電動機正反轉實訓總結范文

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【關鍵詞】電氣控制 實訓教學 驗證法 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0073-02

一 前言

在電氣控制技術相關課程的教學工作中，實驗實訓教學必不可少。實驗實訓教學不但幫助學生理解所學的知識，更重要的是提高了學生的動手能力及對專業知識的運用能力，這是各類學校培養學生的一個重要目標。

作為實驗實訓指導教師，針對每一個課題，盡管都做了充分的準備，但在教學實踐中，由于各種因素的影響和條件變化，都會出現錯誤的實驗實訓結果，這使得一堂實驗實訓課，老師的主要任務就是排查故障，再加上每一位學生的思路各異，要在有限的時間里解決好每一個問題，是件非常困難的事情。為很好地體現實驗實訓課的教學效果，完成“教、學、做”一體的教學過程，教師除了在課前進行充分準備外，教學過程的設計也是順利完成實驗實訓課題的一個重要保證。

二 分段驗證法

在電氣控制類課程的實驗實訓教學中，我們需要通過一些電路的安裝來驗證電路的功能，理解其工作原理，提高學生的實際動手及知識運用能力。實際操作中，通常是學生完成了電路的安裝，檢查無誤后，通電驗證電路的功能是否實現。一旦電路不能實現要求的功能，該電路只能返工，逐一檢查、改正錯誤，甚至重新安裝，這對剛開始學習電路原理的學生而言，實在是一個費力費時的過程，結果要么因為時間限制而放棄獨立思考，照抄照搬地完成任務；要么無法解決故障、徹底放棄，最終使實驗實訓效果大打折扣。

通過認真總結和分析，筆者覺得具有各種功能的電路，其實都是由各種單一功能的電路組合而成的，尤其是我們作為實訓課題的很多電路，它們都是一些典型功能模塊電路的組合。因此，應在最后通電驗證一個實訓電路的功能是否正確之前，即在電路安裝過程中，分階段驗證每一個功能電路正常工作，那么整個電路的功能最終一定會正常出現，這就是分段驗證法設計的思路。

三 分段驗證法的教學實施

以《電機及控制技術》為例，“電動機正反轉雙重聯鎖控制”及“電動機Y-降壓啟動自動控制”兩個實訓內容是這門課重要的實訓課題，利用分段驗證法將能快速、準確地指導學生完成這兩個電路的安裝。

1.電動機正反轉雙重聯鎖控制

第一，電路原理圖，見圖1。

第二，操作步驟如下：（1）主電路連接并檢查：重點檢查KM1、KM2主觸頭接線的正確性，即相序改變的正確性，防止通電時相間短路或電動機不反轉。

（2）控制電路安裝及功能驗證：按圖2安裝控制電路，實現電動機單向點動控制；按圖3安裝控制電路，實現電動機反向點動控制；按圖4安裝控制電路，實現電動機正反向連續運行、啟停控制，此時一定要交代學生，按鈕的操作順序是正（反）轉——停——反（正）轉，不能直接由正轉變為反轉（要求學生思考為什么？）；按圖5安裝控制電路，實現電動機正反轉按鈕聯鎖控制；按圖6安裝控制電路，實現電動機雙重聯鎖（接觸器聯鎖、按鈕聯鎖）正反轉控制。至此，電路安裝完畢，功能正確。

2.電動機Y-降壓啟動自動控制

第一，電路原理圖，見圖7。

第二，操作步驟如下：（1）照圖8連接主電路，重點檢查電動機六個接線端子與交流接觸器（KMY、KM）的接線位置是否正確。

（2）控制電路安裝及功能驗證。按圖9安裝控制電路，實現交流接觸器KM的點動控制（此時電動機不運轉，可通過接觸器KM觸頭吸合、釋放的聲響判別）；按圖10安裝控制電路，實現交流接觸器KM的連續控制（此時電動機不運轉，接觸器KM觸頭只吸合、不釋放）；按圖11安裝控制電路，實現電動機Y形接法連續運行控制（此時電動機單向運轉，用萬用表檢測電動機各相繞組電壓應為220V數量級）；按圖12安裝控制電路，實現電動機Y形啟動，延時斷電自動停止運行控制（此時電動機啟動并單向運轉，延時一段時間斷電，電動機自動停止運行），調節時間繼電器，確定延時時間；按圖13安裝控制電路，實現電動機Y形啟動，延時自動換接形運行的控制，觀察電動機運行狀態的變化，用萬用表檢測電動機各相繞組電壓的變化。至此，電路安裝完畢，功能正確無誤。

四 結束語

通過上述分析可以看出，分段驗證法可以幫助教師順利完成實訓指導，做到條理清晰、結果正確，無需二次返工。對于學生而言，在整個電路安裝過程中，分段施工、分段驗證，通過實際的電路功能展示，清晰地驗證出電路安裝的正確性，直觀地感受到電路產生故障的原因所在，隨著電路最終安裝完成，學生又一次將每一個功能電路熟悉了一遍，當然也更容易理解完整電路的功能是如何獲得的。

分段驗證法在實施中，由于需要通電驗證電路的各階段功能，所以教師一定要注意組織好學生聽從指揮，嚴格執行“斷電操作”要求，即確保在電路不帶電的情況下安裝線路。同時，應要求學生在驗證電路功能符合要求后，才能進行下一步操作，保證實訓過程繁而不亂。

長期教學實踐證明，分段驗證法在提高學生學習興趣的同時，重點培養了學生在實踐過程中思考問題、分析問題和解決問題的能力，對培養學生的創新能力有較大幫助，是“教、學、做”一體化教學取得良好效果的一種行之有效的教學方法，希望廣大同行積極研究，推廣到各科目的教學工作中去，在提高自身業務水平的同時，也讓所有的學生學有所成。

參考文獻

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關鍵詞：行動導向教學；電力拖動；項目教學法；職業能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我們對河源高新區的企業進行走訪和調查，我們發現，隨著電器產品的不斷更新換代，大量新技術、新工藝、新材料和新方法不斷涌現，企業的生產線自動化程度越來越高。這給職業學校的教學管理、教學質量帶來很大影響。以傳統學科職業教學體系培養出來的人才不能很好的滿足市場和社會的需求。針對這個問題，進行《電力拖動》課程改革，通過行動導向教學，加強學生實踐能力和職業能力的培養，促進學生綜合職業能力，創新能力的發展。

