托班音樂教案范文

導語：如何才能寫好一篇托班音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了進一步貫徹《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃（2001―2010）》，深化課程改革，提高音樂、美術學科教學質量，我司決定于2004年舉辦第四屆全國中小學音樂、美術課評比活動。現將《活動細則》發給你們，請按要求認真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步推動中小學音樂、美術教學研究工作，促進教師的業務素質不斷提高。

評比活動委托《中國音樂教育》雜志社、中國教育學會音樂教育專業委員會、《中國美術教育》編輯部、中國教育學會美術教育研究會承辦。

教育部體育衛生與藝術教育司

附件：第四屆全國中小學音樂、美術課評比活動細則

第四屆全國中小學音樂、美術課評比活動細則

一、參選對象

具有3年以上教齡的普通中小學在職（崗）音樂、美術教師，經省、市評選推薦參加本次評選活動。已獲得過本項評比活動一等獎的教師不得再參賽。

二、評選的內容、形式及要求

1． 參評課應符合課程改革精神，適應素質教育要求，突出審美教育和音樂、美術學科的特點，體現創新精神。

2． 參評課必須使用經過教育部教材審查委員會審查通過的小學、初中和高中的音樂、美術（《大綱》版或《音樂、美術課標》版本均可）教材。

3． 參評課須是一個完整的課時，第一課時或其他課時均可。小學每課時40分鐘；中學45分鐘。光盤和大

1／2錄像帶上報均可，光盤和錄像帶中不得出現區域和單位名稱。

4． 經錄像評選后，入圍一、二等獎的課進行現場借班授課評選。

三、參評方法

1． 以省、自治區、直轄市為單位報送。

2． 報送名額

四川、河南、河北、江蘇、湖南、湖北、山東、遼寧、浙江、福建、廣東可報送12節，其中小學音樂、美術各3節（其中1至3年級1―2節；4至6年級1―2節）?鴉中學音樂、美術各3節（其中初中音樂、美術1―2節；高中音樂、美術1―2節）。其他各省、市、自治區可報送8節，其中小學音樂、美術各2節（其中初中1節，高中1節）。

3． 每節課可以有1―2名指導教師，指導教師只能擔當一節課的指導工作。

4． 報送的參評課需填寫登記表2份，并附上詳細教案及在教科書中該教學內容的復印件各5份。寄至北京翠微路2號《中國音樂教育》雜志社 宋瑾 郵編：100036 聯系電話：010－68219114 截止至2004年9月30日。

四、評獎

1． 聘請有關專家和中小學優秀教師組成評委會，對參評課進行評選。

2． 經錄像評審，確定三等獎，一、二等獎通過現場授課形式評選。

篇2

教育過程。

展望一學期來的教育教學工作，風雨同行，無不盡心盡職盡責，一學期以來，。雖沒有"橫眉冷對千夫指"卻也"府首甘為孺子牛"。于公于私，在自己的崗位上兢兢業業，幾月如一日的戰斗在教育第一線。一分耕耘，一分收獲。幾多辛勞，幾多成就。付出總會有回報。吾將一學期來的工作分為以下幾點：教學 。

一、教學

本人總是循循善誘，遵守以人為本的教育教學思想及理論，因材施教，因人而異。最大限度發揮各人特色，認真鉆研教材，發掘教材中的重，難，易之處，簡要概括，精心寫入教案中。之后，留心內容，記憶于心腦之中，待休息整合后，第二天才能娓娓道來，細細講評。新內容完成后，便到了學生的練習鞏固階級。每次，布置的作業都精心篩選，細致得當，難易適中，題量恰好。學生訓練消化，反復記憶，多多剌激，最終掌握。課后要求學生每每復習，增加記憶，天天回顧，適當運用。且預習好第二天的內容，上課時專心致志，聚精會神，爭取融會貫通，達到事半功倍之效果。上課時，我都嚴以律己，克以職守， ，無不精練。讓學生在靜謐的課堂中，感受祖國語言文字的淵博與神奇。感受莘莘園丁的無私關愛與托寄。感受師愛的溫馨與凝煉。總之，校里校處，課上課下，都讓學生慨當以思，勤學為主。妙思良言，表于書作。書上書外，都讓學生深思熟慮，融會貫通，巧妙運用。

二、 班集文化建設。

亦教亦樂，勞益結合。讓學生在學習科學文化知識的同時，適當身心放松，更有助于提高學習效率，起到事半功倍的效果。因此，班上除了上語言，數，拼音學話以外，我們還開設了音樂，美術，寫字，手工等科目。目的是要讓學生德智體美勞全面發展，做合格的社會主義建設者和接班人。音樂課上，同學們熱情蕩漾，縱情歌唱，余音繚繞，不絕于耳。上美術的時候，學生在教師的巧妙引導與示范下，無不極盡瀚思，積極創作，美奐美倫，佳品層出不窮。在一曲曲優美動聽的旋律的陪伴下，同學們開始了寫字，每每字跡工整，清新有序，段落分明，錯落有秩。一幅幅絕佳的作品就這樣與我們不期而遇了。在上體育的時候，我們采取了自由的活動方式，讓學生身心徹底放松，自娛自樂，妙趣橫生。在班長帶領下，時而列隊跑步，時而做集體游戲。一會又玩籃球或跳橡皮筋，跳繩。總之，通過各式各樣豐富多彩的活動，愉悅了學生心靈，鍛煉了學生的身體，增加了同學們彼此了解的機會，提高了班集體凝聚力。是件一勞永益，百利而無一害的好活動。

篇3

“以生為本”是新課程一直倡導的理念。怎樣才能在教學中做到“以生為本”呢？那就需要教師在教學過程中徹底擺脫“以教師為中心”的傳統思想，多換位思考，遵循學生的認知規律、思維規律來進行教學。筆者根據自身的一堂公開課的教學體驗，認為在“課堂提問”這一教學設計上，一定要樹立為學生學習服務的思想，多揣摩學生的心理，了解學生的認知結構，才能充分調動學生的學習積極性，創設一種情緒活躍、精神飽滿的課堂教學環境。

【案例描述】

案例一：

2011年3月19日上午，我在五（4）班進行了公開課《音樂之都維也納》第二課時的試教，當我簡短地帶領學生們回顧了上節課學習的主要內容及第二自然段的內容后，就進入了新授的的學習。

師：這節課，我們將繼續細細品味語言文字，走進維也納，在領略音樂之都維也納其他迷人風貌的同時，學習作者緊扣“音樂之都”悉心選材，還從其他角度介紹維也納這座城市的寫作方法。請同學們自讀課文三、四自然段，勾劃出還從哪些方面敘述維也納是“音樂之都”的。”

學生認真自讀課文，并在課文中勾劃起來。

學生們認真地默讀、勾劃之后，紛紛舉手想要發言。我心想：“上節課我們就已經學習了第二自然段，了解了作者抓住了‘維也納是歐洲古典音樂的搖籃’這一方面來介紹維也納的，那后面三、四自然段與第二自然段都是總分的構段方式，只要找出這兩段的總起句即可了解還從哪些方面敘述維也納是“音樂之都”的。這問題很簡單。” 為了盡快進入課文的語言文字的悟讀訓練，我便請了一位中隊干部來回答這一問題。

生1（很自信）：三、四然段抓住了維也納的建筑、環境、人們的生活習慣以及傳統來敘述維也納是“音樂之都”的。

（我一聽，就懵住了：我只是想引出“總分”的描寫方法而已，說出每段的總起句不就行了嗎？這不是本文的學習難點啊，怎么會這樣答！而且好同學也不聽要求，還看到第五自然段了。我心里有些著急。）

