在職申請書范文
時間：2023-04-04 06:00:09
導語：如何才能寫好一篇在職申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
不過，在選擇報考在職研究生前，學員可以先查看一下報考院校的規定、要求，在根據自己的崗位和興趣愛好，可以選擇適合自己的專業來學習提升。
同時，還要和公司說清楚自己報考在職研究生的原因，獲得公司領導的同意。
在職人員攻讀在職研究生，要怎么書寫申請書
1、在職人員想要參加在職研究生碩士學位考試，則要先通過同等學力和非全日制這兩種報考方式中的一種方式報考學習。同時，還要將自己準備好的個人資料送到報考院校進行資格審核，待審核通過后，就可以參加在職研究生考試了。
2、在職人員再像公司申請報考在職研究生時，在申請書上要說明自己的立場，解釋清楚自己報考在職研究生是為了提高自己的工作能力，以及對日后工作的見解。
3、在公司同意報考在職研究生后，可以按照在職研究生申請書的模板，將在職考生想要講述的話，以及畢業后想要憑借學識和能力升職加薪的決心，獲得批準。
4、在攻讀在職研究生的同時，為了讓自己得到更高層次的學識和技能，則要利用自己的業余時間到院校進行學習、進修。同時，還要保證自己的工作穩步前進，還不會耽誤自己的工作。
公司同意在職人員報考在職研究生后，要如何報考學習呢?具體情況介紹如下：
1、參加在職研究生學習的在職人員，要遵紀守法，品行端正，身體健康，能堅持在職學習者;
2、獲得大專以上學歷者，旨在提高個人業務素質者，均可報名參加進修班學習;
3、若要獲得在職研究生碩士學位證書，則需要有本科及以上的學歷及工作經驗;
4、申請碩士學位者，須獲得學士學位滿三年。
篇2
一、案外人申請再審的制度價值及其法理基礎
1、從當事人主義的局限性角度
當事人趨利避害的本能常會導致訴訟權利及實體權利的濫用。以辯論主義和處分主義為核心的當事人主義訴訟構成倡導了當事人的主體性卻對惡意訴訟制約乏力，即無法應付當事人相互串通的虛假競技行為。
2、從保障訴權的平等性角度
訴權是指當事人為維護自己的合法權益，要求法院對民事爭議進行裁判的權利。它是一種救濟權，是一種向法院的請求權，也有學者認為它是國民平等享有的一種憲法基本權利，任何公民、法人、其他組織都有要求法院對法律關系爭議而由國家賦予的權力。當事人權利的濫用，不合常理的訴訟理由、存在偽造可能的證據、配合默契的雙方當事人、沒有實質性對抗的訴訟程序、異常容易達成的調解協議等因素的共同作用下，導致案外人沒有行使訴權卻承受了實體法上的不利后果，如此顯然違背程序正義
綜上可見，設立案外人再審制度是十分必要的。該制度為利益受到侵害的案外人提供必要的救濟機制，這一機制不僅可以部分彌補刺激虛假訴訟的辯論主義之不足，減少二次糾紛出現的幾率，而且，該機制有助于凈化民事訴訟環境，純潔民事訴訟秩序，最終達到鼓勵誠信訴訟的目的。
二、案外人申請再審的法律性質
域外的立法表明，多數國家的民訴法賦予了案外人（第三人）提起撤銷之訴的程序保障機制。比如，大陸法系的案外人申請再審之訴就主要體現在第三人撤銷之訴程序。案外人第三人異議之訴起源于法國，《法國新民事訴訟法典》對于第三人異議是作為非常上訴途徑實現的。“非常上訴途徑”是針對已生效判決而設置的，法國對有重要瑕疵的確定判決進行補救的程序，包括“再審程序”、“向最高司法法院提起訴訟”、“第三人異議”三部分。在這方面，法律賦予案外人享有廣泛的異議權。
我國《民事訴訟法》和最高人民法院《民事審判解釋》所確立的案外人申請再審制度，目前占主流的觀點是堅持再審糾錯論，主張我國應當以再審制度為依托，建立再審型撤銷之訴。其本法院請求推翻原全部判決。其本質是再審之訴，提起再審型案外人撤銷之訴的理論基礎是既判力相對性原則的弱化一級既判力主觀范圍對案外第三人的擴張，因此，受判決不利影響的案外第三人能夠以自己的名義向原審法院或其他法院請求推翻原全部判決。另一種觀點主張擺脫的再審糾錯論，認為應在我國建立獨立型的案外人撤銷之訴，并將其作為保護案外第三人的特別救濟程序。當案外人認為本訴判決侵害了其合法權益時，有權提起這種案外人撤銷之訴。
三、案外申請再審的路徑分析
我國現階段有兩種類型的案外人申請再審。第一種為執行程序中的案外人申請再審；第二種為執行程序外的案外人申請再審，及獨立于執行程序的案外人直接申請再審，主要規定于《再審解釋》第5條第1款。其中，案外人呢直接申請再審再審被視為主導型、自足性的案外人申請再審形態，二執行程序的案外人申請再審則被設計為依附于執行程序的帶有從屬性、輔的再審救濟形式。
四、我國案外人申請再審制度的改進
1、制裁濫用再審申請權的案外人
保護案外人再審申請權的同時，也要防止其濫用再審申請權。建議對濫用申請再審權的案外人處以一定數額的罰款、損害賠償或者要求其提供擔保。
2、擴大案外人參加訴訟的可能
對于可能影響案外人利益的案件事實，如確需寫入判決書，應當調查清楚，而且應當賦予案外人對話的權利。可以通知案外人旁聽案件審理，如果案外人對涉及其本人的部分事實有異議，而庭外又無法調查清楚，可以借鑒案外人執行異議程序中組織聽證的做法，通過聽證程序讓各方發表意見從而查清案件事實。
3、要求與再審事由相關的原審原、被告必須到庭參加訴訟。對再審案件的原審原、被告在法院多次通知下仍然拒不到庭參加訴訟，以致案件事實也難以實質調查的，建議作以下規定：一般性質的再審案件，經法庭合法傳喚，原審原告或者被告拒不到庭的，作不利于缺席方的判；涉嫌虛假訴訟案件，法院強制虛假訴訟嫌疑人到庭參加訴訟。
五、結束語
本文基于案外人申請再審制度在我國發展之現狀，進一步闡明案外人申請再審制度的基本理論，透析案外人申請再審制度存在的正當性基礎，明確案外人申請再審制度在民訴法中的重要地位。希望通過本文對案外人申請再審制度的探究研究，能夠在完善民訴法體系和理論研究方面盡綿薄之力，促進我國案外人申請再審制度繼續向前邁進。
參考文獻
[1]江偉，邵明，陳剛.民事訴權研究.法律出版社，2002.
