人物形象設計論文范文

導語：如何才能寫好一篇人物形象設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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與真人電影更為傾向客觀而真實地反映人物形象的外觀、比例和特征等不同，動畫人物形象并非不追求真實和原型，而是會對形象進行一定的變異與虛構，在保留原有形象的一些特征之外，根據人的想象加入其他元素，讓人物展現出于現實中的人物形象不一樣的地方。一來是能夠更好地吸引觀眾的注意，二來是能凸顯出動畫的虛構性，為整部影片增添審美情趣。例如對瞳孔的放大。在《大圣歸來》中，令觀眾感到較為小巧可愛的角色主要有三個，即土地公公、傻丫頭以及主人公江流兒。而后兩者出現的次數較多。從心理學的角度來看，當人物的瞳孔大于平均值時，這張臉會被認為是更美的。江流兒與傻丫頭作為兒童，本身眼睛所占全臉的比例就要高于成人，因此他們的瞳孔均被放大了，以凸顯人物的天真可愛。而從動畫的角度來看，眼睛是人物心靈的窗戶，動畫由于受技術所限，本身已經犧牲了一部分人物微表情傳情達意的功能，放大后的瞳孔能夠更為明晰地表示出人物細膩而復雜的情感。如江流兒在初次認識齊天大圣孫悟空時激動的眼神，就是依靠瞳孔中的眼波流轉來表現的，而江流兒在被山妖追趕時的驚恐也是憑借瞳孔的收縮來傳達給觀眾的。同時，明亮的大眼也從一個側面表達了江流兒這一角色的開朗、活潑以及堅強而純凈的內心。除卻靜態形象之外，《大圣歸來》中對人物的動態造型設計也用了夸張的元素，如在孫悟空變身之際，堅硬的磐石化為了他的盔甲，背后延展開一條烈火熊熊的披風等，既用外在形象的改變表達了孫悟空法力的回歸，同時也渲染了他在江流兒死后的極度憤怒之情。

二、《大圣歸來》人物形象設計的符號化

在絕大多數的動畫片中，都會對一些形象進行幾何化與概念化的簡略，使得原本復雜的形象變得簡潔、抽象而明快，基本上相當于簡單的符號。如《大圣歸來》中的混沌所設下的黑店中的老板娘，老板娘的發型由簡單的環形與曲線組成，顯然是對《天書奇譚》中的狐貍精形象的一種模仿。環形發髻是對唐型的一種還原，作為一個鄉野小店的主人，又值大多數人都在休息的夜間，老板娘顯然也不可能擁有過于復雜的發型和頭飾。而兩綹卷曲的下垂頭發在沒有燙發技術的古代是很難出現的，這里則體現的是老板娘的妖冶艷麗，能夠豬八戒的一面，對于中國觀眾而言，中長發的大波浪卷并非出自中國傳統審美標準，而是西風東漸的產物，西式燙發一度被認為是時髦華貴、妝容濃艷的象征。從整體角色群給人的觀感上來看，老板娘作為一個配角，她的形象設計并不復雜，與其他人物的形象是較為統一的，這一點相較于1999年上海美術制片廠的《寶蓮燈》而言就是一個進步(《寶蓮燈》中的配角孫悟空與土地公公的形象設計稍顯復雜，且由于過于強調對配音演員原型的還原，人物與人物之間的形象缺乏一定的關聯性)。同時，動畫片中還有一些重復出現的意象，也構成了影片的符號，對觀眾起到了一種過目不忘的效果。人物的“手”在影片之中是一個十分重要的符號，影片中最大的反面人物混沌的手、孫悟空的手和江流兒的手都被特別強調。混沌的手代表著殺戮，而孫悟空在變身之后，電影用特寫對準孫悟空的五指，跟隨這只手從耳朵之中抽出金光閃閃的、重13600斤的如意金箍棒，憑借這把武器，孫悟空的手便可以在起落之間令天地改色。無論是混沌的手，還是孫悟空的手，都代表了一種暴力。而電影所強調的是另外兩種手，這兩種手都徹底地改變了主人公孫悟空的命運。首先是如來佛祖的手，將孫悟空鎮壓在五行山下剝奪了他長達500年的自由;而當孫悟空為自己的無力而倍感痛苦、沉入冰涼徹骨的深海之中時，江流兒怯弱地將他小小的手掌貼在冰面，正是這一只溫暖的小手像一道光般驅散了黑暗，將孫悟空積攢了多年的冷酷驅散，從此真正馴服了這只頑猴。而在江流兒被壓在山石之中垂死之際，電影中安排的是孫悟空的大手握住了江流兒無力的小手。《大圣歸來》希望通過對手的強調來暗示孫悟空真正掙脫佛祖的枷鎖并不是依靠打破佛祖對他的封印，而是依靠他對江流兒這種正義感的認同，當他與江流兒的手接觸的一剎那，他真正實現了精神上的蛻變，能夠繼承江流兒的遺愿與包括混沌在內的邪惡戰斗到底，這才是“大圣歸來”的題中之義。

三、《大圣歸來》人物形象設計的萌化

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論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節奏的加快，形象設計已經成為一個新興的熱門行業，形象設計不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來的影視、文藝等專業機構走進大眾生活。形象設計分類有：人物形象設計；品牌形象設計；行政機關、企業形象設計等。本文僅對人物形象設計課程建設提出粗淺建議以共同行參考。 

