對(duì)老師的話作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)老師的話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師，是您給予我們豐富的知識(shí)，叫我們做人的道理，使我們健康成長。我長大了，而您的白發(fā)也慢慢地長了出來，您的全部心血澆灌在我們身上。我怎能不贊美你呢？

老師，我要贊美你關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生溫暖。您記得嗎？有一次，我在期中考試中考砸了，只靠了60分，我心里悲痛欲絕，十分難過。就在這個(gè)時(shí)候，是您，是您走過來，和藹可親地對(duì)我說：“這次考砸了，沒關(guān)系，只要你現(xiàn)在努力，在下一次的期中考試一定會(huì)取得好成績的。”聽完這番話，我又重獲信心。老師，您的話識(shí)一股暖流，流進(jìn)我的心里。我仔細(xì)地聽著你的教導(dǎo)，心里升起了無窮的感激。您還耐心地把每一道題給我講明白。在您的教導(dǎo)下，我經(jīng)過努力，在期中考試取得了好成績。老師，要不是您的關(guān)心和教導(dǎo)，哪能有今天優(yōu)異的成績！

??！老師您像一朵鮮花一樣把花香撒給他人，您的心像花一樣美。您像慈母般地關(guān)心我們，像辛勤的園丁培養(yǎng)我們，在一年四季中，都給予我們帶來了春天般的溫暖。在下雨的時(shí)候，是你用寬大的身體，為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們看見陽光明媚的太陽。我怎么能忘記您對(duì)我的一片深情呢？

篇2

鶴山市沙坪鎮(zhèn)第二小學(xué)六三班

杜泳熹

黃老師，我本來是一位語文的中下層生，我在讀三、四年級(jí)時(shí)，成績一向不太好，不是71分就是75分，成績一直上不去，偶爾只有一兩次拿到80分，但自從我升上了五年級(jí)，我就被您吸引住了。那是開學(xué)您給我們上的第一節(jié)課，那時(shí)，您提問我，我怯怯地回答了我心中的答案，但您說：“答得非常好！”從那次起，我就決心學(xué)好語文。黃老師，是您挽救了我的語文，讓我重拾學(xué)語文的信心，謝謝您！在。

呂老師，其實(shí)我的數(shù)學(xué)也不是很好，測(cè)驗(yàn)時(shí)，很少上90分，但是我接觸到您時(shí)，我覺得您很嚴(yán)格，但您那滿臉笑容、風(fēng)趣、高興的那一面卻印在我的腦海中。正所謂“嚴(yán)師出高徒?！蔽业臄?shù)學(xué)成績也在不斷上升。我也對(duì)您表示感謝。

篇3

一、通讀分析作文得失

教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)，應(yīng)遵循三原則：一看范圍要求，二看中心思想是否明確集中，三看層次詳略是否合理，表達(dá)是否準(zhǔn)確通順。針對(duì)“三看”發(fā)現(xiàn)問題，分析得失，為對(duì)話式總評(píng)提供了書寫依據(jù)。

二、落筆文采飛揚(yáng)贊美

那是不是詩一般的、華麗的語言稱得上是文采飛揚(yáng)呢？我們來看看幾段評(píng)語：

評(píng)語一，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！

評(píng)語二，你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

評(píng)語三，在你的筆下，秋天是多么美??！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。

以上三段評(píng)語樸實(shí)真摯、發(fā)自肺腑，美不美呀。當(dāng)然一條好的評(píng)語可以具有適當(dāng)適度的文學(xué)色彩。作文評(píng)語其實(shí)也是教師的作品，那種文字精美而富有個(gè)性的評(píng)語，可以給學(xué)生一種熏陶，一份愉悅。因此，老師可以通過評(píng)語讓學(xué)生感受到老師其實(shí)也是一個(gè)寫作高手。同時(shí)，評(píng)語里還要洋溢著對(duì)學(xué)生的贊美之情，激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。

三、中間婉轉(zhuǎn)指出不足

除褒揚(yáng)外，老師還要婉轉(zhuǎn)地指出不足。如錯(cuò)別字較多，老師可以這樣評(píng)：字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？如錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們可以這么說：當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？針對(duì)行文松散，老師的評(píng)語寫道：你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，如果行文結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。從以上三段評(píng)語中，不難發(fā)現(xiàn)先肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出了不足，最后是對(duì)話式平等交流和誠摯改進(jìn)措施，學(xué)生看了這樣的評(píng)語，我們有理由相信他們能正視自己的不足，增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作熱情，提高寫作的積極性。

四、最后描繪美好情景

在評(píng)語的最后還要給學(xué)生一個(gè)美好前景的祝愿。學(xué)生只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會(huì)成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)?！笨梢?，有時(shí)老師在學(xué)生的作文中寫下的一句話可能會(huì)影響他的一生。再看一看這樣一則評(píng)語：“好筆力，好見地。讀史有眼，立論有識(shí)。小子可造，其竭力用功，勉成大器?！边@是小學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評(píng)語。其實(shí)“小子”才十二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語還是有點(diǎn)言過其實(shí)的。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那激奮人心的評(píng)語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？

