場面描寫作文范文

導語：如何才能寫好一篇場面描寫作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

光陰似箭，日歷也穿上了“國慶裝”。今天——10月1日是我們中華民族盛大的節(jié)日，是我們偉大的祖國母親——中華人民共和國建國50年的喜慶日子。

此時此刻的天安門前已是人山人海，樂聲陣陣。在這喜慶的日子，祖國母親的兒女把您團團圍住，歡慶著，問候著。有戰(zhàn)士、學生以及各省和各族的人民，他們都掛著鮮花、紅旗。一萬多名學生持著紅色和黃色的鮮花，組成了四個大字“祖國萬歲”。這四個大字的周圍是由黃色的鮮花圍成的，這紅色和黃色不是象征五星紅旗嗎？……此時的天安門是花的海洋，樂聲的海洋，但是吸引我的還是叔叔的閱兵儀式。

“咚——咚——咚”這是前進的腳步聲，他們正踏著雄壯的步伐，沿著長安街的天安門廣場前進。“咚——咚—— 咚”多么有勁，多么鏘鏘有力的步伐聲啊！這不是普通的腳步聲，這是我們國家邁向世界民族之林的聲音，是祖國改革開放以來取得成就的喜悅之聲，是中國人民揚眉吐氣的腳步聲。是他們，是叔叔在戰(zhàn)場上與敵人頑強搏斗，才換來今天的幸福生活；是他們，是叔叔用他們的生命和熱血來保衛(wèi)祖國的邊疆，無私地向自己的崗位奉獻自己的青春，就是因為有這一群 “威武之師、文明之市、勝利之師”為祖國做后盾，才有祖國今天的繁榮昌盛，社會的安定，民族的團結(jié)。

就在這個時刻，一群身穿橄欖綠軍裝的威武之師走了過來。口號聲如雷貫耳，有如開閘流出的急水，有如滾滾而來的大潮，有如在荒原上奔騰的駿馬。你看，他們的軍資是多么標準，步伐均勻，剛勁有力，每一個動作都一致。行進的時候，這千萬個人的行動如同一個人，橫直有行，行行筆直，就像刀切一樣，個個面目莊嚴、意氣風發(fā)、斗志昂揚地接受黨和人民的檢閱，向黨和國家致敬，向人民致敬。這一舉動，無不牽動和震撼每一位炎黃子孫的心

當時間的腳步跨入2009年，祖國六十年的歷程是永遠聳立在我們心中的豐碑，是激勵我們永遠前進的火炬！“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……” 這雄壯的國歌，不正唱出了我們偉大祖國堅強不屈的脊梁嗎？讓我們以航天精神為動力，實現(xiàn)中華民族偉大復興去筑成我們新的祖國！

篇2

用什么辦法，能使這些“可憐蟲”消除在作文課上的心理負擔和顧慮，快樂地揮筆即成作文呢？這理所當然成為作文教學關(guān)注的重點。

一、指導學生積淀寫作的用料

1.充實寫作的知識“糧倉”。

俗話說得好：“手中握糧，心中不慌。”寫作文與此同理，有東西可寫，自然會緩解害怕寫作的心理。

以多種形式的朗讀，培養(yǎng)基本的語言習慣和基礎(chǔ)的語感，寫作文時，學生自然能完成正確的句子，遣詞造句是第一步。

以多個內(nèi)容閱讀，拓展學生的知識，既積累豐富的詞句，又揣摩篇篇文章的謀篇布局，潛移默化中塑造寫作文的骨架，學生寫作起來，就不再是抓耳撓腮、無話可說。

要勤摘錄，多效仿，描述中凸現(xiàn)貼切、共鳴。

2.充實寫作的情感“糧倉”。

要多指導回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動人場面，注重“典型”，使學生感悟、體驗“精彩”片斷的動人之處，實地教學生如何將事件寫得具體生動、中心突出，如何刻畫人物形象生動，給學生寫作最真實的體會。

記得筆者曾讓學生寫“記一次有意義的勞動——赴金塔摘棉花”，要求突出寫一個與親人難以分離的場面，表現(xiàn)父母對子女無盡的疼愛之情。

第一次，學生大都這樣寫：“早上媽媽早早起床給我做好飯，爸爸（媽媽）給我裝上了許多用品，吃的，我吃了，爸爸（媽媽）把我送到學校，車來了，爸爸（媽媽）把我送上車，一路上我睡著了，不一會兒，我們到了金塔。”分離的場面就這樣幾句帶過。后來筆者搬出課文《父親的背影》，和同學們重新品讀文中典型場面的描寫，讓學生反復讀，每讀完一次說說自己的感觸，引導學生挖掘回味自己生活中類似的經(jīng)歷。

