推薦信格式范文
時(shí)間：2023-04-10 20:00:48
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇推薦信格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
As [Professors Title] of [Professors Department] at [University Name], I work with many students who have substantial knowledge of [Subject]. Each year I notice that only a few outstanding students offer a unique perspective and really embrace their learning of the subject matter. [Mr./Ms. Last Name] has consistently shown such a strong desire to learn that I simply could not turn down [his/her] request for recommendation.
I first met [Mr./Ms. Last Name] in my [Course Title] course during the [Season and Year] semester. Compared to the class average of [Class Average], [Mr./Ms. Last Name] earned a [Grade] in the class. [Mr./Ms. Last Name] was evaluated on [explain basis for grades, e.g., exams, papers, etc.], in which [he/she] performed exceptionally well.
Though [Mr./Ms. Last Name] has consistently exceeded in all areas of [his/her] coursework, the best example of [his/her] intelligence shone through a [paper/presentation/project/etc.] on [works title]. The work clearly showed [his/her] ability to deliver a clear, concise and well-thought presentation with a new perspective by demonstrating [embellish here].
[Mr./Ms. Last Name] continues to impress me with [his/her] knowledge, skill and dedication to [his/her] work. Im sure you will find [him/her] to be a student whose talents will only shine further through your graduate program. It is my hope that you will accept [his/her] admission to your university. Feel free to contact me if you require further information.
Sincerely,
[Professors Name]
[Professors Title]
[University]
I take pleasure in recommending to you Mr xxx who hopes to attend your university for postgraduate studies.
Mr xxx graduated from School of Linguistic Sciences of xxxx Normal University in xxxx and passed with honors in all major courses of linguistics. Mr xxx is planning to go in for further studies in linguistics. I am of the opinion that he is qualified to carry on postgraduate studies in linguistics in general and syntax in particular in your university. I know him to have been a promising student of intelligence and ability. I strongly recommend him in his application.
It will be greatly appreciated, if you will give Mr Qian a chance to study in your university.
Truly yours,
Yang xxx (signature)
Prof./Doctor of Linguistics
拓展閱讀： 一封推薦信應(yīng)該提供如下信息who you are, your connection with the person you are recommending, why they are qualified and the specific skills they have。此外，還應(yīng)該包括聯(lián)系方式，以便用人單位可以了解、確認(rèn)情況。
下面是一個(gè)推薦信模版，它可以幫助你寫好一封英文推薦信。
salutation
如果你的推薦信是要給某一個(gè)人的，你應(yīng)該加上稱呼，例如dear dr. smith, dear mr. jones，等等。如果你的推薦信非常general，你在稱呼的地方寫to whom it may concern 或者不寫稱呼也可以。
paragraph 1
推薦信的第一段應(yīng)該說明你和被推薦人的關(guān)系，包括你是怎么認(rèn)識(shí)他/她的，還有你寫這封推薦信的資格。
paragraph 2
英文推薦信標(biāo)準(zhǔn)格式:推薦信的第二段應(yīng)該包括被推薦人的個(gè)人信息，說明他/她的資格、能力，還有你為什么要為他/她寫推薦信。如果必要的話，可以分幾段來描述細(xì)節(jié)。
paragraph 3
如果是推薦被推薦人應(yīng)聘某個(gè)職位，推薦信應(yīng)該描述這個(gè)人的能力能適合他/她所要求的職位。可以參考招聘廣告上對職位的要求和被推薦人的簡歷一起來寫。
summary
主要內(nèi)容敘述清楚后，還應(yīng)該加一個(gè)簡短的總結(jié)。總結(jié)部分應(yīng)該再簡述一下你為什么要推薦這個(gè)人。可以寫上i highly recommend the person，i recommend the person without reservation 或者其他類似的話。
conclusion
英文推薦信的結(jié)尾部分應(yīng)該寫上你愿意提供更多的詳細(xì)信息，要注明你的電話號(hào)碼，聯(lián)系方式和email address。
最后，還要寫上下面這一段:
sincerely,
writers name
篇2
2、考研復(fù)試時(shí)面試學(xué)生的英語口語和專業(yè)知識(shí)水平和根本不需要簡歷和推薦信；研復(fù)試一般分為兩部分，筆試和面試
3、考研復(fù)試一般分為筆試和面試；
4、推薦信一般是本科時(shí)期的老師推薦某學(xué)生到某學(xué)校就讀；
篇3
【婚宴邀請函怎么寫】
1、雙柬帖封面印上或?qū)懨髡埣矶郑话銘?yīng)做些藝術(shù)加工，即采用名家書法、字面燙金或加以圖案裝飾等。有些單柬帖，請柬二字寫在頂端第一行，字體較正文稍大。
2、無論單帖、雙帖，在帖文行文方面大致是一樣的。帖文首行頂格書寫被邀請者的姓名或被邀請單位的名稱。有的請柬把被邀請者的姓名或單位名稱放在末行，也要頂格書寫。
3、寫明被邀請者參加活動(dòng)的內(nèi)容，如參加座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、赴宴，應(yīng)交待具體時(shí)間、地點(diǎn)。若有其他活動(dòng)，如觀看影視表演，應(yīng)在請柬匕注明或附入場券。
4、結(jié)尾寫敬請光臨、致以敬禮等，古代稱此為具禮。
5、落款應(yīng)寫明邀請人的單位或姓名和發(fā)出請柬的時(shí)間。
