教改項目申請書范文
時間：2023-04-07 07:58:04
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【關鍵詞】民辦高校，課題申報，問題
近年來，我國高等教育迅猛發展，特別是民辦普通高等教育得到了蓬勃發展，據統計，截止到2014年，全國民辦普通高等學校有424所，在校生已經已超過400萬，民辦高校已成為我國高等教育體系的重要組成部分。眾所周知，科研是大學的使命之一。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，也應將科研作為重要職能之一?？蒲泄ぷ魇菍W?？沙掷m發展的動力，在學校發展中起著基礎性、先導性作用。目前，大部分民辦本科院校已意識到這一點，都把科研興教、科研強校當作一項重要任務來抓，并取得了一定效果。但許多民辦院校的科研工作仍存在著諸多方面的不足，科研整體實力與一般本科院校還是有差距的。本文擬就課題申報問題進行分析探討并提出幾點思考 ，以便進一步有效地推動科研項目申報工作的開展。
一、民辦本科院校課題申報中存在的主要問題
科研項目的申報是科研立項的前提，隨著立項競爭原來越激烈，特別是民辦高校想要更多的項目獲得立項資助，就必須做好項目的申報工作。筆者根據實際工作情況，總結了在申報中常常出現的幾個問題。
（一）選題盲目，缺乏創新
從近幾年民辦本科院校科研課題申報的情況來看，在科研選題中存在一定的偏差和誤區，主要表現在以下幾個方面：
1.選題盲目。一項科研課題，是否有科學依據，是否具有理論價值或應用價值，這是確立選題立項的主要依據。許多研究者隨意選題，很少考慮社會的經濟文化建設的實用性;選題大而空，片面追求“新理論”、“新說法”和“大戰略”等等。在以后的論證過程中才發現研究內容已經超過了既定選題范圍或脫離實際研究方向，直接導致研究價值的降低。
2.選題重復，缺乏創新。一些研究人員，由于前期調研工作不到位，以及文獻檢索意識和收集資料能力不強，對所要研究的課題缺乏前期詳細調研論證，致使所選課題重復，由于不了解已有研究的情況，使得申報材料毫無新意，大大影響課題中標率。另外也有一些部分教研人員閉門造車，從理論到理論，未能很好地關注當前實際生活、社會發展中出現的問題，也沒有注意本學科目前發展的趨勢及前沿問題，所選課題缺乏創新性，也常常因此導致立項的失敗。
（二）申報書填寫不規范
科研課題申報必需填寫“項目申報書”。項目申報書作為項目申報者與評審專家之間溝通的依據 ，要準確、全面地反映申報者的申報信息以及申報者對該項目基本內容和大體框架的理解。上級部門以此為依據，對所申報項目進行評審，從而決定是否立項。但有些申報者對申報書的意義和它在申報過程中所起的關鍵作用認識不足，認為只要自己的課題內容好，有研究價值，項目申報書填寫的并不十分重要。因此，在項目申報書填寫過程中，不注意相關指南和規范要求，憑一己之見任意填寫，甚至不填，使得項目申報書的形式審查中就敗下陣來。例如申報書上要求項目負責人及成員在規定位置簽字蓋章的，往往有人漏填，或叫人代填;在課題設計論證一欄表述不清，中心思路不明確，使申報項目缺少主題和必要的技術支撐;有些內容不管字數有沒有要求的，都是長篇大論，沒有抓住重點講;在可行性報告中不能出現申報者信息的要求也忽略，最終由于申報書的填報不規范而被淘汰，實屬可惜。
二、民辦高校課題申報的對策
（一）科學選題
在申報科研項目過程中 ，申報成功與否 ，選題是很關鍵的一步 ， 不僅直接關系到將產出什么樣的成果，甚至關系到科研工作的成敗。第一，選題要堅持需要性原則。該原則是指選擇的創新課題一定要與社會實踐的需要和推動人類文明、社會進步緊密聯系。創新活動以人類社會的需要為出發點。因此，科研項目應緊緊圍繞學院的改革、創新、發展要求和目標，圍繞專業建設、學生培養目標、師資隊伍建設和教學教改，圍繞地方經濟社會發展的實際需求來選題立項。第二，選題要堅持創新性原則。選題的創造性原則， 是指所選研究課題必須具有新意， 有獨創性和突破性。申報者要及時了解相關行業主管部門最感興趣的熱點、難點問題，了解企業發展所面臨的迫切需要解決的困難、問題和制約因素，這些問題就是值得去研究解決的問題，是別人還沒發現的問題，就是創新類的項目。這樣，從行業中發現課題符合民辦院校的研究特色，而且研究成果也能夠很快在生產實際中推廣運用。
（二）認真閱讀申報要求，填寫申報書
對于申報書規范、慎重填寫，這些都是非常有必要。因此，在填寫申報書時需要注意以下幾點：
第一、根據填報指南相關要求進行填寫。申報者需要端正自身思想、認真閱讀申報指南以及注意事項等，需要確保填報申報書符合要求。
第二、對申請書填寫語言文字要求規范、邏輯清晰。一方面，對于申報者填寫申報書，需要注意用字規范、詞語準確性、思維邏輯嚴密、申請書內容完整、內容主題清晰等;另一方面，關于申請書中的研究方案和采取技術路線都需要闡述清晰明了，從而更好的體現出申報者對項目的思考及解決方案，同時應該要避免過泛、過大的進行夸張描述，讓評審專家看到申報書一目了然。
第三、對于項目申請經費上面，需要預算合理和詳細。我國一系列項目資助計劃在進行申報過程中，對于項目申請經費中支出的各項條款都需要有明確用途說明，并在項目執行中嚴格按照申請書上經費支出比例進行花銷。所以在項目申報時，需要注意項目主管部門給予的最大限度經費支持，對于申報項目的金額不能夠過高。最好是能夠在申請書上能夠準確計算出各項費用，能夠保證支出不超過預算15%為好。
參考文獻：
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[關鍵詞]教研經費;管理;對策
新建地方本科院校是在我國高等教育迅速發展并由精英教育向大眾教育過渡的背景下應運而生的,其重要作用之一就是作為我國本科教育擴張的主要基地。新建本科院校在高等教育改革與創新、培養本科應用性人才、推進高等教育大眾化進程、推動中心城市高等教育發展和本地區社會與經濟發展等方面發揮著重要作用。面對新的形勢,實施教育質量工程,加強教育科學研究,更深入地解決教學過程中的重點、難點問題,實現辦學層次和人才培養規格與質量的飛躍,是新建本科院校生存與發展的必然選擇。目前新建地方本科院校的教育教學研究項目資助經費十分有限,但另一方面項目研究經費的日常使用又存在許多不合理的現象,部分經費并沒有使用在“刀刃”上。因此,如何在當前經費尚不富余的現狀下,最大限度地使用好有限的經費并發揮該項經費應有效益,是新建地方本科院校迫切需要解決的問題。
一、新建地方本科院校教研經費管理存在的問題
1、教研經費管理意識淡薄
各級管理者包括教改項目負責人普遍存在一個錯誤的觀念,他們認為教研經費是項目負責人自己申請來的經費,應由項目負責人負責管理,學校財務不宜過多干涉,如果干涉過多,就會造成教研項目流失或轉移。因此,在日常教研經費的報銷中,只要原始票據合法、簽字審批等手續齊備,財務人員在審核報銷時一般比較寬松。
2、教研經費存在多頭管理。沒有協調統一
從目前情況看,高校教改項目管理和教研經費管理往往是分離的。學校教務處負責教改項目管理,財務處負責教研經費的財務管理和會計核算,教研經費使用采取項目負責人簽批制度。教務處工作中側重于爭取項目的級別、數量、到位經費及成果鑒定,對經費到位后的使用主張寬松,忽視了經費的合理使用及效益性。財務部門缺少完整的教改項目信息,不熟悉教改項目的運作過程,有些財務人員認為教研經費只是作為代管經費,對各個項目的具體內容要求不作了解,有些會計科目設計不合理,項目管理不夠細化,缺乏與教務處及項目負責人溝通的平臺,沒有充分發揮財務管理監督的職能。
3、教研經費管理制度不完善
目前,各高等學校為拓寬教改資金渠道,往往過多強調教研經費管理的“自主權”,而忽視對教研經費使用的監督與控制,使教研經費的管理成了學校財務管理的死角,使用和項目收益情況學校難以控制。經費使用由課題負責人隨意支出現象比較嚴重,大多數課題負責人對財務知識缺乏了解,使教研經費在使用過程中違規現象時有發生。
4、教研經費支出不規范、不合理
當前,部分院校教研經費財務管理體制松散,財會人員在經費支出時審核不嚴,造成經費支出賬目十分混亂。一些教研經費成了“人情款”“、私房錢”或者招待費,真正用于教研項目的經費比例達不到五成。有些經費實際報銷內容和預算內容不一致,與實際業務情況也不符,核算超標購置設備、辦公用品等,還有發票開具時間與教研立項時間不一致,往往把立項之前的舊發票充作報銷單據。大部分人認為教研經費是憑個人的能力爭取來的,跟學校無關,只要發票正規不是虛假的,都可以在自己的經費本上報銷,這使得教研經費支出出現隨意性。尤為嚴重的是一些教研人員通過虛開發票、購買假發票和虛造勞務費發放單據等手段套取教研經費。