二、現今職業教育存在的問題

《電力拖動》是電氣運行與控制專業的一門專業課程，主要學習電氣控制的常用電器元件、電動機基本控制電路及常見機床電氣控制線路。使學生具備電氣設備控制系統安裝、調試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業能力。原來《電力拖動》課程教學，主要采用課堂講授和實驗教學，理論知識的學習和實驗驗證分開進行，教學效果和教學質量不明顯，學生的技能得不到提高，中職學生的技能優勢不能凸顯，很難適應企業就業崗位技能的需求，學生得不到用人單位的認可。

通過參加職業教育專家張治忠教授行動導向教學培訓班的學習以及與企業行業的專家座談，存在以下問題：

（一）教學目標不具體。如三相異步電動機正反轉控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動手操作安裝。不能體現中等職業教學以就業為導向，以能力為本位。

（二）忽視了學生學習的主體作用。傳統教學教師忽視學生學習的主體作用，課堂以老師為主體，學生為輔，學生處于被動學習地位。如將教學目標改為安裝三相異步電動機正反轉控制線路，能激發學生的學習興趣，學生自己動手操作，安裝線路，突出課堂教學以學生為主體。

（三）教學方法簡單。沒有針對《電力拖動》這門課程的特點進行分析，沒有針對中職學生的學習特點進行教學，中職學生文化理論基礎薄弱，喜歡動手操作，不喜歡上理論課。該課程的實踐操作性很強，應該通過行動導向教學，運用項目教學法，讓學生通過自己動手操作安裝，形成作品進行展示。

（四）考試內容不合理。按照傳統教學，側重理論考試，學生通過死記硬背，成績不理想。應該以操作考試為主，理論考試為輔，對學生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除進行考核，能夠突出學生的技能，符合職業教育的培養目標。

三、對《電力拖動》課程教學內容的改革和探索

為了解決上述問題，也是對行動導向教學的嘗試。從中等職業教育培養目標和《電力拖動》課程的特點出發，讓學生成為學習的主體，激發學生的學習興趣和求知欲，以培養學生的職業能力和創新能力為核心，對《電力拖動》課程教學內容進行如下改革和探索。

（一）堅持培養學生的職業能力，明確教學目標

以就業為導向，以企業人才需求和職業標準、職業崗位能力的要求為依據，確定學生的職業能力，安排教學內容，明確教學目標。通過對電氣運行與控制專業人才需求調研，對電氣運行與控制專業的崗位群進行職業能力分析，確定了《電力拖動》課程的職業能力目標：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識讀常用三相異步電動機電氣控制線路圖；3、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動機電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。

（二）以行動導向教學指導，以項目教學法為載體，在教學過程中加強學生職業能力的培養

通過對電氣運行與控制專業崗位群職業能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測、分析、排除故障為切入點，確定《電力拖動》課程教學內容。確定課程的教學內容為五個項目，分別為：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；3、安裝、檢測雙速電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的職業能力。

如在安裝三相異步電動機正反轉控制線路中，以行動導向教學進行課堂教學設計。（1）導入：讓學生在車床實訓室自己動手操作車床正反轉，通過學生操作、觀察、教師引導，讓學生體會什么是正反轉控制。教師讓學生通過操作導入教學內容，激發學生的學習興趣；（2）布置任務：安裝、調試三相異步電動機正反轉控制電路。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，繪制正反轉控制電路線路圖，每組學生嘗試分析三相異步電動機正反轉控制電路工作原理，教師講解相結合，讓學生識讀電路圖、工作原理。培養學生的語言表達能力，組員之間分工合作，形成團隊意識；（3）實施步驟：讓學生觀察實物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結合，讓學生知道怎樣接線操作。學生自己動手檢測、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬用表檢測線路板，通電調試三相異步電動機正反轉控制電路；（4）作品展示、評價：讓每位學生將自己的作品展示并講解，學生根據評分標準進行相互評分，教師根據每位學生的表現給予評分，確定最終成績；（5）學生總結反思：指導學生寫實訓心得，將自己解決問題的方法記錄下來。

通過行動導向教學，創設工作情境，教師示范和指導，學生分組動手操作訓練，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養學生的職業能力。

四、理論和實踐教學相結合，通過多種教學方法，培養學生的綜合能力

針對《電力拖動》課程實踐性、專業性強的特點，通過項目教學法，把理論教學、實踐教學融合在一起。電氣運行與控制專業的學生要參加維修電工中級職業資格證書考試，考試的難點在于學生分析、排除線路故障。教師在教學過程中要進行分析、排除線路故障的任務教學設計，幫助學生分析歸納短路、斷路故障現象，從而知道故障點在哪里，讓學生掌握方法，進行反復訓練。通過教師的引導，學生學會合作學習、自主學習，掌握學習的方法，培養了學生的綜合能力。

通過行動導向教學，突出學生學習的主體作用，讓學生自主學習，能夠使學生理論聯系實際，提高了教學質量，進一步培養了學生的職業能力。

參考文獻：

\[1\]鄧澤民.職業教育課程設計\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.

\[2\]鄧澤民.現代四大職教模式\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.

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教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。

1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計

針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業技能的訓練及職業素質的養成。

電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。

2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。

工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區別；掌握自鎖、按鈕聯鎖（機械）與接觸器聯鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。

3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段

近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區域經濟社會發展培養“實基礎、強技能、重應用、能創新”的高素質應用型專門人才。因此為培養學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產生很多疑問，從而會激發進一步學習的興趣，并且可以充分培養學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核

實訓課程教學評價是培養技術應用型人才的重要教學環節，對課程的實施情況起到導向引領作用。經過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環節，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業理論知識的學習。通過教學評價，可以激發學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。

5 結束語

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關鍵詞：繞組 短路 過載 溫升 鐵芯 軸承

一、電動機電氣常見故障的分析和處理

電動機電氣故障一般出現在定子和轉子部分。

1.電動機接通電源起動，電動機不轉但有嗡嗡聲音。可能原因：①由于電源的接通問題，造成單相運轉；②電動機的運載量超載；③被拖動機械卡住；④繞線式電動機轉子回路開路成斷線；⑤定子內部首端位置接錯，或有斷線、短路。處理方法：第一種情況需檢查電源線，主要檢查電動機的接線與熔斷器，是否有線路損壞現象；第二種情況將電機卸載后空載或半載起動；第三種情況估計是由于被拖動器械的故障，從被拖動器械上找故障；第四種情況檢查電刷，滑環和起動電阻各個接觸器的接觸情況；第五種情況需重新判定三相的首尾端，并檢查三相繞組是否有斷線和短路。繞組短路檢查方法：a、外部觀察法。觀察接線盒、繞組端部有無燒焦，繞組過熱后留下深褐色，并有臭味。b、探溫檢查法。空載運行20分鐘（發現異常時應馬上停止），用手背摸繞組各部分是否超過正常溫度。c、通電實驗法。用電流表測量，若某相電流過大，說明該相有短路處。d、電橋檢查。測量個繞組直流電阻，一般相差不應超過5%以上，如超過，則電阻小的一相有短路故障。e、短路偵察器法。被測繞組有短路，則鋼片就會產生振動。f、萬用表或兆歐表法。測任意兩相繞組相間的絕緣電阻，若讀數極小或為零，說明該二相繞組相間短路。