師：請大家只讀三、四自然段。有誰能再概括地說說？

（這時，舉手的人少了一半。我接著又請了一位面相聰明的班干部。）

生2：維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名……

（我搖了搖頭，打斷了他，請了第三位學生。）

生3：維也納的街頭巷尾到處……

（這位同學站起來還是沒有答到“點子”上，我只好自己點明。）

師：答案就是三、四自然段的總起句。

學生們這才恍然大悟，紛紛舉手，說出了答案。這使我才得以抓住這兩句總起句，繼續按照我的教學思路，帶領學生學習作者如何分述維也納是音樂之都的。

由于這個環節進行得磕磕絆絆的，后面的教學中大多數學生不再舉手，大概是怕說錯吧。課堂較沉悶。

【案例跟蹤】

課后，我始終不明白這一環節到底問題出在哪里。帶著滿腦子的困惑，我與這3位好學生進行了交談。

甲委屈地說：“課文是從維也納的建筑、環境、人們的生活習慣以及傳統來敘述維也納是‘音樂之都’的。您看……”她指出了依據，說得也在理。乙不好意思地說：“我回答的只是維也納是用音樂裝飾起來的城市的一個小小的方面。”丙說：“原來直接講方面就可以了，我以為需要一個一個方面講。”

“昨天的課上，不是已經用總分的方式學過了第二自然段了嗎？你們怎么沒想到呢？”我著急地問。這3位同學都搖搖頭，稱自己忘記了。

我聽了，不禁臉紅起來，課堂教學提問設計是為了我的教學服務，還是為了學生的學習服務？這種教學思路其實就是老師的一廂情愿，學生無法領悟，更不能充分激發學生的學習主動性，所以教學效果不是很好。

故此，我在公開課的教學中改變了提問設計。

案例二：

2011年3月23日下午，我在五（5）班進行了公開課《音樂之都維也納》第二課時的教學，我簡短地帶領學生們回顧了上節課學習的主要內容后導入新課。

師：有誰記得上節課在第二自然段的學習中，我們了解到作者是從哪個角度介紹維也納的？

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：你為什么抓住這句話來概括？

生：因為這段是總分的結構，可以用總起句來概括。

師：（贊許地點點頭）這節課，我們將繼續細細品味語言文字，走進維也納，在領略音樂之都維也納其他迷人風貌的同時，學習作者緊扣“音樂之都”悉心選材，還從其他角度介紹維也納這座城市的寫作方法。請同學們自讀課文三、四自然段，勾劃出維也納的音樂哪些是能看到的，哪些是能聽到的？”

學生聽了，還是認真自讀課文，并在課文中勾劃起來。

我在巡視中發現，同學們有的勾了一點，有的勾了幾點，總之，答案勾全的人較少。我心想：“看來學生在回答問題中，我得幫幫學生進行歸納。”在學生們認真地默讀、勾劃之后，紛紛舉手想要發言。

生1：走在維也納的街頭，能看見許多音樂家的塑像。

生2：維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

生3：人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。

……

（同學們有的說看到的，有的說聽到的，看著我肯定地點著頭，積極性高漲。）

師：從同學們的發言中，有心的同學注意了嗎？“看到的”都集中在第三自然段，“聽到的”都集中在第四自然段，你能歸納出是“從哪兩個方面來寫維也納是音樂之都”的嗎？

學生們一下就說到了總起句上，領悟了總分結構的寫法。我也興趣盎然地帶領學生繼續往下學習。

【案例跟蹤】

課后，我又向五（5）班的一些同學調查了這個教學環節為什么這么多人都想回答？王同學說：“您讓我們將看到的、聽到的隨便說，這太容易了，課文中都寫著。”李同學說：“讀了課文，我不用想著考慮幾個要點，只要看看書，再稍微思考一下就行了。”張同學說：“您讓我們將看到的、聽到的歸納為兩個方面，我一下就想到上節課所學的段意歸納方法了。”看著同學們七嘴八舌地回答著，我也欣慰地笑了。

因為有了上次的教訓，所以我這次設計提問教學環節時，利用順向思維方式，以通俗易懂的形式來導入課文的學習，并能及時了解學生的學習現狀，幫助學生學習，教學效果較好。

【案例反思】

兩個案例中課堂提問的教學設計不同，教學效果大相徑庭。這不禁促使我深入思考：

反思之一：教學提問設計前要深入鉆研教材。教師在教學過程中的角色，不僅僅是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學中呈現信息的“重組者”。因此，教師在課堂教學中要善于捕捉這樣的信息，緊扣教材，及時調整自己的教學思路。這一生成的教學設計，需要教師能吃透教材，對教材理解爛熟于胸。如“案例二”中，由于筆者又一回合地鉆研教材，領悟到“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一自然段都是寫人們漫步維也納所看到的景象，“維也納的人們一天也離不開音樂”這一自然段是寫人們漫步街頭所聽到的音樂，這更能貼近學生的感性認識，就一下找到了幫助學生總體領悟文章內容的有效引導方法。

反思之二：教學提問設計要符合學生的認知規律。兒童時期，學生的短時記憶往往會較快遺忘，難以轉為長時記憶。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，所以學生的前學后忘現象較嚴重。如“案例一”中，僅第二天，學生便將第二自然段的學習方法給遺忘了。因此，教學中也要注意及時地復習，尤其是學習方法的復習，要強調并恰到好處地把握時機進行提示，達到后面教學中學生鞏固練習的目的。

反思之三：教學提問設計中要把握學生現有的認知水平。一種有效的成功的教學都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。課堂上的提問設計，也必須以所有學生都積極參與并有效地學習為前提，要以學生的學習興趣、基礎水平、反應能力等為中心。如“案例一”中，由于筆者對五（4）班學生較陌生，對他們還有哪些地方需要教師“托一把”才能夠到的知識不太清楚，尤其是在學生自讀勾劃這一環節中，教師巡視時沒有仔細看學生勾劃的答案，失去了了解、驗證學生認知水平的機會。因此，教師在課前應對學生的知識結構、學習基礎、思維水平甚至性格特征、反應能力等，做到胸有成竹，上課時，也應及時了解學生學習現狀，使課堂教學提問真正問到學生們的心“竅”上。

反思之四：教學提問設計中要有預設環節。大多數教師課堂教學在默背已經預設好的教案，學生只是順著教師提前設計的“道路”來一步步向前走。而動態生成的課堂會出現難以預料的因素，這就需要教師在教學設計中充分地“預設”，才能靈活捕捉，調控“生成”！在“案例二”的備課中，筆者預設到學生在回答“看到”哪些音樂時，有可能由于第三、四自然段是一起讀的，會將第四自然段中對“露天音樂會”的描寫也誤認為是“看到的”，故設計了聯系上下文對這部分的“摻和”一詞的理解，來引導學生這主要是描寫聽覺上的感受。盡管教學中沒有用上，但筆者在教學中多了一份從容，顯出了一份機智。

反思之五：教師在課堂教學中要耐心傾聽。當學生在就課本內容發表觀點的時候，我們也要用心地傾聽，這樣才能從中明確學生的觀點并對之給以適當的評價和鼓勵。并在之后，進一步明確自己的觀點，與同學們進行和諧地交流，這樣才能更好地把握課堂教學。在“案例一”中，當第一位同學站起來回答“三、四然段抓住了維也納的建筑、環境、人們的生活習慣以及傳統來敘述維也納是‘音樂之都’”時，我一下著急了，因為這并不是學習本文的難點，我聽到她談到“建筑”，以為她看到了第五自然段，講的是“國家大劇院、金色大廳”這一類的建筑。也就沒有耐心聽下去，便婉轉地請她只讀三、四自然段。課后，這位同學當時茫然的眼神以及后面學習中再也沒有舉手發言，讓我感到于心不安。我冷靜下來，才想到她講的是看到的音樂家的塑像，只是用錯詞而已。看來，對學生的“生成”也應小心“呵護”，善于傾聽和引導，至少要讓學生感覺到，無論是課堂上能否討論和解決的，只要是我提出的，老師都很重視。這樣，學生的創造性火花才不至于被撲滅，反而有可能激發他們自行去研究。這應是我們教學所追求的。

篇4

首先，想談談我對家庭教育的認識。家庭教育對于一個孩子的成長有著相當重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學前專業的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領域的交流平臺，更專業化的指導。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習是一次非常寶貴的學習機會。

這次的家教沙龍活動首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動中嘗試讓幼兒體驗通過分享草莓所帶來的快樂。縱觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節課就能養成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現出了分享行為，那這種行為又能持續多久呢？孩子分享行為的表現會不會受到當時周圍環境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運用多種情境與方法。

