電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞:電動(dòng)機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué);定子繞組重繞;課題分析;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉、堅(jiān)固耐用、使用維護(hù)方便,廣泛用作各種生產(chǎn)機(jī)械的動(dòng)力機(jī)。但如果使用不當(dāng),輕則不能發(fā)揮其功能,重則會(huì)影響整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的正常運(yùn)行。定子繞組是三相異步電動(dòng)機(jī)的主要組成部分,是電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動(dòng)機(jī)中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結(jié)構(gòu)、嵌線方法及展開(kāi)圖的繪制,了解常見(jiàn)故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業(yè)模塊教材《電動(dòng)機(jī)》第一單元課題三《三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組嵌線》的技能訓(xùn)練。該課題是三相異步電動(dòng)機(jī)技能訓(xùn)練中最重要的項(xiàng)目之一,學(xué)生通過(guò)對(duì)該課題的學(xué)習(xí),應(yīng)能熟練地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞,為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材后續(xù)多個(gè)課題都是在此基礎(chǔ)上的延伸。因此,該課題既是前面教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)習(xí)后續(xù)課題的重要基礎(chǔ)。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內(nèi)容編排順序是先給出定子繞組展開(kāi)圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設(shè)備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開(kāi)敘述靈活性較強(qiáng),但在教學(xué)中應(yīng)注意不能將教材內(nèi)容截然分開(kāi),要努力做到分中有合,既要加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,又要使教學(xué)內(nèi)容不呆板。

鑒于本課題與前后知識(shí)及技能訓(xùn)練之間的緊密聯(lián)系,若單純講授定子繞組展開(kāi)圖及嵌線要求后便讓學(xué)生進(jìn)行操作,將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,針對(duì)該課題的特點(diǎn)和它與前面所學(xué)課題的共同之處,根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求,我采用“分層引導(dǎo)、逐步逼近”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在要求學(xué)生復(fù)述電動(dòng)機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上,教師一步一步地提出設(shè)想(啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節(jié)距。(4)怎樣繞線和實(shí)現(xiàn)正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測(cè)和試驗(yàn))。(5)能否修復(fù)原來(lái)的問(wèn)題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎(chǔ))。通過(guò)前后知識(shí)的對(duì)比聯(lián)系,分層引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要與專業(yè)理論課內(nèi)容結(jié)合,使學(xué)生由故學(xué)新,易學(xué)易懂。同時(shí),要一步一步地分析學(xué)生提出的解決方案,并適時(shí)地提出新的設(shè)想,使學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣既拓展學(xué)生的思維空間,又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本課題擬安排24課時(shí),其中授課時(shí)數(shù)為6課時(shí),繞線和嵌線的巡回指導(dǎo)時(shí)數(shù)為16課時(shí),評(píng)分及小結(jié)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)水平及理解能力,確定本課題的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):熟悉三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理;掌握三相異步電動(dòng)機(jī)單層定子繞組。

(2)能力目標(biāo):在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;提高學(xué)生獨(dú)立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、慎密思考的良好習(xí)慣;增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)技能,成為一名合格技術(shù)工人的思想品質(zhì)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

本課題的重點(diǎn)是定子繞組的相關(guān)知識(shí)和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測(cè)和試驗(yàn))都是必須掌握的內(nèi)容。另外,下一個(gè)課題均是在此課題上的延續(xù)。因此,弄清了三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線,不僅能為學(xué)習(xí)下一個(gè)課題(三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組故障的分析和處理)打好基礎(chǔ),而且可使學(xué)生對(duì)于前后知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),有助于把下一個(gè)課題化難為易。

本課題的教學(xué)難點(diǎn)是:(1) 三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組展開(kāi)圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因?yàn)樵谂骞ぷ髟砗筮M(jìn)入到實(shí)際的操作之前,必須要有一個(gè)定子繞組展開(kāi)圖,方能照?qǐng)D嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質(zhì)量要求。對(duì)于這兩點(diǎn),學(xué)生很難一下子就能掌握好,只有通過(guò)實(shí)際操作,才能讓學(xué)生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。

2 教學(xué)組織形式及教學(xué)方法

(1)根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用兩個(gè)人為一個(gè)訓(xùn)練組進(jìn)行繞線和嵌線操作訓(xùn)練,而繞組端部接線、檢測(cè)、試車操作則各自獨(dú)立完成的教學(xué)形式。

(2)講授三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線時(shí)采用“自讀設(shè)問(wèn)討論講解小結(jié)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)法。自讀就是先安排學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知和了解;設(shè)問(wèn)就是老師提出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題;討論講解就是在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,然后老師再根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生逐層抓住教學(xué)重點(diǎn),小結(jié)就是老師進(jìn)行課題總結(jié)。

(3)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí),采用“明確內(nèi)容計(jì)算畫圖示范操作訓(xùn)練巡回指導(dǎo)”的程序,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,突破教學(xué)難點(diǎn)。明確內(nèi)容就是老師向?qū)W生說(shuō)明實(shí)訓(xùn)任務(wù);計(jì)算就是由學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容計(jì)算出相關(guān)技術(shù)參數(shù);畫圖就是由學(xué)生畫出定子繞組展開(kāi)圖等實(shí)訓(xùn)用圖;示范就是老師給學(xué)生訓(xùn)練前的操作示范;操作訓(xùn)練就是由學(xué)生進(jìn)行定子繞組重繞等操作技能訓(xùn)練;巡回指導(dǎo)就是老師在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。

(4)教師示范操作,讓學(xué)生理解定子繞組展開(kāi)圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能獨(dú)立畫出定子繞組展開(kāi)圖和理解定子繞組重繞工藝的教學(xué)要求。

(5)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 教學(xué)程序

3.1 新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組和好的定子繞組。授課時(shí),先提問(wèn):局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后老師帶著學(xué)生一起討論,得出已嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組無(wú)法將其修復(fù)的結(jié)論,從而導(dǎo)入新課,三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線。并向?qū)W生提出“如何進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞?”引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)回答以上提出的問(wèn)題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開(kāi)圖,并進(jìn)行講解,指出這就是今天學(xué)習(xí)的課題。教師重點(diǎn)講解:①三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組概念。②三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組展開(kāi)圖的繪制。③三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導(dǎo)入下一個(gè)課題,在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組嵌線訓(xùn)練時(shí)容易出現(xiàn)繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現(xiàn)的問(wèn)題巧妙地引入下一課題(三相異步電動(dòng)機(jī)的故障分析和處理)。

3.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

(1)布置實(shí)習(xí)任務(wù),明確實(shí)習(xí)要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質(zhì)量檢驗(yàn);⑧通電試運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)做好操作示范。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,入門指導(dǎo)最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學(xué)研究表明:演示到位是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。示范可分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生在訓(xùn)練開(kāi)始前,老師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范,使學(xué)生對(duì)操作有個(gè)基本的感知和了解,這是必不可少的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練中示范就是老師在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程巡回指導(dǎo)中,針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束,老師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí),對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行的操作示范,目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解,進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。老師做示范時(shí),要注意幾點(diǎn):一是動(dòng)作要慢,讓學(xué)生看清楚,二是動(dòng)作要準(zhǔn)確,三是動(dòng)作要連貫,四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過(guò)示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。

(3)巡回指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的問(wèn)題,這是技能訓(xùn)練過(guò)程中最關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)。老師在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中要勤走、勤看、勤說(shuō)、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去、勤看就是要多看學(xué)生的操作、勤說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)講解和糾正、勤示范就是在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)時(shí)要及時(shí)給學(xué)生做示范,糾正錯(cuò)誤。

在訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生存在的問(wèn)題有三類。一類是共性問(wèn)題,也就是大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了的問(wèn)題,對(duì)于共性問(wèn)題,則可全部同學(xué)暫時(shí)停止訓(xùn)練,老師向全班同學(xué)講解和示范,讓同學(xué)們聽(tīng)懂、看懂,掌握操作要領(lǐng)和技巧,能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不正當(dāng)操作。二類是少數(shù)問(wèn)題,即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題,老師可把他們幾個(gè)集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范,及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。三類是個(gè)性問(wèn)題,老師可當(dāng)場(chǎng)給這個(gè)學(xué)生講解和示范,使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。

4 課題總結(jié)

每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就是課題總結(jié),任何一項(xiàng)工作都要善始善終,而且始有序終有果。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也是如此,因而,結(jié)束指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善,更進(jìn)一步地說(shuō)這是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)勞動(dòng)成果的評(píng)判。其主要任務(wù)是檢查實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況,分析學(xué)生操作技能的形成過(guò)程及存在問(wèn)題的原因。課題總結(jié)分兩個(gè)方面,一是理論知識(shí)總結(jié),二是操作技能的總結(jié)。理論知識(shí)總結(jié)就是把這一課題相關(guān)的理論知識(shí)疏理一遍,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí),老師重點(diǎn)要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。教師對(duì)教學(xué)效果作簡(jiǎn)單小結(jié),要特別注意補(bǔ)差工作。

總之,實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生命線,實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)則是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,具有不可調(diào)和性。通過(guò)以上幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又提高了專業(yè)技能。在職業(yè)教育理論與實(shí)踐探索中,只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,才能在實(shí)際教學(xué)中取得新的突破,獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龍飛文主編.電動(dòng)機(jī)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2006,(3).

