尋人啟事范文

導語：如何才能寫好一篇尋人啟事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尋人啟事是單位或個人為尋找下落不明的人員或親友，向全社會的一種啟事。

尋人啟事有兩種基本類型。

第一種是常見的尋人啟事，用來尋找最近走失的親友。親友走失有多種情況，有的是因精神病或老年癡呆癥找不到家而走失；有的是因為被人拐騙而下落不明；有的是因各種原因離家出走；有的是因年齡太小或太老與親人走散而下落不明。不管何種情況、何種原因，親友的下落不明都會引起強烈的不安。這時候，需要以尋人啟事的方式請求全社會幫助尋找。

第二種又叫尋親啟事，適用于多年流落在外的人尋找故鄉(xiāng)、尋找親生父母或其他親人。例如從小就被抱養(yǎng)的人長大后尋找親生父母，幾十年前去臺灣的人現(xiàn)在回家鄉(xiāng)尋找親人等等。

（二）尋人啟事的特點

1.描述性

凡尋人啟事，都要有一定的描述性內(nèi)容。對走失或失散時有關情況的描述，對走失人的特征（用于一般的尋人啟事）或?qū)ψ陨砬闆r（用于尋親啟事）的描述，都是獲得幫助的前提，這些描述必須盡量做到全面、清楚。

2.請求性

尋人啟事的最基本功能是請求別人幫助，一般都要寫明請求知情者提供信息的祁求性話語，有時還可明確寫出酬金數(shù)目。

3.迫切性

尋人啟事都有一種迫切的心態(tài)表露，有時還會在啟事中寫出父母親人如何思念成疾等話語，用以感動離家出走者和知情人，以求獲得最佳效果。

（三）尋人啟事的寫作

1.標題

一般可寫為“尋人啟事”或“尋親啟事”，有時也可以直接將被尋者姓名寫入標題，如“尋趙世宏”。

2.正文

包括四層內(nèi)容。

一是被尋找者的基本情況或?qū)びH者自身的基本情況。如果是一般的尋人啟事，要涉及被尋找者的姓名、性別、年齡、工作單位和職業(yè)，因何種原因走失等。如果是尋親啟事，對被尋找者一無所知，但可以向潛在的被尋找者通報自己的有關情況，涉及自己的現(xiàn)在姓名、性別、出生年月、何時因何故與親人失散或被抱養(yǎng)等。

二是被尋找者的特征或?qū)びH者所能提供的線索。一般的尋人啟事，要寫明被尋找者的身高、外貌、衣著、發(fā)型、口音以及其他的明顯特征。如果是尋親啟事，則盡可能提供一些記憶或線索。這部分內(nèi)容是為別人幫助尋找提供基本條件。

三是請求幫助。以急迫的心情向全社會提出幫助請求，懇請知情者提供信息或其他幫助。如果需要，可寫出幫助的酬謝條件。

四是聯(lián)系方式。寫明電話及手機號碼、地址、電子郵箱、聯(lián)系人姓名等，供知情人隨時聯(lián)系。

一般的尋人啟事，盡可能附上被尋人近來的照片。尋親啟事，則可以附上自己的照片，包括小時候和現(xiàn)在的。

【 例 文 一 】

尋李凡

李凡，女，1968年2月出生?！痢潦　痢潦腥?，講普通話，扎馬尾辮，臉上多青春痘，常過敏。身高1.60米左右。20__年3月2日在××省××市失蹤，失蹤原因不明。失蹤時衣著特征：藍外套，深色牛仔褲?？赡茏呷シ较虿幻?。如能提供準確信息，酬金人民幣1000元。

聯(lián) 系 人： 張先生

手 機： 139××××

電子郵箱：（略）

【 例 文 二 】

尋親啟事

我叫李湘華，1954年出生在上海?，F(xiàn)在鄭州市國企工作。47年前被養(yǎng)母王秀英從上海孤兒院抱回鄭州撫養(yǎng)長大，如今養(yǎng)父母在我們精心照料下幸福的度過晚年。我們的家庭也幸福美滿，閑暇之余，總有暖暖的親情在心中激蕩，我的親生父母，你們在哪兒？你們好嗎？養(yǎng)父母只說我原姓石（時、史、施）。希望好心人能夠提供信息，使我在有生之年了卻尋親心愿。

篇2

不看不知道，一看冒問號。明明是尋人啟事，怎么說起協(xié)助春運的了？我的好奇心一下子“吃”進了一大堆問號，胖了一大圈，這么有趣的新聞，哪有不讀下去的道理？

原來，這個尋人啟事是尋找那些協(xié)助廣州春運的們的：

2008年中國雪災是百年一遇的特大雪災。在廣州火車站，回鄉(xiāng)心切的人們擠滿了整個候車大廳，春運開始至2月2日，廣州地區(qū)共發(fā)送旅客705.5萬人次，可由于大雪封閉了道路，導致廣州火車站地區(qū)仍有約10萬名旅客候車！這些滯留在車站的人們，帶著歸家的急切期盼，時刻注視和追逐著每一趟靠站的列車，廣場上秩序亂成一團。

在這時，們出現(xiàn)了。他們?yōu)榱诉@次春運，組成一堵堵綠色人墻，控制車站內(nèi)的秩序，并且還要隨時關注旅客的安危，在人群中抱出被擠昏迷者……往往要到下午四點多時，才能坐下來吃“午飯”。

讀著讀著，我不禁思緒萬千。春節(jié)，一個應該和家人團聚的節(jié)日！或許，有千千萬萬個個家庭，能一起迎接新年，卻又有千千萬萬個個家庭，總有幾個成員不能參加倒數(shù)；或許，有千千萬萬個個孩子，正和全家一起旅游，卻又有千千萬萬個個孩子，只能帶著對親人的思念進入夢鄉(xiāng)；或許，有千千萬萬個個老人，正對著兒孫傾訴著童年的愉快，卻又有千千萬萬個個老人，只能盼著兒女們回來團聚。