[2]于銳.案外人申請再審的主體資格及路徑分析.法學論壇，2010，（09）：116.
[3]肖建華，楊兵.論第三人撤銷之訴——兼論民事訴訟再審制度的改造 [J]云南大學學報（法學版），2006，（04）：3.
[4]肖建國.路南外人申請再審的制度價值與程序設計[J].法學雜志，2009，（9）：64.
[5]王飛鴻.略論案外人異議制度最高人民法院執行工作辦公室強制執行指導與參考[C].法律出版社，2002，（04）：258.
篇3
【關鍵詞】情感教育；中職數學；教學滲透
一、中職數學教學中情感教育的現狀
數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.數學學科不僅要傳授數學知識，而且要讓學生從中汲取充盈的人文內涵，滋養自己的精神家園.數學教師應當順應時展的客觀要求，在傳授知識、培養能力的同時，注重對人文價值的追求，充分挖掘數學自身和數學教育過程中的人文價值，努力尋求數學與情感教育的結合點，把數學當作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種精神來教.中職學生多數是初中畢業的雙差生，數學基礎和思想素質都比較差.可能很多中職數學教師都會感覺到自己的學生不愛學習數學，不少學生對于數學有抵觸情緒，很反感數學課，數學教學因而也困難重重.從教師方面來說，有的沒有給學生留下良好的印象，上課總是板著面孔，很少與學生平等溝通交流，也很少關愛學生，總是用各種條條框框約束學生，沉悶的課堂氛圍讓學生既畏懼教師，又無心學習，長此以往，厭學的情緒就會變得越來越高.
二、如何在中職數學教學中滲透情感教育
1.深入挖掘教材
教材是師生互動學習的依據，數學教師在教學中應該從情感的角度來利用教材，在使用教材的過程中發揮積極的情感作用，幫助學生更好的學習數學.一是要讓學生了解數學的發展史.教師根據教材向學生講述數學的發展歷史，培養學生的科學探索精神以及努力學習的堅毅性格，激起學生的數學熱情.例如，在上“數的分類”這一課時，教師可以給學生講解一些有關數學發展的歷史.如公元前一世紀的《周髀算經》提到西周初期用矩測量高、深、廣、遠的方法，并舉出勾股形的勾三、股四、弦五以及環矩可以為圓等例子.又如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領先的地位.用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情和學習的進取精神，進而激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感.通過講故事的方式激起學生的數學熱情.二是數學教學與學生的專業結合.很多學生都覺得學習數學的作用不大，并且一些教師只重視數學知識的灌輸，而忽略了數學的科學實用價值，導致很多學生對數學學習沒有興趣.作為中職學校，應該將數學教學和學生的專業技能相結合，讓數學知識能夠為專業學習提供幫助.所以，數學教師應該將學生的專業需求融入到教學過程中，將課堂教學和學生的專業需要結合起來，讓學生體會到數學學習的價值.比如財會專業上數學課時，可以把數列問題和學生專業課中的利息計算問題進行串講.這樣做能夠讓學生明白數學知識的實用性，從而糾正他們的數學學習觀念，調動學生的學習興趣.三是優化數學教學方法，重視數學實驗.重視數學實驗可以幫助學生積極開動腦筋，加強動手能力，將課堂教學變成生動活潑的學習過程.學生在實驗中動手動腦，鍛煉了他們的理性認知，調動了他們的學習主動性，幫助學生開發智力，從而將靜態的知識轉化為動態的創新行為，讓學生深入了解數學實驗帶來的良好實踐效果.
2.數學課堂教學中重視情感教育
培養學生的數學情感是中職數學教學的重要任務.教師應該在課堂上向學生揭示數學美，在教學中發揮情感因素的影響作用，使之與教材內容結合.一種好的情感教育方式，不但有利于學生提高數學學習樂趣，更重要的是通過情感教育開發學生的理性智慧和審美感.數學中的圖形對稱美、邏輯的嚴密性、思維的辯證性、知識的應用性都是數學美的體現.教學將這些數學美與學生的學習樂趣結合起來，引導學生逐步強化審美能力，培養他們的數學興趣，會極大地幫助他們學好數學.數學中蘊含著巨大的情感價值，很多豐富的數學史以及數學家的光輝事跡都是一種情感教育資源，教師利用好這一點來培養學生的數學情感.
3.創新數學教學手段，培養學生的數學情感
在素質教育的背景下，中職學校數學教師應該建立新型的師生關系，創造新型的教學氛圍.要想培養中職生的數學情感，教師在課堂上應該以平等、和諧、民主的教學氛圍對學生產生積極的情感影響，尊重學生的人格.教師在課堂上的一個微笑，一聲關懷，以幽默親切的語言，為學生創設一個舒適的教學環境，時時關注學生、重視學生，縮短師生之間的距離.這樣才能讓學生慢慢喜歡上數學，形成積極的數學學習情感.如果教師在教學中不顧學生感受，課堂氛圍嚴肅而沉悶，不能與學生形成有效的溝通，那么就會加重學生的厭學心理.所以，教師應該多關注學生的學習和生活，幫助學生進步，與學生平等交往，做到亦師亦友，只有以愛去感動學生，才能激起學生的智慧與情感.
