生物網(wǎng)絡(luò)課程范文

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2、然后觀看任務(wù)劇情或者直接跳過(guò)動(dòng)畫。

3、完成對(duì)話這里需要你點(diǎn)擊鼠標(biāo)才能繼續(xù)。

4、觀看恩佐的復(fù)活計(jì)劃。

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（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，青島266109）

摘要院發(fā)酵工程是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科，是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。本研究以建設(shè)發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程為目的，探析了該課程的建設(shè)目標(biāo)、課程體系和網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)提供建設(shè)性的參考，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 院網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)；發(fā)酵工程；生物技術(shù)；網(wǎng)站建設(shè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)院G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0172-03

0 引言

發(fā)酵工程是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠生物催化劑的作用，將物料進(jìn)行加工以提品或?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的技術(shù)，是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科[1]。發(fā)酵工程是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。如何通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)促使學(xué)生將本課程內(nèi)容與其它課程的理論知識(shí)整合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和就業(yè)能力是一個(gè)值得深入探究的課題。本研究擬從發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)角度出發(fā)，探析網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的目標(biāo)、課程體系和網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)提供建設(shè)性的參考，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐性的指導(dǎo)。

1 網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的目標(biāo)

發(fā)酵工程發(fā)展到今天成為生物工程的一個(gè)極其重要的分支，是一個(gè)包括了微生物學(xué)、化學(xué)工程、基因工程、細(xì)胞工程、機(jī)械工程和計(jì)算機(jī)軟硬件工程的一個(gè)多學(xué)科工程，是用來(lái)解決按發(fā)酵工藝進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)的工程學(xué)問(wèn)題的學(xué)科，是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[2]。因此課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的教育思想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1.1 以學(xué)生為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和改革教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)酵工程的教學(xué)視頻、多媒體課件、發(fā)酵產(chǎn)品發(fā)酵工藝錄像以及其它教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度；改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站鏈接資料和文獻(xiàn)的查閱程度以及依據(jù)這些材料抽取學(xué)生授課講解并形成綜述性的報(bào)告和進(jìn)行課堂的討論，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和授課報(bào)告情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行跟進(jìn)、督促和評(píng)分，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)，建立發(fā)酵產(chǎn)品的發(fā)酵工藝的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和考核自測(cè)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂討論學(xué)習(xí)了產(chǎn)品發(fā)酵工藝流程的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使同學(xué)們思考和運(yùn)用理論知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)中加入不同發(fā)酵產(chǎn)品（或不同發(fā)酵形式）的發(fā)酵工藝流程的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生通過(guò)在線模擬和設(shè)計(jì)各個(gè)產(chǎn)品的發(fā)酵過(guò)程，同時(shí)考核自測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的互動(dòng)板塊，建立專題討論區(qū)和工藝設(shè)計(jì)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性板塊，建立學(xué)生問(wèn)題和發(fā)酵企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的專題討論區(qū)，題目由教師擬定或者由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生和教師可在業(yè)余時(shí)間提出問(wèn)題、參加討論并提出解決的方案；同時(shí)針對(duì)舊工藝進(jìn)行改進(jìn)以及新產(chǎn)品工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，教師和學(xué)生共同分析和解決問(wèn)題，從而開(kāi)展師生交流和生生交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2 課程體系

建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要與課程的教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和體系構(gòu)建也要與目標(biāo)相互呼應(yīng)。該課程體系分為3 面2 主1 線[3]，3 面指《發(fā)酵工程》課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)3 個(gè)方面；2 主指在3 面的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，發(fā)揮學(xué)生和教師的能動(dòng)性的同時(shí)又能有效提高教學(xué)效果。1線是指以發(fā)酵原料的選擇及預(yù)處理寅微生物菌種的選育及擴(kuò)大培養(yǎng)寅發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制寅發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備寅發(fā)酵廢物的回收和利用為主線。在《發(fā)酵工程》理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，均以1 線為主線，在各個(gè)內(nèi)容講授過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的相互交錯(cuò)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有線可抓，有線可依。理論教學(xué)依據(jù)1 線設(shè)置為5 個(gè)理論模塊+1 個(gè)實(shí)踐運(yùn)用，如圖1所示，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)授課過(guò)程的模塊化內(nèi)容。這個(gè)框架性的體系容易使學(xué)生宏觀上掌控課程知識(shí)點(diǎn)，理順知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈以及各個(gè)模塊在本學(xué)科中的地位和作用，進(jìn)而使學(xué)生的講解授課以及報(bào)告和課堂討論等過(guò)程也會(huì)條理清晰，運(yùn)用自如，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系和實(shí)際效果

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；病原微生物學(xué)；免疫學(xué)；應(yīng)用探究

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國(guó)外教材進(jìn)行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫(kù)、圖片、案例庫(kù)、知識(shí)拓展和習(xí)題庫(kù)等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個(gè)板塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過(guò)下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫(kù)系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識(shí)比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過(guò)現(xiàn)代多媒體以圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運(yùn)用了多媒體課件動(dòng)畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過(guò)錄像把具體過(guò)程展示出來(lái)，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個(gè)初級(jí)階段，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時(shí)鞏固了課程知識(shí)，開(kāi)闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問(wèn)題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師可以將通過(guò)各種途徑搜集而來(lái)的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一系列的討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問(wèn)題和想法，在討論的過(guò)程中得到問(wèn)題的解決思路和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對(duì)病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問(wèn)題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過(guò)程中如何采取保護(hù)措施和疾病防治重點(diǎn)等，通過(guò)整理設(shè)計(jì)成問(wèn)題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對(duì)案例中所涉及的案例問(wèn)題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，通過(guò)小組間的討論和合作得到案例問(wèn)題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實(shí)踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法以PPT的形式進(jìn)行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的資料。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過(guò)查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問(wèn)率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時(shí)間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的監(jiān)督和督促，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)成績(jī)的終點(diǎn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程式評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各方面能力在評(píng)價(jià)中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來(lái)的90個(gè)課時(shí)縮短到72個(gè)課時(shí)，教師可以將減少的課時(shí)中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測(cè)題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問(wèn)情況和自測(cè)題成績(jī)相結(jié)合作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。教師可以通過(guò)截圖的方式把試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題公布在教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

