產品設計的介紹范文
時間：2023-10-24 18:02:07
導語：如何才能寫好一篇產品設計的介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
介紹家鄉的產品。它可以是農副產品，如水果、水產品等；也可以是工業產品，包括食品和工藝品等。
【教學目標】
1. 通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。
2. 能在習作中按一定順序介紹家鄉的一種產品，先寫它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
3. 通過本次習作訓練，激發對家鄉的熱愛之情。
【教學過程】
作前準備
提前一周，指導學生根據自己的興趣，自由組合成小組，設計好表格，通過采訪、上網、閱讀資料等方法了解家鄉的一種產品，并做好記錄。
一、 點燃“火花”，激發興趣
1. 同學們，你們知道我們家鄉有哪些特色產品？
2. 學生交流發言。
3. 小結：我們家鄉有這么多特產，真可謂物產豐富。怎樣讓更多的人了解這些特產呢？今天我們就來開一個小小的展銷會，向人們推薦、介紹家鄉的這些特產。
（反思：習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。展銷會這一情境的創設，使學生在輕松愉快的氛圍中開始習作）
二、 點擊“火花”，拓展思路
1. 交流：課前老師已經布置同學們根據自己的興趣，自由組合，分組調研了。在今天的展銷會上，你們小組準備向大家介紹什么？
2. 根據學生回答，指導學生寫下產品名稱，完成板書。
3. 小結：（指板書）只要是有我們家鄉特色的產品，包括農副產品、工業產品，都可以介紹！（在學生板書下加上省略號，形成“火花圖”）
（反思：學生的板書形成一幅思維的“火花圖”，形象、直觀，引導學生相互啟發，發散思維，拓展選材空間）
三、 借鑒“火花”，理清思路
1. 過渡：同學們在說到家鄉產品時，個個都充滿驕傲。可是，光有熱情還不行，我們應該從哪些方面來介紹這些產品呢？請大家先讀一讀沈平平同學寫的《銀杏》。
2. 生認真閱讀例文。
3. 交流：從沈平平寫作《銀杏》的過程中，你得到什么啟發？有什么收獲嗎？
重點引導學生感悟例文按照一定的順序介紹、條理清晰、重點突出的特點，同時學習借鑒沈平平積累習作資料的方法，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。
（反思：引導學生閱讀例文，自主感悟、總結寫法，將習作知識的指導自然滲透其中）
四、 交流“火花”，動筆習作
1. 古人說，“好酒不怕巷子深”，那是老黃歷了。現在呀，東西好還得會宣傳！咱們也學沈平平那樣，為今天的展銷會寫一份書面宣傳材料，來介紹你們的產品。
2. 出示習作要求，學生讀。
[（1） 介紹家鄉的一種產品。它可以是農副產品，也可以是工業產品，題目自定。
（2） 寫的時候，可以先介紹它的外部特征，再寫它的價值或用途等，讓別人讀了你的文章，能對你所介紹的產品有比較全面的了解。]
3. 組內交流一下自己搜集的相關資料，相互補充，互相借鑒。
4. 確立自己的習作重點，編列習作提綱。
5. 動筆習作。
（反思：引導學生在討論交流的基礎上編列提綱，可以幫助學生進一步理清思路、安排材料、組織結構，培養學生的“篇感”，讓學生在寫作實踐中學會寫作）
五、 展示“火花”，評議修改
1. 投影出示學生習作，學生讀。
2. 引導集體交流、評議。
3. 同學們的發言一定給了你不少啟發，請拿起筆，修改自己的習作。
（反思：通過集體評議和自我修改，引導學生取長補短，共同提高寫作水平。同時，注意引導學生學會選擇獨特的視角寫出新意，鼓勵學生自由表達和有創意的表達）
六、 傳遞“火花”，升華主題
1. 小結：今天的展銷會同學們不僅說得好、寫得好，字里行間，還洋溢著對家鄉的愛。
2. 再過幾個月，就是一年一度的中國龍蝦節了，也是我們打造家鄉品牌的好機會，讓我們一起為家鄉的發展盡一份心、出一份力。老師已經準備好了封面（課件演示），同學們把文章修改整理好，打印成冊，送到龍蝦節展銷會，讓全國各地的客人看一看！
（反思：這一環節的設計既能激發學生的習作興趣，又能升華本次習作的主題，培養學生對家鄉的熱愛之情）
【教學反思】
《介紹家鄉的產品》是蘇教版小學語文六年級上冊習作5的內容。本次習作訓練旨在引導學生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列方法，較為全面地了解家鄉的一種產品，并能夠按照由外部特征到價值或用途（制作過程、方法）的順序作比較詳細的介紹。在習作的過程中培養學生的合作交往能力、多種學習方法并用的探索能力。
課前，我布置學生通過觀察、詢問、查閱資料等方法搜集相關資料，不僅引導學生占有豐富而真實的材料，而且對他們獲取材料進行方法上的指導。課堂上創設展銷會這一情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始習作。對于習作方法的指導，主要通過引導學生閱讀例文，讓學生自主感悟，總結寫法，調動學生習作的主動性和積極性。
針對班級前幾次習作反饋的共性問題――很多同學提筆就寫，缺乏整體的構思布局，也不考慮材料的安排，寫到哪里就算哪里，隨意性太強，本節課，我有意識地安排編列寫作提綱這一環節，意在培養學生的“篇感”，引導學生關注文章的結構，合理安排所選擇的材料。從學生本次習作情況看，編列提綱的效果很明顯。
本節課的教學，我還特別注意對學生習作的評價。努力做到充分關注學生的個性，發揮評價的激勵作用，引導學生在評議修改中提高習作水平，鼓勵學生自由表達和有創意的表達（如學生以第一人稱的自述），激發學生的習作熱情，把更多的時間留給學生，給學生表達、表現的機會，充分培養學生思維的積極性。
課后，將學生的作品裝訂成冊，參與一年一度的展銷會，這一做法，極大地激發了學生修改、潤色習作的動力。學生一改往日寫完了事的不良習慣，認真修改、謄寫甚至配圖。激發學生習作興趣的同時，升華了本次習作的主題，培養了學生對家鄉的熱愛之情。
篇2
關鍵詞：設計質量；經濟效益；新產品；設計開發流程；優化方案
引言
鐵路行業競爭越來越激烈，想要做這個市場的領頭羊，首先要有高品質的產品，機車產品更要通過提高產品的設計水平來生產出高品質產品，而新產品設計開發需要一個成熟的周期，這一系列因素將新產品設計開發程序的重要性提到了空前的高度。新產品開發的水平直接關系著企業的前途和命運，而且它在整個壽命周期中的影響也是極其深遠的，決定了產品的“先天質量”，因此好的新產品開發流程可以取得以點帶面，最后達到全面突破的效果。
1新產品設計開發流程歷史狀況分析
在2013年之前，戚墅堰機車有限公司的新產品開發流程仍延續著國有企業約定俗成的方式，遠遠滿足不了當前競爭形式的需要，還存在著一系列的問題：①新產品開發流程中產生的數據和流程本身沒有關聯②新產品開發流程各階段所使用的不同系統之間集成不充分③好的流程方式沒有固化形成延續④新產品開發周期長⑤設計修改頻繁等。
2013年開始產品設計部以HXN5B、澳大利亞PN、泰國SDA3等車型為載體，歸納、統計新產品開發流程實施過程中的不足和優點，并不斷提煉、固化、改進、總結，形成了新產品開發流程，基本流程圖如圖1。但在該流程實施過程中，發現仍有不足之處：①評審不夠全面②缺乏設計成本的控制③設計確認目管控不夠全面④設計驗證項目管控不夠全面。2新產品設計開發流程優化及應用
為了滿足日趨增多的市場訂單，能夠按時完成高品質的產品設計，通過產品設計部近幾年重大項目的實施，如：時速160公里交流傳動客運內燃機車、喀麥隆大軸重機車項目、3000馬力節能環保調車機車項目、阿根廷貝爾格拉諾機車等項目，進一步優化及改進新產品開發流程，如圖2。
優化后的流程圖為正在實行的新產品開發流程，下面就以網檢車為例，具體介紹現有機車新產品設計開發流程及各階段的主要工作。
2.1新產品設計開發立項
網檢車項目為訂單項目，于2016年6月30日，戚墅堰機車有限公司與廣州地鐵簽訂了項目采購合同，產品設計部根據合同開展技術可行性分析工作后向技術管理部提出立項申請。
2.2新產品設計開發策劃
項目立項獲準后，網檢車成立了項目設計團隊開展設計策劃工作。編制了研發項目團隊成員及職責表、設計計劃書、設計質量控制計劃、設計驗證計劃、設計確認計劃等文件。除了流程上的優化，輸出文件此階段增加了《設計確認計劃》和《設計驗證計劃》如圖3。