篇2

實(shí)訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)間從20**年6月15日到20**年6月19日，共一周時(shí)間，地點(diǎn)在10號(hào)樓電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，完成了電動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)。安排一周時(shí)間進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)，包括電機(jī)拆卸、電動(dòng)機(jī)的裝配、電機(jī)測(cè)試、相關(guān)電工儀表使用、通電檢查共五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出工藝要領(lǐng)與操作技能，及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與能力緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從事技術(shù)工作以及進(jìn)一步提高技能水平打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本達(dá)到如下目的：

1.三相異步電機(jī)的拆裝方面

掌握三相異步電機(jī)拆卸及裝配過(guò)程、步驟及注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理， 學(xué)會(huì)使用電機(jī)修理所用的專用工具。熟練掌握常用工具和儀表(如萬(wàn)用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測(cè)三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對(duì)地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測(cè)試工作，根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。能夠采用簡(jiǎn)易方法判斷三相交流異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的首、尾端。三相異步電動(dòng)機(jī)的Y、接法及正反轉(zhuǎn)控制。能夠能讀識(shí)各種電動(dòng)機(jī)定子繞組展開(kāi)圖，基本掌握定子繞組展開(kāi)圖、接線圖的繪制。

2.直流電機(jī)的拆裝方面

基本掌握了直流電機(jī)的拆裝步驟，直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握萬(wàn)用表、搖表等的使用，絕緣電阻測(cè)試、空載運(yùn)行電流測(cè)試等方法。學(xué)會(huì)測(cè)試電樞繞組電阻、絕緣電阻、空載電流等參數(shù)。基本掌握直流電機(jī)常見(jiàn)故障及其檢修方法，并能實(shí)現(xiàn)直流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。部分學(xué)習(xí)用功的同學(xué)能夠繪制直流電機(jī)繞組展開(kāi)圖。

3.吊扇單相電機(jī)的拆裝方面

掌握單相異步電機(jī)的拆裝步驟，單相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，單相異步電機(jī)繞組展開(kāi)圖的繪制，掌握萬(wàn)用表、搖表等的使用。能完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測(cè)試工作，如繞組電阻、絕緣電阻的測(cè)試，以及空載運(yùn)行電流測(cè)試等方法。并能完成單相異電機(jī)的正反轉(zhuǎn)的拆裝實(shí)訓(xùn)。

4. 電機(jī)測(cè)試、相關(guān)電工儀表使用、通電檢查

了解電動(dòng)機(jī)繞組的絕緣電阻測(cè)試和直流電阻測(cè)試。掌握電動(dòng)機(jī)的耐壓試驗(yàn)、短路試驗(yàn)、

空載試驗(yàn)、反轉(zhuǎn)試驗(yàn)。掌握搖表使用方法并正確的測(cè)量絕緣，掌握鉗形表，拉力尺，榔頭等工具的使用并注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)參數(shù)測(cè)定，掌握判斷、檢測(cè)電機(jī)故障及維修方法、熟練掌握常用工具和儀表(如萬(wàn)用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測(cè)三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對(duì)地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測(cè)試工作，根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。

二、實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生。他們雖在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，鑒于此，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：

（1 ）以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生不因?qū)嵱?xùn)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭(zhēng)取和努力完成各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

（2 ）以“研究者”的身份實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)“任務(wù)要求”（指定、自定）方式設(shè)計(jì)計(jì)劃，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)深入實(shí)訓(xùn)，了解實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)拆裝工藝，關(guān)注最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告并作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的重要組成部分。

（3）安全第一，服從管理。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的理念，絕對(duì)遵守實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，服從實(shí)訓(xùn)老師的統(tǒng)一管理。

三、效果與與改進(jìn)措施

通過(guò)一周的電機(jī)拖動(dòng)拆裝實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探討，共同前進(jìn)的精神。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，他們得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目的就在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的電機(jī)的拆裝和工藝過(guò)程，實(shí)際體會(huì)一個(gè)機(jī)電人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。 2 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

3、實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一周的實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)電動(dòng)機(jī)有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

4 、教學(xué)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)這次拆裝實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)機(jī)電設(shè)備的拆裝表現(xiàn)出巨大的興趣，其中最感興趣的為三相電機(jī)的三相繞組的頭尾判別、單相電機(jī)的正反轉(zhuǎn)接線、三相電機(jī)繞組展開(kāi)圖的識(shí)別與繪制等，忘我情況較好，難點(diǎn)為直流電機(jī)繞組展開(kāi)圖的繪制，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)可適當(dāng)增加直流電機(jī)啟動(dòng)方面的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，以供同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)(如伺服電機(jī)的電流環(huán))打下良好的基礎(chǔ)，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

電機(jī)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)二

一、前言

電機(jī)實(shí)習(xí)是我們能夠?qū)⒄n本中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)電機(jī)生產(chǎn)過(guò)程的參觀，電機(jī)實(shí)體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可以更好的掌握課本中的理論知識(shí)。這次實(shí)習(xí)主要分為去重慶賽力盟電機(jī)有限公司廠內(nèi)工程師對(duì)電機(jī)生產(chǎn)過(guò)程的介紹參觀和學(xué)習(xí)一位電機(jī)老師傅拆裝電機(jī)，要求我們通過(guò)這次實(shí)習(xí)能夠更清楚的認(rèn)識(shí)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)流程。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

20**年6月30號(hào)上午，我們?nèi)w電氣工程及其自動(dòng)化2012級(jí)同學(xué)乘坐校車前往重慶賽力盟電機(jī)有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，第一次從教室踏入工廠的車間只能用激動(dòng)和震撼兩個(gè)詞來(lái)形容，接待我們負(fù)責(zé)講解的是賽力盟電機(jī)公司一位年輕的研發(fā)部門的工作人員，當(dāng)他說(shuō)出自己也是從大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入這里工作的時(shí)候一下子給我們拉近了距離。

在進(jìn)入車間參觀之前，工程師很熱情嚴(yán)肅的給我們介紹參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，要注意頭上的天車吊卸重物，胸前的參觀牌在生產(chǎn)機(jī)器前要用手拿住以防被卷入機(jī)器中去。工程師帶我們進(jìn)入的第一個(gè)車間是主要負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)軸加工的，工程師給我們講解了轉(zhuǎn)軸加工的主要流程：下料（做成一節(jié)一節(jié)圓乎乎的）—粗車—調(diào)制（熱處理）—半精車（一圈圈紅色的）—磨床—銑鍵槽（銑床），這個(gè)流程過(guò)后如果可以通過(guò)焊浮金使其對(duì)稱，跟隨著工程師的講解，我們見(jiàn)到了一個(gè)個(gè)電線桿粗的轉(zhuǎn)軸，真的很吃驚，沒(méi)想到轉(zhuǎn)軸竟然還有這么大和粗的。工程師告訴我們這是大型電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，大型電機(jī)工作性能最好的可以一個(gè)小時(shí)之內(nèi)將廣州一個(gè)區(qū)的雨水排干凈，緊接著我們看到了電機(jī)的外殼排內(nèi)關(guān)蓋箱體，工程師給我們了講解了很多工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，這些在課本內(nèi)是找不到的，大型的電機(jī)主要采用方扁型的，圓形的很少用，比如說(shuō)大型水輪機(jī)和發(fā)電機(jī)，壓圈用做定子鐵芯兩端用的，飛輪可以增加轉(zhuǎn)子的慣性，機(jī)座的外面要添加防銹漆，軸承可以分為穩(wěn)動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承，焊接浮金可以加大直徑等知識(shí)。當(dāng)我們走到一個(gè)滑動(dòng)軸承邊上時(shí)，一同學(xué)突然提出一個(gè)非常好的問(wèn)題：為什么轉(zhuǎn)軸鐵芯有一邊會(huì)有一圈圈減小的螺紋？工程師耐心的給我們解釋這是因?yàn)槟沁吺秋L(fēng)扇位，另外一邊是輸出端，風(fēng)扇位那端不需要太圓的軸承。緊接著我們看到了發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，工程師給我們講解了軸承內(nèi)部為什么會(huì)有孔，電是怎么傳送出來(lái)的。我們今天見(jiàn)到了立式和臥式兩種電機(jī)的實(shí)體，在廠內(nèi)看到了活動(dòng)導(dǎo)員的生產(chǎn)加工過(guò)程，工程師給我們講解了這兩種不同形式電機(jī)的使用范圍。