第一次接觸家園結合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發展水平有了一個大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養分享行為的不同方法是父母之間的經驗交流是一個取長補短的好機會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補的重點，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發展規律，在家庭教育中更具有針對性、科學化。可以說，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進家庭教育方面非常有效的途徑。

作為幼兒教師，一般承擔整個活動的組織、引導環節，就像那位老師她在活動前預設了一系列提問，而且各個相關，從孩子在家庭中的分享行為表現，到分享行為對于孩子社會性發展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養時的方法，接著提供一些專業的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環節中的遷移。可見，幼兒教師對整個活動各個環節的把握、相關教育方法經驗的總結，都必須事先統籌妥當，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現出自身的專業性。因而，這是需要我們掌握扎實的專業知識、積累一定的經驗后才能達到的。

幼兒園專業實習報告【2】一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所；他們不會自己脫衣的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

篇5

在幼兒園實習的生活是我們難以忘懷的，不僅僅能夠積累實踐經驗，也能夠提升我們的教學水平，這是作為實習生的我們所需的。以下是小編為大家整理的“幼兒園實習周記(十周)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一周

俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經驗的我，應對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每一天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經過幾天的溝通，慢慢的小朋友們最后愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

第二周

由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理，也沒有整好班上的常規，語音語調、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得十分不理想。但是課后我認真的反思了教學活動中存在的問題，請指導老師給我評課，然后總結經驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和推薦，經過多次實戰后，我組織的教學活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。

第三周

這周主要負責教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。當我認真的寫好一份教案，給指導老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織潛力和控制潛力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

第四周

保育工作方面，我虛心的請教班上的老師和阿姨，學會保教結合，用心配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己最大的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。閑下來的時候，我會觀察老師與幼兒們之間的互動與學習。我發現老師們特別善于引導孩子們跟著他們學習，而且他們對孩子也特別有耐心，這令我非常地欽佩。這次的見習不僅讓我了解到了幼兒們的起居飲食，更讓我親近了他們的心理，使我獲益良多!慢慢地我體會到，幼師這個職業有著非常重大的責任。因為我看到未來祖國的希望正掌握在我們的手上，我們必須引導他們走好人生之初的每一步。

第五周

讓我印象最深刻的是幼兒園的環境布置，在看幼兒園的環境布置時，它們各有亮點，讓我感覺耳目一新，比如：九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深刻的，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個班的班牌設計都是比較新穎的，還有各種區域角，娃娃家、兒童醫院、兒童超市，那里簡直就是社會生活中的縮影，孩子們在這能夠扮演社會中的各種主角，體驗其中的樂趣，累積成長經驗。

從幼兒作品中能夠看到他們的主題活動的開展，充分利用了空間，便于更換，老師布置的作品幾乎很少，真正讓孩子成為環境的主人。活動室所有的擺設從各個角度思考都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理潛力的值日生，有培養孩子早期閱讀習慣的圖書角，有供孩子探索和發現自然的植物角也個性豐富，我們每到一所幼兒園都會感受到每所幼兒園都有一支充滿愛心，朝氣蓬勃的教師隊伍。

第六周

幼兒園的分享閱讀繪本課程教學是很值得我們學習的，在聽了幾位老師的匯報課后，發現孩子們都很喜歡這套繪本，而且很感興趣，也樂意用語言表達自己在圖畫中捕捉到的信息，孩子們對故事的資料記憶也比較深刻。老師引導的也很恰當，采用了各式各樣的教學方法，引導孩子對繪本資料的理解，讓孩子養成良好的閱讀習慣，如：兩根手指翻一翻，一齊翻到第8頁。這讓我想起以前在教學中的誤區，只讓孩子拿著繪本單獨閱讀，老師簡單描述故事的主要資料。此刻才明白正確的繪本教學方法，要讓他們體會畫面和文字的聯系，應創設多種不同的閱讀模式，幫忙幼兒成功閱讀、有效閱讀，從閱讀中體驗快樂，獲得經驗。

第七周

用鈴鼓敲著開始上課，這是幼兒園的慣例。這周上音樂課，我像往常一樣，敲打著鈴鼓，試圖讓小朋友安靜下來，但單調的鈴聲讓幼兒感到一點兒也不新鮮了，小朋友肆無忌憚，吵鬧聲依舊。我邊拍著手中的鈴鼓，邊唱著“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的小朋友，對其唱到：“你是我的好朋友!”哈，這一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著我，很快的安靜下來，我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動。從這件事上，我慢慢體會到，任何事情并無定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著這是的，我們要敢于突破，勇于創新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應具備的精神。

第八周

這周我發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。

我辛苦地教導他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。

第九周

跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。

某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

篇6

2月24日,記者來到華亭縣馬峽鎮蒼溝村小學｡

23年前無悔的選擇

“當―當―當―當……”清晨,當第一縷陽光穿越崇山峻嶺,穿越被茫茫白雪覆蓋的森林,照耀著大山深處的馬峽鎮蒼溝村小學時,劉霞敲響了那只已經銹跡斑斑的鈴鐺｡這所學校就像電影《鳳凰琴》里的學校一樣處于群山環抱之中,校舍破舊,操場很小,國旗卻迎風飄揚｡不同的是,它孤單地位于原始森林的深處,唯一的成年人劉霞既是這里的老師也是校長,而學生最少時只有六七個人,最多時也不過二十幾個人,卻有四個年級,四個年級的學生在一起上課是這所學校最大的特點｡

追溯到1985年,當時梳著兩個齊肩小辮兒的劉霞像山里所有十八九歲的高中生一樣,憧憬著大學生活､憧憬著山外的世界｡

第一次高考劉霞以幾分之差落榜,準備復讀的劉霞腦海里始終抹不去高考前父親和村支書的一次談話｡原來,她的母校蒼溝小學因為原來的教師調走,又沒有別的教師愿意來而面臨停辦,20多名孩子即將失學｡這所學校坐落在關山深處,離最近的公路還有七八里山路,不通車､不通電,每逢雨雪封山就與世隔絕｡條件這么差,自然沒有人愿意來這里教書｡

就這樣,劉霞第一次站在了人生的十字路口上,是選擇繼續考大學,走出貧困的大山,打拼一份絢爛的人生;還是留下做一名大山深處默默無聞的教師,去成全更多孩子的人生?經過幾天激烈的思想斗爭后,劉霞毅然放棄了參加高考的機會,她選擇了一條讓家人､鄉親都詫異的路――留在村里當民辦教師｡

說沒有后悔過,那一定是騙人的｡當熱情沖動過去的時候,面對真實的工作､生活,年僅18歲的劉霞感到無限的孤獨,沒有一個知心人可以交流溝通,多少個不眠之夜陪伴她的只有一盞孤燈和森林里動物各種各樣的叫聲｡而白天,五六歲至十幾歲大小不一的學生們讓剛剛結束學生時代的劉霞感到手足無措,她不但要教所有的課程,還要照顧他們的生活起居,這邊有學生要喝水､要上廁所,那邊又有學生吵嚷著打起來了｡

一個月后,劉霞的忍耐到了極限,她后悔了｡看著通往山外的那一條人走出來的土路,劉霞想了很多,她想到過離開,然而山風吹過時,帶來了孩子們的歡鬧聲,她突然意識到,如果她走了,將不會再有人愿意來這里教書｡20多個山里娃的命運將被放牛喂豬取代,劉霞再次選擇了留下｡

拒絕走出大山夫妻離婚

1995年春天,劉霞遇到了自己深愛的男人并結婚,第二年,劉霞便生下了一個可愛的男孩｡有了孩子,這本應是一個家庭幸福的開端,但那時,劉霞一個月的工資只有77.5元,卻常常補貼給山里的孩子們,而她又常常忙于工作,無法照顧家庭,致使家庭矛盾逐步升級｡1996年秋天,丈夫憤然離家出走,回了老家｡1998年春節,做生意已小有收獲的丈夫回來看孩子,勸劉霞放棄這個“可憐”的職業,夫妻一起出去做生意,但劉霞自問:放下山里的孩子去成全自己的幸福,那還算山里邊的人嗎?劉霞無情地拒絕了丈夫“一起走出大山”的要求｡很多人都勸她為了顧全家庭,為了兒子去跟從丈夫,可劉霞總是放不下山里的那些孩子｡2003年7月,劉霞與丈夫的關系破裂,留給劉霞的是一紙離婚證書和剛剛7歲的孩子｡

