兩綱匯報材料范文
時間：2023-04-07 05:50:33
導語：如何才能寫好一篇兩綱匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
工作總結、工作計劃、調研報告、匯報材料這4種文稿是我們最常用的。其實這4種文稿的內容總的來講都包括情況概述、工作成效、工作措施、存在問題、經驗體會、下步打算6部分，這6部分在適用不同文稿的時候，有的需要詳寫，有的需要簡寫，要根據文稿的目的和用途而定。下面，我就以這4種文稿為主向大家介紹一下。
第一部分：4種常用文稿的定義、結構、寫作要求
一、工作總結
1.工作總結的定義?？偨Y，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，包括取得的成績、存在的問題及
得到的經驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。
2.工作總結的結構。包括：工作概況、工作成效、工作措施、存在問題、經驗體會、下步打算6部分。
工作概況：一定時限內工作的整體情況的概述和敘述。
工作成效：總結的中心?？梢詫憛^定目標完成情況，但不夸大的前提下，工作的成績和亮點一定要總結出來，成績要寫透、寫全，最好能給人眼前一亮的感覺。
工作措施：也就是取得階段工作成效所創新的機制、采用的辦法等，有效的工作措施可以我們的工作取得事半功倍的效果。工作措施有的是提前確定的，如實施方案，然后按既定措施去執行；有的工作是先推進，工作完成后再總結所采用措施，不管采用哪種方式，措施都是為推動工作服務的。
存在問題：一定時限內推進工作所遇到的困難和問題，有主觀方面的，也有客觀方面的，只有把問題找準、分析透，才有利于在下步工作逐步采取有針對性的措施加以解決。
經驗體會：這部分我們在報工作總結的時候一般都省略了，辦公室也沒有作強硬的要求。其實，我們在做過一件事后，總會有經驗和教訓，為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。即便這部分不要求大家必須寫，但我還是希望大家能抽出時間，以季度為時間段好好的總結一下，然后呈報給本單位、本部門的領導，我相信你們的領導至少不會批評你。
下步打算：下步打算是和工作總結緊密結合的，一件工作第一季度可能你只做了一部分，余下的工作在下步打算中不僅要寫到，而且
還要寫具體，不能還和年初的計劃是一樣的。
3.工作總結的寫作要求。簡單來講就是成效要說透、亮點突出，措施要具體、辦法得當，經驗總結要深入、值得推廣，問題要找準、實事求是。
二、工作計劃
1.工作計劃的定義。工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到“工作計劃”這種公文。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠、宏大的為“規劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點”，比較深入、細致的為“計劃”，比較粗略、雛形的為“設想”，無論如何都是計劃文種的范疇。不管其如何分類，計劃內容的范圍都是“做什么”、“怎么做”和“做到何種程度”三大項。
2.工作計劃的結構。主要包括：概述、工作目標、工作思路、重點工作、保障措施以及對今后工作的展望等。
3.工作計劃的寫作要求。目標任務要具體、寫出任務的數量、質量指標，工作思路要簡潔、對階段性工作具有指導性；重點工作要突出、力求具體、詳細和明確；保障措施要切實實際，也就是對完成計劃須動員哪些力量，創造哪些條件，排除哪些困難，采取哪些手段，通過哪些途徑等心中有數。這既需要熟悉實際工作，又需要有預見性，而關鍵在于有實事求是的精神。
三、調研報告
1.調研報告的定義。對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情
況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告。
2. 調研報告的結構。主要包括概述、進展情況或發展現狀、工作措施、經驗啟示、存在問題、下步建議、結尾。實際工作中，我們寫的調研報告的對象主要是針對一項工作而言的，也就是專題報告，主要包括概述、發展現狀、工作措施、存在問題、下步建議和結尾。
3. 調研報告的寫作要求。調查報告的寫法應根據調查內容、問題性質以及調查目的來決定。概述要在開頭簡介調查的目的、調查的形式等。發展現狀要簡要介紹被調查者的概況或一項工作的基本情況，包括規模、現狀、取得的簡要而顯著的成效等。工作措施也就是推進該項工作的做法，要精煉、富有特色和新意。存在問題要找準確，分析透徹，要透過工作的表現看到本質。下步建議不要求全面，面面俱到，但一定要有針對性、切實可行。結語要總結全文，與開頭相呼應，使結構完整。
四、匯報材料
1.匯報材料的定義。匯報材料是下級向上級領導進行工作匯報時的文稿，它的好壞直接反映出匯報主體的領導能力和部門的工作水平。因此，寫好匯報材料至關重要。
2.匯報材料的結構。主要包括：引語、基本情況、工作成效、主要做法、存在問題、下步打算、結尾等。
3. 匯報材料的寫作要求。引語包括稱呼和簡要介紹匯報的內容，如“尊敬的##區長，按照##要求，現將我局##情況向各位領導匯報如下，不足之處，敬請各位領導批評指正。”基本情況要匯報的該項工作成效的總概括，最能吸引領導的注意力，要用簡煉的語言概括出該項
工作的突出成效。工作成效和主要做法有時集中的一起匯報的，在做法中體現出成績，同時也說出了取得成績的艱辛過程。存在問題要客觀找準工作存在問題，尤其是需要匯報對象解決的問題。下步打算要詳細寫出這項工作的具體進度、達到的預期效果等。
第二部分、4種文稿存在的問題以及辦公室綜合文字材料起草流程圖
一、存在問題
一是大標題不清楚。如工作總結僅寫了“工作總結”四個字，既沒有單位名稱，也沒有總結時限，正確的應該寫“**局第*季度工作總結。二是總結成績不詳細、不充分、不全面。三是剖析問題不透徹、不準確。等等。
二文稿的操作流程
第三部分、寫好綜合文字材料的要注重做好以下四個方面
一、注意積累資料
廣泛占有資料是寫好綜合文稿的基礎，是提高綜合文稿寫作質量的前提。積累資料有兩種途徑：一種是從工作和生活中收集“第一手資料”；另一種是從文件和有關材料中獲取“第二手資料”。收集、獲取資料，要立足于本部門、本單位，著眼于本行業、本系統，關注社會有關情況，遵循適度、有用原則，廣泛采集感性與理性資料、現實與歷史資料、直接與間接資料、正面與反面資料。收集資料的方法，就是要用好“兩把刀、一支筆”。所謂兩把刀：一把是“機械剪刀”，剪貼報刊等資料；一把是“電子剪刀”，剪輯網上資料。所謂一支筆：就是采取摘錄、提要、心得式的筆記方法，摘錄文電資料，記錄會議講話等。積累資料的訣竅：一是多讀偉人傳。從偉人傳中認識偉人、領悟偉人的處事招術，從中得到啟迪，提高觀察問題、分析問題、處
理問題和解決問題的能力。二是多看上級機關文件。從上級機關的文件中學習綜合文稿寫作知識，提高思維層次。三是多學本職業務知識和有關政策法規。通過持之以恒的學習，不斷豐富業務知識，提高政策法規水平，熟練掌握有關標準制度。四是注意留心身邊素材，參加集中學習、開會，日常工作交流，參與有關活動等，要注意留心聽記領導的講話、同志的發言，善于對比分析和思考歸納。
二、正確理解意圖
正確理解領導意圖對撰寫好綜合文稿是極為重要的，也是我們做好“三服務”工作最首要、最基本的素質。由于領導意圖有復雜性、隱蔽性和不確定性的特點，理解和把握起來絕非易事。起草綜合文稿要完整準確地體現領導意圖，我覺得要注意以下三點：一是要完整準確地把握領導意圖。要做到這一點，平時就要注意學習領會領導部署工作的思路和要求，善于站在上級、領導和全局的角度觀察問題、分析問題、思考問題。二是要創造性地體現領導意圖。由于領導在考慮成熟某個問題前，其意見想法有時還不連貫、不集中、不清晰，因此，起草綜合文稿時要善于把握領導意圖的精神實質，進行必要的提煉、概括、完善、拓展、創新，做到融會貫通。三是要善于拾遺補缺。“拾遺補缺”是指在起草綜合文稿和整理領導講話時，要完整準確地歸納整理領導意圖。尤其是整理領導的即席講話，有的沒有明確的標題，有的只是要點。這就需要我們提煉標題，調整結構，補充內容，修正語句，規范口語，做到既不偏離領導講話的主旨，又要體現出領導即席講話的“水平”。
三、重視寫好提綱
綜合文稿的構成與寫作通常包括“四大要素”、“五大步驟”。“四大要素”，即綜合文稿的主旨、材料、結構、語言；“五大步驟”，即精
