軟件實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇軟件實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:本文從國際貿易實務課程特點和實際出發(fā)，結合學科實踐性強的特點，有針對性地提出了以軟件平臺實訓的方式來模擬國際貿易流程，極大地解決了教學中實踐環(huán)節(jié)開展難的問題。

一、國際貿易實務課程特點

《國際貿易實務》課程作為高職國際貿易實務專業(yè)的核心課程，同時也是許多商務類專業(yè)，比如商務英語、商務日語、國際商務等專業(yè)的一門專業(yè)必修的技能課程。既然作為技能課程來開設，在課程的教學過程中就不能只介紹理論，而應該更多地介紹實務中的東西。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實踐，實踐為主的課程。具體來說有以下幾個特點:

(一)實踐性強

這一特點是該門課程區(qū)別于其他經濟類課程最重要的特征。該門課程的建設與其他學科重理論教學不同，重點在于培養(yǎng)學生對國際貿易業(yè)務的實際操作能力和國際貿易理論知識的應用能力。

(二)教學與職業(yè)資格證書結合

使國際貿易實務教學與外銷員考試、國際商務單證員考試、外貿跟單員考試、報關員考試、報檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學生經過本課程學習后，可進一步考取相關職業(yè)資格證書。

(三)實用性強

學好這門課程將會在較大程度上提高國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的質量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

(四)案例教學特色明顯

本課程的案例教學獨具特色，本課程主講教師能夠結合教學內容，運用大量生動的、典型的真實案例進行講解。學生們普遍反映本課程的案例教學具有很強的真實感和實用性。不僅使他們更好地理解了理論知識，更使他們學會了在今后的工作崗位中如何應用這些理論知識，以及如何處理和解決各種復雜的業(yè)務難題。

(五)實驗實訓教學突出職業(yè)特色

課程組始終把對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)放在本課程教學的最突出地位。為此，要求全體主講教師把日常教學的每一節(jié)課都當做實驗實訓課來上。通過課程內實訓、實驗室中的專業(yè)實訓課、假期學生的自主實踐、等實驗實訓課程和手段，使本課程的實驗實訓教學效果突出，職業(yè)特色明顯。

針對上述課程特點，教師在授課時針對不同章節(jié)采取了不同的實訓方法，本文主要針對軟件實訓進行闡述。

二、采用軟件進行實訓的必要性

(一)實訓環(huán)境逼真

軟件采用圖文并茂的方式，可以最大限度地提高學生對本門課程的興趣，并且清楚所學的理論內容在實踐中是如何操作的。

(二)授課形式靈活

教師采用軟件授課后，可以結合課程實際，有選擇性地進行操作。

三、SIMTRADE外貿實習平臺

(一)SIMTRADE外貿模擬軟件介紹

SIMTRADE外貿實習平臺在很大程度上解決了外貿實習難的問題。

學生在網上進行國際貨物買賣的實務操作，能很快地掌握進出口成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等基本技巧，熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式。

SIMTRADE是模擬的外貿操作平臺，每個參與的學生都將按照實習計劃，扮演進出口業(yè)務中的不同當事人，共同組成模擬的貿易環(huán)境，除管理員與指導老師外分為五個角色，分別是出口商、進口商、工廠、出口地銀行以及進口地銀行。

(二)實訓環(huán)節(jié)設置

1.交易準備。首先由教師輸人學生信息，主要包括學號、姓名、以及角色選擇等，這項工作可以由教師來完成也可以由學生輸人完成。信息輸入完成之后，學生開始實訓。

開始實訓后，教師首先要明確整個實訓思路關鍵是選擇哪一個支付方式、選擇哪一個貿易術語，在支付方式和貿易術語選定以后接下來進行的是角色資料的選擇。學生首先要填寫出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等實訓角色信息。

信息填寫完成之后，可以分別從進出口商的角色進人實訓平臺發(fā)送廣告，進口商發(fā)送廣告主要是需求信息廣告，而出口商在這里主要發(fā)送的是供給信息，發(fā)送給工廠的需求信息這里暫且不用。

2.交易磋商。在交易磋商這一部分主要是讓學生通過實訓了解如何來進行詢盤、發(fā)盤、還盤。本套軟件中詢盤、發(fā)盤的聯(lián)系是通過電子郵件的方式進行的，郵件地址是系統(tǒng)分配的，學生可以用這些郵箱進行登錄、發(fā)送和接收詢盤、發(fā)盤信息。

3.合同的簽訂。經過發(fā)盤接受之后，買賣雙方簽訂外銷合同，合同的具體內容填寫可以參考在線幫助，合同建立好之后，填寫出口預算表，出口預算表的填寫也可參照在線幫助，以上兩項工作完成后，把合同發(fā)送給進口商等待確認。在這個過程中，學生可以聯(lián)系修改合同，直到最終簽訂這份外銷合同即可。

4.信用證業(yè)務。此部分實訓是在外銷合同建立之后，由進出口地銀行來完成的支付方式練習，如果采用的是電匯或托收就沒有此部分內容，但是由于信用證業(yè)務比較有代表性所以把此內容單獨作為一個實訓章節(jié)。通過這一部分實訓學生可以通過實踐指導如何進行開立信用證、修改信用證、以及如何進行審證等步驟。并且通過信用證業(yè)務舉一反三了解電匯、托收等支付方式。

5.國內采購流程。這一部分主要是出口商簽訂外銷合同后與國內工廠簽訂國內采購合同，合同內容在第二部分交易磋商中已經列明。這一部分屬于國內貿易部分。

6.出口業(yè)務單據繕制。組織貨源完畢后，進行貨物出口時主要通過單證的傳輸來體現(xiàn)出口的流程。因此，這一部分要結合制單軟件來進行組合運用，這樣效果更好，畢竟流程軟件所提供的單據模板較少，不利于學生掌握更多知識。

7.進口業(yè)務單據繕制。最后進行進口單據繕制，經過出口業(yè)務之后，學生對許多單據已經很熟悉了，在填寫進出單據時已經可以熟練填寫，因此這一部分學生可以通過自學的方式完成，教師只需進行輔導和點評即可。

上面七個步驟完成之后，學生已經對外貿流程有了一個很直觀的了解，這時教師可以更換支付方式以及貿易術語來重新進行實訓，重新實訓可以由學生通過自學來自我完成，因為不同的貿易術語下進出口業(yè)務流程大同小異，教師在實訓之前要提示學生注意不同貿易術語之間的區(qū)別即可。

