觀察日記心得范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀察日記心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新一~喂~新一！

我嘆口氣，這孩子，還不肯醒么？

沒辦法，從桌上順手挑了兩支裝有不知名溶液的試管，迅速混在一起后往我家朝向新一家房子的那面墻扔去。

嘭——轟——

嗚哇~~~

喂，博士！

不這么你也不會(huì)醒吧……

= =|||||醒了醒了……讓我多睡會(huì)都不行啊。

16歲了，新一和蘭。

高中了啊……我看著新一沖出大門。

蘭已經(jīng)是這一帶有名的空手道高手了。也已經(jīng)是社團(tuán)的主將了。很厲害吧？

新一呢？對(duì)，如你所想。真的成為了90年代的福爾摩斯了。很了不起的孩子啊。

蘭真的是個(gè)好女孩。漂亮賢淑聰明能干。

有時(shí)我會(huì)想，她配新一真的挺可惜的。

啊，對(duì)了對(duì)了，下個(gè)禮拜新一和蘭有個(gè)約會(huì)呢。哈哈，這小子真不老實(shí)，想瞞過我么？

不過我想，無論走了多遠(yuǎn)的路，他們也會(huì)在一起吧？

當(dāng)年的英理和小五郎，不就是這么過來嗎？

兩個(gè)禮拜后——

是我烏鴉嘴嗎？新一和蘭真的要繞路了。

我嘆口氣，看著剛從我這里離開的“柯南”。心里不免擔(dān)憂。

柯南就是新一，變小后的新一。

新一告訴我，幸好那天他叫蘭先回家了。不然無法想象蘭也會(huì)就這樣消失。

可是我卻想，也許這樣，蘭更痛苦吧？

再見到蘭，我明顯的看到她瘦了點(diǎn)。也是的吧，喜歡的人不知道在哪，只告訴你他有事就離開。你必須等待，無止盡的等待。看不見哪里是盡頭，只能等待。

可我能說什么呢？新一和蘭一樣痛苦。喜歡的人明明在身邊，你不能光明正大的保護(hù)她，告訴她，還得處處躲藏，欺騙她。她就在你身邊啊，離你最近的地方。

蘭，等我，等我好嗎？

恩，新一，不管多久，我會(huì)等你回來的。

那一年，新一十六歲，蘭十六歲。

男孩和女孩，男孩告訴女孩，我一定回回來。女孩對(duì)男孩說，無論多久，我會(huì)等你回來。

這是一輩子的約定。

知道嗎？其實(shí)這是暗號(hào)。

男孩說的是：等我回來，回來愛你一輩子。

女孩說的是：我會(huì)等待，用我對(duì)你的愛，等你一輩子。等你回來，然后愛我一輩子。

合起來后是一句話：回來后，我們就一直在一起吧！一輩子。

合起我的觀察日記。我想這日記不能再寫了吧？

仔細(xì)的看了看所有的日記，我發(fā)現(xiàn)所有的日記總結(jié)起來只有一句話。

篇2

時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是一年,今天上午，學(xué)校開始放寒假了。我與以往放假時(shí)一樣，總會(huì)在假期開始的第一天，訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實(shí)和快樂，并能學(xué)習(xí)到更多的校外知識(shí)，歡歡喜喜喜過個(gè)年。

我要培養(yǎng)我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長(zhǎng)大以后也能夠?qū)懸皇趾米帧６嗫措娨暲锏男侣剤?bào)道，了解社會(huì)。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。

我要堅(jiān)持寫日記、作文。以前，我寫的日記“干干的”，主要就是缺少觀察；以后，我打算每天看三十分鐘的課外書，在寒假期間把一些所見所聞?dòng)涗浵聛恚延幸恍┯幸饬x的人或事寫成文章。看一些優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長(zhǎng)處。在網(wǎng)上查找寫的好的文章，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。另外，我還要一個(gè)小冊(cè)子，起名為“日記小材料”，平時(shí)發(fā)生一點(diǎn)小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲!到時(shí)候要寫東西，那就不愁“沒事可寫”了!

走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

這就是我的寒假計(jì)劃，我不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個(gè)寒假計(jì)劃怎么樣？

篇3

一、多讀書——開闊視野

(一)教師示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發(fā)小學(xué)生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展階段，易產(chǎn)生模仿，教師愛好什么，學(xué)生會(huì)模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對(duì)閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，給學(xué)生以表率，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在課題教學(xué)中，項(xiàng)學(xué)生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學(xué)生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學(xué)生知道原來教師也會(huì)讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時(shí)候，一定要率先朗讀。在課堂上要時(shí)常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向?qū)W生朗讀，讓學(xué)生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生情感場(chǎng)，使學(xué)生能夠感受到讀書的魅力。這樣學(xué)生會(huì)情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去，去嘗試讀書的樂趣。

(二)結(jié)合課文

在講解教材中的課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著名篇，使讀書從課內(nèi)向課外延伸。例如當(dāng)學(xué)到《草船借箭》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)一步感受到諸葛亮的有膽有識(shí)，才智過人和神機(jī)妙算。教師不僅僅向?qū)W生推薦課外相關(guān)作品，還可以讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，就要根據(jù)不同的年級(jí)，提出不同的閱讀要求。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細(xì)越好）。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對(duì)某些具有一定專業(yè)知識(shí)課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后全班同學(xué)匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，既提高了課外閱讀的興趣，又增進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學(xué)生閱讀該文的主人公，法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細(xì)節(jié)。