 

一、人物形象設計專業的發展前景 

 

據網絡數據表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設計師外，一些職業技術學院也在大規模招聘形象設計教師。由于形象設計師是一個全新的職業，在招聘中，根據個人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設計師服務對象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費也較高。一些成熟的形象設計師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業余時間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設計師的價格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設計每次收費一般從1000元起價，常年的形象顧問年收費在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設計師月收入上萬元。 

對于有如此發展前景的職業，目前已經有很多高職業院校看準機會開設了《人物形象設計》課程，并且已經形成比較成熟的教學模式和方法，在課程建設方面也已經先行一步，有很多值得借鑒和推廣經驗。我下面就僅從如何更好地進行人物形象課程建設，總結出一些值得推廣的做法，希望能為該專業從教人員以及教育管理人員提供參考。 

 

二、專業課程建設 

 

1.以教學為中心、以課程建設為突破口，全面提高教學質量。 

（1）強化日常教學管理。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學實踐相穿插。實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；增加綜合性實踐課程；建設開放性實驗室，努力提高學生的實踐技能；實行學生參賽獎勵制度。 

（2）加大課程建設力度。課程設置上倡導以工學結合為切入點，建立和完善工學結合的課程體系，開設一定數量的自選課程，拓展學生的知識面。確定以核心課程和實踐課程為重點，深化教學內容和方法的改革。 

（3）教材建設為課程建設的重要組成部分。重視教材的建設，根據培養目標和人才培養模式，調整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學校和地方特色的自編教材；根據本專業屬于流行專業，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。 

2.建立實驗室、實訓基地，為學生提供實踐場所，強化動手能力。 

（1）健全實驗所需的工具和材料，為學生提供實踐中的物質保障 

（2）強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師進行實踐動手能力的培訓，對引進的人才要特別注意考察其實踐技能。 

（3）優化實訓課程，增加學生實習、見習、社會考察活動的安排，注重實效。 

（4）聘請專家到實訓基地參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐技能。 

3.深化教學改革，建立 “崗位導向”的教學模式 

（1）以教學內容與崗位要求為導向。依據用人單位的崗位要求，調整化妝設計、盤發造型、舞臺影視化妝和服飾搭配等核心課程的內容，使這些核心課程內容同崗位要求相對應，使學生畢業后能迅速的適應工作崗位。 

（2）加強校企合作力度，實踐教學與企業實踐的相通。在實踐教學過程中，把企業的設計任務直接引入課堂，把工作任務和教學任務融為一體。讓學生真題真做，不但可以盡早讓學生熟悉實際工作內容，也有利于培養學生的溝通能力和合作能力。 

（3）頂崗實習與就業相通，實現畢業后的崗位對接。學生經過校內理論教學和實踐教學的培訓，在大三下學期可帶著畢業設計任務，進入相關企業頂崗實習。讓學生以試用人員的身份在企業中完成畢業任務，而企業則在畢業生完成實際任務的過程中對學生進行全方位考核，經過雙向選擇實現畢業后的崗位對接。 

（4）利用網站平臺，建立共享型資源庫。 

最大化地利用網絡，由學院建立網站，把教學課件、教學錄像、師生優秀作業、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關文字、圖片、視頻等上傳至網絡。給學生和老師提供一個展示自我，相互交流，相互學習的平臺。 

4. 建設一支具有一定理論知識和造型實踐技能強的“雙師型”教師團隊。 

（1）引進一定數量的兼職教師，具有較強實踐能力和一定理論水平的企業精英進入學校，參與實踐教學。 

（2）加大骨干教師的培養力度。分批選派現有專職教師進入相關企業，通過實際工作和研究，提高教師的職業技能，使教師逐步成長為造型實操能手。 

（3）積極引導與鼓勵教師考取相關專業資格證書和職業證書，鼓勵和支持教師提升學歷和職稱。 

 

三、結語 

 

人物形象設計課程建設涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學改革、實踐場所的建設、教學模式、教師隊伍建設等幾方面進行總結性陳述，希望能為同行們提供一點參考素材。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，因此形象設計這個專業，未來50年在各大城市都有相當大的發展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更優秀的設計人才。 

 

參考文獻： 

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1行業對高級人才需求不斷增加

隨著生活水平的日益提高,人們的美容理念也越來越清晰，消費者對美的要求達到了新的高度，很多從業者的美容美發水平已逐漸變得不能滿足消費者的需求了。人物形象設計行業對于高級人才的需求不斷增加，分析原因主要有如下幾個方面：

1.1美容美發行業由于歷史的原因，其從業人員的受教育水平普遍較低，整體素質較差。許多最先涉足這個領域的美容美發人士都是傳統的技師，在傳授技藝方面也是傳統式的跟師學藝，到目前為止，這種形式在市場上占有其一席之地。這從一定程度上制約著這個行業的良性發展和人才素質的進一步提高。在激烈的競爭中，美容美發業開始迫切地需要更高層次專業人士的加入。

1.2美容美發行業職業培訓機構大多數以培訓操作為主體，對行業管理培訓及綜合美學知識缺少系統的培訓科目，使美容美發行業大多數的管理人員都沒有接觸過系統管理培訓以及綜合的美學設計文化，從而使整個行業的服務素質偏低。