不同的學生還可以通過組隊的方式進行實訓，比如三個人一組即進口商、出口商(工廠)、銀行(進出口地銀行)，五人一組實訓就是每個角色由一個同學來擔任，完成之后進行角色輪換即可。

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關鍵詞 軟件專業(yè)；實踐教學；課外實訓

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，國家對應用型人才培養(yǎng)越來越重視，使得我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時間內培養(yǎng)出符合社會經濟發(fā)展需求的應用型人才，實踐為中心的課程體系改革是關鍵。好多高校投入大量的人力、物力進行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導向。這些方案在具體組織與實施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實踐教學模式難以與IT產業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學生動手能力方面存在很大的問題。

2 軟件類專業(yè)實踐教學存在的問題

目前的軟件類專業(yè)實踐教學存在兩個問題：一是傳統(tǒng)計算機專業(yè)的實踐教學內容匱乏、枯燥無味，學生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓機構采用完全案例教學，結果證明不適合低年級學生的實踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

2.1 理論和實踐脫節(jié)

實踐和理論安排間隔過長導致知識的脫鉤，學生被動地接受教師的知識，內容和操作得不到及時的訓練。

2.2 實踐教學方式單一

實踐教學采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結合，過于單一。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時間和綜合項目來實現(xiàn)，軟件專業(yè)學生學習年限短，課時比較緊，不能對所學知識進行綜合訓練，沒辦法做到就業(yè)的“零適應時間”，缺乏創(chuàng)新能力。

2.4 教學中忽略素質教育

素質教育是軟件職業(yè)教育的關鍵內容，尤其是軟件工程素質。由于各種原因，院校在教學中忽略或不重視軟件工程等素質教育，導致學生素質教育的缺失。

3 課外實訓內容與方法

針對軟件類專業(yè)綜合動手能力和素質培養(yǎng)方面存在的問題，南陽理工學院軟件學院組織教師和學生利用暑假進行綜合實訓，對軟件專業(yè)學生綜合動手能力和工程素質進行培養(yǎng)。

3.1 課外實訓目標

課外實訓基本目標是培養(yǎng)學生綜合動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作、文檔書寫等工程意識。具體對學生的要求是：參與軟件開發(fā)整個流程，按照軟件工程基本思想，進行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據庫設計、編碼實現(xiàn)及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過程中各主要階段相關文檔；掌握軟件開發(fā)的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構建方法和構建過程。

3.2 課外實訓內容、方式和時間分配

課外實訓的主要內容是以實際應用開發(fā)項目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過程，按照軟件工程的基本思想，學生分飾不同的角色以，團隊的形式進行需求分析、概要設計、詳細設計、數(shù)據庫設計以及編碼、測試和實施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導和評價學生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質量。同時，教師對學生在職場中實際應變能力進行培養(yǎng)、強化，從而全面提升學生的實際動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實訓方式采用學生實現(xiàn)和教師指導結合，每次教師先點評具體任務，然后由學生實現(xiàn)，過程中教師不斷指導、監(jiān)督，每兩天檢查進度一次，所有分組必須按時按量完成任務，不能完成的小組取消下一個階段實訓資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實訓資格。

課外實訓時間要相對集中，所以選擇暑假進行，實訓時間5周，下面是具體階段和時間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實現(xiàn)的軟件項目進行介紹，自由結合選定題目，劃分小組；分小組進行項目需求調研及分析，了解詳細的項目需求；串講項目計劃書和需求文檔的書寫；學生根據需求調研情況，列出項目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；學生根據教師點評和指導進一步修改項目計劃書和需求分析文檔。

2）設計階段（1周）：串講概要設計、詳細設計及數(shù)據庫設計知識（1小時）；學生根據需求分析結果，進行概要設計和詳細設計；案例方式演示說明相關設計文檔格式（1小時）；學生參照設計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設計文檔；補充數(shù)據庫設計工具的使用，利用設計工具進行數(shù)據庫設計（1小時）；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；學生在初步設計文檔基礎上，根據教師指導，進一步細化完善，形成最終設計文檔。

3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規(guī)范，1小時）；根據學生情況，適當補充開發(fā)工具的知識；學生分模塊進行編碼，并進行單元測試；組裝代碼，進行系統(tǒng)測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；根據評審結果和教師指導，學生進一步完善代碼，進行測試，形成最終的可運行軟件。

4）項目實施及總結（0.5周）：串講項目實施相關知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結的基本內容和格式說明（0.5小時）；學生書寫軟件使用說明和項目總結；分小組對各個階段的內容進行匯總；項目評比，評價出優(yōu)、良、一般和差幾個等級；學生根據點評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應的總結等內容。

3.3 實訓基本要求

為保證實訓質量，對實訓實行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。

1）對學生具體要求：嚴格考勤，實行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續(xù)，不能無故缺席；學生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負責任的學生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴格處理；無故缺課3次以上取消實訓資格，經常遲到、早退的學生取消資格。

2）及時交流溝通：遇到技術難題和不懂的問題及時和其他學生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。

3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進行解決的，下一步準備怎么做；項目組長要詳細記錄，形成文檔。

4）總結和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經驗體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內完成其他內容，實現(xiàn)資源共享。

5）進度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責成其盡快完成，并推遲下一階段的任務。

6）遵守相應的規(guī)范：方案設計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應的規(guī)范。

3.4 驗收考核

實訓指導教師根據實訓題目的要求、實訓計劃及學生在實訓中的表現(xiàn)等給出學生的實訓成績。實訓成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標準綜合考慮軟件界面、結構、功能、操作是否方便、文檔質量、格式、創(chuàng)新性、實訓綜合表現(xiàn)等方面。最終依據評價標準和實訓的總體完成情況和最后的實訓報告進行評分，優(yōu)秀的小組給予物質獎勵，在以后工作中項目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學生。為切實避免有些人做有些人不做，在每次驗收過程中要求每組每個學生都要進行陳述，或者隨機指定陳述的學生，必要時還可以讓學生現(xiàn)場實現(xiàn)。

4 結束語

在我國大力發(fā)展IT產業(yè)的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強軟件專業(yè)學生的綜合動手能力和素質勢在必行。課外實訓形式不僅適用于軟件相關專業(yè)，對其他相關專業(yè)的實踐教學也有一定的指導意義。緊跟時代步伐，結合學生的變化，不斷探索課外實訓形式，才能提高實訓的水平，達到專業(yè)教育的目的。

參考文獻

[1]孟憲寧.軟件技術專業(yè)實訓教學改革的探索與實踐[J].軟件工程師,2009(10):58-60.

