班干部管理班級的建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班干部管理班級的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日前，上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了市教委等六部門關(guān)于加強(qiáng)上海市中小學(xué)生校服管理的若干意見，對校服的采購、定價(jià)、送檢、退賠以及懲處機(jī)制等方面都作了具體規(guī)定，內(nèi)容全面、程序規(guī)范、責(zé)任明確，具有較強(qiáng)的針對性和操作性。現(xiàn)予轉(zhuǎn)發(fā)，請各地在加強(qiáng)校服管理工作中參照借鑒。

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局、市財(cái)政局、市物價(jià)局、市工商局、市公安局《關(guān)于加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理的若干意見》已經(jīng)市政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真按照執(zhí)行。

為了確保中小學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大中小學(xué)生的切身利益，現(xiàn)就加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理提出如下若干意見：

一、規(guī)范校服采購管理

（一）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學(xué)生是否穿著校服；確定穿著校服的，應(yīng)當(dāng)制定校服穿著制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良、社會信譽(yù)好的企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市教委）

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校服生產(chǎn)企業(yè)簽訂本市統(tǒng)一的校服采購合同，及時(shí)將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學(xué)校公示欄或者網(wǎng)站公示校服采購情況，自覺接受家長的監(jiān)督。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將校服采購合同向區(qū)縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責(zé)任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學(xué)校選擇的校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑校服采購合同，主動(dòng)向各區(qū)縣質(zhì)量技監(jiān)部門申報(bào)。質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（四）區(qū)縣教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校采購校服的監(jiān)督管理，規(guī)范校服采購程序。（責(zé)任部門：市教委）

二、完善校服價(jià)格管理

（五）市教委會同市物價(jià)局、市財(cái)政局按照國家有關(guān)規(guī)定，制定并公布由學(xué)校代辦校服的價(jià)格區(qū)間。具體價(jià)格由學(xué)校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產(chǎn)企業(yè)合同約定，并按照學(xué)生自愿和非營利原則據(jù)實(shí)收取，不得加收其他任何費(fèi)用。（責(zé)任部門：市教委、市物價(jià)局、市財(cái)政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校服產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督抽查和執(zhí)法檢查，督促企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（七）校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每批次校服出廠前，按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求，將一定數(shù)量校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。送達(dá)各中小學(xué)校的校服，其質(zhì)量標(biāo)識應(yīng)當(dāng)完整齊全，并有法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的本批次產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告。各中小學(xué)校在接收校服時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查驗(yàn)收，查看產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量標(biāo)識。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

（八）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將校服抽樣送檢，檢驗(yàn)合格后，才可發(fā)放給學(xué)生使用。教育部門應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校建立和落實(shí)校服送檢制度。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

四、建立校服生產(chǎn)企業(yè)“黑名單”制度

（九）質(zhì)量技監(jiān)部門對出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題的校服生產(chǎn)企業(yè)，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時(shí)抄送教育部門、工商部門。本市中小學(xué)校不得向列入“黑名單”的生產(chǎn)企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委、市工商局）

（十）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布校服質(zhì)量監(jiān)督抽樣結(jié)果，并及時(shí)通報(bào)教育部門。教育部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)將相關(guān)信息通知各中小學(xué)校。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機(jī)制

（十一）一旦發(fā)現(xiàn)采購的校服有質(zhì)量問題，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即與校服生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產(chǎn)企業(yè)辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報(bào)。同時(shí)，向質(zhì)量技監(jiān)部門舉報(bào)，質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)依法查處。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

（十二）校服生產(chǎn)企業(yè)如使用劣質(zhì)原料生產(chǎn)校服，或者銷售質(zhì)量不合格校服的，由質(zhì)量技監(jiān)部門或工商部門依法查處，情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷營業(yè)執(zhí)照；涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市工商局、市公安局）

篇2

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)班干部管理

班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是完成班級各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。所以，建設(shè)一支富有集體主義觀念、責(zé)任心強(qiáng)、具有開拓及奉獻(xiàn)精神的班干部隊(duì)伍是班級管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。心理效應(yīng)是社會生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人或事的行為或作用引起其他人或事產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。心理效應(yīng)有積極與消極兩方面作用。因此，正確運(yùn)用心理效應(yīng)，有利于強(qiáng)化班干部的管理，有利于增強(qiáng)班級管理的效果，有利于提高班級管理效率。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理效應(yīng)是強(qiáng)化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意義。

一、勤用“霍桑效應(yīng)”

“霍桑效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)是來自霍桑工廠一次失敗的管理研究。霍桑工廠是美國西部電氣公司的一家分廠，為了提高工作效率，該廠請來了包括心理方面的各方專家，在約兩年的時(shí)間內(nèi)，找工人談話兩萬余人次，讓員工將自己心中的不滿盡情地宣泄出來，并且耐心聽取工人對管理的意見和抱怨。結(jié)果，霍桑工廠的工作效率大大提高。人們把由于受到額外的關(guān)注而引起績效上升的情況稱為“霍桑效應(yīng)”，也就是所謂的“宣泄效應(yīng)”。

從“霍桑效應(yīng)”可以看出，關(guān)心班干部的情感和不滿情緒，有助于提高班級管理效率。班干部工作責(zé)任大、付出多，但是在民主評議“三好學(xué)生”等評優(yōu)、評先活動(dòng)中，往往得不到同學(xué)們的支持與理解，班干部又不能像普通學(xué)生一樣發(fā)泄自己的不滿和委屈情緒，很容易產(chǎn)生工作懈怠。基于這種情況，筆者每周定期與班干部談心交流，傾聽他們的意見和建議，讓他們盡情地把不滿情緒發(fā)泄出來，用坦誠的交流消除誤解與隔閡，并且對班干部的工作加以指導(dǎo)，為班干部營造良好的工作氛圍。

二、巧用“蝴蝶效應(yīng)”

美國氣象學(xué)家洛侖茲根據(jù)對天氣預(yù)報(bào)的研究，提出了一個(gè)假設(shè)：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)了幾下翅膀，在兩周后就可能在美國德克薩斯州引起一場龍卷風(fēng)。這就是著名的“蝴蝶效應(yīng)”。“蝴蝶效應(yīng)”說明一個(gè)極微小的誘因，經(jīng)過一定的時(shí)間及與其他因素的作用，不斷地放大，就可以對未來產(chǎn)生巨大、復(fù)雜的影響。

班干部的培養(yǎng)是班級管理和可持續(xù)發(fā)展的需要。班級管理水平的提高和班級文化內(nèi)涵的提升都對班干部提出了更高的要求。一些班干部不能嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成了工作拖沓、不負(fù)責(zé)任等不良習(xí)慣，再加上工作上的失誤，時(shí)間長了會給班級帶來巨大的負(fù)面影響，學(xué)生不但不信任班干部，甚至還會出現(xiàn)過激行為，給班級管理帶來困難。因此，筆者細(xì)心觀察班干部工作，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，就及時(shí)找其聊天、談心，通過暗示、批評等教育手段，幫助他們盡快改掉不良習(xí)慣，糾正其工作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們健康成長。例如，筆者班級的副班長工作能力很強(qiáng)，但是由于幾次在處理同學(xué)矛盾時(shí)不注意小節(jié)，引起了同學(xué)們的不滿，造成了工作上的被動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)問題后找其談心，指出了不注意細(xì)節(jié)所帶來的后果。經(jīng)過筆者多次教育引導(dǎo)，他改掉了不良方式，在期末民主考核中還被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

三、反用“馬太效應(yīng)”

