初三上學期班級總結范文

導語：如何才能寫好一篇初三上學期班級總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級目標：

1、加強班級管理，樹立良好班風學風，增強班級凝聚力，培養學生競爭意識。

2、每個學生都有明確的目標計劃（近期目標和長遠目標），并且有信心去實現理想。

3、做好培優補差（尤其是邊緣生的提高）工作。

工作重點：

1、加強班級管理，抓學生行為日常規范。

2、定目標，樹典型，營造良好的學習環境。

3、加強學法指導，培養獨立學習能力和抗挫能力，克服學生的厭學心理，做好培優補差工作。

具體措施：

①抓紀律，樹班風。紀律是形成良好班風的保障，我們要樹立起刻苦、勤奮、團結、拼搏的班風，這不但有利于我們的學習，更為今后走好人生的漫漫長路鋪下了基石。

②加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍。

③培養班干部的自主管理能力。

初中階段是一個人生的轉折點。一切事情都主張讓同學能夠嘗試獨立完成，這是培養學生能力的一個有效途徑。需要根據班級情況自主制定班級管理規劃，自己完成發現問題、解決問題的步驟，不能夠凡事都等待老師的處理。當然班干部更應做好老師與學生之間的橋梁工作，及時向老師反映同學們的建議和想法，是師生之間能夠得到及時的溝通，這有利于學生的學習和發展。作為班干部，應該將自己的集體看成一個大家庭，每個同學都是其中的一員，我們要讓班級形成一種互相幫助，共同前進的風氣。我們會組織同學更好的進行學習經驗交流，使同學能夠對自己的學習方法進行反省和改進，從而提高學習成績。總之，作為班級干部凡事要以身作責，時刻關心班級，使整個班級形成一種良好的自主管理模式。

④抓好教學質量，密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進行及時溝通使班級各科成績穩步上升，保持優勢學科的長足進步，扭轉弱勢的落后局面，促進各科間的平衡，確保及格率，提高優秀率，力爭完成學校的指標任務。

⑤加強對學生心理素質的教育。而心理素質教育是素質教育的基礎。由于初三學生的學習負擔加重了，面對中考的挑戰、家長的壓力、老師的要求，從而產生了不同程度的心理問題，而作為班主任就要幫助學生調適情緒，為他們及時做好心理輔導。

⑥重視體育鍛煉，提高身體素質。畢業年級的學習壓力很大，所以更要重視學生的體育鍛煉，配合體育老師抓好體育課的質量，同時加強和家長的聯系，共同重視對學生的健康教育。

工作安排

9月份

1、抓好一日常規，抓好課堂的紀律，提高學習效率。

2、提高板報質量，加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

3、慶祝教師節。

4、開好主題班會。

10月份

1、準備第一次學情調研，并做好分析總結，及時和學生談心并和部分家長交流。

2、安排期中考試的復習動員工作

11月份

1、搞好期中考試的總結、交流學習經驗。

2、根據期中考試的情況召開一次主體班會。

12月份

1、搞好班級建設，迎接檢查。

2、認真學習，養成良好的學習習慣。

3、配合學校搞好各項活動。

九年級上學期班主任教學工作計劃二轉瞬兩年過去了，我們這屆學生到了初三上學期了，面對新的年級，新的學習任務，面對明年的中考，再加上暑期的培訓學習，我覺得這學期的主要任務有如下幾點：

1、仍以安全為重。隨著學習壓力的加大，冬季的到來，學生生病的會多起來；隨著年齡的增長，年級的增高，部分學困生開始無事生非，于是一些隱患開始暴露，所以要充分發揮大家和安全委員的作用，抓好全班學生的安全。

2、以學習為重。當學生明白升學在即，現在的付出決定著以后的道路的寬闊時，他們會主動以學習為重。初三又添了新的學科，結業了生物和地理，大家的名次會重新被刷新，所以為了同學們的明天——升學或就業，學習都是相當重要的。

3、充分利用學校舉辦的各種活動，讓人人有施展才能的空間。從德、智、體、美等方面讓不同的同學有所發展和提高。

4、繼續寫組日記，讓全班同學有暢所欲言的舞臺，讓他們的秘密不再是秘密，只有沒有隱私，他們才會無私地盡情地學習。

5、加強師生溝通。利用口頭和書面兩種形式，進行溝通，讓學生敢于給老師說，讓學生也善于給老師說，把老師當朋友，當親人。這必須建立在學生信任老師的基礎上。

6、充分聽取各任課老師的見議，讓學生的不正確傾向消滅在萌芽狀態之中；讓好的胚芽茁壯成長。

7、讓學生每天辦一期手抄報，規定好紙張和內容。用正能量來轉移學生的注意力。

篇2

一、形勢嚴峻，壓力巨大

初三上學期期末時，年級英語均分低于區均分，及格率不高，個別班差分率較高。從學生的基礎知識得分情況分析，學生普遍存在單詞拼寫錯誤或者不會用的情況，語言綜合運用能力欠缺，主觀閱讀失分率高，作文不得法，整體細節都暴露不少問題。