5、教研經費預算編制不科學
教研項目經費預算通常是課題組編制的,在申請項目時希望爭取到更多的經費,往往對項目研究工作中的經費支出情況不能客觀地實事求是地編報,而是盡量增加申請經費支出類別和數額,很少考慮實際執行的需要。當項目立項后,下撥經費往往少于申請經費數額,致使原預算經費與下撥項目經費差距較大。同時,在對教研項目經費的核算與管理中,教改項目的上級主管部門要求學校財務部門按項目經費預算內容控制開支范圍,這就導致教研項目經費支出執行難度較大,教研項目經費的實際支出與預算脫節的現象比較嚴重。
6、教研經費管理監管機制有待健全
長期以來,關于教研經費的使用問題只是由一些行業規定來規范,或各單位根據自身實際情況以及財務人員對教研經費管理的理解制定一些管理規定,國家沒有出臺正式的規范文件。這使得學校與學校之間在教研經費的管理要求、資金使用、開支范圍等項目上標準不一、各行其是。
7、教研經費決算不及時
部分教研項目承擔單位在項目完成后,不及時結題或結賬,不及時辦理財務結算手續,剩余資金長期掛賬用于項目以外的其他支出,致使財務部門無法完成項目經費決算。還有的教研人員想方設法將結余的教研經費用完后才結題。對已經完成的教研項目,在驗收時只注重技術、成果的驗收,而很少顧及經費使用的績效考評。
二、完善新建地方本科院校教研經費管理的對策
1、轉變觀念,加強教研經費的管理意識
加強教研經費管理,提高教研資金使用效益是高校事業持續、健康發展的保證。加強經費管理是高校義不容辭的責任和義務。要加大宣傳力度,提高對教研經費管理重要性的認識。要強化高校教研經費是學校經費的重要組成部分、是學校教研活動健康開展的有力保障而不是項目主持人個人經費的觀念。學校領導、教務處、財務處及項目主持人都應當認識到教研經費管理是教改項目管理的核心,做好教研經費的管理工作是保障教改工作取得預期成果的重要前提。教研經費不是項目主持人個人的經費,應嚴格按照立項申請書批復的經費預算和項目?？顚Ｓ谩Ｖ挥袕乃枷胗^念上形成對教研經費管理的正確認識,才能在教研經費的使用中依據教改工作的實際需要嚴格控制開支標準,規范教研經費管理程序。
2、加強經費管理制度建設并強化教研經費管理
應根據學校實際情況,按照教研經費的特點,制定一套完整規范、科學合理、程序嚴密、操作性強、制約有效的教研經費財務管理辦法和制度,加強對項目管理費、人員經費、業務費等支出的管理,加強教研經費轉撥管理,加強教研項目結余經費管理,規范固定資產和無形資產管理。加強管理,制度要先行,要建立一整套科學的、可操作性強的、行之有效的教研經費財務管理辦法和制度。根據教研經費的特點,按照既靈活又規范的原則,制訂出一系列既不呆板僵化又不放任自流的教研經費管理辦法。
3、注重預算編制管理
無論申報哪種級別的教研項目都要認真編制教研經費預算。教研項目預算編制同時涉及教改領域和財務領域方面的知識,財務部門或教研部門獨立編制預算很難全面地完成,而教研項目預算編制的好壞,又直接影響到教研項目資金的爭取。同時,教研項目申請包括項目目的、項目實施程序、項目組成人員、需要的設備、材料及需要多少教研經費等,理論上只有課題主持人清楚。但實際上,由于大部分教研項目對于主持人而言也都是新的教改課題,這就使得教改項目主持人在確定教研經費時也會面臨一定的困難,根據這些特點,首先財務部門管理人員必須與課題組主持人和其他課題組成員一起編制項目預算,由主持人提出計劃:需要什么教研手段、預計申請資助金額、自籌經費等,財務部門管理人員根據需要按照同類課題項目實際支出水平,結合目前市場價格對能源費、材料費、測試化驗費、調研費、管理費、儀器設備購置、房屋使用費、資料打印復印費等測算開支標準及費用,對每項支出列出明細清單(以備今后支出時參考),并按照相關經費管理辦法核定費用比例,經反復討論、調研測算、調整數據,最后編制出支出結構合理、可行的教研項目細化預算。
4、理順教研管理部門、經費管理部門、課題組三者關系
教研經費管理是教改項目管理工作的一個重要環節,也是高校財務管理工作的一個重要方面,財務管理部門和教改項目管理部門之間要及時加強協調與溝通,使教研管理和經費管理達到有機結合、協調發展,使教研經費的使用發揮出更大的效益。從教研立項、資金劃撥開始,財務管理部門就要和學校教改項目管理部門密切配合,財務管理人員要及時了解教研工作的相關業務政策,承擔起教研項目的前期投入與效益預測、中期管理、結余經費的清理等工作,與教改項目管理部門一起參與教研項目管理的全過程,在項目進行過程中,財務管理部門要密切關注項目的經費支出情況,并將有關信息及時反饋給教改項目管理部門和課題組主要成員,使他們能夠及時調整支出方向,保證教研經費的合理使用。最后,當項目完成或結題后,教改項目管理部門要及時通知財務管理部門,根據學校有關教研經費結余獎勵辦法,及時結清課題經費,防止教研經費的浪費和流失。
5、加大對教研經費的審計力度
建立教研經費審計制度,加強對教研經費的監督,加強教研經費的使用監管和跟蹤反饋,新建地方本科院校紀監審處可以設立專門的教研經費審計人員。每學期對教研經費使用情況進行跟蹤審計。重點審核教改項目課題主持人在教研經費使用上執行預算方案的情況。對支出已超出預算范圍者及時通知財務管理部門凍結教改項目課題主持人的賬戶,并與課題負責人及時溝通。重點課題經費按進度撥款,并在課題執行中對課題進展隨時跟蹤監督。
6、嚴格財務報銷制度
教學改革管理部門要及時與財務部門聯系,制定校內教研經費結賬管理辦法,明確課題結賬時間和結余經費的用途,及時清理結題經費,防止教研結余資金的浪費與流失。建立健全教研經費管理責任制,教研項目結束或通過驗收后,教改項目負責人應自覺接受有關部門的監督檢查,按照有關規定及時辦理教研項目結題及結賬手續,并對教研經費使用的真實性、有效性承擔經濟和法律責任。原則上,項目負責人應在三個月內根據學校制定的教研經費結賬管理辦法辦理結賬手續,對無正當理由逾期不辦理結賬手續的教研項目,學校有權按照校內管理辦法予以結賬。
7、建立績效考評機制和獎勵制度
新建地方本科院校應建立和完善合理的教研項目績效考評指標體系,建立教研經費使用的績效考核制度。從政策上加大對在教研工作中作出突出貢獻的教學研究者的獎勵力度,為他們提供優良的內外部環境。可從教研項目的技術水平、經費數額、經濟效益和社會影響力等方面進行考核,應綜合考慮是否給學校帶來一些新的理念、是否提高了學校的知名度、是否增加了學校其他教師對校本教研的關注、是否提高了學校可持續發展的能力等。在教研收入的分配制度上,以充分調動教研人員積極性為主,同時兼顧學校、二級系(部)、教學研究人員三者之間的利益關系。另外學?？煽紤]建立教學改革基金,為教研成果的轉化提供資金支持。
總之,新建地方本科院校應抓住機遇,根據不斷發展變化的新形勢,探索教研經費管理的新辦法和新途徑,發現、分析、解決問題,不斷創新管理運行機制和管理模式,以完善本校教研經費管理機制,提高教研經費的使用效益,使教研工作能真正取得成就,推動高校教研工作持續、健康、穩定地發展。
[參考文獻]
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關鍵詞: 高校教學研究 質量保障體系 基礎環節 中心工作
高校的中心任務是培養人才,人才培育的中心環節是教學,因此高校必須始終堅持以教學工作為中心。提高教學質量是教學工作的核心,是學校發展的生命線。開展教學研究是深化教育教學改革,提高教學質量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學研究工作,充分發揮其在保證人才培養質量中的重要作用。
為了促進我校教學改革,進一步調動廣大教師參與教學研究與教學改革的積極性和創造性,全面提高教學質量和教學研究水平,我校于2004年6月制定了《長江大學教學研究項目管理辦法》,對于項目的申請與評審、項目經費的劃撥、項目過程的管理、項目的結題驗收、成果的使用與獎勵等方面做了詳細規定。自2004年以來,我校每年開展教學研究項目的申報立項,截至今年,已獲批立項省級教研項目77項,校級教學研究項目269項。在近兩屆國家級、省級優秀教學成果獎評選中,獲得國家級教學成果二等獎1項,省級教學成果一等獎11項、二等獎13項、三等獎6項,獲獎數量在省屬院校中居于前列。