4.在數學教學中以情感教育達到教書育人的目的
在數學教學過程中滲透情感教育是為了幫助學生學好數學，將數學知識融入到自己的專業知識當中去，更是為了達到教書育人的目的.數學學習過程中的情感教育是一種對數學知識的動態體驗，也是為了幫助學生實現全面發展，培養他們積極的數學學習情感.因此，教師應該認真分析學生的情感特征以及他們在數學學習中的表現情況，努力找出對策，以有效的情感教育方式使學生明確數學學習目的，端正他們的數學學習態度，使他們能夠正確認識自己，努力成為一個有用的社會人才.
【參考文獻】
篇4
產假申請書1 尊敬的領導：
本人已懷孕____ 個月，預產期在20____年____月____日，因妊娠后期反應較大，經醫生建議，需提前休產假，回家調養身體并定期到醫院做產檢。根據《女職工勞動保護特別規定》第七條，特向領導申請休產假，請假時間從20____年____月____日至20____年____月____日，共計____ 天。
懇請領導給予批準。
請假人：_____________
日期：____年____月____日
產假申請書2 尊敬的領導：
由于我有孕在身，下個月生產，現需回家調養身體和做好生產準備，特向領導申請請假，請假時間為____個月，我現特向單位申請____月____日正式休產假，預計從____月____日——____月____日，盼予以批準。
望領導批準!
請假人：_____________
日期：____年____月____日
產假申請書3 尊敬的領導：
由于本人懷孕并臨近生產(預產期是____年____月____日)，為確保生產順利并能及時返回工作崗位，根據《____市企業職工生育保險規定》本人申請休產假____天(自____年____月____日至____年____月____日)。
休假期間本人工作由________代為接管，休假期間如有工作咨詢，請致電：______________。
特此請假，懇望批準!
請假人：_____________
日期：____年____月____日
產假申請書4 尊敬的領導：
本人已近臨產（本人于20xx年xx月份懷孕，預產期為20xx年xx月xx日），屬于計劃內合法生育第一胎，并屬晚婚、晚育。鑒于家庭住地（xxxx）與工作單位（xxxx）之間距離較遠以及目前身體狀況，難以堅持正常工作。根據中心相關規定，產婦休假應為xxxx天。我現特向中心申請休產假，預計自20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日。望領導給與審批為盼。感謝！
特此申請！
此致
敬禮！
申請人：xxx
時間：20xx年xx月xx日
產假申請書5 尊敬的公司領導：
因本人有孕在身，預產期x月底，現因身體需要回家休息，調養身體，特向領導辦理請假手續，請假時間為x個月。根據國家及公司相關規定，正常產假為90天，晚婚晚育增加15天，我現特向公司申請x月x日正式休產假，預計從x月x日——x月x日，請予批準為感。
目前本崗位的工作已移交給xxx，經過近期的交接工作，xxx已經可以勝任本崗位工作了。另在次非常感謝公司領導對我的關心和照顧。
特此申請，望領導審批！
此致
敬禮！
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
產假申請書6 尊敬的xxx學校領導：
我是經貿系會計專業教師，因本人有孕在身，預產期12月份，現已懷孕7個月，故此時向領導請假，請假時間為4個月。另在此非常感謝學校領導對我的關心和照顧。
特此申請，望領導審批。
此致
敬禮！
篇5
[導讀]身在職場，總是希望能不斷得到老板的賞識、從而經常給我們加薪。腫么好的事情有嗎?不管怎么說，表現好的時候還是會被加薪的，或者說可以想上司申請加薪的哦!這就關系到一個很嚴肅的問題，加薪申請怎么寫?加薪申請書的格式應該是什么樣的? 如果您覺得自己能力夠強，也為公司付出了不少，領導卻沒有任何給您加薪的意思，此時，您完全是可以向領導申請加薪的。但是，頭一次遇到這種情況，還真是有點手足無措，不知道從哪里做起!直接跟領導面談?這似乎不太好，如果談崩了，就沒有機會再談加薪的問題了。那怎么辦?還是寫加薪申請吧!至少，寫作的時候我們可以好好措辭，寫的有理有據，還能表現出自己謙虛的態度；又或者，我們在提交了加薪申請之后還能有一次面談加薪問題的機會呢。但是，加薪申請怎么寫才能最好?加薪申請的格式有什么要求?
【加薪申請怎么寫之加薪申請書格式】：
加薪申請書的格式跟一般應用文的格式應該是沒有太大區別的。也有標題、正文、落款等三部分組成，下面我們一一來說明：
1.加薪申請書格式之標題：標題可以寫作是：加薪申請、加薪申請書、加薪申請報告或者加薪申請表等，大家可以靈活掌握；
2.加薪申請書格式之正文：
正文部分一般有一個小小的引子來引領下文，比如下面加薪申請書范文中的第一二段。當然，大家可以簡單一些，一兩句話也不是不可以的；
寫好了引子，最重要的莫過于申請加薪的理由了，申請加薪的理由一定要經過深思熟慮，語氣態度要謙虛但是絕不能顯示出不自信；
當然，寫好了認為可以成為加薪的理由，一定要對領導表態，也就是我們在所說的正文結尾部分，大家可以參考以下這篇范文正文的結尾部分；
3.加薪申請書格式之落款：
落款無非就是申請人和日期了，大家都懂的，無需多言!當然，為了表示恭敬，加上“此致敬禮”之類的敬語也是有必要的!
加薪申請書
尊敬的X經理：
您好!
隨著我公司的不斷發展，我個人的能力也在不斷的提升和進步。這段共同成長的歲月里，各位領導和同事們給予了我很多指導和幫助，我十分感謝!
