秘密花園讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇秘密花園讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《秘密花園》作者是（美）弗朗西絲的代表作。一本充滿糖果香味的書，一個關于大自然美好心靈的故事。

故事中的主角瑪麗，性情乖戾，暴躁，一場霍亂使她失去了雙親，她被送往遠在英國的姑父克雷文家。她的姑父傷心妻子之死，消沉遁世。他的莊園里有上百間上鎖的房子和一個十年不允許人進入的秘密花園。瑪麗在瑪莎這位淳樸的鄉村姑娘的感染下，變得溫柔成熟，健康快樂，還懂得了去關心別人。瑪麗和一只知更鳥成為了朋友，在它的幫助下，意外地發現了秘密花園的大門鑰匙和那扇一直深藏不露的大門。

后來的一些天里，她聽到了一個神秘的哭聲。吸引著她去探索莊園之謎。瑪麗在懂魔法的陽光男孩迪肯的幫助下重現生機。不久，被認為離死不遠的莊園小主人，也就是那個制造神秘哭聲的人----科林也參加進來，常年籠罩在陰霾之下的古老莊園及其主人也一同獲得了新生！

我從瑪麗的變化中深深地受到感染，一個人，你怎樣對待生活，生活就怎樣對待你。命運，取決于你自己的態度，同樣是半杯水，樂觀者的話是：“太好了，還有半杯水！”而悲觀者的話卻是：“糟糕，只剩下半杯水。”這就是區別，我們不要因為別人的輕視而看輕了自己，但也不要在別人身上看到自己的缺點。對弱者，你絕不能一味地同情，太多的同情只會縱容他們的自怨自艾，而這往往才是他們痛苦的根源。

篇2

精選關于《秘密花園》讀后感范文   《秘密花園》是一本神奇的書。它講述了一個印度女孩瑪麗的故事。瑪麗從小就得不到父母的愛，變得孤僻任性、專橫跋邑、自私自利。一場霍亂使瑪麗失去了父母，被送到了英國的舅舅家里。瑪麗的舅舅是個十分奇怪的人。十年前他的妻子去世后，他就把妻子最喜歡的一個花園封鎖起來，把鑰匙埋到地下，而且不愿意見任何人。這個秘密花園再也沒有人進去過。

  瑪麗決定尋找秘密花園的鑰匙。在知更鳥的幫助下，她打開了秘密花園的門。秘密花園好像有一股魔力，讓瑪麗變了。她變得快樂、健康、充滿愛意。她和朋友迪肯把花園變成了一個充滿勃勃生機的地方。他們還幫助科林——舅舅的一個臥病在床的兒子重新站了起來。科林不僅身體康復，還不再孤獨，整天都是笑聲，他找到了生活的快樂。

  而更令人欣慰的是，瑪麗的舅舅也重新找回了生活的信心。在一次旅游中，他夢到了他的愛人和那秘密花園。最后，他決定回到家中。他找到了秘密花園，看到了健康快樂的科林。愛和大自然的力量最終改變了他。他開始了新的生活。

  我覺得秘密花園有一股魔力。但這種魔力，在我們的生活中也是無處不在的。這是一種大自然的魔力，一種愛的魔力。大自然的勃勃生機可以感動許多人，也可以改變許多人。只要你有勇氣，只要你能夠站起來，你就可以改變自己，重新開始嶄新的生活！

  寫到這里，我突然想到了另一個女孩的故事。她小時候生了一場大病，導致身患殘疾。剛開始她的脾氣十分暴躁，非常自私。可是在周圍人的愛的感化下，她漸漸變得活潑開朗、健康起來，還做到了許多對她來說十分困難的事。她用自己的愛回報社會，幫助了許許多多的人。你或許已經猜到她是誰了——她就是著名的作家、教育家海倫·凱勒。如果沒有愛的感化，她可能還是一個脾氣暴躁、嬌蠻專橫的盲女，最終一事無成。可見愛的力量是多么強大啊！能讓一個失明的人學會寫字；能讓一個失聰的人學會說話……