二、勤日記——日積月累

中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、著名寫作學(xué)理論家、南京大學(xué)新聞學(xué)科創(chuàng)始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時(shí)寫道：“我從小養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，幾十年來一直堅(jiān)持著”。關(guān)于寫日記好處，他說：“學(xué)會(huì)堅(jiān)持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經(jīng)驗(yàn)，提高思想修養(yǎng)和工作能力。”正是因?yàn)榕犸@生教授從小學(xué)三年級(jí)養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是讀書的時(shí)候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，特別是讀書筆記習(xí)慣尤為重要。由于小學(xué)生認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，對(duì)日記和讀書筆記的要求不能太高，應(yīng)該因人而異。但不管怎樣要養(yǎng)成寫日記，寫讀書筆記的好習(xí)慣，語文教師在這個(gè)方面應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)。

寫作水平的提高不是一蹴而就的關(guān)鍵在于“勤”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己周圍的一草一木，觀察學(xué)校、家庭和社會(huì)場(chǎng)所發(fā)生變化，鼓勵(lì)他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發(fā)自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個(gè)段落，一次感動(dòng)或一個(gè)新鮮事都是可以的。

教師要倡導(dǎo)在閱讀中“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生們既要多讀書又要勤動(dòng)筆。動(dòng)筆，既可以是在書上畫線，做標(biāo)記符號(hào)，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)筆，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)思考、理解和加工，提高文字表達(dá)能力和鍛煉思維。

為了提高學(xué)生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵(lì)他們互相借鑒，比一比哪位同學(xué)積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學(xué)的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。

三、精習(xí)作——妙筆生花

小學(xué)生的一舉一動(dòng)是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵(lì)小學(xué)生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，只要寫出自己的經(jīng)歷與生活感悟就行。習(xí)作中不要求學(xué)生有多少妙筆連珠的語句，凡是發(fā)自內(nèi)心的作文，都會(huì)感人的。

教師要告訴學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的方法，例如運(yùn)用比喻、類比和夸張等手法，放大內(nèi)心世界。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師一定要細(xì)心呵護(hù)，無論是課堂隨筆還是課外習(xí)作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。

學(xué)生的生活在一個(gè)有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學(xué)和校園往往成為筆下的題材。一個(gè)題材可能寫多次，但是每次都會(huì)有所不同，教師一定要認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)每次作文的閃光點(diǎn)。將其中優(yōu)美的句子標(biāo)記下來，激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生寫的作文往往存在“跑題”現(xiàn)象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達(dá)的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能寫好作文，同時(shí)對(duì)小學(xué)生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

篇4

文/樓曉菡

【摘要】理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，之能在學(xué)校的教育中安營(yíng)扎寨。數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，必須滲透德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，“數(shù)學(xué)日記”正慢慢形成數(shù)學(xué)文化體系的一股新生力量。數(shù)學(xué)日記可以見證學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，增進(jìn)師生之間的情誼，成為家長(zhǎng)和老師聯(lián)系的紐帶。數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生敞開了心扉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考，使學(xué)生的心理更加健康，使德育工作能更好的開展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)日記；滲透德育；足跡；溝通；紐帶

數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系，它相對(duì)抽象而枯燥。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見數(shù)學(xué)教師也要有一些方法與技巧來進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，“數(shù)學(xué)日記”正慢慢形成數(shù)學(xué)文化體系的一股新生力量。

數(shù)學(xué)日記是一面鏡子，教師可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式，看到他的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程的分析、把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。通過指導(dǎo)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”的嘗試，覺得在德育教育方面有以下一些效果：

一、日記———見證學(xué)生的成長(zhǎng)足跡

在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一次整理與復(fù)習(xí)時(shí)，都要求學(xué)生說說自己的“成長(zhǎng)足跡”。由于時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不是很廣，不能讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行匯報(bào)，只能同桌或小組里互相說說自己的成長(zhǎng)足跡。為了了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及心里的一些想法，教師可以布置學(xué)生對(duì)這一階段以來的學(xué)習(xí)寫一寫“數(shù)學(xué)日記”。經(jīng)常地組織學(xué)生寫這樣的日記，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考。有的學(xué)生把平時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學(xué)生把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會(huì)及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細(xì)研究，使其得到了升華。同時(shí)，也使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習(xí)慣。

學(xué)生自從寫數(shù)學(xué)日記了以后，漸漸的能用數(shù)學(xué)的眼光自覺地觀察周圍的事物了。他們積極去感受生活中的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度觀察和體驗(yàn)生活，去思考生活問題，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。孩子自從學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，去逛超市，去吃飯，去游泳……都睜大明亮的眼睛，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，哪些可以用數(shù)字表達(dá)？哪些是近段時(shí)間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用？……數(shù)學(xué)日記讓孩子們悄悄地發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變！通過學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，教師也可以非常清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)給以指導(dǎo)。并且更重要的是可以通過批語滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。

