云計算的基本概念范文
時間：2023-07-18 17:36:09
導語：如何才能寫好一篇云計算的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：云計算；基本定義；特點；應用形態；管理功能
中圖分類號：TN918 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0029-01
1 關于云計算的基本概念
云計算是建立在互聯網基礎上拓展增加的服務模式。在一般情況下，云計算是依賴互聯網實現擴展目的而成的一種虛擬化資源的目標。它是信息基礎設施的使用模式。它通過網絡來將這種虛擬化的資源得到擴展使用。有專家學者把計算所應有的功能看成是能在互聯網上交易流通的商品，顧名思義的解釋，云代表局域網絡，也代表更為廣闊的互聯網，很多科學家對于云計算有著迥異的概念解讀，使得云計算擁有了不同的定義。
有人說，所謂“云計算”是指以公開的標準和服務為基礎，把互聯網作為其中心，能夠給用戶提供安全、快速、便捷的數據存儲和網絡計算服務，能讓互聯網的這片“云”成為每個網民的數據中心可計算中心。我們可以在實際研究和應用中逐漸得到更多有關定義的正確認知。
2 關于云計算的5個顯著特征
第一個特征――發掘和實踐應用證明，云計算的計算功能非常強大。隨著因互聯網應用的不斷拓展，許多應用領域對通信和計算方面的要求越來越高，單機的計算機無法滿足需要，尤其是通信受到的限制很大。為了解決這些問題，云計算應運而生，它將很多計算機連接在一起實施調度策略和分工，使得云計算擁有了超級計算機的功能。它的超級計算能力就是在這樣的情況下產生的。
第二個特征――相對于其他存儲方式看，云計算的存儲數據更為安全可靠。信息存儲中心通過制定特有的嚴格的云計算限定管理權限，使很多不安全因素被拒之門外，用戶可以在放心的前提下使用云計算提供的安全可靠的數據服務。
第三個特征――以虛擬化表現形式出現。云計算技術在運作過程中，服務器和存儲設備等硬件都被虛擬，這就使可選擇變化的信息資源來按需使用成為可能，IT技術的基礎結構更利于信息資源的不同選擇和使用。
第四個特征――將使用成本縮小到盡可能小的狀態，而后是放大服務功能。有專家學者評價稱之為“最小的代價，最優的服務”對此作了很好的詮釋。常規情況下每一個用戶都需要不一定相同或的資源，云計算可以滿足這樣的要求，也可以說正是這樣的特征使得云計算成為拓展服務功能和需要的最佳選擇，也是消除用戶對電腦軟件不支持帶來的麻煩。原因是在“云端”，也就是云計算服務中心有大量的專業人員對軟件和系統做維護升級服務，因此，用戶只需要一臺電腦，就能得到充分的服務。
第五個特征――減少無客戶端資源。云計算對商業模式的影響應該說是非常巨大的，直接和間接關聯的包括商業的推廣部署、軟件開發和后續的交付運行使用，云計算所擁有的虛擬化、數據存儲和管理技術，完全可以實現用戶網上支付少量費用二獲取服務內容的重要載體，無需用戶再建立客戶端，這是網絡資源簡潔的一種節約方式。
3 云計算的三個主要技術內容概述
第一個技術內容是數據儲存。它基于網絡的超級計算功能，使它擁有了強大的數據量，在稻莘務器集群中分布儲存數據信息，配合加密手段安全性和傳輸率更高。目前的云計算技術應用費用更低，但卻能夠實現穩定的數據服務。
第二個技術內容是數據管理。在云計算運行中，首要條件要求是同事同步完成不同的數據計算，信息量非常大，因此它具有的數據管理技術是非常高效的。它依托BIGTABLE以及GOOSE的數據管理技術、基于HADOOP團隊的管理模塊HBASE，其龐大的數據量輕松解決相關的服務問題。
第三個技術內容是虛擬化。虛擬化指的是在電腦的硬件以及操作系統、應用程序中構建一個虛擬化層來起到承上啟下的作用，此外，虛擬化技術資源整合的作用發揮的非常出色，使資源得到最大優化。
4 云計算的主要服務形式
第一是分布服務平臺。PAAS服務作為分布式平臺由開發商提供硬件資源的服務，用戶能夠利用這個平臺，開發新的應用程序并通過網絡讓其它用戶共享。PAAS服務還能為個體或群體客戶提供研發的中間平臺，同時實現應用程序開發、托管等多項功能。
第二是計量服務。所謂IAAS服務是通過將服務器組成“云端”，將其作為計量服務提供給客戶。整合內存、存儲和計算能力，就完成了虛擬資源的整合過程，讓使用數據的用戶付費更加方便精確。
篇2
[關鍵詞]結構力學 課程建設 實踐與體會 教學質量
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0060-02
結構力學是土木工程專業力學系列課程中一門非常重要的專業基礎課，與混凝土結構原理一起被譽為該專業的“基本功”、“看家本領”，因此，結構力學課程的教學質量對于培養基礎扎實、高素質、實踐能力強的土木工程師起著舉足輕重的作用。
一、厚基礎、寬口徑，談土木工程專業力學類課程的設置比重
土木工程專業的力學類課程包括理論力學、材料力學、結構力學和彈性力學。它們在專業培養方案中所占的學分比例體現了該類課程的重要性，也是制訂專業教學計劃、進行教學改革的依據之一。調研結果顯示，國內土木工程專業力學類課程學分占總學分的比例較小，不計“兩課”與英語課等所占學時數，力學課程的學分比例會有所提高，但總的教學時數與國外相比仍然偏低。因此，應注重學生基礎知識的培養，使學生畢業后能夠具有主動獲取專業知識的能力。這就要求教學計劃應體現“教學以教師為主導”、“學習以學生為中心”的指導思想，以體現“基礎扎實”的要求；結合“大類”招生基礎教學平臺，體現“寬口徑、高素質”的要求；設置實踐環節比重大于25%，體現實踐能力強的培養要求。另外，在課程體系上也要對力學課程的內容進行整合優化，突出重點，避免重復，建議力學類學分應占學生畢業總學分的10%～15%。
二、滿足基礎扎實、實踐能力強的條件，談地方高校結構力學課程體系的構建
根據教育部高等學校非力學專業力學基礎課程教學指導委員會對A類（土木工程、水利水電工程等）結構力學教學內容的基本要求，該課程主要是培養學生的分析能力、計算能力、判斷能力與自學能力，課程分為基礎部分與專題部分。基礎部分為60～80個學時，內容包括桿件結構幾何組成分析、靜定結構的受力分析、虛功原理和結構位移計算、影響線、力法、位移法及彎矩分配法；專題部分內容包括結構矩陣分析、結構動力計算、結構穩定性計算及結構極限荷載。為此，從厚基礎土木工程專業的視角，結合地方高校培養目標要求，應考慮其他并行課程的進度與要求，我們整合和重組了課程內容，分成3個模塊教學：第一、第二模塊為專業必修模塊，第三模塊為專業選修模塊。第一模塊內容包括桿件結構幾何組成分析、靜定結構的受力分析、虛功原理和結構位移計算、力法、位移法，彎矩分配法與剪力分配法，為結構力學基本原理部分，共72學時，側重于結構力學的基本概念、基本理論和基本方法；第二模塊內容包括影響線、矩陣位移法、結構動力計算基礎；第三模塊內容包括結構動力計算、結構穩定性計算及結構極限荷載，為結構力學應用與專題部分，共56學時，注重實用計算與應用。上述內容體系是經過多年的實踐及不斷適應與調整而成的，歷年學生考研成績、參加結構設計競賽成績等證明，教學效果明顯。
三、銳意改革，淺談結構力學課程教學內容的調整與優化
重點是進行課程教學內容的調整與優化，修訂結構力學課程教學大綱。根據教學大綱的要求，對課程知識點的掌握程度分三個層次：熟練掌握、掌握及了解。主要調整如下：拓寬緒論章節的內容，注重工程實例，加強學生對該課程的整體認識及課程的重要性認識；刪去第二章中計算自由度的講解，著重講3個判別法則；增加3、4、5章節的課時，重點放在剛架的內力計算方法及技巧上；力法、位移法的課時，強調基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧對后續章節的作用；刪掉變截面桿件的結構計算、復雜斜桿的計算；增加動力計算章節的課時，減少影響線章節的課時；淡化迭代法，加強D值法的講解；減少穩定性和極限荷載內容的課時，把主要時間用在提高學生對基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧的掌握上；加強矩陣位移法講解，合理安排上機實踐課時，提高學生電算能力。
四、保證教學質量，淺議結構力學教學方法與教學手段的改革
（一）課堂教學做到“互動+三個結合”
探索先進有效的教學方法與教學手段，研究教與學的相互關系，貫徹“教學以教師為主導”、“學習以學生為中心”的指導思想對提高教學質量有至關重要的作用。
