好學生評語范文
時間：2023-03-23 08:08:53
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篇1
1、該生遵守紀律，熱愛祖國，熱愛人民，學習積極性高。愛護公共財產，尊重他人是一位與人相處和睦的好伙伴，是班主任信任的好學生。
2、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
3、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，學習一絲不茍，認真刻苦，勤奮鉆研，成績優秀，積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
4、該生自入校以來，學習勤奮刻苦，成績優異，尊敬師長，團結同學，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
5、該生尊敬師長，團結同學，品德兼優，學習刻苦，成績優秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位優秀的好學生。
6、該生學習刻苦認真，尊敬師長，團結同學，待人禮貌熱情，成績優異，有很強的團體意識，與同學關系融洽，學習上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學兼優的好學生。
7、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
8、該生品德兼優，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
9、該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
10、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，品質較優，積極參加各種活動，成績優異，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
11、該生思想端正，品德高尚，行為規范，愛國愛黨愛人民。平時能夠積極參加課外活動，團結同學，時常幫助他人，尊敬老師，遵紀守法，有上進心，學習態度認真，學習刻苦努力，學習成績良好。
12、該生尊敬師長，團結同學，為人友善，品德兼優，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學習上刻苦認真，成績優秀，是一名有潛力的好學生。
13、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
14、該生學習刻苦認真，思維敏捷，團結同學，尊敬師長，熱愛班集體。學習上一絲不茍，成績優異，是同學的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
15、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，文明禮貌，學習勁頭較足，與同學關系融洽，是一名品學兼優的好學生。
16、該生品行端正，尊敬師長，關愛同學，遵守校規校紀，學習刻苦。成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
17、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，講文明禮貌，在學習上，認真刻苦，成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
18、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，熱情助人，充滿自信，活潑開朗，學習認真刻苦，思維敏捷有創造性。積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
19、該生性格開朗，尊敬師長，團結同學，樂于助人為，積極參加各種活動。在學習上，積極進取，態度端正，刻苦鉆研，成績優異，是師生公認的好學生。
20、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
21、該生品行端正，為人正直，尊敬師長，有禮貌，團結同學，在學習和生活上樂于助人，積極參加各種班集體活動，成績優異，勤奮刻苦，積極向上，是師生公認的好學生。
22、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，待人友善，嚴格要求自己，是一名品學兼優的好學生。
23、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習認真刻苦，成績優良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。
24、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
25、該生自入校以來，學習刻苦，態度端正，有上進心，學習成績名列前茅，遵守校規校紀，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，熱愛班集體，積極參加各種活動，學習上踏實認真，吃苦耐勞，勤奮好學，是一個優秀的好學生。
26、該生態度端正，樂于助人，()積極參加各種活動，熱愛學習，勤于思考，成績優異，與同學關系融洽，尊敬師長，有上進心，是一名品學兼優的好學生。
篇2
踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。
迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。
成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。
樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。
做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。
安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業，同樣的一節課，你得到的東西比其他同學要多。
對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環境，能夠適當的安排自己的時間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。
既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。
遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。
安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業學習方面進步顯著。是本專業一名很優秀的學生。
待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，不會隨波逐流，而是按自己的計劃做下去。運動場上也能見到你的身影。
文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。
以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。
成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。
對于課堂學習和課外學習都有極大的熱情，為系部學生工作做了大量工作，是系學生會干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業學習也沒拉下，成績優秀。
了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。
善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。
勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。
遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。
活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。
臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。
性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。
臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。
了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。
性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好。大家都很喜歡你。
踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。
安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業學習成績優異，思維靈活，能創造性的解決問題。迅速完成課內學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。
有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，已經自學完成了多門高年級課程，進步顯著。與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現有條件，發揮自己的才能，健康成長。
籃球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神：要發揮自己、要犧牲自己，要激發隊友、要容忍隊友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會成為一名優秀的人，一個大家都愿意與你做同事，做朋友的人。
自己喜歡的課程會花很多的時間去學習、練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。
和同學相處很融洽，對環境的適應能力很強。可以看到，這一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。
乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。
做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲。
臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。
聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
經常可以看到你在一本正經的給同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。
服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。
勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。與人為善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現出良好的團隊精神。
學校小社會，社會大學校。本學期你積極組織社團活動，成功完成了大量繁雜的工作，經歷了很多的人和事，在這個過程中得到了很好的鍛煉。看到你的成長和成熟，真是很高興。
思維活躍，常有新的創造性的想法，不拘泥于常規，對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。
文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。
遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。
安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業學習方面進步顯著。是本專業一名很優秀的學生。
篇3
三好學生該停止評選嗎?這個話題在今年的全國“兩會”上引起熱議。有政協委員發起提案，建議中小學校停止評選三好學生。對這一提案，網絡輿論幾乎呈現一邊倒的支持意見。但有教育界代表則表示，評選三好生符合兒童階段的鼓勵需要，只需改進即可，無需廢止。
眾所周知，在當前的中小學校，每個班大約有四五十人，但最終能夠評上三好學生的，往往只有幾個。作為榮譽， “三好生”確實能夠激勵當選的學生，可對那些非“三好生”來說．他們將會因此感到失落乃至自卑。客觀而言，評選三好學生就是將學生人為地分為三六九等，給他們幼小的心里無意識的灌入等級觀念。
另外，作為一種評選機制，三好生的評選本身就存在著極大的不公平。誰都知道，在“三好”中，最重要的一環就是要學習好。但囿于天賦與能力所限，有的學生即使再努力，在學習上也難取得好成績，但他們卻有著自己的特長，可這樣的學生，永遠也當不了“三好生”。此等結局，無疑會傷害這些學生的自信心與自尊心。再說了，從“三好生”的評選機制來看，這種機制走的是一條競爭與淘汰的道路——在競爭中淘汰，最終只表彰剩下來的優勝者。不難看出，這一機制，無疑會傷害大多數普通學生。
真正的教育不是競爭，更不是淘汰；而是幫助學生認識自我發展自我，最終成為最好的自己。無論對哪個學生來說，他的競爭對手永遠都是他自己，只要他比昨天進步，就值得鼓勵值得表揚，只要他能成為最好的自己，他就能擁有成功的人生。而在國際上，這也是通行的教育方法。比如在美國，美術課后，所有學生的作業都會被老師貼在走廊的墻壁上進行展覽，絕不會有哪一個學生因為畫作拙劣而受到排斥；文藝演出時，老師會給每一個學生安排合適的角色，讓全班學生都能上場。可想而知，在這樣的教育氛圍里，每一個學生都能得到充分的尊重，他們的天賦與個性都能夠得到充分的發揮。
當然．必須承認“三好生”評選確實起過積極的作用，但隨著時代的發展與社會的進步，再用“三好生”來評價今天的學生已不合適。畢竟，“三好生”評選注重的是對學生學習成績的鼓勵，而不是對學生特長與個性的認同與尊重。原有的“三好生”評選制。顯然不利于全體學生的全面發展，尤其不利于學生創新能力的培養。因此，不評三好生，更利于學生成長。
篇4
1、xx同學在校表現較好，能自覺遵守學校的各項規章制度。上課專心聽講，積極思考，學習成績良好。望今后能在勤奮學習之余多參加一結些有益的活動，使各方面素質都得到提高！
2、xx：老師一直為你有很強的學習積極性和班級榮譽感而高興；當然也為你所取得的成績感到高興；但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退。希望你能再接再勵，爭取更好的成績。
3、XX:在校你很自覺，會守紀，關心集體，生活儉樸，作業也能及時認真完成，是個好學生。在學習上頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續保持下去，爭取更大進步。
4、xx:對于學校的各種規章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習之外，也要注意多參加一些對學習對自身發展有益的活動，要做到各方面全面發展。
5、該生在校關心同學，遵守班級紀律，積極參加各項有益活動，上課認真聽講，作業及時完成，學習目的性較明確，本學期學業成績有很大提高，望今后再接再勵爭取更好的成績。
6、該生在校上課認真聽課，作業獨立完成，尊敬師長，積極參加勞動，有較強的表現能力，學業成績較好，望今后再接再勵，爭取更好的成績。
7、xx同學學習認真勤奮，書寫端正，字體大方漂亮，作業完成相當好，并能遵守各項規章制度，尊敬師長，關心集體，幫助同學，一直受老師同學的好評。但在學習上也要更注意學習方法，這樣才會有更大的進步！
8、xx：作為班長相對會累點，作為班主任我理解你也感謝你。你在德智體各個方面都做的很好，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的，但有時你會稍為脆弱，頂不住壓力。所以在這里我要送你一句話：堅強點，你會做得更好！
9、XX,在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。你熱愛班級，樂于助人，并能知錯就改。但是你總是跌倒在同一個地方，是否自己應該多加思考，找出原因？其實這道理我也給你說明白，關鍵的是你有沒有認真去做！
10、xx：一學期來你為班級做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂于助人；學習認真刻苦，努力進取……你的優點大家有目共睹。做是你作為班長，你對大家嚴格要求是對的，只是有一點在管理同學時一定要實事求是，還要注意自身言行，嚴開律己，以身作則，這樣就更容易開展工作。
11、xx:你勤勞奮的學習態度，儉樸的生活作風，令老師很感動。我知道學習對于你是件樂事，相信只要你堅持下去，一定會有更大收獲的。若能多參加有益的文體活動，相信你能成為品學兼優的好學生！
12、你活潑好動，爭強好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽到你那清脆悅耳的回答聲，作業認真完成，書寫端正，學習成績優異，是個品學兼優的學生。你尊師愛師，平時樂意為老師辦事。但你意志不夠堅強，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學習。
二、表現較好成績一般
1、誠實、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽是你優秀的一面；但學習則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學習，所以你缺少是學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當能也可以向XXX同學學習,多和她探討，你一定會有很大的收獲的。
2、該生聰慧、文靜、熱心助人。人有一定的主見，敢于發表自己的見解。有極強的自尊心和自信心，求知欲強，學習態度端正，專心聽講，作業認真完成，但成績還不大突出，還望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，爭創隹績！另外該生普通話較好曾在年段“五四”朗誦比賽中獲得一等腰三角形獎的好成績！
3、該生在校表現較好，學習認真、態度端正、積極性高，但成績不太理想，望以后要加倍努力。同時還要注意學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當能也可以向XXX同學學習多和他探討，你一定會有很大的收獲的。
4、該生在校表現較好，能遵守學校紀律，做到不遲到、曠課、上課基本上能專心聽講，作業也能及時完成，但成績一般，望能更刻苦，更努力，爭取更好成績。
5、該生在校與同學各睦相處，尊敬老師，愛護公物，上課認真聽講，作業及時完成，積極參加勞動和各項有益的文娛活動。學習成績一般望今后要加倍努力學習，爭取更好的成績。
6、該生在校較聽老師的話，團結同學，上課認真聽講，積極回答問題，自動舉手到黑板上進行練習，學業成績一般，望今后繼續努力爭取更好的成績。
7、XX：老師贊賞你膽大、樂觀，又很關心集體；能歌善舞，字也寫得很好，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教。同時課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績會有很大的提高。
8、你上課認真聽講，作業及時完成，能堅持晚自修，勞動也積極肯干。老師給你總的評價是表現很好，但是學習成績稍不理想，近來稍有進步，但不太明顯，一定要注意學習的方法，不要讀死書，這樣才更大的進步！
9、xx同學誠實謙虛，待人真誠，熱愛班級，勞動積極，與同學友好相處；學習上勤奮刻苦，作業及時完成，但成績不很穩定，個別科目有所下滑，望合理安排時間，注意學習方法，才能不斷進步！
10、你是一個文靜、可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發言，作業每次都完成得很好，學習上比較認真、可惜成績不夠穩定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。可你太文靜了，要多與同學溝通。望你繼續努力，老師關注著你的進步。
三、表現較好成績較差
1、XX：你尊敬師長又有很強的集體感，在參加學校組織的各項活動中為班級爭得了榮譽。但在學習上你對自己要求不夠嚴格，基礎不好，不是你成績差的主要原因，要提高成績關鍵在自己有沒有努力。老師希望在以后的日子里能夠看到一個品學兼優的你！
2、老師很喜歡你，你知道嗎?因為你熱愛班集體。雖然父母收入不多，但你能把自己的一點零用錢攢起來為孤兒捐款，你是一個助人為樂懂事的孩子。在學習上你還要下苦功，千萬不要辜負家長、老師的期望啊!
