土木工程專業(yè)背景范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式

引言

通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色

目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來，通過教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評價(jià)、校企多元考核的開放性評價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們設(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

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篇2

參考文獻(xiàn)是作者對他人勞動(dòng)成了的尊重表現(xiàn)，我們在論文的寫作當(dāng)中引用的他人的研究成果就應(yīng)該子啊引用的地方用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注出來，在論文的最后依次列出來。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于土木工程概論論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享閱讀。

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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)評估；企業(yè)參與；人才培養(yǎng)

土木工程專業(yè)評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證（professional programmatic accreditation）進(jìn)行評估的首例[1]。第一屆全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會(huì)（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全國共有66所高校的土木工程專業(yè)點(diǎn)通過了NBCEA組織的專業(yè)評估。雖然通過評估的專業(yè)目前僅占18%，但土木工程專業(yè)評估對我國土木工程教育質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)了工程界和教育界的深度合作，成為我國土木工程注冊師制度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。目前我國結(jié)構(gòu)工程一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師中73%是來自通過評估專業(yè)院校的畢業(yè)生，充分說明了土木工程專業(yè)評估對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的巨大貢獻(xiàn)。

我國土木工程專業(yè)評估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認(rèn)可?；仡櫷聊竟こ虒I(yè)評估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進(jìn)一步深化評估工作，對土木工程專業(yè)評估工作進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)非常必要。土木工程專業(yè)評估值得和需要總結(jié)的方面很多，其中企業(yè)深度參與是土木工程專業(yè)評估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對其背景、現(xiàn)狀、作用及進(jìn)一步發(fā)展需要解決的問題進(jìn)行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結(jié)論。

一、企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，土木工程專業(yè)人才必須結(jié)合工程實(shí)踐培養(yǎng)，而這個(gè)結(jié)合必須要有企業(yè)的積極和深度參與。專業(yè)評估作為制訂、檢驗(yàn)和判斷專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專門工作，順理成章必須要有企業(yè)的深度參與。

1. 發(fā)達(dá)國家土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了企業(yè)參與的重要作用

英、美、加等發(fā)達(dá)國家目前已形成了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)評估認(rèn)證體系[3，4]。相關(guān)企業(yè)積極參與土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評估過程控制，有效促進(jìn)了工業(yè)界與高校人才培養(yǎng)方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程人才已成為長期堅(jiān)持的有效模式，學(xué)校與數(shù)千家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮了重要的作用[3]。企業(yè)深度參與專業(yè)評估不僅使專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，對專業(yè)的評價(jià)更為準(zhǔn)確，大大促進(jìn)了校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才；同時(shí)也因?yàn)橛衅髽I(yè)深度參與，校企合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)和好的模式也能更加及時(shí)地反映到專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和工程之中，進(jìn)一步促進(jìn)高校與行業(yè)和企業(yè)的深度融合，從而形成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

企業(yè)深度參與專業(yè)評估，為行業(yè)表達(dá)對人才培養(yǎng)的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業(yè)的相關(guān)政策有利于人才培養(yǎng)的調(diào)整，形成了培養(yǎng)高層次人才的良好社會(huì)環(huán)境。發(fā)達(dá)國家專業(yè)評估的實(shí)踐證明，企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，全方位提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造了人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，成為專業(yè)評估工作順利開展的最重要保證之一。

2. 我國企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為我國工程學(xué)士專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證進(jìn)行評估的首例，土木工程專業(yè)評估從啟動(dòng)之初就充分重視企業(yè)參與[2]，目前已形成了企業(yè)深度參與專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的良好局面，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

制度設(shè)計(jì)上充分保證企業(yè)深度參與。原國家建設(shè)部啟動(dòng)土木工程專業(yè)評估時(shí)就緊緊依托相關(guān)高校和建設(shè)行業(yè)，企業(yè)專家不僅全程參與了調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和過程控制，而且在土木工程專業(yè)評估相關(guān)規(guī)定中明確了企業(yè)深度參與的相關(guān)內(nèi)容，有力地保證了企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估的力度和長期可持續(xù)發(fā)展。

土木工程專業(yè)評估專家隊(duì)伍中包括足夠的企業(yè)專家。從首屆NBCEA建立開始，評估專家中均有不少于1/3來自企業(yè)，企業(yè)類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計(jì)研究院等。

評估視察專家中近半為企業(yè)專家。企業(yè)專家參與評估的全過程和最重要的現(xiàn)場視察過程，保證了評估標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)和對參評高校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平的準(zhǔn)確評價(jià)。

二、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估的重要作用

我國土木工程專業(yè)評估的制度設(shè)計(jì)保證了企業(yè)深度參與評估有順暢的途徑，土木工程專業(yè)評估工作實(shí)踐表明，通過深度參與，企業(yè)在專業(yè)評估中發(fā)揮了多方面的重要作用，主要包括引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用和示范作用。

一是引領(lǐng)作用。由于我國長期處于基本建設(shè)量大面廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除少部分轉(zhuǎn)行外，絕大多數(shù)從事與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的工作。企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，使得專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)能很好地適應(yīng)行業(yè)用人要求，對專業(yè)的判定更能突顯行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，對專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、途徑的改革起到了很好的引領(lǐng)作用。這也是通過評估專業(yè)的畢業(yè)生在注冊師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業(yè)深度參與，通過評估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)的契合度均有明顯提高，對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

二是保障作用。企業(yè)深度參與專業(yè)評估使相關(guān)高校土木工程專業(yè)對行業(yè)的具體要求和相關(guān)情況有較為準(zhǔn)確的把握，制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃更能得到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可與支持，使企業(yè)能更順利地參與到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了必要保障，同時(shí)較好解決了高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面資源、場地以及環(huán)境欠缺的重要問題[5，6]。

三是促進(jìn)作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估還有利于促進(jìn)高校和企業(yè)建立更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，使人才培養(yǎng)納入到國家科技創(chuàng)新體系中，使產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度均有明顯的發(fā)展。