二、團隊合作，其利斷金

（一）資源共享，并肩奮戰。

備課組幾位老師多次帶過畢業班，熟知初三復習流程，善于把握中考考點，教學經驗豐富，同時不故步自封，凡是集體備課或是課間交流，有好的做法會與大家分享，有疑惑時大家一起討論，有人開課全組聽課評課，教學研討氣氛甚好。布置的備課任務，大家總能認真完成，沒有一絲推諉，都把課件或試題資料及時上傳共享。

（二）要強不服輸，專業素養高。

老師們在通力合作的同時，也在良性競爭著各自班級的成績，促進了整體年級英語成績的進步。教學時，老師對考點的把握很重要，關系到復習課是否切中中考、是否高效。

三、凡事預則立――計劃早制訂

開學伊始，面臨9B的新課教學、即將到來的聽說口語考試、中考一二輪和暫時處于劣勢的學情，老師們認真討論，共同商定本學期的教學復習進度、擬定課后練習的形式、每周周清的考查范圍、復習材料的使用方法等。

（一）聽讀兩輪訓練，貫徹每一天。

一輪――每個學生每天到老師跟前過關一個背誦篇目，糾正發音，檢查熟練度；

每天中午12：15―12：30，練習一份聽力，具體要做方法指導，邊聽邊核查答案時就難題簡要及時點評。

二輪――默寫背誦篇目，不過關的同學再次找老師背書；

繼續每天中午的聽力訓練，邊聽邊講評，關注學生得分情況；

一、二輪復習的同時，利用早自習在教室播放音頻，糾正強化朗讀部分的易讀錯詞和難詞；考前最后一周，集中輔導，再次強化訓練背誦要點，易讀錯詞。

（二）一輪復習目的是“溫故”。

此階段，以學生自主復習為主，老師課前布置復習任務，提出要求，并結合《中考指導書》、自制的白皮書布置作業。課前，及時批改作業，掌握學生復習情況。課上，老師簡明點評家作中的典型錯題，之后圍繞指導書、課標精講不超過15分鐘，以學生練為主，在做題及講解過程中及時鞏固強化重點語言知識。就這樣，我們在有限的時間內，根據課標要求，把7A-9B各單元的單詞、詞組、句型、語法等重難點溫習了一遍。課后，及時搜集錯誤率高的題目，以便落實周清考試或原題或改頭換面再次考查；課間經常關注輔導落后學生，定期面批指導作文。語法專項復習時，注意規則與實例的結合，結合復習學案，“講―練―評”結合。詞匯復習強調在語境中使用單詞、關注詞形詞性的能力，并著重強調在中考試卷中復現率高的詞匯，進行單詞用法綜合串講。

（三）二輪復習旨在提高綜合能力。

在第二輪復習中，幫助學生理清知識脈絡，繼續夯實基礎知識，穩扎穩打，由“點”連“線”，由“線”成“面”，力求達到復習的全面性及整體性。具體操作如下：

1.課堂：本著不浪費一分鐘的原則，做到每節課任務明確，作業和練習形式統一并分層，分層體現在閱讀和作文方面，降低難度或個別輔導。

2.專練：按照課標及《中考指導書》的要求，精選一模好題拼卷，對學生進行專項訓練。每節課可練習40-50小題，當堂反饋，評講重要知識點和句型結構，要求學生記憶。

3.糾錯：二輪復習中，學生因為學習壓力，作業質量下降，所以，在作業及試卷評講過程中，突出評講學生共性的、知識理解的錯誤，并要求學生對錯題（單選和詞匯兩大項）進行整理，弄清錯因，建議學生重做錯題，加深印象，避免再次犯錯。

4.指導：教會學生解題方法和技巧，培養解題能力，具體為：

（1）關注句子或段落的語境，無論是填空還是閱讀；

（2）仔細讀題，圈劃句中的關鍵詞；

（3）閱讀以文為本，略讀尋讀加細讀；作文學會搭框架，常用好句要背熟。

二輪復習主要將學生學過的知識加以整合歸類，圍繞某一個話題，將知識點串起來，前后聯系。幫助學生對一輪復習中的知識進行梳理、歸納，總結規律，使知識系統化，便于學生記憶，幫助學生學會在具體語境中加以運用。要求學生對那些教材中多次出現，練習中一再提及、反復強調的部分，視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養學生記憶的能力和答題的技巧。

四、調整心態，沖刺中考

在專項復習之后，我們還給學生做了考前適應性的綜合訓練，目標是強化基礎，抓中等學生，少數能力較強生力爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎題、中檔題、難題組成。中考成績不盡如人意的原因之一往往是基礎題失分多，所以不能輕視基礎題。特別是對中等生，要求他們把基礎知識學扎實，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對那些中上等生的要求則不同，在保證基礎題得分的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中檔，力爭在中考中取得高分。

篇3

一、營造和諧氣氛，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學氣氛，能使學生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學為樂學。