篇4

還有一次，我讓同學(xué)們依題目寫作文?？墒沁^了一段時(shí)間后，有一些同學(xué)還沒有動(dòng)筆開始作文。我問他們：“為什么不趕緊寫作文呢？”他們說：“怕寫不好，不知如何下筆……”

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)沒有寫作文的“膽量”！所以今天我想從三方面給害怕寫作文的同學(xué)壯壯膽子。

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來就要起筆寫具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒了“下文”，寫作文的過程就會(huì)僵住了。

比如有一位同學(xué)寫作文的“膽子”小，遇到《童年趣事》這篇作文，愣是“嚇得”不知道第一句話應(yīng)該怎么寫。我開導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開頭是成功的一半”縛住了手腳，不妨大膽些，隨意些――或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽我讓他壯起膽來“隨意寫”，他果然“膽子”大起來，寫下了第一句話：我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過什么趣事，想來想去，還真想出了一件特別有意思的事。

你看，“膽子”大起來，作文就有了新開端嘛。因?yàn)椤按竽憽钡貙懴铝诉@第一句話，所以這位同學(xué)覺得“作文荒漠”上出現(xiàn)了一小片綠洲，思緒似乎立即打開封固已久的閘門，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫心里的話

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣?，但因?yàn)椤澳懬印边t遲不敢動(dòng)筆。通過談話，我弄明白了這位同學(xué)沒有完成作文的原因：他心里有好多話想對(duì)老師說，但是不太敢把這些心里話當(dāng)成作文寫出來，因?yàn)樗雽懸粚憣?duì)老師的“不滿”，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂等。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒有完成，原來是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開導(dǎo)他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文也才有“真實(shí)”的高度。心里話不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以“放膽”開寫的精彩。

經(jīng)我這么一說，這位同學(xué)放心了，于是他“大膽”地在作文里寫出了對(duì)老師的“不滿”，大膽地在作文中向老師提出了“抗議”和“建議”。結(jié)果怎么樣――他的這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來，在作文里大膽地寫出自己的心里話，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯邸倍锚?jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫符合自己個(gè)性的話

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開始依照題目寫作文了，可是趙小芳卻沒有寫。

我問：“趙小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫作文呀？”

趙小芳說出了自己的顧慮：“俺從鄉(xiāng)下剛來，普通話說不好，寫作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)‘土話’，俺怕用這樣的話寫作文大家會(huì)笑話俺?！?/p>

趙小芳果然是滿口的“方言土語”。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械摹班l(xiāng)言土語”并不會(huì)成為別人恥笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的“鄉(xiāng)言土語”寫小說，結(jié)果他的鄉(xiāng)言土語小說不但沒有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)吶。所以說你不能把自己的“鄉(xiāng)言土語”當(dāng)成寫作文的恐懼，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的“個(gè)性語言”來使用。有自己“個(gè)性特色”的作文會(huì)大受贊美的。

篇5

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異

作為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)步調(diào)等各方面都存在個(gè)別差異。因此，我們教師一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，了解學(xué)生的不同喜好，采用適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性。具體可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.自主選材選題。多年的教學(xué)讓筆者發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)學(xué)生，在他自己喜歡的話題、感興趣的話題上，總會(huì)有很多話要說；而在他不感興趣的話題上，基本上沒有什么可以表達(dá)的，即使要他發(fā)表見解，也都是抄襲他人的話語。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的建議：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！蔽覀冞x用的人教版教材，也充分體現(xiàn)了自主選題的理念，例如三下語文課本里有八次習(xí)作，六次都是學(xué)生自由選擇內(nèi)容的。因此，在具體的寫話習(xí)作指導(dǎo)課上，老師盡量不要給學(xué)生增加內(nèi)容限制，要給學(xué)生更大的自由，讓學(xué)生尋找自己熟悉的話題，喜歡的話題。

2.強(qiáng)化小組指導(dǎo)。只要在網(wǎng)上打入“班級(jí)授課制缺點(diǎn)”，不管哪個(gè)搜索引擎，結(jié)果十有八九是“難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教?！痹谧魑姆矫妫瑢W(xué)生的基礎(chǔ)更是千差萬別，思維能力、觀察能力、想象能力、積累與組織材料能力以及表達(dá)能力，再加上前文所述“選題自由”，“指導(dǎo)出路”何在？經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有一種方法比較可行，每次作文把學(xué)生的選題和習(xí)作基礎(chǔ)的差異綜合考慮，分成小組，再對(duì)每個(gè)小組分別指導(dǎo)，則既可以較大限度達(dá)到因材施教的目的，又能節(jié)省時(shí)間和精力。以人教版三下第七單元為例，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生寫人、記事、寫景、寫物分成四個(gè)小組，分別作指導(dǎo)講評(píng)，就達(dá)到良好效果，在保證學(xué)生個(gè)性和興趣的同時(shí)能盡量提升學(xué)生的作文能力。