心設計提綱-認真擬制標題-劃好層次段落-巧設過渡照應-斟酌開頭結尾。其中最重要的是“精心設計提綱”。提高綜合文稿寫作質量，強調重在寫好提綱，目的是便于在寫作時按“綱”行文，一氣呵成，形成邏輯性較強的文脈。寫提綱好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌磚和裝飾就不難了。根據不同的時限和文種要求，綜合文稿寫作提綱可分為三類：（1）粗綱，只簡略標出綜合文稿的層次段落和各部分之間的大致關系。（2）細綱，除粗綱所標內容外，還要標出開頭結尾、過渡照應、層次段落的安排與處理。（3）粗細綱，就是兩者的結合，將某些部分詳細列明，有些部分只用簡略語句加以概括。綜合文稿提綱寫作步驟：一是確定主旨，即要反映的主要問題。二是全面羅列素材，從素材中精心歸納提煉各層次的標題。對標題的提煉，盡量采取“對稱”和“排比”等寫作手法，盡量使用短語，使其便于記憶。三是細分寫作層次。綜合文稿提綱越細，往往寫作質量就越高。寫作綜合文稿提綱時，盡量具體到一、二、三級標題以下各層次的內容，并對每一級標題下所要表述的內容都作相應的注明。
四、善于精雕細改
綜合材料初稿完成后,要多看多改幾遍,重要的稿件可以用朗誦的修改法,精益求精,不達到自己認為最好的程度決不罷休。
篇2
團隊能力是CDIO培養大綱需要工程畢業生應具備的四個能力層面之一。在課程開展之初，根據每個班的實際情況，進行分組，每個組的人員為5人左右，設置組長一名以及書記員一名，由組長負責開展組內各項活動并協調、分配工作，書記員負責小組日?；顒拥挠涗浨闆r，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過程中充分考慮到每個學生的學習狀況和能力特點，以使得每個學生在自己的分組中都能承擔一定的工作。組長根據每個組員的實際情況，合理地分配工作，從接收項目到項目內容學習再到方案制訂再到設計再到成果表現直至匯報演示，都由每個組員通力協作完成。在實踐過程中，學生也都認識到團隊協作的重要性。在較短的時間內，保質保量完成所有任務不是一個人能夠完成的，一旦小組陷入某項分歧，項目進度就會受到影響，因此，有效的溝通與坦誠的探討是小組活動的重要內容。
二、合理設計課程項目
CDIO工程教育理念是以真實的工程項目全過程為載體，項目是課程改革的核心，是“做中學”能否落到實處的基礎，是需要小組群策群力完成的對象，項目的設計必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識點，同時又能夠調動小組每個成員參與其中。本課程根據課程核心知識單元，共設計淺基礎和深基礎兩個項目，通過給定場地地質條件、環境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎以及深基礎的設計方案，方案確定后，轉入設計環節，每個成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設計方案的實施采取制作模型的方式，由每個組根據設計方案，按照一定的比例尺，選擇適當的材料，制作基礎模型。在制作過程中，學生對構造的了解更為直觀，能夠將圖紙與實際模型相結合，有助于更加深刻地理解課程內容。
三、發揮學生的學習主動性，養成自我學習的習慣
主動學習是CDIO教育理念中的12條標準之一，通過項目的訓練能夠培養學生的主動學習能力，養成良好的學習習慣并建立正確的解決問題的思維方式，對學生而言將是受益終生的，這也是進行教學改革的重要目標。在教學改革的過程中，為了有效地促進學生自我學習，積極地參與到學習中去，不只是被動接收課堂的教學內容，本課程的實踐項目在課程講授之初即布置給各組，要求學生必須在相應課程內容講授結束之前完成項目的全部任務，并且是要分階段去實施和匯報。通過這樣的要求，學生需要在課余花大量的時間去預先學習相應的內容，組內遇到分歧時，經過充分地討論，再結合教師講解，對知識點理解得也更加深刻。學生普遍反映雖然課余花費了較多時間，甚至走了些彎路，但是對學習能力的提高以及思維方式的養成是相當有益的。
四、改革授課方式，引入項目匯報，鍛煉學生人際交流與溝通能力
人際交流與溝通能力的培養是基于CDIO教學改革的要求之一，考慮到傳統教學模式的弊端，為充分調動學生的積極性，鍛煉學生的表達能力，本次課程改革對授課方式做了相應的改革。課程給學生適當的時間進行匯報，匯報內容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報的形式不限。實踐發現，在此環節中，學生的積極性非常高，通過教師的點評，學生的匯報技巧也得到了提高，圖表的應用更加合理，學生的匯報形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發揮了學生的創造性。并且通過匯報也能及時掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進度以保證每個組的工作相對于講課的進度有一定的提前。
五、多元化的成果表現形式，培養創新精神
創新精神的培養是目前工程教育改革的目標之一，也是CDIO教育理念中要求學生所具備能力之一。創新能力的培養貫穿于教學改革過程中，在小組協作方案、項目匯報、模型制作等方面都有體現。項目的實施是以制作模型的形式進行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學生動手能力。在動手實施的過程中，學生需要充分考慮各種構造要求，對規范的理解也更加深刻，同時也能與其他相關課程相聯系（土木工程施工、混凝土結構等課程），達到了理論與實踐相結合、較好地促進了學生對課程內容掌握的目的。在模型的選材以及表現形式上，以低碳環保要求為主，學生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數字模型進行的表現，充分發揮了學生的創造力，取得了較好的效果。
六、優化課程考核方式
考核是對學生能力的評估，是檢查教學效果、鞏固學生知識、改進教學工作的重要手段，體現的是一定的教育思想、教育目的和價值取向，需要體現公平公正的原則，合理的考核機制可以充分調動學生的積極性。傳統的考核方式不能全面地體現人才培養要求，基于CDIO理念的教學改革必須要采取多元化的考核評估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項目評比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報告、自評、互評等幾種方式。考試主要考核學生對課程內容的掌握情況，項目評比則可以反映學生的理論與實踐聯系的能力、動手能力、小組協作情況以及創新能力。項目評比成績主要由各組的匯報評分、現場評選組成，為保證評分的公平公正，項目評分由教師評分和學生評分組成，學生評分由班級交叉進行，個人得分是在小組得分基礎上結合組長評分評定。在此考核方式激勵下，從項目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項目匯報，學生都表現出了較高的積極性。從最終考核結果來看，確實能夠反映出每個小組以及成員的工作能力。
七、總結
篇3
一相繼制定和完善了控申辦案工作規定
為提高控申部門辦案質量，樹立控申干警良好形象，我院于近日提出以四嚴力爭控申工作再上新臺階。
1、嚴格審查材料，把好立案關。以后，控申科將更加認真仔細地審查申訴材料，對達到立案條件的依法報請檢察長批準，予以立案復查；不夠立案條件的，及時制作《刑事申訴審查結果通知書》答復申訴人。對刑事賠償案件，按相關規定確認后再進入賠償程序。
2、嚴格閱卷，通曉案情。對于立案的申訴案件，做到全面、認真、仔細閱卷，并制作詳細的閱卷筆錄，了解整個案情，同時將申訴的主要問題與案情比較、對照，找出分歧的焦點，為制作調查題綱打下基礎。
3、嚴格制作調查題綱，為復查提供方便。調查題綱是立案復查案件的指南，事關案件辦理的成敗，縝密的調查題綱可以為復查案件指明方向，少走彎路，為終結案件奠定基礎。
4、嚴格制作具體的復查終結報告，嚴肅、認真、全面地提出對案件的具體看法和處理意見，報請檢察長批準或檢委會討論。
二辦理交辦案件工作規定
辦理交辦案件和辦理其他案件一樣，都要以事實為根據，以法律為準繩，因此我院對辦理交辦案件工作經行如下規定：
1、辦好交辦案件首先要領導重視。接受案件后，要成立專門機構，設置相關的人員負責，有安排布署，專項要求。要選派政治素質較高，業務能力較強的干警承擔。
2、辦理交辦案件要依靠證據尊重事實。承辦交辦案件的檢察院，要依照法律規定的程序和要求進行調查，以事實為根據，以法律為準繩，在證據確實、充分后對交辦案件做出正確的處理意見和結論，