1.加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大地影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴父慈母般的關心和愛護。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的歡樂。在學生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學生覺得親切，和學生產生默契，建立起真誠的感情。學生也會以良好的心境參與到學習中去。

2.激發學習興趣，創設樂學氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強調的就是興趣。而在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發學生濃厚的學習興趣，促使學生樂學參與。如：教學《行道樹》時，我讓學生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學生的動手操作和閱讀興趣都來了。

3.運用激勵機制，創設自信的課堂

正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的求知欲。在學生回答問題時，應注重對學生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導學生善于總結，表達小組的討論結果。這樣學生才會感到課堂是自己的學習場所，自己是學習的主人，而教師是可信賴的“向導”。他們就不會把學習看成是一種枯燥的“苦役”，而把學習當成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學習活動中。

二、課外加強學生自主的語文實踐活動

課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的，要保持學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上延續到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應該加強學生的課外實踐活動，下面談談幾點做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學生養成良好習慣，在預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，可讓學生到圖書館、閱覽室或網絡查找有關的資料，如講《蘇州園林》讓學生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，在教師的帶領下理清說明順序。上《理想》可讓學生收集一兩句有關奮斗的名人名言，收集一個有關實現理想的偉人事跡。這樣經過一段時間訓練，提高了學生大膽質疑的能力，培養了學生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學生的“點石成金”之術，這樣也大大發揮了學生的主體作用。

2.提高學生讀、寫、說能力

對于“讀”，我在班上設立圖書柜，要求同學們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學生積極性很高。到了初三，許多同學讀了較多書，學生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學生準備一本硬皮筆記本，將其中優秀詞句等摘錄下來。

對于“寫”，要求學生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發學生的寫作興趣。

“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅持到初三上學期，每天按座號輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學生講完故事后要用一兩句話點評，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學生的語言表達能力。

篇4

盛夏時節，螳螂川上，百畝向日葵如約綻放，金色盛景伴著水車吱吱旋轉，涓涓小溪叮咚流淌。天上飛的是鳥兒和云朵，風里飄浮著花瓣和露水，空氣中彌漫著從山嶺遠處傳來的縷縷清香，還有一份愜意、恬靜的樂趣。

這樣的螳川你想來否？

一批又一批四方賓客呼朋引伴而至。一時間川上車水馬龍，好不熱鬧，只為一睹迎著朝陽欣欣向榮的向日葵。人們發出這樣的感嘆：一種簡單的植物，在匠心獨運的能工巧匠的呵護、栽培、管理下，竟能創造出巧奪天工的景致。

然而，這個夏天，“螳川寶地”上比百畝向日葵還要曼妙的風景卻在安寧中學。這里的工匠們又培育出了一朵朵絢麗多彩的“向日葵”，給眾多學子帶來清涼一夏，為莘莘學子展開了一幅幅人生最靚麗的畫卷。

2016，對于安寧中學注定是個不平凡的年份。7月16日，當昆明市招生考試院向社會全市中考成績的那一刻，整個春城沸騰了，特別是安寧這個有30萬人口的縣級市，街頭巷陌，就連手推小車整日穿梭的賣炸洋芋的大媽們，也在談論安寧中學學生奪得全昆明市頭三甲的成績。

“你咯聽說了，安寧中學又出狀元了，今年中考昆明市一、二、三名都在他們學校。”

“真的咯，太了不起咯！前年他們學校就出了全省高考狀元和榜眼！這幾年，越來越多的昆明人都想把子女送到安寧中學讀書，我們的娃兒要是能進他們學校就好嘍！”

建校短短11年創造了怎樣的教育奇跡

想把自己的孩子送到安寧中學讀書，這樣的如意算盤，目前正是昆明許多家長如今正在努力的事。從昆明市區跑到安寧去“留學”，路途上的奔波實在勞心勞力，土生土長的昆明主城區家長和孩子需要有怎樣的決心和勇氣去放棄省城的“就近入學”？但家長們似乎樂此不疲，因為能進安寧中學讀書在今天已成為家長和孩子心底的自豪與榮耀。

業內人士就比較清楚，近些年來，民辦中學在我省如雨后春筍般興起，人們潛意識里形成這樣的共識，讀初中就要選擇教學水平較高的優質民辦中學，認為孩子只要進了這些優質民辦初中，學習成績就有了保障。所以，在昆明主城區近些年來就存在這樣的現象，每學年開學季，家長們總要想盡辦法，不惜勞民傷財地送孩子進民辦學校讀書。

然而，今年的中考讓無數的家長驚訝，就在安寧這個縣級市，安寧中學用自己10余年持之以恒的耕耘改變了所有人的看法。

誕生于2005年，在短短11年發展歷程中創造了云南教育史上一個又一個教育奇跡。繼2014年周權、朱睿宇摘取云南省高考理科狀元、榜眼之后，今年，安寧中學又一次用驕人的中考成績證明了自己。