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[3]葉文盛.淺談實踐教學改革[J].科技創(chuàng)新導報,2007(35).

[4]余勇.高職高專計算機專業(yè)實訓教學體系構建的思考[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2010,22(7):277-278.

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關鍵詞：單片機；Proteus仿真；設計

編者按：項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體的一種教學活動，它將傳統(tǒng)的特定課程轉化為一系列教學項目，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力以及動手能力，從而提高教學質量。近年來不少學校都在嘗試項目教學法，本期我們選取了3篇相關文章，其中既有針對理論性和實踐性都很強的課程的項目教學，如單片機教學及實訓、數(shù)字電子技術，又有借鑒德國職業(yè)教育模式的數(shù)控技術專業(yè)跨課程項目設計，都取得不錯的效果，可供大家參考。當然，項目教學法在實施過程中還存在一些問題，我們期待有更多的教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索和研究適合各專業(yè)課程的教學方法。

單片機原理與應用[1]是一門理論性和實踐性都很強的課程，相應的教學及實訓具有很強的技術性和應用性，在本專業(yè)教學中占有很重要的位置。項目教學的目的是在單片機原理與應用課程教學中使學生容易理解和掌握單片機的基礎知識，掌握與其相關電子電路的分析、設計方法，掌握軟硬件電路仿真與設計，掌握故障的分析、查找及解決方法等。

單片機教學及實訓的內容組織和過程管理，在很大程度上決定了單片機教學及實訓效果的好壞。在傳統(tǒng)教學及實訓過程中，偏重理論教學，實驗與實訓過程中驗證的成分過多，學生缺少獨立創(chuàng)新方面的鍛煉。為改變這一現(xiàn)狀，在教學及實訓中采用項目教學法，指導教師提出教學及實訓任務，并將任務進行剖析，分解成不同的小任務，引導學生對任務進行分析、仿真和設計，精心組織教學及實訓過程，鼓勵學生相互討論、上網查閱資料和提出不同的意見，甚至拋開教師布置的任務獨立選擇課題，以最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。

1 項目設計與過程管理

1.1 教學及實訓項目設計

采用項目教學法進行單片機教學及實訓，首要的任務就是進行項目設計。設計的內容要盡可能涵蓋單片機知識點[2]，同時要能吸引學生，項目設計的難易要有梯度性，以滿足不同學生的需求。例如設計校時數(shù)字鐘時，基本要求為：任務一中要求8位數(shù)碼管顯示一串數(shù)字(學號)；任務二中要求設計完成一個數(shù)字鐘(不可校時)。此外還有擴展要求。任務一擴展：8位數(shù)碼管切換顯示學號和生日，切換時間為1 s，通電后先顯示學號；任務二擴展：擴展3個按鍵K1，K2，K3，能對數(shù)字鐘進行時、分和秒的校時。

每個項目既有總體目標，又分別由不同的任務組成，由淺入深，循序漸進，兼顧不同層次的學生，同時精心編寫教學及實訓指導書，給學生相應的指導。

1.2 教學及實訓過程組織

教學及實訓過程的有序組織是教學及實訓質量的保障，通過對教學及實訓過程的有效控制，既能調動學生的積極性，也能提高教學及實訓的可操作性和實踐性。

1.2.1 標準化設計

教學及實訓的目的之一就是模擬企業(yè)的生產過程，讓學生感受未來的工作要求與標準。在教學及實訓中，電路設計與技術指標采取企業(yè)標準，讓學生體會標準化的生產過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習與工作作風。如硬件電路原理圖和PCB版圖的設計，從器件的型號到PCB板的尺寸、線間距及圖紙大小，都有嚴格的標準。

1.2.2 利用好仿真教學軟件

教學及實訓項目的實施，是學生進行電路設計、軟件設計及綜合調試的過程，特別是在電路安裝調試時，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，需要不停地修改，但這樣容易造成元器件的損壞。如果先利用仿真軟件進行仿真實驗[3]，這樣，絕大部分的錯誤就可以在仿真軟件上進行修改，既降低對元器件的損壞，又可以提高教學及實訓效率，達到事半功倍的效果。

例如數(shù)字鐘的設計，先在Proteus軟件上進行硬件電路設計，然后進行軟件設計，最后在Proteus仿真軟件上進行綜合調試，軟硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以進行電路板的焊接與調試，這樣，絕大部分的錯誤在仿真過程中得以解決，既節(jié)約了時間，又減少了元件浪費。

1.2.3 教學及實訓過程強調以學生為主

以實驗室為教學及實訓室，每名學生一臺電腦，一組元器件，一套工具，創(chuàng)造獨立的工作環(huán)境與氛圍。在此基礎上，強調學生獨立完成教學及實訓任務，調動學生的積極性與主動性。例如項目硬件設計、軟件編寫，完全以學生為主，尊重學生的選擇，哪怕是錯誤的實現(xiàn)方法，也要慢慢引導，使其領悟到錯誤的原因。教師通常在項目實施前期對項目功能、重點理論與操作方法等做簡要介紹，對教學及實訓過程中的共性問題進行講解，項目完成后進行問題的剖析總結，做輔和引導性的工作。

1.2.4 教學及實訓考評方式強調過程考評

考評的方式、方法在很大程度上影響教學及實訓過程的實施和效果，如果只看結果而忽略過程，就會打擊部分學生的積極性。例如，一名學生積極努力地去實現(xiàn)項目中的某個子任務，但沒有完成，如果給出較差的考評就可能使其失去信心和主動性，或者干脆放棄后面的任務。

因此，考評要注重教學及實訓過程，兼顧結果，要讓那些努力的學生取得不錯的成績，使取得成功的學生成績優(yōu)秀，這樣就能調動學生的積極性和主動性，促使其繼續(xù)查找問題、更改設計并取得好的成果。

1.3 教學及實訓過程總結

教學及實訓采用項目教學法，而且是采用項目中任務的遞進方式進行，在每個任務完成以后，都要進行總結，首先搜集教學及實訓中出現(xiàn)的各種問題，其次是與學生一起分析發(fā)生問題的原因，最后是找出問題的解決方法并避免問題再次發(fā)生。這樣，既總結分析了當前的問題，又為后面的教學及實訓打下基礎。

2 結束語

單片機教學及實訓是一項綜合性很強的教學過程，除了單片機知識，還涵蓋了數(shù)字電路、模擬電路等知識，既有硬件設計，又有軟件編程。既要設計涵蓋知識面豐富的項目，又要精心組織其過程。這就需要教師不斷地加強科學研究，并把科研成果反映在教學及實訓中；還需要教師不斷地改進教學及實訓方法，提高教學及實訓效果。

參考文獻

[1] 謝維成,楊加國.單片機原理與應用及C51程序設計[M].北京:清華大學出版社,2009.

