班干部的培養范文

導語：如何才能寫好一篇班干部的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 選拔 培養 協調 納新

每一個班集體的成立，離不開老師的得力助手班干部，班干部的好壞會直接影響著整個班的班風和學風，也會直接影響著班主任的班級管理效率，所以班干部的培養對班主任管好一個班集體起著很重要的作用，所以培養好一批得力的班干部也成了班主任管理班級中很重要的一項。

都說班干部是班主任的左膀右臂，班干部若有自己的想法和思想，他們就會根據切身體驗，自己對班級同學的了解，及時的給班主任反饋班內信息，并給予合理的建議。這不但讓班主任及時了解班內的情況，掌握一手資料，還大大地減輕了班主任的工作量，也使班主任的工作頭緒更有效率，反之若班干部自身條件一般，沒有一定的應變能力，還不能及時的給班主任反映班內發生的異常情況，班主任在培養方面又缺少經驗，少了有效的指導，那么班主任的工作做起來，工作就很辛苦。一方面對班級學生情況了解要耗大量時間，另一方面在處理班級事情上缺了班干部的建議會片面,使得處理班內事情上即費時，還不見效果。所以大家都說,班干部的培養，對班主任管理好一個班那是必不可少的一個條件。

那么怎樣才能建立起一個有效的班干部體系呢？下面我就將我的一點心得體會和各位班主任老師一塊交流一下。

1.第一批班干部的選拔

都說良好的開端是成功的一半，那么班干部的培養，起初的幾個班干部的確立那也是特別關鍵的，任何一個班主任在起初接手一個新的班集體時，必須有一雙慧眼，能發現那些樂于奉獻，嚴于律己，品學尖優，不計得失的優秀學生。找這些學生并不難，因為這些學生由于自身條件比較突出，加之小孩表現的欲望都比較強，所以在一個班級幾十個人當中他們還是比較顯眼的，很好找，只要我們仔細觀察，在起初幾天多去教室坐坐，多和學生交流，有意識的組織一兩次活動或者討論會，那么你會發現他們會很容易找到的。在這個時候大家還要注意的是，也許這樣的學生不多，不夠組建成一個班委會，但我們千萬不要著急，發現幾個就用幾個，不要為了充位置而多選，只要我們把選出的幾個放在班上合適的位置，并在起初給予相應的必要指導，發揮他們各自的特長和能動性，那么他們一定會在短短的一段時間里適應并勝任你給予他的重任。

2.班干部工作的協調

班上的事每個人都有主管的一塊，但有些工作不是一個班干部能干的完美的。這就要我們老師協調你所選的幾個班干部之間的工作，讓他們協作完成班上的重大事件和校內活動，給他們灌輸一種思想，他們沒有高低之分，只要是班集體的事，都是他們的事，義不容辭，要為班級體的集體榮譽什么事都要搶著做，只不過是在大家都管的情況下，有自己主要負責的項目，比方說學習委員主抓學習，勞動委員主抓勞動，但班內組織活動，參加比賽，或者遇到棘手的事情時，幾個班干部應當一塊想辦法，一塊出主意，共同承擔，共同解決，只有這樣去給他們說，給他們引導，才會使得班干部先團結起來，心在一條線上，勁往一塊使，才使得班集體才有一股強有力的優秀力量去引導班集體樹立真確的班風學風。

3.班干部的光榮形象的樹立

當在集體活動和日常管理取得成果時，要借機樹立班干部的作用和形象，提高他們在其他同學心目中的地位，塑造他們優秀，高尚的形象，強調他們的重要性。這樣一方面使得班干部自身感到有成就感，有優越感，也會更有信心去為班級體做事，樂于為班級體服務。另一方面使得全班學生對他們有欽佩之心，對他們有足夠的信任感。也只有學生有了這種想法和認識，才會在遇到問題和難題時，及時的找班干部溝通，向班干部反映情況，學生心里就有了一定的依靠，知道遇到什么事應該去找誰解決。這樣做的最大好處是班上有更多的同學聚在班干部左右，使得班級更加團結，更有凝聚力。班干部也更有號召力。

4.班干部的納新

當已有的班干部經過自身的鍛煉和努力加之班主任的指導，在班集體當中，在同學們的心目中的位置已緊鞏固時，這個時候也就是我們壯大班干部陣容的最佳時間，當然所謂的壯大也是根據班級班情而言，看班上哪方面還需要學生管理，需要怎樣的人管理，然后再根據已有的班干部的推薦和自己的考察任命一兩個班干部。

首先要求人數不能太多，給他們一個競爭的氛圍，知道班干部的位置特別重要，不是誰都可以當的，這樣做使得選上的同學有足夠的優越感，也不會使班上沒選上的同學有太大的失落感。

其次是給他們點明必須和已有的班干部統一思想，在任何時候站在同一條戰線上，要敢于面對，敢于出頭。

篇2

自己作為一名小學教師，尤其是作為一名班主任，通過多年的摸索和總結，我認為，作為小學階段的班主任，只要抓住了班干部培養這個班主任工作中的實質，就一定能夠提高學生學習的積極性，增強學習的主動性，從而為學生升入中學學習打下堅實的基礎。這幾年，我主要做了下面一些有益的嘗試和探索，取得了較好的效果。

一、在低年級時，儲備班干部隊伍的力量

低年級學生年齡小，進校時間短，此時讓學生自己管理自己難度較大，因此，挑選和培養小干部，在小學低年級非常重要。我在新班組建伊始，根據學生幼兒園《學習卡片》上所任職務的登記，以及個別談話了解，指定5名同學分別負責班級的學習和文體衛生等方面的工作，在全班當眾宣布由這些人組成臨時班委會，成為小干部。

1.要“扶”

所謂“扶”，即是對他們的工作要予以扶助、支持。

當制定的臨時班委會成立后，隨著師生，同學之間逐步了解，進入選擇班干部的過渡階段。作為班主任，首先應從正面對臨時班委會提出要求，以及怎樣去做，并在實際工作中規定出幾條要求，使小干部有章可循。班主任還要定時定期對小干部進行有針對性的教育。如召開班委會，給他們分配一點工作（收本子、打掃衛生，文體活動等），平時還要觀察他們怎樣去做，必要時還要去點撥。當完不成任務時也不可過多指責，要充分肯定他們的成績，讓他們有信心，感到自己的力量挺大的。