宋柳狄、李沖贏、李思誠3名學生摘取昆明市中考頭三名：宋柳狄588分；李沖贏587分；李思誠586分。全校考生中，580分以上6人，570分以上19人，560分以上50人，550分以上101人。8人列安寧市中考前10名，16人列安寧市中考前20名。

取得這樣的成績要在省城一些生源從全省、全市拔尖的學校，就順理成章了。因為各個學校成績最好基礎最牢學習習慣最好的學生都被你擇走了，你就贏在了起跑線。別的劃片招生學校只能在你后面望你的項背，最終成績也只能望塵莫及。但是，安寧中學卻不同，他們取得了全省一流的成績，卻每年都在不可避免地承受生源無法擇優的艱難現實。

局限在30萬人口的縣級市，按劃片招生，還要接收中石油項目拆遷戶子女，有的學生只懂本民族語言，進校時連語言交流都很困難。面對生源良莠不齊，安寧中學對新生采取的是一律按電腦分班，老師在正式上課前根本不知道學生入學成績，無法擇優。

省內教育權威人士也同樣驚喜于安寧中學取得的辦學成果，認為，“2016年，安寧中學中考的成績是近些年來，我省公辦初中學校在教學水平上的一次突破。社會各界反響強烈，繼2014年之后，再次‘提振了縣區教育的信心，產生了爆破式效應’。”

天道酬勤，蟾宮折桂。以安寧中學為首的公辦初中學校終于可以在社會上抬起頭了，真正的揚眉吐氣！人們又一次真真切切地體會到，安寧中學初高中協調發展，辦學實力確實非凡。

但是，安寧中學校長何明在欣慰的成績面前一再感嘆：“學校還在‘起步階段’！是教師們辛勤的付出成就了一個又一個夢想！”

劃片招生的公辦初中為何能取得優異的成績

神奇的學校總是散發著無窮盡的魅力，吸引著人們艷羨的目光。這時，你不禁會疑問，這到底是所什么樣的中學呢？不一樣的生源為何能取得全省一流的成績？

坐落于安寧市新城區風景旖旎的寧湖之畔，距昆明市區30余千米，建筑宏大、硬件一流、風格別致、環境優美、質量上乘、人文氣息濃郁，置身于高標準建設的現代化公辦學校校園內，安寧中學給記者留下了全新的記憶。

安寧中學組建于2005年云南省教育綜合改革的大潮中，是依托原昆鋼四中，整合安寧四中組建而成。高中教師面向全國公開招聘，初中教師在安寧市內公開招考。

如今，安寧中學是云南省19所一級一等完全中學之一，隸屬安寧市教育局，其初中部招生為安寧市域范圍內劃片招生。學校初中2016屆共14個教學班（含嵩華校區4個班），800余名學生。

正如記者在教學樓前的風景石上見到的校訓――“至真致遠”4個醒目大字一樣，每個安中教師從建校之日起就堅守著“珍惜來到我們身邊的每一個學生”的信念，本著真誠做人、真心做事、真愛育人的原則，致力于學校發展，在狠抓教育教學質量的同時注重學生的全面發展，勤學善教，矢志創業，崇尚一流，追求卓越，以10年的發展歷程比肩眾多百年名校，跨入云南省一流學校行列，高考成績多年穩居云南省高中前15強。

“以文化立校，著力塑造教師團隊的核心價值觀。學校走過了建章立制、培育校風、制定規劃的第一階段；走過了聚焦內部、校本研修、精雕細刻的第二階段；目前正經歷提煉深華、挖掘潛能、做優做強的第三階段。”面對新組建的學校，何明校長從學校組建之始就展示出超強的膽識和魄力。

全力提高綜合辦學水平和核心競爭力。建設一個勤于學習、勤于思考、勇于創新、嚴于律己、率先垂范、無私奉獻的學校領導班子，充分發揮學校黨、政、工、團的作用，調動學生自主管理的積極性。建設一支師德高尚、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻、愛生如子、結構合理、業務精良、素質優秀的教師隊伍。建設一支有服務意識，特別能吃苦、特別能戰斗，能確保學校安全、正常運轉的教學和生活后勤服務隊伍。激發全體教職工的主人翁意識、工作責任感、主動精神和創造意識；把職業當作事業來追求。通過與家庭和社區成員合作，對社會和家長多樣化的利益與需求做出有效反應，與社區、企業和社會團體建立成功的合作模式。

這些就是何明的高招。

初中教育注重打基礎。不設重點班，不分層編班。嚴格執行國家課程方案，不隨意增減課程，開足開齊規定課程。不像有的學校，專門針對中考開課。開設了公民教育、研究性學習等課程。將學校建成思想先進，隊伍精干，條件現代，管理科學，民主高效的學校. 完善課程結構，優化教學過程，以科研興校，把教育科研與教師專業成長相結合；教育教學質量高，有自主發展功能，特色突出，各項事業均衡、和諧、持續發展；學生喜愛、家長放心、社會滿意的省內一流的學習型的學校。“學校的每個角落都蘊涵著德育，教師的言行都包含著對每個學生命的影響，點燃學生的夢想就是對學生一生的影響”。