1.3面對日益增多的知識性顧客及不斷推出的科技含量高的產品、儀器，那些文化程度不高、僅通過短期培訓便上崗的美容師已顯得無力應對，這就更需要高素質、高學歷的人才的加入。

1.4美容美發行業從業人員的需求量不斷增大，企業尤其需要高級人才的加盟。目前，高級美容講師、美容導師、業務主管等都是該行業內急需的人才。除了尋找經驗豐富的資深美容美發行業從業者外，也需要高素質、專業性人才，這些人才有較高的文化修養、較好的外在氣質，并且應該對時尚的敏感度要高。在2004年3月我省首屆美容行業專場招聘會上，朝暉、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美發公司全部到齊，有一千多名大學生投遞簡歷和咨詢交流，可以看出大型的美容美發機構把目光定位于高素質、專業性人才，是行業形勢所趨。

2人物形象設計高職專業的教學要求

對于高職班學生的專業課教學，不僅要求美容、美發、美甲技術過關，能夠做到給顧客設計整體造型，還需要他們掌握相關醫學知識，了解人體解剖結構，掌握相關皮膚病學、針灸學、藥學知識，擁有掌握新知識、新設備和新技術的能力。同時，還需要開展其他相關課程，培養學生的道德觀念，希望學生在以后的工作中誠實做人，實事求是，不能坑蒙拐騙顧客；教授他們掌握基礎和高檔化妝品的產品知識，讓學生掌握一定的銷售技巧。在學生實習期間，要教育學生嚴格遵守工作制度，養成良好的職業習慣，有良好的禮儀和服務態度。教導學生平時注意培養外在氣質，對時尚有高度的敏感度。對任課老師而言，我們不能安于現狀，需要不斷接受現代審美觀，做到思維新穎，不斷提高業務技術水平，趕上時代步伐，了解市場發展情況。這就需要經常到美容院或美發店學習，不斷接觸新產品，不斷學習新知識、新技術，引進新設備，對時尚有高度的敏感度。只有在工作實踐中不斷總結經驗、取長補短，反復研究實踐，突破傳統，才能以不變應萬變，教授給學生相關專業知識，使學生不斷接受時尚觀念，能夠很快適應社會的需求。

3加強專業建設的對策

3.1加強實踐基地建設高職教育強調實用，注重實踐功能。因此，實踐教學環節尤為重要。實踐教學主要由實驗、實習、實訓三部分組成。實驗，是指學生所做的各種實驗。實習是專業理論教學與生產實際相結合的教學環節，其目的是使理論教學與實踐緊密配合，在實踐運用所學理論知識。實訓，是以就業崗位群和現場模擬型、工藝型、產品檢驗型的訓練，尤其校內實訓基地是學生從學校到上崗就業的橋梁。因此，形象設計專業在實踐教學方面應形成與培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用人才相一致的職業教育實驗、實訓、實習仿真環境。并與校外多家影樓、美容院、服裝設計公司、廣告設計工作室等合作，建立一種穩定的實習關系。

3.2加強專業教師、“雙師型”教師隊伍建設，提高教師綜合素質當前，人們對“雙師型”教師涵義有不同的理解和認識。主要觀點有：一是“雙證書”說，即取得教師職業資格證書和其它職業資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師系列的技術職稱和其它系列技術職稱；三是“雙素質”說，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質；四是“多素質”說，即要求具備教育家、工程師、高級熟練工人等素質與能力的復合型人才。事實上“雙師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業理論與生產實踐結合起來，高效率地教會學生如何運用各種專業技能。加強“雙師型”教師隊伍，提高教師綜合素質，是辦好高職教育，尤其是辦好人物形象設計專業的根本保證。為此，高職院校要采取多種措施加快教師隊伍建設，培養出一支“雙師型”的教師隊伍。一是要開展和加強教師的崗位資格和技能培訓，要求專業教師必須通過相關專業的“職業資格證書”的考核、考試。二是要積極聘請業內專家、社會各界經驗豐富的專業技術人員，作為兼職教師、客座教授定期或不定期來學校講課，以使學生掌握最新的行內信息，同時指導學生完成畢業論文設計，操作技術的應用等。四是積極安排、鼓勵教師參加國內知名影樓、美容院、設計工作室、藝術劇院的實際工作，基本達到兩學期有三個月或半年時間實訓，主要跟蹤時尚界流行的新應用技術的研究、調查。

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關鍵詞：相似論；藝術設計；專業群建設

成都工業學院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應用化學科兩個專業，染織科即現在的染織藝術設計專業，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業。至今藝術設計類專業已近百年歷史，從最初的工業實業救國到現在的藝術設計創新發展，專業的設置和人才培養隨著時代需求而變化著。我校現有七個藝術設計相關專業：影視動畫專業、工業設計專業、圖形圖像專業、人物形象設計專業、環境藝術設計專業、印刷技術專業、電子出版技術。隨著市場經濟的發展，我國提出“從制造大國到設計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉變就需要靠大量的設計類人才。如何才能更好地利用現有資源，進行專業建設與交流。通過學習我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結出一些經驗，探索出一些新的思路：專業群的建設。