2.要“放”

在班主任給予具體指點后，小干部的工作能力不同程度上有所提高。這時，班主任要注意培養他們獨立思考和大膽工作的能力。在這一時期，班主任只要抓住了“班長”這個龍頭，就應該放手讓班干部們自己去干。如學習委員早上一到學校就檢查作業、收本子；放學時，衛生委員督促同學掃地；做課間操時，文體委員督促同學排隊。在工作過程中，一系列的問題會擺在他們面前，“打掃衛生人手不夠怎么辦？”“自己違反紀律怎么辦？”面對難題，他們會向你“告狀”，向你“訴苦”，而作為此時的班主任，可讓班長開班委會解決，讓他們在爭論中去明辨是非，去做批評與自我批評。

3.在“半扶半放”中指導

由于是低年級，孩子們的自檢能力，持久性很不穩定，看問題比較片面，所以要注意對班干部“扶放結合”。大膽放手，不等于放任不管，而是意味著更高層次的管，即當好他們的參謀，掌握好方向。當孩子們有點自治能力時，往往喜歡露一手，或者干什么都單獨行動，自作主張，如：晨讀時，對于遲到的同學，小干部就讓其在門口“罰站”，對于沒交作業的同學，就讓站到教室后面等。對于出現的這種情況，班主任就要起指導作用，幫他們分析、出主意，對于錯的加以否定，正確的加以肯定，從實際出發，提高工作成效。

二、在高年級時，使人人成為管理的主體

班干部，在學生心目中，一直是一個耀眼和神圣的字眼。但現今社會，信息高度發達，很多學生在學校外，沾染了許多不好的東西。

小學六年，有的孩子一直是班干部，但最后卻養成了驕傲自滿的壞習慣，總認為自己很了不起，看不起學習差的同學，讓別人守紀律，而自己卻帶頭違紀，在學校一個樣，在家另一個樣。在這方面，我就曾有過失敗的教訓。在我所帶的97屆小學畢業生中，有8名同學從小學一年級起，一直是班干部。由于我的過分溺愛，使他們養成了一些不好的習慣。當時，對于其他同學的反映，我并沒有在乎，認為他們只要學習好就成了。我認為這與我當時對他們不正確的培養方式有很大關系。

在2003屆這班畢業生中，我就做了一次大膽的嘗試。從四年級開始，取消固定班干部，實行輪流班委制，讓人人都成為班干部。具體做法是：大家自由組合，七人組成一屆班委會，分別擔任班長，文體委員，學習委員，生活委員和語、數、英三科的課代表。每次由班長做本屆班委會的就職演說。以兩周為一期限。在第一周的班會課上，進行具有本組特色的中隊活動，在第二周的班會課上，由全班同學給這七人打分，并指出他們兩周內班級工作的優點和不足，實行量化考核。每月根據分數，進行一次評選明星班干部的活動。這樣，不但使原來枯燥無味的班會課有了充實的內容，而且使每一位同學都有了展示自己的機會，尤其是一些學習差的同學，自從當過班干部以后，也能克服自卑心理，抬起頭做人了。這樣做的收效是巨大的，它不但使全班同學在學習中學會了管理，更使大家在管理中學會了學習。

篇3

一個良好的班集體，除了要有一支業務精良、敬業愛崗的教師隊伍外，還要有一支樂于奉獻、互相配合的學生班干部隊伍。因此，發現干部苗子，選好干部隊伍，建立班級領導核心，形成良好班集體，便成為班主任的一項重要工作。本人在擔任班主任的工作中，特別重視班干部的選拔與培養。我所培養的班干部在班務工作中都取到了獨當一面的作用。

一 、察言觀色――選拔班干部

1、一周觀察，臨時任命

班主任接手一個剛入學的新班級時，對學生還沒有很深的了解，但又急需組建一支班委來開展工作，在這種情況下，班主任可通過小考成績、入班時的自我介紹、課內課外的言談舉止、及私下與眾多學生座談中，就能了解全班學生的基本情況。這樣一批可當干部的苗子就在你心中出現了，于是就可以臨時任命第一批班干部。

2、三周了解，毛遂自薦

臨時任命的班干部，總有不盡人意的，再者完善班干部隊伍應盡早。三周的時間，有些學生有某些方面的才能，但還來不及在老師面前表現，班主任往往不太了解，如果在班干部選取時，先給機會給同學們自薦，可能有意想不到的收獲。因為自薦的學生肯定是對某個學科特別感興趣，或者有信心在某方面做出成績，這時只要班主任給予充分的信任，一定會成為得力的班干。每當我接到新一屆學生時，我就讓學生自己推薦自己，想擔任什么職責就跟老師提出來。我發現當老師讓同學們自我推薦時，很少同學會主動的，有些同學就會推薦別人，我就觀察一下被別人推薦的同學，如果他半推半就，我就決定選他；如果他表現出堅決反對，我就會慎重一點。

3、假以時日，民主評選

經過一段時間的學習生活，全班同學互相之間有了更深的了解，那些思想品德好、工作積極肯干、考慮問題周全的同學便會逐漸被班里同學認可。同時班主任在平時的學習生活中，對學生有了了解，對哪些學生適合擔任班干部已經心中有數，就可以根據情況進行民主選舉。班主任再根據對學生的了解和工作的需要，對這些同學進行取舍。實踐證明，采取這種方式選拔的班干部，有責任心，有號召力，有威信，有利于開展班級工作。

4、半年一輪，民主改選

任何職位的班干部不搞終身制，當然可以連選連任，哪怕連任三年。每半年一輪，每半年一選。一個班級中，只要班風正、學風濃，班主任重視，想當班干部的學生是很多的。在我所培養的班干部中，無論是文化成績還是思想素質都得到了很大的提升。我選干部不搞唯成績論，如體育、衛生、紀檢、財保等委員，只要有責任心有奉獻心有組織能力的都可入選。每半年一選，可以促使在位者更加努力，不在位者會創造條件走上班干部崗位。