它們凝結著何明的智慧。

學校一切管理效能好不好，最終會在學校的最基層單位――班級上得以體現。當然，走筆至此，相信讀者最關心的是頂層設計的理念和措施的實施情況及效果。下面我們回到2016年的“狀元班”，看看班上的老師教學和學生的學習情況。

每個學生都從這里點燃夢想

如果生命可以輪回，時間能夠倒流，那么諸位，在你的學生時代你認為最幸運的事是什么？

要讓我回答的話，我想說的是，在我們的求學路上，能夠遇到一位可以開啟我們生命明燈的老師最重要。如果你碰上這樣的好老師，那么你三生有幸，請你一定珍惜。

安寧中學就有許多這樣的好老師，初三（3）班班主任趙蓮珍就是其中的一位。

她對班里的66個同學的情況一清二楚。“本屆初中畢業生共有10個班，3年前，劃片進來的學生層次不一，我們都平等對待。”針對每個學生的特點，趙蓮珍有自己合適的教育方法。

在年級上趙蓮珍主管德育。“我們在班上采取分層教學法，針對學生深入研究，因材施教，讓尖者更尖，樹立起班級學習的榜樣，讓成績處于中間的孩子有較大的提高，讓學習確實困難的學生健康成長，快樂的學習生活。”

她的得意門生宋柳狄，老家在黑龍江省大慶市，隨父母工作調動來到了云南。在初二上學期剛開學時，宋柳狄轉學進了安寧中學。“圓圓的眼睛、愛笑，性格非常開朗，很可愛。屬于那種特別有上進心，對自己有要求，學習悟性強的學生。”這是趙蓮珍對宋柳狄的深刻印象。

宋柳狄剛到班上時，由于地域文化差異較大，口音、學習方法等方面都不太適應。學習上遇到了不小的困難。

宋柳狄原先上學的北方學校使用人教版教材，而安寧中學是按照蘇教版教材教學，一南一北上課節奏差異較大。但宋柳狄特別能鉆研，她從同學那里借了筆記，重新給自己補課。“班里很關心她，我們安排了同學幫她，她的成績很快就上來了，到初二下學期，她追入年級前五名，并且一直很穩定地保持著。”

還有一點值得肯定，她的父母也很配合學校教育。宋柳狄剛來云南時，身體有一點高原反應，體育測試分數只有25分，老師給她安排了訓練課程，家長、老師分別陪跑陪練，有針對性的提高，最終她中考體育考了50分滿分。

宋柳狄到安寧中學后還有一個地方變化比較大。“語文學科剛來時是她的弱科。剛來時，她的書寫不太好，字扁寬扁寬的，不太清晰，我就特別的指導她，要把字寫工整，她也在不斷地改進。她的每次作文我都單獨面批，每次都把需要改進的問題單獨告訴她，我還把別的同學寫得漂亮的樣本拿來，讓她從中找到差距，在書寫和寫作的提升上我們給予她大量的幫助，到中考時她在這方面有了質的飛躍。這次中考她的語文是110分，發揮不算好，在模擬考中她的語文考到了115分。”

雖有小憾但宋柳狄畢竟不是一般的學生，她是今年昆明市中考狀元。600分的中考滿分她考了588分，有4門學科考了滿分，分別是數學、英語、化學和體育！

真正的學霸！

趙蓮珍介紹，宋柳狄平時的學習有幾個特征：首先她心理素質特別好。“中考前的幾次模擬考試，宋柳狄發揮得不好，但是她并沒有慌了陣腳，情緒也沒有出現大起大落，整個人很淡定，就在大家都對她的模擬考感到很惋惜時，她卻能控制情緒，靜下心來找準薄弱的地方，查缺補漏。”

其次是她學習有計劃性。平時的學習，別的同學可能會跟著學習任務走，但是她卻很主動，有計劃地安排好各科的學習時間。每次考試，她都會留出檢查的時間，考試2小時，她肯定會提前做好，留出足夠的時間去檢查。”

第三個特點是愛提問。那么好的成績還問什么？這就是宋柳狄與常人不一樣的地方，她的問題很突然，不論課上課下，只要遇到不理解、弄不清的問題，就會打破砂鍋問到底，從不會因害羞膽怯，留下問題留下遺憾。

趙蓮珍引以為豪的學生李思誠，是中考第三名。“這個孩子是全才，他的鋼琴過了10級，是我們學校民樂團的成員。他特別可愛，特別陽光。學校的籃球比賽，朗誦比賽，他都代表班級參加。班級合唱比賽他是鋼琴伴奏。”