一、從“相似論”到藝術設計類專業群建設靈感

隨著學校的跨越式發展，各個專業招生都非常好，但師資建設成為了困擾各個專業發展的瓶頸。通過教研室之間的交流發現，彼此缺的老師正是對方的優質師資資源。通過對專業的教學計劃研究，發現專業之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學計劃，發現各個專業的主要課程為：繪畫類課程、設計基礎類課程、計算機軟件輔助設計類課程、專業課程，那么繪畫、設計、計輔的課程都是專業共同的基礎課程。“相似論”中提到關于相似規律性的研究，通過這個相同規律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設專業群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協調好各個專業課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業設計最先協調好，有了兩個專業的基礎，現在加入印刷技術和人物形象設計專業，通過實踐也能協調好。

二、藝術設計類專業群建設的思路

1.開發共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業特點分，一是按照教學計劃模塊分。必修專業課程建設，比如動畫專業的：動畫概論、動畫設計、動畫創作；印刷專業的：印刷概論、印刷工藝；工業設計專業的：工業設計概論、產品設計等這種專業性課程，都安排在各專業的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學，比如動畫專業是藝招生，印刷專業是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據不同專業和學生情況進行課程建設。設計基礎類課程，比如《設計思維訓練》這門課程，藝招生和普招生最大區別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現的設計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學。

2.通過學分制開發專業課程。我們的教學計劃是分為：集中實踐教學專周、公共基礎課、專業基礎、專業選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據專業的不同，我們將各專業的專業課程都放在集中實踐教學專周和專業基礎課中完成。這樣就能突出專業的特征。然后就各個專業共同建設開發專業選修課。我們將專業選修課進行共通課號和專業交叉。這樣可以根據專業特征，根據教師資源，根據學生自己的專業規劃進行選課。在設置這類課程的時候，完全按照大藝術類專業的方式，以人為本，根據老師的教學特長進行課程安排，術業有專攻，這樣教師可以把自己最優勢的方面傳授給學生，也充分地利用了師資資源，學生也可根據自己喜好進行專業方向的選擇。

3.根據專業特征開發共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業命為美術基礎或者繪畫基礎，那么像這種課程我們就統一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業的教學計劃和教學大綱都拿來研究，陸續開發出專業共同的課程，然后根據各個專業的特點和教學特點，做好課程的學時分配。根據師資情況再把課號分到各個專業系部去，這樣就根據教師的教學優勢進行教學，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業分兩學期學習，一學期學photoshop軟件的應用，一個學期學習使用photoshop進行設計。這個方法已經發表的論文《高職高專影視動畫專業人才培養模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術專業命為“photoshop軟件基礎應用”，工業設計專業命為“計算機輔助設計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經過探討這門課程安排在專業選修課中，由學生自己選，也是安排成兩學期教學，《photoshop基礎》和《photoshop平面設計》，《photoshop基礎》授課內容是photoshop軟件的基本使用方法和應用，由印刷教研室承擔這門課程的教學，《photoshop平面設計》是建立在《photoshop基礎》這門課程的基礎上通過軟件進行設計教學，這門課程由設計教研室承擔教學。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎課程進行共建。這種課程也作為不同專業的學生選課以后相互交叉學習，作為設計類專業進行專業交叉學習是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據專業特征開發共通課程的教學大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發具體的教學大綱和授課計劃。如果我們按照各專業特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設計》這門課程為例，在設置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設計的教學思路，然后再平衡各專業的特征，安排了photoshop平面設計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設計、photoshop工造設計、photoshop廣告設計等設計教學內容。既兼顧各專業特點，又進行設計拓展，專業教學交叉互補。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業的學生進行繪畫教學，這個時候我們就發現每個老師的藝術風格不一樣，那么學生可以根據自己選擇風格學習，也可以各種藝術風格都嘗試學習，然后再綜合創作。我們將這種“相似性”規律用在課程中實踐，開設《旅游產品設計》這門課程，根據各個老師的專業特征進行授課安排，如：旅游產品設計的卡通化，旅游產品設計的包裝設計、旅游產品設計的工藝性等等。教師根據自己專業特征，結合到旅游產品設計上，開設授課內容，并由該老師執教該堂課。

三、專業群建設階段性總結

在“相似論”的基礎上，我們初步探索了專業群的建設方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業群的建設，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業交叉互動互補，使學生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術設計類人才的需求，達到提高人才培養質量的目的。

參考文獻：

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在政治上嚴格要求自己，不斷加強政治學習，提高自身政治素養。在深入學習和實踐科學發展觀的活動中，深刻理解科學發展觀的內涵、精神實質和要求，結合工作實際不斷查找自身存在的問題并加以改進，用科學的理論武裝頭腦，增強黨性，把學習成果落實到實際工作中去。

上半年本人在教學處工作，分管教學教務科。做到一切從我校的開放教育發展大局出發，和處里同志團結協作，兢兢業業，踏踏實實地做好本職工作。主要工作有：組織了全省電大系統迎接中央電大“年開放教育教學檢查”，并帶隊實地檢查了鹽城電大、東臺電大、連云港電大和灌云電大，及時發現問題，及時解決問題；為了加強規范化管理，特別是對市、縣電大的管理，編制了《江蘇廣播電視大學開放教育管理文件匯編》，制定了《江蘇廣播電視大學基層電大開放教育教學教務管理規范與工作流程》，為了使制定的《管理規范與工作流程》科學合理，查閱了大量的文件，并廣泛征求處里同志及招生辦和考試中心等部門的意見，對稿子進行了多次修改，還將其放在網上征求市、縣電大的意見。