第二次學生終于寫出了這樣的場面：“汽車開動了，透過車窗，在茫茫的送行隊伍中，我一眼就看到了母親。她瘦小的身影幾乎被人群覆蓋了，可那高高駝起著背歷歷在目，其中裝滿了母親對我們姐妹的愛。迷蒙中我看到母親努力地超出人群，使勁地向我揮著手，不時用另一只手撩起頭巾角兒蘸著眼邊……”顯然，回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動人場面，把學生引入到真切的、充滿親情的、難忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己將要寫的情景之中，激發(fā)靈感，寫出了自己親身的真切感受。這種現(xiàn)實的情景，使學習者身臨其境，有感而發(fā)，有情可抒。

二、指導學生整理寫作思路

對初學者來說寫作文確實是一項艱苦并且復雜的思維活動，為此，在學生作文時為他們做些輔工作實為必要，而其中點撥作文寫作思路又最重要。許多學生有東西，卻往往不知道如何起筆、行文、收尾，大多寫得前三后四、七零八亂，這正是不會調(diào)理寫作思路的結(jié)果。因此，對學生進行寫作思路的指導十分重要。

三、指導學生揣摩寫作文的技法

每篇成功的作文，都具有新穎、巧妙的構(gòu)思。獨特的體驗和絕妙的表達，是佳作的標志。作文教學要指導學生合理運用寫作技巧。

四、指導學生用真情實感寫作

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關(guān)鍵詞：作文；觀察；積累；創(chuàng)新

小學語文教學大綱中明確指出，培養(yǎng)學生留心觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣，才能提高寫作水平。

為了使小學生作文時感到有事可寫，有話可說，教學工作中應(yīng)有目的，有計劃地對學生進行各種寫作訓練，從小培養(yǎng)他們的書面表達能力、觀察能力、思維能力和豐富的想象力。使學生從說到寫，由簡單到復雜，逐步提高，為以后中高年級寫作打下良好基礎(chǔ)。

一、啟發(fā)與引導

啟發(fā)和激勵學生對寫作文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是作文教學取得良好效果的重要保證。作文訓練是語文教學的重要內(nèi)容。小學生年齡小，認識水平有限，經(jīng)歷簡單，寫作素材貧乏，使他們對寫作產(chǎn)生畏難情緒。如果單純地依靠嚴格的要求或呆板的指導方法，是寫不好作文的，必須把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，從內(nèi)容入手指導學生習作。

學生在平時閱讀時會有許多的感受和心得，但沒有人提示可能一時想不起來，也會覺得沒東西可寫，如果教師采用恰當?shù)膶敕椒ǎ瑒?chuàng)建一種輕松的寫作氛圍，不僅給學生提供了素材，既勾起了學生的回憶，也能激發(fā)他們對寫作的濃厚興趣。例如，有一次指導學生練習寫一個熟悉的人，上課鈴過后，我便請班長回避一下，然后對同學們說：今天你們班長穿什么衣服來上學，心情怎么樣，表現(xiàn)如何……學生情緒高漲。把全部注意力集中在班長身上，對他的情況進行了全面的回憶，然后我請班長回來，讓同學們再仔細地觀察，體驗自己的觀察印象是否正確，接者引導他們回憶與班長在一起的一些事情，從中找出一些特征加以描述，力求人物描寫準確鮮明。類似這樣的寫作指導課之所以比較成功，原因是多方面的，其中“正確的引導和激勵”起到了重要的作用。

二、觀察是寫作的基礎(chǔ)

寫作文離不開生活，而生活還需要我們?nèi)ビ^察，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，才會從生活中汲取更多有意義的素材，寫作才會有更豐富的內(nèi)容可寫，觀察的對象不外乎人、事、景、物四個方面，要讓學生養(yǎng)成隨時觀察隨時積累的習慣，把生活中的喜聞樂見及時記錄下來，一點一滴，久而久之，就會積累很多的作文素材，這樣學生有了自己的“資料庫”以后寫作文也就不愁無米下鍋了。