在圍繞培養學生的分析能力、計算能力、判斷能力、繼續學習能力方面，我們有重點地在緒論章節中培養學生的“分析能力”。例如，如何選擇計算模型；在力法、位移法、彎矩分配法等章節中培養學生的基本計算能力，掌握結構力學的經典內容，也是核心、基本功內容；在矩陣位移法章節中培養學生的基本電算能力，給學生計算軟件，學生自己選題，計算多跨多層框架結構，并要求分析計算結果以驗證基本概念；通過趣味題目、典型問題提高學生的判斷能力、定性分析能力。
課堂教學上做到精講多練，啟發式、討論式教學，注重概念、理論、能力的協調講授。（1）課堂教學中師生互動。針對所講的內容引導、啟發學生進入新內容的學習，講清問題的來源背景、解決的方法、過程及工程應用等，提高課堂教學效率。（2）課堂教學與相關課程的教學相結合。例如，講影響線章節時與混凝土結構課程相結合、講動力學章節時與建筑結構抗震相結合，讓學生了解專業基礎課與專業課之間的關聯，增強學生專業知識的系統性與趣味性以及對專業的熱愛。（3）課內與課外相結合。通過作業、小測驗，對結構力學課程的基本概念、基本原理、基本方法及基本技巧進行深入掌握，從趣味性例題，對結構的受力機理進行仿真模擬，增強判斷力。在培養學生動手能力上，參加各層次的設計大賽，強化概念，鍛煉實踐能力，激發學生的學習熱情。（4）基本原理與實際應用相結合，在畢業設計中培養學生綜合應用和解決實際問題的能力。
（二）多媒體輔助教學與網上教學資源建設
多媒體教學有它的優勢，但是不能替代傳統模式。其最大缺點是速度快、與學生的理解速度不協調、不能記錄，但其優點也非常明顯：信息量大，動畫、視頻、聲音等生動形象，可使人產生深刻印象。例如，對于比較抽象的瞬鉸、瞬變體系、塑性鉸、振型等概念以直觀的動畫形式制作課件；在矩陣位移法中，矩陣計算多，采用多媒體后大大減少了教師板書的時間，教師把精力投入到講透基本原理和實際應用上，收到了事半功倍的效果，有其獨特的作用。
除了課堂教學形式之外，網絡課堂建設也具有重要的作用與地位。網絡課堂內容一般包括教學大綱、網上答疑、典型習題與例題等方便學生課后學習的資料與內容。以上三方面相互關聯，既體現教師“教”的主導地位，也體現學生“學”的中心地位，取得了良好的教學效果。
五、培養實踐能力與創新精神，廣泛開展第二課堂活動
學生實踐活動是檢驗課堂教學效果的方法之一，也是培養學生動手能力和創新精神的有效途徑。舉辦結構設計大賽是濟南大學每年堅持的活動之一，同時也參加省級以上的結構設計大賽，取得了良好成績。從學生制作的結構模型，可以了解學生對結構構件受力的準確把握程度；通過模型制作，學生能對結構受力作出定性判斷，極大提高了學生對受力概念的理解，制作出結構新穎、受力合理的結構形式，培養了學生的創新精神。課堂中，筆者以學生的參賽作品為例題，先從概念上判斷其作品的結構合理性，分析結構中哪些部位容易出現問題，再對比比賽錄像驗證判斷的結果。這種方法非常有效，學生的熱情高漲，對概念的理解更深刻，為今后出色地工作奠定了堅實的基礎。
六、結束語
培養基礎扎實、高素質、實踐能力強的專業工程技術人才，需要高水平的教師、先進的教學內容、恰當的教學方法與良好的教學手段。筆者在“強化概念、掌握原理、重視實踐、注重應用”的教學理念指導下，致力于結構力學課程建設，取得了良好的教學效果。需要指出的是，教師的科研成果必須融入課程建設中，沒有創新的課程就是沒有靈魂的課程。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉鳴，王新華，賈紅英，等.從土木工程專業培養目標看結構力學課程建設[J].高等建筑教育，2006，（3）.
[2] 郭光林，盧紅琴，等.土木工程專業力學系列課程體系的改革思路[J].高等建筑教育，2007，（1）.
[3] 呂恒林，宋明志，周淑春，等.結構力學課程教學的幾點建議[J].理工高教研究，2007，（1）.
[4] 許凱，陳朝峰，楊祖權，等.定性分析在結構力學教學中的應用研究[J].高等建筑教育，2010，（6）.
篇3
關鍵詞:線性代數;興趣;概念講解;教學方法
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-372-01
線性代數是理工科甚至部分文科專業一門重要的基礎理論課, 它對于培養學生的計算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、應用和工程實踐能力起到不可忽視的作用。線性代數教學效果的好壞直接影響著學生在實踐中對數學手段的應用能力。由于線性代數課程的內容比較抽象并且帶有一定的邏輯性, 使得學生在這門課程的學習過程中具有一定的困難。為了使得學生能夠更好的學習和掌握線性代數的相關知識,筆者根據課程的內容特點,從提高學生學習興趣、概念講解、教學內容編排、教學方法等五個方面,談幾點體會。
一、提高學習興趣是首要問題
線性代數是一門邏輯性強、十分抽象的基礎學科,常常讓學生感覺枯燥無味,從而影響學生學習積極性和主動性?？鬃釉?“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”只有有了濃厚的興趣,學生才會保持旺盛的學習激情,因此,教師在教學過程中,一定要想盡辦法激起學生的興趣。引導學生從“要我學”改變為“我要學”,重建學習信心。樹立線性代數的應用意識,讓學生覺得學習這門課程在實際中有用。比如在學習線性規劃這章的內容時,可以告訴學生作為一名商場的老板,線性規劃可以幫助你合理的安排各種商品的進貨以達到最大利潤。從而激發他們的學習興趣。
二、重視基本概念的講解
線性代數有些內容本身很抽象,如果教師上課時不能透徹地講解基本概念,會使學生搞不清楚學的什么東西,一節課上下來學生還在云里霧里,根本不知道講的什么東西。而線性代數里面很多重要定理都是由基本概念得到的,所以能夠通俗、形象生動的對于線性代數的一些基本概念進行講解時很有必要的,對于學好線性代數起到很大的作用。為此,在講解基本概念時可以給學生多舉一些具體的例子,讓學生從不同的角度理解和掌握所講的基本概念。
三、注重教學方法的選取和教學內容的調整,提高教學效果
在日常課堂教學中,理想的教學方法是以學生為主體進行教學, 但是絕大多數情況是老師在講臺上講的津津有味,學生在下面聽得糊里糊涂,學生學起來有很大的難度。老師講的很辛苦,但是卻達不到應有的教學效果。為了能夠達到更好的教學效果,老師在上課前有必要對教學內容進行篩選,選取少而精的內容,靈活運用啟發式教學,以學生為主體讓學生上課積極參與,盡量能夠跟得上老師講課的節奏,調動學生的積極性,從而達到提高課堂教學效果的目的。另一方面,由于本課程課時一般較短, 所以在課堂上要調整教學內容,讓學生能夠既學到必須掌握的理論知識又能夠掌握一定的實際應用,對一般的運算,比如行列式只要掌握行列式的性質和基本運算,簡單的做一到兩題的行列式的計算,剩下的可以留給學生課后完成,這樣可以調動學生學習的主動性,又可以避免老師大包大攬,減輕教師的工作負擔。進而在課堂節省時間,把時間放在線性代數的重點內容矩陣的相關運算上。
四、選擇合適的教學手段和方法
隨著電腦技術的發展,多媒體輔助教學已逐步普及。采用多媒體組合優化教學的形式,可達到教學控制的優化。由于線性代數課程的特點,自始至終一直使用多媒體教學可能不一定能起到很好的效果。所以在日常教學過程中不能過多依賴多媒體,但是適當得使用多媒體輔助教學是有助于線性代數課堂教學的。通過對線性代數課程內容的分析,在教學過程中部分章節采用多媒體輔助教學,是可以克服傳統教學過程中板書太多影響課程進度及課堂教學枯燥乏味的問題。例如,在矩陣和線性方程組這些章節中可以采取多媒體教學,而對于一些嚴格推理的章節比如“向量組的線性相關”等內容則不宜采用多媒體教學。
由于各個學生的基礎不同,尤其是部分文科生源,數學基礎比較薄弱。如果基礎好的和基礎差的在同一班級上課,直接影響教學效果和教學質量,因此線性代數課程分層教學的改革勢在必行。另外,由于擴招影響,學生人數增加很快,而教師相對較少,某些專業只好大班上課,有的班額超過150人。我們知道,大班上課效果肯定不如小班效果好,對于有條件的院校應該盡量采取小班教學。
五、重視習題課在課堂教學中的作用
線性代數課程里面有一些章節的習題的運算具有一定的抽象性,所以必須通過一定量的練習來加深鞏固學生在上課所學習的知識。在每章內容結束后,精心組織好一次習題課,是提高教學質量的一個重要手段。學生只有通過大量的練習, 才能掌握一定的運算方法和運算技巧,因此習題課是線性代數課程的一個重要的環節。這門課程學得如何,歸根到底體現在解題上,因此學生適量習題訓練是必不可少的。它既可以使所學知識得到鞏固,同時也達到了運用的目的。
結束語
總之,線性代數作為高校里面比較重要的一門基礎課,學生要學好這門課,這樣才能夠為他們在今后的專業課的學習以及將來的工作中起到幫助作用。在日常教學中,教師要注意正確引導學生學會辯證思維,培養學生的抽象思維,學會正確地分析和解決實際問題的方法。