月份本人被調到城市科學系任副主任，分管教學教務工作。為了盡快適應高職教育，做好本職工作，本人認真學習教育部及學校關于高職教育的有關文件和精神，并參加參加由中國教育學會教育機制研究分會主辦的職業教育課改教改系列主題-“工學結合課程開發實務操作”專題研修班。在這期間主要工作有：做好考試、教材購買等常規教學教務工作；組織全系做好09級專業培養方案的制定及08級專業培養方案的修訂，并直接負責了對“環境監測與治理”專業群的培養方案的制定；積極做好校外實習基地建設工作，到12月底三個教研室全部完成了學校布置的任務（2-3個校外實習基地/專業），其中“環境監測與治理”專業群校外實習基地達到10個；組織各專業做好學生技能大賽工作；做好教師之間互相聽課工作，給每位教師發了聽課記錄本，要求教研室內教師必須互相聽課，互相學習，本人也聽了近10節課；組織“環境監測與治理技術”及“人物形象設計”兩個專業申報省級特色專業工作，本人自己負責“環境監測與治理技術”專業的申報工作；積極組織校內實訓基地建設工作，其中環境藝術設計（園林景觀）專業有了自己的實驗室，可以在校內開展部分實驗實訓。

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自學考試時間

遼寧沈陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）

篇7

自學考試時間

遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）

篇8

關鍵詞：高職教育 中高職銜接 實踐經驗

浙江紡織服裝職業技術學院是浙江省教育廳批準的“五年一貫制試點單位”，是寧波市獲此資格的兩所院校之一。近三a年，學院共招收（3+2）學生總數1851人，涉及7個專業（紡織品檢驗與貿易、紡織品設計、服裝工藝技術、服裝設計、機電一體化、數控技術、應用電子技術、機電一體化（城軌機電自動化））。招生錄取率為100%。中職掛鉤學校由原來的17所增加至24所。自2012年起，五年一貫制招生人數216人，其中，服裝表演專業2012年招生40名、2013年招生20名；服裝設計專業2012年招生80名；2013年招生76名。

近三年，該院已累計完成了“科技論文與技師論文寫作”“創業、創新培訓”“中職專業課程改革探討”“7S管理”“服裝制作工”“人物形象設計”教學能力培訓、“色彩搭配”教學新技術能力培訓、“多媒體教學制作”“教學與數字化教學能力提升”等25個項目的培訓，累計完成師資培訓3709人次。且通過成立中職技能大賽籌備委員會，連續8年承辦了“服裝設計與制作”、“服裝模特”、“形象設計與美容美發”等項目的浙江省中職技能大賽，參賽學生數累積達到1400多人次。

在工作過程中，學院以“六銜接”為工作抓手，全方位、多元化、持續性地推進了中高職一體化的貫通教育。

1 以觀念銜接為先導，明確目標，全方位推進中高職 貫通

我國社會普遍重視普教，輕視職教，原因之一就是中高職一體化教育分離斷層，使得專業與人才層次建設無法滿足產業行業企業的需求[1]，因此，作為一所面向寧波市和浙江省紡織服裝產業、行業特色鮮明的省級示范高職院校，該院近年來不斷完善中高職銜接貫通工作，以觀念銜接為先導，積極調研浙江紡織服裝產業現狀及企業工作崗位需求，科學定位中高職人才培養目標，使中高職教育“各有側重、各求所長、有效銜接、梯次過渡”，實現“知識階梯式增長、能力螺旋式提升”的可就業、可升學、能發展、能持續的人才培養目標，滿足區域性紡織服裝產業轉型升級的人才需求。具體見下表：

2 以資源銜接為平臺，合作創新，加速推進中高職貫通

中高職教育銜接的難題是深化校企合作[2]，破解難題的途徑之一就是以專業銜接為紐帶，成立行業性、多元化參與的職業教育產教聯盟，實現企業、中高職院校“資源共享、優勢互補、互利共贏”的目標。因此，自2012年6月起，該院積極探索校企深度合作機制，通過浙江紡織服裝職業教育集團這個平臺與雅戈爾、博洋、潔麗雅等省內大型集團建立起了親密合作關系，并與27所中職學校建立了中高職 “3+2”人才培養合作關系，合作中職分布全省11個行政區中的9個區市。2009年以來，中職升高職的計劃數、招錄數、學生報到數均得到大幅提升，與2009年相比，2012年計劃招生數增加了37%，實際招錄數增加了35%；而2013年計劃招生數相比2009年則增加了69%，實際招錄數增加了67%；且近三年的“3+2”學生的報到率均保持在97%以上。2012年，該院被浙江省教育廳批準為五年一貫制大專班試點院校，服裝表演和服裝設計五年一貫制大專班正式試點教學。2013年，學院不斷探索實踐中高職一體化模式的教學改革，使得服裝表演和服裝設計五年一貫制大專班突破了招生生源的瓶頸，從原先“招生難，招不到好苗子”變成了目前“可以挑，可以選”的生源現狀，不僅生源數量得到保障，同時，生源質量也得到很大提高。

