愛的教育的故事范文

導語：如何才能寫好一篇愛的教育的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

豐臺一小 羅韶媛

顧明遠先生說：“教育情調的核心在愛，把愛獻給每個孩子，在教育活動中就有了美好的情調。教育情調的表現在情，在教書育人的細微之處見真情。”

朱熹說：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”那么教育上的源頭活水是什么呢？就是情感，就是熱愛。教育沒有了情感和熱愛，也就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。所以教師一旦把愛的信息傳遞給學生，學生也會反饋以無限的可能。就講一個幾年前自己的故事吧。

那是新學期開學，剛接五年級7班后大概一個月的樣子。語文課前，班里像往常一樣，按學號請一位學生“介紹一本喜歡的書”。

這時劉**向講臺走去，頓時教室里有些躁動。劉**一個接受能力弱的女孩，盡管她學習一向很努力，但是卻與及格都很難做朋友，因此班里有些孩子質疑她的學習能力。

她盡管有些怯生生的，但是滔滔不絕的介紹著自己的書目，然而聽講的孩子們并不專心，有交頭接耳的，有自己整理書桌的，有似聽非聽的……

“孩子們！”我打斷了劉**的介紹，對全班同學說，“能告訴我你們剛才聽到了什么嗎？”“我們聽不清，她聲音太小了。”座位上有的同學不屑的在這樣回答我的話。“希望你們能安靜下來認真傾聽，我認為劉**的聲音一點兒也不小，是你們心靈的天平傾斜了。”我的聲音是嚴厲的，不容置疑的！孩子們聽出了我對他們的批評，開始全神貫注的望著我。

我嚴肅而莊重的對孩子們說：“你們知道嗎？為了今天能讓全班同學能清楚地聽到她的介紹，一連幾天晚上，**都在家對著鏡子認真的練習介紹書目，讓爸爸媽媽幫助聽有什么問題。她知道自己平時怯懦，聲音小，為了鍛煉自己付出了比大家多出多少倍的努力。作為她的同學，你們的責任是什么？不用我說大家自然明白。”

接下去，劉**繼續介紹她喜歡的書目，全班同學聽得是那么認真。介紹完畢，教室里響起了熱烈的掌聲。

從那天起，孩子們不再拒絕與劉**交往，她學習有困難時，身邊多了幫助她的同學。

篇2

一是老師的自身素養與教學過程造成的障礙。因為古詩文是從古代傳下來的文化精髓，要教好古詩文，老師需要擁有一定的文化素養與內涵，需要掌握更多的古詩文知識。語文教師是母語的自覺播火者，是具有較深厚的母語文化修養根基的人。語文老師要廣泛吸收外來文化，并且自身擁有先進的教育理念，具備一定教學藝術的文化人。因此，在傳統文化方面應該給未來的語文老師打下堅實的基礎。他們在走上語文教育崗位以后，既要自覺主動地閱讀文化典籍，又要熱愛中國傳統文化。語文教師要成為一個文化人，就要把自己“浸泡”在文化氛圍中。但是現在很多語文老師和即將成為語文教師的人都沒有做到這一點，因此古詩文教學在課堂出現窘態，老師講不透徹，學生缺乏興趣，慢慢形成古詩文教學與學習的障礙。

二是學生對古詩文沒有興趣，主要原因：雖然現在有了新課標的指導，但教師的教學方法仍然很單一，從對教師的調查看，占百分之八十的教師把古詩文教學目標定位在解詞釋義上，采用串講和默寫的教學方法。古詩文教學課大多采用一種固定的模式：首先結合字詞意義的解釋翻譯串講全文；其次是中心歸納；最后是特點分析。教師在教學時往往把力氣用在講解古詩文實詞、虛詞、句式上，古詩文教學變成背誦和默寫的古詩文解釋。由于古詩文教學方法單一，在古詩文學習過程中學生處于被動的狀態，缺乏閱讀古詩文體驗，更不要說多角度創造性地閱讀，學生逐漸對古詩文失去閱讀的興趣。大部分學生并沒有對古詩文的學習價值有足夠的認識，對古詩文產生興趣的原因是自己對古詩文的感性認識；或者文章的語言優美，或者教師的講解生動。不少學生對文言文產生興趣的原因是迫于考試的壓力。

如何克服這些障礙，提高古詩文課堂教學效率呢？我認為可以采取以下措施。

在強調字詞、落實學生的語言能力的時候，要注重調動學生的自主性。在教學過程中，沒有學生自主參與所學到的知識，是僵化的、惰性的、難以遷移的。讓學生被動接受已有知識的結果，遠遠不如讓學生著力于如何得到這結果及得到的方法有效果。例如：在學生初涉文言學習時，規定學生人手一本《古漢語常用字字典》，可借助工具書進行翻譯，不能參考輔導材料，教師在學生自譯后才給出正確答案的比照。長此以往，課堂內外的自譯過程使學生由不會查找到查找速度越來越快，再到不依賴工具書準確翻譯。這就是由一個個“小”的學習過程組建而成的“大”的學習過程，通過這樣的過程，學生在自我實踐中感悟到“怎樣學到”，并且體驗到尊重知識、嚴謹治學、勇于修正的情感態度。這其實是對新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標所倡導的理念內核的闡發。這樣不僅落實了字詞，獲得了應有的語言能力，而且不會失去原有的學習興趣。

篇3

汪建中,北京首放投資顧問有限公司董事長,名動一時的“股市名嘴”。可這樣一個“點股成金”的人物,卻在事業的鼎盛時期,因“操縱股票市場”被檢察機關批捕,證監會沒收其違法所得1.25億元,并處以罰款1.25億元,這是證監會歷史上對個人開出的最大一筆罰單。