《圣經(jīng)》中的《馬太福音》有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”這種心理現(xiàn)象就是“馬太效應(yīng)”。

班干部大多表現(xiàn)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)，各項(xiàng)工作都能起到模范帶頭作用，他們是學(xué)生中的骨干力量。班主任應(yīng)該積極、主動(dòng)關(guān)心班干部的發(fā)展，對于積極主動(dòng)工作、表現(xiàn)出色的班干部給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。但是如果一味地表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，就會忽視和冷落其他班干部，挫傷他們工作的積極性。同時(shí)，不是班干部的學(xué)生就會認(rèn)為班主任偏心，只看到班干部的進(jìn)步，而忽略了普通學(xué)生的成長，這樣既不利于表現(xiàn)優(yōu)秀班干部的工作，又不利于班集體凝聚力的形成。在工作中，為了消除“馬太效應(yīng)”的消極作用，筆者對待班干部一視同仁，盡量避免對優(yōu)秀班干部過于“偏心”，更多地照顧其他班干部，給他們以幫助和溫暖。例如在一次班會上，由于文娛委員在學(xué)校的“卡拉0K”比賽中榮獲第一，為班級贏得了榮譽(yù)，筆者表揚(yáng)了她。不料，這引起了其他班干部的不滿。下課后，幾個(gè)班干部找到筆者說：“老師，你就夸她一個(gè)，什么好處都是她的。”“老師就夸她能力強(qiáng)，她有缺點(diǎn)，但老師還護(hù)著他。”“我們班上星期黑板報(bào)全校評比第一，你就沒有表揚(yáng)。”通過這件事，筆者進(jìn)行了深刻反省。隨后，筆者又找到了這幾個(gè)班干部，首先承認(rèn)了筆者工作上的失誤，同時(shí)充分肯定了他們的工作成績，并且為筆者無意間對他們的傷害表示歉意。這類事情在學(xué)校并不少見，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)班干部，忽視和放棄了大多數(shù)班干部，形成少數(shù)和多數(shù)的隔膜、分化、對立的問題。班主任要尊重每個(gè)班干部，照顧每個(gè)班干部的自尊心，給每個(gè)班干部以愛，擺脫“馬太效應(yīng)”的誤區(qū)，反用“馬太效應(yīng)”，形成正確的教育觀。

四、活用“羅森塔爾效應(yīng)”

在教育心理學(xué)中，人們把對某人或某事始終抱有期待、憧憬、關(guān)懷之情而導(dǎo)致發(fā)生意想不到的積極效果稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，又稱“期望效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”說明，贊美、信任和期待就是一種能量，它能使人產(chǎn)生積極的情感動(dòng)機(jī)，能夠自我加壓，自塑形象。班干部是班級的中堅(jiān)力量，他們有被教師贊美與信任的渴望。班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)、挖掘班干部身上的閃光點(diǎn)。針對每個(gè)班干部的個(gè)性特點(diǎn)、特長、愛好，適時(shí)給予他們贊美與鼓勵(lì)，告訴他們：“你一定能行，你是最棒的。”@時(shí)，班干部就會獲得積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到班主任的期待，為了不讓班主任失望，從而維持持續(xù)向上的動(dòng)力，進(jìn)而變得自信。同時(shí)，班主任要督促班干部自查自糾，改進(jìn)工作方法，改變工作作風(fēng)。班主任在工作中靈活運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，可以促進(jìn)班干部整體素質(zhì)和工作能力大幅度提升。

五、慣用“自己人效應(yīng)”

在人際交往中，人們常常因?yàn)楸舜碎g存在著某種共同之處或相似之處，而把對方看成自己人，從而建立起較親密的友好關(guān)系。這時(shí)，如果其中一方提出某些要求，另一方就比較容易接受。這便是心理學(xué)上的“自己人效應(yīng)”。

篇3

一、帶班期間我所做的工作如下：l)b|VWF [此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)報(bào)告總結(jié)工作總結(jié) ]Gzu521.coml)b|VWF

1.細(xì)心觀察，做好帶班準(zhǔn)備

從7月8日帶班后，我就上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過假期一段時(shí)間的帶班，我給自己制定了“細(xì)，嚴(yán)，勤”的管班原則，每天早上7點(diǎn)20分，下午2點(diǎn)15分都站到教室門口迎接學(xué)生的到校，親自查學(xué)生的遲到，這樣雖然辛苦一點(diǎn)，但是對哪些學(xué)生經(jīng)常遲到就做到了心中有數(shù)，我又抽沒課的時(shí)間巡查學(xué)生的上課情況，對哪些學(xué)生上課愛做小動(dòng)作有了了解，輪到我班大掃除的時(shí)候，我和學(xué)生一塊打掃，又讓我知道了哪些學(xué)生愛耍奸溜猾，根據(jù)這些情況為我開學(xué)制定有班級特色的規(guī)章制度提供了第一手資料。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的必要條件，而好的學(xué)習(xí)氛圍需要大家共同努力去創(chuàng)造，班主任能做且必須要做的就是搞好協(xié)調(diào)。從建班的那天起，我就給學(xué)生灌輸要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能讓大家成才的思想。一直堅(jiān)持讓學(xué)生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，做好帶班錢的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自己管理自己

經(jīng)過假期一段時(shí)間的觀察，我們班同學(xué)不管是表現(xiàn)好的還是調(diào)皮的對座位都很在乎，抓住這個(gè)心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優(yōu)先，其他同學(xué)排座位根據(jù)學(xué)習(xí)成績加表現(xiàn)。實(shí)行“班干部承包制”，班干部分別負(fù)責(zé)幾個(gè)小組長，實(shí)行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生打掃，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收繳等，每周在班會上進(jìn)行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時(shí)間，仍不見效，根據(jù)情況撤銷其班干部或小組長，另在班內(nèi)選，其組員罰多打掃衛(wèi)生一天。若是連續(xù)兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎(jiǎng)勵(lì)其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監(jiān)督自己管理自己的風(fēng)氣。

3.充分發(fā)揮小組長管理機(jī)制，是班級管理有序化

除了讓紀(jì)律班長強(qiáng)抓考勤，上課的紀(jì)律外，根據(jù)各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監(jiān)督員，有作業(yè)監(jiān)督員，衛(wèi)生（教室，宿舍）監(jiān)督員，值日班長監(jiān)督員，早讀監(jiān)督員，每個(gè)小組長負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)間段，監(jiān)督每天當(dāng)中的一兩件事，并且堅(jiān)持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會

每周一次的班會，有個(gè)小組長安排包括每兩周一次的黑板報(bào)，各小組長先寫好班會計(jì)劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執(zhí)行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計(jì)入小組長考核內(nèi)。班會常規(guī)內(nèi)容：班內(nèi)互評，班干部班主任上周情況小結(jié)及本周任務(wù)（一周班會針對一個(gè)具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實(shí)事求是的班會。

5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做到家校合一，使管理統(tǒng)一化，更有效化，在本學(xué)期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續(xù)堅(jiān)持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級的凝聚力還不夠強(qiáng)，還有待于增強(qiáng)。

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。學(xué)生紀(jì)律散漫，個(gè)性強(qiáng)以自我為中心苗頭明顯，以后我準(zhǔn)備組織互幫互學(xué)小組，學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。

2.學(xué)習(xí)管理信心不足。

篇4

驀然回首，我在三尺講臺上耕耘已有10余個(gè)春秋了。在這段流金歲月里，我一直擔(dān)任班主任工作，是名副其實(shí)的班媽媽。我認(rèn)為班主任老師不能停留在過去師道尊嚴(yán)、單純的說理、要求學(xué)生無條件服從的簡單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的班級管理方式。