3 以學制銜接為基礎，無縫對接，高質量推進中高職貫通

“3+2”是中高職一體化培養的基本學制形式，但由于中職第六學期實習導致學習中斷、高職生源流失。為此該院構建了三種模式以實現學制無縫對接：

3.1 學分過渡式：在中職第六學期開設學分制課程，由高職院校擬定課程計劃交中職學校實施。學生按規定修完第六學期教學計劃要求的課程并獲得規定學分方可升入高職。“3+2”銜接學分帶入高職可作獎勵學分，由學生自行選擇替代培養計劃中規定允許替代課程的學分或選修課學分。

3.2 高職教育前移式：針對服裝表演專業“3+2”學生第六學期實習期間流失嚴重問題，與中職學校簽定協議，招收符合條件的優秀中職學生在第三年提前注冊升入高職階段學習，學習期間在校參加高職入學考試，學制由原來中高職的“3+2”改為“2+3”學制。

3.3 五年一貫制：中高職培養方案合一、實施完全的一體化培養，前三年在中職學校實施，后兩年到高職院校完成。這種學制形式延伸了人才培養的起點，更利于學生從中職到高職完整的專業學習與職業能力培養。

4 以專業銜接為紐帶，課證融合，多元化推進中高職貫通

學院建立中高職一體化培養方案的“訂、議、審”工作規程：每年4月底之前，由中職學校提供 “3+2”專業前三年培養計劃和后兩年的教學建議，交由高職相關專業擬定 “3+2”人才培養方案初稿。6月之前組織中職和高職共同研討修訂，經教學工作委員會和教育集團專家審核通過后實施。且根據職業教育就業導向要求，在中高職同步進行“教學做一體化”教學模式改革。同時，通過承辦省教育廳每年一度的中職學生技能競賽，以賽促教、以賽促學，引領中職創新能力培養，在高職階段以課程考核的“評、展、鑒、賽”改革全面推進學生的創新能力培養。

5 以課程銜接為重點，協同開發，遞進性推進中高職貫通

學院在中高職專業人才培養方案研討中，統一開發課程模式，并在課程建設專家指導下，邀請企業一線技術專家合作，共同探討企業對專業人才需求、就業崗位及在中高職階段分別應具備的職業知識能力和素質結構，以構建課程體系，制定課程標準，明確課程內容，解決中高職課程內容交叉、斷層、缺漏和技能訓練重復問題，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。按照“中職課程重基礎、強應用，高職課程重實踐，強創新”的原則，完成課程設置及安排。

6 以師資銜接為關鍵，培訓交流，持續性推進中高職貫通

為保障中高職教學質量，做好中高職師資銜接工作，該院下屬的培訓學院每年邀請國內相關專業專家、學者及學院專業教師等，利用假期，組織中職教師開展專項培訓，開設“注冊國際職業模特培訓師”、“服裝制作工”、“色彩搭配”等教學研修培訓26班次。并建立中高職專業教師定期研討交流機制，規定高職專業帶頭人每學年到中職學校進行培養工作調研兩次以上，為中高職教師專業教學、科研能力的提升和對接提供廣泛幫助。

今后，學院還將繼續全力推進中高職銜接工作，進一步健全體制機制，創新人才培養模式，與政府主管部門主動溝通協商、與行業企業密切合作，形成政府、行業企業、職業院校之間的和諧發展，為高職教育走上持續健康發展道路作出應有的努力。

參考文獻：

[1]王壽斌.中高職銜接存在的問題及原因分析[J].福建教育（職成版），2012（02）：14.

[2]吳金林，石一民.從高職教育角度看中高職銜接問題及對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2008，25（4）：117.

[3]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業，2013（32）.

篇9

一、解讀內涵明確研究的方向

五年制高職指的是招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，相當于但又不同于高中后二三年制高職高專教育，直接溝通中職和高職教育，頒發大專學歷證書，培養應用性高等職業技術人才，是我國高等職業教育的一個重要組成部分。而教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。本文所論述的教學方法改革，一是對傳統教學方法的揚棄，二是對當下熱點教學方法的剖析和實踐。

明確了內涵，就明確了研究的方向和實踐探索的范圍內容。

二、對五年高職教學方法的再認識

通過近兩年的研究實踐，帶著反思的意識和習慣不斷地審視我們的課堂教學，對五年高職課堂教學方法存在的問題有了進一步的再認識：

（一）因循舊有套路，重知識傳授，輕能力培養

老師們還沒有從傳統教學理念、教學方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛中解脫出來，教學方法仍然很大程度上因循舊有套路，不能突出現實對高職教學專門人才的實踐性要求。課堂教學，仍然是傳統的講授法，還是教師中心的灌輸式教育，教師在傳授知識的同時，沒有肩負起對學生“能力”培養的責任，遠遠背離了高職教育的人才培養目標。

（二）理論與實踐相脫節

教師在組織教學時，多以學科為本位，追求理論的系統性和完整性，而忽略了對人才培養的針對性和應用性，理論和實踐嚴重脫節。在教學過程中，教師是課堂的中心，學生則處于被動接受的地位，難以調動和發揮學生在學習中的獨立性和創造性，也達不到培養學生職業崗位能力的目標。

