水滸傳的小故事范文

導語：如何才能寫好一篇水滸傳的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我的生活中也離不開書籍，書這位朋友，也是從小到大陪伴著我的。

我上幼兒園時，媽媽就給我買了幾本供幼兒閱讀的圖畫書，那都是一些圖畫很多，沒有幾個字的小故事書。每天一到家我就把它們拿出來翻看，雖然我有很多東西都看不懂，但是通過圖畫，里面的小白兔、大獅子、小花貓等人物之間發生的故事卻深深吸引了我。

后來，我上一年級了，像這樣的小故事書已經完全無法滿足我對讀書的渴望。我開始讀一些字比較多，圖畫較少，故事情節復雜一點兒，有些層次感的故事書。隨著年齡的增長，我不只看這些故事書了，我開始看兒童雜志和一些與科學知識有關的書，比如《實用文摘》、《我的第一本科學漫畫》?，F在，我已經上五年級了，我看得書更多了，開始閱讀一些中外名著和歷史故事書，《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《海底兩萬里》、《寫給兒童的中國歷史》……它們讓我的知識快速豐富了起來。

一天晚上，時間已經不早了，可我還坐在床頭看著《水滸傳》?？粗粗?，我感到越來越困倦，最后竟然坐著睡著了。在夢中，我看見了魯智深三拳打死了鎮關西，感受到了魯智深的嫉惡如仇和俠肝儀膽；瞧見了景陽岡上武松與猛虎進行的肉搏戰，佩服他的機智勇猛和高超武藝；也看到了宋公明是如何三打祝家莊的，看到了宋江的沉著穩重和機智果斷；還有……

有書為伴，我的生活不再枯燥；有書為伴，我的世界變得豐富而燦爛。

篇2

經廣泛調查，社會要求、信息量大等原因造成學生閱讀興趣不濃；個體品質、愛好的差異等主觀因素造成的閱讀無效；只記考點、只完成任務，沒有任何審美感受；課業負擔重，學生安靜閱讀時間少；因寫讀后感，學生心理壓力重而不能產生閱讀；教師缺乏方‘法指導或先入為主干涉過多，造成閱讀效果不理想；傾聽、思考他人意見的習慣缺乏，讀書交流活動往往匆匆收場。多數同學不注重審美和思考，只關注故事情節，看看熱鬧。學生理解力不足，部分內容存在閱讀障礙。閱讀的間斷現象，學生不能長期堅持等等。

這個問題的探究可以解決教師干預程度與學生個體閱讀之間的矛盾，解決學生個體閱讀體驗與小組交流閱讀體驗的矛盾，長篇巨著閱讀節奏緩慢、課時進度快、學生任務重造成的時間矛盾，緩解中考重視名著知識記憶與自由舒暢審美的閱讀要求之間的矛盾，緩解名著閱讀重要性與學生閱讀興趣不高的矛盾，促進學生終身學習思想的養成，能夠讓讀書成為好的生活方式之一。

鑒于此，我們提出了本課題，旨在通過課題研究，總結歸納出初中生閱讀名著的方法與策略。尋找最為客觀、正確、具有可操作性、值得推廣的方法策略。

研究成果

（1）巧設懸念懸而不決

“懸念”是敘事的一個重要手段，用英語戲劇理論家威廉?阿契爾的話說，就是“預示出一種十分吸引人的事態，卻不把它預敘出來”。金圣嘆也云：名著的敘事懸念已成機制。在學生急于想知道結果的時候偏偏將結果置于“懸而不決”的狀態，在精彩之處戛然而止，以激發學生強烈的閱讀欲望，達到名著導讀“導”的目的。如：悟空學成歸來，空有一身本領，卻不受仙家賞識，竟受弼馬溫之辱，于是……話到此處戛然而止！學生欲求未有，欲罷不能，《西游記》自在心中。

（2）標題切入線式分析

題好一半文，高明的作家總是精心設計題目，達到引人思考或引人入勝的目的，它可以用來揭示中心，交作對象，提出論點問題，提示行文線索以至結構思路等。學生可以通過它“窺一斑而見全豹”，所以閱讀或分析名著我們可以從標題切入。如：大標題《水滸傳》何以被稱為《水滸傳》？不叫《江湖豪客傳》，不叫《梁山傳》，不叫《替天行道》，不叫《百單八將》，偏偏要叫《水滸傳》？“水滸”為何意？“傳”字又蘊含著作者什么樣的本意？小標題《智取生辰綱》，為何??？怎么取？結果又如何？那么這個小故事一定就圍繞這三個情節去展開。此類標題就像一條線一樣將故事情節的首結串聯在一起，作者的寫作意圖或行文思路在標題中盡已展現。教師引導學生對標題敏銳觀察，對標題獨到解析，逐步化難為易、化繁雜為簡單。我們以懸念導入名著，以標題切入名著，既激活了學生思維，激發了學生求知欲，又能讓教師本身從容不迫地進入教學狀態，從而更好地完成教學的任務。