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關鍵詞 高職教育 實踐教學 生產性實訓

0 引言

當前，高等職業(yè)院校正積極開展工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產性實訓，將專業(yè)教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業(yè)素質、職業(yè)意識和職業(yè)能力。如何正確構建基于生產性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產性實訓則是對于學生從事某一職業(yè)的能力訓練。

從學生的角度看，實訓教育就是為就業(yè)服務的，其本質不是培訓而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓機構的市場宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數(shù)學生實際上并沒有開發(fā)能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認知度下滑。

這些問題歸結到最后是要提高實訓質量，提高成材率。

1 生產性實訓的目標和要求

筆者看來，“實訓課程 = 素質 + 技能 + 經驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練。“實訓教學 = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”。基礎包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業(yè)應具有基本的計算機操作基礎?！半p師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實環(huán)境、真實項目、真實壓力。

生產性實訓應與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經驗”的途徑。實訓要面向企業(yè)的用人需求，強調不只是技能接軌，還有綜合素質?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經驗，沒有工作經歷的學生如何獲得工作經驗呢？而這也正是生產性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。

如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據市場需求和企業(yè)對人才的要求。例如現(xiàn)在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務，為客戶熟練開發(fā)業(yè)務管理系統(tǒng)的程序員，或者市場上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據。同時企業(yè)對人才各方面素質的要求也是我們設計實訓項目的重要依據。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規(guī)律為指導，課堂教學和項目開發(fā)同步推進，在真實企業(yè)環(huán)境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經驗。在引入企業(yè)的真實項目之前，必須對其進行改造。企業(yè)的項目往往只強調結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。

2 實訓過程控制

對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。

根據實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規(guī)律。應該在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，通過技術培訓培養(yǎng)解決問題的能力。

實訓的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個是實訓的過程要規(guī)范，一個是學生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產品和藝術品，藝術品沒有規(guī)范，所以不可復制。而在嚴格規(guī)范下的生產線生產的工業(yè)產品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養(yǎng)對象都是可以復制的。

在實訓的籌備階段，主要工作應是業(yè)務培訓，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務，并帶學生模擬需求調研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯(lián)網進行調研，并組織學生和業(yè)務專家交流。交流的形式要面向實戰(zhàn)，搞模擬。給學生布置需求調研的任務，在模擬環(huán)境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。

在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養(yǎng)學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業(yè)目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業(yè)目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內的角色。

在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規(guī)律，安排好技術培訓的內容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據認知規(guī)律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內容的安排需考慮學生已有的知識結構。

在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。

需求分析階段，需強調需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統(tǒng)，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統(tǒng)誰在用？都干什么？用戶關心哪些數(shù)據？這些數(shù)據的處理的業(yè)務規(guī)則和業(yè)務流程？涉及到哪些業(yè)務憑證？和哪些系統(tǒng)有關系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據規(guī)模等。當學生通過調研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。

在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現(xiàn)學現(xiàn)用。

編程開發(fā)階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現(xiàn)，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開發(fā)階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。

在測試階段，如果是為了培養(yǎng)測試人員，這個環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開發(fā)人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設計測試用例。

在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環(huán)節(jié)。

在最后的實訓的收尾階段主要任務是總結。對于學生而言，總結包括：技術方面的總結、非技術知識的總結、 團隊合作的總結、職業(yè)素質的總結。在總結后學生應學會如何對用人企業(yè)描述自己的項目經驗。對于實訓教師而言，總結包括：流程優(yōu)化和改進，課程知識體系的建議，項目管理和實施過程的總結。

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關鍵詞：目的內容 教師指導 總結評估

受聘中職學校數(shù)控實訓教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術學院數(shù)控實訓中心擔任實訓教師近5年。在連續(xù)指導了多個班級的數(shù)控實訓教學后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓教學在中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實訓目的

中職學校和高職學校的數(shù)控實訓目的差異主要便現(xiàn)在：中職學校辦學目標是要培養(yǎng)高素質勞動者，所以實訓的目的也就圍繞著這個思路，著重強調培養(yǎng)學生的動手編程操作能力和職業(yè)素質，為學生就業(yè)做好準備；高職院校辦學目標是要培養(yǎng)復合應用型人才，實訓的目的強調除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎。兩者相比之下，高職院校實訓目的更加廣泛，要求也相應更高。

2.實訓內容

3自行編程校驗

4預約上機實操

5實訓總結大會

在中職學校，學生多為初中文化程度，甚至有的學生連初中學習水平都還達不到，基礎知識不扎實，理論基礎差，所以在進行數(shù)控實訓時，第一周要進行編程學習，實訓老師在擔任實訓教學的過程當中無形地擔任了編程理論教學的任務，加重了實訓教師的負擔，減少了學生實操的時間。

高職學院將理論教學和實訓教學嚴格分開，理論教學考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學習完畢后再進行數(shù)控實訓，實訓分為4步：首先進行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓，然后在熟練操作后進行數(shù)控加工工藝實訓，最后綜合應用掌握的實訓技能進行畢業(yè)項目設計，達到一個最好的教學效果。

3.實訓教師指導

教師在實訓過程中的指導方式根據實訓對象和實訓內容的不同也有所不同：

中職學校數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，編程授課，軟件教學，操作指導，成績評定；高職學院數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，分配任務，引導設計，操作指導，成績評定。