【婚宴邀請函范文一】
從準(zhǔn)東到西安，從西安到大慶，從六歲到二十六歲。二十年，我從西北跋涉到東北，從最晚送走夕陽的家鄉(xiāng)來到最早迎接朝陽的地方。人生，就貫穿了整個(gè)中國的北方。
你們是我的發(fā)小、我的同學(xué)、我的好朋友。
你們是六二班、014班、高中文科班、中文0701的成員。
你們陪伴我走過了人生最明媚最溫情最難忘的學(xué)生時(shí)代。
而我最重大的日子，當(dāng)然需要你們的見證!畢竟，能看到這張邀請函的，都是對我來說很重要的人。比如，你。
也許，因?yàn)檎`會(huì)，我們就此分別;
也許，因?yàn)榉职啵覀償嗔寺?lián)系;
也許，因?yàn)楫厴I(yè)，我們各自奔天涯;
也許，因?yàn)槲业膬?nèi)向，從沒有將聯(lián)系人中的你撥打出去;
也許，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷，與你相談甚歡的同時(shí)忘記了電話號(hào)碼的重要;
也許因?yàn)?/p>
請?jiān)徫易运降南Ｍ茉谧约旱幕檠缟嫌泳眠`的各位，
我希望能收到你們帶著笑容的祝福。
我怕電話短信使你們覺得突兀，
我怕通知不到，你們不來
考慮過后，我最終寫下了這些文字。
中心思想大概就是：還記得我的，請你來。
我最大的愿望，就是把婚禮辦得像同學(xué)聚會(huì)，熱鬧與祝福齊飛，歡聲笑語共長天一色。
你能滿足我的愿望嗎?
婚禮時(shí)間：xx月xx號(hào)(農(nóng)歷______)
地點(diǎn)：咸陽乾縣
娘家婚宴時(shí)間：xx月xx日(農(nóng)歷______)
地點(diǎn)：準(zhǔn)東泰德
最后，對能來或者不能來的各位，都說一句謝謝。
謝謝你曾經(jīng)出現(xiàn)在我的生命中，陪我走過一段光輝歲月。
【婚宴邀請函范文二】
各位好人：您好，感謝您的關(guān)注!
正文：
謹(jǐn)于公歷20xx年02月20日假座石林縣大田園待客處舉行婚禮，上午11時(shí)30分、下午17時(shí)30分，恭候您攜家人入席，許奇、張璦妮敬備薄酌恭候光臨。
謹(jǐn)于公歷20xx年02月26日假座曲靖市船舶婚宴酒店舉行婚禮，下午17時(shí)30分，恭候您攜家人入席，許奇、張璦妮敬備薄酌恭候光臨。
新人旁白：
篇4
■ 采取有效措施，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)建設(shè)新格局
我區(qū)按照“圍繞一個(gè)中心，建設(shè)兩個(gè)載體，依托三個(gè)平臺(tái)，抓好四項(xiàng)建設(shè)”思路，扎實(shí)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
1.圍繞一個(gè)中心，明確教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)
以教育教學(xué)為中心，適應(yīng)教育改革要求，依據(jù)教育部的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，調(diào)整和明確教師專業(yè)化方向和目標(biāo)，更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)策略、優(yōu)化方法、規(guī)范行為，以課堂質(zhì)量效益為核心，以績效工資實(shí)施為契機(jī)，著力構(gòu)建教師考核機(jī)制，制定了教師教學(xué)質(zhì)量全程評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見，不斷提高教師教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2.建設(shè)兩個(gè)載體，規(guī)劃和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，增加教師內(nèi)驅(qū)力。2011年，公布《關(guān)于制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意見》，請專家分層進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)。2012年，我區(qū)將教師職業(yè)規(guī)劃的落實(shí)與校本培訓(xùn)同步推進(jìn)和督察，發(fā)現(xiàn)典型后，組織專項(xiàng)交流，爭取用三年的時(shí)間將此項(xiàng)工作抓出實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
以課程改革為載體，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。推出《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革一體化實(shí)施意見》，將小學(xué)、初中、高中的課程改革工作作為一個(gè)系統(tǒng)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，以各學(xué)段的基本目標(biāo)和主要任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以課標(biāo)、課程、課堂、評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，開展全員培訓(xùn)，提高教師課改認(rèn)知；加強(qiáng)課程開發(fā)，提高教師資源意識(shí)；立足課堂改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式；借助考試評(píng)價(jià)，助推教師專業(yè)成長，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
3.依托三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體提升和教師個(gè)人成長的統(tǒng)一
以教科研為基本途徑，搭建理論成長平臺(tái)。我們出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)教科研工作的意見》，引導(dǎo)各單位在工作中根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定教科研內(nèi)容，依據(jù)科學(xué)理論展開深入研究，注重教科研成果的使用和推廣，并請知名專家和學(xué)者來我區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。
以基本功大賽為發(fā)展抓手，搭建技能提升平臺(tái)。通過分學(xué)段、分學(xué)科，符合條件的教師全員參與，市、區(qū)、校三級(jí)選拔，個(gè)別指導(dǎo)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定期舉辦教師基本功比賽，加速提升教師專業(yè)技能。
以網(wǎng)絡(luò)備課為主要形式，搭建集體成長平臺(tái)。為了加強(qiáng)網(wǎng)管員和我區(qū)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力，我們每年舉辦房山區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課例和論文評(píng)比，探討并在個(gè)別學(xué)科試行網(wǎng)絡(luò)備課形式，組織、引導(dǎo)教師網(wǎng)上備課。
4.抓好四項(xiàng)建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的落實(shí)
開展了“講師德、樹形象，爭做新時(shí)期形象大使”主題系列活動(dòng)，實(shí)行師德事故“一票否決”，及時(shí)教育師德表現(xiàn)不佳的教師，依法將嚴(yán)重失德者清理出教師隊(duì)伍。
建立健全在區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織、管理和實(shí)施，教研、科研和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與的教、研、訓(xùn)、信四位一體的教師培訓(xùn)體制；堅(jiān)持市、區(qū)、校三級(jí)培訓(xùn)相互補(bǔ)充，堅(jiān)持本土培訓(xùn)與國際化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，逐步建設(shè)起集約水平高、整合性強(qiáng)，合力效應(yīng)明顯的教師培訓(xùn)體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
