短期培訓(xùn)個人總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；短期培訓(xùn)；長期培訓(xùn)

作為高職院校的教師，無論是基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識還是生活中的實際操作技能都是必須掌握的個人能力。但是大部分民辦高職院校的教師都是直接從高職院校畢業(yè)以后任職的，其本身掌握的理論知識普遍高于實際操作能力。高職院校的老師基本有三種來源：（1）科班出身，理論知識扎實，實踐能力和操作能力都略顯稚嫩。（2）通過成人高考或者其他的考試獲得學(xué)歷的教師，所以不論是基礎(chǔ)知識還是實踐能力，都是不合格的。（3）來自一線的實戰(zhàn)老師，他們經(jīng)驗豐富，可依然有他們自身的劣勢，沒有足夠的理論知識來幫助他們設(shè)計和完善自己的教育計劃。因此，為了幫助高職院校教師提高職教能力，我們在增強教師本身的業(yè)務(wù)能力時，應(yīng)當(dāng)做到理論與操作相結(jié)合。

一、民辦高職院校教師職教能力的缺失

本文就民辦高職院校教師職教能力培養(yǎng)的實踐研究進行簡單的分析，要想對能力培養(yǎng)的實踐研究有一個好的理解，首先我們應(yīng)該知道我們的實踐教學(xué)能力是否缺失，缺失的原因又是什么。民辦高職院校由于師資力量不全面，人才引進不及時，學(xué)校的教師普遍存在輕實踐、重理論這一現(xiàn)象。學(xué)校挑選教師時只是單純地注重學(xué)歷和文憑，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不達標(biāo)，更談不上發(fā)展和研究職教教學(xué)能力。

二、培養(yǎng)高職院校教師教育教學(xué)實踐能力

為了積極響應(yīng)國家“以教育為先”這一理念，高職教師應(yīng)該努力讓自己具有過硬的專業(yè)知識以及全面的、完善的理論教育知識、教學(xué)教育能力等。教師要努力提高自己的專業(yè)能力。高職院校的教師不僅要做到專業(yè)精通，更要在精進能力的同時努力培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強自身的專業(yè)意識。因此，對于高職院校的教師而言，掌握扎實的專業(yè)知識就顯得尤為重要。除了基本的專業(yè)能力，良好的科研能力和創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，教師在日常教學(xué)中對于課程內(nèi)容的把握、對于課程目標(biāo)的把握、課堂上的授課經(jīng)驗、必要的自我課程評價都是科研能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。例如課堂內(nèi)容的把握，老師在選擇教材的時候，要把書面上的課本知識轉(zhuǎn)化成帶有自我授課風(fēng)格的知識，要把課本上專業(yè)的行業(yè)知識轉(zhuǎn)化成必要的教育教學(xué)的實踐研究，要貼近日常生活。教師在選定教材的基礎(chǔ)上，賦予知識新的面目和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更快樂、更生動、更有趣，例如承辦能力拓展比賽，讓學(xué)生在玩的過程中感受學(xué)習(xí)的意義，體會到知識的重要性。民辦高職老師面對的問題更加具有多樣性和不易掌控等特點，因此教師應(yīng)該結(jié)合實際問題，具體情況具體分析，將書面上的學(xué)術(shù)研究結(jié)合生成新的科學(xué)常識，做到理論實際相結(jié)合，努力為社會和國家培養(yǎng)出更多更好的棟梁。

三、提高民辦高職院校教師職教能力的措施與途徑

民辦教學(xué)雖然有著自身的缺點，但是民辦教學(xué)所擁有的優(yōu)點也是不容忽視的。民辦教學(xué)勝在少束縛，教師可以大膽創(chuàng)新和嘗試，這就給了教師和學(xué)生很大的自由空間。為了培養(yǎng)教師的職教能力，我們應(yīng)該明白好的教學(xué)職教能力是離不開實踐培訓(xùn)的，可以進行一些短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)較為普遍，獲得了剛進入崗位的年輕老師的青睞，旨在提高個人職教能力和培養(yǎng)老師的專業(yè)實踐技能，幫助教師不斷地鞏固和提高自己現(xiàn)有的職教能力。短期培訓(xùn)的代表就是安排試聽課，讓老師在聽課過程中反思自己授課過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題。長期培訓(xùn)則是定期參加教學(xué)活動，全面學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)自己授課的一些優(yōu)缺點。只有結(jié)合短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)兩種較全面的培訓(xùn)方式，教師的職教能力才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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篇2

一、開展培訓(xùn)需求調(diào)研與分析，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的前提

要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。

中小學(xué)班主任培訓(xùn)是否有效，首先體現(xiàn)在培訓(xùn)活動是否針對和滿足培訓(xùn)需求，因此，做好培訓(xùn)需求分析是班主任有效培訓(xùn)的前提。

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)項目開發(fā)人員和培訓(xùn)教師，通過收集和分析有關(guān)信息，確定培訓(xùn)對象在知識、技能、能力、態(tài)度方面的現(xiàn)有水平與應(yīng)有水平的差距，尋找產(chǎn)生差距的原因，并進一步從這些原因中確定通過培訓(xùn)來解決的問題，從而為設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)、開發(fā)培訓(xùn)課程、選擇培訓(xùn)方法、開展有效評估提供基本依據(jù)。

培訓(xùn)需求的調(diào)研與分析，要考慮社會發(fā)展需要，即國家教育改革與發(fā)展的要求和趨勢；要考慮學(xué)員所在單位的需要，即學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和存在的問題是否需要通過培訓(xùn)來解決；要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務(wù)、要求及完成這些任務(wù)、要求存在的問題；要考慮學(xué)員個人的需要，即學(xué)員本人的興趣、意識或意志作用下產(chǎn)生的對培訓(xùn)的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、研究專家、校長、學(xué)員、學(xué)生家長等進行調(diào)研，從而獲得班主任培訓(xùn)項目的培訓(xùn)需求。通過對這些需求的綜合分析，分析哪些是當(dāng)前班主任培訓(xùn)最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓(xùn)需求分析結(jié)果，進而確定有針對性的培訓(xùn)主題，為有效培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程設(shè)計提供依據(jù)。

二、科學(xué)確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)

根據(jù)培訓(xùn)需求預(yù)測學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長，態(tài)度的改變，難點問題的解決；培訓(xùn)活動是否最大限度地滿足了學(xué)員的需求，是否有效地達到預(yù)期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓(xùn)目標(biāo)的確定。如果沒有有效的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容、專家團隊、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)管理等方面容易產(chǎn)生盲目性或隨意性，那樣整個培訓(xùn)就會失去方向。應(yīng)該指出的是，不同層級、不同學(xué)段、不同階段、不同時長的班主任培訓(xùn)，其培訓(xùn)目標(biāo)是不同的，如新任班主任培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)的目標(biāo)不同，小學(xué)、初中、高中骨干班主任的培訓(xùn)目標(biāo)不同，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)的目標(biāo)也不同。確定培訓(xùn)目標(biāo)時，有總目標(biāo)，也有具體目標(biāo)。

例如，針對目前初中班主任隊伍的實際和國家、社會的需要，初中骨干班主任短期培訓(xùn)的總目標(biāo)是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養(yǎng)，樹立先進的德育理念，深入理解針對初中生身心發(fā)展特點的班主任工作專業(yè)知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法。

具體目標(biāo)可以為：理解師德內(nèi)涵，提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想；更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會主義核心價值體系融入班主任工作；理解當(dāng)代初中生的思想品德發(fā)展特點，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設(shè)、班級活動的設(shè)計與實施、家校溝通與合作、班級工作總結(jié)與評價等方法，提高班級管理的專業(yè)化水平；學(xué)會合理利用學(xué)生、家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源，為實施德育和促進學(xué)生發(fā)展服務(wù)；總結(jié)班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價值的研究問題，進行符合要求的研究設(shè)計。

以上目標(biāo)是初中骨干班主任短期培訓(xùn)的“通用”目標(biāo)，由于培訓(xùn)需求和時長不同，每個具體培訓(xùn)項目的培訓(xùn)目標(biāo)確定，都應(yīng)從實際出發(fā)、具體問題具體分析。

培訓(xùn)目標(biāo)回答的是“為什么培訓(xùn)”。在確定為什么培訓(xùn)后，就要確定“培訓(xùn)什么”了。培訓(xùn)課程可以從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”等三個維度來構(gòu)建?！皩I(yè)理念與師德”可以有師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設(shè)班主任的職業(yè)理想與專業(yè)化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學(xué)生觀、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題?！皩I(yè)知識”可以有學(xué)生發(fā)展知識、德育知識、心理學(xué)知識等模塊，可以設(shè)當(dāng)代學(xué)生（如小學(xué)生、初中生、高中生）身心發(fā)展特點、學(xué)生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學(xué)生心理保健等專題?！皩I(yè)能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動設(shè)計與實施能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、資源的開發(fā)與利用能力、經(jīng)驗總結(jié)與研究等模塊，開設(shè)的專題就更多了。