一、開展“一助一”學(xué)習(xí)互助小組工作

實(shí)行班干部、后進(jìn)生結(jié)對子，每名班干部負(fù)責(zé)一名后進(jìn)生，全面輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天與他們談心一次，幫助他們克服困難，走出迷惘和困惑。

二、師生平等、民主地共同處理班級事務(wù)

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識和參與意識卻很強(qiáng)，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。

三、你拉我?guī)停浞职l(fā)揮班干部的職能作用

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。我們每天面對的是上百個(gè)學(xué)生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。作為一名班主任，最渴望得到有力助手，盼望著有一支能力強(qiáng)，素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。

1.我班班干部的學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀，這有利于他們開展工作，也有利于班風(fēng)建設(shè)。如果班干部的學(xué)習(xí)成績很差，會造成學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不服氣，表現(xiàn)落后的同學(xué)不買賬的情況。并且自己在管理的時(shí)候底氣也不足。上屆一年級，我班有個(gè)叫肖志爽的女生，副班長，專管紀(jì)律，開始管得很不錯(cuò)，學(xué)生也服，到下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她在管理能力方面不如上學(xué)期了，問其原因，她說，成績不太好，不好意思管理。自此，我選用的班干部都是成績優(yōu)秀者。

2.經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實(shí)際情況，與他們一起制定工作計(jì)劃，制定班級工作總目標(biāo)，協(xié)助他們進(jìn)行班級管理。這不但能團(tuán)結(jié)班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，對班級管理大有好處。如讓班干部主持召開主題班會，先讓他擬好的發(fā)言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據(jù)班會的具體情況，隨機(jī)應(yīng)變地主持發(fā)言。有了基礎(chǔ)后，就可以將主題班會工作交給班干部獨(dú)立去做，班主任則在班會上做一位細(xì)心的聽眾、觀眾、協(xié)助班長決策，而不是插手干預(yù)，使他有完全放開手腳、施展才華的機(jī)會。

3.本學(xué)期，我們班實(shí)行自主管理值日制度，設(shè)干部管理值日和學(xué)生管理值日兩部分，班干部十二人，每周每天兩人，選出學(xué)生代表十二人，每周每天兩人，干部管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督干部。管理內(nèi)容包括：①每日好人好事、存在問題，處理建議等，進(jìn)行專項(xiàng)記錄；②遇到問題自己處理，處理不了的與班長協(xié)商解決，班長解決的不了再交給班主任解決；③每周班會上由班干部進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后。通過實(shí)行學(xué)生自主管理，鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，學(xué)生的自覺性明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)和常規(guī)工作都步入了良性發(fā)展的軌道。

四、多和家長溝通，全面了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)管理

班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間是有限的，只有和家長溝通，這樣才能更全面地了解學(xué)生，才能進(jìn)一步作好因材施教。因此，我經(jīng)常針對學(xué)生出現(xiàn)的問題利用課后或休息時(shí)間及時(shí)與家長溝通，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)解決。盡可能把一些不良的習(xí)慣或行為消滅在萌芽之中。讓每個(gè)學(xué)生健康成長，班級工作自然有序進(jìn)行。

五、加強(qiáng)思想教育 形成班級合力

篇5

在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會。

第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無止境，不斷努力。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

篇6

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能夠溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點(diǎn)燃希望之火，就會提高自尊心，增強(qiáng)自信力，遵規(guī)守紀(jì)，發(fā)奮成才。就拿去年我所帶的三(8)班來說，當(dāng)初是一個(gè)全校出名的亂班、差班，我的想法是用自己無私的愛心，把學(xué)生變好，讓優(yōu)生更優(yōu)。因?yàn)榫邆淞藥煇郏诮逃⒔虒W(xué)、教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛讓我進(jìn)取，師愛催我奮發(fā)，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護(hù)每一位學(xué)生，真摯的愛心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，換來了豐碩的成果一一語文成績獲全校初三年級第一名。

二、以身作則，為人師表

班主任的一言一行，對學(xué)生的影響都很大，身教勝于言教，我平時(shí)除了認(rèn)真?zhèn)湔n授課、業(yè)務(wù)解答外，還做到各方面嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，在學(xué)生中樹立嚴(yán)以治學(xué)的形象。

早晨要求學(xué)生7:10分到校，我每天7:05分準(zhǔn)時(shí)在教室門口等待著學(xué)生的到來。在勞動(dòng)中我身先士卒，有一次在平整操場勞動(dòng)中，自己帶頭鏟草，給學(xué)生樹立了良好的榜樣，很快就把操場中的草鏟完了。學(xué)生出板報(bào)還給他們提出一些合理化的建議。這些看來是不起眼的小事，但給學(xué)生起著一個(gè)潛移默化的作用，班主任工作就是以小見大。

三、培養(yǎng)班級凝聚力

為了培養(yǎng)班級凝聚力、集體榮譽(yù)感，我和班干部一起制定了行之有效的“班級管理目標(biāo)”――學(xué)習(xí)制度、勞動(dòng)制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度等，在執(zhí)行各項(xiàng)制度時(shí)采取了評定“優(yōu)、良、差”的方式。

班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)他們以科學(xué)的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到上課不遲到、不早退、不曠課、專心聽講、獨(dú)立完成作業(yè)。要做到對人有禮貌，尊敬師長，幫助、愛護(hù)同學(xué)，關(guān)心集體。

每天抽出5分鐘總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面情況，采取及時(shí)表揚(yáng)好的、批評差的方式，使學(xué)生知道每天自己努力的方向。

為了使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我班的學(xué)生放學(xué)后天天搞衛(wèi)生，做到室內(nèi)地凈、窗明、物品擺放整齊有序。室外衛(wèi)生做到無雜草、無雜物。在學(xué)校組織的衛(wèi)生檢查中多次被評為優(yōu)秀班級。

四、培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左、右膀，我不僅善于管理、使用班干部，使他們發(fā)揮才智，起到骨干作用，而且善于培養(yǎng)班子部，使他們在各方面不斷提高，帶領(lǐng)全班共同進(jìn)步。在班里樹立班干部的威信，大膽放手讓班干部管理班級的日常事務(wù)。放手并不等于放任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班干部處理問題有失誤時(shí)，不姑息袒護(hù)。一次，在自習(xí)課上，有一些學(xué)生講話，班干部處理了普通學(xué)生，卻沒有處理小組長，針對這個(gè)問題，我在晨會上指出，班干部處理問題應(yīng)該一視同仁，對班委和小組長更要嚴(yán)格。

五、注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在新的教學(xué)形勢下，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，豐富學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成立學(xué)習(xí)藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)性活動(dòng)團(tuán)體。作為班主任，應(yīng)按學(xué)校要求，根據(jù)班里學(xué)生愿望，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)方案，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的活動(dòng)，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過程，從中獲得能力的培養(yǎng)、情感熏陶、經(jīng)驗(yàn)積累等成功體驗(yàn)為自我滿足，形成熱愛集體的積極情感態(tài)度，增強(qiáng)對集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和角色意識，發(fā)揮個(gè)人才干，使班集體充滿朝氣與活力。例如每周開一次班會，讓學(xué)生自動(dòng)發(fā)言，表揚(yáng)班內(nèi)好人好事，批評不良習(xí)慣等；在班會上抽空盡可能讓學(xué)生施展個(gè)人才華，有唱的、彈的、演小品的。這一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生特長。

