海洋科幻作文范文

導語：如何才能寫好一篇海洋科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從小就喜歡看書，從四歲開始吧。我那時上學前班，學會了拼音。我就看那種字大并注有拼音的故事書。我看的故事書比較多。特別是在四－六歲的時候，，那時作文書看不懂，科幻書又不大喜歡看。我就覺得故事書里的情節特有趣，有想象空間。

那時候看書不太認真，可以說是囫圇吞棗，除了看一遍以外，其他的什么想象啊，就像《走遍天下書為侶》那篇課文里說他怎么讀書的那些事情，我想都沒有想，只是一口氣看下去。看完之后，書里講的東西我可以一字不漏的告訴你，但我不能深刻的告訴你意思。呵呵，是不是有點兒死記硬背的感覺？

慢慢的，我讀的書多了。可意思沒有領悟。

到了再后來，我發現了這個問題。我再讀書時，就比較是那回事了。使我更喜歡看書了。我現在滿九歲了，我讀書范圍擴大了，不再是兒時看故事書的時候了。我喜歡看作文書、科幻書等等各種各樣的書。其中，我最喜歡看的書有：作文大全、昆蟲記、貓武士那些書。

在看書中，我學會了思考，會想象故事中的人物那樣做對嗎？受到了那些啟發！他有怎樣的志氣？

篇2

《海底兩萬里》是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上怪獸出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環環相扣。下面由小編來給大家分享讀海底兩萬里心得，歡迎大家參閱。

讀海底兩萬里心得1主人翁尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩的人。他運用自己所學的知識精心研究、設計、建造了這只獨角鯨大怪物——潛水船(鸚鵡螺號)，他與潛水船在海底進行大規模的科學研究，但好像這又不是他這種孤獨生活的唯一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底搜尋自由，又對自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨的生涯中他巧遇了阿龍納斯并與他共同經歷了一幕幕驚心動魄，扣人心弦的事件。

其中有幾處是我覺得比較引人入勝：上部第二十章托里斯海峽：“鸚鵡螺號”第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來。然而這對阿龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德?蘭卻是一件好事。因為他們能在旁邊的小島上逗留了兩天，這對一個原來生活在陸地上卻因為某種原因而留在海上2——3個月的人來說是上天何等的優厚待遇啊!然而，在他剛想享受戰利品時卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長沉著冷靜去對付土人圍攻而告一段落。

下部第三章一顆價值千萬法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長，啊龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德?蘭在收集珍珠時發現一位印度采珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長以無以匹比的勇敢和尼德?蘭對鯊魚身體結構的熟識，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結生命為告終。在細節可以看出尼摩船長他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對人類表現出無私的奉獻精神。不管他平時嘴上怎么說，但這個奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。

這本書還寫到了冰山封路，章魚襲擊等許多險情。這些故事情節都是非常曲折緊張，撲朔迷離瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融于一爐。

作者還獨具匠心，巧妙布局，在漫長的旅行中，時而將我推向險象環生的險惡環境，時而又帶進詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細致入微刻畫交替出現。讀書引人入勝，欲罷不能。這的確是一本很值得一讀的好書。

讀海底兩萬里心得2《海底兩萬里》是“科幻小說之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險萬分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國、去南極點、殺章魚群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現了一個怪物，比鯨魚還要大，有人認為它是一個“獨角鯨”。于是，美國的“林肯號”逐洋艦特地去追捕這個“獨角鯨”。并邀請海洋學界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨角鯨”救起，這時他們才發現，原來海洋中出現的怪物“獨角鯨”是一艘構造精密的潛水艇。“鸚鵡螺號”(潛水艇的名子)的船長尼摩邀請他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。

書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對知識勇于探索，永不滿足的人;當尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過這個千載難逢的機會。他把在海底千奇百怪的發現仔細觀察，并做了筆記。康納爾，一位對主人忠實的小伙子，對動物分類了若之掌。任何動物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過尼摩船長的命，非常勇敢。尼摩船長，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時好時壞，不知對陸地有什么仇恨，這完全是個迷。就連他本人也是個迷。

書中想象合理、大膽。許多書中的事物現在我們早已實現。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設想非常成功。看完這本書后，我的心久久不能平靜。阿龍納斯，一位熱愛海洋、知識淵博的教授，到“鸚鵡螺”號上后，他把那些奇特又罕見的動物、植物全部記錄到筆記本中，回到陸地上后公諸于世，真令人敬佩啊!康賽爾，教授身邊忠誠的仆人，他們共同經歷了幾十萬公里的海底航行，飽覽了很多壯麗的景觀，他們共患難，同艱辛，成了真正的朋友。“魚叉王”尼德﹒蘭是一名勇敢、優秀的叉鯨手，百發百中，在危機時刻拯救了教授和康賽爾。尼摩船長是一位海洋的“隱者”，勇敢而智慧，帶領水手們成功從南極脫險，勇斗鯊魚，血戰章魚，無人能敵，但一直隱居大海，很少露面。我對里面的故事情節，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書的確不錯，有時間希望大家也讀一讀這本書。它那驚心動魄的故事一定會深深的吸引你的。

讀海底兩萬里心得3《海底兩萬里》這本書在小學就已經看了，當時，我對尼摩船長十分佩服，渴望自己以后也能成為這樣知識淵博又膽大的人。但在當時，也只是單知道尼摩船長是個厲害的角色，當我懷著崇敬的心情再次打開這本書時，還是被書中環環相扣的劇情吸引住了，我讀懂了更多。

儒勒凡爾描繪了這樣一個故事，有人以為在海上看見了一條獨角鯨，但法國生物學家阿羅納克斯最后發現這其實是一艘潛艇，尼摩船長帶著他的仆人和隨從在海底兩萬里環球旅行，海底兩萬里，這是一個很大深度，雖然這只是一個虛構的故事，但當我再次讀了一遍，又收獲頗多。

首先，我還是要說對尼摩船長的佩服，他帶領自己的隨從，在深海通過種種挑戰，戰勝種種困難，在南極缺氧時，尼摩船長在僅存一絲空氣的情況下，把生的希望留給了他人，雖然他是個外在冷酷的人，但到了關鍵時候，他還是向大家展示了他熱心的一面。這才是真正的尼摩船長。

他痛恨陸地，但他會把黃金送給貧窮的人，會收容一切厭惡陸地的人，會為朋友的死去而默默落淚……他，其實也是個善良的人。

其次，我也十分佩服他的隨從，他們都是忠實的人。其實，沒有幾個人真正原意在深海生活，因為這時時面臨這各種挑戰，也是在拿自己的生命做賭注。但是他的隨從們卻愿意跟隨尼摩船長，在深海生活，忠心耿耿，不離不棄，憑借自己的智慧，幫助尼摩船長，主仆幾人共同努力，完成海底環球旅行。他們的團結協作精神讓我十分佩服。

其實，儒勒凡爾在寫這故事的同時，也在通過尼摩船長的口吻時時告訴人們，要與大自然共存，尊重大自然，保護稀有動物。成為自然地朋友。雖然科技越來越發達，但在發達的同時，也常常會破壞生態平衡，所以更需要我們的保護。魚和熊掌不可復得，但人類可以盡自己最大的努力，保護地球。

也有人認為，儒勒凡爾的小說純屬虛構。但有這個幻想有什么不好呢?人只有通過種種幻想，才會漸漸進步，是現代科技漸漸發達。又有哪位科學家不是在一開始的幻想中有所成就呢?