汪建中“出事”后,股民罵聲一片,千里之外的安徽老家也頗不平靜。汪建中的兩個哥哥在老家被公安人員帶走,正在讀大學的侄子突然精神失常,汪建中的父親在極度失望和迷茫之后,選擇了結束自己的生命。

他曾是一座村莊、

一個小鎮的驕傲

汪建中出生于安徽省安慶市懷寧縣洪鋪鎮(簡稱洪鎮)汪直村,家里兄弟四個,他最小,父親汪方才是一名小學老師。汪建中3歲時,母親因病去世。后來父親又因工作需要被調到了懷寧縣茶嶺鎮,常年不在家。這樣,汪建中的大哥汪建祥從此肩負起了爹媽的責任,盡心盡力地撫養著三個年幼的弟弟。當時兄弟四個的日子過得很苦,有一年大旱,糧食比往年減產一半,為了讓三個弟弟吃飽,汪建祥給弟弟們吃的依然是米飯,而自己則從地里摘一些南瓜葉,再與少量米一起煮,聊以充饑。見汪家兄弟如此可憐,鄰居們常你一斤我八兩,給他們送些大米過去。汪建中兄弟幾個,有好幾年沒穿一雙新鞋。左鄰右舍的大嬸阿婆,便在給自己家人做布鞋棉鞋的時候,順便幫他們兄弟也做上兩三雙。

汪建中8歲那年,淘氣的他因為玩弄大哥汪建祥用來釣鱔魚的鉤子,一不小心將下巴給鉤住了,當即鮮血四濺。正在地里干活的汪建祥趕緊扔掉手中的農具,抱起四弟就往鎮衛生院跑,一口氣跑了5里多路,終于趕到了衛生院。當汪建中被送上手術臺時,大哥也一下子癱倒在地,臉如死灰。哥哥和村民的恩情,汪建中一直記在心里。

汪建中11歲那年,父親汪方才被調任至懷寧縣高河鎮中學任教。次年,汪建中考上初中,父親便將他接到了自己的身邊。

為彌補多年不在自己身邊的缺憾,汪方才在生活上盡量照顧著兒子。但是在學習上,他對汪建中卻很嚴格,一直教育他要踏實做人,勤懇做事。汪建中聽著父親的教誨,學習成績一直名列前茅,直到考上了廈門大學。他是汪直村走出去的第一個大學生,在那年月,曾轟動了整個村子,整個小鎮。

大三那年,汪建中在回家的火車上,認識了一個同縣的姑娘,兩人一見鐘情。1989年大學畢業后,汪建中被分配在工商銀行北京分行大興支行工作。姑娘也隨他到了北京,兩人不久就辦理了結婚證。第一年工作回家,他用兩個月的工資給父親買了件大衣。老人節儉慣了,連連責備道:“掙點錢不容易,別亂花了。”汪建中笑著對父親說:“爸,這些年你把我培養成人不容易,我孝敬你是應該的。”

1997年初,汪方才退休后,被汪建中接到了北京。汪建中還特意請來保姆專門照顧老人的飲食起居。2002年7月,老人惦記在老家的三個兒子,吵著要回洪鎮,汪建中只好順著老人心意,在鎮上給父親買了套房子,繼續請保姆照顧他。老人逢人都會自豪地說:“建中孝順啊!從來沒給我擺過臉色。”的確,汪建中這個最小的兒子像一塊穩穩的大石頭,是老人的精神支柱。

2004年春節,已經升任北京首放投資有限公司董事長的汪建中回家過年。汪建中回鄉探親,一點老板的架子也沒有。村上一位大娘笑著說:“建中娃子,聽說當老板的天天都在酒店吃飯,那酒店的飯啥滋味啊?”這句話說得汪建中心里酸酸的。第二天一早,汪建中來到鎮上,在鎮上最好的酒店訂了五桌飯,把父親和三個哥哥全家以及村上的老人都請到了飯店,一一敬酒。兒子這么做,汪方才很贊同,高興地和老伙計們連喝了好幾杯,大家都說他有福氣,生了一個好兒子。這件事在洪鎮街上沸沸揚揚傳了好幾天,漸漸地,汪建中的名聲傳開了,整個懷寧縣的老百姓都知道,汪直村有個叫汪建中的,是北京的大老板,誰家有困難求到他,他都會鼎力相助。汪建中似乎成了洪鎮的“名片”,成為一座村莊,一個小鎮的驕傲。

一條路,一座橋,一所鄉村

小學,不相信你會走進泥淖

2005年清明節,汪建中回鄉祭祖,通往村上的那條泥巴路因為下雨,十分難走;在路的中央還有一條河,一到梅雨季節,河水湍急,孩子們過河上學時很不安全。汪方才見了直嘆氣:“這條路真是困死人了,要是哪年路修好了再架一座橋,就好了!”見父親眉頭緊皺,汪建中當即承諾路他來修。

汪建中捐出15萬元修路建橋。一個月后,一條整齊寬敞的水泥路,從洪鎮老街直直地通向汪直村,路上,還架起了一座橋。汪建中扶著父親走在這條水泥路上,望著兩邊綠油油的莊稼,老人感到很欣慰。

2005年冬日的一天,汪建中回家給父親過生日,并去看望了小學的語文老師陳淑蘭。陳淑蘭和汪家關系一直很好,就住在汪老隔壁,平時老人有個頭疼腦熱多虧了她照顧。那天剛好陳老師要回校辦事,便邀汪建中一起回校走走。

再次回到母校的汪建中看到,母校越發的破舊了,連窗戶玻璃都不齊全,操場上積滿了水,孩子們的鞋子都被打濕了,坐在冰冷的教室里,冷得直跺腳。汪建中心被揪得生疼,陳淑蘭老師嘆息道:“學校早就想換個地方,可一直沒錢,苦了這些孩子。”