我們能理解回家的心情，理解團圓的期盼，也感謝相關部門及在一線奮戰(zhàn)的人們，但這遠遠不夠。我們經(jīng)歷了98洪水，經(jīng)歷了2003非典，如今又遇罕見雪災。這場雪災引起了人們的憂慮，也驚醒了麻木的心！鼓舞士氣、激發(fā)斗志，眾志成城。橫下一條心抗擊雪災，我們成功了！

篇3

性別：女

別名：春姑娘

職位：四季的頭頭兒

特點：來時大地上充滿生機，天氣暖和?；厝r天氣炎熱。

性格：調(diào)皮，淘氣，喜歡來無影，去無蹤。

常游玩的地方：

（1）?；ㄆ?。這是春最喜歡來的地方了！她來得時候都會帶些顏料，淘氣地將花兒們畫的五顏六色，再將顏料調(diào)成翠綠色，為干枯的草兒們上色。不一會兒，顏料干了，遠遠望去，就像一塊美麗的大地毯。

（2）。田地。春可喜歡在這玩游戲啦！她喜歡撫摸著有點兒干枯的田地，讓她們種上各種各樣的農(nóng)作物，麥子、稻子、玉米、茄子……還有順序地分配好。

篇4

那一聲“謝謝”讓梁師傅動了心，說：“上車吧?！迸⒏吲d地上了車。走到轉(zhuǎn)彎處，她突然嚅囁著說：“師傅，我只有3元錢。所以，半站路也可以?！?/p>

梁師傅從后視鏡里看到女孩通紅的臉，沒說話。這個城市的出租車，起步價是5元。開到最近的公交站臺，梁師傅把車停了下來。女孩下車時高興地說：“謝謝您了，師傅！”

從此，梁師傅每個周末都看到女孩等在校門口。幾輛出租車過去，女孩卻只是蹺著腳等。女孩在等自己？梁師傅猜測著，心里突然感到溫暖。他把車開了過去，女孩遠遠地向他招手。梁師傅詫異，女孩怎么一眼就能認出他的車？

還是3元錢，還是一站路。梁師傅沒有問她為什么。漸漸地，梁師傅養(yǎng)成了習慣：周末交車前拉的最后一位客人，一定是跛腳女孩。女孩像只小鹿般跳過來，大聲地和同學們道“再見”。不過5分鐘的路，女孩下車，最后一句總是：“謝謝您，師傅！”

似乎專為等這句話，周末無論跑出多遠，梁師傅也要開車過來。第二年的夏天，看著女孩拎著很多書上車，梁師傅突然感到失落：因為他知道，女孩初中畢業(yè)了。

“師傅，謝謝您了，這可能是我最后一次坐您的車了。我考上了嘉興一中，一兩個月才會回家一次?！?/p>

“那我就送你回家吧?！绷簬煾嫡f。女孩搖搖頭，說自己只有3元錢。“這次不收錢?！彼牒团⒍啻粫?。半小時之后，梁師傅停下了車。女孩拎著書包下來。梁師傅遞給她一只盒子，說：“這是送給你的禮物。”

女孩詫異。接過禮物，說：“謝謝您，師傅！”梁師傅長長嘆了口氣。女孩從此就再也見不到了，他甚至不知道她的名字。

一晃過了十年。這天，梁師傅正擦著車，卻聽到交通臺播出一則“尋人啟事”：尋找十年前市出租汽車公司車牌照號為“浙F×××××”的司機。梁師傅一聽，愣住了，有人在找他？十年前，他開的就是這輛車。

電話打到了電臺。主持人給了他一個電話號碼，梁師傅迷惑了，會是誰呢？撥通電話，梁師傅聽到一個年輕女孩的聲音。她驚喜地問：“是您吧，師傅？”

梁師傅愣了一下，這聲音，這語速，如此熟悉！他卻一下想不起是誰。

“謝謝您，師傅！”女孩又說。

梁師傅想起來了：是他載過的那個跛腳女孩。梁師傅的眼睛突然模糊了，十年了，那個女孩居然還記著他！

兩人約在一家咖啡館見面。梁師傅幾乎認不出她了，眼前亭亭玉立的女孩，就是那個只有3元錢坐車的女孩？女孩站起身，朝梁師傅深深鞠了一躬，說：“我從心底里感謝您，師傅！”

女孩講起了往事。十二年前，她父親也是一名出租車司機。父親很疼她，每逢周末，無論多忙，他都會開車接她回家。春節(jié)到了，一家人回老家過年，為了多載些東西，父親借了朋友的面包車。走到半路，天突然下起了大雪，老家山區(qū)的盤山公路彎彎曲曲不好走，不慎與一輛大卡車相撞，父親當場身亡，女孩的腳受了重傷。

安葬了父親，母親為了賠朋友的車款，為了她的手術(shù)費，沒日沒夜地工作。而她，傷愈后拼命讀書，一心想快些長大。她什么都能忍受，唯獨不能忍受別人的憐憫。所以，她沒有告訴任何人關于回老家途中發(fā)生的事故。放學回家，當同學問起現(xiàn)在為什么坐公共汽車時她謊稱父親出遠門了，直到有一天遇到梁師傅。她見那輛車停在路邊，一動不動，就像父親在校門口等她。

她只有3元錢坐公共汽車，可她全拿出來坐出租車，只坐一站路，然后花一個半小時徒步走回家去。路很遠，但她走得坦然，因為沒有人再猜測她失去了父親。

梁師傅鼻子一酸，差點兒掉下淚來。

“這塊獎牌，我一直帶在身邊。我覺得自己什么困難都能克服。雖然失去父親，但我依然有一份父愛?！闭f著，女孩從口袋里拿出一枚獎牌，獎牌的背面寫著：“預祝你的人生也像這塊獎牌?！边@就是十年前梁師傅送給女孩的禮物。