3、XX同學表現較好，作為班干部，能積極為班級做事，為班組爭光。學習認真，態度端正，但學習方法單一，成績尚不夠理想。望今后多注意學習方法，合理安排時間，以爭取更好的成績。
4、同學在校表現很好。能遵守學校的規章制度，能積極參加班里的各項集體活動。與同學之間關系密切，能經常幫助其他同學，因此而被同學們推選為付班長。但你身上也有不足的地方，那就是在學習上出現偏科現象，情況還比較嚴重。這種局面必須改變，這就要求你在以后的日子中要合理安排時間，努力學習，爭取更好成績。
5、該生在校表現較好，學習認真、態度端正、積極性高，但成績不太理想，望以后要加倍努力。同時還要注意學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當能也可以向XXX同學學習多和他探討，你一定會有很大的收獲的。
6、誠實、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽是你優秀的一面；但學習則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學習，所以你缺少是學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當能也可以向XXX同學學習,多和她探討，你一定會有很大的收獲的。
7、該同學比較穩重，學習積極性比較高、態度端正。能認真完成教師布置的任務。這次有的科目發揮不正常，不過沒有關系，成績不代表一切。希望假期時能認真總結，補缺補漏。
8、該生在校表現較好，尊敬老師，與同學相處融洽，能做到互幫互助；上課獨立思考，勤于回答問題，作業及時完成，學業成績較好。但語文科出現偏科望今后在語科上要多花時間，爭取把語文成績補上
9、該生上課尚能注意聽講，不過不能積極發言，有時思想難以集中，造成學習成績不夠理想。另加小學基礎不扎實，望能下一番苦功夫補上。
10、該生性格活潑開朗好動，積極參加體育。但學習不認真，上思想有進不大集中，偶爾還開玩笑，影響課堂秩序，也影響自己的學業成績，望能改正缺點爭取進步。
11、該生在校表現較好，能遵守學校紀律，做到不遲到、曠課、上課基本上能專心聽講，作業也能及時完成，但成績不夠理想，望能刻苦學習，爭取好成績。
篇5
學生自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的語言認知水平和語言運用能力進行分析和判斷并對自身的學習進行自我調節的評價方式。通過實踐，筆者認為英語“學習檔案袋”有利于形成學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力，從而激勵學生學習英語的自主性和創造性，是促進學生自我評價與反思的行之有效的方法之一。
一、“學習檔案袋”的內涵
“學習檔案袋”是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步、以及反映學習成果的一個集合體。通常收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思報告。人們能夠從這個檔案袋中，清楚地看到每個學生學習的進步和達成度的強與弱。通過建立學習檔案，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，在自主選出比較滿意的作品過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。
二、英語“學習檔案袋”的內容
(1)目錄。
(2)新課程開始時反應學生學業基礎的檔案文件或測驗。
(3)學生學習行為記錄。
(4)書面作業的樣本。
(5)特色作品。通常是學生自己決定，收入自認為最能展示個性的作品。
(6)文摘和剪報。
(7)英語活動心得體會。在活動中同學們仔細觀察、認真思考，活動結束后把自己的感想和收獲記錄下來。
(8)錯題集。收集和記錄學生每次練習、考試和作業中的錯題，促使學生本人定期反思，以達到事半功倍的效果。
(9)學習日記。
(10)各類評價表。
(11)教師、家長對學生學習情況的觀察評語。
(12)反思報告。學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價。
三、學習檔案袋評價的操作
檔案袋評價的操作可以按以下步驟進行：
(1)學生根據老師提供的多種學習目標及自身的實際設定適合的目標，并選擇標準來體現學習過程中最好的學習內容。
(2)在一定的時間間隔中，學生選擇學習內容保存到檔案袋，并對內容的到達水平提供說明。
(3)在更長的時間間隔中，學生可以根據學業完成情況調整評價的內容。如果學生對自己某一次的成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可以再次參加評價，直到滿意為止。
(4)在每階段及每學期末，學生根據目標和課程標準，以及學生的進步情況，確定檔案袋的主要內容。
(5)在每階段及每學期末，教師應根據學生的學習情況，結合小組評價的情況給學生合適的評價。
(6)在每階段及每學期末，學生展示自己的學習成果，進行自我評價，寫出反思報告及下一階段的學習目標，將自我評價與自我矯正有機地結合起來。
(7)家長評價。教師應根據學生的學習情況及時與家長進行交流，反饋信息。比如：回家是否按時完成英語作業?是否親自參與調查活動?是否經常關注與英語相關的電視節目、報刊、雜志等。通過家長的督促與引導，使評價活動更具操作性與實效性。
四、自我評價是檔案袋評價的有機組成部分
自我評價是檔案袋評價的一個有機組成部分。學生在教師的指導下根據某些評價標準、學習內容與英語學科的特點、學生不同的學習能力與特點，通過學生之間的相互交流、啟發，加上自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自己的自我評價能力。