回到北京后,汪建中就給洪鎮中心小學的陳雷鳴校長打去了電話,表達了捐資建校的愿望。幾天后,就給學校匯去35萬,幫孩子建起了新校舍、新操場。教學樓竣工那天,鞭炮喧天。陳雷鳴校長特意把汪方才老人請了去,見兒子如眾星捧月般被人圍著,作為父親,一股自豪感油然而生。

此后,汪建中又為家鄉人做了很多好事,幫助汪直村56戶居民安裝了有線電視,興建了公共活動場所;每年,他都會資助村上正在上學的孩子;達到退休年齡的村民,每人每年可享受500元養老金;他還個人出資360萬元建立了安徽省建中教育基金會,希望幫助更多的孩子完成上學夢。

汪方才一直鼓勵兒子為家鄉多做好事,可兒子的錢從哪里來,他并不知情,也很少過問,因為他相信兒子,不會做出給老汪家丟臉的事。

其實,汪建中并非外界想像中的那么神奇,真的能夠“點股成金”。他的秘密武器在于他的專業股評人士身份。自從2001年正式涉足股市之后,汪建中曾擔任過北京電視臺證券欄目的特邀嘉賓,還編寫過《牛市漲停贏家》、《板塊掘金漲停技法》等書,從而奠定了他在業界的權威地位。當時,沒有法律限制股評人士不能炒股。見其他股評人士炒股賺了錢,而自己依然是一個拿著工資的“窮光蛋”,汪建中內心不平衡了:這樣下去,何時才能衣錦還鄉?何時才能回報親友和鄉鄰的恩情?要想有成就,就得出奇招。

當年11月,汪建中買了幾支股票。為了讓自己手中的股票升值,他在電視節目中暗示公眾:這幾支股票一定會漲!散戶們對汪建中的分析深信不疑,便迅速跟進。見火候已到,汪建中悄悄地將手中的股票拋售。僅此一回,便賺了一筆錢。

賺錢之后,汪建中經過短暫的欣喜之后,便陷入了深深的自責之中。他知道自己這樣做,是在坑害那些散戶,也與父親的教導相違背。有些可憐的散戶們,因為自己而傾家蕩產,自己于心何忍?于情何堪?如此一想,他決定就此收手,決不再犯。

在這種矛盾的心態中,汪建中過了一段日子。可是,很快,他又被膨脹的欲望迷住了心竅。他決定故伎重演,再次從股市淘金;同時,他還想幫幫大哥及其他親友,將他們也帶進股市。

就這樣,從2004年至東窗事發,汪建中先后利用本人及汪公燦、汪小麗、段月云、汪偉、何玉文、吳代祥、汪建祥、汪謙益等9人的身份證,在北京、安徽等地開立股票賬戶17個(同一個身份證可以在不同的證券營業所開戶)。利用這17個賬戶,汪建中運用“先行買入證券、后向公眾推薦、再賣出證券”的手法,從股市中套取資金。

老父親悲憤自盡,叩問“股神”兒子為啥喪了良心

汪建中被捕后,他的兩個哥哥汪建華、汪謙益也因某些原因,被安徽省公安廳帶去調查。

得知這一消息,汪建祥一下子癱了,他對前來調查的證監會的工作人員說:“我弟弟是好人,從小心地就善良,絕不會干出喪良心的事。”村民們也在一旁幫著說話,他們甚至愿意寫一份請愿書,幫汪建中向檢察機關求情。得知事情沒有回旋的余地,汪建祥久久都沒說話,父親若知道,能承受住這個打擊嗎?

可很快,汪方才老人還是知道了此事。那天,汪建祥正在為小弟的事奔波,突然接到了保姆打來的電話,說老人突發哮喘病,送進了醫院,幸好搶救及時,暫時脫離了危險。

老人醒來后,虛弱地問大兒子:“建中出啥事了?”汪建祥騙父親說:“沒啥事。”老人氣得喘不過氣來:“你們就瞞著我,我都從電視上看到了,說建中犯了事被抓了。”汪建祥不知該說些什么,勸父親道:“建中的為人你應該清楚,事情弄清楚就好了。”老人深深地嘆了一口氣,此時此刻,他仍然愿意相信兒子不會讓他失望,他要等兒子回來親自問他……

可是,老人沒等來兒子回家,卻得知證監會已沒收汪建中違法所得1.25億余元,處以罰款1.25億余元,并撤銷北京首放的證券投資咨詢業務資格,汪建中也因涉嫌操縱證券市場罪,被移送審查。汪家所受的打擊遠不止如此,汪建中的二嫂李鳳秀告訴記者,丈夫汪建華被帶去調查后,在北京讀書的大兒子因擔心父親、小叔,患上了精神疾病,只得休學在家接受治療,原本要高考的小兒子也退學在家。同樣,汪建中三哥汪謙益家也過得很苦。

得知這些事情,老人徹底崩潰了,兒子曾經帶給他的那些風光,成為老人心頭的刺,一想就痛。有時,他會自言自語地說:“掙那么多錢干啥啊,夠吃夠穿就行了。”

2009年11月12日,離汪建中事發已經一年多了,汪建祥去看父親時,老人靠在床上,連說話都有些吃力:“我日子不多了,不知還能不能見到建中,要是能見到,我一定要狠狠地給他一棍子,就怕到時候打不動啊!”說這話的時候,老人的心不知多痛,那個讓他最驕傲的兒子,給老街,給汪家抹黑了。

2009年11月24日,天氣很好,汪方才老人讓保姆給他換了套干凈衣服,說要去老街看一看。汪方才老人在老街上轉了個把鐘頭,才回到家。沒有人知道,這是他跟老街作最后的告別。

下午的時候,陳淑蘭去看望老人。老人靠在被子上,手直哆嗦,對陳淑蘭說:“你是建中的老師,這孩子讓你失望了,以后他要是回來,你該打就打,該罵就罵。”陳淑蘭當時還勸老人放寬心,把身體養好。

