云計算教學案例范文
時間：2023-10-13 17:36:39
導語：如何才能寫好一篇云計算教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：案例教學；計算機基礎教學；PPT
近年來，隨著互聯網的不斷普及和推廣，計算機技術已被運用到各行各業、各個領域，各大院校也紛紛開設了計算機基礎課程，目的是培養學生的計算機基礎技能，便于在日后的學習、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養工作。計算機基礎教學過程中，一方面要將理論與實踐相結合；另一方面要堅持以學生為主體，合理運用案例教學法，以此來達到調動學生學習興趣、提高學生學習能力與創新能力的目的。
1案例教學概述
1.1案例教學的含義
關于“案例”一詞，學者們普遍認為，案例就是狀態、事例和情形。學者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學方法，能夠根據既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關情景。案例教學要求教師嚴格根據教學大綱內容、教學目標，將學習者引入特定的教學情景當中，教師與學生之間通過良性互動，來解決教學問題。可以說，案例教學是分析問題、解決問題的一種教學方法。
1.2案例教學的優勢
與傳統教學法相比，案例教學法的優勢和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學法打破了傳統教學法的固定模式，能夠結合實際教育情景、教學場景來開展教育教學活動。同時，傳統教學法以教師、課本為主，學生只能夠被動聽講，而案例教學法能夠將教師與學生緊密地聯系起來，集講解、思考、討論為一體，有利于教學成效的提高。從學生層面而言，一是案例教學法堅持以學生為主體，能夠激發學生的創造、探索和創新興趣，有利于學生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學法內化了知識，盡管不能將所有知識點全部以案例的形式表現出來，但是能夠為學生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學法能夠拓寬學生的知識面，有利于學生表達、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學法十分生動，能夠將課堂知識與生活情景緊密地聯系起來，讓學生更加容易接受；五是案例教學法能夠將原先較為抽象的概念、原理具體化、現實化，融入合理的情景當中，學生可以在生活、學習中理解概念、掌握原理，并靈活、正確地運用到實際生活當中，突出了“學以致用、理論聯系實踐”的特點[1]。
2案例教學在計算機基礎教學中的運用
2.1案例的設計
計算機基礎教學中，教師要嚴格按照學生專業，設計出與專業高度相吻合的案例，并根據課程大綱內容，確保設計的案例涉及每一個知識點，在精確設計單項案例的同時，將各個單項案例密切聯系起來，形成一個統一的案例集合。比如，對于工程類專業的學生，在教學案例設計過程中，要將計算機基礎課程與工程專業有機關聯起來，形成專業的案例。目前，關于計算機基礎教學的主要內容為文檔處理和表格使用，與工程專業的教學大綱內容存在一定的差距。因此，需要基于工程類專業教學大綱，明確教學目標，細化分解學習內容，讓學生在學習專業知識的同時學習計算機基礎知識。只有將計算機基礎與工程專業的實際密切相結合，才能激發學生學習興趣，增強學生學習的積極主動性。此外，案例教學設計要堅持實用性、針對性原則，將專業理論知識與實踐操作經驗密切結合，通過案例來推動專業教學[2]。
2.2案例的選擇
首先，根據教學進展，在不同教學階段和環節設計不同的案例。通常情況下，在教學初期，所設計的案例要盡量簡單，在教師的指導下，讓學生了解和掌握案例內容，明確學習目標。在教學中期、后期，學生基本上掌握了學習技巧，也學習到了案例分析和運用方法，這時可以適當增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業化和綜合性，以此來培養學生的分析和解決問題能力。例如，對工程類專業學生講授計算機基礎知識過程中，讓學生熟練掌握Word中的文字處理、段落調整等格式操作方法，特別是要合理、恰當編寫一些招標資料，確保格式正確、文字和數據運用合理。在不同學習階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業高度相似。針對不同專業的學生，案例設計和選擇要突出針對性，確保所選擇的案例與所學專業知識高度相似。這樣一來，教師在講解計算機基礎知識的過程中，可以讓學生系統學習專業知識，以此來增強學生學習的積極主動性[3]。最后，案例選擇要結合學生學習情況，給學生留下自由發揮和自主想象的空間，并且要鼓勵和引導學生參與案例的選擇，學生在案例設計和選擇過程中，能夠激發自我想象力和自主創新力，有利于學生運用專業知識，也有利于學習計算機基礎知識，讓學生在自我設計和自我選擇過程中，逐漸建立自主學習意識，培養自覺學習能力。
2.3案例的評價
在計算機基礎教學的過程中，案例設計要明確案例的評價標準，嚴格按照案例評價標準來衡量學生的學習能力。客觀、公正的案例評價策略有利于學生學習積極主動性的提升，也有利于學習目標的實現。實際教學過程中，案例評價指標設計要分階段、分環節、分過程，教師作為案例評價指標的制定者，要確保案例評價指標設計的科學性、合理性。例如，在制作PPT的過程中，教師需要根據學生專業知識，設計有針對性的幻燈片內容，確保色彩搭配合理、結構框架清晰、整體美觀大方、內容關聯性強等[4]。同時，學生要根據案例要求展示學習成果，在自我評價、相互評價和老師點評的基礎上，不斷發揮自己的長處，彌補自己的不足，教師根據學生的案例運用情況和問題處理結果，給予學生公正、客觀的評價，從而讓學生感受到學習的成就感，增強學生的自信心和自豪感。
2.4案例的組織實施
第一，在計算機基礎教學過程中，教師要根據學生的專業，有針對性地設計案例和選擇案例，以此來激發學生的學習興趣。如在講解Excel表格有關內容中，教師可以將工作報表作為典型案例來講解，教會學生如何使用各類函數、公式，讓學生根據范例自行設計一套表格，合理運用有關公式、函數。通過情景模擬，學生對這種實用性較強的案例產生興趣，進而激發學生學習的主動性和創造性。可以說，設計有針對性的案例，并創建與實際相符的情景，將有利于學生掌握專業知識和計算機基礎知識[5]。第二，案例教學目標的設計要突出重點，計算機專業教師在設計案例目標過程中，需要嚴格按照學生專業，有針對性地確定目標，突出教學的針對性和實效性。在課程講解和案例目標設計之前，需要全面回顧、總結專業知識，綜合分析專業知識和計算機基礎知識的交叉融合點，根據學生的計算機基礎知識能力和水平，科學設計案例目標。第三，通過案例教學來激發學生的自主學習與創新能力。計算機基礎教學過程中，案例教學要與學生所學專業知識密切關聯，要培養學生的自主學習與創新能力。教師要根據學生學習情況、所學專業，科學設定學習目標和案例評價標準，按照內容的不同，分別設計不同的案例，引導和鼓勵學生自主設計案例，在案例學習和運用中發現問題，并分析問題成因，提出問題解決方案。學生在自主學習的過程中，能夠設計出更加科學、合理的案例，也能夠自然成為案例運用的主體。教師要轉變傳統教學理念，讓學成為真正的課堂主體，在教師的帶動下，學生自主學習和討論[6]。只有在一個較為寬松、自然的學習、討論環境中，學生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設計與分析，從而有效解決學習中遇到的各種問題。第四，突出案例教學的實踐性和可操作性。案例教學過程中，學生會或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學專業理論知識去解決實際問題。教師要教會學生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學方法，建立問題分類處理機制。待課程結束時，要分析錯誤和問題，學生在設計案例的過程中可以掌握計算機基礎知識和專業操作技能。第五，展示學生的學習成果。案例教學在計算機基礎教學中的運用，離不開科學、合理的教學評價機制。教師嚴格按照教學評價辦法，綜合評價學生的案例分析和學習情況等，給予學生客觀、公平的評價結果，對作用優秀的學生要進行獎勵，并將優秀作品展示出來，成為其他學生的榜樣，以此來形成比學趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準確定位案例之間的不同和差距。案例教學結束之后，教師要讓學生進行案例的對比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進和完善的主要參考依據。
3結語
綜上所述，案例教學已被廣泛運用到計算機基礎教學等領域當中，是廣大教育工作者常用的一種教學方法，將課程理論教學和案例分析教學緊密結合起來，可以發揮案例教學優勢。對于計算機基礎教學來講，案例教學有利于培養學生的學習興趣和提高積極主動性，有利于學生掌握計算機基礎和專業知識。可以預見，案例教學法將會被運用到更多的實踐課堂教學當中，成為一種典型的提高教學質量行之有效的教學方法。
參考文獻
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[5]黃宇.基于案例教學在大學計算機基礎實驗教學中的嘗試[J].教育教學論壇,2015(10):230-231.
[6]陳淑玉.案例教學在計算機應用基礎課程中的應用[J].電腦知識與技術,2014,10(36):8700-8701.