我是XX年3月進入公司的，首先感謝公司領導對我的關心和重視，為我提供了這么好的工作環境。使我迅速的融入到工作中去，跟同事們打成一片，自加入xxxx公司以來，始終以快樂飽滿的情緒投入到工作學習中去，一直認認真真、力求把工作做得盡善盡美，對公司的發展做出了自己應有的貢獻。因此，經過我的慎重考慮，特向您提出加薪申請，理由如下：
1、目前我所負責的工作內容有：業務跟單助理，對外輔料操作員，輔助辦公室內勤工作。作為輔助跟單，哪里需要往哪上，這個忙完幫另外一個，眾多的工作內容造成我目前的工作狀態：業務員空時我不空，業務員忙時我更忙。
2、xxx杭辦是杭州市規模較大的外企杭辦之一，但至今本人的薪水為xxx(稅后xxx多點)，遠低杭州市平均月薪水平。而能給我帶來額外收入的外單越來越少，今年至今的月均提成也只能達到￥xxx/月。兩者相加，仍然低于杭州市平均月薪水平。
3、以xxx內部員工薪水平做平行參考，比較的結果是：相同的薪水，本人從事更多的工作內容；或者相同的工作內容，而本人獲得的卻偏低的薪水。 基于以上實際情況，懇請領導考察并同意給本人提高薪水。
我相信，只要付出，就會有收獲，因此我向您提出加薪請求，希望領導對我的
申請能夠加以重視。
如果公司領導認為我現在的工作內容及質量還未能達到加薪的要求，我誠懇的希望您能提出寶貴意見或建議，讓我今后有一個努力的方向和目標，在提升自己能力的同時將工作做的更好，向更高的目標邁進!
也請您放心，如果公司不予考慮，我仍然會像以前一樣，用積極的、認真負責的態度去做好每一件事，不會因此怠慢工作，這不是我惟一的追求。 此致
敬禮
篇6
班主任一走，班上就沸騰了起來，主要是感嘆獎金數目的可觀以及這筆錢對自己的重要性，但聽起來都是高檔的消費，是張四所不敢想象的。然后教室漸漸安靜下來，筆尖在紙上留下的沙沙聲此起彼伏。大家都說，錢是國家的，不要白不要。
張四還沒有打好腹稿，同桌的黃五已經把申請書寫好了，其速度比平時任何一次作業都要迅速。張四想，像黃五這樣是不必申請助學金的，即使申請了也很難得到，主要是因為他的前提條件還不具備――嚴格地說來，倒是我還可以考慮，張四想著，黃五就把那寫好的申請書遞過來了，“你文筆比我好，幫我看看。”張四說：“這又不是作文，不需要好的文筆，只要表達清楚就可以了。”
“看看嘛，”黃五不依不饒，“看這樣夠不夠慘，夠慘的話我就不用返工了。”
張四推辭不過，接過申請書讀了起來：……我的父母兩個月前雙雙下崗，從此斷了經濟來源，只能靠所剩無幾的積蓄和寒磣的補貼過著拮據的生活，現在，他們兩人每月的生活費不足150元。此外，還要供我上初中的妹妹讀書，要不她這輩子也要完了。我的奶奶一直臥病在床，治療的費用也是從父母的牙縫里摳出來的，為了緩解他們的壓力和痛苦，因此我決定……
張四讀完了黃五的申請書，感覺一片茫然。他沒有想到黃五的表達能力也那么出色，他更沒有想到的是衣食無憂的黃五會把自己的家庭描繪得如此凄慘，如果這樣也成立的話，那么說自己的家庭生活在地獄之中一點也不過分，他的父母從來都不知道上下崗是怎么回事，只知道他們這輩子再也離不開土地，還有難以擺脫的貧困。據他所知，黃五的父母是縣城某食品公司的在職人員，前些日子他的父親還打電話給黃五說他剛剛升了職，過不久就可以給他換更高級的手機了。150元？張四在心里說，1500元還差不多。他覺得黃五太夸張了。
“你還有個妹妹？”這是張四讀完申請書后的最大發現，以前他去過黃五的家，卻沒發現他有什么妹妹。
“沒有我不會編啊？”
張四語塞，半晌才說出下一句話來：“你奶奶不是去年就去世了嗎？”
“是啊，”黃五肯定地回答，“我現在可以讓她復活。”黃五的眼睛一閃一閃的。
“你家還真夠慘的。”張四說，渾身起了雞皮疙瘩。太可怕了。真沒想到他會這樣。
“那當然！”黃五驕傲地說，“想得到那一千塊錢，你就必須寫得慘些，要是別人寫得比你慘你就沒戲了。這個時候是要比慘，誰更慘誰的機會更大。”
“可是別人的家庭確實是很困難呢？”
“管他呢！錢又不是我們自己的，不要白不要。”
“你就不怕被查出來？萬一情況不屬實不就更沒戲了。”
“不怕！”黃五挺自信地說，“那些當官的那么懶，他們不可能去我家調查，再說了，我根本就沒有寫上家庭的正確地址，就算要找也找不到。”
張四覺得無法再和同桌溝通了（至少目前是這樣），他轉過臉去。鄉下面朝黃土背朝天的父母那蒼老的臉龐立即清晰地浮現在眼前，他心里極其悲哀地說，爸，媽，如果孩兒要得到那筆助學金的話，你們必須一人缺胳膊一人少腿，甚至聾、啞、盲、亡都有可能，可是孩兒永遠都希望你們好好的，什么都不缺――即使缺點錢也沒關系――就像孩兒現在一樣。
“你的呢？”黃五的聲音突然在張四的耳邊響起，張四轉過頭，看見黃五擔心的眼神，“讓我看看你寫得有多慘。”
篇7
遼寧省朝陽市第二醫院，遼寧朝陽 122000
[摘要] 目的 探討地佐辛復合利多卡因用于臂叢神經阻滯在急診上肢清創手術中的應用價值。方法 將86例采用臂叢神經阻滯行急診上肢清創手術的患者隨機分為兩組，每組43例，其中對照組單用利多卡因阻滯，觀察組采取地佐辛復合利多卡因阻滯，觀察并比較兩組麻醉、鎮痛效果及不良反應發生情況。 結果 觀察組感覺阻滯起效時間為（6.32±1.05） min，較對照組（11.34±2.08） min明顯縮短，差異有統計學意義（P<0.05），而感覺阻滯維持時間及鎮痛持續時間分別為（12.77±2.01） h和（14.38±1.72） h，顯著長于對照組的（7.41±1.78） h和（8.02±1.49） h，（P<0.05）；觀察組術后2 h、4 h、8 h和12 h時VAS評分分別為（1.62±0.40）分、（2.72±0.33）分、（3.42±0.38）分和（3.83±0.62）分，均較對照組的（2.82±0.42）分、（4.27±0.57）分、（5.33±0.52）分和（7.23±0.87）分顯著減少，差異有統計學意義（P<0.05）；兩組均未出現惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應。 結論 地佐辛復合利多卡因用于臂叢神經阻滯可縮短感覺阻滯起效時間，延長鎮痛持續時間，且安全性高，具有較好的臨床應用價值。
