光盤行動標語范文

導語：如何才能寫好一篇光盤行動標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、 盤中美食豐足，更惜點滴天物。不忘節儉美德，才有他日富足。

3、我是小小一盤菜，美味可口人人愛。煎炒烹炸渾不怕，始食終棄最傷懷。

4、一飽之需，何必八珍九鼎？三餐之盤，定要一干二凈。

5、吃好吃多是美意，不剩不扔是美德。

6、盤盤凈餐，傳留良好習慣；人人節儉，富家利國民歡。

篇2

一、工作開展情況

（一）加強組織領導，強化責任落實。為把厲行節約，反對浪費工作落到實處，縣水務局結合本單位實際，認真安排工作，把厲行節約、反對浪費工作列入日常工作管理，把該項工作作為水務局黨風廉政建設工作的一項重要工作，形成了主要領導親自抓，分管領導具體抓，一級抓一級，層層落實，切實貫徹落實厲行節約，反對浪費各項工作任務。

（二）擴大宣傳方式，營造節約氛圍。利用干部職工會，組織全體干部職工學習國家、省、市、縣有關厲行節約工作文件精神，教育干部職工保持厲行節約，反對浪費的優良傳統。通過在局機關內張貼宣傳標語，在微信、QQ工作群開展“光盤打卡”等方式，積極引導全體干部職工參與“光盤行動”，使厲行節約成為每個干部職工的思想共識和自覺行動，形成統一思想，統一行動，擔負責任，齊心協力共同做好厲行節約工作，營造全體干部職工共同參與的良好氛圍。

（三）規范接待標準，推行節儉用餐。嚴格執行接待標準，堅持節約大方、有禮有節的原則，嚴格落實各項節約措施，不搞超規格接待，堅決杜絕“面子消費”，提倡“光盤”行動，嚴格按照有關規定，進一步加強公務接待、會議、培訓等公務活動用餐管理，嚴格用餐標準；嚴禁用公款大吃大喝，嚴格執行公務接待定點用餐制度，不得超標準安排用餐，公務接待酒店要推行科學文明的餐飲消費模式，自覺養成節儉美德。

篇3

為塑造文明和諧的就餐環境，自10月8日起，校學生會在我校后勤管理處的協助下，聯系各院開展為期五周的“文明就餐”活動，其中，第一周由校學生會負責文明督導，后四周由院系負責。

本次“文明就餐”共分四項內容：第一，文明就餐，自覺排隊打飯，用餐結束后自覺將餐盤送至指定地點。第二，“光盤行動”，學生應根據自身需求合理打飯，避免浪費遺留現象。第三，拒絕現金，學生就餐時避免使用現金，進行“一卡通”消費。第四，學校飯卡充值有四種方式，合理選擇充值方式。

活動之初，學生會工作人員積極籌措，聯系各食堂經理設立固定餐盤回收點，并著力確保回收點將永久存在。打菜窗口亦張貼了多張提醒標語，提醒同學們文明就餐。為確保活動的有效進行，學生會抽調了骨干人員加強活動監督。

“同學你好，請來這邊排隊打菜可以嗎？”“同學你好，請在用餐結束后將餐盤送至餐盤回收點可以嗎？”志愿者們對正在食堂用餐的同學們提醒道。王東澤是校學生會敬敷苑的一名干事，同時也是本次文明就餐活動的一名志愿者。作為一名文明督導員，他很自豪地說道：“自己一句善意的提醒，就能給別人帶來方便，讓我感覺到快樂和滿足，同時，我覺得我們學生干部應該身先士卒，主動遵守‘就餐公約’，做到文明就餐。”

與以往不同的是，本次活動將深入到各新生班級，主辦方倡議各新生班級開展相關的主題班會，加強宣傳教育，深化新生的文明意識。

篇4

為認真貫徹落實總書記對堅決制止餐飲浪費行為的重要指示精神和《關于厲行節約堅決制止餐飲浪費行為的通知》《關于推進厲行節約堅決制止餐飲浪費行為的通知》《厲行節約堅決制止餐飲浪費行為實施方案的通知》要求，全面遏制“舌尖上的浪費”，在全社會全校營造浪費可恥、節約光榮的濃厚氛圍，現結合我校工作實際，特制定本方案。具體安排如下：

一、組織領導

組

長:

xxx

副組長：xxx

成

員：xxx

xxx

各教研組長

各班班主任和全體保衛

領導小組下設辦公室在政教處，由陳進同志兼任辦公室主任，譙文華、劉興由任副主任，政教處全體工作人員負責具體辦公。

二、時間安排

第一階段（宣傳自查）：20xx年x月x日至x月xx日

第二階段（重點創建）：20xx年x月xx日至xx月x日

第三階段（總結鞏固）：

20xx年xxxx日以后

三、活動內容

（一）以“厲行節約.兌現承諾”為實踐主題，嚴格執行公務接待標準。

學校黨委確實履行主體責任，提高政治站位，召開黨委會、行政會、教職工大會傳達省、市、縣各級會議精神，與全體教職員工簽訂《厲行節約堅決制止餐飲浪費行為》責任狀。

學校嚴格按照《黨政機關厲行節約反對浪費條例》《黨政機關國內公務接待管理規定》有關要求，嚴格執行工作（加班）用餐審批制度，嚴禁公款大吃大喝，不得超標準安排用餐，全縣各級領導干部到校調研檢查一律不得安排桌餐。

責任處室：黨委辦公室

校務辦公室

（二）以“厲行節約.學校先行”為實踐主題，打造節約型學校。

教職工食堂、學生食堂應按照健康、從簡原則提供飲食，合理搭配菜品，注重膳食平衡，多供應小份食品，建立用餐人員登記制度，實行動態管理，做到按用餐人數采購、做餐、配餐。安排專人開展巡查，對浪費行為給與批評教育和嚴肅處理。提倡使用公筷公勺、多次聚餐、按量取餐。

責任處室：工會

總務處

（三）以“厲行節約.從小做起”為實踐主題，深入開展小手拉大手活動。

在學校內部開展“厲行節約.從小做起”行動，把節儉養德意識融入學校日常教育，開展主題班會、國旗下講話、演講比賽、征文比賽、勞動體驗等活動，常態開展厲行節約教育，讓廣大學生從小樹立浪費可恥，節約光榮的思想觀念。在學校食堂張貼“餐桌文明、珍惜幸福”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等宣傳標語，提醒師生吃多少取多少，厲行節約。同時與全體學生簽訂《厲行節約堅決制止餐飲浪費行為》責任狀。

