場面描寫范文

導語：如何才能寫好一篇場面描寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫好記敘文，經常離不開場面描寫。但是，初一學生的文章往往停留于使用單一的表達方式和寫作手法的層次上，記敘之中的描寫很少，即使有也寫得不夠細致具體。

記敘文中的場面描寫應表現出一種特定的氣氛。同學們可以綜合運用

記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，以及對比、烘托等多種寫作手法，使記敘文中的場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

【原文展示】

精彩的一瞬間

“全體肅立！現在我宣布第二十四屆豪克杯運動會正式開始！”嘩……場下擊掌聲一片。“除初一（1）班至（8）班外，請其他各班到教室里搬好椅子，坐在指定位置。”

咦，這是怎么了？哦，原來我校迎來了一年一度的校運會，共舉行兩天。廣播里余音未斷，我們就一哄而散地沖向了教室。那速度，只有吃飯和上公廁時才能與之匹敵。

在我們（9）班區域內，我搶到了一個絕佳的位子，從這個位置看，操場上一覽無余，所有景色盡納眼里。周圍一片嘈雜，有說笑的，有嚷的，但從廣播里傳來的聲音，卻更其響亮：“請初一男子一百米運動員速到檢錄處檢錄，請……”“以下是初××班來稿……”

100米太過短暫，800米太過漫長，所以我認為4×100米接力賽是這一屆“豪克杯”的必看好戲。

4×100米接力賽開始了，廣播里傳來“請參加接力賽的運動員趕快集合……”的聲音。待參賽隊伍到齊時，天空卻下起了毛毛小雨，場地變得更加濕滑，可

選手們仍興致不減，個個摩拳擦掌。我們（9）班代表隊出場了，他們站在內道上，還有四支隊伍站在其他位置。，槍聲響起，我們的第一棒縮短了與前面的距離，可第二棒在拐彎處打了滑，第一棒的努力付之東流。第三棒與第四棒都是厲害的角色，他們都速度驚人，不信，你看，第三棒一接過棒，就像一陣疾風一樣，將我們的名次提到了第三，第四棒跑得更是迅猛，在第三棒與第四棒接棒之時，我們全班站立起來，為最后一棒加油：“王哥加油，王睿杰加油。”他自然跑得更快些了。“超了，超了，耶！”王睿杰以迅雷不及掩耳之勢超過第一，讓我們成為小組第一。

在那一瞬間，我猜想：他咬緊牙關，放低重心，拼了命向前跑，也許，這股力量是我們賜予他的。

那一瞬間，真精彩。

【失誤剖析】

這篇文章選擇了校運會4×100米接力賽時的精彩瞬間作為題材，主體部分記敘了接力賽的過程，讓讀者了解

了這項比賽的大概情況。但是，由于純粹的記敘過多，讀者只能從文章中獲得比賽進展的有關事實和相關信息，而無法體會到這一比賽的“精彩”程度。特別是文中場面描寫比較空泛，沒有

抓住接力賽的四個運動員的具體動作或者神態特征濃墨渲染“精彩”的程度。整篇文章扣題卻沒有突出主題，顯得

不夠具體生動。

【升格作文】

精彩的一瞬間

許劍飛

為期兩天的校運會很快結束了，在這兩天中，我認為4×100米的接力賽是校運會上最驚心動魄、最精彩的比賽。

我在自己班的區域內搶到一個絕佳的位置，坐在這個位子上，跑道上運動員的情況可以一覽無余，毫無遮擋。

廣播里傳來等待已久的聲音：“請初一參加接力跑的選手們快點集合。”終于要開始了！選手們聞訊而去，就連吃東西吃得不亦樂乎的同學也都停下了嘴巴，拭目以待。

參賽隊伍到齊了，選手們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。一直陰沉的天空下起了毛毛小雨，好像老天爺發現這里溫度太高了，就下點小雨降降溫，可選手們仍然興致不減。

我們（9）班代表隊出場了，他們站在內道上，第一棒是夏天磊，第二棒是倪正鑫，第三棒是高宇輝，最后一棒是王睿杰。只聽“”地一聲，發令槍響起！說時遲那時快，夏天磊昂著頭，就像一支離弦的箭一樣，向對手“刺”去！對手也不甘示弱，放低重心，拼命地加速。這時候，觀眾席上群情沸騰，都在為選手吶喊加油。木棒傳到了倪正鑫手上，只見他雙腳用力往后一蹬，一下子就沖了出去。他人小，但跑得可快了，轉眼間就縮小了不少與對手的差距，我們這邊的加油聲更大了。接著棒子遞給了高宇輝，只見他臉漲得通紅，奮力擺動雙臂，把我們的名次提高到了第二名。眼看著高宇輝如釋重負地把棒子又傳到了王睿杰那里，此時，王睿杰神情凝重地接過棒子，鎮靜而自信地沖了出去，轉眼間，我們離第一名僅有一點差距！這時候，觀眾席上一反常態，出奇地安靜，就連廣播也停播了，所有人都把關注的焦點轉到了最后一棒。只見王睿杰緊咬嘴唇，加大馬力，快步如飛，閃電沖刺！10米，5米，3米，差距越來越小，離終點也越來越近。突然一聲“超了，超了，耶！”打破了平靜，就像一塊大石頭擲入了水中，水花濺起，一圈圈漣漪放肆地蕩漾開來……

校運會雖然結束了，然而，運動員們爭分奪秒、激烈緊張地拼搏的精彩瞬間，卻像一顆鉆石一樣，永恒地定格在我的記憶中。

篇2

2、此時，老師的怒火顯然燒得更加旺盛了。而王濤的同桌潘江卻火上澆油，向老師揭發了王濤上課看漫畫書，抄作業等樁樁件件的壞事。老師已經怒形于色了，雙眼瞪得跟燈泡似的。全班同學都死死的盯著老師，想看看之后的`“劇情”發展。