  學會愛別人吧，在接受別人的愛的同時，也用自己的愛回報別人。這樣，世界就會更加美好。

  精選關于《秘密花園》讀后感范文

  我，坐在陽臺上，手捧《秘密花園》，專心致志地讀著。暖融融的陽光照在我的身上，也照在我的心房。此時的我，似乎也與主人公瑪麗一起進入了那神秘的花園……

  在一場瘟疫中，性情乖戾的瑪麗成了孤兒，被送往英國的姑父克雷文先生家。克雷文姑父在妻子死后，性格變得古怪、消沉，瑪麗來到莊園后，發現有一個秘密花園，而且她意外地發現了這個花園的大門鑰匙，偷偷進入秘密花園。不久之后，連被認為離死亡不遠的莊園小主人科林都參與了進來。美麗的大自然的力量改變了一切，姑父終于走出陰影，而性格孤僻、脾氣暴躁的科林在瑪麗的幫助下也變得樂觀、健康了。

  不是嗎？只有樂觀，微笑，我們才會快樂。同樣，有了快樂，我們心中的陽光就一定會驅散絕望之云的！

  海倫凱勒，大家都熟悉吧，一個盲、聾、啞的女性，在她的人生路上，處處都是艱難險阻，可她并沒有悲觀消沉，低下頭來面對自己悲慘的人生，而是樂觀的看待自己的一生，并且以驚人的毅力克服了這一切，竟然從哈佛大學畢業了，她還建起了一家家慈善機構，幫助更多的殘疾人。

  同樣，張海迪，大家也不陌生吧，她五歲時因患脊髓血管瘤。高位截癱，因此沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力和樂觀的精神自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業課程。張海迪十五歲時跟父母去了一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的熱情贊譽。

  是啊，正如汪國真所說的“悲觀的人，先被自己打敗。然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。”在生活中，我們也要像凱倫凱勒、張海迪以及那些樂觀向上、身殘志不殘一樣，微笑著面對一切，戰勝自己，戰勝生活……

  精選關于《秘密花園》讀后感范文

  《秘密花園》這本書的第一個小主人公瑪麗出生在印度，是個相貌平庸、脾氣倔強、人見人厭的小姑娘，她對什么都沒興趣，一切都看不順眼。一次瘟疫奪去了她爸爸、媽媽的生命，她成了孤兒，被送到英格蘭約克郡米塞爾斯威特莊園，由姑夫克拉文收養。10年前，年輕美麗的姑媽在生下兒子后不久，在一個花園里意外身亡，克拉文悲痛欲絕，從此鎖閉了花園，不允許任何人進去。而他兒子柯林長著和他媽媽一樣漂亮的面孔，每次見到他都會引起克拉文更大的悲傷，所以他不再愿意見到兒子，于是常年在外流浪。

篇3

我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈是讓人不開心的人或事呢？”我懷著這個問題看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結識到了朋友—狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。

這本書讓我明白了友誼的價值。活潑，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。

如果我是瑪麗，我也會厭惡所有的人或事，因為在這個家庭里，我的父親是一個總是不回家的人，而我的母親也每天去參加各種各樣的舞會，根本不在乎我的存在，只讓保姆們照顧我，生活在這樣的家庭里，我感到孤單、寂寞，一個快樂的我漸漸地變成了誰都不理睬、對什么事都感到煩，有誰不會變成這樣呢？

篇4

《灰姑娘》主要寫了繼母的倆個女兒非常的惡毒，而灰姑娘卻是個心地非常善良，有寬容心的姑娘。下面是小編為大家整理的灰姑娘的讀后感，供大家參考!

《灰姑娘》讀后感[100字]

今天，我看了《格林童話》里的《灰姑娘》。

我讀了這個故事后，從灰姑娘成長經歷和她平時的行為，我覺得做人不要貪心，要善良，要善待別人，就像她媽媽臨死前對她講的：永遠做一個虔誠、善良的人那樣。

《灰姑娘》讀后感[100字]

今天放學回家，我開始讀書，我翻到了《灰姑娘》這篇故事，這篇故事我讀過好多遍，每次都被灰姑娘的善良所感動。

這個故事讓我知道不管強大和弱小，只要有一顆善良的心，美好總會光臨你。

《灰姑娘》讀后感[200字]