3.實(shí)行多元評(píng)價(jià)?！芭d趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)和保持興趣應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。作文教學(xué)，評(píng)價(jià)是不可缺少的。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)……”；“綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。”為此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候不要只關(guān)注“謀篇布局，遣詞造句”，同時(shí)要把更多的關(guān)注投向?qū)W生作文的過程。比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)態(tài)度端正，書寫認(rèn)真，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生修改習(xí)慣良好等等。就是在寫作技巧層面的評(píng)價(jià)也最好加入縱向比較，能讓學(xué)生在自己每次作文的不同對(duì)比中切實(shí)感到自己的進(jìn)步，以此確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，寫出個(gè)性化的獨(dú)特感受

馬斯洛的“高峰體驗(yàn)的論述”中提出“情感來自體驗(yàn)”，在作文指導(dǎo)中，我也深深感受到：只有經(jīng)歷體驗(yàn)，才能留下深刻的印象，才能具體地、真情實(shí)感地表述發(fā)現(xiàn)的過程。

我曾經(jīng)上過一次作文課《難忘的第一次》（六年級(jí)），有3個(gè)同學(xué)選擇寫第一次做飯，作文交上來，我一看都是家里的“小皇帝”、“小公主”，壓根沒做過飯：兩個(gè)都寫自己好不容易生起了火，卻把飯煮糊了；一個(gè)蛋炒飯，寫自己鹽放太多沒法吃。其實(shí)在我們這里，沒有柴火，生火的灶臺(tái)很難找了，幾乎都是電飯鍋煤氣灶，哪來的不容易生火！還有那么多的鹽放太多的做飯作文例子擺在那里，蛋炒飯里的鹽還放得不能吃，也絕對(duì)是個(gè)人才。因此，我叫了這三位同學(xué)，布置了個(gè)任務(wù)，周末，趁父母不在，偷偷煮一次飯，再去修改作文。

篇6

作者：唐守芹

我的眼前擺著這樣一摞調(diào)查表――《小學(xué)生作文情況調(diào)查》，最讓人吃驚的是這個(gè)欄目：你喜歡作文嗎？【很喜歡】【喜歡】【不喜歡】【很不喜歡】調(diào)查學(xué)生幾百人，“很喜歡”寥寥無幾，大部分孩子選擇了“不喜歡”，這就是我們的作文！怕字當(dāng)頭，是當(dāng)前學(xué)生寫作文時(shí)很常見的心理狀態(tài)了。怎么辦？要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決哪些問題？我認(rèn)為，多措并舉，就可以攻克這一難關(guān)。

第一，語文教師要實(shí)現(xiàn)觀念的更新，理論的更新，知識(shí)的更新和方法的更新。

盡管教學(xué)的主體是學(xué)生，但是很難想象一個(gè)觀念陳舊、理論貧乏、知識(shí)老化、方法呆板的教師能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。而作為一個(gè)語文教師必須不斷更新思想觀念，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)水平提高的根本出路在于改革；不斷提高理論水平，特別是教育教學(xué)理論水平，用高水平的理論指導(dǎo)高水平的實(shí)踐；不斷接受新的知識(shí)，用富有時(shí)代氣息的最新知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的寫作，給學(xué)生的寫作帶來活的源泉；不斷優(yōu)化教學(xué)方法，用靈活的方法帶來學(xué)生方法的靈活。

第二，語文教師要領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確改革目標(biāo)。

造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。有的老師還以為習(xí)作乃是上了三年級(jí)后的事，一、二年級(jí)沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練，這種觀念是錯(cuò)誤的。例如在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確低年級(jí)的寫作提出了要求，具體要求是：（1）對(duì)寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。以上要求雖然簡單，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。一般來講，應(yīng)在一年級(jí)注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對(duì)后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過多，欲速則不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)，這樣才易收到事半功倍的效果。

第三，作文教學(xué)要聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式作文素材庫。

葉圣陶先生說“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，宋朝著名詩人說“汝果欲學(xué)詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。

第四，作文教學(xué)要打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師再給以指導(dǎo)和幫助，或者組織學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第五，作文教學(xué)要多管齊下，實(shí)行開放式多元作文評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

篇7

還有一次我布置了一個(gè)作文題目，讓同學(xué)們依題目寫作文?？墒沁^了一段時(shí)間后，還有一些同學(xué)沒有動(dòng)筆。我問他們：為什么不趕緊寫作文？他們說：怕寫不好，不知如何下筆……

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)缺乏作文膽量。沒有寫作文的“膽量”，當(dāng)然寫不出作文，更寫不出好作文。所以今天我想給害怕寫作文的同學(xué)壯壯膽子。那么，應(yīng)該從哪些方面壯大自己寫作文的“膽量”呢？

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來就要起筆寫具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)在開頭寫作文時(shí)往往表現(xiàn)得非常“膽小”，總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒了下文，寫作文的過程就會(huì)僵住。

為了能讓作文有起頭，你就需要壯起膽來勇敢地寫下第一句話。比如有一位同學(xué)寫作文的膽子小，遇到《童年趣事》這篇作文，硬是嚇得不知道第一句話應(yīng)該怎么寫。我開導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開頭是成功的一半”縛住手腳，不妨大膽、隨意些——或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽我讓他壯起膽來“隨意寫”，他果然膽子大起來，寫下了第一句話：“我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過什么趣事，想來想去，還真想出了一件特別有意思的事?！?/p>