2.3新產品設計開發輸入
2.3.1設計和開發輸入
此階段設計團隊編制了技術要求逐條響應表、技術要求偏離跟蹤表、技術要求標準法律法規識別響應表、新技術新產品清單、設計經驗借鑒表、設計輸入評審表、設計策劃及設計輸入總結報告等輸出文件。并于2016年8月8日，完成設計策劃及設計輸入會簽評審、并。
2.4新產品設計開發方案設計及技術設計
2.4.1分系統設計開發方案設計及技術設計
設計團隊根據設計策劃、設計輸入開展方案設計及技術設計工作，2016年8月12日完成了各分系統方案設計評審工作，2016年10月10日完成了各分系統技術設計評審工作。編制了危險登記冊、各子系統及總體方案設計說明書、各子系統及總體技術設計說明書、相關計算報告，系統結構樹、FMECA表格、產品檢修策略說明、設計成本分析報告、零部件質量特性重要度分級清單、零部件質量特性重要度分類清單、各系統評審會議紀要、評審意見處理報告、評審意見落實報告、階段總結報告等。方案設計及技術設計階段均增加了《成本分析報告》，如圖4。
2.4.2整車設計開發方案設計及技術設計
各分系統設計評審意見處理情況關閉后，在2016年8月22日完成了整車方案設計評審，2016年10月14日完成了整車技術設計評審工作。
網檢車在此次設計中，任命了專門的成本控制專員，在項目各個階段嚴格把握及控制項目成本，在技術設計評審中，新提供了《新增采購件匯總表》，如圖5，對新增外購項點進行評審，進一步控制設計及采購成本。
2.5新產品開發施工設計
設計團隊2016年10月24日了《網檢車施工設計計劃A》，由于設計聯絡會未召開等原因，網檢車在2016年12月2日和2016年12月22日提交了兩份計劃延期申請，并了《網檢車施工設計計劃B》，目前設計團隊按照施工設計計劃完成了圖紙會簽歸檔工作。
2.6新產品開發樣車試制
網檢車作為公司A類項目，試制工作由公司年度經營計劃下達執行；特定情況下，由項目管理中心根據總部決定，臨時通知執行。
2.7設計和開發驗證
確保設計和開發輸出滿足輸入的要求，設計團隊依據設計和開發策劃，安排對整機、分系統的設計和開發進行設計驗證。
2.8設計和開發確認
根據產品的特點，選擇下述確認方式：
產品經檢驗合格，由營銷部、國際貿易中心提交顧客使用一段時間，顧客出具“客戶試用報告”，說明顧客對樣機，樣品使用滿意，或對適用性作出正面評價，顧客滿意即是對設計開發的確認。
3新產品設計開發流程優化建議
3.1增加子系統內部預評審環節
為提高子系統評審質量及評審效率，建議在機車子系統方案設計評審及技術設計評審時，各業務組需先組內進行預評審，評審通過后方可提交評審資料。
3.2增加整車內部預評審環節
為提高整車評審質量及評審效率，建議在申請機車公司級方案設計及技術設計評審前需部內進行整車預評審，評審通過后方可提交評審資料。
3.3增加對產品平臺的應用
產品平臺已建立并應用了一段時間，對產品設計質量的提高有很大幫助，為了對產品平臺更好的利用，建議在原有要求提供的評審資料基礎上，增加對已有產品平臺的應用評審。
3.4增加對新增采購件的控制
為了更加有效的控制設計成本，新增采購件是重要環節之一，建議在原有要求提供的評審資料基礎上，增加對新增采購件的評審。
3.5增加對知識產權的管理與保護
為加強知識產權的管理、保護和利用，建議在評審環節增加對項目知識產權的評審。
篇3
據業內人士介紹，目前大型公司的IT產品工業設計師一般的行情是年薪20萬元，如果有海外學習經驗并有5～8年專業設計經驗的設計師往往年薪超過50萬元，工業設計總監年薪則可能過百萬元。雖然市場的需求非常旺盛，國內的工業設計師人才卻一直十分缺乏，企業常常為找不到合適的工業設計師而苦惱，而工業設計專業的學生又往往抱怨就業困難。這主要是由于我國工業設計師人才的培養歷史短、年輕設計師經驗不足、設計類專業學生的創造力水平有待提高、真正出色的工業設計師不多造成的。要培養一名優秀的工業設計師，往往需要多年的學習與實際工作經驗的積累，本期我們就簡單地了解一下，成為一名優秀的IT產品設計師需要具備的基本條件。
IT產品設計師，顧名思義就是從事IT產品工業設計活動的人，一般來說，IT產品設計師要設計一款新產品，首先需要對產品進行設計研究，其中包括市場分析、流行趨勢分析、用戶接受度調查、產品即將面向的市場的社會文化分析，以及產品的色彩和材質選擇和設計策略等方面。一個好的設計首先來自于設計師的想法、創意，來自設計師對設計主題的認識。因此，作為一名IT產品設計師，需要具有的最基本條件就是要有大膽創新的意識、敏銳的洞察力和創新能力，能夠把握潮流脈搏，時刻走在時代的前端，這樣才能使自己設計的產品在眾多產品中脫穎而出，引起消費者的關注。
其次是產品的外觀設計，這需要設計師對產品設計進行探索，注重產品的細節設計，在設計過程中不斷對產品進行完善，并建立起設計模型。這就要求IT產品設計師必須具有扎實的美術功底和設計表現能力――只有具有了相當的審美能力和堅實的產品造型設計基礎，才能對產品的造型和細節（包括顏色、布局等）進行審美和把關。而牽涉到建立設計模型，就需要設計師精通相關2D/3D軟件及其他各類設計軟件，能熟練使用軟件繪制產品2D平面效果圖、進行3D建模渲染制作。由于設計相關軟件的多樣性以及較快的升級速度，還要求設計師具有良好的軟件自學能力。
篇4
關鍵詞：云服務；復雜產品；協同設計；要點分析
0 前言
復雜產品是相對傳統設計產品而言的，是指基于用戶需求，運用現代化科學技術、運用多種學科理論，通過產品設計所生產出的工藝復雜、結構復雜類產品。其協同設計涉及許多工程理論，如結構工程、機械工程、電子工程、軟件工程等多學科知識。伴隨著復雜產品設計要求逐漸提升，傳統的信息技術難以滿足復雜產品設計需求，一種面向服務的網絡制造模式――云制造模式在復雜產品協調設計中廣泛應用。該技術的出現有效地解決了復雜產品協同設計環節中的資源復用問題。
1 復雜產品協同設計中云制造系統的應用
1.1 云制造含義
云制造以產品信息服務為核心，是一種面向服務，運行效率高且能耗低的智能化制造模式。該模式以網絡化為核心，從注冊中心、請求者和提供者三個基礎方面進行制造模式優化。在信息技術基礎上，構建出云請求端、云提供端、云服務中間件三個中點環節。可以說，云制造系統在復雜產品設計中的應用，為產品設計提供了較多的數據資源請求平臺；同時，以“云”的特點，為復雜產品協同設計提供資料；從資源、知識等方面為產品設計提供云科技服務。[1]
1.2 云制造系統功能
了解云制造系統在復雜產品設計協調設計中的應用，就需要對其進行功能模塊化的分析。云制造主要分為三大模塊：
第一，云請求端。在云請求端中，主要以云服務模式為基礎，接收復雜產品設計環節中的數據請求。
第二，云提供端技術。云提供端技術是在充分地利用智能技術、虛擬技術等多種技術的基礎上，精確地感知分散的云端制造資源、制造能力。系統的智能化感知能夠將網絡中的虛擬資源接入到相應的云平臺中。
第三，云服務中間件。云服務插件技術可以說是基于Web網絡服務，在云制造平臺上，對網絡中的信息資源、知識等進行收集，在云制造的思想指導下，以語義Web服務為載體，實現異地的信息資源共享，將可用的信息應用到復雜產品的協同設計環節中。
2 復雜產品協同設計語義服務邏輯
在計算機系統中存在著事件驅動服務模型，該模型是一種邏輯圖表形式，在邏輯圖表中能夠表示出原子活動之間的附屬關系。基于事件驅動服務模型的活動邏輯圖ALG在復雜產品協同設計環節中，能夠針對原子服務對象引入語義描述，實現復雜產品的協同設計，實現工業設計的信息化與數字化。在語義服務邏輯圖中，主要包含以下邏輯函數：所有元素都能夠觸發服務的Pre AND函數；至少一個元素能夠觸發服務的Pre OR函數。在約束集合中，具體的某一個元素對于Pre X Clusive函數的識別能力較強，并且能夠觸發相應的數字信息服務。此外，還能夠觸發一個元素，或者一個元素以上的Post OR函數，反饋函數Feedback。
復雜產品協同設計中，各種服務操作之間關系的表示就是通過約束集對其所涉及的相關原子服務集合進行定義來實現的。產品設計服務主要包含了靜態服務和動態服務關系，這些不同類型的服務關系對提升復雜產品協同設計組合效率起著正向作用。而對事件驅動模型的重新定義則是為了提高復雜產品協同設計的適應性。即利用云服務技術對復雜產品進行設計，改進工業設計思想、方法與思路，將工業設計與產品設計有效結合起來，提高復雜產品設計各方面、各環節之間的協同性。