二、日記———增進(jìn)師生之間的情誼

學(xué)生日記日日記，教師日日批，每一次閱讀，都是聆聽他們各自心底最真實(shí)的聲音。數(shù)學(xué)日記有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對(duì)數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個(gè)別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫批語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實(shí)際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課能對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí)，解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記真可謂是數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁。這對(duì)不當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)老師來說尤其重要。

例如，有一次一位學(xué)生在他的日記中寫到:今天的數(shù)學(xué)課上我聽得很認(rèn)真，舉了8 次手，可是你老不叫我回答問題，真?zhèn)? 我回想起那節(jié)課因?yàn)檎n前特別強(qiáng)調(diào)了要比比誰在課堂上發(fā)言最多，學(xué)生回答問題的情緒特別高漲，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給了平時(shí)較少發(fā)言的同學(xué)，并大大表揚(yáng)了他們的進(jìn)步。這不好勝的他不服氣了，我想他的這種不良情緒如果不及時(shí)排解，將會(huì)影響他對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。于是馬上找來了他，和他進(jìn)行了一次推心置腹的談話，表揚(yáng)他在課堂上積極舉手，但也不能因?yàn)槔蠋熞婚_始沒叫到你回答問題后來就不愿意深入思考了。并鼓勵(lì)他更重要的是認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出更高明的觀點(diǎn)才了不起！以后的課堂中總能看見他高舉的小手，而且還能經(jīng)常聽到他獨(dú)特的見解。

三、日記———家長(zhǎng)和老師聯(lián)系的紐帶

數(shù)學(xué)日記，不僅能加強(qiáng)孩子與教師的溝通，而且還是家長(zhǎng)與老師聯(lián)系的紐帶。每一次測(cè)驗(yàn)之后，試卷帶回給家長(zhǎng)簽名，總會(huì)有一些家長(zhǎng)有過激的行為，導(dǎo)致孩子的心靈受到傷害。在孩子的日記中，有的孩子提到自己考試成績(jī)不理想，結(jié)果回家被爸媽一頓斥責(zé)，還挨了一頓打。一方面，我在他的日記后面寫到：父母希望你成績(jī)優(yōu)秀，只是做了些你不太能接受的行為，但，你要相信，父母還是愛你的，他們打后一定也很后悔，請(qǐng)?jiān)徦麄儯米约旱男袆?dòng)讓他們欣慰。另一方面，我找來家長(zhǎng)，把孩子的想法說給他們聽，和他們一起交流探討好的教育孩子的方法。還有的孩子在日記中多次寫到父母辛勤工作，非常辛苦，自己一定要好好學(xué)習(xí)不讓他們失望。我把這樣的日記給孩子家長(zhǎng)看，有的家長(zhǎng)竟忍不住留下了眼淚。這小小的日記，使家長(zhǎng)、教師及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，更好地、有的放矢地進(jìn)行德育教育。

通過學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生敞開了心扉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考，使學(xué)生的心理更加健康，使德育工作能更好的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]駱麗珊.數(shù)學(xué)日記———讓數(shù)學(xué)作業(yè)豐富起來[J].學(xué)苑教育.2012（05）

[2]郭建華.數(shù)學(xué)日記:數(shù)學(xué)感悟與發(fā)現(xiàn)的記錄[J].中國(guó)教師.2010（10）

篇5

一、 留心生活，挖掘習(xí)作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這番話十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。

本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是，他們對(duì)眼前的事物往往視而不見，充耳不聞，對(duì)周圍事物缺乏觀察力。因此，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人，并隨時(shí)隨地記下見聞。比如面對(duì)突發(fā)事件，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生即時(shí)作文。長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記，可以一日一記，一日多記，也可以多日一記。日記本身就是一種不拘形式、內(nèi)容豐富的文章體裁。日記真實(shí)性、感知性強(qiáng)，篇幅可長(zhǎng)可短，學(xué)生容易掌握。

其次，要求學(xué)生的觀察有明確的目的性，這樣，學(xué)生觀察時(shí)就不會(huì)隨意，就會(huì)仔細(xì)、全面、深入地了解被觀察的事物。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我們的校園”之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察指導(dǎo)，讓他們明白本次觀察的目標(biāo)是自己的學(xué)校。先帶領(lǐng)學(xué)生站在教學(xué)樓高處觀察，對(duì)校園有一個(gè)整體的印象，然后按順序有重點(diǎn)地觀察校園中的景物。在觀察大門時(shí)，要注意大門的設(shè)計(jì)、門上的題字各是什么樣子。觀察校門口的雕塑時(shí)，要注意塑像的姿態(tài)，從正面和不同的側(cè)面看，塑像各有什么特點(diǎn)。觀察教師辦公室時(shí)，要注意辦公室外花草樹木的樣子，辦公室中老師忙碌的身影。觀察操場(chǎng)時(shí)，要注意操場(chǎng)的大小、周圍的景物、操場(chǎng)上的體育設(shè)施，尤其要注意課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景。觀察景觀園時(shí)，要注意園中高大的香樟樹，以及樹下的花草、石桌、石凳、鵝卵石小路……由于學(xué)生是帶著目的去觀察的，因此在習(xí)作時(shí)，能按照方位順序，由總到分再到總，有重點(diǎn)地寫。