離學校較近的村民王愛葉對記者說,每逢雨天,只要教室屋頂漏雨,劉霞就二話不說搬來梯子,噌噌爬上屋頂當起了“泥水匠”;學校里煤不夠燒,劉霞便只身進山撿一大捆樹枝扛回來｡雖然平時劉霞不慍不火的,一副“沒脾氣”相,但只要誰傷害到學生的利益,劉霞就會臉紅脖子粗地和他鬧,不管他是誰｡

村民劉力軍對記者說,面對家庭破裂､艱苦的生活以及繁重的教學任務等,沒見劉霞掉過一滴眼淚,叫過一聲苦,她給學生､父母､鄉親､領導的印象,始終是一個可敬的“媽媽”､“大閨女”､“好老師”和“好校長”｡

但一想到過世的母親,劉霞便覺得萬分內疚和遺憾｡她告訴記者,2006年1月,72歲的母親生病住院,兄妹們紛紛打電話讓她來見母親最后一面,但她忙得根本去不了縣城｡兩天后,母親帶著遺憾離開了人世｡說到這,劉霞眼睛紅了,她說,母親的離去給她留下了終身的遺憾,在送母親靈柩出門的一剎那,她頓時淚如雨下,趴在母親的棺木上放聲大哭｡這淚中有她20多年來所有的委屈､磨難､屈辱和艱辛……

化作春泥更護花

雖然身在大山深處,但為了做一名合格的教師,不是“科班”出身的劉霞對自己的要求絲毫沒有放松｡她托親戚朋友買來各種教師培訓的書籍給自己充電,通過自學提高自己的教學質量｡她從別的學校老師那里借來的幾本《教育心理學》､《教育學》都被她翻得稀爛｡經過努力,她自學考取了大專文憑,并開創了一節課里連用了72件直觀教具的景象,被同行們認為創了“吉尼斯世界紀錄”｡而這些看上去有些土里土氣的教具都是她用木棍､紙板､廢鐵絲等材料利用課余時間做出來的,趕不及就動員全家人幫忙;沒有同行可以討論,有了問題就自己琢磨,實在琢磨不透就“出山”請教;“山里娃”理解不了的,她就絞盡腦汁備教案,力求講得更生動;復式班教學特殊的一點就是別人教一個班課程的時間她要教四個班的課｡劉霞說,每節課“拖堂”是她的老毛病｡除了寒､暑假和開會,劉霞幾乎沒有給自己休過假,總是上課､補課;鎮上開校長會,劉霞老遲到､早退｡面對領導的責怪,劉霞無奈地說:“我一走,學校就沒人,學生沒人照看,我心里著急啊!”

在教學中,真正讓劉霞頭痛的是音樂､美術､體育等“副”科,由于沒受過專業訓練,學校也沒教學條件,學生們的活動用具只有兩件:一根跳繩､一個小皮球｡就是在這樣的條件下,23年來,馬峽鎮蒼溝村小學教學在全鄉20多個小學調考評比中,語文､數學雙科合格率多次名列前茅｡

劉霞的付出也獲得豐厚的回報,自教書以來,她先后獲得“中國教育學會復式教學專業委員會”優秀教師榮譽稱號,教學論文《化作春泥更護花》獲得“農村復式班教育教學國際研討會”一等獎等｡

節衣縮食與“奢侈”消費

當教師23年來,劉霞的工資“漲”了4次｡她收入的5組數字形象點說其實就是:27.5元､42.5元､77.5元､170元､220元,其中每月77.5元的工資一發就是10多年｡面對這份和她的工作付出極不相稱的報酬,她淡淡地說:“夠得很了,我基本不花錢｡”

記者在采訪中獲悉,劉霞不花錢的秘密是:吃的面粉是從父母那里拿的,吃的菜是自己種的,到鎮上､縣城辦事開會,常年騎一輛自行車,幾十里山路風雨無阻｡

只有到了書店里,劉霞最“奢侈”｡十幾元､幾十元的輔導資料她舍得“出血”｡買一份,趕快回家趴在桌子前,就著煤油燈,一氣把它看完｡她工作了20多年,最大的一筆開銷是2003年參加了大專學歷函授教育｡“為了把娃娃們教好,再窮我也要充電!”只是那時起,劉霞在銀行里多了2500元的貸款｡

篇7

關鍵詞：微博；關注；教育實習；反思

大學生微博的應用狀況

1.微博的使用得到普及

根據互聯網研究中心第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，微博的注冊用戶為28078萬，網民微博的使用率占45.5%，而且使用手機上網的人群占81.0%。筆者在前期的調查研究中曾對“大學生微博使用的基本情況、微博的使用原因、微博關注的內容”等三方面做過統計分析，在474個樣本中有432名同學使用過微博，使用的微博主要是騰訊微博（占55.8%）和新浪微博（占41.3%）。[1]使用騰訊微博人數最多的主要原因之一是智能手機在大學生群體中已經得到了普及，手機QQ已經實現與微博的互聯互通。大部分學生擁有QQ賬號，登錄后可直接進入騰訊微博，使用特別方便。同時，手機的便捷性使大學生可以在碎片化的時間里隨時隨地上網，手機的使用頻率影響著微博的使用頻率。

2.微博的頻率較高，形式和應用豐富

前期調查發現，35.9%的大學生每天至少上一次微博。[2]微博短小輕松，自由便捷、背對臉的交互方式更是贏得了多數大學生的熱愛。微博能夠各類圖片、視頻、音樂信息，能夠分享鏈接，具備豐富的信息呈現方式，還有投票、發關注、發心情、爆新鮮、發話題等各種應用，能夠讓學生更真實地體驗教育實習中的各種信息、知識和經驗。學生在教育實習過程中，可以利用微博現場記錄、心得體會、教學趣事、教學反思及各種情境圖片、視頻實錄等展示自己的教學經歷。

3.微博關注好友動態，評論并轉發熱點話題

微博的傳播采用了社會網絡的概念，具備“加關注”，“轉播評論”，“@朋友”等功能，關注的人越多，獲取的信息量就越大。在調查中發現，“了解最新資訊”、“打發閑暇時間”、“關注熟人朋友動態”占據使用微博原因的前三位，分別為17.4%、16.9%、13.2%。大學生在微博中，“好友動態”的關注度最高，為22.2%。[3]這說明大學生主要的關注對象還是自己的同學、好友，這為教育實習中的小組合作學習提供了可行性。

教育實習的現狀

教育實習是高等師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式，是教師專業化以及實踐性知識獲取的有效途徑。[4]教育實習的內容包括課堂上課實習、班主任工作實習和課外輔導工作實習，具體來說有撰寫教案、備課、校內試講、上課、聽課、研討活動、批改作業、協助班主任進行班級管理、組織并參與課外活動等，使學生把所學的知識和技能綜合運用于教育和教學實踐。

高師院校在傳統實習模式的基礎上針對自身情況和地域特色，采用多種模式相互融合，相互滲透的新型模式。筆者所在的高師院校教育技術學專業實習是由院系統一領導、統一安排的集中實習。學生分多個小組到實習基地。實習基地是學校附近的多所市直中小學，信息基礎設施配備較為完善，學校各級領導對信息技術比較重視。實習學校采用的實習方式不盡相同，大致分為以下兩種：一種是頂崗實習，主要是包班教授信息技術課程，并適當參與教研活動、班級管理、課外活動；另一種是委托實習，實習學校為每位學生指定一名指導教師，這些指導教師來自不同的學科，還有的來自學校辦公室、教務處、德育處、校長室等。每位學生都有機會講授本專業的信息技術課程，同時可以參與不同學科教師的教學實踐活動。