（3）文影對比突出魅力

截取某個片段，在文本與影視中尋找對比點，認識名著自身的巨大魅力以及它們之間的不可替代性?！段饔斡洝贰皩O悟空三打白骨精”片段便是個典型。原文一打：“只見那行者自南山頂上，摘了幾個桃子，托著缽盂，一筋斗，點將回來；睜火眼金睛觀看，認得那女子是個妖精，放下缽盂，掣鐵棒，.當頭就打。那怪物有些手段，使個‘解尸法’，見行者棍子來時，他卻抖擻精神，預先走了，把一個假尸首打死在地下?！边@段文字充分調動了讀者的想象力，將孫悟空的火眼金睛與神勇果敢表現得淋漓盡致。但這些在電視熒屏上卻是“孫.悟空一躍而起一棍而下”的動作，學生只是關注了孫悟空的服飾、動作及故事情節的發展和結局，根本談不上去思考名著語言的藝術魅力，去感受思考作品內容與內涵，更談不上和文本進行深刻交流，這樣在閱讀中提升語文素養也就成了一句空話。文影對比之后，名著文本的藝術魅力在學生的心目中自然升華。

（4）任務引領扎實突破

實踐任務型名著閱讀教學方法，是指小組合作帶有任務性質的閱讀教學方法。如：《西游記》任務引領：西游記（前二十回賞析）

教學時；先由學生單獨思考，形成自己的觀點，再由老師分配任務。任務分為三個片段的分析以及一個矛盾的討論，由八個組承擔任務，四個組展示，四個組補充、評價。最后教師做總結，完成操作步驟中交流總結的任務?！巴卣顾伎肌杯h節作為學生再閱讀的引導。由實踐例證來看，學案編制只要緊繞學習目標，規范落實，就能取得好的成果。

（5）因式分解化多為少

所謂閱讀分解法，受啟發于數學學科中的因式分解，就是把一個多項式化成幾個整式的積的形式。把這種方法運用到名著推薦閱讀之中就是把一部大名著分解為若干個小名著，對每個小名著再分解、再梳理，化多為少，各個擊破，以達到預期要求的學習效果。

喜人的影響力

篇3

書，帶給了我快樂：記得在從小我就喜歡看彩圖，也學會需寫一些字和拼音。漸漸地，我就會用一些彩圖和字剪切和編成一個個小故事來講給小朋友們聽了，他們都用羨慕的眼神看著我，那時的我別提有多高興了！就這樣，書陪我度過了快樂而有意義的童年。

進入了小學，我讀的書漸漸地多了，有故事書，歷史書，還有科普方面的書……記得有一次，我硬吵著鬧著要媽媽帶我到上海書城去買書，那里的書可多了！應有盡有，真讓我目不暇接。我跑到《科普》柜臺前，挑了《十萬個為什么》，又到了《各類小說。柜臺前，挑了一本《一千零一夜，還挑了一本歷史書——，《拿破侖傳》……回去后我好好地研讀了這些書，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》這個小故事告訴我們，對待惡人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些騙子，就不會輕易上當了，并讓我有了防范的措施和意識，又例如：我讀了《拿破侖傳》，知道了：做人不能太驕傲自滿?！妒f個為什么》里面的知識那就更多了，我懂了：電腦為什么會中病毒；世界上有沒有外星人……書，帶給了我無窮的知識，伴我度過了小學生涯。

進入中學了，我喜歡上了文學，我特別喜歡于小說中的人物特點的分析，這對我的語文寫作有很大的幫助，例如：四大名著中的《三國演義》，曹操的形象描寫的栩栩如生；《水滸傳》中的魯智深的嫉惡如仇的性格特點淋漓盡致；《紅樓夢》中的林黛玉的人物性格更是刻畫地入木三分……

篇4

1法治理念

中國古代的法治理念萌生于春秋時期。進入春秋時代以后，禮崩樂壞，封建制開始解體，天下混戰，國無定則。法家思想家適應這一時代的需要，提出了法治的主張，其基本理念就是擴張君權，以法治國。公元前536年，鄭國“鑄刑書于鼎”（刑即為法），開辟了公布法先河，向民眾公布法律，使得民眾也可按照這種明示的法律來解決社會爭端。記載于《史記·商君列傳》②的典故“作法自斃”中，即使是曾經受封商地十五邑的變法重臣也難逃國法制約，落得車裂而死的悲慘下場，法治理念在當時的社會地位由此可見一斑。既商鞅之后，韓非子提出了以法治為中心，法、術、勢相結合的政治思想體系，強調治國要有法治，賞罰都要以“法”為標準，主張“法不阿貴，刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”。

例如，記載于《商君書》中的寓言：“一兔走，百人追之。積兔于市，過而不顧。非不欲兔，分定不可爭也”③，就是對法律“定紛止爭”作用的生動闡釋。不是不想要兔子，而是所有權已經確定，不能再爭奪了，否則就是違背法律，要受到制裁。這則寓言通過淺顯易懂的小故事啟示統治者，國家機器的有序運行離不開法律的制定和有效實施。在中國古代四大名著之一的《水滸傳》中也不乏許多反映法治理念的精彩章節，其中一個很耐人尋味的細節就反映了宋朝“民不可私殺?！钡南嚓P法律。據有關學者統計，《水滸傳》中頗多殺牛宰馬的情節，加上吃食的情節，總共有140多處，其中三分之一以上指明是牛肉。中國人早先是吃牛肉的，但到春秋戰國，牛成了戰略物資，用來耕地，不許殺來吃。秦朝時，殺牛是罪，少說也判一年半，牛老了必須交給官府，官府說能殺才可以殺。對于私自殺牛，官府還鼓勵檢舉揭發。這條法律在封建時期一直維護得很好。如此我們就不難理解為什么《水滸傳》中會如此頻繁地出現殺牛吃牛肉的情節了：吃牛肉代表了造反精神。有身份的人不輕易吃牛肉，一般屠夫不殺牛，鎮關西也不殺牛，只有極像強盜的人才殺牛，比如史進在家里殺牛，母大蟲顧大嫂的黑店門口掛牛肉。由此可見，在古代文學作品里常會直接或間接地反映出特定時代的人們的法律理念。