我校在教學研究中確實取得了不小的成績,但為了進一步地保證教學研究質量,提高教學質量,還應在抓好教學研究立項工作、強化過程管理、推動研究成果轉化等方面不斷努力。
一、抓好教學研究立項工作是保障研究質量的基礎環節
高校教學工作涉及面廣,既包括課堂理論教學,又涵蓋實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節;既包括優化課程體系與改革課程內容的課程建設,又包括調整與優化專業結構的專業建設;既包括教育教學理論的探討,又包括教學方法與手段的改革……在如此廣泛的教學工作領域內,有諸多問題值得我們去研究與探索,這些問題都可以成為我們教學研究的內容。
教學研究立項工作是一項嚴謹的工作,應遵循以下相關原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學研究的根本目的是發現與解決教學中存在的具體問題,提高人才培養質量。因此,必須圍繞教學實踐中存在的實際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強的針對性。
第二,要考慮研究的創新性。為了更好地解決現有的問題,因此所進行的教學研究應屬于創新性研究,一定程度上可以填補前人研究的空白,或屬于在前人研究基礎上有所發展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現在有先進的研究方法與技術路線,合理、周詳、具體的實施計劃,突出的擬解決的關鍵問題,具備關鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進行實質性的研究。
第四,要考慮預期成果的實踐性。研究成果最終將運用于教學實踐,在評審項目是否予以立項時應充分考慮其預期成果是否具有廣闊的應用前景,是否在近期內能夠推廣應用,能否直接產生教學效益,提高教學質量。
我校教務處于每年上半年根據湖北省教育廳關于做好當年湖北省高等學校省級教學研究立項工作的通知安排,按照學校教育教學改革的總體要求和《長江大學教學研究項目管理辦法》,以下發通知的形式向各教學單位和相關管理部門下發立項通知,然后組織評審專家按照評審指標對于提交的申請書進行評審。
二、強化教學研究過程管理是保障研究質量的中心工作
1.制訂合理的教學研究計劃是強化過程管理的前提
一方面,教學研究項目從予以立項、著手研究到結題驗收是一項周期性的工作。另一方面,教學研究的目的在于運用于教學實踐,因此,一般可以將研究周期規定為2―3年。
教學研究項目的管理應實行項目負責人制,由負責人對項目的內容設計、研究計劃、人員分工安排、中期匯報、結題驗收、成果申報、經費使用及日常管理等工作全面負責。
2.劃撥充足的教學研究經費是強化過程管理的保證
為了保證教學研究順利實施,應由學校設立教學研究項目專項經費,資助立項項目的研究。為了保證研究經費的使用與管理落到實處,應實行嚴格的經費管理制度。
長江大學平均每年劃撥萬余元經費用于資助教學研究項目,每個省級教學研究項目資助10000元,每個校級教學研究項目資助5000元。項目立項通知下發后,項目經費即由學校向項目所在單位劃撥。項目經費由項目所在單位管理,經費開支實行項目負責人、單位主管財務的領導簽字報銷制度,教務處負責檢查考核。項目經費實行?？顚Ｓ?其支出嚴格按計劃使用。經費分三次劃撥,第一次在予以立項后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結題驗收后劃撥。經費的劃撥將嚴格按照其檢查驗收的結果而定。
3.實施嚴格的檢查驗收制度是強化過程管理的關鍵
為了進一步加強教學研究項目管理,還必須實施嚴格的檢查驗收制度。
長江大學每年九月份以教務處下發通知的形式,要求研究期已滿的教學研究項目的負責人和研究期未滿的教學研究項目的負責人分別在規定的時間內準備好相應的結題材料和中期檢查材料。參加結題驗收者需提交結題報告和支撐其結題報告的附件材料。結題報告的內容包括研究背景、研究目的及意義、國內外同類研究情況、研究方法、主要研究內容、研究成果論述及成果在實踐中的應用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報告和支撐其中期檢查報告的附件材料。中期檢查報告內容包括研究工作進展情況、已取得的階段研究成果、成果在實踐中的應用情況、經費使用情況及存在的問題和下一步的工作計劃。研究期已滿的教學研究項目的負責人因特殊原因欲延期結題,需提交《長江大學教學研究項目延期結題申請表》,但必須參加項目研究中期檢查。
每年十二月份由教務處聘請具有高級職稱的同行專家,成立專門的教學研究項目評審小組,對于申請結題驗收的項目和參加中期檢查的項目進行評審。
對于申請結題驗收的項目,評審小組主要是在認真審閱項目結題報告的基礎上,聽取各項目負責人的匯報與答辯,綜合評價其研究完成情況,經評議和無記名投票形式給出相應的評審結果。評審結果分為三類,其一為通過驗收鑒定,其二為予以結題,其三為不予結題。通過驗收鑒定者除了劃撥完其剩余經費外,還給予一定的工作量,其中省級教研項目給予200學時工作量,校級教研項目給予120學時工作量;予以結題者僅僅劃撥完其剩余經費;不予結題者除了終止其剩余經費的劃撥,兩年內不再接受其負責人的教學研究項目立項申請。
自2004年以來,在對于申請結題驗收的項目進行評審中,共有67項通過驗收鑒定,79項予以結題,12項不予結題。
對于參加中期檢查的項目,評審小組主要是在認真審閱項目中期檢查報告的基礎上,給出相應的評審結果。評審結果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經費,不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經費。
三、做好教學研究成果獎勵與應用工作是保障研究質量的重要環節
在嚴格按照上級主管部門的有關要求進行教學成果申報與評獎工作的同時,努力完善校內的教學成果評獎制度。根據教學研究項目的研究周期,學校每四年評選一次校級教學成果獎。凡是通過驗收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學中至少被兩屆學生使用過的教材,均可申報。申報材料包括申報表、成果鑒定證書、總結報告和相應的背景材料。教務處組織學校教學委員會對申報成果進行認真研究,在成果主要完成人匯報、答辯的基礎上,采取無記名投票的方式進行評選。成果主要完成人的匯報采用PPT形式進行,著重介紹成果主要內容、創新點及應用情況。2004年我校評選出校級教學成果獎48項,其等獎5項,一等獎17項,二等獎26項。2008年我校評選出校級教學成果獎57項,其等獎6項,一等獎22項,二等獎29項。
教學研究成果的推廣與應用是教學研究和管理工作中的重要環節,有了這一環節,教學研究才能真正起到推動教學質量上臺階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的《多學科產學研合作教育的理論與實踐研究》,2009年獲省級教學成果一等獎,該成果探索出開展多學科產學研合作教育進入教育理念、進入人才培養方案、進入教學實踐過程、進入教學管理的指導思想,構建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實“四進入”為基礎,以互惠雙贏為杠桿,以基地建設為保障,以提高人才培養質量為目標的多學科產學研合作教育運行機制,從思想觀念、制度建設上保證合作教育順利實施,達到了合作教育互惠雙贏的目的,實現了合作教育的可持續發展。教務處處長張光明教授主持完成的《教學質量監控與評價體系的研究與實踐》,2005年獲省級教學成果一等獎,該成果構建了完善的高等教育教學質量保證與監控體系,形成了與政策和制度配套的激勵機制、督導機制、信息反饋機制和畢業生質量調查與監測的跟蹤機制。以該成果為指導,學校構建了教學質量監控體系,促進了學校教學質量保障長效機制的建立。
建立并完善高校教學研究質量保障體系,是深化教育教學改革,保證教學研究質量的重要舉措。長江大學在今后的教學管理工作中,將繼續從抓立項、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學研究質量。
參考文獻:
