克隆技術(shù)的利與弊范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇克隆技術(shù)的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

克隆人打著“為人類服務(wù)”的旗號(hào)閃亮登場(chǎng)。餐館里，有熟練的克隆廚師為你烹調(diào)美味的飯菜；商場(chǎng)里，有熱情的克隆服務(wù)員為你推薦商品……哪里需要服務(wù)，哪里就有克隆人。

“你想徹底解除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？你想輕輕松松就達(dá)到目標(biāo)嗎？××克隆公司將會(huì)為你提供滿意的服務(wù)，電話：4444444。”晚間，克隆主持人播了這樣一條誘人的廣告。（構(gòu)思新穎，引出下文故事情節(jié)。）

正在學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)場(chǎng)”上忙碌的我，忽地眼前一亮，不等多想，我便快速撥通了電話。接線員讓我到那家公司的一家分店去，一個(gè)小時(shí)后，我來(lái)到了指定地點(diǎn)。

“同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你需要什么服務(wù)？”工作人員問(wèn)道。“你們可以再克隆一個(gè)我出來(lái)嗎？”我小心翼翼地問(wèn)。“當(dāng)然可以了，我們保證克隆出來(lái)的‘你’會(huì)更加完美。”說(shuō)完，她就將我?guī)У搅伺赃叺膶?shí)驗(yàn)室里。我眼前的屏幕上顯示著一排排可供選擇的內(nèi)容，定了定神，我把自己所認(rèn)為的全部美好的形容詞都輸進(jìn)去了。

一周后，門外忽然有人敲門，原來(lái)是“我”被克隆出來(lái)了。一年中，克隆的“我”為我上崗服務(wù)，我則四處游玩，盡享美好人生。一年時(shí)間到，克隆的“我”以高分考上了重點(diǎn)高中后便依照約定消失在茫茫人海中。

“你怎樣看待克隆技術(shù)？它發(fā)展下去是否對(duì)人類有益？”面試?yán)蠋焼?wèn)我。我想說(shuō)話，可大腦像是一臺(tái)生銹的機(jī)器般怎么也啟動(dòng)不了。我只好朝老師尷尬地一笑。而在接下來(lái)的身體素質(zhì)測(cè)試中，我的跑步速度堪比蝸牛了！（我和“我”形成強(qiáng)烈對(duì)比，揭示克隆技術(shù)的負(fù)面影響。）

回家的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。突然，街上迎面走來(lái)一支龐大的游行隊(duì)伍。他們高喊口號(hào)：“拒絕服務(wù)，還我自由！”哦，原來(lái)是克隆人在爭(zhēng)取地位。這時(shí)，我看到隊(duì)伍中分明站著克隆的“我”，似乎還有我的“老師”“朋友”！

啊！那些飛禽走獸游魚不會(huì)都是克隆出來(lái)的吧！（首尾呼應(yīng)，深化主旨。）

這可怕的服務(wù)，可怕的克隆人！

【指導(dǎo)教師：劉鳳鳴】

篇2

在英語(yǔ)課堂上，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我習(xí)慣性采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出。備課時(shí)，我常會(huì)分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料需要我精講；哪些材料用講、練結(jié)合形式進(jìn)行，盡力把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。尤其對(duì)于學(xué)困生和性格內(nèi)向生更要多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。教師還可以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、提問(wèn)的準(zhǔn)備、作業(yè)的安排等方面分層次，使不同水平的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn)。比如說(shuō)，在班級(jí)或小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，形成你追我趕和互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.掌握并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略是獲取和諧課堂的保證。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果同時(shí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神、獲得實(shí)踐能力。教師不僅要看重學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要看重學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。學(xué)生要會(huì)學(xué)，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我計(jì)劃。每上完一單元，組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更加豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐得知這種模式很有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.利用課本資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高自己人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)需要文化知識(shí)的積淀，教師應(yīng)發(fā)掘和利用課本資源，營(yíng)造教學(xué)情景，擴(kuò)展知識(shí)渠道，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提高其綜合人文素養(yǎng)。牛津版高中英語(yǔ)教材里豐富的語(yǔ)言文化和人文背景知識(shí)，便是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的很好資源。例如：M5U3theperfectcopy讓學(xué)生了解到克隆技術(shù)的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辨析認(rèn)知事物本質(zhì)的能力。M6U4theUN－bringeveryoneclosertogether闡述了聯(lián)合國(guó)的宗旨和作用，激起學(xué)生為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。老師還可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和討論等形式拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。M7U4thefirstundergroundintheworld，講述了地鐵的產(chǎn)生給人類社會(huì)帶來(lái)的便利，可激發(fā)學(xué)生有更多的科學(xué)熱情。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，提升人文素養(yǎng)的高度。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我們往往以考代評(píng)，把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于考試，片面夸大考試的意義和作用，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的宗旨，扼殺了學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力。因此改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是必須要做的。首先，要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，把考試觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的整體性與廣泛性，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、等方面的全面評(píng)價(jià)，在給學(xué)生評(píng)定等級(jí)或評(píng)分時(shí)，提倡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：情感教育；中職；生物教學(xué)