六、家訪能溝通學(xué)校和家長之間的聯(lián)系

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；二八定律；班級管理；后進(jìn)生

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0530-02

二八定律表明社會上20%的人占有80%的社會財(cái)富。同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)生活中存在許多不平衡的現(xiàn)象。因此，二八定律成了這種不平等關(guān)系的簡稱。習(xí)慣上，二八定律討論的是頂端的20%。而非底部的80%。這告訴了我們做好一件事或一項(xiàng)工作，要善于抓住關(guān)鍵的20%。所以，在"發(fā)展職業(yè)教育、成就出彩人生"的光榮使命下，作為一名職業(yè)教育的老師，我們應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)有素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人，運(yùn)用"二八定律"，以20%的投入換取80%的產(chǎn)出呢？

根據(jù)筆者多年的班級管理工作經(jīng)驗(yàn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的20%，以20%為切入點(diǎn)，其他的80%就迎刃而解。

1.選擇并培養(yǎng)"關(guān)鍵的20%"學(xué)生：組成強(qiáng)有力的班干部管理團(tuán)隊(duì)

一個(gè)班級的好壞取決于班風(fēng)。一個(gè)班級班風(fēng)的好壞，很大程度上取決于一個(gè)強(qiáng)有力的班干部管理團(tuán)隊(duì)。所以班級管理的重頭戲就是抓住"關(guān)鍵的20%"的班干部。我們必須把那些思想意識好，組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，管理水平高，服務(wù)意識強(qiáng)，學(xué)生信得過，能當(dāng)班主任老師助手，同時(shí)又起到橋梁作用的優(yōu)秀學(xué)生選當(dāng)班干部。同時(shí)，定期召開班干部會議，溝通班級問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識，采取多種激勵(lì)措施提升班干部的工作積極主動(dòng)性，下放部分決策權(quán)，充分發(fā)揮班干部的創(chuàng)造性。做好了以上幾點(diǎn)，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍必會建立，通過這20%的關(guān)鍵力量的影響，班級的一切日常管理事務(wù)必將順心順意。至今我都清晰記得2005年第一次帶過的班級0508包裝裝潢設(shè)計(jì)班，以何琳穎同學(xué)為班長的班干部團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致，身先士卒，在同學(xué)中威信極高，把班級事務(wù)管理得井井有條。到畢業(yè)為止班上38名同學(xué)，無一人流失。到今天，38名同學(xué)，有16名自己成為廣告公司或門店的老板，其他均在設(shè)計(jì)公司當(dāng)平面設(shè)計(jì)師。在10多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，通過抓住班干部這"關(guān)鍵20%"，基本可以解放出班主任80%的精力，同時(shí)也鍛煉了班干部的能力。

2.抓住 "關(guān)鍵的20%" 重點(diǎn)工作：制定班規(guī)、定崗定責(zé)、檢查落實(shí)

學(xué)生管理中的事是很多、很雜的，工作"關(guān)鍵的20%"是班級管理崗位分工及班規(guī)制定。當(dāng)"20%的關(guān)鍵"學(xué)生選出來以后，就要利用團(tuán)隊(duì)的力量來完成"關(guān)鍵的20%"的工作。如果包干區(qū)衛(wèi)生你要親自查，教室的燈你要自己關(guān)，活動(dòng)你要親自組織，紀(jì)律你要親自管……老母雞帶小雞似的一有空就坐班，當(dāng)然累。如果我們抓住班規(guī)制定和班級管理崗位分工這跟風(fēng)箏控制線，則工作就解決了80%。選好班干部隊(duì)伍后，明確每個(gè)班干部的工作職責(zé)，所有班干部分工與合作，團(tuán)結(jié)一致。另外，無規(guī)矩不成方圓，通過班規(guī)制定，以制度規(guī)范實(shí)現(xiàn)自主管理，達(dá)到事事有人做，時(shí)時(shí)有人管，實(shí)現(xiàn)班級組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，形成自動(dòng)化的管理機(jī)制。當(dāng)然，班規(guī)的制定也有一定的技巧，一定是要是學(xué)生"自覺自動(dòng)自發(fā)"制定出來的，全體同學(xué)認(rèn)可并通過了的。就像魏書生所說："小組長能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任就不必做。"讓學(xué)生參與管理，參與實(shí)踐，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，在做事中同時(shí)又鍛煉學(xué)生的能力，我們又何樂而不為呢？班主任需要做的就是督促檢查落實(shí)到位，不時(shí)的鼓鼓勁，加加油。

3.做好 "關(guān)鍵的20%" 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)工作

在班級管理中，一個(gè)班主任的80%的管理精力有時(shí)候就集中在這20%的后進(jìn)生身上。這20%的關(guān)鍵，是造就一個(gè)班級管理的80%的問題所在。那么怎么解決這20%的問題呢？

3.1 首先需要教師有"三心 "：耐心、愛心與信心。后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的某些不良習(xí)慣是長時(shí)間形成的，要想改變需要一定的時(shí)間。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要講究付出。我們應(yīng)該認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認(rèn)為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教師必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，付出足夠的耐心。

羅伯特.勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)埂６乙f，沒有愛，教育就是一潭死水。"師愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。" 對學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧椤?dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是家庭、社會和學(xué)生等因素各方面綜合的結(jié)果。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就應(yīng)從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們，用我們的愛心去改變他們。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"因此，我們做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可以成才的，要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊呢？

3.2 熟知學(xué)生。《孫子.謀攻篇》：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師解決好自己的心態(tài)問題后，首先就是通過多種渠道了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。筆者除了做這些常規(guī)的了解以外，也通過一些性格測試，參考測試結(jié)果，大致掌握學(xué)生屬于什么類型的性格，以便采取更有針對性的溝通交流方法。比如"九型人格"、"性格色彩學(xué)"等。

3.3 重視家長。每一個(gè)問題孩子的背后都有一個(gè)問題家長。筆者曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫小彬，在學(xué)校里與同學(xué)發(fā)生沖突，把同學(xué)的頭和鼻子打的流血了。經(jīng)過與家長交談，發(fā)現(xiàn)孩子的父母在家就經(jīng)常吵架，從小到大，母親都是以打罵的形式來教育孩子，這樣自然而然在小彬身上就形成了暴力解決問題的陰影，情緒與脾氣經(jīng)常控制不住。經(jīng)過建議，孩子的母親也在慢慢的改變自己的行為方式。

在很多家長的眼中，看到的總是孩子不足的地方。以孩子的錯(cuò)誤為契機(jī)，歷數(shù)孩子過去的類似錯(cuò)誤；與孩子斗氣，在其他人面前公開說自己孩子的種種不是等等。如此種種，孩子的叛逆是遲早的事情。所以，我們要告訴我們學(xué)生的家長，要他們與學(xué)生一起共同"成長"，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多與孩子溝通，先做一個(gè)合格的父母。

3.4 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。麗塔?皮爾斯，美國一位有40年教齡的老師。她有一段7分48秒的演講視頻《每個(gè)孩子都是冠軍》，給我深深的震撼。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。確實(shí)如此，每個(gè)學(xué)生都有他的興趣愛好，有他的閃光的一面。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們的性格和人格回到正確的軌道上來。

筆者有個(gè)學(xué)生叫林海華，上初中時(shí)就沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，來到我們學(xué)校后一如既往。由于學(xué)校是封閉式管理，平時(shí)請假很難出去，發(fā)展到后來就是爬圍墻出去。多次談話沒起到太多效果，家長來校后對待學(xué)生是非打即罵。林海華反正就是保持沉默，不頂嘴，也不反抗。正當(dāng)筆者苦思冥想對策的時(shí)候，一次偶然的機(jī)會發(fā)現(xiàn)了林海華同學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)。一次學(xué)校舉行全校乒乓球比賽，結(jié)果林海華代表班級參加學(xué)校比賽拿了一個(gè)全校第2名。

為班級的"學(xué)校一日量化考核"加了4分，班級也因?yàn)檫@個(gè)加分而獲得了學(xué)校的"周文明班級"。借此機(jī)會，筆者在全校大會及班級會議上大力表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生。這次成了班級的功臣，為班級做了貢獻(xiàn)，再抓住時(shí)機(jī)與他進(jìn)行深入交談，讓他一步一步慢慢克服自己的網(wǎng)癮。到畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期，他就真的一次違規(guī)出去上網(wǎng)的情況都沒有出現(xiàn)了。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。"十年樹木，百年樹人"，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

綜上，學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，我們靈活運(yùn)用"二八定律"，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的20%，以20%為切入點(diǎn)，盡我們的能力把每個(gè)孩子都變成那幸福的20%。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生. 班主任工作漫談.漓江出版社 1993年.