3、老師果然沒讓同學們失望，一把抓起王濤的衣領，像拎小雞似的把王濤提了起來，另一只手則伸向了王濤拼死保護的試卷，垃圾桶最終成了試卷的歸宿。

4、事情告一段落，老師正怒氣匆匆地向講臺走去，卻突然跟地板來了個親密接觸。原來是王濤把一個香蕉皮扔到了老師的前面，并趁老師摔跤的空檔，把試卷拯救回來了。

篇3

1、兵連禍結：兵：戰爭；連：接連；結：相聯。戰爭接連不斷，帶來了無窮的災禍。

2、矢石之難：矢石：箭與石，作戰的武器。指在戰爭中受到矢石的襲擊。

3、放牛歸馬：把作戰用的牛馬牧放。比喻戰爭結束，不再用兵。

4、兵拏禍結：戰爭、災禍連續不斷。同“兵連禍結”。

5、倒載干戈：倒：把鋒刃向里倒插著；載：陳設，放置；干戈：古代的兩種兵器，泛指武器。把武器倒著放起來，比喻沒有戰爭，天下太平。

6、刀痕箭瘢：刀砍箭擊的傷口治愈后留下的疤痕。形容戰爭留下的創傷。

7、兵戈搶攘：兵戈：武器，指戰爭；搶攘：紛亂。形容戰爭時期社會動蕩混亂。

8、息兵罷戰：停止或結束戰爭。

9、兵革之禍：兵革：兵器戰甲，引申為戰爭。指發生戰爭。

10、兵連禍深：兵：指戰爭。戰爭連年不斷，災禍持續相結。

11、兵戈擾攘：兵戈：武器，指戰爭；擾攘：紛亂。形容戰爭時期社會秩序的動蕩混亂。

12、伐罪吊人：討伐有罪，拯救百姓。常用以作為發動戰爭的口號。“人”當作“民”，因避太宗諱改。同“伐罪吊民”。

13、大動干戈：干戈：古代的兩種武器。大規模地進行戰爭。比喻大張聲勢地行事。

14、風塵之變：風塵：比喻戰亂。指戰爭的災亂。

15、黷武窮兵：黷：隨便，任意；窮：竭盡。隨意使用武力，不斷發動侵略戰爭。形容極其好戰。

16、兵革互興：兵革：兵器衣甲，比喻戰爭；興：發起，發動。互相發動戰爭，戰亂相繼發生。形容時局不安定，戰亂頻繁。

17、首唱義兵：唱：通“倡”，帶頭；兵：戰斗。首先發動正義的戰爭。

18、手中敗將：在戰爭中被自己打敗或在競賽中輸給自己的人。

19、訴諸武力：訴：訴訟。武力：軍事力量。指用戰爭來解決沖突。

20、偃革倒戈：指停息武備，不事戰爭。

21、倒戢干戈：把武器倒著放起來，()比喻沒有戰爭，天下太平。同“倒載干戈”。

22、兵慌馬亂：形容戰爭期間社會混亂不安的景象。

23、師老民困：師：軍隊；老：疲憊。軍隊疲憊，百姓困苦。形容連年戰爭使兵疲民苦。

24、兵戎相見：兵戎：武器。以武力相見。指用戰爭解決問題。

25、非戰之罪：不是戰爭本身的罪過。一般用來作為戰爭失敗開脫罪責之辭。

26、兵荒馬亂：荒、亂：指社會秩序不安定。形容戰爭期間社會混亂不安的景象。

27、刀槍入庫：沒有戰爭，不用武備；和平麻痹，解除武裝，不作戒備。

28、白骨露野：露：暴露。死人的白骨暴露在野外。形容戰爭或災難所贊成的悲劇景象。

篇4

1、“嘟、嘟、嘟”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒，是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩，“別開燈”，不知那里來的一聲提醒了我，緊急集合是不允許開燈的；

2、海還是安安靜靜的，好像睡著了一樣,沒有風，也沒有浪,海水已經凝固了，好像一塊厚厚的玻璃,平躺在那兒一動也不動，浩瀚無邊的湛藍的海洋，一道道波浪不斷涌來,撞擊在巖石上,發出了天崩地裂的吼聲，噴濺著雪白的泡沫；

3、再沒有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個山坡,都是蒼翠欲滴的濃綠,沒來得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴,都變成了五彩的珍珠；

篇5

1、鼓樂齊鳴：擊鼓和奏樂聲一齊響。形容熱鬧景象。

2、鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

3、精彩絕倫：精：精巧。絕倫：無與倫比。精彩美妙到了極點。

4、摩拳擦掌：形容戰斗或勞動之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。

5、熙熙攘攘：熙熙：和樂的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來人往，非常熱鬧擁擠。

6、人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。

7、人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。()形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

8、你追我趕：形容競賽激烈，大家都不甘落后。

9、爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

10、鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

11、歡聲雷動：歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動人場面。

12、熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

篇6

1、秦軍包圍趙軍的捷報傳到秦國都城咸陽（今陜西省咸陽市西北），秦王就親自來到河內（今河南省沁陽縣一帶），把當地15歲以上的男丁全部組成軍隊，調到長平戰場，占據長平東北面的高地，切斷趙括的援兵和糧運。在秦軍的四面合圍下，趙軍增援部隊無法通過，軍隊的給養也斷了來源。到了這年9月，趙軍斷糧已經46天，士兵們餓得沒有辦法，就暗自互相殺食，情況極為嚴重。趙括組織了四支突圍部隊，一齊鳴鼓沖突，企圖打開一條出路，可是一連突圍了四五次，都沒有成功。他在絕望之下，決定挑選一支精銳部隊，全部披上厚甲，騎上戰馬，由他親自率領，強行突圍。不料趙括剛出現在陣前，就被秦軍亂箭射死。趙軍失去了主將，沒人指揮，立刻陷入混亂。秦軍趁機發動猛烈進攻，把趙軍殺得大敗。長平之戰，以秦軍大勝，趙軍慘敗告終。

2、漢軍開到夏陽以后，韓信命令士兵做了大批的小口木桶，幾個木桶連成一體，上面綁上木排，倒扣在水面上，作為渡筏。這種渡筏既平穩，浮力又大。漢軍乘著這些渡筏，從夏陽偷渡過去。魏軍在這里根本沒有設防，漢軍很順利地渡過了黃河，攻下了魏的后方重鎮安邑（今山西省安邑縣東北）。這時候，魏王豹慌忙領兵迎戰，可他哪里是韓信的對手？沒有多少天，韓信指揮漢軍把魏軍打得大敗，最后活捉了魏王豹，把他送到駐扎在滎陽的劉邦那里。