篇5

陳老師談到了一個現象：老師表揚同學，全班熱烈鼓掌時，獨有她老是朝桌子上一趴，拿著文具玩。

小欣媽媽是小學老師。她談到，小欣從小在贊美聲中長大，“到了初一，臉上長了許多小痘痘，自己天天對著鏡子唉聲嘆氣，沒有心思學習，勸也沒有用。成績下滑了，老說自己沒有用，總提不起精神。最近，總喜歡帶回各種各樣的文具，在我和她爸爸再三追問之下，才說是拿同學的，這不，我們也正準備來找老師交流交流呢，您說這孩子怎么辦是好呢？”

我找來小欣。看到媽媽來了，又聽到這樣的話，小欣激動地說：“誰讓她們比我優秀，臉上比我光滑啊，還看不起人，還老是對我指指點點的，我就是看她們不爽！”說完奪門而走。據她媽媽當天電話里說，小欣晚上在家哭了很久。

的確，被偷女生都比小欣優秀，且從長相上看，臉蛋都比小欣漂亮。但事實上沒有人看不起小欣，更沒人對她指指點點。

顯然小欣的偷竊行為，屬于一種嫉妒心理的外在表現，其因主要是認知出現了偏差。

一是因自身生理和心理因素產生的認知偏差。初中階段正值青春期，青春期發育被稱為“危機期”或“困難期”，這意味著這個時期的學生會遇到許多壓力、矛盾和危機，因此也容易被情緒所左右，從而出現認知上的偏差。它可以分為兩類，一類是對自我認知的偏差。小欣臉上有青春痘，就認為自己比別人丑；自己的成績沒有一部分女生優秀，就認為自己學不好了，沒有用了。這顯然是屬于過分概括化的錯誤認知，是一種以偏概全的不合理的思維方式。這種片面的自我否定往往會導致自責自罪、自卑自棄的心理，而一旦將這種評價轉向他人，就會一味地責備別人，并產生憤怒和敵對情緒，實際上就是妒忌別人，對自我失去了信心。如果把情緒轉向別人，那就是出現了第二類的偏差，即對他人認識出現偏差。別人臉蛋比自己漂亮，別人在某個方面比自己優秀，就認為別人是成心與自己比，就瞧不起自己，就指指點點。這種壞情緒只要有合適的契機，它就會爆發，因為它使小欣抑郁、焦慮，猶如定時炸彈，也就是說，小欣媽媽如果不來學校，小欣的爆發遲早也會發生。沒爆發時，小欣就用偷走她們文具的方式來讓她們也如自己一樣痛苦，從而滿足自己內心的平衡，其實，她偷的不是文具，不是嫉妒，而是自信了。

二是受成長環境與成長經歷影響產生的認知偏差。小欣小時候可謂多才多藝，鋼琴過十級，成績一直名列前茅，長得漂亮可愛，可以說沒有受到任何挫折，而她的周圍每天都是贊美聲一片。這是一個在甜水中長大的孩子，這就在她的意識中形成一種概念：我必須是優秀的，我是可愛漂亮的，如果我不這樣了，就沒人在意我了，就是失敗了，我就要被人瞧不起了。所以自己必須成為人們贊美的人物。一旦沒有人贊美了，她就認為自己差了，沒有用了。這正是一種不合理的信念，即絕對化的要求，就是要求一切以自己意愿為出發點，我必須優秀，必須受到別人贊美，如果沒有，就難以接受，從而陷入情緒困擾當中。其實人不可能事事都順心，事事都成功。這樣的成長經歷和生長環境是小欣遇到問題就有挫折感，就低沉沮喪的重要因素。

要改變小欣的偷竊行為，需從改變其認知入手。我主要從以下幾方面進行輔導。

一、宣泄心中不良情緒

通過預設的問題促使小欣宣泄心中不良的情緒。我與小欣在第二天的下午進行了第一次談話。這是一次傾訴性的談話：

我：老師理解你現在的心情很不好受，她們在某個方面比你優秀，你覺得很難過，是嗎？

小欣：是的。

我：你覺得，在你看來她們比你可愛，你也很不是滋味，是嗎？

小欣：是的。

我：她們受到老師表揚，而你沒有，你聽了，覺得自己好沒用，是嗎？

小欣：（哽咽）我覺得自己太差了，什么都沒人好，我當然難過了。

我：我理解你內心的感受，那就痛快地說說吧！

小欣盡情地宣泄內心感受，我只是認真地聽著，適時地點頭，以表示我的理解，表明我在分擔她的感受，為和她的進一步交流、取得她的信任打下基礎。

二、改變不合理的認知

通過引導，使小欣認識到引起情緒困擾的并不是外界的人或事件，而是自己對別人或事的看法、態度、評價等認知內容，使小欣明白，要想改變情緒不是致力于改變別人或事，而是應該改變自己的不合理的認知。