2.電動機啟動后溫度超過溫升標準或冒煙。可能原因：①電源電壓達不到標準，電動機在額定負載下升溫過快；②電動機運轉環境的影響，如濕度高等原因；③電動機過載或單相運行；④電動機啟動故障，正反轉過多。處理方法：第一種情況調整電動機電網電壓；第二種情況檢查風扇運行情況，加強對環境的檢查，保證環境的適宜；第三種情況檢查電動機啟動電流，發現問題及時處理；第四種情況減少電動機正反轉的次數，及時更換適應正反轉的電動機。

3.絕緣電阻低。可能原因：①電動機內部進水，受潮；②繞組內有雜物，粉塵影響；③電動機內部繞組老化。處理方法：第一種情況電動機內部烘干處理；第二種情況處理電動機內部雜物；第三種情況及時檢查繞組老化情況，及時更換繞組。

4.電動機外殼帶電。可能原因：①電動機引出線的絕緣或接線盒絕緣線板；②繞組端蓋接觸電動機機殼；③電動機接地問題。處理方法：第一種情況恢復電動機引出線的絕緣或更換接線盒絕緣板；第二種情況如卸下端蓋后接地現象即消失，可在繞組端部加絕緣后再裝端蓋；第三種情況按規定重新接地。電動機外殼帶電檢查方法： a、觀察法。通過目測繞組端部及線槽內絕緣物，觀察有無損傷和焦黑的痕跡，如有就是接地點。b、萬用表檢查法。用萬用表低阻檔檢查，讀數很小，則為接地。c、兆歐表法。根據不同的等級選用不同的兆歐表測量每個繞組電阻的絕緣電阻，若讀數為零，則表示該項繞組接地，但對電機絕緣受潮或因事故而擊穿，需依據經驗判定，一般說來指針在“0”處搖擺不定時，可認為其具有一定的電阻值。d、試燈法。如果試燈亮，說明繞組接地，若發現某處伴有火花或冒煙，則該處為繞組接地故障點。若燈微亮則絕緣有接地擊穿。若燈不亮，但測試棒接地時也出現火花，說明繞組尚未擊穿，只是嚴重受潮。也可用硬木在外殼的止口邊緣輕敲，敲到某一處等一滅一亮時，說明電流時通時斷，則該處就是接地點。e、電流法。用一臺調壓變壓器，接上電源后，接地點很快發熱，絕緣物冒煙處即為接地點。應特別注意小型電機不得超過額定電流的兩倍，時間不超過半分鐘；大電機為額定電流的20%-50%或逐步增大電流，到接地點剛冒煙時立即斷電。f、分組淘汰法。對于接地點在鐵芯心里面且燒灼比較厲害，燒損的銅線與鐵芯熔在一起。采用的方法是把接地的一相繞組分成兩半，依此類推，最后找出接地點。

5.電動機運行時聲音不正常。可能原因①電動機內部連接錯誤，造成接地或短路，電流不穩引起噪音；②電動機內部軸承年久失修，或內部有雜物。處理方法：第一種情況需打開進行全面檢查；第二種情況可以處理軸承雜物或更換軸承。

6.電動機振動。可能原因：①電動機安裝的地面不平；②電動機內部轉子不穩定；③皮帶輪或聯軸器不平衡；④內部轉頭的彎曲；⑤電動機風扇問題。處理方法：第一種需將電動機安裝平穩底座，保證平衡性；第二種情況需校對轉子平衡；第三種情況需進行皮帶輪或聯軸器校平衡；第四種情況需校直轉軸；第五種情況對風扇校正。

二、電動機機械部分常見故障的分析和處理

1.定、轉子鐵芯故障檢修。定、轉子都是由相互絕緣的硅鋼片疊成，是電動機的磁路部分。定、轉子鐵芯的故障原因主要有以下幾點。①軸承使用時間久，過度的磨損，造成定、轉子相擦，使鐵芯表面損傷，進而造成硅鋼片間短路，電動機鐵損增加，使電動機溫升過高，這時應用細銼等工具去除毛刺，消除硅鋼片短接，清除干凈后涂上絕緣漆，并加熱烘干。②拆除舊繞組時用力過大，使倒槽歪斜向外張開。此時應用小嘴鉗、木榔頭等工具予以修整，使齒槽復位，并在不好復位的有縫隙的硅鋼片間加入青殼紙、膠木板等硬質絕緣材料。③因受潮等原因造成鐵芯表面銹蝕，此時需用砂紙打磨干凈，清理后涂上絕緣漆。④因繞組接地產生高熱燒毀鐵芯或齒部。可用鑿子或刮刀等工具將熔積物剔除干凈，涂上絕緣漆烘干。⑤鐵芯與機座之間的固定螺釘松動，可重新固定。如果定位螺釘不能再用，就重新進行定位，旋緊定位螺釘。

2.電機軸承故障檢修。轉軸通過軸承支撐轉動，是負載最重的部分，又是容易磨損的部件。1、運行中檢查：滾動軸承少油時，可根據經驗判斷聲音是否正常，如果聲音不正常可能是軸承斷裂的原因。如果軸承中存在了沙子等雜物，就會出現雜音的現象。拆卸后檢查：檢查軸承是否有磨損的痕跡，然后用手捏住軸承內圈，并使軸承擺平，另一只手用力推外鋼圈，如果軸承良好，外鋼圈應轉動平穩，轉動中無振動和明顯的卡滯現象，在軸承停轉后沒有倒退的現象，表明軸承已經報廢了，需要及時的更換。左手卡住外圈，右手捏住內鋼圈，然后推動軸承，如果很輕松就能轉動，就是磨損嚴重。2、修理故障軸承表面的銹斑。用砂布進行處理，然后可以用汽油涂抹；或軸承出現裂痕或者出現過度的磨損的時候，要及時更換新的軸承。更換新軸承時，要確保新的軸承型號符合要求。

