書香校園申報材料范文

導語：如何才能寫好一篇書香校園申報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——xx小學創(chuàng)建“書香校園”申報材料

xx小學坐落于xx區(qū)xx街道辦事處xx社區(qū)居委會，現(xiàn)在共有教職工42人，學生1500多人，26個教學班。在xx區(qū)教育局的指導下，我校創(chuàng)建“書香校園”一年來，師生以書為友，養(yǎng)成了良好的讀書習慣，形成了熱愛讀書的文明風尚，營造出知書達理、好學上進的校園書香氛圍，初步構(gòu)建了溫馨和諧的文化育人環(huán)境。漫步校園，隨處可以感知到濃濃的校園文化，處處洋溢著人文氣息，玲瓏景致中到處留著香，綴著綠，散發(fā)著蓬勃年輕的魅力，使身處其中的每一個人心靈得到釋懷，情感得到熏陶。

我校申報書香書香校園總體來說具有以下三點優(yōu)勢：

一、有濃郁的書香氛圍。我校校園環(huán)境花草樹木搭配適宜“ 小園香徑伴書聲”。走廊與樓梯過道，均布置了古今中外的名人讀書名言宣傳牌。每個班級設有“共讀書，共快樂，共成長”讀書角，學校閱覽室全天開放。這一切，令書卷的氣息撲面而來，讓書香的芬芳溢滿校園，為師生共同徜徉書海，浸潤書香創(chuàng)設了濃郁的文化氛圍。

二、有儒雅的教師隊伍。我校教師在校領導的倡導下中開展了讀書活動，大家暢談讀書體會，抒發(fā)教育理想，共同享受閱讀帶給我們的歡愉。書香充溢心田，書香釋放情感，書香驅(qū)逐疲憊，書香提升境界。很多教師已將寫隨筆成為了一種需要，一種自覺，一種享受。我校一些教師的隨筆，讓人讀后能感受到他們先進的教育理念和過人的教育智慧以及對工作、對讀書的熱情。

三、有求知若渴的學生。我們注意以活動為載體，保持學生的讀書熱情。第一，書香班級的創(chuàng)建，以年級段橫向創(chuàng)建評比，有指標，有細則。第二，開展閱讀之星評比活動，要求學生讀完一定數(shù)量的書，寫出一定數(shù)量的感言，才能獲得稱號。第三，搞好讀書月、校園文化節(jié)活動，學校到處彌漫著沁人的書香。

我校開展“書香校園”創(chuàng)建工作，旨在師生中倡導讀書學習的文明風尚，強化師生的讀書意識，激發(fā)讀書熱情，培養(yǎng)良好的讀書習慣，營造知書達理、好學求進的校園文化氛圍，有利于學生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。在活動中，我校自始至終高度重視，學校領導經(jīng)常深入班級了解活動開展情況，指導老師做好閱讀輔導工作。我校開展“書香校園”創(chuàng)建活動，主要做法是：

一、加強領導，健全制度

書香校園創(chuàng)建活動是我校的一項長期治校思路。自開展活動以來，學校就成立以校長為組長的創(chuàng)建領導小組。所有學校領導均有明確分工，各司其職。在這個基礎上，學校認真制訂出具體的實施計劃，將書香校園的創(chuàng)建和學校常規(guī)活動有機結(jié)合，做到“教學中抓閱讀，閱讀中促教學”。認真務實地將創(chuàng)建“書香校園”的各項活動落實到點、貫徹到面。并結(jié)合我校實際，提出了：“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”活動的主題和口號，充分調(diào)動了全體師生參與創(chuàng)建工作的積極性、主動性。

篇2

一、“我”的教育成長歷練

（一）小學和初中階段――書香熏陶者

上世紀70年代中期，我出生在緊靠縣城的“小山村”，說這座山小，是因為它的海拔僅有100米，地理學意義上僅算土丘，連丘陵都不是，但它是方圓近百里唯一的一座高山，每逢重大節(jié)日，周圍幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都愿意到這地方來“登高”――圖個吉利。我小學、中學時的學校就坐落在它的周圍。俗話說：“靠山吃山，靠水吃水。”我的外祖爺爺就是這座山上有名的石匠，小時候我和外祖爺爺生活，農(nóng)村人都想干點活，而我又沒有專人照看，在這種情況下，每天外祖爺爺路過的山村小學就是我最好的“幼兒園”，所以5歲我就上了小學，就這樣開始了我的小學生活。

現(xiàn)在想來，我是在懵懵懂懂中考試，從沒有把考試當回事，所以鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都認為我“聰明”?，F(xiàn)在反思起來，書香環(huán)境對我影響很重要，我家的左鄰右舍，一個是教我初中語文的叔輩老師、一個是教我初中幾何的兄輩哥哥，盡管他們都是代課教師，是他們精心培育了我，我心中一直感恩他們對我的啟蒙教育。