2009年11月26日,陳淑蘭剛從外面回來,突然聽人說:“汪爹爹走了。”她哭著跑到汪爹爹床前,這才知道,老人是吞食大量藥物(治哮喘病的藥)自盡的。據保姆說,當天因為天冷,老人一直睡在床上,中午也沒吃什么,精神看起來不太好,怕出什么意外,保姆一直守在他旁邊,想陪他說說話,可老人盯著墻上的老照片,始終沒說一句話。下午兩點左右,趁著保姆做家務的時候,老人打開藥瓶,抓起一大把藥丸塞進了嘴里。等保姆發現時,老人已經沒了呼吸。

篇4

[中圖分類號] R473.73 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）09（a）-0167-04

[Abstract] Objective To investigate the influences of multidisciplinary team model nursing intervention for the treatment compliance， cancer-related fatigue， anxiety and depression in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis. Methods One hundred and twenty-four cases of elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis met with the inclusive criteria treated in Tumor Hospital Affiliated to Xinjiang Medical University from January 2015 to December 2016 were selected as research objects， and they were randomly divided into the control group and the observation group by random number table， with 62 cases in each group. The control group was given conventional nursing， while the observation group was given multidisciplinary team model nursing intervention. The revised Piper fatigue scale （PFS）， self-rating anxiety scale （SAS） and self-rating depression scale （SDS） were used to evaluate the status of cancer-related fatigue， anxiety and depression. The treatment compliance between two groups was compared. Results After nursing intervention， the treatment compliance （including taking medicine on time， rational diet， reasonable exercises and timely reexamination） in the observation group was all higher than the control group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. After intervention， the scores of PFS （including emotion， severity of behavior， perception and cognition） in the observation group were all lower than those before intervention， and the scores of indexes above in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. After intervention for 1， 2， 3 months， the scores of SAS and SDS in the two groups were all lower than those before intervention， and the scores in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. Conclusion Multidisciplinary team model nursing intervention in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis has good application effects， which can enhance the treatment compliance， improve cancer-related fatigue， alleviate negative emotions of anxiety and depression， it is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Multidisciplinary team model； Elderly； Advance lung cancer； Bone metastasis； Treatment compliance； Cancer-related fatigue； Anxiety； Depression

肺癌是原發于肺臟的常見惡性腫瘤，好發于老年人群，當腫瘤進展至晚期時，可發生遠處轉移，其中以骨轉移多見[1-2]。對于老年晚期肺癌患者，當發生骨轉移后，可出現骨痛、病理學骨折等，嚴重影響患者生活質量，進一步影響患者治療依從性，并加重焦慮抑郁負性情緒[3]。目前，護理在肺癌治療中的重要性已經得到普遍認可。近年來，護理逐漸向優質護理方向發展，醫護人員不斷探討新的護理模式以提高護理質量，但老年晚期肺癌伴骨轉移的護理效果仍有待提高。多學科團隊是由兩個以上相關學科專業人員組成的對特定疾病進行診療的綜合團隊，該模式逐漸在護理服務中應用，并有效提高了護理效果[4-5]，但目前關于多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉移患者中的應用研究報道甚少。本研究中采用多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉移患者中取得了良好效果，在提高患者治療依從性、改善癌因性疲乏及減輕焦慮抑郁負性情緒方面優勢明顯，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年1月～2016年12月于新疆醫科大學附屬腫瘤醫院肺內科一病區就診的124例老年晚期肺癌伴骨轉移患者作為觀察對象，按照隨機數字表法將其分為對照組和觀察組，每組各62例。納入標準：①經病理學確診為肺癌，CT顯示伴有骨轉移；②腫瘤晚期，TNM分期為Ⅲ期或Ⅳ期；③年齡≥60歲；④預計生存期≥3個月。排除標準：合并血液系統疾病、自身免疫系統疾病、嚴重心肝腎功能不全、交流障礙等患者。對照組男40例，女22例；年齡60～78歲，平均（68.5±10.2）歲；TNM分期：Ⅲ期42例，Ⅳ期20例。觀察組男37例，女25例；年齡60～80歲，平均（69.6±10.8）歲；TNM分期：Ⅲ期39例，Ⅳ期23例。兩組基線資料比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。所有患者均知情同意，本研究經醫院倫理委員會審核通過。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組給予常規護理干預，主要由責任護士進行健康宣教、治療指導、膳食指導、鍛煉指導、心理疏導等。

1.2.2 觀察組

觀察組給予多學科團隊模式護理干預，內容如下：

1.2.2.1 成立多學科團隊 該團隊由1名呼吸科專家、1名主治醫生、1名護士長、6名護士、1名心理咨詢師、1名營養醫生組成，成員均具有良好的專業知識及交流溝通能力。

1.2.2.2 建立完善患者健康檔案，制訂具體的護理方案 如下：①健康宣教。在充分收集患者疾病信息情況下，評估患者健康宣教需求及接受理解能力，由專家、護士長、護士、心理醫生共同制訂容易讓患者接受的健康宣教方式及宣教頻次，包括院內及出院后，由護士具體實施健康宣教，使患者建立正確的疾病認知。②治療指導。針對患者具體情況，由專家制訂個體化的治療方案，院內治療過程中由主治醫生、護士共同觀察患者對治療方案的反應效果及不良反應，預防不良反應發生，并及時處理已經發生的不良反應；院外由護士每周隨訪1次，了解治療情況，對治療過程中出現的新問題及時向主治醫生反饋，由醫生及時處理。③膳食指導。由營養醫生根??患者個人喜好、營養需求制訂個體化的膳食計劃，保證營養供應，避免辛辣、刺激食物，適量進餐。院外營養醫生每周隨訪患者1次。④鍛煉指導。由護士指導患者進行適當的呼吸鍛煉、全身肢體關節運動等，舒展關節，增強機體的疼痛閾值，改善疲乏狀態，院外由護士每周隨訪1次。⑤心理護理。由心理咨詢師評估患者心理狀態，針對患者心理問題進行針對性疏導，減輕焦慮抑郁情緒，院外由心理咨詢師每周隨訪1次。