你看，膽子大起來，作文就有了開端嘛。因?yàn)榇竽懙貙懴铝诉@第一句話，所以這位同學(xué)覺得作文荒漠上出現(xiàn)了一小片綠洲。都看到綠洲了，所以他有更大的膽量寫下去。接下來，思緒似乎打開封固已久的閘門，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫心里的話

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾驗(yàn)槟懬舆t遲不敢動(dòng)筆。其他同學(xué)陸續(xù)將作文交上了，可是這位膽怯的同學(xué)還沒有寫下一個(gè)字。

我問：想?yún)⒓颖荣?，怎么沒有完成參賽作文呢？

他似乎是有話要說，但又沒有勇氣說出來。于是我單獨(dú)跟他談，通過談話，我弄明白了這位同學(xué)沒有完成作文的原因：他心里有好多話想對(duì)老師說，但是不太敢把這些心里話當(dāng)成作文寫出來，因?yàn)樗雽懸粚憣?duì)老師的不滿，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂，弄得同學(xué)們連上廁所的時(shí)間都很緊張。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒有完成，原因是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開導(dǎo)他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文才有真實(shí)的高度。心里話不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以放膽開寫的精彩。

經(jīng)我這么一說，這位同學(xué)放心了，于是他大膽地在作文里寫出了對(duì)老師的不滿，大膽地在作文中向老師提出了抗議和建議。結(jié)果怎么樣——他這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來，在作文里寫出自己的心里話，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯邸倍锚?jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫符合自己個(gè)性的話

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開始依照題目寫作文了，趙小芳卻沒有寫。

我問：小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫作文呀？

趙小芳說出了自己的顧慮：俺從鄉(xiāng)下來，普通話說不好，寫作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“土話”，俺怕用這樣的話寫作文，大家會(huì)笑話俺。

趙小芳果然是滿口的方言土語。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械姆窖酝琳Z并不會(huì)成為別人恥笑你的原因。你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的方言土語寫小說，結(jié)果他的方言土語小說不但沒有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所以說你不能把自己的方言土語當(dāng)成寫作文的包袱，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的秘密武器——“個(gè)性語言”來使用。有自己個(gè)性特色的作文會(huì)大受贊美的。

篇8

筆者教語文數(shù)十年，能夠使學(xué)生對(duì)寫作文始終保持著興趣，且由興趣上升到主動(dòng)、積極寫文投搞，這其中與在作文批改中的談心式評(píng)語大有關(guān)系。

談心式作文評(píng)語指的是在作文眉批和總批中，語言呈朋友談心狀，語氣呈切磋狀、口語化，變教師的居高為同學(xué)生的平位談心建議狀，變教師的高調(diào)術(shù)語評(píng)價(jià)為學(xué)生易懂易實(shí)行的通俗語言。

談心式作文評(píng)語的好處，首先在于通過作文溝通師生情感。平時(shí)那個(gè)站在高高的講臺(tái)上，可遠(yuǎn)視而不可隨便冒犯的老師一下與學(xué)生之間的距離縮短了。師生間的情感通過筆端得到了交流。例如：學(xué)生作文中用詞不當(dāng)，若按普通改作文方式，把不當(dāng)之詞劃去，生硬地在眉批上換上老師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~。這樣批改，簡單、快捷，可是要學(xué)生對(duì)你換的詞能暢快接受嗎？可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是學(xué)生連光顧一眼的情感也沒有；二是學(xué)生匆匆掃一眼，不知其究；三是學(xué)生認(rèn)為老師的替換詞不如自己原文有味。若是第一、第二兩種情況，教師批改的心血還沒白費(fèi)，若是第三種情況，那教師豈不成了改文不成反結(jié)怨嗎？對(duì)于上述作文的問題，筆者的做法是：在不妥處劃上橫線，再在眉批上捎上一句談心式的話：“你看換上××詞是不是顯得更恰當(dāng)些？請(qǐng)考慮。”短短的一句眉批。拉近了師生的距離，師生情感由相對(duì)變?yōu)橄嘟?。作文發(fā)下去，學(xué)生看了眉批，心里定是充滿暖意，下課會(huì)找到老師切磋討論一番，而后心悅誠服。這時(shí)，師生間的切磋討論不是高位的教師與低位的學(xué)生，而是平等式的朋友。氣氛熱烈而和諧，語言是直率而質(zhì)樸，教師的寫詩功夫在詩外，教學(xué)目的就自然達(dá)到了。