女孩挽著梁師傅的胳膊走出咖啡館?？吹脚㈤_車走遠，梁師傅將車停在路邊，眼淚開始流下來。那個現(xiàn)在才知道叫黎曉霞的女孩，和自己十年前因癌癥去世的女兒簡直是一個模子里刻出來的！女兒生前每個周末，梁師傅都去那所初級中學接她。女兒上車前那一句“謝謝爸爸”和下車時那一句“謝謝您，老爸”，讓他感受過多少甜蜜和幸福！那塊獎牌，是女兒在省運會上獲得的獎牌，曾是他的全部驕傲和希望?？膳畠和蝗婚g就走了，讓他猝不及防。再到周末，路過這所中學，他總會忍不住停下車，似乎女兒還能從校門口走出來。

就在女孩坐他車的那段時間，他覺得女兒又回到了他的身邊，他的日子還有希望，他又重新找回了幸福！只是，持續(xù)的時間太短……

篇5

姓名：冬姑娘

丟失地點：冬天

特點：

特點一:呼風喚雪

當冬天來臨的時候，他披著潔白的上衣，來到人間。她揮起她那長長的袖子，輕輕一甩，山坡上，小河里，草地上，房頂上……立刻換上潔白的盛裝，引的小朋友開心的在雪地上堆雪人、打雪仗，滑冰，玩得不亦樂呼，枝頭的小鳥蜷縮著身子三三兩兩的擠在一起相互取暖，它們交頭接耳好像在說：“好冷呀，好冷呀！春天什么時候才到呀！”

特點二：給動物催眠

當大雪覆蓋大地，冬姑娘就唱起美妙的搖籃曲。歌聲飄到森林里，刺猬揉揉眼睡著了，熊媽媽摟著孩子睡著了；歌聲飄到小河邊，青蛙打了個盹睡著了，小烏龜縮進龜殼睡著了；歌聲飄到山谷里，蝙蝠抖抖翅膀睡著了，松鼠抱著松果也睡著了；冬姑娘輕輕地給它們蓋上溫暖的被子悄悄地離開了……

特點三：讓河水結(jié)冰

冬姑娘來到，輕輕揮一揮衣袖，小河立刻停止流動，瞬間把河面變成一面大鏡子，孩子們歡天喜地的從四面八方趕來，有的在河面上滑冰，有的在滑雪橇，笑聲，嬉鬧聲在空中回蕩，冬姑娘忍不住來到孩子們中間和他們一起游戲一起玩?！?/p>

特點四：給大樹換冬裝

篇6

美國、日本的企業(yè)管理模式一直是各國研究、效仿的對象，也被公認為較為先進的模式。而其先進性中很重要的一項內(nèi)容就是其企業(yè)培訓系統(tǒng)的完善及有效性。培訓在企業(yè)管理中所起的作用是顯而易見的。比如，豐田汽車工業(yè)公司一直位居日本汽車制造業(yè)的榜首，而它以自己獨特的生產(chǎn)管理技術(shù)、推銷制度、建議制度和職工教育制度等一系列管理策略，創(chuàng)造了幾十年輝煌的業(yè)績。其中，“豐田式的教育體系”在豐田深入人心，為豐田的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。豐田以及其他一些知名企業(yè)的實踐都已證明，企業(yè)教育對公司的健康發(fā)展是必不可少的。

香港刊物《亞洲商業(yè)》曾在上世紀90年代中期組織了一次較大規(guī)模的調(diào)查，調(diào)查的樣本包括中國在內(nèi)的八個亞洲國家中隨機抽取的715位大型企業(yè)的高級經(jīng)理。調(diào)查內(nèi)容涉及對將成為企業(yè)管理骨干與核心的MBA在品質(zhì)和技能方面的期望與要求等內(nèi)容。一項主要的結(jié)果列舉了MBA應具備的10項品質(zhì)與技能是：創(chuàng)造與革新能力、溝通能力、領導能力、創(chuàng)業(yè)能力、戰(zhàn)略管理能力、群體協(xié)作能力、對人的管理能力、道德品質(zhì)、技術(shù)性能力和跨文化管理能力[1]。這實際上是對未來亞洲企業(yè)家的期望和要求。但就國內(nèi)目前情況，我們不可能指望在今后幾年內(nèi)，會有一批批已被培養(yǎng)好的、具備上述品質(zhì)的企業(yè)管理人才（比如，MBA）加盟企業(yè)管理，使一切問題迎刃而解。實際上，依靠企業(yè)現(xiàn)行的條件以及國內(nèi)教育體系的能力，建立和強化管理再教育系統(tǒng)，可能是符合我國國情的現(xiàn)實可行的辦法。國內(nèi)的學術(shù)界與企業(yè)界對建立、健全中國管理再教育體系應有所作為。

