圍棋發言稿范文

導語：如何才能寫好一篇圍棋發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，回首眺望走過去的歷程，卻是那樣的曲折不平坦。你看那灑滿鮮血的路上，一個個腳印記載著多少風雨與滄桑。兩次的世界大戰，翻天覆地的，無數的先烈拋頭顱灑熱血，前赴后繼，進行艱苦卓絕的斗爭，才贏得了國家的獨立和民族的解擰

一唱雄雞天下白，喚來春天照人間。從此，我們的祖國進入了建設社會主義的新時代。國民經濟和各項事業取得了舉世矚目的巨大成就，一個充滿生機活力的中國崛起在世界的東方。

走在新世紀的征途上，我看到了金菊含笑，聽到楓葉流丹，聞到碩果飄香。還有那抖擻的雄姿震憾，在九百六十萬平方公里的大地上。我欣喜地發現，20世紀也是充滿活力和經濟飛速的時代。

它在燦爛的古代文化，有巨大的物質與精神財富，有實飛猛進的科學技術。京九鐵路，世紀之交的經濟大動脈，在城鄉結合處拉響了充滿企盼與追求的汽笛；三峽工程描繪著經濟開放的輪廓；浦江開放，將中國改革開放繼往開來；香港、澳門的回歸雪洗了百年恥辱；奧運會領獎臺上飄起的五星紅旗，給雄雞形的版圖上鍍上了金燦燦的色彩。還有愛因斯坦相對論的發明；海森伯量于力學的創造；核能的開發和利用；登上了月球的阿波羅與長江、嫩江和松花江抗洪的英雄偉，把人類文明推上了歷史的巔峰，一個又一個杰出谷物，為人類社會樹起了不朽的豐碑。

回眸昨日，祖國成就輝煌，展望明天，我們豪情滿懷新的世界，新的千年，將是知識經濟的時代。因為當今世界，科學技術突飛猛進，國才競爭日趨激烈，那科教興國該是治國興邦的重大決策。新的世紀，我國要加入世界中等國家的列行，還有祖國寶島臺灣也即將回到母親的懷抱。原子能、現代航天、分子生物、微電腦、電子信息的技術發展，都在期待著我。

篇2

兩年來，我們瀝青廠堅持以科學發展觀為指導，積極響應總公司的號召，創建區文明單位。提高全廠職工的文明程度，用精神文明培養企業新風貌，加強職工的團結，建設文明企業、和諧企業，有效促進企業健康、持續、快速發展，瀝青砼產量逐年創新高，職工經濟收入逐年增加，經濟效益和社會效益名列達凱達公司各子公司前茅，獲得社會和市場的肯定，通過2年的努力，我們廠努力創建區文明單位，助推了企業發展。

在創建文明單位中，瀝青廠著重抓好四項工作，夯實創建活動的基礎。一是做到創建活動規范化，始終堅持按章辦事，按程序抓工作，按效益考核工作，制訂一系列活動考核目標和措施，促進創建文明單位活動規范有序進行。二是做到創建活動群眾化，盡可能的全員動員，全員參與，充分發揮群眾的智慧和力量，擴大活動的廣度與深度，濃厚活動氛圍。三是做到創建活動多樣化，既加強管理，提高效益，改善條件，搞好服務，又進行思想教育，道德培養，從物質文明、精神文明、政治文明方面多形式、多途徑開展創建活動。四是做到創建活動目標化，要求創建活動既提高單位經濟效益，改善生產工作條件，又增加職工收入，活躍職工文體生活，實現創建文明單位的總體目標。

在創建活動中，我們抓好，以提高全體干部職工的整體素質，促進企業健康、持續，又好又快發展。一是著力幫助職工正確認識全廠發展形勢，擺正位置，理清思路，提高認識，立足本職，努力工作。二是著力幫助職工增強發展全廠、搞好工作的決心和信心，以高昂熱情、充沛干勁投入到實際工作，努力做出崗位奉獻。三是著力幫助職工轉變思想觀念，適應新時期企業發展的需要，做到解放思想，開拓創新，頑強拼搏，創造業績。四是著力幫助職工提高整體素質，引導職工加強學習，提高技能，拓寬知識結構，增強知識底蘊，做生產經營工作的行家能手，助推企業快速發展。五是著力幫助職工解決實際問題，為職工排憂解難，穩定職工隊伍，增強企業凝聚力，促進和諧企業建設。

我們致力于創建文明單位，做了很多工作，取得良好成效，促進我廠各項工作上新的臺階。在取得創建活動優異成績的同時，面對新的形勢、新的發展，我們對自己提出了更高的要求，決心百尺竿頭更上一步，以創新發展的工作思路，以求真務實的工作方法，繼續抓好創建文明單位活動，力爭取得新的更大成績，獲得物質、精神、政治建設全面豐收，促進企業健康、持續、快速發展。

篇3

【關鍵詞】高職教育；汽修專業；教學方法

從汽車維修專業的課程特點出發，從培養學生的學習興趣著手，著重結合高等職業學校的生源特點，充分激發學生學習的積極性、主動性，有效激活學生的學習潛能，是高職教育汽車維修專業取得良好教學效果的關鍵。

高職院校的生源質量良莠不齊，尤其是汽車維修專業的學生文化基礎普遍較差，學習專業技術課程有難度，特別是學習積極性不高，教學效果不佳。在這樣的情況下，如何實現汽車維修專業教學上的突破，確保教學質量，對汽修專業課教師在教學方法上提出了很高的要求。

作為一名專業課教師，成功地把課堂教學開展起來，充分調動同學們學習的積極性，是教師研究的首要課題。而針對不同的教學內容，受眾個體的差異性以及教師講課方法及技巧的運用，又會不同程度地影響教學效果。目前，職業院校汽修專業大力推廣一體化教學模式，但是，一體化教學模式下的教學目標并非用三維目標來評價，因為汽修專業一體化教學模式下的專業課課堂教學目的鮮明——培養學生的綜合職業能力。