通過學(xué)科教研室（組）推動(dòng)教研訓(xùn)一體化校本發(fā)展。舉辦了“教研組活動(dòng)展示”等大型教研活動(dòng)，組織了全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)、語文，初中物理教研組長培訓(xùn)班。充分發(fā)揮研修機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，積極開展了結(jié)對幫扶和聯(lián)片教研，加強(qiáng)校際合作。
區(qū)教委成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)，制定了3年創(chuàng)建規(guī)劃、年度創(chuàng)建計(jì)劃和重點(diǎn)工作實(shí)施方案，組織各基層單位緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，對部分基層單位進(jìn)行了初級(jí)評(píng)估。按照全區(qū)創(chuàng)建的整體要求，立足校本、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效整合、系統(tǒng)安排教師的繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)，為教師終身學(xué)習(xí)提供組織保證、規(guī)劃引導(dǎo)和必要條件。
■ 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
1.加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)
加大對我區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師（骨干班主任）的培養(yǎng)、使用和管理力度。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)培養(yǎng)高層次后續(xù)力量，加速提升骨干教師專業(yè)水平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
2.強(qiáng)化高端引領(lǐng)
借助特級(jí)教師行動(dòng)計(jì)劃，組織我區(qū)多名骨干教師與特級(jí)教師建立師徒關(guān)系。借助“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”和“綠色耕耘”項(xiàng)目培訓(xùn)骨干，組織初中骨干教師參加初中脫產(chǎn)培訓(xùn)，組織中小學(xué)英語骨干教師到加拿大脫產(chǎn)培訓(xùn)2個(gè)月。依托骨干教師全職支教一年、骨干教師送課等活動(dòng)把最先進(jìn)的教育理念和教育方法直接傳授給廣大一線教師。
■ 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展
各部門、各單位認(rèn)真貫徹落實(shí)我委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的意見》精神，形成合力，為班主任開展工作提供支持，建立健全了班主任選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、表彰和保障制度，為班主任隊(duì)伍的成長創(chuàng)建平臺(tái)，提供保障。維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的各項(xiàng)待遇和身心健康。
篇5
一是歷史產(chǎn)權(quán)復(fù)雜，登記辦證存在困難。有些農(nóng)貿(mào)市場產(chǎn)權(quán)歷經(jīng)村鎮(zhèn)集體、原工商部門混資，到劃歸國資，以及上年開展的村改社區(qū)工作，原村所有的集體的房屋、土地、設(shè)施設(shè)備、存款、債權(quán)等資產(chǎn)發(fā)生變化，出資人信息需要變更，另外涉及的市場新建、搬遷等，導(dǎo)致辦理變更各類證照涉及到方方面面的村社改革和利益，規(guī)范化登記注冊前要弄清理順需花費(fèi)大量力氣。
二是市場缺少競爭，監(jiān)管部門“被動(dòng)捆綁”。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)貿(mào)市場基本一比一配對，一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場往往涵蓋幾個(gè)社區(qū)的公眾日常消費(fèi)采購，使監(jiān)管部門對一些有輕微違規(guī)行為的農(nóng)貿(mào)市場主體有時(shí)存在“不敢執(zhí)法”、“不能封停”的顧慮，導(dǎo)致主管方和監(jiān)管部門“角色錯(cuò)位”，監(jiān)管部門不得不“出人出力”、“跑腿辦事”。“家長式”的管理有時(shí)對市場經(jīng)營運(yùn)行的干預(yù)超出職責(zé)范圍，工作越位，也存在一定的履職風(fēng)險(xiǎn)。
三是管理存在漏洞，多方責(zé)任有待落實(shí)。一方面是產(chǎn)權(quán)方的管理制度還不完善，疫情期間有產(chǎn)權(quán)方延期發(fā)放第三方托管人員工資，也沒有及時(shí)溝通告知原因，影響到人員積極性。另一方面托管方也有畏難情緒，對于占道經(jīng)營、休市消毒等方面，礙于“熟人面子”，不能常態(tài)化落實(shí)。加之部分經(jīng)營戶存在抵觸情緒，認(rèn)為疫情期間生意難做，占道一點(diǎn)經(jīng)營也不影響通行，無關(guān)緊要，錯(cuò)誤感覺日常執(zhí)法是在為難他們。
四是規(guī)劃不夠合理，封閉管理存在難度。一些從馬路菜場演變過來的農(nóng)貿(mào)市場，位于建成區(qū)內(nèi)，人員集聚加之隨意停車、擺道經(jīng)營，交通和衛(wèi)生狀況難以把控。半封閉的農(nóng)貿(mào)市場出入口過多，沿街兩旁還有各類商戶，加上還有一些供本地村民散擺的臨時(shí)攤位，管理有難度，要實(shí)現(xiàn)封閉型市場需要協(xié)調(diào)很多商鋪，建設(shè)難度和成本較高。
對此，基層建議：
一是明確各方職責(zé)，形成合力共治。把產(chǎn)權(quán)方、管理方、監(jiān)管方等各個(gè)主體的職責(zé)劃分明確，理順工作分配，各方管理要建章立制，依法依規(guī)才能形成長效穩(wěn)固的管理局面。各方在切實(shí)履行職責(zé)的基礎(chǔ)上，要以建設(shè)好放心農(nóng)貿(mào)市場，打造好“放心消費(fèi)環(huán)境”為共同目標(biāo)，相互協(xié)作配合，相互幫助共治。
篇6
實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的班集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)班集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取；反之，一個(gè)不好的班集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。這就充分說明了新時(shí)代中學(xué)班集體建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐的重要性和緊迫性。
為了適應(yīng)新世紀(jì)人才的挑戰(zhàn)、社會(huì)的挑戰(zhàn)，深化德育改革、注重德育實(shí)踐、推進(jìn)德育創(chuàng)新已勢在必行。我們的班級(jí)管理――作為學(xué)校德育的主陣地之一，更應(yīng)走在創(chuàng)新的前列。班主任是班集體的組織者和管理者，主要包括兩方面工作：一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；二是對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。為了改變過去班集體建設(shè)過于陳舊、封閉、僵化，以管、壓、卡為主導(dǎo)的管理思想，建立一種新型的以塑造個(gè)性、民主管理、創(chuàng)新意識(shí)為核心的班級(jí)管理體系，我們在日常的班級(jí)管理工作中作了一些探索與實(shí)踐。
一、“創(chuàng)新與實(shí)踐”型班集體建設(shè)的原則
1.全員激勵(lì)原則
