校園文化優(yōu)秀案例范文

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篇1

一、然而這種跟風(fēng)式的教育改革，并沒有取得多大的成效。我認為主要問題出在企業(yè)文化課程基本建設(shè)上，現(xiàn)就目前企業(yè)文化課程的教學(xué)方法提出幾點不足之處：

1.企業(yè)文化授課內(nèi)容空泛，學(xué)生理解有限在目前這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機會與企業(yè)零距離接觸，因此，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。然而現(xiàn)可供高校采用的企業(yè)文化課本有限，授課內(nèi)容基本上是對企業(yè)文化表象的解讀，沒有緊貼企業(yè)及學(xué)生實際進行因材施教，實際應(yīng)用的內(nèi)容較少，且教材內(nèi)容缺乏時代感。其目標僅僅是告訴學(xué)生什么叫企業(yè)文化，而沒有教學(xué)生企業(yè)文化對企業(yè)、對自身的發(fā)展有什么密切的聯(lián)系及影響，更沒有告訴學(xué)生怎樣才能適應(yīng)企業(yè)文化謀求個人的社會生存及發(fā)展職業(yè)生涯，這就導(dǎo)致了學(xué)生對企業(yè)文化存在片面理解，缺乏理論聯(lián)系實踐，無法做到融會貫通。

2.校園文化與企業(yè)文化嚴重脫節(jié)畢業(yè)生要走進企業(yè)，開始工作，首先面對的就是“校園文化”向“企業(yè)文化”的轉(zhuǎn)變。然而學(xué)生長期受校園文化的熏陶，企業(yè)文化只是作為一種書本文化，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化，使其對于剛畢業(yè)的學(xué)生來說變成全新的概念，形同虛設(shè)。但是對于企業(yè)而言，“企業(yè)文化”是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，這種認識上的強烈反差自然會對高校畢業(yè)生和企業(yè)帶來許多難以調(diào)節(jié)的矛盾。現(xiàn)實表明，這種“校園文化”與“企業(yè)文化”的嚴重脫節(jié)，制約著企業(yè)和人才的發(fā)展。

3.校企合作運行機制不完善校企合作是完善實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學(xué)校為主的合作模式階段，運行機制還存在諸多缺陷，主要體現(xiàn)在：高校教學(xué)計劃嚴謹與企業(yè)的市場動態(tài)性，使企業(yè)需求與高校教學(xué)安排不同步，高校不能及時服務(wù)于企業(yè)；校企合作受益最大的是高校，學(xué)生技能與經(jīng)驗不足促使企業(yè)受益周期過長，而使校企雙方的資源付出不對等；政府指導(dǎo)力度不夠沒有給予合作企業(yè)政策優(yōu)惠或經(jīng)濟補貼；國家沒有建立權(quán)威、完整的校企合作準則和法律法規(guī)用于監(jiān)督、考核和推行，即校企合作沒有法制保障，這幾個方面致使企業(yè)對校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。

4.課堂內(nèi)容枯燥，單項式教學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的主要途徑之一。企業(yè)文化作為實踐性和社會性極強的學(xué)科，對師資隊伍建設(shè)也有一定的要求，教師豐富的實踐知識是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)資源也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論與實踐脫節(jié)。致使目前學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化課程的過程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實踐割裂、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥難以激起學(xué)生興趣的問題。究其原因，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)單項式灌輸教學(xué)，教學(xué)改革力度不夠，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力較差。

5.案例庫不夠，內(nèi)容不夠深刻案例教學(xué)法對于企業(yè)文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業(yè)文化案例，更增加學(xué)生對企業(yè)文化的認識。但由于我國的市場經(jīng)濟體制還不是很健全，一些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展也同樣不夠成熟，今天還是企業(yè)明星，明天可能就隕落曇花一現(xiàn)，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈，因此現(xiàn)階段可供教學(xué)選擇的國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)文化案例較少。

二、案例庫不夠多，授課內(nèi)容也就顯得有些蒼白無力，不夠深刻，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果缺乏有效性。針對以上幾點不足之處，我認為企業(yè)文化課程的教學(xué)方法應(yīng)該進行以下的創(chuàng)新：

1.進行教學(xué)大綱調(diào)整，強化實踐教學(xué)內(nèi)容高校要想有效地實施企業(yè)文化教育，就要從企業(yè)文化課程開始著手。時刻關(guān)注企業(yè)文化領(lǐng)域的實踐和動態(tài)，校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標準，讓課本內(nèi)容緊跟時展步伐。根據(jù)各高校自身特點予以借鑒其企業(yè)文化課程教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)需求對企業(yè)文化課程教學(xué)內(nèi)容進行改革與梳理，制定各知識點與能力要求的定位分析，進行基礎(chǔ)知識模塊、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和實戰(zhàn)模擬模塊的系統(tǒng)劃分，使內(nèi)容變得更加緊湊。再根據(jù)學(xué)生各專業(yè)特點制定不同學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，這樣即能加強和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生清楚意識到企業(yè)文化對擇業(yè)起著很強的導(dǎo)向作用，只有了解并認同企業(yè)文化，才能真正地將個人發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展之中。

2.構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化一直以來高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓校園文化與企業(yè)文化對接早已不是什么新鮮話題。然而，要想實現(xiàn)真正意義上有成效的文化對接并不那么容易。我認為，高校應(yīng)注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化理念和核心價值觀，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化，為實現(xiàn)畢業(yè)時“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。如在開設(shè)企業(yè)文化課的基礎(chǔ)上，在校園樹立相關(guān)職業(yè)的名言展板和著名企業(yè)家的經(jīng)典言論；邀請杰出的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或企業(yè)精英來校舉辦講座；校企雙方共建實驗室、培訓(xùn)基地、組織實訓(xùn)實習(xí)；開展策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動；學(xué)習(xí)并吸納企業(yè)的管理方式，如在學(xué)習(xí)或生活紀律方面嚴格管理培養(yǎng)學(xué)生守時、守紀的習(xí)慣等幾種方式來傳播和實踐企業(yè)文化，這些都是樹立大學(xué)生企業(yè)文化觀的重要途徑。

3.協(xié)調(diào)完善校企合作運行機制目前，校企合作仍處于教育部門倡導(dǎo)，高校自發(fā)的狀態(tài)，政府對高校合作企業(yè)沒有給予政策優(yōu)惠，企業(yè)主管部門也尚未形成成熟的合作意識，對校企合作持有消極觀望的態(tài)度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協(xié)調(diào)企業(yè)完善合作運行機制。首先高校需從市場角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助學(xué)生完成校園文化到企業(yè)文化的過渡；其次有目標有定向的選擇合作企業(yè)，從而保證合作質(zhì)量；再次校企雙方成立相應(yīng)的校企合作小組用于開展合作項目的實施、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；最后努力爭取上級政府部門的政策支持如減免稅收用于提高企業(yè)的積極性，并完善相關(guān)立法工作讓校企合作有法可依，從而開拓校企合作的新局面。當(dāng)然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長遠發(fā)展下去，實現(xiàn)雙贏的目的。

4.改進教學(xué)方法，靈活教學(xué)企業(yè)文化課是一門全新的，具有時代性，社會性和實踐性的課程。根據(jù)企業(yè)文化的特點，在教師自身能力素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，可以運用以下五種教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。利用現(xiàn)有案例，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生互動，模擬創(chuàng)建企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在理解中記憶和運用；第二，學(xué)生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對學(xué)生的所談所講進行分析總結(jié)，這種探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，并加深對內(nèi)容的理解；第三，請進優(yōu)秀企管人員，宣講企業(yè)文化。通過面對面的交流和探討，讓學(xué)生感受企業(yè)家的成功之道和精神魅力，并認識企業(yè)文化對自身發(fā)展的影響；第四，開展策劃有針對性的企業(yè)文化相關(guān)活動，如：展覽企業(yè)文化展板、企業(yè)宣講、企業(yè)名人訪談、參加校園招聘會、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等，以此讓學(xué)生更好的了解人才市場需求狀況及優(yōu)秀企業(yè)的文化；第五，通過短期見習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)及參觀等方式將學(xué)生送進企業(yè)讓其零距離的直觀感受企業(yè)文化氛圍。

5.開拓創(chuàng)新企業(yè)文化案例利用案例庫，可以幫助學(xué)生加深對企業(yè)文化現(xiàn)象與實踐的認識。雖然現(xiàn)階段各高校已經(jīng)形成自己的案例庫，但不得不承認企業(yè)文化案例少的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現(xiàn)有國內(nèi)外教學(xué)案例的同時，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，播放一些描寫優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史的影片，能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視劇或不錯的求職節(jié)目，借此加深學(xué)生對企業(yè)文化的理解；提倡教師極力推薦一些關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)管理方面的雜志或書籍供學(xué)生閱讀；學(xué)生還可以利用現(xiàn)有案例，搜集處理資料，發(fā)散思維創(chuàng)造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

篇2

Abstract: Campus culture is the material and the spiritual things by every member of the school,left by generations’ creation,striving and sacrificing,in the school organization and space,with deep traces,affecting the posterity,this is the concept of campus culture. Every memeber of the school is the creator of campus culture. Because of different industrial background,secondary school campus cultures have their own characteristics,which should realize three transformation:form valuing activities to valuing training;from valuing forms to valuing connotation;from single culture to multiple culture,this paper puts forward the main way to demonstrate culture characteristics of secondary vocational school,based on the analysis of the characteristics of secondary vocational school culture construction.