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篇4
【論文摘要】教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有價值的材料;文章從高校教學檔案的內容、教學檔案的特點、教學檔案管理中存在的問題等幾方面論述了對高校教學檔案的規范化管理的重要性和必要性。
【論文關鍵詞】教學檔案規范化管理
高等學校教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內容非常豐富。高校的教學檔案從一定程度上來講它是反映學校教學管理水平和教學質量的一個重要標志。是學校教學工作的真實記錄,高等學校教學檔案的規范化管理是提高高校教學質量的重要保障,故加強高校教學檔案的規范化管理勢在必行。
1系部教學檔案的內容
(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關文件;學院規劃實施計劃、教學要點、教學工作會議的記錄、簡報等材料;學院制定的各種教學制度、規定、辦法、條例以及教學工作的文件;教改項目的立項報告;教學工作的數據統計、分析資料;每學期評教評學的相關材料及教學檢查的記錄、總結。
(2)教學管理類:教師教學有關規程、教學工作檢查、評估有關材料;教師教學任務安排及開課有關資料、教師教學情況調查表、教學質量檢查、師資建設規劃、實施情況,教師進修培訓材料;學籍管理材料;學籍變更材料;課程安排表、學年校歷。
(3)教學業務類:重點課程及一般課程建設的規劃、實施方案、總結等有關材料;培養方案、課程標準、教學進度計劃、教學任務書、教學日志等有關資料;教材建設、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的CAI課件等資料;優秀教師講課的典型教案、教學模型、標本,青年教師教學比武材料;教學實習有關材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學生的畢業論文及評審意見;學生在校期間發表的論文和獲獎有關資料,考研相關材料;教師業務檔案;教學儀器設備材料等。
(4)教學研究類:各類教改項目及科研課題的立項申請書、實施計劃、成果及總結以及獲獎的申報材料和獎狀;獲院級以上的教學成果類的申報材料及獎狀;教師發表的教學研究論文目錄。
2教學檔案的特點
教學檔案是教學活動的客觀反映和總結,故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點:
(1)內容廣泛:一方面學校辦學規模越來越大,招生形式越來越多樣化,辦學領域不斷拓寬,新學科、新專業不斷涌現,使得教學檔案的內容也越來越廣泛;另,教學內容越來越豐富,高校除了設置相應的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業的增多,多學科互相滲透、交差不斷加強,使的教學內容多學科性越來越明顯,與之相適應,檔案材料也越來越豐富。
(2)材料來源較分散:高校教學檔案來源于上級主管部門和學校兩級教務教學活動,即有上級和學校下發的有關教育教學的有關文件,又有主管教學的教務部門形成的關于教學改革、培養方案、培養目標、學科設置、課程安排等方面的材料,同時還有系部在日常教學中形成的教學檔案。
(3)歸檔時間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學檔案是按學年度進行歸檔的,歸檔時間從上一年的9月1日到當年的8月31日。
(4)高校的教學檔案統一按國家教委辦公廳的《高等學校檔案實體分類法》進行。
3教學檔案管理中存在的問題
(1)材料收集較困難:因部分教學人員對檔案管理工作的認識不足,認為教學科研成果是自己在教學過程中取得的,應該由自己來管理,擔心材料會遺失,或擔心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來,有一定困難。
(2)系一級的管理困難:由于系部無專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學秘書兼著,由于有些教師不配合,就會造成資料的不完整和檔案材料的不延續性。加上有些系部認為系部的主要工作是教學,對檔案材料只要用時有就可以了,無須按什么規則整理歸檔,導致教學檔案整理、分類缺乏統一的執行標準,使得教學檔案整理、分類缺乏系統性與關聯性。
(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經費不足有些系部連一個像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時間無處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。
(4)人員緊缺:一般高校系部都無專職檔案管理員,由教學秘書兼任,而教學秘書的主要精力在教學上,加上大部分沒有受過檔案專業培訓,因而少有精力去將教學檔案收集整理完整,這樣將造成教學檔案整理分類缺乏系統性、準確性,致使移交到檔案館的材料不規范,給今后的利用工作帶來極大的不便。
4加強教學檔案的規范化管理
(1)從系部教學檔案管理方面存在的問題出發,各系部由于檔案工作規范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級檔案管理、存檔部門職責不明,歸檔機制不健全,導致文件材料重復歸檔、不歸檔、漏歸檔現象較為普遍,亟需在科學劃分系部檔案類目的基礎上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責,加強對系、教研室檔案工作的指導和對檔案管理人員的業務培訓,定期開展對系部、教研室檔案工作的指導與業務培訓,定期開展對系部檔案工作的督查,提高信息服務的針對性與實用性,加速高校檔案信息化建設。
(2)檔案材料應當隨時收集、隨時整理檔案工作應當形成一種周期性的自查、自評、整改和自建的長效機制,以此為檔案管理日常運作機制提供質量上的監控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來臨前倉促解決。
(3)完善檔案制度建設,據《高等學校檔案實體分類法》和本校的具體情況制定統一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統一化、標準化。
(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學文件材料,必須遵循教學文件材料的自然形成規律,保持歸檔材料之間的聯系,據便于保管和利用的原則進行系統整理;盡量采用原件,規格相對統一;一般用計算機打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊,以利長期保存;教學檔案材料一般要求長期保存。教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業論文(設計)、各種考試試卷、實驗報告等則要求保存五年以上;教學檔案管理人員應于每學期期末對本單位的教學檔案進行及時的清理與歸檔。立卷人應按文件材料自然形成的規律和便于利用的要求,進行系統整理、組卷、并編頁號、卷號(盒號),填寫卷內目錄、備考表,擬定案卷標題,注明密級和保管期限,并于每學年度結束后對所有教學檔案進行匯總,裝訂后,按學年度排列進柜管理存檔。
(5)收集工作必須貫徹集中統一管理的原則,遵循教學檔案的自然形成規律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學文件材料收集的完整性、準確性、真實性、系統性;所收集的教學文件材料按各大類的分別積累,進行預立卷,并按時間先后順序排列。
(6)利用現代辦公技術,實現教學檔案現代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長期沿襲的手工方式去處理日常教務工作和管理教學檔案,就不可能從繁雜的事務中解脫出來。故利用現代辦公手段,實現教務檔案的電子化、網絡化管理,有利于減輕工作人員勞動強度,縮短勞動時間,提高檔案管理的工作效率。
參考文獻
[1]鄧紹興,陳智為.檔案管理學.中國人民大學出版社,1999年.