今天我讀了一個童話故事《灰姑娘》。

故事講的是一個小女孩 她的母親死了 ，爸爸又娶了一個妻子，后媽和她的親生女兒經常折磨這個小女孩，把她趕到廚房做艱辛的活，她的身上總是沾滿灰塵，正因為這樣，人們都叫她灰姑娘。灰姑娘受盡了折磨，后來在神的幫助下，她出席了王宮的宴會，穿上了王子的水晶鞋，做了王后。

讀了這個故事，我懂得了：我們生活在溫暖的家庭里，我們要珍惜現在的幸福生活。

讀《灰姑娘》后感[400]

扮演灰姑娘的演員也是夠拼的了，電影里面的水晶鞋其實在現實里面是沒有人能夠穿上這雙鞋的，只有在特寫鏡頭里才會出現。在拍攝的時候莉莉?詹姆斯穿的是形狀相同的皮鞋，之后再用特效做成了水晶鞋的樣子。

電影當中還是有些許的改的，南方周末在這部電影上映之前就采訪了影片的導演肯尼思?布拉納說，他改動了原有的故事，讓受了委屈的灰姑娘從家里跑出來，騎著馬跑到了林子里，救了一頭正在被王子和隨從追獵的鹿，也與王子邂逅。她不知道他是王子，但是兩個人對上了眼，生了情。

王子為了再見上她，才通告全國的年輕女子到城堡參加宮廷舞會。灰姑娘也就不再是等待王子的拯救了，她向后媽去爭取參加舞會，為的只是要見到在城堡里面工作的意中人，扮演王子的理查德?麥登最為人知的角色是在美劇《權利的游戲》當中扮演的東陵城少狼主羅柏?史塔克。這個角色在第三季當中已經死去了，他說王子騎著馬到來，改變了你的命運。這不再是我們今天想要傳達的信息，因為這種事離我們已經太遠了。

所以，我們還是應該認清形勢，不要被這種虛擬的東西將現實的社會過于理想化。

《灰姑娘》讀后感[200字]

今天我讀了一個故事，名字叫故事內容是;一個沒有媽媽的小女孩，天天被繼母和他的倆個女兒欺負，但小女孩依然任勞任怨。在一次舞會上她穿上小鳥為她變的漂亮的衣服和水晶鞋，王子與她跳舞。最后王子與灰姑娘幸福的生活在一起。

這個故事告訴我們;你只要永遠誠實，善良，仁慈的上帝機會幫助你。在我們日常生活中難免有些令自己不愉快的事，只要我們學習灰姑娘的勤勞善良，我們也會得到應有的回報。

《灰姑娘》讀后感[200字]

《灰姑娘》作者：(法國)夏爾 。 佩羅。這個故事的主人公——灰姑娘。雖然受到繼母和姐姐們的虐待，但是她仍然很堅強，并默默地忍受著。有一天，王宮舉行王子選妃舞會，在仙女的幫助下她也參加了這次舞會，在那里遇到了英俊的王子，并最終和王子結婚，開始了幸福的生活。

最感人的是：灰姑娘驚訝地抬頭一看，美麗而善良的仙女微笑著站在那里。仙女向灰姑娘揮動魔棒，從懷里拿出一雙閃閃發光的水晶鞋，灰姑娘那美麗的小腳穿起來剛好合適。

我讀完這個故事后，我很同情可憐的灰姑娘，她是一個善良、勤勞、樂觀的好姑娘，我很喜歡她。故事里灰姑娘的后媽和她的兩個女兒又狠心又懶惰，我厭惡她們。我也明白了灰姑娘代表“真善美”;灰姑娘的后媽代表“假惡丑”。

讀《灰姑娘》后感[400]

星期五晚上，我和爸爸、媽媽一起去電影院看《灰姑娘》，灰姑娘很可憐，她的爸爸去世以后，她的后母一直欺負她，最終把她當成了保姆。

過去的幾天，灰姑娘非常難過，因為她被當成了保姆，她騎著馬向森林跑去，在那里遇到了王子，但是他們互相不認識，之后灰姑娘跑掉了。王子為了找到灰姑娘，邀請全國的姑娘參加舞會，灰姑娘的繼母為了讓自己的兩個女兒參加舞會，把灰姑娘親手做的衣服給撕破了，灰姑娘痛苦的跑了。