篇2
關鍵詞：計算機教學；中職教育；案例教學法
1 應用案例教學法的意義
1.1 有利于提高學生的學習興趣
常言道，興趣是最好的老師。學生主動學習知識定能比被動接收事半功倍。學生面對具體案例時，靈活應用所學的基礎知識和分析方法進行思考，分析和研究，充分體現了學生主體地位。
1.2 有利于培養實用型人才
案例教學法的核心是培養學生能力，可操作性強是它的一個重要特點。學生平時的學習和思考就是在分析實際的案例，解決實際的問題，所以這種教學方法培養出來的學生有很強發現問題、解決問題的能力，這種實用型人才正是中等職業教育的人才培養目標。
1.3 有助于提高計算機教師的素養
案例教學法要求教師既要對本門知識有很深的理解，能夠找出各種典型案例和其中與教學目標的結合點，又要有很多的經驗來駕馭各種案例。所以教師必須做大量的工作來提高自己的職業技能水平。
2 實施案例教學過程中需要注意的問題
在實施案例教學的過程中，要結合學生的具體實際循序漸進的實施案例教學。案例教學一般來說都能收到比較滿意的效果。但是對于一些性格十分內向又習慣于傳統教學方式的學生來說，案例教學可能并不能起到更好的效果。從我的教學實踐來看，造成這種狀況的原因主要是學生不愿主動交流，不善于將自己的想法表達出來，也就無法享受到互相交流帶來的好處。在實施案例教學的初期階段，教師應當適當的參與課堂討論，引導學生敞開心扉的交流，尤其是對那些不擅長交流的孩子，要重點對待，努力幫其克服自己的缺點。課堂氣氛活躍以后，主要讓學生自主的去分析問題，解決問題，從而進一步提高教學的效果。
3 案例教學法的主要特點
3.1 開創了一種嶄新的教學模式
傳統教學通常是以教材為核心，教師在空洞的講解教材上的知識，并不注重實際的應用，不能很好的調動學生的學習潛能，這樣培養出來的學生，往往實際操作水平比較差。而案例教學法則將培養學生的實際操作水平提高到比較高的層面，充分發揮學生的主導性和潛能，讓學生學會從對實際案例的分析中體會到學習的樂趣。
3.2 提高學生分析問題和解決問題的能力
案例教學法特別重視交流與互動。學生之間的交流互動可以讓學生搜集整理各種相關的信息，提高他們的思維能力；老師與學生之間的互動，可以激發他們學習的自覺性，調動學生強烈的求知欲，努力尋找答案。在這種不斷探索的過程中，學生不僅可以拓展理論視野，掌握更多有效的分析案例的技巧，而且可以找到一條將理論應用于實踐的適合自己的道路，將理論快速有效的轉化為實踐應用，從而提高學生的實踐操作技能水平。
3.3 提高學生的溝通能力和協作意識
在案例教學法中，學生之間相互交流是很重要的一環。學生們處于特定的環境中，需要獨立思考，互相交流協作才能很好的解決問題。在交流心得和分享經驗的過程中，學生會綜合運用所學的理論知識，經歷的實踐經驗對問題深入分析，進一步提高他們解決實際問題的綜合能力。在案例教學中，倡導思維碰撞，需要團隊合作，學生能夠邊學邊做，使知識扎扎實實的固化到自己身上，切實掌握自己可以駕馭的知識，更容易融入社會。
4 案例教學的設計和應用
4.1 準備階段
根據教學大綱和教學需求來確定教學目標，結合目標確定合適的案例，案例一定要是典型的貼近生活的而且教師自己必須能夠駕馭。制作好相應的課件和課程內容說明讓學生提前做好準備，在案例教學中，要讓學生發揮主體作用，只有提前做好充分的準備，學生才能更好的參與到課堂討論中去。
4.2 實施階段
第一，引入案例。向學生指出需要注意的地方，調動起學生的學習興趣；第二，討論案例。分析問題，提出解決問題的方法和途徑是討論的最終目的。對于同一個案例，允許提出多種不同的解決辦法，以拓展思路，提高學生的創新思維能力；第三，總結案例。教師對案例和學生的表現進行總結，引導和鼓勵學生在實際生活中遇到這樣的案例時，能靈活運用課堂上的方法解決，提高學生解決實際問題的能力。
4.3 評價階段
教師在上完每節課后，都應對自己的課程做好總結評價。比如案例選擇是否合理，怎樣引導學生思考更有效，如何補充學生未想到的知識而又避免空洞，學生在哪些技能方面需要加強訓練等等。這樣在下次準備案例的時候，就能更有針對性，案例教學的效果能逐漸增強。
[參考文獻]
[1]劉永.淺談案例教學法在中職計算機教學中的應用[J].讀寫算：教育教學究，2011，03（41）：102-103.
篇3
休息的日子，我最喜歡逛書店，在教育專著這個專柜前翻翻新書。
我最喜歡看的是名師的教學案例，這個柜臺里最多的也是這類教育專著。這類書或者是一位名師的教學著作，收錄他本人的經典教學案例，涵蓋教學的多個方面；或者是單一主題下（如作文教學）的名師教學案例專輯，收錄的是不同名師同一主題的精彩教學案例。
翻閱著這些案例集，想象著名師們在各類公開課的舞臺上，憑借精巧的教學設計，過硬的教學基本功，靈活的現場生成，演繹了一堂又一堂精彩絕倫的課堂教學，那真是心潮澎湃啊！雖不能至，心向往之，這應該是如我等尋常教師讀完這類書共同的真切感受吧！
然而翻著翻著，我卻慢慢感覺到有點麻木了：名師的教學案例實在是太精彩了，太完美了，精彩完美得讓人望而卻步。
我在想，什么時候才會有人出版一本失敗的案例集呢？
這不是我酸葡萄心理在作祟。
首先，從概率上說，名師也有“上砸了”的時候。翻看一些教育教學雜志的封面人物介紹，會發現這些名師少則上過幾十節，多則上過幾百節的公開課。名師的業務修養高，設計出來的課堂教學自然是精美的；名師的現場駕馭能力強，展示出來的課堂教學自然是精彩的。但是教學畢竟永遠是一門遺憾的藝術。即使是按照1%的概率去計算，名師也是有一些課是上得不夠精彩的。當然，造成名師課堂不夠精彩的原因有很多，不能夠都怪罪到名師身上。教學怎么可能永遠是一帆風順的呢？就算是那些知名度很高、歷經風云的老名師，他們真正廣為流傳的教學案例又有幾個呢？出版一本名師的失敗案例集，不正是向我們完整展示了課堂教學尤其是公開課教學的全貌嗎？
其次，名師出版失敗案例集，更展示了名師人格的完美。或許是考慮到讀者購買的心理因素吧，又或許是為了維護名師的形象，現在出版的這些教學案例里是沒有名師失誤的。這又何必呢？子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”名師展現自己的失誤，就向日月一樣，展示了失誤，也收獲了我等平凡教師對他們的敬仰：首先名師敢于展現失敗案例，就向大家展示了名師對于教育教學認真與負責的堅定態度和念茲在茲的情懷，也展現了名師不掩蓋自己缺點的人格。王崧舟老師曾在《詩意語文七講》里回顧自己上《》時候的失敗環節，張化萬老師在一次講座中曾分析了自己上《一個蘋果》時候的錯誤評點。讀到、聽到這兩位名師也會“敗走麥城”，我的心里更多的是對這兩位教師的敬佩，敬佩他們敢于直面的精神。
再次，名師出版失敗案例集，對于我們這些平庸教師有更大的啟發。名師那些經典的案例，固然可學的地方非常多。然而正是因為可學的多，我常常覺得無從下手。假如名師出版一些自己失敗的案例，首先便給了我們自信：即便是名師上課也有可能馬失前蹄，我們這些尋常教師，上幾次失敗的公開課又算得了什么呢？這樣，我們上公開課時就沒有那么大的心理壓力了，面對課堂上的學生和后面的聽課老師，我們也會更加有底氣一些。而名師對失誤案例的分析，也為我們指明了自己課堂上的失誤可能在哪里，發生的原因是什么，如何進行修正等等，閱讀這樣一些材料，既是課堂技巧方面的詳盡指導，更是教學方法上的生動啟發。
篇4
關鍵詞：工程實踐;產品建模與仿真;案例教學;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02
產品建模與仿真課程是為機械設計制造及自動化專業開設的一門專業課，該課程是在前期公共基礎課和專業基礎課學習的基礎上，講述產品設計建模的基本理論和方法、產品模型數據交換的方法以及產品建模與仿真分析平臺的應用等內容。通過本課程的學習學生能夠掌握產品零件及整機設計建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產品建模與仿真平臺或數字化設計系統來建立完整的產品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實物模型進行仿真分析，從而提高產品設計的效率，降低產品開發的成本。課程的開設可以為學生后續畢業設計以及將來的工作開展打下良好基礎，使學生能夠更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。
一、目前課程授課現狀
課程的授課目標要求學生一方面掌握產品設計建模的理論和方法，另一方面要求學生以典型的數字化設計系統為工具將相關理論及方法運用到具體實踐中用于產品開發。為符合應用型人才培養的總體目標，目前課程的教學較多地在數字化設計系統的技術運用層面對學生進行強化，如美國PTC公司開發的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時多是遵循單項的、以知識積累為中心的傳統教學模式，單純地教給學生具體命令的操作技能。另外由于學時的限制，教學過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學生的工程實踐能力培養還沒有做好。在現行的教材中也存在著許多問題，內容的編排以軟件說明為主線，系統的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實際工程問題的聯系不夠密切;學生普遍表現還是為了建模而建模，不會靈活運用所學內容，在面臨具體工程問題的分析和求解時，仍然不知所措。