四、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)翻閱資料去搜集相關(guān)知識(shí)熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起分析和解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護(hù)理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有疑問(wèn)或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問(wèn)討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，及時(shí)給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見(jiàn)問(wèn)題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題或者難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于空間、時(shí)間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：生物;新課程改革;網(wǎng)絡(luò)傳媒;教育資源現(xiàn)代化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是國(guó)家現(xiàn)時(shí)期教育改革中提出的重要內(nèi)容，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)，積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源已成為課程實(shí)施的重要保障。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想都很難成為中小學(xué)的實(shí)際教育成果。利用快捷便利的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)發(fā)和充分利用網(wǎng)絡(luò)化資源，實(shí)現(xiàn)生物課程資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，能最大限度地滿足新課程實(shí)施的需要。

一、基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)

基礎(chǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源并充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。生物基礎(chǔ)教育資源是尤其豐富多樣，凡是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以利用與開(kāi)發(fā)。

（一）靈活性和隨意性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用具有很強(qiáng)的靈活性和隨意性，它消除了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法等問(wèn)題上的障礙，拓寬了研究和使用的途徑。開(kāi)發(fā)者和使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書(shū)、期刊和其他出版物，靈活控制研究?jī)?nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要自由的選擇和整合。

（二）開(kāi)放性和互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源開(kāi)發(fā)和利用是具開(kāi)放性和互動(dòng)性的。它打破了時(shí)空條件約束的限制，發(fā)展了個(gè)性化資源研發(fā)的自由空間。電子郵件、QQ群、論壇、留言、在線問(wèn)答、專題網(wǎng)站等形式實(shí)現(xiàn)了信息交換和各種活動(dòng)的共同開(kāi)展。資源研究活動(dòng)空間無(wú)限，參與者無(wú)限，從而獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合形式，即具備了完全根據(jù)新課程實(shí)施的需求搜集、設(shè)計(jì)、整理、優(yōu)化無(wú)限可能性。

（三）多維度、非線性、經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置的資源情景能以多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)訪問(wèn)時(shí)對(duì)文檔中的超鏈接進(jìn)行重新組合，具有非線性能更清醒地揭示概念的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識(shí)得更全面更充分，并使資源調(diào)用者更靈活的適應(yīng)所處情景。

二、生物網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備

（一）教材資源電子素材庫(kù)的建設(shè)是基本

新一輪的課改給生物教材帶來(lái)重大的變革，教材不可能再是教師教學(xué)的唯一參照，但它確實(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體形式。因此，生物網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的基本準(zhǔn)備是要構(gòu)建新教材資源的素材庫(kù)。教師要首先學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)和基本的文本、圖象等處理技術(shù)，并通過(guò)這些技術(shù)獲得教材的電子圖文資料素材，建立適合于自身教學(xué)需要的文本和圖片素材庫(kù)，形成生物教材電子本。

（二）教輔資源電子素材庫(kù)的建立是保障

這里所說(shuō)的教輔資源是指生物教材本身沒(méi)有直接呈現(xiàn)的但有利于教學(xué)順利高效展開(kāi)的一切可利用資源。新教材下生物教學(xué)的文本資源包含對(duì)教材的注釋、拓展和知識(shí)背景介紹等，圖片資源包含動(dòng)物、植物、微生物、人體、自然風(fēng)光等，聲像資源包含課件、聲頻、視頻、教學(xué)實(shí)錄等。將這些資源搜集整理歸類，形成生物教輔電子圖書(shū)閱覽體系。

三、生物資源網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)發(fā)與利用方式

（一）進(jìn)行小型品網(wǎng)教學(xué)

所謂小型品網(wǎng)，是指剛好滿足一堂課教學(xué)需要的容量較小的資源網(wǎng)頁(yè)整合。生物新教材每節(jié)所涵蓋的知識(shí)外延很廣，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)容量顯得過(guò)大，也難免過(guò)于抽象，而課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。小型品網(wǎng)教學(xué)制作簡(jiǎn)單，調(diào)用便捷，尤如臨時(shí)裝片。有些教學(xué)內(nèi)容如“生物多樣性及保護(hù)”，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室，課堂上采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課前將有關(guān)生物多樣性及保護(hù)的圖片與文本資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成小型品網(wǎng)，并使之形成完善的內(nèi)部鏈接和網(wǎng)上相應(yīng)資源的超鏈接;課上讓教師和學(xué)生一同上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)生的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方式不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)大容量課程的輕松教學(xué)，而且圖文并茂，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。

（二）建設(shè)網(wǎng)上情景生物實(shí)驗(yàn)室

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建網(wǎng)上情景生物實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生預(yù)先了解教材演示和分組實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，如實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，背景知識(shí)等，教師還可以將需要演示的實(shí)驗(yàn)做成視頻或小課件提前展示，從而能有效地利用好在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間專注地做好實(shí)驗(yàn)。

（三）建設(shè)網(wǎng)上情景生物園

生物園是教師將所教知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生付之于實(shí)踐和進(jìn)行探究及科普的最重要的資源之一，然而，傳統(tǒng)生物園的建設(shè)要花費(fèi)大量的人力物力。而建立功能完善的生物園對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)是有一定困難的。但是基于信息技術(shù)的網(wǎng)上情景生物園則是很容易實(shí)現(xiàn)的。

（四）開(kāi)設(shè)生物論壇

新課程正處于試驗(yàn)階段，因而無(wú)論是教材、教法或?qū)W法，教師和學(xué)生都會(huì)存在很多的問(wèn)題需要討論，對(duì)于已取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)需要及時(shí)推廣。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上生物論壇，可以讓教師、學(xué)生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標(biāo)中的要完成的隱形資源的教學(xué)，就更需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家全方位、多角度的接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等各方面的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（五）組織網(wǎng)上調(diào)查研究

根據(jù)《課程改革綱要》的精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，這次課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一就是促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這種變革，僅靠生物教科書(shū)是和有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校圖書(shū)館或資料室、生物園、生物實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的，而網(wǎng)絡(luò)資源用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究有很大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，查閱書(shū)籍，做探究性實(shí)驗(yàn)。

四、生物網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要不斷進(jìn)行更新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資超容量?jī)?chǔ)存，但隨著生物科學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的生物知識(shí)急劇更新，隨著生物新課程改革的不斷深入和完善，網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)的教學(xué)共享資源也應(yīng)隨時(shí)得以更新，這樣才能讓學(xué)生獲得最新的知識(shí)和技能，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)隨時(shí)更新教材，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。

篇5

一、網(wǎng)絡(luò)下生物教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

1.宣傳生物科普知識(shí)

以往，我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳，則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。

2.開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查

利用校園局域網(wǎng)開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。

3.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物課程的教學(xué)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際，可以理解為：學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以生物知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。筆者在所開(kāi)設(shè)生物課中，利用我校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在學(xué)生已基本掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，嘗試以局域網(wǎng)為載體、廣域網(wǎng)為資源，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)策略，獲得較好的教學(xué)效果。