2無訟理念

同樣是春秋戰國的禮崩樂壞，百家爭鳴，除了崇尚法治的法家學派外，一個對中國文化影響更為深遠的學術流派就是儒家。作為儒家思想創始人的孔子，同時也是“無訟”論的奠定人和倡導者，例如在《禮記·大學篇》中就記載著他的無訟理想：“聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎”。④儒家在正面宣揚無訟的益處和美好的情景的同時，也制造了為訟以害的反面輿論。例如：“訟，終兇”、“訟不可妄興”、“訟不可長”。記載于《呂氏春秋·離謂》中的“鄧析事件”就是中國最早的賤訟證據之一。

隨著成文法的實施和訴訟制度的施行，以法律服務為職業的律師行業應時而生，鄧析可以算得上是中國歷史上最早的以打官司為生計的法律人了。然而，他卻因教人訴訟并收取費，成為千夫所指，最終在公元前501年的一場政治危機中被視為小人而被當權者殺害。在儒家學者看來，辯士和訟師的存在，利用邏輯推理的名辯方法，投機取巧，使得民風變得刁頑，人心不古，故而只有追求通過道德教化從而達到天下無訟大治狀態的儒家思想才是上合天意、下合民心的。例如，戰國大儒荀子就在他的著作《荀子·非十二子》中批評鄧析“好治怪說，玩琦辭，其察而不惠，辯而無用，多事而寡功，不可以為治綱紀。然而其持之有故，其言之成理，足以欺惑愚眾⑤”。鄧析，這位中國最早的律師無奈成為了賤訟思想下的悲劇人物。然而，中國古代人信奉“無訟”、“賤訟”理念，并非真正因為把訴訟當作是一件不道德的事情而鄙視訴訟本身，而是害怕訴訟。而這種害怕，我認為大都源于對個人、家族名譽的極端推崇和頂禮膜拜，正如孔子所宣揚的“子為父隱，父為子隱⑥”。所以，從古代文學作品中反映出的無訟理念是以自己的利害為出發點的，而并不以對訴訟本身的道德或價值評價為出發點。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0101-01

宋代教育家朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學?！甭牴适率侨双@取信息、認識世界的重要途徑，由于故事本身具有形象性的特點，教師在語文課堂上給學生講故事，用生動的故事代替枯燥的說教，打開了學生的心門，有助于激發學生學習的興趣。因此，教師要把故事巧妙地運用于語文課堂中，增強課堂教學的效果。具體來說，把故事引入語文課堂可以從以下幾個方面進行。

一、開篇設置懸念，巧用故事導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學開始前，教師如能引入與新課相關的故事，不僅可以喚起學生對所學知識的閱讀期待，還可以使學生在故事懸念的引領下，增強探究閱讀意識和自主學習興趣。如在教學蘇教版語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課時，為了使學生對林沖這個人物形象形成初步的感知，筆者通過一個小故事引入課堂：“林沖是小說《水滸傳》中的重要人物，原為東京八十萬禁軍槍棒教頭，后來是梁山好漢一百零八將之一。那么，他為什么由禁軍教頭變成梁山好漢了呢？這還要從皇帝宋徽宗說起。相傳，宋徽宗繼位期間整天貪圖享樂，生活奢靡，不務正業，遠賢人、親小人，致使奸臣當道，民不聊生。林沖雖然屬于統治階級的一員，但還是保護不了自己和家人，被奸臣高俅所害被發配滄州。這篇課文寫的就是林沖被發配滄州途中的一件事，你想對林沖有更多的了解嗎？讀完全文以后，相信你就會明白了?！边@樣教學，學生閱讀的興趣更濃，其主動學習的積極性更強，進而為提高學習效果奠定了基礎。

二、課中穿插故事，調動課堂氛圍

在一節語文課中，學生集中注意力的時間是有限的，尤其到了課堂中間環節，一部分學生容易思想開小差。對此，教師如能根據教學需要把相關故事穿插到教學中，不僅可以活躍氣氛、激活課堂，而且還可以促進學生對所學知識的理解、內化，達到深化學生所學知識的目的。如在教學蘇教版語文三年級下冊《李廣射虎》一課時，有學生提出了疑問：“李廣是誰？他是一位怎樣的將軍？”還有學生問道：“李廣將軍是怎樣射虎的？”針對學生的發問，筆者在課中穿插了關于李廣的小故事：“李廣為將清正廉潔，常常把自己得來的賞賜分給部下。他在打仗期間，更是與部下同吃同住，不搞特殊。李廣做了40多年的官，家里卻沒有多少財物，這使得他的部下心甘情愿為他出生入死。在上陣殺敵的時候，李廣對自己的要求是箭無虛發，非在數十步內不射，常常是箭至人亡。他不僅對敵如此，對待山中的野獸也是如此，如果聽到哪個地方老虎眾多，危害百姓的安全，他必定一一除之……”在教學過程中，當學生對課文理解產生疑惑時，教師適時引入李廣將軍的故事，這樣教學，不僅對人物故事作了補充和完善，學生對李廣將軍也有了更深層次的了解和認識，有效提高了學習效果。