二、課程教學方式方法改革的一些思考
1.案例教學法在本課程教學過程中的積極作用。案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學相長的教學過程[1]。它要求在教學過程中以案例為基本教材，在教師的組織運用和指導下，啟發學生獨立思考，從案例的出處、案例在專業領域中發揮的作用、案例的專業結構組成以及案例覆蓋課程知識點的綜合情況等多個方面對其進行分析和研究，提出學生自己的看法，并做出評價和決策，目的是提高學生對同類問題的解決和處理能力。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學，促進學生認識課程內容對解決工程實際問題的作用和意義，激發學生主動深入研究課程內容，培養其靈活運用現代設計方法解決具體機械設計問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。
2.什么樣的案例才能夠充分發揮作用服務于本課程。對本課程的教學來說，案例的出處、性質以及教學過程中案例的合理應用都是需要進行歸納和研究的內容。目前大學老師基本都在搞好本科教學的同時開展著具體科研工作，而機械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實踐過程中的具體問題，提煉為教學案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內容知識點與工程問題的聯系、學生上課后應掌握的程度和目標、相似問題的進一步歸納和舉例，五個部分依次有層次有目的性地將學習與實踐聯系起來，可以使學生更加明確學習目的，建立學習興趣，知道學為所用并能夠學以致用。
3.改革教學手段以多種形式組織精選案例實施。在教學手段方面，在課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，作為課后知識加強和討論應用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，以使學生可以隨時隨地下載并進行學習。在實施的過程中更多注重案例的工程性內涵，課堂具體知識點與工程問題的點面有機結合，以及靈活的教學方法和教學手段應用。系統性地開展課內教學與課外實踐，解決目前課堂內容過于具體、學生被動接受、不能靈活運用所學知識的現狀。如此在消化案例服務課程的內涵以及案例本身包括的具體內容同時，進一步在課外進行延伸實踐。學生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實驗、大學生科技計劃以及各類學科競賽等課外科技活動，并從項目全局出發，以解決工程問題為目的進行工程技能訓練。
三、以管道檢測機器人為例說明具體實施過程
作為服務課程的教學案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強、覆蓋面大的特點。限于篇幅，下文以管道檢測機器人為例對其服務課程的作用及實施過程做一簡要說明。
1.案例的來源。作者所在學院有一個研究方向為智能機器人技術，其中有一個典型機電產品管道檢測機器人。作者在項目研發過程中做了部分工作，在完成整機方案設計、結構設計以及制造裝配等環節中都運用到課程相關理論及具體內容，后將相關體會整理后作為教學案例引入到課堂教學取得較好的效果。
2.案例的具體組成內容。案例的具體組成包括機械產品的方案設計及描述、零件結構設計與三維建模、機械運動與結構強度等仿真分析、整機虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術文檔的整理匯編等。所述內容全部以研制的管道檢測機器人為載體，反映到三維數字化設計系統當中。
3.案例在課程開展過程中的隨堂實施。講緒論課的時候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內容、解決的具體問題出發，向學生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學生對課程的目的和意義有一個全面的了解，樹立學習自信并增強學習興趣。在后續授課環節中，進一步以案例所包括的具體內容作為例子引出具體知識點。增強課堂內容與工程問題的實際聯系、讓學生認識上課應掌握的程度和達到的目標。比如機械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結構更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數控加工程序等。從工程實際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學生真實感覺到點滴知識的實際用途，待課程結束時，整個案例也基本完成，學生同樣完成了一整的產品數字樣機，體會到學習本課程的成就感。
4.案例在課外使用時的資源共享。課程所學內容在后續專業課程的學習和實踐中還會被經常用到，為了更好服務學生將來從事具體的學習和工作實踐，必須建立從始至終的學習方案、學習指導，并在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃、課外科技活動和科技競賽等實踐環節中逐步實施。當然這僅靠一個案例是不夠的，需要不斷精選轉化教師科研工作過程中的成果，建立優良、完善的典型案例資源庫供學生課后學習提高。基于互聯網的發展和普及，電腦、手機等接收終端可以非常方便地獲取網絡上共享的數字資源。在正常課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，可以作為課后知識加強的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，使學生可以隨時隨地下載并進行學習。目前已有部分案例資源經過整理后，以文本文檔、PPT、教學視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網、百度云端、360云端等網絡平臺上，學生可以非常方便快捷地進行訪問和下載。
5.課程開出效果及評價。通過將典型案例貫穿整個課程學習的始終，并延伸到后續學期的學習實踐當中，學生反饋非常好，具體表現在以下幾個方面。（1）學生學完本課程后基本掌握了計算機輔助設計這一現代設計方法。在每學期結束后的教學質量評價中學生給課程及任課教師的評價連續幾年都是優秀;（2）在后續專業實踐環節特別是課程設計、畢業設計當中，本課程所掌握內容發揮了非常積極的作用，學生在很多地方用到課程所講內容及方法，使得后續學習的目的性更強;（3）運用課程所學知識在后續學期的課外實踐中取得更加優秀的成績，每年都有比較多的同學積極參加“機械創新設計大賽”、“三維數字化創新設計大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運用、項目的訓練使學生得到非常好的鍛煉。
四、結論
通過將教師科研工作過程中完成的具體機械結構等工程實踐轉化為教學案例，可以讓學生更加直觀地認識課堂講授知識點與工程實際問題的聯系。加上學生在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃項目、課外科技競賽等項目的執行過程中不斷深入體會和應用，從項目訓練入手，從工程角度對問題進行思考，經過實踐并完成項目后，參與學生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實際工程問題的能力。總之，將工程實踐轉化為教學案例對提升產品建模與仿真課程的教學效果發揮了非常積極的作用，能夠使學生掌握一定的技術以更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。
參考文獻：
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篇5
關鍵詞：中職旅游；案例教學法；思考
一、實施案例教學法的重要性
目前，世界旅游業發展呈現大眾化、多元化、消費方式多樣化等趨勢，我國的旅游業要在競爭激烈的國際市場中占據有利地位，就必須從培養旅游從業人員入手。中職學校作為培養旅游行業一線服務型、技能型人才的主要陣地，需要適應旅游業不斷發展的需要。然而，中職旅游專業教學卻存在著教學方法陳舊、單一的問題。針對這種情況，在中職旅游專業教學中采用案例教學法顯得尤其重要。
（一）教學現狀
浙江省天臺縣職業中等專業學校從1993年開始開設旅游服務與管理專業，該專業現有在校學生131人，開設這一專業的目的是培養能系統掌握旅游服務與管理基本理論知識，具備基本的外語和計算機應用能力，能在旅游景區景點、旅行社和星級飯店及其他相關服務部門或行業從事實際工作的初中級服務與管理人才。為實現這一培養目標，在專業理論教學中，案例教學是一個必不可少的內容。對于旅游專業教學而言，案例教學強調理論與實踐的結合，不僅是鞏固專業理論知識的必要方法，也是檢驗教學效果的一個重要指標。
（二）教學存在的問題