四是示范作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估所具有的引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用不僅有效地推動(dòng)了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我國工科類專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動(dòng)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，明確要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，正是土木工程專業(yè)評估要求的企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高。

三、企業(yè)參與在卓越計(jì)劃中得到進(jìn)一步強(qiáng)化

土木工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”是為了改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要有強(qiáng)烈的質(zhì)量、工期、安全、環(huán)境和成本意識(shí)，要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計(jì)劃，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用在以下方面得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

1. 進(jìn)一步深化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型和研究型人才為主要目標(biāo)的教育模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)課教學(xué)模式，將專業(yè)課教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)課講授與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。理論課教學(xué)在課堂講授，涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取到設(shè)計(jì)單位和生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)的方法，進(jìn)行專題現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)，專業(yè)課教師對于現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以在教學(xué)計(jì)劃外的寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，每名學(xué)生均由學(xué)院指派一名指導(dǎo)教師，師生共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)習(xí)成果，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成由實(shí)習(xí)企業(yè)簽署確認(rèn)的實(shí)結(jié)報(bào)告，由實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評價(jià)。

產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文模式，卓越工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文選題來源注重工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中選題，由單一的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師命題和學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科聯(lián)合選題等多種方式。對已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵(lì)其到就業(yè)單位選題，立題由指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)方式采取社會(huì)用人單位、學(xué)校雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成理論設(shè)計(jì)工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)在企業(yè)完成試驗(yàn)和調(diào)試工作。

我校面向卓越土木工程師培養(yǎng)，以自身擁有的甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)院為依托，建設(shè)開放式卓越工程師培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)體驗(yàn)工場。本科生和研究生可體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)全部過程，包含施工圖設(shè)計(jì)、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗(yàn)收等全過程。

2. 校企雙向滲透打造了“高工級(jí)教授”型師資隊(duì)伍

卓越工程師培養(yǎng)必須擁有一支教學(xué)藝術(shù)與工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)對教師的特殊要求，出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施，著力打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，包括優(yōu)先引進(jìn)具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷的博士；教師具備相應(yīng)工程經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵(lì)教師獲得各類國家注冊師資格；聘請企業(yè)教授級(jí)高工為兼職教授以及設(shè)立高工級(jí)教授崗位等。對參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作的企業(yè)工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)常開展教學(xué)法活動(dòng)，指導(dǎo)工程師們?nèi)绾尉帉懼v義、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、備課等，使他們逐步實(shí)現(xiàn)從工程師向教師身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和達(dá)到教學(xué)要求。

四、需要進(jìn)一步解決的主要問題

1. 國家政策應(yīng)對企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)提供更為有效的支撐和保障

我國已明確企業(yè)是創(chuàng)新的主體，并正在落實(shí)相關(guān)的政策。但對企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統(tǒng)完善，如接受實(shí)習(xí)生的補(bǔ)貼制度、參與人才培養(yǎng)投入的免稅制度等，需要大力推進(jìn)。

2. 學(xué)校和企業(yè)需落實(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長期穩(wěn)定政策

學(xué)校在吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面還缺乏長期

穩(wěn)定政策，在調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生主動(dòng)和企業(yè)合作方面還缺少高效保障措施；大多數(shù)企業(yè)迫于經(jīng)營壓力還無法將主動(dòng)參與人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展足夠重要的地位，經(jīng)費(fèi)和人員保障嚴(yán)重不足。

3. 教師和學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的重要意義

由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師在人才培養(yǎng)方面投入嚴(yán)重不足。在主動(dòng)聯(lián)系和促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨(dú)生子女成為學(xué)生主體和基礎(chǔ)教育長期以應(yīng)試教育為中心的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，加上擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性下降，對土木工程這樣的寬口徑專業(yè)尤其如此。

4. 需要進(jìn)一步營造良好的社會(huì)大環(huán)境

人才培養(yǎng)需要良好的社會(huì)大環(huán)境，不僅是高校和相關(guān)企業(yè)，也包括家庭、基礎(chǔ)教育、政府管理部門等社會(huì)的方方面面。我國還缺乏全社會(huì)為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會(huì)大環(huán)境的營造。

目前教育部正大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)，國家正推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，為高校人才培養(yǎng)改革提供了良好的機(jī)遇，土木工程專業(yè)評估在20年深厚積淀的基礎(chǔ)上，定能取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升

一、前言

新形勢下，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為社會(huì)難題，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，同時(shí)存在高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無法找到專業(yè)對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時(shí)畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動(dòng)力市場人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時(shí)急功近利、做事不能腳踏實(shí)地、好高騖遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用就更難。(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略

土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展和社會(huì)需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計(jì)、施工及管理部門從事土木工程設(shè)計(jì)、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時(shí)注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭著搶、用得上”的人才。

四、結(jié)語

隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會(huì)問題，究其原因是畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺所致，通過分析當(dāng)前土木就業(yè)形勢、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識(shí);(3)高等教育強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出土木工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競爭力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對接。

參考文獻(xiàn):

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篇5

以加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將現(xiàn)有土木工程專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工程能力培養(yǎng)方面存在的問題提煉為“三個(gè)脫節(jié)”，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與工程需求脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與行業(yè)規(guī)范脫節(jié)，單一性知識(shí)訓(xùn)練與工程需要綜合性知識(shí)應(yīng)用能力脫節(jié)。為解決以上問題，文章提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上需要“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ棠芰ε囵B(yǎng)為主。并指出通過多層次課程新體系建設(shè)、綜合力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段研究等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力一體化培養(yǎng)的土木工程力學(xué)課程群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；工程教育

中圖分類號(hào)：G6420；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06013904

一、建設(shè)背景

隨著學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)課程門數(shù)的增加，學(xué)科交叉、學(xué)科滲透變得越來越廣泛。與此相應(yīng)，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的能力也就越來越多。工程教育面臨的一個(gè)共同挑戰(zhàn)是如何在有限的時(shí)間資源下兼顧學(xué)科知識(shí)傳授和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