（）人物的觀察：不僅要觀察人物的外貌、特征、性格，更要注重的是要觀察人物內(nèi)心世界，這樣才細致透徹，把握人物的特點和整體形象，寫作時才能把人物寫活，感覺如見其人。

（二）事件的觀察：要求把事情的來龍去脈，前因后果，是非曲直了解清楚，有些事令人高興，有些事令人傷心和氣憤，有些事令人感動。這些事均可為記事的材料，作為寫作素材通過日記的形式記錄下來，并發(fā)表自己的感受。

（三）景物的觀察：無論是大自然的美，還是人工造化的

美，隨處可見。美不勝收，因此應(yīng)要求學生隨身攜帶紙和筆，把看到的美麗景色記錄下來，可做景物描寫的好素材。

（四）多角度的觀察：學生生活離不開學校、家庭和社會。因此教師應(yīng)指導學生從學校家庭和社會這三個角度留心觀察周圍的新鮮事，如師生之間、同學之間，班會、文體活動，各種體育比賽都是很好的素材。如放假期間和家人一起探親訪友旅游觀光，從這些現(xiàn)實生活中捕捉一些人們的思想觀念、精神風貌、道德水準，以及生活水平、國家的前景規(guī)劃，這都是我們寫不盡的素材。

（五）結(jié)合想象去觀察：如觀察雪景時，看到麥田里有麥苗被厚厚的積雪覆蓋想到來年一定是個豐收年，使單純的雪景內(nèi)容更富有內(nèi)涵，描寫更有意義。觀察筆直挺拔的松樹時，要抓住它四季常青，不畏嚴寒酷暑的特點，想到日夜堅守崗位、保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，可托物抒懷，抒發(fā)自己對他們的敬慕之情。

三、素材與積累是寫作的前提

學生寫作文感到無事可寫，無內(nèi)容可記是因為他們?nèi)鄙偕钏夭摹Ｈ~圣陶老人曾經(jīng)說過“作文離不開生活，生活是作文的源泉，生活越充實，體會就越深刻，寫作的基礎(chǔ)也就越扎實”。所以教師在作文指導中要善于引導學生們到生活中去積累。

（一）讀書破萬卷，下筆如有神，以書本為導師，進行語言的積累，幫助學生解決無米下鍋的難題，這方面一是通過日常教學中有重點的進行一些短文、片斷和景物描寫的鍛煉；二是鼓勵學生多看一些課外讀物。組織學生開展一些“我喜愛的格言、名人名言摘抄、歌后語集錦、詩詞朗讀”等活動，從中吸取營養(yǎng)，豐富學生的作文語言，達到提高寫作能力的目的。

（二）每個學生都有自己的愛好，都有自己的生活習慣，他們的生活豐富多彩，以生活為導師進行寫作素材的積累，這樣需要通過學生自己的體驗認真去觀察獲取。這方面一是注意平時的積累，通過寫日記、景物描寫、場面描寫等方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成多觀察勤動手、愛動腦的良好習慣，逐步積累寫作素材。二是有目的、有重點地讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)某個人或某一件事的每個細節(jié)，從而提高學生的觀察能力。

四、發(fā)散思維創(chuàng)新

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二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結(jié)合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

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親情的力量是跨越時間而存在的,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都是無法用語言描摹殆盡的。

請以選取一個生活片段,可以進行行動、語言、心理等方面的描寫,抓住人物的一個眼神、一個動作、一句話、一種姿勢,突出人物的個性特質(zhì)。

【思路點撥】

親情的力量是跨越時間而存在,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都無法用語言描摹殆盡。親情和家是我們永遠都不可或缺,永遠也忘懷不了的人生力量。

家庭是一個人成長的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學身邊。濃濃親情,動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人。寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材,因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實感。提倡說真話,抒真情,才是作文的本真。

母愛是個永恒的話題,因此寫作時能夠從平常的小事中生發(fā)出新意,立意深刻,充滿情味才感人。我們應(yīng)該成為一個感情豐富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。寫作時我們往往感嘆無話可說,無內(nèi)容可寫,其實只要你善于發(fā)掘生活中的小事,懂得感悟人間真情,留心觀察身邊的事物,你就會發(fā)現(xiàn)作文其實并不難。