3 復雜產品協調設計方法分析
3.1 云服務中間件
云服務中間件是云制造模型中的核心內容，基于云服務的復雜產品協同設計，需要從云服務中間件的不同層面上入手進行分析。云服務中間件主要包含了兩個層面的技術內容：
第一，交互層面。在云服務中間件的交互層面上DO/KB領域本體以及知識庫，是復雜產品設計環節中所需要的知識儲備。上述所提到的事件驅動服務模型，在云服務中間件的交互層中，能夠實現復雜產品協同設計中的云請求端和云提供端之間的交互。即基于云服務的復雜產品協同設計，需要運用云服務中的知識庫，運用事件驅動服務模型來對復雜產品結構進行仿真模擬，以交互形式對產品進行設計、制造與維護，從而為復雜產品設計協同性的實現打好基礎。
第二，云服務操作層面。在云服務的操作層面上，能夠通過事件驅動服務模型的組合，對數據信息進行封裝、。在復雜產品協同設計環節中，能夠執行產品設計環節中所需要的數據資源搜索，并將資源反饋信息總結出來。云服務的中間平臺可以通過引入物聯網技術將網絡物理資源進行虛擬化處理，使用其本身制造能力將物理資源進行優化。物聯網技術以產品對象為服務中心，被用于智能產品的生命周期管理，云服務能夠對物聯網技術進行綜合化的調度。即將云服務應用到復雜產品協同設計中，主要是為產品設計提供所需資源與技術支持。然而，云服務作為一種現代化信息技術，在復雜產品協同設計中的應用可以說是工業設計產品設計領域發展的必然趨勢，也是現代產品設計實現的一個重要手段。
3.2 時事件驅服務模型對服務組合的表示
在復雜產品實現協同設計的環節中，存在著事件驅動服務模型對云服務組合進行描述的問題。在云服務系統中將該問題解決掉，才能夠在信息、資源共享以及知識重用的基礎上，完成復雜產品設計。事件驅動服務模型架構運行流程優化步驟如下：
第一，產品設計書的提交。在進行復雜產品協調性設計時，首先需要向云服務中間件提交一個復雜的產品設計任務書。在該任務書中，明確地提出了復雜產品設計環節中所需要的數據信息、信息資源等。并且，將產品任務書總體任務分解為多個子任務，包含事件驅動服務操作、設計事件、響應事件等。
第二，在異地環境中，多個設計者能夠接收到任務，并且借助本區域內部的知識庫信息、經驗、規則等實現分解任務的接收。
第三，任務的再分解。當事件不能被原子服務系統所完成，需要進行任務的再分解。例如，在進行航天器相關的復雜產品設計中，分解產品任務，需要進行動力裝置設計、外形設計等。
第四，結合事件驅動服務模型，根據不同的設計階段，對云服務中間件中的原子服務進行整合。
第五，當復雜產品設計任務書制定完成之后，需要將任務書提交給客戶。在云服務系統中，客戶能夠利用中間件，對云請求端和云提供端的詳細數據信息，進行服務分布調動，并根據知識庫中的經驗與規制，對事件進行分解。
3.3 案例分析
在某航空服務器負責產品的協同設計環節中，在云制造環節中，所采用的技術是虛擬化硬件資源模擬技術，結合事件驅動模型，對整個云服務環境的運行流程進行模擬。在事件驅動下，按照服務組合方法，執行服務組合任務。為了實現資源共享，在資源池中建立虛擬機，促進資源應用。
4 結語
通過對復雜產品的協同設計中云制造技術應用進行介紹與分析，為產品設計提供了較多的數據資源請求平臺；同時，以“云”的特點，為復雜產品協同設計提供資料；從資源、知識等方面為產品設計提供云科技服務。在計算機系統中存在著事件驅動服務模型，該模型是一種邏輯圖表形式，在邏輯圖表中能夠表示出原子活動之間的附屬關系。
篇5
湖北工業大學座落在武漢市武昌南湖之濱，武漢創意產業聚集帶的核心區域，是一所藝術設計、工業設計學科特色鮮明，多學科協調發展的省屬重點一本高校。學校始建于1952年，校園占地面積1600余畝，在校學生2萬余人，其中研究生、留學生2千余人。學校設有57個本科專業，18個一級學科、75個二級學科碩士授權點，5個立項建設博士點，2個博士后科研工作站，畢業生平均就業率在93%以上。學校擁有雄厚的師資力量，優美的校園環境，完善的教學及后勤服務設施，是藝術考生首選的、中南地區極具影響力的藝術設計院校之一，我校2016年藝術類專業面向湖北、北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、浙江等14個省市區招生，預計招收650人左右。
二、學院介紹
1、藝術設計學院：
湖北工業大學藝術設計學科創辦于1978年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中率先創辦的設計學科，1996年具有藝術設計碩士授予權。經過近四十年的發展，“學設計，到湖工”已成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用，為全國的設計產業輸送了大批優秀人才，在文化創意與設計產業界、藝術設計教育界擁有很高的美譽度。
學院現有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學位教師占有相當比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍。現有全日制在校學生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
學院依托湖北省文化創意產業設計研究中心和湖北工業大學工業產品與創意設計協同創新中心等平臺，主動與社會創意及文化產業對接，科研經費達1500余萬元。30多年來，學院為國家培養了萬余名優秀的創意、設計與管理人才，在校生和畢業生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，畢業生中有100余人任教于國內外數十所知名高校，40余人擔任學院院長、學術帶頭人，培養的創意產業人才與知名設計師遍布全國。
2、工業設計學院：
工業設計學院產品設計專業始建于1983年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中最先創辦的產品設計專業之一。本學科于1996年獲批碩士授權點，先后榮獲省級重點學科、省級特色學科、省級品牌專業等榮譽，現有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業設計中心、一個省級優秀教學團隊、一個省級實驗示范中心。
學院以“綠色工業設計”為基本方向，以“具有工程背景的工業設計工程師和工業產品設計師”為人才培養目標。現有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學生900余人，其中研究生100余人，共設有工業設計、產品設計、玩具設計三個本科專業和設計學(工業設計方向)、藝術碩士MFA(工業設計方向)、工業設計工程3個碩士專業方向。
30多年來，本專業為國家培養了大量的優秀工業設計創意與管理人才，“湖工設計”也成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用。
三、專業介紹
我校美術類專業分兩個學院進行招生培養，其中藝術設計學院包含設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業;工業設計學院包含產品設計類、產品設計(中美合作辦學)專業。
(一)藝術設計學院
1、設計學類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)視覺傳達設計：本專業培養具有視覺傳達設計觀念，掌握現代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創意教學與科研工作的復合型高級人才。
主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業培養具有現代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。