3、韓信領兵來到前線，看到蒲坂形勢險要，魏王豹又派有重兵把守，知道要從正面進攻很難取勝。經過一番研究，他決定采取聲東擊西、避實就虛的戰法。他把漢軍大營隔河設置在蒲坂對岸，在軍營附近插滿了旌旗，并且把漢軍方面所有的船只都集中到這里來；白天叫士兵們擂鼓吶喊，夜間燈火通明，調兵遣將忙個不停。表面上，漢軍好像是要從這里渡河，實際上韓信卻把漢軍主力偷偷地向北調動，選擇夏陽（今陜西省韓城縣南）作為渡河地點。

4、項羽殺了宋義以后，就派英布、蒲將軍率領兩萬人做先鋒，渡過漳水，切斷秦軍運糧的甬道，把章邯和王離的軍隊隔離開。然后，項羽率領主力部隊隨后急進。在渡河的時候，項羽下令把全軍的釜甑（飯鍋）通通砸破，把所有的渡船一律鑿沉，把營帳全部燒毀，士兵們每人只準帶三天的干糧，準備和秦軍決戰，不獲勝利，決不活著回來。項羽的決心和勇氣，對全軍起了極大的鼓舞作用。楚軍一到戰場，就把王離的軍隊包圍起來，以雷霆萬鈞的氣勢，迅雷不及掩耳的行動，同秦軍展開了激戰。楚國士兵無不以一當十，向秦軍猛沖、猛打、猛追，不給秦軍以喘息的機會。經過九次激烈的戰斗，楚軍把秦軍殺得大敗。這時候，其他的援救趙國的軍隊也都投入了戰斗，殺死秦將蘇角，活捉王離，迫使另一名秦將涉間自殺。秦軍主力被擊潰了，鉅鹿得到了解救。

5、袁崇煥采取堅壁清野的策略，讓城外的居民攜帶防守器具，全部遷入城內，然后放火燒掉城外所有民房，使敵人到來時沒有任何可以利用的掩體。袁崇煥刺血為書，激勵士氣，并向他們下拜，表示抗敵的決心。將士們大受感動，都表示愿意同寧遠城共存亡。袁崇煥還發出緊急公文給前屯和山海關的守將，讓他們把逃跑到那里的官兵一律斬首，用以懲戒那些臨陣脫逃的怕死鬼。袁崇煥采取了這一系列果斷措施，全城軍民都決心各守崗位，嚴陣以待，奮勇殺敵。

6、迎擊劉秀；并且命令其余各軍不得擅自行動。漢軍由于接連取得勝利，膽氣更壯。而新軍士兵大都是臨時脅迫來的農民，他們痛恨王莽，都不愿意打仗，諸將又借口王邑已經下了“不許擅自行動”的命令，樂得按兵不動，因此漢軍沖入新軍陣內，竟沒有遇到多少抵抗，無不以一當百，如入無人之境。漢軍越戰越強，猛攻猛打，勢不可擋。沒費多少工夫，就把王尋、王邑親自指揮的一萬多新軍殺得大敗。劉秀率領漢軍乘勝追擊，在陣上殺死了王尋。

7、劉秀等人把從定陵、郾城調來的幾千援軍，開到昆陽城郊，在離新軍四、五里的地方，列成陣勢，準備接戰。劉秀觀察了敵軍陣勢，決定先發制人。他親自指揮步兵和騎兵1000人作前鋒，向敵軍勇猛地沖殺過去。王尋、王邑驕傲輕敵，認為漢軍人少，只調幾千人來迎戰。漢軍奮勇進攻，一下子就殺死了許多敵軍。經過這場小的戰斗，劉秀發現新軍士氣低落，不愿作戰，于是乘勝繼續猛攻，又斬殺新軍1000多人，取得了初戰的勝利。

8、虞允文和將領們研究了作戰方案，決定采用水、陸部隊互相配合，以水戰為主的戰法。步兵和騎兵埋伏在長江岸邊高地后面。水軍船艦分成五隊：選擇精兵藏在海鰍船（一種用車輪激水的快速戰船）內，停泊在大江中流，作為主攻部隊；用兩隊海船組成東西兩翼配合主力；另外兩隊隱藏在港汊中間，用作襲擊敵船和后援之用。采石的宋軍，經過虞允文這一番整治和調撥，由原來的散兵變成同仇敵愾的戰斗部隊了。

9、漢軍按照韓信的計劃布置完畢，已經天色微明了。韓信親自率領漢軍，打著大將的旗號和儀仗，敲起戰鼓，吶喊著向井陘口殺來。陳余看到漢軍發起了進攻，認為消滅漢軍的機會到了，立刻傳令趙軍出擊。趙軍漫山遍野，向漢軍沖來，雙方大戰了很長時間。韓信、張耳假裝戰敗，把旗鼓儀仗都扔掉，向綿蔓水方向后退。趙王歇和陳余看到韓信、張耳后退，誤認為漢軍真的打了敗仗，就命令全體趙軍空營而出。十幾萬趙軍一面爭著搶奪戰利品，一面追趕韓信、張耳。

10、岳云來到潁昌，兀術果然親自率兵來攻。岳云和王貴合力攻殺，城內守軍便把預備兵力投入戰斗，岳家軍斗志愈加旺盛。岳軍以騎兵800擔任正面沖鋒，步軍列置左、右兩翼，來對付金軍的騎兵。雙方從早上殺到中午，岳家軍的將士無一人怯戰后退。岳云手執雙錘，在敵陣中往來沖殺。雖然身受重傷，血染戰袍，仍然浴血奮戰。接著董先、胡清率部趕到，投入戰斗，終于把金軍打敗，殲敵5000余人。