3、辦理交辦案件要吃透批示精神，有的放矢地開展工作。交辦案件與普通案件有所不同，從接受那時起就比普通辦案帶有更大的壓力。承辦的基層院要把這種壓力變動力，那么就要吃透交辦批示的精神，把握交辦的意圖和要求，依照法定程序，有的放矢地開展工作。
4、辦理交辦案件要有時間觀念。辦案單位要統籌安排，把交辦案件納入重要工作之例，接受后要及時安排布置，抓緊時間調查核實，要求隨時匯報案情的及時向交辦單位匯報，盡快結案。強調人員不夠用，財力不足都不是合理的拖辦原因。要把辦理交辦案件放在眾多工作的首位，科學地安排，主次分明。特別對多次上訪，集體上訪，越級上訪，群眾反映大的案件要快辦快結。
5、辦理交辦案件的報結文書要規范。對于基層院辦理交辦案件后，要制做報告文書，報告文書是給批辦的領導機關的，所以報告文書一定要寫好，它不同于我們辦案中的法律文書，統一的格式，對照有關的法條辦事。報告文書有它廣泛的內容，總的要求是：要做到所調查的問題事實清楚，證據確實，充分，不能以感情說服人，要以理依法說服人；要做到觀點鮮明、正確、針對性強，能夠準確把握和回答交辦單位所要達到的要求和目的，不能含糊不清，拖泥帶水，更不能答非所問：還要做到樸實、簡練、力戒各種空話、大話，承辦者亂發表個人意見。報告文書雖無統一的格式規定，但是一個地方或一個部門同一文書盡量做到規范化。
三首辦責任制實施辦法
實習中所堅持的原則
1、全部接待，依法處理；
2、分級負責，歸口辦理；
3、嚴格程序，實事求實；
4、宣傳法律，講求實效；
5、責權明確，獎懲分明。
四實名舉報反饋承諾辦法
1、凡實名舉報，紀檢監察機關在同等條件下優先受理，及時組織人員調查。
2、對實名舉報工作實行兩次反饋。一是收到舉報5個工作日內約見舉報人，了解舉報者要求。二是調查情況和處理意見在3個月內（復雜疑難舉報除外）反饋給舉報人，聽取舉報人意見，并填寫反饋卡。
3、對舉報有功人員，按照《關于獎勵舉報有功人員的暫行辦法》給予一定的獎勵。
4、按照“分級負責、歸口管理”的原則，誰承辦，誰反饋。
5、嚴格為實名舉報者保密，保護其合法權益。
五刑事申訴案件實行公開審查的規定
在實行中堅持的原則：
1、公開透明；2、司法民主；3、權利平等；4、有錯必糾
5、證據確認
六密碼舉報實行辦法
1、免費舉報
（1）為群眾投遞舉報信件提供免費服務，即凡署名“xxx市人民檢察院檢察長”、“xxx市xxx區人民檢察院檢察長”或“xxx市人民檢察院舉報中心”收的舉報信件不貼郵票即可交寄；
（2）對免費舉報信件必須由舉報中心專人簽收登記；
（3）郵政部門每年定期憑簽收單與檢察院結算。
2、密碼舉報
（1）提倡署名舉報，也可采取密碼舉報，對不愿公開姓名的舉報人可采取密碼舉報，即舉報人可在署名處任意編排六位阿拉伯數字作為自己的密碼；
（2）舉報內容要真實，不能誣告陷害他人；
（3）舉報中心根據舉報的準確率、有罪判決率對舉報有功人員和單位給予精神、物質獎勵。資金數額按其貢獻大小和追繳贓款贓物及案值比例的數額發給。有重大貢獻的，要給予重獎，密碼舉報或署名舉報的舉報人可直接到查處舉報案件的檢察院舉報中心領取資金。
3、免費舉報、密碼舉報的辦法從公布之日起執行。
七舉報線索管理辦法
近日，我院制定出臺了《我是檢察院舉報線索管理辦法》。該《辦法》對舉報線索的管理做了“五項明確規定”：
1、明確規定了舉報線索的統一管理。規定舉報件采取“多渠道進、一個池子儲、單渠道出”的管理辦法，做到了“進有處、出有辦、辦有果”。同時規定結案材料，依據“歸口辦理”原則由室、派駐紀檢組、有關部門負責歸檔，使舉報線索的管理有始有終。
2、明確規定了一般舉報線索與重要舉報線索的辦理程序。一般舉報線索辦理按規定程序處理，重要和特殊舉報線索非程序化處理，如重要舉報件，按領導批示，迅速處理；涉及重大問題，由書記向市委匯報后，按領導批示辦理；保密程度高、情況緊急的舉報線索，立即向領導匯報等，保證了重大事項的快捷、高效處理。
3、明確規定了不同職級舉報線索的處理辦法。反映縣區和部門正職的舉報信件，經常委會研究后，轉有關職能室調查核實；反映縣（處）級干部的舉報信件，經分管領導和職能室主任研究后，報請書記批示；反映科級以下干部及其他方面的舉報信件，由室提出處理意見后，呈分管領導閱示，按領導批示進行處理。
4、明確規定了調查核實的處理辦法。交縣區、派駐紀檢組等有關單位初核要求上報結果的、轉交有關部門要求查處的、承自治區及市委領導交辦的舉報線索，不能按時按要求完成任務，要追究有關人的責任。
5、明確規定了辦理舉報線索違紀的處理辦法。對處理舉報線索中的違紀行為、失職行為，如：泄密、壓案不辦、不依法辦信、誤信、辦信不到位等，造成嚴重后果的，給予黨紀政紀處理。
八控申處工作職責
1、負責受理單位、公民的報案、舉報、控告、申訴，接受犯罪嫌疑人的自首。
2、對受理的舉報線索進行統一管理、分流，并對分流到本院其他部門的線索的進行催辦、督辦。
3、對檢察機關管轄的性質不明、難以歸口處理的舉報案件線索進行初查。
4、按照法定程序復查刑事申訴案件，妥善處理有關善后工作或息訴工作。
5、承辦檢察機關的刑事賠償事項。
6、承辦上級機關和檢察長交辦的案件。
7、做好檢察長接待日檢察長接待的安排、預約及協助接待工作。
8、負責控申舉報宣傳工作。結合處理來信來訪和辦案工作，宣傳法制，提供法律咨詢，處理矛盾可能激化的控告申訴。
9、定期對控告申訴舉報來信來訪反映的問題及社情動態，進行客觀、全面、準確的綜合分析。
九控申檢察信息管理規定
1、對各部門以及上下級之間的信息互通，在不同訴訟環節，及時共享和反饋案件信息，幫助檢察官提高工作效率、領導管理質量，也便于上級檢察院指導監督。
2、實現網上辦理案件，為辦案一線服務，提高辦案效率；事先網上管理案件，為各級領導和按鍵管理部門服務，加強辦案監控和質量管理；
3、實現電子公文流轉，實現各類辦公及行政后勤事物的網上申請受理，為全院干警服務，提高工作的規范性和及時性；
篇4
關鍵詞：《理論力學》；教學形式；小組討論；學習興趣
中圖分類號：O31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0098-02
一、概述
《理論力學》是高等院校機械、土木、交通工程等相關專業的一門重要專業基礎課，要求學生掌握建立力學模型的原理和方法以及相應的力學概念和公式，進而掌握分析問題和解決實際工程問題的能力，并為后續課程如材料力學、結構力學等專業課打下良好的專業基礎。然而，由于《理論力學》課程自身內容繁多、理論抽象、公式枯燥，導致學生在學習中普遍感到厭倦，缺乏學習興趣和動力。要想提高學生學習《理論力學》的興趣，就要改變傳統的以教師為主體的“滿堂灌”的教學模式。本文探討了一種教學模式可表述為“學生小組討論―課堂釋疑及點評―效果鞏固及檢查”三個流程，實現以學生為主體、教師為主導的《理論力學》教學過程，提高并激發學生獨立思考問題的能力及學習興趣，改變目前學生厭學的普遍現象，達到《理論力學》大綱的教學要求。從目前實施情況來看，這種教學形式取得了較為滿意的效果。本教學模式包括五個環節，將在下文中展開闡述。
二、本教學改革實踐環節
1.選定小組討論內容。學生小組討論內容的選擇主要由教師確定。教師在選定學生小組討論內容前要準備充分，結合目前學生知識掌握的實際水平情況，選擇難易適中的章節內容作為學生小組討論的內容。若教師選擇小組討論內容偏難，可能由于學生的理論知識不夠，會感到無從下手，產生挫敗感，影響學生對本課程的學習興趣。因此，教師應選擇難易適中的知識內容作為小組討論的主題。目前《理論力學》教材一般包括三方面知識：靜力學、運動學和動力學，每部分內容又分若干小節，每個小節的知識內容難易程度各不相同。如在靜力學部分，包含的知識點有靜力學概念及公理、力系的等效及簡化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內容。靜力學部分選擇學生小組討論內容時，教師盡可能避開“力系的等效及簡化”這部分內容，這是由于此部分內容理論知識較多，不經教師講解學生難以自行理解掌握。同時這部分知識內容包含的公式推導也較多，沒有一定相關知識積累不易理解，所以這部分內容不適合學生小組討論學習。在靜力學這部分內容中，教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節作為學生的小組討論內容。這是因為平面靜定桁架的靜力分析主要應用前面所學過的剛體系統的平衡知識，同時這部分內容相對來說公式推導比較少。在學習過剛體系統的平衡問題相關知識后，學生完全可以將所學平衡問題分析的相關理論知識應用到靜定桁架分析和計算中去，所以靜力學選擇這部分內容作為學生小組討論內容是合適的。再如，在《理論力學》課程運動學這一部分內容中，教師最好不要選擇點的速度合成及加速度合成知識內容作為學生小組討論的內容。這是因為點的速度合成及加速度合成知識與前面所學知識內容關聯不多，對學生而言，幾乎是新的知識點。此外，這一部分知識內容也非常重要，是運動學部分的重點和難點。點的速度合成及加速度合成內容理論多、概念多，并且知識點內容相對抽象，不適合學生分組討論學習。對于運動學部分，教師可以選擇“平面圖形上各點的速度分析”作為學生小組討論的內容，因為這部分內容主要以點的速度合成知識為基礎，是點的速度合成知識在剛體運動中的應用，所以選作學生小組討論的內容是合適的。對于《理論力學》的動力學部分，教師可以選擇“質點系的動能與剛體的動能”這一節作為學生小組討論的內容，這是因為這部分內容在《大學物理》這門課程中已經初步學習過，學生相對而言比較熟悉，且這一小節涉及到的理論知識相對較少，所以比較適合學生小組討論學習。