由于中小學(xué)班主任一般為短期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短，在確定培訓(xùn)課程時不可能面面俱到，否則便會蜻蜓點水。為此，每個班主任培訓(xùn)項目都要確定培訓(xùn)主題或培訓(xùn)重點，圍繞培訓(xùn)專題或重點選擇培訓(xùn)課程，做到集中力量、重點擊破，通過一次短期培訓(xùn)集中解決班主任工作中的一個或兩個核心問題。

三、組建高水平專家團隊，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的關(guān)鍵

同樣的培訓(xùn)課程，不同的人授課的效果大相徑庭。

首先，承擔(dān)中小學(xué)班主任培訓(xùn)任務(wù)的單位要實行首席專家制度，首席專家負(fù)責(zé)設(shè)計培訓(xùn)方案、備課、督導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)、組織生成性資源開發(fā)等工作。

其次，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)課程和需求聘請培訓(xùn)專家，并合理搭配德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、理論專家與一線教研專家和學(xué)員教師。根據(jù)學(xué)員的需求，聘請的專家既要有區(qū)域外的專家，也要有區(qū)域內(nèi)的專家；既要有高校和培訓(xùn)機構(gòu)的專家，也要有中小學(xué)一線的班主任專家；既要有重點名校的優(yōu)秀班主任，也要有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀班主任；既要有公辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，也要有民辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，確保專家的代表性和適應(yīng)性，要使來自不同區(qū)域、不同類型學(xué)校的學(xué)員均能在培訓(xùn)中有所借鑒和收獲。

班主任培訓(xùn)的專家團隊，應(yīng)由以下人員組成：

⑴德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)。他們可以拓寬學(xué)員的專業(yè)視野，從形勢、走向等方面幫助學(xué)員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；又可以進行政策解讀，使學(xué)員更好地了解相關(guān)政策出臺的背景、內(nèi)容和意義，掌握相關(guān)的政策法規(guī)。

⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學(xué)員梳理、分析班主任專業(yè)化知識，又可以引領(lǐng)、提升學(xué)員的專業(yè)思想，使學(xué)員的工作實踐能找到理論支撐。

⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學(xué)員在實踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；另一種是一線優(yōu)秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經(jīng)驗與學(xué)員進行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學(xué)員進行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學(xué)員有看得見、摸得著的實在幫助。

⑷學(xué)員本身。這是寶貴的學(xué)習(xí)教育資源，也是最有說服力的培訓(xùn)資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學(xué)員們一致關(guān)心的問題。

再次，在培訓(xùn)正式實施前，培訓(xùn)單位應(yīng)組織授課教師開展集體備課，解讀實施方案，對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、活動形式、作業(yè)設(shè)計等進行認(rèn)真研究，確保授課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計能實現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。如若實際情況不允許備課，應(yīng)通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達到以上目的。

最后，培訓(xùn)單位要對培訓(xùn)專家進行有效的管理。最有效的管理是對專家的課堂教學(xué)進行評價，以此了解專家教學(xué)效果及學(xué)員的滿意度，為下一個培訓(xùn)班的專家團隊組建提供依據(jù)。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，是班主任有效培訓(xùn)的根本保證

中小學(xué)班主任培訓(xùn)要以學(xué)員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)，總結(jié)、反思自身經(jīng)驗，發(fā)展實踐智慧，提升實踐能力。

通過本課題組成員的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)班主任期望的培訓(xùn)形式以實用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動、觀摩后點評、研討交流、德育基地參觀考察、優(yōu)秀班主任工作現(xiàn)場觀摩等。過去的班主任培訓(xùn)往往以講座為主，這樣的培訓(xùn)方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)員的參與度，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，提升培訓(xùn)的實效性。

⑴專題講座。專科理論課程或相關(guān)政策法規(guī)的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。

⑵案例分析。由于理論或政策法規(guī)比較抽象，不同學(xué)員理解效果不一樣，為提升培訓(xùn)質(zhì)量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復(fù)雜為簡單，提升培訓(xùn)效果。

⑶與專家互動。不同層級、不同學(xué)段、不同的個體，學(xué)習(xí)的風(fēng)格、感悟的能力都不同，個人成長的背景、積累的經(jīng)驗不同，可以采用與專家互動的形式，為學(xué)員解惑、學(xué)員反思提供幫助和指導(dǎo)。

⑷現(xiàn)場觀摩及點評。從理念觀念到教育行為，需要教育實踐作為媒介。為此，現(xiàn)場觀摩是一種有效的形式?？梢栽谥行W(xué)現(xiàn)場進行，也可以在培訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)置模擬現(xiàn)場。觀摩課可以是外請的優(yōu)秀班主任執(zhí)教，也可以是培訓(xùn)學(xué)員中的優(yōu)秀班主任來執(zhí)教。同樣，點評專家可以是外請的理論或?qū)嵺`專家，也可以是培訓(xùn)學(xué)員自己。由于班主任培訓(xùn)大多在寒暑假實施，學(xué)生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實際上課。

⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學(xué)員都有機會發(fā)言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發(fā)言。研討結(jié)束后，再全體集中，進行大組交流，以解決點面（共性和個性）的問題。

⑹經(jīng)驗分享。名優(yōu)班主任或?qū)W員可以就自身班主任工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，開設(shè)微型報告或進行現(xiàn)場展示，學(xué)員從中可以分享經(jīng)驗、得到啟發(fā)。

五、加強培訓(xùn)管理，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的重要保障

管理出實效。沒有嚴(yán)格而高質(zhì)量的管理，培訓(xùn)的有效性就是一句空話。

要將培訓(xùn)適當(dāng)“前移”。學(xué)員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)單位可以要求學(xué)員就班主任工作的熱點難點問題在本單位或所在學(xué)區(qū)展開調(diào)研，每人完成一份高質(zhì)量的調(diào)研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時間組織交流與展示；要求學(xué)員思考自己參加本次培訓(xùn)的目的是什么，本次培訓(xùn)的目標(biāo)與自己的需求的關(guān)系，預(yù)測本次培訓(xùn)滿足自身需要的程度，并對培訓(xùn)單位提出意見和建議。

要加強培訓(xùn)過程管理。培訓(xùn)單位要對教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理等做出明確規(guī)定，并保證學(xué)員知情。要編制研修手冊，內(nèi)容包括學(xué)員必須知曉和執(zhí)行的各項要求，例如：培訓(xùn)目標(biāo)、課程安排表、主講專家與講義提綱、學(xué)習(xí)資源和文獻索引推薦、結(jié)業(yè)考核要求、教學(xué)管理制度、安全工作預(yù)案、安全須知等。首席專家和負(fù)責(zé)人要深入課堂聽課，對每位授課教師的課堂教學(xué)情況進行問卷測評。要指導(dǎo)建立班委會，鼓勵學(xué)員自主管理，班委會協(xié)助班主任做好管理工作，并創(chuàng)造良好的合作氛圍。要嚴(yán)格考勤管理和考核，實行培訓(xùn)簽到制度。

要加強培訓(xùn)反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位要從教學(xué)、管理、服務(wù)等方面對培訓(xùn)工作進行總結(jié)反思，要通過問卷調(diào)查了解學(xué)員的培訓(xùn)收獲與感受、授課教師的教學(xué)效果等，以便在后續(xù)的培訓(xùn)中改進或調(diào)整培訓(xùn)安排。中小學(xué)班主任培訓(xùn)通常采用的培訓(xùn)反饋方式是滿意度測評，如下表：

中小學(xué)班主任培訓(xùn)滿意度測評表

六、強化訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，是鞏固培訓(xùn)效果的必然要求

篇3

一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和基本原則

1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，以實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。

2．堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。從實際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。

3．堅持以教師個體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個體學(xué)習(xí)和團體培訓(xùn)并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則。

二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1．鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設(shè)。

2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識、不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3．牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評價方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

4．構(gòu)建團結(jié)協(xié)作團隊，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題講座。

2．短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、晚上或假日、節(jié)日部分時間，組織教師進行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：

（1）專題報告；

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；

（3）新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研討；

（4）教學(xué)案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發(fā)等。

3．讀書活動。教師讀書學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實際情況，制定個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4．崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門要落實教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標(biāo)。

5．合作學(xué)習(xí)。鼓勵教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發(fā)、相互補充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。

6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓(xùn)。鼓勵教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓(xùn)的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊伍，充分發(fā)揮各級骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實際需要聘請或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認(rèn)定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實踐和適應(yīng)實際工作需要。

1．校本培訓(xùn)的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓(xùn)。

②為校本培訓(xùn)提供課時、場所、設(shè)備、經(jīng)費等保障。

③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實施，檢查校本培訓(xùn)的進程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）處室科、學(xué)科組、年段組職能：

①負(fù)責(zé)本部門校本培訓(xùn)的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓(xùn)活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓(xùn)工作的進展情況，并提交相關(guān)書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負(fù)責(zé)本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。

2．校本培訓(xùn)的考核管理

（1）教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計入教師繼續(xù)教育學(xué)時，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當(dāng)?shù)姆绞脚c程序給予認(rèn)定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項培訓(xùn)等。

（2）第一次擔(dān)任我校新的崗位工作（例如，第一次擔(dān)任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過學(xué)校考核、審核合格。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。