[2] 魏書生.好父母 好家教.漓江出版社 2008年.

[3] 劉煒.談優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.

篇8

    在走上班干部崗位后，他們既缺乏濃厚的班干部角色意識，又沒有主動(dòng)管理班級的責(zé)任意識，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他們就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他們就不知道自己該做什么了，或者壓根兒就沒想到自己應(yīng)該做些什么。對于這種班干部，我稱之為“執(zhí)行型”班干部——他們往往都是在執(zhí)行班主任布置的工作。

    顯然，這類班干部并不能成為班級管理的中流砥柱，更談不上自主管理。比如，當(dāng)班級出現(xiàn)問題時(shí)，“執(zhí)行型”班干部往往不能在第一時(shí)間內(nèi)站出來解決問題，甚至以“旁觀者”的身份出現(xiàn)，有的連及時(shí)向班主任匯報(bào)也未做到。如此一來，班級問題往往得不到及時(shí)解決，反而在“破窗效應(yīng)”下像雪球一樣越滾越大。

    既然如此，那么我們需要什么樣的班干部呢？

    這些班干部能時(shí)刻意識到自己的角色，能夠敏銳地觀察班級發(fā)展動(dòng)向及捕捉班級問題，并根據(jù)班級實(shí)際狀況主動(dòng)開展工作，不總是需要班主任布置工作。他們知道自己該做什么，很多時(shí)候能夠在班主任不知情或不參與的情況下把班級事務(wù)處理得很好。比如，教室內(nèi)飲水機(jī)壞了，他們能主動(dòng)去報(bào)修；班級近幾周都和“紅旗班級”無緣，他們能利用一些時(shí)機(jī)號召同學(xué)們改掉壞習(xí)慣并為班級爭光，等等。這類班干部，我稱之為“創(chuàng)造型”班干部。

    顯而易見，我們需要更多的創(chuàng)造型班干部——從培養(yǎng)班干部的角度來講，我們要培養(yǎng)的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根據(jù)實(shí)際需要主動(dòng)且有能力開展工作的人；從班級發(fā)展角度來看，班級的一系列問題，最好都能被消除在萌芽狀態(tài)，要不然累積的班級問題就極有可能讓學(xué)生讓班級均蒙受更多更大損失，創(chuàng)造型班干部更能盡早盡快解決班級問題；從教育規(guī)律的角度來看，班干部的自主管理遠(yuǎn)比班主任的直接管理要有意義有效果得多；從學(xué)生的成長角度來看，同伴的影響要比老師的影響更大。

    那么，我們該如何培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部呢？

    一、創(chuàng)造契機(jī)，讓班干部真正認(rèn)識到自己的價(jià)值

    班干部只要能認(rèn)識到自己的重要性，就會主動(dòng)通過工作來展現(xiàn)自身的價(jià)值。展現(xiàn)自身價(jià)值，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的心理需要，也是動(dòng)機(jī)之源。

    那么，我們?nèi)绾巫尠喔刹客ㄟ^事實(shí)感知自身的重要性呢？

    一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)一切能說明班干部重要的事實(shí)。

    開學(xué)兩個(gè)月來，我班男生615寢室依然問題不斷——前天某些學(xué)生沒有疊被子；昨天某值日學(xué)生忘記了值日；今天某學(xué)生未將物品擺放整齊……但是當(dāng)身為班長的小吳轉(zhuǎn)入此寢室后，615寢室的問題基本消失了，每天的衛(wèi)生情況基本都為“良好”以上，月末還被評上了“星級寢室”。

    我抓住時(shí)機(jī)對小吳說：“一個(gè)好班干部，能帶出一個(gè)好寢室；一個(gè)好班長，能帶出一個(gè)好班級。從615寢室及我們班的情況來看，身為班長的你是異常重要的。”

    事實(shí)勝于雄辯，我們需要通過發(fā)現(xiàn)一些事實(shí)來讓班干部感知自身的重要性。這就要求我們在日常帶班過程中做一個(gè)有心人，密切留意全體班干部在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是注意全體班干部在一些活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化——在班級公開表揚(yáng)，然后再單獨(dú)喊出來分析其重要性，這樣我們就可以讓班干部及全體學(xué)生通過事實(shí)體悟到身為班干部的巨大價(jià)值。

    當(dāng)然，強(qiáng)化班干部重要性我們要注意三點(diǎn)：

    一是時(shí)機(jī)，一般最好選擇在班干部上任初期或者出現(xiàn)倦怠的時(shí)候。因?yàn)榘喔刹縿偵先螘r(shí)需要引導(dǎo)，出現(xiàn)倦怠時(shí)需要激勵(lì)。

    二是不要濫用這一招。“物以稀為貴”，對于同一位班干部，尤其要注意。

    三是中肯客觀。我們所采用能說明某干部重要性的事實(shí)，必須是“砸到地上能砸出一個(gè)坑來的”實(shí)實(shí)在在的事實(shí)，不能無限夸大，更不能無中生有，否則我們極有可能給予班干部錯(cuò)誤的價(jià)值取向。

    有一些班干部，總怕自己做不好，于是在做本職工作時(shí)會表現(xiàn)得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其實(shí)，對于這一類“想做又不敢做或不會做”的班干部，我們需要在后面推他們一把——創(chuàng)造機(jī)會，讓他們做且能做得好，從而讓他們感受到自身的巨大價(jià)值及重要性。

    比如，出版一期黑板報(bào)[ dylw.net]，如果單純從工作形式來看，不算什么大事，不外乎一些寫寫畫畫之類的事情；但是如果從工作內(nèi)容及評獎(jiǎng)方面來說，那可就是大事了，因?yàn)楹诎鍒?bào)的內(nèi)容可能會對學(xué)生的成長及班級的發(fā)展起到文化引領(lǐng)作用，而一個(gè)好的評獎(jiǎng)結(jié)果可能會增強(qiáng)班級的榮譽(yù)感及凝聚力。創(chuàng)造機(jī)會的時(shí)候，我們最好選擇這類“好事”，因?yàn)橹T如得罪人的“壞事”，在心理上就很難讓選擇的班干部樂意去做，又何談價(jià)值及重要性呢？

    另外，我們既然想創(chuàng)造機(jī)會讓班干部感受自身的價(jià)值及重要性，那么就有必要力爭一次成功。這就可能需要我們事前事后精心策劃，最好是做出一個(gè)“預(yù)案”，前前后后想一想，會不會出現(xiàn)“紕漏”？會不會遭遇“意料之外”？這些事情都需要仔仔細(xì)細(xì)想一想。