一、寫文章要寫自己最熟悉的東西。最熟悉的東西就是你親身經(jīng)歷過的,或是你目睹過的。是熟悉的人,你深知他的個性特點,行為習慣;是熟悉的事,你了解它的來龍去脈,是是非非。寫作文時,涉及的是自己平時熟悉、關(guān)心的東西,就會有興趣寫,就會覺得有話可說,有內(nèi)容可寫,而且也容易寫出自己的切身體會和感受。這時候,你的文思如泉,滔滔不絕,你會沉浸在創(chuàng)作的中。

作文如做人,貴在真誠。細節(jié)的真實來源于對生活的體驗,有了生活的體驗寫起來自然就會得心應(yīng)手,左右逢源。

篇6

【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 觀察 素材 基礎(chǔ) 能力

新課標作文教學的基本理念主要有：1能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據(jù)需要，運用常用的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力；2、在寫作教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、套話、空話，并抵制抄襲行為；3、要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系；4、善于利用信息與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式、激發(fā)寫作興趣。

鑒于新課標作文教學的要求，我有針對性的調(diào)整了自己的作文教學模式，致力培養(yǎng)學生的作文興趣，提高作文水平，我具體分下面幾步走：

一、 引導閱讀，喚起興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最高境界是興趣。在作文教學中，如何提高學生的寫作興趣是一門教學藝術(shù)。古人說：“書讀百遍，其義自見。”要使學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，提高學生的寫作興趣和寫作能力，我認為必須引導學生多閱讀。

首先，語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

其次，要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗和思考。

二、讀寫結(jié)合，學會觀察

對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦 ；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。為此在的閱讀教學中，我既注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和對于文本的解讀能力，又注意到引導學生學習作者的寫作方法，由閱讀結(jié)合寫作提高學生的寫作能力。閱讀課上體現(xiàn)了讀中學觀察，觀察中學寫作的教學理念。

那么怎樣在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合，引導學生多角度觀察呢？

（一）、培養(yǎng)觀察力需把握觀察的特點

所謂觀察力，就是指善于全面、深入、正確地認識事物特點的能力。這種能力的培養(yǎng)，一是通過教師的指導，二是通過學生自我的實踐。因此，要提高學生觀察的效率，逐步培養(yǎng)觀察力，觀察力的培養(yǎng)，要先把握觀察的幾個特點：觀察的目的性、習慣性、靈敏性、持久性和有效性。

（二）、從課文中學習觀察方法

在我們語文的閱讀教學中，學生可以在課文中學到許多觀察的方法：隨時注意觀察；全面進行觀察；細致進行觀察；有順序地進行觀察；抓住特征觀察；抓住重點觀察；多種感官協(xié)同觀察；在比較中進行觀察；邊觀察邊聯(lián)想；發(fā)掘觀察對象的意義。

（三）、有效提高學生觀察能力的訓練要求

觀察力是思維的觸角，要想提高學生們的觀察能力，就要善于把觀察的任務(wù)具體化，善于引導他們從現(xiàn)象乃至隱蔽的細節(jié)中探索事物的本質(zhì)。可從以下幾方面要求進行訓練：1. 觀察要明確范圍 2. 觀察要全面細致 3. 觀察時要視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺多種感觀協(xié)同作用 4. 觀察要了解寫作手法5.觀察時要進行聯(lián)想。

總之，觀察是寫作的前提，在指導學生觀察時，一方面要結(jié)合具體的觀察活動，教給他們觀察的方法；另一方面要培養(yǎng)學生勤于寫觀察日記的良好習慣。這徉學生就能從豐富多彩的生活中采擷到無數(shù)的浪花，汲取到豐富的寫作素材。

三、 走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”為引導學生多體驗生活，我組織學生郊游、和特教學校聯(lián)誼、到敬老院當志愿者，參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，我特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，不說假話、套話、空話，并自覺抵制抄襲行為。

再者，誦讀、記誦也是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等，必須記誦，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。

積累素材還要多做筆記、記卡片、剪報紙。老師指點學生分類歸納，指導學生用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富材料