最后，要教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生按順序去觀察。常見的也是我們用得最多的觀察法是先整體后局部，先對(duì)事物對(duì)象進(jìn)行全局的觀察，再逐個(gè)部位仔細(xì)觀察。這種觀察應(yīng)注意事物構(gòu)成的各部分以及被觀察的各個(gè)事物之間的關(guān)系，像老舍先生所說的那樣：“必須從頭到尾尋根究底，把它看全。”

生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，就會(huì)攝取到源源不斷的習(xí)作素材，就會(huì)用自己的筆去描繪生活。

二、開展活動(dòng)，創(chuàng)造習(xí)作素材

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”活動(dòng)僅靠觀察是不夠的，只有親自去實(shí)踐，才能掌握第一手資料，才能對(duì)活動(dòng)的過程、細(xì)節(jié)和感受了如指掌，才能寫出真情實(shí)感。因此，教師要多開展活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境。

活動(dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些方式，也包括游戲和勞動(dòng)的許多方式，如游戲競(jìng)賽、閱讀交流、調(diào)查訪問、參觀展覽、觀察實(shí)驗(yàn)、手工制作以及小學(xué)生力所能及的各種家務(wù)勞動(dòng)等。

比如寫“種豆芽”，習(xí)作前，可以讓學(xué)生親自泡點(diǎn)豆子，綠豆、黃豆都行。每天看看它們有什么變化，寫觀察日記。要求學(xué)生把自己每天是怎么做的，豆子的變化，豆芽每天的變化都寫下來。在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“合作編本小詩集”時(shí)，我會(huì)讓全班學(xué)生都參與到編詩集的活動(dòng)中去，發(fā)給每人規(guī)格、大小一樣的紙張，上下左右的頁邊距統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。正反兩面各謄抄一首詩，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩，還可以是自己創(chuàng)作的詩歌。然后根據(jù)詩歌表現(xiàn)的意境，再配上合適的插圖，這些都必須是學(xué)生親自完成。每位同學(xué)為詩集取個(gè)名字，大家再從中選一個(gè)最引人注目的作為班上詩集的名字。擅長(zhǎng)書法的同學(xué)完成詩集封面名字的題寫和目錄的編寫，擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)完成封面插圖，文筆好的同學(xué)為詩集寫序。最后裝訂成冊(cè)。由于學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)中的真實(shí)感受，這樣不僅能得到習(xí)作的素材，還能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，習(xí)作質(zhì)量自然就提高了。

三、整合學(xué)科，積累習(xí)作素材

小學(xué)生的習(xí)作要反映的是他們自身的生活及客觀現(xiàn)實(shí)，不能脫離實(shí)際，強(qiáng)求他們的文章像作家一樣“源于生活又高于生活”，我們只能要求學(xué)生用筆來反映他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物和已有的思想積蓄。小學(xué)生“已認(rèn)識(shí)的事物”和“已有的思想積蓄”大部分來自課堂。為了讓作文教學(xué)不局限于語文課堂，我們可以嘗試將作文教學(xué)與各學(xué)科整合，進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)。學(xué)科作文，是以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)歷程，結(jié)合語文課程要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。

作文教學(xué)與各學(xué)科整合，從單一學(xué)科到全面鋪開，讓作文教學(xué)覆蓋所有學(xué)科，涉及所有學(xué)科的老師，讓作文教學(xué)不再是語文教師的專利。比如科學(xué)作文，學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《橡皮泥在水中的沉浮》一課后，教師可以讓學(xué)生寫記事作文“有趣的實(shí)驗(yàn)”――橡皮泥在水中的沉浮，按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí)、實(shí)驗(yàn)后的順序記敘實(shí)驗(yàn)過程;也可以讓學(xué)生寫童話故事“橡皮泥兄弟水中歷險(xiǎn)記”，把不同形狀的橡皮泥在水中的沉浮狀態(tài)寫出來。這樣，既鞏固了科學(xué)知識(shí)“改變物體排開的水量，沉浮可能發(fā)生改變”，又豐富了“真事真情寫真文”的體驗(yàn)。

篇6

那么怎樣豐富學(xué)生的積累呢？

一、書本知識(shí)積累：廣泛閱讀，儲(chǔ)備豐富的語言營(yíng)養(yǎng)

首先，語文教材選文題材豐富，體裁多樣且文質(zhì)兼美，與時(shí)代同行的美文也被大量請(qǐng)進(jìn)，這些優(yōu)秀的作品都為學(xué)生親近文學(xué)提供了豐富的藍(lán)本。在教學(xué)中與學(xué)生一起精讀品析，創(chuàng)設(shè)情境，使靜靜躺著的文字活躍起來，學(xué)習(xí)作家不同的語言風(fēng)格，借鑒作家精妙的寫作技巧。

其次，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”。除課標(biāo)推薦的課外必讀書外，還可向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的時(shí)文，只要是健康的書籍，都可以閱讀。為了激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效果，還可常開展讀書交流活動(dòng)，交流讀書心得，并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記：摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫感悟，把讀、思、用融為一體。