關(guān)鍵詞: 校園文化;職業(yè)特色;校企結(jié)合

Key words: campus culture;professional characteristics;school-enterprise combination

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0200-02

1構(gòu)建中職特色校園文化實施“校企結(jié)合”的必要性

中職特色校園文化與企業(yè)文化有很多的相同點和相互融通的地方,因此通過“校企結(jié)合”來構(gòu)建中職特色校園文化是完全可能的,也是十分必要的。

1.1 培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的,職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶,是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求,例如護理專業(yè)人員需要具有細心、和藹和良好的護患溝通能力等,而機電類專業(yè)工作人員則需要有思維嚴謹、一絲不茍等職業(yè)素質(zhì),這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時,就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化,初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì),必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為,使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。顯然,這種包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化只有通過“校企結(jié)合”途徑才能形成。

1.2 中職教育服務(wù)于企業(yè)的需要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,直接服務(wù)于企業(yè),促進區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展,是中職教育的宗旨,這一宗旨決定了中職學(xué)校必須要有很強的服務(wù)功能,全體教職員工要具有很強的服務(wù)意識。目前大多數(shù)企業(yè)在完善服務(wù)功能方面都遠遠地走在了學(xué)校的前面,具備了良好的服務(wù)理念,形成了良好的服務(wù)體系。在中職學(xué)校建設(shè)校園文化的過程中實行文化的“校企結(jié)合”,一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的全心全意為客戶服務(wù)的理念,學(xué)習(xí)企業(yè)為客戶服務(wù)的服務(wù)體系;另一方面,由于文化的融合,中職學(xué)校會與企業(yè)有更多的共同語言,這將有利于全方位的實行校企合作,有利于中職學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)。

1.3 中職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要真正的“零距離”就業(yè)是很難的,但是我們可以盡量縮小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離。有不少學(xué)校的畢業(yè)生僅就知識和技能而言,是基本能適應(yīng)企業(yè)需要的,但是為什么這些畢業(yè)生中的相當(dāng)部分仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求而被炒魷魚呢,這是因為一方面不適應(yīng)企業(yè)文化;另一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)時所處的情景往往與進入企業(yè)后工作的場景存在巨大反差,從而對在校學(xué)習(xí)的知識和技能容易產(chǎn)生懷疑,對自己的能力失去信心,難以發(fā)揮已掌握的知識和技能的作用。

要克服上述弊端,學(xué)校不僅要把知識和技能的“零距離”作為培養(yǎng)目標,更要把縮小校園文化與企業(yè)文化的距離,實行中職畢業(yè)生就業(yè)時文化“零距離”作為重要目標。這就需要中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中實行“校企結(jié)合”,使中職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業(yè)文化。

1.4 創(chuàng)建中職學(xué)校辦學(xué)特色的需要中職學(xué)校的辦學(xué)特色是強校之本,沒有特色的中職學(xué)校,將難以長久生存。辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面,還表現(xiàn)在有特色的校園文化。不管是哪個方面的特色,如果沒有相應(yīng)的特色校園文化作支撐,這種特色只會是曇花一現(xiàn),不能形成真正意義上的辦學(xué)特色。對于中職學(xué)校來說,只有在文化建設(shè)上實行校企結(jié)合,吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化,才能形成各具特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

2中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化結(jié)合的途徑

2.1 吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀組織文化中屬于精神層面的價值觀,應(yīng)該隨著經(jīng)濟社會文化的變化而做出適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其行為更有利于組織功能的發(fā)揮。比較我國的企業(yè)和學(xué)校,企業(yè)對社會的變化更敏感,學(xué)校對社會變化的反應(yīng)略顯遲鈍。自改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,企業(yè)的服務(wù)意識大大增強,顧客至上的理念已為大多數(shù)企業(yè)奉行。而中職學(xué)校在社會主義市場經(jīng)濟逐步建立的過程中,雖然也做出了較大的改革,但與企業(yè)相比,可以說還是遠遠的落在了后面,因此,中職學(xué)校在校園文化建設(shè)過程中首先應(yīng)注意吸納國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)甚至國外優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀,從現(xiàn)階段來看,主要應(yīng)吸納大多數(shù)優(yōu)秀企業(yè)所共同奉行的四個方面的理念:

2.1.1 團隊協(xié)作精神當(dāng)今社會已是一個非常重視合作的社會,現(xiàn)代企業(yè)更是如此,大部分的工作都已不是個人的力量所能完成,發(fā)揮團隊的作用至關(guān)重要。因此作為為企業(yè)培養(yǎng)一線工作人員的中職學(xué)校就應(yīng)特別注意培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊精神和合作意識,這就需要在全校師生員工中大力倡導(dǎo)團隊合作意識,樹立合作的校園文化氛圍。

2.1.2 以客戶為中心顧客至上已是大多數(shù)企業(yè)奉行的核心理念之一,中職學(xué)校也應(yīng)全心全意地服務(wù)自己的“顧客”――學(xué)生、學(xué)生家長及企業(yè)和行業(yè),樹立以“顧客”的需要為中心的辦學(xué)思想。充分理解和尊重中職學(xué)生,處處事事為學(xué)生著想,真心實意地為企業(yè)服務(wù)。

2.1.3 平等對待員工樹立以人為本、人的價值高于物的價值的思想,尊重每一個教職工。倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展,為每一名教職工實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件,讓員工更出色,使學(xué)校更卓越。要通過有效的途徑淡化學(xué)校內(nèi)的等級差別,使全體教職工成為一個平等、和諧的整體。

2.1.4 激勵與創(chuàng)新優(yōu)秀的企業(yè)都有很強的創(chuàng)新意識,優(yōu)秀的中職學(xué)校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍,無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神,特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面,中職學(xué)校應(yīng)盡快趕上和超過企業(yè)。

2.2 學(xué)習(xí)研究企業(yè)文化要實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的結(jié)合,必須要學(xué)習(xí)和研究企業(yè)文化。目前,企業(yè)文化的理論與實踐相對成熟,學(xué)校文化的研究略顯滯后,中職學(xué)校校園文化研究還剛剛起步。通過學(xué)習(xí)和研究企業(yè)文化,對中職學(xué)校校園文化建設(shè)會有極大的促進作用。

2.2.1 中職學(xué)校的中職教育研究所應(yīng)有專人從事企業(yè)文化和校園文化的研究,各個專業(yè)也要有專業(yè)教師進行相關(guān)職業(yè)或行業(yè)的企業(yè)文化研究。

2.2.2 要為中職學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程,學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容,并進行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

2.2.3 定期選派相關(guān)人員(如專業(yè)教師和管理人員)到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化。

2.3 企業(yè)精英參與中職學(xué)校校園文化建設(shè)校園文化的形成是歷史的積淀,但這并不等于我們只能被動地接受校園文化,而應(yīng)變被動為主動,精心設(shè)計校園文化建設(shè)方案。“無論是?；盏闹谱鳌⑿Ｓ?xùn)的確定、校歌的創(chuàng)作、校刊的編輯、校服的設(shè)計,還是校園建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的文化布置,都要精心設(shè)計,充分體現(xiàn)學(xué)校精神的文化內(nèi)涵?！?/p>

中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系最密切,像中職學(xué)校的教學(xué)過程離不開企業(yè)一樣,中職學(xué)校校園文化建設(shè),也不應(yīng)該閉門造車式地疏遠行業(yè)企業(yè),中職學(xué)校校園文化建設(shè)需要企業(yè)的參與和支持:①誠邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營銷精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策,提出自己獨特的見解。②向企業(yè)精英發(fā)放調(diào)查問卷,征求企業(yè)精英對校園文化建設(shè)的書面意見和想法。③成立有優(yōu)秀企業(yè)高層管理人員參加的中職學(xué)校“校園文化建設(shè)委員會”,成員還應(yīng)包括中職學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)管理者、骨干教師,政府和行業(yè)部門的管理專家。由中職學(xué)校定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題會議。

2.4 注重來自企業(yè)的反饋信息系統(tǒng)論的反饋原理指出,任何系統(tǒng)只有不斷地根據(jù)反饋信息調(diào)整系統(tǒng)行為,才能實現(xiàn)有效的控制,從而達到目的。校園文化這項系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,要善于收集和吸納來自校內(nèi)師生員工和社會各方面的反饋信息,對偏離校園文化建設(shè)目標的行為,適時調(diào)整,對有助于校園文化建設(shè)目標的行為予以強化。

對于中職學(xué)校而言,尤其要注重來自企業(yè)的反饋信息,這是校園文化與企業(yè)文化結(jié)合的重要途徑之一。要有專門的途徑來獲得企業(yè)各個部門就學(xué)校校園文化對畢業(yè)生影響的評價,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和各專業(yè)在進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查時要把畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)狀況和企業(yè)各個部門對校園文化建設(shè)的建議作為重要的調(diào)查內(nèi)容。當(dāng)然調(diào)查時要制定出細化分解的表格。

2.5 全方位實施“校企結(jié)合”建設(shè)中職特色的校園文化,實施文化的“校企結(jié)合”,決不能僅就文化來談文化的結(jié)合,因為校園文化不是獨立存在的,而是蘊含在辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,因此中職院校要實施真正的文化“校企結(jié)合”,構(gòu)建中職特色的校園文化,必須在辦學(xué)過程中,全方位的實施“校企結(jié)合”,從培養(yǎng)目標、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求,學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、后勤管理等都要向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),要與優(yōu)秀的企業(yè)進行深層次地合作,形成良好的合作伙伴關(guān)系。