2國內(nèi)外企業(yè)中人員培訓研究的發(fā)展

國外對企業(yè)中人員培訓的研究發(fā)展于三四十年代，成熟于七八十年代。80年代以后，評價中心(assessmentcenter)在英、美、德等西方各國得到廣泛的研究與應用[2]。實際上，評價中心是采用模擬情景對人員進行評價的方法。以模擬情景的不同可分為若干具體的測評方法系列，如公文包測量、無領導小組、管理游戲等，還有其他一些相當有影響的訓練方法，如美國的敏感性訓練、方格訓練。日本的魔鬼訓練、PM訓練等。哈佛大學則著重推行案例教學法。這些訓練法都有內(nèi)在的理論根據(jù)，同時又十分注重實際的應用價值，可直接為企業(yè)實踐服務。國外專家始終致力于培訓方法的探討，所涉及的范圍相當廣泛。但筆者認為，其中最重要的兩部分工作是關于管理工作要素系列的認定以及關于若干訓練方法效度指標的探討。比如，從40年代開始，美國俄亥俄州立大學的一批學者就致力于領導行為要素的研究，他們收集了1800多關于領導工作行為的條目，并最后用兩個維度即工作管理和關心員工高度概括了管理者的工作性質(zhì)。50年代以后，F(xiàn)lanagan在俄亥俄州立大學學者工作的基礎上，采用他首先提出的“關鍵事件”的方法，對將近3000名各級軍官的事件樣本、20個實驗室以及大量公司的事件樣本進行了領導者行為要素的深入研究，得到了相當豐富和有意義的結(jié)果。例如，從對公司管理者工作的職位分析，F(xiàn)lanagan認定7個管理者工作要素，即生產(chǎn)監(jiān)督、生產(chǎn)領導、雇員監(jiān)督、人力協(xié)調(diào)、與雇員的接觸和交往、工作的組織計劃與準備以及勞資關系。60～80年代期間有大量的相關研究出現(xiàn)，可以說多得不勝枚舉。另一種思路是直接考慮領導者的素質(zhì)要素，比如，Chiselli的一項研究對管理者的13項品質(zhì)的重要性進行了比較，發(fā)現(xiàn)其中監(jiān)督能力、職位要求、智力、自我實現(xiàn)、自信心和決斷力6項品質(zhì)對管理行為影響最大；安定的需要、接近員工和首創(chuàng)精神對管理工作有次要的作用；而其他4項，即要求高收入、支配他人的愿望、成熟感以及男子或女子氣對管理工作不產(chǎn)生影響[3]。這些研究結(jié)果本身對我們今天企業(yè)的管理實踐并不具備指導性的意義，但該領域大量研究的存在有兩個非常重要的啟示：一是表明研究本身的重要性；二是其研究方法的可借鑒性。當然，國外更有意義的工作是針對管理者的工作要素所進行的訓練方法的研討，如評價中心對管理者交際能力以及敏感性所設計的訓練方法等。而且，這類研究持續(xù)至今仍然是組織行為研究的熱點課題之一[4,5]。下圖是根據(jù)評價中心最常提供的培訓方法中所涉及的管理者工作要素的示意圖。從中可以看出低級管理者所需的技術(shù)技能最多，而高層管理者對概念技能要求最高，因此，管理層次也是影響管理者工作要素的變量之一。

附圖

圖1不同層次管理者三種技能差異的示意圖

90年代以后，國內(nèi)出現(xiàn)了一些針對具體企業(yè)的，涉及具體方法的相關研究[6,7]。相對而言，國內(nèi)企業(yè)管理教育缺乏系統(tǒng)性和科學性。其主要表現(xiàn)為，缺乏相應的適合我國實際需要的培訓方法。在一項企業(yè)培訓情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)已普遍認識到管理教育對企業(yè)發(fā)展的意義，大、中型企業(yè)一般都設有培訓的專門機構(gòu)和專職人員，但存在的突出問題是培訓的有效性。目前有關管理教育的研究與實踐大都局限在經(jīng)驗和描述性的層次?，F(xiàn)在面臨的問題是如何從理論的層面解決企業(yè)管理再教育的問題。企業(yè)教育包括道德、知識和技能等方面的培訓，其中又以管理人員的心理品質(zhì)、工作技能的培養(yǎng)更為重要和困難，其主要的難點在于培訓方法的合理性和有效性。

由于文化背景的不同，即便是國外已證明為先進和有效的方法，運用于我國也有一個艱巨的移植過程。針對我國的具體實際，逐步完善我們自己獨特的訓練體系和方法，無論從理論上，還是實踐上都是十分必要的。

3培訓理論研究的可行性

現(xiàn)代心理學將學習解釋為因經(jīng)驗而使行為或潛在行為產(chǎn)生較為持久改變的過程。培訓則是受訓者通過學習而習得某種新的或修正某種舊有的認知和行為的過程[8]。作為一個完整的學習過程，培訓中各個階段所產(chǎn)生的問題與心理學意義上的學習過程中各重要階段所固有的問題必然有其相似性。因此，心理學有關學習問題的討論所形成的學科，如聯(lián)想心理學、完形心理學以及認知心理學中的有關理論，對培訓應該具有理論性的指導作用。筆者認為培訓從理論上應該有三個主要的過程：角色的鑒定、角色的比較以及角色的改進。

3.1角色鑒定

角色鑒定是指對所培訓的心理特質(zhì)的理論界定（心理特質(zhì)指在管理活動中所需的特定心理品質(zhì)，有時它指的是行為模式，而有時它指的是技能形成中相應形成的心理特性）。這一過程在理論上有重要的意義。心理特質(zhì)的界定是否正確、合理，是方法研究有效性的關鍵。通過研究可界定出管理人員的能力要素系列。

3.2角色比較

心理特質(zhì)的模式形成之后，就相當于建立了一個比較的參照系統(tǒng)，也就是說為培訓的心理特質(zhì)提供了一個標準或樣板。這是對實際的心理特質(zhì)進行評價的基礎。因此，角色比較就是實際管理活動中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實心理特質(zhì)與在該項管理活動中所要求的特質(zhì)之間進行的比較。這種比較在技術(shù)方法上要求設計、修訂和完善相應的測驗工具，同時，它又是工具操作化的過程。

3.3角色改進

角色比較完成之后，角色改進便成為可能，這也正是訓練的基本任務。在研究中，角色改進所涉及的問題是確定訓練的基本形式，如一般形式或心理形式（一般形式是指常規(guī)訓練中使用的方法，心理形式是指利用心理的方法，如心理測量、小組互動等），以及確定訓練的基本程式，包括確定具體的測量工具，規(guī)定訓練的步驟等。