3.轉軸故障檢修。1、軸彎曲。如果彎曲的程度不大，可以采用打磨的辦法進行修整；若彎曲超過0.2mm，可以借用壓力機進行修整，修正后將表面磨光，恢復原樣即可；如果彎曲度過大，無法修整時，要及時更換。2、軸頸磨損。軸頸磨損不大時，可在軸頸上鍍一層鉻，然后打磨到需要尺寸；磨損較嚴重時，可以先采用堆焊，然后再用車窗修整到標準尺寸；當軸頸磨損達到無法修整的地步，則要考慮更換。3、軸裂紋。軸裂紋或斷裂軸的橫向裂紋深度不超過軸直徑的10%~15%，縱向裂紋不超過軸長的10%時，可以先進行堆焊，再進行修整，達到標準。如果斷裂和裂紋過于嚴重，就考慮更換。

4.機殼和端蓋的檢修。機殼和端蓋間的縫隙過大可通過堆焊然后修整的方法，如軸承端蓋配合過松，可以使用沖子進行修整，然后將軸承打入端蓋，針對大功率的電動機，可以使用電鍍等方式進行修整。

三、電動機日常維護和檢查

日常維護對減少和避免電機在運行中發生故障是相當重要的，其中最重要的環節是加強巡回檢查和及時排除任何不正常現象的引發根源。出現事故后認真進行事故分析，采取對策，則是減少事故次數、降低檢修工作量，提高電機運行效率必不可少的技術工作。電動機的維護和保養的十分重要，只有加強電動機的日常維修和保養才能夠經濟、安全地為企業創造更多的財富。以上是本人在教學實踐中總結出來的一些方法和經驗，比較粗淺，不太成熟，希望各位專家和老師多提寶貴意見。

參考文獻：

[1] 勞動部培訓司編 維修電工生產實習 中國勞動出版社 1988.4

[2] 黃幼桐編 電機維修及計算 廣東科技出版社 1997.4

[3] 遼寧省電力行業協會組編 進網作業電工培訓統編教材 遼寧大學出版社2003.7

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關鍵詞：項目教學法；PLC教學；自主學習；PLC仿真軟件

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0060-02

可編程序控制器（PLC）是一種專門為在工業環境下應用而設計的數字運算操作的電子裝置。它采用可以編制程序的存儲器，用來在其內部存儲執行邏輯運算、順序運算、計時、計數和算術運算等操作的指令，并能通過數字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機械或生產過程。PLC在水電站自動控制、變電站自動控制中具有非常重要的地位，因此在教學中成為職業技術學校電氣專業的一門必修課，且在職業技能鑒定中也成為指定的考核內容之一。在以往的PLC教學中，教學模式主要是以教師講授為中心，教師將加工好的信息和知識通過語言、教具或者多媒體等工具呈現給學生，學生則接受教師傳達的教學信息。但在PLC的實際教學中，教師們會發現學生們對PLC學習普遍感到困難。從內容上來說，以微處理器為核心的PLC，要求把計算機技術、通信技術、自動化控制技術相融合來進行工業自動化控制，這就需要學生在電子、電工等課程的理論和實際操作能力達到一定的水平。但通常職業技術學校的學生理論基礎差，理論水平達不到，學習較為吃力，并且學生在中學已經證明不是很適應理論教學，學生學不懂，久而久之就會失去學習興趣。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動.其目的是在教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來.充分發掘學生的創造潛能，項目教學與傳統教學相比較有自己的顯著特征，具體表現為：（1）教學內容以工作任務為依托：（2）教學活動以學生為主體；（3）學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此學習成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學法具有實踐性、明確性、自主性、發展性、綜合性、開放性等特點。如果能實現用項目教學法來教授PLC，學生會更能接受，那么如何在PLC教學中引入項目教學法呢？

1要了解這個問題首先來分析PLC課程教學中存在的三點問題

1.1課程要求高，學習困難。毫無疑問，PLC是一門較為專業的課程，信息量大，且編程枯燥是它的特點。學生們要跟根據控制的要求來進行PLC編程過程，從而確定控制的方案。一定的理論基礎、自主的學習意識是PLC對學生們的基本要求。

1.2配套的實訓設備不足，同學們的實踐經歷不夠。PLC的實訓設備普遍價格高，很多的職業學校資金也較為緊張，有限的PLC實訓設備數量越來越無法滿足今年來激增的相關專業招生人數，根本不能保證學生們人手一套。二是只要是硬件實訓，就存在著設備的故障問題、材料的損耗問題，無疑這一方面又一步降低了實訓次數，增加了維修成本。

1.3實際學習遠遠落后于理論教育，學生們的創新思維受到抑制。在一般的課堂教學中，大多數任課老師就先按照教材一步步進行講解教學，將全部指令講述后，講解PLC具體的編程方法，接著再讓同學們去做實訓，實踐明顯遠遠跟不上理論的學習。

基于以上三點問題，通過多年的實踐和教學探索，越來越多的人開始認同PLC仿真軟件，只有它才能更具效率地、輕松地引導學生們學習PLC，實現項目教學并且教學效果事半功倍。以三菱推出FX-TRN-BEG-C的中文版學習軟件為例，它是三菱電機最新推出的中文版教學軟件，將虛擬舞臺和專家操作指導合成在一起，學習通用梯形圖邏輯編程。將該軟件安裝在學校多媒體教室的電腦上，學生上PLC實訓課時只要到機房上機，就可以身臨其境地感受到PLC的無窮魅力了。

2PCL仿真軟件的應用體現

2.1仿真軟件分為A單元（讓我們學習FX系列PLC），難度1星；B單元（讓我們學習基本的），難度1-2星；C單元（輕松的練習！）難度1-2星；D單元（初級挑戰）難度1-2星；E單元（中級挑戰）難度2-3星；F單元（高級挑戰）難度3-4星。該軟件界面如下：

A-F單元的難度是循序漸進的，其中A單元用生動的圖片展示在工廠的自動化領域、日常生活中許多地方都應用了PLC技術。讓學生們能充分認識到它已經遍布滲透到我們生活的每一個角落。

2.2專家指導編程模式的應用。

PLC學習的重點是學會如何編程，難點是如何去繪制梯形圖。PLC仿真軟件的B-C單元有專門的講解，其內容為介紹基本的輸入輸出程序、標準程序、輸入狀態讀取程序、控制優化程序等，講解中列出了梯形圖和此梯形圖能實現的控制功能，學生只需要輸入講解中的梯形圖后模擬寫入PLC后運行實現3D模擬控制，例如C單元-3應用定時器程序-2例中，專家的講解及根據講解對照輸入梯形圖后運行的界面如下圖：