我：我們班有沒有同學在各方面表現和你差不多，甚至還沒有你優秀？

小欣：嗯……有，有許多呢。

我：那他們有沒有說你瞧不起他們？說自己什么都不行了嗎？

小欣：好像――也沒有。

我：你說她們瞧不起你，她們有對你說什么或做什么嗎？

小欣：也沒有。

我：你認為你的看法是否帶有自己的主觀性呢？

小欣：……

我：拿了別人的文具，更難受的是不是還是我們自己？

小欣：也是啊。

小欣轉入對自己的較為理性、全面的思考。她的情緒也開始輕松起來，臉上也舒展開了。

三、重新認同自己

首先，我在班級展開了面對挫折的討論，讓同學們說說如何面對挫折，播放了許多面對挫折的視頻，特別聘請小欣做討論會的主持人。

接著，我籌備了名為“走出自我陰霾，放飛青春風采”的主題班會，效果非常好。她的臉上洋溢著從未有過的光彩。

現在，小欣能夠和大家開朗地交談了，回到家，話也多了，慢慢變得自信了。

（江蘇連云港灌云實驗中學 李洪德）

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認知療法

“認知”是指一個人對某件事或某對象的認知和看法，對自己的看法，對人的想法，對環境的認識和對事的見解等等。由于文化、知識水平及周圍環境背景的差異，人們對問題往往有不同的理解和認知。認知療法是根據認知過程影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。該療法主要的著眼點放在患者非功能性的認知問題上，試圖通過改變患者對己、對人或對事的看法與態度來改變所呈現的心理問題。

今天中午，王仁牒跑來說：“老師，小權又偷我東西了。”“什么東西？他怎么又偷了？”我又氣憤又驚訝。“一盒油畫棒，是聞琪告訴我，油畫棒在小權的書包里，我已經從他的書包里拿出來了。”王仁牒振振有詞地說。

人證、物證俱在，他仍舊一如之前那樣，就一句話：“我沒拿過。”無奈，我只得說，提交廣播站，大家一起評理，他才承認：“是我拿的。”

其實，在此之前的一個月內，他被20多個同學告發：拿了他們總共20多支自動鉛筆和十幾塊橡皮。事情調查清楚后，我把結果告訴了他的媽媽，本想與她認真探討如何幫助孩子糾正這種不良行為。誰知，他媽媽竟然在氣憤自己孩子偷東西的時候，還告誡被偷的那些孩子，以后別把好的鉛筆、橡皮拿到學校來，拿來了也別讓他看見，以免引誘他“犯罪”。我真的聽得很寒心。

后來，我再把他媽媽請來，他就很坦然，不害怕了。這回，發展成抬出“學校廣播站和校長”才能壓得住這個年僅9歲的孩童。一個二年級的學生，“偷齡”卻已有三四年了。

像這樣的學生，我們老師除了要正面告誡他這種事情很不光彩，不能再繼續錯下去以外，更重要的是給他量身定做一套行為矯正的方案，逐步矯正學生的錯誤行為。

一、一周一小結

我每周請小權填寫表一，在肯定他的進步同時，指出他的行為給大家帶來的煩惱與痛苦，請他做換位體驗和思考。另一方面，教會他如何正確地借用他人東西，保管好他人的東西，以及歸還的方法。告訴他，只有贏得別人對他的信任，大家才愿意下次再借東西與他。

而且，讓他每次與老師進行談話后寫下感想，等到他下次又犯同樣錯誤時，拿出來讓他自己讀一讀，再寫一寫仍舊會犯錯的原因：

（ ）月（ ）日 星期（ ）

1.我做錯了嗎？

2.做了什么錯事？

3.應該做嗎？

4.我這樣做會帶給別人什么痛苦與麻煩？

5.別人會用什么眼光來看待我呢？

6.我真正需要這些東西嗎？

7.如果，我向媽媽提出這個要求，她會滿足我嗎？

8.我怎樣做才能得到媽媽的獎勵？

9.我今后該怎樣做才能受到大家的歡迎？

通過反復教育，一周又一周，一次又一次地正面示范、告誡、引導之后，他已經比較深刻地認識到自己的行為很傷害同學，有了知恥之心。

二、一月一小結

每一個月月底，我都會讓他再一次總結：

1.沒經過別人同意，隨便拿東西，是不是可恥的行為？（ ）

2.現在還隨便拿別人的東西嗎？（ ）

3.當你再犯這個毛病的時候，媽媽讓你把偷來的東西當面還給人家，還是媽媽陪你一起去還？還是只是得到媽媽的批評，根本就沒還？（ ）

4.現在買東西有沒有記錄在本子上？媽媽每天有沒有檢查？（ ）

5.路上撿到來歷不明的東西或者金錢，是自己私拿花掉還是給媽媽、老師保管？（ ）

6.當自己想買東西的時候，有沒有征得父母同意？（ ）

7.父母不同意該怎么辦？（ ）

8.如果一個月里偷東西的次數依舊沒有減少，先扣分，再到學校廣播站播放這些可恥的事情，你能忍受得了這個結果嗎？（ ）

9.這個月偷拿過別人多少次？比上個月減少還是增加？（ ）

如果這個月與上個月比較，有進步的現象，我就用大量的言語來鼓勵他，讓學生來夸獎他，這樣，他的內心應該會陽光許多。培植自信，有了積極向上的動力，也就會有徹底改正的想法。同時，我之所以不獎勵物質給他，就是要淡化他對物質的追求，感受精神滿足的快樂。