在她傷心的時候，仙女出現了，把她變的好漂亮，像公主一樣，還把南瓜變成了金色的馬車，老鼠變成了四匹馬，鴨子變成了車夫，蜥蜴變成了侍從，灰姑娘終于見到了王子，王子第一個和灰姑娘跳舞，把全場的人都驚呆了。

大家全進入舞池開始跳舞的時候，王子偷偷帶著灰姑娘跑掉了，王子把灰姑娘帶到了一個秘密花園，正在他們聊天的時候，鐘聲響起，灰姑娘一下想到仙女的話，她飛奔的向皇宮門口跑，她害怕在午夜前自己變成灰姑娘讓王子看到，奔跑中不小心把水晶鞋掉了。

王子拿著水晶鞋在全國找灰姑娘，最后終于在繼母家里找到了灰姑娘，他們在全國人民的祝福下結婚了。

讀《灰姑娘》后感[400]

星期五晚上，我和爸爸、媽媽一起去電影院看《灰姑娘》，灰姑娘很可憐，她的爸爸去世以后，她的后母一直欺負她，最終把她當成了保姆。

過去的幾天，灰姑娘非常難過，因為她被當成了保姆，她騎著馬向森林跑去，在那里遇到了王子，但是他們互相不認識，之后灰姑娘跑掉了。王子為了找到灰姑娘，邀請全國的姑娘參加舞會，灰姑娘的繼母為了讓自己的兩個女兒參加舞會，把灰姑娘親手做的衣服給撕破了，灰姑娘痛苦的跑了。

在她傷心的時候，仙女出現了，把她變的好漂亮，像公主一樣，還把南瓜變成了金色的馬車，老鼠變成了四匹馬，鴨子變成了車夫，蜥蜴變成了侍從，灰姑娘終于見到了王子，王子第一個和灰姑娘跳舞，把全場的人都驚呆了。

大家全進入舞池開始跳舞的時候，王子偷偷帶著灰姑娘跑掉了，王子把灰姑娘帶到了一個秘密花園，正在他們聊天的時候，鐘聲響起，灰姑娘一下想到仙女的話，她飛奔的向皇宮門口跑，她害怕在午夜前自己變成灰姑娘讓王子看到，奔跑中不小心把水晶鞋掉了。

王子拿著水晶鞋在全國找灰姑娘，最后終于在繼母家里找到了灰姑娘，他們在全國人民的祝福下結婚了。

讀《灰姑娘》后感[400]

扮演灰姑娘的演員也是夠拼的了，電影里面的水晶鞋其實在現實里面是沒有人能夠穿上這雙鞋的，只有在特寫鏡頭里才會出現。在拍攝的時候莉莉?詹姆斯穿的是形狀相同的皮鞋，之后再用特效做成了水晶鞋的樣子。

電影當中還是有些許的改的，南方周末在這部電影上映之前就采訪了影片的導演肯尼思?布拉納說，他改動了原有的故事，讓受了委屈的灰姑娘從家里跑出來，騎著馬跑到了林子里，救了一頭正在被王子和隨從追獵的鹿，也與王子邂逅。她不知道他是王子，但是兩個人對上了眼，生了情。

王子為了再見上她，才通告全國的年輕女子到城堡參加宮廷舞會。灰姑娘也就不再是等待王子的拯救了，她向后媽去爭取參加舞會，為的只是要見到在城堡里面工作的意中人，扮演王子的理查德?麥登最為人知的角色是在美劇《權利的游戲》當中扮演的東陵城少狼主羅柏?史塔克。這個角色在第三季當中已經死去了，他說王子騎著馬到來，改變了你的命運。這不再是我們今天想要傳達的信息，因為這種事離我們已經太遠了。

所以，我們還是應該認清形勢，不要被這種虛擬的東西將現實的社會過于理想化。

讀《灰姑娘》后感[500]

今天去看了灰姑娘，總的感覺是這部電影滿足了少女關于童話的夢想。從高大上的南瓜車，閃閃發光的水晶鞋到鑲滿一顆顆水晶的藍裙子最后到王子婚禮上的那件婚紗，簡直就是實現了小時候對于童話故事的美好向往。故事的一切都是那么的美好。而到電影的結束，你會發現你最記得的一句話是“堅強而勇敢，仁慈而善良”，你會相信只要做到這樣，你的王子會出現。如果讓我描述我的觀后感，兩個字足以，那就是“美好”。