我相信，在人們的共同努力下，儒勒凡爾的愿望不會落空，讓我們攜起手，共創地球美好的未來。

讀海底兩萬里心得4上次暑假里，爸媽帶我去韓國濟州島旅游，坐潛水艇觀看海底生物。

不一會兒，我們便來到了海下40米左右的地方，我看見了一群群可愛的魚兒，有的身穿金色的衣服，閃閃發光，十分漂亮;有的全身銀色，像一個個潔白而又美麗的公主;還有的沒有銀色的那么純潔，也沒有金色的那么耀眼，只是談談的紫色小魚;還有彎彎曲曲的幾條海帶，還有一個大紅色的珊瑚，形狀十分奇特，我真不知道該如何表達這美麗的景色。這美麗的景色深深地把我吸引了。

今年暑假，我想進一步了解海底的情況，便打開了《海底兩萬里》這本書，可是當我讀完后，發現這是一本寫海下歷險的故事，并不是寫海底美景的書，不過我卻從中學到了許多做人的道理。

比如：傭人康塞兒在教授墜入大海后，不顧自己的安危，跳入水中去救教授，他為人忠誠，舍己救人，十分勇敢，是我們學習的目標與方向。

再比如：大家和船長一起大戰章魚。一位船員不幸被拖入水中，失去了生命。這也告訴我們，人的一生不可能風平浪靜，而是會有許許多多的困難與挫折，但我們要勇敢地面對我們的一生。

還有那次有趣的小島打獵，大家吃到了美味的“面包”，還打到了兩只腳的動物、四足動物等，可就在大家享受美食的時候，卻遭到了土著人的攻擊，但他們憑借著過人的智慧，逃過了土著人的攻擊。

總而言之，他們靠著過人的智慧與堅定的毅力，克服了種種困難，經歷了一件又一件奇特的事。這本書告訴了我們：人的一生不可能風平浪靜，有時水平如鏡，又有時驚濤駭浪，可我們不能向困難低頭，人的一生也是多姿多彩的，我們要好好地珍惜這一切，不能白白的浪費。

我希望大家有時間也可以去看看這本書，是不是也會像我一樣，有這樣的感受，我現在可是百看不厭啊!

讀海底兩萬里心得5這幾天我看了一本有趣的書——《海底兩萬里》，作者是法國科幻作家：儒勒。凡爾納。這本書描寫了一部科幻故事：一八六六年海中突然出了一種不知名的“海怪”，人們很恐慌，于是派出了當時最厲害的艦艇“林肯”號去打“海怪”。在戰爭過程中，“林肯”號上的船員“康賽爾”和“我”不小心掉進了海里暈了過去。在他們倆醒來時卻意外地發現自己正躺在“海怪”的身體上，并且出來了一個人領他們進入了“海怪”的體內——原來這個“海怪”竟然是一艘潛艇!隨后才知，這艘潛艇名字叫“鸚鵡螺”號，船長叫“尼摩”，他同意“康賽爾”和“我”暫時在潛艇上住下來。

在此期間，他們在奇異的海底王國漫游，共同經歷了許多不可思議的神奇歷程：看到了海底的火山大爆發、被圍困在冰山里、下潛到了水下兩萬四千米、發現了無數的海底寶藏……書上描寫的實在太精彩了，我被深深地吸引了，仿佛真地看見了海底火山爆發時的壯烈情景;好想跟他們一起齊心協力挖、鏟那些冰塊，救出被圍困在冰山里的人;還有那些深海里不知名的貝殼類的足絲織成的衣服穿在我身上不知是什么樣子呢?躺在海洋里柔軟的大葉藻做的床上會是怎樣的舒服啊?還有鯨的鯨須做成的筆，用這樣的筆寫字會是什么感覺……

這樣書，我覺得能生活在這樣奇異美妙的海底世界里，真是人生一大享受啊!我覺得“尼摩”船長真的好了不起，因為他能戰勝大海，“康賽爾”和“我”都很勇敢，最終克服了重重困難，回到了祖國的懷抱。《海底兩萬里》真是一本有趣的書，讓我增長了見聞，發揮了想像。我希望自己長大以后也能寫出有趣的故事給小朋友們讀，給大家帶來快樂。

篇3

過去我一看到書就頭昏腦漲的，甚至聽到“書”這個字我就想“逃跑”，更別說熱愛讀書了，當然也不會愛惜它。爸媽每次買的書幾乎都會被我“一不小心”撕掉一個角或者弄掉一頁什么的。跟書成了死對頭，我的成績自然也好不到哪兒去，特別是作文，每次只能勉強及格。

有一次，做完家庭作業，本想舒舒服服地看電視的我突然發現一個櫥柜門沒關緊，便走過去想把它關上，卻發現櫥柜里面全是書。我突發奇想，想看看里面到底有什么書，爸媽為什么把這些書當寶貝似的，專門弄個櫥柜裝起來。我便隨手拿起一本，亂翻了起來。那是《水滸傳》，原本也就打算隨便翻翻，沒想到翻著翻著，我居然越看越有勁，不知不覺地被里面的精彩故事吸引住了。此刻，書上的那一行行字仿佛變成了一幅幅栩栩如生的畫面：一座高大的城池外，戰鼓齊鳴，殺聲震天，兩隊人馬在各自將領的帶領下舍命廝殺……

打那以后，我便一發不可收拾地愛上了書，喜歡上了書，每天一放下書包，我就會捧起一本津津有味地讀起來。不僅如此，我甚至還會按照老師和爸媽的要求把看到的經典詞、句、段摘抄下來。就這樣，在看和摘抄的過程中，我不但積累了不少好詞佳句，而且詞語的運用和意思的表達也越來越好。“功夫不負有心人”，四年級時，我的作文就經常得“優”了，還發表了好幾篇作文呢！直到那時，我才體會到爸媽當初不停地給我們買書，要我們看書的良苦用心，也就更加喜歡看書了。

曾經的“敵人”就這樣成了我的親密好友。我想，書將永遠是我的好朋友，一直陪伴著我！

名著導讀：

《愛的教育》――情感的陶冶和品德的啟示

《愛的教育》也稱《一名意大利小學生的日記》，是意大利作家埃得蒙托?德?亞米契斯根據兒子的日記改編而成的。小說講述了一個叫恩利科的小男孩的成長故事，洋溢著對祖國、父母、老師、朋友的愛，有著感人肺腑的力量。

