大眾信息平臺，如果善加利用，也會對學生管理工作起到促進作用。

1.2一些學校仍在沿用“人治”管理機制，學生申訴制度形同虛設

1.2.1不少學校的主體管理理念仍停留在20世紀的人治思想上，學生管理模式多強調約束與強制。在這種傳統的學生管理模式下，學校倚重行政管理手段的運用，實行嚴格的多層級化管理，擁有各項學生事務的絕對決策權。這種學生管理思想簡單地把學生劃歸為教育關系中的客體，單純地把學生當作管理對象，或者說行使權利的對象，而不是教育關系中的權利主體，即學校的服務對象。在這種教育關系中，學生是被動的，沒有話語權和決策權，處于弱勢地位，學生與學校之間不平等。因此，在這種思想主導下，學校覺得學生對學校不滿進行的投訴或者申訴就是在挑戰自己的管理權威，因而對學生的訴求往往不予理會，或者走個形式，將事情不了了之。1.2.2盡管一些學校注意到了以生為本成為高校學生管理工作主體管理理念已是必然的趨勢，但僅將其停留在口頭上，并未落到實處。這類學校高喊以人為本的口號，但并未相應改變學生管理機制，執行的仍然是舊日的學生管理制度和學生管理模式，仍以管控為主，并沒有質的改變。這類學校的學生申訴系統形同虛設，并不能實際起到維護學生合法權益的作用。還有些學校切實接受了人本管理思想，也開始著手進行管理模式的轉換，但由于經驗不足、缺少參考等原因，設計的申訴制度或不健全或不合理，存在諸多缺陷，無法發揮其預想中的作用，無法真正成為維護學生合法權益的途徑。比如在一起學生與教師的糾紛中，如在申訴制度中不考慮采取避諱制，規定受理者仍包括本系的教師或學生，這時教師容易礙于情面偏幫同事，使問題的處理有了傾向性，而本系學生更不敢開罪本系的教師，這樣就很難保證處理的結果公平公正。1.2.3在學校積久的權威下，學生習慣于被動地接受管理，遇到不公也常常忍氣吞聲，不敢發表自己的意見和表達自己的主張，沒有用法律保護自己的權利的意識。還有學生對法律知識缺乏概念，對法律賦予自己的權利和義務知之甚少，即使自身合法權益受損，也不知情或不以為然。

2解決上述問題的對策分析

2.1讓網絡為學生管理工作服務

首先必須承認，網絡對大學生的學習是有益的，對于專注學業的學生，網絡提供了學術探討的平臺，可以擴大學術視野，搜集到圖書館沒有的專業資訊和信息，甚至可以與國外大學進行資源共享、信息交流。網絡對學生管理工作也有其積極作用。比如加強學校內部的信息平臺建設，方便校內學生的信息交流，一方面，可以隨時關注學生的思想動態，便于學生工作者及時了解學生的真實想法，也給了學生反映問題、宣泄情緒及交流思想的平臺，有利于教師及時發現工作中出現的問題；另一方面，學生工作者也可以主動傳遞一些有益的信息，進行滲透教育。如利用網絡擴大宣傳本校的好人好事，進而引領學校的道德風尚；通過介紹本校的課改新發現，學術新成果，優秀學生事跡等來激發學生的學習熱情，激活校內的學術交流；上傳有教育意義的宣傳片、記錄片，對學生進行養成教育，從而使學生具有良好的公民素養和健康的身心素質；介紹一些安全防范知識和一些生活小百科及醫學常識。這樣，學生工作者在網絡問題上就可以變被動為主動，使校園網成為充溢著陽光、積極信息的平臺，充分利用網絡平臺為學生工作服務。