桂林電子科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中包含力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。長期以來基礎(chǔ)力學(xué)課程已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的課程體系[1]。但課程之間存在一定的內(nèi)容交叉，專業(yè)課程亦是如此。如土木工程材料和材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中都有鋼筋的拉伸實(shí)驗(yàn)，也就是說理論課程所涉及的力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定的交叉和重復(fù)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊詫碚撝R(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充為主，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解為主，導(dǎo)致學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟操作即可完成實(shí)驗(yàn)，缺乏工程能力的培養(yǎng)。

雖然各高校已經(jīng)意識(shí)到工程能力培養(yǎng)的重要性[2]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐步經(jīng)歷了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)―綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的過渡，但培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的似乎并未完全達(dá)到。其主要原因，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容方

面存在“三個(gè)脫節(jié)”[3]，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與工程需求脫節(jié)，課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與行業(yè)規(guī)范脫節(jié)，單一性知識(shí)訓(xùn)練與工程需要綜合性知識(shí)應(yīng)用能力脫節(jié)，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式上需要“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ棠芰ε囵B(yǎng)為主。比如在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意力往往集中在如何按照教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的講解，按圖索驥地完成實(shí)驗(yàn)（稱之為以教師為中心的教學(xué)模式）。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生處于一種被動(dòng)盲目的狀態(tài)，缺少參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，缺少一個(gè)自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。因此，土木工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的問題。另外，實(shí)驗(yàn)的工程背景有待加強(qiáng)。如拉伸和壓縮實(shí)驗(yàn)，只是為了計(jì)算、驗(yàn)證和理解材料的力學(xué)性能，但是該實(shí)驗(yàn)的工程背景是什么，不得而知。如果補(bǔ)充工程背景，比如結(jié)構(gòu)破壞的工程實(shí)例，則更能加深對該實(shí)驗(yàn)以及其工程意義的理解。土木工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)也面臨著以知識(shí)傳授為主到以工程能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。

以實(shí)施“卓越計(jì)劃”[4]為契機(jī)，在土木工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過程中，通過多層次課程新體系建設(shè)、綜合力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段研究等，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力一體化培養(yǎng)的土木工程力學(xué)課程群建設(shè)。

二、土木工程力學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及措施

（一）多層次土木工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系規(guī)劃與建設(shè)

以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊密結(jié)合土木工程實(shí)際，建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，分層次、多模塊、相互銜接的工程力學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型涵蓋驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等。改變按理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，綜合平衡考慮不同專業(yè)、不同課程對力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，凝練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量避免不同課程之間重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，使力學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的系統(tǒng)性。

為使單一性知識(shí)訓(xùn)練與綜合性知識(shí)工程應(yīng)用的情況相適應(yīng)，建立多層次力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系。它包括三個(gè)層面：第I類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要為跨課程多知識(shí)點(diǎn)的綜合性項(xiàng)目。涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用。第II類項(xiàng)目為某一門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，此類實(shí)驗(yàn)以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程。第III項(xiàng)目為課程單一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。多層次土木工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系如圖1所示。

（二）面向知識(shí)-能力一體化培養(yǎng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與土木工程行業(yè)指導(dǎo)規(guī)范相適應(yīng)。因此，改變只將“知識(shí)”作為教學(xué)大綱的傳統(tǒng)做法，制定和實(shí)施反映知識(shí)-能力一體化培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。在大綱中建立每個(gè)實(shí)驗(yàn)所對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系。通過建立知識(shí)-能力-實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系矩陣（如表1），按照土木工程行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將各知識(shí)點(diǎn)的能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出土木工程行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范內(nèi)容的講解，避免知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用脫節(jié)，從而達(dá)到工程和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

篇6

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目;專業(yè)碩士;人才培養(yǎng)模式;土木工程

專業(yè)學(xué)位研究生教育日益成為當(dāng)今研究生教育的關(guān)注領(lǐng)域。應(yīng)該說，專業(yè)學(xué)位研究生教育是對當(dāng)前單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，它將能更好地滿足特定行業(yè)或職業(yè)對應(yīng)用型高層次人才的實(shí)際需要。特別是隨著社會(huì)對專業(yè)學(xué)位研究生需求的增大，如何構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)位的碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校研究生教育亟需解決的重要問題。土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育一直以來是以培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次人才。它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、了解土木工程專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解和熟悉各類土木工程的建設(shè)方針、政策和法規(guī)，掌握一定的外語語言綜合能力具備良好的科學(xué)研究能力;同時(shí)也要求學(xué)生有一定的分析解決工程實(shí)際問題及工程設(shè)計(jì)能力，項(xiàng)目投資分析與控制，項(xiàng)目規(guī)劃、決策、管理能力，工程造價(jià)的確定與控制，建設(shè)工程招投標(biāo)、工程造價(jià)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。那么，土木工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生將以培養(yǎng)土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才為主與傳統(tǒng)的側(cè)重理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)術(shù)型人才有著較大的區(qū)別［1］。專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容上都有明確的定位，將以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)上受過高水平專業(yè)培訓(xùn)的從事具有明顯的職業(yè)背景的高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，土木工程專業(yè)學(xué)位研究生對其培養(yǎng)模式也提出了更高的要求，將在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容方面特別關(guān)注其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，針對該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及該領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬旁趯ｉT技術(shù)工作能力的特定要求，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概述

教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡稱“2011計(jì)劃”)，有效地推進(jìn)了高校與行業(yè)企業(yè)、地方政府、科研院所之間的深度合作，打破不同創(chuàng)新主體間的壁壘，實(shí)現(xiàn)彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力的有效匯聚，使得不同創(chuàng)新主體的不同需求的創(chuàng)新模式得到滿足［2］。應(yīng)該說，協(xié)同創(chuàng)新給高校研究生教育帶來了一股暖流，極大地提升了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)空間，豐富了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式。在這樣和諧的協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍里，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！绊?xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用為導(dǎo)向，以實(shí)際工作過程為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)。其培養(yǎng)過程中將利用校企合作等形式協(xié)同創(chuàng)新開發(fā)符合專業(yè)技能要求的項(xiàng)目庫，以項(xiàng)目庫中的“項(xiàng)目”作為教學(xué)的主要載體，通過學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過完成實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”的各個(gè)模塊訓(xùn)練，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，積累一定的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式能較好地克服理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)技能兩層皮的難題，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的有效融合，并且可以將專業(yè)方面涉及的新技術(shù)、新工藝、新方法得到了解和掌握。