1.充分運用現代教育技術和信息資源，提高教學效果

1.1利用圖片，動畫或視頻，導入新課，激發學生學習興趣

教育心理學里說過，吸引是最關鍵的；能吸引住是成功的一大半。作為一堂課的開始之一，最重要的是吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，在復習已經學的知識，指明教學目標，醞釀情緒，學習氛圍，直接影響課堂教學質量。如：通過數碼相機拍下的發動機上“節氣門位置傳感器”實物后投影，輕松地使學生對其安裝位置，形狀，結構，甚至功能都有較深刻的印象，同時解決了實物體積小，數量有限的不足。在共同觀看的同時，共同討論；讓他們的注意，記憶，思維都活躍起來，達到智力發揮的最佳狀態。

1.2動畫演示，突破教學重點和難點

教學中，合理地使用多媒體進行直觀演示，能有效的突破重點和難點。汽車理論教學的重點、難點都集中在汽車各部分的原理上，有時候教師講的口干舌燥，學生卻不知所云。如果能夠采用多媒體進行直觀演示，效果就不同。例如：在講授發動機中“噴油器”的結構和工作原理課時，因其結構比較復雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進油接頭進入針閥體下部環形油腔過程中，燃油是流動的，針閥在開啟過程中是運動的，還有噴霧質量等，教師都難以講授清楚，學生更難以掌握。如果利用相應的教學軟件，將噴油器的結構和工作原理以動畫的形式展示，學生更能很清楚的弄清噴油器的結構，原理和工作情況。

1.3與時俱進，及時更新汽車新知識

隨著汽車技術的進步，新科技，新材料，新工藝也不斷的應用于汽車上，為了讓學生掌握汽車新技術內容，培養學生適應工作的能力，在教學過程中應及時補充汽車新知識。采用多媒體課件教學，教師可以隨時將汽車新技術內容及時補充到課件中去，同時也有利于本課程立體化教材的建議，實現教學資源共享。如：在講授“缸內直噴式”汽油發動機時，結合網上搜索和維修企業培訓的資料整理后制作多媒體課件，更新了學生的專業知識。

汽車維修技術緊隨汽車產業的發展而發展，而且技術含量的難度不斷在增加。高職院校學生特點是邏輯思維能力相對比較弱，但思維活躍，喜歡動手，喜歡探究，好奇心強。因此，設計任務提高學生學習興趣更加重要。同時兼顧學生未來發展的需要，明確課程的重點和難點。

2.理論聯系實踐，優化汽車專業課教學

汽車專業課堂教學如果單純依靠“結構—原理—檢測”的順序講解，因為單調，枯燥的講解很容易使學生學習疲勞，犯困，很難有良好的教學效果。許多實踐知識在教材中是沒有采用的，理論介紹和實際操作有很大的差距，這樣就要求教師除了有扎實的理論基礎外，還有有豐富的實踐知識，理論結合實踐才有可能把課講得生動有趣，調動起學生的積極性。

2.1以小組合作形式組織教學，激活課堂

通過實踐實例將學生引入教學實踐中，師生之間，生之間的多方向互動，平等對話和積極研討等形式提高教學。合理分組，充分準備。對于一個汽車檢修的學習任務，一般來講靠一個人的力量是很難順利完成的，特別是對于部分后進生，教師不講而把任務留給自己去解決，則難度更是可想而知。分組應以“好、中、差”結合為基本原則，考慮到班級學生的綜合情況和實訓室的器材、工位等情況，一般每組4～6人，選取組中的“中堅力量”作為組長，負責組織協調本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習的情況。為保證本組間學生能更好地交流、協作，可通過考評等手段，設法將一組學生間的“利益”綁到一起，使他們團結一致，共同進步。

2.2項目實操課成為汽車專業課的主要課程

在汽車專業課程中，由于汽車專業的特點，合理地采用理論聯系項目實例的教學將會取得很好的效果。如，汽車發動機的故障排除，幾個典型的故障，在課堂上講解理論，大部分同學仍很難掌握，教學效果差。在實踐中講解分析故障的原因，實例的處理過程，最后用理論知識來解釋實踐操作的過程。在實踐中使學生的理論也得到了學習，教學效果好。在實踐課上讓學生積極主動的參與學習。讓每一位學生在發動機實驗臺上演示排除故障的處理方法，學生在試驗中爭先恐后，表現欲和成功感得到充分滿足，每一位學生注意力都集中在試驗臺上，在形象，具體的試驗引導下，學生對故障的原因和排除辦法都能很好的掌握。避免了教學陷入空洞乏味，改變了教師一個人講，搞“滿堂灌”的狀況。

實施教師要讓學生放開手腳去實踐，不怕失敗，雖然會給設備維護教師增添工作量，但不能因小失大。教師在強調盡量不出現誤操作的情況下，應鼓勵學生大膽嘗試，出現問題也不要一味批評，應就問題的出現加以引導并給予鼓勵，不要因出現問題而責難學生，使學生失去探究的欲望，而減少創新能力鍛煉的機會。因此，操作任務的設計應多考慮學生可能出現的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節約學生對細小問題的探究時間，提高課堂的效率。

另外，高職院校與企業開展雙向，多元化，有層次，有內涵，緊密型的合作，是提高職教育人才培養質量的關鍵。校企合作絕不僅僅是掛個牌，企業靠學校提高在職人員的生產技能與管理水平，提高企業的整體素質，提高企業各項指標與經濟效益，學校依靠企業提高教學質量，提高教師教學能力和水平，提高學生的綜合素質與實踐操作能力，解決學生的實訓，實習與就業問題。

【參考文獻】

[1]尹華.模擬教學方法在汽車維修教學中的應用[J].科技資訊，2011（8）.

篇4

各位老師、各位家長:

大家晚上好!

今天我代表一年級（一）班家委會給大家交流匯報一下家委會要做的一些工作。著名的教育家說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”所以我想這大概就是學校成立家長委員會的初衷吧!在此，感謝學校給予我們家長這樣一個寶貴的機會，一同融入到學校教育中，看著孩子們勤奮學習、快樂成長!