在整個檔案袋計價過程中，從“自主定向”始，至“自主評價”終，學生始終以過程評價為工具，以自選目標為目標的，以自身的認知水平和情感態度為評價基礎，以作品成果為載體，隨機進入評價反思狀態，進行有選擇性的自我評價，以實現自我監控的目的性。在這個過程中學生的自我評價與反思能力得到了發展。
(1)自我診斷能力。
學生根據自己、教師和家長預先制訂的學習目標和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面進步快、哪些方面進步慢，進而產生學習英語的興趣，發揮學習英語的潛能。
(2)自我反饋能力。
學生依據評價結果，調整自己的學習態度和學習計劃，改變學習方法，確定學習重點，向確定的目標邁進。
(3)自我激勵能力。
學生通過自評的反饋信息，發現學習中的不足，找出不足的原因，在教師和同學的鼓勵幫助下激發自身努力學習的動力。
五、如何更好地使用“學習檔案袋”促進學生自我評價與反思能力
(1)發揮教師在評價中的主導作用。
教師在評價中要做好示范、點撥和鼓勵工作。教師首先要向學生示范學習方法和評價方法，使學生能夠潛移默化地領會和掌握某些評價標準，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們獨立地開展自我評價活動奠定良好的基礎。其次，在學生學習和評價過程中，教師必須與學生一起討論學習目標，定期評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，及時給學生提供反饋意見。也可發揮班級小組長、小干部的助手作用，讓他們參與對學生檔案袋的定期檢查和管理工作。教師的評價應以鼓勵為主。美國著名心理學家威廉?詹姆斯說過，“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”教師的一句贊美、一番表揚，可能惠及學生的一生。因此在評價過程中教師應充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。教師只有真正發揮自己的主導作用，才能不斷引導學生進行自主學習，學會自我管理，自我評價，保證評價具有較高的效度。
(2)引導學生確定適合自己的評價標準。
教師應引導學生根據自己在某個階段(如一個單元、一個學期、一個學年)“能做什么，能做到什么”的能力，來確定適合自己的學習目標。學習目標應包括學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。確定的目標不能空而大，要明確具體、能夠完成，學生要根據學習目標制訂切實可行的學習計劃。
(3)自我評價應成為日常教學活動。
自我評價作為教學活動的一部分，可以使學生在“用語言做事”的過程中感受語言、理解語言和運用語言。這樣可培養學生主動參與評價的積極性，并促使他們在寬松、開放的合作評價中正確認識自我，學會反思，學會評價。
(4)注重對學習過程進行自我評價。
學生應學會對英語學習進程中的進步情況，包括知識掌握、方法應用、興趣與自信心、參與活動的意識和合作學習的精神，進行自我評價。
(5)檔案袋評價中學生自評的成績應在學生學期總評成績中占一定比重，以此來激勵學生自我評價的興趣和積極性，從而提高學生對學習的自我調控能力。
篇6
關鍵詞：課堂評價；語文教學；學生發展
一、評價主體多元化
傳統的課堂中，教師是課堂評價的“主宰”，學生是被動接受知識的對象，忽視了學生個性的發展以及素質和能力的提高。現代素質教育把學生看作學習活動中不可替代的主體，要關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發展。因此，課堂教學中的評價主體應是多元的。
1.教師評價學生
這是課堂教學評價最常用的形式。在課堂中，教師要善于傾聽來自各類學生的各種反饋信息，根據學生存在的差異給予準確、恰當的評價，使不同的學生對自己的學習效果和能力有一個科學、正確的估計，明確自己的優點和不足并找出努力的方向，從而得到發展。
2.學生互相評價
在學生的眼里，教師的評價往往代表正確、權威，其評價不管是正面還是負面，影響都較大。而學生互評則相對溫和，被評價者的心理壓力小，更容易接受評價者的觀點及建議。
比如，上《阿里山的云霧》一課時，鄒雯同學讀完“原來溫文沉靜的云霧……萬山蒼翠時隱時現、時深時淺、時遠時近……給人留下了莫名的驚愕與喜悅。”王威同學評價說：“我覺得鄒雯讀得很有感情。”羅小清說：“她朗讀時特別強調了‘時隱時現、時深時淺、時遠時近’等詞，使人覺得云霧非常神秘。”蘇蕾則說：“鄒雯讀得好，但從‘瞬間、忽而’可見云霧變化非常快，因此我認為‘時隱時現、時深時淺、時遠時近’應讀得快些。”上述片段中，被評價者得到同學真誠的稱贊及建議，體驗成功的同時又有所收獲。評價者則養成了欣賞別人，敢于發表見解的好習慣。
3.學生自我評價
現代教學理論認為，自我評價能消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動學生參與評價的積極性。當后進生朗讀或回答有進步時，教師可引導：“你今天為什么讀（答）得這么好呢？”優等生的回答較以往遜色時，教師可引導：“你對自己的回答滿意嗎？”在課終總結時可引導：“這節課你有什么收獲？”學生通過對自身進行客觀公正的評價，不僅能保持學習熱情，建立自信，還能以批判的眼光剖析自己，認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進其個性的健康發展。
4.學生評價教師
課堂中，學生不僅可以評價學生，還可以評價教師。這就需要教師創設寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、激勵、信任帶進課堂，使學生在平等、和諧的氛圍中，敢于挑戰偶像和權威，展現自我，塑造新型人格，增強學習的創新意識。
二、評價標準多元化
現代素質教育提倡課堂評價標準要多元。課堂教學中，對學生的學習結果進行評價的同時，還應注重對學生學習過程進行評價。