緊接著我們進(jìn)入了小型電機(jī)的加工車間，見(jiàn)到了我們課本中經(jīng)常學(xué)習(xí)的繞線式和鼠籠式電機(jī)實(shí)物，當(dāng)看到小電機(jī)的關(guān)蓋的時(shí)候，我很疑惑為什么關(guān)蓋上有四條高出平面的條條？經(jīng)向工程師咨詢，原來(lái)這叫加長(zhǎng)筋，關(guān)蓋本身比較薄，通過(guò)加長(zhǎng)筋可以使關(guān)蓋不易破碎。工程師給我們講解了機(jī)座的加工過(guò)程：車削（鐵芯位）—洗腳底板（安裝平面）—轉(zhuǎn)孔（連接），電機(jī)是有雙循環(huán)的，包括內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)，內(nèi)循環(huán)主要是內(nèi)通風(fēng)道通過(guò)氣流將電機(jī)內(nèi)部的熱量散出。我們見(jiàn)到了大型的定子鐵芯，發(fā)現(xiàn)鐵芯的內(nèi)部凹槽之間還有一個(gè)個(gè)短的透氣的小口口，工程師講這叫冷卻通風(fēng)槽用來(lái)散熱的，這在我們課本中是沒(méi)有提到的，我們看見(jiàn)了被呢絨包裹的一條條銅線，根據(jù)絕緣要求的不一樣，可以分為外包玻璃絲的絕緣層、含云母的絕緣層和呢絨帶，其中絕緣層越薄越好，也分為低壓線和高壓線，高壓線圈上擁有比較特殊的黑色低阻帶，半導(dǎo)體的一種材質(zhì)，可以用在高海拔上面，工程師開(kāi)玩笑說(shuō)這是他們公司的機(jī)密，也就沒(méi)有給我們細(xì)講，不過(guò)可以感受到，能夠解決高海拔上電機(jī)放電的問(wèn)題一定是高科技的。 我們來(lái)到了繞線機(jī)和高壓測(cè)試的地方，見(jiàn)到了大量的各種各樣各色的銅線圈，工程師給我們講解高壓一般是長(zhǎng)方形的銅帶，小電機(jī)一般是圓形細(xì)的，銅的顏色分為金色、銀白色和醬色，這取決于外面的絕緣等級(jí)和性能，高壓電機(jī)用少膠云母片最好，而且云母的含量越高越好，

到了一個(gè)包絕緣層用的無(wú)塵車間，由于是月末，這個(gè)車間沒(méi)有開(kāi)門，工程師特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)車間是耐壓試驗(yàn)的，里面的高電壓可以打到1萬(wàn)伏特到2萬(wàn)伏特，他們這里每一根線圈都會(huì)進(jìn)行耐壓試驗(yàn)。馬上就有同學(xué)提問(wèn)，為什么每根導(dǎo)線都要進(jìn)行耐壓試驗(yàn)？為了給我們解答疑惑，工程師把我們帶到了這個(gè)廠的vpi工藝，這個(gè)工藝主要是進(jìn)行高壓真空浸漆的，在國(guó)內(nèi)有這道工藝的工廠很少，將電機(jī)組裝好后放進(jìn)去，通過(guò)抽干空氣和水分，讓漆把定子鐵芯淹沒(méi)，高壓在把漆打壓到里面，然后進(jìn)行烘干，最后使絕緣一體化，絕緣層一體化可以提高電機(jī)的絕緣性能，但是必須建立在線圈耐壓的前提下，線圈耐壓是核心，如果有一根線圈不耐壓，這道工藝就會(huì)報(bào)廢，浪費(fèi)很多人力物力，這不禁讓我們感受到了工業(yè)生產(chǎn)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性。不知不覺(jué)中，一上午短暫的時(shí)間就這么度過(guò)了，我們還沉浸在工程師講解的知識(shí)海洋里，下午在學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我好好查了查賽力盟電機(jī)公司的資料以及電機(jī)的實(shí)物圖片進(jìn)行了下保存，對(duì)一些水輪機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)大中型企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有了了解。

第二天上午，我們又乘校車來(lái)到了賽力盟電機(jī)公司開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，這次工程師首先帶我們進(jìn)入的是沖剪車間，這個(gè)車間主要是生產(chǎn)硅鋼片的，先下料，然后通過(guò)剪板機(jī)自動(dòng)的被剪成一片片的，之后進(jìn)行刷漆，形成各種各樣的硅鋼片，我們見(jiàn)到了正在生產(chǎn)的單槽沖機(jī)器，轉(zhuǎn)子片根據(jù)開(kāi)槽不同，可以分為定子內(nèi)圈和轉(zhuǎn)子外圈，我當(dāng)時(shí)正疑惑這一片片的硅鋼片怎么樣才能弄成那么厚的定子鐵芯？不可能用膠沾吧？正準(zhǔn)備問(wèn)工程師，工程師已經(jīng)開(kāi)始講這個(gè)問(wèn)題，我們見(jiàn)到了一個(gè)叫疊加芯胎的圓鐵柱，原來(lái)硅鋼片就是套在它的上面一疊疊的裝在一起，通過(guò)500噸或者300噸的壓床，一下子就可以將轉(zhuǎn)子片分開(kāi)，做出來(lái)沖模，很多同學(xué)還是不理解這個(gè)過(guò)程，工程師帶我們見(jiàn)到了很多做好的沖模，這下子大家基本上明白了。有個(gè)同學(xué)突然提出：為什么電機(jī)上會(huì)有通風(fēng)槽？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題感覺(jué)很好笑，通風(fēng)槽不就是用來(lái)散熱的嗎？后來(lái)工程師給我們講解并不是每一種電機(jī)都有通風(fēng)槽的，這跟電量有關(guān)，像液冷的空調(diào)就不需要通風(fēng)槽，我聽(tīng)了突然感覺(jué)自己知道的太少了，還需要虛心的學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

我們到了最后一個(gè)要參觀的車間總裝車間，這個(gè)車間主要負(fù)責(zé)小電機(jī)的裝配、中大型電機(jī)裝配、水輪機(jī)的裝配以及對(duì)電機(jī)外殼的刷漆。我們見(jiàn)到了很多的發(fā)電機(jī)和同步電機(jī)的機(jī)座，有扁式的和立式的，電機(jī)上的風(fēng)機(jī)分為自帶風(fēng)機(jī)和外加風(fēng)機(jī)，自帶風(fēng)機(jī)會(huì)損耗電機(jī)本身的能量，一般情況下大型的電機(jī)高于1000kv的都擁有自帶風(fēng)機(jī)，工程師到一個(gè)電機(jī)前給我們說(shuō)這個(gè)電機(jī)是要用到重慶輕軌六號(hào)線的，我們聽(tīng)了都很吃驚很贊嘆，可能這也是看到自己所學(xué)專業(yè)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)價(jià)值的一種自我肯定吧，總裝車間旁邊有一個(gè)刷漆的有毒高危車間，里面有小電機(jī)生產(chǎn)的流水線，雖然說(shuō)是有毒高危的，但是偶爾去一次也不會(huì)有什么大問(wèn)題，帶著對(duì)知識(shí)的渴望和好奇，我們還是走進(jìn)了這個(gè)車間看一個(gè)個(gè)被漆好的小型電機(jī)，在這里我們見(jiàn)到了很多課本上學(xué)到的鼠籠式電機(jī)、直流機(jī)，直流機(jī)和交流機(jī)最大的區(qū)別就是有無(wú)換向器。下午，通過(guò)上網(wǎng)查資料，得到了很多書本上沒(méi)有的關(guān)于直流機(jī)和交流機(jī)以及水輪機(jī)的資料，這些寶貴的知識(shí)需要我們自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