二、精心呵護――培養班干部

班干部的工作能力主要是靠班主任培養出來的。如何才能培養一支素質高、工作扎實的班干隊伍呢？班主任應做好以下幾方面的工作：

1、教育學生，樂于奉獻

班干部選后，班主任首先要教育他們有嚴以律己、寬以待人思想， 有顧大局識大體胸懷，有樂于吃苦、甘于奉獻的精神；要明確處理好學業與工作、干部與同學之間的關系；要明確擔任班干工作對今后成才的作用，使之有強烈的責任感與幸福感，從而激發他們參入班級管理的強烈欲望。

2、率先垂范，授之以法

班主任是班干部的培養者，在工作中對班干部進行耐心的幫助和指導，傳授其工作的方法，一步一步提高他們的工作能力，最終達到學生自己管理班集體的目的。班主任首先要以身作則，率先垂范。如帶頭嚴格遵守學校規章制度，妥善處理班級中突發的大大小小的事件，此時無聲勝有聲。其次和干部一起共同討論、研究、解決工作中必做的和遇到的“第一次”。如第一次定計劃，第一次主持班會，第一次開夕會，第一次帶隊參觀，第一次處理同學之間的矛盾等。有了藍本，有了套數，學生就能如魚得水。

3、聽取意見，當好參謀

在班級管理中，我充分發揮學生的主觀能動性，聽取他們組織同學完成任務的設想，給予他們鼓勵和支持，給予他們補充和建議。如我們有一個小組四人中有三位同學談戀愛了，組長在萬般無奈中向我提出一個建議：全班通報批評，并請家長到校共同教育。我以為不妥，就和那位組長商量后提出了這樣一個方案：我對三位學生分別進行座談――召開“過早戀愛、自食苦果”的班會――分散調到其他勤奮好學的小組。這種方法讓那三位學生走出了感情的旋渦。

4、鋼鐵后盾，樹立威信

篇4

[關鍵詞]班干部；培養；任用

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0091-01

一個班級的管理除了靠班主任、任課教師以外，還得靠學生的幫助。這些學生就是我們所說的班干部。由此可見，一個班級中的班干部的選拔、培養與任用的問題是非常重要的。班干部選出后，必須注意對他們進行精心的培養，把任用與教育密切結合起來，讓他們在實踐中鍛煉成長。

一、班干部的培養

首先，要端正態度提高思想素質，使班干部對每項工作都有明確的認識和正確的指導思想。有些班干部存在“當班干部吃虧”的思想，盡管他們學習成績好，工作能力強，就是不愿當班干部。究其原因，一方面迫于片面追求升學率的壓力，怕當班干部影響學習，考不上好學校；另一方面還怕得罪人，怕在班上被孤立。班主任要針對不同情況，分別采取有效的教育措施，并經常進行集體主義教育和全心全意為人民服務的人生觀教育，使班集體中形成“以集體工作為榮，以逃避工作為恥”的正確導向。

其次，要不斷提高班干的工作能力。通過實踐活動鍛煉培養班干的工作能力，如制定班級工作計劃，組織各項活動，總結班級工作等等。在活動中，充分發揮班干的積極性、主動性，經常給他們指出正確的工作方法，幫助他們妥善安排時間。一旦發現問題，要及時解決。只有這樣，才能不嗵岣甙喔剎康墓ぷ魎平，使班集工作順利開展起來。

再次，盡量提高班干部的威信。班干在班集體中所起作用的大小，在很大程度上取決于他們在同學中的威信如何。班主任應引導班干部在各項工作中以身作則，起骨干帶頭的作用，為集體為同學任勞任怨，富有犧牲精神。這樣，威信就容易樹立起來了。

最后，還要努力提高班干部的工作效率。為此，要定期對班干部的工作進行總結評議。班干部在集體中工作，難免有這樣那樣的不足。為了幫助他們改正提高，并進一步調動工作的積極性，期中和期末在班委會內部或者組織學生對班干部進行評議。首先肯定班干部的優點和成績，然后提出希望和要求，最后由班主任總結，對表現好的給予表揚，對表現突出的給予“優秀班干”的榮譽稱號。

二、班干部的任用

班干部培養出來了，但是在任用方面，我們班主任還是得謹慎。善于任用班干部，充分發揮班干部的作用，是搞好班級工作的關鍵環節。如何任用班干部？我覺得大體上有四點：

第一，明確分工，各司其職，各負其責。班主任要分解班級工作，落實任務到個人，讓他們明確各自的職責。例如，班長的任務是檢查各班干完成任務的情況，督促各組長的工作，組織班級的各種活動。當然，班長在各方面也要做好表率，要有無私奉獻的精神。

第二，大膽放手，讓學生自己管理。班主任要把握學生自我管理的契機，一旦時機成熟，就大膽放手，把學生干部推到“主角”位置，并有意識地多給他們肩上壓擔子，讓他們自己制定計劃，開展活動、解決問題，盡量讓他們獨立進行工作，在實踐中提高自己的工作能力。假如班主任自始至終事必躬親，越俎代庖，把班干部當作“雛鷹”放在翅膀之下，那他們就很難學會展翅飛翔。

第三，具體指導，做好傳、幫、帶。小學生年齡較小，辦事經驗少，略顯幼稚。班主任在放手的同時，必須給予具體的指導，交任務的同時傳遞方法，在他們遇到困難挫折時幫一把，對新的陌生的工作，要以身作則，帶一段，扶一程。班干部在工作中出現了錯誤和差錯，班主任要主動承擔責任，幫助他們查找原因，吸取教訓，從而獲得提高。

第四，理順關系，有獎有罰。一是要協調好班干部之間的關系，保證班級內部的團結和統一，這是班級管理的前提和基礎；二是要協調好班干部與同學之間的關系，即裙帶關系，既要樹立班干部的威信，又要培養班干部的群眾觀點，堅持團結群眾，依靠群眾，服務群眾，從群眾中來，到群眾中去；三是要協調好班干部與任課教師之間的關系，使他們能主動協助教師搞好教學工作。

篇5

【關鍵詞】班級管理；班干部；選拔；培養

建立一個良好的班集體，必須依靠一支強有力的班級領導核心。這個領導核心就是班主任領導下的班干部隊伍。班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手。一個班級能否形成一個有正確方向、團結和諧、集體榮譽感的集體，班干部是關鍵。因此，班主任應重視班干部的選拔和培養，讓他們在班級工作中充分發揮作用，帶領全班同學不斷進步。