旅游專業技能性、操作性、應用性較強。但從這個專業設立的最初來說，很多教師是從基礎性學科半路轉行而來，因此在教學中仍然習慣性地沿用傳統的教學方法，授課不分課型、授課內容和對象，一律單純地采用教師講、學生聽的教學方式。此外，由于教學設備、教學評價、教學管理等方面的不完善，使得很多適合旅游專業教學的教學方法不能全面實施，存在的問題主要有：
1.教師為主的“填鴨式”教學
很多專業教師缺乏旅游行業的實踐經驗，不能很好地把理論與實踐融會貫通，教學方式仍是“填鴨式”，過分灌輸理論知識，這樣培養出來的學生在知識結構、能力結構方面難以適應旅游崗位的任職要求。
2.重理論輕實踐的教學
在旅游專業教學中涉及大量實際操作的內容，需要通過學生親自動手實踐才能掌握。而教師上課，卻只有理論知識的講解，缺乏實踐性的內容，重理論、輕實踐，學生的實際動手能力較差，所謂的應用性學科變得有名無實。
3.方法陳舊、單一的教學
旅游專業畢業生的就業去向大多是旅行社、飯店等旅游企業，在對客人服務中良好的應變能力和組織協調能力是十分重要的。而傳統教育主要采用以課堂理論教學為主的教學方法，這種單一的教學方法，或者教學中案例的運用比例不合理、質量不高，這些情況都不利于學生應變能力和組織協調能力的培養。
二、運用案例教學法的關鍵點
案例教學源于法學和醫學專業，目的在于培養學生辯護或手術的能力。哈佛大學首先把案例教學引入課堂，把課堂時間全部用于學生對案例的討論，課堂不再是教師講、學生聽的被動學習，而是師生互動的開放式教學，用案例而不是依賴講課和讀書作為主要手段，通過自學和相互學習使學生深入參與教學過程。
（一）案例選取的原則
案例應源于實際，又高于實際，達到學以致用和指導實際工作的目的。它的選取要遵循以下幾條原則：
1.實際性原則
由于旅游工作的靈活性較強，服務對象的情況又十分復雜，所以這個原則應體現在兩個方面：（1）每個案例要從整理第一手資料入手，以服務對象的訴求為依據，精心編寫出實用的旅游教學案例，不能憑空臆造、脫離實際。（2）每個案例要以旅游理論為指導，要利于學生思考，適合教學的實際。
2.典型性原則
選取案例時應考慮要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的資料中，整理出具有代表性的內容。一個典型的案例能夠充分運用已學的旅游知識，啟發學生求得多種方案。
3.針對性原則
旅游案例教學應有意識地選取具體、生動和形象的案例，激發學生進行深入細致的研究和分析，認識和掌握難點和重點問題，取得良好的教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。
4.靈活性原則
案例教學與傳統教學相比，更加注重學生綜合能力的培養，但并非旅游專業開設的所有課程都適用案例教學或者只適用案例教學。所以，教師不應摒棄傳統教學，應根據所授課程的特點，采用相應的教學方法，以取得更好的教學效果。
5.適應性原則
由于國外案例教學開始較早，已經積累了一些比較經典的教學案例，我們在教學中借鑒這些案例，會起到事半功倍的作用。但是應該注意，國外的案例未必都適合我國當前的旅游環境和教學環境，因此，在借鑒應用之前最好做些改進。
（二）案例教學法實施的步驟
1.學生自行準備階段
一般在上課前一到兩周，就要把案例材料發給學生。讓學生自行閱讀，并查閱相關的資料，搜集必要的信息，初步形成關于案例的原因分析和解決方案。教師應在這個階段給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。應注意學生自行準備這個步驟是非常重要的，如果準備工作沒有做充分，會影響整體的教學效果。
2.小組討論準備階段
一般來說，學生應先獨立作業，然后在學習小組里集體討論。教師根據學生的興趣、愛好、特長等，將全班學生劃分為幾個小組。小組成員要多樣，這樣在討論時，表達的不同意見就會多些，對案例的理解也就更深刻。小組定時開會，共同研究上課要討論的案例。上課要代表小組發言的學生可以在這個小集體里先演習一遍。而且，在學習緊張的時候，聚在一起還可以起到減輕學生心理壓力的作用。各個學習小組的討論地點應彼此分開，各小組可以以自己的方式組織活動，教師不應進行干涉。
3.全班集中討論階段
在這個階段，各小組派出自己的代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見，發言時間一般應進行控制。發言完畢后，發言的學生要接受其他小組成員關于本小組方案的詢問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言的學生回答問題。全班集中討論的過程主要是學生發揮的過程，這個時候教師充當的是組織者和主持人的角色。此時的發言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。課堂上，教師要進行引導，以學生發言為主，分析案例，提取問題，找出導致問題發生的根本原因，比較各種處理方式，權衡不同解決方案的利弊，最后再制訂行動計劃。
4.學生自行總結階段
在小組討論和全班討論完成之后，教師應該留出一些時間讓學生自己進行思考和總結。這種總結可以是總結經驗，也可以是獲取知識和規律。教師還可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題有一個更加深刻的認識。
三、進一步完善案例教學法的思考
直接從現實中拿來的案例可能不能滿足教學工作的需要，編寫一個有效的案例需要時間、技能和經驗，這是阻礙案例教學法推廣和普及的一個主要原因。案例教學法需要較多的教學時間，對教師和學生的要求也比較高。
（一）不斷提高教師案例教學的水平和能力
旅游教師運用案例教學法不僅應具有豐富的理論知識和實踐經驗，還必須了解地理、歷史、文化、科技、政治、經濟等各方面的知識。案例教學可以縮短教學情境與實際生活情境的差距，可以幫助教師理解教學中出現的兩難問題，可以發展教師的創新精神和創新能力，提高教師解決實際問題的能力，進而對教學進行分析和反思。
（二）注重案例與所涉及知識的前后銜接
雖然我們強調案例要以理論知識為指導，與所闡述理論知識之間的針對性要強，但案例也不可避免地會涉及一些其他知識。所以組織案例教學時應特別注意案例與所涉及知識的前后銜接，盡量不涉及未學的知識點，對涉及的已學的重要知識點，應有意地設計一些相關的問題，以此來突出理論上的前后關聯性。
（三）對學生建立專門的案例學習考評制度
案例的運用可以使學生更好地理解、掌握和應用理論，具備更強的發現、分析和解決問題的能力。教師要根據學生在案例教學過程中的具體表現，特別是在案例討論時的表現，客觀地對學生在案例教學中的成績進行考核，客觀地檢驗學生獨立思考、獨立分析的能力。
（四）在案例教學中引入現代化教學手段
案例教學現代化具有很大的優勢：（1）可以加強課堂教學的直觀效果，大大提高學生的感知能力；（2）學生可以自己動手在計算機上進行操作，加深對所學理論知識的理解；（3）可以增加課堂教學的知識輸出量，提高教學效率。
（五）考慮建立教學案例庫
實施案例教學法，要運用大量的教學案例，教師要重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。教師，還有學生，都可以通過參加社會實踐活動，深入企業內部收集實際工作中的案例。很多學校與旅游集團公司、賓館酒店、旅行社、景區景點等合作，也可以由它們提供案例。
參考文獻：
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篇6
（山東理工大學計算機基礎教研室，山東淄博255000）
【摘要】在《C#程序設計》的教學實踐中，傳統的教學模式不利用培養學生軟件系統分析能力和工程設計能力的培養，為了解決這一問題，本文提出傳統教學方法與案例設計教學相結合的教學方法和實踐，在對C#程序設計基本概念講解基礎上，通過具體案例的設計方法和過程，由淺入深的提出案例教學理念。目的在于加深學生面向對象程序設計的理念，提高學生的學習積極性以及加強學生工程實踐能力的培養。
關鍵詞 C#程序設計；案例教學；案例討論
0引言
計算機語言的發展歷程經歷了由低級到高級，由結構化程序設計到面向對象程序設計理念的轉換。為了提高大學生利用計算機解決工程和科學問題的能力，目前國內和國際上的大部分高校都開設了相應的程序設計課程。程序設計類課程是一門實踐性和應用性極強的課程，大量的知識需要通過編程實踐才能熟練的掌握。當前，C#程序設計語言是世界上應用最為廣泛的面向對象程序設計語言之一，目前國內很多高校都將該語言作為工科類大學生需要具備的一種程序設計語言能力。在傳統的《C#程序設計》的授課模式中，教師往往只注重基礎理論，如語法結構及原理的講解而忽略了實踐能力的培養，結果使得學生對語言類課程失去了學習的興趣，或者雖熟練掌握了語言的語法而缺乏解決實際問題的能力。早在20世紀初，哈佛大學的mba課程中就采用了案列教學的理念并且取得了巨大的成功。由于案例教學靈活多樣，可以充分調用學生的學習積極性和自主性。因此，引起了國內眾多高校教師的研究和重視。針對這一情況，為了達到加強培養大學生程序設計能力和解決科學工程問題能力的目的，結合本人多年教學經驗，在教學中結合傳統的教學手段，并有效的運用案例教學的方法，可以有效的提高課程的教學質量，提升學生的程序設計能力。
1案例教學與實踐