我們?cè)谔骄恐辛η笠越?gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)建了良好且符合教學(xué)內(nèi)容的情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生自己的探索過(guò)程。盡管每一個(gè)（組）學(xué)生提出的觀點(diǎn)、檢索的資料和提交的結(jié)果不一定完整甚至是不準(zhǔn)確的，但在這樣一個(gè)相對(duì)寬松、積極思考的協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多次的交流，他們知識(shí)的建構(gòu)將逐漸變得完整。

在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的主體，在一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用信息技術(shù)教育所提供的“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”，以生物學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為載體，在完成生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，得到的不僅僅是知識(shí)的傳輸，更主要的是使他們學(xué)會(huì)了知識(shí)的建構(gòu)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。

4.組織專題知識(shí)討論

網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開(kāi)放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。 轉(zhuǎn)貼于 5.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

新課程計(jì)劃已明確將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課程的一部分列入必修課程。生物學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中選擇、確定與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程。

6.展示學(xué)生科技成果

組織生物科技活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題，而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。

7.設(shè)立青春心理信箱

身高、體重的迅速增長(zhǎng)，第二性征的出現(xiàn)，給正處在青春期的中學(xué)生帶來(lái)了煩惱和困惑；對(duì)他們心理問(wèn)題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學(xué)生能得到老師的幫助，我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學(xué)都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開(kāi)信箱，了解學(xué)生需要后，根據(jù)不同要求，采取合適方式進(jìn)行心理指導(dǎo)，或面談，或回信……讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

二、 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生物課外活動(dòng)的注意點(diǎn)

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在讓大部分學(xué)生瀏覽我們的生物網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，也要讓對(duì)生物、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)頁(yè)制作中來(lái)：讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)了一批生物和計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

2.正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合

隨著信息技術(shù)在學(xué)生和教師中的普及，技術(shù)層面的問(wèn)題已基本不再作為整合的障礙之后，整合的理念和操作過(guò)程中的問(wèn)題就成為課題研究能否深入開(kāi)展的決定性因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的作用從簡(jiǎn)單的電教觀到工具觀，直到近來(lái)有學(xué)者提出的學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)觀的不斷發(fā)展，正體現(xiàn)了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。在觀念的障礙掃清之后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合方式上存在的“簡(jiǎn)單的相加”或“完全的替代”等認(rèn)識(shí)均是十分不利的。在提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，筆者以為就生物學(xué)學(xué)科的教與學(xué)而言，整合表現(xiàn)為以師生的基本技能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以高中生物學(xué)課程計(jì)劃為依據(jù)，將與生物學(xué)相關(guān)的信息資源（包括廣域和局域環(huán)境下現(xiàn)成的和教師自制的資源）與課程內(nèi)容有機(jī)地“融合”，提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的新型學(xué)習(xí)方式。

3.不能替代實(shí)踐活動(dòng)

篇6

“興趣+堅(jiān)持”是我的成功秘訣

“你能猜得出我最初是學(xué)什么專業(yè)的嗎？”在系統(tǒng)生物學(xué)界已經(jīng)小有名氣的趙興明問(wèn)記者，隨后他自己笑著說(shuō)，“你們肯定猜不到！我其實(shí)是機(jī)械專業(yè)出身，和計(jì)算機(jī)及生物學(xué)簡(jiǎn)直是風(fēng)馬牛不相及。”趙興明本科在校時(shí)學(xué)的是機(jī)械專業(yè)，但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他完全憑借著自學(xué)學(xué)習(xí)了很多計(jì)算機(jī)的課程。到了研究生期間，趙興明決定正式轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)。他原本計(jì)劃從事傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究，但是他的導(dǎo)師給了他一個(gè)建議，希望他能夠研究生物信息學(xué)。

生物信息學(xué)在當(dāng)時(shí)剛剛流行起來(lái)，是世界上一個(gè)非常熱也非常新的方向，這激起了趙興明非常強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)興趣，于是便陰差陽(yáng)錯(cuò)地進(jìn)入了這個(gè)領(lǐng)域。但他畢竟不是生物背景出身，生物知識(shí)很匱乏，對(duì)于生物信息可以說(shuō)一點(diǎn)概念都沒(méi)有，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候特別困難，完全是靠自己的勤奮和摸索才堅(jiān)持下來(lái)而沒(méi)有掉隊(duì)。但是有磨煉必然有收獲，也正是從那個(gè)時(shí)候，趙興明養(yǎng)成了極強(qiáng)的獨(dú)立科研能力，對(duì)他日后攀登科研高峰有著極大的幫助。

博士畢業(yè)后，趙興明東渡日本到東京大學(xué)讀博士后。在日本，他學(xué)到了日本人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度，這對(duì)他日后的治學(xué)之道觸動(dòng)非常深刻。他的合作者是當(dāng)時(shí)日本非線性科學(xué)領(lǐng)域的著名教授Kazuyuki Aihara，在與他的合作研究中，趙興明受益匪淺，大大拓寬了自己的研究思路，并踏入了一個(gè)新的研究領(lǐng)域-系統(tǒng)生物學(xué)，開(kāi)始考慮如何從系統(tǒng)科學(xué)的角度研究生物學(xué)問(wèn)題。 隨后幾年，趙興明又赴歐洲游學(xué)，并與歐盟分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室（EMBL）的國(guó)際著名生物信息學(xué)家Peer Bork開(kāi)展合作研究。在EMBL，他見(jiàn)到了很多世界頂級(jí)的科學(xué)家，帶給了他非常大的沖擊。在與他們的交流中，趙興明實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到了山外有山，學(xué)無(wú)止境的道理。

趙興明所研究的網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)，就是將復(fù)雜生物系統(tǒng)抽象表達(dá)為網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)模型，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)挖掘來(lái)揭示生物體內(nèi)給成分之間的復(fù)雜關(guān)系，從而揭示生物系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。采用數(shù)學(xué)領(lǐng)域中圖論的研究方法，借助網(wǎng)絡(luò)的概念和復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的研究手段，將生物體中各種分子及其相互作用加以抽象，組成一個(gè)包含多個(gè)體、多層次相互作用的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。這是一門涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、生物信息學(xué)等多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，這在有些人看來(lái)既枯燥又繁瑣，但這些在趙興明看來(lái)卻是充滿了“趣味”。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是趙興明為自己定下的目標(biāo)，在國(guó)外游歷多年之后，他最終還是選擇葉落歸根，回到祖國(guó)發(fā)展。沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是在他內(nèi)心深處有那么一個(gè)樸實(shí)的聲音：國(guó)家培養(yǎng)了我，總要為國(guó)家做出些成績(jī)來(lái)！不可否認(rèn)，當(dāng)下國(guó)內(nèi)的科研環(huán)境充滿了浮躁和壓力，有不少科研工作者本身并不熱衷于做研究，只是將其看作為養(yǎng)家糊口的謀生工具而已。那么，這只是一份工作，卻做不成事業(yè)。在趙興明看來(lái)，搞科研就像攀登珠峰，首先你要有一顆不斷征服的雄心，還要有發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的眼睛，自然能在風(fēng)雪兼程中找到堅(jiān)持的樂(lè)趣。