要強(qiáng)化積累，還得引導(dǎo)學(xué)生在“背”字上下點(diǎn)工夫。很多學(xué)生很喜歡看書，但是一目十行，走馬觀花，不愿下工夫去記、去背，這樣，讀的再多跟沒讀也差不了多少。于漪老師曾經(jīng)說過：“重視積累，該背誦的要一絲不茍地背誦，腹中就不會(huì)空空，語言就不會(huì)干癟無味。”學(xué)生背誦的多了，就有了文化和語言的底氣，寫作時(shí)便常常會(huì)有“神來之筆”。

二、生活積累：親近生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活美的視角

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活便是寫作素材的源頭活水。“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我們的學(xué)生其實(shí)并不缺乏生活，他們?nèi)狈Φ氖巧罘e累。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心于生活的人：留心校園，體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活；留心家人，感悟家庭生活中的親情；留心社會(huì)，感悟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；留心自己，感受成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣。充分運(yùn)用視、聽、觸、嗅、味等感官進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，對(duì)觀察到的對(duì)象，多問幾個(gè)為什么，并進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成從文學(xué)的視角去審視電影、電視作品，學(xué)習(xí)語言、揣摩藝術(shù)手法、深入思考社會(huì)生活；在父母的引導(dǎo)或陪同下走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，以更快、更有選擇地接受更多、更新的信息。

三、思想積累：勤于練筆，抒寫?yīng)毺氐娜松形?/p>

讀總是在走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。要把積累的素材整合、消化、吸收，變成自己的養(yǎng)料，還得勤于練筆。練筆的方式有很多，但我最看重寫日記。

日記是積累生活素材、進(jìn)行片段練筆、提高寫作水平的有效途徑。“日記是學(xué)生生活的倉庫，是學(xué)生筆耕的田野，是學(xué)生綻放思想火花的天空。”然而，學(xué)生寫日記時(shí)又覺得無話可寫，寫不了幾天就堅(jiān)持不下去，檢查督促又不寫真話。對(duì)此，我首先讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明確寫日記的好處，如可以備忘，可以鍛煉思維能力，可以提高寫作能力，可以培養(yǎng)毅力和韌性，可以保留一份生活的美好回憶等。然后，向?qū)W生提供各種類型的日記范文，讓他們?cè)趯懭沼洉r(shí)有章可循。最后，定期和不定期當(dāng)著學(xué)生自己的面檢查日記，只查寫沒寫，不看具體內(nèi)容，尊重隱私，以讓學(xué)生盡情抒寫真實(shí)情感。為了激發(fā)寫日記的熱情，于每月舉行一次自薦優(yōu)秀日記交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

指導(dǎo)學(xué)生寫好循環(huán)日記。把全班學(xué)生隨機(jī)分成若干組（約十人一組），每組一個(gè)日記本，輪流寫日記，組與組之間定期交換日記本寫日記，這樣，每個(gè)學(xué)生都能看到班上其他同學(xué)寫的日記，自己的日記也能讓班上任何一個(gè)同學(xué)看到，這樣有利于互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)略不同的觀察生活的視角和語言風(fēng)格。有時(shí)互相調(diào)侃，有時(shí)續(xù)寫別人的日記，興致高漲，情趣盎然。教師也時(shí)不時(shí)拿來看一看，把握一下總體格調(diào)，寫一寫，做個(gè)示范，提高情趣。

四、技法積累：在理論學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練中積累寫作技法

人教版語文教材2013年版與2009年版相比，一個(gè)最顯著的變化就是每個(gè)單元增設(shè)了一次“寫作”訓(xùn)練，這也就是提示和要求我們一線教師，作文教學(xué)不能僅僅是讓學(xué)生寫寫作文，也不僅僅是在閱讀教學(xué)中滲透一些寫作知識(shí)，作文教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)一樣有它的課堂，教師要認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

作文課堂教學(xué)要有宏觀規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平、教材的寫作訓(xùn)練安排，對(duì)初中三年的作文訓(xùn)練做好規(guī)劃，科學(xué)安排進(jìn)程。如七年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生有話可說，八年級(jí)讓學(xué)生有話會(huì)說，九年級(jí)讓學(xué)生抒寫性靈，做到文質(zhì)兼美。然后把這些大目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)明確、具體、單一的小教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)作文課達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的習(xí)作達(dá)到了專題訓(xùn)練目標(biāo)就是成功之作。讓學(xué)生在一次次的理論學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練中積累寫作技法。

篇7

絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)六下《孔子游春》一文，我引領(lǐng)學(xué)生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內(nèi)的“觀察、聯(lián)想”的寫法，運(yùn)用于學(xué)生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導(dǎo)學(xué)生仿寫晚霞的變化……

大自然蘊(yùn)藏著無數(shù)神奇美妙的語言運(yùn)用資源，這自然的萬物，無一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥他們的文情。學(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;學(xué)生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性;學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養(yǎng)思維的整體性;學(xué)生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作思維活躍，文隨意出，課內(nèi)外結(jié)合為學(xué)生提供了廣闊的語言運(yùn)用空間。

二、 讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的語用田園

我們要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接收量，更要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。