一、 基于情感教育的生物教學(xué)的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)在的中職生物教材中，敘述了很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)以及科學(xué)家的傳記。如果教師善于利用這些素材的話，學(xué)生就可以得到很多的啟示，例如：在平時(shí)生活中，只要認(rèn)真觀察、善于思考、勇于實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘是有可能的。這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)精神。在生物課上，教師如果能夠?qū)σ恍┗镜挠^點(diǎn)進(jìn)行全面的剖析和詮釋，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世間萬(wàn)物都是在矛盾中發(fā)展的，例如：生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)、同化作用與異化作用的對(duì)立統(tǒng)一等等。這將有利于建立學(xué)生的科學(xué)的世界觀。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類，研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。而生物體的結(jié)構(gòu)、功能、生存過(guò)程都蘊(yùn)含著豐富的美感。例如：蛋白質(zhì)折迭結(jié)構(gòu)和核酸螺旋結(jié)構(gòu)的中央都可以找到一條對(duì)稱的中軸線，生物體的生命隨著這種對(duì)稱的改變而改變，這恰恰就說(shuō)明了現(xiàn)象和本質(zhì)的對(duì)稱美。其實(shí)在世間萬(wàn)物中，美到處都存在，不是沒(méi)有美，而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美。因此，如果教師帶著學(xué)生來(lái)觀察自然界中的葉鑲嵌現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)相鄰的兩片葉都不會(huì)互相遮擋，不管在莖干上的葉片是對(duì)生、輪生還是互生，這樣每一片葉都可接受重組的陽(yáng)光，從而使得學(xué)生能夠深切的感受到自然界的真善美與和諧統(tǒng)一。因此，在生物課上，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，這樣不僅能夠使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)生的審美觀得到培養(yǎng)，從而使得審美水平得到提高。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育

中職階段正是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，因此，教師不僅僅只是擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的職責(zé)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都具有較強(qiáng)的逆反心理，因此，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育。從這方面來(lái)看，和其他學(xué)科相比生物學(xué)科有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如：通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的講解，使學(xué)生具有主動(dòng)參加體育鍛煉的意識(shí)，從而形成良好的心態(tài)，并且使得心情愉悅；通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到偶爾的鮮血對(duì)身體是有益，能夠使得學(xué)生的人道主義精神得到培養(yǎng)；通過(guò)消化系統(tǒng)的講解，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康身體的前提是合理膳食、均衡營(yíng)養(yǎng)；通過(guò)呼吸系統(tǒng)的講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，要遠(yuǎn)離；通過(guò)生殖系統(tǒng)的講解，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)與異性的交往，認(rèn)清早戀的危害，正確對(duì)待青春期的心理及生理變化；通過(guò)遺傳和變異的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)的利與弊，以及近親結(jié)婚的危害。

二、 情感教育在中職生物中的教學(xué)策略

（一） 情感教育的前提就是提高教師素質(zhì)

事實(shí)上，教師對(duì)生物學(xué)課程的重視程度決定了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的重視程度。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從科學(xué)的角度去對(duì)那么多生物學(xué)較難問(wèn)題進(jìn)行解釋，要重視生物教學(xué)和信息技術(shù)整合，而且還能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程改革，學(xué)生對(duì)教師的崇拜和敬佩在很大程度上都是由于教師的學(xué)識(shí)非常的淵博以及較先進(jìn)的教學(xué)理念。

教師素質(zhì)的提高，體現(xiàn)在因材施教，真正貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要正確處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，要對(duì)學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)特別熟悉。例如：在對(duì)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”的教學(xué)中，教師可以要求對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且制作形成過(guò)程的染色體變化的粘貼圖，在上課時(shí)，對(duì)其進(jìn)行展示。學(xué)生肯定制作出來(lái)的圖形多種多樣、各有不同。然后在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、交流以及討論，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣的話課堂氣氛非常活躍。

教師在課堂上如果只是嚴(yán)而沒(méi)有情感的投入，那么只會(huì)拉開(kāi)師生之間的情感距離。如果生物教師在課堂上嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)有高效的成果出現(xiàn)。

（二） 情感教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

   首先，尊重每一位學(xué)生。新課程教育理念要求教育要面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面向全體學(xué)生不僅僅是極少數(shù)的優(yōu)異者，還包括所有的后進(jìn)生，沒(méi)有后進(jìn)生的教育是虛假的教育。但是現(xiàn)在由于功利心的驅(qū)使使得教育多了許多不該有的東西，失去了該有的關(guān)愛(ài)。因此，首先要用情感去填補(bǔ)師生之間的距離。每個(gè)學(xué)生中有著獨(dú)特的個(gè)人潛力，而把這些潛力都挖掘出來(lái)就是教育的意義。教師們都很清楚關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，但是對(duì)于“理解”就不一定了。理解就要求教師重新認(rèn)識(shí)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)和考試的場(chǎng)所，更應(yīng)該是挖掘潛能的場(chǎng)所，并且使其能夠得到發(fā)揮。教師雖然不能保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，但是可以保證學(xué)生要以健康的心理去走進(jìn)社會(huì)。因此，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的文化考試成績(jī)不要作為區(qū)分學(xué)生好壞的依據(jù)，要積極的建立一種能夠適應(yīng)各類學(xué)生、促進(jìn)各類學(xué)生的教育機(jī)制。