經過訪談得知，學生們對實習的內容基本滿意。實習中最大的收獲來自聽課，尤其是全校的公開課評講活動。所有實習學校每周都有公開課，根據教學計劃，教師來自不同的學科和年級。全校領導、教師和所有的實習生都要參與聽課活動，講完之后，每位教師都要評課。實習生從中能學習到優質課的評價標準，教學內容設計方法，教學媒體的選擇，教學活動的組織等，有助于把以前學過的教學目標、教學策略、教學設計等名詞與真正的教學實踐聯系起來。同時，在課堂上教學能手飽滿的熱情、言語動作、師生的對話，都能使學生們感到優秀的課堂是活躍的、有生命的、能夠激發學生思考的。實習中最典型的問題有兩個：一是實習生們的課堂教學效果較差，嚴重缺乏課堂掌控能力，忽視了對學生主體和教學內容的分析，語言表達和板書能力欠缺，盲目利用多媒體組織教學。教育技術學專業的學生大多講授信息技術課程，也有少數學生講授語文、數學等課程。中小學生課堂紀律較差，課堂管理占用較多時間，教學效果不好，很難將個別化教學、研究性學習等理論貫穿到實踐中。二是實習小組間難以進行交流溝通，也不能得到指導教師的有效幫助，在最后的評價階段缺少評價的依據。

在教育實習中應用微博，主要是為了把每個學生的實習經歷、收獲體會記錄下來，從而開闊學生的視野，反思并形成教育智慧，同時改進教育實習中的典型問題。

微博在教育實習中的應用方式

我們嘗試在教育實習中應用微博，首先要對實習的學生進行微博技術培訓，每人都要注冊微博賬戶。在前期的調查中，我們發現34.7%的大學生會轉發微博并參與討論，26.8%的會發表個人的生活點滴，15%的會發表新聞資訊，14.6%的會發表圖片影音，6.7%的大學生會發表學習記錄。[5]通過培訓保證每人都能用手機或計算機進行發表微博、添加關注、掌握常用的轉發和評論等基本操作。對于教育技術學專業的學生來說，在教育實習過程中使用微博平臺，是在教學中運用信息技術、把專業理論轉化為實踐的有益嘗試。

1.用微博記錄教育情境，熟悉實習環境和工作內容

實習學校的文化、歷史發展、辦學理念、規章制度、工作程序等對于實習的學生來說都是陌生的。在實習初期，學生可以利用手機拍照、錄像，圖文并茂地記錄實習環境，記錄教育教學的各個環節和運行機制，記錄信息化設施的配備及使用狀況等。這種記錄既有助于自身盡快熟悉工作環境，全面了解工作流程，也有利于同一實習小組內部成員之間和不同實習小組成員之間的信息共享。

2.用微博記錄教學日志，在反思中成長

教學反思是教師通過解決教育教學實踐中遇到的問題進而重新構建自己的教學經驗的過程。[6]參加教育實習的學生在實習過程中通過備課、上課、聽課等教研活動能夠積累初步的教學經驗，但光有經驗是不夠的，還必須對自身的經驗進行批判性的剖析，才能更快地成長進步，因此反思是教師成長的重要環節。利用微博記錄教學日志，尤其是利用手機的便攜和移動性，把最難掌控的課堂教學狀況、教學靈感、學生反饋、成功亮點、失敗原因等隨時記錄下來，不但有利于自身的反思，而且在與同伴的交流中能夠進行有效的互動，把個人的反思轉換為開放式的共同反思，形成一種群體的智慧。通過反思來進行知識和經驗的重構，以此來指導后面的教學實踐。

3.用微博構建學習共同體，擴展交流范圍

教育實習往往是分組進行，每個小組位于不同的實習基地，相應的實習工作也各不相同。即便是在同一個實習基地，教授的科目、教學對象、教學內容也有所差異。實際的教育實踐活動是形式多樣的，參加實習的學生接觸不同的工作將增長他們的閱歷和實踐能力。通過微博，實習的學生可以隨時隨地方便快捷地及時自身的實習情況和體會感想，微博好友之間彼此關注，相互鼓勵支持，共同分享實踐感悟。實習學生通過瀏覽微博可以了解他人的實踐進程，即便不能親身參與，至少可以見識他人的工作環境和特色，在相互比較中啟發思考、開闊視野、改善行為。除了同伴之間的交流互動，還能與指導教師進行探討。尤其是高師院校的專業指導教師，由于時空的阻隔，無法時刻在教學現場，而通過微博可以時刻了解并規范學生的實踐行為，配合校內指導教師幫助學生發現問題、解決問題，以保證教育實習的質量。

4.利用微博記錄實習過程，提高評價的精確度

教育實習的成績通常由兩部分構成，一是實習學校的指導教師根據學生的實習情況給予評定，二是高師院校的專業指導教師依據學生的教案、校內聽課試講、實習態度、學生的反饋，同時參考實習學校指導教師的意見給出最后的評定成績。采用這種評價方法不能完全保證評價的公平合理性，而利用微博，可以在一定程度上獲取評價的依據。學生們每天要發微博記錄實習過程和反思，專業指導教師除了解疑答惑，也能時刻關注學生們的實習行為。這些記錄雖然是碎片化的，非系統的，但卻具有原創性和即時性，能夠真實反映實習的狀況，可以作為實習評價的重要參考。

微博應用存在的問題和解決思路

1.教師應進一步發揮引導作用，微博的反思和評論還需提高深度

在實習中使用微博，實習學校的指導教師參與較少，高師院校的專業指導教師經常瀏覽學生的微博，但較少評論。經訪談得知，雖然指導教師使用微博不存在技術上的困難，但逐一回復學生的微博需要大量的時間和精力。針對實習的原創微博，無論是指導教師還是實習同伴較多給予關注、問候、贊同和鼓勵，實質性的回復較少。大家更愿意在微博上分享實習趣事這類輕松的話題，較難進行教育教學問題的深度反思。即使有比較有深度的教育反思的分享，也不一定能夠形成熱烈的討論。比較分散的討論不能形成解決問題的共識或很難形成頭腦風暴式的思維發散，這是微博在教育實習中應用的一個瓶頸問題。

指導教師如果想更好地發揮微博的作用，那么在微博的使用中不僅要扮演一個交流者的角色，更應該扮演一個引導者角色，引導學生對有價值和探討意義的問題提高關注、深入思考，引導學生建立較為合理的微博使用的價值取向。例如，可以在合理的時間段，篩選微博上較有價值的典型教育話題，在高師院校和實習學校中召開實習討論會當面進行交流，節省了教師的時間，還能把對話題的思考引向深入，使微博在教育實習中不再流于形式，學生的思考也不是浮于表面。同時，要將學生在討論中的表現納入教育實習的評價體系之中，但這種納入應是合理的。

2.應建立科學完善的應用微博的評價體系

在現行的教育實習評價中，主要是由高師院校的專業指導教師關注并瀏覽學生的微博，根據微博的數量和內容自主判斷，沒能形成基于微博的科學的評價方法。在以后的實習中，可以嘗試采用內容分析法分析微博內容的側重點，[7]依據回復層數分析微博的內容深度，評價微博的知識建構水平，分析交互的深度，交流的頻率及參與者的特點等，形成微博較科學的評價體系。

參考文獻：

[1][2][3][5]孟杰，蔡海云，等.大學生在微博傳播中的態度及行為的調查研究[J].軟件導刊，2013（10）：43-45.

[4]安保欣.我國省屬師范大學教育實習狀況調查研究[D].長春：東北師范大學，2013（5）.