三、善用故事拓展，延伸閱讀興趣

一堂有效的語文課不僅需要引人入勝的課堂導入，豐富多彩的閱讀過程，還需要有效的故事拓展進一步激發學生的閱讀興趣。在一堂課即將結束時，教師將與文本內容相關的故事進行適當拓展，使學生的閱讀由課內延伸至課外，把語文新課標提倡學生廣泛閱讀的目標落到實處。如在教學蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》一課時，課文結尾處寫劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就猶如魚兒得到水一樣。”沒有讀過《三國演義》的學生往往對此持有懷疑態度：劉備為什么要這樣說呢？諸葛亮真的有那么大的本事嗎？筆者就用一則故事引導學生在課后探索：“你們不相信嗎？其實，不僅是你們不信，跟隨著劉備的許多將士們也不相信。但是，諸葛亮的兩把火，一把燒博望坡，一把燒新野，成功地改變了許多人對他的看法，尤其是火燒新野時，更是燒掉了袁紹苦心經營了8年的地盤。你們想具體了解一下嗎？請大家在課下查找這些故事來讀一讀。另外，《三國演義》里還有許多有名的小故事等著你們呢！”這樣教學，教師從學生的好奇心與質疑心理出發，簡要地介紹了諸葛亮出山以后幫助劉備打勝仗的故事，這樣不僅拓展了文本，而且激活了學生課外閱讀的信心與興趣，取得了一舉多得的教學效果。

篇6

關鍵詞：課外閱讀　培養　閱讀興趣　閱讀欲望　閱讀環境　適宜書籍

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀。”可見，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對學生語文的重要性。而《語文課程標準》中也指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。那如何對低年級學生進行課外閱讀興趣的培養呢？根據在教學中的摸索，我總結出了以下幾點：

一、講故事激發學生的閱讀欲望

低年級的孩子生性好動，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用課外時間，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵?、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣活現地告訴我故事的全部內容，并在同學們的簇擁下講述故事的結局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。

二、給孩子們創設一個寬松的閱讀環境

要給孩子們創設一個寬松的閱讀環境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節閱讀課，孩子們可以在平時課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容?？磿耐瑫r又可以讓學生把看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優小組和最優學生。

另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

三、推薦能夠激發學生閱讀興趣的適宜書籍

要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長故事系列》、《感動小學生100個故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個調皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級洋溢在書的海洋。

四、利用課外活動和獎勵措施進一步調動閱讀興趣

心理學研究顯示，小學生讀書的熱情易激發，但不穩定、不持久。為此，我在班上每周評選“讀書小名士”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學可以不受限制地自由借書。學生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時，為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生課外閱讀的情況。

五、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養

篇7

元宵節來吃湯圓，吃碗湯圓心甜甜。幸福湯圓一入口，健康快樂常陪伴;愛情湯圓一入口，心如細絲甜如蜜;金錢湯圓一入口，財源滾滾斬不斷!這里給大家分享一些關于元宵節的小故事，供大家參考。

元宵節的小故事1今年元宵節，吃過晚飯，我們就去看花燈和焰火了。

七點剛過，我們就來到市區看花燈，這里人山人海，花燈種類繁多，設計新奇，造型各異，市政府前的整個街道火樹銀花，璀璨奪目，吸引了眾多市民前來觀賞;做生意的小販也早早擺好攤位招攬顧客。

八點多鐘，一朵朵綻放的禮花騰空而起，哇!好美的夜空呀!只見深藍色的天空布滿了五彩斑斕的禮花，開放的禮花如一個個彩球，似一朵朵雪花，像一顆顆拖著彩帶的流星，把漆黑的夜空照得如同白晝一樣，把元宵之夜變得無比美麗，我簡直被迷住了。

一顆顆五彩的禮花騰空而起，禮花炸開以后，一朵朵紙花飄落下來，甚至有的紙花還帶著一顆顆亮閃閃的東西，真像一顆顆彩色的流星;有的禮花炸開以后是雙層的，接著變成動物形狀了;有的炸開以后就像下起了流星雨，“嘩嘩”地往下落;還有的如同一道道彩色的金環，把天空變得光彩奪目，整個市區都沸騰了……

五彩的花燈被高高地掛在了半空中，閃著耀眼的光芒。這些制作花燈的人手還真巧，什么羊形、龍形、拖拉機耕田形的都能做出來，真了不起。

當我們看到一半時，我驚訝地叫了一聲，因為在花燈里，這個是我見到的最有意思的：花燈里居然還有三只活羊，燈箱里還有一群小雞，據介紹，它們是從國外引進的新品種呢!真讓我佩服不已。有些大膽的人甚至還過去摸摸它，而那些羊只是晃晃腦袋，不時地抬起頭“咩咩”地叫喚兩聲，然后又繼續吃它的草，真是讓人哭笑不得。