老藥新用：

網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)大顯身手

趙興明時(shí)刻在思考怎么利用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)生物網(wǎng)絡(luò)，怎么用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)把分子之間的關(guān)系描述出來(lái)，怎么挖掘網(wǎng)絡(luò)里所蘊(yùn)含的知識(shí)，從而用來(lái)識(shí)別疾病基因，進(jìn)而可以在藥物研發(fā)方面大展身手。

在過(guò)去10余年中，國(guó)際上新藥研發(fā)成功率出現(xiàn)明顯下降。導(dǎo)致研發(fā)新藥研發(fā)失敗的主要原因是藥物的有效性和安全性這兩大問(wèn)題。盡管隨著我國(guó)對(duì)生物醫(yī)藥領(lǐng)域的投入增多，國(guó)內(nèi)研發(fā)的硬件條件得到了很大的提高，但相對(duì)于新藥研發(fā)的巨額投入而言，仍然不得不認(rèn)真思考如何利用有限的資源實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)出最大化和研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)最小化這一關(guān)鍵問(wèn)題。新藥物研發(fā)成本的增長(zhǎng)和成功率的降低，使得藥物重新定位逐漸成為各大藥物公司和科研機(jī)構(gòu)最重要的新藥物開(kāi)發(fā)模式之一。藥物重新定位（repositioning/repurposing）指的是發(fā)現(xiàn)舊藥物新療效的技術(shù)，因而也被稱為老藥新用，就是利用相關(guān)的技術(shù)方法對(duì)已有的藥物進(jìn)行重新篩選、組合或改造從而發(fā)現(xiàn)其未知新用途的過(guò)程。

趙興明給我們舉了一個(gè)著名的老藥新用的例子是沙立度胺（thalidomide），該藥物最初用于治療孕婦早晨惡心，由于其嚴(yán)重的副作用被禁用；后來(lái)，該藥物被發(fā)現(xiàn)可以用來(lái)治療麻風(fēng)結(jié)節(jié)性紅斑并作為ENL藥物于1998年重新上市，最近該藥物又被發(fā)現(xiàn)可以用來(lái)治療二型糖尿病。相比于從零開(kāi)始的新藥研發(fā)， 藥物重新定位基于已有藥物的重新開(kāi)發(fā)能夠節(jié)省大量前期研發(fā)投入并大大縮短研發(fā)周期，因此越來(lái)越受到政府部門、制藥企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等各方面的關(guān)注。

盡管藥物重新定位已經(jīng)不是一個(gè)新的概念并蘊(yùn)含著巨大的潛力，但是藥物新療效的發(fā)現(xiàn)并不是一件容易的事情。比如，大多數(shù)重新定位的藥物其新用途與其最初的目的很少有明顯的關(guān)系，這使得藥物重新定位有種讓人無(wú)從下手的感覺(jué)。趙興明認(rèn)為，在藥物重新定位的研究過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地綜合考慮疾病產(chǎn)生的分子機(jī)制及其所涉及和影響的分子網(wǎng)絡(luò)特征，以及藥物所影響的分子網(wǎng)絡(luò)特征，這將會(huì)大大提高藥物重新定位的準(zhǔn)確率。在過(guò)去的3年里，趙興明和他的團(tuán)隊(duì)針對(duì)“藥物重新定位”開(kāi)展了深入的研究，最近他在乳腺癌藥物重定位方面取得了很大進(jìn)展，他針對(duì)乳腺癌所識(shí)別的藥物，不僅在多個(gè)乳腺癌細(xì)胞細(xì)胞系上得到了驗(yàn)證，而且可以很好地抑制小鼠體內(nèi)的腫瘤生長(zhǎng)。

向腦科學(xué)研究進(jìn)軍

隨著腦科學(xué)研究日益成為當(dāng)今世界具有學(xué)科交叉和綜合特點(diǎn)的重要科學(xué)前沿，趙興明也表示，希望今后能以計(jì)算系統(tǒng)生物學(xué)為橋梁，進(jìn)行腦科學(xué)方面的相關(guān)研究。大腦作為生物體內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能最復(fù)雜的組織，需要從分子、細(xì)胞系統(tǒng)、全腦、和行為等不同層次進(jìn)行研究和整合，才有可能提示其奧秘，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們目前的認(rèn)識(shí)能力。在未來(lái)的研究中，腦科學(xué)必將和信息學(xué)結(jié)合起來(lái)，將不同層次的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合、建模和仿真，繪制出腦功能、結(jié)構(gòu)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖譜，從而解決目前腦科學(xué)所面臨的海量數(shù)據(jù)問(wèn)題。這塊研究的“處女地”，一定會(huì)讓系統(tǒng)生物學(xué)背景的趙興明大有用武之地。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 對(duì)策 探討

在高中生物的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，充分鍛煉自己的能力，就必須在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樯锸且婚T與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的生物創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生以后的生活與工作都具有重要意義。但是，在現(xiàn)有的高中生物課堂上，大部分老師，為了應(yīng)付考試，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前高中生物課堂的教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，大部分課程的設(shè)置沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于生物是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力具有重要作用。顯然，原本單一的教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生這方面的能力，再加上大部分生物老師為了提高升學(xué)率剝奪了學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門課程失去了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的生物成績(jī)不理想，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不會(huì)重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校對(duì)生物課程的投入不足，落后的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致在實(shí)際的生物教學(xué)中，生物老師的教學(xué)方法受到限制，老師的教學(xué)方法單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上部分生物老師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力沒(méi)有引起足夠的重視，使目前的高中生的生物創(chuàng)新能力普遍較低。

二、提高高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.生物網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物老師可以充分利用校園網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中打破生物學(xué)科的局限性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地過(guò)程中也能夠在網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取知識(shí)，并不斷創(chuàng)新，超越生物課本的局限，思維能夠更加開(kāi)闊。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上，師生之間的交流和反饋也能使老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤方法進(jìn)行及時(shí)糾正，并對(duì)生物教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