篇4
關鍵詞：物聯網專業；控制理論與技術；課程內容；課程設置
1、背景
隨著自動控制理論的發展和計算機技術的興起，在工程實踐中采用計算機并行、分布式處理設備來控制各類系統正常工作的生產方式已經越來越普遍。根據物聯網專業的課程設置和培養目標，控制理論與技術是其重要的專業基礎課，通過學習該課程，學生應掌握控制理論與技術的基本概念、原理和方法，并具備一定的工程應用能力。
由于物聯網專業的課程設置和培養目標與自動化等專業不同，因此不能開設大量控制類課程。如何在有限的學時內使學生掌握較全面、實用的控制理論與技術，是物聯網專業控制理論與技術課程設置中亟待解決的問題。
自動控制原理是自動化等專業的重要基礎課程，該課程理論性強，需要學生具有較好的數學基礎，而物聯網專業的培養目標偏重實踐能力，若采用原有自動控制原理的教學內容，無法使學生真正領會該課程的實際應用價值。隨著計算機技術的發展，自動化等專業普遍開設了計算機控制系統和分布式控制技術等應用性較強的課程，但如果對物聯網專業的學生僅講授計算機控制系統或者分布式控制技術的內容，則缺乏基本控制理論的支撐，基礎知識單薄，難以達到好的人才培養效果。
針對這一問題，筆者提出把自動控制原理、計算機控制系統、分布式控制技術等內容結合起來作為教學內容，并把理論教學、實驗、實訓結合起來，使學生既具有一定的理論基礎，也具備一定的工程實踐能力。
2、課程結合形式和授課方式
物聯網專業控制理論與技術課程所涵蓋的基礎內容包含物聯網控制技術概述、自動控制原理、計算機控制系統和分布式控制技術4部分（見圖1）。
物聯網控制技術概述部分簡要介紹控制理論與技術的主要內容、基本概念、發展簡史、基本控制方式、控制系統的組成及分類、控制系統的性能要求、控制研究的課題與發展方向等，使學生初步了解課程內容，理解控制理論與技術和物聯網專業之間的關系，掌握該課程的特點和學習方法。
2.1 自動控制原理內容
物聯網專業控制理論與技術中的自動控制原理部分理論性強，對學生的數學要求較高，不易理解，需要學生具備工程數學、電工電子技術等課程基礎，同時還要開設計算機控制系統、過程控制工程、運動控制系統等后繼課程，使學生充分理解整個課程體系。
然而，對于物聯網專業的學生來說，由于培養目標的不同，該專業多數沒有開設工程數學作為先修課程，也沒有開設相應的后繼課程，這增加了自動控制原理部分的教學難度。結合物聯網專業的實際情況，可以適當降低該課程的理論難度和深度，簡化復雜的知識點講解，增加實例，同時根據教學需要輔以相應數學知識的講解。
自動控制原理部分可以分為5大模塊：控制系統的數學模型、時域分析法、復域分析法、頻域分析法和自動控制系統的設計與校正。
1）控制系統的數學模型。
該模塊介紹自動控制原理的基礎知識，主要講解拉氏變換、傳遞函數、動態結構圖及其等效變換、典型環節的傳遞函數和自動控制系統的傳遞函數等內容，使學生對自動控制原理的學習內容具有整體的把握，同時了解相應的課程重點、難點和學習方法。
2）時域分析法。
該模塊主要講解典型輸入信號及性能指標、一階系統分析、二階系統分析、高階系統分析、系統穩定性分析、系統穩態精度分析等知識點，同時，輔以相關例題，作為課堂和課后作業，加深學生的理解。
3）復域分析法。
該模塊主要講解根軌跡法，包括根軌跡的基本概念、繪制根軌跡圖的基本法則、利用根軌跡分析系統的動態性能和廣義根軌跡等。在講解的同時，以課堂講解例題和課后作業的形式，使學生切實掌握根軌跡法。
4）頻域分析法。
該模塊主要講解頻率法，包括頻率特性、典型環節的頻率特性、控制系統開環頻率特性、穩定判據及穩定裕度、閉環頻域性能指標及時域性能指標的估算和系統開環頻率特性三頻段概念等。在講解的同時，通過大量的實例，培養學生對基礎知識的應用能力。
5）自動控制系統的設計與校正。
該部分的知識點較多，主要講解控制系統的設計步驟、性能指標與系統設計的基本思路、基本控制規律、常用串聯校正網絡、常用的串聯校正方法、反饋校正、復合校正和控制系統設計實例等內容。在講解的同時與實際系統相結合，加深學生的理解。
在這5個模塊中，第1模塊是學習的基礎；第2、3、4模塊是核心內容，是授課的重點內容，也是難點，需要詳細講解每個知識點，并輔以實例；第5模塊起到承上啟下的作用，既要對前面幾個模塊向應用的層面進行擴展，也要為后面計算機控制系統和分布式控制技術的內容做好鋪墊。
2.2 計算機控制系統內容
隨著計算機技術的普及，現代工、農業生產中的大多數控制是在計算機的輔助下實現的。在學生日后的實際生產應用中，要想充分發揮所學的控制理論與技術相關知識，計算機控制系統的學習是必不可少的。
物聯網專業控制理論與技術中的計算機控制系統部分的學習，可以安排在自動控制原理部分之后。通過自動控制原理部分的學習，學生能掌握自動控制原理的基礎知識和分析方法。計算機控制系統部分的內容更加貼近實際，具有較強的實踐性和較高的實用價值。計算機控制系統部分主要包括以下內容：檢測設備和執行機構、總線技術、過程通道與人機接口、數據處理與控制策略和抗干擾技術。
檢測設備和執行機構部分主要講解常用的傳感器、變送器以及執行機構；計算機總線技術部分重點講解總線的基本概念、內部和外部總線等知識點；過程通道與人機接口部分重點介紹數字量輸入輸出通道、模擬量輸出輸入通道以及人機接口的相關內容。這些內容是計算機控制系統的基礎知識，教師一般以講解為主，并輔以實例，使學生把常用的設備、元件和計算機控制系統聯系起來。
數據處理與控制策略是授課的重點內容，通過這部分的學習，學生能掌握數字控制器的設計技術，包括數字濾波和數據處理的方法，以及數字PID控制算法、常規控制方案、先進控制方案等基本的控制策略?？垢蓴_技術是計算機控制系統設計中不可缺少的內容，通過講解和舉例可以使學生明白干擾的傳播途徑與作用方式，并掌握硬件抗干擾技術和軟件抗干擾技術。
計算機控制系統的內容與實際聯系較為緊密，如果與實驗、實訓相結合，則容易調動學生的學習積極性，進一步培養學生的動手能力，可以達到較好的教學效果。
2.3 分布式控制技術內容
分布式控制技術的應用日益廣泛，在物聯網專業控制理論與技術課程中增加對分布式控制技術的講授，不僅可以使學生掌握較為先進的控制方法，也可以為后面云計算等與分布式計算相關的課程打下基礎?；谖锫摼W專業控制理論與技術課程的培養目標和課時，分布式控制技術的內容不易涉及過多，可以作為計算機控制系統部分--的有益補充。這部分的學習主要使學生了解分布式系統，掌握最常用的客戶服務器端架構方式。
在對分布式系統定義的講解過程中，可以對比介紹分布式與集中式的區別，以及分布式與計算機網絡的關系，詳細分析分布式系統層次結構、分類以及分布系統的主要特征（容錯性、安全性等），并進一步介紹分布式系統中的軟硬件設備。
客戶一服務器端架構是最常用的分布式控制方式，在介紹客戶一服務器模式的基本概念和優點后，可詳細講解兩部分內容：一部分是客戶一服務器端架構和體系結構，包括面向連接服務與無連接服務、應用程序的層次結構和客戶一服務器模型體系結構等；另—部分是客戶-服務器模型的進程通信，包括進程通信中客戶—服務器模型的實現方法和客戶_服務器模型的進程通信協議。
由于云計算等后繼課程的開設，分布式控制技術講授的內容不易過多，使學生能初步掌握分布式系統的概念、特點和典型應用即可。
3、課時安排
物聯網專業控制理論與技術課程的學時安排要結合學生的具體情況。如果是本科生專業，可以適當增加自動控制原理的內容，這部分內容的理論性較強，能夠使學生深入理解基本的控制理論。如果是?？茖I，可以適當增加計算機控制系統和分布式控制技術的內容，這部分內容的理論相對簡單，對學生的數學基礎要求不高，以結合實踐的具體應用為主，能充分調動學生的學習積極性，培養學生的工程實踐能力。
以48～64學時的課程設置為例，物聯網專業控制理論與技術課程內容安排見表1。在自動控制原理、計算機控制系統和分布式控制技術這3部分中，以自動控制原理為主，占31～3時，這部分包含最基本的控制理論，是學習的重點與難點。計算機控制系統和分布式控制技術占17～25學時，這部分與生產實踐結合緊密，是基
同時，還應設置8～16個學時的實驗，培養學生的動手能力，并輔以1～2次的專業實訓課程，讓學生進入生產第一線，進一步理解控制原理和技術在現代化工業生產中的應用。
4、實驗與實訓設置
實驗有助于加深學生對基本概念、理論和算法的理解。由于控制理論與技術課程涉及較多的教學內容，針對每個教學內容都采購專門的實驗儀器設備，會給新開設的物聯網專業實驗室建設帶來較大的壓力，因此，課程開設初期可以采用仿真試驗的方式，既可以涵蓋理論教學內容，也能夠降低實驗室建設成本，以后再逐步增加實驗設備及相應的實驗。