所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。這就首先要求我們必須公正無私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個(gè)學(xué)生；懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人才。對優(yōu)秀的學(xué)生不能“一俊遮百丑”，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。要引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)地制訂班級(jí)遠(yuǎn)、中、近期努力目標(biāo)以及小組、個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)還必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)的過程。
2.教管結(jié)合原則
教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
3.平行管理原則
在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。
4.協(xié)調(diào)一致原則
這個(gè)原則是指班級(jí)管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級(jí)管理工作。影響學(xué)生成長和班級(jí)管理的主要因素是家庭、社會(huì)和學(xué)校。中學(xué)生大部分時(shí)間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。隨著學(xué)生年齡的增大，社會(huì)對他們的影響日益增強(qiáng)，對班級(jí)管理工作的影響也不可低估。因此，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力網(wǎng)絡(luò)。
5.情通理達(dá)原則
青少年學(xué)生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時(shí)，青少年學(xué)生又是單純幼稚的，對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實(shí)、循循善誘、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。
首先要?jiǎng)又郧椋郧楦腥恕Ｈ藗兂３Ｓ羞@樣一種說法，即“三分制度管理，七分感情管理”。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個(gè)“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。
其次要曉之以理。管理者要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對學(xué)生的具體問題，由事入理、由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。
第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人發(fā)誠，體現(xiàn)一種“柔性”。
二、“創(chuàng)新與實(shí)踐”型班集體管理體系的探索
1.實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作主體的開放性，集體施教
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生具備廣博的知識(shí)和觸類旁通的能力，單靠班主任個(gè)人的力量是行不通的。班主任要有開放性的思想，扮演好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一學(xué)科任課老師的積極性，發(fā)揮他們的作用，利用一切可以利用的力量來為班級(jí)管理或教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；要建立開放的班級(jí)管理體系，及時(shí)吸納各科老師的意見，使各股力量朝著一個(gè)方向擰成一股繩，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和廣闊的思維。要利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的學(xué)科知識(shí)和不同的眼光觀察新知識(shí)、新問題，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的各種場合浮想聯(lián)翩、“異想天開”。
2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作內(nèi)容的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
班集體建設(shè)工作是一個(gè)開放的體系，工作中需要不斷從社會(huì)中吸取新知識(shí)、新思想施教于學(xué)生。而且，面對不同的學(xué)生，班主任也往往需要施以不同的方法，絕不能死搬硬套。要因材施教、因人施教，做到靈活多變、不拘一格，因人而異，因事而異。對待不同個(gè)性的學(xué)生，要尊重或正視他們的個(gè)性品質(zhì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生有自己的正確的個(gè)好，保護(hù)其中對社會(huì)和他人不造成傷害或惡劣影響的東西。我們要知道，創(chuàng)新思維正是從個(gè)性品質(zhì)中發(fā)展出來的，我們有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作態(tài)度的民主性，保護(hù)學(xué)生求異式思維
愛因斯坦在回憶他的學(xué)生生活時(shí)說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心理完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”班級(jí)管理中，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須有一個(gè)民主的、平和的心態(tài)，為每一位學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕不能有絲毫的一言堂或逼著學(xué)生這樣那樣的言行。要鼓勵(lì)或允許學(xué)生大膽陳述自己的主張或直覺，尤其在班級(jí)管理中要允許學(xué)生有不同意見，要保護(hù)學(xué)生的求異式思維，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生在創(chuàng)新求異的過程中難免會(huì)因無知或幼稚而犯這樣那樣的錯(cuò)誤，假如我們不給學(xué)生這些機(jī)會(huì)，粗暴地否定學(xué)生的一切，不但剝奪了學(xué)生思考問題的樂趣，剝奪了學(xué)生嘗試失敗、經(jīng)歷挫折的情感體會(huì)，也剝奪了學(xué)生探索問題的自由和權(quán)利。正如愛因斯坦所言，這將是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我們必須牢記：學(xué)生的創(chuàng)新思維很多時(shí)候正是創(chuàng)新求異犯錯(cuò)改錯(cuò)的過程中萌動(dòng)出來的，我們務(wù)必要學(xué)會(huì)用寬松的心態(tài)對待學(xué)生。
4.實(shí)現(xiàn)以班干部為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主參與管理
主要做法是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個(gè)班級(jí)，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。因此，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們大膽嘗試“一日班長”輪換制。期初，在學(xué)生自我推薦、民主投票和班主任綜合考察的基礎(chǔ)上選好班干部，經(jīng)過一段時(shí)間，視管理效果（學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)）的好壞，實(shí)行“一日班長”輪換制，也就是說讓班內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都輪流當(dāng)一天班長，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)工作。班干部輪換制可以讓每位學(xué)生熟悉班干部工作的職責(zé)和方法，體會(huì)做班干部的樂趣和辛苦，從而受到良好的自我教育。