    二、明確職責(zé)，讓班干部大膽履行職責(zé)

    開學(xué)以來，我們班在各方面的情況均良好，唯獨(dú)在晚自習(xí)鈴聲響起后學(xué)生們不能及時(shí)安靜下來。按照各班干部的職責(zé)范圍來看，這件事情的直接負(fù)責(zé)人應(yīng)為紀(jì)律部長，間接負(fù)責(zé)人應(yīng)為班長。班長和紀(jì)律部長在通報(bào)之前，找到了我，尋求我的建議。在聽了她們的想法之后，我就讓她們放手去做，同時(shí)表達(dá)兩點(diǎn)意思：一是在做中去解決問題；二是我可以隨時(shí)給予支持。在班長和紀(jì)律部長著手研究并實(shí)施具體方案后，我們班在晚自習(xí)鈴聲響起后的紀(jì)律情況大為好轉(zhuǎn)。

    在我們班，班干部的工作制度是“承包責(zé)任制”。包干到人可以讓班干部明確自己的職責(zé)，這樣做至少有兩點(diǎn)好處：一是避免職責(zé)范圍模糊，致使少數(shù)人做很多事或者多數(shù)事都無人去做；二是細(xì)化班干部的職責(zé)，讓班干部對自己所負(fù)責(zé)的班級事務(wù)了然于心，既方便班干部做事，也方便班主任開展有針對性的培養(yǎng)和評價(jià)。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，不少班級雖然也設(shè)置了班長和副班長職務(wù)，但這兩個(gè)職務(wù)卻形同虛設(shè)——因?yàn)榘嚅L和副班長并沒有負(fù)責(zé)具體的班級事務(wù)，或者說，班長和副班長也不知道自己應(yīng)該主動(dòng)做哪些事情。這就要 求我們班主任，要對班長和副班長所負(fù)責(zé)的班級事務(wù)明確化。在我們班，班長負(fù)責(zé)觀察班級整體發(fā)展動(dòng)態(tài)及捕捉班級存在問題或亮點(diǎn)，正班長主要協(xié)助相關(guān)班委管理教室內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間等工作，副班長主要協(xié)助寢室長管理寢室內(nèi)的紀(jì)律、人際、衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)等工作。這是通過對時(shí)空的劃分來明確班長和副班長所負(fù)責(zé)的班級事務(wù)。

    明確班干部的職責(zé)，也是強(qiáng)化班干部的角色意識。如此一來，班干部不僅知道自己是誰，而且還能意識到自己該做什么，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的權(quán)責(zé)基礎(chǔ)。

    不僅要把責(zé)任意識作為選拔班干部的最重要條件，更要培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識。

    首先，及時(shí)公布并密切落實(shí)班干部的職責(zé)。

    公布了職責(zé)，并不等于班干部就明確自己的職責(zé)了，因?yàn)檫@些工作還在紙上，而我們需要班干部將這些工作裝在心里。比如，當(dāng)?shù)孛嫔辖?jīng)常出現(xiàn)紙屑時(shí)，我們就可以和衛(wèi)生部長一起商量解決問題的辦法；當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)的衛(wèi)生狀況都非常好時(shí)，我們也可以和衛(wèi)生部長一起商量激勵(lì)同學(xué)們的策略。事實(shí)上，這種落實(shí)性工作是明確班干部職責(zé)的重要途徑，值得我們常抓不懈。

    其次，可定期召開班干部述職會議并強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識。

    在我們班，每一位班干部都需要定期在班會上作面向全體學(xué)生的述職報(bào)告。在這種述職報(bào)告會議上，班干部要對所負(fù)責(zé)工作的優(yōu)缺點(diǎn)、改善措施及自己的工作態(tài)度做詳略得當(dāng)?shù)年U述。這種述職報(bào)告，既是為了突出班干部的重要地位，也是為了強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識。

    最后，及時(shí)大力發(fā)揚(yáng)班干部負(fù)責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    在某一天的班級事務(wù)處理時(shí)間，生活部長小馮對同學(xué)們說道：“最近這幾天我發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)旁邊總會有一些水漬，剛開始我還以為飲水機(jī)漏水了，我慌忙去檢修。經(jīng)過詳盡的檢查后，我發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)并不漏水。再留意觀察，發(fā)現(xiàn)是水槽的水。還有一些食品殘?jiān)e留在水槽里，已變得臭烘烘的了。下午，我已經(jīng)把水槽清洗好了，建議以后我們都多跑兩步，勿讓水槽積水積物。謝謝！”

    小馮說完后，我立刻走上講臺，“狠狠”地表揚(yáng)了負(fù)責(zé)任的小馮，同時(shí)也把這種負(fù)責(zé)任的行為上升到熱愛班級關(guān)心學(xué)生的高度。我這樣做，就是為了發(fā)揚(yáng)班干部負(fù)責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    三、促其思考，讓班干部學(xué)會觀察班級動(dòng)態(tài)

    離放假不到一個(gè)月的時(shí)候，學(xué)習(xí)部長找到我，說最近看鬼故事、武俠小說及快餐文化書籍的同學(xué)比較多。我問他怎么看待這個(gè)問題。他說：“同學(xué)喜歡看書本來是好事，但是有兩個(gè)問題值得關(guān)注，一是同學(xué)們最近看的書不太適宜，那些書根本就沒有什么營養(yǎng)價(jià)值；二是同學(xué)們看書的時(shí)間不太適宜，畢竟期末復(fù)習(xí)已經(jīng)緊鑼密鼓地開始了。”我肯定了他的想法，并和他商量了解決辦法。

    像這種班干部就某一問題和我探討的情景在我們班經(jīng)常出現(xiàn)。我認(rèn)為這些鏡頭對于班干部的迅速成長、班級問題的及時(shí)處理及班級發(fā)展方向的順利調(diào)整都有著重要意義。

    作為班主任，我們都知道勤跟班的重要性，但是我們即便勤跟班也不能了解更多信息。事實(shí)上，我們的勤跟班更多是扮警察——監(jiān)管或抓賊，這是吃力、低效及不討好的事情。班主任不可能二十四小時(shí)都和學(xué)生在一起，不可能隨時(shí)注意到學(xué)生或班級的情況。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生都對班主任的行蹤了如指掌，知道班主任什么時(shí)候去或不去，并做好了相關(guān)準(zhǔn)備，此時(shí)班主任所看到的或許有很多都是假象。其實(shí)，班主任用勤跟班這種方式所做的事情，大多應(yīng)該是班干部所做的事情。班級是學(xué)生的班級，理應(yīng)由學(xué)生班干部管理，班干部也理應(yīng)密切注意班級動(dòng)態(tài)，并對班級存在或可能存在的問題做到一清二楚。作為班主任，我們有必要時(shí)刻提醒學(xué)生觀察班級動(dòng)態(tài)，讓班干部通過觀察班級動(dòng)態(tài)的方式不斷強(qiáng)化自身的問題意識。

    那么，如何通過提醒班干部觀察班級動(dòng)態(tài)的方式來強(qiáng)化班干部的問題意識呢？

    我們可以引導(dǎo)班干部通過職責(zé)范圍來思考職責(zé)范圍內(nèi)可能存在的問題。比如，對于寢室長來說，寢室里可能出現(xiàn)哪些問題？對于學(xué)科代表來說，收作業(yè)時(shí)可能會遇到哪些問題？比如，對于空調(diào)管理員來說，在管理空調(diào)時(shí)可能面臨哪些問題？等等。

    觀察班級動(dòng)態(tài)，并強(qiáng)化問題意識，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型必需的思想意識。