Matlab軟件功能強大，可以直觀地顯示并分析復雜的結果。很多高校都采用Matlab軟件完成自動控制原理和計算機控制系統等課程的實驗教學。物聯網專業的控制理論與技術課程也可采用Matlab仿真軟件，并輔以C或者C++等學生較為熟悉的高級編程語言聯合編程，以滿足相應的控制需求。
控制理論與技術課程共設置8個實驗，每個實驗2學時，實驗內容為控制系統的Matlab數學建模、控制系統的時域分析、控制系統的頻域分析、控制系統穩定性和穩態性能分析、控制系統串聯校正、采樣系統設計與實現、PID調節器設計與實現和電機控制系統綜合設計。其中，前5個實驗類型為驗證性實驗，后3個為綜合設計性實驗，以學生操作為主，每人一機，輔以計算機多媒體演示。在實際教學中，可根據實際情況調整驗證性實驗和綜合設計性實驗的比例，使學生充分理解理論教學內容、靈活運用所學知識，培養學生的綜合能力。
實訓可以使學生進一步理解控制理論與技術在實際工程中的應用，激發學生研究探索的興趣，促使學生更快地把所學知識應用到工作中去。以青島科技大學為例，物聯網專業開設了“輪胎智能生產流程實訓”。通過實訓，學生了解了橡膠輪胎企業生產中的各個環節、各個流程，全面掌握橡膠輪胎企業中的控制原理與技術以及物聯網相關的技術環節、技術裝置和技術性能等，全面提高了學生綜合知識的應用能力。
篇5
【關鍵詞】云安全技術 電力企業 應用
伴隨著云計算建設的建設進行，智能電網信息安全問題開始慢慢的顯現出來。所以，在智能電網云計算平臺建設實施當中，需把信息安全在具體規劃、基礎建設、信息管理等方面加以重視，創建信息安全管理網絡平臺。這是目前我國廣大電力企業亟待需要解決的問題。
最近幾年，信息安全早已被看做與生產安全同等重要的事情。國網內部的信息違規、信息泄露安全事件的出現為我們敲響了警鐘。怎樣通過行之有效的信息管理以促使電力企業信息安全得到有效的保障，是目前信息網絡管理工作人員面臨的主要問題。然而，云安全技術的應用對我國電力企業的健康穩定發展注入了新的技術力量支持。
1 云安全的基本概念及發展狀況
伴隨著先進科學技術的迅速發展，云技術應運而生，但是，云安全問題也隨之而來。在我國電力企業的發展過程當中，云安全是極為關鍵的一項內容。
其實，在現代化網絡信息時代中，云安全是信息安全的最新展現，其是并行處理、網絡技術、未知病毒行為的辨別等新興科學技術與理念的一種結合體，利用網狀式大量的客戶端針對信息網絡當中的軟件行為的異常現象實施科學系統化的監測，以查出信息系統中潛藏的木馬病毒、而已程序等，同時傳輸至Server端口實施自動式的淺析及系統化處理，同時將木馬病毒的詳細處理方案傳送至另一個客戶端中。
2010年8月，國網信通企業創建電力云仿真實實驗室，同時在2011年開展了對云計算技術設備的研發及建設工作，其中包含有：云服務器、云終端、云計算軟件、云安全軟件、云數據挖掘軟件等的研發。
2 電力企業中云安全技術的應用分析
在電力系統智能云的基本前提下，電力企業中實現了云安全技術的具體應用。智能云能夠通過運用集群、分布式計算等體系性能把電力系統當中的網絡全部的計算應用軟件集中在一起，一同針對各級別的電網、計算機終端供應相關的數據存儲及計算服務。這樣便能夠把集群性能、分布式處理等全部的綜合在一起，利用軟件接口，為電力系統各級電網與計算機終端供應智能云服務。
2.1 云安全技術系統
現代化的電路企業信息安全框架當中，各級電力企業在信息安全防護上有著非常充分的基礎設施經驗，各方面的信息安全措施也是比較到位的，可是，縣級電力企業安全水準依然是比較落后的一個方面，在整個企業信息安全技術的應用上力量非常薄弱，所以，電力企業中云安全技術的應用能夠很好的解決這一現實問題，并且能夠在很大程度上促使企業信息安全性能得到顯著的增加，做到電力企業信息安全網絡在高效能的狀態下穩定的運轉下去。
通常，云安全包含了身份驗證、操作系統、應用程序、應用服務器、網絡防護、病毒防護體系等幾大部分。
電力企業在應用具體的解決方案的時候一定要有相關的用戶驗證及明確授權的。云安全當中通常是通過在云中進行密鑰分發服務器的具體設置，而服務器是按照國網、省網、市網來進行意義劃分的，采用對稱密鑰與公考密鑰的形式對廣大用戶進行認證與相關授權，上述產品便能夠由廣大用戶自行加入、刪除、配置密鑰等。同時還能夠給予不同角色不相同的權限以及用戶具有的修改權限。密鑰體系可促使廣大用戶能夠得到準確的認真、辨別，以免會出現企業信息安全出現泄漏的情況。
云安全架構是通過對服務的共享來得以實現的，供應良好的標準桌面及應用，以此便能夠在專屬的服務器中供應更多的服務；應用服務器是將具體的應用分別發送至終端計算機的上面，由云端服務器集群來供應所需的全部計算能力。除此之外，云安全架構當中需放置所需的文件及相關數據的存儲服務器。
網絡防護與防病毒體系運用的是IDS架構對網絡具體流量來進行監控的，網絡當中的實時信息能夠在第一時間上報到國網總部當中的網絡運行控制中心，在有事故出現的狀況下，便能夠及時的將故障發生的位置做好精準的定位，同時采取相應的處理措施。防病毒體系運用的是發展比較成熟化的防護技術對病毒的傳播進行及時的有效掌控，以促使電力企業信息網絡處于安全的狀態之中。
2.2 云安全技術的應用
通常，云安全體系的部署是遵循國網、省網及市網的層次進行一一部署的，各層電力企業的權限也會存在較為顯著的差別。在整個云安全體系當中，需要制定統一的信息安全策略，電力企業信息安全網絡當中的全部終端都能夠在第一時間得到相應的更新處理，確保安全信息防護與科學防御措施達到嚴格化的統一。
通常，云安全系統會從完整度、機密性、可用性三個層次來進行信息安全的考慮的，其是對數據信息進行加密處理及數據方位的嚴格認證與授權的基礎上來使得數據的機密性得到強有力的保障。通過不同的安全傳輸協議以促使數據機密性傳輸得到強有力的保障，通過對云安全中的各組配件的科學配置達到均衡負載及實現信息的可用性價值。
電力企業中云安全技術的應用皆是在云端完成的，在客戶端不需要進行用戶信息的保存，為此不需要擔心服務器傳輸過程中會不會有數據丟失的問題發生。
云安全體系終端用戶訪問控制的安全性：云安全技術能夠供應較為精準的訪問控制，能夠通過具體的安全措施打開或關閉USB端口，這些USB端口同時能夠實現分級掌控，以確保連接的掃描儀、智能卡等得到正常的應用，可是大容量存儲盤將會禁止使用，這樣才能夠促使一些敏感性質的數據在不經過U盤泄漏到外面，同時確保整個信息系統在安全的狀態下順利運行。
3 結束語
在不遠的未來，智能電網必然會獲得飛速的進步及發展，為此是需要一個健康的信息運行網絡在作為支撐的，云安全技術作為一種非常先進的信息安全管理觀念，將會在電力企業中得到非常廣泛的有效應用，發揮其顯著的作用。
參考文獻
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篇6
關鍵詞 物理專業 物理師范專業 課程體系
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.003
Abstract The curriculum system of physics department and physics teacher education of Baylor University are introduced in detail. It is easy to see that the undergraduate enrollment of physics majors is a little less that is similar to our country. And the undergraduate majors of Baylor physics department are more reasonable， the degrees are more selectable. Their curriculum system is broad and profound， emphasizing of interdisciplinary development. The physics teacher education is separate from physics department， and is undertaken by the school of education， emphasizing interdisciplinary studies and teaching practice. Other mountain's stone can carve jade. These things are definitely meaningful for the transformation development of physics department in our local college.