2.借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)中，會(huì)涉及到許多生物細(xì)胞圖、模型等知識(shí)的教學(xué)，如果只是單純地讓學(xué)生通過(guò)教材中單調(diào)的圖片獲取知識(shí)，不僅不會(huì)取得顯著地教學(xué)效果，還會(huì)束縛學(xué)生的思維。枯燥、單調(diào)的課本知識(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就更加不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將原本單調(diào)的生物知識(shí)變?yōu)橛新曇簟⒁曨l的動(dòng)態(tài)知識(shí)，既實(shí)現(xiàn)了生物的個(gè)性化教學(xué)，也可以使教學(xué)效果更加顯著。在生物教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。

3.重視生物教學(xué)方法的變革。原有的生物教學(xué)采取單純的“老師演示，學(xué)生模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、機(jī)械式的教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而必須對(duì)現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法進(jìn)行變革。

首先，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)課上，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不怕出錯(cuò)，并在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究、思考的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常使用洋蔥作為觀察的對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生對(duì)洋蔥的不同部位進(jìn)行觀察。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)洋蔥的芽尖進(jìn)行觀察，有的對(duì)洋蔥外表皮進(jìn)行觀察，得出不同的觀察結(jié)果。老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，首先要肯定學(xué)生的這種好奇心，然后再告訴學(xué)生如何進(jìn)行洋蔥切片和觀察，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

其次，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以大力開(kāi)展設(shè)計(jì)性生物實(shí)驗(yàn)方法。進(jìn)行設(shè)計(jì)性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，是學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在生物實(shí)驗(yàn)上也具備了一定的能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，能夠?qū)σ延械纳镏R(shí)及生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰`活地應(yīng)用。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)中所要用到的知識(shí)及大體步驟，并讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行課堂討論，相互交流意見(jiàn)，避免實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中變換部分實(shí)驗(yàn)條件，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新的設(shè)定。在這一過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的構(gòu)想進(jìn)行充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新力。例如在進(jìn)行“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生會(huì)提出“煮沸唾液”“將淀粉換為蛋清”等新的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，對(duì)于學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師應(yīng)給予充分的肯定，讓學(xué)生能夠在對(duì)淀粉酶的一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，找出淀粉酶的真正作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

最后，生物老師要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，因?yàn)閷W(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧。在回顧的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的假設(shè)、變量及注意事項(xiàng)進(jìn)行充分的了解，還能明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程并及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)更改。讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)具有重大的幫助，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以生物實(shí)驗(yàn)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還能充分地激發(fā)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。

4.重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。在進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，生物老師的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，因?yàn)樯锸且婚T與生活實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，所以在平時(shí)的教學(xué)中還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用及鞏固，讓學(xué)生在以后的實(shí)際生活中，能夠充分運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)新。為了提升學(xué)生這一方面的能力，就必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分理解相關(guān)生物知識(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組間討論的過(guò)程中互相幫助，使原有抽象的生物知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用，還能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，在運(yùn)用的過(guò)程中還能加深思考和創(chuàng)新，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

在平時(shí)的高中生物教學(xué)中，老師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)中，改革原有的教學(xué)方法，積極探索新的、高效的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有的生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，并借助先進(jìn)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力在生物學(xué)習(xí)中的重要性，并在老師的幫助下，最終提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生命科學(xué) 應(yīng)用

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。用于有效地控制生命活動(dòng)，能動(dòng)地改造生物界，造福人類生命科學(xué)與人類生存、人民健康、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系，是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)

一、生命科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學(xué)。生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。在生命科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，教材中引入了許多研究生命本質(zhì)的內(nèi)容，特別是一些分子水平、細(xì)胞水平微觀世界的知識(shí)。這給生命科學(xué)課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主, 教學(xué)手段可視化差,僅靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖，甚至投影、幻燈，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能極大地提高生命科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志[1-3]。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。而且實(shí)現(xiàn)了師生間資源共享、交流共鳴，和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，協(xié)作精神。

二、多媒體技術(shù)在生命科學(xué)教學(xué)中的功能

2.1多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生能力

生命科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁雜,而教學(xué)計(jì)劃安排課時(shí)較少。結(jié)果勢(shì)必造成知識(shí)內(nèi)容的不斷增加與有限的學(xué)時(shí)之間存在著較大的矛盾。多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程為解決這個(gè)矛盾提供了有效的途徑。一方面,它可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)、迅速地了解生命科學(xué)前沿和發(fā)展動(dòng)向；另一方面,多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂上的時(shí)間,可以提高單位時(shí)間內(nèi)的信息量。因此多媒體教學(xué)使得繁雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題直觀化,加強(qiáng)了概念與表象之間的聯(lián)系,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的辯證思維,同時(shí),也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3,4]。

2.2多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

一般來(lái)說(shuō), 生命科學(xué)課程繁雜,缺乏直觀感,致使許多學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。多媒體教學(xué)在很大程度上克服了生命科學(xué)內(nèi)容抽象的難點(diǎn)。具有圖像清晰,色彩鮮艷,音質(zhì)優(yōu)美動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn),更為重要的是具有重復(fù)性,可以不受時(shí)間和空間的限制。它可以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生處于主體的位置。他們可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇適合自己的內(nèi)容以及自己所感興趣的東西,認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行消化和吸收,從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。這樣使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,在外界環(huán)境刺激與學(xué)生心理相互作用的過(guò)程中,使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的大腦中的意義建構(gòu),促進(jìn)教學(xué)效果順利地實(shí)現(xiàn)。

2.3便于教學(xué)設(shè)計(jì),利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

傳統(tǒng)的生命科學(xué)教學(xué)多數(shù)是找一本參考書(shū),靠老師在黑板上的板書(shū)來(lái)進(jìn)行講解,教師的講解抽象,在每次課堂教學(xué)的最后,教師口述課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)一般不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師事先備課時(shí)可以有充分的時(shí)間對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),從而能緊扣教學(xué)大綱,抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn),并可用非常便捷的方式來(lái)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),如可用不同顏色、不同字形、不同字號(hào)的文字,使學(xué)生明白哪些是需要了解的內(nèi)容,哪些是要理解的內(nèi)容,哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,這些是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到的。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)資料,增強(qiáng)教學(xué)的新穎性

生命科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在自然科學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,可供使用的圖片資料十分有限,且圖片質(zhì)量較差,導(dǎo)致教學(xué)效率低,效果差。生命科學(xué)的研究對(duì)象是人們通常情況下看不見(jiàn)的微小生物,因此各種示意圖、清晰照片、動(dòng)畫和短片對(duì)于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容非常重要,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使我們能非常方便快捷地獲取這些資料[1,5]。對(duì)于網(wǎng)上一些不可以下載的flash資料,可以直接鏈接網(wǎng)址,在課堂上直接上網(wǎng)觀看。在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以增進(jìn)課堂教學(xué)的新穎性、啟發(fā)性和直觀性,能夠使學(xué)生聽(tīng)而不煩,學(xué)而不厭,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而取得良好的教學(xué)效果。