上述三個方面的內(nèi)容構(gòu)成培訓方法研究的完整過程。

4情景模擬方法

情景模擬方法實際上是設計訓練方法的一種思路，理論上講是最可能具有訓練效度的方法，也是國外近幾年方興未艾的研究熱點。任何一種訓練方法的有效性都與它所能反映的實際情景中的品質(zhì)、技能和行為等特質(zhì)有關。如果訓練方法所強化的特質(zhì)正是實際工作中所需要的，那么這一訓練方法就是有效的。情景模擬法的中心含義就是以實際工作情景要求的特質(zhì)（包括心理品質(zhì)、技能和行為等）為依據(jù)，設計模擬情景，訓練人員，以達到強化該特質(zhì)的目的。情景模擬訓練法有三個技術(shù)關鍵：(1)特質(zhì)界定的準確性；(2)測量工具在情景模擬中的可操作性；(3)情景模擬的效度，即情景模擬反映真實特質(zhì)的有效程度。情景模擬法的研究應該成為培訓方法研究的主要思路。情景模擬訓練方法的關鍵是解決效度問題。

關于一些具體的情景模擬的培訓方法的研究在國外已趨成熟，并被廣泛應用于企業(yè)的管理實踐中。而且，在每一種有影響力的方法面世之前，都會有一系列的相應的研究直接圍繞該方法的有效性進行全面、充分的研討，這保證了該方法在實際中的應用。比如，Gaugler等人用元分析對評價中心的效度進行了方法學意義上的探討。元分析是對以往研究的再分析過程，Gaugler等人的研究對有關評價中心的研究中所使用的效度指標作了系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，對評價中心的效度指標的獲取途徑和衡量標準有很好的借鑒意義[9]。Brannixk(1989)等人則對某一具體的公文包測驗進行了研究，但其側(cè)重點仍然是對評價分數(shù)有效性的討論，研究中對公文包測驗的效度評價構(gòu)成體系所作的深入分析，對國內(nèi)相關研究具有很好的參照價值[10]。Goffin將心理學中傳統(tǒng)的人格測評方法與評價中心的情景模擬方法在效度指標上加以比較，以增進測量的有效性，從而改進培訓方法的使用效率[11]。這些研究對將評價中心中的具體方法（如無領導小組討論、角色扮演、管理游戲、公文包測驗和行為示范等）廣泛地應用于企業(yè)的招聘、選拔和人事培訓，具有非常重要的意義。作為一個例子，下表是采用傳統(tǒng)方法與評價中心方法選拔英國軍隊軍官候補人員的成功率比較，數(shù)據(jù)表明心理學的測評方法顯著提高了選拔的有效性[3]?；顒友芯?actionresearch)是近期出現(xiàn)的一種變革過程，它通過系統(tǒng)地收集信息，在信息分析的基礎上選擇變革行為，并最終干預企業(yè)的人事活動?；顒友芯康倪^程包括5個階段：診斷、分析、反饋、行動和評價。活動研究有兩個主要的優(yōu)點：第一，以問題為中心；第二，強調(diào)人員參與[12]。活動研究非常強調(diào)方法的科學性，從本質(zhì)上說它也是以情景模擬方法為核心。

表1傳統(tǒng)方法與心理學方法選拔軍官候補人員的訓練成績百分比(%)

方法數(shù)量優(yōu)于一般一般低于一般和未及格

面試49122.141.336.6

評價中心72143.540.326.2

上述情況說明了這樣一個事實，即國際上大量有關培訓方法的研究，對我國企業(yè)培訓方法的理論研究以及實現(xiàn)培訓方法的規(guī)范化操作，提供了非常好的學術(shù)和實踐依據(jù)。

5培訓中的難點

培訓對企業(yè)管理工作的重要性是不言而喻的。本文著重強調(diào)的是培訓方法的科學性問題。可以說企業(yè)正處在兩難境地中，一方面大批的管理人員需要品質(zhì)、技能的再訓練；另一方面訓練方法缺乏科學研究與改進，訓練達不到良好的效果。因為目前國內(nèi)這方面的研究并不多見，所以該方面的研究具有極重要的理論價值和實踐意義。大力開展這方面的研究工作，對于盡快使我國企業(yè)培訓跨上一個新的臺階極其重要。唯有如此，才能適應經(jīng)濟快速增長時期企業(yè)發(fā)展的要求，尤其是適應加入WTO后我國企業(yè)加入世界競爭大格局的要求。然而，提高企業(yè)培訓質(zhì)量的途徑是強化培訓方法的科學性和有效性，要做到這一點應該倡導進行針對我國企業(yè)具體實際的實驗研究，而且應遵循培訓方法的基本規(guī)律，力求在理論與實際的結(jié)合中創(chuàng)造新的企業(yè)培訓方法。

【參考文獻】

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篇7

姓名:十月早草 性別:女

曾經(jīng)我擁有遠大的理想,有別人不敢想的遠大抱負。有別人想不到的毅力和膽識,還有別人沒有的自信.當時我總會昂首挺胸地走在校園里。我從不會因為什么原因而晚一秒鐘交作業(yè),更不會因為做作業(yè)而誤了去玩。我每天都會把自己的生活安排的很好,而且我過得很快樂。我深信我是天下最幸福的女孩,當然也有不開心的時候,那也沒關系,我不悶在心里,我會毫無顧及地發(fā)泄出來。我發(fā)泄的對象當然就是我們的男同學了,我不可能在我伙伴的身上發(fā)泄(說實話他們不是打不過我,而是讓著我)。因為有伙伴的親密無間,男同學的再三忍讓,老師的愛和關心還有家長的百般呵護.我自由自在快樂的成長,也培育了我天不怕的不怕的膽識,同樣我也培養(yǎng)起了自己的自信,我是以老子天下第一的心態(tài)來做事,當然我在學業(yè)上也取得了一些成績,可時光似箭,轉(zhuǎn)眼間他們都離我而去了,走上了工作崗位,而我還在繼續(xù)我的學業(yè),同樣我也被迫地走進了一所高職學校,天不由人,我再也不是以前的我了,也再也不能以以前的生活方式生活了。在這里沒有幾個我熟悉的人。