2.2依法治校就要設立學生申訴制度，而學生申訴制度又可促進學校的法制化建設進程

2.2.1申訴制度要從根本上起作用，就要確保申訴雙方地位的平等現如今，我國已步入法治社會，依法治國的理念深入人心，而高校作為社會的一部分，自然應該按照法治社會的要求進行各項工作。因此法治治校勢在必行，學生與學校的平等關系是大勢所趨。學校需要徹底改變管理思路，摒棄落后的管理理念，將學校的一切管理行為皆置于法治的制約下，在教育關系中正視學生的教育主體地位，使教育者對受教育者的教育行為更加理性，而受教育者對教育者的教育更加有效。與此同時，學生的自我、平等意識的覺醒，對參與學校事務的熱情也空前高漲，這時如果賦予學生適當的、相稱的自和參與管理學校的決策權，既可以強化學生的主體意識，激活學生的自我管理意識，更好地明辨是非，增強自律性，又可以讓學生更加深刻地理解自身的價值，成為具有獨立、民主思想的公民。2.2.2需要增進學生的法律意識和提高學生的法律素養如果沒有法律，按照人性的弱點，社會上每個成員都會想盡力為自己攫取好處而罔顧他人利益，社會必然陷入混亂。法律就是維護每個社會成員的共同利益，同時也需要每個社會成員共同遵守的準則，擔負著維持整個社會秩序的重責。強化對學生的法律認知教育，可以提高學生的法律素養。而如果學生欠缺法律知識，恐怕連自我維權都不知要從何處著手。對于學生的法律知識教育，可以通過學校的“言”和“行”兩方面進行。首先，開展高校的法律知識教育要在教學計劃中明確培養目標，要盡量采用案例教學，將法理融入實踐，切忌空洞的說教，因為法律條文并非抽象的存在，其意義與價值在于實際的應用。知法懂法，學生遇事才能進行理性的思考和進行準確的價值判斷。其次，在日常管理中，學校也要完善自身規章制度，將學生的一言一行都置于校規的約束和引導下，極力避免下達不走制度程序的行政命令，以此培養學生遵守規則、尊重規則的公民意識，和能自覺運用法律知識看問題的思維方式。再次，可以充分利用學校的法律資源，將學校的法律事務辦公室向學生開放，以備學生隨時咨詢。2.2.3學生申訴制度設計要合理學生申訴制度是一類專為學生設立的權利救濟制度，當學生感到自身的合法權益受到侵害時，可以通過學生申訴制度，行使自身的話語權。學生申訴制度作為校內下情上達的重要通路，是學生維護自身合法合理權益的重要途徑，是化解學生與學校矛盾糾紛的重要平臺，是學校權力與學生權利的平衡工具，是高校對尊重法治的具體體現。為學生保留申述的權利，可以使錯誤被糾正，可以避免校內作風的滋長，促進學校的管理更加規范化。為確保申訴制度的合理和申訴處理程序的公正，學生申訴在設計時要著重考慮以下幾個方面：第一，明確規定申訴范圍和申訴程序。第二，要明確申訴的處理機構人員的組成。申訴人所在院系的師生及對其做出處理決定的院系教師均不可參與此申訴的處理。為避免事前請托，申訴處理人員在選擇上要盡量不固定人員而是隨機抽取，且要有學生代表的參與，以保障學生的話語權。此外，如果所訴事件涉及到法律層面，則需要有校法務辦公室指派具有律師執業資格的人員參與，以保障此裁決的合法性。因為校規在法律之下，必須服從于法律。第三，為免拖沓，各項程序都要有明確的處理時間規定。比如，當申訴處理機構收到學生的申訴請求后，要求對其做出處理決定的院系必須在規定時間內提交處理依據。第四，要對證人的信息予以嚴格保密，不予公開。總之，高校的學生申訴制度起源于學校的法治治校思想，在實踐中對學校現象起到制約作用，讓學生堅定了守法的信念，因此，高校的學生申訴制度執行反過來又促進了學校的法治建設的完善。

【參考文獻】

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關鍵詞 職業學校教育 管理 問題 分析研究

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures of Vocational School Education Management

Abstract As the cause of education in China， an important part of the vocational school education has become an important factor in promoting social and economic development， through training for the community in line with the laws of social development needs of professional and technical personnel， further solve the talent shortage facing the predicament of economic development. Order with tight social and economic development of modern society， the vocational education system must be related to the adjustment and reform in order to adapt to the rapid social development needs. Therefore， this article from vocational education management body， as well as vocational education management system of China's vocational school education management status and existing problems of analysis and research， at the same time learn from the successful experience on multiple fronts， and its related research， put forward the corresponding solutions.