5.實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“精細(xì)化”，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力
管理出戰(zhàn)斗力，管理出成績，因此，我們深入開展班級(jí)精細(xì)化管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)特長，全面發(fā)展。班級(jí)內(nèi)制定了《班級(jí)管理細(xì)則》，大到公共衛(wèi)生管理，小到每一塊物品的擺放、每一塊玻璃的擦拭、桌椅的布置，都有具體要求，專人管理，真正使班內(nèi)的每一項(xiàng)工作都落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生，變一人操心為大家操心，使“權(quán)力層層有，任務(wù)人人擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)”，將管理具體化，處處見管理，事事見管理。為加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生自主化管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，我們加強(qiáng)精細(xì)化管理，重點(diǎn)實(shí)施了“五、四、三、二、一”工程。
“五要”即：見面問好、雙手遞接、起立回答、右行禮讓、分別說“再見”。
“四不”即：不亂扔亂吐、不亂踏草坪、不大聲喧嘩、不追逐打鬧。
“三講”即：講文明、講道德、講普通話。
“二輕”即：走路輕、關(guān)門輕。
“一做”即：做全面發(fā)展的四有新人。
篇7
一、高校教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具有措施
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位
不可否認(rèn)的是，大學(xué)專業(yè)教育中仍然有部分理論知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，但這并不意味著教師需要沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢，主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，以課本教材中的理論知識(shí)為主，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢和企業(yè)求職需求，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。其次，真正將學(xué)生擺在教育教學(xué)的核心位置，無論是理論知識(shí)教育還是實(shí)踐操作訓(xùn)練，都要求從學(xué)生角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)全能型人才。
2、實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)相結(jié)合，營造良好實(shí)踐環(huán)境
如今，各個(gè)高校都在校內(nèi)建立了自己的培訓(xùn)基地，幫助學(xué)生掌握專業(yè)儀器的操作和使用方法。例如電子商務(wù)專業(yè)建立了專門的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的電子商務(wù)知識(shí)后，可以在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力達(dá)到一定水平后，還可以考取相應(yīng)資質(zhì)的電子商務(wù)師、報(bào)檢員資格證書等。實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用實(shí)踐操作的方式檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題與不足，從而不斷提升自己的應(yīng)用能力和操作水平。除此之外，教師通過觀察、記錄學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的表現(xiàn)，還可以對學(xué)生開展有針對性的培訓(xùn)教育，使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人特長，從而增加了學(xué)習(xí)畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、現(xiàn)階段校企合作平臺(tái)建設(shè)中存在的問題
1、合作機(jī)制不夠完善，難以實(shí)現(xiàn)互惠共贏
在高校與企業(yè)的合作過程中，企業(yè)為高校實(shí)習(xí)生提供了較為豐富的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是多數(shù)情況下是利用同學(xué)、校友、社會(huì)等關(guān)系進(jìn)行的無償運(yùn)作，雖然實(shí)習(xí)生給企業(yè)創(chuàng)造了一定的價(jià)值，但是企業(yè)的利益仍然難以得到保障。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是并不負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)費(fèi)用，而考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作質(zhì)量難以保證，因此企業(yè)給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作往往也不符合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)。事實(shí)上，企業(yè)給高校實(shí)習(xí)生提供的大多數(shù)是一些基層行政崗位，主要負(fù)責(zé)一些文件整理方面的工作，學(xué)生的專業(yè)技能得不到鍛煉。
2、校企合作形式表面化，缺乏合作深度
校企合作多以簽訂實(shí)質(zhì)內(nèi)容不強(qiáng)的合作協(xié)議為主，其內(nèi)容多以接收學(xué)生實(shí)習(xí)為主。企業(yè)認(rèn)為只要簽了協(xié)議，就是對學(xué)校的支持，合作只是一種形式；忽視了校企合作發(fā)展、共同解決產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)與人才培養(yǎng)結(jié)合問題，導(dǎo)致校企合作形式化，合作深度不夠。
目前校企合作中往往存在學(xué)校熱企業(yè)冷的局面，雙方對合作理念并不能深入理解，究其原因，主要有：對校企合作的企業(yè)稅收減免、損耗補(bǔ)貼等支持性政策還沒有完全落到實(shí)處；大多數(shù)企業(yè)對校企合作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為開展校企合作育人會(huì)增加成本；學(xué)校開展校企合作主要是為了學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，沒有真正從企業(yè)角度考慮。
3、院校合作能力不夠強(qiáng)，缺乏合作吸引力
目前高等院校的合作能力還不夠強(qiáng)，一方面是高等院校成立時(shí)間短，還沒有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢；另一方面是部分院校教師的企業(yè)管理能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問題的能力都比較弱，既不能幫助企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)經(jīng)營方案，也不能為企業(yè)發(fā)展指明方向，更不能解決產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際問題。從而導(dǎo)致企業(yè)對高等院校缺乏信心和信任，造成合作的不對等性，缺乏吸引力。