結果評價往往更適合優等生。當學生的朗讀或見解很出色時，教師可以通過簡練的評價使學生品嘗到成功的歡樂。但是，對表現不佳的學生，則應更多地從學生努力的心理和過程進行評價。當一位朗讀能力很差的學生克服膽怯，站起來朗讀課文但讀得結結巴巴時，教師可以這樣評價：“你能大膽站起來朗讀，老師真高興，希望你多練習，爭取讀得更好。”這樣不僅鼓勵了學生，也指明了努力的方向。有時過程評價還能捕捉學生思維的火花，也是向全體同學展示學習方法的有效途徑。
三、評價時機要恰當
課堂評價一般是在學生的發言中或發言后及時進行，這樣評價符合反饋的及時性原則。但對于表現不出色的學生，則應采用延時評價。例如，筆者下鄉執教《魯本的秘密》一課，一學生朗讀“先生！先生！請不要關門……這是秘密！”時語氣平淡甚至不通順。筆者沒有急著評價，而是說：“老師也很想讀這部分，可以嗎？”然后范讀，再讓學生評價。“老師讀出了魯本的著急。”“老師讀出了魯本懇求的語氣。”“可見魯本非常想賣麻袋。”接著，筆者鼓勵學生再讀再揣摩，之前朗讀的那位同學有了明顯的進步，這時再肯定他的進步，效果很好。如果當時采用及時評價，很可能導致那位同學不敢再舉手站起來讀，也會使本來就膽小的其他同學不敢舉手，將使課堂氣氛沉悶。延時評價則給了學生內省、感悟、揣摩的過程，使學生從失敗走向成功，得到發展。
四、評價語言要準確、有效
篇7
【關鍵詞】高中生物;教學評價;激勵
一、傳統的高中生物教學評價中存在的問題
首先，對于傳統的生物課堂的教學評價而言，教師們往往都是根據學生們的考試成績而定論一些評價內容，這樣的評價一般來說比較片面。我們都知道，考試成績的好壞有著很多不確定的影響因素，它不一定能準確地反映出學生們學習情況的好壞，倘若只根據考試成績來評判一個學生，這對于很多平時上課認真考試中發揮不利的學生而言是不太公平的，而且很容易使得這部分學生失去學習的動力。
其次，教師們在對學生進行生物教學的評價的時候，很多情況下不太重視對學生們使用一些鼓勵性的話語，而只是簡單地將一些學生們的優缺點羅列起來，并表達一些期盼。這樣的教學評價內容對學生們而言并不能起到一個好的作用，無法讓他們對自身學習上的潛力有一個好的信心，從而對他們學習積極程度上的提高幫助不大。
同時，很多情況下高中生物教師們的評價方式都是以書面上的評價為主，將對學生們的評價打印出來粘貼到成績報告單上發給學生，這固然是一個方法，但我認為僅僅以這樣的評價來對學生們進行一個總結難免過于敷衍，而無法讓學生們留下一個深刻的印象，不利于他們對這些評價有一個好的反思，就很容易達不到教學評價的作用。
二、高中生物教學評價的具體方式與激勵策略
（一）拓寬評價標準，注重課堂本身
在傳統的高中生物的教學中，以考試成績為唯一標準的單一的評價標準不利于學生的全面發展，特別是當學生在考試中取得的成績不理想的時候，學生的情緒就會變得比較低落，失去了學習生物的積極性。所以，在高中生物的教學中要將評價的標準進行擴展，不再局限于學生的考試成績，而要以學生平時的上課表現或者課后作業的完成情況來做綜合考慮。
例如，在我進行日常的課堂教學過程中，我會特別注重學生們上課時的狀態，我會在班上設立一個平時的加減分機制，對于平時上課踴躍回答問題和課堂作業完成地較為優秀的學生，我會根據他們的具體表現情況來進行平時分的加分，而對于一些課堂上不認真聽講作業出現抄襲或者不做現象的學生，我則會在他們的平時分中進行酌量的扣除，這樣一個學期下來，我就能很清晰地看到哪些學生是平時用心去學習的，而我在進行教學評價的時候就會將平時分和考試成績按一定的比例來進行綜合評價，這就能很好地對平時認真上課而考試出現一些意外的學生做出一個保障，從而能很好地激發起他們學習的動力，而不必為了考試而過分擔憂。
就好比在講到必修二中與遺傳有關的知識內容時，我就會讓學生們進行一個我們身邊的遺傳現象的分組討論，來讓他們談一談他們在自己的家庭中有哪些方面和父母相似的遺傳現象。而我則會在這一過程中關注每一組學生們的討論情況，然后根據他們的投入度和發言情況來進行一定的平時加分。
（二）教師對學生進行面對面評價
以往高中生物那種書面上的教學評價，很多時候對學生們起不到太大的作用，因為學生們大部分都是一看而過，而不會對這些內容進行一些反思，所以評價的勉勵性質就會得不到體現。因而教師們最好能夠在書面評價的基礎上和學生們進行一次面對面的交談，以發揮出其激勵作用以及發人深省的評價效果，來讓學生們進行一些學習上的反思和對未來的思考。
例如，在我的教學課堂上，我每過一段時間就會進行一次階段性的模擬練習，來讓學生們進行一些做題上的全真訓練。而在模擬練習的成績出來之后，我就會根據學生們這一階段的課堂表現和訓練成績來做一個面對面的教學評價。我會讓一些平時表現較好而訓練中卻出現偏差的學生注重調整自己的心態，做到訓練時的全神貫注，讓他們相信自己的實力是可以取得好成績的。而對于那些平時表現就較為一般，而且考試還一塌糊涂的學生，我則會先對他們進行一定的批評，然后再對他們細心勸導，告訴他們高中生物的一些學習要點，特別是要讓他們知道這門學科對于每一個認真學的人而言其實是很簡單的，這樣他們才有信心去重新學習高中生物，才會在以后的課堂中展現出一定的積極性。
（三）學生們的自評和互評
在高中生物的課堂上不僅需要教師多元化的評價，還需要學生的自評，通過學生的自我評價可以很好地讓學生對自己的學習情況做出一個總結，有些時候，學生對自己發現的問題往往比教師幫助學生發現的問題產生的印象更加深刻，而有助于學生做出更好的改進。另外，學生之間還可以進行互評，學生在評價其他學生的過程中可以對評價的標準有個很好的思考，從而能在評價他人的同時學習到很多東西，再加之學生們之間的互相勉勵，就能在班級上創立出一個很好的積極向上的學習氛圍。而對于教師而言，學生之間的互評可以幫助教師建立一個評價的標準，以避免教師在評價學生時過于片面，從而能很好地為學生們制定一個合適而有效的評價話語。
三、結語
總而言之，傳統的高中生物的教學評價還存在著一些問題，教師們應當采取相關措施來拓寬評價標準和改變評價的方式，從而很好地發揮教學評價的反思和激勵作用，為學生們的學習信心和學習成績的提高提供保障。