第三天是給我印象最為深刻的一天，這天是在學(xué)校逸夫科技大樓的實(shí)驗(yàn)室看電機(jī)老師傅拆裝電機(jī)，但是老師傅有些話語(yǔ)卻激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的一種超越欲望。電機(jī)老師傅為我們拆裝了直流電動(dòng)機(jī)和單相電容異步起動(dòng)電動(dòng)機(jī)，在拆裝的過(guò)程中，除了講解這些電機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、拆裝的前后順序，而且還動(dòng)情的給我們講解目前國(guó)內(nèi)電機(jī)與國(guó)外電機(jī)的差距，國(guó)內(nèi)工業(yè)和國(guó)外工業(yè)的差距，雖然他沒(méi)有那么直白的鼓勵(lì)我們每一位同學(xué)一定要出國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，一定要為國(guó)家民族的發(fā)展努力學(xué)習(xí)，但是他卻為每一位有責(zé)任心的大學(xué)生埋下了一個(gè)深深的理念，當(dāng)學(xué)習(xí)與民族發(fā)展聯(lián)系到一起的時(shí)候，我們的內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮大的動(dòng)力。我們本以為從工廠出來(lái)的老師傅會(huì)強(qiáng)調(diào)我們培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，沒(méi)想到老師傅卻特別的強(qiáng)調(diào)我們要學(xué)習(xí)好課本上的理論專業(yè)課知識(shí)，他給我們講解電機(jī)出現(xiàn)的任何問(wèn)題都是建立在理論知識(shí)上去解決的，只有掌握了理論知識(shí)，才能在操作上解決問(wèn)題的時(shí)候擁有理論依據(jù)，才能以理服人。老師傅的講解讓我們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)定位有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) “DL”教學(xué)模式 PLC課程標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships

WANG Miao

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）

Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.

Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity

1 高職高專院校辦學(xué)特色的分析

企業(yè)急需培養(yǎng)掌握PLC電氣控制技術(shù)理論和知識(shí)和技能的電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才，為了使學(xué)生盡早接觸到實(shí)際工作崗位的設(shè)備，更快地進(jìn)步，高職高專學(xué)校始終堅(jiān)持“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，以“不能滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就沒(méi)有我們存在的必要”的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全方面培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)校與企業(yè)多年合作的契機(jī)，現(xiàn)在安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)習(xí)的比例為1：1。使他們每天工作的同時(shí)回到學(xué)校學(xué)習(xí)自動(dòng)化專業(yè)課程PLC與電機(jī)控制技術(shù)，再到實(shí)際生產(chǎn)線上不斷應(yīng)用，再不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

目前90%的學(xué)生在第三第四學(xué)期與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議并且深入生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，要完成企業(yè)安排的正常八小時(shí)工作，還有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)。PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程就是在第三、第四學(xué)期上課，讓學(xué)生實(shí)習(xí)好、學(xué)習(xí)好，就是本文研究的重點(diǎn)，高職高專辦學(xué)特色促成了課題組成員通過(guò)從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)研究，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都取得了優(yōu)異的成績(jī)，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 校企合作，研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

2.1 PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系互不干涉。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為政” 和“相互推諉” 的現(xiàn)象。往往是重理論輕實(shí)踐，理論教師往往是“一支粉筆一本書。”內(nèi)容的講解常常是“空” 而“虛”，給學(xué)生留大量作業(yè)，學(xué)生用大量的時(shí)間背程序，應(yīng)付考試。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是簡(jiǎn)單驗(yàn)證理論結(jié)果，如一臺(tái)PLC可編程控制器帶一臺(tái)三相交流異步電動(dòng)機(jī)。或幾個(gè)指示燈學(xué)生可以通過(guò)PC機(jī)進(jìn)行編程，控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)，或指示燈循環(huán)亮滅。所做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生印象不深。但現(xiàn)在學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)了，他接觸到的是能生產(chǎn)出世界一流汽車的生產(chǎn)線，我們的教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

2.2 研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

任課教師走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位，如一汽大眾公司，針對(duì)汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)在生產(chǎn)第一線設(shè)備的研究，如焊裝車間、總裝車間的汽車輸送線。調(diào)研結(jié)果是汽車制造行業(yè)每個(gè)工位之間是流水線生產(chǎn)，在生產(chǎn)線上各個(gè)環(huán)節(jié)都采用了PLC作為主控單元，同時(shí)用上位機(jī)WinCC監(jiān)控和Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)進(jìn)行通訊。

通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的電氣設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程進(jìn)行了研究。結(jié)合在不同工廠、不同車間頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同接觸的自動(dòng)化設(shè)備，就是汽車生產(chǎn)輸送線。結(jié)合學(xué)生知識(shí)的循序漸進(jìn)規(guī)律及全面性、課題組教師研制了來(lái)源于企業(yè)，又適合學(xué)校教學(xué)的PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)臺(tái)――汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，本實(shí)訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求，是典型的汽車自動(dòng)生產(chǎn)線，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機(jī)融合了機(jī)械、電氣、氣動(dòng)知識(shí)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)就是學(xué)生工作、控制的生產(chǎn)設(shè)備。

通過(guò)該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉操作者程序編寫設(shè)計(jì)能力、自動(dòng)線設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、自動(dòng)線連接與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力和安全意識(shí)。突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，避免了過(guò)去教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)的教學(xué)局面。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室是一周4天，8小時(shí)開(kāi)放。滿足了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三班倒的工作、學(xué)習(xí)的需要。對(duì)在外地的同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為載體，及時(shí)發(fā)送教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)臺(tái)影像。教師制作、發(fā)送和批改和項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)，使外地學(xué)生也能同步學(xué)習(xí)。

3 課題研究的主要內(nèi)容

PLC課程的項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它是課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對(duì)性，又要保持PLC知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例項(xiàng)目要有一定的科學(xué)性、連貫性。由簡(jiǎn)到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，并且這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率又要包含工作現(xiàn)場(chǎng)，本課程預(yù)計(jì)設(shè)置10項(xiàng)目。

項(xiàng)目一，硬件系統(tǒng)安裝及軟件系統(tǒng)的使用。該項(xiàng)目來(lái)源于工廠的主控單元PLC，要求學(xué)生了解它的硬件結(jié)構(gòu)，硬件組態(tài)、硬件調(diào)試。同時(shí)工廠大量使用STEP7軟件，要求學(xué)生可以熟練使用該軟件的位指令。

項(xiàng)目二，輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)，通過(guò)PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

項(xiàng)目三，PLC軟件程序控制伺服電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)行車運(yùn)行。

項(xiàng)目四，指示燈控制系統(tǒng)。工廠中還有很多指示燈，它們可顯示不同的工作狀態(tài)，因此對(duì)它們的控制也是學(xué)生必須掌握的。該項(xiàng)目來(lái)源于激光焊指示燈系統(tǒng)，有紅黃綠三種指示燈，亮和滅各有不同的意義，閃爍的頻率代表不同的工作狀態(tài)。

項(xiàng)目五，PLC軟件程序控制變頻器、編碼器使升降臺(tái)變速運(yùn)行。學(xué)生學(xué)會(huì)用PLC控制交流電機(jī)就掌握了工廠的大多數(shù)設(shè)備的控制原理。

前五個(gè)項(xiàng)目完成基本可以設(shè)計(jì)了一個(gè)完整PLC和電機(jī)的控制系統(tǒng)。以上項(xiàng)目為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

項(xiàng)目六，機(jī)械手的設(shè)計(jì)，運(yùn)用氣動(dòng)控制技術(shù)由PLC控制電磁閥使機(jī)械手按要求進(jìn)行快速移動(dòng)夾緊、松開(kāi)動(dòng)作。

項(xiàng)目七，堆垛解垛控制系統(tǒng)，用PLC的結(jié)構(gòu)化程序處理復(fù)雜的控制任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在主循環(huán)組織塊中多次調(diào)用功能塊和功能。

項(xiàng)目八，PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線的應(yīng)用。

學(xué)會(huì)應(yīng)用通信模塊選擇調(diào)試好的任意兩個(gè)系統(tǒng)模塊，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)CPU315-2DP之間主從通信。