老師也不會因為某些原因而愛和關心我，我也離開了家，同樣也失去了父母的百般呵護，在沒有人呵護和鼓勵的日子里，我丟掉了我的自信，在沒有同學幫我排優(yōu)解難的生活里我變的郁郁悶悶，從此我丟掉了已往的笑臉，不僅如此，我丟掉的更是我的理想和自己，我迷失了人生的方向。我渴望找會真正的我。我不愿做一個憂愁郁悶的人。我不愿意過這種日子。我正在努力的會我真正的自己。

篇8

在這條行人稀少的胡同內(nèi)，兄弟倆發(fā)現(xiàn)墻上貼有一張“尋人啟事”：

“我兒項建設，男，32歲, 因患精神病走失。有發(fā)現(xiàn)者，請送至本鎮(zhèn)南街面條胡同6號項有財，或縣城勝利街7號項有富，當場重謝20萬元!” 還配有一張項建設的復印照片呢！

二楞把漿糊尚未干透的“尋人啟事”揭了下來，對大楞說：“要是咱兄弟倆能碰到這個項建設，可就發(fā)大財了！”。

大楞說他這是做夢娶媳婦。二楞癡心不改，把“尋人啟事”裝進口袋，轉(zhuǎn)身走進公共廁所方便。

進了廁所，二楞見一個人蹲在便池上，嘴里噴著酒氣，吭吭嘰嘰地哼著小調(diào)。二楞朝這人打量了一眼，打量過差點喊出聲來：這不就是神經(jīng)病項建設嘛！他悄悄掏出“尋人啟事”看照片：沒錯，就是神經(jīng)病項建設！

二楞又驚又喜，奔出廁所對等在外面的大楞報喜。大楞聽了一怔：“你沒看走眼？”

二楞保證說絕對不可能看走眼：“咱哥倆趕快去把他給捉了，送到地方就是20萬元錢!”

兩人一道進了廁所, 見那人正提褲子,嘴里還是哼哼嘰嘰的。大楞咋看咋像，認為這事必須辦穩(wěn)當，就問：“你是不是叫項建設？”

對方很不高興地看了大楞一眼：“沒錯。你們是干什么的？”

大楞再不懷疑了，對二楞一揮手道：“捉了！”

二楞怕到手的“財神”逃掉，迅速抽掉對方的腰帶作繩子，按倒就捆。對方頓時慌了神，驚呼起來：“救命！有人綁票……”還不等他喊完，大楞就隨手撿了團臟手紙塞住了他的嘴,又撿了個塑料袋，套住了他的腦袋。

簡直是天上掉餡餅了！送到面條胡同6號，20萬元錢就到手了!兄弟倆怕路上出閃失，就到胡同外喊了輛機動三輪車運送，謊稱是自己家的親戚瘋了，這剛找到，要送回家去。三輪車司機也不細問，將車開到廁所門口，讓他們將神經(jīng)病裝上了車。幸好這段時間廁所前沒人過往，否則，行人還以為他們這是打劫綁架呢！

機動三輪車一路往南街開去。神經(jīng)病躺在車斗里，樂滋滋的大楞、二楞一左一右坐在兩邊。神經(jīng)病嘴里的手紙是隨便塞進去的，經(jīng)他舌頭反復往外頂，手紙終于掉了出來，神經(jīng)病在塑料袋里說話了：“兩位好漢饒了我吧！你們需要錢只管開口……”

二楞忍不住笑起來：“看不出你這德性還是個大款呢！那好，現(xiàn)在掏20萬元錢出來?！?/p>

神經(jīng)病說：“我身上哪能帶那么多現(xiàn)錢？不過，我現(xiàn)在可以打一張便條，兩位憑便條就可以取到20萬元錢?！?/p>

大楞也笑得前仰后合，要逗神經(jīng)病樂一樂，就解開捆他手的腰帶，遞過紙筆。戴著塑料袋的神經(jīng)病，就歪歪斜斜地寫了個便條：瓦屋鎮(zhèn)酒廠老三，即按我的要求孝敬兩位好漢20萬元。項建設。

二楞收起便條看過，差點兒笑破了肚皮：“你老兄是不是把我們當成神經(jīng)病了？”

大楞已經(jīng)笑不動了，對二楞說：“得了，別再逗了，還是把他捆起來，嘴巴堵起來，免得他喊叫惹麻煩?！?/p>

神經(jīng)病的手又被捆上了，掙扎著說：“我是鎮(zhèn)長……”

二楞把臭哄哄的手紙重新塞進他嘴里，說：“憑你這德性要能當鎮(zhèn)長，我就當省長嘍！”

半小時后三輪車到了南街面條胡同，按照“尋人啟事”上的地址找到了6號門牌。開院門的是個年近60的漢子，一臉的哀傷。大楞問對方是不是叫項有財，對方說：“沒錯，你們找我有什么事？”

二楞樂得直拍大腿：“我們把你兒子送回來了，就在院外的三輪車上！”

不料對方勃然大怒，罵罵嘰嘰地把兄弟倆趕出了院門。

兄弟倆成了摸不著頭腦的丈二和尚。無奈，他們只好向院門外一個擺地攤的打聽。對方告訴他們：年近60的漢子叫項有財沒錯，他兒子叫項建設也沒錯，不過他兒子遭車禍死了，前天才火化。