責任處室：政教處

團委

年級部

四、全面營造宣傳氛圍

信息處牽頭，團委協助，在校園網、校園電視、校園微信公眾平臺、各微信、QQ工作群等轉載思南縣融媒體中心關于《光盤接力.愛的谷粒》倡議書以及其他相關宣傳作品，刊播厲行節約堅決制止餐飲浪費行為的工作舉措和宣傳報道。

辦公室牽頭，在學校電子顯示屏設置相應的宣傳標語。制作一期以“厲行節約堅決制止餐飲浪費”為主題的宣傳專欄展板。

五、工作要求

為確保本次工作收到實效，鞏固文明校園環境、優良校風和優良學風，特作如下要求：

（一）全校教職工要統一思想，提高政治站位，提高思想認識，厲行節約

堅決制止餐飲浪費，需要全體教職工認真配合，從小事做起、從我做起，形成人人講節約的良好氛圍。

（二）各責任處室要根據上級相關部門規定，結合本方案和學校實際情況，積極主動開展工作，按照區域負責制和團結協作制的要求切實做好相關工作。

（三）若被省市縣督查組督查曝光，學校將嚴肅追究相關責任人。

厲行節約，堅決制止餐飲浪費。希望各處室、年級部、班主任、保衛科、宿管辦以本次活動為契機，以工作方案為準則，各處室通力合作，齊抓共管，形成合力，確保本次活動有特色、有效果，深入人心，深入骨髓，大力發揚和繼承中華民族偉的傳統美德，助力學校“雙百工程”特色示范校的評估驗收。

2020關于制止餐飲浪費行為的自查報告（供參考）

為堅持厲行節約，進一步加強宣傳教育，切實培養節約習慣，營造浪費可恥、節約為榮的氛圍，堅決制止餐飲浪費行為。認真落實總書記關于對制止餐飲浪費行為作出的重要指示，X市場監督管理局履職盡責，加強宣傳，努力營造節約光榮，浪費可恥的氛圍。

一、如何落實

堅定不移貫徹落實總書記重要指示精神，提倡“厲行節約、反對浪費”的社會風尚，弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德。把制止餐飲浪費與市場監管部門日常監督管理工作有機結合，加強對餐飲單位倡導節儉行為的監督，強化對餐飲消費者的宣傳引導，積極營造“浪費可恥、節約為榮”的社會氛圍。

二、取得成效

結合文明城鎮創建、食品安全檢查，深入推進制止餐飲浪費工作。

(一)開展2020年量化分級管理工作，嚴格執行量化分級評定標準。

符合量化分級評定要求的389家，量化分級率100%;評定為A級的39家，A級比例10.02%;評定為B級的213家，B級比例55%，評定為C級的137家，C級比例35.2%。

(二)樹立先進典型、加強行業自律。

以“文明城市創建”“衛生城市創建”“掃黑除惡”專項斗爭等工作為契機，積極推廣將“五化”管理模式，不斷打造先進管理模式餐飲單位，現已培養先進管理模式(4D)餐飲單位5家，“五化”管理模式示范街1條。

(三)強餐飲單位檢查力度，擴大禁止餐飲浪費宣傳力度。

陸續開展重點領域、重點時段食品安全隱患整治工作，陸續開展了元旦、春節、“五一”、10桌以上集體用餐單位、養老機構食堂、隔離點食堂、職工食堂等重點時段、重點領域食品安全專項檢查。共出動執法人員626人次，檢查餐飲單位1968家次，發放《XX文明餐桌行動倡議書》1000余份，制作《文明餐桌桌簽》200余個;

舉辦大中型餐飲單位食品安全集中約談2次，參加人員達300人次;舉辦大中型餐飲單位“禁止浪費

光盤行動”推進會1次，參加人員達50人次;開展網絡餐飲服務第三方平臺食品安全培訓暨禁止餐飲浪費培訓1次，約談3次。督促餐飲服務經營者認真落實社會責任，建立消費提醒、提示制度，在醒目位置張貼節約標識、貫徹節約用餐、文明用餐標準。引導和鼓勵餐飲服務經營者發展可選套餐，提供小份菜、半份菜。