3．校本培訓(xùn)的經(jīng)費管理

篇4

關(guān)鍵詞 暑期游泳 滿意度 少兒

當(dāng)前，暑假也被家長看成是培養(yǎng)孩子的黃金時期。很多家長意識到孩子參加體育鍛煉的重要性。游泳是較受家長和兒童歡迎的體育項目，可以調(diào)節(jié)平時運動少靜止多的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能勞逸結(jié)合。合理的游泳鍛煉對人體的心血管系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)以及骨骼成長都有改善和增強的作用。還可以鍛煉孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南省鄭州市十一中游泳館暑期參加游泳培訓(xùn)班的少年兒童，參加一期的游泳培訓(xùn)（一般以一期為十二次課，每班十五人以內(nèi)，每次課一個半小時）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，查閱相關(guān)游泳方面的文獻，教學(xué)及訓(xùn)練的現(xiàn)狀發(fā)展，為本論文的選題和確定研究思路及制定研究方案提供理論依據(jù)。

2.觀察

筆者通過在暑期的游泳教學(xué)中，親身觀察少兒的學(xué)習(xí)情況。

3.訪談法

就本問題訪談游泳教學(xué)和訓(xùn)練方面的專家，游泳教練員8名。

4.調(diào)查法

問卷調(diào)查根據(jù)本文研究的內(nèi)容、目的在查閱相關(guān)資料并分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)查問卷表。問卷主要發(fā)放給送孩子游泳的家長，本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，回收問卷133份，回收率 88%，剔除無效問卷4份，有效回收率 86%。

二、研究結(jié)果

表1 經(jīng)調(diào)查訪談關(guān)于短期培訓(xùn)后對效果的滿意度

對象 效果 意志品質(zhì)培養(yǎng) 姿勢掌握程度

學(xué)員家長 滿意 滿意 滿意度75

學(xué)員 滿意 滿意 滿意度83

教練 滿意 滿意 滿意度75

根據(jù)對學(xué)員家長的調(diào)查問卷、八名教練員的訪問及筆者在實踐中的觀察。對學(xué)員的詢問，總結(jié)出暑期短期少兒游泳培訓(xùn)的效果，通過短期培訓(xùn)（一般以一期為標(biāo)準(zhǔn)，一期十二次課，二十人以內(nèi)），大量的學(xué)員基本上能掌握一種泳姿，且能獨立在深水區(qū)游十五米。也有少數(shù)學(xué)員卻沒能掌握，不能獨立在深水區(qū)游動，但也起到培養(yǎng)學(xué)員的意志品質(zhì)和鍛煉身心效果。

三、游泳技能學(xué)習(xí)主要影響因素和教學(xué)分析

表2 經(jīng)調(diào)查關(guān)于游泳培訓(xùn)后影響因素分析

對象 生理 心理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)安排 教學(xué)環(huán)境 教練 家長

學(xué)員 14% 18% 9% 11% 9% 13% 16% 10%

（一）根據(jù)少兒年齡特性

1.生理因素：少年兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，技術(shù)動作的掌握易變形，神經(jīng)系統(tǒng)興奮快但易疲勞。根據(jù)少兒的生理特點，肌肉的收縮力量和耐力較差，容易疲勞，但也易恢復(fù)的特點，安排練習(xí)內(nèi)容的時候應(yīng)注意少量多次。

2.心理因素：水的浮力、阻力會使人體失去平衡在水中忽上忽下，初學(xué)者在水里緊張害怕，不適應(yīng)，呼吸困難，站立不穩(wěn)等情況。這就直接影響了學(xué)員的心理，注意力不能集中緊張、害怕，更不愿意配合老師的講解。

（二）根據(jù)少兒游泳教學(xué)過程實施

1.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)過程中專業(yè)有余而趣味性不足，兒童就把游泳學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)失去興趣甚至厭煩。兒童如果在學(xué)習(xí)過程受到心理和身體的某種嚴(yán)重傷害時，極易產(chǎn)生強烈的防范反應(yīng)、興趣消失，產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教學(xué)方法：教學(xué)方法單一。少兒游泳教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)某個動作，從不會到會、從不熟練到熟練。教練要根據(jù)孩子的接受程度和實際情況來區(qū)別對待。

3.課程安排：對于整個泳姿的學(xué)習(xí)可采用分解完整配合練習(xí)，是一種調(diào)整和過度的手段，可以避免學(xué)習(xí)的枯燥性，促進課堂氛圍的娛樂性。

（三）少兒受外在影響因素

教學(xué)環(huán)境：上課的時間段比如有的游泳館在下午是對外開放，所以在下午的教學(xué)學(xué)生的注意力就受到干擾。課時時間的長短，上課的次數(shù)等。自身游泳設(shè)備的不合適，上課的課堂氛圍等。

教練的個人專業(yè)素養(yǎng)：言語談吐，以及在訓(xùn)練中的姿態(tài)都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

家長的態(tài)度：在教學(xué)中，家長的態(tài)度對于孩子學(xué)習(xí)的效果也起很大的作用，經(jīng)常鼓勵孩子，常與教練溝通對于怕水的學(xué)生來講可以縮短孩子難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況。

四、結(jié)論與建議

（一）暑期游泳教學(xué)學(xué)習(xí)游泳的時間有限，所以在課堂上有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生盡快掌握技能尤為重要，教練在課堂上要把握好孩子的心理，靈活教學(xué)。

（二）在對少兒進行教學(xué)時注意講解應(yīng)生動形象，因為少年兒童理解力差，可以通過形象的比喻以增強直觀效果。動作示范是最為直接的技能教學(xué)方法，示范時教師應(yīng)注意示范所在的位置、聲音的傳達速度要合理。

（三）教學(xué)時講解要簡單易懂，必要的時候可以把動作要領(lǐng)編成口訣。以便讓兒童初學(xué)者形成良好的動作表象，多采用游戲的教學(xué)方法進行教學(xué)。

（四）教學(xué)器具要多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過練習(xí)使兒童啟蒙游泳時期充分體驗到游泳運動的快樂。

（五）教練的言行直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果。根據(jù)少兒的心理特征，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和表揚可以增強孩子的信心。

（六）家長不要成人的眼光看孩子，應(yīng)給予孩子充分的支持與鼓勵。積極和教練配合，克服出現(xiàn)的問題，達到好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[2] 凌勇，廖祖英.7-8 歲兒童游泳初學(xué)者的恐懼心理淺析[J].文科愛好者.2011.

篇5

關(guān)鍵詞：援外培訓(xùn)；質(zhì)量；途徑；氣象

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0038-02

一、培訓(xùn)質(zhì)量評估與統(tǒng)計分析

學(xué)員對培訓(xùn)質(zhì)量的認(rèn)同度是援外教育培訓(xùn)的生命線，是決定承辦單位能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。問卷調(diào)查是對教育培訓(xùn)進行評估的重要方式之一，是強化實證、定性分析與定量評估的有機融合，其分析結(jié)果對于教育培訓(xùn)評估工作具有重要參考意義，可以促進培訓(xùn)單位查找問題、積極整改，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。本研究通過對2013年南京信息工程大學(xué)世界氣象組織南京區(qū)域培訓(xùn)中心承辦的多個氣象類國際培訓(xùn)班100位學(xué)員的問卷調(diào)查，分析對于學(xué)員總體評價具有重要影響的項目內(nèi)容。

問卷調(diào)查表是以商務(wù)部2012年12月下發(fā)的《對外援助培訓(xùn)項目學(xué)員評估表》為基礎(chǔ)，主要包括“教學(xué)組織實施”、“生活管理服務(wù)”、“培訓(xùn)效果評價”三大板塊，具體為：“課堂內(nèi)容安排”、“課堂授課數(shù)量適宜度”、“課程難易程度”、“授課教師水平”、“翻譯水平”、“教材或講義質(zhì)量”、“參觀考察與項目主題的聯(lián)系”、“參觀考察或?qū)嵙?xí)活動安排”、“教室和教學(xué)設(shè)備”、“住宿條件”、“接送機與伙食安排”、“開班結(jié)業(yè)典禮安排”、“文化體驗與課余活動安排”、“中方工作人員的態(tài)度”、“中方工作人員的組織能力”、“中方工作人員的外語溝通能力”、“項目時間長短”、“本項目對您今后工作的幫助”、“本項目對中國與貴國在相關(guān)領(lǐng)域合作的促進作用”、“對項目總體評價”等20個方面。問卷調(diào)查表參考李克特5級量表形式設(shè)計，每項評分為1～5分，共五個等級。為了更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)員重點關(guān)注的培訓(xùn)方面，將問卷中的前19項與最后一項“對項目總體評價”做相關(guān)分析。

相關(guān)分析就是分析兩個變量觀測值變化的一致性程度，或理解為衡量兩組隨機變量之間相互依賴的內(nèi)在密切程度之統(tǒng)計方法[1]。采用皮爾遜（Pearson）簡單相關(guān)分析[2]，經(jīng)計算相關(guān)系數(shù)及雙尾t顯著性檢驗，發(fā)現(xiàn)“課堂內(nèi)容安排”、“課堂授課數(shù)量適宜度”、“本項目對您今后工作的幫助”、“參觀考察與項目主題的聯(lián)系”以及“翻譯水平”這五個方面與“對項目總體評價”間的相關(guān)均通過1%的顯著性檢驗，其相關(guān)系數(shù)分別為0.879、0.742、0.639、0.637、0.609。除上述方面外，“中方工作人員的態(tài)度”、“項目時間長短”、“本項目對中國與貴國在相關(guān)領(lǐng)域合作的促進作用”、“課程難易程度”、“接送機與伙食安排”、“授課教師水平”這六項與總體評價間的相關(guān)系數(shù)分別為0.552、0.549、0.543、0.541、0.536、0.5，均通過5%的顯著性檢驗，但相關(guān)系數(shù)值不高，相關(guān)程度較弱。