回到現實中，你可能會覺得現實并不美好，但電影給了我們一個happyending，讓我們相信現實依然可以變得如故事般美好。看到一些不美好的影評說這是一個白蓮花的故事，灰姑娘是心機婊。我想灰姑娘這個故事的創造者在寫出這樣一個故事時，類似心機婊這類東西并非原意。我們總會把現實中的不美好代入到各種原本就是很簡單純粹的事上。我只是想說并不是所有的東西都如你們所想的一樣那么復雜，那么不堪。現實終究還是有美好的事和美好的人，如果你永遠強把自己心中所想的不好放在別人身上，你永遠不會發現現實的美好。

篇5

【關鍵詞】英語課外閱讀 電子詞典 閱讀策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0051-03

一、引言

閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收并能加以運用的復雜心理過程，英語閱讀既是獲得信息和理解英美文化的重要途徑，也是鞏固和擴大英語語言知識的重要途徑。《上海市中小學英語課程標準》指出，高中生課外閱讀量累計為56萬到60萬字。《標準》還要求初高中學生能借助詞典，運用閱讀策略理解語言材料，能在整體文章的基礎上進行推測判斷，以獲取所需的信息。然而，課外閱讀材料中大量的生詞嚴重影響了閱讀速度，削弱閱讀興趣，從而導致閱讀效果不佳。那么，如何解決課外閱讀的生詞問題？教師應該采用何種策略指導、檢測課外閱讀？本課題就如何在高中英語課外閱讀中運用電子詞典和相應的閱讀策略，展開實驗研究，旨在摸索出一條有效提高課外閱讀的教學模式。

二、研究背景

以Mathewson， Lunzer和Gardner為代表的一些學者認為，閱讀不僅涉及身體的適應活動、注意力及理解，還涉及回憶、思索及應用所讀的內容。這一理論要求學生需每周閱讀一定量的英語讀物，閱讀時注意知識的吸收、閱讀策略的驗證、閱讀習慣的培養、邏輯思維和語篇分析能力的訓練等。教師在選擇閱讀材料時不能忽視社會環境和個人情感對閱讀行為的影響，要盡量選擇學生所感興趣的文章。

情緒型閱讀理論決定了選材的主題，那么閱讀材料的難度則依據Krashen（1985）的語言輸入假設。Krashen認為，語言習得應該先有輸入后有輸出。輸入應遵循“i+1”的規則（其中 i為學生已知的語言成分，“i + 1”表示語言輸入應略高于學生的已知語言水平。）在高中英語閱讀教學過程中，提供給學生足夠的可理解性閱讀和視聽輸入材料，保持“i+1”的理想輸入，這樣有利于誘導學習者對所學知識發生遷移、運用所學知識表達觀點。

英語的詞匯量非常龐大，而普通閱讀者的認知詞匯卻十分有限，因此在閱讀中，猜測詞義策略使用非常普遍。教師在鼓勵學生猜測詞義的同時，還應采取關鍵字詞分析策略。比如關于城市概況的文章，關鍵詞往往會有“位置”、“人口”、“資源”等。教師可以從語義、詞義的角度來分析關鍵詞，有助于學生掌握詞匯，從而更好地了解文章的思想內容。

閱讀是語言的輸入過程，而閱讀的目的是為了輸出，因此教師在課外閱讀的語言輸出階段，可設計相應的練習活動，如口頭回答針對閱讀內容的問題，書面歸納文章主題思想、寫讀后感等。通過一系列不同形式的活動，充分調動學生的隱形及顯性語言知識，從而達到提高學生閱讀理解與表達的能力。

三、實驗目的、對象和方法

（一）實驗目的

本次實驗希望通過在課外閱讀中使用電子詞典，運用閱讀學習策略，達到提高學生的詞匯學習能力及閱讀能力。具體的研究問題為：

1.電子詞典在課外閱讀中提高詞匯教學的有效性。

2.電子詞典在課外閱讀中主題歸納教學的有效性。

3.借助電子詞典，提高學生自主學習能力的有效性。

（二）實驗對象

本次實驗以上海市四所中學的157名高中學生為實際實驗采樣對象。實驗歷時一年半，跨高一上、下、高二上共三個學期。另外，四所學校還選取了水平相當的班級作為對照班。

（三）實驗方法及手段

本次實驗的工具為卡西歐EA99電子辭典。 實驗教師及實驗班學生人手一臺。A校以英語報刊閱讀為實驗方向，《21世紀英文報》（高中版）為實驗語篇資源。B校、C校、D校以小說閱讀為實驗語篇資源。在實驗開始前進行了前測和調查問卷，實驗結束時再次進行了后測和調查問卷。前測及后測數據應用SPSS13.0軟件加以分析對比，以檢測實驗的實際效果。

