滑坡實訓總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】“校園酒店式管理”;道德品質(zhì);實效性

The implement"campus cabaret type management" exaltation

morals quality development of real results

Zhuang Ze-Mei

【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school, my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path, stir up a student ego education of inside dint, development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit, obtain result of show the Zhao.

【Key words】"The campus cabaret type management";Morals quality;Real results

關(guān)鍵詞解:“校園酒店式管理”(“校園酒店式管理”情境育人模式是我校為適應新世紀職業(yè)教育發(fā)展的需要,緊密結(jié)合自身辦學的特點,廣泛借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗提出并實施的一種教育教學模式。“校園酒店式管理”是指在校園范圍內(nèi),引入現(xiàn)代酒店式管理運作模式和理念,以職業(yè)學校學生為教育服務對象,以教師和學生共同組成的實訓班級為管理者,以校園環(huán)境為載體,通過各種實訓活動,達到“以環(huán)境育人,以載體育人,綜合育人,育綜合素質(zhì)的人”的最終目的。)

素質(zhì)教育的實施進一步明確了德育在學校教育中的主導地位,如何提高德育實效是我們老師所關(guān)心的,也是比較棘手的,就德育的本體功能來看,德育就是育德,就是構(gòu)建一種道德境界,因此,提高德育實效可以從加強道德品質(zhì)培養(yǎng)入手。

1.職業(yè)學校注重道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.1注重道德品質(zhì)培養(yǎng)是“以德治國”方略體現(xiàn)

未來的社會將是一支不和諧的雙重變奏曲,人類既充滿發(fā)展的希望,又面臨自毀的危機。道德品質(zhì)方面的危機也同人口危機、生態(tài)危機、資源危機一樣成為人類將共同面臨的世界性難題。如何戰(zhàn)勝危機呢?道德品質(zhì)教育的本質(zhì)在于通過培養(yǎng)人的特性追尋人的價值,不斷提升人類的人文精神。德國著名教育學家赫爾巴特指出:“道德普遍地被認為是人類的最高目地,因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基礎(chǔ)、最核心的部分,理應受到高度重視。教育工作者必須使道德品質(zhì)教育從單一化向?qū)哟位D(zhuǎn)變,通過正面灌輸引導、實踐鍛煉等方式,幫助學生確立良好的思想道德品質(zhì),形成良好的道德習慣。

我們國家在深刻總結(jié)國內(nèi)外治國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,及時做出了“以德治國”的科學論斷,為我國社會經(jīng)濟步入新的歷史時期提出重要的治國方略,因為法治是他律,德治是自律,只有兩者相結(jié)合,才能解決社會矛盾的諸多問題,更快地推動社會的進步與發(fā)展。“以德治國”對教育領(lǐng)域指明了道德品質(zhì)教育的重要性。作為教育工作者,我們更應充分認識到:加強道德品德教育是國家強盛的需要,教育方針的要求,是思想教育的重要任務。因為我們培養(yǎng)出來的學生就如我們生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,身體不好者是廢品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者則是危險品,有德無知要誤事,有知無德要壞事。

因此,我們加強道德品質(zhì)教育也是“以德治國”的方略體現(xiàn)。

1.2注重道德品質(zhì)培養(yǎng)有助于建設(shè)和諧社會

在對外開放的條件下,西方資產(chǎn)階級的價值取向、生活方式不斷地滲入到社會中,侵蝕到社會政治生活和人們精神生活領(lǐng)域,引發(fā)見利忘義、權(quán)錢交易、等丑惡現(xiàn)象,拜金主義、享樂主義、極端個人主義蔓延,我們原有的道德觀念受到了挑戰(zhàn)和沖擊。由此引發(fā)的社會不穩(wěn)定因素已引起政府的高度關(guān)注,“構(gòu)建社會主義和諧社會”成為時代的最強音。在此背景下開展道德品質(zhì)教育具有極其特殊而重要的意義。

公民道德為人們的思想道德和行為選擇提供價值支撐和價值導向。它充分肯定“善”的價值,提倡科學的價值觀;它著眼于社會的共同規(guī)范、共同利益及長遠利益,營造積極向上的社會氛圍;它可以調(diào)解和消除各種矛盾,使人們理順情緒、協(xié)調(diào)行動,構(gòu)筑良好的人際環(huán)境。總之,開展道德品質(zhì)教育可以為構(gòu)建社會主義和諧社會提供必要的精神資源。

1.3嚴峻的形勢決定了職業(yè)學校必須注重道德品質(zhì)培養(yǎng)

縱觀全國,職業(yè)學校辦學在現(xiàn)階段的突出特點可以概括成一個字:“難”!在普高熱和就業(yè)低迷的雙重影響下,職業(yè)學校的生源素質(zhì)銳減,這不僅表現(xiàn)在職校學生學習成績較差,還表現(xiàn)在學生的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