眼要多看。看報(bào)刊電視，看名著經(jīng)典，留心街上和校園內(nèi)的廣告板報(bào)。在學(xué)習(xí)五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看球賽，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法;學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生走出戶外，游名山大川，了解鄉(xiāng)土人情，欣賞亭臺(tái)樓閣，拍攝題詠鐫刻。

耳要勤聽。指導(dǎo)學(xué)生聽每節(jié)課的5分鐘故事，聽課間操后的廣播節(jié)目，聽課文朗讀，聽民歌童謠……

口要常開。評(píng)課堂發(fā)言、評(píng)同伴習(xí)作，談得失;吟唐詩宋詞，說體會(huì);學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》一文后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試即興演講，練習(xí)口頭作文。

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。在關(guān)注中，學(xué)生開闊視野，多看、勤聽、常說，在留心中學(xué)生積累了素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)作言如泉涌、力透紙背，語言運(yùn)用得到無限的提升。

三、 讓真實(shí)的情感彌漫語用的字里行間

教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，持之以恒地寫生活日記、循環(huán)日記。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，拓寬信息源，可以規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得寫的內(nèi)容――可以寫自己的興趣愛好、困惑苦惱，也可以寫讀書心得等。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，擬定一些習(xí)作題，為學(xué)生提示寫生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風(fēng)、名勝風(fēng)光、真情告白――QQ空間的知心交流;學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一些新穎而又有價(jià)值的專題，奇思妙想、街巷見聞、讀書有感等。

對(duì)學(xué)生的生活札記，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，跟蹤學(xué)生的思路，真切地表達(dá)出教師的情感。師生互動(dòng)，細(xì)細(xì)“把脈”，對(duì)“癥”下“藥”，通過多種途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

篇8

《大綱》明確指出：學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。小學(xué)作文的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平；培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。二者相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)階段的整個(gè)作文訓(xùn)練要求。從“內(nèi)容入手”才能達(dá)到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活，了解、認(rèn)識(shí)要寫的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對(duì)作文材料有所選擇。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。概都有所知，然作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)過研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進(jìn)行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)有計(jì)劃、有層次的訓(xùn)練過程。為了提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量，針對(duì)這些問題，我們進(jìn)行調(diào)查分析和對(duì)策研究，擬為兩步進(jìn)行：第一步對(duì)學(xué)生作文材料來源作調(diào)查分析，研究對(duì)策；第二步對(duì)學(xué)生獲取材料后如何表達(dá)作調(diào)查分析，研究對(duì)策。本文是第一步的實(shí)施情況，我們是在第一學(xué)期的后半時(shí)進(jìn)行的，調(diào)查對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生共115名。調(diào)查時(shí)采取了個(gè)別座談、察看學(xué)生習(xí)作和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。

二、問卷的編制和調(diào)查結(jié)果

為了全面真實(shí)了解情況，我們從行為、實(shí)事、態(tài)度幾方面設(shè)計(jì)編題，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際而采取了封閉問卷形式。調(diào)查表如下：

小學(xué)生作文材料來源調(diào)查表

姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：

1．你訂有作文類刊物嗎？有———無——。

2．你是否有寫日記的習(xí)慣？有———無——。

3、你對(duì)平時(shí)看到的、聽到的和經(jīng)歷的主動(dòng)寫作文嗎，寫——，不寫——。

4．活動(dòng)前老師就要作文，你認(rèn)為怎樣，喜歡活動(dòng)害怕作文－－－－，討厭作文玩不開心－－－－。

5．你作文中所寫內(nèi)容是自已經(jīng)歷的———看到或聽到的——。看書獲得的——。

注：此表只用／符號(hào)表示，每題只選一項(xiàng)要真實(shí)填寫。

此表設(shè)計(jì)上姓名旨在和平時(shí)情況對(duì)照。幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想了解學(xué)生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學(xué)生對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)的敏銳程度，以及積累表達(dá)方面的情況。

調(diào)查結(jié)果：

題號(hào) 問卷結(jié)果

1 、訂有刊物的4 9 人占4 2 . 6 % ， 沒訂刊物有6 6 人占5 7 . 4 % 。

2 、主動(dòng)寫作文的8 人占7 % ，不主動(dòng)寫作文的1 0 7 人占 9 3 % 。

3 、寫日記的2 8 人占2 4 . 4 % ，不寫日記的8 7 人占7 5 . 6 % 。

4 、喜歡活動(dòng)害怕作文的1 0 0 人占8 7 % ，討厭作文玩不開心的1 5 人占1 3 % 。

5 、寫以歷的 7 2 人占 6 2 % ，看到聽到的 2 3 人占 2 0 % ，看書獲得的2 0 人占1 7 . 4 % 。

三、調(diào)查結(jié)果分析與對(duì)策

從如上調(diào)查結(jié)果及座談和察看作文情況來看，學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)分析了。

①學(xué)生作文材料的來源

豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相對(duì)比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。一般，小學(xué)生作文材料來源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：

來源范圍 寫作內(nèi)容 文章類型

家庭 長(zhǎng)輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè) 寫人

學(xué)校 參觀、游記、活動(dòng)、游戲、各類事情 記事

社會(huì) 植物、動(dòng)物、器皿、物品、任何物體 狀物

自然 環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界 繪景

轉(zhuǎn)貼于 由此可見，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏。可以說眼前即材料，身邊即作文。只要?jiǎng)庸P，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的能力。