2.分組討論。將學生按學號進行分組，并至少提前一周將所討論章節內容告知學生，這樣學生可以在課余時間準備所討論章節的知識內容。小組討論環節主要由學生自主完成。為保證小組討論過程的質量，可采取組長負責制，組長可由班長或學習委員擔任。在進行學生小組討論前，要求組長制訂小組討論的詳細計劃，包括小組討論的時間、地點、次數，以及每次討論的主要問題等，這樣便于教師進行抽查和指導，保證學生小組討論的質量。除此以外，由于學生小組討論環節在課余時間完成，為確保每個學生都能積極參加，教師應對學生小組討論成果提出要求。例如，教師可要求組長提供小組討論過程中的有關資料，如小組討論時的照片、討論記錄等。小組討論環節主要目的在于改變傳統的“填鴨式”教學模式，使每個學生都能主動去學習和思考問題，并增加學生在學習中的趣味性，提高學生之間的溝通交流能力。小組討論后學生要形成對所討論章節知識內容的理解和認識以及討論中發現的問題。討論環節完成后，針對討論主題，小組要形成完備的PPT文件，并推選出小組討論匯報人，以便課堂上向其他學生匯報講解本小組的討論成果。
3.學生匯報。在學生小組討論環節完成后，教師合理安排課堂時間，按照小組討論章節內容的難易程度，進行小組討論成果的課堂匯報講解環節。在學生課堂匯報講解前，教師應對學生小組討論后提交的PPT成果進行審查和把關。教師課前要與學生匯報人進行溝通和探討，幫助學生匯報人理清思路，掌握學生課堂匯報講解時間，從而提高學生課堂上講解和匯報的效率。
例如在靜力學“平面靜定桁架的靜力分析”部分，我們安排每小組匯報講解20分鐘。這樣按照我校一節課40分鐘，可以安排兩個小組進行匯報講解。學生匯報講解的內容包括小組討論中所形成的章節知識要點、例題及存在的難點等。
4.釋疑點評。學生講解匯報完成后，教師對學生課堂講解章節內容釋疑和點評是本教學模式的重要環節。學生在經過小組討論后，可能對所討論章節知識點仍存有疑問，或是對所討論知識點的重點歸納有所疏漏。此時，教師應在學生課堂講解匯報環節結束后，及時對學生講解匯報中存在的疑難問題進行釋疑。對于學生疏漏的知識點，及時進行補充和強調。在這個環節中，應充分發揮教師的主導作用。例如，對“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節內容，在學生課堂講解匯報環節中發現，學生對零力桿的判定這一部分內容存有疑問，理解深度不夠，有一個小組在匯報中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進行平面靜定桁架靜力分析的首要環節和關鍵環節，對于簡化平面靜定桁架靜力分析計算過程起到重要作用，這部分知識內容不能忽略。因此在學生講解完成后，教師應及時對零力桿判定內容進行釋疑和重點講解。通過這種學生課下小組討論、課堂講解匯報的形式，教師可以及時發現學生在學習過程中所遇到的問題，從而在課堂上能夠對學生學習中的不足和疑惑及時點評。由于具有針對性，因此教師的講解可以做到有的放矢，同時也使學生對這一知識點的理解更加深刻。
5.鞏固、檢查及考評。此環節為本教學模式改革的最后一個環節。鞏固、檢查以課后作業為主。對學生課后作業進行批閱，了解學生對所學知識的掌握情況，并可以檢驗這種教學改革模式的效果。通過對學生作業完成情況統計對比發現，學生對于進行新的教學形式講授的章節內容，即進行了“學生小組討論―課堂講解匯報―教師釋疑教學”環節后，學生作業完成情況明顯好于其他章節。同時，對參與小組討論活動的學生進行考評，考評結果計入平時成績。按照學校要求，《理論力學》課程最后總成績由兩部分構成：一是期末閉卷考試成績（占總成績的70%）；二是平時課程成績（包括課后作業、平時小測試、課堂出勤、課堂回答問題及小組討論等，占總成績的30%）。通過對參與小組討論活動學生進行考評，充分調動學生參與小組討論、課堂講解匯報的積極性，促使本教學改革實踐活動更好的開展。
三、結語
《理論力學》是多數工科院校的一門重要專業基礎課。對于土木、機械、交通工程等專業的學生來說，這門課程學習的好壞，將直接影響后續專業課的學習，是不可忽視的重要課程。然而，由于《理論力學》課程本身偏難、知識點多，造成目前學生普遍厭學，學習興趣不足。基于此，本文提出一種新的教學形式，即學生小組討論―課堂釋疑及點評―效果鞏固及檢查，并積極進行了新的教學模式的嘗試和檢驗。經過本教學改革實踐活動發現，這種教學模式能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生學習的主觀能動性，提高學生的學習效率和學習成績。
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篇5
印刷材料是現代印刷技術發展的重要基礎。在當前高校印刷工程專業課程設置中，“印刷材料與適性”是印刷工程學科重要的專業基礎課，也是印刷工程專業必修的專業核心課程，在課程體系中起著承上啟下的作用。近年來，隨著科技的進步和社會的快速發展，印刷技術得到了迅猛提升，傳統膠印的市場需求正逐漸下降，而環保柔性版印刷、包裝印刷、數字印刷等市場正在逐步擴大。結合印刷行業現狀以及未來全球印刷技術的發展趨勢，當前教學內容主要著重于紙張和油墨的“印刷材料與適性”課程教學體系已存在內容較滯后、評價手段單一以及創新啟發性較差等問題。著眼于未來的印刷工程高等教育，培養與時俱進的專業人才，適應新時期發展的課程綜合改革已迫在眉睫。筆者結合多年的教學實踐和經驗積累，從“印刷材料與適性”課程定位及教學目標出發，對課程教學內容、課程體系、實驗教學、創新思維啟發、考核手段等方面的改革與實踐進行探討。
一、課程改革定位和教學目標
“印刷材料與適性”是講授紙張、塑料、油墨、印刷助劑等常用材料的制備、結構、性能及印刷適性等基本知識的專業基礎課程。通過對常用印刷材料基本物理性能、化學性能、檢測分析方法以及印刷適性的學習，學生具備分析評價印刷材料能力、基本實驗操作能力、團隊協作能力以及創新思維能力，學生對課程知識的理解和掌握也進一步加深，為進一步研發改進印刷材料奠定一定的基礎。課程教學分為課堂教學和實驗教學兩部分。
1.課堂教學目標通過課堂教學使學生掌握紙張、塑料等常見承印材料的基本結構和特性，掌握印刷紙張物理性能、化學性能、力學性能、光學性能以及表面特性等綜合應用性能，培養學生具有綜合運用課程知識分析、評價印刷材料的能力。通過對油墨發展歷程、主要組分以及性能的講解，使學生熟悉印刷油墨的制備過程，掌握油墨的組成、特性以及印刷適性。通過對塑料、金屬、玻璃等其他承印材料的講解，拓展學生對印刷材料的學習范圍。通過講授印刷材料對環境的影響等，學生初步建立綠色環保與可持續發展的意識。
2.實驗教學目標通過實驗環節，以團隊合作方式讓學生掌握紙張性能檢測方法，并對不同種類的紙張特性進行比較，了解紙張性能之間的關系與區別，培養學生發現問題、思考問題的能力，強化學生理論知識與實際相結合的能力。在實驗過程中培養學生實踐動手能力、團結協作能力及工作總結與匯報能力。二、課程教學內容更新及優化目前，西安理工大學“印刷材料與適性”課程開設在第六學期，課程總學時為40學時，其中課堂教學為34學時，實驗教學為6學時。多年以來，教學內容主要包括紙張和油墨兩大方面，涉及兩種主要印刷材料的組成、基本物化性能以及印刷適性，而且大量課時都集中在以膠印為典型印刷工藝的紙張和油墨的學習上。課堂講解主要強調印刷材料性能和印刷適性，缺乏對材料組成，尤其是結構的充分介紹，課堂教學內容形式較單一、學習氛圍往往比較枯燥?；谝陨现T多問題，學校對該課程內容的更新主要體現在四個方面。一是系統性，課程內容更新將著重突出印刷材料表觀及微觀結構、物理及化學性能對印刷適性的影響，對紙張、油墨、塑料等其他印刷材料模塊單獨形成從基礎理論到應用實際的系統性教學，培養學生深層次理解課程內容的能力。二是與時俱進，不斷提升新穎性，隨著數字印刷、環保柔性版印刷、包裝印刷等印刷技術市場份額逐漸加大，課程內容不僅僅局限于傳統膠印材料，講解領域將進一步囊括新型數字印刷材料、包裝印刷材料等領域。三是加強實用性和創新性，結合課堂講解、實驗教學以及實踐教學，培養學生合理鑒別、選用印刷材料的能力，并在此基礎上進一步培養學生應用創新以及后續研發創新能力。四是突出綠色環保理念，在課堂教學中加入綠色印刷包裝材料以及印刷包裝材料循環利用和資源化利用方面的內容，幫助學生形成印刷材料綠色環保與可持續發展的理念。