Key words vocational school education； management； problem； analysis and research

職業學校教育是我國教育事業中不可缺少的一個組成部分，該教育通過為社會培養符合社會發展規律需求的職業技術人才，進一步解決了經濟發展面臨的人才短缺的困境。但是，隨著我國社會主義經濟體制的飛速發展，傳統的職業教育與當代的經濟發展需求有了一定程度的脫節，很難對人民教育需求的多樣化進行滿足。因此，我校率先開展了一系列的管理體制改革和優化，在新生入學時的必修課中增加了相關素質教育培訓課程，比如，感恩教育、自信心教育、人生規劃教育等；同時緊密圍繞你無我有、你有我優、你優我先、你先我創新的教育先驅理念，培養學生學習技術的積極性和創造性。

1 職業教育管理主體存在的問題

就目前我國職業教育管理主體而言，本文從兩個方面對其存在的問題進行了相關分析研究。首先，從行政管理主體方面來看，其問題主要可以用“政府失靈，企業失職”八個字來進行概括。由于我國現在職業教育學校的特殊性，很多學校都同時隸屬于多個政府管理主體，這導致了多個管理主體間存在嚴重的溝通和協作障礙，使職業學校難以對未來發展進行良好的統籌規劃和協調工作。同時，由于政府職能的多樣性，政府在針對職業學校教育的發展目標和發展方向做不到及時的規劃，使學校教育教學發展滯后于社會經濟進程，甚至逐漸脫離社會經濟發展需求。而另一方面，企業失職則是盲目追求企業利潤，導致企業發展需求人才只單純注重員工的技術，員工的素質與道德、創造力和積極性等其他方面都不在企業發展需求內，這也會導致企業沒有可持續發展的動力，成為社會主義經濟快速發展的絆腳石。其次，從學校管理主體方面來看，仍然可以用八個字“有失監管，有失引導”對其存在的問題進行概括。有失監管的責任主要在于職業教育學校的管理人員，由于我國的傳統思想，直到現在，在我國領導階層都存在著服從領導指揮、聽從領導安排等不良環境中。這對我國職業教育的發展極為不利，這種思想會阻礙職業教育管理模式的科學發展以及人性化發展，甚至造成職業學校教育腐敗的嚴重后果。

2 職業教育管理體制存在的問題

首先，傳統職業教育管理體系與社會經濟發展需求不相符。由于我國社會市場經濟和政府間的特殊關系，導致以為社會經濟發展培養有效人才為目的的職業教育教學受到政府的操縱，使其嚴重也社會發展進程脫節。潛在原因就是政府對職業教育發展的方向和目標沒有進行準確的把握，使其偏離了適應社會經濟發展需求的軌道。這也導致了現今我國職業教育學校的畢業學員難以就業，而各個企業又極度缺乏相關的專業技術人才。其次，目前我國職業教育學校大部分都缺乏明確的法律地位，無法在辦學過程中，真正享有自主辦學的權利。同時法律法規的不完善，另一方面也是職業教育學校的產權糾紛不斷，無法形成穩定的教育教學環境，嚴重阻礙了學校教育的可持續發展。另外，由于我國應試體制的特點，社會各界仍然對高中及以上高等教育更加重視，而忽視了職業技術教育，也導致了我國教育資源分配不合理，使職業教育學校缺乏良好的師資設備、缺乏充足的資金發展、缺乏社會各界以及各個企業的認可。也削弱了企業參與職業教育的動力。這些現象都嚴重制約了職業教育學校的發展，最后導致社會更加缺乏專業的技術人才。