從上面的實訓教師的主要任務就可以看出兩者的差別：中職實訓教學是一個“被實訓”的過程，高職實訓教學是一個引導學生主動實訓，積極參與實訓的過程。

4.實訓總結

中職數(shù)控實訓這個環(huán)節(jié)比較隨意，學生完成實訓后由老師根據整個實訓過程和實訓成績總結實訓，學生在完成實訓任務后心理上也比較放松，很多學生抱著完成任務甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學院，數(shù)控實訓結束后，會專門安排半天時間進行一個實訓總結會，每個參加實訓的學生上臺發(fā)言，總結數(shù)控實訓的過程和收獲，讓學生作為實訓總結的主角，同時也鍛煉來了學生演講和表達能力。

5.實訓成績評估

中職學校數(shù)控實訓結束后，對實訓成績的評估一般由以下成績組成：實訓理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學生對實訓的評估主要通過實訓報告本加上實訓小結的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學生在實訓過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學院在數(shù)控實訓評估一般采取等級制，不采取記分制。根據學生在實訓過程中設計零件的難度、設計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學生對實訓的評估主要通過總結會發(fā)言的形式來進行。

以上五點是本人在長期數(shù)控實訓中的一些感受，我認為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓提出以下建議：

1) 增加中職學生數(shù)控實訓上機時間，增加機床的種類和數(shù)量，提高機床使用率和設備完好率。

2) 建議編程理論教學和實訓教學采用一體化教室教學實訓模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實訓成績的評估模式，因為實訓的目的在于過程而不是在于結果，建議采用實訓成績等級制度，將學生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實訓成績按照分數(shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學生提高信心減小差距。

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電子商務起源于上個世紀九十年代，雖然其發(fā)展歷史不長，但對人們的生產和生活等方面都有著重大影響。隨著電子商務給人們生活帶來的諸多方便，電子商務得到了快速發(fā)展，同時對電子商務的專業(yè)人才也有了更大的需求。現(xiàn)在對于電子商務人才的需求不再局限于其專業(yè)知識，更加看重的是實際操作能力。因此，高職院校在為學生教授理論知識的同時，要合理安排實訓環(huán)節(jié)。因為實訓室是學生實踐模擬的主要場所，這也就讓實訓室顯得更為重要，筆者從實際出發(fā)，對實訓室建設進行了研究。 一、建設電子商務實訓室的必要性

1.1對教學進行時間展示

教師在進行電子商務教學時，可以采用網絡技術或者多媒體的相關教學設備，對教學內容和操作步驟給予詳細講解，同時通過多媒體進行展示，這樣可以在教學中實現(xiàn)與學生互動的效果。

1.2對電子商務交易進行模擬

對實訓室各個軟件平臺加以利用，在實訓操作過程中，讓學生對各個電子商務交易的流程進行模擬，例如電子商務交易與電子支付的模擬操作，加深學生對電子商務在現(xiàn)實生活中運用的理解。

1.3增強學生的操作能力

學生可以利用在實訓室的機會，利用實訓室的資源，對局域網進行組建，設置電子商務網站系統(tǒng)，以及企業(yè)內部管理系統(tǒng)的建立等等，可以培養(yǎng)學生的動手能力。

二、實訓室關于硬件的建設

2.1場地與環(huán)境

2.1.1實訓室的場地，在進行設計時，要考慮能夠至少容納一個教學班的學生進行實訓，對每個學生的實際使用面積進行確定。

2.1.2設施與環(huán)境。要保證實訓的設施是處于照明、用電、用水、通風等設施完善的環(huán)境中，同時要保證實訓環(huán)境的安靜。

2.1.3注意實訓室的安全與衛(wèi)生。對于實訓室的安全，要注意防爆、防盜、防破壞和防火，保證室內清潔與衛(wèi)生。

2.2實訓室硬件的配置

2.2.1服務器：對電子商務來說，其專業(yè)性較強，所以要配備專門的服務器。一般的包括三臺質量較高的PC機，保證技術參數(shù)在Inter P4以上，內存在4G左右，硬盤容量為1T，液晶屏為19寸等等都要有規(guī)定的配置。

2.2.2教學使用的計算機：要保證至少有五十五臺Inter P4，各自內存與硬盤分別為2G、500G，網卡要有100M。

2.2.3還要具備掃描儀、投影儀、POS機和打印機等設備。

2.3對實訓室的聯(lián)網要遵循以下原則：

2.3.1實現(xiàn)性：實訓室的網絡設計要結合學校的現(xiàn)實情況，是資源得到最大效率的發(fā)揮，保證上網易操作的實現(xiàn)目的，在兼顧網絡發(fā)展的同時，延長其壽命。

2.3.2經濟性：在進行網絡結構拓展時，要在使用的基礎上，減少建設資金，確保以最低的成本獲得最高的使用效率。

2.3.3靈活性：在整個網絡的運用中，采用拓樸結構，確保任意的更改信息點，不會影響網絡，這樣就使系統(tǒng)更加合理，維護也比較簡單。

2.3.4擴充性：實訓室的網絡系統(tǒng)采用彈性設計，也就是增添新設備都可以通過簡單地布線來完成，便于對系統(tǒng)隨時在線擴展。

三、實訓室的軟件配置

教學軟件的配置、教材建設以及教學方法是電子商務實訓室軟件建設的主要體現(xiàn)。

3.1關于軟件的配置

電子商務實訓室中的軟件建設主要包括教學軟件的模擬、應用型軟件以及基礎軟件。

3.1.1教學軟件的模擬

該項軟件主要運用在綜合實訓以及專業(yè)課上，教學軟件主要分為兩類，即認知型和驗證型。認知型的軟件，是以多媒體的形式，向那些需要了解專業(yè)知識的初學者，提供一些理論性的知識，加深學生對電子商務概念和原理的理解。驗證型的軟件主要是為學生進行感性認識提供環(huán)境，保證學生在對理論知識學習后，有一個環(huán)境進行模擬練習，確保學有所用，學用結合。另外學生還可以根據自己所學的情況，用軟件提供的功能，自己動手組裝，自己形成產品。

3.1.2應用型軟件

該項軟件就是為了給電子商務提供整體的實踐空間，學生在這個空間里可以根據自己的情況，對所學知識加以運用，對自己的想法進行概括，體驗自己動手開發(fā)電子商務，從而可以創(chuàng)造出自己的作品。學生可以利用這個平臺，構建電子商店，通過ERP模擬運營，如果實驗成功，就可以轉為現(xiàn)實。