當我們往回走時，看到一群人在猜燈謎，其中有一個字謎是：天下人間會七星。我和爸爸媽媽猜了許多次也沒猜中……

時間不知不覺已過去了三個多小時，但我們一點也沒覺得累。

元宵節的小故事2今天是正月十五，中國人的傳統節日――元宵節，我們一家過得快快樂樂的。

聽媽媽講，傳說在很久以前，世上風調雨順、五谷豐登，老百姓豐衣足食、安居樂業。突然災難降臨、城內洪水泛濫，城外田地干旱，原來是王母娘娘請玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴會后余地回宮辦事，于是把雨簿寫錯了，本應是城外雨五分，城內雨三分，玉帝給寫反了。青龍得知原因，便偷偷地里溜到天宮，改了雨簿，這樣世上又慢慢恢復了本來面目。玉帝酒醒后，也發現寫錯了雨簿，但本想改正，又怕重臣說自己做事不慎重，只好將錯就錯。后來玉帝發現自己的雨簿被改過，不由心中大怒，派丞相來到人間殺了青龍，丞相照做了。青龍被丞相殺了后，變成一只神鳥，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到慚愧，便下書要黃帝向百姓傳令，要紀念為民除害的青龍。每年春節，人們都要敲鑼打鼓，耍龍舞獅幾年青龍，慶祝元宵節。

元宵節的習俗是吃湯圓，讓每家團團圓圓，所以媽媽決定今晚煮湯圓。我跟媽媽說：“煮湯圓的事就交給我吧?！眿寢屨f：“好啊!但你會嗎?”“我當然會啊，因為以前我看你煮過嘛。”我說。媽媽說：“那我就等著你的湯圓了?！蔽艺f：“嗯，放心吧，我一定不會讓你失望的。”我把它看成一件十分重大的任務，生怕煮破了，所以心里好像揣著一只小兔子"怦怦"直跳。我利用以前看媽媽煮湯圓的經驗，先把水燒開，把湯圓小心翼翼地放進去。我焦急地等待著，等待著……。終于，白白胖胖的湯圓浮出水面，看著它們一個個膨脹，我興高采烈地喊道："湯圓要出鍋了。"我慶幸，還好湯圓沒煮破。大家高興地品嘗了我煮的湯圓，"美食家"媽媽給我打了一個一百分，夸我長大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評價，我心里美滋滋的。決定，以后一定要多多練習，煮的比現在更加好吃。

時間過得真快，轉眼間，已經到了晚上七點左右了，我們全家一起去外面放焰火，我先放了一個最大的“沖天炮”，哇，可好看了。接著，我又放了一個“降落傘”，哇，五彩繽紛的，真漂亮啊。

最后我們全家津津有味地坐在沙發上看著元宵晚會，其樂融融的。

元宵節的小故事3元宵節，大家應該都在家吃著湯圓、聊著天，其樂融融吧?我可是在非遺館里參加活動呢!你們想知道有什么活動嗎?那你就聽我細細道來吧!

舞龍、舞獅，平時我都只能在電視里看到，今天我卻在現實中體驗了一把。

突然，館內響起了陣陣鑼鼓聲，是從哪里傳來的呢?我沿著鼓聲走去，原來是教練他們在舞龍呀!我立刻被吸引住了，他們把龍舞得活靈活現，簡直已經跟龍合為一體了，果然是“龍的傳人”呀!我也好想嘗試一下。

經過教練的允許，我趕緊跑去拿舞龍的道具，“啊!”好重，沒想到看著很輕的道具拿起來居然有這么重，一只手根本抬不動!我按照教練的指揮，先把龍舞到左邊，再舞到右邊，如此反復地做。好累呀。這時我的腦海里仿佛有兩個小人，一個小人說:“太累了，干脆放棄吧!”另一個小人卻說：“你看，教練他們不是都堅持下來了么，難道你打算就這樣中途放棄了?”最終，第二個小人獲勝了。不一會兒，我也舞得有模有樣了。

教練給了我一個玩偶，并說：“剛才已經有很多小朋友來嘗試過了，但都沒有堅持到底，這個就當是獎品獎勵你了?！甭犃私叹毜脑?，我心里美滋滋的。

嘗試完舞龍，我看見“順風順水”的大牌子，這到底是什么活動呢?走近一看，哦，原來是將乒乓球從裝滿水的第一個杯子吹到第六個杯子的游戲，整個過程中乒乓球沒有滑落到杯子外就算成功。我心想：那不是很簡單嗎?我緊緊地盯著乒乓球，然后深吸一口氣，猛地一吹，成功地把乒乓球吹到了第二個杯子里。我再接再厲，不過接下來我可不能大口大口地吹了，我的嘴巴必須張得像一支粉筆一樣小，這樣才不會吹偏。

雖然這只是一個小小的活動，但卻讓我知道了：也許成功路上有許多坎坷，但是如果你不努力，你就不知道自己有多大的潛力，有多大的力量。

元宵節的小故事4正月十五，我國最熱鬧的節日――元宵節，那一天我們一家過得其樂融融。

元宵節的習俗是吃湯圓，讓每家團團圓圓，那晚外婆“權力下放”，把煮湯圓的重要任務交給我來執行。我把它看成一件十分重大的任務，生怕煮破了，因此心里好像揣著一只小兔子“怦怦”直跳。