二、提高培訓(xùn)質(zhì)量對策探析

（一）因材施教，加強教學(xué)質(zhì)量管理

1.根據(jù)培訓(xùn)需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)員對“課程內(nèi)容安排”、“課堂授課數(shù)量適宜度”等教學(xué)環(huán)節(jié)具有較高的關(guān)注度。培訓(xùn)的主要目的是通過教育訓(xùn)練，達到提升個人工作能力與水平的目的，故培訓(xùn)相比于普通大學(xué)教育更具有職業(yè)傾向性。在具體培訓(xùn)過程中，一方面?zhèn)魇谀軌驇椭鷮W(xué)員解決所在國（地區(qū)）實際問題的理論知識；另一方面還要引入我國自主研發(fā)的氣象水文業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺，推廣我國的先進技術(shù)與經(jīng)驗，使學(xué)員借鑒我國氣象水文部門實際業(yè)務(wù)工作中的成功案例，將其本地化運用到所在國（地區(qū)）實際工作中。

2.尊重文化差異，不斷提高教師交流溝通能力。教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素是教師的教學(xué)水平。以上述統(tǒng)計結(jié)果為例，對于“教學(xué)水平”打分為“比較滿意”的（4分）學(xué)員人數(shù)占總?cè)藬?shù)56%，比例剛剛過半，這說明我們的教學(xué)水平還是有進一步提高的“空間”。

通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，“授課教師水平”與“翻譯水平”之間存在0.609的相關(guān)系數(shù)（通過1%顯著性檢驗）。全英文授課的培訓(xùn)，其教學(xué)水平高低很大程度上受制于教師的英語表達能力。目前，任課教師中具有海外學(xué)術(shù)背景的比例不是太高，其英語表達水平與跨文化交流能力存在一定的“短板”，這也是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題。

在組織實施教學(xué)過程中，要求教師處理好文化差異對個體認(rèn)知的影響，規(guī)避刻板、偏見、歧視等跨文化心理障礙[3]。在課堂上充分運用好言語溝通與非言語溝通，加強師生間的交流。在課堂授課方式上，主動運用多媒體技術(shù)視覺優(yōu)勢彌補外語表達能力的不足。在師生互動方面，鼓勵學(xué)員主動提問，將工作實踐中的問題在課堂上進行討論，互相啟迪，有助于問題的解決，提高培訓(xùn)實用性。

對于科學(xué)有效的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)實施單位應(yīng)進行概括總結(jié)后加以推廣，尤其是向初次參加援外培訓(xùn)授課的年輕教師介紹培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點、授課方式的特殊性以及其他注意事項。

3.以實際問題為導(dǎo)向，增強培訓(xùn)有效性、擴大培訓(xùn)效益。在授課組織方式上，積極采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，組織多種形式的討論環(huán)節(jié)，充分展示來自不同國家（地區(qū)）在氣象水文領(lǐng)域的發(fā)展成就以及分享防災(zāi)減災(zāi)方面的經(jīng)驗。通過課堂討論以及課后相互交流，充分發(fā)揮隱性教育的優(yōu)勢。學(xué)員也樂于接受這種討論方式，進行輕松、自由、平等的交流，從而達到較好的培訓(xùn)效果。由于培訓(xùn)教學(xué)更加注重職業(yè)導(dǎo)向性，以提高工作技能為教學(xué)重心，南京信息工程大學(xué)國際氣象培訓(xùn)高度重視實踐教學(xué)。立足本校大氣科學(xué)實驗教學(xué)基地，同氣象業(yè)務(wù)部門、氣象儀器生產(chǎn)廠商共建實習(xí)基地，使學(xué)員獲悉該領(lǐng)域較為先進的業(yè)務(wù)流程與技術(shù)實施方法。同時，借助實習(xí)實踐平臺，中國企業(yè)也可以向?qū)W員所在國推薦“中國制造”產(chǎn)品，擴大和延伸培訓(xùn)效應(yīng)。

（二）強化管理服務(wù)意識，提高管理服務(wù)水平

1.努力獲取各方支持，保障管理服務(wù)工作。援外短期培訓(xùn)項目承辦單位，應(yīng)加強與各級政府援外主管部門、外事管理部門、相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)。廣泛宣傳援外培訓(xùn)事業(yè)的重要性，主動融入國家援外培訓(xùn)事業(yè)，積極爭取各類社會資源為培訓(xùn)工作提供政策指導(dǎo)、資金保證、智力支持、服務(wù)保障。通過多渠道、全方位的努力，整合各方資源，為援外培訓(xùn)管理服務(wù)工作提供外部保障。

2.加強管理服務(wù)人員外語培訓(xùn)，提高其跨文化交流服務(wù)水平。通過上述統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對于援外短期培訓(xùn)項目承辦單位的管理服務(wù)水平也有很高的關(guān)注度。第二部分對“中方工作人員的態(tài)度”與“中方工作人員的外語溝通能力”兩者之間進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，其相關(guān)系數(shù)為0.647（通過1%顯著性檢驗）。由此可以看出，外語溝通能力不僅在教學(xué)過程中而且在生活服務(wù)過程中，都是影響學(xué)員對培訓(xùn)總體印象的一個十分重要的因素。

關(guān)于管理服務(wù)工作人員的外語培訓(xùn)，要制定符合實際應(yīng)用需求的英語聽說培訓(xùn)計劃，還要對管理服務(wù)從業(yè)人員進行跨文化交流技能的培訓(xùn)，使其理解中外文化差異，做到服務(wù)得體、到位[4]。、意識形態(tài)、文化風(fēng)俗等諸多因素的中外文化差異性是語言文化交流的重要注意事項，在外事管理服務(wù)工作中要掌握分寸，做到禮儀到位而又不卑不亢，熱情接待而又謹(jǐn)言慎行，交流活動豐富而又適度得體規(guī)范。培訓(xùn)管理服務(wù)人員對不同類型的培訓(xùn)學(xué)員主體，要基于面向?qū)ο蟮姆椒ㄡ槍π缘夭扇贤ā⒎?wù)方式，從而與學(xué)員間建立互信、友好的關(guān)系。

3.引入競爭機制，促進管理服務(wù)水平的提高。在選擇服務(wù)單位方面，要引入“鲇魚效應(yīng)”，采取競爭激勵機制，督促服務(wù)單位提高援外事業(yè)的責(zé)任感、使命感，按時、高效地貫徹執(zhí)行培訓(xùn)項目中的各項要求和任務(wù)，不斷提高服務(wù)水平，共同創(chuàng)造出適合外國學(xué)員的培訓(xùn)大環(huán)境。

援外教育培訓(xùn)事業(yè)是對外交流與合作的重要窗口。每一位從事外事管理服務(wù)人員，其一言一行代表國家和單位的對外形象。每一個參與援外服務(wù)的單位都要強化責(zé)任意識，不斷提高本單位工作人員對援外教育培訓(xùn)事業(yè)政治意義的深刻認(rèn)識，不斷提高工作人員的綜合業(yè)務(wù)能力，唯有如此才能出色地完成國家援外教育培訓(xùn)任務(wù)。

4.加強人文關(guān)懷，注重情感交流的延伸。以培訓(xùn)為載體，為國家外交戰(zhàn)略培養(yǎng)一批知華、親華、友華人士是貫穿我國援外教育培訓(xùn)事業(yè)的一條主線。笑容是無國界的，一個微笑、一次握手、一聲祝福體現(xiàn)了管理服務(wù)人員的熱心和誠心。懂得尊重、開誠布公、傾聽意見和互相理解能夠?qū)⑶楦械慕涣魅谌氲轿幕J(rèn)同中，對建立雙方長期友誼具有積極的正能量效應(yīng)。加強學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后的跟蹤聯(lián)絡(luò)工作，是拓展培訓(xùn)效應(yīng)的一項重要工作。按照不同培訓(xùn)課程的分類，分別建立QQ群、網(wǎng)站、微信公眾號等一批網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使學(xué)員作為友誼的使者在世界范圍內(nèi)傳播中華文化魅力。

參考文獻：

[1]張奇，等.SPSS for Windows―在心理學(xué)與教育學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[2]吳先華，等.氣象經(jīng)濟學(xué)[M].北京：氣象出版社，2010.