《海底兩萬里》――科學與幻想之旅

《海底兩萬里》是法國作家、“現代科學幻想小說之父”儒勒?加布里埃爾?凡爾納著名的科幻三部曲之一。小說講述了生物學家阿龍納斯教授應邀登上一艘驅逐艦，參與追捕當時盛傳的海上“怪物”，不幸被“怪物”俘獲的故事。而所謂的“怪物”竟是一艘當時無人知曉的潛水艇。潛水艇艇長尼摩邀請阿龍納斯教授一行三人做海底旅行……小說懸念迭出，趣味盎然，蘊含著廣博的地理知識，使人們在獲得極大的精神享受的同時，也能感受到自然的神奇和科學的力量。

好句積累：

書籍是人類進步的階梯。

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。

書，要算人類在走向未來幸福富強的道路上所創造的一切奇跡中最復雜最偉大的奇跡。

――高爾基

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

――劉向（我國漢代大學者）

一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。

――海倫?凱勒

書籍是全世界的營養品。

――莎士比亞

閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。

――別林斯基

篇4

如何指導小學生選擇語文課外圖書呢？教師在教會學生細心和周到地選擇圖書之外，還可根據學生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型等作出選擇。

一、年齡特征

小學生的思維發展非常迅速。在長達幾年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等圖書。高年級學生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。

二、閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會說《安徒生童話》《智力大全》《科學家的故事》《中國民間神話故事》等等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時為了能讓學生寫好作文，老師總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。

三、文體類型

對于小學生不管是一年級還是六年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，并且就老師曾經指導過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書,會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書,會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生選擇圖書的空間、給學生讀圖書的時間、給學生讀書的方法，讓學生與好書交上朋友。同時，教會學生選擇圖書的類型，要培養學生通讀包羅萬象的圖書，取其精華，塑造學生全新的未來。

四、指導學生掌握讀書的方法

要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。這對小學生升入初中進行語文學習打下了良好的基礎。

五、指導學生做好專題性讀書筆記，做到“八個一”

（1）讀一讀與主題相關的書籍雜志；（2）抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段；（3）背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段；（4）編一編與主題相關的童話故事、詩歌；（5）想一想與主題相關的金點子；（6）畫一畫與主題相關的圖；（7）寫一寫與主題相關的小實驗；（8）問一問與主題相關的問題。這“八個一”是培養學生學以致用的一個最佳的途徑。這樣為學生日后的語文閱讀學習與學生自身的成長都有著至關重要的作用。

六、交流評論

我們在培養學生讀好圖書的同時，還要讓學生進行一些必要的交流，在交流中養成學生相互間的評判與鑒賞，適當寫些心得與感悟，來加深學生對圖書感性與理性的認識；也可以采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。這樣的環節對于小學生來說，有著一種燃起讀書熱情的積極向上的態勢。交流是小學教師最為欣賞的一種培養學生讀書興趣的有效方法。

七、進行主題式探索性讀書活動指導

主題式探索性讀書活動一改以往讀書活動以個人閱讀為主的讀書形式，改為將個人閱讀、小組合作、班內交流相結合的方法開展。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。同時，不僅使學生“會讀”，而且使學生“樂讀”“好讀”，培養了學生的合作精神和與人交往能力。同時還要建立起獎勵制度，在活動過程中，頒發各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。

篇5

寫作能力是高中階段學生語文學習非常重要的組成部分，而寫作能力也已成為困擾高中生的一大難題，做到創新更是難上加難。本文從平時的寫作中要注意培養學生的發散思維能力，注意多方向思維，運用逆向和側向思維的方法，培養學生的想象思維能力，培養學生的直覺思維能力，捕捉寫作的靈感。只有這樣，才能切實有效地提高學生的創新寫作能力。

【關鍵詞】

高中語文 寫作能力 發散思維 想象思維 直覺思維

在高中語文教學中，作文教學是其重要的組成部分，占了半壁江山的作用。而寫作能力也是現在困擾高中生的一大難題，提到創新更是難上加難。這就要求高中一線語文教師一定要在作文教學中運用行之有效的方法去點撥學生，開啟學生的新思路，激發其寫作用的興趣，養成良好的創新寫作的習慣。

一、高中語文教師在平時的寫作當中可以培養學生的發散思維能力

發散思維是培養學生創新能力的主要思維方式，它要求學生多角度、多側面地去思考問題，從多個方面去尋找問題的答案。運用這種思維方式，教師可以引導學生擺脫一些傳統習慣的限制，走出常規的思維路子，提出新的見解，從而提高學生的創新能力。那么教師如何引導學生培養其發散思維能力呢？筆者認為可以從三方面入手：

1.教師可以引導學生多方向思維，從而打開學生的思路。比如拿到一個作文題目，很多學生往往按照常規去審題，這樣只能看到事物的一個方面，即大多數人想到的那個方面，以致于落入窠臼。這時，教師就要多角度地去引導學生思考，深挖題目的含義，從而提煉新思路、新方法和給出新的寫作方案。

2.運用逆向思維的方法。這也是培養學生創新能力的有效方法，教師要鼓勵學生“反彈琵琶” ，從結果反向來推理，打破傳統的思維程序，這樣往往會出現出人意料、令人耳目一新的效果。

3.運用側向思維的方法。教師可以引導學生避開眾人關注和正面，從一般人不注意的側面進行思考，從而尋求突破口，解決作文創新構思的問題。實際上，很多俗語、成語可能只強調約定俗成的思維認識，這就要求教師要善于引導學生大膽地創新，進行反面立意，想別人未想到的結論，從而寫出既不合常理但又合乎情理的文章。如“不在其位，也要謀其政”“知足但不常樂”“開卷未必有益”等等。教師一定要盡可能引導學生挖掘引發學生發散思維的材料，營造一種開明、寬松、自由的學習氛圍，引導學生在明辯是非的前提下破舊立新，寫出創新類型的文章來。

二、高中語文教師要培養學生的想象思維能力

想象思維能力是學生寫創新類作文必備的重要組成部分，也是人類改革創新的必由之路。從某種意義上說，想象力遠比知識重要得多，因為知識是有限的，也是可以學會的，但想象力概括世界上的一切，推動著社會的進行，并且是知識化的源泉。想象力是創新能力的翅膀。可以說，沒有想象力，就沒有創新。要想創新，就一定要善于想象。想象一般指的在知覺的材料基礎上經過新的配合創造出新形象的心理過程。想象可以使學生的作文生機盎然，才氣橫溢。所以，在高中寫作過程中，教師一定要著重于訓練學生的想象能力，這也是培養學生創新能力的重要方式之一。筆者認為我們可以結合有關課文內容來進行創新思維能力的運用。課本是學校的教學之本，教師可以通過利用課文資源來讓學生進行創新方面的能力訓練，如《詩經》擴寫、《項鏈》續寫…… 教師還可以通過運用形象思維進行再造想象。筆者經常給學生練習一些想象力作文，如 《五十年后的相逢》《假如我是市長》……還會有意識地給學生推薦一些科幻方面的書籍，有意識地培養學生合理假設、推測、聯想和想象能力，從而提高其創新能力。高中語文教師一定要努力給學生多創設一些情境，通過精心地設計，步步深入地引導，讓學生產生身臨其境的感受，并進行大膽的想象，拓寬其思路，大大發揮其創造性。