1.3 觀察指標

①比較患者對治療的依從性，包括按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查等。②采用癌因性疲乏自評量表（PFS）[6]評價癌因性疲乏，PFS包括情感、感知、行為嚴重度、認知4個項目，每個項目評分范圍為0～10分，評分越高，癌因性疲乏程度越嚴重。③采用焦慮自評量表（SAS）[7]評價患者的焦慮狀態，包括20個項目，將20個項目得分相加再乘以1.25即得標準分，總分100分，分值越高，焦慮癥狀越嚴重。④采用抑郁自評量表（SDS）[8]評價抑郁狀態，包括20個項目，將20個項目得分相加再乘以1.25即得標準分，總分100分，分值越高，抑郁癥狀越嚴重。分別于干預前和干預后1、2、3個月對兩組患者的治療依從性、PFS、SAS和SDS進行比較。

1.4 統計學方法

采用統計學軟件SPSS 16.0對數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者依從性比較

觀察組患者按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查的依從性百分比均高于對照組，差異均有統計學意義（均P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者干預前后癌因性疲乏評分比較

干預前，兩組患者情感、行為嚴重程度、感知、認知等PFS評分比較差異無統計學意義（均P > 0.05）。干預后，兩組患者上述評分均較干預前降低，差異均有統計學意義（均P < 0.05）。干預后觀察組患者上述各項評分均明顯低于對照組，差異均有統計學意義（均P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者焦慮自評量表評分比較

干預前，兩組患者SAS評分比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。干預后1、2、3個月，兩組患者SAS評分均低于干預前，且觀察組SAS評分顯著低于對照組，差異均有統計學意義（均P < 0.05）。見表3。

2.4 兩組患者抑郁自評量表評分比較

干預前，兩組患者SDS評分比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。干預后1、2、3個月，兩組患者SDS評分均低于干預前，且觀察組SDS評分顯著低于對照組，差異均有統計學意義（均P < 0.05）。見表4。

3 討論

3.1 多學科團隊模式護理干預的內涵

多學科團隊模式護理是由兩個以上學科專業人員共同參與的護理模式，對疾病的認知更全面、更系統，通過團隊成員的相互信任、有效溝通，結合患者實際情況，制訂有效的護理方案，以提高護理質量[9-10]。該模式并不是多學科人員的簡單聚集，而是通過多學科之間的有效融合，使患者疾病治療過程中能夠得到更全面、更規范的護理[11]。目前，多學科團隊護理模式已經在腫瘤治療和護理中應用，并取得了一定效果，但關于多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉移患者中應用的研究甚少。

3.2 多學科團隊模式護理干預和患者治療依從性

對于老年晚期肺癌伴骨轉移患者，疼痛等臨床癥狀明顯困擾患者，加上對腫瘤的恐懼，對疾病缺乏正確認知，患者治療依從性差，常常不按時吃藥，不按時復查，缺乏合理膳食及鍛煉，不利于癥狀改善及生存期的延長[12-13]。因此，加強護理尤為重要。本研究中，與常規護理相比，多學科團隊模式護理干預患者按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查比例較高，提示多學科團體模式護理干預能夠有效提高老年晚期肺癌伴骨轉移患者的治療依從性，這主要與該護理模式能夠進行有效的健康宣教有關。本研究中多學科團隊模式護理干預中的健康宣教方案由專家、護士長、護士、心理醫生在充分了解患者信息的基礎上共同制訂，具有全面性、可行性的優點，能夠發揮各學科專業優勢，從而提高健康宣教效果，使患者建立正確疾病認知，積極配合治療[14-15]。

3.3 多學科團隊模式護理干預和患者焦慮抑郁

篇5

【關鍵詞】愛;教育;無痕

佛語曾云：大音稀聲，大象無形。而教育就是一種無痕教育的藝術――將教育的意圖掩蓋起來，教育的魅力在于，能在悄無聲息的情境中自然完成――春風化雨，潤物無聲。

《品德與社會》第六冊第一單元《在愛的陽光下》分為三個主題“家人的愛”“讀懂爸爸媽媽的心”“來自社會的愛”。教材編排想通過幾個主題教育將“愛”的種子植入孩子心間，可是僅僅用幾節課種下的愛的種子沒有后續的跟進、情境的渲染是較難在孩子們心中生根、發芽的。為此，我們在三年段開展“感受親恩、弘揚孝德”孝文化系列活動，用一整年的時間宣揚孝文化，用孩子們喜歡的方式點亮他們的心靈，用孩子喜歡的形式開啟他們愛的閘門，在豐富的體驗活動中去感悟、去發現，去修正，去積淀，將愛化作風，化作雨，無聲地滋潤心靈的沃土。

一、故事――解放耳朵，用心聆聽愛的聲音

故事是孩子們最愛的聲音。解放孩子們的耳朵，用生動的故事撥動孩子們的心弦，學會用心聆聽愛的聲音。

1.聽成長故事，享養育之喜與憂。

每個孩子對自己的成長故事總是充滿好奇，我們投其所好，讓孩子們采訪媽媽十月懷胎的故事，聽媽媽講自己小時候的趣事。孩子們在日記中寫下自己的感悟，雖然每一份經歷，每一個故事都不相同，雖然每個孩子的理解都各有千秋，但是相同的是孩子們用心聆聽，感受到了這養育的喜悅與艱辛。看著孩子們和家長一起制作剪貼報《成長的故事》，一張張可愛的笑臉加上有趣的故事，我們只有感嘆：這淚與愛堆積的故事里只有感動，只有幸福。沒有嚴肅的說教，沒有生硬的道理，我們只是在愉快地分享那份共同的回憶，愛就在這悄無聲息中傳遞著。