信息時代對人才的要求，向我們語文教學，特別是作文教學提出了新的挑戰(zhàn)。寫作不是孤立的一種學習，它依賴于大量的閱讀、理解和積累、運用。作為新時代的語文教師就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富、經(jīng)濟、便捷、高效的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，為學生構(gòu)建一個自主學習、主動發(fā)展的多姿多彩的作文教學環(huán)境，豐富學生語言，積累寫作材料。因為網(wǎng)絡(luò)讓語言更豐富更能突破“無話可說”之難點；網(wǎng)絡(luò)讓座位材料更寬泛，能突破“無事可寫”之現(xiàn)狀。讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，讓學生徹底擺脫為文時一籌莫展、望文興嘆的窘境，讓學生在網(wǎng)絡(luò)世界中充分發(fā)揮自己的思維空間，創(chuàng)作出富有個性的作文，真正享受作文的快樂。

五、打好基礎(chǔ)，循序漸進

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關(guān)鍵詞：小學中年級；作文；入門；指導

一、對學生進行作文指導，使學生能夠從看到說，再從說到寫

（一）對學生在看圖寫話方面加強指導

教師應(yīng)當結(jié)合學生現(xiàn)有的看圖寫話的實際水平，在訓練方面提出更高的要求，加大培訓力度，指導學生能夠非常全面、細致地看圖。對圖上缺乏的情節(jié)與內(nèi)容，要指導學生積極思考，能夠結(jié)合圖畫展開合理的想象。應(yīng)當遵循從看圖到說圖再到寫圖這樣的順序，在學生寫圖時教師要指導學生對圖中的內(nèi)容做好選擇，要有主次之分，詳略得當，有條理，確保語句連貫通順。

（二）對學生加強寫片段的訓練，做好指導

在學生積累了一定的詞語的條件下，教師對學生進行片段訓練要落實在平時與作文課當中，教師在片段的過渡訓練方面要加強。教師要有針對性地向?qū)W生出示幾個詞語、短語或?qū)W生非常熟悉的生活材料，如《我的家》《我的小伙伴》《一個大西瓜》等，對學生進行寫真人真事訓練，先說后寫，同時要注意保持語句通順，情節(jié)完整，語義連貫，使學生的作文能力逐步提高。

（三）積極培養(yǎng)學生的作文興趣

教師要引導學生學會寫書信、留言條、請假條等，使學生能夠?qū)⑸磉叺娜伺c事寫下來，利用看圖寫話等片段的作文訓練提高學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作文是非常快樂的事情。

二、利用作文為綱，對學生進行寫日記、周記指導

對學生進行訓練要有明確的目的性與方向性，教師要善于把握重點，有針對性地對學生進行循序漸進地引導。指導學生將每天發(fā)生在身邊的事情認真地寫下來，只要能夠堅持下去，對于提升學生的作文能力必定大有益處。

三、充分發(fā)揮文本資源的積極作用，逐步豐富學生的寫作方法

崔巒是著名的小學語文專家，他曾發(fā)表過這樣的觀點“只在作文課上講作文，寫作文，每學期作文課與寫作文次數(shù)是有限的，學生進行作文練習的機會是一定的，因此應(yīng)當將學生的練筆擴展到閱讀課上。應(yīng)當將練筆的意識貫穿在閱讀課中，并且有具體的策略，由讀到寫，讀寫結(jié)合。”閱讀是學生語文學習過程中的主要活動，它的主要作用體現(xiàn)為積累、理解、運用。閱讀中的“積累”一方面包括優(yōu)美詞句的積累，也包括對文章寫作方法的積累。閱讀中的“理解”一方面包括對文本內(nèi)容的理解，另一方面還包括對文章寫法的掌握；閱讀中的“運用”一方面能夠?qū)﹂喿x效果檢驗，對所學知識進一步鞏固，另一方面也能有效促進語文素養(yǎng)的提高。因此應(yīng)當高度重視閱讀的重要作用，使學生利用閱讀掌握一定的寫作方法，在閱讀教學中對學生加強習作訓練。所以語文老師應(yīng)當充分利用課文閱讀材料向?qū)W生傳授一定的寫作方法，對文本中的寫作資源充分利用。尤其是到了三年級下學期，教師應(yīng)當在閱讀課上對相關(guān)的寫作方法進行有意識的總結(jié)或概括。以《翠鳥》這篇課文為例，第一自然段對翠鳥的顏色進行了介紹，在這里應(yīng)當引導學生對作者描寫的順序進行注意，即先對頭部進行描寫，接下來寫背部，再對腹部進行描寫。在對翠鳥外形特點進行介紹的時候，要特別引導學生掌握翠鳥之所以能夠非常敏捷地捉到魚，與其身體小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴又尖又長密切相關(guān)。“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“愛貼著水面疾飛”，使學生通過這些動作與細節(jié)的刻畫，加深對翠鳥的了解，掌握文章內(nèi)容之間所具有的依托關(guān)系。再以學習《太陽》為例，學習課文第一自然段讓學生思考“太陽和我們之間大約有1.5億公里遠”“1.5億到底是什么概念？”教師通過一個十分淺顯的事例進行類比：“到想到達太陽那里，假如采取步行的方式，日夜不停地走，大致需要走上三千五百年；如果采用坐飛機的形式，至少要飛上20多年”。采用學生非常熟悉的例子展開說明，有利于增進學生的理解。