三、適應(yīng)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)技能的新要求

3.1 要注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)已非常明顯，但它并非萬(wàn)能，教學(xué)的決定因素是教師和學(xué)生，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是決定因素。如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種觀點(diǎn)是不正確的，容易導(dǎo)致教學(xué)手段單一[6,7]。如果過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，教師坐在電腦旁只是在點(diǎn)擊鼠標(biāo)，廢棄了書(shū)寫板書(shū)，學(xué)生會(huì)感到記筆記困難，由于教師在電腦旁邊操作邊講授，師生間就會(huì)缺乏形體語(yǔ)言交流，所以多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，注意形體語(yǔ)言，增加師生間的情感交流，使教學(xué)手段多樣化，只有這樣，才能保持課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量多媒體課件

多媒體課件的內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，要配以必要的圖片及動(dòng)畫；文字不宜過(guò)多，否則難以發(fā)揮多媒體課件在生命科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如，在講授動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，不必在課件中插入過(guò)多解釋性文字，只需一邊放動(dòng)畫，一邊口頭解釋，就能使學(xué)生很好的理解和掌握該內(nèi)容。在制作多媒體課件的過(guò)程中，要注意做到內(nèi)容層次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性。

3.3采取靈活多樣的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

生命科學(xué)課程與多媒體整合中容易出現(xiàn)一種新的現(xiàn)代化式的灌輸式、填鴨式教學(xué)。即一味地為了增加信息量,拓寬知識(shí)面,給學(xué)生硬灌硬塞[1,6]。這與教學(xué)的啟發(fā)性原則是相悖的。戒除的辦法是,教師不要在任何情況下,都將課件內(nèi)容和盤托出,使學(xué)生一覽無(wú)余。屏幕上現(xiàn)成的結(jié)果會(huì)使學(xué)生失去知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn),閃現(xiàn)過(guò)后煙消云散,學(xué)生留下的印象并不深。應(yīng)結(jié)合不同的內(nèi)容靈活地采取各種方法啟發(fā)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上舉一反三,發(fā)展新知。運(yùn)用多媒體技術(shù)在生命科學(xué)教學(xué)中要在講解時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié),學(xué)生總結(jié)出一條,教師敲擊鍵盤讓屏幕上浮現(xiàn)出一個(gè)要點(diǎn), 這樣逐字逐行,引導(dǎo)著學(xué)生最終靠近當(dāng)堂課的全部結(jié)論,其教學(xué)效果是不言而喻的。

3.4注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

首先,教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),不宜一味地追求授課的流暢,要知道教師講解的輕重緩急、表情、聲調(diào)、語(yǔ)氣乃至各種肢體語(yǔ)言都是調(diào)節(jié)學(xué)生思考的有效手段,都會(huì)給學(xué)生造成思考的機(jī)會(huì),而這恰恰正是多媒體所或缺的[1,7]。其次,質(zhì)疑總是促成人們思考的動(dòng)力,也是能力發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)質(zhì)疑而進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦的思考會(huì)帶給他永久的記憶。在多媒體教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題要按照提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路組織教學(xué)。當(dāng)然質(zhì)疑并不等于說(shuō)停下來(lái)提問(wèn),多媒體環(huán)境下的質(zhì)疑應(yīng)巧妙地整合于課件的設(shè)計(jì)中。再次,生命學(xué)科課程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察操作技能和比較、分析,歸納、類比和抽思維能力的內(nèi)容到處都是,講解中要不斷質(zhì)疑,不能僅停留在表面讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看結(jié)構(gòu)圖片。因?yàn)樯茖W(xué)的許多機(jī)理絕不是通過(guò)簡(jiǎn)單演示就能揭示的,也不是人能模擬得出的,它需要通過(guò)抽思維才能理解。

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篇9

關(guān)鍵詞：云計(jì)算網(wǎng)格計(jì)算 云存儲(chǔ)

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今天，我們已深刻體會(huì)到其為日常的信息交流和共享提供了極大的便利和快捷。隨著Google提出了新名詞――云計(jì)算，其立即在互聯(lián)網(wǎng)界掀起一股浪潮。許多跨國(guó)信息技術(shù)行業(yè)的公司如IBM、Yahoo和Google等都開(kāi)始使用云計(jì)算的概念來(lái)兜售自己的產(chǎn)品和服務(wù)。

于是，人們對(duì)于很多傳統(tǒng)信息資源的提供者在其服務(wù)方式和內(nèi)容等方面也提出了更高的要求。那么在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，大眾化性質(zhì)非常強(qiáng)的售票點(diǎn)應(yīng)如何利用盡可能少的、合理的投資建設(shè)起一個(gè)個(gè)性化、多元化的現(xiàn)代化車站已迫在眉睫。此時(shí)，“云”的出現(xiàn)和發(fā)展為這一問(wèn)題的解決提供了一個(gè)切實(shí)可行的方案。

2 基本概念

云計(jì)算主要是基于資源虛擬和分布式并行架構(gòu)兩大核心技術(shù)，可以說(shuō)是二者的進(jìn)一步整合，其核心是向用戶提供以租用計(jì)算資源為形式的服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，一切信息、通信和視頻應(yīng)用也都整合在了統(tǒng)一的平臺(tái)之上。進(jìn)而，此類“計(jì)算”可泛指一切ICT的融合應(yīng)用。所以說(shuō)云計(jì)算術(shù)語(yǔ)的關(guān)鍵特征不在于“計(jì)算”，而在于“云”。

云計(jì)算是并行計(jì)算（Parallel Computing）、分布式計(jì)算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的發(fā)展，換句話說(shuō)，云計(jì)算是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，它以服務(wù)的方式提供給用戶IT相關(guān)的能力，使得用戶在對(duì)提供服務(wù)的技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，以及設(shè)備操作能力不了解的情況下，能夠通過(guò)Internet獲得需要的服務(wù)來(lái)達(dá)到自己的目的。其中，它包含硬件、開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及I/O服務(wù)等大量能根據(jù)不同的負(fù)載動(dòng)態(tài)地重新配置，從而達(dá)到更高的資源利用率的可用虛擬資源。從另一角度理解，云計(jì)算是虛擬化(Virtualization)、效用計(jì)算(Utility Computing)、IaaS(Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù))、PaaS(Platform as a Service，平臺(tái)即服務(wù))、SaaS(Software as a Service，軟件即服務(wù))等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，云計(jì)算技術(shù)就是軟件即服務(wù)SaaS、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬化三個(gè)概念的結(jié)合體。其思想即透過(guò)網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算機(jī)處理程序自動(dòng)分拆成無(wú)數(shù)個(gè)較小的子程序，再交給由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)，經(jīng)計(jì)算分析后將處理結(jié)果回傳給用戶。