談心式作文評(píng)語：語氣呈切磋狀而不呈命令式，對(duì)中學(xué)生尤為重要。十三、四歲的中學(xué)生，心理上渴望自立，人格上渴望得到尊重，自己的見解渴望得到別人的認(rèn)可。他們最忌諱別人命令干什么，因此，談心式作文評(píng)語語氣的切磋、商討狀正適合這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理接受特征。如這個(gè)學(xué)生的作文選材、結(jié)構(gòu)都屬合格作文，只是文章的學(xué)生腔太重，濫用華麗詞藻現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，筆者在評(píng)語中就寫上：“自然美才能永恒。能否脫去華麗的外衣，給人以自然美？可否多讀一些散文。若能，你的文章則會(huì)插上理想的翅膀，能試試嗎？”學(xué)生拿到了作文，看到這種談心式的商討切磋語氣的評(píng)語，感到教師的評(píng)語他能接受，學(xué)生會(huì)多次主動(dòng)找老師商討關(guān)于閱讀散文的想法。日積月累，學(xué)生腔慢慢用去了。

自然、準(zhǔn)確、得體的語言取代了昔日的滿紙華麗詞藻。對(duì)于上述例子若按教師批改作文的一般程式，可能會(huì)批上此類批語：要認(rèn)真閱讀散文，甩掉學(xué)生腔。滿紙硬生生的，學(xué)生可能連瞄一眼的興趣也不會(huì)有。更不要說按教師的指導(dǎo)去做了，那么，教師批改作文的心血白費(fèi)了不說，教師的作文教學(xué)的目的也就不能達(dá)到了。

篇9

按照人的一種正常心理而言，學(xué)生每次寫完作文之后，都是懷著焦急的心情期待老師的回音。這樣，評(píng)語應(yīng)該能夠成為師生之間關(guān)于習(xí)作溝通的有效渠道，教學(xué)雙方都能從中獲得益處。然而很多學(xué)生反映學(xué)生不喜歡看評(píng)語。作文本發(fā)下來，總是往桌子下面一塞了事。為什么有這種情況呢？除了學(xué)生自身的情況外，老師在寫作評(píng)語的時(shí)候，也可能存在失誤。

如何改變這一現(xiàn)狀，我想談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、評(píng)語不能只追求快捷便速而忽略具體到位

給學(xué)生作文下評(píng)語，猶如與學(xué)生談話交流。但是當(dāng)你在與學(xué)生交流時(shí)，你所說的話全都是什么"海闊天空"式的"高談闊論"，則可能會(huì)使對(duì)方似懂非懂卻無言對(duì)答，這樣將失去了交流的實(shí)際作用。因?yàn)樗惺?duì)話之間的平等性與平和性。在給學(xué)生下評(píng)語時(shí)，也會(huì)有多種語言的出現(xiàn)從而導(dǎo)致這樣的結(jié)局，讓學(xué)生很失望，像那些模糊籠統(tǒng)的語言，概括性倒是很強(qiáng)，卻不容易讓學(xué)生把握實(shí)質(zhì)；挖苦嘲笑的語言，固然可以逞一時(shí)的快意，卻招致學(xué)生在寫作上不思努力，引起反感；老師寫下來的語言對(duì)具體的寫作個(gè)體而言沒有對(duì)象感，放到任何一個(gè)人的作文當(dāng)中都適用，如"中心突出""層次分明""語言流暢"

"結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)"之類，是經(jīng)常寫在學(xué)生作文本的話，只是概括性比較強(qiáng)的話語，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)實(shí)在在的幫助和指導(dǎo)；武斷言語，教師的評(píng)語書寫倒是便利，教師可以非常輕松地寫下："離題萬里""你太粗心了""中心不突出""基本功太差""一竅不通""一塌糊涂"等等，這只是一種判斷語，并沒有幫助學(xué)生分析原因，更沒給學(xué)生指出努力的方向，因而注定是要失效的：應(yīng)付性言語，諸如"閱""好""較好""認(rèn)真"等，除了可以加快作文的批改速度外，并沒有多大用途，這樣的評(píng)語寫與不寫幾乎沒有什么實(shí)質(zhì)性的差別。

二、評(píng)語不能只顧挑剔毛病而不給與適當(dāng)表揚(yáng)

學(xué)生作文困難和問題肯定不少，和那些名人名家的作品自然相差甚遠(yuǎn)，即使和老師的文章相比，可能也存在相當(dāng)?shù)牟罹唷栴}是很多老師似乎很少考慮這種實(shí)際情況，一味用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，把作文考試的要求作為日常教學(xué)的指針，對(duì)學(xué)生的習(xí)作充滿不滿，找出學(xué)生的一大堆不是，進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，又不能做到語言上的委婉含蓄，通常都是直言無忌。帶"不"字的句子或者否定意思的表達(dá)充斥評(píng)語之中："字跡潦草""細(xì)節(jié)描寫不生動(dòng)""沒有按要求寫""層次不分明""論證沒有力度"......這些帶刺的語言是打擊學(xué)生自信心的最具殺傷力的武器，過多的否定性評(píng)語，會(huì)讓學(xué)生看不見作文前進(jìn)的曙光。那些曾經(jīng)有過的作文的一絲興趣，也會(huì)因此消失殆盡。有些寫得不好的作者一起受到大家的奚落和嘲笑。這是相當(dāng)一部分學(xué)生討厭作文的根本原因。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人持續(xù)的努力總是得不到回報(bào)時(shí)，他必然會(huì)選擇放棄。學(xué)生不喜歡作文，與他沒有體驗(yàn)過成功的喜悅，沒有或者很少得到老師的稱贊和表揚(yáng)有關(guān)。