二、土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中“項(xiàng)目”的概述

(一)“項(xiàng)目”的來源

“項(xiàng)目”一般來源于職業(yè)情景中，來源于生產(chǎn)實(shí)踐;以一定的工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)技能模塊，要求項(xiàng)目模塊內(nèi)容具有可操作性;學(xué)生完成項(xiàng)目的工作任務(wù)所取得的成果具有可檢驗(yàn)性。學(xué)生可以通過選擇項(xiàng)目庫中的不同“項(xiàng)目”進(jìn)行學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)的操作技能，提高技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的“項(xiàng)目”主要來源于以下幾個(gè)途徑。按專業(yè)模塊分類，可以分為:(1)模塊分類的項(xiàng)目，如工程測量項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐項(xiàng)目、工程實(shí)施管理與預(yù)算項(xiàng)目、道路勘測設(shè)計(jì)項(xiàng)目、建筑材料試驗(yàn)項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)項(xiàng)目等。(2)模塊綜合的項(xiàng)目，即這些項(xiàng)目中綜合了土木工程專業(yè)涉及的行業(yè)特性分析、生產(chǎn)過程分析等的項(xiàng)目，如參與校企合作的某個(gè)施工項(xiàng)目的勘測、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維護(hù)等技術(shù)活動(dòng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的公路、房屋、橋梁的建筑設(shè)計(jì)等。按來源分類，可以分為:(1)學(xué)校項(xiàng)目庫。協(xié)同創(chuàng)新為高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)協(xié)作搭建學(xué)校項(xiàng)目庫提供了極大的便利。因此學(xué)校項(xiàng)目庫大致可以分為兩類，一類主要是通過校企合作的模式，利用學(xué)校的空間優(yōu)勢，把與土木工程專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程中的部分生產(chǎn)流水線引進(jìn)成為合作企業(yè)的生產(chǎn)基地之一;同時(shí)以工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)成若干個(gè)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，供專業(yè)學(xué)位研究生參加實(shí)踐鍛煉，掌握實(shí)際操作技能。第二類是來自學(xué)校專業(yè)教師的橫向科研課題項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，針對合作企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際技術(shù)問題進(jìn)行研發(fā)和實(shí)踐，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，從而掌握解決實(shí)際問題的分析能力。(2)企業(yè)項(xiàng)目庫。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中的重要作用，通過協(xié)同創(chuàng)新的模式，真正在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資源共享等方面實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此需要高校深入企業(yè)，與企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性的技術(shù)合作，建立企業(yè)項(xiàng)目庫。特別是土木工程專業(yè)涉及的工程地質(zhì)勘察、工程測量、橋梁工程、給排水工程、道路工程等領(lǐng)域，其真正適合開發(fā)為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，必須滿足一定的要求:項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)該專業(yè)需要掌握的技術(shù)要求;項(xiàng)目操作性強(qiáng)，不宜太復(fù)雜，需要保證學(xué)生能順利完成;實(shí)踐成果具有較好的檢驗(yàn)性，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)相應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)。

(二)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)

一般來說，如果用統(tǒng)一的一個(gè)“項(xiàng)目”把土木工程專業(yè)各研究所要掌握的技術(shù)能力全部涵蓋的話，是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。因此，對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是一道極其重要的環(huán)節(jié)。首先需要設(shè)定項(xiàng)目的總目標(biāo)，然后根據(jù)專業(yè)技術(shù)要求的不同模塊，將總目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)模塊的小目標(biāo)，然后將專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)嵌入到模塊工作任務(wù)中，從而使得項(xiàng)目的實(shí)踐練習(xí)具有一定的可行性。具體的設(shè)計(jì)要求如下:項(xiàng)目庫主要是根據(jù)土木工程專業(yè)的不同方向如道路橋梁、工民建、工程管理、工程造價(jià)涉及的工作過程和工作任務(wù)，從而使涉及的項(xiàng)目工作模塊能基本覆蓋其工作崗位群。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的模塊，應(yīng)該既有側(cè)重點(diǎn)又具有可操作性、可檢驗(yàn)性。對不同項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類別劃分主要是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)際需求，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的工作任務(wù)來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類別劃分。

(三)“項(xiàng)目”的評價(jià)

以“項(xiàng)目”為主要載體的課程內(nèi)容具有不可比擬的優(yōu)越性，如項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，凸顯應(yīng)用實(shí)踐能力。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都需要經(jīng)過詳細(xì)的工作任務(wù)分析，然后整合土木工程領(lǐng)域?qū)＜业牟煌庖姡〉脤＜倚〗M認(rèn)可、層次分明的工作任務(wù)分析表，從而完成項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目中的工作模塊能基本覆蓋到工作崗位群［3］。因此，學(xué)生在完成項(xiàng)目的工作任務(wù)的過程中，實(shí)際操作技能不斷得到提升，為將來職業(yè)發(fā)展積累一定的操作經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)也存在著不少困難。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜、難易程度、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)場地問題、項(xiàng)目的師資問題等等，都是學(xué)校開展“項(xiàng)目”培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步深入探討的重要問題。

三、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”的劃分的重大需求來看，通過高校與高校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的合作，成立面向整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)作不僅可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了高校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合，給高校專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新環(huán)境、注入了新活力。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)學(xué)位研究生是在以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技術(shù)能力的高層次人才，特別重視培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。隨著區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)陣地的不斷深化和發(fā)展，高校在專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過程中，急需做好區(qū)域?qū)I(yè)型高層次人才需求的預(yù)測、制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，遵循能力為本位，以協(xié)同創(chuàng)新為重要途徑，培養(yǎng)適合區(qū)域土木工程行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域所需的高級(jí)工程技術(shù)人才。