根據我多年來的班主任工作經驗，在班干部的選拔與培養中取得了一些成效，在此我談談自己淺顯的體會。

一、班干部的選拔

（1）根據對眾多學生調查，發現他們心目中的班干部必須具備以下的素質：

①能夠自覺遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。

②理想遠大，勇于創新。他們最不喜歡墨守成規“服從型”的干部。

③是非分明，正直無私。他們希望班干部對人，處事能公正無私，批評或表揚同學都要有個理由。

④嚴于律己，關心同學。

⑤勤奮好學，口才好。他們希望班干部在工作、學習上能起到表率作用。在具體工作中，口頭表達能力強。

⑥工作有方。他們希望班干部具有一定組織、管理能力。

⑦愛好廣泛，有特長。

對班干部使用的過程便是培養的過程。如何使他們從揚長避短到揚長去短、從一般干部到優秀干部，則是班主任所要努力去做的。

（2）我認為培養一支精干的班干部要過好“五關”――調查關、選拔關、威信關、組織關、學習關。

第一關：調查關。“沒有調查就沒有發言權”。一個班幾十名學生，他們各有特點，都是班干部候選人，因此，當好“伯樂”找到心里的“千里馬”，便是至關重要的第一關。要過好這一關，就得進行深入的“調查”。班主任要通過多種渠道對學生進行了解：即查閱學生的鑒定表、體格檢查表、作業本，還可走訪家長和學生過去的教師，找學生談話等途徑，了解班中哪些同學威信高、人際關系好、號召力，哪些同學有繪畫、體育、音樂、舞蹈、演講等方面的特長，哪些同學學習成績優秀，哪些同學調皮搗蛋，哪些同學敢與不良行為作斗爭等等，班主任應廣開言路，充分搜集同學們的看法，做到全面了解，心中有數，從中發現班干部苗子。

第二關：選拔關。班干部的基本條件是：思想、學習、身體好，有一定協調能力，愿意為大家服務。推選班干部需得到全班同學的支持。把基本條件提出來后，交給學生自己決定，通過推薦，自薦，競選相結合的辦法，讓同學們根據每位同學的演講，推出最佳人選。

通過調查、選拔，確定班干部后，再協商分工，根據個人的特點，委以適當的職務。

①班長。其職責有：a.學習有關教育政策、校規校紀、班級的規劃等；b.摸清本班學生情況；c.收集有關信息，確定班級目標。

②副班長。需要有踏踏實實的工作精神，配合班長去解決和協調班里的復雜問題。

③其他班委。學習委員應由學習成績優秀、又愿意幫助同學的人擔任；文藝委員應具有文藝才能；生活委員應由細心、善理財、有一定管理才能的人擔任；體育委員則需要身體素質好，又有體育特長的人擔任；勞動委員則應由踏實肯干、又有組織才能的人擔任。

第三關：威信關。班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。班干部要靠自己的實際行動來樹立形象，力求把班上安排的每一件事做到最好；同時，班主任也應注意引導，對班干部的能力給予肯定，幫助其樹立威信。

第四關：組織關。班干部的集體責任感較強，“當家作主”的愿望較高，但認識水平、工作能力、組織才干都處于學習、積累階段，班主任要適時加以指導，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制定活動計劃，幫助他們分析、討論班上的現狀，確定解決方法，一步一步提高他們認識問題的能力。爾后放手實踐，將班干部置身于紛繁復雜的人際關系中，充當一定角色，體驗集體的力量，認識在集體中自身的價值。具體指導與放手工作相結合，能有效的建立起班集體核心力量，同時培養學生的獨立工作能力、增長才干、促進學生全面發展也有積極意義。

經過一段時間的培養，可把一些活動交給班干部獨立組織，如團隊活動、辯論賽、主題班會等、這都為班干部提供了展現自我的大舞臺。在這大舞臺上，如何計劃活動？如何安排人員？如何開展工作……

通過這些活動，他們的組織能力、管理能力、決策能力等都能得到鍛煉。班干部對活動的得失要有所總結，以便今后更好的組織大型活動。

第五關：學習關。作為一名班干部，學習的好壞直接影響到威信的樹立。因而，在培養班干部的過程中，必須時刻注意學習和工作的關系。我在每次的班干部會議上都強調這一點：班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上樹立起自己的威信。正因如此，我所培養出來的班干部，百分之七十以上是班上的優等生，其余居于中游，極個別成績欠佳的在學習上也能保持力爭上游的勁頭，他們都在班級中起到了很好的榜樣作用。

二、班干部的培養

培養班干部的方法多種多樣，雖無一定的模式，但卻有原則可循。

1.使用與提高相結合的原則

班干部既要使用，又要提高，提高是為了更好地使用，二者的關系是相輔相成的。班主任應隨時觀察班干部的表現，有針對性的組織他們學習有關的文件和先進典型，幫助他們樹立起為全班服務的思想。可建議團支部邀請他們參加一些團隊活動，幫助他們在政治上求上進，從而增強為集體服務的信念。這不僅能使班干部成為班級活動的積極分子、組織者，而且真正成為班主任的得力助手。

2.具體引導和支持的原則

班主任要引導他們更好的自我教育、自我完善，在全班面前起積極的帶頭作用。其次，要認識到班干部也是來自集體，是集體中的一員，應教育他們與全體同學搞好關系，樹立威信，力戒產生高人一等的驕傲情緒。同時，要看到班干部能力上的不足、他們的進步，及時糾正、支持鼓勵，增強他們的自信心。

班主任在把握班級的前提下，把一些具體事務分給班干部。如辦出黑板報、學習園地等，讓學生在班干部的領導下自己動手，以提升班干部的素養。總之，班干部能干的事情班主任不包辦，不必事必躬親，要充分發揮班干部的管理作用，逐步的培養學生的自我管理能力，這正是素質教育的目的。在放手使用班干部去管、去做的同時，又不能放任自流，應隨時予以指導，因為它們畢竟是學生。