三、課程教學改革與實踐
1.課程體系創新，明確教學思路根據印刷工程特色專業建設要求以及印刷技術發展速度快、知識更新換代快的特點，及時調整教學大綱和教學計劃，動態更新教材、教案及教學內容，以“強化基礎、創新驅動、突出能力、面向市場”為基本思路，將基礎理論與應用實踐緊密結合，著力構建突出理論基礎提升和創新能力培養的課程體系，適應新時期印刷行業發展需求。
2.課堂教學方法探索“印刷材料與適性”課程內容涉及紙張、油墨、塑料、橡皮布、潤版液等方面，具體知識點包括植物纖維、化學、物理、材料科學、光學等學科領域，涉及面廣泛，知識點繁多。如何充分保障課堂教學效果，是主講教師需要思考的首要問題。圍繞課程教學目標，學校積極探索課堂教學模式，采取一系列手段提高學生積極性，啟發學生創新思維，強化課程教學效果。首先，從任課教師教學態度上下工夫，高度重視基于課程大綱的教學日歷、課堂教案、授課PPT、板書內容精心設計以及課堂時間精確安排等基礎工作；通過任課教師的高度重視引領并提升學生對課程學習的重視程度。其次，在授課過程中不僅注重基本知識的講解，更要適當突出“創新發散思維”，例如，在講解第一章紙張內容時，在講課教材內容如紙張組成、植物纖維原料類型及結構的基礎上，突破課本內容局限，適當講解各類紙張研究發展歷史、現狀、植物纖維的其他最新前沿應用研究領域及發現現狀和前景等，增強學生學習興趣并培養創新發散思維。再次，對于重點難點內容，采取分組預習并總結匯報的學習模式，將選課學生分為若干個學習小組，安排每個小組課后通過教材、查閱資料、調研等方式對不同的內容進行預習，課程系統講解完成后，再要求每個小組對所負責的內容進行總結匯報，并將各小組總結內容補充完善后分發給全體學生，通過這種方法不僅能有效解決課程重點難點問題，而且極大地增加了學生對課程的理解和記憶。這些教學方法的改革和創新，極大地提高了學生學習印刷材料的熱情，近年來課堂出席率均在98%以上，上課期間學生表現積極，期末考核成績優良比例在70%以上，學生對課程的反響和評價很高。
3.基于創新思維開發的實驗教學改革實驗教學在工科教育中具有重要的地位，是課堂教學重要的補充環節?！坝∷⒉牧吓c適性”傳統實驗教學主要注重于要求學生熟悉印刷材料基本性能（如紙張定量、厚度、白度、光澤度、平滑度以及油墨黏性、黏度、吸墨性等）的檢測方法，實驗過程相對簡單，缺乏創新性，難以激發學生興趣。針對這一問題，在西安理工大學實驗教學改革項目的支持下，主講教師對課程實驗教學進行了創新模式改革和實踐。結合本課程的教學大綱設計和教學內容安排，本著提高學生興趣和創新意識的基本想法，首先在原有實驗基礎上，開發了“紙張成型及印刷適性綜合性實驗”。學生突破傳統被動式檢測試樣的實驗模式，主動設計實驗，在實驗室完成從紙張成型、紙張性能到印刷適性的系統檢測和分析，大大提高了學生參與實驗的積極性和創造性。其次，進一步補充了除紙張和油墨之外的其他印刷包裝材料性能分析實驗，在西安理工大學實驗建設項目的支持下，采購并建設了塑料類材料以及薄膜類材料物理性能、微觀性能檢測與分析設備，并對應開發新型印刷材料特性分析及檢測實驗。這一系列新的綜合型實驗的開發為課程實驗教學改革奠定堅實的基礎，充分調動學生積極性和參與實驗的主動性，激發了學生解決問題的創新思維，提高了課程實驗教學效果。
4.基于課程內容的大學生創新實驗計劃項目申報和研究深入鉆研課程重點難點內容，并以課程內容為基礎，鼓勵學生參與相關科學研究項目，培養學生創新意識。筆者圍繞印刷包裝材料相關知識點，凝練研究方向，引導選課學生參與到科學項目研究實踐中，并指導學生積極申報國家級、省級大學生創新性實驗計劃項目。近年來，筆者指導選課學生先后獲批國家級大學生創新實驗計劃項目2項，省級項目4項。學生通過親自參加與課程內容相關的項目研究，學會如何發現問題、如何分析問題并最終解決問題，不僅進一步提升了對課程內容的理解程度，而且初步掌握了從事科學研究的基本技能，參與學生均表示受益匪淺。經過幾年的摸索，逐步形成“理論教學—實驗教學—創新研究”為一體的新型教學模式，學生不僅掌握了可應用于生產實際的印刷包裝專業知識，而且也為其進一步攻讀相關領域研究生奠定理論基礎。5.考核方法系統化課程考核方法對于評價教學效果有重要作用，也是檢驗學生對課程內容掌握程度的有效手段。課程傳統的考核方式主要采用期末成績與平時成績的加權值作為課程總評成績，由于期末考試所占比重很高，容易促使某些平時并未認真聽課的學生突擊學習甚至作弊，導致考核結果不能完全反映學生學習效果。課程改革后，基于課程對教學內容、教學方法、實驗教學及實踐教學等方面的改革，課程將進一步完善考核措施，更加注重學習過程的考核評價，注重課堂表現、小組協作情況、實驗參與及主動性、創新實踐活動中將理論與實踐相結合的能力、查閱資料等方面的綜合能力，并建立系統化的考核評價體系。
四、結語
篇6
關鍵詞 公共政策分析 案例教學法 學生主導 教學方法
0 引言
公共政策分析是一個綜合性、跨學科的研究領域，也是一門以行動為取向的學科，體現著理論與實踐的統一。公共政策分析是對政策制定、篩選、實施和評價的全過程的研究，其核心問題是運用多種分析方法對備選政策的本質、產生原因及其實施效果進行分析，以達到改良政策系統，提高政策質量，獲取解決途徑的目的。教學方法是教師為實現教學目的所采用的各種方式、手段的總和，教師根據教學內容的需要和教學對象的特點，選擇并綜合運用多種教學方法，才能促進學生的發展，提升教學效果。傳統教學中明顯存在著“重知識、輕能力，重理論、輕實踐”的弊端，因此，在公共政策分析課程教學中，要摒棄傳統單一的“主體到客體”的灌輸式教學理念和模式，樹立“以學生為主體、教師為導向”的教學理念，強調“以問題為中心”來開展教學活動。①與傳統教學法只注重理論知識的傳授不同，案例教學關注復雜的社會現實，注重學生的創造力和解決問題的能力，而不僅僅是對原理和規則的掌握。在公共政策分析課程中引入以學生為主導的案例教學法，可以引導學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，目的是充分發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，啟發學生獨立思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1 運用學生主導型案例教學法的必要性
作為公共管理學科的基礎課程，公共政策分析課程的主要教學目的是使學生初步掌握政策研究和政策分析的相關理論與方法，從而增進學生對公共政策問題和現象的理解。基于公共政策的特征，該課程天然具有實踐性導向，因此課程的教學必須結合社會現實，根據教學內容適當引入實際生活中的政策案例進行教學。由于學生對政策過程缺乏了解，很多知識尤其是一些技能難以通過單純的課堂教學來形成，例如怎樣發現與分析政策問題、如何提出政策建議、如何執行具體政策等。這就要求教師在教學過程中要把理論教學和案例教學以及實踐結合起來，讓學生根據所學知識，通過案例分析和社會實踐，對人們普遍關注的社會問題、政策問題進行分析并提出合理的政策建議。公共政策分析教學中運用案例教學法，相當于在政策理論和實踐之間架設一道橋梁，尋求理論和實踐的結合點，加深學生對理論的理解，增長學生分析政策問題的能力。②
公共政策分析案例教學法優勢明顯，它有利于通過理論結合實踐的方式提高課程的教學質量；有利于結合公共政策分析學科特點提高學生的學習效率；有利于通過針對性探討政策分析過程來培養學生的政策素養。但是目前我國高校公共政策分析課程的案例教學也存在著一些問題和缺陷，一方面教學案例多從國外直接移植過來，本土化程度低，學生難以融入案例情景，不利于學生將公共政策理論與我國復雜的社會現實聯系。另一方面，“灌輸―接受”式案例教學法使學生缺乏課堂置疑和辯論的熱情，課堂氛圍和學生的學習興趣不夠濃厚，學生在教學過程中處于被動接受地位，無法培養學生運用公共政策理論分析問題、解決問題的能力。因此，要改變傳統的案例教學法，強調學生的主導作用，由灌輸式教學向啟發式教學轉變，教學的目的不再是讓教師向學生提供正確答案，而是引導學生運用所學知識解決實際問題，從而形成一套完整并適合自己的分析問題的思路。