三、存在問題

近年來，通過文明用餐引導、倡導‘光盤行動’等舉措，消費者文明用餐意識有所提高，但餐桌上的浪費依然存在。通過結合日常檢查及走訪調查主要存在以下原因。

(一)好面子、講排場。

消費者請客的時候，生怕菜點少了顯得自己不夠客氣和熱情，于是請客時不顧實際地多點菜，加劇了餐飲業的浪費現象。

(二)錢袋子鼓了，節約意識少了。

現在老百姓錢袋子鼓了，但節約意識沒并有隨收入增長而提高，沒有形成良好的餐飲消費理念。

(三)宣傳引導，強制手段不足。

餐飲浪費教育引導不夠，餐廳缺乏對顧客浪費行為的有效約束手段，只能靠顧客自覺，厲行節約，制止餐飲浪費，不僅僅需要餐飲單位努力，更需要全社會共同努力。

今后打算

(一)鼓勵餐飲服務經營者落實社會責任。

督促餐飲服務經營者認真做好制止浪費的細化工作，建立消費提醒、提示制度，在醒目位置張貼節約標識、貫徹節約用餐、文明用餐標準。

(二)鼓勵餐飲服務單位創新經營方式、拓展經營品種。

積極引導和鼓勵餐飲服務經營者發展特色餐飲、快餐、早餐、團餐、送餐等大眾化餐飲，提供標準化菜品，方便消費者自主調味，發展可選套餐，提供小份菜、半份菜。

(三)繼續推進“光盤行動”。

倡導餐飲單位特別是學校食堂積極推行師生不多點、食堂不多打、廚房不多做的良好餐飲行為，力求吃光喝盡不剩飯。

(四)提倡餐飲單位提供免費打包等服務。

積極倡導文明點餐，鼓勵顧客把沒吃完的剩菜打包帶走，免費提供餐盒或食品袋。并對節約用餐的顧客進行鼓勵性價格優惠或發放優惠券。

(五)破除集中用餐浪費陋習。

針對婚宴、生日宴、年夜飯等集中用餐消費相互攀比、浪費嚴重的現象，提倡勤儉辦席，節約用餐。

(六)加強網絡餐飲監管。

鼓勵美團、餓了么等訂餐平臺規范商戶訂餐設置，合理設置菜品及菜量，為消費者按需配餐、按量點餐提供便利，引導消費者節約點餐、杜絕浪費。

(七)充分發揮餐飲行業協會在制止餐飲浪費行為中的積極作用。

督促餐飲行業協會加大對餐飲浪費行為的規范，完善烹飪量化標準，以標準引領節約消費觀念的轉變。制定制止餐飲浪費的行業公約，開展餐飲行業制止餐飲浪費承諾活動。

(八)加大監督檢查力度。

加大對餐飲單位的抽查檢查力度，督促餐飲單位厲行節約，對餐飲浪費嚴重的餐飲單位要進行批評教育、約談處理等。

篇5

一、重視在環境創設中體現環保意識

開展環保教育離不開創設一個富有環保意識的環境。我們準備制作“綠色環保行動”的宣傳板和環保標語懸掛于走廊上，倡導節約用水，珍惜紙張，隨手關燈等環保行動；在每個角落設置一個紙簍供孩子放置碎紙；在盥洗室設置節約用水的標志，提醒孩子關好水龍頭；在垃圾桶上方設置“廢物入婁”，樓梯上設置“保持安靜”的標志，提醒進出人員輕聲說話，營造安靜的活動環境。

在環境創設中，我們準備大量的運用各種安全無毒的廢舊物品，比如：用各種餅干盒制作成物品收集箱，讓各種小玩意都有自己的“家”；用舊盒子制作成“電話”“熱水器”，放在區域中，讓孩子們玩得更開心；用報紙做成紙棍，讓孩子練習玩耍；收集棒冰棍讓孩子自由拼圖，用瓶蓋制作日歷；用廢紙板制作大型的墻飾等等。利用廢舊物品的設計制作，即豐富了孩子的活動材料，美化了環境，還讓孩子們深刻體會到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，讓孩子們體會到創造的樂趣，豐富了想像力，也樹立了資源利用的環保意識。

二、在日常教學工作中滲透環保教育

環保意識和環保行為的養成不是一天就能養成的，我們應該把環保教育滲透在日常的教育工作中，比如：我班準備通過環保主題《清潔家園》、《動物－我們的朋友》等活動進行環保教育，初步培養孩子的環保意識。在區域活動中，將孩子帶來的沒有用的報紙裁減獨特的“時裝”；用廢舊光盤制作動物頭像。種種生動形象，活潑有趣的教學活動，可以大大激發孩子豐富的想像力和動手能力，讓孩子們體驗到創造的樂趣，逐步養成初步的環保意識。

篇6

往事點點，匯成了我記憶的海洋。心中，每每泛起幾多銀白的浪花，讓我回味，讓我珍藏，讓我體會出人生的真諦與樂趣。

在一場婚宴過后，桌子上的：雞腿，，菜湯，魚……很多很多，甚至有一些人把飲料倒在了米飯中，伴著玩，看到了這些我的腦海中浮現出了農民伯伯面向黃土背朝天的景象，手上沾滿了泥土……

我的姥姥和姥爺也是一位農民，每當我看見太陽落山他們回來時，那雙粗糙而有力的大手，說到這里時我的鼻子酸了……

去年暑假我去杭州游玩時，發現有50%的公共汽車上貼著“光盤”行動的標語，我到了賓館，看著電視機又發現了一組驚人的數字：中國擁有13億人口，全世界人口的四分之一！我國的耕地面積呢？僅僅占世界耕地面積百分之七，卻養活著占世界百分之二十二的人口。全國一年浪費的糧食可解決10萬人一年的溫飽……我問媽媽：“媽媽，我每次吃飯的只留5。6顆的米渣呀！為什么還浪費這么多呀？”媽媽說道：“全國有13億人，如果每人浪費5顆米，那就要浪費65億顆米呀！”我驚訝的聽著這一個個驚人的數字，發現了我國的浪費情況竟然如此嚴重。

“我們需要改正的機會，浪費可恥，從某種意義上說簡直是“犯罪”。凡事貴在堅持，節約要從點滴做起，尤其需要堅持。一天兩天可以，一年兩年呢？更長的時間呢？不僅僅是對糧食，要讓節約內化為自覺，成為習慣。我們更不能把眼光拘泥在這短短的一周——所謂的每年的糧食周，其實只要我們愿意每一天都可以是節約糧食日。節約糧食和低碳不僅僅是一種口號，不僅僅是因為我們和所有人的號召與呼吁，我們希望它是一種情結，熔鑄在你與我的心中，從而自覺的作到。

馬克思說過：“節約無異于增產。提出建設節約型社會，也正是基于對中國國情和家底的清醒認識。無論從人均資源量或政府、企業、家庭的財政情況來看，我們手頭其實都很緊。在我們這樣一個并不富裕的國家，能否在節約的問題上進入到人生更高的境界，事關社會和諧乃至中國社會的未來。聚沙成塔，集腋成裘，只有當節約成為一種生活態度，成為一種生活方式，成為內心需要的時候，我們才離真正的節約型社會不遠了。”

篇7

一、心靈的激蕩

1.讓流浪漢離開

英國作家約翰?高爾斯華綏說過，人受到震動，有的是在脊椎骨上，有的是在神經上，有的是在道德感受上，而最強烈、最持久的是在個人的尊嚴上。

開學不久，和學生做了一個游戲，主題是荒島逃生。內容如下：

一架私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活，這時逃生工具只有一個能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。6個人分別是：1.孕婦：懷胎8個月；2.發明家：正在研究新能源（可再生無污染）汽車；3.醫學家：今年研究艾滋病的治療方案，已取得突破性進展；4. 宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球；5.生態學家：負責熱帶雨林搶救工作；6.流浪漢。要讓離島的和留島的人都有最大的生存可能，應該怎么辦？

在分組交流討論中，有好幾個小組將離島的生存權給了流浪漢，賦予了流浪漢完全等同于常人的尊重與信任，絕大多數表現出了對流浪漢的無比同情和信任。有一個學生說，流浪漢沒有責任心，把離島生存的機會留給他，他返回荒島救人的可信度值得懷疑，但立即遭到其他同學的口誅筆伐。圍攻者的大意是：人人生而平等。就獲得生存權而言，流浪漢與發明家、生態學家等是平等的，就算流浪漢的身份讓人覺得他的責任心不夠。