(3)環境設計：本專業培養具有現代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創意思維、公共規劃設計、室內外環境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現、透視與工程圖等。
(4)環境設計(展示設計)：本專業培養具有現代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業展示、陳列及相關展具開發設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發研究、計算機輔助設計、設計模型、環境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。
(5)公共藝術(裝飾設計): 本專業培養具有藝術設計觀念，具備中國傳統文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。
(6)動畫: 本專業培養具有電影、電視、卡通動畫創作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究和應用設計的高級復合型人才。
主要課程：動畫設計基礎、動畫創作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。
2、視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有國際學術視野，掌握中西方現代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。
主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(二)工業設計學院
3、產品設計類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)產品設計: 本專業培養具有現代設計意識、國際化視野、較強設計創新思維能力，熟練掌握工業產品造型設計的知識技能，能從事工業產品設計、系統開發研究、設計管理以及公共環境與設施等相關專業的教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現等。
(2)產品設計(玩具設計)：本專業培養具有工業設計的基礎理論及玩具專業設計知識，能從事玩具產品、工業產品的設計開發、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。
主要課程：玩具設計概論、創意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創卡通玩具系列設計、玩具產品系統設計等。
4、產品設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有寬知識面、國際視野、創新精神，熟練掌握中西方工業設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。
主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現、工業設計史、設計心理學、專業攝影、創意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發設計、產品系統設計等。
四、招生專業及計劃(全國)：
藝術設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 11 設計學類 視覺傳達設計 本科 370 10350 視覺傳達設計（廣告設計） 本科 環境設計 本科 環境設計（展示設計） 本科 公共藝術（裝飾設計） 本科 動畫 本科 12 視覺傳達設計（中美合作辦學） 本科 70 28000
工業設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 13 產品設計類 產品設計 本科 160 10350 產品設計（玩具設計） 本科 14 產品設計（中美合作辦學） 本科 50 28000
五、招生對象和條件
符合教育部規定的普通高等學校招生報名條件;美術類統考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。
六、報名、專業加試
1、報名時交驗材料： 居民身份證。
2、 專業加試內容：
湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。
3、報考注意事項
(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區)報名。
(2)湖北省考生報考我校設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業需報名參加我校組織的專業校考，兩個專業考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業的校考成績均單獨劃定合格線。
湖北省考生報考產品設計、產品設計(中美合作辦學班)專業不需要報名參加我校組織的專業校考、通過湖北省美術統考即可取得我校合格資格。
4、考試安排：
湖北省考試安排如下：(具體時間請以我校招生信息網上公布的招生簡章為準)
省（區）
考點 報名方式 報名時間 考試時間 湖北 湖北工業大學 網上報名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格證的發放
1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業考試成績及合格情況，學校不再寄發合格通知單。
2、湖北省考生：
參加我校校考的考生按【校考成績+統考成績】分專業排名劃定合格線;其中設計學類專業合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類專業，亦可填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，專業成績前三十名給予優錄資格;僅有視覺傳達設計(中美合作辦學)專業合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，不享有優錄資格。
八、錄取原則
1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區、市)控制分數線。
2、報考藝術設計學院設計學類專業考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
報考工業設計學院產品設計專業考生數學單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
3、湖北省考生：湖北省美術類錄取時報考設計學類、視覺傳達設計(中美班)專業的考生按綜合成績[(校考成績+統考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數優先原則擇優錄取;
湖北省美術類錄取時報考產品設計、產品設計(中美班)專業的考生通過省美術統考后，按照高考投檔成績以分數優先原則擇優錄取。
4、符合我校優錄資格的考生，若省招生政策允許，報考我校優先錄取。
篇6
各位領導、各位同事大家好：
我首先感謝各位領導給我這次競聘的機會。
有位名人曾說過：“不想當將軍的士兵,絕對不是好士兵!” 所以，我今天站在了這里。 我競聘的崗位是主管設計師，下面介紹一下我的工作經歷、感受和競聘優勢。
我于20xx年畢業于xx大學，本科學歷，并獲得學士學位，畢業后應聘到xx工作，曾參與混凝土攪拌運輸車的試制，散裝水泥運輸單車、掛車的圖紙設計等工作。20xx年民品研發中心與建薩和通用合并為建成專用車有限公司，開始做常壓車的產品設計，包括奶車、電腦加油車的產品設計和結構改進，各種輕質燃油運輸車的產品設計，整理圖紙等，都是獨立完成。20xx年，公司與雀巢公司簽訂的一批奶車的訂單，此批奶車在結構上與我公司生產的奶車結構完全不同，我按照客戶的要求和本公司的工藝水平重新設計出圖，在生產過程中全程跟蹤做技術指導。從20xx年開始做壓力容器的產品設計：與同事合作共同整理壓力容器標準圖冊和標準件的結構改進，新增標準件等工作；共同完成各種液化氣體運輸車、液化氣體半掛運輸車的產品設計等。