篇5
一.學校教研組長工作職責：
教研組是開展教學工作.教學研究和提高教師業務水平的重要基地之一，教研組長是教研組工作的組織者和實施者，應對本學科的教學質量負責。
1.教研組應認真制定學期工作計劃，教研組的計劃明確一個學期教研活動的內容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實施，期末做學期工作總結，上交教研室。
2.教研組應帶領組員認真鉆研教學大綱和教材，加強業務進修，學習教育專業理論，每期至少組織5次以上專題學習，努力提高教師業務素質。
3.教研組期初應安排好教學“示范課”.“優質課”.“匯報課”.“說課”，認真落實教學“四課”的上課聽課和評課，及時收集聽課意見，填寫評課意見表。
4.組織好對外公開教學活動，并做好兄弟學校來聽課教師的接待工作
5.認真做好青年教師的培養，教研組期初必須訂出新老教師結對子的名單與師徒帶教的名單報教研處，督促《帶教條例》的落實，盡快提高教學業務水平。。
6.教研組長應開展好每周一次的教研組活動，以課堂教學為突破口，組織好上課.說課.聽課.評課活動。教研組活動應形式多樣，鼓勵創新。
7.教研組長應經常檢查.指導各備課組的集體備課活動，教研組長每學期聽課不少于15節，全面掌握本組每位老師的教學情況，不斷提高本學科的教學質量。
8.教研組應負責本組教育教學研究課題的實施，及時組織全組參加實驗研討課觀摩活動，幫助實驗教師解決問題。
9.組織好各種大型測試活動的命題.審題.評卷和試卷分析工作，強化質量目標意識。
10.積極組織指導課外學科活動與校內外學科競賽，并要做到有計劃.有記錄.有成效。
11.每學年要開設一至兩個教師論壇或課題，積極組織教學科研活動，大膽嘗試校本課程資源的開發，不斷提高科研水平。每學期結束時教研組寫出專題總結，并認真組織交流。
12.教研組活動嚴格考勤，要認真做好對教師.備課組的教學評估工作，對每位教師的教學情況做到心中有數，為學?？己斯ぷ魈峁┫嚓P資料。
13.教研組長要負責上述各項工作的貫徹落實。
二.學校備課組長職責
備課組是開展教學活動的備課組織，備課組長在教研組長領導下，帶領同教材教師認真執行學校和教研教學工作計劃，開展教學研究和備課活動，努力提高本年級.本學科教學質量，其主要職責有：
1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領全組教師自覺按照教育教學規律進行教學。
2.備課組長應認真制定本學期工作計劃，安排教學進度，期末做好工作總結，上交教研室。
3.組織好集體備課活動，要做到“三統一”，即統一要求，統一進度，統一作業。要落實“四定”，即定時間，定地點，定內容，定中心發言人。
4.帶領本備組教師，認真鉆研教學大綱，教材，新課標，探索教學規律，提高教研水平。
5.協助教研組長開展教學研究活動，組織本組教師積極承擔“四課”，即匯報課.示范課.觀摩課和優質課，組織本備課組相互聽課，開展評議，努力提高課堂教學質量。
6.協助教研組長搞好期中期末復習考試，組織本備課組教師做好命題.評卷.質量分析和教學反思等工作。
7.協助教研組長組織指導學生開展研究性活動.學科競賽輔導活動.綜合實踐活動和科技創新活動，做好培尖輔差工作。
8.發揮備課組長帶頭骨干作用，通過結對子.示范教學等方式幫助青年教師盡快成長。
9.緊密結合本學科的特點對學生進行思想政治教育，寓教育樂與教學之中，密切配合年級組，全面關心學生的綜合發展。
附：基本要求
① 每學期第一周內制訂好備課組教學計劃和進度
② 每周開展一次集體備課活動
③ 每周出一分周末練習（內容要滾動）
④ 每周開展一次培尖輔差活動
⑤ 每學期出好月考.期中試卷
⑥ 每學期安排一次教師論壇
⑦ 期末結束做好一份備課組教學工作小結
三.學校備課要求
備課是教師上課之前的準備工作。教師必須進行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內容包括：交流對教材.教法的分析情況，確定統一的單元目的要求，教學重點和難點，確定統一的單元練習及統一的單元進度，交流解決難點的辦法及確定統一的單元測試題。
（一）教師個人備課要求：
1.備課是上好課的前提，備課是每個教師的基本工作之一。
2.備課應做到“三備.三研”。三備：備課程標準.備教材.備學生;三研：研究重.難點，研究三維目標，研究教法。
3.教案要符合規定的格式，詳略不強求一致，但要反應一堂課的主要內容。
4.教案應按課時逐節撰寫，不能按課文或章節寫一個教案。
5.練習課.復習課.考試等教案也應注明目的要求等內容，并附上練習題或考試試卷。
（二）.集體備課要求：
1.內容：（1）教學目的和要求。（2）教學內容分析。（3）教學重點難點：指出本單元或章節的重點難點，并備出突破重點難點的方法。（4）學情分析（5）注意事項（6）教學方法建議（7）課時分配（8）單元或章節過關測試題
2.要求：單元.章節備課即集體備課，要做到“三定六統一”，即：定時間.定內容.定中心發言人；學進度.目標.重點.難點.作業.測試，備課組長要做好記錄，內容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發言人，研究內容，獨特見解（記錄每位組員發言內容）。集體備課應重點對教材的處理，對重點難點內容的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統一的辦法。
（三）檢查辦法：
1.以教研室核定的名單進行簽名。
2.教研室有關人員將不定期參加各備課組活動。
3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。
四.學校青年教師業務培養制度
青年教師是學校的未來和希望。為了提高新入校教師的業務素質，落實電廠學校青年教師崗位培訓“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩講臺，特制定如下培養制度：
一.做為剛剛加入教師隊伍的青年同志，在業務上要在導師在指導下進行教學工作，掌握教學技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：
l.剛剛畢業的青年教師入校第一學年必須參加由有關部門組織的職初教學崗位培訓并且合格。
2.剛剛畢業的青年教師入校時，由學校教研處研究，每人指定中.高級教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關系，合同簽定時效為三年。
3.青年教師在合同簽定后，必須認真向導師學習，刻苦鉆研業務，努力提高業務水平。青年教師每一學年制定一份工作.學習計劃，經導師審閱后，努力付諸實施，每學期結束時，還要寫一份書面匯報，交導師審閱后留存備案。
4.青年教師平時的教學過程，在導師的指導下，認真備課，寫好教案并主動交導師批閱，用心聽取導師的指導，每周至少由導師批閱2個課時的教案。
5.青年教師每周聽到導師或其他老教師的課2節以上，聽課時應認真做好聽課筆記記錄，下課后要及時與授課老師交流，吸取對方的經驗。
6.青年教師第一學期必須開3節以上的公開課，其他學期開二節公開課，開課前在導師的指導下認真備課，打印好公開課詳案，由教研組組織全組老師聽課，課后由教研組長及時組織全組老師對公開課進行評點，并由導師形成自己書面評價意見，教研組長形成學科的評課意見及教案打印件送教研處備案。
7.青年老師在導師的指導下，每學期獨立出一份單元考試卷，并附上命題說明，在單元考試后要根據考試情況進行試卷分析，并及時把試卷.命題說明.試卷分析送教研處備案。
8.青年教師在每一學年要求讀一本教育理論著作或學習有關最新的教育教學文章，并在學習的基礎上，結合自身的教學實踐，寫10000字左右的的讀書筆記。鼓勵青年教師及時總結教育教學經驗教訓，形成書面文章，即寫出教育教學心理體會，經驗總結或者是教學論文。
二.為了早日促進青年教師業務成長，簽定帶教合同的導師必須履行以下職責：
l.對被帶教對象思想上主動關心，業務上精心指導，每學年對帶教情況做一次書面報告，送教研處備案。
2.共同備課，每周指導被帶教對象備課2節以上，并對被帶對象的備課情況提出書面評點或面對面進行指導。
3.導師必須經常對被帶教對象進行隨堂聽課，每學期不少于5節的聽課內容在聽課筆記中體現，并在課后及時與被帶教對象進行交流和指導。
4.導師必須每學期指導被帶對象：(1)兩次以上公開課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發言材料，并對指導情況在帶教情況書面報告中體現。
三.導師待遇
l.導師如能認真履行自己的職責，在年度業務考核中，可以獲得指導青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。
2.學校在評先.評優.評聘中可在同等的條件下優先考慮。
四.檢查辦法：