三、加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)的具體措施
1、明確高端技能型人才培養(yǎng)要求，做好校企合作頂層設(shè)計(jì)
學(xué)院深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生和教師為本，圍繞高端技能型人才培養(yǎng)問題開展校企合作的定位與頂層設(shè)計(jì)工作。學(xué)院始終堅(jiān)持“沒有高水平的校企合作就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“文化引領(lǐng)、和諧發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學(xué)”的內(nèi)涵發(fā)展模式，探索了“政、行、企、校”四方聯(lián)動(dòng)的校企合作長效機(jī)制。學(xué)院積極爭取政府發(fā)揮統(tǒng)籌作用，整合職業(yè)教育資源和社會(huì)資源，牽頭建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，吸收生產(chǎn)單位、科研部門、各高校參加建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、鑒定、技術(shù)服務(wù)五位一體的共享型綜合性職教基地。實(shí)現(xiàn)了資源共享、利益共分、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制。
2、成立校企合作機(jī)構(gòu)，從組織上保障校企合作平臺(tái)建設(shè)有效開展
主要有四個(gè)層面的機(jī)構(gòu)：一是政府層面的職業(yè)教育管理委員會(huì)。學(xué)院積極爭取政府支持，由政府教育行政部門牽頭，吸收區(qū)域內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研院所等單位，組建職業(yè)教育管理委員會(huì)，統(tǒng)籌全市職業(yè)教育資源，出臺(tái)鼓勵(lì)校企合作的稅收減免、實(shí)習(xí)耗損補(bǔ)貼、企業(yè)師傅報(bào)酬補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。二是學(xué)院層面的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，吸納大中型企業(yè)高層管理人員及學(xué)院高層管理人員組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校企合作總體策劃、制度設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、運(yùn)行指導(dǎo)等工作。三是學(xué)院獨(dú)立設(shè)置的校企合作處。校企合作處在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展校企合作的具體工作，主要包括校企合作章程等制度文件的制訂、校企合作單位的挖掘、校企合作機(jī)制的研究、合作企業(yè)運(yùn)行管理。四是二級(jí)學(xué)院的校企合作工作小組及與企業(yè)合作的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)校企合作及聯(lián)合辦學(xué)業(yè)務(wù)管理。四層組織機(jī)構(gòu)有效地保障了校企合作工作有序開展。
3、健全校企合作制度，從制度上保障校企合作規(guī)范運(yùn)作
篇8
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0113-02
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)也是一門面向全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐類課程。
本課程由傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合而成，既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課緊密聯(lián)系，具有自己獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法。該課程突破了四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架的限制，按化學(xué)學(xué)科的整體性在化學(xué)一級(jí)學(xué)科的層面上安排教學(xué)過程。通過本實(shí)驗(yàn)課程的開展，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且增強(qiáng)了基本知識(shí)運(yùn)用能力和基本研發(fā)能力的培養(yǎng)；加深了對所學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程及相關(guān)課程的理論知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用；同時(shí)，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐課程以及畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮理論與實(shí)踐之間的重要橋梁作用。
1 課程內(nèi)容的改革
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以“化學(xué)”一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程教學(xué)新體系，徹底改變了原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，建立了“一體化、三層次、四模塊”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
1.1 重組化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各學(xué)科之間的相互滲透。一方面，學(xué)科之間的界限有時(shí)不再分得那么清楚，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)開設(shè)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也極大程度地影響了學(xué)生的積極性；另一方面，社會(huì)需要基礎(chǔ)厚、知識(shí)新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，從整體考慮，各學(xué)科適當(dāng)?shù)亟徊嫒诤希欣趧?chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在一級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行重新組合、優(yōu)化，確立了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)現(xiàn)了學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)內(nèi)容、學(xué)管理、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)資源的5個(gè)統(tǒng)一，形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。按照基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)——綜合型實(shí)驗(yàn)——研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)“三個(gè)層次”開設(shè)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分成無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)“四模塊”。各個(gè)模塊之間既相互交叉，有機(jī)地結(jié)合成一體，又相互獨(dú)立，各自有著本身的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 全方位的課程建設(shè)與改革