家委委的主要工作我個人認為主要有以下幾點:一、要加強家校聯系，建立學校、家長、孩子之間真誠的信息渠道;二要發揮監督作用，廣泛吸收廣大家長的意見和建議，加強對學校的監督;三、出謀劃策，家長委員會的成員，要代表家長們關心學校，為學校開展素質教育活動出謀劃策，提供力所能及的支持和幫助，家長委員會配合學校，多組織各種活動，調動孩子、家長參與到學校教育中，讓教育不僅僅限于孩子對知識的學習，而在于德智體全面的發展，讓每一個孩子在明鏡小學都能留下美好記憶，交下更多的朋友，在老師和家長的共同努力、關心和幫助下，快樂、陽光的成長。四、做好表率，家庭教育是學校教育的重要補充，我們家長是孩子的第一任老師，所以，我們以言傳身教潛移默化地影響、引導孩子樹立正確的待人接物之道，良好的生活學習習慣。

篇5

大家好！

今天，我演講的題目是“講究衛生從身邊做起”。

同學們都應該知道，《小學生行為規范手冊》上有這么一條：“勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。”

是的，講究衛生是一種優秀的品質、良好的習慣。

同學們都知道我國近代的地質學家李四光吧！他具有良好的衛生習慣，穿戴整潔，房間以及實驗室里物品都擺放得很整齊。在做實驗的時候，也時刻保持著一雙清潔的手。

我們是不是應該向他學習呢？回答是肯定的。

大家是否觀察到，最近，我們杭城的街道顯得比以往整潔、干凈多了。這里凝聚著清潔工人的辛勤勞動和汗水。

我們可以從自身做起，開展“講究衛生”的班隊會，來宣傳講究衛生的重要性，也可以組成小分隊，為杭城的環境衛生做些貢獻。

不僅如此，同學們在校內外也都應講究衛生。

在家里，大家應該不吃不潔凈的不利健康的食品，做到早晚兩次刷牙，經常洗頭洗澡。

在學校，同學們應該時刻注意個人、抽屜、教室以及學校的衛生，每天帶“三帶”，看見校園內有紙屑應該彎腰撿起。

在公共場所，我們要注意個人形象，更不應該隨地吐痰，亂扔果皮紙屑。

如果以前的你做得不夠好，那么相信從今天起一定會注意自己的行為，從身邊的小事做起。

如果你一向都很講究衛生，那么相信你，一定會做得更好。

篇6

關鍵詞：高職；微課；校企合作；開發模式與路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0074-05

“微課”或者稱“微課程”，近年來在國外隨著翻轉課堂和可汗學院的迅速走紅而引起更多的關注和研究。它是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。不同于傳統的教學形式，微課主要是以5～10分鐘的時間講授某一個知識點或專題內容，并以在線視頻為主要載體，其目的是能夠讓學習者不受時間和空間的限制，能夠利用移動終端更加靈活、更加自主地學習，滿足大眾在當今快節奏的生活方式下快餐式學習知識的需要并取得較好的效果。

一、高職微課開發原則與現狀

（一）高職微課開發原則

我國高職教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才，因此，高職院校微課開發也應該具有其獨特特征。由于高職教育要對接具有多樣性和多變性的職業崗位，所以，相較于其他教育層次的微課開發，高職微課開發更為復雜，應遵循以下原則。

1.職業性原則

高職教育是一種職業性技術技能應用型教育，主要針對社會職業崗位和崗位群，以專用技術和崗位能力培養為主線，教育培養的人才是高等職業技術應用型人才，具有職業性、應用性和實踐性等特征。因此，高職微課開發也應突出職業性，注重實踐教學過程，讓學生能夠具備良好的職業素質和專業技能。由于企業對高職學生的需求著重于“做”的能力，也就是職業技能，微課的開發應滿足企業的需求，遵循“教學做”一體原則，通過“實踐驅動”、“項目驅動”引導高職微課的開發，培養學生解決實際問題的能力。

2.情境性原則

由于學校與企業的資源受限制，無法實現1U1的實習崗位的完全對接。而高職院校要培養企業所需的人才，在開發設置課程體系時，就應該完成與職業崗位的無縫對接。為了解決這種現實問題，高職微課開發應該運用情境化的教學模式。與傳統的教學模式不同，情境化的教學模式應先讓學生對自己所讀專業的崗位群、崗位工作等有個全面的認知。所以，高職微課的開發應該結合情境化模式，將與實際崗位緊密聯系的內容開發成微課資源，如醫藥營銷專業的課程可將情境設置在醫院或連鎖藥店等，通過身臨其境，使學生主動地接受任務、分配任務和完成任務。

3.靈活互動原則

隨著翻轉課堂和可汗學院在全球的大熱，其教學模式也由原來傳統“教―學”的形式逐漸轉變為以技術為支撐的“學―教”的形式，這種模式相繼引起教育界的高度關注和認可。翻轉課堂和可汗學院最初都是為耽誤了上課的學生和知識學習困難的學生提供的補習措施，均是在課后輔導過程中完成。因此，微課資源的學習也應該滿足這一需求，可以通過移動終端的支持實現學生在任何地點、任何時間的自主學習。與此同時，微課并不意味著單純地使用視頻取代教師的位置，而是教學模式創新的必要手段。微課是幫助教師突破空間限制完成知識傳授的工作，而知識內化也是需要學生與教師之間更多地溝通和交流才能完成的。因此，微課的設計必須體現其高互動性和參與度的特點。微課在師生互動結構方面的設計可以幫助教師有效地評估學生知識內化的情況。

（二）高職微課開發現狀

目前，高職微課的設計、開發和應用得到了各級教育行政部門和學校的大力支持，越來越多的一線教師都主動積極地參與到微課開發、制作工作中，這對微課的發展具有良性推動作用。在如火如荼的微課開發制作中不難發現，已開發的高職微課并沒有突顯其職業特色，并存在以下兩個方面的主要問題：