3.同學監督與自我要求相結合的原則

班主任要十分注意培養班干部自覺接受同學監督和嚴于律己的意識，增強自我約束力，不斷充實完善，力爭當好班務工作的辦事員。只有這樣，良好的班風才能樹立。由此可見，同學監督與自我要求相結合，既是培養班干部的需要，也是推動班級體前進的需要

4.因人制宜與統一要求相結合的原則

篇6

一、班干部的產生方式

“自主式”班干部選拔方式，班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。

二、班干部的培養

為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，培養班干部分四步走，做到“放手而不撒手”。

1、手把手牽著走，當新的班級組合起來后，如果有突出領導能力的人才，讓他們自選崗位，再根據這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后開始培訓工作。

2、半扶半放挽著走

適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，跟班主任，各位班干部一起探討。而我們班沒有班長，采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。（注意進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。）當班干部工作還沒達到預期效果時，班主任要和他們一起切磋。讓他們成為班級中自我教育的骨干力量。

3、放開手，讓他大膽走

鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力，并如期的召開班干部例會，開展批評與自我批評。

4、班主任跟著左右手走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學生之中，能更好的開展工作。

三、班干部的要求與獎罰

1、要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；

2、在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；3、要求班干部要有團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。而在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，（可在班上表揚，并利用家校互動告訴家長班干部在工作上取得的成績，家長再給予幫助，他們就會干得更起勁），當然適當的物資獎勵也是應該有的。）

四、注意事項：

篇7

關鍵詞：班級建設 班干部 選拔 培養

一個紀律嚴明、健康向上的班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。因為班干部來自學生，生活在學生當中，他們熟知學生，是一個班集體的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班級工作順利開展的保證。因此，他們的特殊作用是其他人無法替代的，可以說，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，被稱作是“學校班級建設的左右手”。由此可見，抓好班干部的選拔和培養工作，對于學校的班級建設具有非常重要的現實意義。

班干部是溝通學校與班級、老師與同學的橋梁和紐帶，他們起著上情下達、下情上傳的中介作用。在工作實踐中，我們應該將可持續發展觀引入到班干部的培養中去，因此，我們在使用他們的同時，必須重視對他們的培養，從政治上、思想上關心他們，提高他們的思想覺悟和道德水平，幫助他們提高自身素質，嚴格要求自己，處理好與老師、同學的關系，并且教給他們一定的工作方法，提高其工作能力，以便使他們盡快地適應所擔負的工作。

為了做到對班干部的培養和使用并重，實踐過程中可以從以下五個方面入手：

一、充分信任，可控授權

班干部組織管理能力的提高有兩個途徑：一方面靠學生自身的嚴格要求、積極進取，另一方面要靠包括班主任在內的老師正確地使用他們，充分調動他們的積極性和創造性，使之更好地完成各項工作，以帶領全體同學共同前進。在安排工作時，班主任應只做原則上的指導，放手讓班干部獨立開展工作，給他們一定的工作自主權，不要事必躬親，對班干部的工作不要管得過細、過多、過死。“用人不疑，疑人不用”，要相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感受到信任和尊重。

二、及時檢查，控制指導

在布置工作時，必須盡可能考慮到可能遇到的問題，進行目標管理，要求學生按時保質保量地完成工作任務。在工作中，老師要及時檢查班干部的工作情況，對出現的問題先聽聽班干部的處理意見，然后老師再作出最后的決策。老師在對每項工作檢查落實的基礎上，要及時總結，對完成任務好的班干部要給予表揚、鼓勵；對完成任務不好的班干部要幫他們找出問題所在，仔細分析，幫助他們找到解決問題的辦法，使他們受到批評時也心服口服。若班干部起不到榜樣標兵作用，就不可以再做干部。所以班主任要注意這支隊伍是否有落伍者，并且要不斷選拔后起之秀充實隊伍，使之不令也行、有令必從。班主任可以從繁雜的管理中解脫出來，成為管理的宏觀調控者、活動的策劃者，為搞好班級工作奠定基礎。

三、給班干部壓擔子

班干部上任后，班主任要幫助他們處理好學習與工作的關系，教育他們做時間的“有心人”，使他們既善于工作又善于學習。在不影響班干部學習的同時，應適當給班干部壓擔子，讓他們在實踐中鍛煉成長。實踐證明，這是實現學生自我管理的有效方式之一。他們是有能力管好學生班級的，這里的關鍵是老師應注意及時幫助他們發現班級學生中存在的問題，分析問題，解決問題。對他們既不能包辦代替，又不能撒手不管，要抽出時間專門研究他們所遇到的問題，給予指導幫助，幫助他們在學生中盡快樹立威信，以便更好地開展工作。

四、教給班干部工作方法和工作藝術

班主任要向班干部介紹自己所擔任工作的特點、職責范圍及相互的關系，教給他們一定的工作方法和工作藝術，以提高其組織能力和管理班級能力。

堅持原則，秉公辦事，是學生工作的基本方法，是干部威信之所在，班干部一定要對同學一視同仁，處理問題要公平合理。再就是干部要從嚴要求自己，讓同學做到的自己必須首先做到，不讓同學做的自己要堅決不做，這種以身作則的榜樣力量是對同學的實際教育。只有這樣，干部才有感召力，否則，就無權要求同學，即使要求了，也不會有什么好的效果。同時，在處理同學的過失時還應思索自己有什么過失和責任，要勇于進行自我批評，從中吸取教訓。

要學會表態的藝術。一個班干部，應該時刻想到工作單純有熱情是不夠的，要辦實事。處理問題時，對沒有十分把握的事，說話要留有余地，不能說得太死。表態過早又不能實現，就會失信于同學。學生最為反感的是喜歡承諾別人的要求，應允了又不放在心上，過后就忘記，也就是說了不算的班干部。