關鍵詞 地佐辛；利多卡因；臂叢神經阻滯
[中圖分類號] R614[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）08（a）－0103-03
[作者簡介] 朱麗（1978.10-），女，主治醫師，本科，研究方向：麻醉專業。
臂叢神經阻滯是上肢手術較為理想的麻醉方法，具有生理干擾少、麻醉效果好、操作簡便等優點，但常出現阻滯不完全或麻醉失敗等，而需加大局麻藥物的用量或輔助鎮靜來增強阻滯效果[1-2]。地佐辛是一種新型的阿片受體混合型激動-拮抗劑，可緩解術后疼痛，其鎮痛效應強、呼吸抑制輕且藥物依賴性低，目前已逐漸應用于臨床麻醉和術后鎮痛[3]。該研究選取該院2013年1月—2014年1月急行上肢清創手術的患者86例為研究對象，旨在探討地佐辛復合利多卡因用于臂叢神經阻滯在急診上肢清創手術中的臨床效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究對象均選自該院急診行上肢清創手術的患者共86例，其中男性47例，女性39例，年齡為16~60歲，平均為（40.22±3.14）歲，ASA分級為Ⅰ-Ⅱ級。排除具有臂叢神經阻滯（肌間溝法）禁忌癥者；伴有心、肝、肺、腎等重要器官功能障礙者；伴有神經系統疾病者；阿片類藥物過敏史者；近期使用鎮痛藥物者等；該研究經醫院倫理委員會通過，患者及家屬均知情并簽署手術同意書，按手術先后順序將其隨機分為兩組，每組各43例，其中研究組患者男24例，女19例；年齡16~59歲，平均（40.31±3.12）歲；對照組男23例，女20例；年齡17~60歲，平均（40.14±3.21）歲。
1.2 麻醉方法
患者入室后均開放靜脈通道，監測其心電圖、呼吸、心率、血壓、血氧飽和度等生命體征變化。采用健側仰臥位，常規肌間溝法臂叢神經阻滯麻醉，兩組均采用1.5%的利多卡因（批號：H14023559）30 mL行肌間溝注射；而觀察組于阻滯完成后靜脈注射地佐辛（批號：H20080329）即地佐辛5.0 mg用生理鹽水稀釋成20 mL，3 min滴完。
1.3 觀察指標
觀察兩組患者感覺阻滯起效時間、感覺阻滯維持時間及鎮痛持續時間；采用視覺模擬評分（VAS）評價其術后鎮痛效果，記錄并比較兩組不良反應發生情況（包括惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈、尿潴留等）。
1.4 統計方法
采用spss17.00統計學軟件進行統計學處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 兩組麻醉效果比較
觀察組感覺阻滯起效時間為（6.32±1.05）min，較對照組明顯縮短，差異有統計學意義（P<0.05），而感覺阻滯維持時間及鎮痛持續時間分別為（12.77±2.01）h和（14.38±1.72）h，顯著長于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。
2.2 兩組術后不同時間點VAS評分比較
觀察組術后2 h、4 h、8 h和12 h時VAS評分分別為（1.62±0.40）分、（2.72±0.33）分、（3.42±0.38）分和（3.83±0.62）分，均較對照組顯著減少，且差異有統計學意義（P<0.05），見表2。
2.3 兩組不良反應發生情況
兩組患者均未出現惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應。
3 討論
急診上肢清創手術患者多伴有大面積的創傷污染，且因術中創傷部位疼痛等因素增加了其手術難度，延長手術時間，因此影響患者的手術效果及其術后肢體功能的恢復。臂叢神經阻滯可為患者提供完善的麻醉、鎮痛效果，且手術應激反應小，另外肌間溝法可根據患者手術時間而追加局麻藥物劑量，避免麻醉阻滯不完善[4]。
利多卡因是目前臨床行臂叢神經阻滯常用的局麻藥物，其起效快、麻醉維持時間短，常發生阻滯不完全，不能滿足手術[5]。而復合阿片類藥物可明顯縮短鎮痛起效時間，延長手術麻醉鎮痛時間并減少局麻藥物用量，增強阻滯效果，有利于患者術后早期的運動功能鍛煉[6]。阿片類藥物可直接與外周神經纖維受體結合而發揮較好的鎮痛作用，可增強阻滯效果，延長鎮痛時間，已初步應用于臨床[7]。
該研究采取地佐辛復合利多卡因用于急診上肢清創手術行臂叢神經阻滯，結果顯示其感覺阻滯起效時間較僅使用利多卡因進行麻醉的對照組明顯縮短，而其感覺阻滯維持時間及鎮痛持續時間較對照組顯著延長，比較差異有統計學意義（P<0.05），結果充分表明地佐辛復合利多卡因的麻醉起效時間快，效果顯著、持久，可在手術過程中充分發揮鎮痛作用；另外，研究組患者術后不同時間點的VAS評分較對照組顯著減少，比較差異有統計學意義（P<0.05），結果表明復合麻醉持久的阻滯效果，患者術后早期可進行功能鍛煉，有利于快速恢復。兩組均未出現惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應，表明地佐辛安全有效，不會引起患者產生藥物過敏反應。有研究報道，地佐辛是一種新型的混合阿片受體激動-拮抗劑，主要發揮K阿片受體激動作用和μ受體部分興奮拮抗作用，具有較好的鎮痛作用，可緩解術后疼痛，且呼吸抑制作用輕，已廣泛應用于麻醉鎮痛[8]。這與該研究結論一致，因此，地佐辛復合利多卡因用于臂叢神經阻滯可縮短感覺阻滯起效時間，延長鎮痛持續時間，且不良反應少，安全性高，可滿足急診上肢清創手術的需要，具有較好的臨床應用價值。
參考文獻
[1] 張永明，劉宏磊，劉姍姍.地佐辛復合局麻藥用于臂叢神經阻滯的臨床分析[J].中國實用醫藥，2012，7（3）：143-144.