(二)課程設(shè)置

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建要繼承學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革［4］。在通過對土木工程專業(yè)碩士研究生所面對的技術(shù)領(lǐng)域或崗位(群)進(jìn)行分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的工作分析，確定土木工程專業(yè)在道路橋梁、鐵道工程、工民建、工程管理等方面所需的實(shí)際專業(yè)技能模塊。高校組織學(xué)校資深專家、企業(yè)技術(shù)專家對工作過程進(jìn)行任務(wù)分解，確定項(xiàng)目能力培訓(xùn)模塊。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)分析，最終確定項(xiàng)目的教學(xué)模塊。應(yīng)該說，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)對項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了極高的要求。在項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)中不僅要體現(xiàn)土木工程專業(yè)各方向的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力，而且還要將這些知識(shí)和技能嵌入到項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)模塊中，通過完成項(xiàng)目中的各個(gè)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的提升。因此，以“項(xiàng)目”形式出現(xiàn)的課程設(shè)置，需要高校專業(yè)碩士指導(dǎo)教師在實(shí)施過程中，邊做邊改，不斷地探索和完善“項(xiàng)目”中各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。

(三)師資建設(shè)

以“項(xiàng)目”為依托的教學(xué)方式，使得對實(shí)施“項(xiàng)目”教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。學(xué)校需要在根據(jù)土木工程專業(yè)碩士培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，采取“走出去，引進(jìn)來”的方式，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所謂“走出去”就是學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目庫中“項(xiàng)目”所需技術(shù)對教師實(shí)訓(xùn)能力的要求，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年到兩年的技能培訓(xùn)，真正提高指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。所謂“引進(jìn)來”，也是當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新過程中，加強(qiáng)高校與企業(yè)、行業(yè)之間溝通進(jìn)行人力資源流動(dòng)產(chǎn)生的互惠互利的重要產(chǎn)物。高校可以根據(jù)項(xiàng)目庫中“項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)的要求，對企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)分工進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中對專業(yè)碩士提供更加細(xì)致入微的技能培訓(xùn)指導(dǎo)。還有一種途徑就是聘請相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的資深專業(yè)培訓(xùn)師參與其中，這些專家多年的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能，提高項(xiàng)目實(shí)施過程的針對性和有效性。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，隨著土木工程專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法的出現(xiàn)對師資的知識(shí)體系和技術(shù)進(jìn)步提出了新的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，順利地完成項(xiàng)目的實(shí)施工作。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳勁，陽銀娟．協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵［J］．科學(xué)學(xué)研究，2012(2):161－164．

［3］任梅．中職教師專業(yè)發(fā)展的“項(xiàng)目”策略研究［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009(26):72－73．

篇7

關(guān)鍵詞：中職；土木工程專業(yè)教師；專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）07-0050-04

一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。這是我國首次為職業(yè)教育教師的專業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，其中的部分指標(biāo)是原則性的，實(shí)際可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，由于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重在指導(dǎo)教師的專業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關(guān)注的重點(diǎn)，而職前培養(yǎng)及教師資格準(zhǔn)入則無法參照之進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此，開發(fā)一套針對不同專業(yè)、不同方向的中職專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。教育部、財(cái)政部于2014年開展了針對不同專業(yè)方向的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)開發(fā)項(xiàng)目。

對土木工程專業(yè)職教師資而言，由于土木工程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，既需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又必須具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐技能，同時(shí)還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識(shí)和技能，對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。而目前土木工程專業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關(guān)專業(yè)，即使來自專門培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學(xué)能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求以及對教師的教學(xué)能力要求，成為教師標(biāo)準(zhǔn)建立的關(guān)鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地同濟(jì)大學(xué)的資源，針對全國25個(gè)省及直轄市的79所開設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，希望通過此次調(diào)研為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、調(diào)研實(shí)施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研分析結(jié)果、邀請專家咨詢后，研究小組首先對中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師的能力進(jìn)行了專門化方向劃分，然后提煉中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)核心能力及各專門化方向的專業(yè)能力要求，再提取各專門化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻(xiàn)調(diào)研

通過文獻(xiàn)廣泛檢索，吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從中汲取營養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強(qiáng)研究的理論性和科學(xué)性。通過分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對文獻(xiàn)進(jìn)行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問卷調(diào)研

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項(xiàng)目組針對調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過專家咨詢論證會(huì)，分別編制了全國中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢等技術(shù)參數(shù)，以推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征和規(guī)律性。通過問卷對在崗教師和用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集教師專業(yè)能力要求方面的有關(guān)信息，為研究提供技術(shù)參數(shù)支持。

3.德爾菲法調(diào)研

針對訪談的部分內(nèi)容，采用德爾菲法開展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對象進(jìn)行征詢，調(diào)研對象則以匿名的方式（函件）提交意見。經(jīng)過幾次反復(fù)征詢和反饋，調(diào)研對象的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準(zhǔn)確率的集體判斷結(jié)果。

4.專家咨詢

研究小組邀請政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專家對中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力構(gòu)成的觀點(diǎn)進(jìn)行咨詢。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個(gè)省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級(jí)行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開設(shè)有土木工程專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學(xué)歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學(xué)歷專業(yè)與教學(xué)專業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學(xué)專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不一致，所獲學(xué)歷專業(yè)中土木工程專業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱方面看，受訪教師中具備中高級(jí)職稱者為113人，占79.58%。從專業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書方面看，具備中高級(jí)職業(yè)資格證書及技師、高級(jí)技師資格證書者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書種類中注冊建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書與職業(yè)實(shí)踐能力匹配程度較高。

（二）專業(yè)能力構(gòu)成

1.專門化方向

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力的幾個(gè)專門化方向，采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。

本研究邀請了142位一線中職土木工程專業(yè)教師進(jìn)行反饋，經(jīng)過數(shù)輪的意見收集與反饋修改，最終得到以下4個(gè)專門化方向的分類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下頁表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)劃分中建筑工程測量是作為單獨(dú)的專業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過程中有較多教師認(rèn)為應(yīng)該劃分為獨(dú)立的專門化方向。我們經(jīng)過研討后認(rèn)為，建筑工程測量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應(yīng)作為專業(yè)核心能力之一列舉，故將此專門化方向刪除。