三、高中語文教師要培養學生的直覺思維能力，抓住寫作靈感進行習作

直覺是心理學范疇，即通過下意識的活動而直接把握對象，找到解決生活中問題的方法的思維過程，常常表現為“頓悟”或“突現”。一般來說，直覺思維在語文學科的表現就是寫作靈感。一般有成就的作家在寫作方面都有很好的直覺思維力。在中外文學史上，這類事例舉不勝數。很多作家都是在苦思冥想中不經意間突現靈感，抓住之后文思泉涌，一氣呵成。

所以，高中語文教師在作文教學中一定要注意引導學生培養直覺，捕捉靈感，從而激發學生的創造欲望。靈感是客觀存在的，但是需要我們去追求它。如果你不追求它，它肯定不會主動找上門來。因為它是在實際基礎上，認識所產生的直接飛躍。靈感離不開積累和培養。高中語文教師一定要指導學生仔細觀察事物，積累大量的材料，存儲大量的信息。只有這樣，學生在寫作時，才有可能把頭腦中積累的材料拿出來，進行靈活地運用，也才會產生靈感。另外，要想培養學生的靈感，教師一定要重視學生對于知識的積累。這種積累一方面是直接經驗的積累，另一方面是間接知識的積累。我們要引導學生多讀書、會讀書，讓學生真正地走出小小的語文課堂的限制，走入社會，走進書的海洋，去拓寬自己閱讀的視野。讀書破萬卷，下筆如有神。學生只有詩文滿腹，才有可能在寫作時，洋洋灑灑敘事，淋漓盡致抒情，從而一氣呵成。若是學生積累得少，在寫作時，一定會言之無物，成無米之炊。筆者學校堅持辦校報，把每一期學生寫出的美文佳作都印發給學生，以此來拓寬學生的視野，從而獲得可貴的經驗。長期的堅持換來了累累碩果。

高中語文教師要給學生靈活誘發的條件，要培養靈感產生的土壤。筆者在激發學生靈感方面，一方面從學生的生活實際和年齡特點出發，把文題擬得頗為靈活，以此來激發其寫作的欲望。另外，筆者還引導學生發揮想象，讓學生插上聯想的翅膀，讓其思路通暢。

篇6

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的非智力因素。人的興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生內需。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

一、積累之源――語文課內

在語文教學當中，教師需要引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來，學生學習語文的興趣往往被消磨殆盡。而模擬生活化的課堂環境，使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如：課堂上的“小組合作”方式，將幾個學生圍坐在一起，猶如兄弟姐妹在家里，大家能不積極思考，盡情交流，主動合作嗎？有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于環境的創設，再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如《燕子》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配以燕子歡快的啼鳴和《春天在哪里》的旋律，讓學生在表演和歡唱學習。他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春天世界。借助表演，使學生更加沉浸于生機盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業解惑者，而是孩子們學習的伙伴，生活的導師，此情此景，難道學生對語文的學習還沒有興趣？通過課堂的教學變化，學生能在干癟的知識里去滋潤心靈，思維火花的碰撞才能讓孩子們積累自己的情感，沉淀自己的思想，激發自己的閱讀興趣。

二、積累之徑――課外閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的理想狀態。可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課中閱讀。也可以推薦讀物，種類有：傳統經典國學、詩歌、科幻小說、童話故事、國內外名著、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累好詞佳句，豐富知識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生閱讀量。我在閱讀教學時采用了以下四種方式：

1.趣味聽讀式：傾聽的世界果真美妙！下載故事、音頻、納米盒等，高科技給我們帶來了更豐富、更多樣化的“閱讀”！用耳朵聽故事錄音，既培養了孩子專注傾聽的能力，又養成了靜心閱讀的習慣，一舉多得。而且，聽故事幾乎隨時隨地都能辦到，打破了時空的限制，豐富了孩子們的閱讀。

2.趣點聯系式：教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，采用趣點聯系式，要求學生讀類似知識的書籍，加強學科間的橫向聯系，拓寬學生知識面。如：學《海底世界》時，孩子們對海底生物充滿了好奇，此時閱讀與之相關的書籍就是孩子們最大的樂趣。尋找、閱讀、交換閱讀、分享閱讀有關海洋生物的書籍成了孩子們每天最快樂的事！看來，針對學生的興趣點，聯系式地要求學生閱讀對他們來講是一件樂事兒。

3.對比樂讀式：把內容有類似之處的文章進行對比閱讀，從比較中提升語文素養。其中最突出的是北師大版中的寓言、成語故事后面常附有古文原文。在學習過程中讓學生試著去對比讀古文與現代文是很有意思的。看著孩子們一邊搖頭晃腦地讀古文，一邊對照現代文理解古文的意思，真是又忙又樂！這樣不僅讀懂了古文，還在初涉古文中品味到了古詩韻味的些許樂趣，真是不亦樂乎！

4.入趣薦讀式：學過一個作家所寫的作品后，學生們意猶未盡，就及時向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，可達到加深認識，擴大閱讀面的目的。一年級上期，我們一起讀、背、表演兒童詩《總得有人去》《狗窩》《忘了點什么》……孩子們愛上了謝爾大叔這些幽默風趣的詩歌，每天都想學新的，于是推薦謝爾大叔的詩集《閣樓上的光》《向上跌了一跤》等。讓孩子們在笑聲中與詩為伴，樂此不疲。三年級上冊，我們學習了安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們一直沉浸在安徒生的童話王國里，于是順水推舟，介紹安徒生，推薦閱讀安徒生的童話。孩子們還自發組織了賽讀、賽v安徒生童話，實在是樂在安徒生童話中了！

三、質的感悟――需要耐心

在《做從容的教育》中有這樣一段話：“教育是一個‘慢活’、‘細活’，是生命潛移默化的過程。”教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極，教育給予學生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態度。”認真品讀這些文字，“慢活”、“細活”，字字句句都在告訴我們――教育需要耐心。

篇7

生活好比一片漆黑的夜空，而快樂就是夜空中那閃爍的星火。如果生活中沒有快樂，就如同夜空中失去了星火，你將伸手不見五指!下面給大家分享一些高二作文快樂800字，希望對大家有幫助。

高二作文快樂800字1所謂快樂，說的就是心靈上的愉悅，且在感到愉悅的同時也能讓自己得到利益或不失去任何東西，這是獲得快樂的必要條件。但經過這件事以后，我改變了對快樂的理解。

那段時間，迷糊的爸爸不知從誰的手上拿來了一張20元的假幣，全家人都絞盡腦汁想如何把這個燙手山芋給用出去。

那天，我從家中的屜子里拿出假幣，思量著如何把它給花出去。我在街上徘徊著，想在哪里買東西才不會被查出是假幣呢?路過一家煙草專賣店，眼前一亮，不如買包煙吧!我欣喜地踏上煙草店門口的第一個臺階，就在這時，我瞧見店里面有一位顧客在買煙，他從口袋里的掏出一張100元遞給老板，老板那精明地眼睛轉了轉，把100元舉起來對著光瞧了瞧，又放到眼前把錢轉動著，兩只眼睛都快貼在錢上了。天啊!這么仔細，我的20元一定會被看出來是假的。我顫顫巍巍地收回伸出去的腳，摸摸鼻子，灰溜熘地走了。