大楞、二楞算是墜進云里霧中了。幾經(jīng)琢磨，大楞說“尋人啟事”上還有一個聯(lián)系地址，事到如今，干脆再到縣城找項有富試試看。

瓦屋鎮(zhèn)距縣城只有10公里,三輪車轉(zhuǎn)眼就到了勝利街5號。這縣城勝利街5號是什么地方？是縣反貪局！大楞看著車上的神經(jīng)病，二楞打前站去打聽項有富下落。

門衛(wèi)把二楞帶進了局長辦公室。局長叫項有富沒錯，他兒子叫項建設也沒錯，但局長的兒子正在上海讀大學，不是神經(jīng)病，更沒有走失！

二楞蒙了，只好掏出了那張“尋人啟事”。局長看過皺起了眉頭，說要見見神經(jīng)病項建設本人。

來到三輪車旁邊，取掉神經(jīng)病頭上的塑料袋和嘴里的手紙，局長驚得嘴巴都圓了。神經(jīng)病這時像見到了救星，一把鼻涕一把淚哭起來，“局長，我是瓦屋鎮(zhèn)鎮(zhèn)長呀！他們，他們把我綁架了……”

不錯，“神經(jīng)病”項建設的確是瓦屋鎮(zhèn)鎮(zhèn)長。這天中午，他到包養(yǎng)在胡同內(nèi)的“二奶”那里逍遙，酒足事完后準備到辦公室去，不料在公共廁所被“綁架”了。

篇9

【關鍵詞】項目責任制；石油企業(yè)；干部培訓

目前石油企業(yè)通行的培訓模式主要是職能管理式培訓模式，即辦公室負責培訓計劃的制定和課程安排，教務科負責教師的安排，總務科負責學員的餐飲住宿等等。這種培訓模式在干部培訓過程中應用普遍，但也存在著協(xié)調(diào)難等諸多問題，吉林油田職教中心在干部培訓過程中采用了培訓項目責任制，有效整合了學校的資源，彌補了常規(guī)培訓的缺點，極大地提高了培訓效果。

一、培訓項目責任制內(nèi)涵

培訓項目責任制是以管理學中項目管理理論為基礎創(chuàng)立的培訓模式。在培訓過程中我們借鑒項目管理的諸多優(yōu)勢，按照項目管理的流程，逐步形成有特色的臨時性、目標性和整體性的培訓項目責任制。在培訓實施過程中，以項目長為培訓項目主要負責人，依據(jù)目標，制定計劃，整合資源，按照項目的實施流程逐步有序的開展。

二、培訓項目責任制的實施過程

在培訓過程中，按照項目的進程分別為立項期、項目初期、項目中期、項目末期和結(jié)項期五個階段。

1.立項期。在培訓項目開始前10天，確定好培訓班次的項目長，由項目長負責培訓前調(diào)研工作，安排好課程表和教師授課計劃，做好學員住宿后勤等等工作，將課本及培訓計劃表發(fā)放到各位學員手中，并且與學員做好溝通，使各位學員了解培訓的目的和內(nèi)容，并充分與實際相結(jié)合，從而找到管理過程中的瓶頸問題，帶著問題來上課，在時間允許的情況下，鼓勵學員上交讀書筆記或自學心得，從而能夠更好地提高培訓的質(zhì)量和效果。

2.項目初期。在本階段，項目長除了做好教室布置、學員簽到等日常工作外，更應該做好課程調(diào)研工作，收集學員的學習筆記和心得，與各位學員進行交流，匯總學員所提出的問題，將問題根據(jù)課程進行分類，提前將問題發(fā)送給授課教師，并在上課互動時間中予以研討，對比較共性的問題可以作為專題研討的題目，從而為培訓的順利開展做好基礎工作。

3.項目中期。該環(huán)節(jié)主要為教師授課階段，項目長實行跟班管理，嚴格按照學員管理規(guī)定，確保良好的教學秩序；項目長要發(fā)揮好橋梁紐帶作用，注重教師與學員的雙向溝通，保證學員掌握好培訓課程的知識，并能夠?qū)⒆约涸谏a(chǎn)實踐中存在的問題能夠在課堂上找到答案，達到培訓的目的。

4.項目末期。項目長在經(jīng)過理論教學階段后，對學員進行組織分配，可以采用小組討論等方式，針對現(xiàn)實中的熱點、難點問題，依據(jù)題目的性質(zhì)分別采取辯論式、案例分析式等形式進行討論，鼓勵學員開拓思路，激發(fā)學員的參與熱情，強化學員理論聯(lián)系實際的能力和解析問題的能力，達到互動教學的效果。

5．結(jié)項期。項目長在本階段，安排約1學時的時間，與學員進行培訓總結(jié)互動，組織學員就此次培訓的優(yōu)勢及不足進行評價；并組織學員答一份綜合試卷，試卷題目要求綜合性強、知識覆蓋面廣，通過閱卷可以使培訓組織者了解學員知識點的掌握情況，檢驗學員的培訓效果，以便調(diào)整以后的授課計劃。

三、培訓項目責任制在吉林油田職教中心的應用效果

培訓項目責任制在吉林油田職教中心的實踐中，分別在處級干部培訓班，黨支部書記培訓班應用中獲得了較高的評價，體現(xiàn)了其在培訓過程中的巨大價值和作用。

1.實現(xiàn)培訓資源的整合，能夠更加順利地開展培訓工作。由于實行了培訓項目責任制，打破了各個部門的界限，在各個培訓班次中，各部門人員均能參與到培訓的過程中來，并由項目長臨時負責，在培訓過程中，項目長能夠直接指揮培訓項目部人員，從而保證學校的各項管理和培訓項目的組織管理有效的結(jié)合起來，把培訓項目各部人員整合成一個小團體，為培訓工作順利的進行提供了資源支持。