四所學校的實驗老師將理論與本校的實際情況結合起來，探索電子詞典在課外閱讀的課前自主預習、課中任務閱讀及課后復習檢測等環節中的有效措施和積極作用。落實在各個環節的具體舉措為：

1.課前預習

教師首先要求學生朗讀指定閱讀材料。遇到生詞，鼓勵學生通過五個步驟來猜測詞義：判斷其詞性找出生詞所在的句子判斷生詞所在的句子與上下文之間的關系猜測詞義驗證，電子詞典可以用來作為檢查詞匯猜測的備用工具。如遇到高頻生詞或影響閱讀理解的生詞，則要求使用電子詞典查出該詞的釋義，并使用詞典的真人發音功能來掌握其讀音。文章中出現的著名人物、建筑等，學生可借助這款實驗電子詞典中所收錄的《大不列顛百科全書》中的單詞和看圖查詢功能，查找相關的背景知識。

另外，教師設計導讀問題（guided questions），學生讀完文章后，回答出導讀問題，基本上就可以使用簡潔的語言概括全文了。如D校在《秘密花園》The Secret Garden的學案中設計了主要人物關系表及各自的外表和個性特征表：

1： Relationship between the characters （from The Secret Garden）：

1. Leading Character： ____ 2. Main Character： ____

Identity： Identity：

___________________ __________________

Appearance： Appearance：

___________________ __________________

Personality： Personality：

___________________ __________________

學生在閱讀該篇小說時利用《牛津同義詞詞典》拓展詞匯，學生在選詞時以常見的排序靠前的高頻詞匯為主，有效地擴大了詞匯的廣度。

2.課堂解讀

對于容易掌握的詞匯，教師讓某個學生在課堂上分享其總結的筆記，其他同學補充、修正；而對于重點詞匯，教師可利用電子詞典的投影功能，在課堂上演示釋義、例句等。這種交流可加強閱讀學習交互性，解決教學與應用脫節的問題。如D校在指導閱讀《金銀島》Treasure Island 一書，第31章中有這樣一句話：Where they hid it I don？蒺t know yet， but once we？蒺ve got the treasure we？蒺ll have to look lively and find it.學生對“look lively”的意思有不同的猜測。教師用多媒體投影電子詞典的功能演示，通過對詞典例句查詢找到這樣的例句：Look lively， there！ I？蒺ve waited for you long enough already. 從該例句學生清晰地得知在文中look lively是“move quickly”的意思。電子詞典的介入不僅使課外閱讀更便捷，而且使閱讀教學更具有權威性。

在課堂上，教師引導學生將所學內容口頭表達出來。實驗老師設計了“My Favorite Character”， “My Response”， “My Reflection”等活動，鼓勵學生合理借用電子詞典，使用簡潔、地道的語言描述人物、談及感想，為學生創造在課堂上進行語言有效輸出的機會。這樣一方面能幫助學生及時反饋所學知識，既達到建構、完善詞匯庫的目的，又能使較沉悶的閱讀教學課堂生動、活躍，促進語言輸入的針對性；另一方面，口頭表達也為課后書面表達做好了鋪墊。

3.課后檢測

課后檢測分為兩塊，一是好詞佳句摘抄，要求學生摘抄閱讀文章里的生詞，短語和佳句。教師每周批閱一次摘抄筆記。另外，學生把需要的單詞、詞組保存在電子詞典中的單詞本、隨記本和背誦卡中，以便隨時復習。二是語篇寫作練習。要求學生使用核心詞匯，縮寫文章、歸納文章概要、評述人物或事件或寫讀后感等。通過“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這個過程，促進高中生寫作能力的提高。