云計(jì)算還處于萌芽階段，人們還在研發(fā)著各種各樣的云計(jì)算服務(wù)。云計(jì)算的表現(xiàn)形式也各不相同，簡(jiǎn)單的云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，例如，騰訊QQ空間提供的在線制作Flash圖片，Google Apps等，其主要服務(wù)形式有SaaS、PaaS、IaaS等。

3 基本原理

其基本原理為在進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，使其分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，這樣就能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)各自的需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

云計(jì)算發(fā)展的整個(gè)過(guò)程就像是從先前的單臺(tái)發(fā)電機(jī)模式轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的電廠集中供電的模式。這是一種革命性的舉措。打個(gè)比方，這就好比是從古老的單臺(tái)發(fā)電機(jī)模式轉(zhuǎn)向了電廠集中供電的模式。它意味著計(jì)算能力可以像煤氣、水電等商品一樣進(jìn)行流通，取用方便，費(fèi)用低廉。最大的區(qū)別就在于它是以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介。形象地描述云計(jì)算的藍(lán)圖即：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)用一臺(tái)筆記本或者一個(gè)手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)用戶需要的一切，而中間的計(jì)算都在異地的設(shè)備中完成，這個(gè)過(guò)程用戶不必關(guān)心。

4 與網(wǎng)格計(jì)算的比較

云計(jì)算主要是以服務(wù)的方式將互聯(lián)網(wǎng)中某些節(jié)點(diǎn)強(qiáng)大的計(jì)算資源變成可被用戶使用的動(dòng)態(tài)、可伸縮的虛擬資源，而用戶無(wú)需了解底層的IT基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)。云計(jì)算強(qiáng)調(diào)用戶主導(dǎo)、按需服務(wù)、即用即付、服務(wù)完即散。其一般都是為了通用應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有專門的以某種應(yīng)用命名。

網(wǎng)格計(jì)算則主要是通過(guò)專網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)，將分布在跨地域或領(lǐng)域的多個(gè)閑散計(jì)算機(jī)資源組織起來(lái)，以形成更為強(qiáng)大的計(jì)算能力，通過(guò)統(tǒng)一調(diào)度來(lái)組成一臺(tái)虛擬的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”，共同完成一個(gè)特定的、較為復(fù)雜的任務(wù)。例如，像生物網(wǎng)格、地理網(wǎng)格、國(guó)家教育網(wǎng)格等要求大量計(jì)算處理周期和成批數(shù)據(jù)的科學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

概括地講，二者典型的區(qū)別是：網(wǎng)格計(jì)算是“多為一”，即多臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，為一個(gè)特定的大型計(jì)算機(jī)計(jì)算任務(wù)服務(wù)。整個(gè)過(guò)程中將一個(gè)龐大的項(xiàng)目分解為若干個(gè)相互獨(dú)立的子任務(wù)，由各計(jì)算節(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。從這個(gè)角度說(shuō)，作業(yè)調(diào)度是網(wǎng)格計(jì)算的核心價(jià)值；而云計(jì)算則是“一為多”，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)據(jù)中心的各種資源打包成服務(wù)向外提供，而向外提供的每個(gè)資源都是為了完成某一個(gè)特定的任務(wù)。

簡(jiǎn)言之，云計(jì)算和網(wǎng)格沒(méi)有任何內(nèi)在聯(lián)系。網(wǎng)格計(jì)算一直在發(fā)展，其作為一種面向特殊應(yīng)用的解決方案將會(huì)繼續(xù)在某些領(lǐng)域存在，而云計(jì)算可以說(shuō)是網(wǎng)格計(jì)算的一個(gè)商業(yè)演化版，作為IT產(chǎn)業(yè)的第三次變革，則會(huì)深刻影響整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)和人類社會(huì)。

5 云存儲(chǔ)

云存儲(chǔ)是一個(gè)系統(tǒng)，主要指在集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)的作用下，通過(guò)應(yīng)用軟件將網(wǎng)絡(luò)中不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能。其核心是應(yīng)用軟件與存儲(chǔ)設(shè)備相結(jié)合，通過(guò)前者來(lái)實(shí)現(xiàn)后者向存儲(chǔ)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和治理為核心的云計(jì)算系統(tǒng)。云存儲(chǔ)以廣域網(wǎng)為基礎(chǔ)，跨域/路由來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)無(wú)所不在，無(wú)需下載，無(wú)需安裝即可直接運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)另外一種云計(jì)算架構(gòu)。

云存儲(chǔ)與云計(jì)算相似但也有區(qū)別。蓋茨認(rèn)為必須權(quán)衡云計(jì)算，因?yàn)檠舆t和帶寬可能會(huì)影響性能。由于相對(duì)來(lái)說(shuō)云存儲(chǔ)只是文件的一種大范圍的“低級(jí)”存儲(chǔ)，是“不用權(quán)衡”的，所以他相信云存儲(chǔ)比云計(jì)算采用的更快。

6 基本特征

6.1 超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力

云計(jì)算的云端是由成千上萬(wàn)臺(tái)甚至更多服務(wù)器組成的集群，它具有無(wú)限空間和無(wú)限速度。用戶可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，采用任何設(shè)備登錄到云計(jì)算系統(tǒng)，進(jìn)行所需的任何計(jì)算服務(wù)。

6.2 虛擬化技術(shù)

現(xiàn)在的云計(jì)算平臺(tái)的最大特點(diǎn)是利用軟件和一系列接口或協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)軟硬件資源的虛擬化管理、調(diào)度及應(yīng)用。用戶可通過(guò)虛擬平臺(tái)使用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、硬件等資源實(shí)現(xiàn)自己需要的一切，而無(wú)需了解程序應(yīng)用運(yùn)行的方式和情況，同時(shí)還可大大降低維護(hù)成本并提高資源的利用率。

6.3 以用戶為核心

云計(jì)算集成的各類資源和服務(wù)，不僅滿足用戶的各類業(yè)務(wù)承載按需部署，提供高可靠、高性能服務(wù)和多層次控制，而且在業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中，按照業(yè)務(wù)突發(fā)需求，提供彈性的資源配置，在技術(shù)上對(duì)用戶無(wú)過(guò)多要求。