6年來，在單位的培養下，在領導和同事們的支持和幫助下，一步步的成長，積累經驗，每天積極快樂的工作，努力學習，注重理論知識與實踐相結合，不斷提高自身素質。在工作中，與領導同事和諧相處，遇到問題虛心向老同志請教，愛崗敬業，認真履行工作職責。我的一位老領導曾經說過：做設計不要因為害怕做錯就不敢去做，要放開手腳去做，這樣才會有創新，才會有進步。這句話給我的印象最深，也一直影響著我，在產品的結構改進上，大膽嘗試，勇于創新！
篇7
[關鍵詞] 商業銀行 存款產品 設計
在我國當前存款利率管制的條件下,存款產品實際上只有期限一個要素,存款產品設計的要素嚴重單一化,缺乏組合和創新功能。而美國商業銀行存款產品不僅品種豐富,能滿足不同客戶的不同偏好,而且其存款產品設計體現著激勵與約束對等的機制,既能夠吸引客戶,又能夠很好地約束客戶的行為,進而達到穩定存款的目的。下面比較下中美兩國存款產品設計方面各自的特點。
一、中國銀行業存款產品設計的特點:
我國商業銀行存款產品簡單地僅以期限作為分類依據,把存款分為活期存款、定期存款、協定存款、通知存款等類型,定期存款分為定活兩便、存本取息、零存整取、整存零取、整存整取等。商業銀行是根據期限確定存款利率水平的,期限越長,利率越高,期限固定,利率水平也就確定了。
我國商業銀行存款產品設計的特點具體地說,其有如下幾個方面的顯著特點:
1.存款產品構成要素單一化。我國商業銀行存款產品構成要素僅由期限和利率確定。存款利率水平事實上與期限長短有關,期限固定其利率水平也就確定了。
2.我國商業銀行存款產品的收益不區分余額多少。從法定利率表中可以看出,我國商業銀行存款產品僅僅以期限作為確定利率水平的依據,不考慮客戶對商業銀行的貢獻度大小問題,不同的賬戶余額對應的是相同的利率水平。這對大客戶群體而言,是缺乏有效的激勵機制的。
3.我國商業銀行存款產品供給主體錯位。目前我國商業銀行存款產品品種少,基本上是以期限為依據設計產品。在我國,商業銀行提供的存款產品是由中央銀行批準實施的,各商業銀行沒有權利去變更,只能被動地接受并執行中央銀行批準的存款產品。
4.我國商業銀行存款產品定價工具的嚴重單一化。在我國,利率是存款產品及商業銀行相關服務定價的唯一工具,近年來商業銀行服務收費的呼聲很高,并且實施了部分收費項目,但整體上來說,商業銀行存款產品與服務定價幾乎只以利率來計量。
二、美國銀行業存款產品設計的特點--以花旗銀行為例
國外商業銀行存款產品不僅品種豐富,能滿足不同客戶的不同偏好,而且其存款產品設計體現著激勵與約束對等的機制,既能夠吸引客戶,又能夠很好地約束客戶的行為,進而達到穩定存款的目的。下面我們以美國花旗銀行為例:
1.存款產品構成要素多樣化,要素組合創造出多種多樣新的存款產品。美國商業銀行存款產品的構成要素一般包括:期限、開戶起點要求、日均余額/聯合余額、優惠(減免賬戶管理費、免費簽發若干次支票、優惠利率等)、懲罰(收賬戶管理費、降低利率)等。這些存款產品構成要素可以從花旗銀行存款產品介紹中清楚地看出,通過這些要素的不同組合,可以創造出許多新的存款產品類型,這種要素組合的過程,實際上就是契約的權利和義務調整的過程。
2.存款產品設計完全以市場為導向,以滿足客戶的個性化需求為動力。美國商業銀行面臨著利率市場化條件下激烈的市場競爭壓力,如何在競爭中取勝就決定于商業銀行如何能夠設計出適合客戶需要的存款產品類型,以此為動因,各商業銀行也就有動力去設計、創新存款產品種類,以滿足市場和客戶不同的個性化產品要求。
3.存款產品設計體現了差別化定價的原則。美國商業銀行存款產品沒有將產品與服務統一起來,實行“一刀切”的聯合定價模式,而是采取差別化定價模式。通過這種差別化定價模式,存款產品的定價更加透明化,產品與服務的成本與收益更加明晰,客戶也能夠清晰地看到不同的銀行間產品與服務的定價方式。
三、中國銀行業存款產品設計改進的思考
存款產品作為一種契約性產品,其當事人商業銀行和客戶之間的權利與義務必須對等,才能在約束客戶取款行為的同時,激勵客戶保持存款。對商業銀行來說,更重要的是服務水平、質量以及效率問題,這是客戶選擇銀行的標準。因此先要做好以下幾點:
1.豐富存款產品要素,形成合理有效的激勵與約束對等的設計機制與理念。我國商業銀行存款產品設計必須引入其他設計要素,形成全面化、復雜化的要素組合,并使這些要素通過不同的組合形成新的存款產品類型,滿足客戶的多樣化、個性化需求。
2.通過存款產品創新,加大對客戶單方面“機會主義”行為的約束力度。當前的存款產品,多是以較高的收益率水平作為創新的吸引點,這使我國商業銀行提供的存款產品激勵過多,對客戶的行為約束過少,客戶單方面的違約行為時有發生。因此,必須加大對客戶行為的約束。
3.改進存款產品定價方式,將服務定價分離出來。將利率定價和服務定價分開定價,而且改變存款利率完全由期限決定的定價方式。使得支付的利率不僅與期限有關,而且還應該與開戶起點有關、與該賬戶內余額有關,有可能的話可以考核聯合日均余額在利率的定價方面的影響。
4.增加產品種類,細分市場,提高客戶的可選擇性。“以客戶為中心”已經成為現代商業銀行共同的服務理念,這種理念逐漸融入和反映在銀行的組織架構變革、業務流程再造、產品設計、營銷渠道等許多方面。就存款產品而言,美國等發達國家的銀行形成了“多要素構成、多樣化產品、市場化定價、多渠道營銷、個性化選擇”的產品營銷體系。
參考文獻:
[1]王祥 謝 波:我國商業銀行存款產品設計的思考,商業現代化,2007年1月(下旬刊)總第492期
[2]張橋云 陳躍軍:中國銀行業存款產品設計存在的問題與改進建議,金融論壇,2009 年第6 期(總第162 期)
[3]王祥:我國商業銀行存款產品設計的思考――從契約視角,西南財經大學碩士論文,2007年4月
篇8
[關鍵詞] 產品設計；課程設計；教學改革；教學方法
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0081-03
課程設計是北京理工大學珠海學院產品設計專業學生進入專業階段的重要實踐課程。把課程設計教學引入實踐項目是改革的必然結果，在產品設計教學實踐中具有重要性和現實意義。本文以課程設計引入實戰項目為研究對象，從北京理工大學珠海學院的實際情況出發，對實踐教學的合理性進行探討，從而構建適合其發展的教學模式，并實現教學系統、教學資源配置及教學流程的最優化。
根據北京理工大學珠海學院設計與藝術學院發展理念和改革思路，積極倡導在規范與穩定教學及管理秩序、完善各類教學設施的基礎上，積極而科學的探索教育教學改革的理念、途徑、模式；探索教育教學體制、機制的創新實驗；以提高教學質量、培養學生應用性能力為最終目的。
將課程設計中引入實踐項目的教改，對本科教育培養應用性人才有著重要意義。筆者的探討符合現階段應用型教育的要求，能夠讓學生在實踐教學中檢驗理論知識和技能水平，使處在不同水平層次上的學生都能提高，并完成教學任務和目標。
1 現狀分析
雖然產品設計課程在全國很多院校都有開設，但教育模式和方法一直沿用和參照舊的教育模式，講究按部就班，講究循規蹈矩，規范化的課程、固定型的教學方法抹殺了教與學的個性發展，使得設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節。產品設計是一門實踐性很強的課程，所以要在教學體系中多設置實踐環節。目前，許多高校產品設計都設有課程設計，但是課程設計設定的內容都是重復或羅列以往的教學內容和理論知識，沒有系統的把實戰項目融入到課程設計教學中。現行的課程設計教學存在一定問題，體現在教學內容、教學安排、教學方法、項目安排上都有一定的不合理性。
現階段課程設計的教學模式，采用以往與產品設計課程相似的教材和教學內容來進行教學，較少聯系具體實戰項目，由于實戰項目的時間節點很難與課程設計相吻合，造成實踐項目不能順利的導入課程設計當中。
2 項目實施方案及實施計劃
為了讓學生在校期間更好的了解項目流程、增加實操經驗，針對產品設計專業特色，著力于滿足學生的發展意愿和應用型人材培養目標的實現。充分體現因材施教、主動參與、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則，促進教學的整體優化，必須構建合理的、完善的、適合專業發展的教學模式。產品設計的課程設計導入實踐項目的教學體系的構建目標主要從以下3方面來開展。