四、在學生作文前做好指導

這是對學生開始動手以前的指導，也是關(guān)于三年級寫作半命題或命題作文的一種訓練，對學生為什么要寫、寫什么、如何寫進行重點指導，從課內(nèi)與課外兩方面展開指導。

（一）進行課外指導

觀察是課外指導的重點，作文內(nèi)容主要寫活動、景物、人物、場面等。教師應(yīng)當大膽帶領(lǐng)學生走出課堂，使學生處于真實的情景中，先向?qū)W生傳授相關(guān)的觀察方法，接著再對觀察到的內(nèi)容展開協(xié)作，先口頭描述然后動筆，要注意做到言之有物，言之有序，使學生達到邊走、邊看、邊說的目標。

（二）進行課內(nèi)指導

進行寫作方法指導是課內(nèi)指導的重點，引導學生學會審題，能夠確定寫作中心，掌握如何選材組材，對構(gòu)思精心安排，列出寫作提綱，最后起草，努力使學生初步形成出口成章，下筆成文的良好習慣。例如《植樹》《我的星期天》這樣的作文題目對學生來說非常有話說，學生寫得都非常不錯。

五、要指導學生學會對作文自改

學生作文草稿完成后，教師應(yīng)當對學生進行作文自改做好指導，使學生能夠?qū)ψ魑闹写嬖诘拿∽龅桨l(fā)現(xiàn)與糾正，在學生認為自己的作文已經(jīng)無須再改的情況下，讓學生之間進行作文互改，這樣有利于學生實現(xiàn)取長補短，充分調(diào)動學生在作文方面的積極性。

六、教師要對作文進行批閱與講評

葉圣陶是我國著名教育家，他說“教師教學過程中的‘講’的目的就是為了實現(xiàn)不用‘講’，簡而言之，即‘教’是為了實現(xiàn)不用‘教’。”改作文也是同樣的道理，“改”是為了實現(xiàn)不用“改”。為了使這一過程盡快實現(xiàn)，點出錯誤，對文風撥正十分重要。批閱有很多方式，有總批、眉批、面批，也可以這些方式相結(jié)合。總批基本都帶有明顯的鼓勵性與綜合性，通常會將評語寫在篇外，指明文章的優(yōu)缺點與相關(guān)改進辦法。眉批主要著眼于詞句方面存在的不足，具有鮮明的點撥性、針對性、指導性的特點。面批的對象主要為差生，對作文中的問題指出，確定該如何寫、具體寫什么。也有板批這種方式，因為小學三年級作文屬于初學階段，篇幅基本很短，所以抄在黑板上，用紅筆修改，非常直觀。

在對作文進行講評時，應(yīng)當對“進步作文”“優(yōu)秀作文”在全班朗讀，或張貼班級作文角，或推薦發(fā)表，如此能夠使學生的寫作熱情受到顯著的鼓舞。

總體來說，小學三年級作文既是對低年級作文的一種延伸與繼續(xù)，也是為高年級作文向更高層次提高打下的基礎(chǔ)，在整個小學作文中具有承上啟下的重要作用。教師對學生進行作文指導，要想取得成效絕非一朝一夕之事，需要把握正確方法，不斷堅持終究，才會有所收獲。

參考文獻：

[1]陳太忠.怎樣依據(jù)《語文課程標準》進行作文教學[N].學知報，2011.

[2]黎玉蓉.如何做好作文教學[N].貴州民族報，2010.