小權之所以會有現在的情況，家庭的溺愛、包辦是最根本的禍源。我也試著給家長一些建議：

多看一看科學育兒的書籍，學會真愛；多與班上教育子女方面比較成功的家長交流。

慢慢地，大半學期后沒有小權拿別人東西的舉報了。偶爾他有想拿的欲望，也學會了先經過別人同意。

（浙江鄞州區古林鎮中心小學 朱柯吉）

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行為塑造法

通過強化（即獎勵）而造成某種期望出現的良好行為的一項行為治療技術。一般采用逐步進級的措施，并在達到效果時按情況給予獎勵（即強化），以促使增加出現期望獲得的良好行為的次數。如行為記錄表，要求患者把自己每個時間段所取得的進展正確記錄下來，并畫成圖表。這樣做本身就是對行為改善的一種強大推動力。根據圖表所示的進展，治療者還可應用其他強化因子，當效果超過一定的指標時即給予表揚或獎勵。此外，還可采用讓患者得到喜愛的食物或娛樂等辦法，通過這種方式來塑造新的行為，以取代舊的、異常的行為。

現實療法

現實療法屬于認知――行為的治療。它以問題為中心，以現實合理的途徑求得問題的解決；關注當前的和今后的行為，把主要精力放在幫助來訪者認清什么是他們真正需要的，認清自己為什么需要這些；輔助他們對自己當前的所作所為進行分析評價，看看現有行為是否有益、有效、負責（對滿足自己的需要而言）；協助他們選擇負責任的行為，制訂建設性的行動方案，以便作出改變，達到對自己生活的有效的控制，負責任的行為是現實治療的核心目標。

傍晚，他父親過來了。滿身的木屑，滿臉的倦容，還有滿口的歉意，一看就知道從工廠直奔學校而來。我讓他坐下來，先安慰他別生氣。我告訴他事情的來龍去脈，并告訴他孩子已經承認了，現在，關鍵是我們如何教育孩子。

信的父親講述了家人對信從期望到失望，講述了信從幼兒園開始就有小偷小摸的行為，“狠狠打也不怕，警察叫來也不怕。我有時真想把他的手指剁下來。唉――”信的父親邊說邊嘆氣。

“應該說，信有今天這樣的惡習，是你們父母造成的。”我毫不留情地指出。“孩子經常受到你們的責罵，得不到你們的肯定。你們對妹妹關注更多，孩子在家缺少愛呀。”

信的父親又深深地嘆了口氣，陷入了沉思。

“面對他拿別人東西的行為，你們的做法把他越推越遠，小時候你們不管，現在叫警察來，警車都開到你們家了，這不是明擺著在大家面前給他貼上小偷的標簽嗎？這只能讓他破罐子破摔呀！”

“我只想借助警察嚇唬他一下，可……”深深的無奈寫滿信的父親的臉。

“現在，關鍵是，我們要怎么幫助他，孩子可塑性很強，還沒到無藥可救的地步。他很愛妹妹，今天偷了錢，也記得給妹妹買個賽車。他還不敢把老師的錢全部拿走，還是有一點害怕。有畏懼之心，就有悔改的可能。還有，他能夠向老師承認錯誤，并表示把剩下的錢都歸還給我，這些都表明這孩子還不至于病入膏肓。我提幾點建議：你以后一個月給他一定的零花錢。孩子大了，總有自己喜歡的東西，當欲望老得不到滿足時，孩子可能就走上了歪路……”

這次的長談給家長指出了教育的漏洞，也給他指明了方向。孩子遇到的問題與解決的辦法逐漸在探討中明朗起來。在他臨走時，我把我們達成的共識寫了一張紙條：

1.真正地去愛孩子，接納孩子，對他降低要求，重新認識孩子，發現他身上的優點，每天要表揚他兩次以上。

2.每個月給孩子10元零花錢。如果孩子十天之內沒有出現小偷小摸的行為，再追加10元，如果一個月之內都沒有這種惡習，再追加到30元。

3.給孩子制訂消費表，貼在家里顯眼的地方，告訴他如何正確消費。如果能有節制地控制自己的消費，另有獎勵。

4.有機會可以讓他去勤工儉學，（我們當地有很多工廠，一些貼標簽、包裝的活比較適合孩子干）讓他感受通過自己的勞動獲得金錢的快樂。

第二天，信拿著一百元錢還給了我。我告訴他：“你的知錯就改、你的誠實讓老師贊賞。老師一定會給你買你喜歡的復讀機的。不過，從今以后，當你看到自己喜歡的東西時，一定要先用力掐掐自己的手背，告訴自己：那是別人的東西，我不能拿。能做到嗎？”

孩子掐了掐自己的手背，點了點頭，笑了。第一次，我在孩子的臉上看到了笑意……

后來，我沒有再帶他了，但是直到他畢業，我幾乎沒有聽見他再去偷東西的消息了……