項(xiàng)目九，自動(dòng)線加工系統(tǒng)模塊上位機(jī)程序編寫、調(diào)試。

熟練應(yīng)用WinCC組態(tài)軟件圖形編輯器；掌握畫面切換、顯示畫面窗口、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等方法和步驟。

項(xiàng)目十，WinCC組態(tài)軟件與Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線的通信。

利用圖形編輯器組態(tài)加工模塊的畫面，顯示加工工位的計(jì)劃值、實(shí)際值時(shí)間信息；完成加工模塊的組態(tài)功能。能夠進(jìn)行上位機(jī)的控制及顯示。

4 情景教學(xué)案例

現(xiàn)以輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)為例進(jìn)行情景教學(xué)的案例進(jìn)行說(shuō)明：

4.1 轉(zhuǎn)臺(tái)站控制要求

輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)，通過(guò)PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

4.2 教學(xué)方法比較

沒(méi)有建造汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)臺(tái)之前輸送輥床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)項(xiàng)目我們只能通過(guò)PC機(jī)用應(yīng)用位邏輯指令編寫一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)程序。因?yàn)闆](méi)有傳感器的輸入信號(hào)，轉(zhuǎn)臺(tái)站工作情景根本無(wú)從談起。只能用仿真軟件驗(yàn)證程序編寫的正確與否。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變成背誦程序過(guò)程。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)在課題組老師研制了與工作崗位控制系統(tǒng)一致的汽車自動(dòng)生產(chǎn)輸送線實(shí)訓(xùn)臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生他們?cè)诠S只是使用，但自己沒(méi)有編過(guò)能直接控制減速交流電動(dòng)機(jī)的程序，現(xiàn)在他們可以自己拆裝轉(zhuǎn)臺(tái)站，這樣對(duì)機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)了解更深刻。可以對(duì)控制系統(tǒng)的硬件和軟件按控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì)編程調(diào)試。同樣是應(yīng)用位邏輯指令可以編寫多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序控制程序，所以學(xué)習(xí)興趣大增。

4.3 本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

（1） 掌握單相交流電動(dòng)機(jī)的工作原理及繼電器控制電動(dòng)機(jī)原理。（2） 掌握S7-300PLC位邏輯指令。能夠利用位邏輯指令構(gòu)建轉(zhuǎn)臺(tái)站控制系統(tǒng)。（3） 具有轉(zhuǎn)臺(tái)站控制系統(tǒng)的構(gòu)建、接線、編程、下載、調(diào)試的技能。（4） 學(xué)會(huì)操作汽車自動(dòng)線設(shè)備的轉(zhuǎn)臺(tái)站。

4.4 轉(zhuǎn)臺(tái)站組成及功能

轉(zhuǎn)臺(tái)站由轉(zhuǎn)速1300r/min、減速比1：50交流減速電機(jī)、電壓DC24V、四路的繼電器、額定電壓DC10～30V、額定電流200mA、檢測(cè)距離10mm的電感傳感器1及檢測(cè)距離4mm的電感傳感器2、滾輪導(dǎo)軌、輸送輥床、鈑金結(jié)構(gòu)件、機(jī)械零部件組成。主要部件功能如下：（1）交流減速電機(jī)1：用來(lái)通過(guò)同步帶/輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)滾筒轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）交流減速電機(jī)2：用來(lái)通過(guò)驅(qū)動(dòng)滾輪在導(dǎo)軌運(yùn)行，達(dá)到轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)的功能。（3）繼電器：用來(lái)控制輥床交流減速電機(jī)、轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)交流減速電機(jī)的啟動(dòng)/停止、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)，當(dāng)PLC輸出信號(hào)給繼電器線圈時(shí)電機(jī)運(yùn)行。（4）電感傳感器1：用來(lái)檢測(cè)輸送滾床出入口滑撬的位置，實(shí)現(xiàn)傳輸定位，當(dāng)檢測(cè)到滑撬物料時(shí)給PLC提供輸入信號(hào)。（5）電感傳感器2：用來(lái)轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位檢測(cè)，當(dāng)檢測(cè)到轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位時(shí)給PLC提供輸入信號(hào)。

4.5 軟件設(shè)計(jì)（圖1）

4.6 項(xiàng)目實(shí)施

4.7 評(píng)價(jià)過(guò)程

為了全面客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和總結(jié)成果，我們制作的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)表。每完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要填寫自評(píng)表、互評(píng)表。其中包括知識(shí)考評(píng)、軟件編程、實(shí)際操作、項(xiàng)目驗(yàn)收、聯(lián)系實(shí)際工作的創(chuàng)新點(diǎn)五大方面的考核。

5 總結(jié)

通過(guò)針對(duì)滿足頂崗實(shí)習(xí)需求的PLC課程的研究與實(shí)施，使PLC與電機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理貼近工廠實(shí)際上了一個(gè)新的臺(tái)階。使高職高專學(xué)生在堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)的情況下，理論聯(lián)系實(shí)際，在很短的時(shí)間里很好地掌握PLC技術(shù)、WinCC監(jiān)控軟件、Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的知識(shí)。使學(xué)生具備了PLC常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試及故障排除能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通協(xié)作的能力。也充分滿足了企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)力的要求。在實(shí)踐中使高職高專學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)突顯。目前學(xué)業(yè)完成的學(xué)生已在一汽大眾、大連發(fā)動(dòng)機(jī)、大連變速器、一汽解放公司、一汽技術(shù)中心、米其林輪胎、一汽豐越等多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)工作，成為企業(yè)電氣設(shè)計(jì)維修的技術(shù)骨干。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)習(xí)的崗位更好地服務(wù)。

吉林省高等教育教學(xué)研究課題：吉教高字【2012】45號(hào)

參考文獻(xiàn)

[1] 胡健.西門子S7-300/400PLC工程應(yīng)用（第2版）.北京航空航天大學(xué)出版社，2011.9.

篇4

中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的技能型人才。面對(duì)當(dāng)前中職教育生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程整合，以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力。一體化教學(xué)正是根據(jù)這一宗旨重新整合教學(xué)資源，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“板書+講解”的授課方式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.“填鴨式”教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏想象力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)這門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的課程中可能遇到的困難是可想而知的。“填鴨式”教學(xué)從頭講到尾，照本宣科，即使使用多媒體教學(xué)，也只是把原先寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段雖有變化，但教學(xué)內(nèi)容和效果并沒(méi)有本質(zhì)變化。

2.理論和實(shí)際分離

上理論課時(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只是死記硬背，普遍感到似懂非懂、難學(xué)易忘；對(duì)于專業(yè)實(shí)操課，學(xué)生雖感興趣，但由于專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘很多，因此他們往往只能進(jìn)行于模仿性的操作訓(xùn)練，而無(wú)法觸類旁通，自然也就無(wú)法形成系統(tǒng)的操作技能。由于理論和實(shí)習(xí)操作脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。

3.時(shí)間跨度大

理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的，與PLC控制技術(shù)有關(guān)的知識(shí)分散在不同時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難度加大。

4.教學(xué)分段實(shí)施

專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，專業(yè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)辦法合理統(tǒng)籌。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)、輕實(shí)習(xí)操作的不良傾向，教師很難完成機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)編程的教學(xué)任務(wù)，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于教學(xué)方法的不適宜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而下降。原因主要是學(xué)習(xí)理論后不能及時(shí)上機(jī)訓(xùn)練，不能及時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐效果，自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（如圖1所示）。

三、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.合理改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)課題

用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本理論學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用階段，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。

為此，筆者在教學(xué)中根據(jù)技能要求和PLC的知識(shí)層次，將整個(gè)課程分為五個(gè)模塊（如圖2所示）。

每個(gè)模塊包含多個(gè)課題。這樣打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，授課時(shí)將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行組合講授。例如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制這一課題，需要給學(xué)生講解低壓電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理、繼電器-接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理、PLC輸入/輸出點(diǎn)地址分配、基本指令的用法、梯形圖的編制、接線調(diào)試的方法等知識(shí)點(diǎn)。所編排的課題要有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。開(kāi)展好一體化教學(xué)，合理設(shè)計(jì)好每一個(gè)課題是非常重要的，這些課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。