1.開發模式單一

微課建設大多處于關起門來自己建設自己用的狀態，主要是利用學校現有的內部資源，從主題選定、教學設計、教學實施、制作加工等一系列的開發環節都是由本校教師個人或團隊完成的。因此，微課也就局限于教師用于課堂教學。

2.開發內容單一

從全國微課大賽和各省開展的微課大賽作品中可以發現，高職微課參賽作品仍然是以學科體系的理論知識點講授為主，校企合作的理念還沒有貫穿于高職微課資源開發過程中，高職微課開發忽視了校企合作在高職教育各方面的滲透力和作用力。

二、基于校企合作的高職微課開發的意義

（一）有利于破解高職校企合作時空障礙

在校企合作中，由于企業受所處地域與時空的限制以及學校能力有限，無法使教師、學生隨時進入企業進行見習、實訓，企業專家更不可能為學生隨時指導。所以，這種時空沖突總是導致校企合作無法深入。《教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》明確提出了要“用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源，破解校企合作時空障礙”。

（二）有利于解決學校的課程設置滯后問題

高職院校畢業生就業難、發展空間受限，最主要的原因是專業課程設置與就業脫節，主要體現為課程內容陳舊和課程設置滯后，因此導致學生畢業后無法直接“零距離”上崗。校企合作實則是要讓企業參與到高職院校人才培養的全過程中，讓學校與企業深度融合。因此，由企業與學校共同開發設計的微課資源可以按企業的工作崗位要求設置課程結構和課程內容。企業可以實時反饋企業所需的人才規格，并可以按照人才規格開發微課，設計微課程中的教學知識。這樣校企共建的微課資源可以不斷地促進和調整課程設置，完成教學改革。

（三）有利于降低企業經營成本

校企共建的高職微課資源不僅可以直接引入企業的新技術、新工藝，而且可以將微課內容與企業的職業標準對接，與企業的文化融合，這樣就可以實現高職畢業生直接走上工作崗位，為企業節省了新員工培訓費用和員工招聘所需的支出。當然，校企共同開發和設計的微課也可以用于企業內部員工的培訓，同時也可以將企業的培訓委托給學校完成，這種合作都有助于企業降低經營成本。

（四）有利于提高學生專業技能水平

基于校企共建的微課資源需要教師與企業專家共同探討，按照企業相應崗位的職業能力要求制定教學內容，選擇教學素材和工作過程等信息資源，確保制作出來的微課不僅可以幫助學生學習專業知識，而且能近距離接觸企業的工作內容。微課資源的開放性和靈活性可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的學習平臺。同時，校企共建的微課資源能改變教學內容與實際應用脫節的現狀，提高實踐教學質量。對學生而言，除了學習相應的微課內容，還需完成練習測試題，進入互動平臺，完成學生反饋、教師和企業專家解答、評價的環節，這必然有助于學生專業技能水平的提升。

三、基于校企合作的高職微課開發模式及路徑

2014年5月，國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中指出，提高職業教育人才培養質量應提高職業教育信息化水平。其中明確闡述了支持開發與專業課程相配套的虛擬仿真實訓系統；推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。顯然，這一要求需要企業參與到教學過程中，甚至需要企業與學校共同選定教學內容、組織教學工作。因此，高職微課的開發不能也不應該使企業缺位。如圖1所示，高職微課資源開發模式與路徑是需要校企雙方共同合作實施完成的。通過校企合作的深化，建成的微課資源才能體現“職教特色”，才能有利于課程標準符合職業標準、符合崗位需求。

（一）確立微課主題和內容

微課程（Micro-lecture）概念的提出者David Penrose認為，微課程的建設須分為五個步驟。第一步就是確立微課程的主題，主題應該體現出課堂教學中的核心概念。實際上，核心概念就是課程教學中的重點、難點中最具典型性的知識點。在傳統教學模式中，重點、難點的知識點是根據學科知識體系，更側重于原理和理論知識的傳授，而基于校企合作的高職微課開發模式應遵循職業標準和崗位需求的原則確立知識點，微課主題和內容設計應突出技能性、實操性。因此，學校教師與企業專家應共同研究、制定職業崗位所需的微課內容。如營銷師二級的標準，要求能夠建立、管理和維護渠道系統，根據這一要求，可以將管理渠道系統中的激勵渠道成員作為微課主題。通過理論型和實踐型的系列微課，呈現激勵渠道成員的方法和技巧。同時，仍然以營銷專業為例，一些學生畢業后將會成為銷售代表，負責管理經銷商的工作，可以通過校企合作的模式，以激勵渠道成員作為微課主題，通過微課的真實情境側重于講授如何激勵不同級別的經銷商。當微課主題確定好之后，教學內容和教學形式是需要精心設計的。教師和企業專員在共同設計微課時，不僅要遵循“以就業為導向”的原則，注重知識與技能的并重、注重職業素質的養成，同時要考慮以學生為中心，制作的微課應能在短時間內吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，使校企共建的微課能發揮出真正的效果。一堂5～8分鐘的微課程應包括導入、知識講授和教學總結三個部分。在導入部分，可以采用圖片、新聞、視頻或熱點等形式突出問題，從形式上確保能在第一時間激起學生的學習欲望和興趣。知識講授是整個微課的重點，在制作過程中，應避免傳統的理論講解，注重打造“以情境體驗為中心”的微課，結合企業、崗位相關的情境讓學生能更加直觀、更加感性地接受知識和技能。同時在知識講授部分，教師可以通過動畫、視頻等形式留有足夠的時間增加學生在學習過程中的互動性。一堂完整的微課，在其內容上必須包括教學總結。教學總結可以是教師對知識點的總結歸納，也可以是教師對學習者學習任務的布置或是對學習問題的反思，進而能夠激發學習者對下一次微課的興趣。