【參考文獻】
[1]吳廣宇.高中生物教學評價及激勵策略的研究，當代青年（下半月），2015年6期
篇8
傳統的《大學英語口語》將起步點放在語音、語調的訓練和基本句型的會話上是否真的可行？到底怎樣才能讓正在步入青春期的孩子們“丟棄”面子，開始大膽地洋話連篇？所謂的《瘋狂英語》真的如人所說，要瘋狂才能練好口語么？
本文從大專生公共英語口語實際教學出發，針對如何轉變大專院校學生傳統的英語口語習成思維以及如何正確有效地提高實際應用口語的能力做出探討；特別強調“口語思維”在打破傳統的口語教學和學習上桎梏的作用；以公共英語口語教學和口語學習的目的、任務及特色為突破口，在此基礎上提出新型口語習得過程中的技能訓練。
關鍵詞：習成思維 口語思維 技能訓練
《大學英語口語》不同于《專業英語口語》，此門課程的開設學術特征及語言的嚴謹性相對較弱，而更是將重點放在培養學生口頭表達和交際的能力上。
“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運用語言手段（口頭語或書面語）和副語言手段（身勢語）來達到某一特定交際目的的能力。而語言學家Littlewood則將交際能力概括成4點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用，學習者在使用語言時應考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上4點可以看出交際能力主要指的是達意（能夠用目的語將所指的意義表達清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。
傳統的口語教學主張英語口語教學應該圍繞交際能力包含的幾方面的內容，著重培養學生運用英語進行口頭交際的能力。也正因如此口語教師一直將口語訓練的重點放在文化背景、場景模擬等方面，忽略了大專生學習英語口語的前提――開口。就筆者所帶某高校《大學英語口語II》的實際情況而言，課堂上如何引導學生拋棄“面子”，開口說話是英語口語教學的一個瓶頸。
1.傳統口語教學在現代大學生口語學習過程中展現出的缺陷
1．1 中文思維模式根深蒂固
1．1．1 中國學生在學習上的刻苦是歐美國家所無法匹敵的。而中國學生學習任何一門課程必會將其理論化、科學化，英語口語同樣受到此觀點的影響。一些學生即使有一定基礎，但是在自己的理論知識沒達到一定程度的時候，羞于啟口。
1．1．2 語言層面上的中國化。十幾甚至幾十年的中文思維模式，不可避免地使一些英語基礎相對薄弱的學生在說話之前，先醞量中文固定套路。所以會有“good good study， day day up”、“people mountain， people sea”等一系列令人啼笑皆非的Chinglish（中式英語）。
1．1．3 英語口語的實際運用不可以僅僅只是一種語言符號的轉化。要說一口流利的口語并不簡單的只是單詞與單詞的組合，在用詞方法和造句習慣上一定要符合外國人習慣。“五講、四美、三熱愛”就曾被翻譯成“five talks， four beauties， three loves”，從而被外國人誤解成旅游口號的尷尬境界。
1．2專業英語口語學習的三個層次被運用到大英口語教學
不管是口語還是書面英語，其習得過程一般分為三個步驟：
1．2．1 文本英文階段。文本英文是學習外語的初級極端，也是口語習得不可或缺的部分。英語入門學習需要大量的文本材料，通過對文本材料的反復學習甚至背誦，使學生掌握最基本的知識和語感。
1．2．2 進入高年級的英語學習，學生已經開始漸漸學會用已經掌握的知識結合實際情況開始對單詞和句型進行加工處理。大專院校的英語學習不同于以往：
首先，自主性相對于中學階段強；其次，理論性有弱化趨勢，更強調其實用性；還可以優化有一定英語基礎學生的整體知識結構。
1．2．3如上所述，口語作為一門實用性非常強的課程，不但在英語專業開設，也作為一門選修課程，面對全院有此愛好的學生開設。而從師資方面考慮，負責英語口語教學的師范出身的英語教師們，基本都有著扎實的英文功底和對語言的駕御能力。年富力強的青年教師們在其教學大學英語口語過程中帶有濃厚的專業色彩，按部就班地從理論到實踐，或者針對性上有所偏差，忽略了大專口語的切入點以及非英語專業口語學習者的切身需求。
1．3英語口語訓練的傳統技能阻礙思維拓展
1．3．1 傳統的口語技能將其出發點放在語音、語調的模仿上，對掌握流利的口語單詞或句子上有很大的幫助，卻因為語言的不連貫性使得開口成為難題：
在筆者查閱資料的過程中，多次讀到關于強調pronunciation and intonation的文章。誠然，語音是一種語言的基礎，但是這種基礎的奠定卻應始于幼年英語學習階段：
首先，少年兒童的模仿力強；其次，這階段的模仿可以為以后的語音奠定基礎。
大學階段，再以理論性的知識教授語音、語調，不但學生難以接受，課堂可能變得枯燥、無聊。而實際上英語作為一門語言，由于其地域的差異，在語音和語調上并沒有一個完全標準的規定。在我國，中學一般采用英式英語教學，而大學則大多使用美式英語，在一些單詞的發音上所產生的分歧也在允許的范圍內。澳洲口音則更偏離傳統英語發音，如“I am so happy today.”在澳式英語將 /ei/ 發為 /ai/ 的情況下就可被聽為“I am so happy to die.”。
1．3．2 場景的模擬建立在課前相關句型和詞匯的重復上，缺乏創新，難以體現個人思維發展：
傳統英語口語教學，教師會丟出一些固定句型（sentence patterns），學生被要求在這些句型上開始拓展場景。而場景的設置也僅僅限于日常生活對話的外在層上。就筆者采訪修完《英語口語I》的同學的結論來看，他們普遍覺得口語課很輕松，都是非常簡單的句型：
Can you introduce yourself?
What is your favorite holiday? ...