6.4 動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展性

首先，整個(gè)資源集成管理是動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展的，包括硬軟件系統(tǒng)的增加、升級(jí)等；其次，根據(jù)用戶的業(yè)務(wù)需求可動(dòng)態(tài)調(diào)用和管理“云”中的資源，即“云”的規(guī)模可以動(dòng)態(tài)伸縮，以提高“云”處理能力，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長(zhǎng)的需要等。“云”中的服務(wù)器上千萬(wàn)，若某服務(wù)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障，則可動(dòng)態(tài)調(diào)度別的節(jié)點(diǎn)接替該節(jié)點(diǎn)的任務(wù)，在節(jié)點(diǎn)恢復(fù)后再實(shí)時(shí)加入云中。

6.5 按需服務(wù)和高性價(jià)比

云計(jì)算對(duì)用戶端的硬件設(shè)備要求比較低，使用起來(lái)也很方便。“云”是一個(gè)龐大的資源池，可以按照需要購(gòu)買，并且服務(wù)定制即可，就像自來(lái)水、電、煤氣那樣計(jì)費(fèi)，費(fèi)用按照資源實(shí)際使用情況計(jì)算。“云”中也可以用價(jià)格低廉的PC 提供環(huán)境支撐，而計(jì)算能力卻可超過(guò)大型主機(jī)，同時(shí)對(duì)用戶的技術(shù)要求也比較低，投入也相對(duì)較低。

6.6 通用性強(qiáng)

云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。用戶只要有一臺(tái)安裝有瀏覽器且可上網(wǎng)的電腦，就能在終端獲取“云”所提供的各式各樣的服務(wù)。

7 云計(jì)算與售票系統(tǒng)

7.1云計(jì)算提供的有利條件

（1）降低經(jīng)濟(jì)成本

現(xiàn)在幾乎所有的售票窗和檢票口都是采用PC機(jī)，單單用來(lái)售票和檢票的PC機(jī)的投入就需要很大的資金。其實(shí)，整個(gè)程序的界面和操作很簡(jiǎn)單，云計(jì)算的應(yīng)用將使得硬件不再受限制，不久的將來(lái)可能單依靠瀏覽器就能夠滿足用戶的各種需求，其他事情將由云計(jì)算服務(wù)提供商代為解決，這將極大限度地降低了售票廳的經(jīng)濟(jì)成本。

（2）提高服務(wù)質(zhì)量

“云”強(qiáng)大的計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力等優(yōu)勢(shì)可以為用戶提供即時(shí)通訊的在線幫助。同時(shí)，利用“云售票廳”開(kāi)放、用戶參與的特性及多種Web3.0 的信息服務(wù)方式能夠?qū)崿F(xiàn)“人腦聯(lián)網(wǎng)”的交互，增強(qiáng)售票廳信息交流中心的功能，從而更好地為用戶提供了現(xiàn)代化全方位的信息服務(wù)。

（3）促進(jìn)資源共享

售票廳將電子資源存儲(chǔ)在“云”里的成千上萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器中，而不是某臺(tái)計(jì)算機(jī)中。在“云售票廳”這個(gè)資源池中，用戶可以通過(guò)云計(jì)算技術(shù)在任意一個(gè)售票點(diǎn)實(shí)時(shí)地獲得互聯(lián)網(wǎng)中所有售票點(diǎn)的詳細(xì)資料，且可異地存取，從而免去了相關(guān)售票廳之間文獻(xiàn)傳遞的延遲，進(jìn)而也提高了信息資源的利用率。

7.2 如何運(yùn)用云計(jì)算

（1）正確理解云計(jì)算的含義

Google公司是云計(jì)算的領(lǐng)跑者，也是最大的實(shí)踐者。Google搜索引擎算得上是最早的云計(jì)算應(yīng)用之一了，它的數(shù)據(jù)和計(jì)算都在數(shù)據(jù)中心。云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)將帶來(lái)更強(qiáng)的計(jì)算能力、更低的費(fèi)用和以人為本的服務(wù)。云計(jì)算的價(jià)值不僅在于其先進(jìn)的技術(shù)本身，更體現(xiàn)在其技術(shù)應(yīng)用理念方面。目前，云計(jì)算概念方興未艾，人們理解極易出錯(cuò)，因此，每次運(yùn)用云計(jì)算時(shí)都需先正確理解云計(jì)算。

（2）尋求創(chuàng)新平臺(tái)

像售票系統(tǒng)、超市等它們的大眾性和協(xié)作性極其強(qiáng)，運(yùn)用云計(jì)算時(shí)應(yīng)該有自己的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。管理者應(yīng)該對(duì)于應(yīng)用云計(jì)算所需的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)協(xié)議進(jìn)行深化研究并力求創(chuàng)新，并加強(qiáng)云計(jì)算管理服務(wù)，充分利用云計(jì)算在資源的組織、檢索與共享等方面所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)新業(yè)務(wù)功能，尋求新的創(chuàng)新平臺(tái)。

（3）以用戶需求為指導(dǎo)方向

對(duì)于售票系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，云計(jì)算最大的價(jià)值在于讓售票員專注于自己的業(yè)務(wù)，發(fā)揮IT的最大效益，降低管理成本，減少風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行全球性的更大范圍的合作，以提供更優(yōu)化的服務(wù)。售票系統(tǒng)應(yīng)借助各類云計(jì)算解決方案，將本點(diǎn)的資源和來(lái)自其他區(qū)域的數(shù)字化售票廳整合在一起，組成更大規(guī)模的云，實(shí)現(xiàn)分布式、合作和智能化的信息處理。這樣，通過(guò)虛擬服務(wù)器用戶隨意通過(guò)一個(gè)入口就能檢索售票系統(tǒng)所有節(jié)點(diǎn)的信息資源。

8 結(jié)束語(yǔ)

雖然云計(jì)算還處于起步階段，不能完美地解決所有的問(wèn)題，但其已成為下一代IT 的發(fā)展趨勢(shì)。目前，云計(jì)算的廣泛普及和深入應(yīng)用已經(jīng)變得呼之欲出。時(shí)代的需要為云計(jì)算提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，其前景從IT巨頭們，例如Google、微軟、IBM等的動(dòng)作就可以看出來(lái)。不久的將來(lái)，一定會(huì)有越來(lái)越多的云計(jì)算系統(tǒng)投入使用，國(guó)內(nèi)IT行業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)云計(jì)算的研發(fā)，力爭(zhēng)盡快將其推上一個(gè)新的階層。

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