看來，維護流浪漢的尊嚴，就是維護自己的尊嚴，以對流浪漢的信任來喚醒他的強烈的責任心（假如真是責任心有所欠缺的話），也許于此事最好的選擇莫過于此。在驚嘆于他們的言論能達成如此高度的共鳴與統一之時，我在想，在K350班，在這班孩子的心田上，有著一片公正無私、純潔善良的領地，而尊嚴是這塊領地上高高飄揚的旗幟，那么在日常的學習生活中，在班級活動中，在社會實踐中，他們又會以怎樣的言行舉止來回應他們良善而美好的心靈，回應他們對尊嚴的重視呢？

2.我們也會這樣

一段時間的相處之后，可以看出他們對尊嚴的重視。一句話，沒有巧妙地回避某些場景沒能給足他們面子卻讓他們陷入難堪的境地，他們會很反感；一個動作，沒能審慎小心地照顧他們敏感而脆弱的心靈，他們會流淚；一件事，如果沒有引導他們接受而是強加于他們身上，他們會反駁甚至拒絕……

可是他們似乎沒有想到，強烈的尊嚴感背后是強烈的責任感，可是他們的責任感呢？寢室衛生紀律方面，有一個寢室，不是晚上有同學講話就是早上的衛生沒有搞干凈，連續三周不斷發生這樣那樣的問題；班級每日的衛生清潔工作，有學生不時忘記自己的職責，甚至剝削搭檔的勞動成果；圖書角的打理，隔三差五得提醒圖書角管理小組成員；愛心捐款，我說哪怕捐一元錢也是我們的一份心意，可有兩位學生硬是一毛不拔，提醒后仍然未交；還有花草的養護，捐書活動，黑板與講臺的擦拭，垃圾不落地教室的打造，也只能說大部分同學很熱情……

教也者，長善而救其失也。直接教化也好，點滴浸潤也罷，師者唯有不斷地去喚醒，去點燃，那顆責任之苗才可以茁壯，那盆熱情之火才可以燎原。

有一次，在語文課前“開講”環節，我講了董明珠的一個故事：董明珠剛到格力電器時只是一名業務員，她的上任業務員留下了一筆40多萬元的債務。身邊的人都叫她別去追，因為這跟她沒關系。可是她覺得接替這一職位，就得對企業負責，把這筆債務追回來。從此后，她天天堵在債主家門口，堵在他辦公室，追了40多天，終于追了回來。而那40多天，她如果賣別的產品，可以拿到很多錢；而追這筆債，沒有任何經濟上的收獲。很多人不理解這件事，認為她用不著這么較勁。但她覺得作為企業的員工，一定要對這個企業負責。

故事講完后，我問，如果是你，會做出和董明珠一樣的選擇嗎？

齊刷刷地舉手，響亮的聲音：我們也會這樣。

是的，我得相信他們的舉手表決，相信他們響亮的聲音。確實，對集體的責任心人人都有，只是有時行動力不夠。

3.如果是你，你會不會做？

一次聽余世維的講座，他講到他的呼和浩特市的一位大企業家朋友對他大發感慨：我每年創造20億的稅收，可呼和浩特市的市民似乎并不怎么感恩我。余世維就問他，你說你給呼市人民做出了巨大的貢獻，請問呼和浩特市的哪條鐵路是你修的，哪個學校是你建的，哪個村的貧民是你扶持的……他的朋友連連搖頭。余世維對他說：你說你什么都沒做，怎么能讓呼和浩特市的人感受到你所做出的貢獻呢？他們都感受不到你為他們所做的貢獻，你叫他們怎么感謝你？

我把這個故事講給學生聽后，提問說，余世維的這位朋友的明智之舉應該是什么？有同學回答我：為呼和浩特市的百姓做點實事，讓呼市老百姓看得見。這是一個理所當然的回答，也是一個正中下懷的回答。我追問：如果是你，你會不會做？在那種輕松愉悅的氛圍中，當然，我聽到的又是異口同聲的正面回答。我笑說，好，我會讓機會很快降臨到你們的頭上。

是的，我必須創造機會與平臺，讓這群孩子去體驗生活，去實踐他們的諾言。心靈的激蕩再強烈，如果不能化做切實的行動，那也只是虛無的縹緲。只有實踐，才是檢驗責任心的最好方式。

二、實踐的體驗

為期一周的“光盤行動，文明餐桌”志愿活動就這樣被提了出來。我們深知這一行動的不易，一是從未做過，變數未知；二是時間較長，整整一周；三是全體動員，人員較多。盡管如此，這一設想提出后，得到了大家的普遍響應。

1.行動感召行動

2015年新的一年的第一周，由K350班班委牽頭的“光盤行動，文明就餐”志愿活動正式拉開了序幕。

第一天中午，工作進行得很不順利。其一，由于高一年級第四節課下課比較遲，許多餐桌上已有不少食物殘渣，這種情況事先沒有考慮到，因此也沒有相應的準備。其二，部分志愿者膽小怯弱，不敢開口去勸導同學。其三，小部分同學對志愿者不理不睬，或小聲議論與抱怨，這挫傷了部分志愿者的勇氣。

針對上述情況，午餐后，班委組織各小組長開會，討論改進事宜：招募成立了特別行動隊，要求隊員隨時聽候調遣，并身先士卒，以身作則；每小組均充實了特別行動組成員，以起到模范帶頭作用；晚餐時帶上衛生紙或抹布，擦干凈餐桌，以榜樣力量影響人，激勵人。同時他們提出，自始至終的鼓勵的微笑與溫和的態度非常重要，志愿者要有十足的誠心與勇氣。經過這一番調整后，晚餐情況比中午好了很多。有志愿者記錄了自己的體驗：

剛開始戴著小紅帽執勤總有點不好意思，想著別人吃得好好的突然冒出一句“同學，請你離開時記得把垃圾帶走”，總覺得有些不合時宜……就在我躲躲閃閃、膽小怯弱的時候，我看到鄧祝鈞大方誠懇地對一位女生說：“小妹，你好，請飯后記得清理餐桌哦。”小女孩笑了笑，走時將餐桌清理得干干凈凈。看到鄧祝鈞的言語產生了效果，我心一橫，走到一群準備離開的同學身邊，說出了那句憋了幾分鐘的話。