2.培訓目標更加明確，教學效果顯著。培訓項目責任制，本身就是圍繞一個培訓項目而臨時成立的，以項目長負責制為主的管理模式，項目長參與到了整個項目的各個階段，從培訓項目計劃的制定，培訓過程中學員教學管理、生活管理，到培訓結(jié)束期的效果評價、考核階段。項目長通過將培訓過程層層分解，把責任落實到了教師、教輔人員身上，并對教師、教輔人員的活動進行監(jiān)督，考核，保證了培訓的效果。

篇10

以人為本教學評價質(zhì)量監(jiān)控

在各行各業(yè)中，有兩種行業(yè)最顯示其神圣，一種是醫(yī)生，人命關天、不容忽視；一種是教師，為人師表、育才育人。如果說醫(yī)生與人的關系是顯性的、立竿見影的，那么教師與人的關系就是隱性的、長期顯效的。更為重要的是，醫(yī)生僅只涉及一個體，疾病痊愈或死亡，而教師甚至關乎幾代人、一個民族、乃至整個國家的前途和發(fā)展。教育是一個長效的工作，十年樹木百年樹人，人們從小接受到的是家庭教育，之后就會接受長達十幾年的在校教育，老師是他們相處最多的人，教師身先為范，言傳身教，引導做人和灌輸知識的能力，直接影響學生的成長方向。產(chǎn)品做壞了可以換掉重做，而教育一旦失敗了就徹底失去了再造這個人的機會。教育的不可逆轉(zhuǎn)性，導致這個工作給我們教育工作者提出了更高的要求。

我們的大學生現(xiàn)在重要的不僅是期末考試成績合格，他們需要在這四年中實現(xiàn)正確的人生觀、價值觀、社會適應性，學習規(guī)劃離開象牙塔之后的未來職業(yè)生涯、發(fā)展方向、多個五年規(guī)劃等等。而不是現(xiàn)狀下滿目可見的上課時趴在課桌上睡覺、課余時間捧著手機上網(wǎng)、結(jié)伴逛街、交男女朋友……在四年中不停的翹課、重修中荒廢掉自己最寶貴的大學生涯！在如今這個網(wǎng)絡時代，如此無奈的現(xiàn)象比比皆是。大學生是要真正掌握專業(yè)技能的群體，是將來要走向社會為人民大眾服務的重要力量，如此頹唐的一族，我們還如何面對整個社會的未來？

教師無論在哪個年代都是最身擔重任的一個職業(yè)，不僅能決定是否為國家和社會輸入人才，更首要的是你們輸送給這個社會的首先是不是一個合格的人、一個正能量的人、一個人格優(yōu)秀的人！他們在這個與社會過渡的大學時期，利用自己寶貴的青春，做了什么，掌握了什么。對教師而言，每一個學生就是一個生動而復雜的小世界，你要靠近他、了解他，深入他的內(nèi)心，你想要教育他就要與他調(diào)成同一個音調(diào)，然后他才會與你共鳴，如此才能令他走上教師引導的正確軌道。

如今高校大部分教師重在教，輕管理和引導，導致學生被動地學，老師生硬地教，學習效果顯而易見。樹立以人為本的教育觀念，讓教師在業(yè)余時間多加強心理學知識的學習，增強責任心、提高修養(yǎng)、洞察力，針對學生學習的畏難心理、沒有目標無所事事的情緒、沉迷手機網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，來切實制定工作計劃，由低到高難度地解決特殊學生的各種學習問題，排除橫在他們面前的障礙，最后將他們引導到一心向?qū)W的職業(yè)規(guī)劃上來。

教師不僅是學生知識的傳遞者，而且是學生道德的引導者、心靈的啟蒙者、情感的塑造者。教師在工作中要把對學生“一刀切”變?yōu)椤耙匀宋谋尽庇嗅槍π缘匾龑?；從教他們學變成讓他們自己學，從只關注他們學變成首先關注他們的人格成長。

學高為師，身正為范，教書育人是教師的基本職責。教師的科研學術(shù)水平、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)，都是教師培養(yǎng)學生成才的關鍵。照本宣科、自我陶醉式的課堂教學，再也不能適應現(xiàn)代的大學教學。我們應在學校的統(tǒng)一領導下，建立學校、學院、系三級結(jié)合的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，并且對教師的教學效果采取學生評價、同行評價和專家評價相結(jié)合的綜合測評方式。

學生評價主要通過網(wǎng)上評教，評教成績?nèi)绻?0分以上，則可以反映出學校的教學工作能夠得到學生的高度認可。此外，還可定期召開學生座談會、學生信息員定期反饋等途徑，以座談的形式聽取學生對課堂教學、日常管理、學風建設的意見和建議，了解學生對教學各環(huán)節(jié)的要求，對教師授課質(zhì)量的詳細評價。通過主講教師、班導師、主管學生工作的輔導員等多個途徑全方位了解學生的學習狀態(tài)和學習風氣。

教師的同行評價可以通過教師互相聽評課的方式來進行，比如各學院設立兼職督導教師，通過兼職督導教師的聽評課，各院系統(tǒng)一進行匯總分析，再組織教師們之間互相借鑒學習、取長補短，促進教學水平的提高。

專家評價可以在教與學兩個方面進行綜合評價，包括教學方法、教學內(nèi)容、教學手段的利用，作業(yè)及輔導，課堂紀律，學生出勤及教學效果等，加強教學過程的質(zhì)量控制。

根據(jù)實際情況制定教師聽評課計劃，要求教師每次聽課后均詳細填寫聽課記錄、小結(jié)評議，由學院將意見或建議反饋給被聽課的教師。通過聽課，檢查教師教學情況、授課效果，將教師互評、學生評價和專家評價結(jié)合起來，以不斷促進教師教學水平的提高。