2.設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室

一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐于一體，因此應(yīng)集中在專門的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校設(shè)置了專業(yè)的電拖與PLC控制實(shí)訓(xùn)室，并配有20臺(tái)（套）實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位重新安排座位，每組3～4人，保證每個(gè)學(xué)生都可以接觸到實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，這比以往教師演示、講解一臺(tái)儀器更加形象直觀，更能吸引學(xué)生，教學(xué)效果更好。

3.配套使用合適的教具

PLC課程以實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，采用“教、學(xué)、做”三合一的一體化教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備，邊講解、邊演示、邊實(shí)驗(yàn)、邊訓(xùn)練，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)形式

下面以電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制為例，談?wù)勅绾卧谡n堂上開(kāi)展一體化教學(xué)（如圖3所示）。

(1)第一步，講解電動(dòng)機(jī)控制中常見(jiàn)的低壓電器的知識(shí)，包括刀開(kāi)關(guān)Q、熔斷器FU、接觸器KM、按鈕SB、熱繼電器FR等，在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生邊看實(shí)物邊聽(tīng)講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

(2)第二步，講解電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的知識(shí)，包括如何啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)、停止電動(dòng)機(jī)、如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)等等，結(jié)合圖4所示的電路圖，講解如何識(shí)圖和分析電路控制原理。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，將電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的動(dòng)作過(guò)程總結(jié)出來(lái)，為后面編程調(diào)試打下基礎(chǔ)。

（3）第三步，介紹繼電器-接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而引出用PLC控制該電路的方法。講解PLC編程的基本指令以及輸入/輸出點(diǎn)的分配的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)控制要求確定PLC的輸入/輸出地址分配（見(jiàn)表1）。

（4）第四步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖4所示電路圖，按照電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的動(dòng)作原理試著編寫PLC控制的梯形圖，并將梯形圖輸入到計(jì)算機(jī)里（參考程序見(jiàn)圖5）。

（5）第五步，講授電路接線方法和安全注意事項(xiàng)，以小組為單位開(kāi)始動(dòng)手接線，經(jīng)教師檢查無(wú)誤后，通電調(diào)試程序。在調(diào)試過(guò)程中讓學(xué)生深刻理解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制原理和動(dòng)作過(guò)程。教師在輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)試的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生調(diào)試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（6）第六步，完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將調(diào)試結(jié)果和實(shí)驗(yàn)體會(huì)等寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中注意觀察每一位學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄并打分。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，做出決策。教學(xué)內(nèi)容和模式的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的考核只能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與部分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力形成、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。一體化教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)應(yīng)將對(duì)能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融于課題的完成過(guò)程之中。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、理論素養(yǎng)三個(gè)部分，前兩部分考核在完成課題過(guò)程中即可進(jìn)行（見(jiàn)表2），理論素養(yǎng)考核以筆試的方式進(jìn)行。

四、一體化教學(xué)的體會(huì)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適合采用一體化教學(xué)模式

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，其教學(xué)效果可想而知。實(shí)施一體化教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。

2.能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)處理辦法、解決步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.能推動(dòng)教材的改革

目前有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。在一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)不斷摸索總結(jié)，編寫出適合教學(xué)的校本教材。

4.能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練操作儀器設(shè)備。這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，即要成為“雙師型”教師。教師只有不斷努力提高自身綜合素質(zhì)，才能滿足一體化教學(xué)的需要。

5.能喚醒學(xué)生的潛能

一體化教學(xué)要求教師從學(xué)生的心理出發(fā)，站在學(xué)生的角度組織教學(xué)，使學(xué)生處于積極奮進(jìn)的狀態(tài)，主動(dòng)地動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫，獨(dú)立地觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納等，以便最大限度地發(fā)揮出學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過(guò)程中所起的作用越來(lái)越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長(zhǎng)期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無(wú)所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。

1.教學(xué)觀念的更新

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，必須樹(shù)立“學(xué)生是教育過(guò)程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問(wèn)的深度在不斷增加，所提出問(wèn)題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開(kāi)始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.借鑒CBE教學(xué)模式

CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見(jiàn)，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來(lái)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過(guò)CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。

3.教學(xué)方法的改革

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過(guò)程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國(guó)外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺(jué)技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問(wèn)題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

[3] 陳洪亮：變壓器自動(dòng)運(yùn)行控制的教學(xué)，《電工技術(shù)》，2011年5月第12期.

篇6

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

在傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是客體，也就是教學(xué)的對(duì)象。這與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)恰恰相反，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)理念是“學(xué)生為主，教師為輔”，這就要求教師根據(jù)具體教學(xué)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和決策能力。管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列因素的制約。

一、案例教學(xué)法

管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中教師先查找案例，再由教師結(jié)合相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學(xué)生們從案例分析中掌握管理會(huì)計(jì)的精髓。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、查閱案例教材、校企合作等方式，搜集信息，選用與所涉及理論聯(lián)系緊密的案例，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，編寫出較為生動(dòng)、有意義的案例。另外，在管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論并且做好案例評(píng)價(jià)總結(jié)。

案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。管理會(huì)計(jì)理論具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、趣味性等特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣。案例教學(xué)只有在全員參與的情況下才會(huì)達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確思考分析事物和發(fā)表學(xué)生自己的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生思考，去選擇正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和決策能力。

在講述本靚麗分析時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：學(xué)校附近有一個(gè)串串香小吃店，每碗10元，單位變動(dòng)成本為5元，固定成本為10000元，然后提出問(wèn)題：這家飯店每月至少賣出多少碗麻辣串才會(huì)不虧本？這是一個(gè)學(xué)生日常生活中的案例，同學(xué)們對(duì)這個(gè)案例也非常熟悉，于是在課堂上踴躍發(fā)言，收到了了良好的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做-發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。探究式教學(xué)是一個(gè)滿足學(xué)生個(gè)人好奇心、求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促使學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲取探索精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

管理會(huì)計(jì)是抽象的，怎樣讓枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣，這正是教師所面對(duì)的問(wèn)題。首先，教師要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生心情放松，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，設(shè)置問(wèn)題，這也是探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配，難易適中，不能太難，也不可以太簡(jiǎn)單，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：什么是管理會(huì)計(jì)？管理會(huì)計(jì)是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的？為什么要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)？鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，可以大膽說(shuō)出自己的看法，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后，歸納總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，在尊重相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，盡可能保持答案的多元化，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

探究式教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，把教師的活動(dòng)壓縮到最低，既可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，又做到了寓教于樂(lè)和教學(xué)相長(zhǎng)。

三、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，通過(guò)情景模擬，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，可以使學(xué)生身臨其境的了解管理會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用以及如何做出正確的分析和決策。

實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。例如，在進(jìn)行短期經(jīng)營(yíng)決策分析模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握短期經(jīng)營(yíng)決策的原理和方法。

實(shí)訓(xùn)資料：龍華玩具廠需要小型電動(dòng)機(jī)用于制造某玩具汽車，外購(gòu)小型電動(dòng)機(jī)的單價(jià)是20元，企業(yè)自行生產(chǎn)小型電動(dòng)機(jī)的單位變動(dòng)成本是10元，同時(shí)需要購(gòu)買一臺(tái)成本為500元的設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)要求：1.什么情況下自制？什么情況下外購(gòu)？2.如果該玩具廠需要電動(dòng)機(jī)10000個(gè)，此時(shí)應(yīng)該外購(gòu)還是自制？