我利用以前外婆教我煮湯圓的經驗：先將糯米粉用開水調和成皮，注意水不可以太多，多了會過稀;也不能過少，少了沒粘性。然后取一塊皮在手掌中搓成圓形，再用手指在上面按一個窩，把芝麻搗碎做餡，放在里面“包”好。放餡時一定不可以太貪心，否則會把皮的“肚子”給撐破的。包好后，終于可以下鍋了。我按照外婆說的煮湯圓的四個訣竅：“開水下鍋，慢水煮，點冷水，勤換水”將自己辛辛苦苦做好的元宵放進水里。沒多久，可以起鍋了，掀開蓋子，只見一個個雪白的湯圓漂浮在水中，彼此緊貼著，好像一粒粒大珍珠，看得我直流口水，將它們舀到碗里，聞著那香噴噴的味道，忍不住咬了一口，真好吃啊，又香又糯。我剛把湯圓端上桌，大家就狼吞虎咽的吃開了。大家高興地吃完了我煮的湯圓，吃完后紛紛夸我長大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評價，我心里美滋滋的。

品嘗著自己親手做的元宵湯圓，覺得特別好吃，心里特別開心。盼望著明年元宵節時再做湯圓給大家品嘗。

元宵節的小故事5元宵節是我國傳統佳節，正月十五鬧花燈，每到這一天，人們都會以吃元宵、逛花市、賞花燈、觀禮花、猜燈謎、舞龍舞獅等活動，來寄托對春天最美好的祝福。

“百里不同風，千里不同俗”，各個地方都有各自的民風習俗，而讓我最難忘的是去年的元宵節!

早上，吃過飯，我和媽媽就去了文化廣場，燈謎會正式開始了，人群早已把廣場旁邊的花壇圍得水泄不通。我抬頭看見一張謎條，上面寫著“我的心(打一字)”。我想：“我就是吾，心用豎心旁，那不就是個悟字嗎?”我趕緊撕下謎條，擠進兌獎處對答案，果然是“悟”，太棒了!突然，我被一只“攔路虎”難住了，我只好請來媽媽幫忙。媽媽一讀題“一口咬破皮(打一字)”就得出結論，一定有個“皮”字。媽媽又說“皮”一定被“咬破”了。我說一定有“口”字旁。我們一致決定是“嘆”，去對了一下答案，錯了，真掃興!

“替爺爺站崗(打水滸人物)”，這是誰呢?我絞盡腦汁地想啊想，怎么也想不出。還是求助書本吧，我趕緊跑上四樓圖書館找出《水滸傳》，在書中我查到了，這是病尉遲孫立。

看來，我的知識還不夠豐富啊!

經過一上午的頭腦風暴，我們一共捧回了五件“戰利品”。

元宵節除了可以猜燈謎，還可以看龍燈，我們在元宵節前幾天就決定好了，當天晚上去朱村中學看龍燈。那里的龍燈果然名不虛傳，四周圍滿了人，把現場的氣氛弄得更加熱鬧。嘩!那龍大約長三十米，把整條街都填滿了。龍身體的各個部分是用長凳連起來的，凳上有著兩個紅紅的燈籠。每節兩個，把龍裝扮得威猛無比，更加逼真。

開始舞起來了，只見那龍身被舉了起來，風搖曳著燈籠中的火。龍向前“飛”去，到了一家雜貨店，那家店立即放起了煙花，煙花在天空中怒放，月亮在煙花的裝點下，更加美麗，制造出一個魔幻氣氛。龍頭在那家店門口點了三下頭，那家店的主人拿了一個大紅包放在龍嘴里。哦，原來是想讓龍給自家保個平安。

不知不覺，時間不早了，閃爍的繁星在深藍的夜空中眨著眼睛，展現出一片祥和和安樂的氛圍。是那樣的純潔、美麗、和諧!

篇8

一、開展讀書活動

按照排課計劃，高一下學期的閱讀名著是《三國演義》，為此，筆者開展讀書活動。

1．講故事筆者每節語文課之前安排3-5分鐘讓學生按座位順序，每次一人講《三國演義》小故事。桃園結義、轅門射戟、三顧茅廬、割須斷袍以及刮骨療傷等。這既加深了學生對名著的理解，也培養了語言表達能力。經過一學期的訓練，同學們講得越來越好，講者鏗鏘有力，聽者津津樂道。

2．辯論賽鮮明生動的人物形象是《三國演義》最突出的藝術成就，其中諸葛亮、關羽、曹操等最為精彩。在指導閱讀《三國演義》時，筆者就先讓學生思考：你認為曹操是個怎么樣的人？從原文中先找出依據，劃下來，再把自己的觀點寫出來，引導學生結合人物的相關故事談出自己的見解。然后小組交流并推舉代表發言，一時課堂氣氛活躍起來。學生在辯論時，有的說曹操是個愛惜人才的人，因為他愛惜蔡文姬的文采，從當時北方少數民族把她贖回；有的說曹操是個殘暴的人，因為他不問青紅皂白錯殺呂伯奢一家八口；有的又說曹操是個有計謀的人，說他設計奪冀州；甚至還有的說曹操是個報復心極強的人，凡是得罪曹操的，幾乎沒有不遭報復的。當時有個叫邊讓的名士，是個大學問家，文章寫得非常好，可看不起曹操，還說了侮辱曹操的話，曹操把這個地方打下來之后，毫不留情就把邊讓殺了。參賽各隊各抒寫見、互不相讓之時，筆者抓住機會因勢利導，教他們分析一個人物，不能只看一個故事，就得出結論，這樣是不夠全面的，應學會理性思考辯證看待。世人認為曹操是個“治世之能臣，亂世之奸雄”。正所謂“讀史使人明智”，歷史給人以智慧，讓我們穿透歲月回到從前，如見如聞古人所處的時代背景和社會百態，洞察他們的內心世界，還原歷史的本真。“是非功過任憑說”，唯有歷史才能給人以公正的定論。通過讀書競賽不僅激發了學生的讀書欲望，教會他們如何從書上汲取有益的知識，還鍛煉了他們的口才，培養了他們的思維、判斷和論證的獨立性，這樣既讓學生對書中的人物有更加全面深刻的了解，又激發了他們搜集資料、整合信息的能力。