學生主導型案例教學法是指由學生根據案例自主選取和查閱相關學習資料、由學生分析案例和講解案例，并由學生對案例進行總結和匯報，學生在案例教學中發揮主導作用的一種教學方法。以往的案例教學法多為教師主導型，即教師搜集資料，在課堂上講解，與學生討論，再總結得出結論。而在學生主導型案例教學法中，教師只負責布置任務，提供參考案例，組織討論與點評，將大量的資料篩選，案例分析與講解，分析報告的撰寫，分組課堂匯報等工作交給學生完成。通過這種方式可以極大地提高學生的學習積極性，鍛煉學生搜集資料、整合信息、團隊合作、歸納總結以及當眾發表演講等能力。
2 學生主導型案例教學法的實施方案
學生主導型案例教學的組織安排是否恰當，設計程序是否合理，既是案例教學的重點和難點，也是教學成敗的關鍵。因此，在公共政策分析課堂活動中，教師應根據學生的實際情況，依照教學大綱以及學生主導型案例教學的一般流程，科學組織和實施案例教學。
2.1 前期準備階段
2.1.1 分組和評分方式
學生主導型案例教學法的學習過程多以小組的形式進行，更加強化團隊合作的重要性，因而分組是教學是否成功的首要環節?？紤]到討論效果，分組方式最好由學生自由組合，但人數不宜過多或者過少，每組大約4至6人比較合適。組長由學生自薦然后共同推選出來，組長在小組中的作用較大，不僅要完成自身任務還要整體協調、安排其他組員的任務。教師除了要對小組共同完成的案例分析報告進行評分（滿分40分），還要按照個人對小組的貢獻給每名成員打分（滿分10分），這兩部分的分數總和就是學生的課程總結報告分數，占本課程最終成績的50%。這樣的評分方式讓每一名學生都肩負著提高小組成績的共同目標，在分析案例和撰寫報告的過程中，小組就會進行明確的分工，積極地討論和解決可能出現的各種問題。同時，按照每個成員所承擔的角色和對小組的貢獻評分，不僅能增強學生的學習積極性，還能有效避免小組合作中最易出現的“搭便車”現象。
2.1.2 公共政策案例選取
教學中選擇的案例是否恰當，是學生主導型案例教學法成敗的關鍵，好的案例在教學中會起到事半功倍的效果。所選的案例既要與教學目標相吻合，又要是教師自己能把握的、學生易于接受和認同的。③這里要強調的是，教師在學生主導型案例教學中扮演著重要角色，需要從案例與特定政策分析基本知識點的關聯性、案例與社會實際生活的關系以及案例的總體難易程度來考察所選案例的適當性。一個好的教學案例通常是對課程教學有用處、與教師所要傳授的理論知識具有相關性、能引發爭論和探討、反映社會現實問題的。因此，考慮到教學目標和課堂效果，綜合以上因素，此次教學實踐選擇將怒江水電站開發建設問題作為一個案例方向，向學生提供了四篇閱讀材料，并要求學生以此方向為切入點，自主查閱相關案例，進行小組案例討論，撰寫分析總結報告。
2.2 教學實施階段
2.2.1 理論知識的學習
在具體實施學生主導型案例教學法之前，教師應將學生應該掌握的相關政策分析基本理論與基本知識點詳細傳授給學生，使學生具備處理公共政策案例的充分理論知識儲備。④公共政策分析的教學目標是：系統了解公共政策學的框架和內容體系、熟悉公共政策學的基本原理和政策分析的一般方法、能夠分析和解決現實中的公共政策問題。圍繞教學目標，教師應結合所選案例，對公共政策學的理論知識進行詳細講解，并運用政策分析方法解決現實生活中的問題。
2.2.2 小組討論與報告撰寫
小組討論是學生主導型案例教學的核心環節，在分組討論之前應先確保每名學生都充分學習和理解案例，因此布置四篇閱讀材料的讀后感為課堂作業。然后選取“從怒江水電站開發看中國公共政策模式變化”、“中國政策網絡適用性考量――基于怒江水電站開發項目的案例研究”兩篇文獻進行小組討論，并結合所學理論撰寫案例分析小組報告。要求先簡述案例背景，再介紹所用的理論，然后結合理論與實踐展開具體分析，最后總結。學生根據案例討論的情況，在綜合分析各種觀點的基礎上，通過理性思考，可提煉出全面、深刻、見解獨到的分析報告。
2.2.3 小組展示與匯報發言
此次教學實踐活動共有四個班級，101名學生參與，按照自由組合原則分為19組，每組4～6人。由于各小組之間不存在競爭關系，最后的案例報告展示是學生相互學習、互動討論的一個平臺，因此小組陳述的順序也就不重要了，各組可以自由隨意發言，課堂氛圍比較民主、活躍。與以往每小組指派一名代表進行匯報不同，學生主導型案例教學要求每個小組成員都要發言，對自己在小組中所做的工作進行總結，發表對案例的個人見解，與其他學生分享完成小組合作任務的感悟。這種小組匯報方式調動了學生的學習主動性，不僅提高了學生案例分析的能力，也培養了他們團隊合作、口頭表達、隨機應變及課件展示等其他能力。
3 學生主導型案例教學法的效果分析
教學成績在一定程度上反映了學生主導型案例教學法在公共政策分析課程教學中的成效。統計結果顯示，參與此次教學活動的101名學生，課程及格率100%，其中成績優秀（90分及以上）的有17人，優秀率為16.83%；成績（下轉第138頁）（上接第135頁）良好（80～89分）的有53人，良好率達52.48%；成績中等（70～79分）的有29人，中等率為28.71%?？偝煽冊?0分及以上的人數占總人數的69.3%，由此可以看出本次學生主導型案例教學法的教學效果較為理想。
根據教師在教學實踐中的觀察發現，通過運用學生主導型案例教學法，學生可以參與到公共政策分析課程教學的整個過程和每個步驟，極大的增強了學生學習的積極性與主動性。經過材料閱讀、案例分析、小組討論、報告撰寫、課堂匯報等教學環節，學生對公共政策分析的相關理論和基本知識點都有了一個全面系統的掌握。此外，該教學方法對教師和學生都提出了更高的要求，師生相互配合完成教學任務，學生雖為主角，但離不開教師的引導和啟發。教師的積極傾聽、因勢利導和及時對有爭議觀點進行分析，是學生對案例問題達成共識的重要基礎。在這一模式中師生之間相互學習、相互促進，充分體現了學生主導型案例教學中教學相長的特點，學生通過自主學習與實踐更易掌握分析和解決現實問題的能力。
注釋
① 陶.公共政策分析課程教學改革與實踐思考[J].改革與開放，2011（4）：161-163.
② 楊芳.多種教學方法組合運用的實踐與反思――基于《公共政策學》教學實例的分析[J].教育教學論壇，2016（3）：147-148.
篇7
一,領導重視與關心,激發師生的干勁
今年,我校有九十多人報考高職,這是商業學校有史以來人數最多一次.為了更多的使我校畢業生能踏入高等學府的殿堂,校領導多次開會動員,鼓勵學生報考.教務科還專門配備了班主任,制訂了周密的教學計劃,科學地安排了授課時間.在課時安排上,則注重其合理性,突出三個結合:課堂與課后結合,講授與輔導結合,基礎英語與專業英語結合.從而,使教與學收到很好的效果.不僅如此,學校還把高職班安排在最好的兩個教室學習,這也大大激發師生的積極性.
二,吃透考綱精神,合理搭配教材
每年的高職《考綱》都是當年考試復習的重要依據,也是教師輔導的中心.因而,作為教師就必須弄通,弄懂考綱,領悟其精神,并與前幾年的"考綱"相對比,研究新"考綱"的特點,理解它的意向,對每一個項目做細致的分析.做到目的明確,有的放矢.由于我校目前使用的是全國統編中專教材,而高職考試有些內容貼近了職高,技校教材,這種情況就意味著,我們必須要在短時間內把職高教材一至二冊中的重要的課文,短語,詞組及課后練習挑選出來,再結合我校教學實際,合理組織教學內容,使中專,職高,技校所學的教材融為一體.此外,我們還收集了一些外地高職考試的材料,對學生進行訓練.這些試題從語法和詞匯等方面拓展了學生的視野,鞏固加深了學生的基礎知識,使學生受益匪淺.
三,課堂教學規范,夯實基礎知識
對高職考試教學,我做到:教學上有計劃有步驟,備課上有教案有備案,課堂上有講解有抽查,課后有作業有批改.我積極參加市里高職公開課,對上級發放考試材料,讓學生逐個去做,然后我對每個學生的答卷進行檢查,。批改,使每個學生都能夠充分地掌握英語的每個知識考點;我還堅持半月一小考,一月一大考的制度,緊緊圍繞大綱授課,防止想講什么就講什么,講到哪算哪的做法;對學生實行快慢班制,一個月調整一次,根據當月考試分數劃分,從而,調動了學生的積極性,增強了他們的競爭意識.在教學中,我特別注意夯實基礎知識.我認為,高職英語的每一道題都滲透著對基礎知識的考查,如果基礎知識掌握不牢,勢必會影響得分.因而,在教學中我采用了知識的系統性復習和循環滾動式復習方法相結合的方式.所謂系統性,是指學科知識的結構要理清,復習面要全,點要準,對每一考點都要扎實反復.而循環滾動式的復習方法,則是指在強化訓練時要對基礎知識,尤其是常見常用而又易錯易忽略的部分反復考查,自我強記,不斷總結積累,常考多練,圍繞考綱,逐項突破.特別是填空,閱讀理解,寫作方面.我們做過上千道練習題,寫過幾十篇文章.對不同體裁的文章做了分類練習,使學生對人物描寫,記事,議論,公文等不同體裁的文章有一定的寫作功底,并注意培養他們的遷移,聯想的能力,使他們在考試時,能做到不慌不怕,發揮出自己的正常水平.