其次，人文性的體現(xiàn)。教育本身就是人的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，人文性就是教育的重要本質(zhì)特征。完整的教育分為人文教育和技術(shù)教育，而人文教育與技術(shù)教育是相對(duì)而言的。技術(shù)教育主要是指生產(chǎn)勞動(dòng)方面的知識(shí)技能.，這里所指的生產(chǎn)技術(shù)教育主要是指勞動(dòng)技能教育，它包括技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用等相關(guān)聯(lián)系的活動(dòng)方式方法。如果說(shuō)技術(shù)教育是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)而進(jìn)行的，那么人文教育就是教育人的個(gè)性、歷史性而進(jìn)行的。有些專家認(rèn)為，人文教育其實(shí)就是為人的人生觀和世界觀解決問(wèn)題的，它要使學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)正確對(duì)待：正確對(duì)待自然；正確處理人和自然的關(guān)系，自覺(jué)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境；正確對(duì)待社會(huì)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德；正確對(duì)待他人，懂得尊重別人，己所不欲，勿施于人；正確對(duì)待自己。

（三） 在教學(xué)中要善于用“情”

“情”是貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而如何將“情”用于教學(xué)中呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，熱愛(ài)學(xué)生，“以情育情”。要想把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚情感的人， 教師首先必須熱愛(ài)學(xué)生，這也有利于學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，師生情感交流是最實(shí)在、最自然以及最有效的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的獲得是非常渴望的，教師應(yīng)用在每一節(jié)課上都要用自己的真情去感染學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在平時(shí)的課堂上，教師要以“談話式”進(jìn)行生物教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，教師是否對(duì)學(xué)生傾注真摯的情感和愛(ài)能夠決定課堂教學(xué)效果的好與壞。教師只有帶著激情和真摯的愛(ài)走進(jìn)教室，那么自然而然就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一種感染力，使教師和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么終究必定會(huì)得到一個(gè)好的教學(xué)效果。

其次，提高認(rèn)識(shí)，“以理育情”。對(duì)同一事物，人們的認(rèn)識(shí)都不相同，從而產(chǎn)生了不同的情感，而只是知識(shí)的傳授，根本就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，生物教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，一定要用自身的情感去引導(dǎo)學(xué)生的情感，挖掘他們的潛能，使得他們能夠主動(dòng)地接受知識(shí)并且能夠得出自己的結(jié)論。

（四）“情感教育的源泉是”愛(ài)“

中職學(xué)生正處在容易叛逆的階段，專制的教育會(huì)加促這種現(xiàn)象的形成。教師只有對(duì)學(xué)生付出真正的友愛(ài)和尊重，那么必然教師會(huì)得到學(xué)生的尊敬，這樣能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有些教師對(duì)學(xué)生也付出了真愛(ài)，但是就是得不到學(xué)生好的反應(yīng)。因此，如何讓學(xué)生感受到教師的真愛(ài)也是非常重要的。

首先，要公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師也是人，因此也有喜歡和不喜歡的，那么讓教師愛(ài)每一位同學(xué)其實(shí)很難。一般情況下，對(duì)于那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生教師肯定都喜歡，但是教師能否把愛(ài)獻(xiàn)給每一位同學(xué)，尤其是“問(wèn)題”學(xué)生，這才是衡量一位教師素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是對(duì)個(gè)別的同學(xué)賦予愛(ài)，而對(duì)于其他的同學(xué)則是不聞不問(wèn)的，那么這就不是為人師者所具有的大愛(ài)，而是狹隘的愛(ài)，甚至是功利的愛(ài)。其實(shí)，實(shí)際上，沒(méi)當(dāng)你覺(jué)得那個(gè)人不值得愛(ài)的時(shí)候，正是他最需要愛(ài)的時(shí)候，學(xué)生也是如此。

其次，與學(xué)生平等溝通交流。溝通交流可以拉近人與人之間的距離，也可以消除不必要的誤會(huì)等等。教師要和每一個(gè)孩子平等地溝通交流是教師的責(zé)任。教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通就必須用學(xué)生的方式去付出愛(ài)心、用學(xué)生的交流方式進(jìn)行交流、用學(xué)生的眼光去觀察世間萬(wàn)物，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的零距離交流，才能讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育是現(xiàn)代教育的需要，它能夠適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感智能進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的情感觀，那么必定會(huì)使得學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)得到同時(shí)發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周喆. 也談中職生的情感教育[J]. 職業(yè), 2010, (12) .

[2] 王軍. 生物探究教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué), 2008 .

[3] 溫明先. 創(chuàng)設(shè)情景,開(kāi)展生物課堂上的探究性學(xué)習(xí)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(10) .