篇8

作文風向標：自由寫作文，也得守規(guī)則。

審題指南針：1.圍繞“感興趣”這一關(guān)鍵詞，寫人要注意內(nèi)在特點（典型事例―人物品質(zhì)）與外在特點（外貌描寫）相結(jié)合；寫事可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、聽到的；寫景要注意按照一定順序有條理地描寫，突出喜愛之情；狀物（動植物、靜物）除描摹外形特點外，還可以寫與“物”之間的故事，表達喜愛之情；寫想象作文，想象要合理，不要太離譜。2.盡管本次習作是自由作文，但是在行文時要做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。

佳作展示臺：

我和表弟的一回PK

福建省廈門市同安第一實小六（3）班 徐雅婧

指導老師：莊藝娜

學習上，活動中，每個人都有自己的對手，也都需要挑戰(zhàn)對手，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足。我就有一個對手――我的表弟。你們可能不信，可事實真的是這樣。

那是一個星期天，我吵著媽媽帶我去表弟家玩，媽媽被吵得沒辦法，只好服從了。我來到了表弟家，一看，咦，怎么沒人？我踮起腳尖兒，往門縫里一瞧，喲，原來表弟和他媽媽正在下五子棋呢！我輕輕地推開門，來到表弟身邊。只見，舅媽用一只手支撐著下巴，眉頭緊鎖著，好像在努力地思考著。而表弟呢，笑得像一朵花似的。一看就知道，肯定是他贏！舅媽一見我來了，像抓住救命稻草似的，說道：“太好了，叫姐姐陪你玩吧，不然我又要輸了！”說完便起身走了。

我大吃了一驚：“他有那么厲害嗎？”

“你肯定會輸?shù)模　北淼苄敝劬Π谅卣f。

“那可不一定哦。”我說，“開戰(zhàn)吧！”我的手早就癢癢了。

開始了，我先下了一顆白棋在中央，表弟放了一顆黑棋在我的白棋旁邊，我多次圍攻他，眼看差一顆就能“吃”掉他了，我心里暗暗竊喜。可是，我的蛛絲馬跡還是逃不過表弟的慧眼，他馬上在快被“俘虜”的黑棋旁下了一顆“救兵”棋，然后，抬起頭不屑地瞟著我。嚯！瞧他那樣子，仿佛在對我說：“想吃我，沒那么容易！”我不服氣，再次圍攻他。沒想到，他卻發(fā)起反攻。于是，我只好左圍一顆，右保一顆，手忙腳亂，漸漸地，開始招架不住了……可表弟的反攻越來越厲害。突然，他大叫起來：“耶！我吃掉你了！”我定睛一看，呀！上當了！無奈，只好眼睜睜地看著他把我那可憐的棋子吃了。我暗暗想著：“一定要為我的棋子報仇！”我定下心，仔細觀察，終于找到了一個突破口，“哈哈，我吃了！”我興奮地大叫，不過，跟“犧牲”的棋子相比，還差很多。后來，我想要再次襲擊，可是已經(jīng)來不及了……

“吃飯嘍！吃飯嘍！”隨著舅媽一聲令下，我們收盤了，數(shù)了數(shù)棋子，弟弟贏了。今天，雖然我輸了，但是我還是很開心的。咳！改天一定再和他PK一回！

彩筆頭點睛： 本文采用倒敘的手法，先揭示經(jīng)歷了這件事讓自己悟出的道理（借事喻理）―“每個人都有自己的對手，也都需要挑戰(zhàn)對手，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足”，然后插入和表弟下棋的場面―巧妙地抓住了人物的語言、動作、神態(tài)描寫來烘托下棋場面的激烈。 （姜廣生）

篇9

小學語文作文是小學階段重要的教學內(nèi)容，在農(nóng)村小學中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學效果與質(zhì)量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學語文作文教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

一、充分利用自然資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

語文是工具學科，也是基礎(chǔ)學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學校現(xiàn)有的教學條件，教師應(yīng)該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領(lǐng)學生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學資源并不完善的農(nóng)村小學中，教師懂得創(chuàng)新教學，善于運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農(nóng)村小學語文教師一項不可缺少的技能。

二、運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維

農(nóng)村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發(fā)，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關(guān)鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正的進行一次知識競賽，并運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對于知識競賽的細節(jié)記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細致。當然，活動要根據(jù)課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學方法。