11、劉牢之接到命令，就在當天夜里，帶領5000名北府兵，借著星光，向洛澗出發。聽說要向秦軍發動攻擊，北府兵人人摩拳擦掌，戰斗情緒異常高昂。晉軍來到離洛水10里路的地方，劉牢之接到前哨的報告說：梁成的部隊，在洛水對岸扎下了營寨，黑壓壓的一大片，但是一點動靜也沒有，好像已經進入夢鄉了。劉牢之立即向部隊下了急行軍的命令。北府兵5000人馬涉水而過，像猛虎下山一樣，勇猛地沖破了秦軍的前沿陣地，吶喊著殺進了敵人的大營。正在酣睡的秦兵還沒有來得及弄明情況，許多人就被晉軍殺死了。梁成從夢中驚醒，聽到帳外的廝殺聲，嚇呆了。他慌慌張張地爬起來，披上鎧甲，翻身上馬，正想抵抗，只見劉牢之一馬當先，手執長槍，直向梁成的營帳沖來，正好和梁成相遇。兩人大戰了十幾個回合，梁成膽怯手軟，漸漸招架不住，被劉牢之一槍刺于馬下。

12、這時候，江面風力逐漸減弱，宋軍水師開始了猛烈的反擊。在海鰍船上踏車的都是初臨戰陣的民工。他們毫無懼色，十分勇敢。士兵和民工們都說：“我們只有齊心協力，才能消滅敵人，求得生存！”宋軍海鰍船沖入金軍船隊，同金軍展開激戰。海鰍船船體大，裝有踏輪，速度比較快；金軍的戰船船體小，速度又比較慢，大部分被宋軍的海鰍船撞沉了，半渡的金兵大半死在江中。完顏亮并不甘心失敗。他把其余的船只重新集結起來，準備再次發動進攻。黃昏以后，有一隊宋軍從別處撤退下來，路過采石，虞允文叫他們打著旗，擂起鼓，從山后繞到江邊。完顏亮以為是宋軍援兵來到，不敢再戰，慌忙命令金軍船隊往后撤退，舍舟登岸。虞允文命令強弩手乘勝追射，把金軍殺得大敗。完顏亮率領殘兵敗將，仍舊退回到和州。

13、劉秀看到新軍士氣越來越低落，認為殺敵取勝的條件已經成熟。他把3000名精兵組織成敢死隊，迂回到城西南，出其不意地渡過昆水，向新軍的大本營發起猛烈的沖擊。一時間鼓號之聲響徹云霄，喊殺之聲震動天地。驕傲輕敵的王尋、王邑看到漢軍兵力不多，仍然認為不堪一擊，也不進行戰斗部署，親自指揮10000多人出陣

14、再說滎陽-成皋的正面戰場，按兵力，尤其是開始階段，項羽比劉邦大得多。從漢王二年四月到漢王四年十月，在兩年多的時間里，楚、漢雙方你爭我奪，你出我進，展開了拉鋸戰，互有勝敗。在這過程中，劉邦逐漸由弱變強，力量日益壯大，越來越掌握著戰爭的主動權；恰好相反，楚軍由于戰線太長，東奔西跑，疲憊不堪，力量日益削弱，越來越處于被動地位。尤其是漢王四年十月，汜水一戰，漢軍大勝，成皋楚軍全軍覆沒。滎陽-成皋的爭奪戰結束了，楚、漢相爭進入了新的階段。

15、韓信、張耳帶著漢軍主力部隊退到綿蔓水邊，和原來背水列陣的一萬漢軍會合起來，重新同趙軍展開激戰。前面是傾巢追趕過來的敵兵，背后是水深流急的綿蔓水，在這緊要關頭，漢軍要么是向前拼死殺敵，要么是后退淹死水中。只見漢軍將士們人人奮勇，個個爭先，無不以一當十，拼死戰斗。趙軍依仗人多勢眾，往來沖殺了很多次，仍然攻不破漢軍陣地。韓信、張耳指揮的漢軍，就這樣把十幾萬趙軍牢牢地拖住在綿蔓水邊。

16、風越刮越緊，雪越下越大，天氣越來越冷。猛烈的北風卷著飛雪，向將士們迎面撲來，他們的臉和手早已麻木，似乎骨頭都凍透了。旗幟凍裂了。戰馬凍得不敢嘶鳴，只能踏著厚厚的積雪艱難地前進。

17、二十四日，在努爾哈赤的指揮下，后金軍對寧遠城展開了激烈的攻城戰。袁崇煥親自指揮明軍，張弓射箭，發射各種火器，狠狠打擊后金軍。戰斗打得激烈的時候，城上的箭和炮石就像雨點一樣地發射出去，后金軍被打死打傷的很多。努爾哈赤親自督戰，企圖鑿城而入。頑強的后金士兵，頭上頂著擋箭牌，冒著箭石火器，帶著攻城器械，前隊倒下，后隊又跟了上來，誰也不敢后退。明軍雖然個個奮勇，但是城中炮石火器畢竟有限，又不可能指望高第派兵來援。在這種形勢下，袁崇煥認為明軍利于速戰速勝。他命令炮手們對準后金軍密集的地方，開炮轟擊。只見炮聲響處，煙火騰空而起，后金軍血肉橫飛，一片一片地倒了下去。這時候天色漸漸昏黑，在硝煙彌漫中，后金軍的進攻暫時被打退了。

18、苻堅聽到梁成被殺和洛澗失守的消息，又接到晉軍大隊人馬開到淝水東岸的報告，開始覺得情況有點不妙。他急忙和苻融登上壽陽城樓，觀察對岸晉軍的動靜。他向東望去，只見晉軍陣容嚴整，旗號鮮明，一座座營帳整齊地排列在淝水河畔。八公山的腳下，不時傳來一陣陣的操練聲。苻堅不由得暗暗吃了一驚。一陣北風呼嘯掠過，苻堅頂著風向北遠遠望去，恍惚之間，只見八公山上，漫山遍野都是晉軍。

19、秦兵沿河岸層層布陣，晉軍要想渡河，困難很大。秦軍雖然在洛澗吃了敗仗，銳氣受到一些挫折，但是人數仍然比晉軍多好幾倍。謝石和謝玄認為：晉軍現在只要能夠抓緊時間，爭取主動，進行速決戰，就有取得勝利的可能。要不然，如果苻堅的人馬全部到齊，勝負就很難預料了。他們進一步制定了引誘秦軍進行速決戰，并且力爭一舉擊潰秦軍的作戰計劃。