篇8

現在學前幼兒教育越來越少重視，幼兒教師要有充分的準備，堅定信念，好好的培養小朋友。這次小編給大家整理了幼兒園大班畢業班教師個人總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

幼兒園大班畢業班教師個人總結范文1“安全、快樂、啟智、向上”這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個大字提醒著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的教師，要時刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為安全、快樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個值得回味的童年。快樂是孩子的權利，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了一年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。孩子喜歡自由自在、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在快樂中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學，而是用自己的一套計劃幫助孩子在游戲中完成小學階段的學業。他們的孩子可以在玩“霸王”游戲中學數學，可以蜷縮在沙發里完成作業。這些家長認為，學校教育會扼殺了孩子的天性，限制孩子個性的發展。顯然，我們是無法接受他們的觀點的，但是，學校教育可能帶來的隱患確實存在，不過我們可以通過改進教育方式盡可能地避免它。而我認為，首先要做的就是要讓進入幼兒園的每一個孩子快樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發揮出的潛能，他們的個性才能真正得到發展。略作小結，以下幾方面印象較深。

一、做個“跟_蟲”，讓孩子體驗做“小主人”的快樂

戶外活動應該是孩子最自由、最釋放的時候，但大多數時間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，興趣不是很濃。因此，我常常看到我們班一些孩子拖著玩具，往操場角落里鉆。看到他們專注于一條蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土時，我便放下了老師的架子，好奇地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀察。漸漸地，孩子們接納了我的跟隨，又漸漸地，他們把我當成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會兒，就有人來拉著我去看他們的新發現了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起尋找蝸牛;爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，欣賞蝴蝶飛舞;操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲……我會和孩子們一起大笑，會和他們一起狂奔，也會和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動中，孩子們最常說的一句話是：“鄒老師，你跟我來!”我最常說的一句話是：“今天鄒老師又成你們的跟_蟲了。”孩子們樂得大笑，那掩飾不住的快樂告訴我：“我們喜歡你這個什么蟲。”在這樣的戶外活動中，孩子們獲得了主動觀察周圍環境的機會，培養觀察事物的興趣，同時也有利于逐步提高孩子的觀察能力。更主要的是孩子們很快樂，我也很快樂。

二、理解孩子的情感，讓他們感受被尊重的快樂

有的孩子會因為小鳥的死而傷心落淚，也會把死去小魚埋葬起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應該理解，應該尊重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質的高尚行為。孩子對小動物都具有一種天生的同情心，而同情心是非常寶貴的一種情感，是許多高尚情感的基礎。千萬別用你不屑一顧的態度讓孩子漸漸變成對周圍一切漠不關心的人。蝸牛其實是植物的天敵,可孩子們卻異常地喜歡，常常把蝸牛從草叢中捉回來養在小罐里，還采來了菜葉喂它。看到他們悉心照顧著這些小生靈，本想要求他們扔掉并踩死它的念頭頓時打消了。我需要做的是保護這一顆顆善良的童心，而不是強硬灌輸蝸牛是害蟲的知識。我和孩子們一起照顧蝸牛，觀察蝸牛，在他們心里，喜歡的成分遠遠超過蝸牛是害蟲的事實。于是，我便對他們說：“我們給蝸牛寶寶找了一個新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個好寶寶。會嗎?”孩子們非常樂意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。

我們班好些孩子對花草樹木不太愛惜，一直苦口婆心地教育，總有個別孩子犯規。一次戶外活動時，我發現小山坡上的一棵柳樹斷了枝，故意驚叫道：“呀!柳樹的手怎么斷了，是誰這么不小心?”孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：“柳樹柳樹你疼嗎?不要傷心，我來給你包扎一下。”我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個個表情嚴肅地張望著，同情心頓時從心底滿溢了出來。湯凱越最機靈，第一個反應過來，說：“鄒老師，我去拿繩子!”綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達成了一半。回到活動室，我乘熱打鐵對他們進行了一次生動的說理教育。如今，每次有孩子出現順手牽羊的動作，也總會有孩子立即制止道：“不能拉，這是小樹的頭發;不能折，這是它的手臂。”等等。我由衷的感到快樂。

三、和孩子一起完成任務，讓他們品嘗堅持到底的快樂

兒時能堅持認真做完一件事，長大后就會多一分堅韌。所以堅持到底也是一種重要品質。基于年齡特點，小班幼兒的堅持性普遍較差。但是我相信，堅持性是可以培養的。我希望從現在起持之以恒地進行訓練，一定能讓他們養成堅持到底做完一件事的好習慣的。在美術活動中，好些孩子只會畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個指導，或手把手或語言。當我把他們的作品一一展示，并對每一張都加以肯定時，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅持著把一個個小圓片涂上五彩的顏色拼出來的;夏天的樹林是他們親手畫的一棵棵小樹組成的;郁金香是在一次次失敗中學會折的……這一面墻成了孩子們的歡樂墻，也是孩子們磨練堅持到底的品質的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天美麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動物一樣欣喜若狂。園內的一花一草都成了他們注意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關注，爭著問我：“鄒老師，這是什么呀?”我沒有直接告訴他們，而是把觀察紫玉蘭的變化作為一項任務布置，讓他們每天都來看看，從堅持不斷的觀察中尋找答案。從此以后，每每戶外活動，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點點一點點綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點點一點點綻放時，我和孩子們又用手的動作表現了花兒由花苞變成花朵的過程，非常形象，使他們對舞蹈中用手表現花兒的動作有了更直觀的理解。經過這樣一段長時間的觀察，孩子們獲得了新的知識：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉。看著他們像綻放的紫玉蘭一樣燦爛的笑容，我想，他們此時的心一定長上了五彩的翅膀，在藍天下淋漓盡致地品嘗堅持到底的快樂和甜蜜。一學期過去了，通過努力我們在建構游戲評比中獲得了第一名的好成績;在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑快樂地在領導面前展示自己的能力。

我們小(4)班被快樂籠罩著，每個孩子都獲得了一份快樂，我當然也順理成章地成了的贏家，收獲了二十九份快樂。時常，我們以為成人可以教育孩子，而事實上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當我融入孩子們的生活和活動中時，我理解了孩子們的情感，我領略了他們豐富多彩的內心世界，我接受了他們新鮮而富有創意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡單，也因為簡單才有了許多快樂，你信嗎?簡單就是快樂。讓我們和孩子一起在快樂中成長.

幼兒園大班畢業班教師個人總結范文2本學期，我園在各級主管部門的領導下，認真貫徹落實蘇州市幼兒教育工作會議精神，以新《綱要》為指導，緊緊圍繞“內涵發展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創新，在管理上抓質量，在質量上求提高，在教改中求發展、求創新，努力營造教書育人、服務育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發展階段。

一、完善辦園設施優化育人環境

創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎。因此，這學期我園在原有的基礎上繼續加大硬件建設的投入力度，更加完善了各專用活動室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。

為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產生出美的情感。教師們利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，并根據季節與教育主題的不同及時更換環境。如：快樂的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。活動室里各種區域角的設置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。在太倉市自主性區域活動交流中，受到了市領導和同行的一致好評。

二、強化隊伍建設提高保教質量教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在與建設一支高素質現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的教師隊伍。

1.健全制度，明確責職

為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網絡，做到分工明確，責任到人。同時，根據實際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學期考核等各項規章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴格照章辦事。通過健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進了我園各項工作有序、高效地開展。

2.加強學習，提高素質

為了加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，我園堅持每周2小時的學習制度，組織教師認真學習政治和教育理論，學習法律、法規，學習行為規范，學習全國各地優秀教師的先進事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業務能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業務培訓。一是采取請進來、走出去的方式，進行集中培訓和分類培訓。這學期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學習，學習姐妹幼兒園的先進管理經驗和教改理念，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓的方法，對全園教師定期進行學習研究，對教學存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結合工作實際，請骨干教師傳授教學經驗并組織教師開展教學技能的競賽活動，提高教師的專業技能。三是通過教研組定期開展教學評優、觀摩、研討等活動，加強教學研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進教師不斷提高研究水平。

3.加強保育，注重服務

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規范化、科學化，制定了校園清潔、班級衛生、餐眠護理、健康檢查、放學候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴格執行園產管理制度，認真做好維修工作和安全保衛工作。在膳食管理上，嚴格把好購物關，驗收關，堅持保質保量地為幼兒提供營養平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發展狀況進行分析、評價，結果上墻公布，注重幼兒口腔衛生與用眼衛生教育，由于抓緊了日常生活常規管理，幼兒良好的衛生習慣已基本養成。

4.創造條件，重視家教

我們在提高保教質量的同時，十分重視家園聯系。一是成立了家委會，建立了家園聯系卡，通過家長學校，比較系統地向家長介紹科學育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家長和教師達成共識。三是通過半日活動的觀摩和情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