經過B和C單元的模仿練習，學生具備了基本的編程基礎，并基本了解此仿真軟件的使用方法。從D單元開始，講解中只會列出希望實現的功能，需要學生自己設計梯形圖后輸入運行，難度開始逐漸增加。這樣的專家指導式的軟件可較為容易地圖突破掉難點，掌握住重點，專家指導編程模式的應用是利用PLC仿真軟件教學的一大成功之處。

2.3大量模擬場景仿真的應用。

PLC仿真軟件的3D虛擬空間具有模擬各種真實場景的能力。每一個場景都圖文并茂，惟妙惟肖。無論是交通燈控制，自動門控制部件的分配分揀，還是分配線的控制、舞臺裝置的控制，學生們都可以在任意一個場景中進行編程訓練，繪畫出梯形圖，進行PLC仿真運行操作，觀察仿真運行試看結果是否和要求。與此同時，我們還可以在仿真運行中監控所有元件運作的過程，保證各個元件、程序狀態無誤。通過PLC仿真軟件中模擬場景的設定、仿真運行，學生們可以較為直觀地理解PLC的工作原理，對PLC工作程序有了一個具體、形象、全面的理解認識。實踐證明同學們對這個軟件非常感興趣，有學生說：感覺這樣的學習就像是平時玩電腦游戲，過關了PLC也就學會了。

2.4循序漸進的學習模式的應用。

循序漸進式的課程設置，科學合理，可以照顧到全體學生，PLC教學軟件提供了一個分層教學的良好平臺。因為該軟件的D、E、F單元分別是初級、中級、高級挑戰單元，每一單元均有6道設計題，難度不等，一般同學都能完成D-E單元的學習，學有余力的同學可以挑戰F單元，學生各取所需，各有所獲，這樣既提升了學生的自信心，又拓展了學生的創造性思維。總之PLC仿真軟件是針對PLC教學極為有效率的學習軟件。

3設定項目教學任務，完成項目

3.1進行教學分組。

通過PLC仿真軟件的學習，各位同學已經對PLC編程非常熟悉，在此基礎上可以設定項目教學任務，首先對同學進行分組，一個組以六名學生為宜，將基礎好與基礎差的學生組合在一起，然后給每個組單獨設定教學任務，由組長組織組員完成教學任務，學生在此階段，需要完成編程、寫出輸入輸出分配表、設計I/O接線圖等幾項內容，其中每個組員完成哪項內容由組內自行決定。學生按照分工各自進行相應內容的學習和準備，在此過程中，老師要注意觀察，鼓勵每個學生都積極思考，可以討論但不能抄襲，小組中基礎較差的同學若完成任務有困難，可以尋求基礎好的同學給予輔導，也可以咨詢老師。

3.2設定教學任務。

教學任務的設定要結合實訓室的設備，考慮到學生對交通燈比較熟悉，筆者將"電動機正反轉及燈的閃爍"列為教學任務，每個小組的任務有細微差別，以其中一個教學任務為例，控制要求為：

（1）當開關位于"啟動"位置時，若10秒內按下按鈕A或B則可按下述控制要求動作，若10秒內未按，則燈4常亮，此時按下按鈕A或B無效，但燈4變閃光，頻率為1次/秒，閃5秒后熄滅。

（2）按下按鈕A后，電動機M2啟動5秒，后停止2秒再啟動5秒停2秒，如此循環2次后，電動機M2持續運行下去。

（3）按下按鈕B后，電動機M1正轉3秒，且燈1亮。然后電動機M1停轉2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動機M1反轉3秒，且燈2熄滅燈3亮。電動機M1停轉2秒，且燈1熄滅燈2亮。電動機M1反轉3秒，且燈2熄滅燈3亮。如此循環。

（4）無論電動機M1或M2轉動（含正、反轉）時，燈4都亮1秒。

（5）當開關位于"停止"位置時，所有操作無效。開關位于"啟動"位置時，可重新開始。

要求學生寫出輸入輸出點分配表，繪制PLC接線圖，編制PLC控制程序梯形圖，接好輸入、輸出電路和電動機主電路，最后進行運行調試。

3.3實施項目教學。

在項目教學過程中，首先在機房用仿真軟件進行調試模擬運行，經過這一階段，各小組都能在計劃時間內完成項目活動。接下來要求小組成員將編寫好的程序輸入一遍，調試正確后進行實訓板接線，接線后加電測試，教師在此過程中應分別參與每個小組的討論，如果各組的輸入輸出分配較亂可以進行統一，在學生編程的時候如果沒有思路教師可以進行適當的引導，與學生一起討論定時器、中間繼電器、計數器的使用，與學生結合理論解決接線問題。問題基本解決后，各小組要在老師的指導下進行通電試驗，有些小組通電試驗一次成功，有些小組程序編寫不對，有些小組電路板沒有通電需要老師幫忙排除故障，經過小組重新討論，檢查接線，修改程序，通過努力基本都能完成本次項目活動。每個小組看到自己的實驗板上的交通燈有序閃動，電動機正反轉正常運行，都會很有成就感，學生們在此過程中收獲了學習技能和學習方法以及完成任務的成就感。

4總結

誠然，用項目教學法進行專業課教學的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平.還要有較強的實踐動手能力和解決問題的能力。（2）技校學生素質不一.自學能力差，給完成項目任務帶來一定的困難。因此。在實施項目教學前.需要用PLC仿真軟件做循序漸進的練習，根據班級總體練習的情況決定項目任務的難易，若項目任務相對于學生的水平過于困難會導致學生沒有信心完成，同時在項目教學實施時，也應以充分的課時作為保證.必要時延長授課時間，學校的教學安排應配合教師的課程比較集中，例如一早上四個學時的課時都集中，以便學生有充分的時間完成教學任務。（3）項目教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，因此對實驗，實訓設備提出較高的要求。學校應在硬件建設方面予以重視.加大投入，設置實訓設備損耗專用資金，努力為師生創造一個良好的實踐環境。

總之，以PLC仿真軟件為輔助結合實訓設備進行實際接線并完成任務的項目教學模式中，課堂變得生動活潑、學生學習的熱情商漲、每個學生的潛能都得到充分的發揮。培養學生的競爭意識、創新意識.促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面的健康發展.為踏人社會參加上作打下堅實的專業基礎。

參考文獻

[1]姜坤.淺談PLC仿真軟件在PLc教學中的應用[J].計電子世界，2012，（4）：15.