Keywords physics； physics teacher education； curriculum system
美國貝勒大學位于德克薩斯州韋科市，是一所私立的基督教會大學。1845年2月，德克薩斯基督教育協會發起創辦，德克薩斯共和國總統安森?瓊斯簽署國會行動令，命名為貝勒大學貝勒大學是一所綜合性大學，設有文理學院、教育學院、商學院等12個教學學院，共有160個專業，在校學生16000多人。每個學院的教學系數目不同，其中物理系所在的文理學院有25個系，物理師范專業所在的教育學院，卻只3個系。
貝勒物理系有教師21人，其中教授6人，副教授7人，助理教授2人，高級講師3人，講師3人，博士19人，碩士2人。實行教授預聘制度，即對新進教師實行5年試用期，試用期滿考核決定去留?？己撕细窦催M入終身教職行列。對任課教師的考評，主要通過系學術委員會對每位教師從教學、科研、社區服務三個方面進行考核。下面為物理系歷年在校本科生人數（大一到大四年級人數合計）：2015，60人；2014，53人；2013，61人；2012，45人；2011，41人；2010，41人；2009，40人；2008，39人；2007，33人；2006，24人。可以看出，每一屆平均招生10.9人。實際畢業的人數還會減少，因為轉專業或被開除，例如，2013年畢業本科生5人，2015年畢業本科生8人。與數學系和化學系人數相比，是最少的，可見，學習的難易程度和工作機會的優劣決定了物理系學生人數少是國際上的普遍現象。
貝勒物理系只3個與物理有關專業：物理學、天文學和天體物理學?？墒谟?個學士學位：物理理學學士、物理理學學士（計算科學）、物理理學學士（醫療保健預科）、物理文科學士、天文理學學士、天文文科學士、天體物理理學學士和天體物理文科學士。物理師范專業包括中小學科學教師專業和中學高年級物理科學教師專業，授予理學教育學士學位。
1 貝勒物理系的課程體系
貝勒的物理學、天文學和天體物理學的文科學位提供相應領域內核心課程的傳統人文科學教育。物理學、天文學和天體物理學的理學學位提供該領域內全面綜合課程的學習，為后續的研究生學習做準備，或者為技術、醫藥、教育、法律、經濟、工業和其它職業做準備。鼓勵跨學科學習，尤其是與計算物理或醫療保健預科相關的物理課程。
其課程體系分為主修課程、第二主修課程和副修課程三類以及四個層次。主修課程是獲得相應學位時所要求的。第二主修課程和副修課程是供其它專業學生選修，其中修完第二主修課程后，會在他的學位證書上注明其第二專業是什么。副修課程的數量及要求都最低。
1.1 物理系開設的課程體系
1.1.1 1000層次
PHY 1404 光視學：有關光、光學、攝影、視覺、顏色和其它視現象的物理概念。
PHY 1405 文科普通物理：物理概念和歷史發展以及專題選講。
PHY 1407 聲音和聲學：有關聲音、聲音產生和聲源性質的物理。介紹用于記錄、產生和分析聲音的一些儀器設備以及學習一些建筑聲學知識。
PHY 1408 自然和行為科學I的普通物理：有關力學、熱學和聲學的一些基本知識，強調相關的物理概念、問題解決、符號和單位的學習。
PHY 1409自然和行為科學II的普通物理：有關電、磁、光以及現代物理的一些基本知識，強調相關的物理概念、問題解決、符號和單位的學習。
PHY 1420 普通物理I：有關力學、波動、聲學、熱學的基本原理和應用。
PHY 1430 普通物理II：有關電、磁、光和現代物理的基本原理和應用。
PHY 1455 描述天文學：天文學及其和人類發展的關系，強調太陽系、行星、小行星、流星、彗星等。
PHY 1V95 物理的獨立學習：在老師的輔導下的獨立學習。
1.1.2 2000層次
PHY 2135 基本電學實驗：電路和電子的原理和應用。
PHY 2190 物理研究介紹：為本科研究做準備。包括研究技術、選導師和完成研究計劃書。
PHY 2350 現代物理：包括狹義相對論、量子力學引論、原子分子結構、核物理和粒子物理等。
PHY 2360 數學物理和計算物理：包括矩陣、矢量、坐標變換、數值計算、混沌分形微分方程特殊函數等。
PHY 2455 基本天文學：現代天文學的數學和物理基礎，強調其技術、歷史以及目前宇宙的演化圖。
1.1.3 3000層次
PHY 3175 介質物理實驗I：實驗計劃、數據分析和誤差分析。密立根油滴實驗、法拉第常數測定、汽泡室攝影測量、蓋革計數、半衰期測定等。
PHY 3176 介質物理實驗II：強調核計數及測量。
PHY 3305 發明和技術歷史包括科學家的傳記。
PHY 3320 經典介質力學：包括矢量、線性變換、單個粒子牛頓力學、線性和非線性振動、Euler方程、拉格朗日和哈密頓動力學、共點力以及軌道運動等。
PHY 3330 介質電磁學：包括靜電、拉普拉斯方程、鏡像法、多極子展開、靜磁和麥克斯韋方程。
PHY 3350 天文主題：天文和天體物理中當前的研究主題。
PHY 3372 量子力學概論I：量子力學假定、希爾伯特空間算符、疊加原理、可觀測量、演化、守恒律、一維有界和無界態、WKB近似以及固體導電理論。
PHY 3373 量子力學概論II：三維問題、微擾理論、幺正理論、量子統計、原子光譜、固體原子核基本粒子物理介紹。
PHY 3455 觀測天文學：天文觀測基本手段，尋找和鑒別天體。
PHY 3V95 物理本科研究。
1.1.4 4000層次
PHY 4001 畢業考試：由系部組織，類似于GRE專業考試。PHY 4150 天文觀測概論。
PHY 4190 物理研究結果。PHY 4322 經典物理的現代主題：包括粒子系統動力學、剛體運動、耦合振動、一維波動方程、規范變換、導體和絕緣體中的電磁波、色散、多極輻射、Linard-Wiechert勢、相對論性電動力學等。
PHY 4340 熱力學統計物理：概率、宏觀熱力學、統計熱力學、熱動力學、量子統計。
PHY 4350 星系結構和演化概論：星和星系包括黑洞、矮星、中子星的定量研究。
PHY 4351 現代宇宙概論：可觀測宇宙、牛頓引力、相對論宇宙模型、宇宙熱歷史等。
PHY 4360 計算物理模型：應用當代計算機解決物理和工程問題的若干模型。
PHY 4372 固體物理概論。PHY 4373 粒子、核物理概論。
PHY 4374 相對論性量子力學。
1.2 物理系學生選修其它系的課程
1.2.1 數學課程
MTH 1321 微積分I：單變量微分、定積分和微積分理論。
MTH 1322 微積分II：單變量積分、微分方程、斜率場和級數。
MTH 2311 線性代數：矢量、矩陣算子、線性變換、矢量空間特點、線性系統、本征值和本征矢。MTH 2321 微積分III：多變量微分積分，格林函數。
MTH 3325 常微分方程：一階常微分方程、二階高階線性方程、級數方法、拉普拉斯變換等。
MTH 3326 偏微分方程：物理偏微分方程、分離變量法、傅里葉級數、邊值問題、傅里葉積分。
1.2.2 計算科學課程
CSI 1430 計算科學I。CSI 1440 計算科學II。CSI 2334 計算系統概論。CSI 2350 離散結構。
CSI 3324 數值方法。
1.2.3 生物課程
BIO 1105、1106現代生物科學概念（實驗）。BIO 1305、1306 現代生物科學概念。
1.2.4 化學課程
CHE 1301 現代化學基本概念I。CHE 1302現代化學基本概念II。CHE 1316 實驗測量技術。
CHE 3331 生物化學I。CHE 3332 生物化學II。CHE 3238 生物化學實驗。
1.2.5 宗教課程
REL 1310 基督教圣經。REL 1350 基督教傳統。
1.2.6 英語課程
ENG 1302 英語思維和寫作。ENG 1304 英語思維寫作和研究。ENG 2304 美國文學。
ENG 3330 英語寫作技巧。
1.2.7 政治科學課程
PSC 2302 美國憲法發展。
1.3 物理系各專業的第二主修課程和副修課程
1.3.1 物理學第二主修課程
PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3320、3330、3372、3373、4322、4340、4001；PHY 4000層次任3學分；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.2 物理學副修課程
PHY 1420、1430、2350；3000或4000層次任分。
1.3.3 天文學第二主修課程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.4 天文學副修課程
PHY 1420、1430、2455、3350、3455；其它PHY 3000或4000任3學分。
1.3.5 天體物理學第二主修課程：
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、3372、4340、4001；PHY4350、4351中任一門；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.6 天體物理學副修課程
PHY 1420、1430、2455；PHY 3350、4350、4351中任兩門；其它PHY3000或4000任3學分。
1.4 物理系各學位的主修課程
每個學位修滿至少124學分，其中3000/4000層次36學分。從以下課程計劃可以看出，一是課程面寬廣，有一定深度；二是強調跨學科學習，強調學科交叉。
1.4.1 物理理學學位主修課程
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、3373、4190、4322、4340、4001；PHY 4372、4373、4374中任兩門；CHE任3學分、CSI 任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.2 物理理學學位主修課程（計算物理）
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4360、4001；CSI 1430、1440、2334、2350、3324、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.3 物理理學學位主修課程（醫療保健預科）
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4001；BIO 1305-1105、1306-1106、3000或4000層次任6學分、CSI任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302； MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.4 物理文科學位主修課程
PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、4001；PHY 3373、4322、4340、4360、4372、4373、4374中任兩門；CHE任3學分、CSI任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.5 天文理學學位主修課程
PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4190、4350、4351、4001；其它PHY 3000或4000任6學分；CSI任3學分、CHE任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.6 天文文科學位主修課程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3學分、CHE任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.7 天體物理理學學位主修課程
PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3330、3350、3372、3373、4190、4340、4350、4351、4001；其它PHY 4000任3學分；CSI任3學分、CHE任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.8 天體物理文科學位主修課程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3學分、CHE任3學分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
2 貝勒物理師范課程體系
貝勒基礎物理師資培養脫離了物理系，由教育學院承擔（但基礎數學師資培養仍然在數學系，而化學系沒有師范教育）。這樣利于突出師范培訓，增強畢業生的師范技能。美國的小學為1-6年級、中學7-12年級。下面的中小學指4-8年級，中學高年級指9-12年級。
2.1 教師教育課程
TED 1112 教育技術試驗 I，達到德州教育委員會的認證要求。TED 2112教育技術試驗 II。
TED 1312 教學導論 I：學習教學策略并應用于教學實踐。TED 2330 中小學教學：中小學教師的職責作用及實踐。TED 2340 中學高年級教師的職責作用及實踐。TED 3340 中學高年級教學助理I：中學100小時的教學實習以及討論會。TED 3341中學高年級教學助理II。
TED 3630 中小學教學助理I：中小學100小時的教學實習。TED 3631中小學教學助理II。
EDP 3650 優等生教學助理I。TED 3651 優等生教學助理II。TED 4312 英語第二語言教學方法。TED 4630 中小學教育實習I。
TED 4631 中小學教育實習II。TED 4632 中小學教育實習III。TED 4633 中小學教育實習IV。TED 4640 中學高年級教育實習I。TED 4641 中學高年級教育實習II。TED 4642 中學高年級教育實習III。TED 4643 中學高年級教育實習IV。EDP 4650 優等生教育實習I。EDP 4651 優等生教育實習II。
2.2 中小學科學教師專業課程
大一課程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科學；TED 1312、1112；LF 1134 體適能理論與實踐；美術3學分；MTH 1320 微積分初步；HED 1145 健康與人類行為。
大二課程：TED 2330、2112、2381；BIO 1305、1105、1306、1106 現代生物科學概念及試驗；GEO 地質學；STA 1380 統計初步；HIS 2365 美國歷史；PSC 2302；LF 終身健康。
大三課程：TED 3630、3380、3631；CHE 1301 現代化學基本概念I；CHE 1101 普通化學實驗I；PHY 1408、1409；CHE 1302 現代化學基本概念II；CHE 1102 普通化學實驗II。
大四課程：TED 4630、4631、4325、4632、4633。
2.3 中學高年級物理科學教師專業課程
大一課程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科學；TED 1312、1112； LF 1134 體適能理論與實踐；美術3學分；MTH 1321 微積分I；MTH 1322 微積分II；HED 1145 健康與人類行為。
大二課程：TED 2340、2112、2381；CHE 1301 現代化學基本概念I；CHE 1101 普通化學實驗I；CHE 1302 現代化學基本概念II；CHE 1102 普通化學實驗II；PHY 1420、1430；STA 1380 統計初步；HIS 2365 美國歷史；PSC 2302；LF 終身健康。
大三課程：TED 3340、3341；TED 3387 中學高年級科學課程實習；TED 3380 教育中的社會問題；PHY 2000層次任一門；CHE 3331 有機化學I；CHE 3332 有機化學II；CHE 3238 有機化學實驗。
大四課程：TED 4640、4641、4325、4642、4643。
可以看出，美國對中學物理教師的要求是數理化生地五門通修，沒有專門的化學、地理、生物教師培養。注重教師職業道德和職業技能訓練。
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篇7
一、正確處理好教材與教輔的關系
進入物理總復習階段，同學們通常會使用兩種材料，一種是教材，另一種則是教輔，即復習資料，不少同學在復習的過程中，往往非常重視教輔資料，卻對教材重視不夠，這種做法其實是主次顛倒了，教材呈現的是初中階段應該掌握的基礎知識和基本技能，這些內容既是初中物理的基礎，也是初中物理的核心，而教輔材料則是將教材內容進行歸納總結，使之進一步網絡化，并加以拓展和運用，因而，教輔材料的使用應該建立在熟練掌握教材內容的基礎上，如果沒有掌握好教材這個牢固的基礎，再好的教輔材料也難以充分發揮它應有的作用，
1.教材是總復習的基礎性材料
教材是貫徹落實國家規定的初中物理《課程標準》的具體載體，它全面體現了物理課程的基本要求，能夠讓我們學習許多物理知識和技能，引導我們經歷基本的科學探究過程，同時也使我們受到科學態度和科學精神的熏陶，最終達到初中物理的課程目標，
掌握教材的基本內容必須做到五個“明確”，一是要明確物理概念的建立過程：二是要明確物理規律的探究方法；三是要明確各類物理現象的本質特征：四是要明確物理實驗的探究思路和方法：五是要明確各類基本問題的分析方法，
復習源于教材，更要高于教材，必須做到：一是內容系統化，總復習要立足教材，但不是教材內容的簡單重復，在新課教學過程中，教師通常依據教材按照“先現象后本質”“先宏觀后微觀”“先部分后整體”“先特殊后一般”的順序來組織教學，這樣的安排符合初中學生的認知能力和心理特征，但是，到了總復習階段，就應該從知識的整體性、系統性來把握教材內容，要能夠把相關的各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理。將已學的物理概念、定律、公式等有機地結合起來，利用分類列表和框圖形式形成較為完整的知識體系，從而形成對所學知識的較為完整的認識，這樣更容易辨別各個概念、公式之間的相互聯系與區別，進而在更高層次上把握所學內容，
二是要求層次化，初中物理的知識技能目標分為三個水平層次，即“了解”“認識”、“理解”，“了解”是指能夠再認或回憶知識，能夠識別、辨認事實或證據，能夠舉出例子，能夠描述對象的基本特征：“理解”是指能夠把握內在的邏輯聯系，能夠將所學內容與已有知識建立聯系，能夠進行解釋、推斷、區分、擴展，能夠提供證據，能夠收集、整理信息等；而“認識”的含義則介于“了解”與“理解”之間，因而在復習教材內容時，要根據教師的要求正確把握好教材各部分內容的水平層次，做到主次分明、重點突出，
教材也是中考命題的重要依據，體現在命題時強調的兩個“注重”，即一是注重考查基礎，中考命題時，課標是根本，教材是依據，所以物理總復習要立足根本，依據教材，綜觀近幾年的各地中考試題，都體現了這一明確的導向性，都是緊扣課標和教材，在我們對近幾年各地的中考試卷進行評價時發現，許多市的中考試題中，基礎題占到70％左右，大部分試題直接源于教材中的習題和例題，中擋題占到20％左右，較難的題只占10％左右。幾乎所有題目都能從教材中找到原型和依據，因此，物理總復習就要把握這一命題方向，把主要精力放在教材上，依據課標和各地的中考考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐末，把精力花在各種名目繁多的復習資料上，二是注重考查素質，中考命題遵循素質教育的要求，從課本知識出發，做適當的拓展延伸，“題在書外，根在書內”，體現了從注重書本知識向注重課內外知識整體把握的轉變，
2.教輔是總復習的重要的輔助材料
選擇適當的復習參考書對提高復習質量，確有益處，一般宜精選兩本，一本以解題思路為主，用來增加知識、擴大視野：另一本以檢測為主，用來練習反饋，發現不足或薄弱環節，
要正確選擇好教輔材料，一般不宜簡單地選擇那些習題集、題庫之類，因為它們只提供一個簡單的答案，既沒有解題思路的分析，也沒有定律的運用方法，即使做對了也可能思路不正確，做錯了更是不知道為什么，即使是同一道物理題，由于思考問題的出發點不同，采用的物理規律不同，運用的數學手段不同，往往會導致解題過程繁簡程度大相徑庭，因此，如果選擇有詳細的解題思路分析和具體解題步驟的參考書，當你做完題后再看其分析和指導時，往往會發現一種更巧妙的思路、運用更靈活的規律、更新穎的解題方法，這會使你思維開闊、腦筋更靈活，所以，宜選擇學習輔導、解題指導一類的書，
使用教輔材料時要突出四個“注重”：
一是要注重教輔材料與教材的比較，以及不同題目之間的比較，還可以將教輔材料中對知識點的歸納與老師所講解的內容進行比較，通過教輔材料補充課堂上未講到的知識點，從而完善自己的知識體系，另外還可以用教輔材料來查漏補缺，無論平時學習成績如何，對于知識的掌握總會或多或少有欠缺的地方，這就需要通過課堂復習和參閱教輔材料來發現自己的問題，然后才能有針對性地制定解決方案，
二是要注重對一些綜合性問題的分析方法，對于教輔材料上的一些綜合性習題，有些同學往往感到無從下手，這時，應在弄懂了教材上的基本內容之后，先選些基礎性題目做，從而找到自己的“方位感”和“方向感”，尤其是基礎知識學得較差的同學，這樣做可以培養學習信心，之后再重點做一些有代表性的中等難度題，特別要認真思考題目的一些關鍵環節，可以先和同學討論，最后再請教老師，基礎打牢后就可以適當做些較難題、易錯題，
三是要注重對教輔材料中新的題型和新的情景的分析，新的題型不一定就是難題，由于教材中沒有接觸過，往往會感到困難，解決此類問題的基本方法是設法找出新題型與已有題型的本質區別，從而找到解題的突破口，新的情景所蘊含的物理本質往往與教材中的一個或幾個情景是相同的，這就要求我們能夠學會透過現象看本質，
四是要注重收集整理，學會把做題時遇到的有關定律應用的類型、解題技巧和注意事項及時歸類，記錄到筆記本上，這樣會使你在以后的復習中能夠更加明確復習的重點和難點。提高解題能力，
在物理總復習中，我們更提倡使用校本資料，校本資料是指教師從學校、學生的實際出發，自己組織編寫的復習資料，校本資料體現了四個“貼近”：一是貼近本校、本班的教學實際，教師自己編寫的校本資料能夠使平
時的教學內容與總復習的內容有機銜接：二是貼近學生自己的學習能力，校本資料的內容、要求能夠做到與同學們的學習現狀相吻合：三是貼近學生自身存在的問題，校本資料能夠將平時同學們學習過程中的重點問題、難點問題進行重點剖析；四是貼近本地中考的基本內容，各地中考在遵循課程標準的前提下。對部分考點的要求也會有一定的區別，
總之，物理總復習的根本依據在教材，應該把主要精力花在教材上，只有在真正掌握了教材內容的前提下，使用教輔材料才能收到效果，因此，對教材與教輔材料，切不可本末倒置。
二、正確認識掌握基本概念與提高能力的關系
初中物理基礎知識主要包括基本概念、基本規律和基本方法，概念是規律的基礎，規律是若干個概念之間的內在聯系，方法則是概念和規律的具體運用，因此，物理基本概念是一切物理基礎知識的根基，只有清晰地掌握好每個物理基本概念，才能真正理解好物理規律，學會基本的物理研究方法，全面提高解題能力，物理概念、規律不能靠簡單的死記硬背，要真正理解和掌握物理概念和規律，通常要求做到“五會”：一是會表述，即能夠熟記并正確地敘述概念、規律的具體內容；二是會表達，即明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義：三是會理解，即能掌握公式的應用范圍和使用條件；四是會變形，即會對公式進行正確的變形，并理解變形后的含義；五是會應用，即會用概念和規律進行一定的判斷、推理和計算，而要真正實現由物理概念向能力的轉化，更要重視如下四個方面：