來到菜場，這里的商販大多數是老人，戒心都比較低，把假幣用出去的機率會大一些。我在菜場上觀察著看到底去哪里買東西，可是看來看去都沒有找到。我不禁在心中感嘆，現在社會發達了，假幣越來越多，連這些老人都知道要防著假幣了。正當我放棄準備回家時，一個賣氫氣球的老爺爺吸引了我的注意，看他的樣子憨厚老實，不像是戒心高的人。我鼓起勇氣走上前去：“爺爺，給我一個氣球!”“好咧!3塊5!”老爺爺熱情地把一個汽球遞給我，我緊張地把已經被我手心的汗水浸濕的20元遞給老爺爺，老爺爺接過錢，放在椅子上的小小的鐵盒子里。當我看見鐵盒子中不算多的硬幣和幾張皺巴巴的紙幣時，突然心中一緊，老爺爺他多么不容易啊，而我卻還這樣騙他，不是太不盡人情了嗎?我心中猶豫著，最終心中的正義戰勝了黑暗：“爺爺，我這有零錢!”“好!”“我也正好沒有錢找。”把錢給老爺爺后，我長長地舒了一口氣，心中也快樂了起來。

原來，快樂不止是要讓自己獲得利益，有時不傷害他人，自己同樣也會感到快樂，那才是真正的快樂。

高二作文快樂800字2上了初中，對于我來說，數學變得更難了。單項式，多項式，我總是分不清。以前，我每解開一道難題時，心里總會感到有無窮的快樂和成就感。而現在，我已經失去了快樂，每做完一道題都擔驚受怕，生怕一不小心寫錯一個步驟。快樂，一去不復返了。

周日的一個晚上，我在明亮的燈光下，復習著數學。那一個個枯燥乏味的概念讓我看見就心煩，有什么快樂可言啊!我嘗試從書中選幾道題來做，但總是有種做不下去的感覺。仿佛有一個聲音不斷在我大腦里重復：“你不行的，不行的……”是的，我不行。我沮喪地合上了數學書，心里滿是挫敗感。

媽媽看到了我這副垂頭喪氣的樣子，說：“你啊，不要專門找一些難題。你對哪方面的知識不掌握，那你就做這方面的題。”我一聽，覺得有道理。正巧桌面上擺放著一沓開學初買來的數學單元卷。我便抽出了我認為特難的那個單元卷，把負面情緒拋之腦后，聚精會神地做了起來。

先做選擇題，我本來想快點做完，但我想起了媽媽曾經告訴過我的話，便耐下性子，一題一題地做。“心急吃不了熱豆腐啊。”我還記得媽媽語重心長對我說的話。我慢慢發現，那些曾經讓我吃過苦頭的“難題”，原來都是細心認真做就不會錯的易題。每做一題，我就有種小小的欣喜。當我把選擇題做完后，我便迫不及待地把卷子拿去讓媽媽批改。

我專注地看著，媽媽用紅筆打了一個勾，兩個勾……，我驚訝地看到，選擇題全部都被打上了鮮紅的勾。這意味著全對!我驚訝得說不出話來。不止一次，我在選擇題錯二題，三題。鮮紅的大叉，讓我對自己失去了自信。“琳琳，你太厲害了!你能做到選擇題全對。”媽媽興奮地對我說。我的心里充滿了快樂和成就感。此時，有一枚名為“自信”的種子悄悄地在我心田扎根，發芽。于是我決定，把填空題，計算題也全部做完，因為我有了信心。

一題一題地做，我從中獲得了快樂。有多久沒有找到快樂了?曾幾何時，我一直以為數學難如登天，快樂從此消失。而現在，我的快樂回來了，我變得比以前自信了。當我把卷子又一次給媽媽批改時，再一次全對。我的心中被快樂填塞，為自己感到無比的自豪。

我的快樂回來了，它沒有湮滅。我曾一度以為它永久地消失了。而現在，它回來了。我對數學重新充滿了信心，期盼再一次從中獲得快樂。

高二作文快樂800字3談起快樂，心底會想到一顆顆甜潤的糖，童年遍布大街小巷的紙飛機，男孩們在地上進行的賽車比賽，女孩們豆蔻年華里的碎花裙，少年時獨坐窗前的萬卷書，成年后家庭溫暖的一頓餐……透過這些快樂源泉，我們發現樂趣本身并不難以尋找，它只不過悄悄藏在上生活的枝頭末梢，送給有心人的一份小禮物罷了，但怎么就那么令人苦苦追尋呢?是它將美好只留給了部分人么?又或著是因為太過珍貴而需要金山銀山去抵換么?可你親眼見到了呀，那些身價金錢不菲的人們攀登上了成功的山頂，卻少有喜色從他們臉上映射出來啊。我想，快樂它本就難尋吧。

可向別有一番景色的另一處瞧去，加班疲憊的人收到一份愛人誠摯的關心，就偷偷從深夜的孤寂中抬起了頭，心中發誓完成這個文件就回家與親人來個擁抱。好像寒冷的風也不那么推殘心靈。“欣賞和喜歡你擁有的東西，你才能快樂”

人群擁擠，交警隨著人群的潮流，但仍挺挺胸腳，用雙手左一揮，右一揮，人們左邊行，右邊讓，一群從校園出來蹦蹦跳跳行走的學生走過這條由他指揮出來的“”回家路”，不時向他微微致意，表示對于他的感激。他拍拍微微酸痛的肩膀，依然在一年四季中守護著，好像風風雨雨都阻擋不了他望著祖國的未來時臉上的笑容。“只有在履行自己的義務中尋求快樂的人，才是自由地生活的人。”

坐落在枯燥無趣的教室里，他挽挽袖子，用窗邊陣陣柔風吹去夏天的浮躁，眼瞅著這本快要翻倦的書，聽老師慢慢敘來這篇古文的含義情懷，然后是放聲的朗讀，奇怪的是頭頂的風扇依舊慢慢悠悠的轉著，他慢慢咀嚼這些古老的文字，竟覺得意味悠長，在一絲一縷的涌入他的心里，好像那點對于文學的興趣又如清泉般沖刷掉了夏日的炎熱，從嘴角，不從心里露出了一抹笑。他想，這次考試，作文一定要寫的生動出彩吧。“書能給人以知識，給人以智慧，給人以快樂，給人以希望。”

最深最平和的快樂，就是靜觀天地與人世，慢慢品味出它的美與和諧。—一三毛。某時某刻的縫隙里快樂難尋，不過到不必為此而緊鎖眉頭，當你還在生活里，快樂就會如期而至，而等待的漫長時光，就是更為重要的生活常態啦。

高二作文快樂800字4“快樂是我的想象，飛到遼闊的海洋……”你快樂嗎?

快樂在生活中多種多樣：有人以助人為樂為快樂，有人以和小伙伴們一起玩耍為快樂，有人以和父母在一起為快樂，有人以學習為快樂。

快樂其實很簡單!