[2]田彩云.PLC仿真軟件在PLC教學中的作用[J].湖北廣播電視大學學報，2010，（5）：3-5.

篇6

學生實習其實是學生對崗位的一個認知,所以一定要注重實習場地規章制度的學習,通過7S管理制度為切入點,明確學生在實訓課中的各項責任。在我校在實習場所都張貼與企業“7S”相符的管理標準,在學生實習過程中努力用先進的企業7S標準來規范他們的實訓,讓學生在實訓工場除了鍛煉相關專業技能之外,按照規章制度維持班集體良好的實訓環境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師在實習過程中對于學生體現出的技能方面的長處和不足細心教導的同時,更加要尋找小組內同學之間的優點相互取長補短,鼓勵學生之間取長補短,樹立學生具有愛心與團隊合作精神。教師及時進行監督檢查,直至學生把事情做好為止,使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任,讓學生學會自我管理。電氣控制線路安裝與檢修課以實訓為主,在實訓過程中經常與電打交道,在教學中最令人頭疼的問題就是學生的觸電事故。即使教師花費大量精力和時間強調用電安全,不乏有些初生牛犢不怕虎的學生總要試一試,這樣的學生不但自身安全無法保障,更有甚至可能早晨無法挽救的損失。因此,加強學生尤其團隊中隊長的管理,發揮他們監督管理機制,通過本組內組員的自我管理恰好能避免上述的弊端,教師就能分出身來全心地投入到課堂教學中。

2從企業的實際生產出發,激發培養學生對該專業的學習興趣

有些時候常說“興趣”是最好的老師,但是教學中學生學習興趣,是教師在教學過程中適當的給學生以鼓勵,不斷調動學生學習的積極性所培養而成的。我時常在備課時要結合生產生活的案例,學以致用,以用促學,并根據實際工廠工作流程通過任務驅動法讓他們體會到書本理論并非空洞無用,從而產生積極的求知欲望。例如在學習三相異步電動機的正反轉控制線路時,傳統步驟如下:首先找兩位同學分別畫出一個正轉控制線路。接著,以起重機的吊鉤需要上升與下降為例,提出如何使電動機實現正反轉運動。運用任務驅動同樣過程如果反之:先提出起重機的吊鉤電氣線路需要安排電工組安裝,下發安裝單到各個分組,充分調動學生求知探索積極性,然后每一個小組發揮組員探索知識,總結討論每人組員的思路,并適當在班級中討論。此時教師可以反問學生為什么用常閉觸點進行聯鎖,如何避免主電路短路等等知識點,并講出道理來,以便了解學生是真正掌握本章節的重點。東西依然是從書上搬過來的,通過任務驅動法,把生產車間完成的事情之間搬入課堂,讓學生積極性和自學能力提升到最高,老師可以從傳統講授的過程中解放出來,投入課堂的監控中,能更好使學生融入以后的工作中,又可以培養學生學習能力和團隊合作意識。

篇7

關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討

在中等職業的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯系要求緊密，專業實訓內容多，實訓環節變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業上崗技能要求實訓模擬環境與實際工作環境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現有的基礎環境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業實訓教學管理水平具有重要義。

一、中等職業技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現狀

目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現象與對應理論的聯系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業知識、專業技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環節，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯系起來，引導學生把操作與理論系統整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現實訓環境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。

二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考

實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業資格證。二是學會本行業中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室

基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。

各功能室功能簡介：

基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯、節點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。

布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整

（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯結。

電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索

[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版

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關鍵詞：工作過程導向；電氣及PLC控制；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0046－02

《電氣及PLC控制》是高職機電一體化專業學生必修的一門專業技能課程。該課程教學內容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識既有理論，又有編程。學生雖然對該課程感興趣，但是學習起來未能完全掌握理論知識，操作實訓上也僅停留在機械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強學和做的有機結合能力，拉近企業工作崗位與學生能力水平的距離，是教學改革的重點。

一、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學設計

《電氣及PLC控制》按照基于工作過程導向的教學理念，根據企業職業崗位的知識能力需求，考慮學院機電實訓中心的硬件設施條件，設計以普通機床的PLC改造為載體，將該課程分為電機的基本控制、機床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學情境，三相異步電動機的電動與連續運轉控制、三相異步電動機的正反轉控制、三相異步電動機的Y/降壓啟動控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動機的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個真實工作任務，遵循由簡單到復雜的認知規律，把相關的必需知識逐步引導出來。這樣的教學設計，體現了實踐為主導、理論為實踐服務的特點。學生通過任務訓練，加深對相關理論知識的掌握，動腦動手的能力得到及時訓練，消除了學生對企業實際工作的陌生感。

二、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學實施步驟

基于工作過程導向的課程教學與傳統教學模式最大的區別在于：它將職業能力的培養貫穿到整個教學過程中，在完成任務的同時，使學生掌握在這個任務過程中的工具設備、儀器儀表、工藝標準、操作安全規程。每一個學習任務都按照“布置任務――了解要求――制定計劃――決定方案――實施任務――任務驗收――評價總結”這七個步驟進行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個學習情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學實施步驟：

1.復習、引入新課，布置任務、了解要求、計劃、決策

回顧上一個工作任務，引入新課內容。下發工作任務單，見表1。分析工作任務要求，組織學生根據任務制定任務實施計劃及決定采用何種方案完成任務。這一過程非常重要，可以使學生明確學習目標和任務要求，進而思考在此任務中想學到什么，能學到什么。

2.任務實施

這個任務過程分為兩個階段。第一階段是分組復習X62W銑床繼電控制的工作原理，通過10分鐘排除X62W銑床的三個故障點，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運動控制，便于確定對X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點。回顧前一任務：CA6140車床的PLC改造，鞏固對機床進行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學生根據任務要求制定工作方案，確定本組對X62W銑床進行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來，并根據自我制定的方案編寫程序，下載調試實現X62W銑床的PLC改造。

3.任務驗收、評價總結

以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調試、職業素養等方面對學生進行考核。學生運行所編寫程序，實現X62W銑床的PLC控制，同時抽組員回答相關理論知識，將理論與實操考核并重，全面檢驗學生在通過任務完成掌握的相關知識技能情況，了解學生是否完成之前設定的教學目標，填寫評價表，作為該學習任務的成績。最后，通過各小組驗收情況，教師選取優秀組及落后組上臺交流學習經驗，教師總結該任務中涉及的理論知識及實操出現的問題，提供更好的操作方案。