篇7

語文課堂上，老師讓我們比賽扳手腕。究竟“大力士”的美譽會花落誰家呢？請大家拭目以待。

老師點名讓“黃震宇”.“鄭自勤”兩位同學走上講臺桌比賽扳手腕。他們兩個實力懸殊，鄭自勤高大、健壯，黃震宇瘦弱、矮小。鄭自勤大步流星地走上了講臺，而黃震宇呆呆愣在座位上不知所措，在同學們的鼓勵下，他徐徐走上講臺，他可能是害怕這場突如其來的比賽令他顏面掃地。黃震宇想：就算我輸了，也要輸得有骨氣，挽回一點面子，要做到“輸人不輸陣”！他們倆摩拳擦掌，躍躍欲試，在做了一陣熱身之后，他們倆把手放到講臺上，并緊緊攥住對方的手。“開始”！老師一聲令下，黃震宇來了個先發制人。使出了吃奶的勁，臉漲成了豬肝色。鄭自勤也不甘示弱，全力以赴。不知怎么的，鄭自勤突然哈哈大笑起來，也不知道是在嘲笑黃震宇的微不足道還是自鳴得意。黃震宇見他疏松了防備，孤注一擲，使出渾身的力氣，反敗為勝了。

大家都愣住了，教室里鴉雀無聲，一根針落到地上都聽得見。同學們原本還想為黃震宇處于劣勢打抱不平，令人意想不到的是黃震宇竟然贏了。大家沉默了幾秒鐘后教室里響起一陣雷鳴般的掌聲。大家不約而同、異口同聲地說：“黃震宇，好樣的！”“黃震宇，我為你驕傲！”“黃震宇，你真是太棒了！”……吶喊聲此起彼伏，黃震宇不好意思地笑了。

其實鄭自勤可以輕而易舉地打敗黃震宇的，但是他松懈了，讓黃震宇鉆了空子，“驕兵必敗”應驗了。

這次扳手腕比賽令我感觸頗深，黃震這種不畏強大、以智取勝的精神難能可貴，我們要向他學習，并將這種精神發揚下去！

篇8

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳，望著，望著……

（節選自《十里長街送總理》）

有一次，我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的豪打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。

雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲、雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了。

（節選自《鞏乃斯的馬》）

學技法：這是典型的場面描寫，寫的是首都人民在陰冷的天氣當中，站在十里長安街上為總理靈車送行時的情景。不僅寫了人多，寫了人們的悲痛和等待靈車到來時的復雜心情，還寫了不同人物的神態、動作，淋漓盡致地刻畫了首都人民懷著無比崇敬、懷念、悲痛的心情為送行時催人淚下的場面。

學技法：點面結合。所謂“點面結合”，就是既要處理好文章整體結構和整體場面的總貌，又要精雕細琢場面中局部細節的“點”，有點有面，再兼顧一般。比如本段中作者濃墨重彩地描繪了一幅暴雨雷電下萬馬奔騰的壯闊圖景。在這個場景中，作者典型地刻畫出馬的生命活力，展示了生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有外界的羈絆都不放在它的眼里。作者采用了點面結合的方法：畫橫線的句子展現的是馬群奔騰的壯觀場面，這是面的描寫；而畫波浪線的句子則描寫了不同馬的不同表現，抓住了處在不同年齡層次的馬的特點，這是點的描寫。點面結合，由面而點，為我們描繪了一幅壯闊的萬馬奔騰的場面。

【技法總結】

場面設計的方法：

1.定場面類型。場面描寫按空間可分為全景式、特寫式和結合式三種。從場面的內容來說，又有大與小、簡單與復雜、動態與靜態、作者參與與旁觀、嚴肅與活潑、緊張與和緩、熱鬧與冷清、喜悅與悲傷等種類。

2.定氣氛基調。把握場面的情感基調，是營造特定情境，渲染特定氣氛的需要，最終為展現人物的性格，揭示主題服務。場面的基調一般有嚴肅與活潑、緊張與和緩、熱鬧與冷清、高興與悲傷、平靜與刺激之分。

3.定描寫角度。可根據寫作的需要和內容的特點，對俯視、仰視、平視等描寫角度及遠觀、近看等描寫距離進行精心選擇和組合。

4.定描寫順序。常見的場面描寫順序有時間、空間、主次、詳略、點面、總分等。

5.定敘述人稱。描寫場面時常用的人稱是第一、第三人稱，它決定具體描寫時是采用我式串連還是他式串連方式。

6.定描寫筆力。確定是采用工筆細描還是粗筆勾勒，是詳寫還是略寫。

場面描寫的要領：

1.要視野廣闊，關注典型。

在一個活動的場面里，常有許多事情同時發生，因此要觀察全面、細致和事物。既要觀察整體，看到眾多人物的表現和環境氣氛，也要看到典型的人和事。這樣才能獲得更多的寫作材料。

2.要分出主次，理清頭緒。

要寫好場面，既不能面面俱到，又不能只寫一點不及其余，因此，理清頭緒，有詳有略，分清“賓”“主”，才能有層次、有條理地展開描寫。

場面不論大小，都人物眾多，事件繁雜，因此要正確處理人物、環境、情節之間的關系。場面描寫是特定環境中以人物活動為中心的“動態”的描寫，顯然，場面描寫的重點不是周圍的環境，而是情節進程中的人物活動。描寫人物活動時，應以環境描寫為輔，以中心人物為核心，以群像為襯托，這樣才能準確地展示人物間的關系，表現人物的精神面貌。

3.要點面結合，選好角度。

4.要寫出動態，突出氣氛。

場面描寫是以人物活動為中心，將人物活動交織在一起的“動態”描寫，這就決定了場面描寫不僅要寫出人物的生活場景及客觀環境，更要著力展示人物的命運發展及其言行舉止、喜怒哀樂的變化。