3.1.3基礎軟件

該項軟件是對實訓室中有關基礎軟件進行環(huán)境的構造，它包括數(shù)據庫、工具軟件、操作系統(tǒng)等等。

3.2教材建設

在進行電子商務實訓時，要有實訓教材為指導，在實訓過程中具有導向作用，符合運行實際，把技術崗位、網站維護人員、商務崗位等人員的培養(yǎng)，作為編寫教材的目標。

3.3教學方法方面的建設

在實訓時，對一些成功或是不成功的典型案例進行歸納。這樣在教學中有利于師生對比分析，幫助學生對知識的理解，并在自己找出問題的同時，進行經驗教訓的總結。這種模擬教學是一項值得推廣的教學方式，有利于學生在學習中更好的掌握知識，增加自己的實踐經驗。

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高職院校物流仿真項目制教學目前經濟社會發(fā)展面臨的突出問題就是人才的培養(yǎng)無法滿足需求：表現(xiàn)在產業(yè)轉型升級中缺乏大量的技能型和高端技能型專門人才。而且在整個人才培養(yǎng)結構中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學設計中實現(xiàn)對學生的實踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實訓為例，分析并研究項目制教學對學生物流技能的培養(yǎng)，以具體項目為操作載體，通過立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實踐中提升學生的思考能力、問題解決能力和項目優(yōu)化能力。綜合運用物流相關知識解決實際問題，達到學以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實訓軟件簡介

本實訓課程是物流管理專業(yè)的一門重要的學習領域的專業(yè)核心課程，主要講授物流過程中仿真技術的應用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據、查看動畫、以及分析輸出結果的各個步驟的一門的專業(yè)技能實訓課程。該實訓以flexsim物流仿真軟件為操作平臺，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個面向對象的模擬仿真軟件。

Flexsim采用面向對象技術，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強大是該軟件的重要特點。該軟件體供了原始數(shù)據擬合、輸入建模、圖形化的模型構建、虛擬現(xiàn)實顯示、運行模型進行仿真試驗、對結果進行優(yōu)化、生成3D動畫影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應用flexsim軟件建模步驟為：（1）構建模型布局，即將方案中所需要的實體從實體庫中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對象流程；（3）編輯對象參數(shù)；（4）運行仿真模型；（5）分析仿真結果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運行數(shù)據分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構成模塊的結構圖。

二、項目制教學

為了提高學生的綜合運用能力，突出運用知識、獲取知識、共享知識、總結知識與傳播知識能力的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)推行項目制教學改革，實施“做中學”的教學方法改革。筆者嘗試在物流仿真實訓課程中導入實際項目，在教學中按4～6名學生組成一個項目小組，自行選舉組長，并由組長進行項目分工。以第四學期物流仿真技術課程為例闡述下項目制教學的過程。

1.項目導入

每小組建立一個學院倉儲中心模型，面積為10M*50M，庫內分區(qū)為：貨物6個區(qū)、辦公區(qū)1個、設備暫存區(qū)1個、驗收區(qū)1個，部分使用堆垛機作業(yè)，并模擬出出入庫作業(yè)流程?！}儲中心平面圖如圖2所示。

2.項目運行

每小組學生通過查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進行模型建立并改善。通過小組合作培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、溝通協(xié)調能力，設計該項目能夠充分調用所學專業(yè)課程，綜合物流相關知識，在實踐項目操作中提升物流規(guī)劃設計能力。兩個小組設計出的模型如圖3所示。

3.項目匯報

在小組項目完成后，項目小組進行項目成果展示，通過PPT匯報項目構思、項目實施、項目改善、項目總結等方面的內容。指導老師予以評價和打分。

三、總結

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(一)會計工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會計工作的要求。

企業(yè)的主要任務是進行生產加工，會計人員的主要任務就是進行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產成本及制造費用，成品和產品之間生產成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業(yè)有自己的分配方式，并且根據自身的特點設計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發(fā)揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握EX-CEL的設計，就可以結合企業(yè)的計算模型進行會計成本計算。這就要求從業(yè)者必須熟練掌握EXCEL設計。

(二)成本會計工作者需要不斷培養(yǎng)自己的邏輯思考能力。

會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責所需，從業(yè)者必須準確地計算出產品成本，并向企業(yè)傳達有效且精準的信息，要做到這些就需要從業(yè)者選擇正確的計算方法，對生產費用進行科學的歸集和分配。利用EXCEL設計成本會計的實訓活動需要從業(yè)者有清晰的思維、細膩的心思、嚴謹?shù)膽B(tài)度。而通過這一類的實訓教學活動可以有效地增強學生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔以重任。

(三)為企業(yè)在成本會計核算方面的相關軟件操作上排憂解難。

中小型企業(yè)的特點是生產規(guī)模較小，資金、資源有限，人才相對缺乏。在會計成本方面，中小型企業(yè)一般有自己的生產方式及特點，有自身的計算公式，這在一定程度上限制了其計算成本的準確性及收集信息的可靠性。但是其特點導致了企業(yè)沒有能力在非公用設備上花費過多的資金，無力購買專用的軟件設備，通用的軟件設備又不能滿足其需求，這就要求會計從業(yè)者具有很強的專業(yè)性，自身具備應用EXCEL軟件的能力，才能保證會計成本計算的準確性。要加強會計專業(yè)學生的專業(yè)能力。

(四)增強會計相關專業(yè)的學生的競爭能力。

近幾年，會計專業(yè)的學生日益增多，畢業(yè)生找相關工作的壓力逐漸加大。要加強自身的競爭能力就需要在日常的學習中牢牢地掌握理論知識，同時在各種活動中不斷提高實踐能力及計算機操作能力。由此，足以說明基于EXCEL應用條件下設計會計成本的實訓教學活動的重要性。

二、在中小型企業(yè)開展與成本會計相關的應用EXCEL軟件設計的實訓教學活動

(一)根據企業(yè)成本會計的實際情況設定目標。

目前，中小型企業(yè)多會計成本有兩個具體的標準即要有扎實的專業(yè)知識與綜合素質，同時要求成本會計要掌握一定的EXCEL操作應用能力。就理論來說，中小型企業(yè)的成本會計雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績效。因此核算成本和成本控制績效是中小型企業(yè)開展應用EXCEL設計會計成本實訓教學活動的主要目標。