1）教學方面。科學論證，設定教學目標；制定教學計劃及教學方案；改革教學方法、教學模式。
2）管理方面。產品設計課程設計的系統保障；產品設計課程設計項目小組的管理；產品設計課程設計教學的課后保障。
3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）與企業建立實戰項目的長期合作；（3）課程設計的系統安排和作業題庫的建設；（4）教材及多媒體課件資源庫的建設。
擬解決的關鍵問題：課程設計導入實踐項目課程體系針對產品設計專業因學制宜采取適當的教學方法，使學生能夠循序漸進，逐步提高對專業的認知和技能的掌握。課程設計導入實踐項目，在北京理工大學珠海學院設計與藝術學院已經開始實行，通過實行的效果來看還存在一些問題有待解決。（1）教學內容的調整問題：增強課程設計的針對性，建立系統的項目文檔；有針對性的選擇企業和項目，做好項目分類，依難易程度為課程設計做好循序漸進的導入；與企業建立實戰項目的長期合作，保證實戰項目的延續性和時間的吻合；（2）課程設計安排的連貫性問題。
3 課程設計實驗——家用電磁爐產品設計
3.1 課程流程設計
課程設計：家用電磁爐產品設計
課程背景：通過設計公司引入企業項目。美的集團是中國一家以家電業為主、涉足物流等領域的大型綜合性現代化企業集團，旗下擁有3家上市公司、4大產業集團，是中國最具規模的白色家電生產基地和出口基地之一。 1980年，美的正式進入家電業，1981年開始使用美的品牌。目前，旗下擁有美的、小天鵝、威靈、華凌等十余個品牌。以項目為導向，引入課程設計課堂中，學生通過實際項目能夠學習到家用電器產品設計的方法和產品設計流程，通過與設計公司同步進行項目開發，能夠讓設計公司對學生的設計進行各階段的監督和評審，學生能夠了解到項目的流程和項目要求的指標，使學生了解企業對設計公司的要求及對產品設計的效果，同時設計公司也能得到更多的設計方案和設計思路，達到產學雙方互利共贏。
課程項目：項目定位為2012中端電磁爐（400～600元價位段），目標為設計中端主銷產品。
設計關鍵詞：創新、優雅、簡潔
課程對象：北京理工大學珠海學院設計與藝術學院產品設計專業10級學生，完成課程設計1的學習，缺乏真正的實踐設計經驗。
為了讓學生可以結合項目要求和市場需求進行深入設計，課程計劃中安排兩次階段性集體答辯：（1）學生進行產品終端市場調研后，以小組形式完成報告，在專業工作室進行分小組答辯，確定產品設計方向及產品設計定位。由教師和設計公司設計師對產品定位進行評估；（2）在產品設計項目完成后，由教師和設計公司設計師對產品完成效果及創新性進行評估。
3.2 教學方式
通過引用設計公司實際項目設計，使學生了解實際案例的設計流程、家用產品設計的方法、工作方法、家用產品設計趨勢。強調設計前期的體驗設計、產品需求定位、調研流程。對設計項目進行客觀的可行性分析，從而增強學生的自主性，提高對項目的設計能力，加強對實踐設計的認識。
3.3 項目課程過程
1）第一階段：分市場調研和用戶體驗兩部分。
市場調研：按項目需求進行小組分配，教師首先對項目進行講解分析，設定調研方向和要求，由學生設計調研問卷表，經由小組會議討論通過后執行。調研方法及步驟為：完成調研問卷表，進行終端銷售市場調研、消費用戶調研、使用環境調研等，同時可以在專業市場調研網進行市場調研，由小組長根據情況計劃執行并分配小組成員任務，一周時間完成調研報告。
同時教師邀請設計公司設計人員與學生進行前期溝通，對項目要求進行說明，講解設計輸入任務，對設計前期問題進行答疑，溝通設計流程。該過程中教師負責組織交流方式及把握溝通各環節。以小組為單位，讓學生針對不同的消費對象和環境進行終端調研，并且要求學生做照片記錄。通過終端市場調研，使學生了解到市場消費者的真正需求，同時了解同類產品不同品牌在市場中的競爭力和各品牌產品的銷售情況。
用戶體驗：在這個過程中導入用戶體驗的知識，讓學生帶來不同品牌的電磁爐和烹飪食材，自我體驗。在實際使用和操作過程中，學生能夠產生很多的使用體會，從而獲得源自設計者自身的體驗信息。這區別于單純的依靠第三方使用者的使用體驗，設計者自身的體驗能為后期的設計方案提供更合理的思路和解決方案。用戶體驗階段也是此次課程項目中的重點和創新之處，能夠讓課堂活躍起來，增加學生的學習興趣。
2）第二階段：分析調研數據，擬寫調研報告書。
調研報告書包括各項調研的總結，根據總結報告擬出設計定位和設計風格定位。該階段通過教師和設計公司設計師對學生的調研過程進行指導，從設計定位、消費用戶調研、使用環境調研等方面進行指導，設計公司負責該項目設計人員評審，對客觀統計數據進行分析，找到目標市場并定位產品方向。從目標消費人群、產品的工作原理、產品分類、外觀、色彩、結構、材料、工藝等全方位的定位產品，確定設計創新思路。
調研報告擬寫內容項包括：產品介紹（介紹，工作原理）、產品分析（分類，外觀，材料，結構，人機）、市場分析、用戶研究、總結等。小組根據本組項目情況可適當增減組合。
3）第三階段：設計方案草圖階段。
對調研報告書的設計定位進行分析，得到具體的設計方向。學生根據目標消費人群、產品的工作原理、產品分類、外觀、色彩、結構、材料、工藝等完成設計方案草圖。設計方案草圖是設計師零碎的設計概念最初的設計表現，可幫助設計師展開不同的設計思路，通過這些可能性概念，設計師逐步發展、淘汰一些設計，逐漸成熟自己的構思，最終將它變成現實。設計師通過設計方案草圖實現與其他設計師、與客戶的有效溝通。
此階段根據客戶提出的設計需求，公司設計師對產品進行了設計思維發散，包括整體形態的創新、人機舒適度的研究、流行趨勢的分析等，得出初步草圖結果。通過本輪草圖提案，意在獲取客戶對草圖方案的尺寸、色彩、制造工藝、人機舒適度等方面的意見，進而做出下一步修改。細節部分的完善將在后續的設計中進行。
4）第四階段：2D線框圖和3D效果圖。
前期的設計方案草圖已經很好的詮釋了設計目標，電腦輔助設計則是方案的數據化呈現方式。效果圖設計的主要功能為將平面圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設計方案的細微瑕疵或進行項目方案修改的推敲。因此效果圖是設計表現的方法之一，明確這個基本功能后該階段在設計過程中要求完成以下能力目標：（1）能依據設計草圖創意設計繪制，實現產品局部與整體間的協調；（2）能合理布局三視圖，2D線框圖符合家用產品的人機工程需求；（3）能對2D線框圖進行修改細化，能依據2D線框圖建立3D模型；（4）能延續設計理念優化3D模型，符合草圖設計創意；（5）能合理應用圖形語言的方法，對產品概念作直觀表達；（6）能按照設計要求合理賦予產品材質和色彩；（7）能正確標注家用產品的尺寸、結構與生產工藝；（8）能根據三維模型完成安防產品三視圖的輸出。
5）第五階段：項目答辯、細節調整。
以演講的方式完成產品設計項目效果圖展示，各小組分別陳述方案，由設計公司的設計總監進行方案的可行性評估，項目小組間互評。該階段通過項目答辯的方式培養學生的語言表達能力、演講能力、設計項目的總結能力。由教師組織設計公司總監進行現場答辯，每進行完一組后進行點評，最后課后再調整。
4 結論與建議
北京理工大學珠海學院設計與藝術學院的課程項目化教學改革獲得了全院上下的大力支持，為教學的順利實施打了基礎。同時，各教學部門、各教研室、輔導員等也對課程項目化教學改革的授課方式、授課內容的變化給予了肯定并提出了中肯的意見。受益對象涉及到設計與藝術學院工業設計專業所有學生及相關教師，甚至可以為國內其他相關院校研究機構、相關課程體系及專業教師和學生提供學習的參考。
課程項目結束，學生通過實際項目的演練和設計進行總結，為今后針對家用電器項目的設計積累了專業基礎，提升了對家電行業的深入了解，并體驗了實踐項目設計的流程，從而極大的提高了學生對專業的信心和學習設計的興趣。
參考文獻
[1]恰安，博赫爾.創造突破性產品：從產品策略到項目定案的創新[M].北京：機械工業出版社，2004.
[2]江湘蕓.設計材料及加工工藝[M].北京：北京理工大學出版社，2003.
[3]Karl T U，Steven D E.產品設計與開發[M].北京：高等教育出版社，2005.