5.要方法多樣，語言形象。

場面描寫中人物描寫是重點，描寫人物時應注意描寫其語言、動作、表情、心理等，并且將幾種描寫交叉進行，還要交叉寫出圍觀者的反應，把場內外交織在一起，從而構成一幅生動的畫面。

無論哪種描寫，都必須是人與景、點與面、動與靜、見聞與感受、敘述與議論、全景與特寫、群體與個體、場內與場外的自然巧妙的結合。

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫法是不夠的。應充分調動聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等各種感官去觀察當時的氣氛和不同人物的表現，要抓住景物的形狀、顏色和動態變化，展開想象；要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，或（面上）勾勒，或（點上）描摹，或對比，或襯托，或制造懸念，或預設伏筆，或制造沖突，或刻意渲染，多手法、有側重地烘托氣氛，讓人物形象在場面中鮮活起來。

場面描寫要講究語言藝術，而言行描寫又是描寫的重點，因此，通過精選動詞、形容詞，適當運用比喻、排比、借代、夸張、反襯等修辭手法，會使場面更加逼真感人。

【材料展示】

生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。

——諾貝爾

誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的壽命。——庫爾茲

生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。

——車爾尼雪夫斯基

人們說：生命的長度有限，但生命的寬度則由你自己決定。

【話題延伸一】活著，就要精彩

秦淮，縱然也有鴻野餓殍，但它自古不乏朦朧之美。秦淮八艷美艷動人，世人皆知，但她們也經歷了世間的冷漠與安危。在這冷漠和安危中，她們用如花的青春，演繹著生命的價值。柳如是救百姓于水深火熱之中；寇白門俠肝義膽，古道熱腸；顧眉寧為玉碎，不為瓦全；李香君血灑桃花扇……

哦，秦淮，你的清淚別樣濃，你的月兒別樣明，你的女兒也這樣堅貞勇毅……秦淮水依舊奔騰不息，生命的價值也在潺潺流水里永世傳頌。

【話題延伸二】奉獻中凸顯價值

篇9

【片段一】

這時滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲叫喊著賣，滿園子聽來都是人聲。正在鬧哄哄的時節里，只見那后臺里，又出來了一位姑娘。年約十八九歲，半低著頭出來，立在桌后面，把梨花簡當了兩下，又將鼓錘子輕輕地點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼，那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上也聽得見。

（節選自劉鶚《老殘游記》）

【片段二】

舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們身上五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸詐；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。

當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨；觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空顫動，聽起來似乎遼遠又逼近，似乎溫柔而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一顰一笑中，從她的優雅的水袖中，一粒一粒地滾下來，滴到地上，濺到空中……（節選自葉君健《看戲》）

【片段三】

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

（節選自曹雪芹《紅樓夢》）

【借鑒點】

場面是事件發生的場合、人物表現的舞臺，例如春節聯歡的場面就是聯歡時的場合、情景，又如勞動場面、戰斗場面，以及各種會議場面等。場面描寫，是人物同人物在一定時間和環境中相互發生關系而構成的生活畫面的描寫，它截取的是事件進行中的一個橫斷面。場面描寫要突出場景的現場感，把現場的氣氛、出場人物的精氣神都細致地展現出來。怎樣來描寫一個場面呢？從上面這三個精彩片段，可以歸納出兩種把場面寫精彩的技巧：

一、場面描寫要注意點與面的結合。場面描寫既要以整體描寫反映全貌，也就是“面”的概括，給人一個總的印象，又要以人物特寫突出主體，也就是“點”的細描，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如片段一先寫滿園子談笑、叫賣的人聲，然后詳寫主要人物王小玉的出場，這樣點面結合，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。同樣，片段二也兼顧個人與群體，做到了點面結合。

二、場面描寫要注意氣氛的渲染。每個場面都有一個基調，有個總的氣氛。比如，慶祝會的場面熱烈，比賽的場面緊張激烈，追悼會的場面肅穆悲哀，等等。在描寫場面時就是要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，通過具體細致的刻畫，表現出這種特定的氣氛，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。如片段二緊扣穆桂英的愛國熱情，一方面，從女主角矯健的步子、鏗鏘的歌喉來表現；另一方面，從觀眾雷鳴般的掌聲側面烘托，達到表現效果。片段三則著意抓住各個人物在看了劉姥姥的搞笑表演后的不同笑相進行刻畫，反復渲染、烘托現場的歡樂氣氛。

【快樂仿寫】

操場上同學們靜靜地坐著，千百雙眼睛盯著演講者，聽著他感人的演說。演講者講到動情處時，學生淚流滿面，泣不成聲。演講者用顫抖的聲音讓學生說一句感恩老師的話時，原本整齊的隊列出現了騷動，學生紛紛走向自己的老師，向老師表達他們的感謝。

（王大鵬《聽感恩演講》）

伴著歡快的下課鈴聲，教學樓兩端的樓梯口如打開的水閘，學生們仿佛激流一般奔涌而出。操場上，人聲鼎沸，頓時成了一片歡樂的海洋。做操的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎！只見操場中央圍了一大群人，仔細一看，原來是七年級的幾個女生在比賽跳繩，其中的一個小女生跳得臉紅撲撲的，她不停甩動的跳繩在空中揮舞成一道道難以分辨的弧線，腳尖在觸地的一瞬間又彈離地面。在陽光下，猶如一只翩翩飛舞的彩蝶。最后，她以一分150個的成績奪冠。紅紅的小臉蛋上綻放出燦爛的笑容。

（譚杰《精彩的課間十分》）

【片段升格】

下面是一位同學描寫的聽音樂會的一個片段：

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！

音樂演奏會的場面應該是非常壯觀的，可供描寫的場景也應該很多，可這位同學三言兩語就寫完了，既沒有讓讀者感受到現場的歡樂，也沒有讓人發現音樂會的精彩。主要原因是沒有把場面寫具體，如聽音樂會的“人很多”，多到什么程度？文中沒有交待。吹薩克斯的男樂手在吹《回家》時是什么樣的表情、動作？聽眾在聽音樂時有什么反應？這些都可以具體描寫出來。與上文相比，修改后的片段就精彩多了：