五、建立干部例會制度，及時總結提高

篇8

一、班干部的篩選

如何選班委？這個問題沒有標準答案，然而這個環節非常重要，人選得當，事半功倍，人選失誤，事倍功半，而且會喪失掉班級塑形的最佳時期，甚至會將班級帶偏。目前，班委人選主要通過三個渠道產生：第一，學生自薦和老師推薦；第二，輔導員自己物色挑選；第三，班級競選。三種途徑各有優缺，第一種辦法產生的人選充滿自信，具有較強參與班級管理的意愿，但群眾基礎與管理能力有待驗證；第二種辦法挑選的人選適合輔導員的評價標準，但是因接觸時間短，y免看走眼，有失偏頗；第三種方面，可以把群眾基礎較好的同學推出來，但也會產生人緣好能力差，缺乏主見與能力的班干部。工作中可以綜合使用三種辦法，首先，公開招募班委，讓大家填表報名競選。然后，輔導員觀察，選取合適人選試用。最后，確定最佳候選人班級競選。班委人選產生后，同樣需要一個試用期來觀察考驗。一般情況下以培養為主，輕易不再更換，但是班委如出現原則性問題如：考試作弊、打架斗毆等，仍當果斷替換以免對班級造成負面影響。

二、班干部職責明確

大學的班干部和高中的班干部職能和工作方式完全不同。為此，班干部人選確定后需盡快明確每個人的工作職責。班干部職位設置不宜過多，少而精，一班四人最佳，分別為：班長、團支書、學習委員、文體委員，職位不同，工作范圍職能不同，具體如下：

班長：總領全局，負責班級管理，要求思想覺悟高，管理能力強，善溝通，能自律，能夠處理各種人際關系，執行力強，積極向上。

團支書：主要負責黨團建設，輔助班長班級管理，要求工作踏實負責，善寫作，字要好。

學習委員：負責班級學習工作，輔助學習弱的同學，要求成績優異，有奉獻精神，溝通能力強。

文體委員：組織班級文藝活動，要求活潑開朗，具有一定才藝，擅長文體活動組織。

各班委各司其職，各盡其能，責任到人，同時四班委并非獨立個體，要建立團隊意識，互幫互助，團結協作。

三、班干部團隊建設

1.建立信任體系

班干部之間，班干部與輔導員之間要建立牢固的信任體系。信任是創建優秀團隊的前提，然而信任的建立是在團隊具有相同目標，共同完成互動的過程中建立的。在此，輔導員既是參與者，也是監督者：參與者的身份使自己與班委可以同甘共苦，榮辱與共；監督者的身份可以在發現班委團隊問題時及時予以化解與糾正，師生間亦師亦友。班委對班級工作要向輔導員負責，同時輔導員要做班委的堅強后盾，遇到問題勇于擔當。

2.創建交流渠道

所謂交流渠道不僅是指建立班級通訊錄、QQ群、微信群等通訊技術平臺，還包括更廣闊的內涵。班委間交流主要是指引導班委建立交流意識。現在班委均屬于90后，且大多數為獨生子女，個性較強，思維與行動方式以自我為中心。為此，輔導員需要引導班委全面考慮問題，學會交流與合作。班委與輔導員間交流包括交流內容、交流平臺、交流模式三個方面。交流內容是指班委與輔導員間可以交流的話題范圍。學生與教師之間存在一條天然的鴻溝，學生潛意識里對教師存有戒備，為此，輔導員需要主動闡明，班委與輔導員間可以無話不談。交流平臺是指交流的時間和空間，時間根據輔導員情況而定，空間既可以是網絡平臺也可以面談。交流模式是指師生交流過程中各自的角色與地位，傳統模式為教導式，教師講，學生聽，教師主動，學生被動，久而久之學生會失去交流興趣甚至抵觸。班委與輔導員間建議采用傾聽式，輔導員以傾聽者的姿態，傾聽學生傾訴，幫助其分析問題，解決問題。

四、班級管理常規問題培訓

班級管理中既包括常規性事務，也包括常規性問題。常規性事務如通知、收發材料、數據統計等，步驟簡單，可操作性強，只要強加練習都可勝任。常規性問題是指那些出現頻率高，但沒有標準解決方案問題。針對常規性問題，輔導員需要對班干部進行專業性培訓，才能發揮其應有作用。在此，我們以宿舍矛盾和學生心理健康兩個問題為例，加以闡述。

1.宿舍矛盾問題

宿舍屬于公共生活空間，同學間產生沖突與矛盾在所難免，如何及時發現和化解矛盾是班干部培訓的重點內容。重點關注對象包括四類[1]：（1）成績優異的貧困生。一般而言他們是自尊與自卑的一個矛盾體。優異的成績是他們驕傲的資本，但是面對拮據的經濟難免自慚形穢。（2）自由散漫，擁有不良習慣的學生，他們以自我為中心，不會為別人考慮。（3）性格內向，不善交流的學生。（4）特殊學生。特殊學生包括行為特殊和精神特殊兩類。

宿舍矛盾的解決步驟與方法。首先，調查矛盾原因，確定矛盾性質。分析矛盾對象是否為如上四類學生。第二，矛盾調解，矛盾對象不同，調解方式不同。調解人一定要客觀、公正、謹言慎行，切忌感情偏頗。一般采用多方了解，雙方座談的方式，以事實為依據，明辨是非，化解矛盾。第三，針對矛盾不可化解的宿舍，采取空間分離的辦法，防止宿舍矛盾升級。

2.心理健康問題

關注學生心理健康成為輔導員工作的重中之中，在班委層面重點是增強對大學生心理危機的認識和班級心理健康狀況的關注。為此，從心理危機產生因素和易發群體兩方面對班委培訓。

（1）學生心理危機形成和發生主要有如下三方面因素[2]：個體面臨危機源，主要為生活事件如遇到挫折、失戀、精神疾病等；個體的心理危機承受能力弱；個體缺失社會支持。

（2）心理危機重點關注人群包括家庭離異或家庭關系惡劣的學生；來自偏遠地區的貧困生；患有精神類疾病的學生。

大學生產生心理危機實屬正常，最終要的是及時發現，及時干預。在干預過程中，班干部起著至關重要的作用。

篇9

怎樣培養得力的小助手――班干部，發揮其骨干作用，調動其工作積極性呢？以下是本人在班干部選拔與培養方面的一點拙見：

首先有必要向大家介紹我班的一項特色管理制度：“個人全面發展評估銀行”，即給每一位同學都設立一個“存折”，“存折”的原始金額為“0”元，后根據其在學校的各項表現分別予以“存支”，如在學校舉行的比賽中獲得了名次可以存“3元”，沒有按時完成作業支“2元”等，“個人全面發展評估銀行”涉及學生學習、紀律、衛生、勞動、體育等多方面的內容，詳盡而扎實，每隔一段時間將個人的“存折金額”公布一次，達到某種底線則予以相應的懲罰，最終存折上的金額直接與“六?一”的評優掛鉤。而當班干部即可在個人銀行中“存5元”，這也是我要說的第一條。