3 職業教育管理問題對策

（1）我國職業教育管理主體問題對策。針對“政府失靈，企業失職”，我們需要處理好政府與社會市場企業之間的關系，將職業教育教學管理和社會經濟發展需求相結合，在促進企業發展及增加企業利潤的同時，形成一個協調有序、統一規劃的職業教育體系。政府職能部門需要根據社會經濟的發展趨勢和特點以及市場企業的需求，對職業學校教育管理進行及時相關的改革和創新，使其發展既符合行業主管部門的利益發展又能為社會經濟發展需求提供良好的專業技術人才。通過理順職業教育學校教育教學的方向和思路，制定相關的發展規劃，努力為社會發展創造出高素質的職業技術人才。

（2）針對“有失監管，有失引導”，需要政府進一步對學校內外監督管理制度進行完善和優化。讓教職人員和學生有機會參與到學校的管理方面，為學校的管理注入新思路和新視野。同時，正確引導以學生為本的教育管理核心，加強對學生綜合素質和職業道德的教育管理，從多元化角度出發，使學生成為全面發展的高素質職業技術人才。

（3）我國職業教育管理體制問題對策。對我國職業教育管理體制存在的問題，首先，需要我們做的職業教育教學的管理結構要與社會市場經濟協調發展，避免傳統封閉的教育教學模式。這可以在促進職業教育學校可持續發展的同時，為社會創造出符合時代需求的職業技術人才。同時，需要學校對管理權限進行合理的協調和分配，加強學習管理機構和教職人員以及學生之間的溝通，使學校成為一個統一的整體，實現學校教育教學的可持續發展。政府部門需要對職業教育的相關法律法規進行完善和優化，從根本上解決職業教育學校存在的產權不明確和管理權限小的弊病。嚴格辦學資質和優化師資教育經費，都會對我國職業教育的發展起到積極的促進作用。其次，需要轉變政府對職業教育學校的管理手段，有行政管理逐步轉變為學校自身之間進行相關管理，同時加大對職業教育學校的經費投入和統一規劃，并進行相關的宏觀調控，使職業教育學校能健康可持續的發展，以達到促進職業教育學校與社會經濟發展的相互協調。

4 結語

目前我國的職業教育管理還存在很多問題，需要我們對其進行相關的改革和優化，實現與社會經濟發展相協調的需求。才能在保證合作企業盈利的基礎上，使學校得到良好的可持續發展動力。

參考文獻

[1] 劉滌非.國外高職教育發展現狀及對我國的啟示[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2007（4）.

[2] 馮淵.示范性高職院校管理示范的探索實踐[J].江蘇高教，2009（3）.

[3] 李多海，陳曉瑩.中職教育中學生創新能力和實踐能力的培養[J].文教資料，2010（8）.

篇9

【關鍵詞】 學生管理 管理理念 以人為本

1.項目來源：黑龍江省教育科學‘十二五’重點課題研究項目，《基于“大慶精神鐵人精神”的高職學生職業素質培養研究與實踐》，項目編號：GZB1211002

2.項目來源：黑龍江省教育科學‘十二五’規劃課題研究項目，《高職院校提高學生管理水平的策略研究》，項目編號：GZC1211002

近年來，因高校擴招，學生基數迅速龐大，學生規模大，管理時間長，涉及面廣，且學生管理的問題日益增多，因此，在普通高校的管理工作中，學生管理是一項任務繁雜、任重而道遠的工作。我們在管理中總是避免不了這樣那樣的問題，而這些問題應該引起管理工作者足夠的認識和警惕，要不斷改進管理手段和對策來進行管理工作，不斷提高管理效率。