參考文獻:

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篇3

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業(yè)文化 文化互動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 問題的提出

教育部魯昕副部長在“改革創(chuàng)新中推進職教科學(xué)發(fā)展報告”中提出文化“三進”的職教新理念，即產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂，要求職業(yè)教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點，促進育人過程中各個要素與企業(yè)生產(chǎn)過程中各個要素的深度對接，提高職業(yè)學(xué)校育人的針對性。當(dāng)前我國職業(yè)教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強勁的內(nèi)在驅(qū)動力。高職校園文化與企業(yè)文化的互滲互融，對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，促進高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個多層次全方位的合作，合作過程需要來自文化層面的關(guān)照，文化互動是高職校企合作縱深發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。通過對高職院校與企業(yè)在文化層面互動交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動校企合作向縱深發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會活動。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過程和結(jié)果；而教育的實質(zhì)正是人與文化的互動，文化與人的雙向建構(gòu)。高職教育需要通過文化的交流與互動來促進高職文化與人的雙向建構(gòu)，從而提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中，校企文化互動成為校企合作縱深發(fā)展的內(nèi)在要求。營造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強與企業(yè)文化的互動，校企文化互動體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律性。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所典型的企業(yè)辦學(xué)高職院校，國有大型企業(yè)湘電集團是學(xué)院辦好高職教育的強大后盾和依托，湘電集團有著深厚的企業(yè)文化積淀，這是學(xué)院可以利用和挖掘的寶貴教學(xué)資源，通過打開校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團力道文化進入學(xué)校的課堂，讓湘電的力道企業(yè)文化薰陶和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓校企文化真正實現(xiàn)接通和互動。因此，我們提出“校企合作背景下企業(yè)文化與校園文化的互動研究”這一課題開展研究，通過案例建設(shè)研究來來探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究校園文化建設(shè)在高職人才培養(yǎng)中的作用與地位問題

文化有著區(qū)別于經(jīng)濟、政治和科學(xué)技術(shù)的諸多個性化特征，在社會的發(fā)展與進步中，文化總是以自己特殊的方式發(fā)揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會文化系統(tǒng)中的一個亞文化系統(tǒng)，它對于大學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會文化，是社會大文化的重要組成部分，其對學(xué)生素質(zhì)與品格的培養(yǎng)和學(xué)生性格與精神的造就，具有重要的功能價值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質(zhì)文化是高職院校在長期辦學(xué)過程中形成的一種有形的物質(zhì)實體，是實現(xiàn)校園文化的途徑和載體，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內(nèi)在機制，用以調(diào)節(jié)校內(nèi)各種社會關(guān)系以及師生員工行為的規(guī)范體系，體現(xiàn)著高職院校特有的管理理念、人文精神和運行機制；校園精神文化是高職院校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念所造就的文化氛圍，集中體現(xiàn)了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學(xué)的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價值主要體現(xiàn)于孕育高職學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；塑造高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；催化高職學(xué)生的自我構(gòu)建和社會構(gòu)建等方面。

2.2 研究職業(yè)教育校企合作的內(nèi)在文化驅(qū)動力問題

目前我國高職教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強勁的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)前高職領(lǐng)域的校企合作更多的是受市場利益左右，一旦市場這一風(fēng)向標發(fā)生變化，校企合作關(guān)系也會受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生和員工在成長中受到多元文化的熏陶滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的意識、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來緊密校企合作關(guān)系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進校企合作向縱深發(fā)展。

2.3 探索高職院校與企業(yè)進行文化互動的實踐路徑問題

高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

3 研究方法

本項目主要運用文獻分析、調(diào)查研究和案例分析相結(jié)合的方法。其一，文獻分析法。通過查閱大量的文獻典籍，摸清省內(nèi)高職校企合作的研究現(xiàn)狀，深入把握文化互動在高職校企合作過程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養(yǎng)模式納入的文化研究視域。其二，調(diào)查研究法。以長株潭地區(qū)的高職院校和企業(yè)為調(diào)查研究對象，通過實地考察與問卷調(diào)查等方法，深入了解長株潭地區(qū)高職校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，探索高職校企合作人才培養(yǎng)的新途徑。其三，案例分析法。以項目組所在單位湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團的校企文化互融機制建設(shè)實踐為案例，研究校企文化互融的動力問題和路徑問題。

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開了較為詳細的調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學(xué)生的個別訪談，我們認為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進校園的實現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題進行了深入分析和研究，進而創(chuàng)新了企業(yè)文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實際情況，探索了企業(yè)文化進校園進課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團職工素質(zhì)教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計的各項研究任務(wù)，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構(gòu)建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

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篇4

案例一：師資短缺，左右為難

某校為了打造校園文化特色品牌，將地方戲曲劇種呂劇引入了課堂。但是由于缺少專業(yè)的呂劇教師，只能由學(xué)校的音樂教師和外聘的民間藝人任教。孩子們倒是對這種與眾不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常喜歡?？墒且魳方處焻s叫苦不迭，本來課時量就不大，現(xiàn)在又憑空增加了很多，而且還要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，況且這種戲曲唱腔的學(xué)習(xí)也非易事。再就是外聘的民間藝人來學(xué)校任教，學(xué)校要支付一定的薪酬。如果由學(xué)生來承擔(dān)，就違反上級某些收費規(guī)定；如果由學(xué)校來負擔(dān)，這確實又是一筆不小的支出。去留之間，左右為難。

思考：有位校長說：“我們也想開設(shè)一些地方傳統(tǒng)文化課程，但沒有教師和教材，我們也無從下手?！钡拇_，師資問題是制約學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育活動的一個重要瓶頸。如何解決這個問題呢？首先，學(xué)校要主動和社會上的一些文化團體建立合作關(guān)系，聘請一些傳統(tǒng)文化名家或者非遺文化傳承人來學(xué)校授課，以保證教學(xué)質(zhì)量；其次，學(xué)校要深入挖掘本校的教師資源，通過有針對性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)出一批校內(nèi)的傳統(tǒng)文化教師，以滿足教學(xué)需求；最后，上級政府或者財政部門要給予學(xué)校對外合作與教師培訓(xùn)以必要的資金支持，讓學(xué)校有更多的底氣和能力將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目引入校園。另外，相鄰的學(xué)校也可以通過抱團合作開展活動，通過優(yōu)勢師資的校際走教方式，實現(xiàn)師資的互補和資源的共享。

案例二：盲目引入，追風(fēng)逐利

一次培訓(xùn)會上，朋友談起了傳統(tǒng)文化進校園的話題，朋友對他們學(xué)校的做法滿腹怨言。前幾年盛行經(jīng)典古詩文進課堂，他們學(xué)校就轟轟烈烈地搞《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》……后來，周邊的很多學(xué)校又開始搞起了書法、戲劇什么的，于是，他們學(xué)校也不甘示弱地讓學(xué)生學(xué)起了圍棋；而今又開始醞釀著如何將中華武術(shù)引入課堂了。還不止如此，每換一種“文化特色”，學(xué)校都邀請各級領(lǐng)導(dǎo)到?！爸笇?dǎo)工作”，并且大會小會地宣傳學(xué)生獲得了什么等級獎勵，學(xué)校打造了什么文化品牌，傳承和發(fā)揚了什么優(yōu)秀文化……

思考：傳統(tǒng)文化進課堂不是搞噱頭，更不是作秀。教育部語文出版社社長，原教育部新聞發(fā)言人王旭明說：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進校園，應(yīng)按照教育規(guī)律辦事，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一安排，讓傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育緊密融合起來?！笔紫?，要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。我們選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。其次，要體現(xiàn)地域文化特色。地方特色文化是地域發(fā)展歷史的縮影，選擇這樣的文化內(nèi)容有根基，有資源，有氛圍，有利于教育教學(xué)活動的組織與拓展。最后，要有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。不管選擇哪種文化內(nèi)容，其最終目標依然是育人。能夠培育學(xué)生良好品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生家國情懷、完善學(xué)生道德修養(yǎng)的文化內(nèi)容應(yīng)該成為我們的首選。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化進課堂貴在堅持，切莫朝令夕改，要在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

案例三：操作隨意，有形無實

在一次縣域校園文化建設(shè)經(jīng)驗交流會上，某校長介紹說他們學(xué)校打造了“太極拳進課堂”的特色課程，在各年級都開設(shè)了太極拳課，學(xué)生人人喜歡太極拳，人人會打太極拳?，F(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)，該校確實隨處可見有關(guān)太極拳的知識圖片，學(xué)生也做了精彩的表演。但是在問及學(xué)校有沒有專門的太極拳課程教材、有沒有各年級段的教學(xué)工作計劃、有沒有指導(dǎo)學(xué)校太極拳課程實施的總體方案等問題時，答案卻都是否定的。所謂的“太極拳進課堂”，無非是體育教師學(xué)了套太極拳招式，然后學(xué)生照著學(xué)了學(xué)做了做而已。