篇6

汽車維修技術(shù)是一個變革的時代，知識改變命運，學(xué)習(xí)改變未來。我在培訓(xùn)期從事汽車維修光盤，書籍的收集，匯聚一流專家汽車維修培訓(xùn)總結(jié)，并作出自己的總結(jié)。

一、汽車維修理念

汽車維修從故障修理為主轉(zhuǎn)向以定期維護、預(yù)防故障為主；除汽車維修外，具有一定規(guī)模的維修企業(yè)還兼營整車銷售、配件供應(yīng)、技術(shù)咨詢、舊車交易、事故車維修等業(yè)務(wù)；維修企業(yè)的服務(wù)意識和質(zhì)量意識都非常強，“質(zhì)量就是讓顧客滿意”、“質(zhì)量就是零缺陷”、“質(zhì)量就是我們的未來”等標(biāo)語在車間隨處可見；由于車輛設(shè)計注重了整體可靠性，汽車維修廠基本上以小修和維護為主，而且多為換件修理，一般不設(shè)大修工序。

隨著汽車電子技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，我國汽車維修檢測設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)也開發(fā)和生產(chǎn)了修車王、電眼睛、廢氣分析儀、點火測試儀等發(fā)動機檢測診斷設(shè)備，但功能都比較單一，在檢測診斷技術(shù)上和國外還有一定的差距。

二、汽車診斷在維修生產(chǎn)過程中的地位和作用應(yīng)引起國內(nèi)同行的重視

汽車診斷車間是維修工藝過程中最重要的組成部分，維修工的作業(yè)主要依據(jù)也是汽車診斷的結(jié)果。汽車診斷車間有專門的汽車診斷師（“汽車醫(yī)生”），根據(jù)電子設(shè)備診斷結(jié)果再加上個人經(jīng)驗來確定車輛故障部位和維修方法。在我國，這種作業(yè)方式還沒有完全建立起來，還沒有專門的“汽車醫(yī)生”，雖然要求汽車維修前必須進行診斷檢測，但專門配備“汽車醫(yī)生”對汽車進行故障檢測和診斷的企業(yè)并不多見?？赡苡行┢髽I(yè)以維修工代替“汽車醫(yī)生”，既進行診斷檢測，又進行維修作業(yè)，這是一種進步，但隨著汽車技術(shù)的不斷進步和汽車維修專業(yè)化的不斷提高，“汽車醫(yī)生”必將成為汽車維修的關(guān)鍵崗位，汽車維修工會越來越不適應(yīng)這一角色。因此，加快培養(yǎng)適應(yīng)我國汽車維修行業(yè)發(fā)展需要的“汽車醫(yī)生”，是今后行業(yè)人員結(jié)構(gòu)調(diào)整和素質(zhì)提高的重要任務(wù)。

三、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能、專業(yè)理論教學(xué)，使我受益匪淺，各方面都得到一定的提升

在培訓(xùn)中，我們體會到現(xiàn)代汽車的一個發(fā)展方向，以及現(xiàn)代汽車業(yè)對人才的需求概況，同時也感受到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法與工廠的差距，明白為什么要堅定不移地進行“雙元制教學(xué)”改革：工廠要的是勝任某一個崗位的熟練技術(shù)工人，我們的職業(yè)教育要順應(yīng)這種需求！否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生就不能為社會所承認(rèn)。因此，“全面發(fā)展”的學(xué)生不應(yīng)該是我們高職教育所能努力的方向，每所學(xué)校都應(yīng)該充分考慮本校的實際情況，從學(xué)校的設(shè)備、師資力量、學(xué)生素質(zhì)、招生能力以及學(xué)校與企業(yè)的溝通能力等方面進行衡量，把學(xué)校育人與企業(yè)用人有機結(jié)合起來，使學(xué)校辦學(xué)真正成為有源之水，長流不止，永不枯竭。

另外，經(jīng)過本次培訓(xùn)，我們對工人的生活方式、公司的管理制度、以及產(chǎn)品的銷售狀況，市場的同行業(yè)的競爭也有一定的了解，這對我們來說都是一筆不可多得的財富。

篇7

一、當(dāng)今成人教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題

 

成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)的教育形式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前大部分的成人教育學(xué)校基本上都以業(yè)余學(xué)習(xí)的社會學(xué)員為主。由于成人教育學(xué)習(xí)情況多變，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，因而在日常管理中，經(jīng)常會遇到如學(xué)員的學(xué)籍檔案管理，短期培訓(xùn)的學(xué)分管理、教務(wù)管理等問題。如何有效地服務(wù)好不同需求，不同層次，不同學(xué)習(xí)形式的學(xué)員是成教管理的難點。 [1]許多學(xué)員在一生中需要多次進行成人教育的培訓(xùn)和深造，而學(xué)校往往無法根據(jù)其先前的學(xué)習(xí)檔案提供合適的再學(xué)習(xí)項目。在課程安排方面，由于在職學(xué)習(xí)的時間有限且分布不均，這就要求學(xué)校盡可能滿足學(xué)員能隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，也給學(xué)校帶來管理和經(jīng)營成本的考驗。在日常管理方面，學(xué)員一般都是上課或考試時來學(xué)校，平時不在校。因而學(xué)校與學(xué)員進行有效溝通的機會很少，不便于對他們實時學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度的掌握。在教育評價方面，由于成人教育有市場化的操作因素，因而教育的質(zhì)量和效果非常重要，如何公平有效地組織相關(guān)評測、考試和職業(yè)技能鑒定，也是成人教育管理中的一個考驗。在招生和品牌文化方面，如何有效地樹立品牌、吸引社會學(xué)員，也是值得思考的一個問題。

 

二、當(dāng)今成人教育的發(fā)展趨勢

 

當(dāng)代科技的發(fā)展不僅促進了現(xiàn)代生產(chǎn)，同時也為成人教育提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的成人教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校的教育理念，穿越了時空的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由地安排學(xué)習(xí)，這給成人尤其是有家務(wù)勞動拖累以及工作時間、地點經(jīng)常變動的成人學(xué)習(xí)者提供了極大的便利條件。[2]實踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)及管理手段運用于成人教育既節(jié)省了教學(xué)時間，又保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，它使呆板、枯燥的成人教育變成生動形象的教學(xué)，這將對今后成人教育的發(fā)展起重要作用。

 

三、二維碼的特點及教育應(yīng)用

 

二維碼，又稱二維條碼，它是用特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向)上分布的黑白相間的圖形，是所有信息數(shù)據(jù)的一把鑰匙。在現(xiàn)代社會中伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，二維碼已經(jīng)實現(xiàn)了非常廣泛的應(yīng)用。參照近幾年二維碼在教育行業(yè)的相關(guān)應(yīng)用，初步總結(jié)它具有以下幾個基本特點：

 

1、所含信息容量大?？梢詫W(xué)生的個人基本信息、照片、指紋等信息以二維碼形式存儲。

 

2、容錯能力強，可引入加密措施。即使沒有辨識到全部的條碼，也可以正確地還原條碼上的信息。如果將其引入加密措施，可實現(xiàn)學(xué)生身份認(rèn)證及防偽等特性。

 

3、方便傳播，容易推廣。二維碼既可以印刷在學(xué)生證件、宣傳海報等相關(guān)平面載體上，也可以以電子圖片格式在手機等移動化設(shè)備中保存，便于隨時隨地讀取。

 

4、成本低，易制作，持久耐用。可以將信息輸入到二維碼生成軟件中，即可生成相應(yīng)的二維碼，然后以電子圖片的形式保存。

 

5、技術(shù)成熟、應(yīng)用廣泛，適合學(xué)生群體。二維碼目前的應(yīng)用十分廣泛，其技術(shù)也已相對比較成熟，同時深受年輕的學(xué)生群體喜愛。

 

四、手機二維碼與成人教育的結(jié)合

 

我們通過對不同學(xué)習(xí)形式和年齡層次，不同培訓(xùn)種類的成教學(xué)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)：城市中45歲以下的學(xué)員，智能手機的使用率達到90%以上，并隨著信息技術(shù)的革新，這個比例還在不斷上升。手機已不僅僅是一個單純的移動通話裝置，而是一個移動的多媒體平臺。[3]這就為解決數(shù)量龐大、不同層次和需求的成教學(xué)員的高效管理問題找到了契機。如果將二維碼廣泛運用于學(xué)員的管理上，將極大地方便成教學(xué)校對學(xué)員進行各類日常管理。結(jié)合實際，我認(rèn)為重點可以從以下幾方面進行結(jié)合應(yīng)用。

 

1、二維碼可作為學(xué)員的“終身學(xué)籍身份證”。我們通過二維碼軟件可以為每一位成教學(xué)員制作一張基于二維碼的學(xué)員基本信息證(如下圖例所示)。

 

(二維學(xué)員基本信息示范圖)

 

在制作過程的中，可以將學(xué)員的個人基本信息編入二維碼。同時還可以將學(xué)員的照片、指紋等編入二維碼，以便于增強它的防偽性能。我們將依據(jù)學(xué)員基本信息生成的二維碼，進行存檔和管理，并建立學(xué)員基本信息的檔案庫。在這個基于二維碼的檔案庫上，我們可以實現(xiàn)學(xué)員的學(xué)分管理、課程管理、學(xué)習(xí)檔案管理、休學(xué)、退學(xué)、考試等情況的記載和操作，使其最終成為學(xué)員在職學(xué)習(xí)過程中的“終身學(xué)籍身份證”。以學(xué)員短期培訓(xùn)為例，學(xué)員第一次到學(xué)校報名參加某項培訓(xùn)，學(xué)校將印有其基本信息二維碼的學(xué)員證發(fā)給報名學(xué)生，作為聽課證明。同時，我們通過手機網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)員基本信息的二維碼發(fā)送至學(xué)員本人手機上，作為電子學(xué)員證。今后學(xué)員上課、考試等，均可以通過掃描學(xué)員證上二維碼或出示手機短信中的二維碼直接確認(rèn)學(xué)員身份，實現(xiàn)身份認(rèn)證。