一、我院學生管理工作中出現的問題

（一） 強調制度本位，忽視學生本位

各普通高校的規章制度都是各高校通過實踐調查，根據自己學校的實際情況嚴格制定的，為井然有序的規章制度是有效實施教育的基礎，諸如學籍管理方法、學生獎勵條例、考勤請假規章制度對學生的日常管理起著重要的作用。但是缺點就在于，我們的制度的制定并沒有符合"人性化"管理的準則，并沒有更多地將學生成長的切實利益融入規章條例中去，在出發點上，并沒有將學生視為學校的主人、消費者納入管理體系，因此，忽視了學生的利益和權益，比如，很多普通高校有過分強調制度的通病，喜歡將制度弄成死的條條框框，弄成清規戒律來規范學生，強調學生"不許……不準……"所以，調查結果顯示，大多數學生對于這樣生搬硬套的制度管理擁有抵觸心理，并不完全服從。

（二）學生工作形式化，沒有真正落到實處

現行的工作中，容易出現本末倒置的現象，我們要求所有關系到學生的各個部門，其工作最后的重點都要落在學生身上，而在實際執行中，管理工作者往往陷于每日的雞毛蒜皮的繁雜事務中，無法抓到工作重心，只好疲于表面，但卻忽略了對于學生成長最關鍵的部分，比如，在學生心理開導、專業方向的選擇上，以及就業指導工作上就存在著很大的疏忽。因此，管理工作者的問題在于，總是處在被動等待問題的狀態，只是管些雞毛蒜皮的小事，而忽略了學生的思想動態等大的問題。

二、完善我國普通高校學生管理的基本對策

（一）堅持以人為本，樹立正確的學生觀是前提

科學發展觀的本質和核心是以人為本，因此，我們在高校的管理工作中就必須樹立"以人為本"的管理理念，全心全意為學生服務。

1、明確學生在學校中的主體地位為重中之重。

為什么要把學生作為管理對象？普通高校的主人究竟是誰？不是某位領導，更不是校長，而是全體師生員工。只有把學生作為主體，把學生放在管理工作中的重要地位上，才能真正凸顯"以人為本"的管理體系，才能讓管理工作者有效地進行組織計劃和決策以及實施各種管理工作。把學生作為管理的主體有兩方面的重要內涵：一是把學生當"人"去看待，努力替學生著想，為他們創造實現自我的條件和機會； 二是讓管理工作者明確地體會到學生主體的重要價值，才能更加順利地開展管理工作。

2、堅持以生為本的管理理念。

管理工作者一定要明確學生與學校的關系，堅持以學生為主的管理理念，因為學生作為消費者的地位，使他們更加追求自己的利益訴求，這就要求學校要不斷地采取各項措施來培養學生的發展潛力。所以學校一定要把學生的利益看得高于一切，秉著"為了學生的所有，所有為了學生，為了所有的學生"這樣的先進管理理念作為學校各項工作和改革的動力，所以管理工作者應尊重學生的主體地位、價值、人格、個性和需求，學會和他們溫馨相處，做他們的朋友，在不知不覺中培養他們的社會責任感和自主自立意識，在工作中要時刻讓學生們感到來自管理者的溫暖與呵護，這是十分重要的。管理工作者要積極維護學生的合法權益，尊重他們的個性，充分引導和發揚這些個性，并在工作中付諸實現。管理工作者應當堅持因材施教的管理理念，根據不同學生在不同時期的生理和心理上特點上的類別和層次，加以正確地引導和規范，使其正確發展。