讓我印象最深刻的是初中部的幾個男同學，我看見他們吃東西的時候把食物順手丟在了桌上，于是上前對他們說：“同學，等會你走的時候請把桌上的垃圾幫忙帶走好嗎？謝謝！”他們爽快地答應了。讓我沒想到的是，在他們吃完飯后，他們認真地把垃圾清理干凈，并且還用自己的餐巾紙把桌子擦得干干凈凈的。

……

從他們的行動中我感受到，有時學生沒有做好并不是缺失一份責任，結果有時并不完全由責任心決定。

2.這件事該怎么處理

第二天晚上第一節自習課前，班長安排同學去食堂貼標語，結果只有三個同學去了，因為他們擔心遲到，沒貼完就跑回了教室。

為什么會這樣？我陷入了沉思。

第二節晚自習下課前，我把事情講了，并請大家思考，誰應該對這件事負責？我敲打他們說，我記得前些日子跟大家講過北大錢理群教授說清華北大培養出了不少精致的利己主義者，你們嗤之以鼻；我也記起之前講董明珠的故事時，許多同學告訴我，你們也會這樣做。現在事實擺在這里，問題必須解決，怎么解決？同學們紛紛出主意。

我說，感謝這么多同學給出了答案，這件事該怎么處理，我想你們會用行動來解答。說完后我就離開了。后來得知，男生寢室的所有同學都去了，部分女生和走讀生也去幫了忙。

相比于言說的慷慨，行動力是多么不堪一擊！雖然問題最終得到解決，但反思之下，我的思考有二：一是，如果責任心是一棵樹苗，那么有苗就有希望；二是，雖然苗在希望就在，但如果不去護根，養根，使之穩健茁壯，這棵樹可能隨時倒下。只有不斷地及時跟進，適時穩固，在持續的養護中才會有根的穩健，樹的茁壯。

3.有點遺憾的圓滿

此后，每天晚自習下課前，我都會對當天的志愿工作作出總結，肯定大家的努力，指出仍需改進的地方，同時鼓勵大家繼續改進溝通方法和工作措施，贏得更大的改觀。

一周下來，志愿者們每天都會進行合理的改進和創新。一周下來，許多志愿者以誠懇的言辭，認真負責的態度，不怕臟不怕累的舉動，深深地感染了許多同學，以至他們不用提醒就能自覺地保持餐桌衛生，食堂的衛生水平得到了很大提高。食堂的一位阿姨感動地說，有了你們的幫忙，餐桌干凈了很多。謝謝你們組織這樣有意義的活動。

事后組織同學們討論了這次活動的感受與意義，他們說想要擁有不曾擁有的，就要嘗試不曾嘗試的；提高了公共意識，弘揚了公益精神；領導力、組織力、執行力是做好一件事的三個關鍵等等，不一而足。然而他們說得最多的是深深懂得了節約糧食、文明用餐的可貴。

在這一活動中，有幾個同學的表現離我們所期待的還很遠，有小部分同學的行動也不那么令人樂觀。這是遺憾嗎？是的，有點遺憾，然而正因為有這個遺憾，我們才會說，班級文化――集體敘事的方式，是一個不斷追尋不斷成長的過程，路漫漫其修遠兮，吾等將上下而求索。

三、文化的反思

有人說，我們的教育必須由知識教育向文化教育轉軌；也有人說，我們教育的基本元素全部蘊含在文化里；還有人說，文化，是未來教育改革與發展的關鍵詞……當文化成為教育的熱點滲透到教育生活的方方面面時，我們該怎樣思考我們的班級文化？

一般認為，班級文化是指將班級學生凝聚在一起的核心價值，班級精神，班級信仰，班級規范等。是的，就班級文化而言，我們常說精神文化，而這份精神常常表現在墻上貼的標語，嘴上喊的口號，但如果沒有將這些標語口號浸潤到學生的心靈里，融入到學生的血液中，那叫文化嗎？我們也常說制度文化，關于制度與文化，有人說，制度是讓一個不想犯錯誤的人不至于犯錯，文化是讓一個可以犯錯誤的人根本不想犯錯。如果制度停留在紙面上、文件里，我們的制度約束沒有達到讓一個可以犯錯誤的人根本不想犯錯，那叫文化嗎？

真正深入班級，我們發現，真正的文化不在紙上，不在墻上，不在高深的理論里，不在抽象的概念里，不在靜態的描述里，而在同學的一言一行里，在上下課的氛圍里，在操場上的活動里，在許許多多真真切切的細節里。

因此，班級文化的表現是學生“集體敘事”的方式。這種“集體敘事”的特點包括：

1.集體性。即文化應該是全班學生至少是絕大部分學生的“集體敘事”。它指向班級集體，帶有普遍色彩。如果只是個別學生的行為，只是少部分學生的舉動，就不叫班級文化。

2.自覺性。文化是自覺的，不自覺不叫文化。當然，自覺有一個過程，它是一個由被動到主動，由不自覺到自覺的一個過程。我們制定班規，開展活動，高喊口號，反復實踐，就是將學生由被動引向主動引向自覺的過程。一次兩次，學生也許還只是遵從，三次五次，也許就有了認同，十次幾十次的反復感受、體驗和實踐，就可能內化為心靈的東西，發展為自覺的行動。

3.生長性。荷蘭哲學家皮爾森宣稱：“文化”這一術語與其說是名詞，不如說是動詞。他主張在考察文化時，不把它當作一種已完成的事態，一種現狀，而把它當作一個階段的歷史過程。當一個班級的“集體敘事”方式從偶在性走向常態化，從階段性走向長期性，從外顯性走向內在性，班級文化就在生長，文化的持久魅力就將得以彰顯。

班級文化的形成過程是一種“集體敘事”的過程，是共同踐行又不斷進行價值追尋的過程，是自覺自愿共同行動的過程，是在長期的實踐過程中逐漸形成并共同遵遁的行為準則、做事方式，這種集體敘事與學生流動的生活共生共長，與個體的生命共生共長。

篇8

一、工作開展情況

本次集中攻堅月活動期間全鎮結扎任務28例，完成了33例，完成率118%；二女結扎任務9例，完成4例，完成率44%；；上環任務53例，完成48例，完成率91%；社會撫養費任務25萬，完成20.4萬，完成率82%；一男戶及多孩戶流引任務12例，完成11例，完成率92%；“兩非”工作任務12例，完成2例，完成率17%。