篇9
以家電產品創新設計為核心
課程群建設的目的是對學科體系內的課程進行重組，剔除課程之間的重復部分，讓學生學習掌握并能綜合運用所學習的產品設計知識，這必然要求在課程設置時強調各產品設計課程之間的整體聯系。
課程群中的每門課程圍繞家電產品設計流程來設置，包括家電產品概論、手繪草圖技法、創意方法、人機工程學、材料與工藝、外觀造型設計、UI設計、用戶研究與市場調查等課程，課程之間具有層次性和關聯性，讓學生能夠了解和掌握家電產品設計的完整流程，重點培養家電產品設計人才，并與家電企業對接，大大提高學生專業技能，滿足就業需求。
建立家電產品設計實驗工場
產品設計專業是一個要求學生動手能力比較強的專業，而且是一個實用型很強的專業，好的創意不能只停留在紙面上，必須通過三維實體表現出來，讓人們親身體驗、操作，才能體現產品設計的價值，從而也才能檢驗產品設計的成功與否。
所以，在學校實踐教學環節中建立實驗工場是非常必要的：一方面可以讓學生在實際的產品樣機制作過程中發現問題，提高興趣；另一方面也可以讓學生走進工場，了解真實產品的生產流程，對材料和工藝有更好的認識。以陜西科技大學為例，在現有的模型實驗室的基礎上，引進了三維打印機、快速成型機和手工工具等設備，擴大規模，增設實驗師傅，有一些是從企業一線工人中聘請的，具有豐富的操作經驗，輔導學生將設計創意轉化為實體模型或樣機，以供進一步探討、改進方案，同時使學生的設計創意不再停留在概念化，而具有更大的實用性。
工作室模式的實踐教學方式
工作室模式對于產品設計這樣一個實踐性要求比較高的專業來說是非常有效的教學方式。由學校提供場地和硬件設施，學生和教師組成設計團隊，主要利用實踐教學完成一個完整的設計項目，可以是學校科研課題，也可以是校企合作項目，或者是學生自己感興趣的自擬課題。完成的方式采取分組、集中的方式，對某一課題可以自由組合成設計團隊，團隊成員須由不同特長的同學組成，比如擅長外觀設計的、擅長界面設計的和擅長設計方案表現的，等。最后在工作室老師的輔導下，通過團隊合作共同完成。
同時，以工作室的名義，增強與國內家電企業的連接，一方面可以與市場接軌，使得教學與企業模式緊密連接；另一方面與家電企業合作，建立校外實訓基地，廣泛開展校企合作，將實際項目引入課堂，按照企業管理模式進行工作室教學，對于提高學生的實干能力是非常有效的。
教材建設創新
家電產品創新設計作為課程群的核心課程，是一門綜合性課程，它要求學生把所學的造型基礎、人機工程學、設計表達、模型制作和市場調查等基礎課程的知識、技能綜合起來，完整地將一個或若干個家電產品從設計的準備階段、初步階段、深入階段、完善階段到完成階段做下來，使學生熟悉整個設計流程，有一個整體的概念，并且學以致用。
這是一部全面、系統、詳細介紹家電產品設計的基本知識、基本原理、基本方法、手段及其應用的教科書，需要師生共同努力、學校與企業合作才能完成的。這是一項任重道遠的工程，要以家電產品為核心，展開其它課程的教材建設，需要教師和學生共同參與，組建教材建設團隊來完成。
教學團隊與分工協作
師資隊伍建設是課程群建設的主要內容，能否形成一支能力強、素質高的教師隊伍是衡量課程群建設成果的首要標準。高校可以通過培養、引進、外聘等途徑，形成既能從事產學研開發工作、又具有較高學術水平和發展潛力的教師隊伍。通過課程群的建設，可以打造一支教學水平高、科研能力強的教學團隊，鍛煉和培養教學隊伍的教學和科研的整體協作能力。
學校通過建立家電產品創新設計平臺，專業教師在共同的目標下完成每門課程的教學工作，同時引進企業設計人員作為顧問，使得整個課程群成為一個有機整體，互相促進，層層逼近，環環相扣，學生可以對家電產品為核心的產品設計流程有一個完整和全面的掌握。
結束語
篇10
SMPD是指同時對多個產品進行設計，這些產品屬于同一個產品族（productfamily)或產品代(productgeneration)，但每類產品又具有不同的功能屬性，其目的是為了滿足不同層次的用戶需求。近年來對多產品設計的研究受到了研究者的關注，目前所提出的針對多產品設計的方法主要有以下幾種：1面向變型的設計方法（DesignforVariety，DFV)[3]；°面向產品族（productfamily)的設計方法；(四基于產品平臺（productplatform)的設計方法[5]；%產品模塊化設計（modularproductde?sign)[6-7]方法。這些方法對多產品設計的研究具有指導意義，但由于在多產品設計中用戶需求具有多樣性、動態性和模糊性等特點，應系統地對用戶需求進行分類，以利于理解和進一步分析需求。文獻和文獻利用模糊聚類分析法對用戶需求進行分類處理，但忽略了用戶需求與產品質量特性之間的聯系。
本文從需求分類重組的觀點出發，提出一種基于Kano模型用戶需求分類的同步多產品設計方法，以使企業從用戶需求入手進行同步多產品設計，節約產品開發時間、合理分配企業資源。
1用戶需求分析
分析用戶定制需求是產品設計前期開發工作的一個重點。常利用質量功能展開(QualityFunctionDeployment，QFD)對用戶需求進行分析，其缺陷在于不能準確有效地理解和獲取用戶需求信息。
1.1用戶需求分類
在多產品設計中，用戶需求分類一般采用模糊聚類分析法，但該方法不能解決QFD在需求分析時存在的不足。故本文采用Kano模型對用戶需求進行分類。
Kano模型是卡諾博士提出的與產品性能有關的用戶滿意度模型。該模型能很好地識別用戶需求并對用戶需求進行分類，體現了用戶滿意度與產品質量特性之間的關系。圖1為Kano模型需求分類圖，它將用戶需求分成以下幾類：1基本需求(mus-bere-quirements)，指用戶認為此產品特性需求是理所當然的，當其滿足或超額滿足時用戶滿意度并不會得到提高；④期望需求（one~dimensionalrequirements)，指用戶滿意度與產品特性成正比；（四)興奮需求(attractiverequirements)，指用戶意想不到的產品特性，這類需求的缺失并不會導致用戶的不滿意。
除上述三類需求外，還包括其他幾類需求：i相反需求（reverserequirements)，表示用戶希望某產品屬性具有相反的特性需求；④問題需求(question^ablerequirements)，表示被調查的用戶誤解了調查者所提出的調查問題或者問題本身的表述不正確；戶對某產品特性的存在不關心或不感興趣。
用戶的需求特性是一個動態變化的因素，會隨時間、技術、市場細分等情況發生改變。狩野紀昭(NoriakiKano)教授提出產品質量特性兀素變化從誕生到成熟的生命周期為：無關緊要需求質量特性y興奮需求質量特性^期望需求質量特性y基本需求質量特性[10]。對于某些無關緊要需求，它是興奮需求在特征不充足時的一種需求，可以轉化為興奮需求。故對于有較高用戶需求權重的無關緊要需求，如果添加一些特殊功能的特征屬性，會使用戶的需求得到一定的滿足。這對于新出現在市場上或潛在的用戶群所不熟悉的產品具有研究意義。因此在對用戶需求處理過程中不能完全忽略無關緊要需求的存在，在必要的情況下，產品開發者可以在產品屬性中添加適當的無關緊要需求。
1.2Kano模型用戶需求分類法
1.21用戶需求調查表
為更好地識別用戶需求的類型，Kano模型為每個產品屬性設置了兩個相反的問題，分別表示當產品具備和不具備某項屬性時，用戶對此產品屬性的反應。Matzler和Hinterhubei所提出的Kano模型需求分類評估表，其中：A表示興奮型需求，表示期望型需求；M表示基本需求；R表示相反需求；/表示無關緊要需求；Q表示問題需求。
通過用戶需求調查表和Kano模型需求分類評估表，可以對用戶的需求進行分類。例如：經過調查統計后，對于某個產品功能屬性，若有50人的選擇是無關緊要需求、20人的選擇是基本需求、18人的選擇是期望需求、12人的選擇是興奮需求，則根據頻數最大優選法，認為該用戶需求為無關緊要需求。在對用戶需求統計時要去除問題需求和相反需求。