2.核心能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力的數(shù)個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同樣采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終得到以下8個(gè)核心能力一級(jí)指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

3.專門化方向能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專門化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑工程監(jiān)理三個(gè)專門化方向能力，分別進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的調(diào)查，同樣采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力是土木工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專業(yè)教師專業(yè)化程度的重要指標(biāo)。針對不同的職業(yè)定位和專業(yè)方向，綜合文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，筆者認(rèn)為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力可以分為以下三個(gè)專門化方向：建筑工程施工、建筑工程造價(jià)及建筑工程監(jiān)理?？蓪⒔ㄖこ虦y量專門化方向劃歸至建筑工程施工專門化方向。

綜合以上專門化方向的能力需求，結(jié)合德爾菲法調(diào)研結(jié)果（見表2），筆者認(rèn)為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測量能力、地基與基礎(chǔ)施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設(shè)備安裝能力、建設(shè)工程費(fèi)用計(jì)算能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

各專門化方向能力指標(biāo)根據(jù)德爾菲法調(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專門化方向：建筑工程材料檢測能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理能力、建筑工程信息與技術(shù)資料管理能力。

建筑工程造價(jià)專門化方向：安裝工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、裝飾工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)能力。

建筑工程監(jiān)理專門化方向：建設(shè)工程項(xiàng)目準(zhǔn)備階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測與復(fù)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)致劃分，以此為基礎(chǔ)，可為土木工程專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過本次調(diào)研，對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了分類，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實(shí)針對性、實(shí)施可行性和培養(yǎng)有效性。

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篇8

關(guān)鍵詞：國際土木工程；人才培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；校企合作

中圖分類號(hào)：G6420；TU3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02014804

近年來，隨著“一帶一路”和”走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)，中國企業(yè)在國際土木工程承包市場上的份額逐步提高。2014年進(jìn)入國際承包商250強(qiáng)的中國企業(yè)海外承包市場總收入達(dá)790.1 億美元，相比2013年增長了17.6%，占250強(qiáng)企業(yè)海外市場收入總額的14.5%[1]。而隨著中國土木工程承包企業(yè)海外市場份額的提高，參與全球競爭的機(jī)會(huì)越多，但從根本上來說，企業(yè)之間的競爭實(shí)質(zhì)上也就是人才的競爭[2]，中國企業(yè)在人才隊(duì)伍建設(shè)上的問題也日益凸顯。如：海外項(xiàng)目管理能力較低、缺乏國際化經(jīng)營理念、對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉、對項(xiàng)目所在國政治、法律、人文與公眾心理等“軟環(huán)境”缺乏足夠的了解[3]。由此引發(fā)的慘痛教訓(xùn)也屢見不鮮，如：中國鐵建麥加輕軌巨額虧損事件，中國中鐵波蘭公路撤離事件，委內(nèi)瑞拉高鐵停罷事件等[4]。而解決上述問題的根本途徑是培養(yǎng)一批具有國際視野，既懂專業(yè)又懂管理，同時(shí)具備國際交流與合作能力的綜合型人才，這也對高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求[5-6]。

當(dāng)前，國內(nèi)通常采用設(shè)立“國際工程班”的方式培養(yǎng)國際土木工程專業(yè)人才，僅從培養(yǎng)模式與

課程設(shè)置上區(qū)別于普通土木工程專業(yè)教學(xué)，而在教學(xué)方法與教學(xué)理念上并無本質(zhì)區(qū)別。土木工程是一門實(shí)踐性與社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科[7]，以往土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題，在國際工程的

項(xiàng)目施工與管理中也愈發(fā)突出[8]。做好海外項(xiàng)目不僅要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，而且要熟悉了解當(dāng)?shù)氐恼Z言特點(diǎn)、文化風(fēng)俗、思維模式、、政治法律等方面的情況，這也是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，而很多知識(shí)與技能不是單純依靠學(xué)校教學(xué)就可以獲取的。雖然國際合作培養(yǎng)人才是一條有效提高學(xué)生外語水平與獲取海外從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，但經(jīng)濟(jì)成本決定了該途徑不可能大規(guī)模推廣，無法滿足國際土木工程人才市場的大量需求[9-10]。然而，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)為解決上述問題提供了一條有效途徑[11]。本文以石家莊鐵道大學(xué)國際土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為依托，闡述國際土木工程專業(yè)校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路與構(gòu)想。

一、平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能

校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)旨在克服土木工程專業(yè)本身存在的問題，彌補(bǔ)高校教學(xué)方面的不足，培養(yǎng)既具有良好專業(yè)基礎(chǔ)又熟悉海外工程環(huán)境的合格的國際工程人才。該平臺(tái)兼顧學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)方面，堅(jiān)持高校與企業(yè)共同建設(shè)、共同管理、共同使用的原則。學(xué)校的優(yōu)勢在于具有完整、科學(xué)的教學(xué)體系與教學(xué)資源，但缺乏最新的工程實(shí)踐資料與信息；企業(yè)的優(yōu)勢在于長期從事國際工程，具有大量不同類型的國際工程素材，但缺乏對相關(guān)資料的整理與加工，資源體系不完整，不利于學(xué)生直接學(xué)習(xí)與理解。校企合作土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為國際土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的空間。根據(jù)平臺(tái)的用途，該平臺(tái)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：其一，以學(xué)校、企業(yè)加盟的方式實(shí)現(xiàn)資源區(qū)域性共建、共享；其二，以海外項(xiàng)目施工管理過程為主線建設(shè)資源庫，并以項(xiàng)目、專業(yè)、專題等門戶展示資源；其三，在不同類型的資源庫之間重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)；其四，智能化的資源管理，自動(dòng)完成資源屬性的抽取，提高資源的利用效率；其五，多角度、多維度資源導(dǎo)航方式快速檢索資源；其六，資源批量后臺(tái)管理，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜資源的快速入庫；其七，資源多級(jí)、分布式存儲(chǔ)，檢索信息集中統(tǒng)一管理；其八，可擴(kuò)展性好，能快速定制個(gè)性化需求以及應(yīng)用子系統(tǒng)。