1、本次攻堅月重點工作綜合

2、單項重點工作完成情況

（1）結扎全鎮完成33例，超額完成的村有村超額完成1例、村超額完成2例，禁地村超額完成1例、三眼村超額完成1例，百花村超額完成1例；其他各村均已完成本次攻堅任務。

（2）二女結扎全鎮完成4例，分別是村1例、禁地村1例、村1例、北聯村1例。

（3）社會撫養費征收完成20.4萬

（4）一男戶和多孩戶流引完成11例各完成1例，村完成2例。

（5）“兩非”工作完成1例，排查線索4條，其中城門村提供的線索已經查實，北聯村的案源正在調查處理當中。村、百花村各提供線索1條。

二、工作特點

1、領導重視、責任明確。各村各單位主要領導高度重視，親自抓，副職領導包村負責，成立了攻堅月活動領導小組，召開了鎮村兩級計劃生育動員會議，堅持以村為主，計劃生育工作村支書、村長為第一責任人，鎮村干部齊抓共管，實行工作任務鎮村干部分片包干及干部直系親屬工作包干責任制，有力推進我鎮計劃生育工作。

2、大力宣傳，營造氛圍。活動期間我鎮新錄制了計劃生育知識光盤數個，開動宣傳車，每天每村每小組不間斷的流動廣播計劃生育政策法律法規，每村委會懸掛宣傳條幅兩條以上，每自然村至少一條固定性標語，在公路醒目處樹立了三塊大型宣傳牌。同時印制了5000份宣傳單分發到每家每戶，營造了良好的輿論氛圍。

3、行動迅速，成效明顯。5月10日我鎮動員會結束后，各村迅速開展工作，5月12日前各村都召開了黨員組長會議，就各自特點研究工作措施，工作任務分片包干到人。各村干部不畏艱辛、日以繼夜上門上戶做對象的思想工作，工作措施得力，效果明顯。各村于5月10日下午立即在各自然村刷寫了固定標語；城門村、北聯村、村、三眼村、村、百花村會后迅速排查“兩非”線索，提供有利線索2例，待查線索3例；村、港南村、城門村、南畈村、三眼村支書村長親歷親為，親自送對象到市服務站落實上環、結扎手術；禁地村、北聯村、村、村排除萬難攻克工作難點，順利的完成了二女結扎任務；在保證個案首征標準不低于一萬元的基礎上，各村打破舊規主動上門說服違法超生對象繳納社會撫養費，除個別村之外，其他村都圓滿甚至超額完成了社會撫養費工作任務；小橋村、南畈村、北聯村、禁地村、城門村認真的排查了一男戶及多孩戶的計劃外懷孕對象，并及時落實了一男戶的人流引產術，較好的完成了工作任務。

三、工作中存在的問題

1、少數干部的思想認識不到位，認為計生工作就是計生辦的工作，與自己無關，沒有一定的責任意識，沒有形成合力。

2、少數村干部對自己村的計生對象底數不清，情況不明，基層基礎比較薄弱，導致我鎮計生工作處于被動應付的局面。

3、村級村民自治工作沒有真正發揮有效作用。

篇9

[關鍵詞]電影 英語教學 開發

隨著科學迅猛發展，多媒體輔助教學已成為廣大英語教師樂于采用的一種教學手段。然而在使用多媒體教學時，許多教師會面臨這樣的問題：正在使用的閱讀教材制作課件費時費力，而現成的教學軟件有時又不能滿足教學需要。如果有某一種資源，只要稍做加工就能利用，我們何樂而不為呢?英文原版電影就是這樣一種取之不盡用之不竭的資源。它的素材來源于生活而絢麗多姿，所以涉及的內容豐富廣泛，它就是一本百科全書。利用電影資源進行英語教學，可以突破教材的局限性，極大地豐富學習者的各方面知識，從而顯著提高教學效率。

一、英文電影作為教學資源的優勢

1　英文電影為學習者創造自然語言環境。

語言教育學家S.克拉什認為成人習得第二語言的方法有兩種：一是潛意識的習得，即在自然的語言環境中獲得；二是有意識的學習，即通過課堂學習獲得。學習與習得這兩種獲得語言知識的方法并非完全分離，它們是相互交叉、相輔相成的，成人第二語言知識的獲得是從有意識的學習逐漸發展為對語言的自然習得。目前，多數高校的大學英語教學主要是通過課堂學習使學習者獲得語言知識，而缺乏在自然的英語語言環境中習得的條件。英文電影的作用相當于為學習者創造了一個習得語言的自然條件。英文電影語言地道、生動、形象，使學習者習得大量口語化的語詞，并在逼真的交際環境中學到詞義、詞的搭配、句法功能和感彩，從而真正掌握現實交際中英語的表達形式。

2　英文電影能激發學習者的學習興趣。

學習興趣分為由學習過程本身及知識特點直接引起的“直接興趣”和由學習目的、任務等而對學習結果引發的“間接興趣”。這兩種興趣對于學習都是必要的。缺乏直接興趣。會使學習成為枯燥無味的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是后天在各種學習環境、條件中逐漸培養起來的。對英語語言有直接興趣的人畢竟是少數，要使廣大學習者對英語語言產生直接興趣，就必須在兩者之間建立起情感。情感是通過某種環境中的實踐培養起來的，筆者認為最理想的實踐方式便是文學藝術欣賞。因為文學藝術滲透著人的情感，是現實生活的反映，它對調養人的情感有著舉足輕重的作用。電影是一種文學形式，它通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面而完成審美過程；通過選擇富有表現力的人物行動，來反映生活的各個層面；通過個性化的人物語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格。電影又是一種藝術形式，這種藝術將聲音與畫面有機地結合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍。電影中演員的精彩演技，將情感、體態等無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，從而能刺激學習者的模仿行為以及語言實踐的熱情，使其“間接興趣”逐步轉化成“直接興趣”。

3　英文電影有助于培養學習者的跨文化交際能力。

語言是社會的文化現象，語言被人們用來在社會語境中進行交際。美國加利福尼亞大學教授C.克拉姆契在其書中曾指出：掌握一種語言并不限于學習語言本身，在語言學習中，目標語的文化知識不但是培養交際能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識，所以語言教學只有結合文化進行，才符合語言教學的本質。目前的外語教學往往只注重語言知識的傳授而忽視文化知識的導入。而電影在提供學習目的語語詞知識、語用知識的同時，也全面、客觀地展示了目的語的民族個性、人文思想和精神氣質。豐富多樣的電影素材所提供的語言形式和社會文化語境可以培養學生識別文化差異的能力，激發同化動機，從而使學習者把目的語的語詞與文化有機地結合起來，進行深層次的學習直至真正掌握該語言。