（二）選擇微課學習平臺

微課移動學習平臺的選擇是多元化的，根據自身的資源和應用條件，可以選擇自建微課學習網站或選擇現有的網絡學習空間，如世界大學城，這兩種平臺都可以實現微課視頻、學習資源上傳、作業批改、交互留言等功能。然而，筆者認為，這兩種平臺模式對基于校企合作的高職微課開發模式在使用中存在一定的局限性。首先，這兩種學習平臺都需要注冊登錄，進入網頁頁面，實際無形中增加了學習者和企業專家的進入難度；其次，網頁的形式無法實現多人實時的互交功能，因此，對學習者疑難問題的解答無法體現及時性。所以，對于校企合作共建的高職微課而言，最佳的學習平臺是選擇當前最流行、覆蓋面最廣的微信平臺，應有效地運用微信公眾號服務于微課的移動學習，組建微信群，加強互交溝通，形成微學習社區。如圖2所示，微信移動學習平臺不僅可以實現學生移動化學習的需求，同時學習者可以經過碎片化的主動學習過程并通過微信群與教師和企業專家進行互動交流，增強知識的內化。

1.建立微信公眾平臺，提供豐富的學習資源

由于微信公眾號不僅可以傳播文字、圖片、音視頻，還可以創建鏈接，因此教師可以隨時通過微信服務器上傳微課及各類多媒體學習資源。為了提升學習者在多樣化學習資源中的體驗效果，教師不僅需要考慮對這些多媒體學習資源的優化整合，同時應該考慮傳播學習資源所需的數據流量，這樣才能滿足移動學習環境的需要，才能吸引學習者學習的興趣。微信公眾號的模塊設計可以分為“我要問、我要看和我要學”三個方面。“我要問”模塊主要是幫助學習者解決在學習過程中所遇到的常見問題和疑惑。學習者通過關鍵詞的輸入可獲得自動回復解決問題。“我要看”模塊主要是定期推送每個“微教學單元”基本知識點、技能演示、相關前沿信息和學習測評等內容。學習測評可以通過使用“閱讀全文”的功能，轉跳至測評網頁，使學生完成測評任務，或者通過對微信學習平臺的設計修改實現學生在平臺內的學習測評。“我要學”模塊主要是提供微課程視頻。由于學生主要是利用手機或手持設備進入微信公眾號選學微課，所以微課的時間應設計為5分鐘左右為宜，學習目標突出，內容緊湊，同時制作的畫面和音頻應該更加清晰。

2.建立微信群，實現三方互動

校企合作共建的微課資源這一模式本質上可解決校企合作的時空障礙問題。由于雙方共建的微課資源可實現將企業真實情境直接搬進課堂，企業專家可突破時間、空間障礙“現身課堂”給予高職學生技術技能指導，這本身就是對校企合作深化的促進。同時借助微信平臺創建微信群，可使學習者和授課教師、企業專家“零距離”地進行互動。學習者在理論知識或技能操作方面的內化過程中遇到的問題，都可通過微信群向教師和企業專員進行咨詢和求解。這種三方互動的模式更加有助于高職學生專業技能素質和能力水平的提升。

（三）基于校企合作的高職微課開發制作

微課已在高職教育教學中具有舉足輕重的位置，越來越多的高職院校都在組織微課大賽，相繼將制作出的微課運用于教學之中。高職院校的微課開發應走產學研合作之路，這樣不僅可以拓寬微課開發的途徑，而且能開發出適合于高職特色的微課。校企合作共同開發制作的微課應經過團隊建設、共同選題、素材整合和校企共同審核四個環節。

首先，微課團隊建設是微課開發制作至關重要的第一步驟。基于校企合作的高職微課應采用合作式的開發模式。合作式開發模式意味著微課開發必須打破學校界限，以專業為導向，學校教師和企業人員共同開發，共同受益。因此，團隊成員不僅應包括專業教師，還應包括企業的專業技術人員。同時，軟件設計師、教育技術人員、美工等都是不可或缺的團隊成員。其次，校企人員共同選題能確保微課開發的科學性和必要性。因為學校教師和企業人員共同完成的選題不僅只是從學科體系考慮知識點是否適宜于微課開發，更多地能從崗位需求的層面選擇具有代表性的關鍵知識點開發微課。再次，素材整合應由學校教師和企業人員共同實施完成：學校教師主要對文字、圖片、音頻等素材進行整合；企業人員主要負責企業工作流程或技術操作等實際情境的視頻拍攝。根據不同學科的微課格式要求，軟件設計師可采用Flash、3DMAX等制作成動畫，或簡單地用Powerpoint將文字、圖片、音頻和視頻添加后轉換為視頻格式，或采用錄屏軟件完成后期制作，錄屏過程中應注意聲像和文字的一致性。最后，微課必須是在校企人員的共同審核通過后方可。

（四）基于校企合作的高職微課教學應用

校企共同開發制作的微課可以在高職教學的各個環節中展開應用。針對理論類的知識點，可采用課前自主學習模式。首先，教師將微課及相關輔助資源上傳至微信公眾號，讓學生在課前完成線上的自主學習，在課堂上完成作業或進行疑難問題的解答互動，實現翻轉課堂的模式。其次，微課還可作為拓展的教學資源用于課堂教學，可以幫助學生更有效地理解教學中的重點、難點和關鍵知識點，如實訓類、操作類的微課用于教學過程中可以讓學生通過Flas或其他形式更加形象、更加直觀地完成知識的內化。在實訓課堂上，即使教師進行操作演示后，有些學生還是存在不敢操作、操作不當等諸多問題，而借助于實訓類微課的運用，學生便可一邊觀看微課，一邊在實訓室進行模擬實訓或操作，一邊進行自我檢驗，真正實現“邊學邊做、邊做邊學”。課后的微課學習主要是幫助學生對課堂中所學知識復習和鞏固的過程，特別是實踐性較強的知識點，教師在課堂上傳授之后，學生很難在短時間內全部記住、學會。因此，這類微課有助于學生在課后反復觀看學習，甚至自主練習，這樣才能夠讓高職學生消化吸收直至靈活運用知識點，具備相關職業技能。當然，不論微課運用于教學的哪個環節，教師都需要對學生的學習效果進行考核。每個學習任務完成后，教師可通過微信公眾平臺中學習測評的在線作業布置對學生進行考核，同時通過微信群的互動了解學生的學習動態、知識點的掌握情況和學習目標尚未達成的原因，并將最終的評價結果和反饋信息即時匯總，以不斷促進微課內容的修改和微課質量的提高。