篇10

【關鍵詞】觸發;兒童小說語言;習作語言

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）21-0020-03

【作者簡介】蔡亞，江蘇省連云港市墟溝小學（江蘇連云港，222042），一級教師，江蘇省“教海探航”征文競賽“杰出水手”。

閱讀是寫作的重要前提，經常性的閱讀有助于書面表達知識的記憶儲存。小學生是喜歡課外閱讀的，但并不代表他們就喜歡寫作。事實上，很多小學生讀了大量的課外書籍，但習作表達仍舊乏力。如何實現課外閱讀與習作同步建構，促使學生語言的輸入與輸出和諧相長呢？

經過苦苦探索，我找到了“觸發”！觸發，在夏D尊和葉圣陶先生合作的《文心》中有所闡釋：“讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書時對于書中某一句話，覺到與平日所讀過的書中某處有關系，是觸發;覺到與自己的生活有交涉，得到一種印證，是觸發;覺到可以作為將來某種理論說明的例子，是觸發。這是就讀書說的。對于目前你所經驗著的事物，發現旁的意思，這也是觸發。這種觸發就是作文的好材料。”[1]盡管習作觸發元素多種多樣，但如果聚焦在課外閱讀過程中探討，就優秀的兒童小說而言，作家語言的表達內容、表達形式、表達技能已經達到極致，完全可以觸發學生的習作思維，潛移默化地幫助其構建自身的言語表達，從而實現“兒童小說語言”與“習作語言”的同構共生。

一、小說“修辭手法的精妙運用”與兒童“人物描寫的栩栩如生”

1.閱讀尋覓。

“人物形象是小說的主心骨，衡量小說成功與否的關鍵就看其人物是否逼真，形象是否飽滿。”[2]受兒童思維發展的影響，兒童小說的語言必須是生動、具體、鮮明的，這樣才能給小讀者帶來審美體驗。因此，在塑造人物形象時，作家喜歡采用兒童所熟悉的一些修辭手法。比如，作家常新港在《童年時的朋友是影子》中塑造了這樣一個爸爸的形象：“我可真討厭爸爸那張嘴，只要是對著我，一說起來，就沒完沒了，像是過年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人。”

看似簡單的語言符號，由于運用了比擬、夸張等修辭手法，形象地折射出人物的思想和個性，因而文中“爸爸”絮叨的特點一目了然。

2.習作觸發。

常新港的語言就是如此有魅力，他往往用其獨特的想象生動地再現鮮明、豐滿的人物特征，給讀者帶來意想不到的驚喜。對于這樣獨特的語言方式，教師完全可以引導學生展開想象和聯想，通過閱讀展開想象、進行體驗，通過聯想激發習作思維。圍繞“修辭手法”這個觸發點，抓住“想象聯想”的觸發途徑，就能實現“兒童語言”的創生。

師：這個“爸爸”，留給你怎樣的印象？

生1：比較有特點。好心，但煩人。

生2：爸爸很絮叨。他和我們的媽媽一樣，整天嘰嘰喳喳，絮叨個沒完。用“過年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人”來比喻，真是再恰當不過啦！

師：在我們的身邊，肯定也有一些特征鮮明的人，你能學著用作家獨特的表達方式來寫一寫嗎？

一個五年級女孩這樣寫她的同桌：“同桌笑起來肥肥的身子會抖來抖去的。每當感覺有人嘀咕他時，他總是唰地起身，咚咚咚地跑過去。與對方當場理論一番后，他又頭發一甩，大俠般地回到座位。”

二、小說“場面描寫的生動傳神”與兒童“表現生活的妙趣橫生”

場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫，是特定場合中的人物、環境和情節的綜合。對兒童小說而言，描寫兒童所熟知的生活場景是非常有必要的。

1.閱讀尋覓。

在作家黃蓓佳的《今天我是升旗手》中有一段關于“擠街邊小店場面”的描寫：“當時他們班的男生剛剛在操場上踢過一場足球，一個個大汗淋漓，出了校門后就齊刷刷地擁到街邊小店里，有要可樂的，有要礦泉水的，也有要棒棒冰、橘子雪糕、冷狗的。小店里霎時間擁擠不堪，空氣中彌漫著男孩子身上的汗味、腳丫子的臭味，以及頭發根里浸透了汗水之后的漚餿味。”

場面描寫對人物形象的塑造、故事情節的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的作用。上述擠小店的場面描寫，完全契合頑童的成長心理，一群活潑歡快的男孩形象躍然紙上，學生完全可以從中找尋到自己的影子。

2.習作觸發。

第三學段教材選文多處涉及場面描寫，如蘇教版五下《只揀兒童多處行》中“知春亭中孩子歡鬧場面”的描寫，《夢圓飛天》中“人們為楊利偉送行場面”的描寫等，而書后習題中也有涉及運用場面描寫來展現一次活動的要求。其實，我們完全可以引導學生將課內、課外閱讀對接起來，恢復知識與其所指和應用情景之間的本然聯系，在課外閱讀中發展課內習得的言語技能，然后在習作運用中有效積淀。就習得“場面描寫”技巧而言，重要的觸發點在于“類似體驗”。

師：喜歡這個片段嗎？

生1：當然喜歡。我找到了自己的影子，那些汗味、臭腳丫味的描寫，多真實呀！

生2：對，我們也完全是“齊刷刷地擁到街邊小店里”，一個也不會少的，而且大家都爭先恐后的。

師：大家覺得作家這一處的場面描寫為什么這么有生命力呢？你能感悟到什么？

生3：可以將“整體場景”和“局部細節”相結合，就像課文《大江保衛戰》，既刻畫了抗洪戰士的群體形象，又塑造了典型人物――黃曉文。

有了對寫法的深入認識后，學生結合自己參與的實踐活動，就能很好地進行場面描寫的練習。學校舉行啦啦操比賽，一個五年級學生這樣寫道：“操場成了歡樂的海洋。參賽隊伍都能做到服裝整齊，舞姿輕盈。特別是五（7）班代表隊，他們以閃亮的服裝、多變的隊形、整齊的動作獲得了大家陣陣掌聲。他們的班主任親自領操，她那迷人的笑容、曼妙的舞姿征服了所有的觀眾。”