二、現行電影資源在英語教學中的比較與利用

1　英文電影劇本。

這是最傳統的英文電影教學資源，對于學生用閱讀方式理解目標語言的意蘊大有好處，情節連貫自成一體，較其他文摘選段式閱讀史有吸引力。其缺點是不能獲得聲像資源。對這種媒介的利用不可能少但也不可能成為電影課的主體。其合理的使用方法應該是配合其他形式的電子媒介資源使用，或作為教師教學的輔助資源。

2　英文電影錄音磁帶。

這種媒介往往配有劇本書籍，有利于學生聽力訓練，操作簡單，可反復聽。純粹聽磁帶有難度，而配合的劇本不像光盤軟件那樣容易及時找到對應的解釋。雖然如此，此種教學媒介操作設備簡單，價格合理，是英文電影教學資源的主體，是最大眾化的方式。

3　英文電影教學軟件。

這種專門的英文電影教學軟件程序主要包括：人物介紹、劇本字幕的中英文對照、重難點解釋、電影情節播放、聽力片段訓練、人物角色扮演模仿等。表面看來，功能齊全很吸引人，但其實際操作復雜，功能切換麻煩，往往耗費時間且必須在電腦教室使用，成本高，不便手攜帶，一旦電腦配置較低，軟件運轉速度就很慢。其合理的使用方式應該是每次課只使用其中的一種功能，再搭配其他媒介，比如搭配磁帶播音，只用軟件里角色扮演功能，下一節課則專門使用劇本對譯功能，配合操作簡單的影碟機看錄像。否則學生在等待中很煩心。

4　英文電影VCD。

這種媒介聲像字幕俱全，能夠吸引學習者。可重復播放，在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本。實踐中發現，一些學生過分注重情節，并不在意語言學習，干脆當一部啞劇看。合理的使用方法是教師注重引導，比如用英語介紹背景知識、人物角色分析、主要梗概、重要詞語以及跨文化交際的要點。中間播放時，不時做片段介紹與隨時提問。這樣降低學生理解難度的教學方法，學生會有興趣跟隨。如果完全放任讓學生自看自學，效率將大打折扣。

5　英文電影DVD。

其最大的好處在于有多種語言，多種字幕，而且相互之間切換方便。如可以去掉字幕專練聽力，可以英語發音中文字幕，或者以中文發音英文字幕。還可以英語發音，中英文對照字幕，也可以不要發音，看著字幕給角色配音，在特別難看懂時可以中文發音中文字幕。而且可以就一個片段反復研究學習，中英文反復對轉。再在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本，供學生電影課后反復閱讀。這是一種值得推介的教學資源。但電腦必須有可以播放電影DVD的功能,DVD光盤和播放設備成本稍高。

6　英文在線電影。

在線電影是一個打破地域限制的資源，只要有internet，就可以看到電影，而且不受課時課堂限制，隨時可以收看。有效的使用方法是學校收集更多資源，上載到自己的教學網，教師收集更多免費的電影教學網站推薦給學生，教師利用網絡講解電影。學生課后在網上自主復習。老師控制對學生學習效果的評估。

三、英文電影資源在英語教學中的再開發

現有的英文電影資源已經很豐富了，但這些資源都是為大眾娛樂所用，不一定都適合具體的英語課堂教學。比如電影里面有太多的景物而無對話，使得一個或幾個課時不可能完成一部電影，從以語言教學為目的的角度來說，是一種時間上的浪費。電影資源的再開發是指對現有資源的重新整合與加工，使資源在教學使用中更方便，效率得以提高。

1　電影資源資料庫的再開發。

為了更方便高校利用電影資源，再加工后的電影資料庫應該一是原版電影；二是電影剪輯，這種剪輯基于教學目的而非純粹娛樂目的，去掉了不重要的情節和只有圖像，沒有對白的“空音”部分，使之更緊湊，節約教學時間三是以素材庫形式存在，當然每個片段的選擇是有一定取向性的，要么反映目標語言的風俗習慣，要么反映目標語言的語言習慣，而且做詳細的目錄介紹等：四是讓電影同時以磁帶、劇本、影像、網絡等多種形式存在，方便教師和學生使用與選擇。這需要做大量分工協作的工作，而且要長期的積累。

2　適量自主音像資源的開發。

基于兩種理由，一是我們引用的電影資源，多是外國人生活經歷和場景，缺乏我們自己熟悉的東西，如果適當使用學生自己的聲音或影像，學生會有更濃厚的興趣參與；二是教學中總是以目標語言為教學范本，缺乏兩種語言的對照，如果有我們自己的影像來與目標語言對比，讓我們更清楚地了解我們學習語言的缺陷，也許我們教學會更好。因此我們主張影像資源適量的自主開發。這些自主開發的影像資源主要是教學實錄、英語演講比賽、英語學術講座、校園生活、學生自己拍攝的英語短劇、英語晚會等等。

篇10

【關鍵詞】 慢性非傳染疾病；健康教育；生命質量

目前， 隨著社會的發展、經濟的繁榮、文化水平的提高， 長期肆虐我國的多種烈性傳染病與寄生蟲病迅速得到控制， 而與此同時， 慢性非傳染性疾病的防治已成為整個疾病防治工作的重要部分[1]。農村地區慢性病防治形勢也不容樂觀。本研究的主要目的是探討適合農村地區的慢性病防治方法， 并對其效果進行評價。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 采用隨機整群抽樣方法， 從吳江區黎里鎮所有行政村中隨機抽取3個村， 以這三個村18歲及以上常住居民為調查對象， 進行流行病學研究。

1. 2 研究方法

1. 2. 1 干預前調查 2011年8月采用代謝綜合征的發病趨勢及綜合控制研究全國協作組按統一要求設計的代謝綜合征防治知識調查問卷進行調查。調查內容包括一般人口學特征及肥胖、高血壓、高血脂、糖尿病、代謝綜合征（metabolic syndrome， MS）防治知識等。