在“互聯網+”的時代背景下，微課必然會成為一種全新的教學模式和教學形式。雖然高職教育微課在開發與運用方面目前還處于初級階段，但在教育信息化時代，微課必將呈現大規模開發和運用的局面。高職微課不僅僅只是為了吸引學生的興趣，讓學生抬起頭來學習，更多地應按需所設，要突出“高職特色”。因此，高職微課的開發設計必須走產學研合作之路，通過微課實現校企合作的深化，通過微課提升高職學生的職業素質和專業技術技能水平。

參考文獻 ：

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[5]周賢波.校企共建共享系列微課的探索與實踐[J].職教通訊，2015（6）：55-58.

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篇7

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當前，在新疆大地集中回蕩著熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中華民族，反對暴力恐怖、反對宗教極端、反對民族分裂的時代最強音，在天山南北強力澎湃著維護祖國統一、維護民族團結、維護社會穩定、誓與“”和“兩面人”作堅決的斗爭，鏟除“”和“兩面人”的強大正能量。 

我從小在檢察院的家屬院里長大，在這個大家庭里，我們不分漢族，維吾爾族，過節時，相互拜年，婚禮，葬禮的時候，相互幫助，相互扶持，慢慢地都變成了一家人；我們家也享受到了黨和國家的好政策，三個孩子都考上了內高班，學費和生活費全免，給我家減輕了很大的經濟負擔。我在一個完全陌生的城市里感受到了漢族同胞最真切的關懷，良好的教育環境和先進的教學質量，使我考上了心目中理想的大學。我現在已經考上公務員了，作為一名少數民族干部，我決心以吾布力喀斯木〃買吐送等同志為榜樣，理直氣壯地向”和“兩面人”發聲，旗幟鮮明地向”和“兩面人”亮劍，在落實總目標的實踐中爭當先鋒、勇做表率，報答黨和國家這份恩情。

團結穩定是福，分裂**是禍。縱觀全球，哪個國家安定和睦，那里的人民就安居樂業；哪個國家分裂動蕩，那里的人民就遭殃受難. 黨和國家的好政策給人民群眾帶來了美好，幸福的生活。然而，特別是近幾年，“”為了達到他們分裂祖國的罪惡目的，大肆篡改宗教教義，編造異端邪說，通過各種方式，從意識形態、經濟制度、法律規范、文化藝術、倫理道德、風俗習慣等方面進行宗教極端思想滲透，對信教群眾進行全方位的腐蝕、煽動和蠱惑，想方設法利用宗教極端思想毒害、腐蝕青少年，成為宗教和諧的最大威脅。 事實也早已表明，“”的根子是民族分裂主義，思想基礎是宗教極端主義，活動方式是暴力恐怖活動。少數人在極端宗教勢力的教唆、蠱惑、欺騙之下，走上了極端主義歧途，墜入了與恐懼、饑餓、孤獨、悔恨為伴的罪惡深淵，選擇了與人民為敵，極其可悲地成為極端宗教勢力的“炮灰”，成為被各族人民極度憤恨唾棄的犯罪分子。教訓極其沉重、警示極其深刻。

比起肆意制造事端的暴恐分子，“兩面人”更奸詐、更陰險、更可怕，危害更長遠、更深重！不僅影響到斗爭這場硬仗的成敗，更會破壞新疆社會穩定和長治久安的進程，影響總目標的實現。因此，我們首先要在思想上對“兩面人”問題的嚴重性和危害性有清醒而深刻的認識，才能在立場上、行動上，更加自覺而堅決地與“兩面人”劃清界限，同“兩面人”展開斗爭。

篇8

競選衛生委員發言稿400字一：

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好。

我是紀宇芝，這幾年是我第一次在臺上演講。在這次競選活動中，我準備競選的崗位是衛生委員。在很小的時候，媽媽就教育我自己的事情自己做，媽媽讓我自己洗碗，自己整理房間，所以我就養成了講衛生的好習慣。

同學們都知道，現在社會上的人是越來越不講衛生了。這一個人扔一些紙屑、那一個人吐一口痰、這一個人扔一塊果皮、那一個人把垃圾倒進河里、、、、、、這些不良風氣在社會上橫行霸道。漸漸地，漸漸地，人們都成了這些不良風氣的手下。這些不良風氣也開始泛濫到美麗的校園里做客。同學們像得了傳染病似的，四處亂丟垃圾，讓美麗的校園也變得丑陋了。不注重衛生也成同學們的習慣。我們現在應該做的就是克服這個習慣，讓它從我們的生活中永遠消失!

同學們如果我當上了衛生委員，我將會以身作則積極幫助同學或老師搞衛生、希望同學們也行動起來。

如果同學們相信我，請投我一票。

我的演講到此結束，謝謝大家

競選衛生委員發言稿400字二：

親愛的同學們，敬愛的老師們，大家好!今天，我要競選衛生委員。

我之所以會競選這個職位，是因為看到我們班上的同學有的就把垃圾 隨便扔在地上，有的本來就是衛生委員，但是他還明知故犯地亂扔紙屑，還有的衛生委員不僅明知故犯，還沒有完成自己的職責同學們看到衛生委員怎樣做，同 學們就跟著衛生委員怎樣做，有一些同學他們把垃圾扔在垃圾桶的蓋上，風一吹，就把垃圾給吹走了，真是應了一句話一粒老鼠屎壞了一鍋粥。

而 我就不同了，我一看到地上有一粒紙屑，我就立刻把紙屑拿起來把它扔在垃圾桶里面，一知道衛生委員沒有盡到自己的責任，我就會告訴他們立刻去搞好衛生，如果 他們不聽的話，我就會幫他們掃掃地。擦擦窗臺，并把這一切告訴給老師聽。如果我當上了衛生委員，我會盡到我自己的責任，讓每一個同學都養成良好的衛生習 慣，把我們五一班變成一個干凈的教室。

也許我有時候很大聲，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點，不斷完善自我。希望大家支持我，謝謝!