一、激起興趣、使之愿為

除了上面的獎勵，班干部還享有班級活動的有限決策權、獨立組織開展晨會權等，這些權力的賦予滿足了學生成就感，他們很樂意為班級效勞。

二、“選拔良將、任用賢臣”

這項工作首先靠班主任的一雙慧眼：如果是新接班，要認真閱讀每個學生的前班主任對其評價，從這些評價中可以大致看出每個學生的特點，并且注意把責任心強，做事認真和有過班干部工作經驗的學生培養成第一批班干，平時多創造機會讓他們表現才華，樹立威信，如果他們真有能力，在以后的選舉中自然會連任；但平時評語也不能完全反映一個學生的特點，有些班干部需要在日常學習、生活當中觀察挑選，可以把威信高，在同學中有發言權并且維護班級榮譽的學生選為班干部。如果是一年級新班，班主任既要全面了解和研究學生，熟悉每一位學生的情況，又要猶如伯樂，善于發現千里馬。班上哪些同學具有組織、管理的素質；哪些同學責任心較強；哪些同學有何特長，班主任要做到心中有數，有心重用。下一步要動用群眾的力量，應充分發揚民主，與全班同學討論、商議，或民主選舉，或毛遂自薦、競選確定班干部。因為朝夕相處，同學之間是最為了解的，商討時，同學們會各抒己見，樂意選出并確定能為同學服務的人當班干部。一旦班委選定，不要食言，立刻在“銀行存款5元”。

三、明確作用、有的放矢

在此應嚴肅地告訴班干部，他們的作用：1.橋梁作用，由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。2.帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。3.助手作用：由于班干部身心發展的特殊性以及班級組織特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。

四、授之以漁、大膽放手

班干部名單確定后，班主任立即組織召開班干部會議，打一支“任勞任怨”的預防針。隨后舉行班干部就職演講，談談搞好班級工作的看法、想法、工作設想等，才具體分配任務，讓他們帶著全班同學委托的工作各負其責。此刻需要班主任交給這些“新官”一些切實可行的方法，讓他們先“燒起三把火”，如：班長，可以告訴他：工作一定要因人而異，要學會贊揚，也要學會批評，軟硬兼施；再比如衛生委員，可以交給他：工作一定要細之又細，定期不定期的檢查班級衛生、“突然襲擊”檢查個人衛生，有權告知班長，某同學腳下的紙屑一直沒被撿起來，“存折”上支取一元等，這樣班干部們工作起來就信心滿滿、腰板直直了。

此外，要大膽放手，如把晨會的組織權交給班干部，大到班長，小到組長都可以在晨會上提出自己發現的問題，表揚自己發現的先進典型。當學生們站在屬于你的三尺講臺上煞有介事地發表著自己的看法時，你就是配角了，你需要做的就是補充。再如：告訴宣傳委員、組織委員，這次的藝術節老師不插手，你們自己選節目、自己排練、自己找人提意見，老師要看到成型的節目，相信你們有能力辦好。因為你相信他，學生自然會用心，當然會有不盡如人意的地方，但是不可否認的是，他們的能力就是這樣一次次培養出來的。

五、多設職位、盡量細化

班級的工作都是細致的、瑣碎的，學生的思想動態、學習勁頭、班風……班主任要管，地上的廢紙、小小的黑手……班主任要管。有時，你事事親歷親為，就會覺得累！抓了這頭，似乎那頭又有問題，這就需要多設幾個班干部，如“密探”：專門負責偷偷將校外個別學生的不軌行為告訴你，將學生在家的任性妄為告訴你……如“門上玻璃管理員”：門上的條形玻璃只要有一絲污點，非她莫屬；如“后黑板補字員”：出好的板報被蹭了字，由他來補……這些細枝末節的小事自然有人幫你分擔，何樂而不為呢？學校無小事，事事皆教育。

六、及時總結，互相傳道

我會定期不定期地召開班干部會議：總結經驗、吸取教訓，對于好的工作方法加以推廣，不斷改進工作。并且宣布下一月的工作目標，討論班級活動的安排。對于班干部的工作成績，在班上大力宣揚，給他們“擺功”及時肯定，并給予一定的“存款獎勵”，告訴他們：只要肯干，“存款會快快地多起來”，使他們的“新官上任三把火”一直燒下去，經久不息：提高班干部的工作積極性，大膽領導全班同學工作。此外，在會上班干部之間可以互相學習工作方法，取長補短。

七、協調一致、多管齊下

班干部也是孩子，難免會有壓力，會有失誤，在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在工作中，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

做好其他學生的教育工作，要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生意識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。

篇10

關鍵詞： 新生班干部 教育培養 案例分析

作為同齡人，班干部和學生之間有更多的共同語言，他們朝夕相處，互相了解，是上傳下達，溝通老師和同學之間的橋梁，在班級管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級，更多地了解班級學生的生活、學習和思想狀況，班干部的作用不可估量。一個好的、有素質的班委集體，能夠很好地駕馭班級、引導班級，促進班集體良性、健康地發展。所以，班委會的建設是班級管理的重中之重。對于班干部的培養，除了對他們進行常規性的思想政治引導、具體事務工作的指導外，對班干部培養中的難點，還必須善于抓住契機，以案例分析為切入點，進行針對性攻克。有時常規性的說教顯得蒼白無力，不足以引起班干部的重視，效果不大，如果善于利用各種鮮活的實例進行教育，尤其是各種經驗教訓，則可以起到警示的作用，從而達到教育的目的。以下是我以實際案例為切入點，對大一新生班干部進行培養教育的經驗總結。

一、以案例分析為手段，進行針對性培養

（一）正面鼓勵為主，及時表揚先進個人和團隊。

新生初來乍到，對環境比較陌生，新任班干部缺乏工作經驗，缺乏信心，最怕工作干不好，達不到老師的要求，得不到同學們的信任。對此，輔導員要熱誠地關心、支持和鼓勵他們，對他們在生活、工作和學習中所遇到的各種困難和問題，給予科學的分析和正確的引導，傳授工作方法，幫助他們明確工作職責，培養組織、協調和管理能力，可以及時表揚他們做得好的地方，幫助他們樹立自信心。