最后，實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生可以寫出實(shí)訓(xùn)心得和體會(huì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開(kāi)發(fā)方法對(duì)原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，在相對(duì)真實(shí)的工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)融入到這些任務(wù)中。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)中牽涉什么知識(shí)就重點(diǎn)講解這些知識(shí)，和任務(wù)無(wú)關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識(shí)拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過(guò)任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施過(guò)程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中具體教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施大綱，是課程實(shí)施過(guò)程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來(lái)設(shè)計(jì)，我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：任務(wù)提出。任務(wù)提出主要是提出需要完成的任務(wù)，明確需要制作的電路所具備的功能。對(duì)任務(wù)制作的基本步驟、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)提出要求。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。任務(wù)分析環(huán)節(jié)首先將任務(wù)進(jìn)行分解，即將課程具體任務(wù)細(xì)分為不同的單元模塊，也就是將一個(gè)復(fù)雜的大任務(wù)分解為幾個(gè)不同的簡(jiǎn)單的小任務(wù)，具體地說(shuō)就是將一個(gè)復(fù)雜的整體電路分解為幾個(gè)不同功能的模塊。然后根據(jù)各個(gè)模塊涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行整體分析，分析任務(wù)最終現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)的相關(guān)要素以及對(duì)可能存在的電路故障進(jìn)行理論分析及調(diào)試方法的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：任務(wù)制作。任務(wù)制作環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行任務(wù)制作與調(diào)試，這一部分主要以學(xué)員自己動(dòng)手操作為主。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，伴隨過(guò)程性實(shí)訓(xùn)考核。任務(wù)完成后，根據(jù)每個(gè)任務(wù)的具體特點(diǎn)，要求學(xué)員利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)電路的改進(jìn)或者進(jìn)行創(chuàng)新性研究，學(xué)員以小組為單位，從制訂計(jì)劃到功能實(shí)現(xiàn)，全部由學(xué)員完成，教員只在學(xué)員有需要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)或答疑。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成，在具體實(shí)施過(guò)程中還需根據(jù)每一個(gè)任務(wù)科目的具體特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。具體設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：簡(jiǎn)單直流電路的連接與測(cè)量。這一任務(wù)含電工儀器儀表的使用及物理量的測(cè)量、簡(jiǎn)單電路的組裝及調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)科目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的熟練使用以及直流電路基本參數(shù)測(cè)量方法的掌握。由于學(xué)員大多對(duì)儀器儀表的使用不熟練以及對(duì)知識(shí)的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過(guò)教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加原理的驗(yàn)證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗(yàn)證三個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成。這一部分主要在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)。可主要采用自主學(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開(kāi)。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實(shí)訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實(shí)踐、適時(shí)集中、共享交流、實(shí)訓(xùn)提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個(gè)任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)任務(wù)尤其是第一個(gè)任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。這一部分可主要采用討論教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法相結(jié)合形式展開(kāi)。引導(dǎo)文教學(xué)法在單個(gè)任務(wù)中期，學(xué)員具備了一定自學(xué)能力，掌握了分析任務(wù)電路的方法時(shí)采用。主要以任務(wù)完成過(guò)程為線索，由教員根據(jù)任務(wù)所需理論知識(shí)和技能操作編寫一系列具有邏輯關(guān)系且難度階段遞進(jìn)的引導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)員以引導(dǎo)文作為線索，通過(guò)尋找問(wèn)題的答案進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，最終完成任務(wù)。

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關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法　電工技能與實(shí)訓(xùn)　應(yīng)用

電工技能與實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)教育電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一思想，我們吸收了以“任務(wù)”為主線的教學(xué)改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會(huì)”的模式，采用“先會(huì)后懂”的順序，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

一、課程設(shè)計(jì)

教學(xué)開(kāi)始之前，先了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，專業(yè)對(duì)于電工技能知識(shí)的需求，即需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)職高生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及電子電工專業(yè)的技能要求，以及學(xué)校的具體情況，可得該專業(yè)學(xué)生電工技能的要求入如表1所示：

在得到表1之后，設(shè)計(jì)一些“任務(wù)”來(lái)包含這些知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)時(shí)，注意這樣的幾點(diǎn)：

表1、本專業(yè)學(xué)生電工技能的要求

1.完整性。每一個(gè)任務(wù)盡量能獨(dú)立地表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能，能看到效果。

2.實(shí)用性。任務(wù)盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實(shí)用價(jià)值。

3.趣味性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，任務(wù)盡可能有一定趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.先進(jìn)性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結(jié)合目敖銜把氐鬧丁?5.順序性。即考慮知識(shí)的傳承、銜接等，合理安排各任務(wù)的前后順序及各任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際操作中，不可能面面俱到，這就需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行綜合考慮。

表2是完成的任務(wù)設(shè)計(jì)。從表中可以看出，這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識(shí)點(diǎn)、基本技能。

二、課程實(shí)施

確定了任務(wù)以后，進(jìn)入實(shí)施階段，實(shí)施中采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過(guò)動(dòng)手制作，來(lái)掌握技能，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

以下通過(guò)一個(gè)例子——“三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。

表2、設(shè)計(jì)任務(wù)

三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制原理的入門電路，非常簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單地描述下該電路的功能，讓大家討論下實(shí)際生活中有哪些地方用到類似的電路。剛開(kāi)始時(shí)，大家可能不太敢發(fā)言，可以請(qǐng)平時(shí)比較調(diào)皮的同學(xué)先起頭，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓大家興奮起來(lái)。教師再總結(jié)大家的討論結(jié)果，并引出實(shí)際生活中的這些例子，它的核心電路其實(shí)就是電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。把實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。再讓學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)安裝好的樣板，進(jìn)行安裝和接線。接好以后，進(jìn)行通電測(cè)試，有成功的、有失敗的，有開(kāi)心的、有沮喪的，有問(wèn)人的、有幫忙的。教師并不需要以維持教學(xué)紀(jì)律為由立即制止，可因勢(shì)利導(dǎo)，分組進(jìn)行討論實(shí)際應(yīng)用中曾碰到的問(wèn)題。討論時(shí)，借鑒創(chuàng)造學(xué)中的“奧斯本激勵(lì)法”，給學(xué)生規(guī)定幾點(diǎn)要求，如不考慮機(jī)械損壞等具體問(wèn)題、不允許對(duì)別人的見(jiàn)解進(jìn)行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時(shí)，老師不參與其中，把大家的意見(jiàn)都羅列在黑板上。然后，教師把接好的板子分成正常控制的和有故障的，由2-3個(gè)人一組進(jìn)行查錯(cuò)和檢測(cè)，找出故障原因，教師在旁個(gè)別指導(dǎo)或提示，也可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，人為地設(shè)置故障，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力找到故障后，會(huì)很有成就感，激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)激情。最后讓學(xué)生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找：實(shí)際應(yīng)用中，電動(dòng)機(jī)的使用注意事項(xiàng)、安裝工藝和排故技巧。

這樣的任務(wù)教學(xué)法，成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，在探索中掌握知識(shí)。

三、課程反思

通過(guò)教學(xué)改革，希望達(dá)到“學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，由上課睡覺(jué)到下課不愿離去”的效果。通過(guò)實(shí)踐，這種任務(wù)教學(xué)法有一定的成效。但在實(shí)施過(guò)程中，一些情況與預(yù)期有很大差距，也存在不少問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題

不管采用什么樣的方法，總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。即使教師采用了增加了“刺激強(qiáng)度”的方法，如布置學(xué)生安裝指示燈和報(bào)警電路，分組進(jìn)行，各組獨(dú)立進(jìn)行功能的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，仍有部分同學(xué)的積極性不高，或者亂說(shuō)一氣，甚至煽動(dòng)影響其它同學(xué)。雖然最后能在組員的帶動(dòng)下投入思考，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍與預(yù)期有差距，而且這些方法都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才能根本上解決學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。

2.非智力因素

教學(xué)改革中注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用，但強(qiáng)調(diào)程度不夠，沒(méi)有能夠把這些因素貫穿于任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。例如，制作過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的工具、器件放置進(jìn)行嚴(yán)格要求，制作時(shí)桌面較為混亂，器材損耗嚴(yán)重，與工廠實(shí)際生產(chǎn)時(shí)有較大差距。

3.評(píng)價(jià)問(wèn)題

學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，需要完成一份作業(yè)，有時(shí)是思考題，有時(shí)需要查資料，有的是類似于傳統(tǒng)的考察知識(shí)的題目。學(xué)生解答不積極，抄作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在制作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)很差，而一些考試較好的學(xué)生動(dòng)手能力又很弱，難以用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該從更多的方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)。如將學(xué)生的表現(xiàn)分成：知識(shí)掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能針對(duì)任務(wù)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習(xí)慣等）等方面，其中后三項(xiàng)都在完成任務(wù)的過(guò)程中給出評(píng)價(jià)，最后給學(xué)生的成績(jī)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。這樣多方面的信息便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的短處，根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整。

在“電工技能”教學(xué)中，大力推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，值得實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、理實(shí)一體化教學(xué)概念分析

理實(shí)一體化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生熟悉理論知識(shí)的同時(shí)，還能提高實(shí)踐能力。此種教學(xué)形式與其他教學(xué)形式相比有較為明顯的差異，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)再依賴教師，而是通過(guò)實(shí)踐重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。此外，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探尋，更容易理解理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而是從學(xué)生技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，將理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐需求相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職 PLC 中的應(yīng)用