三、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學效果

1.課程特色

其一，該課程的教學模式為基于工作過程導向，在實訓室進行教學，符合現場操作的環境，同時并未將重點完全放在實操上，而把一體化課程理解成實訓課，在教學過程中，將理論知識的灌輸融入與實操中，學生對理論知識不再感到枯燥無味而難以理解，滿足職業能力發展。其二是課程的考核方式，每一個任務在驗收的同時都進行考核，并且是理論及實操一并考核，每個學習情境結束后也進行考核，考核方式包括筆試、實操、答辯等，考核方式的多樣性能調動學生的積極性及平時學習主動性，避免了學生濫竽充數。

2.教學效果

通過學生的學結，95%的學生贊成這種教學模式，大部分學生還認為課程結束太快，還想學習更多相關知識及技能。首先，學生自主學習動手的時間增多，教師傳教式的講述時間減少，極大地調動了學生學習的積極性和主動性；其次，任課期間為開放式，學生可以和教師進行交流，不局限于形式，有問題可以及時解決，學生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學習上給學生給予指點外，在生活和思想上也給學生做出引導；再次，以真實任務為載體進行教學，學生既了解真實工作崗位工作情況，又增強理論知識的學習能力和實踐動手能力，培養了職業素養。

總之，采用“工作過程導向”的教學方法，使學生投入到學習中，能學有所用。當然，這種教學模式還有些不足，因不同層次的學生之間的學習差異問題而使分組成員有依賴性的問題尤為突出，有待于進一步探索。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：技校學生；電工；實習教學；創新能力

實習教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。然而，在實際的實習教學過程中，大多數教師習慣于傳統的教學方法與模式，只注重教材專業知識的傳授、講解、示范和重、難點知識的突破，實施灌輸性的教學，讓學生一招一式的去模仿，機械地去完成課題或任務；而學生受中學階段一些不良學習習慣的影響，習慣于教師的灌輸性教學，被動地接受教師準備好的學習內容，學習缺乏主動性和積極性，自然也就沒有創造性。電工實習中如何加強創新意識和應用能力的培養，這是值得探討的問題。下面，筆者對技校學生電工實習教學進行探索。

一、營造良好的實習教學氛圍，培養學生的興趣

學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發。教師必須注意給學生營造寬松、民主、自由的氣氛。在實習教學中，要鼓勵學生大膽地提出實習方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實習方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實習方案過程中的主動參與精神和創新意識。例如，可建立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等），培養學生的興趣。制作內容要從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立其榜樣，產生良性效應。

二、改變學生學習觀念，讓學生主動去學習

課堂的作用不僅僅是傳授知識，教師不應該只滿足學生學會了多少知識。而應立足于讓學生學會如何去學習。課堂教學不應該是呆板、生硬的灌輸，應該激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習動機，培養學生的學習能力。

目前，電工課程的教學模式是理論教學與實習教學單獨進行。理論教學與實習教學嚴重脫節。理論教師注重低壓電器工作原理的講解，講解結構時只用掛圖來講解，對實物也只是演示性的，學生只是對一些低壓電器的形狀外觀有個感性認識而無更深層次的了解。對于低壓電器的接線、器件本身所能實現的功能知之甚少。實習教師注重接線的實際操作，對實習學生的工藝水平、節約用線、連接頭等方面有更深層次的要求。在開始實習時，適當安排學生對常用低壓電器的拆裝和檢修實習，讓他們將控制板上的交流接觸器、熱繼電器、中間繼電器全部拆下來，將所有的器件大卸八塊。從而真正的了解當線圈得電以后將銜鐵吸合，接著常開接點就會閉合，常閉接點就會斷開。用萬用表測量也會使得他們印象深刻，常閉節點在不通電的狀態下電阻為零，常開節點在不通電的狀態電阻是無窮大。而不是口頭簡單地告訴他們哪對接點是常開，哪對常閉。然后，要求他們將各種器件重新安裝在控制板上。在講解過程中，要配合實際的例子。如觸頭系統故障的判斷、修復以及更換調整、電磁系統的故障判斷及修復等，為學生低壓電器控制線路的安裝與維修打下堅實的基礎。

三、實行啟發式教學，鍛煉學生分析和解決問題的能力

啟發式教學法己經成為建立教學方法體系的指導思想，啟發式是從學生實際出發，充分調動學生學習的積極性，主動性和創造性，培養學生分析問題和解決問題的能力，把學生看成學習的主體。

電工實習不同于電工實驗，應從方案設計、圖紙繪制、設備選型、運行操作、通電實驗等方面進行全程的工程訓練，這也要求教師對實習內容及各個環節的重點、難點有清晰的了解，在實習中對學生提出的問題。不要做出正面的回答。而是啟發學生自己思考、分析并解決。

例如，在實習設計電動機的正反轉課程時，可充分實行啟發式教學法。電氣原理圖一般采用電器元件展開的形式繪制，而非按照電器元件實際位置繪制。通常。主電路與控制電路分開來畫，同一電器上的各個元件在電氣控制圖中并不集中在一塊。原理圖中關于交流接觸器，對于不同的部分有不同的表示方式，也許學生就會不理解，同樣的元件，表示方法卻不同。如果不參照實際控制線路板進行識圖訓練，學生很可能只會讀圖不會操作。

控制線路的接線和通電基本完成后，教師可以安排學生設計電動機的正反轉，這需要在老師的指導下完成。一般學生根據以往的電工知識。只知道得換相即可以實現，但對細節并不是很了解。可采用啟發式的教學對其進行指導。進行正反轉控制線路訓練時，可選用原理圖里面講過的接觸器聯鎖控制的正反轉連接全部線路，領學生分析圖。然后提出配線的具體要求，接線工藝要求等。

連接電動機的正反轉電路，要注意電路原理圖形的變化，做到一圖多變。通過圖形的演變來提高創新能力。主回路和大部分控制電路都不動，演練需要重新變換幾根控制線路。這樣既達到了訓練目的，又突出了多變，同時節省大量的接線時間。在練習中還要再次強調各線路控制原理及電器元件的作用。如欠壓保護、失壓保護、過載保護等。為后面學習檢修打下良好的基礎。連接完畢后經過指導教師審查，合格后才讓學生動手制作和調試。在指導教師在場的情況下，學生必須自行試電（不許由他人代替），并自己排除故障。這樣做，一方面避免了重大事故的發生，另一方面避免了學生不動腦、互相抄襲的現象。培養了學生獨立工作和排除電器故障的分析能力。