1.從物理現象中提出問題，培養物理意識和質疑能力，每一個物理現象中都包含若干個問題，這就要求同學們要善于觀察、思考，要能夠發現問題，在發現問題的基礎上還要能夠提出有效的物理問題，進而運用所學知識來解決問題，因此，在物理總復習階段，要廣泛分析各種物理現象，善于迅速把握住現象中反映出的物理本質，找出分析問題的基本途徑和基本方法，再運用相對應的規律來解決問題，例如，提到“桂花飄香，香氣襲人”之類現象，就應知道屬于分子運動問題，應該從分子運動的不間斷性、雜亂無章性等概念來解釋，再如，對“你們都看到過舞臺上舞蹈演員在‘白云’中翩翩起舞的美麗情景，誰能告訴我，那些‘白云’是怎樣產生的嗎?”這個問題，就應立即意識到應從“升華和凝華”的角度進行分析，從而運用升華的概念來解釋，要努力做到一提起物理情景或一看到物理圖像、圖形，相關的問題和對應的知識便能準確地浮現出來，
2.從提出問題到建立概念，培養分析和推理能力，從概念的引人到概念的形成這一過程是非常重要的環節，它滲透了許多物理思想。運用了許多的物理研究方法，也體現了科學發展的艱辛歷程，它能夠讓我們感知到知識形成過程的內涵和外延，這就需要我們學會分析影響問題的相關因素，善于揭示問題所暴露的物理本質，能夠準確地歸納出各種結果的物理意義，因此，我們要在“過程”上多下功夫，例如在研究物體受力的作用而平衡時，我們必須從力的三要素、力的作用效果分析起，最后才能建立力臂的概念；在研究物體運動的快慢時，通過對物體運動情況的分析，我們歸納出了位移和時間之間簡潔的數學比例關系，建立了速度的概念，等等，可見，物理概念僅靠機械背誦是無法真正理解的，概念的形成需要通過同學們大腦的抽象思維和形象思維相互交替進行，需要經過分析、消化、綜合等一系列智力活動。才能將感性知識上升到理性認識，促進分析和推理能力的提高，
3.從概念建立到概念運用，培養解題能力，概念的形成需要多次反復思維。必須加強對概念的理解、消化、反饋、鞏固，物理概念從建立到鞏固，需要通過運用才能實現，運用概念解決物理問題是學習能力的一種體現和創新，例如通過完成鞏固性練習，深化和活化物理概念，做題應精做多思，多做幾種不同類型的題，每次做題前要先認真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的通法，做到舉一反三、觸類旁通，尤其是做一些綜合性的題，有助于將前后的知識連貫起來，將容易混淆的地方區分開來，物理總復習更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來。尤其是日常生活中的一些實際問題，學會善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，從而提高復習的效益，可以說，對基本概念理解得越透，做題就會越順手，學習效率也就越高，就越能提高自己的解題能力，
4.從概念運用到解題反思，提高自己的物理素養，“反思”是理解概念、掌握規律的良好習慣，也是提高自己物理學科能力的重要方法，通過“反思”來建立新舊問題之間的內在聯系，形成“問題串”“問題鏈”；通過“反思”來變換題設條件、更新物理背景、創設新的情境，實現“一題多變”，從而有利于將學過的知識聯系起來，形成知識網絡，實現思維的聯想和遷移，發展思維的流暢性，培養創新意識，提高應變能力；通過“反思”來實現“一題多解”，學會從多種解答中，掌握規律并探求解題的最佳方案，多側面、多角度、全方位地去認識過去所學的東西，只有通過系統分析和綜合，才能達到對物理現象和過程的整體認識，逐步培養自己思維的靈活性和變通能力，才能真正把物理學習的知識和解題能力內化為自身的物理素養。
三、正確處理好課堂復習與自主復習的關系
課堂教學是教師和學生的雙邊活動過程，也是學生獲取知識的主要途徑，課堂上的復習效率直接影響到物理總復習的最終效果，課后的自主復習是消化課堂復習的內容、提高復習效果的重要環節，而同學們自己的主動參與、積極思考則更是物理總復習取得理想效果的根本保證，
1.課堂是物理總復習的主陣地，課堂上的復習內容是教師根據課程標準、教材和中考考綱，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性，一方面，教師會幫助同學們重新梳理物理基本概念和規律，構建知識網絡；另一方面，教師還會引導同學們剖析疑難問題，理清解題思路，所以上課時同學們要突出對重點概念、規律的理解，學會對各類問題的分析方法，掌握基本問題的解題思路；下課后還要從自己易于理解的角度把知識進行再梳理，這樣才能將課堂上的學習內容內化為自己的學習能力，
2.自主復習是課堂復習的重要補充，中考物理復習，時間短任務重，僅靠教師單方面的課堂復習是不夠的，同學們要充分利用課后的時間看書、練習，把所做練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，找出其中的異同點，進行自我反思，明確自己掌握了哪些知識，還有哪些弱點，對薄弱環節要進行針對性的訓練。直至難點得到解決，要學會及時整理學習心得、方法和體會，掌握解決問題的方法，拓寬解決問題的思路，這樣才能在考試中充分發揮自己的水平，
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關鍵詞：云計算;應用;研究
對于目前的廣大云計算用戶來說，云計算服務功能主要表現在生活中方便快捷的信息儲存功能，但對于云計算具體的發展歷程、研發機構、網盤分類和應用領域，則了解甚少，然而云計算的信息儲存功能在整體的發展浪潮中，只是一個插曲，云計算在變革中發展，未來的應用前景更是不可估量。
一、云計算基本概念綜述
在互聯網背景下，提供資源的網絡被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴展的，并且可以隨時獲取，按需使用，隨時擴展，按使用付費。這種特性經常被稱為像水電一樣使用IT基礎設施。有這樣一個比喻：以前的服務器模式就是一個中央超級計算機（服務器）然后連接著大家的個人機，只要將中央超級計算機換成Internet就可以了。的確，在Internet上有多少個“中央超級計算機”這是無法想象的，卻是十分令人憧憬的，現已成為甲骨文旗下的Sun公司說了一句很形象的話：網絡就是計算機。
在概念對比上，云計算和對等計算是比較容易的區別的，對等計算的概念提出較早，這個概念所包括的范圍也是很小的，它甚至只是小到一個局域網。而云計算和網絡計算的概念必須加以區分;網絡計算僅僅是使用了網絡上的空閑的計算機共同參與。網絡計算的規模、速度、擴展速度、成本以及智能化都比云計算整整低了一個層次。但是云計算是在“網路計算”的基礎上發展而來。它們是不能僅僅簡單的分立比較的。
云計算通過互聯網提供軟件與服務，并由網絡瀏覽器界面來實現。用戶加入云計算不需要安裝服務器或任何客戶端軟件，可在任何時間、任何地點、任何設備（前提是接入互聯網）上通過瀏覽器隨時隨意訪問，云計算的典型服務模式有三類：“軟件即服務（SoftwareasaService，SaaS）”，平臺即服務（PlatformasaService，PaaS）”和“基礎設施即服務（InfrastructureasaService，IaaS）”。所謂SaaS是指用戶通過標準的Web瀏覽器來使用Internet上的軟件。從用戶角度來說，這意味著他們前期無需在服務器或軟件許可證授權上進行投資;從供應商角度來看，與常規的軟件服務模式相比，維護一個應用軟件的成本要相對低廉。SaaS供應商通常是按照客戶所租用的軟件模塊來進行收費的，因此用戶可以根據需求按需訂購軟件應用服務，而且SaaS的供應商會負責系統的部署、升級和維護。SaaS在人力資源管理軟件上的應用較為普遍。以銷售和管理SaaS而聞名，是企業應用軟件領域中最為知名的供應商。
云計算是有如下幾個特點的，這些可以作為定義區分這個概念的方法：首先云計算是不可能在單機上進行，它必須聯網并有適合的規模投入;其次云計算是可以擴展的，意思就是可以根據計算的峰值需求快速的進行硬件、服務器的伸縮性投入;接著，云計算的服務必須是廉價的，一項技術的普及必須考慮到成本投入;最后，可操作性和虛擬性強，之所以選擇云計算則必須很方便的使用它。人們可以隨時、隨地方便的使用和共同修改，通過這些就可以享受到強大、神奇的“云計算”。
二、云計算服務于社會領域的案例分析
云計算因為網絡云的概念而節省了實體企業大量的人工和機械成本，廣泛應用于教育、通信和實體公司的信息服務領域。比如通信公司方面，中國移動公司的董事長兼CEO王建宙先生在2009年達沃斯世界經濟論壇上明確提出云計算是互聯網發展的重要趨勢之一。作為具有云計算需求巨大潛力的電信運營商，中國移動希望在未來利用云計算對每年產生大量的客戶數據和為客戶所準備的服務數據進行深度挖掘，從而大大提高計算速度，為企業深入了解用戶特點并有針對性地開展快速和深度營銷提供強有力的支持。運營商本身就是一個很巨大的信息制造者和信息處理者。中國移動是最早開展云計算研究的國內電信運營商，中國移動研究院是其主要的承擔單位。中國移動研究院從2007年上半年開始跟蹤云計算，并提出基于開源技術，積極建造開放性云計算平臺并命名為“BigCloud”（大云）計劃，重點研究HyperDFS、MapReduce、HugeTable、CloudMaster等云計算平臺關鍵技術。2009年初，中國移動研究院自主搭建了由1000個CPU組成的，具有256個節點規模的云計算試驗平臺，通過開展系統評估與優化，構建了基于云計算技術的移動互聯網業務海量數據存儲和處理試驗平臺，開展了一系列的云計算應用研發和試驗，如搜索引擎等，取得了重要的進展。中國移動研究院剛剛了大云的1.5版本，是基于穩定的Hadoop版本Hadoop分布式文件系統（HDFS）是一種可以運行在各種通用硬件上的分布式文件系統HDFS擁有高度的容錯性，同時能滿足高吞吐量的數據訪問，可以在廉價的機器上運行，非常適合在大規模數據集上的云計算應用。為了應用于互聯網行業，HDFS增加了多名字結點，還進行了一些數據挖掘和搜索的開發。目前的Hadoop系統有256個結點，共有1024個CPU，主要作為一個研究性系統使用，明年有望建立更大的用于生產的集群。當然，云計算服務于其他領域的道理跟通信是一樣的，篇幅所限，在此就不一一贅述了。
云計算在未來的發展和應用應該是緊跟著互聯網的步伐，尤其是移動互聯網的滲透和交叉。從互聯網商業模式的演變來看，互聯網企業不斷追尋著用戶的“足跡”，通過搜集和挖掘用戶在應用過程中的行為，互聯網將更為準確的理解用戶，從而引導和創造客戶需求以源源不斷地獲得收益。由于移動終端與客戶的綁定，移動應用具有隨身性、可鑒權、可身份識別等獨特優勢，可運營、可管理的用戶群是移動通信業同時也是移動互聯網發展擁有的基礎資源。移動互聯網在向著可運營、可管理的發展過程中，將不斷開辟新的發展空間。這就需要通過“云”來追蹤用戶的足跡，分析用戶的行為，從而將用戶的選擇反作用與服務提供者，促使服務提供更具針對性，同時也更有效率，更能激發出新的市場機會。
三、結語
對還沒有接觸或者使用云計算的互聯網用戶來說，一方面可能是自身的信息儲存需求較小，不需要采用云存儲，另一方面可能目前還沒有接觸和信賴云計算服務，不管是哪種情況，云計算與移動互聯網的發展正在逐步深入每一個網絡用戶，提前使用云計算服務能夠讓我們自身更貼近互聯網發展的潮流。
參考文獻：
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【關鍵詞】安卓平臺；計算機實驗綜合管理系統；計算機基礎技術；綜合探究
一、引言
隨著社會的發展步伐的逐漸加快，數據綜合管理工作的開展的復雜程度和重要性也在隨之不斷的增強。在這一時代背景下，傳統的只是通過紙質文件完成數據統計的統計方式，顯然不符合時代的發展需求。開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的分析，應用科學技術，全面的完善和提升計算機實驗綜合管理系統應用的時效性和實效性，可以有效的促使我國的計算機技術的應用水平不斷提升的同時，也為我國的計算機技術的發展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。
二、安卓平臺的基本概念探究