1. 2. 2 實施干預 2012年3～7月對研究對象進行慢性病防治知識的健康教育， 健康教育的方法包括：⑴發放帶有慢性病防治知識的年畫和宣傳單；⑵制作健康知識折頁和慢性病防治手冊；⑶發放2 g限鹽勺、BMI（體重指數）尺、印制有慢性病防治知識的撲克牌；⑷在鄉鎮衛生院和各村建立宣傳欄和黑板報， 利用宣傳欄和黑板報宣傳有關慢性病防治知識， 并定期更新；⑸將慢性病防治知識錄制成錄音帶， 充分利用村廣播進行干預；⑹“小手拉大手—健康大行動”：針對廣大農民文化水平較低的特點， 與教育部門合作， 首先在廣大農村學生中普及健康知識， 然后再由學生通過自身行為和言語， 影響和改變家長健康行為， 從而有效提高農村居民健康意識， 改變不良行為， 防止疾病發生。⑺舉辦健康教育講座。健康教育的內容主要有高血壓、高血脂、糖尿病、肥胖、代謝綜合征的常見癥狀、危險因素、診斷標準及預后等， 鼓勵居民培養健康的生活方式。

1. 2. 3 干預后調查 干預后， 隨機發放問卷再次對居民進行慢性病防治知識進行調查， 調查內容同干預前。

1. 3 干預效果評價指標

⑴MS定義知曉率=×100%（MS定義知曉情況規定為， 知道MS的定義主要包括腰圍超標、血壓升高、血脂升高及血糖升高）

⑵高血壓診斷標準知曉率=

×100%

⑶糖尿病（DM）診斷標準知曉率=

×100%

⑷體重指數（BMI）正常范圍知曉率

=×100% （體重指數正常范圍知曉情況規定為， 知道最理想的BMI范圍為18.5～24）

1. 4 質量控制 調查人員為經過嚴格培訓的專業技術人員， 考核合格后按調查項目進行分組。調查現場均設有項目復核人員， 對每一份問卷當日進行復核， 發現問題及時更正。

1. 5 統計學方法 用Microsoft Access數據庫錄入資料， 雙錄入后進行一致性核查檢驗。采用SAS9.1.3軟件進行數據的統計分析。用χ2檢驗比較兩組人群的均衡性和干預效果， 應用logistic回歸來調整性別、年齡和文化水平等混雜因素。檢驗水準取α=0.05。

2 結果

2. 1 研究對象的基本特征 干預前隨機發放調查問卷517份， 回收有效問卷496份（男260份， 女236份）， 應答率為95.93%。干預后隨機發放調查問卷517份， 回收有效問卷508份（男154份， 女354份）， 應答率為98.26%。研究對象的基本特征詳見表1。

2. 2 干預前后居民慢性病防治知識知曉情況比較 農村居民在接受慢性病防治知識的健康教育前后各項評價指標的知曉率均有明顯提高， 其提高程度如表2。

在調整了性別、年齡和文化程度后， 是否干預對居民慢性病防治知識知曉情況的影響見表3。

2. 3 居民獲得衛生保健知識的途徑 通過電視、廣播獲得衛生保健知識的人數最多， 約占總人數的41.68%；其次為通過子女或周圍的人、報刊雜志、宣傳單或宣傳報和醫學書籍， 所占比例分別為37.60%、16.43%、15.12%和12.16%；僅有不到7%的人通過健康講座或健康咨詢、健康教育光盤和計算機網絡獲得衛生保健知識。

3 討論

據2002年中國居民營養與健康狀況調查顯示， 慢性非傳染性疾病已成為威脅我國居民健康的主要因素（占死亡總數的80%以上）， 高血壓、高血脂、糖尿病患病率不斷上升[2]。據世界衛生組織的報告《預防慢性病：一項至關重要的投資》預測， 每年約有1700萬人因慢性病的全球流行過早死亡[3]。絕大部分慢性病病例是由數量不多的已知和可預防的危險因素造成的， 其中最主要的三個因素是不健康飲食， 不鍛煉身體和使用煙草。近三十年來， 美國、芬蘭等一些發達國家采用綜合性健康教育對不良生活習慣進行干預， 使心血管病發病率和死亡率明顯降低[4]。因此， 在農村地區開展以改變人們不良生活方式為目的的健康教育工作， 提高農民的防病意識， 對于慢性病的防治尤為重要。

本研究顯示， 干預后農村居民對代謝綜合征定義、高血壓和糖尿病的診斷標準及體重指數正常范圍等慢性病防治知識的知曉率較干預前有顯著提高；即使在調整了性別、年齡和文化程度等因素后， 干預與否對農村居民慢性病防治知識的知曉率的提高仍有顯著影響， 說明干預可以顯著提高農村居民對慢性病防治知識的知曉率。然而， 居民態度的轉變需要一定的時間。因此， 在今后的干預工作中要循序漸進， 強化“知”， “信”， “行”等轉變[5]， 使居民改變不良生活方式， 防止肥胖、高血壓、糖尿病等疾病發生。

本研究表明， 約41.68%的農村居民通過電視、廣播獲得衛生保健知識， 37.60%的居民通過子女或周圍的人獲得衛生保健知識， 僅有不到7%的人通過健康講座或健康咨詢、健康教育光盤和計算機網絡獲得衛生保健知識， 提示在農村地區開展慢性病健康教育， 采用標語和橫幅以及單次集中活動（如游行、播放錄像、舉辦健康講座）等方法， 效果不明顯；而通過村廣播反復播放慢性病防治知識和“小手拉大手—健康大行動”（由學生向其家長宣教慢性病防治知識并督促其父母改變不良生活方式）， 收效顯著， 值得在其它地區推廣。

總之， 在農村地區開展慢性病防治知識的健康教育， 可以顯著提高農村居民慢性病防治知識的知曉率；通過村廣播反復播放慢性病防治知識和“小手拉大手—健康大行動”是農村地區健康教育的有效方式。農村地區健康教育工作需要多部門通力協作， 采取綜合的、多渠道的方法， 才能降低各種慢性病的患病率， 減輕人民群眾的疾病負擔， 提高人民的生命質量。

參考文獻

[1] 李立明. 流行病學. 第5版. 北京： 人民衛生出版社， 2005， 183-207.

[2] 孫長顥. 營養與食品衛生學. 第6版. 北京： 人民衛生出版社， 2007， 286-289.

[3] 張璐， 孔靈芝. 預防慢性病：一項至關重要的投資—世界衛生組織報告. 中國慢性病預防與控制， 2006， 14（1）：1-4.