四,以情輔教,跟蹤到底
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隨著社會經濟水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學畢業生涌向社會。根據教育部統計，2007年全國高校畢業生為495 萬，2013 年畢業生人數達到699 萬人，2014 年畢業生人數繼續走高，達到727 萬。而據預測，2015屆畢業生預計將達到750 萬。然而就業市場對大學畢業生的需求遠小于畢業生的數量，逐年累積的結果導致大學畢業生就業問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學生就業，教育部要求，鼓勵和引導更多的畢業生到基層就業，同時，積極協調有關部門盡快制定簡化創業手續、降低創業門檻。而且，2012 年教育部進一步制定了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求在普通高等學校開展創業教育，這是國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應社會對人才培養的新要求，提升就業、創業競爭力是在人才培養過程中需要解決的關鍵問題。
一創業教育概述
高等學校創業教育起源于20 世紀40 年代的美國。經過60 多年的發展，創業教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創業經濟的興起與發展。我國的創業教育起步較晚，首次獲批的創業教育改革試點是在2002 年4 月以清華大學為首的全國9 所重點高校進行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創業基礎課程已經成為普通本科高校培養方案中的重要課程之一。在我國高校創業教育十三年的發展歷程中，參與創業教育的高校從少到多，實施規模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發，創業教育逐漸從一項解決大學生就業難題的政策性舉措轉變為一個涉及高校創新人才培養理念的更新與人才培養質量提升的有效路徑。目前，創業教育作為一個新興領域，已經培養了一大批創業教育師資，越來越多的大學生從中受益，但是創業教育在教學組織形式、教學內容、教學方法、教學評估等方面與具有悠久創業教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創業教育依然任重道遠。
二我校學生創新創業概況
佳木斯大學作為普通本科院校，學校始建于1947 年，經過67 年的發展建設，現已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。近五年來年均本科畢業生人數都在5 千人以上。學校領導十分重視對學生創新能力的培養，鼓勵學生自主創業。在2011 年設立了大學生科技創新項目；2012 年又設立了大學生創新創業訓練計劃項目，給予專項經費支持，鼓勵學生積極申報，學生創新創業訓練項目可折算成相應學分，項目成果可作為申請學位的條件；2014 年，為進一步激發學生的創新創業熱情，學校首次設立了佳木斯大學校長創新創業基金，制定下發了《佳木斯大學校長創新創業基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創新創業基金項目評審。全校共申報創業項目114 項，研發項目145 項。經過專家評審，學校最后確立資助創新創業項目資金總額達53 萬5 千元；舉辦大學生創業大賽；舉辦畢業生SYB 創業培訓，對畢業生進行創業意識培訓、創業計劃培訓、模擬實訓、創業指導、典型經驗介紹，并就大學生創業優惠政策進行解讀，提高畢業生在創業、就業的意識和能力，同時要求將大學生創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃。為此，在2013 年全校75 個本科專業重新修訂了培養方案，將創業基礎課程列入到培養計劃中，同時組織教師參加各類培訓，以利于教師按照創業基礎課程教學大綱的要求，完成好教學內容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓中心組織的創業基礎課程培訓，通過對創業教育的學習，對本?；瘜W工程與工藝專業創業基礎課程的教學進行了認真研究，設計了模擬創業過程的教學模式并進行實踐，取得了很好的效果。
三模擬創業過程的教學設計
根據一般企業創業的基本程序，結合目前學生的學業基礎、能力水平、教學時間、環境等客觀實際情況，對創業過程進行模擬，整體教學過程設計以下四個環節。
1 組合創業團隊
將班級同學分組，組合成若干創業團隊，要求5~6 人一組，每組相當于一個小的“企業”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補，男女搭配。每一團隊選出一個“總經理”，主要負責企業的管理、協調及利益分配。團隊成員集體合作進行創業，各負其責。本環節旨在提高學生的創業興趣，發揮團隊精神，培養學生團隊合作能力，提高團隊凝聚力。
2 獲取創業基金
（1）創業啟動基金的獲取
給學生一個經典的成功創業案例（命題案例），讓學生課后查閱文獻資料，并自學創業基礎課程中與命題要求相關的專業基礎知識。各企業“總經理”利用課外時間按照命題案例分析的要求，組織本團隊人員共同對案例進行分析，然后，教師根據學生案例分析的結果進行評價，給出獲得的啟動基金。在命題案例分析環節，雖然各團隊分析的案例是同一個，但是由于學生的視角和思維方式完全不同，因此，會得出不同的分析結論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學們很大的發揮空間。既可以培養學生的自學能力，分析能力和歸納總結能力，也有助于發揮自己的優勢，發現自己的不足。
（2）創業啟動基金的追加
由于大部分學生第一次登上講臺，面對同學和老師進行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設計了補充環節，鼓勵同學通過自己的努力為“企業”追加更多的創業啟動基金。基金追加過程設計兩個小的環節：第一，自選成功案例分析。每個“企業”可以找尋自己最感興趣的經典成功案例。分析創業中的相關因素（創業精神、創業者基本素質、團隊精神），形成文字材料（word）上交，教師根據文字材料進行評分，給出追加啟動基金。第二，個人演講。給學生設計一個展現自我的演講機會，學生可自行選擇演講話題，只要話題真實，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創業啟動基金。
3 創業過程模擬
創業過程需要模擬的內容很多，本次模擬創業主要設計五個方面的實踐環節，包括創業機會的尋找、創業風險的評估及防范、企業特色及企業標識、產品特點及商業模式設計、創業計劃書的撰寫等。每個實踐環節學生需要制作成詳細的PPT 材料逐一進行匯報和展示，教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分（百分制），并換算成相應的收益。此外，在創業設計模擬環節過程中均允許團隊成員跳巢，允許團隊破產解體。
4 成績考評
學生成績主要根據每位同學的創業收入按照優、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經理要先進行組內收入的合理分配，原則是根據員工在企業創業過程中的表現和對企業收入的貢獻。另外，收入最高的團隊所有成員的成績均為優。跳巢“員工”超過半數的“企業”最高成績為中。
四模擬創業過程的教學實踐
以我校2013 級化學工程與工藝專業創業基礎課程的教學為例，按照上述教學設計模式，開展了模擬創業過程的教學實踐。
1 組合創業團隊
2013 級化學工程與工藝專業學生共30 人，將學生分成5個團隊，組成5 個“小企業”，每隊選出1 個“總經理”。明確總經理在企業中的作用和地位，組織企業員工學習創業基礎知識；組織協調創業過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業創業過程中獲得的基金；在創業過程中有決策權。
2 獲取創業基金
（1）命題案例分析
選擇江蘇大學周尚飛的創業案例作為本學期的命題案例，由于所選案例也是大學生創業成功的案例，因此可以讓學生感覺創業并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創業故事，還可以利用網絡資源搜索周尚飛及其企業現狀。根據對創業基礎知識的學習，分析周尚飛創業小組在創業過程中體現出來的創業精神和創業者的基本素質。分析創業環節中體現出的團隊精神，說明團隊精神的重要性?？偨Y成功的創業其他關鍵要素，指出該案例帶給當代大學生（包括自己）的思考等。五個團隊將本隊分析結果制成演示文稿在課堂上匯報，教師和非匯報團隊的四組學生代表為匯報小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創業啟動基金。
（2）創業啟動基金的追加
第一，自選成功案例分析。要求每個學生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創業成功的相關因素，形成word 文檔上交。教師根據分析結果給學生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動基金”。第二，“企業員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團隊所有成員均需參加，時間限制在3 分鐘以內，題目自擬，教師和其他團隊的成員當場為演講團隊的成員打分（100 分制），取團隊成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動基金”。本環節中學生演講最多的題材是對創業的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環節設計給每個學生一個展示自己的機會、增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的表達能力，激發了就業和創業的信心。
3 創業過程的實踐模擬
（1）創業目標的確定
結合學生的專業特點，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應用。
為此，要求學生根據相關專業知識的學習及市場調查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產原料的相關產品，確定適合自己的創業目標。通過如下五項內容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分（百分制）乘以200 元為該項內容獲得的收益。第一，創業團隊的介紹及本團隊的優勢特點；第二，分析“本企業”所生產產品供給消費者的市場需求特征，因為消費者對產品的需求和態度是創業能否成功的決定因素；第三，團隊創辦的企業在現有同類企業中的地位、優勢，是否具有競爭力；第四，本企業的創建是否符合國家的法律并順應宏觀政策導向；第五，公司產品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創造、可擴展，即是否具有良好的成長性。
（2）企業名稱的確定及企業商標的設計