 

2、 方便考勤和日常移動教學(xué)。對于學(xué)員的日?？记?，也可通過在學(xué)校的考勤終端上刷二維碼的方式實現(xiàn)。通過刷二維碼，系統(tǒng)自動生成學(xué)員的考勤記錄和統(tǒng)計，可方便學(xué)校隨時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)校的排課和課程設(shè)置提供參考依據(jù)。成教的學(xué)員有相當(dāng)一部分是校外移動學(xué)習(xí)，手機二維碼技術(shù)正是利用這種移動技術(shù)，將手機攝像頭作為掃描器對二維碼進行掃描，通過手機裝載的解碼軟件迅速獲得二維碼的加載信息，實現(xiàn)鏈接到相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)頁并進行學(xué)習(xí)。[4]

 

3、 可作為雙向溝通渠道的載體。當(dāng)代成人教育是一種服務(wù)型的注重學(xué)員學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果的教育形式，它要求我們更加貼近學(xué)員的實際需求，盡量滿足學(xué)員的多方面學(xué)習(xí)要求。因而，定期對學(xué)員進行學(xué)習(xí)情況、效果和建議的聆聽是辦好成人教育的一個重要環(huán)節(jié)。通過二維碼，我們可以將調(diào)研的網(wǎng)址信息以二維碼的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)二維碼獲得的信息，進入相應(yīng)的系統(tǒng)進行反饋，最后附上個人的二維碼信息即可完成相關(guān)的實名制調(diào)研。這極大地提高了學(xué)校的管理效率，也方便了學(xué)員。

 

4、日?？荚?、教務(wù)管理應(yīng)用。學(xué)員的考試今后也可以通過掃描二維碼來確認(rèn)學(xué)員的身份。學(xué)員考試進場時，可以通過二維碼掃描設(shè)備，將學(xué)員手中的二維碼與數(shù)據(jù)庫中的二維碼和本人信息進行比對，可以唯一地確認(rèn)考生的身份。學(xué)員日常還可以通過學(xué)校網(wǎng)站或校園教務(wù)通知欄里面的二維碼信息進行掃描，根據(jù)掃描二維碼后的網(wǎng)絡(luò)地址鏈接進行課程成績查詢、各類教務(wù)通知查收等。學(xué)員短期培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校將以學(xué)員的二維碼信息為基本載體進行相關(guān)學(xué)習(xí)檔案的存檔，以便為學(xué)員下次學(xué)習(xí)提供參考和優(yōu)惠。

 

5、 二維碼還可應(yīng)用于招生、文化傳播等。由于成人教育市場競爭激烈，校園文化、氛圍印象和口碑成為學(xué)員選擇學(xué)校的重要參考依據(jù)。我們可以在學(xué)校的招生宣傳海報上印上招生信息的二維碼，學(xué)員可以利用手機內(nèi)建的讀碼軟件，輕輕對準(zhǔn)海報上的二維碼一拍，就可以通二維碼圖形建立的鏈接進行相應(yīng)的網(wǎng)上報名。[5]學(xué)校定期為學(xué)員開展的各類業(yè)余文化娛樂活動信息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)將活動信息的二維碼發(fā)送到學(xué)員的手機上，學(xué)員只需通過讀碼軟件一掃，即可獲取相關(guān)活動的內(nèi)容、時間、地點等信息，也可以立刻進行相關(guān)活動的網(wǎng)上報名。學(xué)員的二維碼還可用于學(xué)校的圖書館，用以取代借書證，實現(xiàn)學(xué)員相關(guān)圖書的借閱管理。

 

總之，隨著4G時代的到來和智能手機的普及，以二維碼作為載體的移動化學(xué)習(xí)必將成為未來成人教育的發(fā)展趨勢之一。隨著城市智慧化的不斷發(fā)展和推進，教育的信息化、智能化已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點和焦點。[6]成人教育作為與全社會各行業(yè)聯(lián)系最緊密的一種教育形式，必然要適應(yīng)整個社會發(fā)展的大趨勢，改變辦學(xué)理念和管理模式，更好、更高效地服務(wù)全社會，從而為當(dāng)代教育服務(wù)社會做出引領(lǐng)和示范。

篇8

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型療養(yǎng)院,是療養(yǎng)院可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。近年來,我院按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,結(jié)合療養(yǎng)院自身特點,不斷加強業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)習(xí),取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

1觀念創(chuàng)新,提升學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型療養(yǎng)院

學(xué)習(xí)型組織管理理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理念之一,受到各國的高度重視[1]。新世紀(jì)以信息無限擴展和知識更新快為特點,在知識經(jīng)濟時代,知識是競爭中最具活力和決定性的因素。而獲得知識的能力即是學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)和提高醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)能力,我院逐步建立、完善一套機制,創(chuàng)造條件,通過各種渠道和方式使療養(yǎng)院內(nèi)形成人人安心學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。

1.1提供再學(xué)習(xí)機會為提高療養(yǎng)院各類醫(yī)技干部的專業(yè)技術(shù)水平,每年選派10～15名優(yōu)秀中青年干部到全軍各大醫(yī)院進行短期培訓(xùn)或長期進修學(xué)習(xí),每年都有10名醫(yī)務(wù)人員參加提高學(xué)歷教育(博士、碩士研究生、專升本和高護學(xué)習(xí)),為醫(yī)務(wù)人員提供良好學(xué)習(xí)訓(xùn)練條件。

1.2營造學(xué)習(xí)平臺采取自學(xué)、科室學(xué)習(xí)、醫(yī)院學(xué)習(xí)相結(jié)合,在職學(xué)習(xí)訓(xùn)練與提高學(xué)歷相結(jié)合,走出去與請進來相結(jié)合的方法,建立學(xué)習(xí)制度,激發(fā)個人學(xué)習(xí)熱情,增進學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)能力。

2深化改革,建立富有生機和活力的促學(xué)機制

改革是療養(yǎng)院發(fā)展的動力。只有全面推行療養(yǎng)院的改革,使療養(yǎng)院的學(xué)習(xí)充滿生機和活力,各類人員的學(xué)習(xí)自覺性和熱情才能顯著增強。

2.1訓(xùn)練模式改革近年來我們提出并實施四個結(jié)合的訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式,即長短結(jié)合、送請結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、獎懲結(jié)合,并已初見成效。

2.1.1長短結(jié)合就是把對某一專業(yè)系統(tǒng)的、長期的學(xué)習(xí)與對某一特定技能短期訓(xùn)練結(jié)合起來,以達到取長補短,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

2.1.2送請結(jié)合是把骨干人員送到知名醫(yī)院進修深造與將知名教授請到我院來進行教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)結(jié)合起來,以達到增長見識、開闊思路和視野的目的。

2.1.3內(nèi)外結(jié)合是把外出學(xué)習(xí)掌握的新知識、新成果、新技能、新方法在療養(yǎng)院內(nèi)進行崗位培訓(xùn),并應(yīng)用推廣。

2.1.4獎懲結(jié)合是把學(xué)習(xí)好的、成績突出的與年終總結(jié)時立功受獎、提前晉級相結(jié)合,學(xué)習(xí)連續(xù)三次差的末位淘汰。

2.2科學(xué)制定訓(xùn)練學(xué)習(xí)計劃療養(yǎng)院制定的訓(xùn)練學(xué)習(xí)計劃,既要立足于長遠(yuǎn),又必須結(jié)合療養(yǎng)院的實際和特點,更重要的是落實。制定訓(xùn)練學(xué)習(xí)計劃,突出基礎(chǔ)知識和基本技能這個重點,同時注意培養(yǎng)一專多能的骨干。醫(yī)護人員制定個人學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃時,根據(jù)院、科的發(fā)展規(guī)劃制定,重點是根據(jù)自身層次、專業(yè)優(yōu)劣進行充電達到固強補弱的目的。

3立足效果,建立競爭參與和督導(dǎo)檢查的激勵機制

訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目的是提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能水平,從而提升療養(yǎng)院整體綜合實力。

3.1競爭參與我院始終堅持個人奮斗與團隊精神結(jié)合,積極營造“學(xué)習(xí)爭一流成績,工作干一流業(yè)績,團隊創(chuàng)一流精神,療養(yǎng)創(chuàng)一流品質(zhì)”的文化氛圍。根據(jù)我院實際情況,科室業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)采取講座、專業(yè)報告及病例討論的形式;全院訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重點是專題講座、學(xué)術(shù)報告及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。達到相互交融、共同提高的效果[2]。在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人的潛能,形成人人參與學(xué)習(xí),人人參與教學(xué),人人參與討論,人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面,醫(yī)務(wù)人員既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識又能提高教學(xué)能力,使專業(yè)技能進一步提高,不斷增強大家開拓進取的自信心。

3.2督導(dǎo)考核考核是檢查學(xué)習(xí)效果的方法,督導(dǎo)是進一步促進學(xué)習(xí)的重要手段。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,院、科室分別進行適時考核以檢查訓(xùn)練效果。考核的成績引入到院人才管理機制上,同時公開、公正、公平地選拔使用人才?？浦魅巍⒆o士長競爭上崗,后備干部選拔和技術(shù)干部職稱晉升實行公示制,對連續(xù)三次考核末位者實行淘汰制。增強專業(yè)技術(shù)干部的責(zé)任心、事業(yè)心。

實踐以來,“靠素質(zhì)立身、靠政績進步、靠能力競爭、靠品牌發(fā)展”的競爭意識得到增強,“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍更加濃厚,上級交給的各項任務(wù)圓滿完成,人人為爭創(chuàng)“全國領(lǐng)先、全軍一流”的療養(yǎng)院新局面而努力奮斗。

參考文獻:

[1]彼得?圣吉.第五項修煉[M].上海:上海三聯(lián)出版社,1998:237-243.