三、借助日記訓練，提升學生寫作能力

學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

篇10

一、激發(fā)觀察興趣，提高觀察能力

作文其實就是用筆在紙上說話，要想寫好作文就得學會說話。只有對生活中的人和事有著獨到的觀察和了解，才能在說話的時候有內(nèi)容可講，有話題可說，胡編亂造是寫不出好的作品出來的。魯迅說：“留心多樣的事情，不要只看到一點點就寫。”這是先生的經(jīng)驗之談。寫作文無從下筆的一個重要原因就是缺乏內(nèi)容來源，腦子里沒有足夠的素材可供選擇。所謂觀察，除了單純的用眼睛去看之外，還要做到用心去記，動腦子分析，這樣才是真正的觀察。例如，世界短篇小說巨匠莫迫桑先生在年輕時為了學習怎樣寫好文章，特地拜大師福樓拜為師，莫迫桑想要把自己構(gòu)思的小說拿給福樓拜看，福樓拜對他擺擺手說：“小說可不是這樣寫的，你按照我說的要求去做：你騎著馬，每天到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把你看到的東西如實的記錄下來，并且要長期地堅持下去。”莫迫桑完全按照老師的話去做了，他每天都細心地觀察街上所看到的一切事物，最后寫出了他經(jīng)過仔細觀察積累而成的小說《點心》，并且為他以后成為世界著名短篇小說家打下了堅實的基礎(chǔ)。由此可見，觀察能力是能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的基本前提，沒有對自然和社會的詳細觀察，是無法寫出優(yōu)秀的文章的。

二、善于捕捉細節(jié)，發(fā)覺生活價值

大千世界無窮無盡，包羅萬象，事物本身變化多端，形態(tài)各異。寫作就是要把生活中的萬物萬象記錄清楚，注重細節(jié)描寫，才能給人以真實的感覺。要想讓讀者從文章中感受到生活的共鳴，就要善于從生活中捕捉細節(jié)，使文章顯得充實起來，人物形象飽滿，語言樸素而真實，事情的細節(jié)描寫生動，給人以生活氣息濃烈的感覺。細節(jié)描寫傳遞出的信心給人的感覺往往更真實，也更有說服力，不會讓讀者覺得空洞。觀察生活重在細致，往往越是細小的事，越能反映一個事物的自身特點，教師要讓學生懂得“以小見大”“以小寫大”的道理，能夠通過描寫生活中的小事來反映文章的主題。古今中外的名家名作中，既有如《三國演義》《荷馬史詩》《戰(zhàn)爭與和平》等描寫政治、戰(zhàn)爭大場面的鴻篇巨制，也有如《藥》《阿Q正傳》《傲慢與偏見》等以小寫大的精品之作。合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下，在創(chuàng)作的過程中，不論是長篇小說還是短篇小說，都是和蜜蜂筑巢一般，是一點一點累積起來的。細枝末節(jié)的東西往往最能反映一個事物的特點，如果能夠把觀察到的細節(jié)寫進文章里，必定能夠讓人眼前一亮。想要寫出內(nèi)容豐富的好文章，就必須要善于捕捉所寫事物的細節(jié)。

三、掌握觀察角度，文章舉重若輕

宋代文學家坡有詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”從不同的角度觀賞廬山，看到的廬山面目也就不一樣，“橫看”和“側(cè)看”產(chǎn)生的觀賞效果是有極大差別的。又所謂“近看如此，遠看又如此”“正面如此，側(cè)面又如此，背面又如此”，還有“四時之景不同，朝暮之變不同”，一座山的景色看起來似乎是一成不變的，但是通過不同的角度去觀察時，所觀賞到的景色是完全不一樣的。寫文章也是一樣，對描寫對象從不同的角度進行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)事物在不同時間段的不同特點，從而為寫作提供不同的素材。生活充滿酸甜苦辣咸，豐富多彩，觀察生活和觀賞一座山一樣，要從不同的角度悉心觀察，找到常人難以注意到的地方，才能發(fā)掘新意，寫出特色，使文章充滿新奇的趣味。觀察的角度既要有正面也要有側(cè)面，寫作時同樣如此，只有從不同的角度來寫，人物性格才能表現(xiàn)得淋漓盡致，形象才會顯得豐滿，讀者才會覺得文章所寫的是有血有肉的人。例如，魯迅先生的《社戲》一文的景物描寫就極具特色。作者采用寫意筆法，從視覺、嗅覺和聽覺等不同的角度，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等不同景色，全文情景交融，體現(xiàn)了濃郁的江南水鄉(xiāng)的特色，這都是作者從不同的角度觀察的結(jié)果。

四、掌握觀察方法，整理構(gòu)思成文