1.2.2用戶需求權重計算
根據用戶需求調查表收集到的用戶需求信息，計算用戶需求(CR)的相對權重。S，表示當產品具備某功能屬性時對用戶滿意度的影響程度；D，表示當產品不具備某功能屬性時對用戶滿意度的影響程度。在此假設用戶需求得到滿足和避免用戶需求不滿足是同等重要的，因此，針對每個用戶需求CRi，選取Si和Di中權重較高的作為用戶需求。
1,3需求分析映射過程
利用QFD實現從需求空間向工程設計空間的映射。QFD提供了一個將用戶需求與產品設計結合的結構框架，它能系統地將用戶需求轉換成具體的產品工程特性。
2基于用戶需求分類的同步多產品設計方法
2,1多產品類型定義
由分析可知用戶需求具有層次性和關聯性，能按照一定的層次關系逐級分解和細化。一個用戶需求可以用來定義多個具有不同特征的產品。三類產品模型的具體定義如下：
(1)初級產品（entry-levelproduct)主要由基本需求和部分具有較高需求權重的無關緊要需求組成。一般是指只包括一些基本功能的基礎產品，如具有基本洗衣功能的波輪式洗衣機。
(2)中級產品（middle-levelproduct)主要由所有期望需求和具有較高權重的基本需求和無關緊要需求組成。這類產品一般是指中檔產品，它是市場的主宰，占有很大的市場份額，如具有防纏繞、除異味等功能的中檔洗衣機。
(3)高級產品（high-levelproduct)由所有興奮型需求、具有較高權重的期望需求和基本需求組成，必要時可加入具有較高權重的無關緊要需求。這類產品是指高技術含量、高附加值、高質量、高性能的產品，如無水多功能洗衣機。
上述定義中所提及的對需求權重較高的無關緊要需求的添加有兩層含義：1當某個功能需求項包含的子需求都是無關緊要需求時，可選擇較高權重的無關緊要子需求添加到產品需求組中，以構建包含該功能需求項的產品；④當某個需求為無關緊要需求但占有較高的權重時，可將其添加到產品需求組中。例如對洗衣機中的/殺菌’功能項進行需求調查，其中有50人認為是無關緊要需求，20人認為是興奮需求，18人認為是期望需求，12人認為是基本需求。這里無關緊要需求所占的權重較高，因此在設計洗衣機時/殺菌”作為無關緊要需求可添加到產品設計中。
在設計時對于需求權重很低的或不會給產品増加任何價值的無關緊要需求特性，不添加到這三種產品類別中。無關緊要需求的添加主要是依據產品開發者的設計經驗和產品開發成本來決定的。
在構建三類產品時設計者要考慮產品開發成本。對于這三類產品而言，面向的是不同層次的用戶群體，因此成本因素在不同產品類別的產品中所占的比重也不同，體現在：1對于初級產品而言，成本因素是設計過程中的一個重要因素。在構建初級產品時首先必須滿足其基本需求，然后再考慮添加一些權重較高的無關緊要需求。對于添加的無關緊要需求要考慮成本因素，如果添加的無關緊要需求導致整個產品的成本上升較多，則該需求就不應添加到該類產品中；反之，則可考慮添加。°寸于高級產品而言，由于該用戶群體首先考慮的是產品的功能要求，而產品的價格是較為次要的，故對于該類產品的設計要致力于不斷豐富和完善產品的功能，成本因素僅是一個較為次要的因素。在三類產品同步設計過程中可利用面向成本設計（DesignforCost，DFC)的思想，對產品全生命周期成本（LifeCycleCost，LCC)進行估算。成本估算的方法有參數成本法、工程成本法、類比成本法和作業成本估算法等
2.2基于用戶需求分類的同步多產品設計流程
同步多產品設計是一個從用戶需求空間向設計空間不斷映射的過程。文中所提出的設計方法，首先利用Kano模型將用戶需求分成無關緊要需求、基本需求、期望型需求、興奮型需求、相反需求和問題需求，再將分類后的用戶需求按各自的需求類別和不同的需求權重進行相互匹配與重組，構成三類具有不同功能屬性的產品需求組，再通過QFD將相對應的產品需求組轉換成產品功能需求，然后通過程能構分解。此方法可以為不同層次、不同消費水平的用戶提供滿意的產品，用戶可以根據自身情況和需求選擇具有不同功能屬性的產品。企業也能夠在滿足用戶需求的前提下縮短產品開發周期，加速產品的更新換代。根據不同的企業策略，該面向多產品設計的方法可以應用于以下兩種情況：
(1)產品族（productfamily)的設計開發將這三類產品同時投放到市場上。這種情況主要是針對用戶熟悉的產品，三類產品將同時出現在市場上，用戶可根據自身的需求選擇適合自己的產品。
(2)產品代（productgeneration)的設計開發根據時間的推移，通過不斷改進或増加產品的功能屬性特征，依次將這三類產品推向市場，這主要是針對用戶不熟悉的產品。這種情況下，初級產品是首先推出的，當用戶對該產品有一定的了解之后，就會產生新的期望需求，接著推出中級產品。同理，按照時間的先后順序推出高級產品。這種方式節約了創新產品投入市場的時間，由于同步多產品設計法在產品投放市場之前就己經設計好了一個產品系列，商家只需按照時間的推移，依次將它們投放到市場上。
3實例分析
為驗證所提出的基于用戶需求分類的同步多產品設計模型，以某企業洗衣機的產品研發為例進行研究，該應用實例是根據所提方法中設計流程進行的。限于篇幅，文中僅給出了其中的計算結果，且主要介紹用戶需求重組處理和需求映射的設計過程。
3.1用戶需求信息獲取、分類、統計處理
首先，開發團隊通過群組討論得出用戶對洗衣機的需求，包含洗衣機功能、物質消耗、洗衣噪音、洗衣機容量、洗衣時間、洗衣機附加功能以及洗衣機外觀等七大類，而每類需求又可細分成若干子需求。在完成用戶需求列表后，通過Web形式進行問卷調查，調查內容要包括以上七項，且在每個調查項后都有簡單的介紹，以幫助被調查者迅速了解產品特性。被調查者可以在問卷中的每類需求下面選擇子需求。
3.2需求重組及多產品模型構建
根據21節所述方法，將用戶需求進行重組并構建多產品模型，具體如下：
(1)初級產品由所有的基本需求和少部分較高權重的無關緊要需求(I)構成。所設計的初級洗衣機產品包含基本需求洗衣、漂洗、脫水、用水量控制在60L~100L內、耗電量控制在08kW#h~1.5kW#h、洗滌劑用量較少、洗衣噪音低于68dB、洗衣時間在70min~90min內、洗衣機外觀顏色以及占有較高權重的無關緊要需求一洗衣機容量4kg~6kg(41.5%)和附加功能殺菌（430%)。對于只有無關緊要需求的需求項，如洗衣機容量，選擇權重較高的無關緊要需求（洗衣機容量4kg~6kg)添加到產品中，而權重較低的兩個無關緊要需求則將不添加到產品設計中。中級產品由所有的期望型需求(O)構成，
3.3用戶需求轉換
利用QFD實現需求的轉換。通過式（3)計算每類產品中用戶需求的相對權重。根據產品開發團隊的調查和專家的評定，洗衣機的工程設計需求主要有洗衣質量、衣物磨損率、物質消耗量、洗衣時間和噪音水平。建立用戶需求與工程需求之間的相互關系矩陣，計算工程設計需求的絕對權重和相對權重，構建產品質量屋
3.4功能分解、結構設計和詳細設計
(1)在三類產品中，工程設計需求一洗衣質量和物質消耗量所占的權重都很高。因此，產品開發者在設計洗衣機時要特別注重這兩個需求。
(2)五個設計需求在三類產品中所占的權重各不相同。如在初級產品中設計需求洗衣時間的權重大于物質消耗的權重，但在中、高級產品中都是物質消耗量的權重高于洗衣時間；在高級產品中設計需求衣物磨損率的權重大于噪音水平的權重，而在其他兩類產品中都是噪音水平的權重較大。因此，在高級產品設計中更強調對衣物磨損質量特性的設計。
以上示例表明，應用該方法可使企業在產品概念設計階段就考慮到多個產品的設計。通過對用戶需求的重組可形成對多類產品進行同步設計，產品模型質量HOQ可以使開發者明確用戶最關注的工程特性。企業可針對不同的質量特性，采取不同的應對策略，生產出滿足用戶個性需求的產品。
4結束語