三、評(píng)語不能只追求片面評(píng)價(jià)而不注重引導(dǎo)

語言的根本目的就是通過"評(píng)"起"導(dǎo)"的作用都是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力服務(wù)的。問題是老師在寫評(píng)語的時(shí)候，不自覺地完全站到評(píng)判者的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)頭論足。在此過程中，教師只是一個(gè)旁者、評(píng)論者，只注意到教師自己的感受，而忽略了站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問題。評(píng)價(jià)的結(jié)果盡管也給學(xué)生指出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，還是沒有體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。

四、評(píng)語不能只評(píng)價(jià)文章而不評(píng)價(jià)作者

教師寫評(píng)語的時(shí)候，經(jīng)常只看學(xué)生的作文，看完以后發(fā)表一通意見。只評(píng)文不評(píng)人有兩個(gè)方面，一方面是只對(duì)學(xué)生習(xí)作活動(dòng)的結(jié)果即寫出來的文章的好壞做出評(píng)價(jià)，通常的做法是指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，卻沒有涉及作文的主體，尤其是對(duì)影響作文的因素以及作文主體在作文過程中的活動(dòng)沒有做出合理的分析。這樣做的結(jié)果，只是對(duì)一個(gè)靜態(tài)的文本做的分析，不能深入到作文的內(nèi)部，教會(huì)他如何觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更不可能教會(huì)他如何體會(huì)情感。有時(shí)候，看起來教師也付出了艱辛的勞動(dòng)，但總是收效甚微。另一方面，教師似乎只是為了寫成任務(wù)，批改作文不分或者很少考慮區(qū)分不同對(duì)象，寫得評(píng)語大都差不多，并且?guī)缀醵际?課程標(biāo)準(zhǔn)"用語或者中考"作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"用語的翻版。諸如"中心突出""層次分明""語言流暢"?；蛘呷?中心不突出""層次不分明""語言不流暢"之類的話，顯得大而無當(dāng)，讓學(xué)生摸不著頭腦。

五、評(píng)語不能只追求片面實(shí)際效應(yīng)而忽略幽默風(fēng)趣

我們很多教師在給學(xué)生批改作文的過程中，只注重文章好不好或者文章中存在什么問題，然后直接進(jìn)行評(píng)價(jià)到"該文章語言流暢，用詞恰當(dāng)，重點(diǎn)突出"或者與之相反。這樣的評(píng)語在學(xué)生看了之后，并不感多大興趣，即使是后者。在這里，教師則忽略了作為語言功能的一種特別藝術(shù)--幽默風(fēng)趣。幽默在人與人交流之間及言語表現(xiàn)中。不僅具有很大的吸引作用，它能有效地融恰關(guān)系，增加默契感、和諧感，我平時(shí)在給學(xué)生批改日記練筆中非常注重這一點(diǎn)?？捎幸欢螘r(shí)間由于我個(gè)人的心情有問題，在給學(xué)生批改日記中，則只是下一些非常"正規(guī)"的評(píng)語?？稍谶@樣一兩次之后又交上的日記中，則有很多學(xué)生在日記中寫到"老師，最近你給我的下的批語我們都不喜歡看，還有學(xué)生甚至說寫日記沒什么意思了。這是為什么？"看了之后我也非常的明白，在后來的日記評(píng)語，我則想方設(shè)法的使用幽默語言與學(xué)生增進(jìn)幽默感，和諧感。而學(xué)生再次的日記中也盡力的發(fā)揮著自己的水平。

總之，語文教師要充分運(yùn)用好寫評(píng)語這條師生溝通的有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形態(tài)表達(dá)意圖，使之為學(xué)生所理解，提高作文練筆教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)語文教與學(xué)》

篇10

一、快速讀懂命題者的意圖

（一）快速讀懂命題者的意圖有何重要的意義呢？

這里不妨研究一下2004年江蘇省高考作文的評(píng)分細(xì)則（有刪略）。該年度的作文話題：山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)。

1.只要扣住話題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——“靈動(dòng)”、“沉穩(wěn)”來寫作，就可以視為切合題意。

2.考慮到學(xué)生寫作的實(shí)際情況，考生只要寫到“靈”、“動(dòng)”、“沉”、“穩(wěn)”這四點(diǎn)中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，就可以視為符合題意。

3.文章在上升到哲理高度論述時(shí)，要看其是不是話題的自然生發(fā)，是否結(jié)合話題展開論述，或者最終是否回應(yīng)話題。穩(wěn)與變、動(dòng)與靜等，可以看作是話題的自然生發(fā)，符合題意。內(nèi)在與外在、現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性等，最高不超過40分。

4.如果接過材料中的“話頭”，轉(zhuǎn)而純粹地談一個(gè)哲學(xué)命題，根本不結(jié)合“靈動(dòng)、沉穩(wěn)”來展開論述，應(yīng)視為偏離題意，最高不超過35分。