(二)預測加活動者在實訓中可能出現(xiàn)的心理障礙且給出相對應的措施。

在實訓教學活動中往往會出現(xiàn)很多阻礙活動繼續(xù)進行的問題，其中最主要的問題就是學生的心理障礙。因此在活動進行前，老師要預測學生可能出現(xiàn)的心理障礙并提供相應的措施。如此活動才能夠更加順利的進行并取得好的效果。在實訓中學生最容易出現(xiàn)的就是厭學心理和畏難心理，可以采取以下措施:

1、進行分組。會計實訓中，科學合理的分組不僅能夠提高學生的積極性，防止其產生厭學心理，也可以提高組員的協(xié)調性，對未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實訓小組應該有合理的人數(shù)及搭配，使得效率最大化。

2、積極鼓勵學生加強其自信心。自信心可以刺激一個人潛在的積極性與創(chuàng)造力。因此，在實訓中，老師應該根據學生的表現(xiàn)是適時給予表揚，以起到激勵的作用。

3、尊重學生的個性，因材施教。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，因此，老師應該根據學生的個性采取不同的教育方法。給自卑的學生鼓勵，也可采取“奮發(fā)式挫折原理”，刺激成績較差者，以達到教學目的。

(三)實訓教學活動難點及內容的設計。

沒有難點會使學生產生輕敵心理，沒有亮點則會使學生提不起興趣，因此實訓活動內容的設計必須有難點和亮點。

1、難點設計。設計難點時可以采取先難后易的方式，逐步讓學生掌握EXCEL的應用技巧從而進行會計成本的計算。

2、內容設計。明確設計的初衷應用EXCEL設計會計成本即僅僅抓住“設計企業(yè)核算成本工作的實訓活動的內容”

(四)活動后吸取教訓，總結經驗。

認真對待活動中的錯誤并從中吸取經驗教訓，總結好的經驗以運用到以后的實訓活動中。

三、實訓案例分析

(一)實訓主體簡介。

某高校2011級會計專業(yè)學生40名，文科理科生各半。該班學生平時成績中等偏上，學習過基本的EX-CEL軟件知識。為加強專業(yè)與EXCEL軟件結合力，其班主任在其會計成本實訓中添加了應用EXCEL軟件設計會計成本實訓活動，6學時，分2次完成。

(二)實訓教學課堂。

1、提出教學目的。根據課時以及企業(yè)對成本會計的實際能力的需要，把“進行簡易的EXCEL軟件設計分析掌握制造費用控制成效”作為教學目標。

2、設計實訓難點并實行。對制造效果的費用級EXCEL軟件設計進行分析;設計的軟件要求具有一定的美感。

3、預設學生活動中出現(xiàn)的心理難題并幫助其進行解決，該活動中學生主要出現(xiàn)的心理難題是以下幾點:厭學心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進行監(jiān)督實施:

(1)科學分組，文理搭配，取長補短，消除厭學和畏縮心理，

(2)及時表揚和適當?shù)拇碳ぃ黾訉W生積極性的同時消除自卑感，增強自信心。

(三)分析教學活動的成果。

由于對本次活進行了精心的準備，所以取得了較好的效果。具體表現(xiàn)如下:

1、增強了學生的動手操作能力，加強了其實踐能力。一方面，學生通過本次活動看到了自己的長處與短處，同時可以向自己的組員學習，取長補短，而且在本次活動中可以吸取經驗教訓，為以后的會計工作打下好的基礎;另一方面，加強了團體協(xié)作能力，提高了自身的競爭力。

2、增強了學生的自信心，通過本次會計稱本的實訓教學活動，學生終于有機會運用自己所學習到的書本知識，并且增加了學生對本專業(yè)的認同感，不再單純地覺得這是一個枯燥乏味的職業(yè)。

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關鍵詞：項目化教學；國際貿易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現(xiàn)對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現(xiàn)角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業(yè)及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內專門開展對外貿易業(yè)務的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿企業(yè)中，其從業(yè)經驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業(yè)數(shù)量和質量的影響學生想要進入企業(yè)和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義

1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支；當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應用平臺，通過對整個外貿行業(yè)的流程和慣例的歸納總結，在互聯(lián)網上建立仿真的國際貿易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業(yè)生產過程或商業(yè)活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結果應用最后，教師應把各個授課班級的統(tǒng)計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升

1）加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業(yè)前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Sim⁃trade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3）關注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4）提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿業(yè)務流程的《國際貿易實務》項目化教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

篇10

摘 要： 分析了當前計算機專業(yè)校外實習模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進來的方式進行校企合作的新模式，試圖解決企業(yè)方的要求過高及培訓成本過大等問題，以接近實際軟件項目開發(fā)的模式進行實訓，給出了培訓計劃和詳細的考評標準。

關鍵詞： 校外實習；軟件實訓；項目開發(fā)

校外實習作為一項重要的大學生能力培養(yǎng)教育的組成部分，每個學院都非常重視。這也是體現(xiàn)學生學習成果，進一步加強學生實際動手能力和確認自身發(fā)展方向的一個重要環(huán)節(jié)。因此，從學校的角度出發(fā)，如何為學生創(chuàng)造一個良好的校外實習的環(huán)境就非常重要。

一、目前計算機專業(yè)的校外實習模式

西北工業(yè)大學明德學院計算機信息技術系的校外實習模式采取課程實訓的形式出現(xiàn)。每個秋季學期針對大四學生開設，名稱為：project實訓。其中包括校內實習和校外實習兩個部分。目前project實訓及校外實課時為：校內56課時，校外7天。校內采取一半理論課一半上機實訓的模式進行，校外在計算機培訓公司進行全天的機房實訓。

通過3屆的實習培訓的結果來分析，存在以下問題：

（1）內容重復，深度不夠。校內實習的模式還沿用課程實訓的模式，形式上脫離實際工作方式，內容上重復了一些課程實訓的內容。校外實訓，公司提供的內容多為理論方面和前臺界面設計方面，難度、深度都不及校內，并且也有內容的重復。學生普遍反映校外實習效果不佳。

（2）對校外實習內容無法有效控制。校外實習內容是由公司內部制定，在簽訂合同時學校只能在大的方向進行控制，具體內容在實習時才細化，學校無法對內容進行修改和其他干預。