二、讀寫結合，以讀促寫

朱自清說過，書籍陶冶他的心靈，使他受益匪淺，歷經挫折而心志不滅；冰心也講過，她的初期寫作完全得力于古典文學，可見讀名著對人的成才幫助極大。中國文人一直有著對名著作點評的傳統，其中有金圣嘆評點的《水滸傳》，毛宗崗父子評點的《三國演義》，脂硯齋評點《紅樓夢》，近人王國維的《人間詞話》等。筆者嘗試引導學生給名著作點評。先印發實例，供學生揣摩借鑒，在此基礎上讓學生自己批注文章，無論是課內或課外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一學生讀《三國演義》后認為最喜歡關羽，因為他忠肝義膽，情深意重，只要對他有恩，絕對不會忘記。不僅對自己的主上和朋友，即便對方的將領和敵人，也絕不會忘記他們對自己的恩情。一次，曹操送云長一件戰袍，可云長沒脫下舊袍，曹孟德便問：“云長為何不脫下舊袍呢？”云長答：“此袍乃我兄長所賜，我決不會丟棄它”，可見云長對自己主上有多么情深意重。學生說，通過讀《三國演義》，使自己深受裨益，不僅賞識了故事里的人物，也感悟了許多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有對頭人。不要太在乎別人對你的評價，做好自己個人，干好自己的事，走好自己的路。

讀書練筆既可以培養學生讀好書的習慣，還可以把學生的寫作和讀書有機結合。筆者鼓勵學生上網閱讀或手機閱讀名著，通過閱讀把搜集到的觀點、例子、名言警句下載下來，分門別類整理好，寫議論文用作理論論據或事實論據，實現以讀促寫，以寫帶讀的目的，甚至能提升學生的思想境界。特別值得一提的是，筆者利用網絡指導學生寫作，促進與學生的交流。筆者先公布自己的QQ號與QQ郵箱，并接受學生加為好友的請求，組建班級QQ群。學生就可把自己的作品發到筆者的QQ郵箱，在寫作過程中學生都有機會向老師提出問題，也可和同學就關心的話題展開討論，發表自己的看法，寫完后放到網上，大家互相評價、學習、提高。

篇9

反復讀了幾遍三國演義后，我深有感觸：三國演義通過許許多多的大小戰爭突出了東漢末年時期地位的重要，只要兵不強城不固，就有可能立即被其他國家占領自己的城池。

《三國演義》描述了眾多英雄豪杰，可謂是文武奇才聚集，其中最耀眼的便是《三國演義》描述了眾多英雄豪杰，可謂是群星璀璨，其中最耀眼的便是諸葛亮了。諸葛亮字孔明，號臥龍，是我國歷史上著名的軍事家、文學家與政治家。他自幼十分聰明、博覽群書、心懷大志，上通天文、下知地理，胸懷經天緯地之治國韜略。真所謂是呼風喚雨，所不能啊。諸葛亮在三國鼎立時有一計十分著名，那便是流至今的“空城計”。

它講的是：有一次，魏國得到消息，得知蜀國的戰略要地西城兵力薄弱，只有不到一萬士兵，就派大將司馬懿率領十幾萬軍隊前去攻打。蜀國得到魏國的軍隊正迅速向西城趕來的情報后，從國王到士兵都非常緊張。以一萬士兵抵擋十幾萬敵人，如以卵擊石，必敗無疑?？墒鞘駠獜膭e的地方調集軍隊增援又來不及。西城危在旦夕，大家都把希望寄托在一向足智多謀的軍師諸葛亮身上。諸葛亮也有些犯難，但嚴峻的形勢又迫使他必須拿出一個應對的辦法來。諸葛亮苦思冥想，終于想出一個萬全之策。他命令城內的平民和士兵全部撤出，暫時躲避到一個安全的地方，然后大開城門，等候敵人的到來。魏國大將司馬懿不久即帶兵包圍了西城，但令他吃驚的是，本來以為會戒備森嚴的西城卻城門大開，城墻上也看不到一個守衛的士兵，只有一個老頭在城門前掃地。正在他大惑不解的時候，就看到城樓上出現一個人，正是他的老對手——諸葛亮。只見諸葛亮不慌不忙地整理了一下自己的衣服，在一架預先放好的古琴前坐下來，隨即悠揚的音樂從城樓上傳下來。魏國的將士都愣住了，在大軍圍城的危急關頭，蜀國的軍師諸葛亮卻彈起了琴，不知道這是怎么回事。面對開著的城門和彈琴的諸葛亮，老奸巨滑的將軍司馬懿竟一時不知如何是好。他早就知道諸葛亮足智多謀，可諸葛亮膽敢大開城門迎候十幾萬大軍，這太出乎他的預料了。因此他想，城里必定埋伏了大量兵馬。這時，就聽得城樓上傳來的琴聲由舒緩漸漸變得急促起來，仿佛暴風雨就要來臨一般。司馬懿越聽越不對勁，他懷疑這是諸葛亮發出調動軍隊反攻的信號，于是急忙下令他的軍隊撤退。成千上萬的魏軍迅速撤退，就這樣，蜀國的西城沒有用一兵一卒就得以保全。這就是諸葛亮有名的“空城計”。