（一）平臺(tái)的結(jié)構(gòu)

際土木工程專業(yè)校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最大的區(qū)別是，引入工程承包企業(yè)海外項(xiàng)目資源庫，以彌補(bǔ)國內(nèi)學(xué)生無法進(jìn)行海外項(xiàng)目實(shí)習(xí)與培訓(xùn)的不足。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由資源庫、管理平臺(tái)與微信平臺(tái)三部分組成。資源庫包括課程資源與項(xiàng)目資源兩個(gè)方面。從學(xué)校層面來講，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與雄厚師資力量，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方式，完善國際土木工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)。從企業(yè)方面來講，充分挖掘企業(yè)的資源優(yōu)勢，搜集整理

相關(guān)海外項(xiàng)目施工、管理與“軟環(huán)境”等方面的素材。管理平臺(tái)負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的維護(hù)、管理、資源上傳，用戶對象可以分為教師、工程師、系統(tǒng)管理員與學(xué)員。微信平臺(tái)負(fù)責(zé)資源的定向推送，讓學(xué)員在第一時(shí)間了解最新工程資料信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）資源類型

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫主要分為四個(gè)門類，即：課程資源庫、項(xiàng)目管理資源庫、通識(shí)資源庫與工程案例庫（見表1）。

（三）平臺(tái)功能

平臺(tái)的功能由平臺(tái)的用途來決定，既要滿足建設(shè)與管理者對于資源、平臺(tái)的高效管理需求，又要滿足學(xué)員對海量工程資源的快速檢索、閱讀、播放與下載需求。平臺(tái)的主要功能如表2所示。

二、平臺(tái)建設(shè)的可行性分析

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托石家莊鐵道大學(xué)中鐵“國際工程班”人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在訂單式培養(yǎng)一批適應(yīng)能力強(qiáng)、外語水平高、立志從事海外業(yè)務(wù)，且具有國際工程視野和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)人才。在該培養(yǎng)模式中，前3年由高校培養(yǎng)，第4年由高校與中國中鐵股份有限公司（以下簡稱中國中鐵）共同培養(yǎng)。在學(xué)校方面，土木工程學(xué)院從2002年開始設(shè)立涉外土木工程專業(yè)方向，經(jīng)過10多年的建設(shè)，積累了大量的國際土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。師資水平不斷提升，形成了以中青年教師為主體，具備海外學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷的，高學(xué)歷、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為該平臺(tái)的建立與管理提供了必要的人力資源保障。在企業(yè)方面，中國中鐵自20世紀(jì)70年代開始建設(shè)長達(dá)1 861公里的坦桑尼亞至贊比亞鐵路項(xiàng)目以來，已在非洲、南美洲、中東和東南亞等地區(qū)55個(gè)國家承建海外項(xiàng)目超過230個(gè)。截至2007年，在全球五大洲的52個(gè)國家和地區(qū)設(shè)立海外業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)96個(gè)，正在實(shí)施的項(xiàng)目有152個(gè)。中國中鐵具有巨大的國際土木工程市場份額，以及豐富的國際工程管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握大量的第一手國際土木工程學(xué)習(xí)資源，這為該平臺(tái)的建設(shè)提供了重要的資源支撐。隨著中國工程承包企業(yè)國際土木工程市場份額的擴(kuò)大，會(huì)有更多的學(xué)校、企業(yè)加入該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)功能將得以逐步完善。

三、平臺(tái)對國際土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

當(dāng)前國際土木工程專業(yè)課堂教學(xué)仍多以面授為主，學(xué)生獲取知識(shí)的方式較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也較為一般，且理論與實(shí)踐之間容易脫節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革只有重要意義

。首先，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)脫離實(shí)際的問題，教師在課堂上講授相關(guān)科目或章節(jié)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際工程案例的講解，使理論知識(shí)更加形象化，講授內(nèi)容更能緊密聯(lián)系工程實(shí)際。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生對碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效利用，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)生都可以通過PC或手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，亦有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)分制”改革。第三，也可以通過教師安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與教師在線上或線下的互動(dòng)；還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用。第四，微信資源推送，更加貼近當(dāng)前學(xué)生獲取信息的習(xí)慣與心理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

四、結(jié)語

校企合作土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢與資源互補(bǔ)，為學(xué)員提供一個(gè)學(xué)習(xí)國際工程相關(guān)知識(shí)，感受國際土木工程建設(shè)環(huán)境的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，彌補(bǔ)當(dāng)前國際土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的不足，對推動(dòng)國際土木工程專業(yè)教學(xué)改革與提升企業(yè)國際市場核心競爭力都具有重要作用。該平臺(tái)運(yùn)作的關(guān)鍵在于完善的硬件系統(tǒng)、配套的管理體系以及海量的國際工程素材，是該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的靈魂所在，需要在后續(xù)運(yùn)營中不斷拓展用戶群體，形成眾多國際土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)單位與需求單位共建、共享的良性循環(huán)。

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Abstract： With the implementation of B&R and walking out strategies， the overseas civil engineering market share of our engineering contractors are increasing gradually， and the quantity demanded of international civil engineering talents who have the ability to manage international engineering are raising step by step. Considering the major characteristics， drawbacks in teaching and the objective reality of lacking field practices， based on the teaching practices in international class of Shijiazhuang Tiedao University， this paper puts forward a building conception of international network teaching platform taking advantage of universityenterprise cooperation. Through sufficient analysis of requirements of users， the characteristics， structures， functions and resource types of network teaching platform were discussed. This platform can make the most of both advantages of universities and enterprises， which plays an important role to promote international civil engineering teaching reform and improve the enterprise core competitiveness in international markets.