（二）高中階段――教育拼搏者

在上述良好的環(huán)境下，我又在異常激烈的中考中順利考入了高中（當時升學比例是3∶42）。進入高中才發(fā)現(xiàn)，我的基礎是這么的薄弱，主要是理科，原先教我的都是代課教師，教學知識比較淺。所以，我在文科語政史地學科上鉚足了勁，每天班級基本上都是班上最早到教室看書的，這種狀況一直堅持到高中畢業(yè)，有的同學戲稱我為“拼命三郎”，然而，由于我的底子終究有些薄弱，高考分數(shù)只能上一所專科學校。這樣，我被師范統(tǒng)招提前錄取，進入了師范學校。

現(xiàn)在反思高中階段的收獲：自覺磨練自己，在自設或自創(chuàng)艱苦的環(huán)境中磨煉自己。從學習時間、學習內(nèi)容的選擇，不同程度地磨煉自己的學習毅力。自己當初偏于文科，理科又薄弱，最終與心中的師范高校失之交臂，至今回想起來，仍然不感到后悔，因為我選擇的是我感興趣的科目――文科。

（三）大學階段――教育信徒者

因為自己是接近最高分的成績進入師范的，所以進入學校很長一段時間，我一直做師范生的排頭兵，堅信“自己為教育而生”，引領全班積極閱讀教育家的書籍，積極鍛煉教師的基本技能，積極參加各項活動，充分利用學校的圖書資料，組建讀書社，深得老師和同學的喜歡，被同學稱為教育的信徒者。因為我想，既然選擇了做教師，我就應該把教師當作自己的職業(yè)生命，把它作為終身奮斗的事業(yè)。

反思大學階段的收獲：擁有收集學習資料、文獻資料意識，建立了自己的資料庫。因為我在學校圖書館自主學習的時間最長，能看到各個大學的學報以及人大復印報刊，我堅持深讀、積累教育書籍，深刻認識到教育旨趣、教育家看問題的角度以及他們的思維方式。

（四）教師工作階段――實踐追求者

我滿懷激情地走向工作崗位以后，一直研究名師、發(fā)展自己，養(yǎng)成了琢磨課堂、研究課堂的習慣。以讀書為伴，我多次問自己，“我為什么做教師？”名師于漪指出，“選擇教師，就選擇了高尚”;朱永新教授告訴我，教師的職業(yè)本質(zhì)是人類精神能量的互動，在師生之間、生生之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和形成新的精神能量的過程。教師只有心靈充實，追求教學的真正靈魂，才會獲得一種無與倫比的高貴，一種卓越的成績，也就確保了他在整個社會生活中的特殊魅力，這是金錢和物質(zhì)無法比擬的。

我在近20年的工作中不斷反思，“我是誰，我是如何成為我自己的？”個人科研要有個性，科研能力的關鍵是具有自我提煉能力。因為教育體現(xiàn)的不僅僅是育人，還應該育我，彰顯自我的成長;教學提煉能力來源于個人所有的生活經(jīng)歷和生命歷程，來源于使“我”成其為“我”的所有內(nèi)力與外力的合力，是自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建中達成“科研自覺”。教師不僅是欣賞者身份的觀戰(zhàn)，更是發(fā)現(xiàn)者，才能體驗到自身教育的成功。

二、“我”的教科研內(nèi)驅(qū)力――內(nèi)心會看到美好的一切

（一）教科研是有高度的自我教育

教學科研有助于教師明確學校辦學思想和教育追求，辦學思想是一所學校發(fā)展的靈魂，是一個方向問題。方向?qū)α耍吩龠h，也會有抵達目的的那一天。

教育追求只能從我們內(nèi)心生長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養(yǎng)、精神修養(yǎng)。法國作家羅曼?羅蘭指出：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”科研人是有追求的，從個人情感出發(fā)，通過自己構(gòu)建一個適合自己的標準，評價自己生活各方面所擁有的情感體驗，這主要集中于身份認同、教育信念等主觀方面。

給生命一種向上的力量。讓生命的崇高回歸自己的情感世界。時刻懷有教育夢想，它就是一扇門，構(gòu)成我生命最重要的一個維度，它為我定向，賦予每日的瑣碎生活以整體感和意義感。我奉信：寧可勞而無獲，不可不勞而獲，力爭讓自己做理想主義教師。因為有夢想的指引，就會將每一項跟教育工作相關的科研做得盡可能好，這不僅是一種工作倫理，也是一種生活態(tài)度。

經(jīng)常進行積極的自我暗示。面對科研要暗示自己有能力解決問題，在進行教育科研革新時，要相信自己一定會做得很好，在教育教學中遇到困難時，要暗示自己能夠戰(zhàn)勝它們并順利完成任務，而對責難和科研的困境時，要暗示自己這些只是暫時的，情況會變得越來越好。

擁有信念而熱愛，因為熱愛而投入。教師在教育工作中，會產(chǎn)生自我滿足感和愉悅感，決定著對待工作的情緒、投入程度及工作的意義，這些能使教師從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。在此基礎上，通過科研可以為學校的形象與榮譽全力以赴，表現(xiàn)出較高的忠誠，從而為超越生命尋找永恒的沖動與努力。積極的教育信仰，才是有意義的生活，才能追求實現(xiàn)自我價值。