在繼承原4門實(shí)驗(yàn)課程教改成果的基礎(chǔ)上，更新內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)體系，按基礎(chǔ)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練三層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；從基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練三個(gè)層次，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和素質(zhì)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)教材；課堂上采用音、視頻教學(xué)素材，用討論的方式進(jìn)行教學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上，抓住合成與表征這條主線循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜逐步提高，使課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
1.3 綠色化學(xué)的理念貫穿整個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)對人類作出巨大的貢獻(xiàn)，也對人類健康和生活環(huán)境帶來負(fù)面影響。因此，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，在實(shí)驗(yàn)過程中始終貫穿綠色化學(xué)的理念。
1）選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量采用無毒的化學(xué)試劑，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與使用，減少對環(huán)境的污染。如鐵礦的分析采用無汞定鐵法，盡量少用洗液、鉛等有害物質(zhì)。
2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化。實(shí)驗(yàn)過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象的情況下，所用試劑的量盡量減少。通過多次實(shí)踐，取得一定的成果，有些研究成果還在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到推廣。
3）處理或回收有害物質(zhì)，如將有毒的汞、鉛變?yōu)闊o毒硫化物；致癌物重鉻酸鉀回收為無害的鐵磁性材料；回收電池中的二氧化錳為碳酸錳。
1.4 依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)
充分利用校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、山東省“十二五”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、德州學(xué)院分析測試中心等平臺(tái)資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。
2 課程改革的效果
通過大量的教學(xué)研究與改革和改革成果的應(yīng)用和實(shí)踐，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方法和手段，建立了適合本校實(shí)際的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。
2.1 構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容新體系
在化學(xué)一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)上，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照力求先進(jìn)性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，研究探索適合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況的、較為完整的、有一定特色的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1）對原來四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；
2）在基本操作訓(xùn)練、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充實(shí)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；
3）注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合起來，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；
4）每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K都提供一定數(shù)目的課內(nèi)選做和課外選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)興趣濃厚和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，早期接受科學(xué)研究和開發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
2.2 實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合
依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、分析測試中心等平臺(tái)資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。
2.3 拓展了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的外延
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門對鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要的實(shí)踐類課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠更深刻地理解所學(xué)過的理論知識(shí)，對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。學(xué)生可以更快地適應(yīng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是其他二級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所無法替代的。由于本課程的培養(yǎng)基礎(chǔ)，連續(xù)在2009、2010、2011三屆山東省實(shí)驗(yàn)技能大賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)各3項(xiàng)；獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文2篇。
此外，化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極的帶動(dòng)作用，注重學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，在近幾年的大學(xué)生科技文化競賽，在全國大學(xué)生節(jié)能減排、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等社會(huì)實(shí)踐與科技競賽活動(dòng)中，獲全國三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)
[1]歐陽玉祝，吳道宏，王迎春.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（4）：299-301.