三、強化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業的不斷發展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學效益的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質量是提升辦園品位的必然選擇。

1.轉變教育觀念，注重科研實效

我園結合課題研究的開展，對教師進行教科研培訓，組織教師學習教科研的理論和創新教育的文章，用創新的意識武裝教師，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，提高教師的創新能力，變“灌輸式”為“啟發式”，積極創造條件開發幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發現問題，豐富知識。

2.堅持定期研討，發揮骨干作用

我園規定每周一中午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每月要匯報課題研究的進展情況。堅持理論——實踐——認識——再實踐的原則，組織教師學習、研討、觀摩、總結等活動。讓教師在實踐中提高，在提高中創新。

四、實施素質教育增長育人實效

為進一步深化素質教育，我們堅持“面向全體，全面發展”的原則，以培養幼兒的“五種基本素質”為目標，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優化一日活動的各個環節，重視幼兒能力的培養和個性的發展。

1.重視品德教育，培養良好習慣

根據幼兒年齡特點和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規范，如：對小中班幼兒進行禮儀教育、活動常規教育和衛生習慣教育，訓練和培養幼兒的自理能力;對大班幼兒進行學習習慣的培養，要求他們當好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、五星娃娃評比等活動，促進幼兒的行為習慣得到有效的培養。

2.優化活動環節，提供探索機會

為了真正體現幼兒的主體地位，我園繼續開展素質教育研討活動，將素質教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現;開設各種活動區、游戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在游戲中學習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

五、存在問題

1、需進一步加強教育教學常規工作的監督、檢查和指導。

2、幼兒園與社區資源互利不夠，需進一步探討與社區合作服務于家長的多種辦園形式。

3、園本課程需進一步深入研究與實踐。

幼兒園大班畢業班教師個人總結范文3以《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》為指南，認真落實《武漢市幼兒園教育常規管理暫行辦法(試行)》要求，結合區教學工作安排和我園的園務工作計劃，教學教研工作計劃、衛生保健和后勤工作計劃、年級組工作計劃，根據我班幼兒的實際發展水平，為促進班級教室和幼兒的共同發展特制定了本學期的班級工作計劃。

班級情況分析：

我班現有幼兒46名其中男孩22名、女孩子24名，新生有1名。在經過了一學期的學習和鍛煉后，孩子們對小學生活已經有了一個初步的了解，思想上也能夠積極接納同時還儲備了一定的知識經驗。但是，在時間觀念、規則意識、課堂學做、自我保護及獨立生活能力這幾個方面還需要進一步的學習和培養，同時知識經驗的積累也還不夠。

主要工作任務和目標：

1、加強班級管理，保證幼兒身心安全，保質保量的完成班級各項工作任務。

2、創設溫馨和諧的教育環境，保持尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動氛圍。

3、認真、扎實開展班級教學工作，促進每個幼兒的全面發展。

4、積極參加園大型活動、開展年級組教研活動;

積極參加園的課題研究工作，促進教師專業化成長。

5、家園共育上努力創新，踏實到位，讓家長能夠對班級各項工作放心和滿意。

6、培養幼兒良好的生活、學習、交往習慣，做好幼小銜接工作。

工作主要措施備注

安全工作1、學習制度、制定計劃：學習幼兒園工作的相關制度，積極參加相關安全教育培訓，根據班級的實際情況制定班級安全工作計劃。

2、簽責任書、提升意識：班長帶領班級老師認真學習并簽訂安全責任書，提高教師的安全工作意識，杜絕一切安全事故的發生。

每周召開的班會中專門針對安全進行討論、總結、反思。

3、安全教育，堅持開展：在學期教育計劃、月計劃、日常教學周日計劃中安排安全教育的內容。

開學第一周為安全常規周，放假前為假期安全教育周。并根據幼兒的實際情況開展相應的安全教育。

4、關注細節，抓好常規：教師要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中貫穿安全教育內容。

并從開學起培養好幼兒良好的生活常規，為班級安全工作開展奠定基礎。重點關注入廁、離園、戶外活動和各活動的銜接環節。

5、安全環境、天天檢查：教師要保證為孩子提供安全的環境和材料，保證所有孩子在教師的視線范圍內活動，每天都要注意班級活動環境和材料的提供，有安全隱患的物品及時進行處理。

6、加強配合，銜接到位：教師嚴格執行師生常規，主配班到位，教師之間配合默契，能夠互相協調工作，注重各個環節的銜接活動組織。

7、家園共育、引起重視：家長會中有重點的介紹引起家長重視;

平時指導家長配合做好幼兒的安全教育工作;每月提供有關幼兒安全教育方面的知識介紹;并針對安全意識較薄弱的幼兒與家長加強溝通，提高幼兒的安全意識，保證幼兒的安全。1、安全工作時班級工作的重中之重，一定要時刻保持警惕。

2、認真組織幼兒參與幼兒園逃生演習活動，并針對活動進行相關教育。

班級管理工作1、制定計劃，認真落實：提前制定并落實班級各種工作計劃，保證各項工作有目標、有重點、操作性強、效果好。

2、班級會議，明確責任：每周定期召開班級工作會議并做好記錄。

會議內容要有安全、衛生保健、教學、家長工作的小結和計劃等。會議中要盡量幫助老師們梳理有關工作，提升老師的各方面能力。

3、老師常規，繼續保持：繼續認真學習園新師生一日常規細則并認真實施，做到一致性、一貫性、和堅持性的原則。

每周說說自己在執行常規方面的問題和整改措施。

4、師生關系，平等和諧：繼續保持“尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動”氛圍，重視與幼兒日常的溝通和觀察。

5、重視銜接、簡單交流：認真填寫“班級交接班本”，老師之間還要口頭交接上下午情況，每天互相交流當天工作情況。

6、教師之間，學習交流：加強本班教師間的交流和學習，踐行“浪費孩子時間可恥”、“人人享受課堂”的理念。

班長認真指導年輕老師的各方面工作。

7、課題研究、積極參與：積極開展幼兒園課題研究，加強學習和交流，做好資料的收集和整理工作。

8、大型活動、組織有序：提前設計、組織好班級活動，幼兒園活動，年級組活動開展有序，效果好。

本學期主要的活動小主持人大賽，六一畢業演出要認真的策劃。班長要以身作則，發揮帶頭和榜樣作用;并且能夠細致對班級老師進行指導和管理。

日常保健工作1、遵循制度、認真落實：嚴格遵循幼兒園的衛生保健制度，做好班級的衛生消毒工作，為幼兒提供健康、安全的生活環境。

2、細節工作、明確到位：認真做好晨檢和午睡，檢查幼兒是否帶有危險物品;

及時關注幼兒的身體的變化、情緒的波動等等。

3、疾病預防、春夏不同：根據季節特點，有針對性的做好疾病預防工作，春季防各種傳染病、夏季防蚊蠅等工作。

4、訓練能力，粗中有細：針對大班幼兒特點，要放手訓練幼兒各方面能力，但同時也要注意做好檢查和督促工作，如便后的檢查、進餐、飲水的督促。

在戶外活動的時候，教師要保證戶外活動時間，增強幼兒體質。

5、重視心理、關注差異：關注幼兒的情緒反應，及時幫助幼兒調節心理的情緒狀況，促進幼兒的心理健康發展;

能針對幼兒的不同體質情況進行有關運動量的調整和護理方式的細化。

6、生活常規、常抓不懈：重視幼兒的一日生活常規，四位老師努力配合，共同幫助幼兒養成良好的生活衛生習慣。

做到堅持，每月每周每天都一樣去做，每個環節都有明確的要求。1、指導家長填寫好藥品記錄表。

2、根據日常工作、天氣變化可以進行適當的調整。

教學工作1、制定計劃、認真落實：根據班級幼兒發展情況認真制定并落實班級教育教學工作計劃。本學期上午有計劃的開展《武漢市幼兒園主題探究活動》課程，開展“魅力中國”“綠色家園”、“娃娃看天下”、“我要上小學了”四個主題探究活動。