思考：既然是傳統(tǒng)文化，一定有其獨特的藝術(shù)價值，也一定有其深刻的思想內(nèi)核，如果我們的工作有形無實，花拳繡腿，根本無法實現(xiàn)主席所提出的“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因”的目標。作為學(xué)校，首先要結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，按照學(xué)段或者年級段進行科學(xué)劃分和設(shè)置，從低到高，循序漸進，建立一套比較系統(tǒng)的教學(xué)流程。其次，要明確各年級傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標計劃，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面都要有整體規(guī)劃和階段目標，構(gòu)建一套較為完備的目標體系。最后，要定期邀請相關(guān)名家或?qū)W者（而非領(lǐng)導(dǎo)）對學(xué)校的傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)進行論證和指導(dǎo)，以保證我們的教學(xué)工作向著定位更準確和方式更科學(xué)的方向發(fā)展。

案例四：評價滯后，關(guān)注度低

某校在學(xué)生各階段的學(xué)業(yè)水平測評中，都把“傳統(tǒng)文化”這門地方課程定為開卷甚至是“免測”科目。本地中小學(xué)使用這一套必修的山東省地方課程“傳統(tǒng)文化”教材。這套教材涵蓋了國學(xué)經(jīng)典、風(fēng)土人情、民謠諺語等各方面具有地域特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以說對于學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史，增強愛國情感，提升人文修養(yǎng)都具有很重要的意義。雖是必修課程，可很多學(xué)校實行的卻是“自修”甚至是“免修”，由于其不參與上級對學(xué)校以及學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)考察，因此，這門課程一直未得到廣大師生的關(guān)注與認可。

思考：教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：“研究制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評價標準，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價指標體系的重要內(nèi)容。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入課程實施和教材使用的督導(dǎo)范圍，定期開展評估和督導(dǎo)工作?！弊鳛閷W(xué)校來講，首先，要給予傳統(tǒng)文化課程以高度關(guān)注，開足課時，建立健全專門的課程研究團隊，不斷提升教學(xué)水平；其次，要嘗試和建立學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)水平；最后，建議各級教育行政部門在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)賽課、評先樹優(yōu)、職稱晉升等方面，要給予傳統(tǒng)文化課程以同樣的關(guān)注，以不斷提升教師教和學(xué)生學(xué)的積極性與主動性。

篇5

行政管理是經(jīng)過幾次教學(xué)改革才被納入校園文化建設(shè)之中，原有校園文化建設(shè)隊伍之中很多工作人員的行政管理水平比較低，急需專業(yè)人員加入校園文化建設(shè)的工作之中。我國校園文化建設(shè)具有兼顧管理效率與管理質(zhì)量的高要求，但是各大高校從事行政管理工作的工作人員業(yè)務(wù)水平各不相同，再加上有些校園管理人員的選拔方式不合理，校園里也存在著腐朽的思想和不良工作風(fēng)氣，這些歷史遺留問題都影響了行政管理建設(shè)校園文化。行政管理在校園文化建設(shè)中受到阻礙也是由另一重要問題引起的，就是工作人員對行政管理認識程度比較低。從客觀因素來看，行政管理應(yīng)用于校園文化建設(shè)之中的時間比較短，在我國行政管理用于校園管理工作的經(jīng)驗還不是很充足。從主觀因素來看，各大高校從事行政管理工作人員的工作態(tài)度不端正以及對行政管理專業(yè)的理解不深刻。主觀和客觀兩方面因素引起的約束會不斷被擴大，行政管理工作值得借鑒的案例不多，引入時間比較短等很多方面仍然需要改善等問題，容易造成工作人員知難而退情況的發(fā)生，從事行政管理工作的人員對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性受損，從而引發(fā)在高校內(nèi)從事行政管理人員對校園文化建設(shè)方向越來越不了解。

2解決行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)問題的措施

針對上述高校行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了三項解決措施予以改善問題，提高行政管理在校園建設(shè)方面的工作效率。行政管理人員對校園文化建設(shè)方面缺乏理解、認識并且業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低的情況尤為突出，是急需解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高相關(guān)人員的素質(zhì)和對行政管理工作的理解可以分為三個階段，第一階段是行政管理人員招聘環(huán)節(jié)，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該嚴格把控工作人員的招聘工作，從根源上提高工作人員的素質(zhì)問題。第二階段是行政管理人員培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對高校從事行政管理新員工上崗前需要進行培訓(xùn)，專業(yè)知識考核合格之后方可投入行政工作；對于已經(jīng)從事行政管理工作人員要定期對業(yè)務(wù)水平進行考核，以此作為提高行政管理人員工作水平和綜合素質(zhì)的直接手段。第三階段是行政管理人員交流環(huán)節(jié)，科學(xué)技術(shù)的進步促使很多理論都在加速進步，行政管理理論也受此影響，為了能夠開闊高校行政管理人員的眼界，借鑒優(yōu)秀的行政管理在校園文化建設(shè)中的實例，應(yīng)該定期舉辦行政管理人員交流會議。從開端、中端以及末端三方面出發(fā)，從而實現(xiàn)在高校行政管理人員的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平的提高。隨著教育水平不斷提高，學(xué)生思想逐漸變得更為自主，學(xué)校的宗旨也轉(zhuǎn)變成為以人為本，更為重視學(xué)生在校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)中的作用。學(xué)生與行政管理的工作人員之間在校園文化建設(shè)的過程中存在相互促進的作用。對于行政管理人員來講，由學(xué)生組成的團體代表著全校學(xué)生的意愿，學(xué)生團體自主舉辦的各項活動能夠建設(shè)和完善好校園文化；而行政管理人員能夠把握學(xué)生團體組織的校園文化活動的形式并在一定程度上予以支持，兩者之間相互促進，高校行政管理就能夠在校園文化建設(shè)中得到全體師生的支持和理解。

3結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑

目前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才，響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才后盾。

一、校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析

（一）校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化，是學(xué)校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ)，制度文化是制度基礎(chǔ)，行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實用教育。（二）校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉，另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學(xué)生對校園文化建設(shè)關(guān)注度，潛移默化中促進學(xué)生發(fā)展，校園文化的影響力也順應(yīng)而上。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后，沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講，學(xué)生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學(xué)等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。（二）師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，但專業(yè)教師多半以科研為主，知識結(jié)構(gòu)單一，又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合，使之與教學(xué)和校園文化脫節(jié)。（三）校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學(xué)科層面，不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學(xué)課程建構(gòu)體系。（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學(xué)生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學(xué)生聽，是“要學(xué)生怎么樣”的模式，當(dāng)下應(yīng)關(guān)注“學(xué)生要怎么樣”。學(xué)校應(yīng)本著促進學(xué)生全面發(fā)展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素，提高學(xué)生主體意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，可通過互動、引導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)等組織學(xué)生參與，將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動功能。（二）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓(xùn)，強化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位，加強培訓(xùn)定期考核，建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，通過校園文化活動等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學(xué)，融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚，導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。（三）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校可側(cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學(xué)生身邊，使學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學(xué)報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學(xué)校扶持措施和取得的績效。（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設(shè)上找方法?？稍O(shè)置合理學(xué)分，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，與專業(yè)基礎(chǔ)課有機結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學(xué)習(xí)認證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，實現(xiàn)全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建設(shè)訓(xùn)練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地作為實踐平臺。完善實踐教學(xué)體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結(jié)語

在高校培養(yǎng)新型人才過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。

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篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)；壓力；文化

從現(xiàn)在看來，大學(xué)生將會越來越多，而隨著電子網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，崗位的收納率也將會越來越少，所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前接觸企業(yè)，了解企業(yè)，進入到社會，學(xué)校應(yīng)該加大力度與方式方法，實現(xiàn)校園與企業(yè)文化的有力有效融合，提高大學(xué)生的自身品德素質(zhì)和選擇職業(yè)的能力，從此打破大學(xué)生之間流傳的畢業(yè)就沒有工作魔咒。

文化有廣義和狹義之分。廣義之文化，范偉比較寬泛是人們在過往的歷史實踐中所創(chuàng)造的各種財富之和，包括物質(zhì)與精神財富；狹義文化，則是一種比較窄的范偉是人們的意識狀態(tài)和與之相匹配的結(jié)構(gòu)制度。校園文化，包括很多，物質(zhì)的精神的，例如，學(xué)習(xí)氛圍，道德素質(zhì)，生活氛圍，學(xué)校的管理，辦學(xué)理念，對于學(xué)生的關(guān)愛度等等都屬于校園文化。而企業(yè)文化包括企業(yè)經(jīng)營理念，企業(yè)精神，企業(yè)使命，企業(yè)價值觀，企業(yè)形象等等。校園文化實際上是一種理論文化，重視理論教導(dǎo)，而企業(yè)文化不是理論文化，企業(yè)文化的實施不要僅僅停留在口頭的說一說，而應(yīng)該真正的應(yīng)用到平時企業(yè)的工作之中，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化綜合的融入，在校園里面，師生的關(guān)系相對比較透明純潔，校園文化大體上相比其他是比較含蓄的。而企業(yè)文化有很多的不同，企業(yè)文化的核心觀點就是競爭創(chuàng)造，團結(jié)和客戶為出發(fā)點，因而看著比較明了。完成校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合也是適應(yīng)時代大潮流的趨勢，同時，學(xué)生可以更好的提前提前了解以后面臨的企業(yè)，企業(yè)也可以將自己的文化傳達給廣大學(xué)生，對于自身的企業(yè)形象也達到了一定的提升作用。