（三）教學管理和教學考核淡化了實踐教學的權重

很多教學文件如教學日歷、計劃、大綱等多側重于理論教學，再加上師資與實訓基地等諸多問題，致使實踐教學環節隨意性較大，缺乏過程控制，效果遠遠達不到高素質高技能人才培養規格的需求。

（四）忽略了對學生良好職業素養的培養，忽略了課堂教學的育人功能

目前職業素養教育往往通過德育課說教式的來進行，背離了職業素養教育的規律。

三、五年高職教學方法改革實踐

在自我反思的基礎上，針對以上五年高職課堂教學普遍存在的問題，我們進行了五年高職教學方法改革實踐

（一）運用項目教學法，提升職業能力

1.概念簡析。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它是對企業生產與運作模式的借鑒與應用，是提高學生職業能力，實現與企業的零距離接軌的有效手段。項目教學法是一種非常適用于職業教育與職業培訓的教學方法。

要想打破職業教育沿襲的學科式的教學方法，首先要開展項目教學法的研究與推廣。因為項目教學法是針對把知識和技能相互割裂的傳統教學法的弊端而提出的，這種教學法對于推動職業教育課程改革，變革學生的學習方式，提升學生的學習能力和綜合職業能力都具有重要的意義。項目教學法的核心思想是讓學生通過完成一個完整的項目來實現知識之間的聯結，項目教學法將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學，使學生直接參與項目全過程。激發了學生的學習興趣，提高了學生創新能力、問題求解能力、動手能力，發展了學生完整的職業能力。

2.改革實踐。

如服裝專業把服裝教學分為件，從授課、學習、考證評價都是按八個項目來進行的。使學生的學習更有針對性和實用性，就服裝設計專業而言，“服裝制圖”和“服裝工藝”是理論與實踐性均強的課程，按項目整合后，采用項目教學法，可以讓學生在大量的實踐中理解和領悟理論，提高學生的崗位實踐能力。

如我校電子商務專業的“VFP”課程教學，以《教學大綱》為基準，打破傳統教材的章節結構，以一個項目：“成績管理系統”為中心，將教學內容重新整合，形成項目中的十四個模塊：開始、密碼、錄入等等。每周上一個模塊，學期結束，正好完成一個項目，也完成了教學內容的講授。將理論與實踐很好的結合了起來。

（二）巧用案例教學法，提升有效課堂

1.內涵簡析。

案例教學法是以具有代表性、典型性和新穎性的案例為教學內容，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯系實際的教學方法。案例教學法不同于傳統的講解式或討論式教學，主要是用案例激發學生，促使他們去思考和探討，目的是讓學生掌握解決實際問題的思路和方法。主要有兩種類型：一是“例--理”型，即引導學生運用案例，經過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現新的基本概念；二是“理--例”型，即給出基本概念（知識點），啟發學生運用基本概念，發散思維，分析和解決實際問題，并在此過程中進一步以例釋理，以例證理，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念解決實際問題的能力。案例教學的基本教學環節有：其一，從理論出發，精選案例。其二，情景描述，介紹案例。其三，提煉理論，分析案例。這是案例教學最重要的一步。其四，應用理論，審視案例。其五，總結歸納，形成體系。

2.改革實踐。

如《商務談判》這門課的特點是講授商務談判和溝通的技巧，理論闡述不深，實踐意義很強，學好了對學生的日常和工作溝通幫助極大，能迅速提升其社會競爭力，但學生畢竟是在校生，社會經驗和閱歷較少，如果運用情境教學法如舉行模擬商務談判活動、運用項目任務驅動法如進行針對性的談判實踐都有難度，操作不好反而形成負面引導，這些方式只能在教學后期運用，而且是在學生們積累了大量經驗的基礎上進行，才能起到正強化的作用。鑒于此，在案例的選用中，要充分選擇經典案例闡釋書本理論。如視頻案例、時事熱點案例、故事案例、情境模擬問題案例等，既全詩強化理論，又進行了德育教育，教學效果大為提升。

（三）運用情境教學法，拓寬學生素養提升空間

1.內涵簡析。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。這種方法，倡導的是讓學生主動去構建自己的認知結構。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也認為要讓學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。

建構主義的觀點，知識的學習需要的是一種探索過程，而不是一種結果。教師要恰如其分地給學生搭建一個適合學生自己發展和個性張揚的平臺，讓學生主動去構建自己的認知結構。這正是學生產生創新靈感的起點，也是培養學生創造性能力的歸宿。情境教學法恰好承擔了這樣的使命。

2.改革實踐。

如《企業經營者的素質》一課，就是模擬企業招聘會的現實場景，讓學生在現實的情境中內化知識，主動感知，積極探究，帶著濃厚的興趣在經理、員工、職工代表、主持人等不同角色中了解、感知企業經營者的思想、道德素質和業務素質對企業在市場競爭中的影響，以及企業信譽和形象對企業競爭力的影響，明了不正當競爭的表現和危害。在演講和評析的過程中，讓學生學會從一般到具體的分析問題的方法，以及學會運用基本知識、原理，分析甚至解決經濟生活中的現實問題的能力。在身臨其境的參與中，學生在愉悅的狀態下認識自身的不足，激勵自己立足現實，好好學習，積累知識，培養能力，激發自己創新、創優和創業的意識。運用情境教學法，于無聲處，促使知識，能力，情感、態度、價值觀的三維目標得以有效實現。