[2] 郭三明，魯小民，王琳，等.地佐辛復合羅哌卡因用于臂叢神經阻滯的臨床觀察[J].江西醫藥，2012，47（6）：529-531.
[3] 高賢偉，何焱，陳東升.地佐辛用于神經外科患者術后鎮痛的療效觀察[J].實用醫學雜志，2011，27（3）：491-492.
[4] 李振平，孫建良，肖純，等.麻醉藥復合地佐辛對臂叢神經阻滯及術后鎮痛效果的影響[J].中國基層醫藥，2012，19（23）：3523-3524.
[5] 涂文劭，鄭曉春，李榮鋼.地佐辛復合利多卡因臂叢神經阻滯在急診清創手術中的應用[J].創傷與急診電子雜志，2013，1（1）：45-47.
[6] 漆升.左布比卡因復合地佐辛臂叢神經阻滯麻醉用于上肢手術的臨床研究[J]. 中國現代醫生，2012，50（22）：81-83.
[7] 魏智慧，張海清.地佐辛聯合局部麻醉藥臂叢神經阻滯麻醉的效果[J].中國醫師進修雜志，2012，35（z2）；35-36.
篇8
1、韓語4級以上證書。
2、正規大學本科畢業并且有學士學位。
3、出身校最好為211或者985院校、大學在校績點3.0以上。
4、能夠提供雅思或者托福成績。
5、不跨專業申請，最好是申請本專業類似專業。
篇9
設立青年科學基金項目的目的是為了培養青年科技工作者，促進其迅速成長。該類項目對申請者的年齡有一定限制，要求在35周歲以下。
設立地區科學基金項目的目的是為了加強部分地區的科學研究基礎，以促進全國科學研究的均衡發展。該類項目對申請者所在依托單位所屬省級行政區有一定的限制，這些地區一般是一些邊遠地區和少數民族地區等，面上項目評審將創新性與研究價值作為重要標準，同時鼓勵研究人員樹立“敢為人先”的探索精神。近年來在面上項目評審中，對于一些研究方案不夠完善，或前期研究基礎略有不足，但其研究思路在科學合理的前提下具有鮮明的創新性和探索性的項目，實行了小額探索項目的資助方式。
自然科學基金委每年資助面上項目的經費約占自然科學基金資助總額的60%左右。面上項目資助強度從每項幾萬到幾十萬元不等，資助期限一般為3年。近幾年來，隨著中央財政撥款的逐年增加，面上項目資助強度也在不斷增加。
不管申請什么樣的基金，我們都需要提交一份基金申請書，而在面上項目申請的過程中，一份好的基金申請書肯定也是成功申請基金的助力。
但是面上項目基金申請書要包含哪些內容呢？
一、信息表格： 包括項目基本信息、項目主要參與者和項目資金預算表，須按操作提示在指定的位置選擇或按要求輸入正確信息；項目資金預算表須按照《國家自然科學基金項目資金預算表編制說明》認真填寫，應保證信息真實、準確。
二、報告正文：參照以下提綱寫作，要求內容翔實、清晰，層次分明，標題突出。
(一)立項依據與研究內容(4000-8000字)：
1.項目的立項依據(研究意義、國內外研究現狀及發展動態分析，需結合科學研究發展趨勢來論述科學意義;或結合國民經濟和社會發展中迫切需要解決的關鍵科技問題來論述其應用前景。附主要參考文獻目錄);
2.項目的研究內容、研究目標，以及擬解決的關鍵科學問題(此部分為重點闡述內容);
3.擬采取的研究方案及可行性分析(包括研究方法、技術路線、實驗手段、關鍵技術等說明);
4.本項目的特色與創新之處;
5.年度研究計劃及預期研究結果(包括擬組織的重要學術交流活動、國際合作與交流計劃等)。
(二)研究基礎與工作條件
1.研究基礎(與本項目相關的研究工作積累和已取得的研究工作成績);
2.工作條件(包括已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑，包括利用國家實驗室、國家重點實驗室和部門重點實驗室等研究基地的計劃與落實情況);
3.正在承擔的與本項目相關的科研項目情況(申請人和項目組主要參與者正在承擔的與本項目相關的科研項目情況，包括國家自然科學基金的項目和國家其他科技計劃項目，要注明項目的名稱和編號、經費來源、起止年月、與本項目的關系及負責的內容等);
4.完成國家自然科學基金項目情況(對申請人負責的前一個已結題科學基金項目(項目名稱及批準號)完成情況、后續研究進展及與本申請項目的關系加以詳細說明。另附該已結題項目研究工作總結摘要(限500字)和相關成果的詳細目錄)。
(三)其他需要說明的問題
1. 申請人同年申請不同類型的國家自然科學基金項目情況(列明同年申請的其他項目的項目類型、項目名稱信息，并說明與本項目之間的區別與聯系)。
2. 具有高級專業技術職務(職稱)的申請人或者主要參與者是否存在同年申請或者參與申請國家自然科學基金項目的單位不一致的情況;如存在上述情況，列明所涉及人員的姓名，申請或參與申請的其他項目的項目類型、項目名稱、單位名稱、上述人員在該項目中是申請人還是參與者，并說明單位不一致原因。