1. 結(jié)合實(shí)踐改革教材

目前，多數(shù)中職院校使用的《可編程序控制器(PLC)》教材中，基本操作、原理以及電路的應(yīng)用等是分開(kāi)的，是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫，而理實(shí)一體化教學(xué)模式中，PLC 教學(xué)應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)與基本操作相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄不符合教學(xué)實(shí)際的教材，按照學(xué)生的特點(diǎn)與不同階段的教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐等，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有計(jì)劃地展開(kāi)技能訓(xùn)練。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求，可選擇學(xué)校的專業(yè)教師開(kāi)發(fā)一些校內(nèi)教材，教師尋找一些行業(yè)的典型案例，按照教學(xué)目標(biāo)將案例分解為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如在講解機(jī)床電路控制的過(guò)程中，機(jī)床電路有主軸電動(dòng)機(jī)與進(jìn)給電動(dòng)機(jī)，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)通常是在主軸電動(dòng)機(jī)起動(dòng)后才能正常運(yùn)行，這個(gè)大課題包含的知識(shí)點(diǎn)較多，較為瑣碎，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以一種控制路線為主題，內(nèi)容主要包括電路的結(jié)構(gòu)或者控制功能進(jìn)行授課，如此就能使學(xué)生理清思路，還能突出課程的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 開(kāi)展小組實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，教師可按照?qǐng)龅匾约敖虒W(xué)條件，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。在組建小組的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等要素的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生日常表現(xiàn)將學(xué)生分組，并選出組里管理能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了保證理實(shí)一體化教學(xué)順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，選擇的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能看到的，且能夠操作的項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如教師以某小區(qū)晚上有小偷為背景，當(dāng)小偷準(zhǔn)備進(jìn)入大門時(shí)，大門事先安裝的報(bào)警器發(fā)出了聲音，保護(hù)了住戶的生命財(cái)產(chǎn)安全。隨后教師要求學(xué)生用 PLC 基本指令設(shè)計(jì)報(bào)警燈，并提出以下要求 ：第一，當(dāng)報(bào)警燈的開(kāi)關(guān)連接完畢時(shí)，報(bào)警燈應(yīng)當(dāng)即刻投入使用;第二，報(bào)警燈亮 2 秒鐘，滅 3 秒鐘。教師分配任務(wù)后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就召集成員，按照教師提供的題目設(shè)計(jì)報(bào)警燈，并分配各自的任務(wù)，設(shè)計(jì)完成后，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向教師匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果，最終由教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 開(kāi)展校企合作

為了提高效率，使學(xué)生都成為社會(huì)需求的人才，中職院校應(yīng)與企業(yè)合作，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施水平，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)模式，加強(qiáng)合作，就能為理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，還可利用每年的寒暑假安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)作為提高師生實(shí)踐能力的課堂，幫助師生共同進(jìn)步。企業(yè)可將學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀員工的基地，制定訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃，如此便可緩解企業(yè)用人緊張的問(wèn)題，還能節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一舉多得。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能了解到所學(xué)專業(yè)的用途，在今后的學(xué)習(xí)中充分地運(yùn)用 PLC 知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，成為企業(yè)需求的人才，在今后的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

篇10

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)課程；信息化平臺(tái)；實(shí)踐創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：楊桂婷（1982-），女，湖南邵陽(yáng)人，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師，（湖南 邵陽(yáng) 422000）湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院碩士研究生。（湖南 長(zhǎng)沙 410082）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目、邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1203）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0072-02

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，紛紛被納入當(dāng)今世界各國(guó)新一輪教育改革方案。我國(guó)教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。信息技術(shù)以其內(nèi)容顯示的多媒體化，教學(xué)過(guò)程中交互的及時(shí)、方便性，可因材施教等優(yōu)勢(shì)，在新課程與教學(xué)改革中發(fā)揮著極其重要的作用，它將促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，使教育與時(shí)代同步。

“電力拖動(dòng)”是高職機(jī)電類專業(yè)的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，“電力拖動(dòng)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建符合高職教學(xué)理念的教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。充分利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，主要從教學(xué)方法與手段以及考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革研究與探索，形成“資訊-虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)-評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心，融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，跟蹤新技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成五個(gè)有代表性的教學(xué)項(xiàng)目，若干個(gè)真實(shí)工作任務(wù)如圖1所示，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)。

二、基于信息化平臺(tái)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源

教師將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用于傳統(tǒng)課程中，拓展教學(xué)空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的積極性，借助世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、教案、課件、教學(xué)錄像、試題庫(kù)、動(dòng)畫仿真庫(kù)、案例庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。

根據(jù)“電力拖動(dòng)”課程特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)操作與指導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)踐與考核相結(jié)合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用生動(dòng)直觀的交互式動(dòng)畫表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作現(xiàn)象與原理的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生可以隨時(shí)在教室或者寢室進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能為實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)能力要求和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容擬開(kāi)發(fā)出三相異步電動(dòng)機(jī)單向控制、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制、工作臺(tái)自動(dòng)往返控制、三相異步電動(dòng)機(jī)雙速控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)星三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制6個(gè)典型的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又包括實(shí)訓(xùn)器材、原理仿真、虛擬布局、虛擬接線、故障檢修五個(gè)模塊，教師將以游戲形式設(shè)計(jì)這5個(gè)模塊，如圖2所示：

虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。針對(duì)機(jī)電類課程的實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能彌補(bǔ)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間限制、空間限制和設(shè)備限制，學(xué)生遠(yuǎn)程登錄虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，達(dá)到了資源共享的目的。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡特征設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)模式，具有職業(yè)性、實(shí)踐性、情景性、過(guò)程性和趣味性的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力

為了使專業(yè)技能人才與企業(yè)崗位需求零距離接軌，教師將課程實(shí)訓(xùn)根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)置成實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在課內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中掌握操作基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作蹚床、銑床、磨床、鉆床四種類型的機(jī)床維修訓(xùn)練控制柜，將其納入綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又可改善實(shí)訓(xùn)條件。

四、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全程監(jiān)控和考核，形成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。引入企業(yè)評(píng)價(jià)，將企業(yè)的管理機(jī)制和操作規(guī)程融入課程，真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)零距離”。考核方式要突出多樣性，采取討論、實(shí)訓(xùn)、書面報(bào)告等多種形式考核學(xué)生；考核手段多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)手段、實(shí)驗(yàn)手段等。這種考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)公平、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，有利于學(xué)生的自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)。

五、課程改革取得的效果

通過(guò)基于信息化平臺(tái)的教學(xué)改革與實(shí)踐已取得了明顯的效果，總體表現(xiàn)在如下：

1.信息化平臺(tái)的使用大大提高了教學(xué)效率

由于“電力拖動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中存在大量的、復(fù)雜的原理圖，傳統(tǒng)板書的形式會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而多媒體教學(xué)可以節(jié)省繪圖的時(shí)間，給教師留下更多的講解時(shí)間。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，采用的豐富的教學(xué)手段。這種方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教學(xué)效果。

2.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、學(xué)習(xí)效果顯著提高

在以前的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不預(yù)習(xí)、不聽(tīng)課、不寫作業(yè)、不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。現(xiàn)在教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程分為四步：第一步，教師通過(guò)信息化平臺(tái)播放相關(guān)視頻資料創(chuàng)設(shè)情境；第二步，教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在信息化平臺(tái)查找相關(guān)資料，通過(guò)交互式仿真動(dòng)畫、小組討論等方式掌握理論知識(shí)；第三步，進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行虛擬仿真；第四步，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)完成任務(wù)。最后教師對(duì)這個(gè)任務(wù)的完成進(jìn)行“四位一體”的效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式讓紛繁復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓單一的評(píng)價(jià)方式多元化，讓虛擬實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果顯著提高。教學(xué)改革以來(lái)，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的獲證率顯著提高，2010年維修電工中級(jí)獲證率為92%，高級(jí)工獲證率為88%；2011年中級(jí)工獲證率為99%，高級(jí)工獲證率為91%。在2009年省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳舉辦的湖南省天煌杯電氣控制技術(shù)技能競(jìng)賽中，王濤在單片機(jī)快速開(kāi)發(fā)項(xiàng)目獲第五名；2011湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽（高職機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造）中，艾鵬飛、張?zhí)摇⒔ㄎ浍@得三等獎(jiǎng)。

3.增強(qiáng)了教師教改的自覺(jué)性，提高了教師的教學(xué)和科研水平