我認為實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接，可以從下面幾方面進行：

一、學(xué)生個人素質(zhì)方面進行切入

一個人在學(xué)校中先學(xué)會做人，后學(xué)會做事，大學(xué)之大，不在大樓之大，而在大師之大。一所優(yōu)秀的學(xué)校，必將育人放在首位，而現(xiàn)在有一些大學(xué)卻實現(xiàn)了功利化，有的老師專注于科研，專注于自己的提升，而忽略了學(xué)生，忽略了自己教書育人的責(zé)任，而學(xué)生自己，也沒有把精力放在學(xué)習(xí)或者自我品質(zhì)的提升上。孔子曰：小人喻與利，君子喻于義。一個企業(yè)如果想要發(fā)展壯大必然離不開一群道德素質(zhì)高，忠誠度高，踏實能干的領(lǐng)導(dǎo)及員工。在企業(yè)中，遲到一分鐘就要扣工資，扣全勤獎，獎懲制度分外嚴明，在學(xué)校，鈴聲響起，有的學(xué)生還是拖拉著進班，影響老師和同學(xué)的上課，絲毫沒有時間觀念，有的甚至上課當(dāng)著老師的面接電話，這就是個人對于老師和同學(xué)的不尊重，如果放到企業(yè)，不知道被懲罰多少回了，因此，要想實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效結(jié)合，首先學(xué)校自己要加大力度學(xué)生的一些道德素質(zhì)管理，學(xué)校是一個掌控者，應(yīng)當(dāng)做出明確的制度規(guī)章要求，無規(guī)矩不成方圓。大學(xué)教育的價值目標就是能夠培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展的高技能、高素質(zhì)，應(yīng)用型人才的工作者。校園發(fā)展除了教授學(xué)生的知識、專業(yè)技巧外也應(yīng)該跟隨大學(xué)教育的前進方向，更重要的還應(yīng)讓學(xué)生進入工作后能很快地同意和理解接受比較先前的企業(yè)價值觀念。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成守時，高效率，尊重他人的習(xí)慣，因為企業(yè)是嚴格的，不會一次又一次的包容你的惰性。校園的文化發(fā)展要不斷的環(huán)繞環(huán)境教育人這一核心，吸收融入先進的企業(yè)文化理念，大體策劃、針對性的設(shè)計，使學(xué)校的物質(zhì)方面文化建設(shè)與行為、制度、觀念，精神層企業(yè)文化建設(shè)相互彌補、相互協(xié)調(diào)和相互進步。

現(xiàn)如今，全球都在呼吁環(huán)保，綠色生產(chǎn)，拒絕浪費。對于學(xué)生來講在校園中也要節(jié)約。比如，隨手關(guān)燈，不用餐廳的一次性筷子，不浪費紙張等等，如果以后進入企業(yè)，也許你的一個小小的替公司節(jié)儉的行為就會被老板無意看到，并且認為你處處為公司著想，從而重用你，機會就這樣毫無征兆的降在你的頭上了。 現(xiàn)在的企業(yè)也是實施節(jié)儉，提倡無污染環(huán)保，節(jié)儉也是企業(yè)的一種文化。

二、強制學(xué)生必須學(xué)習(xí)了解儒家思想文化

學(xué)生在學(xué)校的時候，學(xué)校可以要求其學(xué)習(xí)儒家文化，而且，要采取一定的強制性的手段。儒家文化精髓，儒家思想作為中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的引領(lǐng)者，大到治國平天下，小到解決人際關(guān)系發(fā)展問題，再到個人的對待生活態(tài)度，個人的行為修養(yǎng)等方面，可以說確實有一種非常完善的教育體系。眾所周知，第二次大戰(zhàn)以后，特別是1955年以來，日本經(jīng)濟不間斷加速前進的發(fā)展，日本的高速發(fā)展與儒家文化的影響離不開，日本的許多老板把儒家思想這種偉大的理念，比如“以人為本”、“尊天愛人”“貴在人和”“用人為賢”等作為企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營理念信條。古人云：半部論語治天下，澀澤榮一曾寫過論語算盤這本書，對于日本的經(jīng)濟發(fā)展起到了顛覆性的作用；香港著名企業(yè)家李嘉誠從小熟練掌握儒家的經(jīng)典，并且把儒家的思想靈活的用到了管理當(dāng)中，講求義氣，信用之道，更有一代儒商的稱號，他的“內(nèi)圣外王”如今還影響著許多的企業(yè)家推崇學(xué)習(xí)；海爾在張瑞敏的帶領(lǐng)下，成功入住美國市場，也與他把儒家文化與企業(yè)文化完美結(jié)合分不開?？梢?，經(jīng)典的企業(yè)文化都是從儒家經(jīng)典中悟出來的。因此，對于學(xué)生，學(xué)習(xí)儒家文化，熟悉儒家文化精髓，不僅對于自身道德素質(zhì)有所提升，對于校園文化更好的實施，同時也是提前學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的理念，精髓。

現(xiàn)在，很多企業(yè)把一個員工的修養(yǎng)和品德放在了重要的位置，有的企業(yè)實行鼓勵孝道的制度，鼓勵員工每月給父母零花錢，半年帶父母體檢一次，一年帶父母旅游一次，古人云：百善孝為先，企業(yè)文化越來越注重儒家思想對于企業(yè)管理的作用了。對于學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)注重自身的修養(yǎng)，講究仁，義，智，信，誠信對于企業(yè)來說，是選拔員工的重要標準，現(xiàn)在很多企業(yè)覺得大學(xué)生不誠信，不靠譜，導(dǎo)致不愿意招收剛畢業(yè)的大學(xué)生，因此，校園文化應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的誠信品德，比如，對于考試作弊嚴厲懲罰，每月評選誠信個人，誠信班級，實行獎懲嚴明的制度。學(xué)生本身更應(yīng)該這樣做，這也是校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合，把企業(yè)文化中的東西拿過來，把學(xué)生當(dāng)做員工一樣對待。

三、吸收精華，舍棄糟粕。讓學(xué)生走出校園，把企業(yè)文化引進來

學(xué)校是一個注重理論學(xué)習(xí)的地方，校園文化業(yè)是扮演著更好的為學(xué)習(xí)服務(wù)，但是學(xué)生對于理論知識的運用卻知之甚少，因此，通過頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)專家講座、社會調(diào)查、企優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念和選擇職業(yè)觀念。讓學(xué)生通過項目實踐理解和把握課程知識點、技能，提高學(xué)生的職業(yè)技巧和就業(yè)質(zhì)量，不斷提升專業(yè)的市場不可替代力。也可以對教師實行一些措施，比如，讓老師進入到企業(yè)學(xué)習(xí)一段時間?，F(xiàn)在很多老師教書很多年，講的案例都是很早的東西，缺乏了創(chuàng)新性，而且，這樣會讓老師出現(xiàn)無聊期，同時自己沒有親自在企業(yè)工作過，所講的內(nèi)容過于空泛而且枯燥，學(xué)生不感興趣。如果讓老師去企業(yè)學(xué)習(xí)一段時間，回來后所講的內(nèi)容肯定是自己在企業(yè)中遇到的活生生的案例，這些教師在完成自己能力和目標的時候，也背負著校園文化與企業(yè)文化接觸的橋梁的使命，把自己體驗的一些有用東西最大力度地嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地教導(dǎo)栽培學(xué)生，學(xué)生也可以受到文化的感染，觸摸到市場的命脈，從而提高學(xué)生對于企業(yè)文化的了解和學(xué)習(xí)。這些就需要學(xué)校與企業(yè)協(xié)商，達到各自所需，實現(xiàn)互利。

四、帶領(lǐng)學(xué)生觀摩知名的企業(yè)文化

學(xué)校可以組織實踐活動，事先與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生親自感受成功企業(yè)的文化，同時用企業(yè)的文化來培養(yǎng)學(xué)生，建設(shè)有特點的校園文化，發(fā)展企業(yè)文化教育，要把校園文化作為承載物，把企業(yè)文化很好的融入到校園文化發(fā)展中，通過開展各種各樣的校園文化活動，使學(xué)生認識了解企業(yè)文化包含的價值與思想，從而受到很好的感染。

校園文化與企業(yè)文化對接是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的需要；校園文化與企業(yè)文化融合是實現(xiàn)高道德品質(zhì)，專業(yè)技能人才發(fā)展的需求；校園文化與企業(yè)文化融合是推動學(xué)校穩(wěn)步快速發(fā)展的前提。實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合是一個艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校，企業(yè)，社會共同的不斷努力。

參考文獻：

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[2]李新生.論高職院校大學(xué)生就業(yè)機制的創(chuàng)新[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（14）.