競選衛生委員發言稿400字三：

同學們好，我是小紫，我競選的是衛生委員。

同學們都知道，現在社會上的人是越來越不注重衛生。這個人扔一些紙屑，那個人吐一口痰;這個人扔一塊西瓜皮，那個人把垃圾倒在河里這些不良風在社會上橫行霸道。漸漸地，人們都成了這些不良風的手下。這些不良風也開始泛濫到美麗的校園里做客。同學們像得了傳染病似的，四處扔垃圾，到美麗的校園也變得丑陋了。而不注重衛生也成了同學們的習慣。

我當這個衛生委員是為了讓同學們得到醫治，開始悔過保護環境。而對這，我有足夠的把握。一是我向來很有威望，相信同學們會聽我的話;二是我人緣好，朋友很多，組織起來保護環境也夠多了。

同學們，如果我當上了衛生委員，我會舉行一次班衛生大會，讓同學們說說對衛生這個字眼有什么看法，再根據看法勸說不保護環境的同學。相信這會有很大的感染力;我還會以身作則積極幫助衛生老師搞衛生希望同學們也行動起來。

如果同學們相信我的話，請投我一票，謝謝大家!

競選衛生委員發言稿400字四：

尊敬的張老師，親愛的同學們：

大家好!今天我競選的職務是衛生委員，我深信，我可以勝任這個職務。憑著我的勇氣和才干，憑著我的堅強的毅力和勇于拼搏的決心，可以讓我們班沒有一張廢紙，讓地面持久散發光彩!

我叫牛茂林，是一直想超越別人的學生，我學過許多課外課，像：薩克斯，書法，圍棋，象棋等，是一名多才多藝的學生。

我責任心強，樂于助人，辦事麻利，工作效率高。我會合理安排，提高大家的工作效率，在最短的時間內做好每一件事，打破上學期的記錄!如果沒有當選，這說明我還沒有達到老師和同學們對我的要求，我會努力拼搏，下次還會競選!

篇9

【關鍵詞】突發事件 高職院校 危機管理 對策

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0236-01

隨著我國社會變革和產業轉型的步伐加快，各方面利益關系、利益格局調整幅度加大，高等職業教育體制改革步伐亦隨之變化，招生就業改革、后勤社會化改革、內部分配制度改革、學校人事制度改革等等的力度也在不斷加大，各種矛盾日益突出，新的形勢對高職院校學生突發事件危機處理與有效應對工作提出了嚴峻的考驗。特別是近十年來，我國各地高職院校的各種突發事件的發生率較高，在沒有完善的應對機制和充分心理準備的情況下，突發事件極有可能造成巨大災難。如何正確面對和有效預防可能發生的校園危機事件，使危機消除在萌芽狀態，確保維護正常教學、生活秩序和切實保護師生的安全，是當前高職院校不能回避的問題，特別是作為學生管理一線的學生工作，更應把突發事件的危機管理工作當作核心內容來認真研究和有效解決。

一、高職院校學生突發事件的基本涵義

1.概念界定

突發事件是指在事先沒有通知、預兆的情況下突然發生的，有一定的破壞力、影響力的事件，其具有緊急性、高度不確定性、一定的危害性、處理的非常規性等特點。當前高職院校突發性事件一般是指由于自然的、人為的或社會政治原因等引發的，在高職院校內部突然發生的、由大學生起主導作用的，不以高職院校管理者意志為轉移的，對學校教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊甚至危害的事件。

2.高職院校突發性事件的常見類型

從高職院校突發事件的一般特點來看，大致可分為四類：

（1）由于某些無法預測的原因引起的安全性突發事件，如地震、水災、交通事故、食物中毒、群體性流行性疾病等。

（2）因學生自身利益未滿足、學習壓力或學校管理不當而引起的教學性突發事件，如集會、游行等。

（3）因學生心理、情感糾葛處理不當而引起的心理性突發事件，如打架斗毆、離校（家）出走、失蹤、自殺、自殘、自虐等。

（4）社會現實問題影響到高職院校而發生的威脅性突發事件，如被傷、被殺等。

二、高職院校學生突發事件危機管理的極端重要性

1.高職院校突發事件危機管理不僅關系著學校穩定，更關系著社會的穩定

2.高職院校學生突發事件造成的危機多在一種非常規、非常態的情境

3.加強學生突發事件危機管理也是當前高職院校的現狀所決定的

（1）當前高職院校承擔的歷史重任所決定

（2）居安思危，認真分析高職院校面臨的不穩定因素

三、基于危機管理的高職院校學生突發事件應對策略思考

1.處理突發事件危機的重要原則

從實踐角度出發，有效應對高職院校學生突發事件危機的基本原則有三：（1）嚴格按照突發事件處理應急預案處理突發事件；（2）堅持“責任分包制”，即“誰主管，誰負責”；（3）遵守“生命安全第一”的原則。

2.建立健全組織機構

為了切實貫徹上述應急處理原則，特別是落實“誰主管，誰負責”的原則，應成立一個責任明確而且行動迅速有效的團隊，各學院黨委書記和院長為各學院安全穩定工作第一責任人，各學院分管學生工作的副書記為各學院安全穩定工作的一線總指揮，將“預防”和“應急處理”工作納入制度化、科學化和規范化的軌道，從而形成一個“層層抓穩定、全面重落實”的危機管理工作機制。