1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽課筆記。
2.檢查師徒帶教記錄本。
五.教育教學課題研究管理制度
為了加強我校教育教學研究的規范化.制度化管理，促進教育教學課題研究工作的正常開展，保證省地市各級課題研究的順利實施，提高校級課題的研究的整體水平和質量，切實發揮教育教學課題研究在教育教學改革和發展中的先導作用，特制定以下管理辦法。
（一）.教育教學課題研究的管理機構
成立電廠學校教育教學課題研究規劃領導小組，成員由校長室.教務處.教研處有關成員組成。規劃領導小組負責全校教育教學研究課題的規劃審批.組織.指導.協調和管理的領導工作。
領導小組下設課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長組成，負責對全校教育教學課題研究的日常管理和指導工作。課題研究管理小組每學期至少召開兩次例會，對全校各課題的研究情況進行了解和評估。
（二）.課題的立項申報
l.課題負責人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關學科有較扎實的專業知識。課題負責人必須是該課題項目的實際主持者和指導者，承擔課題的設計，并擔負實質性的研究任務。課題負責人原則上必須具備中級以上(含中級)專業技術職稱。
2.白銀市級以上課題研究成員人數在25人以內，平川區級以上課題研究成員人數在20人以內，校級研究課題一般在15人以內。課題組可根據研究工作的需要邀聘研究顧問或指導者。但顧問或指導者沒有實際參加研究工作，不參加教科研成果評獎。
3.課題立項必須填報《課題立項申請書》。白銀市級或以上立項申請書一式四份，校級課題立項申請書一式兩份。課題立項必須經過教研組充分討論認可后，由教研組長簽署意見，方可上報教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規劃領導小組批準。
4.市級課題立項申報二年一屆，校級課題立項申報每年一屆。九月份完成申報，十月份完成立項審批工作。
5.凡立項為校級以上(含校級)課題因特殊原因需要延長實驗研究時間的，由課題組提出申報，經校課題研究規劃領導小組審定批準后可轉為下一屆課題。凡經實驗研究一年以上的課題如在研究過程中研究方案切實可行，目標明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產生了一定的效益的，可申請升轉為市級或白銀市級課題。
6.在實驗研究的過程中，遇到工作變動.人事調整，可提出申請，對負責人或研究成員進行變更。無故終止研究或不參與結題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規劃領導小組認定可撤消研究課題。
（三）.課題研究實施過程的管理
l.為了保證課題研究的順利開展，課題組要開好開題論證會。主要內容有：
(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現狀.預計有哪些突破.研究步驟和條件。
(2)請有關領導和專家指導.咨詢.論證和評議。
(3)討論方案，統一認識，明確方向。
(4)課題組落實管理任務和分工情況。
2.凡集體參與研究的課題實行組長負責制，課題組成員研究任務和職責分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權對課題研究提出建議，有權分享課題研究成果。
3.加強對課題研究的過程管理
(1)每學期期初制定出較詳細的課題研究工作計劃；
(2)每學期至少開展一次研討活動，在校內公示活動的時間.內容，邀請有關領導和相關教師參加。
(3)每學年每個實驗成員上一次研討課或匯報課。
(4)每次活動必須做好過程記錄，填寫好課題研究活動記錄本。
(5)每學年寫一份詳細的課題研究工作總結。
(6)校課題研究管理小組應及時了解各課題組的研究進展情況，深入課題組聽課，參加各課題組的研討活動，召開學生座談會，做好“三查"，即調查.檢查.測查，對于研究不規范和無故終止研究的課題組，及時召開反饋會，提出整改意見。
（四）.課題研究的結題驗收，成果評價和獎勵
1.結題條件：(1)按計劃完成研究，實現了預期的研究目標；(2)課題研究報告.工作報告已經完成：(3)反應課題研究過程和研究成果的資料已經整理齊全。
2.結題資料要求：符合結題條件的課題，課題負責人應向校課題研究規劃領導小組提出書面結題申請，由課題研究管理小組組織召開結題鑒定會，并組織結題評審，再由校課題研究規劃領導小組審批結題。
3.校教育教學課題研究成果評選每三年進行一次，設一二三等獎，頒發證書。獲獎的科研成果的有關資料匯篇成冊推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎者可在職稱評聘中享有相應加分待遇。
六.學校先進教研組評估方案
（一）.指導思想
為了提高我校各教研組活動的實效性，鼓勵各教研組認真.扎實開展教研活動，激勵帶動各備課組的集中備課活動有效開展，提升各位教師教學研究水平，提高學校教學質量，特制定《學校先進教研組評選方案》。
（三）.評選條件
1.能正常開展教研活動的。
2.能及時完成學校交給教研任務的。
3.能服從學校各項工作安排，遵守勞動紀律，教研組內團結和睦的
4.教研組評選量化分低于80分不得參評。
（四）.評選細則及量化標準
（1）檔案材料
1.教研組計劃.總結（10分）：每學期各教研組長必須認真制定出本教研組活動的計劃，學期結束有工作總結.每學期結束之前由各教研組長把《電廠學校教研組活動記錄》填寫完整并上交教研處，教研處將按兩學期教研組長活動記錄本中的：①計劃;②專題講座安排;③教師業務學習;④課題研究;⑤學期小結，共5項每項2分計，每學期記錄本中每缺一項扣1分，直至扣完止；未按時上繳者，逾期者0分以計算。
2.資料歸檔（10分）：①教研組長應督促各備課組長認真填寫好備課組活動記錄本，并于本學期結束之前上交教研處，教研處將以各備課組長的兩本記錄本為標準，共計6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長在每學期結束之前應把本教研組在學期內各位老師的公開課教案.公開課評課表及評課總表及時上交教研處存檔，教研處將以公開課教案.評課（總表）為準，每學期每項各1分，共4分，每缺一項扣1分，直至扣完為止。
（2）.教學常規管理（50分）
1.教研組無故不活動一次扣1分，教研組長例會無故不參加一次扣1分。本項共計10分，扣完為止。
2.集體備課活動.教研組活動組員無故不參加每人次扣1分。本項共計10分，扣完為止。
3.宣傳報道：科技走廊缺出一次扣1分，本項共計10分，扣完為止。
4.教研處不定期聽教師的課，并抽查教案，聽課筆記.作業批改情況。本項共計10分，如果抽查中發現上課沒有教案，作業每周批改次數少于學校的規定次數，每發現一人次分別扣1分，直至扣完為止。
（3）.教研常規與課題研究（30分）
1.教研組能組織學習教改教研先進理論，學習新課標，組織教師開展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學效果好。（10分）
2.有教學改革目標和研究課題，積極開展研究性學習探索，教研組有規范的教研課題，按要求開展課題研討活動，按時開設課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。
（4）.其他另加分類
1.經驗總結（含匯編），本教研組教師在校級匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級匯編或發表（含學會論文）每人每篇加2分，白銀市級匯編或發表每人每篇加3分，省級交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。
2.教學比武.說課比賽或其它教學業務比賽獲獎情況：參加各級各類教學比武.說課比賽或其它教學業務比賽的，教研組成員獲國家級獎加10分，獲省級獎加8分，獲地級獎加6分，獲白銀市級獎加4分，校級獎加2分。（不重復計分）
3.講座（證明）
以學?；蚪萄刑幗M織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學生講座活動，每人每次加2分。
4.青年教師培養：學校鼓勵各教研組積極組織骨干教師對本教研組青年教師的成長給予關懷和落實，凡簽訂師徒帶教合同和教師結對子合同的，并能認真發笑行合同要求，并有完整記錄和聽課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復計分，不封頂。
未盡事宜，解釋權歸屬校長室。
七.教師考核方式及標準
對教師的考核。主要依據年度業務考核的有關內容進行量化考核，并且該量化成績還將依據電廠學校聘任量化方案的標準進行折算，做為教師個人競聘的依據之一。其主要內容及標準如下：