5.如果以“山”、“水”為話題，根本沒有涉及“靈”、“動(dòng)”、“沉”、“穩(wěn)”，應(yīng)視為偏離題意，最高不超過35分

6.評(píng)卷時(shí)要特別注意那種若即若離、硬貼標(biāo)簽的文章。對(duì)這類文章，可根據(jù)其“即”“離”程度來評(píng)分，最高不超過40分。

7.完全另立話題的，最高不超過30分。

經(jīng)過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：

1.幾個(gè)細(xì)則的關(guān)鍵詞都特別強(qiáng)調(diào)審題。細(xì)則中的關(guān)鍵詞，或是強(qiáng)調(diào)“切合話題”、“符合題意”；或是強(qiáng)調(diào)“結(jié)合話題”、“回應(yīng)話題”；而一旦“偏離題意”、“另立話題”，則得分很低?？梢妼忣}準(zhǔn)確有多么重要。

2.作文評(píng)分根據(jù)“切合話題”、“符合話題”、“偏離話題”、“另立話題”分成了四個(gè)不同的類別。滿分70分的作文，一旦“最高不超過35分”或“最高不超過30分”，你的語文成績是鐵定高不起來了。一旦語文分?jǐn)?shù)嚴(yán)重下滑，你的高考總分也就可想而知。

這么嚴(yán)重的問題還不足以使我們每一位同學(xué)深思和重視嗎？

（二）怎樣才能在考場(chǎng)上快速讀懂命題者的意圖呢？

1.解讀材料，提煉觀點(diǎn)

如果是材料作文，要盡快概括材料的中心意思。如果要求你自定話題，既要抓住材料的重點(diǎn)，又要根據(jù)自己的實(shí)際（如知識(shí)儲(chǔ)備的側(cè)重、擅長的文體等等）另外確立小的話題。

2.根據(jù)話題，選擇角度

近幾年多考話題作文。遇到這樣的命題要學(xué)會(huì)選擇角度。話題雖寬泛，自己的擬題卻不能大而空。要學(xué)會(huì)化大為小。是議論文，論題越小，越容易把問題說清楚；是記敘文，描寫越細(xì)，越容易用真情感染他人。

3.重心突出，觀點(diǎn)鮮明

不管選擇什么文體，寫作時(shí)都不能忘記自己想告訴閱讀者的究竟是什么。

如是記敘文，要重點(diǎn)突出。不要寫成散文，從東說到西，從出生說到幼兒園，從小學(xué)說到初中……流水式的寫法雖然好操作，但不能給人強(qiáng)烈的震撼。不妨就寫一件事，哪怕就是一個(gè)感人的細(xì)節(jié)，哪怕就是那關(guān)鍵的一句話，只要始終圍繞自己的中心，都會(huì)給閱讀者強(qiáng)大的感情沖擊。

如是議論文，要觀點(diǎn)鮮明。最好確立分論點(diǎn)，一條一條條理清晰。根據(jù)分論點(diǎn)分別擺出例證簡潔地闡述，最后總結(jié)，重申自己的觀點(diǎn)，水到渠成。

戒觀點(diǎn)模糊，左右搖擺，自己都說服不了自己；戒例證與觀點(diǎn)相左，論點(diǎn)與論據(jù)南轅北轍?？傊?，議論文不要在寫法上玩太多花樣，重要的是有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明，有說服力。

4.不忘話題，反復(fù)現(xiàn)身

很多同學(xué)考試時(shí)容易緊張，寫著寫著，就由著自己的性子，離話題越來越遠(yuǎn)。心里只有自己的小標(biāo)題，忘記本次作文的大話題。閱卷者對(duì)這樣的作文最沒有耐心，不要指望閱卷老師慢慢地品讀，幫你找出文章與話題的內(nèi)在聯(lián)系。一眼掃過去，沒有看到與話題相關(guān)的詞句，可能就判你跑題，那損失就大了。

正確的做法是，既有自己的小角度，又不忘命題人的話題，時(shí)不時(shí)地提幾句話題內(nèi)容，不管文章怎么樣，起碼不會(huì)出現(xiàn)算你作文走題的那種嚴(yán)重。

（三）為何要快速讀懂命題者的意圖？

之所以要快速讀懂命題者的意圖，是為了給閱卷者看。這就如同問：評(píng)分細(xì)則是給誰看的呢？給閱卷者看的。閱卷老師有一定的評(píng)分自由，但前提則是：嚴(yán)格執(zhí)行全省的作文評(píng)分細(xì)則。所以，接下來的問題是：對(duì)閱卷者，你還需要做哪些工作？

二、貼心考慮閱讀者的感受

1.卷面清潔，避免涂改

首先，書寫不求漂亮，但起碼要工整。

怎么工整？要一筆一劃地寫，不能潦草。平時(shí)就嚴(yán)格要求，堅(jiān)持加強(qiáng)訓(xùn)練。老師批評(píng)你的卷面或是讓你重新謄抄作文的時(shí)候，要誠懇接受，認(rèn)真改正。不要指望等到大考的時(shí)候再在書寫上下功夫。因?yàn)?，考試時(shí)間緊，你突然地這樣認(rèn)真書寫，可能會(huì)影響答卷的速度。如果試卷容量過大，你甚至有可能答不完全部的試題。