篇8

現(xiàn)代職業(yè)教育要素融入高職校園文化是高職文化建設(shè)的核心，高職校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效載體，它將職業(yè)技能的內(nèi)容寓于文化活動之中，達到“寓教于能、寓教于樂”的效果。在這方面，我院就開展了大量的學(xué)生科技活動、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識競賽、計算機組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計競賽、寢室美化大賽、辯論賽等活動，開展了豐富的體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等課余藝術(shù)活動，舉辦了科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高各種技能的熱情，形成了良好的校園職業(yè)氛圍。為了全面把握在校學(xué)生對高職院校校園文化的需求，我們隨機對我院學(xué)生進行了訪談，根據(jù)同學(xué)們反應(yīng)較集中的問題，按照“資料收集—資料整理—資料分析—案例實地調(diào)查—理論探索—對策研究”的思路對構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)理論研究模型進行分析。采用的研究手段和方法包括：文獻分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和實地考察，案例調(diào)查等。在研究中，我們運用邏輯推理進行理論解釋和理論推導(dǎo)，以高職院校校園文化建設(shè)中的重大理論和實踐問題為重點，積極研究高職院校校園文化建設(shè)過程中的主要問題，推動高職院校校園文化建設(shè)理論的進一步發(fā)展和完善。通過深入分析我們擬定了高職院校校園文化建設(shè)研究模塊的主要內(nèi)容：第一部分是高職校園文化建設(shè)中的精神文化，精神文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的核心。它是行為文化、制度文化和物質(zhì)文化的指針和航標，是一種人文環(huán)境和文化氛圍。指高職院校校園人在辦學(xué)實踐和意識活動中形成的價值觀、道德觀、社會心理和思維方式，集中體現(xiàn)在校園精神。第二部分是高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，主要是指高職校園物質(zhì)環(huán)境，是高職院校精神文化建設(shè)的載體。第三部分是高職校園文化建設(shè)中的制度文化，主要是指道德規(guī)范與行為準則；制度文化貫穿于高職院校改革發(fā)展的整個過程，體現(xiàn)在高職院校管理的方方面面。第四部分是高職校園文化建設(shè)中的行為文化，行為文化主要由價值取向、行為方式、行為環(huán)境三個要素構(gòu)成，主要指高職校園活動形態(tài)、人際交往活動的方式。行為文化是教職工、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和娛樂中產(chǎn)生的活動文化，是高職院校精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是高職院校精神、共同價值觀的詮釋和折射。第五部分是高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化，它是一種新的校園文化，即高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。在高職校園不斷向信息化快速發(fā)展的進程中，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展不僅極大地加快了高職院校校園文化的發(fā)展，擴大了高職院校校園文化生活的空間和覆蓋面，而且影響著高職學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和校園主流文化。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校園文化的新生結(jié)合體，是物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，同時其網(wǎng)絡(luò)平臺也是一個新高職校園文化價值規(guī)范的建構(gòu)體。這種新校園文化，對學(xué)生傳統(tǒng)的價值觀念、思維方式、行為方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，給傳統(tǒng)的高職院校校園文化帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、高職校園文化建設(shè)模塊解讀

(1)高職校園文化建設(shè)中的精神文化

校園精神文化是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是校園文化的最高層次，所以又被稱為“學(xué)校精神”。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是以學(xué)生個體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自主能力為目標，通過開展各種文化素質(zhì)教育活動來提高學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)；通過開展各種職業(yè)性的社團活動將學(xué)生活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)崗位相結(jié)合，與社會發(fā)展相結(jié)合，促進學(xué)生由"校園人"向"社會人"的迅速轉(zhuǎn)化，為校園文化的發(fā)展增添活力。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建符合高職學(xué)生成長成才規(guī)律的職業(yè)素質(zhì)教育體系，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育的針對性、時效性、吸引力和感染力，精心組織策劃主題鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣的素質(zhì)教育精品活動，開展以科技、文化、藝術(shù)、綜合類等板塊為內(nèi)容的科技文化活動；組織好各項大賽，不斷增強師生的社會適應(yīng)性，提高師生的綜合能力；組織好校企聯(lián)誼，教師、學(xué)生走出校門，加深校企文化的深度融合。讓廣大學(xué)生通過實踐活動，志愿服務(wù)活動、頂崗實習(xí)等各種活動和機會與社會、企業(yè)接觸，使學(xué)生在活動中提高自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力，端正對服務(wù)社會的認識，逐步形成優(yōu)秀的高職學(xué)生德育精神文化。

(2)高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化

一個學(xué)校的物質(zhì)文化是以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來的精神文化，這是校園文化的最表層，是一種客觀形態(tài)和客觀存在，包括帶有校園特色的學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境、文化標識、生產(chǎn)設(shè)施以及學(xué)校的慶典活動和各種儀式等，人們可以通過這些來直接感受學(xué)校的文化。高職院校應(yīng)在物質(zhì)文化建設(shè)方面更趨專業(yè)化、現(xiàn)代化和配套化。校園內(nèi)規(guī)劃得更加科學(xué)有序，布局更加合理美觀，教學(xué)樓、實訓(xùn)基地、圖書館、教學(xué)設(shè)備等的建設(shè)應(yīng)不斷完善。尤其在裝飾美化校園環(huán)境上，處處要折射出職院特有的文化色彩和辦學(xué)理念，展示獨特的學(xué)校精神。這些都會時時刻刻熏陶感染著學(xué)生，營造著積極向上的職業(yè)氛圍，同時也對學(xué)生的就業(yè)觀、價值觀、心理品質(zhì)的形成發(fā)揮潛移默化的作用。當(dāng)然，作為職業(yè)院校物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)仍是實踐所需的實訓(xùn)基地，無論是校內(nèi)或是校外的實訓(xùn)基地，在建設(shè)中，都要本著市場需要和企業(yè)需要的原則，這樣才能使高職院校的實訓(xùn)基地真正成為高技能人才培養(yǎng)的搖籃，從而實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

(3)高職校園文化建設(shè)中的制度文化

高職校園制度文化建設(shè)除了面向全校師生的日常管理制度外，還應(yīng)向新的方面擴展。比如規(guī)范體系建設(shè)，可借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，形成學(xué)院自我發(fā)展、自我約束、和諧運行的機制，促進校風(fēng)進一步好轉(zhuǎn)，辦學(xué)效能進一步提升，這對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德具有特別重要的作用。通過企業(yè)仿真實訓(xùn)制度的建設(shè)，加強實訓(xùn)制度文化建設(shè)，增強與企業(yè)的聯(lián)系，走校企共建、互利雙贏的道路。目前校企協(xié)作比較新的模式就是：將高職院校與企業(yè)協(xié)作轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)”與企業(yè)的協(xié)作，利用高職院校資產(chǎn)與資金組建控股企業(yè)，這個企業(yè)就是校企協(xié)作新平臺，“企業(yè)”形成了，新的實訓(xùn)基地也就搭建起來了。

(4)高職校園文化建設(shè)中的行為文化

行為文化是學(xué)校在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的活動文化，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)習(xí)生活中用實際行動去體現(xiàn)和實踐校園文化內(nèi)涵的概括。只有行為文化的建設(shè)到位了，才能把物質(zhì)文化和制度文化升華為高職院校的精神文化。教師在新形勢下要不斷更新著自己的教育理念，樹立務(wù)實的學(xué)術(shù)態(tài)度，以身作則言傳身教，課內(nèi)課外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，在行為方式上直接間接的去影響著學(xué)生。每次的校園文化活動，有老師的參與，這對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣能起到其他方法難以替代的作用。

(5)高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電腦的廣泛使用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識、信息等已成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，而作為網(wǎng)絡(luò)文化主要參與者的高職學(xué)生，其在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺活動行為更具有一定的獨特性，表現(xiàn)為：各種思想激烈碰撞和沖突，人生態(tài)度，利益觀念，道德水準，擇業(yè)態(tài)度，平等需求等。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化歷來是校園最具活力的部分它是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代高校內(nèi)在精神的體現(xiàn)，對高職院校校園文化定位和發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的一種虛擬校園文化，其網(wǎng)絡(luò)平臺模塊構(gòu)建的主要意義在于運用校園網(wǎng)先進技術(shù)營造真實校園氛圍，通過網(wǎng)上課堂開展各種形式的學(xué)術(shù)活動、教學(xué)內(nèi)容及各種有益活動，同時在高職校企文化建設(shè)融合模式下，通過對高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺的建設(shè)讓學(xué)生不出校門就可以感知到企業(yè)的文化、需求，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，形成完整的人格走出校門就能很快地適應(yīng)社會和企業(yè)，在激烈的人才市場競爭中得以生存。通過對高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的研究，使網(wǎng)絡(luò)文化真正成為高職校園文化的主流文化和先進文化，使虛擬校園空間蘊涵學(xué)校的價值精神觀、行為規(guī)范和道德準則等文化因素，以體現(xiàn)出學(xué)校的特征面貌、校園意識、群體文化等。為進一步豐富高職校園文化的理論、擴大高職校園文化的功能，為高職實施人才培養(yǎng)方案提供新的參考標準，為提高高職院校的社會影響力、管理水平、教學(xué)質(zhì)量開辟新的途徑。

三、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：校園文化；建設(shè)；思考

同志在慶祝清華大學(xué)百年校慶的講話中，第一次明確把“文化傳承創(chuàng)新”界定為高等學(xué)校的基本職能，具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。教育的文化傳承，重在對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在育人活動中。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人，為此高職院校必須通過培育具有高職特色的文化，浸潤、滲透、教化具有高職特質(zhì)的專門人才。農(nóng)業(yè)高等職院校在承擔(dān)培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用人才重任的同時，還要塑造有自身特色的校園文化。

校園文化，是在一定歷史條件下，在學(xué)校發(fā)展中形成的學(xué)校精神、共同價值觀和行為準則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)，是精神、風(fēng)格、環(huán)境及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，它不僅左右著學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)，還決定著學(xué)校對社會的影響。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是昌吉農(nóng)業(yè)學(xué)校，創(chuàng)辦于1959年，已有54年的建校歷史，學(xué)院占地面積2800000平方米，各類在校生一萬余人，下設(shè)13個分院，有以涉農(nóng)為主的13個大類45個專業(yè)。通過多年的建設(shè)，從建筑風(fēng)格、植物種植、地被草坪等景觀上已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，學(xué)院采用校企合作共建專業(yè)，把行業(yè)企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的育人文化；通過第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展文化活動，為文化育人搭建了平臺科技服務(wù)；通過為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)，實現(xiàn)了文化的傳播，創(chuàng)新了校園文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)院的文化傳承與創(chuàng)新，在校園文化建設(shè)上取得了一定成效。