而一旦真正運用到實際卻啞口無言。口語II的教學過程中，筆者也發現，學生的思維非常的閉塞，只能在很有限的范圍內展開聯想，甚至達不到國外小學生的水平。
1．3．3 對比英語專業口語課堂上句型及詞匯的反復操練和大學英語口語課堂，不難發現其效果差異之大：
首先，英語專業學生將自身英語聽、說、讀、寫各項技能極大地自我鍛煉，其英語技能習得過程有極大的目的性和學術性；其次，就學習者本身的主觀意識而言，英語專業學生在本專業領域知識上的投入遠大于非專業學生。
而作為選修課向其他專業學生開放的口語，其目的更多的在于開發學生英語學習的興趣和實用技能上。所以對于英語專業和非英語專業的口語技能培訓的側重點上應有不同。
2.如何從實際出發改進英語口語教學
以上陳述了傳統英語口語教學方法在現代英語口語教學中逐漸展露的不足，那么該如何修正和改進這些弊端和不足呢？就本人大學英語口語教學工作中總結出的經驗，以英語口語教學為突破口，從大專非英語專業學生英語口語習得為出發點，歸納出如下幾點：
2．1改變觀念
上文曾提到中文思維模式對英語口語習得的影響，那么要使得學生能將口語作為一項基本技能靈活運用，首先就要擯棄保守、固執的觀念。語言是交流的載體，其基本功能是傳達信息，所以口語的最基本要求并不是精確性和邏輯性。即使是單個單詞組成的片段，只要能正確表達個人的思維，便開始了口語的練習。從教師的角度而言，課堂上就需要更多地鼓勵學生開口，而并非強調語音語調。
在學生敢于開口的基礎上，通過引導，使其逐漸明白英文思維模式與中文思維模式的差異，并以此為出發點開始自我有意識地操練，并在教師的指導和幫助下得到強化。
2．2 從口語習得的技能上看如何更有效地幫助學生掌握流利的口語
2．2．1如何幫助大專生開口及培養英語思維模式
已經步入青年階段的學生會有較強的自尊心，幫助其開口第一需要適當的鼓勵，其次需要其自身的自信。降低起點和難度，有利于引導口語學習者的學習興趣及誘發其成就感，而更大程度上是訓練其英文思維模式：
――What’s this?
――It is a book.
這是最基礎階段的特殊疑問句，簡單、易答，可以充分調動大家的積極性，但同時，可能會使學生譏笑問題的簡單度，此時不妨加問一句：
――What is a book?
按照中國人的思維模式，會用偏正式結構來定義或者形容一件事物，比如“漂亮的女孩”、“紅色的花”但英文思維的不同就此顯現，就以上問題，我們會回答：
A book is a kind of reading material...
將其中心詞置于句首，不但符合了英語的語言習慣，也在潛移默化中培養英語思維的時空觀。
2．2．2培養及訓練解釋事物的能力
口語學習者不可避免的會遇到同一個問題，當要描述一個自己不熟知的事物時該如何表達。傳統訓練只是簡單地教給學生替換性練習：
I like it.
She likes it.
The bee likes the flower.
從反復訓練中，學生大概可以知道like意為“喜歡”。用英文解釋事物的能力是評判語言能力的硬性指標，所以要從多方面訓練，例如：
――It is good / bad.
――What do you mean?
――Good / bad is not bad / good.
簡單的good與bad間的相互轉譯，如果能被類推式的靈活運用到英語語言當中，就大大減少了由于詞匯量的限制，出現在對話中的斷層。
2．2．3培養學生口語的時間觀和空間觀
東西方文化的差異極大地表現在空間觀上：東方人多用自然時間觀，重點往往置后；而西方人則恰恰相反。例如，在描述某一事件的表達順序上我們可以明顯看出這一區別：
“昨天晚上，我們出去散步，當我們穿過一條河的時候，看見一個女孩失足落水，BILL跳下水救了她，他真是個英雄！”
“Bill is a hero! He saved a girl when she fell into a river while we went out for a walk yesterday evening.”
在商務信函中也能發現東西文化時空觀上的差異。要使得學生在口語學習的過程中，充分認識并掌握這一特征：由里而外、由大到小、由細至廣、從質及表。否則在交流過程中必然會導致由于這一差異所引發的誤解。
2．2．4借助媒體加強學習俚語（idiom）
俚語是英文文化中不可或缺的一部分，也是中國學生最難以掌握的。從近年來涌入我國的各西方大片里隨時可聽見俚語的運用。而俚語理解的錯誤會導致整個信息傳達的正確性，而俚語的學習往往不會被正式搬入課堂，所以要鼓勵學生從與各式媒體的接觸中有意識地去學習。
如筆者曾在課堂上提出：Adam’s apple / Smell a rat等俚語，能理解其意義的學生寥寥無幾。建議口語教學者在課前通過因為俚語的誤解而產生的笑話進行課堂的開場，集知識性和趣味性于一體，生動地開始課程的學習。
2．2．5強行培養學生的想象力和猜測力
口語不同于書面語，不可重復或反復。當在對話中遇到生僻單詞或句型，可使用“what do you mean...”、“Beg your pardon.” 但不可能在實際對話中要求對方“Wait a minute， let me go back and look up the dictionary.”所以結合話題的上下文，聊天的場合，猜測對方用意也是口語訓練的一個基本技能。可以建議學生使用陌生的課文來進行訓練，遇到生僻單詞時避免查閱詞典。
2．2．6 中外教師積極配合提高學生口語能力
遍觀大多高校的公共口語教學，要么是外教單獨授課或是中教包攬全局，其實都蘊涵著一定的缺陷和不足。外籍教師的口語課在學校一向頗受歡迎，采訪學生究其根由發現：
A．外籍教師口語純正，上口語課的同時有利于聽力水平的提高；
B．教師上課表情豐富，能充分調動起學生參與的積極性；
C．內容簡單易懂；
同時也有部分同學反映，外教上課內容過于簡單，游戲成分過重，真正能鍛煉的是聽力，在口語部分所學較少。中教的口語課理論過多，操練太少，枯燥乏味。從中西方教育上的差異不難發現，其實西方人更注重思維的培養而非理論性的記憶；東方學生卻只有極少的人有能力去將實踐理論化，于是在外教和學生之間就產生了這樣一個斷層。
自小就已經習慣了由教師灌輸知識的中國學生在初入大學階段的迷茫源于大學階段的自學；口語學習者從外教課上延續的疑惑就需要中國教師相應的指點。外教從實際出發，從學生心理和調動氣氛中授課；同時，我們也需要中方教師教導學生如何將看似簡單的內容靈活運用到生活中。
小結
大學英語口語教學的突破口并不僅僅只在以上陳述方法之中，本人就個人教學體會提出淺薄見解。隨著社會的進步，經濟的發展，掌握英語的人越來越多，使用英語的人也日益增長。從選修英語口語的學生的民意調查來看，他們更多的是希望掌握交流的技巧，并不是過多的要求理論性的知識。所以，我們要將英語專業的口語教學和大眾英語口語教學區分開來，根據學生自身的要求和特點針對性地有的放矢。
參考文獻：
[1]省略/Article/2006/200608/2006-08-17/80465.html《英語新教材口語學習的心理障礙及其克服》.