開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的分析，首先應當明確安卓平臺的基本概念。安卓平臺的開發和發展是以Linux的開源調控技術為基礎的。當下已經被廣泛的應用于智能移動手機、智能移動平板等便攜服務終端上。安卓平臺是谷歌公司與開發手機聯盟共同開發的，具有時代意義的電子信息技術。其免費性和應用廣泛性也使得人們的信息傳播和存儲等各項活動迎來了新的紀元。當下主要可以將安卓計算機平臺由低到高分為四個階層，分別為：Linux內核層、系統運行庫層、應用程序框架層以及應用程序層。
三、安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能分析
在明確了安卓平臺的基本概念后，開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能分析，主要可以將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的功能總結為以下幾點：（1）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行日常數據的統計工作將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用于日常數據的統計工作的開展進程中，可以有效的實現數據的全方面的統計和計量。同時用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統所具有的固定的、有序的管理模板，也可以全面實現數據的安全性和完整性的有效保障。（2）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行信息的管理工作計算機的軟件、計算機的硬件的運行情況、維護情況以及故障情況和維修情況，都可以通過應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，實現有效的管理，進而確保信息工程的各個環節的正常運行[1]。（3）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行信息的修改和匯總工作開展信息的修改和匯總工作的過程中，應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的有效應用，也可以確保工作的開展更加具有方向性和針對性，從而有效的實現計算機網絡技術應用以及網站設計技術水平的全方面提升。開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能分析，主要可以將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能總結為：應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行日常數據的統計工作；應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行信息的管理工作；應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統，進行信息的修改和匯總工作三點。通過探究可知安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的應用，在開展計算機網絡技術應用和網站設計工作的過程中，十分的具有廣泛性和全面性，可以促使我國的計算機技術和網站設計技術獲得更加廣闊的發展空間以及更加光明的發展前景[2]。
四、安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分析
在明確了安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能后，開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分析，主要可以將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分為以下幾點：（1）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統建立完善的網站設計體系將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用于網站的設計和制作的開展進程中，建立起新的網站的設計和制作體系，可以有效的提升網站的設計和制作工作的開展的靈活性和全面性，實現了網站的設計和制作的質量的全方面的提升。（2）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統進行計算機程序的開發管理和應用計算機程序的開發、管理以及應用，也是計算機技術的重要發展和應用方向之一。將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用于計算機程序的開發、管理以及應用的進程中，可以有效的提升工作的開展的實效性和時效性，進而為我國計算機技術的全面發展奠定穩定的基礎[3]。（3）應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統建立支持服務系統由于網站的設計和制作以及計算機網絡技術的開發和應用的各個環節，十分具有復雜性，需要具備良好的服務系統才能夠真正有效的完成。因此應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統建立支持服務系統，也可以使得我們更加有條不紊的完成網站的設計和制作以及計算機網絡技術的開發工作[4]。開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分析，主要可以將安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分為：應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統建立完善的網站設計體系、應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統進行計算機程序的開發管理和應用以及應用安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統建立支持服務系統[5]。通過探究可知，安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的應用，可以推動網站設計和制作水平以及計算機技術的應用水平的不斷提升，其重要性不可忽視。
五、結束語
開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的分析，首先應當明確安卓平臺的基本概念，在明確了安卓平臺的基本概念后，開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統功能分析和安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統應用方式分析。開展安卓平臺下計算機實驗綜合管理系統的分析，提升軟件的開發和制作水平以及計算機技術的應用水平，可以促使我國的計算機網絡技術更加蓬勃的發展。
參考文獻
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[3]崔聰,楊鈴,魏松杰.基于安卓移動技術的計算機科學課程實踐云平臺的設計與實現[J].華東師范大學學報(自然科學版),2015,S1:72-78.
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【關鍵詞】高中；信息技術；教學
【中圖分類號】G632.52 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）07-0098-01
為了培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，按照計算機課教學大綱的要求，自99年起，我校在高中年級開設了計算機課，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。為了教好這門綜合性課程，我采取了以下方法：
一、對教材的處理
我們采用的教材是廣西和江西科學技術出版社出版的全日制普通高級中學信息技術教科書，本書共分四冊，每學期1冊，適合高一看到至二年級使用。其內容主要為：一、信息技術入門；二、計算機操作系統；三、文字處理系統；四、網絡基礎與運用；五、數據處理；六、網頁制作；七、動畫制作；八、簡單程序制作。我們的教學主要采用理論與實際操作相結合。
按照《中小學計算機課程指導綱要》的要求，從小學、初中均應開設計算機課，但實際情況是，許多小學、初中都未開設計算機課程。因此，在高一開設計算機課，學生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎知識，并向全校學生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應用。增加了學生在這方面的知識，提高了學生的計算機意識。
二、多用舉例對比，講清基本概念
在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術的特點”時，為了講清“信息的依附性”我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學習劍法的事例，講“信息與人類的關系”時，我將去年我軍海陸空三軍演習中的原始森林生存實驗做為練習題，把學生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，是學生輕松愉快的掌握了基本概念。
講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。又如英國數學家w.SHANKS曾經用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。
在講“計算機中信息的表示”一節時，“字節”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比，以加深學生對概念的理解。
三、突出重點內容，注意各學科的聯系
高中信息技術中數制的轉換，主要是讓學生理解不同數制之間的關系，明白計算機世界中的二進制的使用。在講解過程中要用到大量數學的知識，因此在講解之前先將數學中進制方面的知識復習講解一遍，講授時效果較好；2005年高考數學試題中就考查了數制的轉換（6進制與10進制之間的關系）；因此學習信息技術學科必須注意與各門學科之間的聯系。
在學習“計算機操作系統”一章時，對DOS的一些基本操作命令，不要求學生死記命令字符，而應引導學生，從命令的形式或英語單詞的縮寫，去聯想該單詞的意義或單獨短語。如：刪除命令De1，即是單詞delete“刪除、除去”的意思；diR/w緊縮顯示當前盤上的文件目錄，參數w代表with，即“寬度、橫向”的意思；即將當前磁盤文件目錄橫向排列（每行5個）顯示出來；軟磁盤格式化Format命令，format／S的參數s，即為“系統”單詞system的代替，意為將三個主要系統文件存儲在磁盤上。
四、多用實物講解，保證上機時數
我校高一年級有7個教學班，共計300多人，但學校實際可用計算機卻僅50多臺。為解決人多機少矛盾，我們多采用實物教學。如講“外部設備”、“磁盤的使用”、“啟動”、“鍵盤與指法”等章節內容，就將計算機室的軟磁盤、驅動器、硬盤、光驅、軟驅、主板、CPU等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。在沒有正規電子教室軟件的情況下，加班加點在網絡上查找下載（飛云電子教室軟件）安裝到每臺計算機，使得在講解如WORD2000、EXCELL等各種操作性強的軟件時，能在一臺計算機演示給每臺計算機觀看，讓學生的學習更直觀，教學更有效。