針對學生的專業和層次差異，我校對部分專業的大一新生開設了《C#程序設計》課程教學，由于C#語言是一種面向程序設計語言，它將結構化程序設計方法中的三種基本結構作為局部代碼設計的基礎。因此需要學生先理解了結構化再深入理解面向對象編程的理念，在教學中存在一定的難度。然而，如果教師在教學過程中，認真研究授課內容，在詳細講解基本概念和語法的基礎上，如果設計恰當的實際案例，將傳統的教學模式和案例教學手段有效的結合，則可以起到事半功倍的效果。
在教學實踐過程中，我們認為，案例教學要與簡單的例子教學區分開來。在程序設計語言教學過程中，為了加強學生對語法能力的運用，教材往往會配以適當的例題，解決一些實際問題，如打印九九乘法表，牛頓迭代法方程求解等，這些例子往往只針對某一具體的語法現象進行講解。可以加強學生對語法的理解，改善教學效果。但這些例子缺乏知識點的前后貫穿，并不能有效的提高學生的程序設計能力。我們認為，案例教學除了具有一定的新穎性和興趣性外，還應該具有貫穿教學實踐過程的特點。同時，我們也要注意到，案例和例子雖然有一定的區別，但并不能完全的割裂開來，兩者之間存在緊密的聯系，案例教學應該包括例子教學，是眾多例子的有機結合過程。
在程序設計語言的教學實踐中，案例設計的好壞關系到教學效果的高低和教學實踐的成敗。一個好的案例，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，啟動學生的求知欲和探索問題的動力。因此，在C#程序設計通過有淺入深的幾個相關教學案例，會大大提高學生的學習效率。這些案例可以是解決一項實際的工程問題，也可以是一個有趣的小游戲，五子棋，黑白棋等。
下文介紹了作者在《C#程序設計》教學實踐中，設計的一些教學案例，這些案例在教學實踐過程中，取得了較好的教學效果，對提高學學生的學習興趣和編程能力，起到了積極的作用。
1.1猜心游戲
猜心游戲是一個有趣的小游戲，游戲者首先默想一個整數（要求在設計區間內，本例為），然后在不同的數字卡片中進行有無判斷，最后，可以根據游戲者的有無判斷，準確的計算出游戲者默想的整數，具有一定的可玩性和趣味性，能成分調動學生的探索性和學習的興趣。游戲界面如圖1所示。
設計原理：
計算機內數值都以二進制存儲，字節內由低到高每個二進制位置代表的數值大小是不同的。如：二進制10001001代表的十進制數的137。
設計步驟：
第1步：數字卡片設計，如第1張數字卡片，要求卡片中十進制整數的相應二進制數值的第0位為1，如圖1中卡片所示。第2張數字卡片則列出十進制整數中相應二進制數值的第1位為1的整數，依次類推。
第2步：順序切換卡片，并記錄游戲者對卡片的“有”“無”判決的狀態。即判斷游戲者心中默念數字是否在該卡片中，并記錄判決結果。
第3步：在顯示完最后一張卡片后，根據游戲者對所有卡片“有”“無”狀態判決，計算所采數值。如：1001001計算所默想猜數。
知識貫穿：
程序界面的設計與布局，循環程序設計，數字篩選，二進制原理，位運算等。
1.2評委打分及案例延伸
設計原理：
評委打分是我們在現實生活中經常遇到的一種排名競爭的方法，要求記錄每個評委的打分，然后去掉一個最高分和一個最低分，求和取平均值得到打分。
設計步驟：
第1步：記錄每個評委的打分。
第2步：通過打擂法，找出最大打分、最小打分。
第3步：掉最一個最高分和一個最低分，計算剩余打分總分并求平均。
第4步：輸出最后打分值
知識貫穿：
數組定義和賦值；打擂法求最大數和最小數；數字的輸出。
案例延伸：本案列設計較為簡單，在實際設計中，可以通過該案例中對數值的輸入，延伸至數值的排序，例如，學生成績的錄入和排序，在排序過程中，怎樣保持在分數排序后，分數與學號或姓名間的對應關系。同時，可以進一步對數值的平均值，方差等進行分析以及繪圖等。這樣通過簡單的案例延伸，啟發學生的思維，增加了案例的設計效果。
1.3集合升級器設計
設計原理：
某些指定的對象集在一起就成為一個集合，其中每一個對象稱為集合的元素。C#下集合有數組，ArrayList（動態數組），HashTable（哈希表）。為了便于理解這幾種集合的優缺點，設計集合升級器程序。
設計步驟：
第1步：定義數組存儲當前課堂對象信息Person[]，人數在上課下課過程中要有增加或減少，而數組的缺點是不能動態擴展和伸縮。
第2步：繼續提出改進方案，定義動態數組ArrayList存儲課堂對象，可以動態伸縮。缺點，伸縮會引起索引值的重新更新，尋找固定對象不好表達。
第3步：繼續提出改進方案，定義哈希表HashTable結構存儲課堂對象，哈希表的數據通過鍵值（key）和值（value）來組織的。可以通過key定位固定對象。
設計思考：
課堂對象有老師和學生兩類對象構成，在讀出集合信息時遇到類型轉換問題。能不能限制類型安全機制，如只能有教師對象或學生對象。需要使用泛型集合機制限定集合類內元素是同一類對象。如果既要包含教師類又要包含學生類怎么解決呢？通過定義教師類和學生類的父類Person來限定類型，如泛型集合List<Person>。但是缺點是動態伸縮同樣會引起索引值更新，不好查找固定元素。可以通過泛型集合Dictionary<ID,Person>，通過key和value兩部分遍歷訪問內部元素。該實例大大加深了C#下幾種集合類型的理解，為后續編程打好基礎。
2結束語
在《C#程序設計》教學過程中，通過恰當的教學案例，可以使乏味枯燥的基本理論變得趣味生動。結合傳統的教學方法和案例教學的手段，可以有效的提高教學效果。本文通過3個案例，介紹了在C#程序教學中，案例的設計方法和步驟，豐富了課堂的教學內容，脫離了為教語法而寫代碼的舊有模式，促進了教師對教學方法的改革與創新，提高了學生的自主學習興趣。通過幾年來，對我校學生的調查研究表明，這樣的教學方法，可以大幅度提高學生的C#程序設計能力，有效的調動學生學習的主動性，積極性和探索性。為了充分發揮案例在教學中的作用，要求教師在實際的教學實踐中，案例的設計要不斷的進行探索和改進，做到與時俱進，以充分提高教學效果。另外，文中的常見案例的設計和分析，也給師生提供了更廣闊的設計空間。在教學實踐中，可以根據學生專業，設計不同的教學案例。這樣既充分發揮了教師的指導作用，又充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，可以獲得最佳的教學效果。
參考文獻
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篇7
【關鍵詞】城市基礎設施投融資體制改革特許經營制度特許經營合同政府購買服務委托運營合同
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0050－03
云南工商學院正在千方百計地致力于建設成為國內一流的應用型大學。該院建筑工程學院建筑系在課程體系建設中，秉承“教育是民生之基、以師資與教材為本”的理念，以父母之心育人，幫助學生成功成才。筆者在該院承擔工程造價專業課程的教學，深感高職高專“十二五”規劃土木工程類教材雖然已采用了全新體例，但整體上仍不能適應培養高素質、技能型人才的需要。本文結合2013年9月16日《國務院關于加強城市基礎設施建設的意見》國發〔2013〕36號文（以下簡稱《意見》）及2013年10月2日國務院總理簽署的第641號國務院令，公布《城鎮排水與污水處理條例》（以下簡稱《條例》），談談新教材《建設工程招投標與合同管理》（冶金工業出版社2012年1月第1 版）的不足之處，對癥下藥，提出相應的探討意見，主要提出并論述特許經營制度在教學中的應用與創新。
一 探討《建設工程招投標與合同管理》特許經營制度問題的必要性
高校的課程建設與改革是提高教學質量的核心。我承擔教學工作一年多來，深感迫在眉睫，必須與時俱進地加強課程建設，著力提高教學質量，由此發現了某些值得探討的問題。《意見》、《條例》提出的特許經營制度與特許經營合同，在高職高專“十二五”規劃教材《建設工程招投標與合同管理》中沒有介紹，我認為作為工程造價專業的大學生，工程合同管理是其主要的職業技能之一。對此，我在與教研室的同事們分析問題、尋求對策時，卻處于孤掌難鳴的尷尬境地：有人認為“作為教書匠沒有必要研究得那么深，教材內容的更新那是教材編委會的事，大家只要完成教學任務就行了，即使你的科研了，彌補了教材的不足，但現實生活中不會有多少人去關注”。這有必要加以澄清和辯明。應看到有的新教材使用幾乎是匆匆上馬和推出，缺乏研究的積累、缺乏理論的武裝、缺乏實踐的驗證、缺乏必要的評估，因此應當鼓勵在使用教材時勇于大膽質疑，小心求證，以便能建立健全一個可以源源不斷“生產”出好教材的制度機制。我們探討教材中的問題，并不是否定教材的優點，而是如何使之日臻完善。本文所探討的新教材不可能是完美無缺的。任何教材都是教師在使用的過程中不斷地提出修改意見和建議后而逐步完善的。對教材的研究和探討是提高教學質量的必然要求和有效途徑。要克服把教學與研究（探討）對立起來的觀點和習慣，樹立起“教而不研則淺，研而不教則空”的觀點和態度，因為教學是科研的基礎，科研是搞好教學的必然要求，優秀的科研成果將有力地推動教學。因此，作為教師應該培養和樹立實事求是、求真務實的科學精神與職業習慣，既要尊重權威、學習權威，又不要迷信權威，要刻苦鉆研教材，勇于創新和改革。
二 特許經營制度的概念及特許經營合同教學案例