在實習結束時，可評出本組連接中工藝漂亮，布局布線美觀的作品，讓下次實習的學生來參觀，提高他們學習的積極性。在實習中，必須培養一絲不茍、有條不紊的習慣。電工實習中存在元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號進行管理。對每位實習的學生的元件及線路進行編號，保證元器件的正常使用，在實習實訓中培養學生分析能力、獨立思考的能力。

四、加強檢修實訓，讓學生體會成功的自豪感

電工實習的目的是通過安裝了解各電器的結構、工作原理和作用，以便在今后的工作崗位上更好地維護電器系統的正常運行。制作結束時，學生中可能存在通電不成功情況。可鼓勵學生認真分析故障，努力找出故障點。可采用簡單的萬用表中電阻檔測量進行查找，也可讓幾個學生對共同出現的故障一起分析。直至找出故障點，讓學生體會成功的自豪感，有利于學生樹立自信心，正確對待下一次實習。對于出現的典型故障，教師可與全班學生一起分析，找出原因，避免下次再犯。這樣對整個線路的理解和掌握很有好處。最后由教師總結常見故障的特征及其排除方法。這樣每個學生都有機會演練，實際操作，學以致用，實習效果就會顯現出來。教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊。并指導學生動手排故，培養學生多方位、多角度的探究品質，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時也可由教師故意設立故障，叫學生分析。動手排除故障，提供更多的實踐機會，幫助學生學會排故方法，使其有較強的知識遷移能力。在電工實習控制回路接線中，如何用最少的線接出工藝好的控制盤，對于學生是個挑戰，同時無形之中也提高其創新意識。動手排除故障，提供更多的實踐機會。使其具有較強的知識遷移能力。同時要鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會發展的需求。

參考文獻：

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【關鍵詞】 維修電工控制電路實訓課

隨著我國制造業的快速發展,社會對專業技術人才的需求不停上升。我校根據當前人才的需求制定的人才培養方案中,要求機電系機電一體化專業的學生必須參加維修電工中級工考工,畢業時必須一證在手,這也是職校生走向社會專業能力水平的憑證。維修電工考工項目中,我系從08年成立以來,參加維修電工考工的人數將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個項目的合格率呢？帶著這個問題,我在實際的教學中進行反思和研究,并進行實際的實施,通過自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高。現總結如下:

1 采用有效的教學方式,激發學生對本課程的學習興趣

我國職校學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。這部分人群對學習存在兩個困惑,一個是就業前景的困惑。我系學生將來能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對學習存在學不學的都無所謂的狀態,只要畢業就行。這就淡薄了對學習的激情。第二專業知識學習困惑。接觸器控制電路課程理論內容枯燥,有一定學習難度,對于技能的訓練,部分學生不肯動手,還有一部分討厭反復訓練,從而對技能訓練操作失去興趣。因此,如何激發學生學習的興趣,在電力拖動這門課程學習中顯得至關重要。

針對這些問題,我分了幾步走,首先舉實例上好第一節課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來了,有的實際都經歷過,講的頭頭是道。再如家里的燈關了,晚上睡覺的時候還會出現一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對我系基本都是男生的班級,非常感興趣。其次通過下企業實訓工廠參觀,了解本專業可以從事怎樣的工作,從而對自己的職業也有個規劃和目標,一舉兩得。再次利用多媒體課件和實物進行教學,讓學生有個感性認識,最后在課堂上對每個元器件邊拆邊講,引發學生的好奇心。

2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學中

在這個項目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過,很多時候元器件清單默寫只有幾分,而過的同學清單的默寫都是在12分以上,可見清單占得比例雖小,但是也是這個項目中較重要的內容之一。提高這個清單的得分率是勢在必行。

在低壓電氣元件簡介的教學中,通過網上收集和實際的使用,就將元器件的種類,型號和規格進行詳細的講解,并要求簡單識記;介紹三相異步電動機的控制電路時,針對不同的電機,教他們對于不同的電機型號,該怎么去選擇元器件,同時將一些常用的經驗公式教給他們,并記錄,如熔斷器現在選擇時,熔體的額定電流應大于或等于1.5-2.5倍電動機額定電流等;在電路的設計中根據給定的電動機型號,進行元件的選擇,針對在這個過程中出現的錯誤給予指導和糾正。做到對于對于元器件的選擇不在實在考工的時候直接死記硬背了,提前做好預備工作,講它滲透到實際的課堂教學中,再在最后考工進行強化訓練,這樣更加有效。

3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實訓課

接觸器控制電路安裝的實訓課有幾個目的,讀懂原理圖并轉化為布線圖,電氣圖接線規范化,提高學生獨立操作訓練,掌握正確的排故方法,養成良好的實訓習慣。

首先由淺入深,循序漸進的學習電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關系、先后關系和條件關系,并將原理圖根據實訓器材的規格畫出布線圖。如先學習點動和自鎖控制線路如圖1所示,在學習復雜一點的正反轉控制電路,如圖2所示。

其次,根據前面原理圖和布線圖進行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養成良好的接線習慣,進行接線規范化。同時在線路安裝時能自行進行分析,如圖2失去聯鎖將產生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎。

再次,電氣線路中故障很復雜,不同的故障會產生相同的現象,而相同的故障現象卻有不同的故障點,如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機不轉,故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學生能正確的使用電工儀表,仔細觀察,對電氣線路故障進行排除,提高學生的分析問題能力和獨立操作訓練,掌握正確的檢修方法。

4 考工前的有針對性和目的性強化訓練

目前中級維修電工之接觸器控制電路安裝項目,考工時一共有四個小項目:能耗制動,位置控制,Y-降壓啟動和雙速異步電機。考前的集訓時間較短,項目多,所以就要求我們必須要針對性強,目標明確。在這幾周的集訓時間里高效的利用上課時間,合理補充課后時間。上課先默寫清單,然后根據布線圖進行合理接線,通電進行故障排除,每個項目,主電路一次,控制電路三次在一天內完成。課后對今天出現的故障進行總結并以書面表達形式寫到實訓報告上,還要畫出接線圖和元器件清單。

采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學生。由于學生的積極參與,加以教師有目的的引導,所以大大地提高了學生的學習興趣和解決問題的能力,不但有利于學生對課程的理解,還能幫助學生形成自學和思考的習慣,也提高了我們學生的考工合格率。

參考文獻:

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[2]李洋.現代電子設計與創新[M].北京:中國電力出版社,2007.

[3]張夢欣.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.