五個團隊選擇的創業目標有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業名稱分別為“騰飛環保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環保家居實業有限公司”，從五個團隊的名稱可以看出學生內心深處強烈的自我發展意識。由于商標設計要體現本公司的產品、技術特點、企業文化和市場目標等，因此，商標的設計能夠展示學生的創造力，也是區分能力和企業收入的分水嶺。通過企業商標設計展示進行現場評分（百分制），得分乘以500 元為該項內容獲得的收益。
（3）創業風險識別與防范
創業機會是否能夠成為可開發的機會，其根本標準是創業機會本身是否能夠給企業帶來持續的商業價值，為創業者帶來較高的利潤。然而由于創業初期創業者往往基金不足、創業經驗缺乏，可能導致較大的創業風險。因此，要求團隊研讀相關資料，認真進行市場調查分析，對本創業目標實施過程中對政策、法律、宏觀經濟、自然環境、市場、生產、技術、財務和管理等方面可能遇到的風險進行評估，提出避免或降低風險的有效方式，制作演示文稿匯報并現場評分（百分制），最后得分乘以200 元為該項創業內容獲得的經濟收益。
（4）產品特點及商業模式設計
影響創業成功的因素有很多，其中產品的市場需求和本企業產品在國內外同類產品中的地位、優勢是重要因素之一。好的產品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業能否生存和發展的關鍵。為此，要求各團隊挖掘“本企業”產品特點，發揮優勢。同時通過對教材相關知識的理解、網絡資料的閱讀和學習，精心設計產品的商業模式。將設計結果制成演示文稿進行匯報，匯報成績（百分制）乘以500 元做為“企業”在該項環節中獲得的經濟收入。匯報內容至少要包括以下幾方面的內容，第一，設計企業產品，以一種主打產品為例，介紹產品生產工藝、產品特點及功能、產品的創新及其與同類產品相比的優勢、產品包裝設計等；第二，分析和把握消費者的需求心理，尋求產品或服務在市場中的定位；第三，提高企業核心競爭力，抓住目標客戶，保護企業的利潤；第四，進行商業模式的創新，保證企業產品的市場競爭力。
（5）撰寫創業計劃書
“企業”的創業目標和創業動機都已經確定，創業團隊、資金和市場等各方面條件已經初步準備妥當，團隊需要撰寫一份完整的創業計劃書。要求創業計劃書的撰寫內容包含企業介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風險分析、財務管理分析、企業發展潛力及上下游產業的拓展等內容。撰寫結果制成演示文稿匯報評比（百分制），最后得分乘以300 元為該環節獲得的經濟收入。
最后，每個企業的各項得分合計為創業的總收入，再由總經理根據成員的貢獻進行利益分配，將每個學生的最后創業收入排序，核算每個學生該門課程的最終成績，創業收入排名在前20%的該門課程成績為優秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。
總之，經過教學設計與實踐，學生對創業過程有了較為充分的了解。由于課程的教學模式有效地引導學生將大量的課余時間用于創業專業知識的自學和各類資料的檢索上，進而較大程度地培養了學生的自學能力，激發了學生的學習興趣，培養了分析問題和解決問題的能力，提高了學生的創新能力；課程以團隊合作形式進行模擬創業活動，增強了學生的團隊合作意識，培養了團隊協作能力；通過PPT 匯報，培養了學生的課件制作、語言表達、計算機應用等能力，增強了自信心；部分學生由于擔任企業經理，管理、協調能力也得到了明顯提高。學生通過模擬創業過程的實踐，對創業有了更深入的認識，創業意識得到啟發，為將來自主創業奠定了重要的理論基礎。由于創業基礎課程的教學剛剛起步，如何開展創業基礎課程的教學，更好地提升學生的就業、創業技能，將是普通本科院校今后教學改革的一項重要內容。
參考文獻
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篇9
一、大綱調整與貫徹執行能力類題型
我們不妨對照2009版與2010版申論考試大綱。
（一）申論定義的表述出現了新變化
2009版大綱關于申論的基本定義是這樣表述的：“申論主要通過應試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力?！倍x的解釋比較具體詳細。2010版關于申論的基本定義卻是：“申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目?！边@與2009年的《大綱》表述明顯不同，篇幅高度精簡，內容高度原則化、概念化。
（二）測查考生的要素出現了調整
過去歷次國家級申論考試，省級以上和市地以下職位的試卷是相同的，只是在答題時有選擇性。2010年的大綱中，采用了不同級別分卷考試，即省級以上將與市地以下分卷考試，“申論考試按照省級以上（含副省級）綜合管理類、市（地）以下綜合管理類和行政執法類職位的不同要求，設置兩類試卷”。《大綱》對不同級別分卷考試也作了清晰界定：省級以上（含副省級）綜合管理類考查考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力；市（地）綜合管理類和行政執法類考查考生閱讀理解能力、貫徹執行能力、解決問題能力和文字表達能力。省級與市級以下申論考試測查要素完全不同的是：省級測查綜合分析能力；市（地）級以下測查貫徹執行能力。
關于貫徹執行能力，大綱這樣解釋：“要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務?！庇纱丝梢姡鄬τ谏暾摽荚囍械钠渌}型，貫徹執行類題目成為新興的題型，這種題型的出現，是由較低層職位人員在公務員體系中的位置、在處理問題上所站的高度所決定的，在2011年各省的申論考試中普遍存在這種題型。
二、解答貫徹執行能力類題目的兩點準備
（一）多了解國家方針政策，吃透上情
應考者不僅要具備分析問題、解決問題和文字表達能力，還應該關注國家大事，了解國家的方針政策、法律法規，也就是說要熟悉“上情”。對上情的熟悉，可以通過各種媒體，如通過電視、報刊、網絡等了解相關權威人士對這些政策法規的解讀，以加深對其的理解，鍛煉從所提供的材料中以小見大的能力，能洞察材料主題的意義，只有平時注重這些方面知識的積累，對國家的各項政策和方針有所了解，應考時才能厚積薄發，從而提高對國家方針政策的理解和運用能力，提高答題質量。
（二）多關注和思考身邊的事，熟悉下情
國家的政策方針、上級的決定要想真正落到實處，必須要從實際出發，了解群眾的情緒或意愿，摸清基層的真實情況，也就是要熟悉下情，只有這樣，才能使理論與實踐有效地結合起來。如果平時在實際的工作和生活中，多了解身邊的事，多關注并思考大家關心的問題，熟悉下情，那么對提高自身素質，提高貫徹執行能力類題目的應考能力水平，有重要作用。
三、貫徹執行能力類題目的解題思路
（一）仔細研讀給定資料
閱讀理解能力一直是申論測試考生能力的要素之一，閱讀理解水平的高低直接決定答題的質量。由于試卷中所提供的資料往往是命題者經過精心加工的“半成品”，內含許多重要信息，這些重要信息需要考生自己去作出判斷，發現其價值所在。為此，作為考生，面對試題，首先要學會根據題目要求，從給定資料出發，仔細研讀資料，明確貫徹執行某項工作的目標和組織意圖，抓住資料的主干和精髓部分，看到資料背后隱藏的信息并加以攝取，在經過思考、加工和整合后，讓其成為符合答題要求的答案。如果撇開提供資料，根據自己主觀意圖作答，往往與答題要求相差甚遠，得分則不高。
（二）明確身份要求
貫徹執行能力類題目中往往有假定公務員身份的要求。在答題前，必須認真審題，明確身份，進入角色，不管是觀點還是語言運用，都應從政府角度出發，以國家的方針政策為依據，站在政府工作人員的角度去觀察問題、提出問題、解決問題，只有這樣，才能保證答題中的觀點態度客觀公正，合乎規范和情境。否則，如果只從個人的角度考慮問題，得出的觀點難免會染上濃厚的個人感彩，與身份假定要求相差甚遠，不能代表政府，很容易成為扣分的因素之一。
（三）掌握一定的公文文種知識
作為公務員考試，答案內容的正確性比形式更重要，但由于貫徹執行類題目與公文有相當密切的關系，因此，此類題目涉及一些常見文種如報告、調查報告、意見、匯報（或宣傳）提綱、倡議書、講話稿等的寫作。不同的文種在寫作格式和語言的運用上是有區別的，考生必須能根據題目的要求準確運用。因此，如果掌握一定的公文知識，了解各種常見文種的寫作格式和其他要求，答題時能按照題目要求的特定文種作答，能使答案更具條理性和科學性，更容易獲得高分。
（四）要有正確的答題策略
申論答題要求中，每道題都有具體要求，在答題前，應該有正確的答題策略，這就是首先要認真審題，其次要科學合理地組織答案。
審題是關鍵的第一步，只有認真審題，明確題目要求，才能確定答案的范圍和要求。
組織答案時要做到科學合理，是答題策略的第二步。由于貫徹執行類題目所涉及到的意見或建議是對策的進一步具體化，內容既要系統全面、有針對性，又要切實可行，具有可操作性。要做到這一點，只有認真閱讀資料，從所提供的資料中，以資料背后隱藏的重要信息、工作中的不足或先進經驗為突破口，有針對性、有條理地提出意見和建議。
我們以2011年4月多?。ㄊ?、區）聯考申論試卷第三題為例：
“假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據給定資料6-8，擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》?！?/p>
經過認真審題，很快就會明確資料的閱讀范圍、角色定位、答題內容、采用文種以及寫作形式上的要求。組成答案的內容材料，通過閱讀，基本上可以從資料中找到，只是有的可直接運用，有的需要加工整合，有的需要經思考后再作進一步的挖掘。
篇10
1、廣播電視“村村通”是國家新農村建設的“一號工程”、民心工程、德政工程，為認真落實好廣播電視“村村通”這一惠民工程，縣政府下發了德政辦發[2009]20號文件，成立了以縣委常委、常務副縣長陳群為組長的“村村通”工程建設領導小組。并于3月9日召開了各鄉鎮長、分管廣電的副鄉鎮長及縣級相關部門主要領導參加的會議。要求各鄉鎮根據《××縣通電自然村廣播電視“村村通”工程建設實施方案》成立領導小組。在工程施工中，各鄉鎮成立了領導小組。
2、3月9日縣政府與各鄉鎮簽訂了廣播電視“村村通”工程建設責任書，縣政府安排的工程建設配套資金25萬元，做到了?？顚Ｓ谩?/p>
3、在工程建設過程中，每個工作組在業務培訓時就制作了宣傳布標30幅、培訓場次25次、參訓人員達600人次。在每個村民小組公示了設備發放數。
4、在工程建設中，沒有出現農戶自愿出資購買接收設備現象。
5、發放了42個行政村的廣播電視地面接收設施集體許可證。
6、一是從工程建設抓起，對于設備安裝調試、竣工自驗等各個環節，有明確的規章制度，照章辦事，保證質量，對專項資金使用情況加強監督，確保了?？顚Ｓ茫乐沽私亓?、挪用現象的發生。二是在工程建成后，以村委會為單位，以村干部為主要負責人，全面負責全村“村村通”工程管理、維護。三是建立運行月報制度。每個鄉鎮，要求做到月報、周報，由縣局審核把關，同時簽訂了《目標管理責任書》和《安全播出責任書》，做到措施到位、責任到人。
7、整個工程建設有文字、圖像、音像資料的收集整理、立卷歸檔，并做了多份工程建設匯報材料和專題片。
8、工程完成后，進行了全縣全面驗收和各鄉鎮分片驗收。工程驗收標準為①接收天線安裝必須耐用、科學;②—5電纜線布線必須美觀、科學;③每個農戶的直播衛星設備的信號質量必須達到58%以上，按照這三個標準進行驗收，如達到這三個標準，驗收合格。如沒有達到著三個標準，則責令其重新安裝調試。