篇10

關鍵詞：生物課堂；機智幽默；融通感情

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0193-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼鋵崒W習歸根結底是一種興趣。課堂教學中適時地幽默一下，不僅能使自己擺脫窘況，拉近老師與學生的差距，增進師生感情，而且會使學生產生學習熱情和動力，進而掌握知識。沒有幽默的教師象一副標本,沒有幽默的課堂象死水一潭。同時，課堂教學是師生雙邊活動，是一種不平靜而有序的活動。由于學生的知識水平、興趣愛好、性格特點差異較大，課堂教學中的表現就會千差萬別；加之外界的環境和教學內容等因素，課堂教學中的偶發事件是難免的。作為課堂教學的掌舵人——教師，要機智幽默，靈活應變，我通常從以下幾方面入手：

1.幽默導入,激活課堂

巧妙地幽默導入新課可以先聲奪人,特別能是讓那些愛打瞌睡的學生和比較調皮的學生盡快地進入學習狀態很快，收到“課伊始,趣亦生”的效果。如我在導入高二生物“遺傳因子的發現”這一節時,我借用了一個小故事:20世紀的劇作家——肖伯納與現代舞之母——鄧肯間的一番對話，鄧肯對他說：“親愛的，如果我們將來的孩子像你一樣的聰明，像我一樣的漂亮該多好?！苯淌趯λ蛉俗猿八频恼f：“親愛的，如果孩子擁有我的容貌和你的頭腦，那將會變得很糟糕！”聽了這個故事后，學生都很想知道——他們的后代到底會出現什么特點呢？這時學生就會充滿興趣的來學習遺傳因子的傳遞規律了。又如，在學習“降低化學反應活化能的酶”時，我先引用了水滸傳中魯提轄刁難鄭屠提出的要求，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，——也要切做臊子。要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上 面。再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。讓兩個學生進行角色表演，學生們被兩位同學惟妙惟肖的表演逗得哈哈大笑，屠戶雖然不能做到，但生物中的酶可以做到，自然的引入到新課中。

2.幽默傳知，增加興趣

幽默的課堂語言恰當使用，可以創設一種風趣動人的情趣，驅除學習疲勞，人對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學生精神愉快，記憶效果和學習效率得到充分的展示。其實現在“快樂××”已成風尚，讓快樂生物深入人心，生物教改離成功就不遠了。在講“減數分裂”時,我自己編了一則小故事，我是人見人愛的染色體歡歡，我家的危房細胞核要倒塌了，為了逃離這危險的生活，咬咬牙，自己發生了復制，形成了自己的姐妹染色單體（減數第一次分裂間期），這樣長出的兩條長腿可以更方便的活動。在我剛邁步走出危房時，房子塌了，在我淚留滿面之際，我找到了和自己長相一樣的一條染色體樂樂（同源染色體），我們非常的開心，然后促膝長談起來（聯會），我們聊的特別投機。結果雙方都胖了（四分體），咱也不管了，手挽手繼續交流吧（交叉互換）。時間長了我們決定出去走走，于是來到了赤道板上（減數第一次分裂中期），我們分別站在赤道板的兩側，悠閑的散步，可是通過聊天發現，我和樂樂間實在沒共同語言，于是決定分開，我向南她向北，（減數第一次分裂后期） ，大家分別進入兩個細胞中去（減數第一次分裂末期）。我和我的姐妹染色單體又來到一個新的環境中，突然迷路了（減數第二次分裂前期），在指南針的帶領下我來到了赤道板上（減數第二次分裂中期），我的姐妹染色單體也開始喋喋不休了，于是在紡錘體的幫助下，把我們的著絲點分成了兩個，我和我姐姐都自由啦，兩人快速分開去享受生活啦?。p數第二次分裂后期）我一定能到達成功的彼岸的，路途中留下了我長長的背影（減數第二次分裂末期）這樣,不僅避免了講述減數分裂過程平鋪直敘的枯燥,而且讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶。并且把學生上課的疲勞感也抖落了。

3.靈活應變, 潤物無聲

課堂上，學生有時昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，使學生很快的從貌合神離的狀態中恢復過來。如，春日課堂，和煦的春風吹得一些學生睡意朦朧。老師見狀，也佯裝打瞌睡，并絮絮囈語：“暖風吹得師生醉，直把教室當臥室……''春眠不覺曉''，還是睡覺好?！闭Z調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味。學生們立即被逗樂了。這比疾言厲色的批評效果好多了。一個春暖花開的季節，正在上課，突然窗口飛進幾只蝴蝶，那幾只色彩斑斕的蝶兒在停在了講臺上的一盆花中，久而不去，有幾個學生已開始開小差，發出了陣陣笑聲。這時我突然機智發問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學生默然。教師自答：“因為老師講的太精彩了，蝴蝶也尾隨而來聽課啦，大家可要珍惜哦”一語拈來，學生悄然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。

4.幽默批評，融通感情