[2]省略/lunw/xx/xxy/200701/12511.html 《怎樣提高學生的英語口語能力》.
[3]吳古華.新英語口語教材――綠色通道.上海外語教育出版社.
篇9
1.執著、堅韌、勤奮，你擁有金子般寶貴的學習品質。在老師的印象中，你是一個極有前途的學生;在同學的心中，是當之無愧的學習委員。這學期的數學競賽中，你以優秀的成績獲得了校三等獎;你的小報制作以獨特的風格榮獲校二等獎。然而，縱是輝煌，也已成為昨天的歷史;明天的燦爛，還要你今天去打造。先人說，最后微笑的人，才是最美的人。
2.記得李嘉誠說過，其實每個人都可以有高遠的夢想。區別只在于當你失敗時，能否從自怨自艾的心境中走出來;當你成功時，能否在此基礎上繼續前進。記得期中考試，你考得非常出色，這說明你要潛在的能力;在競賽中卻一落千丈，這是在告訴你還沒有夯實基礎。在我看來，你是一個極有前途的學生，我尤其希望你能正視自己的弱點，找到與同學的距離，為了你美好的未來，從現在起努力拼搏吧!
3.聰明是上天給你的財富，榮譽是你努力的結果。總以為在學習上會有質的飛躍，但誘人的金蘋果卻喜歡和你捉迷藏——成功就是那么擦肩而過!也許你還要學會思考，還要勇于鉆研，還要發奮努力，還要具有一顆永遠高飛的心。另外，老師還特別希望你能大聲地說話。
4.不懈的努力，執著的追求，你終于迎來了學習的春天。當你在慶賀成功時，是否想到還要夯實基礎，是否看到了那些失去了的分數?是否想過“天外有天，人外有人”?你是一個勤奮、上進、懂事的學生，我相信你一定會以一種良好的心態面對學習中的“陰晴圓缺”。同時，老師還希望你能多和老師交流，多關心班級，多參加體育鍛煉，爭取做一個全面發展的好學生。
5.“認真”、“踏實”是你的本色。在日常行為中，你尊師愛友，講公德，守紀律，是個文明學生。在學習上，你刻苦鉆研，積極動腦，是同學們學習的榜樣。但成功的道路上不可能永遠是鮮花和掌聲，老師希望你能在學習上再接再厲，超越自我，抵御學習中的“風寒”，在全年級中再創輝煌。
6.應該說，你是我們班里比較聰明的學生，頭腦靈活，思維敏捷，學好功課大有潛力。但使老師感到遺憾的是，你雖然有很好的愿望，可在學習上并不是很用心，作業雖然能按時完成，但比較潦草馬虎;上課雖然專心，但課后鞏固工作做得不夠。古人說：“學者須學問琢磨，以就晚成之器。”你是一個領悟力強的孩子，相信你一定能明白其中的意思，在新年的鐘聲里，老師衷心地祝愿你來年的秋天能碩果累累。
7.老師認為，你是一個好學生：尊師、守紀、認真、踏實。作為班干部，你對班級工作認真細心;作為普通的學生，你學習努力，一絲不茍，成績優秀：我為有你這樣的學生感到驕傲。不過，老師想告訴你，成長的道路不可能永遠是鮮花和掌聲，在未來的日子里，面對困難，老師希望你能調整心態，迎難而上。尤其希望你能注意理科的學習。我相信，雨后的彩虹是最艷麗的。
8.你是一個很聰明樂觀的孩子，如果你能把你的聰明全用在學習上，你定會取得令你自己都感到吃驚的好成績。不過，這學期你還是有進步的。老師希望你能在寒假里查漏補缺，有計劃地安排好學習和休息，努力縮短與成績優秀同學的距離。如果你認認真真地去做了，老師相信你的成績將無可限量。
篇10
一、存在的主要問題：
1、學生為實現目標而努力的程度不夠。
2、對學生干部的滿意程度不夠。
3、班級學生遵守紀律不夠。
4、一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。
5、班級重視并發展學生的興趣愛好不夠。
二、形成的主要原因：
1、學生對集體目標管理的參與度不夠。
2、學生干部以身作則不夠。
3、自律程度不夠：有些學生視學習為交作業賬，上課時趕做其他作業，課余又感到無事可做，不認真學習；學習成績較好的學生在完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律。
4、學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5、一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真復習、預習；較多學生怕苦畏難，訓練不夠。
6、家庭教育上的問題。留守孩多，監管人對留守孩的學習嚴格要求少；少數家長對子女期望值低。
三、主要目標：
1、形成“團結互助，努力進取”的良好學習氛圍，學生制定的各科學習目標達到90％以上。
2、經常對學生進行安全衛生教育，確保安全無事故。
3、規范化管理，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣。
4、班主任、課任教師、學生家長經常保持聯系，互相溝通，使班級形成和諧穩定的學習樂園。
5、教師和學生以身作則，嚴于律己，盡職盡責，學生滿意率打95％以上。
四、主要措施
1、成立班委會，明確職責。開學初，由學生民主選舉班干部。
2、完善班會制度。認真上好每周的班會課，小結上周工作。
3、平時加強科任教師之間的協調與溝通，分工指導學生實施目標。
4、精選榜樣，精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；
5、組建興趣小組，安排每周活動時間。
6、加強教師自身的學習，提高業務水平和管理能力。
7、定期召開班務會議，做好記錄，及時討論出現的問題。