    同時(shí)，我們要預(yù)防班干部“摔跤”，并隨時(shí)準(zhǔn)備攙扶他們。“創(chuàng)造型”班干部并不是能主動(dòng)解決所有問題的班干部，當(dāng)然也不是自身永遠(yuǎn)不會出問題的班干部。當(dāng)班干部不能解決所遇到的問題時(shí)，我們需要及時(shí)站出來支持他們，和他們[ dylw.net]一起商討解決問題的辦法，和他們一起分享喜悅和悲傷，并花大力氣為他們鼓與呼；當(dāng)他們自身出現(xiàn)工作倦怠或者遭遇個(gè)人困難等問題時(shí)，我們要及時(shí)站出來開導(dǎo)他們，理解他們，鼓勵(lì)他們，讓他們重新“站起來”。

    四、創(chuàng)設(shè)平臺，讓班干部的工作意識和能力均得以提升

    不管是在哪所學(xué)校工作，我都會為班級事務(wù)的處理和班級活動(dòng)的開展預(yù)留一些公共時(shí)間。

    經(jīng)過商討，全體學(xué)生一致決定我們班的同學(xué)晚自習(xí)提前十分鐘到班。那么，這十分鐘可以用來做什么呢？

    這十分鐘不僅可以用來開展班級活動(dòng)——比如“分享故事”“賞析美文”“關(guān)注新聞”等活動(dòng)都可以穿插安排在這段時(shí)間，也可以用來處理班級事務(wù)——我們班每日一小結(jié)，任何一位班干部，只要覺得自己所負(fù)責(zé)的工作有問題或有成績，都可以在此段時(shí)間說問題、尋方案，或者批評、表揚(yáng)一些學(xué)生。班干部通過這種直面學(xué)生的陳述來開展工作。比如，某一次學(xué)習(xí)部長針對少數(shù)學(xué)生在被科任老師喊到名字回答問題時(shí)，站起來后就低著頭一句話也不說，或者說回答問題的聲音很小的現(xiàn)象，這樣建議：“同學(xué)們，我希望大家以后再遇到類似問題時(shí)，要么盡快說一句‘我不會’‘我暫時(shí)還沒有思路’‘我還沒有想清楚’等話，要么響亮地回答自己對問題的思考或者想法！”總之，怎么安排，完全交給學(xué)生。

    要想培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，我們就必須承認(rèn)班干部是班級管理的主體這個(gè)事實(shí)，此時(shí)我們所做的工作多是幕后工作或者服務(wù)性工作。既然班干部才是班級管理的主體，那么我們就必須把班干部推上班級管理的前臺，這是體現(xiàn)班干部的班級管理主體地位的重要途徑——一方面借助常規(guī)平臺持續(xù)強(qiáng)化班干部的班級管理主體意識，另一方面還可以借助常規(guī)平臺 不斷提升班干部的班級管理主體能力，從而讓班干部意識到自己不僅要做事，而且還要會做事，最終使班干部的工作意識和工作能力都得以提升。班主任通過創(chuàng)設(shè)平臺讓班干部的執(zhí)政意識和執(zhí)政能力均得以提升，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的重要途徑。

    那么，我們可以通過創(chuàng)設(shè)哪些平臺來提升班干部的執(zhí)政意識和執(zhí)政能力呢？

    一方面，“我的地盤我做主”，我們要為班干部劃定“地盤”。

    這里的“地盤”，有三層意思：一是處理事務(wù)的責(zé)任，二是處理事務(wù)的平臺，三是處理事務(wù)的權(quán)限。

    先說“處理事務(wù)的責(zé)任”。比如，值日表就應(yīng)該由衛(wèi)生部長負(fù)責(zé)制定、公布及解釋；某值日小組的衛(wèi)生做得非常好，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長及時(shí)提出表現(xiàn)或給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；某學(xué)生逃值了，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長按照班規(guī)給予涉事學(xué)生處罰……這些處理事務(wù)的責(zé)任均屬于衛(wèi)生部長。前文已經(jīng)說過，我們在確定每一位班干部所負(fù)責(zé)的工作之后，就應(yīng)該把工作交給班干部，切不可包辦代辦。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的地面上經(jīng)常會出現(xiàn)紙屑時(shí)，我們就不能不經(jīng)過衛(wèi)生部長而直接在班級說這些衛(wèi)生問題，因?yàn)檫@些問題的第一責(zé)任人是衛(wèi)生部長。

    再說“處理事務(wù)的平臺”。前文所說的“班級事務(wù)處理時(shí)間”就屬于“處理事務(wù)的平臺”之一。也就是說，我們想讓班干部處理所負(fù)責(zé)的事務(wù)，就應(yīng)該為班干部處理事務(wù)提供以時(shí)間、空間和人物為構(gòu)成要素的平臺，解決班干部在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)向哪些人處理事務(wù)的問題。否則，班干部就成了班干部自己的班干部。

    最后說“處理事務(wù)的權(quán)限”。要充分放權(quán)，尊重學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)意。當(dāng)然，如果創(chuàng)意考慮得不周到，不科學(xué)，不人性化，我會給出一些建議。

    衛(wèi)生部長找到我說，一些中午值日的同學(xué)吃午餐及洗漱的時(shí)間非常緊張，甚至有些值日生值完日后就直接回寢室了，因?yàn)楦揪蜎]有吃飯的時(shí)間了，能不能取消中午的值日工作。我告訴她：“你是衛(wèi)生部長，班級衛(wèi)生工作的安排[ dylw.net]一切由你說了算，我聽你的。”衛(wèi)生部長說：“那就取消吧，一是不能因?yàn)橹等展ぷ鞫⒄`值日生吃午餐，二是可以通過對衛(wèi)生的保持來強(qiáng)化同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣。這是惠民政策，應(yīng)該會受到大家的積極支持。當(dāng)然，我們也要給自己留條后路，那就是告訴同學(xué)們，衛(wèi)生的保持其實(shí)遠(yuǎn)比打掃衛(wèi)生重要得多，如果大家能做好保持工作，那么我們就永久地取消中午的值日工作；如果大家不能保持良好的衛(wèi)生，那么我們在試驗(yàn)期結(jié)束后就恢復(fù)中午的值日工作。”我感覺衛(wèi)生部長考慮得很周到，很科學(xué)，很人性化，于是連忙點(diǎn)頭讓她試驗(yàn)。

    在我們班，這種班干部將自己的想法順利付諸實(shí)踐的例子還有很多。我的這種放權(quán)行動(dòng)，既是尊重班干部的應(yīng)有體現(xiàn)，也是民主帶班的必然要求。

    另一方面，告訴學(xué)生“用心做吧，我是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾！”

    班干部也是需要在不斷試錯(cuò)中尋求進(jìn)步的成長者。他們可能面臨三種困難：一是缺乏處理事務(wù)的智慧，二是在面對困難時(shí)需要來自外界的信心，三是沒有良好的應(yīng)對挫折的心態(tài)。在這些情況出現(xiàn)之前，我們需要大聲告訴班干部：用心做吧，我是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾；當(dāng)這些情況出現(xiàn)之時(shí)，我們需要及時(shí)用實(shí)際行動(dòng)做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

    學(xué)生是班級的主體，班級理應(yīng)由學(xué)生自主管理，班主任理應(yīng)從班級管理中解放出來。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理這個(gè)目標(biāo)，我們首先必須培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，這是解放班主任的第一步，也是發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與班級管理的第一步。為此，我們有必要讓更多的班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型。