2、主題環境、調整豐富：根據教學進度和內容，定期豐富和更換主題活動墻的相關內容，并在活動區中投放相關材料。

3、文字符號、融入其中：繼續根據大班幼兒的特點，教室環境中加入有關文字、符號，激發幼兒對文字的興趣。

活動區中以簽名的形式登記入區，訓練幼兒的時間觀念和書寫能力。

4、積極評價、習慣訓練：通過日常的競賽墻以及日常教學溝通，用積極正面的評價督促幼兒自我約束的能力，養成良好的學習習慣和堅持性。

5、藝術活動，注重展示：繼續保持上學期的做法，經常性的給幼兒提供展示自己的平臺，經常出美術展板。

并鼓勵幼兒大膽在集體面前表演，經常性提供表演機會。

6、鼓勵話語、溫暖人心：每天離園時對孩子們說一句鼓勵的話語，讓家長和孩子們能夠感受到關注;

并同時注重老師之間的相互鼓勵，幫助老師們調整自己狀態，增強自信心。

7、性別意識，加強教育：日常開展有關性別的教育活動，培養幼兒的性別意識和隱私觀念。

8、節日教育、蘊含其中：結合各種節日開展相關的教育活動，引導幼兒進一步了解各種節日的同時，讓幼兒知道關心別人，更有愛心。

幼兒園大班畢業班教師個人總結范文4時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業進入小學了，回顧一學期的工作，大班本學期的教學工作在我們年段6名教師的共同努下，已經畫上了一個圓滿的句號。在領導和同事們的指導、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認認真真、扎扎實實，以“綱要”精神為指導，圍繞創“弘揚民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了我們的業務水平。現將本學期的工作匯報如下：

一、團結協作，積極投入教育教學工作，體現各班教育特色。

1、開展師徒結對活動。

我們年段有3個班級，有青年教師。基于培養青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結對活動。指導新教師設計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業務水平。

2、團結協作、爭創成績

我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調動每一位老師的工作積極性和發掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結一致，出色完成各項任務。

3、齊心協力、相互促進

大班的全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態度對待各項工作，形成了積極，團結，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。

二、教育教學工作的開展。

1、用環境說話。

環境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續探討環境教育的問題，努力創設與教學課程緊密結合的環境，著重體現了幼兒的全面參與性。主題墻的創設也體現了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。

2、豐富區域材料。

區域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎上做了調整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結合，開展活動。活動后及時展示幼兒作品，并注重發揮幼兒主體性，請幼兒利用區域活動手工、繪畫作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究質量。

1、深入學習《綱要》。

我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內容，一起交流工作中的困惑等等。

2、園內的教學研討。

幼兒教育的發展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內形成團結一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。

這期間，我們全體教師共同學習、了解研究內容，然后結合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養、大班幼兒責任感的培養、大班幼兒堅持性的培養、大班幼兒學習習慣的培養。各班對照課題確定研究的階段內容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎。

3、提高學歷。

專業的成長需要不斷學習專業知識，除了提高自身學歷，老師們也經常上網查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業素養。

四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。

家長工作是幼兒工作的一項重要內容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發展”，是我們大班組老師最為關心的問題。

對待家長我們始終以平等是基礎，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯系欄、家園聯系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關心孩子的進步。

在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關注幼兒園的教學。

面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績為動力，才能提高教育教學的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向專家學習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續發揚團結奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰!

五、努力的方向。

1、繼續深入學習《教育指導綱要》，領會綱要精神，熱愛、關心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發展。

2、加強教師的理論學習，以新理念指導教育教學行為，努力提高總結經驗和撰寫論文能力。

3、各班繼續做好幼兒的安全教育工作，一日活動常規常抓不懈，使幼兒養成良好的學習、生活習慣，為進入小學做準備。

幼兒園大班畢業班教師個人總結范文5轉眼之間，一個學期很快就過去了，我們大班的幼兒也即將離開幼兒園，升入小學，成為一年級的小學生，開始新的學習和生活。幼兒經過一年的幼兒園學習和生活，各方面的能力都有了不同程度的提高，現將本學期的工作從以下幾個方面作一個總結。

一、教育教學工作

本學期是孩子們在幼兒園的最后一個學期，開學初我們就明確了本學期的教學重點工作，根據幼兒園《教育指導綱要》、《幼兒園教育教學計劃》，綜合本班幼兒的實際情況，制定出每周的具體教育教學計劃，每周認真填寫周計劃表，每天按計劃進行教育教學，在教學過程中注意多學科的整合。大班幼兒的學習能力比較強，吸收新的知識比較快，所以在教學過程中我們經常采用操作、探索、討論等教學形式，這樣能較好地激發幼兒的積極性和主動性，通過一系列的活動孩子們在認知、情感、動手操作等方面的能力都得到了一定發展。

二、保育工作

本學期我們積極做好衛生保健工作，搞好班級衛生、個人衛生工作，對活動室、午睡室，幼兒用品等按要求進行定期消毒、清洗、爆曬，認真做好消毒記錄。在幼兒的日常生活環節中繼續指導幼兒保持良好的生活衛生習慣，督促他們注意個人衛生，對生病的孩子多留心，提醒他們喝水、吃藥，發現幼兒有異常情況及時進行處理并記錄。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動，并在體育活動中滲透安全教育，讓幼兒掌握一些基本的自我保護意識。堅持讓幼兒每天記錄天氣情況，并教會幼兒能根據氣溫的變化及時地增減衣服。

三、科研活動的開展

本學期開展了豐富多彩的科研活動，春天我們帶領幼兒來到田間地頭采摘野菜，觀察小麥、筍林，在飼養角飼養各種小動物，并和孩子們親手捉來了小雞飼養。夏初帶領幼兒在種植園里種瓜、點豆，采摘蠶豆。在自然角，我們帶領幼兒進行了，《我是這樣長大的》、《我們的根一樣嗎》、《根是怎樣和水的》等科學小試驗，并設計了各種表格讓幼兒把在平時活動中觀察到的結果進行記錄。

四、環境創設

結合季節，節日的變換，我們對班級的環境進行了積極的創設，教師和幼兒共同創設了《我愛幼兒園》《我們愛祖國》《紙朋友》《你了解錢嗎?》等墻飾，在創設材料的選擇上充分利用廢舊材料和農村自然材料，注重讓孩子參與到其中，讓他們親手去制作。

五、幼小銜接工作

幼小銜接工作是本學期的一個重點工作，為此我們開展了《我要上小學了》主題教育，并圍繞該主題組織了一系列的活動和環境創設。組織幼兒到小學參觀，參觀后讓幼兒畫出心目中的小學和小學老師，說出小學生的學習生活和幼兒園有什么不同的地方，讓幼兒在心里上作好上小學的準備，以積極地態度迎接即將到來的小學生活。利用開家長會的時間向家長宣傳、介紹如何做好幼小銜接及入小學前應做的一些準備工作。

六、家長工作

平時利用電話聯系、家長早晚接送孩子的機會與家長隨時交流幼兒在園情況和在家的生活情況，爭取與家長的教育思想達成一致。學期末發放《家園聯系冊》讓家長了解幼兒在園的表現。

充分利用一些節日資源組織豐富多彩的活動讓家長參與進來與幼兒度過，如“三八”婦女節讓家長來園和幼兒一起放風箏;“六一”兒童節讓家長來看幼兒的體操和舞蹈表演節目;“端午”節讓家長來和幼兒一起包粽子。在六月底我們召開了家長會請小學老師來向家長們介紹一些小學情況，及時的解決家長們的困惑。通過這一系列的活動讓家長了解了幼兒在園內的生活學習情況以及幼兒園的教育教學特點。

七、不足及反思調整

當看到孩子們健康成長，就要進入小學學習，我感到很高興。總結這個學期點點滴滴，不僅孩子們的各項能力得到了發展，我們也取得了許多寶貴的工作經驗。但在工作中也存在著一些不足;

1、幼兒常規工作不抓得到位。

在戶外活動和日常生活環節中幼兒之間有追逐打鬧現象，安全意識不強。

2、區域游戲開展的不到位。

在平時游戲過程中忽視了區域游戲的指導，幼兒的游戲水平提高不大。