3.突發事件危機管理的對策建議

（1）建立以“教育預防為先”的危機監測體系

監測預警就是“防患于未然”，因此為了盡量減少突發事件的發生，學校必須堅持“以預防為主，教育為先”的重要原則。首先就要建立控制危機產生的有效“信息源”，具體包括學生、校保衛人員和教師三大主體，從而對學生進行實時監控預測，對于可能影響學生及社會穩定的言論或事態要隨時掌握，以便及時處理，避免事態的進一步惡化而導致突發事件的發生。其次，應對引起突發事件的常見因素采取相應的防范措施，從源頭上預防突發事件的發生，諸如學生宿舍管理不善的問題、學生食堂伙食差的問題、學生看病難的問題等均都可能導致突發事件的發生。還有就是要做好對師生的危機意識和應急處理的培養。學校在平時就應該“居安思危”，如應經常性地開展各種預防突發事件知識培訓，也可通過編制安全知識教育手冊，普及救險脫困、防盜等安全知識，還可以充分利用社團、協會、學生會等各種學生組織開展一系列的學生活動，以講座、展覽和晚會等多種多樣的形式宣傳安全知識。

（2）建立健全危機處理機制

對于高職院校學生突發事件，往往雖做好了預防工作，但有時還是會發生的，且往往是發生突然、危害性極大，影響深遠，因此做好突發事件的應急處理和有效控制非常重要。首先，應及時報告突發事件領導控制小組。其次，應立即啟動預案以控制勢態。應急處理機構在接到報告后應在第一時間趕到現場，組織教師、校保衛、學生黨員、學生干部和其他同學做好前期處理（如保護現場、搶救傷員等工作），阻止事態的進一步惡化。

（3）健全危機善后處理措施

常言說“禍兮，福之所依”，即是危機發生時往往也伴隨著發展機遇，因此必須及時善后，化危機為機遇，計劃未來的發展行動。而如果善后處理工作沒有做到位，極有可能產生危機連鎖效應，從而引起更大的危機。具體應做好兩項工作，首先，必須搞好學生突發事件的調查工作，依據有關規定組織調查組開展調查工作。一般性突發事件、重大突發事件由學院組織調查；特大突發事件，由學院協同政府相關部門組織調查。其次，必須實施責任追究。要強化穩定意識，加強組織紀律性，認真履行崗位職責，各司其職，各盡其責，互相協作，確保學校學生突發事件處理指令的暢通。有關部門要采取多種方法，提高穩定工作保障條件和保障水平。

高等職業院校應建立起預防各種突發事件發生的長效管理機制，不斷完善突發事件處理預案，以預防為主，及時、合理地處理好各種突發事件，確保學校的正常教學秩序，為維護社會穩定、推進社會主義現代化建設提供良好的社會環境。

參考文獻：

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篇10

1 病歷資料

李某，男，46歲，于2008年1月30日因胸痛在云夢縣疾控中心就診，經檢查診斷為肺結核伴左中量積液。根據國家政策衛X項目要求納入肺結核病人項目管理（病案號 080053），給予2H3R3Z3E3/4H3R3治療，經半年抗癆治療后，基本治愈停藥。于2008年底再次感到身體不適，于2009年1月9日再次到云夢縣疾控中心就診，診斷為肺結核復發，給予復治方案治療：2H3R3Z3E3S3/6H3R3E3。2009年2月24日，患者復診時訴下肢乏力，縣疾控中心醫生囑其繼續服藥。2009年3月6日復診，患者仍訴乏力，下肢麻木。醫生建議邊服藥邊觀察。2009年4月7日，患者復查，訴雙下肢明顯乏力，行動不便，縣疾控中心給予停藥，查血K+，加用VitB1、VitB12針劑。4月15日發現蹲下、站立困難、不能行走，到當地縣人民醫院檢查，考慮“多發性周圍神經病”。4月底至5月初于孝感市中心醫院及同濟醫學院查肌電圖均提示周圍神經損害。5月14日病情加重，出現雙上肢無力、麻木，并出現面肢肌肉萎縮，無肉跳。6月份發現左眼視力下降，入院前10天右眼視力下降。入院查體：雙下肢凹陷性水腫、雙眼視力下降，上肢近端肌力3級，遠端肌力2級，下肢近端肌力4級，遠端肌力0級，肌張力低，腱反向消失，四肢肌肉萎縮，雙膝關節10cm以下，雙腕關節以下套式感覺減退，共濟運動不能配合，病理反射（―）。經臨床全面檢查治療，出院診斷：1、周圍性神經病。2、陳舊性心肌梗塞。3、結核性胸膜炎。4、肺結核。5、肺囊腫。武漢市醫療救治中心1192號病歷示：入、出院2010年1月13日―19日。四肢麻木11月余，胸悶、腹脹4月入院。全面檢查綜合治療后，出院診斷：1、多發性神經炎。2、雙肺繼發性肺結核。3、慢性心力衰竭。4、陳舊性心肌梗塞。5、肝囊腫。患者本人及家屬因家庭經濟困難，治療效果未見好轉，放棄治療，于2010年3月14日在家中死亡。

2 討論分析

①縣疾控中心在患者李某第二次抗癆治療過程中，在患者出現了多發性周圍神經炎等藥物不良反應時觀察不細致，處置欠妥當，停藥不及時，存在一定的過失行為。②患者第二次抗癆治療方案正確、合適，但縣疾控中心在治療過程中對異煙肼、乙胺丁醇可能致周圍神經損害的認識不深，未能仔細觀察患者出現的不良反映情況，未及時停用抗癆藥物，其醫療過失行動與患者人身損害存在助成因果關系。③患者出現的周圍神經病屬在抗結核治療中的藥物不良反應所致，經多家專科醫院積極診治，排除重金屬中毒，縣疾控中心在藥物不良反應的認識和及時處置上存在過失行為。

總之，這次的教訓是深刻的，作為基層結核病項目管理單位，更應該嚴格按照《中國結核病防治規范實施指南》的要求，在各級政府的正確領導和各相關部門的積極參與密切配合下，經過各級結核病防治專業人員共同努力，全面落實好以縣（區）為單位現代結孩病控制策略（簡稱DOTS策略），降低結核病疫情，提高全民健康水平，促進社會和諧健康發展。