3. 具有高級專業技術職務(職稱)的申請人或者主要參與者是否存在與正在承擔的國家自然科學基金項目的單位不一致的情況;如存在上述情況，列明所涉及人員的姓名，正在承擔項目的批準號、項目類型、項目名稱、單位名稱、起止年月，并說明單位不一致原因。
(四)資金預算說明。
購置單項經費5萬元以上固定資產及設備等，須逐項說明與項目研究的直接相關性及必要性。
面上項目申請人應當具備以下條件：1.具有承擔基礎研究課題或者其他從事基礎研究的經歷; 2.具有高級專業技術職務(職稱)或者具有博士學位，或者有2名與其研究領域相同、具有高級專業技術職務(職稱)的科學技術人員推薦。
正在攻讀研究生學位的人員不得申請面上項目，但在職人員經過導師同意可以通過其受聘單位申請。
面上項目申請人應當充分了解國內外相關研究領域發展現狀與動態，能領導一個研究組開展創新研究工作;依托單位應當具備必要的實驗研究條件;申請人應當按照面上項目申請書寫作提綱寫作申請書，申請的項目有重要的科學意義和研究價值，理論依據充分，學術思想新穎，研究目標明確，研究內容具體，研究方案可行。
篇10
關鍵詞： 青年教師；項目申報；經費預算
中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0230-02
0引言
在高校，青年教師是師資力量的重要組成部分，更是科研群體的新鮮血液，他們擔負著科技創新，學術發展的重要使命。然而，對于剛出校門或研究機構的青年教師來說，科研剛剛起步，對各類項目的指向性、針對性以及對自身條件認識不足，在申報項目時造成了大量時間和精力的浪費。因此，文章針對青年教師在項目申報中普遍出現的問題進行分析，提出幾點思考和建議。
1青年教師在項目申報中存在的問題
1.1 青年教師對科研項目類型認識的不足與誤區在高校，科研項目大體可分為兩類，上級科技主管部門或機構批準立項的計劃項目和企、事業單位委托的技術開發或服務項目，即縱向和橫向項目。縱向項目由政府下達，對當前社會需求與科技發展具有指導作用。由于縱向項目是負責人科研水平的重要指標，它在職稱評定，年度考核中具有不可代替的作用，因此不少青年教師不分項目類型，見計劃類項目就申報，這是極其錯誤的。比如說，國家科技支撐計劃項目，主要解決經濟社會發展中的重大科技問題，并且涉及范圍廣，針對性強，產業化要求高；而863計劃項目，主要以前沿技術研究發展為重點，以研究高尖端技術引領發展為目標。這兩類項目對于青年教師來講就不適合牽頭申報。但是，這并不代表國家項目等級高而不能申報，關鍵問題是“選對”。比如，國家自然科學基金委、教育部、留學基金委等部門針對青年、博士后、海歸博士的項目，皆詣在扶持青年教師的科研啟動，培養國家新興人才，這種幾乎是“量體裁衣”的項目再適合不過了。再如，對于海歸的青年教師，有著與海外的天然聯系，若申報國際合作項目將可發揮自身獨特的優勢，同樣適合申報。因此，根據自身情況選對項目類型進行申報極其重要。同樣，省、市地方項目也存在類似指向性、對象不同的區別，資助額度也有大有小，申報之前必須做足功課，了解清楚再行動。
橫向項目，作為企事業委托項目，其實是一個與外界聯系的一個很好的途徑。通過為企事業解決實際需求問題，不僅可了解行業內的瓶頸，及時把握發展方向，同時可與企事業建立良好合作關系。由小看大，由委托到合作，青年教師可從中逐漸找到自己的方向與所處地位，不僅使自己在行業中逐步深入、擴大影響，同時為未來更高層次的合作墊定基礎。
1.2 項目申報準備不充分
1.2.1 申請書準備不充分國家及省、市各級科技計劃項目從指南到申報截止大多不超過一個月，如果沒有任何準備要在有限的時間里，在教學任務保質保量的情況下，完成任務書的編制，時間略顯倉促，水平不能完全體現，中標率得不到提高。但是，各類項目每年的申報時間大體不變，因此提前準備，及早規劃非常重要。以我校基金項目準備來說，年底開動員會的時候已有部分教師已進入準備階段，到第二年2、3月份指南，至少三個月時間準備，這種就相當充分。更有一些經驗多的教師，自身研究達到一定水平，出了一些成果，亟需提高或解決行業內的攻關問題，提前一年或兩年便開始籌劃準備，相當值得學習。
1.2.2 項目籌備工作不充分為了避免在集中申報時間段任務繁多，可以將部分工作提前準備。比如，科技查新，尋求合作單位，專利、論文統計，等。我們常常遇到這種情況，由于集中受理人數過多，科技查新部門無法在申報時間內給出查新報告，而科技查新又是申報的要求之一，這往往將申報人置于進退兩難的尷尬局面。另外，有聯合申報計劃的申報人，應及時了解欲合作單位的意向，提前達成共識可為后續工作開展打好基礎。
1.3 申請書編制過程中的問題