2.讀親情故事，感愛之真與切。

都說：“潤物細無聲”、“身教勝言教”，我們精心挑選一些貼近孩子們生活的親情故事編成小冊子，開辟“親子閱讀時光”;精心挑選講述親情故事的影片，邀請家長一同觀看。在親子共讀中明白，爸爸媽媽的鼓勵是愛，爸爸媽媽的許多“不許”是愛，甚至責罵也是愛;在交流中明白了原來爸爸媽媽也有很多愿望、愛好、煩惱，知道思考自己該怎樣少給家人添麻煩？就這樣，孩子心中“不設防”，教師和家長也不是“進攻”態勢，孩子們就在不知不覺中獲取真知，感悟真情。

二、體驗――擦亮眼睛，慧眼洞察愛的細節

“體驗”的“體”，意為設身處地、親身經歷;“驗”，意為察看感受、驗證查考。杜威認為，體驗就是“從做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來，兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學習，從而有助于兒童的成長和發展。感悟孝心，更要體驗孝行。

借護蛋行動，品呵護之細心。讓孩子過把“雞媽媽”的癮，知道愛需要怎樣的呵護，他們不僅自己護“小雞”辛苦有趣，連家長都被吸引來了，還寫下了親子日記。日記中，驚險的每一個瞬間，溫馨的一幕幕，驚喜、擔憂、失望、喜悅……我看到愛的種子正在悄悄地發芽。

借角色互換，品父母之艱辛。孩子們有時候總以為自己上學辛苦，卻不知父母的壓力，“角色互換”跟爸爸上一天班，跟媽媽到菜市場走一遭，感悟父母的艱辛與不易。愛的種子在汗水里悄悄地生根。

借感恩節，品父母之溫情。讓孩子們留心生活，收集身邊愛的故事，明白愛其實并不轟轟烈烈，愛就在這簡單的柴米油鹽醬醋中，愛就在生活的點點滴滴中，愛是一杯熱騰騰的牛奶，愛是輕輕地一句問候，愛是半夜輕輕蓋上的被子，愛是一個鼓勵的眼神……

教育就是這樣，適時適點給孩子們搭設尋覓愛的載體，這點點滴滴的愛，就宛如紛紛揚揚的雪，絲絲縷縷的雨，融進了地里，滋潤了樹苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是樹苗！

三、隊會――放飛心靈，牽手共享愛的歡愉

都說愛要大聲說出來，愛要讓你看得見，愛要讓你聽得見。我們還要鼓勵孩子們大膽表示心中的愛。于是一年一度的年段主題大隊會成了孩子們述說愛的平臺，成了他們最歡快的節日。為了準備隊會孩子們自己策劃，排練，為了爭取“小孝星”稱號，為期大半個學期的“今天我為父母做什么？”活動更是在校園里掀起新的熱潮，通過參與活動讓孩子們自己尋找表達愛的機會、孩子們在準備隊會節目的同時，就是孩子們內心積淀的愛盡情釋放的過程。每一次隊會課上我們傾聽母子情深的故事，觀看孩子們送上的一個個精彩節目，表彰在活動中表現突出的孩子們，讓家長與自己的孩子手拉手一起玩游戲，一起用心演繹《真情告白》，活動最后，全體隊員、老師們、家長們會一起表演手語歌《感恩的心》。孩子們送上了深情地擁抱，送上康乃馨。每一次這樣的瞬間都讓人熱淚盈眶，每一次都會感覺愛像香濃的巧克力讓人回味無窮。

篇6

這是一部小書，這是一部巨著。意大利的文學在中華的譯介。《愛的教育》其實包含了兩個部分，即《愛的教育》和《續愛的教育》。前者是丐尊先生據日譯本翻譯，后者是亞米契斯的朋友所著，也是據三浦關造的譯本來的，對前者是一個合適的補充。

夏先生說：“我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。”

在看《愛的教育》時，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等和孩子有關的故事中，歌頌了兒童應該具備的純真感情，同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

在我們的中小學教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認識上，作為一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長為什么樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強制的。集體教學的形式一經奠定，所謂“因材施教”只能是一個需要不斷努力的目標。

篇7

如果有更多的人心中都充滿了愛，那人間就是一個美好的世界。下面小編給大家介紹關于愛的教育的讀后感集錦，方便大家學習

愛的教育的讀后感集錦1這本書對我的觸動很大，我覺得是一本既適合兒童也適合父母閱讀的書籍。

這本書是一個孩子的角度寫的，寫了他身邊的同學，老師，朋友還有自己的家庭。

書中的主人公是一個學習認真，助人為樂的好孩子，雖然有的時候對自己的父親的態度不對，這在父親寫給他的信還有姐姐寫給他的信中有側面體現，但是他有改正錯誤。我覺得父親還有姐姐給他寫信的這種方式很值得現代人借鑒，通過這種書信的方式來表達自己的看法，和孩子溝通，這是一種很好的方式。

在這本書中，主人公的身邊也有一些雖然貧窮但是刻苦認真的孩子，平時學習勤勉，還利用空余的時間幫助自己的父親，讓人感動。現代的很多孩子都被當成小皇帝，小公主一般寵著，過著衣來伸手、飯來張口的生活。而在書中，那樣的孩子幾乎就不存在。他們友愛、互助、幫助自己的家庭做著一些力所能及的工作。

在這本書中，很多孩子都有著優良的品德。而作者以一個孩子的角度寫，那么品德又顯得那么的純真和美好。并且，書中還有每月的一個小故事，那些故事中很多人的形象都像是我們身邊的人，但是他們擁有的性格是那么的堅毅、認真。