②選材能力構(gòu)成因素

選材能力是一種多種心理機(jī)能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對(duì)事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：

選材能力：

1、 感知事物能力

2、觀察事物能力

3、分析認(rèn)識(shí)事物能力

4、積累材料能力

5、篩選剪裁的能力

在這幾項(xiàng)能力之中，感知是認(rèn)識(shí)客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前題，沒有深入細(xì)致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無法認(rèn)識(shí)其本質(zhì)意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對(duì)事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運(yùn)用材料的能力。顯而易見選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個(gè)有階段，有層次的訓(xùn)練過程，是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

③存在的問題與對(duì)策

從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級(jí)作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對(duì)剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來說更應(yīng)如此。

A、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。

習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我們的作文訓(xùn)練每期8篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。

學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動(dòng)。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無意識(shí)占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們?cè)诟兄⒂^察事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。

因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫作素材。

B．?dāng)U大閱讀量，開闊學(xué)生視野

從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法了。”一代大師，如是說，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時(shí)無積累，作文何以傾吐？何況我們的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。

對(duì)策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評(píng)書、心得、競(jìng)賽等各類活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生徐特立老先生所說的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達(dá)到綜合能力提高的目的。

C、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材

活動(dòng)、游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)問題。過分地、單一地將活動(dòng)的目的理解為單純?yōu)榱俗魑摹６诨顒?dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二是對(duì)作文的要求過高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對(duì)每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過高、十全十美。要針對(duì)年級(jí)作文訓(xùn)練要求進(jìn)行，達(dá)到本次訓(xùn)練要點(diǎn)即可。

因此，在我們開展各類實(shí)踐活動(dòng)中，首先要端正認(rèn)識(shí)：活動(dòng)不是為單純的作文而活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而活動(dòng)中不加指導(dǎo)。要克服學(xué)生懼怕的心理負(fù)擔(dān)。巧妙地，有藝術(shù)性地加以引導(dǎo)，潛移默化、循序漸進(jìn)，在不知不覺中培養(yǎng)觀察習(xí)慣。其次，要準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練要求，根據(jù)情況因人而異，逐步提高。活動(dòng)一定大力開展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫不完的內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生獲取了豐富的寫作材料，“寫什么”的問題解決了。訓(xùn)練“怎么寫”才能得心應(yīng)手。

篇9

反思型教師

反思型教師是在對(duì)教育的反思和反思性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出來的，是與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師相比較而言的。反思型教師強(qiáng)調(diào)教師自己的認(rèn)知與發(fā)展，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思，是對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師的超越（楊明全，2002）。與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師相比，反思型教師在教學(xué)理論、教學(xué)決策和教學(xué)方法上均有了突破和提高，主要表現(xiàn)在：

在教學(xué)理論方面，反思型教師既是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，又是教育理論的思考者與建構(gòu)者。反思型教師能夠以開放的姿態(tài)看待事物，對(duì)教育理論和相應(yīng)的教育實(shí)踐持有一種健康的懷疑態(tài)度，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的思考，并善于接受新思想。與此相反，經(jīng)驗(yàn)型教師很少對(duì)教育理論表示懷疑，也很難對(duì)相關(guān)的教育實(shí)踐進(jìn)行反思。

在教學(xué)決策方面，反思型教師既關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，同時(shí)又極為關(guān)注教學(xué)的實(shí)施過程。在教學(xué)過程中，反思型教師善于發(fā)現(xiàn)新問題，捕捉新想法，不斷修正和完善既定的教學(xué)決策。而經(jīng)驗(yàn)型教師固步自封，固守傳統(tǒng)，一味地按決策行事，缺少變通與靈活。

在教學(xué)方法上，反思型教師注重學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把教學(xué)和反思性研究結(jié)合起來，理性教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。而經(jīng)驗(yàn)型教師不善于以研究者的姿態(tài)從事教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法也局限于講授與指導(dǎo)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛壓抑沉悶，缺乏激情與創(chuàng)新。

反思型中學(xué)語文教師

從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際情況來看，我國(guó)的中學(xué)語文教學(xué)還主要是以講授為主的傳統(tǒng)型教學(xué)，廣大的中學(xué)語文教師也大多是經(jīng)驗(yàn)型教師。在這種教學(xué)體制下，教師只是一名傳授經(jīng)驗(yàn)的教書匠，而學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造性思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和發(fā)展受到了極大的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的情感體驗(yàn)亦受到極大的抑制。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，真正落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，必須推行反思性教學(xué)，不斷提高反思意識(shí)和反思能力。那么，如何成為一名反思型中學(xué)語文教師呢？借鑒相關(guān)研究結(jié)論林碧英（2004）并結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可從以下幾方面開展相關(guān)的反思活動(dòng)。

寫反思日記。在一節(jié)課或一段教學(xué)工作結(jié)束后，語文教師可針對(duì)課堂教學(xué)的不同方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等）進(jìn)行必要的反思，寫下教學(xué)心得體會(huì)，找出并反思當(dāng)日教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題，分析其原因，思考其對(duì)策。