一、學(xué)院文化建設(shè)取得的成果

1.一產(chǎn)園區(qū)為“文化育人”創(chuàng)造了和諧共生的文化生態(tài)環(huán)境

一產(chǎn)園區(qū)是在政府主導(dǎo)下，由我區(qū)職業(yè)院校、科研院所、科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)科技推廣單位、行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企事業(yè)單位自愿組成的聯(lián)合體，目前有成員單位61家。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為理事長單位，園區(qū)實行理事會制，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用及成果的共建共享，為“文化育人”創(chuàng)造了和諧共生的文化生態(tài)環(huán)境。

2.昌吉畜牧學(xué)院理事會的建立為校企文化對接創(chuàng)新了機制和體制

職業(yè)院校工業(yè)文化的融入主要體現(xiàn)在校企文化的對接，首先要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和特色，將所服務(wù)的行業(yè)、企業(yè)文化引進校園，感受工業(yè)文化。為適應(yīng)自治區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)的需要，學(xué)院與昌吉回族自治州人民政府、昌吉回族自治州畜牧局、畜牧龍頭企業(yè)共同創(chuàng)建了“政府牽頭、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院實施”的昌吉畜牧學(xué)院理事會辦學(xué)模式。入會企業(yè)達56家，并按專業(yè)方向成立了動物防疫與檢疫理事分會等9個理事會分會，涵蓋了自治區(qū)養(yǎng)殖業(yè)的整個產(chǎn)業(yè)鏈，覆蓋全疆14個地州。與理事會成員單位開展“訂單”培養(yǎng)，相繼成立了“金牛班”“泰昆班”等30余個訂單班，在課堂教學(xué)組織中把行業(yè)企業(yè)文化融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，理解、消化、吸收了行業(yè)企業(yè)文化，把管理理念和工程案例融入教材和課堂，高起點接受行業(yè)企業(yè)文化。

3.引企入校、入企辦學(xué)，校企合作共建專業(yè)和實訓(xùn)基地，把行業(yè)企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，融入教學(xué)各環(huán)節(jié)

學(xué)院引進喜多粒食品有限公司，校企共同投資興建食品加工實訓(xùn)中心，形成了“前校后廠”的辦學(xué)格局。學(xué)生全程參與中心的食品加工、質(zhì)量檢測、市場營銷等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，與麥趣爾集團共建了食品檢測實訓(xùn)室等多個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)院按真實場景規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地，形成職業(yè)文化氛圍，嚴格職業(yè)訓(xùn)練，培育優(yōu)秀企業(yè)精神。學(xué)院聘請行業(yè)企業(yè)專家進行授課，通過企業(yè)人才請入，接受文化熏陶，入企業(yè)實踐鍛煉，直接接受企業(yè)文化，養(yǎng)成認真從業(yè)、勤懇勞動、吃苦耐勞、誠實守信、甘于奉獻等優(yōu)秀文化品質(zhì)，形成了“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的育人文化，提高了學(xué)院“職業(yè)化”程度和人才培養(yǎng)水平。

4.“雙師”隊伍建設(shè)建立了校企文化的紐帶

通過校企合作，共建了一支專兼結(jié)合的教學(xué)科研團隊。目前，從行業(yè)企業(yè)聘任兼職教師359人，專兼比1∶0.88。兼職教師中，具有高級職稱110人，占30.6%。每個專業(yè)均有1名來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人，1～3名來自企業(yè)的骨干教師，每年有30余人到企業(yè)生產(chǎn)一線參與科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)。通過校企合作，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；企業(yè)文化與校園文化相互融合，實現(xiàn)了雙重文化育人才，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著提升，能力不斷增強。2012年，學(xué)院獲全國職業(yè)院校技能大賽二等獎2項，三等獎3項，共有100余名學(xué)生在省級以上技能大賽中獲獎。2004年以來，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，位居自治區(qū)高校前列，行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度達90%以上。

5.科技服務(wù)，通過為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)，實現(xiàn)了文化的傳播

學(xué)院通過教學(xué)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技帶動農(nóng)民致富，社會服務(wù)功能逐漸擴大。與沙灣縣烏蘭烏蘇鎮(zhèn)簽訂共建“社會主義新農(nóng)村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”協(xié)議，每年選派技術(shù)在專家農(nóng)忙時深入田間地頭，手把手教給農(nóng)民各類技術(shù)，農(nóng)閑時，舉辦各種科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)；根據(jù)動物疫病的發(fā)病特點及流行規(guī)律，每年安排400～500名學(xué)生參加防疫工作，受到地方政府和廣大農(nóng)牧民好評；組織教師以科技特派員身份，通過科技承包、咨詢指導(dǎo)等形式送科技下鄉(xiāng)，為農(nóng)民增收服務(wù)，在服務(wù)的同時實現(xiàn)了校園文化、農(nóng)業(yè)文化的傳播。

6.第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展的文化活動，為文化育人搭建了平臺

學(xué)院積極組織學(xué)生開展形式多樣的文化活動，現(xiàn)擁有各類社團54個，其中精品社團17個，自治區(qū)優(yōu)秀協(xié)會3個，參與社團活動的在校大學(xué)生超過2500人，開展了各類提高學(xué)生素質(zhì)的專項活動，極大地繁榮了校園文化，提高了學(xué)生素質(zhì)。

二、存在的問題

1.對于校園文化建設(shè)缺乏整體設(shè)計

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)院對校園文化整體設(shè)計不足，頂層設(shè)計和目標不夠明確。在建設(shè)中重基本建設(shè)，輕精神營造；重行政管理，輕制度文化。

2.特色不夠鮮明，沒有突出農(nóng)業(yè)特色和職業(yè)特色

學(xué)院建校54年，沒有深挖學(xué)校發(fā)展進程中的文化積淀，提煉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的文化特征和要素，植物的文化內(nèi)涵和在景觀環(huán)境的設(shè)計中結(jié)合人文和歷史不夠，對企業(yè)文化、行業(yè)文化的展示和表現(xiàn)不足，缺乏職業(yè)特色。

3.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足校園文化進一步發(fā)展的需要

近幾年來自治區(qū)高等職業(yè)教育取得了較快發(fā)展，學(xué)院校園面貌雖然有了較大改善，但由于自治區(qū)沒有專項經(jīng)費用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，存在缺少教學(xué)主樓、實訓(xùn)場地、學(xué)生公寓、開展文化活動的場地、硬件等基礎(chǔ)設(shè)施。

4.景觀環(huán)境文化建設(shè)形式單一，沒有突出農(nóng)業(yè)職院院校校園環(huán)境特色

學(xué)院經(jīng)過國家示范院校評估和建設(shè)，配置了部分休閑設(shè)施、標識指引設(shè)施等，但相對學(xué)院的學(xué)生和教職工人數(shù)，設(shè)施單一，數(shù)量較少，如林蔭道兩邊缺少休閑座椅，各環(huán)境空間缺少三級標識、電子顯示屏幕，缺少具有農(nóng)業(yè)特色和標志性的景觀雕塑小品，不能滿足師生對校園環(huán)境的需求。昌吉校區(qū)校園景觀中只有2001年度引進以色列旱區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)，建造的設(shè)施農(nóng)業(yè)特色的溫室大棚，景觀開放性不足，缺乏田園氣息和農(nóng)耕特色，未能創(chuàng)造出與基地特點相適應(yīng)的環(huán)境空間。

三、建議

（1）對校園文化建設(shè)進行符合時代需求的整體規(guī)劃，明確文化建設(shè)的目標，既要考慮近期建設(shè)的需要又要適合長遠規(guī)劃；既要保證局部效果，又要兼顧生態(tài)環(huán)境，整體布局，實現(xiàn)文化、藝術(shù)、科學(xué)的完美結(jié)合。重視制度文化建設(shè)，通過制度文化建設(shè)推動管理工作的人性化、科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，應(yīng)建立黨、政、工、團、班主任、教師、學(xué)生干部、學(xué)生為一體的管理機制，統(tǒng)籌考慮各個層次和各要素的科學(xué)性；完善民主管理與監(jiān)督，建立廉政文化機制，營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）認真總結(jié)學(xué)校發(fā)展進程中的文化積淀，提煉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的文化特征和要素，融入農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，高度重視校園文化與企業(yè)文化的對接，加強與行業(yè)合作，共同參與校園文化建設(shè)，做好行業(yè)企業(yè)文化宣傳，開展具有行業(yè)文化的教學(xué)實踐活動。把行業(yè)企業(yè)文化融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，理解、消化、吸收行業(yè)企業(yè)文化；按真實場景規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地，形成職業(yè)文化氛圍，如在校園內(nèi)的各種標語、園林小品、視覺傳媒等環(huán)境布局和設(shè)置應(yīng)與職業(yè)信息息息相關(guān)，形成有職業(yè)特色和行業(yè)特色的校園文化。

（3）增加校園文化建設(shè)的資金投入。設(shè)立校園文化建設(shè)專項經(jīng)費，納入學(xué)院年度預(yù)算，并逐年增加；不斷完善校園文化建設(shè)的政策和措施，切實解決校園文化建設(shè)過程中遇到的實際問題和困難，確保校園文化建設(shè)各項工作順利進行。