四、實驗結果

在實驗的后期，課題小組對調查問卷、前、后測成績等原始數據加以整理，如某個樣本中缺失某項數據、或出現極端分數，則剔除該樣本。遺憾的是某所實驗學校由于后測環境不同（實驗班為課堂測試，而對照班是學生回家自行測試），所以該校的數據均不采用。然后運用SPSS13.0軟件進行統計、分析，其結果如下：

（一）對受試學生詞匯量的影響

從三所學校的后測成績的方差分析和t檢驗來看，實驗對學生的詞匯量產生了積極的影響。各校的后測總分與詞匯量的對比如下（見表1、2）：

通過上述數據對比分析來看，三所學校實驗班的后測總分和詞匯量均高于對照班，其中A校和C校的詞匯量差異最為明顯。

（二）對受試學生閱讀能力的影響

本次電子詞典實驗項目共有五所學校參與，其中A校、B校、C校、D校等四所學校以課外閱讀為實驗方向，E校以完形填空為實驗方向。E校在前測中，兩項閱讀題的得分均值均名列五校第一位，而在后測中，閱讀得分均值分別列于第四、第五位了。

另外，在對學生的訪談中教師發現，學生的課外閱讀量比過去明顯增大，絕大多數學生對課外閱讀抱有積極的態度。而且他們在嘗試閱讀較高難度的閱讀材料時，表現出更強的信心和主動性。

（三）對受試學生寫作能力的影響

經過一年半的實踐，實驗老師普遍反映學生的寫作能力也有所提高。不同水平的學生在寫作時可以較生動而準確地運用所掌握的詞匯和相關的閱讀內容，語言表達也更嚴謹、更有邏輯性。在后測中沒有作文題，那么就以A校的翻譯題分析作為參考（見表5、6）。

表5

表6

數據分析顯示在翻譯測試中，實驗班的平均得分比對照班高2.415分，兩者有著顯著性差異（P

五、實驗結論

為期一年半的實驗結果表明，在課外閱讀教學中結合電子詞典的實驗舉措對學生的學習行為產生了影響，具體表現在如下幾個方面：

1.學生合理地使用電子詞典可以有效地擴大詞匯量，并且可以通過“背誦卡”、“學習簿”等詞典功能來自我檢測、鞏固。教師在課堂上借助電子詞典，講解重點詞匯并加以拓展，從而提高了詞匯課堂教學的有效性。

2.“自主閱讀”為主的模式改變了師生在英語閱讀教學中的角色，在教師的引導下，學生運用猜測詞義、利用電子詞典查閱重點詞匯等策略，使英語閱讀的成功體驗不斷累積，學生們享受到英語閱讀的樂趣，大大提高了英語閱讀的自信心。

3.隨著學生詞匯量、閱讀量的增加，其語言理解能力、語言表達能力以及英美文化背景知識的掌握程度均有不同程度的提高；運用簡潔、地道的英語分析人物性格、歸納主題、撰寫讀書報告等書面表達能力也有明顯的進步。

4.從實驗數據分析來看，詞匯量的增加對于提高學生的閱讀理解能力的影響程度不如預期的大，這可能由兩方面的原因造成的：一是后測中閱讀語篇單詞的難度及廣度都與上海市高考要求一致，詞匯量大致限制在4000左右，因此受試學生實際詞匯量的大小很難在一次測試中顯現出來；二是根據近年來的研究，詞匯廣度對閱讀的影響遠不及詞匯深度對閱讀的影響。由此可見，教師應引導學生把注意力放在詞典所提供的學習信息上，而不是只關注查詢單詞的方法。

六、結語

給予成功的學習體驗、提高學生的學習興趣、促進養成良好的自學習慣，由此可見，電子詞典的使用在方法上對學生語言的可持續發展能力的培養提供了有效的支持。然而，英語能力的發展是個漫長的過程，影響學生語言能力發展的因素很多，因此，我們目前只能說電子詞典在語言學習中取得了良好的近期效果，對于其長期效果以及對學習的直接影響、間接影響等方面還有待于進一步的研究和觀察。

參考文獻：

[1]魯子問 康淑敏 《英語教學方法與策略》 上海：華東師范大學出版社 2008

[2]嚴明 《英語學習策略理論研究》 長春：吉林出版集團有限責任公司 2009

[3]Diller， K. The Language Teaching Controversy. Newbury House， 1978