其次，選用一支好筆。

有的同學(xué)為了備戰(zhàn)高考投入了大量的人力、物力，卻唯獨(dú)舍不得買一支好筆。很多同學(xué)平時(shí)作文用質(zhì)量很差的圓珠筆，或是顏色極淡，卷面看上去一片模糊；或是筆油不夠充足，字跡斷斷續(xù)續(xù)；最嚴(yán)重的是寫了一半，筆不下水了，臨時(shí)換筆，卷面很難看。

現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行網(wǎng)上閱卷，明確要求使用0.5mm的黑色簽字筆。可是還有很多同學(xué)不重視，平時(shí)不練習(xí)，只待考試時(shí)使用。最好的方法是，利用好平時(shí)每次考試的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，慢慢養(yǎng)成使用這種筆的習(xí)慣，慢慢摸索使用這種筆所用的大概時(shí)間。我?guī)У臍v屆高三學(xué)生，每年都有因?yàn)閺奈从羞^的認(rèn)真書寫影響速度，導(dǎo)致最后作文沒有完篇的現(xiàn)象。如果平時(shí)就堅(jiān)持認(rèn)真書寫，預(yù)估好所用的時(shí)間，又怎么會(huì)出現(xiàn)這種遺憾呢？

作文不完篇的評(píng)分細(xì)則是這樣的：

（1）完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分以后再扣字?jǐn)?shù)分。

（2）明顯未完篇的作文最高不超過35分，不足600字的最高不超過30分，不足400字的最高不超過20分。

最后強(qiáng)調(diào)的是，卷面避免涂改。

有的同學(xué)過于認(rèn)真，文章事先沒有很好地謀篇布局，結(jié)果寫的時(shí)候涂涂改改。這樣更影響卷面。正確的方法是，除了錯(cuò)別字外，不涂改。因?yàn)?，盡管你調(diào)整了一些看上去影響文章的小問題，卻因?yàn)椴磺鍧嵉木砻嬗绊懥碎喚碚叩那榫w。一旦閱卷者不想細(xì)看你的文章，你就是修改了又有什么意義呢？

2.條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊

寫文章要有清晰的思路，最好讓閱卷老師一眼就看到你要說的幾層意思。如果這一點(diǎn)不容易做到的話，最好多分幾個(gè)段落，不要三段論，甚至兩段論。

為什么要多分幾個(gè)層次呢？因?yàn)椋绻粋€(gè)段落太長，老師閱讀起來很費(fèi)勁。想一想，只有一分鐘左右的閱卷時(shí)間，老師怎能很快找出你黑壓壓文字里的觀點(diǎn)呢？

當(dāng)然，段落也不能過多，否則結(jié)構(gòu)容易松散。所以，既要注意行文的清晰，又要注意結(jié)構(gòu)的緊湊。

3.你的亮點(diǎn)，獨(dú)立成行

作文的精彩處，用何永康教授的話說，叫“亮點(diǎn)”。在閱卷過程中，在發(fā)展等級(jí)分中，有一個(gè)亮點(diǎn)最低可以加三分。因此，如果你想獲發(fā)展等級(jí)分，就要讓自己的“亮點(diǎn)”亮起來。

“亮點(diǎn)”在哪里“亮”，才容易照亮閱卷老師的眼睛呢？

（1）放在首尾。這個(gè)方法同學(xué)們大都掌握。閱卷時(shí)間再短，老師也會(huì)看看首尾的，所以，有精彩的內(nèi)容，文章首尾是第一選擇。

（2）獨(dú)立成行。大部分同學(xué)的作文“亮點(diǎn)”藏在了大段的文字當(dāng)中，在批閱時(shí)間很緊的情況下，這是不容易被老師很快地發(fā)現(xiàn)的。想一想，如果自己精心準(zhǔn)備的精華閱卷者根本就沒有被看到，那不是白費(fèi)力氣了嗎？如果你花了許多心思裝扮了自己，別人卻熟視無睹的樣子，你會(huì)怎樣傷心？

所以，你要讓“亮點(diǎn)”盡快跳出來，照亮閱卷者的眼睛。

怎么跳？

獨(dú)立成行。把“亮點(diǎn)”單獨(dú)放在一個(gè)小節(jié)里，或是獨(dú)立成行，這樣容易引起閱卷者的注意。他的目光投過去了，你才能照亮他，你才能得高分。

4.聯(lián)系自己，拉近距離

現(xiàn)在有的同學(xué)寫作文陷入幾個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，假、大、空；誤區(qū)二，仿、套、抄；誤區(qū)三，選材老一套。不管是哪個(gè)誤區(qū)，其實(shí)都是不寫自己，不寫真情。人是感情動(dòng)物，閱卷老師也不想面對(duì)冷冰冰的作文。