篇9
[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0137-04
工程作為實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔(dān)負(fù)起工程自己的教育使命，回歸工程本身。或者說，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。
為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實(shí)質(zhì)等效”的要求，從2006年開始試點(diǎn)工科專業(yè)的國際認(rèn)證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員。《華盛頓協(xié)議》是國際工程師互認(rèn)體系6個(gè)協(xié)議中最權(quán)威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力要求，正是對工程本質(zhì)特征的反映。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。
一、工程訓(xùn)練面臨的問題
工程教育的核心特征在于其實(shí)踐性。我國工程教育實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)（理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程）和集中實(shí)踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）兩大部分。然而，在我國本科工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，對國內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評(píng)：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；二是工科院校的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐。
由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實(shí)習(xí)等問題，生產(chǎn)實(shí)多是走馬觀花，學(xué)生很少有動(dòng)手和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進(jìn)步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：
（一）功能定位單一
以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。
（二）訓(xùn)練目標(biāo)不明確
訓(xùn)練目標(biāo)與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識(shí)和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的要求比較模糊。
（三）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理
專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)盲目，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學(xué)生認(rèn)識(shí)工程對于客觀世界和社會(huì)的影響，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。
（四）師資及硬件資源投入不足
師資隊(duì)伍無法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在一個(gè)充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)投入不足。
造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：
1.什么是以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向？
2.如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系？
3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)貫通？
4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊(duì)伍？
二、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)
以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化，它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的。在工程教育國際認(rèn)證語境下，培養(yǎng)目標(biāo)可表達(dá)為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識(shí)，制訂課程體系，課程體系實(shí)際上決定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識(shí)，這會(huì)造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，更與社會(huì)需求脫節(jié)。
（二）畢業(yè)生的能力要求
畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時(shí)“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標(biāo)準(zhǔn)，具體為：
1.具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；
2.具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)的能力；
3.具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)基本理論知識(shí)解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
4.具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；
5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對于客觀世界和社會(huì)的影響；
8.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；
9.對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；
10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)
訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)；然后，由培養(yǎng)目標(biāo)決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實(shí)現(xiàn)講課、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計(jì)劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時(shí)實(shí)現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問題；進(jìn)而有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力達(dá)成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。
三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)
重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練層次，即認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，要開發(fā)以機(jī)械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
為滿足專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對機(jī)械類專業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。對初級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實(shí)其基本理論與基本技能。對中級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開展原理方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對高級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開展大團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
這樣，就縱向形成了“認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進(jìn)式、五層次訓(xùn)練體系。
機(jī)械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。
訓(xùn)練時(shí)間的安排要靈活，可實(shí)施分段訓(xùn)練。如，對安排4周工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）的機(jī)類專業(yè)學(xué)生，可令其先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，再用2周時(shí)間與工程材料及熱成型工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、教師審核后，分組、分批在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)結(jié)合，完成工程實(shí)戰(zhàn)。
根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè)
“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機(jī)制。一要大力推動(dòng)對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。
當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴(yán)重的。口里重視教學(xué)，實(shí)則以論文、科研項(xiàng)目為教師評(píng)價(jià)體系權(quán)重的最大指標(biāo)，廣大教師怎么會(huì)安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)。科研不為教學(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對教師的評(píng)價(jià)體系與職稱晉升機(jī)制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。
工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級(jí)工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實(shí)行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請機(jī)械、電子、材料、管理、自動(dòng)化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)工作。
五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)例與推廣
為探討校外實(shí)習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學(xué)機(jī)制專業(yè)2010級(jí)學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。該級(jí)學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)（時(shí)間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進(jìn)行了1周，每個(gè)學(xué)生完成了3個(gè)零件的加工（線切割1件，數(shù)控機(jī)加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時(shí)間再到大型先進(jìn)制造企業(yè)參觀，整體實(shí)習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動(dòng)手的問題。
在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，我們對機(jī)制專業(yè)安排在機(jī)械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)施過程及主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下：
1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機(jī)械工程導(dǎo)論與認(rèn)知實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練。
3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機(jī)械設(shè)計(jì)課程；隨后進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點(diǎn)指導(dǎo)。
4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時(shí)到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時(shí)間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練。現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)的另一周時(shí)間要到大型先進(jìn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。
該實(shí)例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。
對2015級(jí)學(xué)生，可全面實(shí)施圖1所示的計(jì)劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點(diǎn)時(shí)只能完成3個(gè)零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機(jī)械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，并得到綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段實(shí)施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個(gè)新的高度――認(rèn)識(shí)專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.
[2] 李曉強(qiáng).工程教育再造的機(jī)理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.
篇10
推薦信的注意事項(xiàng) 因?yàn)椋蠋煹目跉夂驮u(píng)價(jià)別人的風(fēng)格是學(xué)生不易模仿的。而且他們夸獎(jiǎng)人的方式和觀察的角度可能正是國外老板所看重的。個(gè)別學(xué)校可能會(huì)對推薦信進(jìn)行審查，他們會(huì)把推薦信復(fù)印后郵寄或傳真給推薦人，請推薦人確認(rèn)。所以，一定要跟推薦人打好招呼。
推薦人最好有國外的老師或跟國外有聯(lián)系的老師，其他國內(nèi)的老師都無所謂了，反正國外一般也不知道。如果你讀過研，一定要有導(dǎo)師的推薦信。如果已經(jīng)工作了，至少也要有一封學(xué)校老師的推薦信，因?yàn)樗麄兏茏C明你在學(xué)術(shù)上的能力。
推薦信寫的時(shí)候要用實(shí)例說話，不要滿篇溢美之辭，但沒有證據(jù)。三篇推薦信的文風(fēng)不要一樣，最好有幾個(gè)人互相改，不要一下就看出來是一個(gè)人寫的。最好用帶有學(xué)校題頭的紙打印。長度無所謂，一般都是一頁以內(nèi)。推薦信的格式、字型、字號(hào)、紙張、信封、信紙的疊法都要有所不同，另外，可能有多個(gè)人都會(huì)找某個(gè)老師寫推薦信。推薦信里千萬不要都寫該生是我?guī)资陙硪姷降淖詈玫膶W(xué)生這種讓學(xué)校審查時(shí)笑掉大牙的話。
有一些學(xué)校和單位沒有專門的有抬頭的信紙和專用信封，如果想要的話，可以膠印，效果跟印刷一樣。有些復(fù)印部這個(gè)業(yè)務(wù)，或者直接到印刷廠辦理。大概印100張a4紙也就20-30元。學(xué)校的校徽可以從網(wǎng)上下載或從紙上掃描，請制作圖片的復(fù)印部等地方加工一下，打上校名和地址，10元左右，然后打印出來拿去膠印。