古人常說，悶悶不樂也是一天，快快樂樂也是一天。我們何嘗不快快樂樂地度過每一天呢?

快樂學習

在語文學習中，有浪漫的李白帶領我們遨游美景;數學學習中，有趣味無窮的阿拉伯數字與我們打交道;英語學習中，有變化無窮的字母與我們捉迷藏。品德，你教會我們如何做人，如何交往，如何高效學習;歷史，你教會我們不忘唐朝的繁榮與近代的恥辱;地理，你教會我們認識世界，了解晝夜變化;生物，你教會我們認識自己，認識身邊的各種生物。

學習很快樂，只要你認真觀察生活，掌握科學的學習方法。

快樂生活

在身邊，我們經常看到一些老人家安享晚年，出門鍛煉，坐在一起聊天。大人們在外靠著自己勤勞的雙手打工掙錢，小孩在家好好學習，快樂玩耍，臉上時時洋溢著純真的笑容。

他們都很快樂!

快樂交友

“朋友今生一杯酒，那些日子不再有。”當音樂響起，你會想起你那曾今的朋友。

日常生活、學習合作、課間娛樂都需要朋友，如果沒有朋友你會感到孤單。朋友之間是純潔的，朋友之間可以互訴心聲、共談學習，分享快樂，是沒有隔閡的。

朋友之間，只需要你坦誠待人、大方熱情就足夠了!

快樂家庭

李白云：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”他是多么思念自己的家鄉呀!但身處異地不能與家人團聚。

我們呆在家里，有關愛我們的爸爸、媽媽，有呵護我們的爺爺、奶奶。我們也應該時常參與家庭活動，多與父母談心，做一些力所能及的家務……

“家是心靈的港灣，是心靈的棲息地。”在家里，多體諒父母，那樣一家人其樂融融，不也很快樂嗎?

快樂無處不在，何不快快樂樂度過每一天!

今天你快樂嗎?

高二作文快樂800字5也許很多人都沉浸于網絡與虛擬之中，也許一些人熱愛運動與健身，或許有的人常和朋友玩耍交談，但我卻喜愛別的。也許這些人可以從手機電腦，沙袋，啞鈴，聊天交談中獲取快樂，可我卻不同，總是在只有自己一個人的時候，拉上窗簾，打開暖色燈，從書架上取下一本書來。我從來不刻意去拿某一本書，總是在換著閱讀，繼而鋪好毯子，坐上去，背靠墻，徜徉于豐富多彩的情節中去了。

我總愛像汪曾祺那樣，讀書永遠很雜，手邊隨便都是一本書，卻大不相同，有外國名著《了不起的蓋茨比》《百年孤獨》，有古典小說《三國演義》，《儒林外史》，《山海經》，有科幻小說《三體》，《地心游記》，甚至是一些探究宇宙的《果殼里的世界》，《生命輪回》，《時間簡史》。而這些書使我來到了那個注定孤獨并悲哀著的家族旁，沖殺在曹軍之間，與智子斗智斗勇，通過霍金描述的宇宙，了解整個世界。

這當然是我的快樂，閑時閱幾本書，讓孔乙己告訴你，不要讀死書，像卡西莫多的精神學習，同保爾為革命揮灑汗水，這都是我的快樂。

合上書，周圍的人物便消失于煙塵之中，不見窗外景，卻聞鳥啾鳴，在此刻合上眼，那人物便又出現了，同魚搏斗的圣地亞哥，不甘與自然斗爭的大禹，夸父，愚公，被殘酷現實折磨著的樣子，他們一個個向我走來，我含著淚與他們交談，可心里卻又是一個浪涌，一場文化盛宴，而精神卻又是一種升華，一場洗禮，這何嘗不讓人從內心感到喜悅呢?

篇8

關鍵詞：中學語文教學；課外閱讀；指導方法

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0225-02

市場經濟日益發展的今天，在注重語文課堂教學的基礎上，課外閱讀凸顯了越來越重要的地位，因為它是對學科課程的補充，也是對所學學科課程進行的一種矯正。它是課堂教學有益的延伸和補充。課外閱讀正是對“以課文為憑借”的課內閱讀的重要補充和有機拓展。但是在實際的農村語文初中課外閱讀方面始終存在很大問題，書寫別字多、閱讀面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱等問題在農村學生身上表現的尤為突出。目前農村初中生課外閱讀的現狀是：學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題。如今的新教育提倡營造書香校園，學生的課外閱讀現狀是與之相脫節的。現代教育認為，一個人的成長發育史，就是一個人的閱讀史；而一個民族境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。大語文觀要求語文學習不能局限在小課堂里，而筆者在長期的語文教學實踐中發現，本地的語文教學依然聚焦在課堂教學，好像只是完成課堂教學任務就萬事大吉了。這遠遠不夠，作為語文教師，必然要擔負給學生創造一個廣闊的語文學習空間的任務，才能有效地提高學生的課外閱讀水平和其語文素養。初中學生的認知水平相對小學生來說有了很大的提高，如今的新課程標準對語文教學，特別是初中學生的課外閱讀量提出了不少于260萬字的要求，這要求語文教師必須做到以下轉變和調整以適應形勢的發展。

一、要指導好學生的課文閱讀，語文教師自身必須是讀書的典范

要指導學生進行有效的課外閱讀，教師自己首先要博覽群書，把讀書當作是自己的一種生活，自己必須是讀書的典范，因為從大的方面講，基礎教育的任務是提高全民族的素質，初中語文教師要有的放矢進行課外閱讀指導，不能局限于聚焦課堂教學，要牢固樹立大語文觀，通過博覽群書，是自己成為一個讀書的典范。而教師自身只有經常讀書，才可能保持教學上的“源頭活水”、職業不倦不怠的活力，也才能使自己心靈潤澤、靈魂高尚。只有成為這樣有思想、有智慧的教師，方可以帶領學生在知識的海洋里神游，敞開胸懷接納學生的個性，充分發揮學生潛在的創造力，開拓出更加深刻的心靈，以自己高尚的人格魅力熏陶、感染學生，傳授給學生真理和人生的真諦。

二、興趣是做好一切事情的基礎

“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力”。興趣，實際是需要的延伸，只有對某種事物感興趣，才能全神貫注、全力以赴并且興高采烈地做這件事情，也才能在學生腦海留下深刻的印象。語文教師應該想方設法地培養學生的課外閱讀興趣，創設情境使他們專注于課外閱讀對象，使他們喜歡閱讀并能夠自主閱讀，將閱讀當成自己終身的一種習慣。

三、良好的閱讀方法可以起到事半功倍的功效

“授之以魚，不如授之以漁”，要改變學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題，一定要加強方法的指導以讓學生在閱讀中體驗到快樂，教師要讓學生明確閱讀目標，使他們帶著問題去讀；每周用一至二節課的時間讓學生掌握精讀、略讀、速讀等閱讀方法；及時指導學生撰寫讀書筆記等。