（3）對實習公司要求高，合適的實習公司少。校外實習是學生到企業(yè)去實地工作和學習，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規(guī)模的實習學生，更不愿意提供公司的電腦等設備幫助學校培訓學生。因此，目前能合作的公司都是一些專業(yè)的培訓公司，而這些公司雖然可以提供大規(guī)模的實習場地，但是實習模式還是學校式的，無法和實際軟件公司的開發(fā)相比。

（4）校外實習成本大，時間短。目前的收費標準為一位學生30元/天。7天培訓，以2009級約160人計算，總費用約33600元。隨著物價上漲，實習公司將在明年提高收費，而我系10級，特別是11級、12級3個專業(yè)的人數(shù)都在300人左右，實訓成本將大大提高，而7天的校外實習對于軟件項目的實習幾乎是無法進行的。

（5）無法達到實訓目的。project實訓及校外實習開設的目的是為了讓學生盡量接近實際開發(fā)，提高學生的實戰(zhàn)能力，以期盡快適應將來的工作崗位。但目前的兩部分實訓在內容上、形式上都和實際的項目開發(fā)有一定差距，未能達到當初設計課程的目的。

二、校外實習新模式的設計

針對以上問題，筆者提出了針對計算機專業(yè)學生的軟件實訓項目計劃。

計劃的主旨：提高學生實際動手能力，以接近實際項目開發(fā)的方式讓學生得到有效的鍛煉和學習。

1 新模式的設計思路

實訓方式：合并校內實訓和校外實習。學院提供實習場地環(huán)境、部分實習輔導教師及后勤保障，軟件公司提供實習內容和管理模式。

采取引進來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發(fā)工程師進駐學校，以軟件項目開發(fā)的方式把學生分成開發(fā)小組統(tǒng)一進行管理。公司提供資料和工程師，學校提供場地和軟硬件環(huán)境，學生就在校園里進行實習。以一個軟件公司的架構來進行管理，學生面對的是實際項目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項目負責人，負責管理項目進度和開發(fā)方法的指導工作。每個開發(fā)小組組長由學生擔任，具體開發(fā)完全由學生自己負責。最后由指導教師、校外指導教師評審后統(tǒng)一給出實訓成績。

2 實訓計劃的設計

（1）實訓流程安排，共25個工作日：

①按專業(yè)方向分別進行規(guī)章制度、開發(fā)流程、開發(fā)標準規(guī)范的培訓，系統(tǒng)基礎框架使用培訓1D。

②選定題目，項目小組開始整理、分析需求1D。

③項目小組內部需求分析頭腦風暴、分析整理、內部研討1D。

④項目小組內模塊設計討論、分析與整理3D。

⑤項目模塊編程實現(xiàn)與代碼優(yōu)化8D。

⑥單元測試與問題修改1D。

⑦集成測試與問題修改1D。

⑧項目數(shù)據提交與編寫測試分析報告、準備靜態(tài)分析答辯會1D。

⑨項目初期成果總結與分析1D。

⑩項目小組的再分配與調整2D。

B11單元測試與問題修改1D。

B12集成測試與問題修改1D。

B13項目數(shù)據提交與項目開發(fā)總結報告編寫2D。

B14項目評審1D。

注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。

實訓總課時約為：100課時。

（2）實訓授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實訓，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔任，一次校外指導教師擔任。初擬的實訓日歷如表1實訓日歷表所示：

（3）實訓項目題目。

①旅行社辦公管理系統(tǒng)。

②醫(yī)院門診掛號系統(tǒng)。

③網上書店。

④數(shù)字化商務與現(xiàn)代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網站建設方案。

（4）學生成績的評分標準：側重于專業(yè)能力的考查，通過較詳細的分類進行量化考評。專業(yè)能力考查的具體內容如下：

①問題的復雜性：即解決問題的算法復雜程度，可以考查對專業(yè)知識的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實現(xiàn)的功能，可以考查對專業(yè)知識的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯(lián)系實際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設計的理解程度。

⑤系統(tǒng)演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態(tài)是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設計說明文檔：考查文字表達能力，是否包含需求分析、數(shù)據表結構設計、系統(tǒng)功能和實現(xiàn)方法四部分的內容。

具體分數(shù)權重如表2所示：

3 新實習模式的優(yōu)勢

基于實際軟件開發(fā)模式的校外實習模式的設計，有其更為明顯的優(yōu)勢和特色。具體到本項目的優(yōu)勢在于以下幾個方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學校提供實訓場地和住宿等后勤管理，實習公司只需要提供資料和人員，大大降低了實習公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費用方面，不按人數(shù)收費，按照提供的資料和人力計費。目前該專業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢，使得學院校外實習的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導的方式，培訓費用還將大大降低。

（2）接近實戰(zhàn)。由于采取公司化項目管理，學生以項目開發(fā)小組的形式向項目負責。工作過程采取項目開發(fā)的方式進行，最大限度地接近實際的項目開發(fā)。

（3）實訓內容新穎。與合作公司聯(lián)合制定的項目實訓內容是以該公司實際項目為藍本設置的。內容與學生之前所學的實訓內容完全不同，它更貼近實 際，學生會感覺更新鮮，更有興趣。

（4）實訓項目的可控性提高。實訓項目是校內教師與公司合議產生的結果，所以學校對于實訓內容的控制性就大大增強，甚至還可以對實訓過程中的一些問題進行及時的調整和改正，使得學校在整個實習項目中比較主動。

（5）內容豐富，綜合考查。本項目的實習將會涉及計算機專業(yè)幾乎所有的主干專業(yè)課程的知識。如：軟件工程項目管理、數(shù)據結構、計算機網絡技術、數(shù)據庫技術、J2EE或NET技術、網頁設計、軟件測試技術等。通過項目可以對學生進行一次全面的知識考查，提高學生對實際項目的認知，對所學知識的融會貫通。

通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經有一些學院開展了類似的實訓方式，學生對這樣的實習方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實習效果。

通過大量的分析和論證，新的校外實習項目計劃的效果大大好于現(xiàn)有的實訓模式。目前，學校正在進行培訓細節(jié)的完善工作，如：規(guī)則、進度安排、考查機制的制定，并且已經與一些軟件公司及資深軟件工程師進行了前期的洽談，對該實習項目的合作達成了初步的合作意向。

參考文獻：

[1 ] 金尊和.軟件工程實踐導論：有關方法、設計、實現(xiàn)、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學出版社，2005.