篇9

怎樣在班集體中形成一種積極、奮發(fā)向上、民主、寬松和諧的氣氛，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識到個(gè)人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄Ｄ敲矗绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？首先必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的管理氛圍，高中生具有強(qiáng)烈的民主意識，他們迫切希望參與到班級的各種活動(dòng)中，在班級教育管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行“值日班長制”，收到了良好的效果。

一 值日班長的產(chǎn)生與職責(zé)

值日班長由全班學(xué)生每人一天輪流擔(dān)任。值日班長值日的當(dāng)天，全面負(fù)責(zé)班級的日常工作，行使班長的權(quán)利。在這一天之中，值日班長要深入到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：從早讀、早操、早餐、早自習(xí)、下午自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)、晚休、每一節(jié)課及課間操、課外活動(dòng)、教室、宿舍衛(wèi)生、集會等，并認(rèn)真如實(shí)填寫值日班長日志，值日班長日志中包括遲到、早退、違紀(jì)學(xué)生姓名，違紀(jì)事實(shí)，發(fā)生的重大事件，以及對班級管理的意見和建議，值日班長發(fā)言主題等。值日班長值日當(dāng)天與班長、值周班長共同管理班級，相互監(jiān)督、相互制約。值日班長當(dāng)天晚上或第二天早晨應(yīng)向班主任做值日匯報(bào)，并在第二天早讀時(shí)向全班同學(xué)作3～5分鐘簡短的值日總結(jié)和演講。

二 值日班長制的作用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠引發(fā)學(xué)生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，在處理問題、制定制度時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級的主人。值日班長制就是要讓每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生感到被尊重、被重視。

2.觸動(dòng)心靈、從我做起

擔(dān)任值日班長最先觸動(dòng)的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，值日班長要站在另一個(gè)角度去觀察，進(jìn)行換位思考，這是平時(shí)不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發(fā)現(xiàn)自己本身存在的不足和問題，及時(shí)改正自己的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力

通過擔(dān)任值日班長，學(xué)生的主人翁意識得到了體現(xiàn)和認(rèn)可，逆反、抗拒心理得以消除。當(dāng)班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學(xué)生不自覺間形成一種自律的思想和習(xí)慣，從而對自己嚴(yán)格要求，自我管理能力得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的作風(fēng)和責(zé)任意識

值日班長只有在深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，才能得到第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，才具有發(fā)言權(quán)。只有進(jìn)行了認(rèn)真的思考，才能提出自己的意見和建議，才能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

5.讓班主任更進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題

通過簽約值日班長日志，傾聽值日班長的匯報(bào)，進(jìn)行面對面的交流，可以了解學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，及時(shí)將這些問題消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。有些個(gè)性內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生一般很少主動(dòng)找老師交流，值日班長制班主任提供了了解這些學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，從而幫助他們克服自卑，建立自信。

6.可以加強(qiáng)師生間的交流

班主任的一項(xiàng)重要工作是協(xié)調(diào)科任老師之間、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。班級日志中學(xué)生對班級管理的意見和建議真實(shí)地反映了學(xué)生的心聲。這樣便于老師及時(shí)了解學(xué)情，避免盲目趕進(jìn)度，避免夾生飯，有助于老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣加強(qiáng)了師生之間的溝通，密切了師生間的關(guān)系，也給民主教學(xué)創(chuàng)造了條件。

篇10

關(guān)鍵詞：自律　自我教育　集體輿論　自主管理

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律，做班級的主人

培養(yǎng)學(xué)生自律能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”， 養(yǎng)成“自己管住自己、自己教育自己”的良好習(xí)慣，這需要一定的規(guī)范來約束自己。一個(gè)班級的健康發(fā)展，必須要一定的規(guī)范。因此，開學(xué)初，通過同學(xué)們的民主討論達(dá)成了共識，制定了我們班的《班級公約》，這成為了同學(xué)們自我約束的工具。尤其是在《班級公約》中體現(xiàn)出來班訓(xùn)：“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！背蔀榱送瑢W(xué)們自律的主要引導(dǎo)。這為同學(xué)們自己教育自己，班集體的健康發(fā)展和成為學(xué)校優(yōu)秀班集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，《班級公約》的制定不但對于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對學(xué)生自身的成長和進(jìn)步也起到了極大的激勵(lì)作用。

二、營造集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，促進(jìn)班集體的建設(shè)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為集體服務(wù)

在開學(xué)的第一天，送給學(xué)生這樣一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福”。必須讓學(xué)生明白“讓人們因我的存在而感到幸福”絕非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個(gè)普通人都能做到的平凡行為。于是對同學(xué)們講了如何理解這句話，同時(shí)把話題引向新的班集體：“我們這個(gè)班不僅僅是一個(gè)教學(xué)單位，而且是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)盡量做到使自己的同學(xué)、使整個(gè)集體因?yàn)橛辛俗约憾械綔嘏Ｒ辜w有了榮譽(yù)后大家都能激動(dòng)地說：‘這都是因?yàn)槲野嘤小痢痢粒　?/p>

2.積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育

班級活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要途徑，是班級教育的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的中介橋梁，更是中職生展示才華的舞臺。“活動(dòng)育人”便是筆者長期秉持的一個(gè)教育理念。為此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去參加各種集體活動(dòng)。

3.借助集體的力量，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評價(jià)的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育

教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。通過集體對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，使同學(xué)們感受到成功，可以使同學(xué)們感受到集體的溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育。

三、大膽起用班干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級，提高學(xué)生的自我管理水平

班干部是班級的火車頭。只有班干部管理水平提高了，班級的發(fā)展才有牽引力。班干的發(fā)掘、培養(yǎng)和任用至關(guān)重要。為此，讓學(xué)生參加班委干部競選，然后根據(jù)各自的水平與特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓各個(gè)班委各盡其職。當(dāng)然開始對班委干部的悉心培養(yǎng)是不可缺少的。同時(shí)，給予班干部的職權(quán)和樹立班干部的威信也是班干部能順利開展工作的前提。為了達(dá)到這個(gè)目的，主題班會交給班長負(fù)責(zé)，只給主題，甚至有時(shí)也與他們商量后再確定主題，然后由班長召集班委或者同學(xué)們?nèi)ソM織整個(gè)班會活動(dòng)。先后由班委組織的主題班會有：《我為陽光班添光彩》《老師，您辛苦了》《打好新學(xué)期第一仗——月測動(dòng)員》《爭創(chuàng)星級班級》《心靈的對話》《感悟親情》《友誼萬歲》《誠信，心靈的契約》等等。同學(xué)們都組織得有聲有色，而且內(nèi)容很豐富，既達(dá)到了主題教育的目的，又培養(yǎng)了班委干部的管理水平。

四、利用《心靈感悟》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能叫為一個(gè)真正的人。”

曾子也曾說過:“吾日三省吾身。”這說明我國古代教育學(xué)家也主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)。

通過以上各方面途徑，班級常規(guī)管理逐漸形成了自己的特色，不但讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評價(jià)”，而且還養(yǎng)成了“自我教育”的習(xí)慣，培養(yǎng)了“自我教育”的能力。

培養(yǎng)新時(shí)代有個(gè)性、有作為的人才，是整個(gè)中學(xué)教育的任務(wù)。我們在教育教學(xué)活動(dòng)中，××要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，克服過度干預(yù)，讓學(xué)生做到自律、自悟、自強(qiáng)、自創(chuàng)，成為集體、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活的主人，從而開創(chuàng)班級管理的新天地。

參考文獻(xiàn)

1.姚文忠 《自主教育與班主任工作》.江蘇教育出版社，1998年版。

2.魏書生 《班主任工作漫談》.漓江出版社，1993年版。