四、推薦合適的課外讀物

書籍固然是世界上最好的營養品，但市場上那些被斥之為毒藥、糟粕的書讀完無疑會讓學生萎靡不振、令人頹廢，所以必須要給學生挑選那些書籍給人以力量、給人以智慧，甚至使人終身受益的讀物。一般可給學生開每冊書后面的課外讀物，可以給不同的學生推薦不同的書，比如：喜歡偵探的推薦福爾摩斯系列，喜歡科幻冒險的：格蘭特船長的兒女們，凡爾納系列等，還有一些針對學生性格的名人傳記。我們的教學對象如同世界上的葉子般的千差萬別，所以他們的閱讀習慣和閱讀興趣也是大不一樣的，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，應著眼于興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，選要精，從而來滿足不同層次學生的閱讀需求。一般來說，對初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、寓言、民間故事入手，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高閱讀能力的目的。適合初中生的名著有比如《老人與海》《戰爭與和平》《飄》等，刊物也不少如《讀者》《青年文摘》；還可以推薦一些歷史類的文章，當然，四大名著也是必不可少的課外讀物。推薦給學生的讀物應盡量和自己課堂教學相得益彰。語文教材的文章，大多是各個時期有代表性的名家名篇，具有藝術特色和獨特風格。教師在圍繞重點設計教學過程時，就可結合教材的內容，指導學生選擇適宜的課外讀物。如教《燭之武退秦師》，就指導學生閱讀同是《左傳》的《段于鄢》，讓學生了解鄭伯的人物性格，體會《左傳》的寫作風格。學了《內蒙訪古》長篇節選后，指導學生在課外《語文讀本》通讀全文，加強學生歷史觀的培養。給學生推薦課外讀物還要和寫作教學有機結合。教師在講解各類文體的基礎理論上，去拓展學生積累相關的經驗資源，使學生的視野不拘泥于教科書。

五、組織各種類型的讀書活動、讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣

學生閱讀課外讀物，主要是為了增長自己的知識、拓展自己的視野，實現一種自我價值認同感。針對學生的這一心理特點，教師要讓學生訂閱自己喜歡的報刊雜志，建立班級圖書角、每天堅持課外閱讀30分鐘、每周5分鐘演講等方法培養其自主性；同時，指導學生做好讀書筆記和摘錄；經常開展一些讀書心得交流會，讓學生有施展才能的機會。

六、加強和家長的配合

篇9

調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!

小學生閱讀調查報告2一、活動的原因

高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。

二、調查內容及數據分析

我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學們不讀課外書的主要原因分析：

通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學們對課外書的涉獵

調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。

三、結論

我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

小學生閱讀調查報告3一、調查目的

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

(一)調查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調查方法：

本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。

(三)調查內容：

根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調查結果及結果分析。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃

。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。

怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。

對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。

隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導課外閱讀。

課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。

要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認識。

每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生閱讀調查報告4歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:

從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。

25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。

為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。

三、小學生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。

相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用

小學生閱讀調查報告5摘要：

《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

一、調查時間：

20____年9月5日——12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

這次調查旨在了解四個方面的問題：

1、學生根據什么選擇閱讀書籍。

2、書籍的來源。

3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。

4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。

從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。

五、調查情況分析。

1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。

這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。

這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。

據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。

認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。

這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。

調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。

要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2、培養閱讀興趣。

興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3、注意方法指導。

課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。

教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。

幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6、開展讀書活動。

繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

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篇10

公共圖書館是我國公益性教育機構，是學校之外，最好的接受文化教育場所，被譽為無圍墻的學校，是少年兒童培養閱讀興趣、健康成長、陶冶情操的“第二課堂”，是豐富少年兒童課外生活、開發智力、開闊視野、全面發展的重要陣地。如何激發少年兒童的閱讀興趣，引領他們利用圖書館主動讀書，從小養成良好的閱讀習慣，是圖書館工作者應該長期思考的問題。筆者將從多方面探索縣級圖書館少年兒童閱讀服務可持續發展的新途徑、新方法。

一、縣級圖書館少兒閱覽室兒童（閱讀）文化權利保障存在的不足

1.縣級圖書館少兒閱覽室的藏書無法滿足廣大兒童的知識和信息需求；

2.縣級圖書館僅靠一個少兒閱覽室為廣大兒童服務，無法更廣泛地普及開展各類讀書及培訓活動；

3.縣級圖書館少兒閱覽室的工作人員沒有經過少兒教育專職培訓，無法滿足兒童心理和受教育需求。

二、縣級圖書館少兒閱覽室可持續發展的思考

公共圖書館少兒服務的可持續發展固然與規模、經費、人員、文獻資源、立法等客觀因素有關，但是主觀因素的作用不容低估。有研究者認為，當前公共圖書館服務少兒工作的差距，不完全差在客觀因素，還差在主觀因素的“為讀者服務”的理念上[3]。要心懷“讀者”，開拓“服務新渠道”不要一味地等、靠、要，應發揮自己的主觀能動性，努力改變縣級圖書館工作的被動局面，才能使公共圖書館少兒服務工作有聲有色，才能使其可持續發展。

1.擴大宣傳，提升圖書館少兒閱覽室的影響力。

廣泛宣傳是擴大縣級圖書館少兒服務工作影響的關鍵因素。縣級圖書館要利用館刊、網站、媒體、宣傳欄、宣傳冊等，宣傳圖書館的性質、職能、環境、藏書、特色、服務與承諾是吸引少兒讀者的有效方法。把孩子們請進少兒閱覽室參觀，讓他們了解書庫、閱覽室、書標、條碼、分類、檢索。讓孩子們知道圖書館是藏書、看書、借書的地方，可以各取所需，免費閱讀，長期利用，是國家為孩子們設立的“第二課堂”[4]。

縣級圖書館和中小學開展合作“送信息上門、讓小讀者到館”活動[5]。圖書館領導、工作人員和中小學領導、班主任和科任教師親自帶隊，分校依班輪流組織2至5年級學生雙休日到館少兒閱覽室集體閱覽，每次一個班，每班六七十個學生，依次往復循環。閱讀后開展趣味作文、讀書筆記比賽，優秀作品不僅在圖書館展覽，而且可以在各學校、各鄉鎮、各街道辦事處巡展。一方面可以極大豐富讀者的視野，升華思想境界，另一方面可以提升圖書館的影響力，圖書館的博聞、增知、授道將得到認可。

2.拓寬圖書來源，全方位多層次地滿足少兒讀者的閱讀需求。

把圖書館與社會緊密結合起來，形成立體交叉教育網絡。圖書館要開發少兒智力潛能，強化少兒讀者的素質教育，重視社會力量。因此，圖書館應與社會相關團體相聯合，比如中小學、鄉鎮、街道辦事處等。借助他們的人力、物力、資源等，配合圖書館開展少兒工作。為圖書館少兒閱覽室捐資捐物，豐富兒童閱覽內容，緩解圖書館經費不足的問題[5-6]。