篇10

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校;技能大賽;研究與實踐

1競賽內(nèi)容的職業(yè)特征

職業(yè)技能大賽在競賽內(nèi)容方面，需要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對員工的能力需求，同時保證競賽內(nèi)容的真實性與典型性，實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)崗位的無縫對接。

1.1競賽內(nèi)容模塊與工作崗位銜接

汽車營銷賽項主要考核選手對于新車銷售顧問崗位能力的掌握與應(yīng)用情況。歷屆汽車營銷賽項的主要競賽模塊，包含汽車營銷基本技能競賽、汽車試乘試駕技能競賽(2013—2015年)、汽車營銷策劃技能競賽(2016年、2017年)和汽車銷售綜合技能競賽。

1.2競賽情境來源于行業(yè)典型案例

汽車銷售綜合技能競賽和汽車營銷策劃技能競賽所用競賽情境均來自全國企業(yè)的大量的真實案例，案例中客戶身份與銷售過程要求具有典型代表性。企業(yè)案例收集后，企業(yè)專家與職教專家共同把關(guān)、篩選，形成競賽用情境。2競賽內(nèi)容與競賽過程的公開競賽內(nèi)容與競賽過程的公開，既是保證競賽公平、公正開展的有力手段，也是參賽院校間交流學(xué)習(xí)的良好平臺。2012年第一屆汽車營銷賽項就已經(jīng)實現(xiàn)了競賽過程的全程視頻直播，對指導(dǎo)教師與其他觀摩人員開放，2015年實現(xiàn)了競賽過程現(xiàn)場觀摩，2016年實現(xiàn)了競賽內(nèi)容與競賽過程的全部公開，競賽內(nèi)容、評分標準、競賽情境提前一個月公布，競賽過程實現(xiàn)現(xiàn)場與視頻直播同步開放。同時，多年來，賽后的競賽視頻反饋也是競賽過程公開的有力補充。

3競賽組織的公平與公正

3.1制度建設(shè)對公平、公正競賽的保障

為保證大賽順利實施，全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會每年均會以《制度匯編》的形式出臺并匯總相關(guān)制度文件，隨著大賽的逐年完善，各項制度也在不斷趨于完善。以2015年全國職業(yè)院校技能大賽為例，大賽執(zhí)委會在《制度匯編》中規(guī)定的與賽項公開、公平、公正相關(guān)的主要制度包含如下:賽項賽題管理辦法、成績管理辦法、專家和裁判工作管理辦法、賽項監(jiān)督與仲裁管理辦法、專家工作手冊、裁判工作手冊以及監(jiān)督工作手冊等。由于各賽項特點不同，競賽條件、競賽內(nèi)容以及競賽過程等均有差異，《制度匯編》中各項規(guī)章制度在實際執(zhí)行過程中，需要結(jié)合本賽項的特點，制定出具體的實施辦法或工作流程，以供具體工作人員參照執(zhí)行。

3.2競賽流程設(shè)計對公平、公正競賽的保障

根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會的相關(guān)文件要求，選手以至少經(jīng)過兩次加密后的身份進行參賽，參賽選手成績需要經(jīng)過至少兩層解密方可得出，這樣最大限度地保證了競賽的公平、公正。汽車營銷賽項結(jié)合自身的競賽過程與條件，設(shè)計了三次加密與三次解密，具體流程見表1、表2.賽項加密過程結(jié)合裁判與選手的隔離制度，最大限度地保證了裁判評分過程的公平與公正，同時，合理的流程設(shè)計也有利于競賽過程的實施，這一加密流程經(jīng)過六年國家大賽的驗證與完善，是合理且有效的。解密工作須加密裁判與監(jiān)督裁判共同在場監(jiān)督檢查，確保解密工作的公開、公平、公正，同時，為避免解密過程出現(xiàn)錯誤，解密流程的合理與工作的嚴謹是非常必要的。經(jīng)過六年國賽的驗證，上述加密與解密過程基本實現(xiàn)了大賽對于公開、公平、公正的要求。

4競賽成績分析

汽車營銷賽項公開、公平、公正制度建設(shè)與流程建設(shè)的效果需要用競賽成績來檢驗。制度與流程既要有利于參賽選手發(fā)揮出最好的競賽水平，又要保證公平地反映出選手間的能力與差異水平。下面，我們對2015年汽車營銷賽項競賽成績加以分析，以此檢驗汽車營銷賽項多年辦賽的成果與所獲經(jīng)驗。

4.1競賽成績總體分析

汽車營銷賽項自2012年舉辦至今，大賽的組織水平與參賽隊的競賽水平均有所提升，下面借助2014年與2015年汽車營銷賽項的競賽成績加以分析(見表3).表3表明，競賽總成績與全部子賽項的成績，在各個評價維度上均有所提高。在競賽條件與評價標準基本保持不變的情況下，這種全面的提高表明各參賽院校的平均人才培養(yǎng)水平有所提高，這也是舉辦職業(yè)技能大賽的最重要的目的。通過以上總體成績分析我們發(fā)現(xiàn)，汽車營銷賽項多年辦賽經(jīng)驗的積累很好地保證了選手的能力發(fā)揮，參賽選手都表現(xiàn)出了良好的競技水平，且成績在逐年提高。

4.2關(guān)于競賽時間的公平性分析

由于參賽選手數(shù)量多，競賽條件有限，不能保證所有選手同一時間完成比賽。下面我們針對不同競賽時間的競賽成績(以2015年為例)加以分析，檢驗其公平性。圖4綜合技能競賽成績分析———出場順序圖5試乘試駕競爭成績分析———出場豐富的節(jié)日。為營造高校良好的讀書氛圍，讓讀書成為大學(xué)生涯不可或缺的生活必需品，為以后的事業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)“讀書月”活動開展的時間大多是以世界讀書日那一天為開端，持續(xù)一個到兩個月。開展“讀書月”活動是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生品位，加強閱讀推廣，優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，提高師生的文化素養(yǎng)，加強讀者與圖書館之間的溝通與交流，共建和諧校園，推動校園文化建設(shè)。校園文化的形成需要底蘊和積淀，“讀書月”活動憑借著內(nèi)容豐富、活動精彩吸引了大量學(xué)生的參與，這對校園文化的建設(shè)是功不可沒的，是校園文化建設(shè)必不或缺的部分。高校圖書館開展“讀書月”活動已經(jīng)成為圖書館日常工作的一部分，近年來，“讀書月”活動在國內(nèi)各高校已經(jīng)有聲有色地開展起來。4.1承德簡介承德是一個具有豐富文化內(nèi)涵的首批國家歷史文化名城，承德市的避暑山莊及外八廟是國家重點風(fēng)景名勝景區(qū)，而且在1994年被聯(lián)合國教科文組織批準為世界文化遺產(chǎn)，同時避暑山莊及其周圍寺廟也是國家首批世界文化遺產(chǎn)，承德還是中國普通話標準音采集地，“中國攝影之鄉(xiāng)”“中國剪紙之鄉(xiāng)”。［7］于是本文設(shè)想將富有承德特色的“讀書月”活動打造為承德校園文化建設(shè)的一個品牌，讓學(xué)生在活動中，樂于讀書，充分利用圖書館的各種資源，增強對承德傳統(tǒng)文化的了解，為校園文化建設(shè)與承德市經(jīng)濟、文化建設(shè)貢獻力量。

4.2承德醫(yī)學(xué)院

“讀書月”活動精心策劃好“讀書月”的活動方案是關(guān)鍵所在。承德醫(yī)學(xué)院在每年的“世界讀書日”那一天開始舉行為期一個月的活動，這個月為承德醫(yī)學(xué)院的“讀書月”。承德校園文化“讀書月”活動推廣如下:承德牌校園讀書之星、好書推薦、微書評、電子資源講座、你選書我買單、大片來了及微影評、書海尋寶、書簽征集、朗讀者、離校捐書等。離校捐書:畢業(yè)生在離校時，可以將閱讀過的書作為珍貴的禮物捐贈給圖書館，圖書館將集中登記管理，或充實館藏，或轉(zhuǎn)贈給需要的同學(xué)，或援助承德山區(qū)的孩子們，讓書籍煥發(fā)出新的生命。書簽征集:征集與承德文化有關(guān)的攝影、繪畫、書法等優(yōu)秀作品，使之成為制作書簽的優(yōu)秀素材。朗讀者:承德是普通話的采集地，標準的發(fā)音才能體現(xiàn)朗讀的魅力，朗讀者帶大家誦讀文化經(jīng)典，傳承中華文明。

5結(jié)論

一年一度的“讀書月”活動，如果缺乏新意，就很難以吸引讀者的持續(xù)關(guān)注。因此，承德醫(yī)學(xué)院圖書館在保留傳統(tǒng)活動的同時，根據(jù)實際情況，結(jié)合承德文化，推出新型活動，廣泛吸引讀者參與?；顒优c承德文化結(jié)合，讓學(xué)生在活動中不但學(xué)習(xí)到知識，還能增加學(xué)生對承德了解的主動性。承德品牌的“讀書月”活動，不但有助于增強學(xué)生的能力、推廣“讀書月”活動、增加“讀書月”活動參與度，還可促進校園文化建設(shè)，在掛名城市品牌基礎(chǔ)上，能促進承德市的知名度與發(fā)展，提升了校園品牌文化的內(nèi)涵。

參考文獻:

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