（二）教科研是對人的成全

科研給予了教師發(fā)展的空間和機會，有助于明確教師的工作動機與前進方向，從而讓教師更好更快地成長。

人生有三個層次：為生存而勞作;受欲望的驅(qū)使，處心積慮計較和經(jīng)營;為自我實現(xiàn)而不懈努力追求?？蒲袑θ说某扇饕堑谌龑哟危溉说男睦頇C能的良好狀態(tài)，是不以自己主觀意志轉(zhuǎn)移的自我完善、自我實現(xiàn)、自我成就，是自我潛能的完美實現(xiàn)。

我很贊同教育不應只具有效率和效益，更重要的是具有靈魂，具有堅定而明確的教育需求。沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任感的教育是輕薄的。

真正的科研是人的精神需要，是思接千載、視通萬里的精神漫游。科研需要刻苦，更是一種快樂，是用努力釀造的快樂，是用文字釀就的酒，去領略“書中乾坤大，筆下天地寬”的意趣，這是何等令人心曠神怡的事情！柏拉圖的“洞喻”表明：亮光在你背后，生命期待著我們對科研的驀然回首。

（三）教科研讓我在陽光中成長

成長是我們生命中永恒的主題，感受到自我成長無疑是一件愜意的事情。教育科研給了我發(fā)展的空間和機會，使我能夠更快、更好地成長，并熱愛自己當下的生活。

回顧“師陶杯”我兩次獲得一等獎的論文，對貫穿其間的“遇見”之“點”，深感慶幸，心懷感恩。我工作的學校是江蘇省乃至全國有一定影響的學校，校際活動頻繁，交流機會較多，名師多。能主筆國家級重大招標課題結(jié)題，是學校的科研氛圍提升了我的教育科研能力。

因為科研，在對外影響上，兩次對全市333名骨干教師開設生態(tài)課堂公開課，獲得聽課教師好評;負責近三年省蘇教國際試卷的命題，兩次負責全市統(tǒng)考試卷的命題、審核，被評為“市統(tǒng)稿、命題專家”。在科研上，獲得了市“十一五”優(yōu)秀論文成果獎、“五四杯”論文一等獎，兩次獲省“師陶杯”一等獎，被市教育局評為“杰出水手”稱號、市521培養(yǎng)對象、市學術領軍人才培養(yǎng)對象;科研成果獲2013年省教育成果獎二等獎、2014年市教學成果獎一等獎。

因為科研，積極為學校發(fā)展出力，在學校校長室、后勤中心領導指導下，2012年，我經(jīng)過半年多時間精心申報材料，我校順利通過省節(jié)水型校園驗收，并獲得省水利廳10萬元財政補助。走在教科研道路上，或許有壓力，但有壓力的日子是充實的;走在教科研道路上，或許會寂寞，但寂寞的日子是珍貴的;或許很忙碌，但很忙碌的日子是快樂的，因為從喜歡學生到被學生喜歡，從對幸福的展望到收獲幸福。有了教學，我的生活是充實的;有了科研，我的生活是有品質(zhì)的。感謝科研，能讓我做一粒健康的種子！

三、“我”的教育成長啟示

（一）強化生命自覺歷練――教師教學科研能力提升的出發(fā)點

人生豐富的經(jīng)歷以及在社會風云中留下的深淺足跡，會顯出一種滄桑風味，像情節(jié)曲折的故事，像峰回路轉(zhuǎn)的奇景，讓人咀嚼回味。做有價值的事，只有對懂得它價值的人才有意義。因此，需要反思自己的職業(yè)動機和工作滿意度，明確自己人生的目標，激勵自己。

人既是自然人又是社會人，只有在為社會的服務中才會得到社會的尊重和贊譽，只有為社會謀求幸福，才是最高的教育信念。教師教學自覺體驗往往表現(xiàn)為教育教學的勝任感、學生的成長和進步帶來的成就感和教學研究中的新鮮感等。

（二）注重教學自我積累――教師教學科研能力提升的維持點

注重積累能讓一位教師的個人水平升值，越是有豐富的積累，越是容易促發(fā)研究與寫作的思路，就教師而言，積累決定底蘊。一個人有了毅力，就能勤奮，就能堅強。作為教師愿意為教育的形象與榮譽全力以赴，表現(xiàn)出較高的忠誠。只有超越生命才會尋找永恒的沖動與努力，自塑教育美德，才體現(xiàn)有意義的教育價值。

教育信念的形成不僅需要教師知識的積蓄、個體的反復實踐，更需教師具有遠大理想、情感激發(fā)和意志的維持。教育是一項光輝而崇高的事業(yè)，只有在這樣的積極理想中，教師看到自身發(fā)展的實存狀態(tài)與可能達到的完美狀態(tài)的差距，才會鞭策自己，戰(zhàn)勝困難，迎接勝利。

（三）學會科研自主提煉――教師教學科研能力提升的關注點