篇9

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0080-02

1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實(shí)踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動(dòng)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實(shí)踐需求，以提高研究生解決問題和實(shí)際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強(qiáng)。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點(diǎn)，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價(jià)等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識(shí)層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。

一、制定明確合理的培養(yǎng)計(jì)劃

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)面向工程實(shí)踐，突出理論教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合?；谕聊竟こ虒I(yè)特點(diǎn)，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、使用三個(gè)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。

二、建設(shè)面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系

本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，針對不同企業(yè)實(shí)際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實(shí)踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。

三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

基于學(xué)科特點(diǎn)，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計(jì)院，研究生可參與設(shè)計(jì)方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，了解設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評估，對工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的土木工程設(shè)計(jì)師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。

四、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”

健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強(qiáng)對導(dǎo)師的遴選與考核，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價(jià)體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)實(shí)施實(shí)踐基地建設(shè)和研究生工作實(shí)踐，嚴(yán)格論文選題與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價(jià)體系中，引入校外企業(yè)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價(jià)結(jié)果，完善培養(yǎng)評價(jià)體系。與此同時(shí)，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。

綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價(jià)體系與考核機(jī)制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧松.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的若干思考[J].福建論壇（社科教育版），2010，（12）：91-93.

篇10

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關(guān)鍵詞：土木工程大類專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

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中圖分類號(hào)：TU311；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0062-04

1998年10月教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原土木建筑類的8個(gè)專業(yè)(建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)(部分)、礦山建設(shè)專業(yè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè))合并為土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)科由20世紀(jì)50年代較窄的專業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹按笸聊尽蹦Ｊ剑F(xiàn)今的“大土木”范疇并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡單歸并與重復(fù)，而是更高意義上的整合和擴(kuò)展，文章稱之為“土木工程大類專業(yè)”。同時(shí)，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與市場化程度日益深化，土木工程類企業(yè)參與國際市場的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來存在“專”與“通”的矛盾，即專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)的矛盾［1］。

目前，相關(guān)教育管理部門、各高校及學(xué)者基本形成共識(shí)：土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”。其中，“強(qiáng)基礎(chǔ)”是“寬口徑、多方向”的前提，國內(nèi)開設(shè)土木工程大類專業(yè)的高校學(xué)制4年的總學(xué)時(shí)一般控制在2 500學(xué)時(shí)左右,公共平臺(tái)課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課）占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的80%，約2 000學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)較為充裕，能較好地滿足土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求。國外土木工程大類專業(yè)特別注重力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，如：密歇根州立大學(xué)力學(xué)類課程為17學(xué)分，占總學(xué)分(128學(xué)分)的13%；佛羅里達(dá)大學(xué)力學(xué)類課程26學(xué)分，占總學(xué)分(131學(xué)分)的20%；威斯康星麥迪遜大學(xué)力學(xué)類課程24學(xué)分，占總學(xué)分(125學(xué)分)的19%；南加利福尼亞大學(xué)力學(xué)類課程21學(xué)分，占總學(xué)分(135學(xué)分)的16%。力學(xué)類課程在總學(xué)分中所占的比重高是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的充分體現(xiàn)［2］。需要強(qiáng)調(diào)的是：基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,重在讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)從專業(yè)教育的需要來考慮，還應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，為“寬專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)分支，主要研究工程結(jié)構(gòu)受力和傳力的規(guī)律、工程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等內(nèi)容。結(jié)構(gòu)力學(xué)任務(wù)是：研究工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應(yīng)力、應(yīng)變和位移等規(guī)律；分析不同形式和不同材料的工程結(jié)構(gòu)，為工程設(shè)計(jì)提供分析方法和計(jì)算公式；確定工程結(jié)構(gòu)承受和傳遞外力的能力；研究和發(fā)展新型工程結(jié)構(gòu)。作為土木工程大類專業(yè)承接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要課程，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程歷來受到各高校、教學(xué)管理部門及專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的重視。中國土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)江蘇分會(huì)于2011年組織舉辦了江蘇省高校首屆土木工程青年教師講課競賽，結(jié)構(gòu)力學(xué)作為四門競賽課程之一，江蘇省大部分土木工程類院校都安排青年教師參加，是參賽人數(shù)最多的課程，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的重要性。隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,以及力學(xué)解題方法的增加和計(jì)算機(jī)的普及,結(jié)構(gòu)力學(xué)涉及的內(nèi)容越來越多。同時(shí),由于中國高校本科專業(yè)的調(diào)整、壓縮,相關(guān)課程學(xué)時(shí)的減少，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把結(jié)構(gòu)力學(xué)教好,以及如何合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要,就顯得尤為重要。但目前在“大土木”背景下有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)探討還不夠充分，文章從結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系出發(fā)，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法幾個(gè)方面探討了“大土木”背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)工作。

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系

結(jié)構(gòu)力學(xué)根據(jù)研究性質(zhì)和對象的不同分為結(jié)構(gòu)靜力學(xué)，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論，結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論，桿系結(jié)構(gòu)理論，薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論等。

結(jié)構(gòu)靜力學(xué)主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，是結(jié)構(gòu)力學(xué)其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是研究工程結(jié)構(gòu)在動(dòng)載荷作用下的響應(yīng)和性能的分支學(xué)科，由于涉及時(shí)間因素，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的研究內(nèi)容一般比結(jié)構(gòu)靜力學(xué)復(fù)雜。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是研究工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支，主要研究細(xì)桿、薄板和薄殼在受壓時(shí)應(yīng)力小于屈服極限的情況下發(fā)生失穩(wěn)(皺損或曲屈)的問題。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是研究因工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部裂紋在外載荷作用下擴(kuò)展引起斷裂破壞，或在幅值較小的交變載荷作用下引起疲勞破壞的學(xué)科。另外在對各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)驗(yàn)研究中，針對研究對象的維度差別還形成了桿系結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論三類。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，又涌現(xiàn)出夾層結(jié)構(gòu)和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)［3］。

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門古老且如今發(fā)展迅速的學(xué)科，新型工程材料和新型工程結(jié)構(gòu)的大量涌現(xiàn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了新的研究內(nèi)容并提出了新的要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了有力的計(jì)算工具。結(jié)構(gòu)力學(xué)對數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，如有限元法這一數(shù)學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展就與結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究有密切關(guān)系。