觀摩與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)抓住一切機(jī)遇，觀摩名師名家的課，積極學(xué)習(xí)，虛心求教。在觀摩活動(dòng)中，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)名師的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比與思考，了解他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，弄清他們的教學(xué)組織，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，找出區(qū)別與差距。在觀摩課之后，還要注意收集素材，撰寫典型案例，總結(jié)觀摩心得，并著力于借鑒經(jīng)驗(yàn)來改善自己的教學(xué)。

參與行動(dòng)研究。在教學(xué)過程中，語文教師要善于觀察，勤于思考，敏銳地捕捉教學(xué)中存在的問題，并對(duì)之開展調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用教學(xué)日記、聽課與觀察、教師評(píng)價(jià)等方式針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行深入的研究與調(diào)查，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

提升理論素養(yǎng)。除了反思平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐之外，中學(xué)語文教師也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己反思的理論素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)反思實(shí)踐。具體來講，語文教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資料，積極參加相應(yīng)的教師教育培訓(xùn)，還要注意撰寫相關(guān)的研究論文。總之，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)積極地通過日記、聽課、開展行動(dòng)研究、參加教師教育以及自學(xué)等方式和途徑觀察、內(nèi)省和反思自己的教學(xué)活動(dòng)，作反思型教師。

結(jié)語

篇10

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，勤于動(dòng)筆，積累寫作素材，解決“寫什么”的問題

學(xué)生作文難首先表現(xiàn)就是素材缺乏，老是覺得無事可寫，無話可說，只好胡編亂造。這樣寫出來的作文自然空洞乏味。我對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真分析，造成這種現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)生不注意觀察身邊的人和事，缺乏生活的積累；二是學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)水平發(fā)展不平衡，說起來滔滔不絕，繪聲繪色，寫起來卻無從下筆。

針對(duì)這個(gè)問題，我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，感覺效果還不錯(cuò)。學(xué)生堅(jiān)持寫日記能積累寫作的素材，提高寫作的興趣，訓(xùn)練書面表達(dá)能力。實(shí)際上很多教師都知道讓學(xué)生寫日記的意義，也要求學(xué)生寫，但往往不注意提高學(xué)生興趣，不注意方法的指導(dǎo)，使學(xué)生覺得寫日記是多余的負(fù)擔(dān)而難以堅(jiān)持，也就收效甚微了。對(duì)于如何提高學(xué)生寫日記的興趣和水平，我注意了以下兩點(diǎn)：

一是盡量降低要求，放手讓學(xué)生寫。我對(duì)學(xué)生日記的要求只有一點(diǎn)：只要是寫真人真事真心話就行，不用考慮字?jǐn)?shù)的多少、布局與謀篇、開頭與結(jié)尾等等。當(dāng)找不到事情寫，就把自己當(dāng)時(shí)的心情寫一寫也行，就把自己最想說的一句話記下來也行。這樣就把影響學(xué)生書面表達(dá)的所有枷鎖都去掉了，讓學(xué)生覺得容易寫，才能樂于寫堅(jiān)持寫，學(xué)生的書面表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生寫真人真事真情感的習(xí)慣。

二是認(rèn)真“讀”學(xué)生日記，把日記作為師生思想交流的一個(gè)平臺(tái)。這里我提的是“讀”而不是改，就是我一般不批改學(xué)生日記，往往是在學(xué)生日記上用三言兩語寫下自己讀后的感受。比如，當(dāng)學(xué)生寫的是自己在家做家務(wù)，我會(huì)寫上“你真能干！”；當(dāng)學(xué)生寫的是上課老師錯(cuò)怪自己，我會(huì)寫上“真對(duì)不起，以后我一定注意。”這樣的“讀”一定要堅(jiān)持，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他成長(zhǎng)的關(guān)心，在與他進(jìn)行心靈的對(duì)話，自然就感受到寫日記的快樂了。

二、由“仿”入手，激發(fā)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，解決“怎么寫”的問題

寫日記最主要的作用是解決寫作的素材問題，要全面提高學(xué)生的作文能力還應(yīng)該注意大作文的系統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫作文，寫好作文。我在作文指導(dǎo)上注意了以下三個(gè)方面。

一是抓好“仿寫”，幫助學(xué)生輕松通過“入門關(guān)”。

模仿是學(xué)習(xí)的一種重要方法，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，能降低入門的難度。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，仿寫對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫全篇，讓學(xué)生從對(duì)范文的仿寫中學(xué)習(xí)各種寫作方法和技巧。

“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到過多約束，而要讓他們張開想象的翅膀。

二是巧設(shè)文題，注意貼近學(xué)生生活。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的首要任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思想狀況都要有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和全面把握。因此，教師在具體的寫作訓(xùn)練中，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作文題目。

三是注意閱讀與作文的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。所以，作為語文教師，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。我要求學(xué)生寫讀書筆記，記下自己讀書的點(diǎn)滴心得。這樣，既使學(xué)生增加了知識(shí)，開闊了視野，提高了閱讀能力，又提高了其作文能力。

三、開放作文評(píng)改形式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是學(xué)生寫教師改，教師改得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，其結(jié)果卻是費(fèi)力不討好。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我在近幾年的作文評(píng)改實(shí)踐中，嘗試將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。