這本書讓我體會到的是從自己身邊的人和事中看到閃光點，他們都有值得我們學習的地方。當遇到困難的時候，家庭和親人會是自己強大的后柱，自己的親朋好友會給予自己幫助。而父母與孩子之間的處理事情的方式和態度也值得人學習。未來，成為父母親的時候要知道，如果對孩子有什么想法和建議的話，一定要及時提出來。

愛的教育的讀后感集錦2假期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。

這本書采用日記的形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。

愛的教育一書上每一個小故事都講述了一種不同的愛，特別是每月故事更是讓人感動，讓我覺得世間處處有真情。其中《洛馬格那的血》更使我感動。費魯喬整天在外面鬼混，到了夜里十一點才回家。外面下起了大雨，費魯喬回來時，滿身都是泥水，衣服也撕破了，額頭上一塊腫包。老祖母十分心疼，和費魯喬說了道理。房間里有人，費魯喬說：“誰”一個人從房間里沖出來，抓住了費魯喬，用手把他的嘴捂住，另一個人將費魯喬的外祖母綁架。在，無可奈何之下，費魯喬將錢交給了強盜。后來，強盜將費魯喬扔到費魯喬的外祖母的膝蓋上，將刀刺進費魯喬身體里。強盜逃走了，可是費魯喬卻死了。

讀了這本書我覺得我們要看到在當前發展經濟的情況下，同學之間自私自利，以我為主，嫉妒打擊，怕得罪人，惡意競爭等不良作風日益生成，關心人，了解人，幫助人的優良風氣日漸淡漠。因此，在全社會加強精神文明建設的新形勢下，我們更應在學校，在學生中提倡和開展愛的教育，提倡愛祖國，愛社會，愛學校，愛父母，愛老師，愛同學，愛社會上一切需要愛護的人，培養學生得、智、體全面發展，做個新時代的好少年，讓我們用愛去喚醒人類的真實情感，讓愛在每個人的心中永駐。

愛的教育的讀后感集錦3《愛的教育》這本書采用了日記的形式講述了一個男孩名叫安利柯的成長故事。詳細地描述了他一年內在學校在家里的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、對父母、對師長和朋友們的真摯的愛，每個故事里都有著感人肺腑的力量。

讓我印象最深的是，《愛國的少年》這則故事。

在大海上行駛的一艘輪船上，一位衣服破舊的少年，向三位正在喝酒的乘客一一回答了他們提出的許多問題。這幾位乘客聽后非常同情少年，給了他一些錢。可是他們酒喝多了后，慢慢地，言語也變得越來越難聽，“愚蠢的國民!下等的民族……”正當他們說得起勁時，自尊心受到侮辱的少年把他們先前給的錢隨即一扔，“還給你們!”少年憤怒地吼道。

我非常欣賞這位少年，無論他再貧窮再受苦，少年依然還有著一顆自尊自愛、不卑不亢的愛國之心。

愛的教育的讀后感集錦4這幾天，我讀了一本叫《愛的教育》的書。它對我的教育很大。

這是一本意大利作家亞米契斯的不朽作品。全書是由一個名叫安利柯的意大利男孩在上小學四年級時日記組成。書里介紹了意大利小男孩安利柯的生活和學習，寫出了發生在安利柯身邊的各式各樣感人肺腑的小故事。這些小故事沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它記述了一個個平凡而不平凡的人，平凡是因為他們在現實生活中比比皆是，不足為奇，都是生活中的一些平凡到不能再平凡的普通人;不平凡是因為他們身上有許多優良的品質，譬如善良、憨厚、勇敢、忠實等等。正是這一個個看似平凡卻真實可信的小故事，把我帶入了一個愛的世界，讓我在愛中受到教育。

在《絕不允許再犯》這一節中，父親對安利柯說：“啊，安利柯!必須知道親子之愛是人間所有表情中最神圣的一樣東西。破壞這感情的人是世界最不幸的。人雖犯了殺人之罪，只要他是敬愛自己的母親，其胸中還有美好的部分留著;無論如何有名的人，如果他讓自己的母親哭泣，讓自己的母親痛苦，那可真是可鄙可賤的人物。”這短短幾句話，把親子之情表達淋漓盡致。父親寫給安利柯的這篇日記，更讓我真切的感受到了父母與孩子的那種血濃于水的親情。

這本書，我讀了后深受感動，我也希望更多的人喜歡這本書。如果有更多的人心中都充滿了愛，那人間就是一個美好的世界。

愛的教育的讀后感集錦5這一周，我懷著激動的心情迫不及待地看了名著——《愛的教育》。在三年級時我也曾學過《愛的教育》里面的幾篇文章，那感人的故事把我深深地迷住了。

書中以小學生的口吻，記錄了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事中的主人公主要是學生、老師，以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品德。作者亞米契斯把這部日記體小說寫出了他們對祖國和人民、對長輩和同學之間深厚而真摯的愛。

其中讓我最感動的兩篇《雪球》和《訪問負傷者》。它們講了評價公安利柯的同學卡洛斐玩雪球時不小心打傷了老人的眼睛。卡隆陪伴著卡洛斐一同去道歉。正直的卡隆讓我感到無比的歡喜!朋友做錯了事，陪伴他道歉，讓他感到溫暖;朋友做錯了事，應用自己的一舉一動來告訴他：做錯了事就應該承認錯誤!第二天，安利柯和爸爸一起探望老人。老人依然在為卡洛斐著想著。不久，卡洛斐來了，送給了老人一個禮物——正是他平時費盡心血，如寶貝般珍愛的集郵冊!這個比他生命還重要的東西，竟然用來做贈品!這時，我不禁為老人的寬宏大量而贊賞，為卡洛斐的誠心誠意而贊揚!