1．通過對昆明市城市基礎設施建設的調研，編寫出具有前沿性、先進性的教學案例
中國城市市政公用事業特許經營制度沒有現成經驗，要靠地方政府應用科學發展觀統領制度體系建設，以市場調控為主，政府監督、企業運作、公眾參與的原則，制訂政策實施細則，在實踐中檢驗完善，最終形成相互聯系、相互依托、相互促進的制度整體。近年來，城市基礎設施發生內澇、燃氣管道爆炸等事故，引起政府高度重視，《意見》和《條例》的頒布實施，對當今中國的城鎮化建設具有標志性意義。國家鼓勵實施城鎮污水處理特許經營制度。要通過特許經營、投資補助、政府購買服務等多種形式，吸引包括民間資本在內的社會資金，參與投資、建設和運營有合理回報的可經營性城市基礎設施項目。特許經營合同、委托運營合同中運營服務費的確定應當征求環境保護、價格主管部門的意見。創新運營管理方式：實行投資、建設、運營和監管分開，在城市基礎設施竣工驗收合格后，由政府主管部門通過招標投標、委托等方式確定符合條件的運營單位負責管理。形成權責明確、制約有效、管理專業的市場化運行機制。而黨的十八屆三中全會《決定》指出，使市場在資源配置中起決定性作用和更好地發揮政府作用。市場決定資源配置是市場經濟的一般規律。市場對資源配置主要是通過價格、競爭和供求等發揮作用來實現的。因此，應充分發揮價格、競爭和供求在經濟運行中的重要作用。價格是市場的“指揮棒”，競爭是市場的“催化劑”，供求是市場的杠桿。
筆者曾經在某公司工作時積累了關于特許經營制度與特許經營合同的實踐經驗，現在把它總結、升華為以下教學案例，提升學生開拓崗位的技能。
建設工程招投標與合同管理的教學中，我既要給出特許經營制度的概念，還須列舉特許經營合同教學案例，引導學生分析、討論案例，教師做出歸納總結，以幫助學生形成職業技能。
［教學案例］
特許經營合同協議書
甲方：××縣人民政府
乙方：××投資有限公司
鑒于：
1.為完成《國家污水處理及再生利用設施建設規劃（2010～2015年）》的污水處理設施建設任務，促進當地生態環境的改善，甲方決定以建設――運營――移交（BOT）方式建設××縣城污水處理廠項目（以下稱“項目”）。
2.甲乙雙方已簽署《污水處理暨供水項目建設合作協議》，乙方已正式成立項目公司。
甲乙雙方依據相關法律法規、縣政府及主管職能部門相關文件精神，特此訂立本協議，以規定項目公司融資、設計、建設、運營和維護項目設施，并在特許期期滿后無償將項目設施移交給甲方。
經協商一致，雙方達成協議如下：
第1條：項目概況
1.1項目名稱：××縣污水處理項目，項目立項批復文件為云發改投資〔2010〕1818號文件；
1.2項目規模及服務范圍：20000m3/日處理能力的污水處理廠，服務范圍為：初步設計批復確認的服務范圍；
1.3處理工藝：CASS；
1.4建設地點：本縣××鎮××村，占地面積為30畝；
1.5項目總投資額：按初步設計批復的概算總投資額為1800萬元。如果甲方指令的工程變更或其他非乙方原因引起的投資增加，增加部分的投資經甲方審核后由甲方承擔。
第2條：特許經營權
2.1甲方按照有關法律法規授予乙方特許經營權，由乙方負責項目的融資、建設、運營和維護。甲方按照本協議的約定向乙方支付污水處理服務費。乙方在特許經營期屆滿后，將污水處理廠無償移交甲方。
該特許經營權具有唯一性、獨占性和排他性。甲方不再投資或者允許任何第三方投資建設與本項目形成競爭的同類或類似項目。乙方的特許經營權在整個特許期內始終持續有效。在特許經營期結束時，經甲方同意，可以延長本項目的特許經營期限。
2.2特許經營期為30年（不含建設期），自項目通過竣工驗收之日起開始至滿30年的最后一個工作日。甲方鼓勵乙方提前完成項目設施建設并提前投入運營，提前運營部分不影響特許期內的運營年限。
第3條：污水處理服務費
3.1污水處理服務費合同起始單價為1.0元/m3，并在此基礎上每滿5年上調一次，上調幅度為前5年污水處理服務費單價的10%。
3.2本項目達產期的保底水量為第1年16000m3/日，第2年17000m3/日，第3年18000m3/日，第4年19000m3/日，從第5個運營年起到特許經營期結束的保底水量為20000m3/日。
3.3為保證乙方能正常運營項目，甲方同意：
（1）當實際處理水量低于保底水量時，甲方按保底水量計費向乙方支付污水處理服務費；
（2）當實際處理水量高于保底水量時，甲方按實際處理水量計費向乙方支付污水處理服務費。
3.4每月污水處理服務費計算公式：Mn＝A＋B＝ ×
Qd＋B
式中：Mn：為月污水處理服務費（元）
A：為月合同處理服務費（元）
B：為根據國家扶持政策返還的稅費補貼（元）
Po：為適時污水處理服務費合同單價（元/m3）
Qd：為實際處理水量或基本處理量（m3/日）
d：為預計運營月的運行天數（日）
n：為每個月的天數
3.5甲方按月向乙方支付污水處理服務費。
［教師設問］請同學們分組討論：該教學案例――特許經營合同協議書在實際履行中有可能會出現哪些問題？
2．隨著國家推進基礎設施建設投融資體制和運營機制的改革，在建設工程招投標與合同管理課程的教學中要以培養學生的創新能力為根本目的
21世紀的學習是什么樣的？美國卡爾頓大學自然科學教授蘇珊•辛格認為：“幫助學生做好上大學或就業準備的最有效方法，是運用已知的有效學法和教學方法。內容和過程的爭論屬于過去，而整合的核心觀念與關鍵技能，是所有學生無論升學還是就業都需要的。我們應該改變過去‘寬而淺’的課堂教學方式，在核心概念之下發展技能。”
教師要積極鼓勵學生在課堂上對教學案例進行獨立的思考、充分的討論，積極地發表自己的見解。教師在教學過程中，只起引導作用，不應該扼殺學生的意見，即使是“極端”的意見，也應。
教師最后在課堂上完成總結：當前由于財政資金對城市基礎設施建設的投入，不能滿足中國快速城鎮化進程中對城市基礎設施建設的需求，國家鼓勵民間資本在特許經營制度框架下進入城市基礎設施投資領域。特許經營制度是打破區域壟斷、引入市場競爭、提高設施運營效率的重要手段，如果我們對特許經營制度認識不足、政府有關職能部門監管不到位及特許經營合同條款擬定不合理，會導致在合同履行中出現運營服務費上漲過快、運營服務質量下降、政府高價回購等負面效應，所以要對特許經營合同加強管理，科學、公平、合理地規范雙方的權利義務、服務質量、服務價格，降低特許經營風險。特別是創新運營管理機制，實行投資、建設、運營和監管分開，在城市基礎設施竣工驗收合格后，由政府主管部門通過招標投標方式，擇優確定符合條件的運營企業，防止有資本無資質、有資質無技術的運營企業進入行業，保障行業的健康、良性發展。政府購買服務的履行中既要兌現民間資本的合理回報，又要對城市貧民等弱勢群體給予適當補貼。
三 建立健全教學、科研的激勵制度與機制的探討性意見
怎樣建立健全一個可以源源不斷“生產”出好教材的激勵機制？它要可以引導廣大教師自覺投身課程建設，既能解決研究經費的來源又能解決當下不同體制下教師的科研成果得到社會的一致承認，切實讓廣大教師真正富裕起來？
2014年4月3日《中國青年報》頭版刊登：向教育機構買服務、教學難題各個擊破，上海把薄弱校交給“外人”管的文章。介紹上海教委與靜安區名師團隊簽訂特許經營合同，將教學質量差的郊區中學，以每所中學每年50萬元的價格委托靜安區名師團隊進行教學全方位管理，目前已取得了初步成效。所以我認為進行教學、科研的激勵制度改革的時機已成熟，遵照國務院總理簽署的《條例》：“在確保政府投入的基礎上，推進課程建設的投融資體制與運營機制改革”，提出具體措施如下：
1．確保政府對課程建設的資金投入
除了現有渠道的云南省教育廳科學研究基金外，首先要爭取云南省高層次科技人才（團隊）創業項目管理辦公室的資金投入，其次爭取住房和城鄉建設部科技計劃項目的資金投入，總之要爭取“推進課程建設的投融資體制”，就是要鼓勵讓民間資本以獨資、合資、合作等方式直接進入或者以投資課程建設基金、購買其股票等間接方式進入，形成多主體、多層次的課程建設投融資體系，不僅有利于緩解政府財政壓力，減輕地方政府債務負擔，還可以調動教師的積極性，提高課程建設的效率。
2．推進課程建設的運營機制改革
篇8
Abstract： Financial management is a practice-oriented subject， so case teaching is very important in the whole teaching process. But undergraduate financial management teaching is restricted by case teaching sources， teachers and other factors， so only a handful of universities open Financial Management Case Analysis as an independent course. The author made a questionnaire on the learning and teaching of Financial Management Case Analysis in Shandong University of Political Science and Law. Based on the investigation data， related problems are discussed.