（1）公開課：每位教師原則上每學年必須至少開一次公開課，公開課開放時教研組長必須及時組織本組人員認真參加并評課（個別需開2次以上者由有關部門安排），每次公開課結果后，由教研組長收齊：a.開課老師的課時教案打印件一分;b.各位聽課老師的聽課評價表;c.教研組評課的總評價表一份并裝訂好，做為考核的依據，沒有上述材料者將視為沒有開課處理，對于開課教師的年度考核量化標準為：校際.教研片.市級及市級以上者獲5分，校級教研組內公開課為3分。一學年多次開課者，年度考核取其最高規格一次量化。
（2）進修培訓：學校鼓勵各位老師參加各級各類進行培訓，以提高各位教師的教學.教研水平。在年度考核時，以教師及時上交的培訓證書復印件為依據，量化標準為：參加各級各類函授，自考成績合格者給3分，短期培訓5天以上者給2分，5天以下者給1分。
（3）論文論著：學校鼓勵各位老師在教學之余，及時總結教學經驗，踴躍撰寫教學論文或經驗總結。年度考核時，以教師上交的材料：a.或獲獎的證書復印件;b.校級以上發表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復印件各1份為依據。量化標準為：CN刊物或國家級學會匯編給5分;在省學會.地區專業刊物（白銀學院學報）匯編刊登給4分;在白銀市學會.白銀教育學院繼續教育學院刊登匯編給3分; 在白銀市級學會刊登匯編者給2分;在學校匯編者給1分。
(4) .教改：學校鼓勵教師積極參加教學改革之中，并通過教學改革活動提高課堂的教學質量。年度考核時以教研處收到的各課題組申報表中的參加人員為依據。量化標準為：國家級.省級課題成員4分，地區級課題組成員3分，市級課題組成員2分。
(5).指導教師：為了讓年青教師盡快成長，學校鼓勵年青教師積極拜有經驗的骨干老師為師，也鼓勵骨干教師積極為年青教師的成長出一份力。年度業務考核時，以教師填寫并及時上交的《電廠學校帶教記錄本》為依據。量化標準：教研處指定的師徒關系每人3分，教師自己結對子的每人2分。
(6).業務學習：學校要求每位教師利用課余時間進行業務學習，并做好讀書筆記的記錄。年度考核時以各位教師上交教師實驗手冊為依據，要求每人每學期撰寫教學反思10篇，案例分析2篇，量化標準為：凡完成實驗手冊填寫要求者給4分。
(7).獎勵：為了給教師施展自己的才能，學校鼓勵各位教師積極參加各級各類的教學比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應的分數。考核時以各位參賽老師及時上交的獲獎證書（復印件）或獲獎文件（復印件）為依據。量化標準為：獲國家級比賽者得4分，省級比賽者獲3分，白銀及白銀市級獲獎者得2分，校級獲獎者得1分。
說明：
篇6
摘要：為提升中藥制藥專業綜合實驗課程的教學效果，以丹參注射液開放性設計實驗為例，從學生的文獻查閱、課題方案設計與實施、學科間的互動、實施效果及其存在的問題展開討論分析，發現了開放性實驗對啟發大學生的潛力與創造性，培養科研思維、質疑精神及動手能力具有積極的推動作用，也為中藥制藥專業綜合實驗的教學改革提出了新的要求。
P鍵詞：中藥制藥；綜合實驗；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0272-03
中藥制藥專業是中藥學專業下屬的二級學科，以培養掌握藥理學、藥劑學、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發相關學科的基本理論、基本知識和基本操作技能，傳統的實驗教學多通過指導教師講解，通過孤立的單元操作進行理論驗證，因此在實驗教學過程中出現的問題多是以操作欠規范、實驗步驟不理解的形式呈現。在實驗教學過程中，實驗內容是經過多年教學重復操作的、結果多可預知，由于實驗環境、操作方法的改變或學生自主設計實驗而出現的悖逆常規實驗結果的現象，指導老師難以及時給以分析、解釋，束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。為調動學生在實驗探索中的主觀能動性，以丹參注射液生產工藝設計為主體的開放性綜合實驗為例，學生通過文獻查閱、工藝分解、方案對比設計、總結匯報分析，將多門專業課程溫故知新、融會貫通，指導教師主要提供過程輔導與合理性評價，整體上提升學生的綜合應對能力、創新能力。
一、丹參注射液開放性實驗
1.文獻整理分析。確定實驗對象后，學生根據丹參注射液的藥效成分、制備工藝等查閱文獻，分析工藝環節的合理性和存在的問題，尋找解決問題的方法，并設計實驗方案。文獻查閱是現代大學生必備的一項基本技能，是有目的性地從眾多文獻中篩選合適的信息，以幫助設計可行的實驗方案。以“丹參注射液”為關鍵詞，通過對中國知網、維普網、萬方數據知識服務平臺檢索，1985―2016年相關文件超過2000篇，主要涉及化學成分、藥理活性、檢測方法、制備方法及質量標準5個方面，因此在后續的實驗方案可行性分析中，學生可從多方面考量丹參注射液制備工藝的合理性。
2.課題方案設計與實施。通過對丹參注射液的質量標準及相關文獻分析，對已有的丹參注射液制備方法環節提出的問題及試探性的解決方法，這不僅需要學生理解制備工藝中各環節對制劑質量的相關性，而且要求學生結合現代制藥技術的應用特點對丹參注射液工藝進行過程參數優化及工藝提升。丹參注射液具有活血化瘀、通脈養心的功效，臨床多用于治療冠心病和心絞痛，其處方中僅有丹參一味藥，藥效物質基礎相對清晰，生產中采用水提、醇沉的常規精制工藝。因此，中藥制藥專業學生通過學校網絡教學綜合平臺，提交工藝分解及相關試驗設計并總結（表1）。從表中可以看出，試驗方案設計主要圍繞丹參中酚酸類成分的保留展開參數優化及工藝更換，酚酸在堿性及高溫條件下易氧化分解，因此在加熱濃縮及堿沉環節分別進行了納濾技術對傳統熱濃縮的替換可行性分析、以及pH值8―9范圍內酚酸類成分的特征圖譜變化，同時在終端過濾灌封環節引入了膜分離和充氮抗氧化技術，對膜材質及孔徑及充氮可行性進行考察。
丹參注射液綜合實驗由學校中藥制藥專業開放實驗室承擔，在完成工藝解讀及方案設計后，由學生根據實驗過程中所涉及到的實驗耗材及相關儀器設備通過網絡教學平臺提交至實驗中心，統一采購安排。學生自主組合、協調分工，在綜合實驗實施過程中由指導老師及研究生助教全程輔助并指導學生，指導教師做好教學設計并提前開展預實驗，提前發現可能產生的實驗問題并建立解決方法。由于實驗方案設計的自主性，因此在具體實施時，不同組別之間會出現工藝設計優劣的理念碰撞并出現激烈討論，這不僅可以激發學生蘊含的潛力，并會促進他們從多角度思考問題，從而提高分析問題的能力。
從表1的實驗結果分析中可以看出，綜合實驗實施過程中，部分實驗內容是由各團隊之間協同合作完成的，如提取工藝參數優選中正交設計或響應曲面法設計中均涉及多因素水平的大量實驗，在組間合作的同時也需要盡量降低操作誤差；實驗的實施也需要學生發散思維、發揮團隊的創造力，在納濾濃縮與傳統熱濃縮工藝對比中，目前的納濾設備多用于水處理，屬于中試用設備，管道及膜管中死體積較大，學生們通過購買小型高壓隔膜泵、壓力表及膜組件組裝，可以實現最低500mL藥液量的納濾分離；同時，實驗實施也需要具備豐富的多學科交叉理論背景，根據實驗結果改變丹參注射液中間體酸堿度，發現原兒茶醛因為存在狀態導致超濾膜材質出現針對性吸附；充氮抗氧化對比了氮氣與二氧化碳氣體的抗氧化效果對比、醇沉過程加入方法借鑒了“花灑”噴淋的方法等。實施過程是學生綜合素質體現的最好途徑，也是鍛煉發現問題并及時應對的能力，指導時也需要在每一環節精心準備，才能最大程度地開發學生們的潛能。
3.多學科互動。中藥制藥綜合實驗課程的任務是將獨立的專業基礎課及專業課，如中藥化學、分析化學、藥效學評價等課程核心內容貫穿于綜合設計實驗中。如何在綜合實驗中讓學生將多學科知識融會貫通，實現學生知識、能力和素質的全面協調發展，是課程教學設計的重點。以開放性實驗中丹參注射液為載體，將基礎及專業課程相關聯并融入到制劑生產、質量、藥效評價中，并在開放性實驗項目總結報告中體現相關課程的實踐應用能力。
為了提升開放性實驗的創新性和實用性，在實驗開展前首先對開設班級開展學情調查，發現班級對專業課的理論知識均得到了較好的掌握，但是學科間的關聯性及其理論知識的轉化應用方面存在短板。其次實驗的實施方法上進行優化：（1）采取由學生團隊根據主題提交項目開題申請，提交項目申請書并組織開題。（2）實驗內容分解，針對所涉及的實驗步驟中的操作及儀器設備，自主查閱教學視頻，規范操作、實驗記錄、數據分析及結果分析。（3）實驗報告向學術論文轉化，將學生在文獻分析、數據整理及討論分析能力，學科間知識的交叉應用在論文中得到體現，同時也為學生畢業設計及論文答辯奠定基礎，進而在項目總結與匯報時聘請學院分析化學、制劑等教研室老師進行輔助解答、分析實驗過程中存在的問題。采取綜合匯報及答辯會的形式呈現，全班進行交流學習，通過實驗過程介紹及視頻，實驗結果討論，進一步深入理解各分離技術的特點與原理，加深課堂教學互通理解。