3、增強高校管理工作者的服務意識。

在我國傳統文化中官本位、權力本位的封建思想的約束下，管理工作者很難認識到管理就是服務，因此，導致管理工作者與普通師生員工之間長期形成被管理和管理以及被服從與服從的錯誤理念。在管理工作中，學生往往是被領導和被管理的關系，因為大多數學校領導和教師往往是以掌握教育權威的高度身份自詡，所以才導致學校制定的規章制度以及開設的新課程沒有學生問津，學生只能被動地去適應。高等教育在不斷地發展，在學生權利日益受到重視和尊重的今天，管理工作者必須樹立"服務為主，學生至上"的全新理念，摒棄舊的傳統觀念，為學生的合法權益提供有力的保證，為學生的學習和生活提供快捷、優秀、方便的服務。盡自己的能力為學生解決一切生活困難和實際問題，少說空話多辦實事，全心投入到學生的健康發展的工作中去。

（二）建立正確的學生觀，盡全力服務和教育好學生

管理工作者的學生觀正確與否，直接左右著學生管理過程是否真正能成為"師生交往同發展的過程"，管理工作者的學生觀包括學生責權觀、學生差異觀、學生主體觀、學生發展觀。國內有許多專家一致認為，學生觀的建立常常是與這個國家傳統文化、經濟和政治體制緊密聯系的，如師生之間的關系、學生與學校的關系。

真正正確的學生觀就是要求管理者要到學生中間去，主動地去關心他們、了解他們、關愛他們、時刻謹記以學生為中心的管理準則。傳統觀念里的管理工作者總是要高高在上，凌駕于學生之上，通過制度條例、控制、規訓等方法來實現管理，而以學生為主的管理理念要求管理工作者的角色要轉化過來，從管理變成服務，更加注重引導和啟發激勵等方法的運用，讓學生漸漸地形成自我服務、自我管理、自我教育的良性循環，讓學生主動自覺地樹立自己的發展目標，樹立為人處世的責任感和價值觀。確立以學生為管理主體的管理理念的重要性不言而喻，它往往影響著管理的有效性，所以管理工作者更加應該從管理觀念上進行思想轉變，樹立正確的學生觀。

1、要給學生以自尊，把學生看作一個正常的社會人。滿足他的自尊心，不能總是把他當作孩子或者士兵，在傳統的管理理念里，我們總是要求學生和士兵一樣必須嚴格服從命令，往往會忽略學生的自尊需求。所以樹立正確的學生觀極其重要，即"把學生看作一個社會人，平等看待他們，尊重他們，給學生自尊心"，讓學生自己成為管理自己的主體，充分發揮和鍛煉其主動能力和創造能力。

2、大學生正處于一個認識和學習新生事物、新知識的特定階段，常常受到種種因素的左右，作為學生難免會犯錯，管理者不能以"一棍子打死"的錯誤觀念來對待學生的錯誤，而應當積極地把錯誤當成一種教育的財富來正確引導學生，給學生以充分的自信，"動之以情，曉之以理"。

篇10

（一）管理體制過于傳統落后

雖然說傳統的學生管理模式中也有一些可借鑒的方面，但是隨著時代的不斷發展以及社會需求的不斷改變，在新的時代背景下，如果我們將其完全照搬到現在的學生管理工作中，其所存在的問題就會不斷的展現出來。現階段，各大高職院校在具體學生管理工作中，對于職責范圍的認識過于模糊，通常情況下只是通過一些部門的管理工作企圖實現管理效果，對于一些學生管理人員的工導致管理工作無法得到有效地開展，影響管理工作重心的穩定，對于學校管理人員之間的工作制度的規范性的考慮不周全。在具體的實施過程中對管理工作人員各項工作活動的開展造成了嚴重的影響，影響管理活動的有效實施。不利于學生的健康成長。

（二）缺乏專業的教師管理隊伍

對于大多數學生來說他們的學習目標是明確的，但是也有一部分學生學習、生活習慣差，沒有明確的學習目標，在學習上動力不足，雖然高職院校相關部門對他們的關注度很高，同時也費了很大的精力給予了幫助，但從到課率、圖書館和自習室的滿員情況來看，他們在學風方面仍然不如本科院校。所以在一線學生管理工作活動開展的過程中，在涉及各部門的學生管理工作方面，事無巨細，每一項都要管，忙于對接各行政職能崗位，疲于應付工作，無法總結出正確的管理工作規律，同時更沒有方法提高管理工作的實際效率。導致學生在校期間的學習效率無法得到有效的提高，影響了學生的實際發展，不利于學生各項課外活動的進一步發展，由于相關管理工作人員的疏忽，使得學生對他們的信任度下降，所以各類危險產生。