三、小說“細節描寫的細膩刻畫”與兒童“情節描述的生動傳神”

細節描寫是指對生活中的細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪。蘇教版五下《愛如茉莉》就是細節描寫的典型。高年級學生習作多有“內容空洞”“描述乏力”的問題，教師要善于引導學生通過課內外閱讀逐步領悟細節描寫的妙處和重要作用。

1.閱讀尋覓。

美國作家約翰?斯坦貝克的《小紅馬》為了展現小紅馬的成長變化，進行了27處細膩的外形描寫。特別是對生病前后小紅馬外形的對比描寫，更是細化到上午、下午和晚上的不同變化：“喬弟看著那張馬臉：眼睛半睜半閉，眼皮沉重干澀，眼角結上了眼屎。戛貝蘭耷拉著腦袋，兩耳松軟無力倒向兩邊……”“一雙眼睛這時幾乎睜不開來，鼻子堵塞，呼吸時咝咝作響。一層白翳遮住了它眼睛看東西的那部分，馬駒是否還能看得見東西，實在難說。它不時噴鼻子，想通一通鼻子，可是看上去反倒像塞得更厲害……”

細節描寫是情節發展的支撐，是豐滿情節的血肉。作者細膩到對眼睛、鼻子、耳朵等部分進行了連續五天的對比刻畫，上述選文僅僅是小紅馬生病后第二天上、下午的不同表現。在閱讀中，學生會時刻關注小紅馬的命運，并為此深深擔憂、無限期盼其病情的好轉，他們的心靈自然受到了震撼。

2.習作觸發。

教師可以引領學生進行橫向、縱向對比閱讀，幫助他們去體會細節刻畫，喚醒閱讀期待，關注情節發展，這些無疑成了習得“細節描寫”技巧最重要的觸發點，而“閱讀反芻”是最佳的觸發策略。

師：第一天下午，你看到了怎樣的馬兒？

生：難受（讀相關的句子）。

師：可是第二天早上，它并沒有好。作者細膩地描寫了它的眼睛、耳朵還有鼻子。（師生合作讀第43頁）晚上會怎樣呢？作者還會描寫它的眼睛、鼻子嗎？（師生合作讀第44頁）通過早上和晚上的對比，你發現了什么？

在一次次的對比閱讀中進行反芻，小紅馬“難受―痛苦―非常痛苦―奄奄一息”的過程逐漸清晰起來。那學生期待中的健康的小紅馬應該是怎么樣的？教師可以引導學生構思另一個情節，想象病好后小紅馬的樣子，并進行仿寫。

一個六年級學生這樣寫道：“多么精神的一匹小馬！她的皮毛像綢緞一樣光滑。大大的眼睛炯炯有神，如一汪清水。我給她胡蘿卜，她挪挪前蹄，愉快地揚起頭，興奮地噴了聲響鼻。那個活潑好動的小紅馬終于又回來了！”

四、小說“環境描寫的意象展現”與兒童“言語意蘊的精彩鋪陳”

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。在兒童小說中，自然風景常被賦予一種象征的意味，寓情于景，情景交融。作家曹文軒在《小說門》一書中指出：“風景在參與小說精神建構的過程中，始終舉足輕重。”

1.閱讀尋覓。

曹文軒的《草房子》中有這樣一段環境描寫：“一只黃雀站在一根剛剛露了綠芽的柳枝上。那柳枝太細弱了，不能讓黃雀站立，幾次彎曲下來。黃雀不時地拍打翅膀，以減輕對柳枝的壓力。”

在這一段景物描繪中，作者寄予了獨特的心靈感悟。作家借主人公桑桑的眼睛，看到了關于“黃雀與柳條的畫面”。而此時，桑桑正身患重癥，感覺自己活著的時日已經不多，他想到河邊“抓緊時間好好去想一些事情”。原來，細弱的柳條、站立不穩的黃雀恰恰象征著生命的脆弱，映襯著桑桑孤獨、無助的內心感受。

2.習作觸發。

自然環境描寫完全可以渲染氣氛、烘托作者心情、寄托人物情感。當然，景物意義包括景物特點及景物象征意義。就兒童思維而言，首先要弄清的是景物特點，然后才是景物的象征意義。就此而言，找尋“環境描寫”語言表達技巧的觸發途徑在于發現“景與情”的鏈接之處，“在語言揣摩中領會象征意義”無疑是最重要的觸發策略。

師：上述片段中，柳枝有怎樣的特點？黃雀想要站穩，是否做了努力？

生1：從“太細弱”看出柳枝是弱不禁風的。

生2：這恰巧與“剛剛露出了嫩芽”相映襯，黃雀只有不時拍打翅膀以減輕對柳條的壓力。

師：這個場景是誰捕捉到的？作家為什么要寫這一段？

生3：（恍然大悟）哦，知道了。桑桑病了，不知道能否治好，恰似這只黃雀的心情，對嗎？

師：其實，作家曹文軒的系列兒童小說中，常常有大篇幅的環境描寫，用來襯托人物性格，表現人物情感。

一個六年級女生在《孤獨的背影》中寫道：“春天，萬物復蘇。小草也悄悄地探出了頭，欣賞著柳樹姑娘婀娜多姿的腰身。一陣風吹過來，櫻花紛紛如蝴蝶一般優雅地飛落。可他卻無心欣賞美景，在一邊默默拿著掃把，埋頭苦干。不知人們在欣賞美景時，有沒有關注他忙碌的身影？”

兒童的閱讀應該是認知世界、肆意想象、舒展心靈的過程。兒童的習作應該是傾訴自我、創生思維、認知世界的過程。兩者水融，相得益彰。故而巧用“兒童小說語言”觸發“習作語言”，實現同構共生，是教師關注兒童閱讀與習作表達的應有姿態，也是一種應然追求。唯有如此，才是真正站在兒童的立場，奠基兒童習作語言的未來。

【參考文獻】

[1]夏D尊，葉圣陶.文心[M].北京：生活?讀書?新知三聯書店，2008：161.