篇9

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；高職教師；教學(xué)

繼續(xù)教育是終身教育不可缺少的一部分。作為知識傳播者的教師，面臨著逐年加大的“知識廢舊率”，停滯不前就會落后于時代，影響我國教育、經(jīng)濟的發(fā)展。面對這場計算機帶來的信息革命，高職教師的知識儲備，知識水平極大的影響著我國計算機技術(shù)的普及與發(fā)展。教育和學(xué)習(xí)的終身化，已經(jīng)成為社會發(fā)展的必．然趨勢。高職教師的繼續(xù)教育勢在必行。

一、高職教師本身就決定了繼續(xù)教育

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點就決定了從事教學(xué)的老師，不僅僅是該領(lǐng)域內(nèi)的研究者、教育專家、還是一名工程技術(shù)人員和工程師，即為“雙師型”教師。從這點出發(fā)，商職教師應(yīng)從單純的教書走向科研工作。教師以研究者的身份出現(xiàn)，看問題的角度就不同，對新知識接受更快，其教學(xué)水平也會提高。

繼續(xù)教育是終生教育的重要組成部分，和基礎(chǔ)教育，學(xué)歷教育具有同等地位。終身教育的創(chuàng)立者保羅?朗格朗認(rèn)為：將人的一生分為教育和工作兩部分是毫無根據(jù)的，學(xué)校教育只是人受教育過程中的一個階段而不是全部，不能將學(xué)校教育等同于教育。教育應(yīng)是一個人從，出生到死亡持續(xù)進行的全過程，是人一生中所有教育機會的統(tǒng)一。它包括學(xué)校教育、家庭教育、社。會教育等一系列正規(guī)教育和非正規(guī)教育，覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等。

目前的高職教師繼續(xù)教育觀念卻存在很多問題；教育理論與實踐不一致，重視學(xué)歷教育忽視教育培訓(xùn)，重一次性教育輕繼續(xù)教育，重視全日制教育輕視業(yè)余、短期培訓(xùn)。嚴(yán)重影響了教師教育水平的提高，專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，制約了教育質(zhì)量的提高。

高職教師的繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷推陳出新。高職教師本身已經(jīng)具有一定的學(xué)歷和知識積累，有自己的專業(yè)方向。繼續(xù)教育應(yīng)該是教師知識的更新，研究技能的提高，專業(yè)領(lǐng)域的拓展。作為教育接受者，教師不同于其他受教育者。教師具有更強的自制力，理解力，自學(xué)力，更清楚自己的學(xué)習(xí)目的，對自己的學(xué)習(xí)方向有清楚的認(rèn)識。在繼續(xù)教育過程中，避免出現(xiàn)重復(fù)性教育。根據(jù)教師的已有知識儲備，確定教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)理論知識，采用簡單講解，鼓勵自學(xué)。引入專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和技能，最新技術(shù)發(fā)展和科研動態(tài)，豐富教師的知識領(lǐng)域，擴展視野。

二、針對高職教師明確教育目的

為提高教學(xué)而進行的教師培訓(xùn)，是指在教育教學(xué)活動中所面臨的問題，通過培訓(xùn)的方式來解決，要求具有專業(yè)能力和豐富文化內(nèi)涵的教師，起帶頭人作用?？梢粠鸵?，也可一帶多的方式，以培養(yǎng)教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，通過校內(nèi)培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和文化程度。

以培養(yǎng)創(chuàng)新的專業(yè)性人才為目標(biāo)。在繼續(xù)教育過程中，注重培養(yǎng)教師對科學(xué)前沿技術(shù)的了解，自學(xué)能力，知識的更新速度之快，知識的分支越來越細(xì)，任何形式的教育都會產(chǎn)生時間差，因此，繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)確立培養(yǎng)教師的獲取信息，關(guān)注最新技術(shù)，具有探索精神，創(chuàng)新研究能力為目標(biāo)。

作為一名合格的教師，除具有專業(yè)知識外，還應(yīng)具備良好的文化修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。教師的文化內(nèi)涵包括精深的專業(yè)知識，廣博的多學(xué)科知識，尤其是與教育息息相關(guān)的學(xué)科――心理學(xué)、教育學(xué)?，F(xiàn)在的時代需要的是素質(zhì)教育，注重通才教育。掌握多領(lǐng)域的知識，有助于開闊視野，轉(zhuǎn)變思維方式，完善教師的整體素質(zhì)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、實施繼續(xù)教育要多種形式

教師的成長過程是有一定階段性、周期性，也是有一定的規(guī)律的。經(jīng)歷新手教師；熟練新手教師；勝任型教師；業(yè)務(wù)精干型教師；專家型教師。對于不同階段的教師繼續(xù)教育的形式不一樣，要多樣化并存的模式。

即要重視學(xué)位學(xué)歷教育，又要考慮到短期業(yè)余培訓(xùn)；既要重視專業(yè)領(lǐng)域的知識更新，又要加強教學(xué)方法，教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。一個好的教師應(yīng)該是德學(xué)兼?zhèn)?，教學(xué)有方?，F(xiàn)在我國施行教師資格制度，通過資格考試的人都有可能成為教師，在繼續(xù)教育中就應(yīng)當(dāng)全面完善教師的素質(zhì)培養(yǎng)。在教育課程中適當(dāng)?shù)募尤氍F(xiàn)代教育理論，教育技能的課程，使教師熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)適應(yīng)社會發(fā)展，樹立新的教育教學(xué)觀念。

在提高教師的整體素質(zhì)的同時，還要培養(yǎng)教師的個性化。尊重教師的個性，強調(diào)良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，培養(yǎng)良好個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教師。培養(yǎng)教師個人的專業(yè)特長，發(fā)展在專業(yè)領(lǐng)域的個性化。

四、高職教師培訓(xùn)教學(xué)形式

高職教師作為成人受教育者，有著自身的特點。應(yīng)多種教學(xué)形式并存，而不應(yīng)像全日本科生一樣，以教學(xué)為主，采用滿堂灌的方式?？刹捎靡越涣鳛橹饔懻撆c課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式、講座與研究相結(jié)合、培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合多模式的培訓(xùn)方式。

教師的理解能力相對與機械記憶力更強，有強烈的自我完善要求。對學(xué)習(xí)有著更強的主動性和積極性，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，對課堂教學(xué)方式有自己的理解，相對而言，教師作為受教育者，更喜歡在討論中交流學(xué)習(xí)。研討式的教學(xué)模式更利于調(diào)動受教育者的教師的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的理解力。有針對性的將課堂教學(xué)和討論相結(jié)合以設(shè)計教學(xué)模式，更好的發(fā)揮繼續(xù)教育的教學(xué)效果。

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域知識更新快的特點，立足于教育教師的教育需求，引入講座的形式介紹新的技術(shù)理論，以激發(fā)教師接觸新領(lǐng)域的積極性。鼓勵教師在教學(xué)實踐中結(jié)合自己的特長，積極地進行科學(xué)研究，提高專業(yè)實踐技能。

在繼續(xù)教育過程中，人們往往重視的是長期全日制的學(xué)位教育，過分注重文憑的獲得，而忽視了能力的培養(yǎng)，教師的實際需求和個人所需。可以考慮全日制教學(xué)和有目的、有選擇性的短期培訓(xùn)相結(jié)合。通過教師的個人發(fā)展規(guī)劃，自我需求設(shè)置個體培訓(xùn)的需求。以集體或派出的形式給教師以繼續(xù)教育，重點放在受教育教師愿意學(xué)什么，而不是放在必須學(xué)什么的基礎(chǔ)上，充分注重教師的個性化發(fā)展。

五、正確對待教育質(zhì)量的評估體系

在繼續(xù)教育的同時，還應(yīng)當(dāng)注重繼續(xù)教育的評估。設(shè)立系統(tǒng)的、科學(xué)的、可行的實用的評估體系，對教師的繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)設(shè)置考評，檢測專業(yè)技能，教學(xué)能力是否有所提高。調(diào)查教師對繼續(xù)教育的需求及教育的整體效果，不斷調(diào)整教育內(nèi)容，教育方式。建立激勵機制，鼓勵教師主動接受繼續(xù)教育，調(diào)動學(xué)習(xí)的能動性，積極性。挖掘每一個教師的潛力，發(fā)揮每一個教師的作用，提高教師的競爭意識和自我發(fā)展意識。