（三）缺乏先進有效的管理模式

不管是什么樣的學生，學生是其文化的形成者與創造者，以課外文化活動為主要內容，學校管理人員應該營造出一個良好的校園文化氛圍，以校園精神為主要特征的一種群體文化一些高職院校對這方面的認識不足，缺乏科學性與合理性，他們單純地認為校園文化就是文體活動的開展，所以在具體的工作活動缺乏積極性與創新性，也沒有突出高職特色，同時也沒能成功地調動起學生的積極性，所以最終的效果不理想，既沒有將學校自身的特色反應出來，同時也沒有什么新鮮的東西值得大家去關注。當然，還有很多高職院校將辦學重點放在招生及就業率上，對于學生的教育教學工作以及日常管理工作則以應付度日為準，既無法達到良好的職業效果，同時也對各個部門相關職能的履行造成了不利的影響，并且部分專業教師認為做好本職教學工作即可，根本不重視對學生所進行的日常管理工作，所以他們的教育工作理念需要立刻更新。

二、高職院校學生管理工作問題的解決辦法

（一）采用先進的管理方式

在發展過程中，高職院校應該重視校園第二課堂文化構建工作，將學生綜臺能力的不斷提高作為為基礎目標，通過第二課堂文化建設，再結合思想政治教育課程、心理健康輔導課程、職業教育指導課程等達到學生綜合素質能力的不斷提高與培養。此外，對于學生管理工作中存在的不足之處應該進行認真的分析，通過一系列有效措施的實施來提高工作的業務水平與能力提出了更高的標準，在不斷滿足學校以及社會發展需求的基礎上，注重對學生的進一步培養，提高工作的實際效率，不斷實現各項工作體制的創新。來以此轉變服務思想，真正樹立“以生為本”的工作觀念；實現制度體系的完善，提高現有的相應的管理工作的整體水平。

（二）管理工作的合理分配

第一，必須通過各項制度措施的實施來加強對學生進行的管理，根據各個部門的職能需求來實現管理工作的有效性，要特別明確各類相關工作的有效實施，有利于良好的工作體制的完善與形成。另一方面，學校、院〔系）、班級三級管理工作也必須要有一個明確制度規范要求，將各項權利委托到具體的人身上，來便于相關管理人員及時應對學生工作中出現的難題進行分析與處理，提高工作的效率。另外，在進行高職管理人員隊伍建設的過程中，還要注意對相應的工作人員必須要嚴格進行選撥，遴選有較高專業素質的教師從事學生管理工作以外，同時要對其應該具備的各項專業素質進行再教育與培訓，逐步提高現有教師隊伍的整體實力。

（三）重視學生的主體地位

可以引導學生或者鼓勵學生家長參與到學生管理工作中來，同時從中總結經驗體會，發表自身看法，通過面對面的交流，提高學生在日常學校學習生活中的自主性。只有讓學生認識到這一點，才能讓學生不斷地養成良好的學習習慣，并在實踐中落實，取得良好的學習效果。真正樹立“以生為本”的教學觀念，在各項管理工作中真正堅持以學生為本，堅持把“學生”放在首位，通過鼓勵、激發，來調動他們的積極主動性、開闊他們的視野、給予他們尊重，幫助他們樹立正確的觀點，為他們的進一步發展提供依據。另外，鼓勵學生多多參加社會實踐活動，通過這種方式來提高他們的適應能力。所以，學校應該在學生管理工作中為學生創造更多的平臺，讓學生能夠從實踐活動中獲得真正有意義的東西。

三、結語