在圖書館書籍的選購方面，應以適合少兒閱讀的課外讀物為主，注重讀物的趣味性、通俗性及教育性。據廣州圖書館兒童與青少年部借閱統計顯示，兒童與青少年讀者的閱讀興趣主要集中在繪本圖書、童話、動漫、科幻、校園文學、文學名著等類別。然而不同年齡層少兒讀者對閱讀有不同的需求。由于學齡前兒童的思維能力有限，少兒閱覽室應針對這一特點向其提供色彩鮮明、以圖畫為主、內容淺顯的卡通書籍。而面向小學階段的少兒，則可以為其提供一些圖文并茂的書籍，因為他們已掌握基本的閱讀能力。至于高年級學生，由于他們已經初步形成自己的思維能力和判斷能力，可選擇的書籍范圍則較為廣泛，比如科普類、文學名著、中外名人傳記及各學科的相關書籍。總而言之，要適應各年齡層的閱讀傾向及閱讀水平。

隨著時代的進步及科技的發展，計算機技術和遠程通信技術在圖書館中已廣泛應用。在建設紙質藏書的同時，要加強數字化、網?j化建設[7]。（1）在圖書館電腦上安裝兒童需求的檢索系統，方便廣大少年兒童查閱資料；（2）建立具有特色的少兒書目數據庫、少兒中文期刊數據庫、少兒地方文獻數據庫、少兒教育、心理數據庫，并逐步發展成為全文數據庫[8]；（3）設兒童青少年專用的電子閱覽室[9]。少年兒童通過電子閱覽室點播自己喜愛的電影、電視劇、卡通片，欣賞歌曲、音樂。許多著名的影視作品、卡通片是由書本改編或編輯出書的，小讀者往往會“愛屋及烏”，觀看影視作品后又產生閱讀原著的興趣。此外，兒童可以在圖書館玩益智電子游戲、使用各種多媒體學習軟件，享受上網沖浪的樂趣。

3.與學校建立合作平臺，充分利用學校資源豐富少兒閱讀。

加強中小學合作，提供一定崗位聘請中小學品學兼優且家庭困難的學生擔任圖書管理員[10]，招聘后集中培訓，給他們講解圖書館的借閱規則，少兒閱覽室的圖書分布，圖書分類等，再進行借還圖書業務培訓，然后掛牌上崗服務。讓學生承擔一部分圖書室的借閱、書刊整理、圖書修補及雜志裝訂等工作，既讓他們親身體驗圖書管理員的工作，熟悉圖書館館藏，閑暇時可以拓展他們的知識儲備，為作文積累素材，又培養他們為他人服務的精神和社會責任感，在更多的學生群體中樹立起愛護圖書的良好意識[11]，并通過適當的方法解決他們的部分日常費用。

寒暑假是少兒閱覽室每年接待讀者的高峰時期，在此期間，和高校、中小學建立合作平臺，在縣圖書館設立大學生三下鄉社會實踐活動點，讓大學生和小、初中生參與圖書館的管理鍛煉。可將參與者分成若干組，成員為大學生一名，小、初中生若干名。前期，可對小組進行培訓，教會他們兒童書籍的分類、書架的整理方法、書目的檢索方式、閱覽室的管理內容和讀者溝通的技巧等，根據少兒閱覽室的工作需要對志愿者進行任務的分配；中期，可以隨訪一下志愿者在工作中發現的問題和遇到的困難等，及時調整管理模式；后期，可以進行小組總結，讓志愿者回顧工作情況[12]。

4.拓展延伸服務。

圖書館是知識的海洋，擁有大量的各種類目的書籍，除了向讀者提供書籍之外，還應重視開發圖書館的拓展功能，為小讀者提供更多更豐富的服務[13]。要做到這一點，少兒閱覽室可以舉辦各種主題活動，如知識性和趣味性相結合的讀書活動和智力競賽。通過出題的方式，讓少兒讀者開動腦筋，在書刊中尋找答案，從而達到自己動手動腦增長知識的目的。又如舉行朗誦活動或讀書心得交流會，讓小讀者們通過朗誦或互相討論的方式，在活動中進行思維的碰撞與交流，加深對知識的理解。還可以順應科技發展，給少年兒童推薦值得瀏覽的“精品網站”、“精品網頁”、“精品欄目”等，引導他們訪問閱讀教育站點，把上網閱讀與提高學習成績結合起來。總之，圖書館要有計劃、有步驟地開展適合少兒心理、寓教于樂的豐富多彩的服務活動，更好地服務少兒讀者。

縣級圖書館針對部分鄉鎮中小學缺乏少兒閱覽室的情況，幫助其創建小型少兒閱覽室或流動少兒閱覽室，定期向鄉鎮中小學送書，既可彌補鄉鎮中小學圖書室的藏書不足，又可擴大少兒閱覽室的服務覆蓋面。根據各階段各校所需書刊資料，將圖書循環配送，鼓勵和支持鄉鎮中小學將閱讀課由教室搬到少兒閱覽室或流動少兒閱覽室，充分利用少兒閱覽室豐富的文獻資源，培養孩子自主閱讀的興趣[14]。

縣級圖書館可根據鄉鎮中小學各階段的需要開展特色服務，如清明節，可確定“緬懷先烈”主題，“七一”可確定“黨的光輝歷程”主題，“十一”可確定“祖國萬歲”主題，偉人誕辰紀念日可確定“紀念……”主題，等等。根據不同主題組織不同書刊提供學生閱讀，對培養他們高尚的思想品德、良好的閱讀興趣和提升素質起到促進作用。

縣級圖書館要關注鄉鎮的留守兒童，對社會的這份責任不能放棄，要一直努力著[15]，讓留守兒童感受到關愛和幫助。在特殊的日子如世界讀書日等，組織經過平時和暑期的培訓具備一定的圖書管理能力的志愿者到鄉鎮開展“一本書，一個希望，一個未來”――讓留守兒童有書讀的活動，讓他們感受到閱讀的快樂和社會的溫暖。

5.以事業需求為原則，建立一支高素質專業人才隊伍。

從實際出發，建立起能夠實現“提升人才能力，激發人才活力”的目標和適應新世紀縣級少兒圖書館事業發展的人才隊伍。（1）創造人才成長的良好環境，制定切實可行的培養計劃和措施，建立系統化的人才選拔機制，完善有效的人才激勵機制。積極引導一般從業人員進行繼續教育、學歷教育，加強圖書館學和相關學科的學習，實現專業結構和知識結構的調整，提高從業人員的整體素質。（2）針對圖書館是專業性較強的社會文化教育機構，從事少兒圖書館工作的人員，要適應少年兒童閱讀行為、閱讀方式、閱讀興趣的變化，在掌握圖書館學知識外，還要努力學習教育學、兒童心理學和外語等相關知識，掌握小讀者的心理特點、思維方式及閱讀傾向等重要知識。在信息化高速發展的今天，面對全新載體的館藏資源、全新觀念的小讀者以及全新的學科知識，要求工作人員具備符合現代化需求的復合型專業知識，做到既能熟練掌握電子計算機技術，又能運用現代信息管理手段和創新型的服務方式為小讀者提供更好的社會公共文化資源。