建立相應(yīng)的評估機制，有效促進教師到社會上、到企業(yè)生產(chǎn)一線中去。全球化和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，推動世界的變化，教師要想在專業(yè)上跟上時展，除了要更新已有的能力，還要掌握新的知識的技能。教師到行業(yè)企業(yè)中頂崗實習(xí)，進修。有利于教師掌握最新的知識的技術(shù)，這樣在教學(xué)中就能理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)生動有趣。

六、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：酒店；餐飲部；培訓(xùn)；對策

培訓(xùn)是酒店發(fā)展后勁所在，沒有培訓(xùn)就沒有服務(wù)質(zhì)量等已成為很多業(yè)內(nèi)人士的共識。我國酒店業(yè)餐飲部的培訓(xùn)沒有一套完整的培訓(xùn)體制，沒有專業(yè)合理的培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致了大量的培訓(xùn)工作都沒有發(fā)揮作業(yè)，沒有得到預(yù)計的效果，既浪費了時間又浪費了資金。對于新員工存在著不熟悉酒店經(jīng)營和服務(wù)項目，崗位技術(shù)不熟練，工作效率差，服務(wù)態(tài)度不好等問題。而老員工雖然熟悉了大體工作流程，但做得不規(guī)范。

一、我國酒店餐飲部培訓(xùn)存在的問題

（1）培訓(xùn)認(rèn)識不夠。很多酒店只是把培訓(xùn)視為一種普遍的日常工作看待，走走過場，大多關(guān)心的是培訓(xùn)后能馬上產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而不是提高員工的素質(zhì)，從而提高服務(wù)質(zhì)量。

（2）培訓(xùn)需求把握不準(zhǔn)。很多酒店餐飲部除了入職培訓(xùn)以及輪崗培訓(xùn)等例行的培訓(xùn)，幾乎不能照顧到不同階段員工的需要，只關(guān)注中基層員工，特別是新員工的培訓(xùn)，而忽視了管理人員的培訓(xùn)需求。

（3）沒有培訓(xùn)制度和計劃，有隨意性。酒店的發(fā)展不僅要求有一套完善的培訓(xùn)制度和計劃，甚至要求為每位員工建立培訓(xùn)檔案并實行培訓(xùn)后的自我評估。

（4）培訓(xùn)技術(shù)不專業(yè)。中國酒店餐飲部的培訓(xùn)通常由酒店培訓(xùn)部組織實施，培訓(xùn)者的專業(yè)化程度也是一大問題，內(nèi)部的經(jīng)理做培訓(xùn)雖然知道部門業(yè)務(wù)但缺乏專業(yè)的培訓(xùn)技巧，培訓(xùn)比較枯燥，外聘的培訓(xùn)師又并不了解酒店和學(xué)員真正需要的是什么，培訓(xùn)內(nèi)容理論脫離實際。

二、完善我國酒店餐飲部培訓(xùn)的對策

（1）豐富培訓(xùn)內(nèi)容。第一，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計總的原則是結(jié)合酒店餐飲部崗位設(shè)置， 配合人力資源部進行崗位工作分析， 設(shè)定每個級別人員的培訓(xùn)內(nèi)容， 通用性的培訓(xùn)由酒店培訓(xùn)部負(fù)責(zé)實施， 個性培訓(xùn)內(nèi)容由餐飲部實施。如深圳大梅沙京基喜來登酒店通用的培訓(xùn)有下面的幾項就可由人力資源部統(tǒng)一安排進行培訓(xùn)，不需要在浪費各部門的時間分別安排。而個性培訓(xùn)則是針對你從事的崗位而設(shè)定的，如經(jīng)理級別有和員工有效溝通的培訓(xùn)，做酒吧的有酒單的培訓(xùn)，對客服務(wù)員有菜單的培訓(xùn)，資客有菜卡的培訓(xùn)，意大利的服務(wù)員有意大利語的培訓(xùn)等等。這些針對性的就可部門自己而定。

第二，培訓(xùn)是一項需要經(jīng)常開展的工作，培訓(xùn)的內(nèi)容要隨客觀環(huán)境的變化而不斷充實、更新、提高，使員工的知識結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)保持最新、最合理。培訓(xùn)不是一成不變的，可針對實際情況而定，如深圳大梅沙京基喜來登酒店西餐廳在三月份推出的巴厘島美食節(jié)的推廣期間，就可對我們進行馬來西亞語言的簡單問候和當(dāng)?shù)亓?xí)俗的培訓(xùn)，讓我們也可對有興趣的客人講解，給客人驚喜。

（2）加強培訓(xùn)效果評估。培訓(xùn)評估應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)的宗旨、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)手段針對學(xué)員、教學(xué)及培訓(xùn)管理三方面對培訓(xùn)的全過程及其結(jié)果進行評價、鑒別和監(jiān)督。全方位的評價培訓(xùn)的效果和效益，是對整個培訓(xùn)工作的總結(jié)和回顧，為下一個培訓(xùn)項目積累經(jīng)驗。因此，酒店餐飲部可以從以下四個方面來加強培訓(xùn)的效果評估。

第一，在課程結(jié)束前，通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解餐飲部員工對培訓(xùn)項目的主觀感覺和滿意程度。深圳大梅沙京基喜來登酒店培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)該當(dāng)時就發(fā)放意見卡讓其填寫通過培訓(xùn)我學(xué)到了什么，應(yīng)該怎么改進，并對培訓(xùn)有什么建議，這樣既知道了他們的接受程度，又收到好多改進的意見，不斷完善培訓(xùn)。

第二，通過考試，評估員工在知識、技能等方面的收獲。這樣會給餐飲部員工在培訓(xùn)過程中帶來壓力，使他們更認(rèn)真學(xué)習(xí)；這對培訓(xùn)者也是一種壓力，促使他們更負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備課程。其實酒店餐飲部的培訓(xùn)和學(xué)生上課是一樣的，如果給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一些壓力，會收到很好的效果。該酒店餐飲部的一些技能知識培訓(xùn)可以考慮考試的形式的，例如服務(wù)的程序，酒單菜單的熟悉程度等等可以在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時間內(nèi)考試的，這樣不會使一些員工只是應(yīng)付而已。增強了培訓(xùn)的意義。

第三，通過對員工在工作中的行為方式的觀察，讓高層或主管看到培訓(xùn)的效果。這個是在培訓(xùn)結(jié)束日常工作中評估的。例如深圳大梅沙京基喜來登酒店食品衛(wèi)生安全的培訓(xùn)，結(jié)束之后衛(wèi)生專員就可到餐廳去考核看是不是按培訓(xùn)時所說的要求做的，冰箱內(nèi)是否放測試溫度的，自助餐臺上冷熱食品的餐具是否分開等，都可看出培訓(xùn)的效果。

第四，著眼于該培訓(xùn)項目所帶來的酒店業(yè)務(wù)上的變化情況，這是酒店管理者最關(guān)注的指標(biāo)。餐飲部培訓(xùn)的最終目的是使其服務(wù)等更完善，提高客人滿意程度，獲得更多的收益。主要看服務(wù)質(zhì)量，每個月的GSI是否提高，客人投訴是否減少等各項指標(biāo)的顯示來判斷是否達到了培訓(xùn)所要的效果。

（3）完善系統(tǒng)化培訓(xùn)。酒店要避免出現(xiàn)浪費資源、收效不佳的培訓(xùn)，就要把培訓(xùn)作為一項系統(tǒng)工程對待，指導(dǎo)員工作好職業(yè)規(guī)劃。系統(tǒng)化的培訓(xùn)應(yīng)以酒店餐飲部的整體戰(zhàn)略為出發(fā)點，強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，具有制度化、計劃性等特點。要完善餐飲部系統(tǒng)培訓(xùn)可以從以下幾方面入手：首先，要建立一套培訓(xùn)、考核、選拔、薪資相統(tǒng)一的制度和機制，并嚴(yán)格實施。如果員工能夠清楚地了解到培訓(xùn)機會與他們極為關(guān)注的人力資源管理政策的相關(guān)性，了解培訓(xùn)對于個人來說意味著什么，他們就會很珍惜每一次的培訓(xùn)機會，培訓(xùn)自然就會更有效果。其次，餐飲部培訓(xùn)要在不影響整個酒店經(jīng)營活動正常運作的前提下有計劃的進行。培訓(xùn)要遵循中、長期計劃以提高整個酒店的人員綜合素質(zhì)為目標(biāo)，而短期則以應(yīng)急培訓(xùn)為主。長期計劃可以將培訓(xùn)與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。職業(yè)規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計，是一個人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進行設(shè)計和規(guī)劃。應(yīng)該將傳授業(yè)務(wù)知識、提高技能轉(zhuǎn)向與情商開發(fā)、拓展訓(xùn)練等相結(jié)合，提升員工的綜合素質(zhì)，讓員工全身心地投入到培訓(xùn)中；而短期培訓(xùn)就應(yīng)該要有針對性，有的放矢，在一定時期內(nèi)要明確主題、突出中心，結(jié)合酒店的實際，選擇性的對員工進行培訓(xùn)。

參考文獻：

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