關鍵詞： 財務管理；案例分析；本科教學；調查問卷
Key words： financial management；case analysis；undergraduate teaching；questionnaire
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）08-0256-02
0 引言
財務管理是一門綜合性、系統性很強的應用型學科，而我國的教學方法基本上就是以教師在課堂上講授為主，學生們只是機械的進行接收。通過傳統教學方式難以達到在教學中培養學生動手能力和綜合素質的目標。案例教學法的應用有助于改變傳統教學模式，通過案例的具體剖析，引導學生對實際生活中的經濟問題主動思考探索，以提高其發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，為社會培養應用型專業人才。
山東政法學院對財務管理專業本科生的培養不斷探索更為有效的教學方法，案例教學也在研究之列。2013-2014年第1學期商學院面向2010級財務管理專業本科生開設了《財務管理案例分析》課程。該課程的性質是專業必修課，總學時為36學時，周學時為2學時。在學期末，對學生就《財務管理案例分析》課程學習及教學方面的有關問題進行了問卷調查，內容涉及課程開設的必要性以及學習該課程的收獲等。本次調查，共發放問卷105份，收回有效問卷102份，有效回收率為97%，基于調查數據，對相關問題進行了分析探討。
1 財務管理本科開展案例教學的可行性分析
1.1 財務管理專業師生情況分析 很多人都認為進行案例學習應當具備一定的實踐知識，而本科生一直都只是在接受理論知識的學習，沒有實踐方面經驗，學習這門課程是否超出了他們的能力范圍。對此，筆者進行了調查問卷。結果顯示，大部分的學生都認為本次案例分析課程的學習任務的任務量是適中的（見表1），雖然覺得課程比較難但是基本能理解和接受（見表2）。這很好的說明了，本科學生雖然沒有很多的實踐經驗，但是只要提供一份適合的案例，適當的加以引導，學生們是有能力完成學習任
務的。
其實案例分析是一門實踐性很強的課程，它在很多方面都和其他課程有著很大的不同，它會讓學生有一種全程參與的感受，因此很多的大學生都對這門課程很有興趣（見表3）。都說興趣是最好的老師，在調查中發現，很多的大學生在興趣的驅動下都能自覺的學習該門課程，這在一定程度上彌補了其在實踐經驗方面的不足。
此外，財務管理教研室現有的9名專職教師中，有5名教師有過企事業單位從業經歷，擁有豐富的實踐工作經驗，并全部持有會計師證，能夠獨立完成一些實際財務工作任務，便于收集最新案例，并通過實踐不斷豐富和改革自己的專業教學內容，為開展案例教學提供了師資保證。
1.2 案例教學的適用條件 案例教學并不適用于所有的課程。一般來說，已經具備了一定理論知識的大學高年級學生比較適用于案例教學法。因為案例討論需要進行很多的準備工作，自然花費的時間就會很多，如果在一個學期內安排過去的案例教學課，反而會適得其反，學生們不能好好進行準備。所以，不能安排采用這種教學方法的課程在同一學期內過多。在人數方面，最好是實行小班授課制，因為在一個百人的大班內是很難達到教學效果的。所以，案例教學法在財務管理專業本科生中的實施，可以考慮在三、四年級中開設，每學期選擇1～2門課程，實施小班教學。
2 學習效果分析
一般來說教學案例都是按照實際發生的事件來編寫的，學生在分析案例的同時不僅可以提高自身已學財務管理知識的綜合運用能力，也對已學財務管理知識的運用有了感性認識。如表4所示，通過對《財務管理案例分析》課程的學習，確實可以達到上述目的。并且還能提高學生的寫作能力和表達能力。
學習該門課程能學到其他課程體系學不到的知識，所以，絕大部分學生認為學習該課程有比較大的收益，認為“很有收獲”和“比較有收獲”的有87人，占比為85.29%，13.73%的學生認為“有一定收獲”，僅1人（0.98%）認為“沒有收獲”；在本科階段開設本課程的必要性問題上，認為“很有必要”和“有必要”開設的有95人，占比達93.14%，另外7人認為“無所謂”。
3 教學案例分析
給本科學生開設《財務管理案例分析》課程碰到的一個重要問題是教學案例的編寫與選擇。下面以在教學實踐中所選擇的案例為基礎，對此問題進行討論。
3.1 案例課程使用案例簡介 本門課程選擇了概念理論理解型、會計核算型、計算分析型和綜合分析型四種類型的典型實際問題作為教學案例。就案例的學習難度來說，問卷統計結果表明，從總體上看案例“比較難，但能理解接受”，部分學生認為案例難度“適中”（見表2）。調查結果表明，綜合分析型案例的難度是最大的，其次是計算分析型案例，詳見表5。同時，難度最大的兩類案例也是學生收獲最大的兩類案例，詳見表6。
3.2 案例選擇情況分析 一是案例類型問題。課程所用的四類案例中，綜合分析型案例比較適合與MBA學生，然而是否適合與普通的本科大學生還不得而知。其他的三種類型的案例難度相對比較小，其中概念理論理解型案例反映的是局部問題，學生們對此類案例的學習，很難真正的提高自身的綜合運用能力。相反，綜合分析型案例和計算分析型案例因為信息量大、能反映財務管理等特點而更容易達到教學目的。同時表6也表明學生學習的收獲最大。二是案例難度問題。從學習效果方面考慮，在教學中用到的案例應該具備一定的難度。因為只有具備一定的難度，學生才有興趣去探索和研究，在學生探索和研究的過程中，案例教學的目的才能達到。商學院在開設《財務管理案例分析》課程時，還面臨另一個問題，即開課班級為2010級財務管理專業本科生，但大四學生有相當一部分忙于考研、考公務員和求職，花費在課程學習的時間和精力有限，這對案例難度的選擇有一定影響。就案例類型調查結果而言，綜合分析型案例和計算分析型案例難度最大，但學生的收獲也最大（見表5、表6），不同類型案例的難度與收獲的關系印證了上述觀點。三是案例內容問題。本次案例課程用到的四類案例涉及很多方面的內容，比如會計核算、投資、資產評估、企業合并等，這些內容涉及《財務會計》、《財務分析》、《財務管理》等課程。
4 教學模式分析
案例教學是以教師引導學生研究案例的方式來組織教學活動的一種方式。我們以學生能否適應、認同這種方式為問題進行了問卷調查，發現50%的學生認為本學期《財務管理案例分析》課程的教學模式及方法“很適合”和“比較適合”本課程的特點，詳見表7。不難發現，大部分本科學生能適應、認同我們的案例教學模式。但值得關注的是，有46.08%的學生認為我們的教學模式需要改進，這是在未來的教學中需要進一步研究和改善的問題。
參考文獻：
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[2]施軍.淺析財務管理案例教學[J].山西財經大學學報，2007（2）.
[3]楊冬云.財務管理案例教學方法研究[J].會計之友，2008（9）.
篇9
【關鍵詞】策略 轉化 應用 數學教學
【正文】
注重提高學生的數學思維能力是新課程標準的一個基本理念，“轉化”策略被認為是培養學生推理能力過程中不可或缺的一種重要的數學方法。所謂轉化，將未知的、陌生的、復雜的問題通過演繹歸納轉化為已知的、熟悉的、簡單的問題。在小學數學教學中，注意運用“轉化”的數學思維方法，能使數學中的許多計算、公式和數量關系，化未知為已知、化繁為簡、化曲為直、化數為形。轉化方法在小學數學教學中，應用范圍廣泛。筆者認為，在小學數學課堂中運用了轉化方法來打通解題思路、走出思維屏障等，從而有效提高數學課堂教學的效率。
一、“轉化”――打通解題思路的捷徑
數與形是數學中的兩個最古老，也是最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉化。數形轉化作為一種數學思想方法，大致又可分為兩種情形：或者借助于數的精確性來闡明形的某些屬性，或者借助形的幾何直觀性來闡明數之間某種關系，數與形可謂是各有各的長處和特點。因此教師應引導學生通過“數”與“形”的相互轉化，探索出一條合理的解題途徑，幫助解決問題的同時也培養學生的數學思維能力，使學生在解題思路更加簡潔明了。如在教異分母分數的加減時，教師在“數”和“形”的幾次轉換后，把原本復雜而又抽象的計算題變得形象而生動。
[ 教學案例2 ]
求陰影部分的面積：
師：陰影部分的面積是多少？先涂色，再寫出算式。
生：我涂了其中的3份，算式是：1/2+1/4=3/4。
師：還有不同的想法嗎？
生：我的算式是：1-1/4=3/4。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：第一幅圖陰影部分的面積也可以看做2/4，所以再加上第二幅圖的1/4，一共可以涂3份，那單位“1”還剩下1分，所以可以用1-1/4=3/4.