《愛的教育》告訴我們：愛能讓大家變得正直、仗義、勇敢。

篇8

書能帶給讀者美的圖畫、美的感受；書能陶冶情操，啟人深思；書能激發斗志，催人上進......

在書中，有許多悲歡離合、酸甜苦辣；在書中，蘊含著許多精彩的片段和引人深思的人生哲理。書，它能為我們創造出更加輝煌的前程！

小時侯，《三只小豬》這個故事時常在我腦海中浮現。在這個故事中，我觀察到了小豬弟弟的細心，

我又看到了三只小豬不畏恐懼勇敢地戰勝了大灰狼，使我不由地鼓起掌來。

現在，我愛上了《經典閱讀》那一位位聞名遠揚的人之所以站在成功的領獎臺上，是因為他們好好地使用了自己的生命。名人成才的故事就告訴我們這一點。偉大的愛的故事常常催人淚下。有些是托病在身照顧兒女，也有動物間互相愛護的感人故事，還有一些......

書，是我們一生中必不可少的。書，給我們帶來了無限的快樂。

《愛的教育》講述了一個個動人的故事。小學生安利柯不僅體會到了愛，而且還給予他人愛:為同學吶喊一聲，對老師問候一聲，對同學伸出一只援助之手......當我回想以前，我和同學經常為了一點芝麻小事而爭吵不休,在家中很少做家務。我們只知道向別人索取愛，卻忽視了能給大家帶來更大滿足的給予的快樂

《愛的教育》使多少自私的人體會到了自己的無知、可恨。《愛的教育》這本書深深地教育了我，要在有困難的人身旁多給予一些愛，使他們以飽滿的信心面對現在，面對未來。

雷鋒，一個多么偉大的英雄人物，如今有多少人贊美他。讀完《雷鋒的故事》這本書，我才真正體會到了他舍己為人、公而忘私的好品質。

書，是我們在烈日炎炎下的一陣涼風，是我們在風雨中的一把雨傘。

篇9

《愛的教育》一書是由意大利的著名作家德·亞米契斯寫的。這一本書的主要人物是一個小男孩，他的名字叫做安利柯。他記錄下的“每月故事”都是身邊一個個感動人心的故事。包括他父母的淳淳教誨，老師的默默辛勞和同學的團結互助，都體現了各種不同程度、但卻溫暖人心的愛，我仿佛融入到了故事里面，感受到了愛的力量。

感動之中，我也在默默反思著，我想：父母那么疼愛我們，給我們吃飽的，穿暖的，用好的。我們對父母抱有感謝的心嗎？我們愛自己的父母了嗎？也許，給他們倒一杯水，給他們捶捶背，問一下他們的工作情況或身體狀況，聽聽我們訴說心中的煩惱和分享心中的愉快，父母就能心滿意足了。相同，許多老師、同學也曾經幫助過我，我心存感謝嗎？我是否將這種無私的愛接力傳遞給別人呢？我是否盡力去關心別人呢？所以，有愛的社會，才能將愛傳遞每一個角落，讓全世界的人知道愛有多么的重要。

讀了《愛的教育》這本書，讓我真正懂得了什么是愛，讓我從小開始有一顆感恩的心，學會疼愛父母，尊敬老師，關心他人。

篇10

下午好。

干部教師隊伍建設是學校管理工作的重點，而師德教育又是兩支隊伍建設的重要內容。第一學期，學校以“愛的教育”為主題，開展了“愛在校園”的教師節慶祝活動，召開了“因為愛，所以愛”的家長會。

本學期，根據區教委師德教育工作安排，我們將在全校教職工中開展“沒有愛就沒有教育”的活動，引導干部教師學習霍xx老師的先進事跡，在干部教師中大力弘揚廉潔至上的高尚師德，通過讀書、演講等形式，宣講“愛的故事",傳遞愛的品格，頌揚愛的精神。

活動分為四個階段，第一階段：讀書領會階段，時間大致是4月份；第二階段：撰寫征文階段，時間大致是5月份；第三階段：演講評比階段，時間大致是6月份；第四階段：匯報展示階段，時間是9月初。

參加人員為全體在職的干部、教師和后勤管理人員。讀書篇目為《把愛獻給教育的人——霍xx》和《給生命涂上愛的底色》。今天的贈書儀式就是本次活動的啟動會，我們力圖通過讀書，使全體教職工進一步審視自己的工作的意義，思考工作的方法，改進工作的態度，提高工作的水平。

工作中，我們發現個別同志身上還存在著對師德理解不到位，行為出現偏差的情況，具體表現為工作方法簡單，態度粗暴急躁，責任意識不強，在極個別教師身上甚至還有“甩包袱”的苗頭。

通過讀書，我們要認真領會學習霍xx老師終身從教、矢志不渝的堅定信念，以愛執教、文道統一的教育思想，孜孜不倦、勇于進取的創新精神；通過讀書，我們要認真體味霍xx老師的教育箴言，品讀霍xx老師的育人故事，見識霍xx老師的教育經典，進而感受霍xx老師師德的真諦，沐浴霍xx老師育人智慧的光輝，吸取霍xx老師教學藝術的滋養。

書中還有“閱讀拓展”的內容，希望各位結合拓展要求認真思考領會，提升認識，在教學行為上實現跟進。

為此，我提幾點具體要求：一、讀書要實，倡導在書中批注，寫下自己的體會；二、內容要真，教師可以把自己教育教學工作中的踐行“愛的教育”的表現用手機記錄下來，列入自己的“教育故事”；三、素質要強，參加活動的教職工要把讀書作為提高修養的途徑，在學習中，對照自己的工作進行思考，不斷提高管理育人、服務育人、教學育人的能力；四、各部門要相互配合、協調，做好管理保障和后勤保障。

期待大家在讀書學習活動中，收獲感動的同時，收獲成長，收獲作為教師和教育工作者的職業幸福！