例如，入學不久，學校要求每個班舉辦迎新生晚會。由于我所帶的班是大班，共有120名同學（平均分為三個小班），如果只有班長一人去做工作，發現和鼓勵有特長的同學參加晚會表演，恐怕會很吃力，于是他組織了三個小班長，共同去宣傳和鼓勵大家去參加活動，結果很好地調動了大家的積極性，很多同學踴躍報名。在班委會上，我及時表揚了班長會做工作，能夠與別人配合，共同很好地完成任務。幫他總結分析：善于分配工作任務，注重團結，給別人機會，就是給自己機會。班長謙虛地說，一開始也沒想這么多，只是覺得班里人太多，才分配小班長一起做的，沒想到效果居然這么好，真是人多力量大，以后會更加注重集體的力量的。在鼓勵班長的同時，無形中也幫助班委樹立了團結協作的意識。

班里的兩個宣傳委員第一次組織有才藝的同學布置了墻報，圖文并茂，圖畫非常美，文字很整潔，我看到后，在班會上立刻對他們進行了表揚，夸他們工作認真，還大力表揚了在布置墻報的過程中，給予他們幫助的其他學生。我又對班委的工作能力和個人素質給予了充分肯定，幫助班委提高了自信，樹立了威信。受到了鼓勵，大家都干勁十足，在以后的工作中更認真，墻報越辦越好，工作越做越順暢，受到了同學的歡迎。

（二）反面教訓為輔，明確是非得失。

學生思想比較單純，做事欠考慮，易沖動。在學校里，學生聚餐很常見，醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預防的工作，盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發生，輔導員往往反復進行教育，但是簡單地說教、苦口婆心地勸說并不會起到很好的作用，反而會激起學生的逆反心理，而用實際案例來說話，就會事半功倍。

例如，某高校發生了聚餐打架事件，與該校輔導員交流、了解情況后，我選擇合適的時間召開班委會，向班干部敘述了這起事件的經過。原來，臨近畢業，該高校某班同學之間依依不舍，班委組織了全班同學聚餐，地點是火車站附近某自助飯店，時間是中午12點開始。結果聚到下午3點左右，飯店人員因為學生浪費飯菜而多收錢，學生不服，雙方因爭論而打架。敘述完畢，我讓班干部們分析該校學生聚餐打架的原因。大家經過分析，得出結論：學生臨近畢業，情緒波動，人心浮躁；喝酒后口不擇言，行為失控；火車站附近人多，環境復雜，飯店情況不明；浪費嚴重，并且聚餐時間太長，無組織性和紀律性，引起飯店工作人員反感。經過分析，大家紛紛表明要從中吸取經驗教訓，三思而后行，盡量不組織班級的聚餐活動，同學之間表達感情可以用更加健康的活動形式來代替；喝酒誤事且壞事，學生當以學習為重，不能鼓勵和助長飲酒的風氣，更要杜絕酗酒；無論組織何種形式的學生活動，事先都要經過周密考慮，對時間、地點、要求等方面，都要提前做好規定，做到有組織有紀律；如果發生打架事件，要盡量息事寧人，必要時報警，第一時間送傷員入院診治。班干部們在案例分析的過程中受到了教育，積累了經驗，學會了明辨是非，學會了應該怎樣分析問題、解決問題。

（三）預防為重中之重，保證師生之間溝通順暢，未雨綢繆。

班主任對于班級學生的狀態必須要及時了解，善于發現不好的苗頭，才能做到未雨綢繆，防患于未然。

有時，學生對于自己的事情不愿或者不敢告訴老師，有什么困惑更愿意向同學、班干部訴說，并且要求同學保密，尤其不要告訴老師。碰到這種事情，班干部左右為難：告訴老師，似乎有告密、打小報告之嫌，容易失去同學信任；而不告訴老師，又有失職之嫌。如果在正常的情況下，老師也不會去探聽學生的私事。但是如有違反校規校紀、法律法規之時，班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進行教育，不向老師隱瞞情況，是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經驗，不知道事情輕重，單純地要求他們有事要匯報，效果并不好。相反，如果結合實例來進行教育的話，學生就會清楚地知道事情的利弊，從而做出正確的選擇。

例如：某高校發生了兩名男學生打架事件，一名男生的眼睛被打傷，可是他們怕驚動老師，學校會給予處分，所以要求班干部私下解決，班干部只好答應了他們的要求。由于生活經驗過少，雖然班干部盡心地進行了調解，打架的同學卻都不滿意，而受傷學生的眼睛經過幾天的休養也沒有好轉。班干部不得已才向老師匯報。學校立刻安排受傷的學生去醫院診治，但是因為沒有及時診治，延誤時機，不得不手術治療。得知受傷學生的眼睛視力很難恢復，曾幫忙調解的班干部非常自責，后悔沒有早點告訴老師。聽完這個案例，班干部受到了震撼，感覺到了自己的責任。抓住這個時機，我對他們提出了明確的要求：當涉及違反紀律的情況，或有安全隱患的情況之時，班干部有責任向學校匯報，不得包庇隱瞞，以免發生更嚴重、無法掌控的后果。這樣，他們知道了什么事可以不匯報，什么事必須匯報。同時，向他們明確了匯報途徑：若有事情發生，無論何時何地，第一時間向輔導員匯報，若輔導員恰好聯系不到，馬上向系領導、院領導匯報。

二、可喜的培養效果

新生班干部占班級人數的10%，基本上每一個宿舍都有一名班委。經過一學年的教育和培養，他們對班級工作漸漸得心應手，慢慢地積累了很多工作經驗，學會了很多工作方法，班級各項工作都能有條不紊地完成；對班級工作能夠定期匯報；對學生中的貧困生、殘疾生、學習困難等特殊群體的思想狀況能夠及時匯報，共同想辦法解決，為他們排憂解難；真誠地團結和幫助同學，得到了大家的支持和信任，班風正，學風濃。因此，作為輔導員，我對于班級情況有比較全面的了解，做到了成竹在胸。

三、案例舉例