1.3.1 項目內容編制的問題同樣的模板，申請書的質量卻可以千差萬別。填報申請書不是做填空題，申報人頭腦中須有成形的想法與執行規劃。首先研究內容要明確，把研究主體作為一個整體，依申報模板分塊表現出來。其次切實、準確表達“為什么要做，怎么做，為什么是你來做，將達到什么預期成果”等問題，逐步完善申報書。再則，指標是衡量一個項目是否達到目標，是否完成任務的標準，必須是可考核的。因此，在填報考核指標時，切忌模糊不清，或單純以論文和研究生培養作為考核指標；也不可為了申報成功而過分提高或為了輕松完成任務而過分降低指標。最后，內容新穎、技術創新、重點突出須在整個申請書中貫穿始終，切忌為編寫而編寫的盲目性。
1.3.2 經費預算的問題經費預算是一項十分重要和嚴肅的內容，它伴隨著項目從申請到結題的全過程，并在一定程度上反映了科研項目成功與否[1]。做經費預算，既要考慮到項目實際需求，又要遵循經費管理制度。然而，對于大多數青年教師來說，經費預算是一個陌生的東西，特別是對經費管理制度了解甚少。有些項目主管部門下發了經費管理辦法，例如《國家科技支撐計劃專項經費管理辦法》，《國家高技術研究發展計劃（863計劃）專項經費管理辦法》等，這類項目有法可依，預算時要充分理解辦法中各個科目包含的范圍，切實編制預算。對于沒有項目主管部門下發的管理辦法的項目，一般都遵循各高校自己經費管理辦法。
在遵循管理辦法條件下，為了最大程度的申請更多的經費，在預算中投入更大的設備、材料費的比例的情況不足為奇。這種方法詣在經費不被或少被“砍”，這就導致了申請人偏向采取機會主義行為進而濫用信用[2]。針對這種情況，我們提倡根據實際需求，不能一味地依據項目的最大資助額度編制各類明細的最大化預算。比如設備費預算過多，重復購買了所在平臺已有的設備，必然造成國家資源的浪費；其次，購買設備一般需經過一定招標、審批以及入固定資產程序，占用科研時間；最后，從結題驗收來看，如果設備費過多造成經費結余過多，最終將返還政府，甚至財務驗收不通過。同樣，確實需要支出的部分，比如會議、差旅、人員費等應該給出合理預算，以保證正常的學術交流和提高研究隊伍的積極性。
2解決青年教師申報問題的建議和對策
2.1 自身定位，選擇合適的項目對于剛入職的青年教師，一定要抓住博士畢業的頭幾年時間積極申報針對博士或博士后的科研啟動項目。這類項目有國家的，也有地方的，由于申報人范圍小、競爭相對不大，特別適合青年教師申報。由于青年教師學術基礎薄弱，各方聯系相對不足，尚不適合單獨申報大型的科技計劃項目。但作為合作單位，擔任課題中的一部分研究甚至是測試加工，參與其中卻是不錯的選擇。另外，有些行業主管部門會不定期組織項目申報，比如環境保護、海洋與漁業、交通運輸等部門，青年教師應及時關注行業動態，將其深入到平時的工作中去。
2.2 編寫申報書須注意的幾點青年教師經驗相對不足，在申請書的編制方面須多下功夫。第一，申報書內容不僅讓同行認同，還要讓非同行與自己產生共鳴。眾所周知，很多項目評審是按大領域分類，評審專家很有可能對申報的領域不是非常熟悉。因此，如果能讓所有專家都清楚地明白申報人為什么要做，做什么，如何做，那么就成功了一半。第二，合理規劃項目進度。在項目的執行過程中，研究、設備、材料等因素共同推進項目進展。因此，主要工作應放在中前期，避免因材料、設備購置、實驗室改造等非主觀因素而導致項目不能按期結題。第三，驗收指標須明確，既要考慮到項目達到的預期效果，又要符合實際。專利申請、有一定的周期，切不可隨意制定。
2.3 經費預算須合理、真實、客觀經費預算必須客觀、全面地反映項目的預期支出，青年教師絕不能把這項任務作為申報項目的附屬工作，經費預算與研究申請書其它部分在申報乃至驗收時具有同等重要的地位。首先，了解學校及項目主管部門的經費管理辦法是非常有必要的，排除對項目預算明細的主觀臆斷。例如，863經費管理辦法中，會議費是指承擔單位主承辦的會議費用，而不是赴外參加會議費用，等。其次，預算說明須詳細編寫，各科目支出真實、合理。例如，人工費是給研究生發放的補助，按人頭如何計算詳細說明。設備費應將欲購置的設備一一列出，未預算將不予購買，而列出的不一定全要購買。另外，對于預算科目沒有單獨列出的又需支出的費用，如打印紙、硒鼓類辦公耗材可放在材料費中支出并說明。最后，加強預算工作與財務工作的結合[3]。與財務人員及時溝通，從本單位的實際情況或者審計的角度來審查預算，財務人員將給出行之有效的建議。
青年教師是高校科研的中堅力量，青年教師的發展支撐高校的發展，推動高校科研、學術向高水平化前進的進程。但同時，青年教師也有著職稱評定、社會關系不廣、資金不足等方面的巨大壓力，在這種形勢下形成了部分青年教師急功近利，盲目追求項目的做法。然而，單純而盲目的追求科研經費，對于基礎科學的發展是毀滅性的[4]，因此，從長遠來看，一蹴而就是不可行的，青年教師還須踏實、靜心，從小項目做起，步步為營不斷前進。
參考文獻：
[1]李發福.從項目預算的全過程看我國科研項目管理中存在的弊端[J].科學學與科學技術管理，2008，29（7）：59-62.
[2]楊得前，嚴廣樂，唐敏.財政投入科研經費中的逆向選擇與道德風險[J].科學學研究，2006，24（1）：44-48.