師：因為1/2+1/4=3/4，1-1/4=3/4，因此我們可以說1/2+1/4=1-1/4.
出示： 1/2+1/4+1/8
師：你能算出它的結果嗎？
生：1/2+1/4+1/8=7/8，我用一個長方形表示單位1，然后分別畫出1/2，1/4，1/8，這樣求1/2+1/4+1/8得和求是求單位1減去空白部分的面積1/8，所以1/2+1/4+1/8=7/8.
師根據學生的回答，通過課件的形式將其展示出來。學生一下子就明白了其中的算法。
接下去教師繼續拓展：1/2+1/4+1/8+1/16，1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/256，學生不用畫圖，可以歸納出此類題目的方法直接就能算出結果。
【分析】以上教學案例中，教師的解題思路分成3個層次完成：一、通過求出陰影部分的面積，從圖形中問題轉化成數與數的問題，指出算出陰影部分的面積可以用單位1減去空白部分的面積；二、通過算出“1/2+1/4+1/8”的結果，有了第一部分的鋪墊，學生自然而然的將其數轉化成了形，并且得出了相應的規律；三、出示更難的類似的題目，學生只要通過之前得出的規律就能得出結果。這樣的教學使學生在解計算題時，不會一拿到就進行枯燥而乏味的計算，一個小小的轉化策略――化數為形，使學生解決問題的思路豁然開朗。
二、 “轉化”――走出思維屏障的引路石
美國的數學教育家喬治?波利亞指出：“解題的過程就是不斷轉化問題睥過程”。可見轉化在數學解題思維中起到重要作用。運用轉化方法，不僅能使學生輕松地掌握新的數學知識與方法，還能在探索過程中培養學生的創新思維；不僅能降低教學的難度，還能大大提高數學學習的效率。
如六年級上冊《圓柱的體積2》，在教師復習圓柱體積公式，做了幾題變式練習后，教師拋出了如下題目。
[ 教學片斷描述 ]
師：如圖，你能求出這個圖形的體積嗎？
生：老師，我覺得這個不是規則的圖形，不能用學過的知識來解決。
師：是啊，這個確實不是一個規則的圖形，但是請同學們仔細想一想，你能把它轉化成我們已經學習過的哪個立體圖形呢？
生：我知道了，它是圓柱的一部分，我們可以把2個同樣的圖形合并成一個圓柱。這樣我們只要算出這個圓柱的體積，然后圓柱體積的一半就是這個圖形的體積。
課件出示：
師：真能干，我們通過轉化的數學思想方法把2個相同的圓柱的一部分，轉化合并成了一個圓柱，也就是把未知的圖形轉化成我們學過的圖形，這樣我們就能很方便的解答出答案了，這種轉化的方法在我們數學學習上是很重要的。
【分析】從以上案例可以分析，在復雜的、甚至是未知的平面組合圖形或是立體圖形的計算中，我們可以通過轉化，把它進行分割、添補或再組合成一個或幾個熟悉的圖形，再求其面積或體積，然后利用求它們的和或差來求得原題的解。但是，在立體圖形中，求不規則圖形的體積時，學生往往會陷入誤區，很難聯想到這樣的方法。上述教學案例中，其實運用的就是這種轉化的思想，讓學生深化轉化的策略，從而走出思維的屏障。
總而言之，在數學課堂教學中，合理的使用轉化思想來輔助教學，可以把新知識轉化為熟知的知識，抽象的數學知識轉化成具體的知識，枯燥的數學知識轉化成趣味性強的數學知識，復雜的數學知識轉化成簡單的數學知識。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養和提高發揮巨大的作用。老師教，不僅是要求學生理解掌握基本知識，更重要的要教學生數學學習方法，教學生學會學習的遷移和轉化，從而提高課堂效率和學習效率。
【參考文獻】
篇10
1.1教學內容不合理
計算機技術發展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學生在進入大學之前就已經掌握了一定的計算機應用，然而在現在的計算機公共課的教學過程中卻沒有考慮這些因素，導致教學內容比較穩定、知識陳舊，教材和教學相關的軟硬件環境沒有及時進行更新，尤其是教學內容沒有和學生所學專業進行緊密結合，未能達到課程內容為解決專業實際問題的教學目標，無法滿足互聯網+時代對人才培養的需要。
1.2課程體系與專業脫節
目前，計算機基礎教育課程第一學期開設計算機應用技術基礎，第二個學期理工類專業開設《C語言程序設計》，文史類專業開設《VFP程序設計》，同一課程采取同樣的教學大綱，統一學時。導致了計算機基礎教育課程體系和教學內容的針對性不強，不能切實解決專業的實際問題。由于學生對計算機基礎教育課程的重視程度不夠，課堂教學未能達到預期的效果，因此未能達到課程的預期教學目標。
1.3教學方法簡單
當前的計算機基礎教學方法仍然停留在理論教學、實驗教學是模式上，盡管使用了多媒體教學課件，但教學效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉課堂的教學改革模式，不能滿足實現討論式、案例式的教學方法和手段改革的目標。
2教學改革
針對以上問題，依據“互聯網+行動計劃”，對課程目標、課程體系構建、教學內容和教學方法四個方面進行如下教學改革的思考和探討。
2.1課程總體目標
根據學校的辦學定位，充分考慮各專業培養目標的差別性，對課程的教學內容、學時、學分依據理工、經管、文法、藝術、師范等類別進行了區分設置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉變為“思維訓練”與“能力訓練”的計算機基礎課程教學理念，以“互聯網+”為切入點，培養學生掌握計算機基礎知識、基本技能和計算機技術應用能力，通過案例教學培養學生計算機思維能力、互聯網思維能力和解決專業問題能力。
2.2構建課程體系
由于“互聯網+”代表一種新的經濟形態行動的推進，計算機基礎教育課程將要重新構建課程體系。大學一年級的第一個學期所有的專業共同開設《計算機應用基礎》課程，大學一年級的第二個學期依據專業的不同開設不同的課程。理工類開設《C語言程序設計》課程、財經管理類專業和文法類專業開設《數據庫應用技術》課程、藝術類和師范類開設《多媒體技術應用》課程。根據專業的目標，后繼將要開設1—3門相關的計算機課程。師范類專業開設現代教育技術課程、數學專業開設面向對象程序設計及有關算法的課程、自動化專業開設有關嵌入式系統開發的課程、制造類專業開設有關物聯網技術方面的課程、財經管理類開設有關電子商務網站的課程。通過針對不同專業開設不同的計算機基礎課程，培養學生具有將互聯網的創新成果融合于經濟社會各領域之中的應用能力。
2.3教學內容改革
在《計算機應用基礎》課程的教學內容改革中，理工類專業課程內容側重信息檢索技術，培養學生運用信息技術跟蹤學科領域最新技術發展趨勢和獲取信息的能力。經管類專業課程內容側重Excel在財務管理中的應用，培養學生解決專業問題的能力；文法類課程內容側重Internet基礎與應用，培養學生有效利用網絡進行信息的能力；藝術類課程內容側重多媒體技術，培養音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學內容上不斷更新課程內容，增加云計算、大數據、物聯網技術等教學內容，培養學生具有應用現代信息技術解決專業實際問題的理念和思維方式。開設的第二門課程應依據專業類設置不同的課程，為了更好地為專業服務，尤其與現代制造業、生產業等有關的專業，探索與互聯網+的實際應用問題，通過算法實現和設計滿足專業需求的教學案例，培養學生應用計算機求解的思維方式和行為能力。
2.4教學方法的改革
以案例來組織課程講授知識點，以應用為主線加強能力訓練和思維訓練，堅持理論夠用和注重算法實現的原則；采取案例驅動教學方法，在實驗室進行互動教學，邊講邊練，以提高教學質量和鞏固學習效果。課堂教學通過精彩教學案例帶動知識點，講、學、練相結合，實現師生互動，課堂氣氛活躍，調動學生的學習積極性；把物聯網等有關最新技術發展融入課堂教學，使學生了解計算機最新應用技術，開闊了視野；充分利用現代教育技術手段“精講”。針對專業不同開設的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數據庫應用實驗等項目。通過實驗項目完成相應的案例，培養了學生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉課堂等教學改革方式，探索“互聯網+教育”教學改革的新模式，不斷提高教學質量。
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