創設情境，激活課堂，培養學生的學習能力和綜合素質，這是打開知識寶庫的金鑰匙，也是終身受益的點金術。教師和學校的共同責任在于：不斷創新教學理念和手段，通過更具時代特點和學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在校園里經過系統的學習和鍛煉，最終能夠達到“疑難能自解，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。真正做到了以學生為本，立足課堂又激活課堂，實現了“促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展”的課程價值。

（四）抓實實踐教學，強化崗位技能培養

1.內涵解析。

實踐教學是指使學生為加深對專業理論的理解，獲得包括職業技能、技巧和職業道德的職業從業能力，并具有自我發展能力，從而全面完成教學任務，實現培養目標的一種實踐活動。它是與理論教學相對應的一種教學活動，是職業技術教學的重要組成部分。

2.改革實踐。

一是將教學由課堂走向課外，開放教學內容。如，電腦藝術設計專業開設了外出藝術實踐活動教學的特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領學生走出課堂、到美術寫景圣地---婺源和松陽，進行了為期十天的“尋藝婺源”“尋藝松陽”寫生實踐活動，在美麗的山水之間品味美景，感悟生活，體驗生活、觀察生活、認識生活、表現生活，學生們聞雞而起伴月而眠，勤奮作畫，興致盎然；在清秀美麗的山水間，在古樸純凈的生活中，學生們接受了最高尚最純凈最美麗的洗禮，提升了素描寫生的技能，同時獲得了寶貴的學習體驗，誠如一位同學在日記中所言“我們握不緊指尖的流沙，留不住心中的花海，但我們可以將一切都藏在心里，至少我們有曾經令我們難忘的回憶。10天不算漫長，可這卻是一段永恒的回憶。離別在即，盡管我們有太多的不舍，但我們依然可以會心一笑，因為在這10天里，我們的出色發揮，本身就是一幅好的作品。我們相信：今天我們是焦點，未來我們就是閃耀中華的希望。”尋藝婺源和松陽，不但尋到了提升寫生技藝的法寶，而且尋到了一份凈化靈魂的永恒的純凈和美麗。這種開放的教學方式對提高學生的核心競爭力將起到舉足輕重的作用。

二是頂崗見習，熟悉崗位技能。每個學期，我校四大專業都會安排學生定崗見習活動。如電子商務大專班在真維斯進行了為期一個多月的見習，同學們在這一個多月里，經歷了崗前培訓、初期的忐忑、中期的適應、后期的乏味、最終的感悟。服裝設計專業深入舜天集團頂崗見習，人物形象設計專業在美的世界參加頂崗見習，同學們在企業見習期間，進入豪華貴賓房、獨立貴賓房、水療區、熱力瑜珈房等各類服務區，領略了以各國文化為設計主題的SPA水療中心的魅力，接觸了各類先進的美容美體儀器。了解到美的世界倡導的是“傳統美容+SPA養生”的完美結合的全新美容理念及其“愛與誠信”的服務宗旨，認識到怎樣才能樹立正確的職業觀。了解了企業的運行機制、工作模式、管理理念、管理模式、管理程序、管理制度以及工作人員職責和素質要求等。也感悟了實訓課程、業務技能、綜合素質和適應社會的能力等方面的崗位要求。了解企業文化，行業發展動態，生產流程和管理規范，為今后走上社會與用人單位實行無縫對接打下良好基礎。更好地將理論與實踐相結合，熟悉崗位技能，提升職業能力。

三是強化畢業設計，檢閱教學效能。畢業設計是指學生綜合運用本專業技能和技術，有一定創建地做出解決實際問題設計的一種實踐性教學形式。從教學形式上看，畢業設計和課程設計相似，但畢業設計是綜合應用學生所學的各科理論知識和技能，按照專業培養目標規定的業務要求，進行全面的、系統的、嚴格的、綜合的能力訓練；它更強調結合生產，具有實用性；它是對學習成績的總的檢查，對改進教學工作起反饋、調控作用。

如我校電腦藝術設計專業畢業設計作品，或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時尚前衛，無不體現出學生們創新的理念，純熟的技法，體現出時代性和創新性。預示著他們正逐步走向電腦藝術設計的高峰。這些畢業設計作品無不凝聚著同學們四年的知識積淀、技能儲備，滿蘊著同學們辛勤的汗水，傾注著師生心血無數。同學們利用節假日參與社會實踐，將課堂所學與課外實踐相結合，取得了良好的實踐效果。

四是注重禮儀訓練，提升職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，專業、敬業和道德都是必備的，體現到職場上就是職業素養，它是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，包括職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣、職業技能等四個方面。在以就業為導向，以能力為本位的職業教育已成為職業學校辦學指導方向的今天，提升學生的職業素養就成為學校德育的重要課題和首要任務。兩年來，我校通過引領學生“明理”的禮儀實踐活動創新德育模式，提升學生職業素養。根據專業需求提供一切機會讓學生參與禮儀社會實踐活動。