二、實施效果及問題分析
通過中藥制藥專業開放性綜合實驗的開展，達到了課程開設的目的和要求，鍛練了學生的科研思維，提升了實際動手能力。在實驗開展過程及其課程結束后的教學反思調查中，也對本課程的建設提出了新要求。
1.開放性實驗的延續性。目前中藥制藥專業綜合實驗規定課時為90學時，但是從文獻查閱到結題論文提交的實施周期為三周，遠超課程設計的課時量，其中主要原因是學生在明確研究目的的前提下，在丹參注射液制備關鍵環節的參數優選以及工藝技術可替換性研究方面充分發揮了自主能動性。教學反思通過問卷調查發現，學生希望能夠對比注射劑、膠囊、片劑等多種劑型涉及的工藝技術及質控方法，同時如何實現從藥材―飲片―制劑全過程開放性實驗設計，實現多課程之間的交融和延續。
2.教學與科研相互促進。綜合實驗中的設計性實驗是一個教學與科研溝通的平臺，科研成果如何通過教學讓學生理解、實施并有所提升，也可以讓學生在以后的科研工作中形成自己的研究方法，同時經過學生提出的問題及其結果的反饋，也讓指導老師從中有所收獲。如超濾技術用于丹參注射液，經優選50 KDa截留分子量的超濾膜可以在提升制劑質量的同時保證酚酸類成分的透過保留，而學生在操作過程中認為溶液pH值對酚酸超濾分離具有影響并展開研究，發現在酸性條件下酚酸中的原兒茶醛損失明顯，透過對成分在膜組件中的遷移性分析發現，游離態的原兒茶醛易產生膜吸附，導致成分損失。以此為基礎，指導老師也進行了酚酸類成分等點及膜組件傳質機制的研究，出現了“教學―科研”相長的學術氛圍。這不僅讓學生收獲了科研成就感，也讓教師產生了新的科研方向。
3.實驗軟硬件條件的提升。綜合實驗在開展過程中涉及的定性、定量分析，增加了學生們接觸大型儀器設備的機會，在鍛煉學生對儀器設備操作能力的同時，部分學生提出希望增加液質聯用、激光粒徑檢測技術等，從而滿足自主性設計實驗開展的需求。同時，中藥制藥環境具有潔凈度要求，學生希望能夠在完成小試實驗的基礎上，能夠在符合藥品生產質量管理規范（GMP）條件下的車間進行放大驗證，學生在設計性綜合實驗過程中更具有挑戰性。
三、結語
通過對中藥制藥綜合開放性實驗的探索、建設，在提升學生創新能力的同時，教師的教學水平、制藥企業的產學研能力也得到了明顯提升。通過課程的融合溝通，對學院課程的建設發展起到了推動作用。通過對綜合實驗進行教學設計，指導教師挑戰自己的同時，學生也對課程內容提出了新的挑戰。如何滿足學生在課程開展中提出的多樣性問題并予以解決，如何通過關卡性設計開發學生創造性的思維等多個問題的提出，也促進了中藥制藥綜合開放性實驗需要進一步的提升和完善。
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篇7
關鍵詞：就業形勢 東南亞小語種 教學改革
一、淺析東南亞小語種的就業形勢
目前，東南亞小語種教學面臨著改革的問題，如何才能準確的把握住東南亞小語種教學所扮演的角色，對其進行有效改革，完善其教學模式，是一個必須要重視思考的問題，東南亞小語種的就業前景不失為一個好的切入點。全方位的了解、分析當前東南亞小語種的就業形勢，并以此為依據制定改革計劃和改革方案，從而培養出符合當今社會需求的、高質量的東南亞小語種人才?？偟膩碚f，當前東南亞小語種就業形勢有三大特點，即就業存在客觀困難、就業形勢總體良好以及機遇和挑戰并存。
相對來說，東南亞地域范圍比較小，但是語種類別卻很多，一共有馬來語、日語、泰語等八種語言，這在一定程度上為培養東南亞小語種人才增加了難度。事實上，東南亞國家與我國在文化方面有很深的淵源，都同屬于儒家文化圈，但因為國際上的一些錯誤輿論，使得東南亞國家在與中國進行經濟文化交往時存在多重顧慮，這是另一個培養東南亞小語種人才需要解決的難題。除此之外，東南亞國家出臺的各種貿易保護主義性質的政策或措施對我國與東南亞國家的貿易往來造成了不同程度的影響，當然也會不可避免的影響到東南亞小語種人才的就業前景。
雖然，當下我國東南亞小語種就業客觀上存在一定程度困難，但總體上就業前景依舊是廣闊的。2010年，中國-東盟自由貿易區建立，隨后東南亞各國都陸續建立了領事館，不管是在貿易往來上還是在經濟文化交流上，東南亞各國與中國之間越來越密切，相應的，各大單位也開始急需東南亞小語種人才。以泰語語種人才為例，相關資料顯示，僅柳州、南寧、玉林等城市在五年之內對貿易服務以及旅游翻譯人才的需求就在一萬以上，而需要進行東南亞國家與中國之間經濟交流的泰語人才預計高達八萬人以上。此外，國家商務部相關資料還顯示，現階段東南亞小語種人才的供需比例為1U7，個別小語種甚至是1U18的比例。由此可以看出，東南亞小語種人才市場還有很大的空間，就業前景是廣闊的。
總體而言，東南亞小語種就業形勢機遇和挑戰并存，不應盲目悲觀，也不應過分樂觀。雖然一些不利因素使得東南亞小語種就業形勢稍顯嚴峻，但是東南亞國家與我國之間的經濟貿易往來愈加頻繁，再加上東盟自由貿易區中我國的一些優惠政策，東南亞小語種的就業形勢是廣闊的。所以，在進行東南亞小語種教學時，高校應盡一切可能克服各種困難，把握發展機遇，以社會需求為依據制定科學合理的改革方案，提高教學水平以及人才培養率，從而增強學生綜合競爭力。
二、東南亞小語種教學改革途徑
（一）打破國界限制，加強教育合作
為了加強與中國在教育方面的合作，東南亞國家的入學要求都比較寬松，教育環境也非常個性化、人性化，相對而言，我國高校的入學門檻就稍高了一些，入學率也比較低。所以，以體制要求為基礎，高校可以利用東南亞國家學費和入學門檻都較低的條件與其進行教育合作，并根據教學要求和學校實際情況，在教材編寫、課程教學、師資交流、實踐訓練以及學分證書互認等方面加強合作共建。
首先，是國內外雙園教學。在我國高校學籍內的全日制學生，根據學科要求在國內校園完成有關學習內容后，可利用東南亞國家與中國教育合作的條件到國外合作學校繼續深造。這部分學生在兩國學校的學習是銜接的，等到順利完成所有學業后就可以拿到兩個學校的學習證書。國內外雙園教學模式對于學生來說，即減輕了學費負擔又縮短了到國外學習的周期；對于高校來說，可以引進國外優秀的教育理念與教學資源，借鑒學習他們的教學方法和管理模式，增強自身的綜合實力，從而有效提高學校知名度。
其次，是教材與課程方面。當前我國高校使用的東南亞小語種教材不但內容落后，而且相關的輔助資料也非常缺乏，但東南亞國家的相關資料卻比較齊全。所以，為了提高我國高校東南亞小語種教學水平，應以實際需求和教學規律為基礎，制定更加科學的教學方案，編寫合理的、與時俱進的教材內容，從而形成有鮮明特色的、高質量的、操作性強的小語種教學體系。學生在國內學習時主要學習、瀏覽本校教材，國外教材偶有涉獵即可，在國外學習時則正好相反。這種學習方法不但可以夯實語言基礎，還可以更好地習慣國外教材的要求。在課程方面可根據其內在要求，制定中方和外方兩個模塊，其中，中方模塊為一些基礎課程，是為了讓學生學好基礎知識，外方模塊則是一些選修課或專業課，是為了讓學生了解東南亞地區的風土人情、語言習慣，提高專業能力，為到東南亞學習或就業打下基礎。
最后，是學分與證書方面。要想使東南亞小語種教學水平得到提升還可一步步實施“統一保準學分制”，國內院校和國外院校制定統一的學分標準并保證學生取得的學分彼此承認。前兩年學生在國內所得的學分獲得國外學校的承認，后兩年在國外獲得的學分得到國內的承認。等到四個學年到期，根據學生在兩個院校中獲得的總學分判定其是否符合畢業要求，然后頒發畢業證書。如果有些學生學習態度端正、學習能力比較強，并按照相關規定提前完成了所有的學分，可遞交提前畢業的申請書。這種學分制有很大的彈性，既為學生提供了較為靈活的學習條件，也為他們的就業或創業提供了便利。現階段，國內的很多工作不僅看重文憑，更重要的是要有相關的證書，所以要想找到一份滿意的工作，除了文憑外，還要考取相關證書。這就需要我國高校組織學生考取報關員證、導游證以及計算機等級證等各種可幫助東南亞小語種就業的證書。當然了，在國外合作院校學習期間，也可根據專業要求和自己的需求考取相關的證書。
（二）提高師資質量，注重理論與實踐相結合
要想培養出社會需要的、高質量的東南亞小語種人才，高校師資力量是一個非常關鍵的保障因素，但是目前我國東南亞小語種教學中師資力量薄弱且整體水平較低，為了解決這個困境，我國高校應以教學需求和自身的師資情況為依據，引進高水平的小語種教師或外籍教師，并定時組織與東南亞合作院校教師的交流學習活動，從而提高我國院校教師語種應用能力，使小語種教學體系得到進一步的完善，為學生營造良好的學習環境。同時還要注重理論與實踐相結合。在學習語言方面，實踐是非常重要的一個環節，所以高校一定要根據自身的實際條件為學生建設實訓基地。學?？善刚垉炐憬處熁蛳嚓P學者形成指導團隊，以市場需求為依據制定訓練大綱、教學計劃以及考核標準，為實訓基地提供規劃和指導。此外，還可加強與東南亞地區各大單位的合作，以充分利用人力資源。
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