前來就讀職業(yè)學校的學生各有不同的原因:第一種是懷著美好的理想,為了圓職業(yè)夢而來的,這部分人目標明確,但所占的比重不大;第二種是懷著混文憑的心態(tài)以及沖著可觀的就業(yè)率而來的,他們希望能在學校畢業(yè)推薦中比較容易地找到工作,至少可以混一張文憑,以利今后謀生;第三種則是被家長送到職業(yè)學校來管束的,這類學生家長管不了,送到職業(yè)學校讓老師管著就行,至于能學到多少知識和技能倒不重要了。可以看出,職業(yè)學校生源質(zhì)量下降已是一個不爭的事實,特別應當引起重視的是:成績不好倒不可怕,可怕的是學生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象。從長遠來看,職業(yè)學校要得以持續(xù)發(fā)展,就必須在德育上下功夫,特別是在道德品質(zhì)培養(yǎng)上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品質(zhì)教育,學校才能從疲于應付各種突發(fā)事件的被動局面中解放出來,教學工作和其他各項工作才能順利開展。

2.“校園酒店式管理”創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

道德發(fā)展是一個主體積極構(gòu)建的過程,道德品質(zhì)教育必須把調(diào)動學生的主動性、能動性及培養(yǎng)學生自覺的道德意識和道德行為習慣作為教育工作的一個基本原則。也就是說,學生本身為了發(fā)展和形成一定的個性品質(zhì)而進行自覺的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要條件。

我校實施的“校園酒店式管理”激發(fā)學生自我教育的內(nèi)力,充分調(diào)動其主觀能動性和自覺性,可以說,是創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑 。

2.1 “校園酒店式管理”對學生進行品德培養(yǎng)所遵循的原則

“校園酒店式管理”遵循自我教育與集體教育相結(jié)合的原則。

中學教育強調(diào)學生的自我管理、自我教育,通過“校園酒店式管理”中對實訓工作的各項要求,使學生明確培養(yǎng)目標,起到自我否定、自我更新的作用;通過老師的監(jiān)督指導及同學間的互相督促,建立正確的集體輿論,發(fā)揮集體教育的作用,使學生的道德培養(yǎng)意識不斷提高。

2.2 “校園酒店式管理”使道德品質(zhì)教育尋找到最佳的“交匯點”,達到內(nèi)容與形式的結(jié)合

“校園酒店式管理”實訓,其實也是在進行道德實踐。它堅持理論聯(lián)系實際,促使學生在實訓活動中把理論轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為信念,進而外化為行為,達到知、信、行的統(tǒng)一,引導學生自覺實踐道德規(guī)范要求。

①明確目標,強化道德品質(zhì)培養(yǎng)意識

早在2001年,結(jié)合“校園酒店式管理”的實施,我校提出了:“人格高尚、基礎(chǔ)寬厚、技能嫻熟、特長明顯、終身發(fā)展”的培養(yǎng)目標以及 “人格高尚、綜合發(fā)展、有自信、能負責”的德育目標。不論是培養(yǎng)目標還是德育目標,都把“人格高尚”放在首位,使全體師生都把道德品質(zhì)培養(yǎng)當作工作重點來抓。使老師們明確:要注重對學生進行作為一個完整的“人”所必須具備的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。使學生明確:做一個跨世紀合格的人才,首先應學會做人。

2007年,我們又在全校開展了“尊重”教育,營造人人受尊重、人人被重視的校園氛圍,充分調(diào)動學生天性中的積極成分、遏制其消極成分,從而重塑自尊、自信,拋棄冷漠、敵對,不斷完善人格,朝著社②提出相宜的口號,提高學生的思想認識

“學會關(guān)心”是二十一世紀道德品質(zhì)教育的主題,是一切道德品質(zhì)中最具根本的基礎(chǔ),懂得關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家,才能建立起以社會為本位的道德價值觀。

在實訓中,我們提出了:“我為人人,人人為我”、“我為大家一個月,大家為我三學年”的口號,使學生在思想中形成關(guān)心他人、服務他人、互相關(guān)心、互相需要的理念。這也是實訓工作不僅得以順利進行而且進行得越來越好的重要保證之一。

③提出明確規(guī)范的行為目標,強化道德品質(zhì)的養(yǎng)成訓練

明確規(guī)范的目標和必要的養(yǎng)成訓練,是道德品質(zhì)形成最為重要的條件,因為,道德品德教育追求的終極目標――教育效益,它存在于具體、動態(tài)的教育教學活動中。有了規(guī)范的行為目標,才有努力的方向,經(jīng)過必要的養(yǎng)成訓練,才能把道德培養(yǎng)目標內(nèi)化為個人的品質(zhì)。

在“校園酒店式管理”實訓中,我們對參與實訓的全體同學進行嚴格的崗前培訓,對實訓工作的時間、地點、內(nèi)容、具體方法等都做出了明確的規(guī)定,學生因而能按照學校的要求去做,這也是養(yǎng)成訓練的必要準備。在工作中,每一個實訓崗位都有專門的老師進行指導、監(jiān)督、考核,對不符合要求的同學及時批評指正,這使養(yǎng)成訓練得以落到實處,并取得良好的效果。

④創(chuàng)設(shè)感染教育的情景,潛移默化地影響教育學生

一個良好的辦學環(huán)境,是搞好素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),當然也是提高學生道德品質(zhì)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

配合“校園酒店式管理”的實施,我校在進行校園物質(zhì)形態(tài)的建設(shè)時,注重文化意識的滲透和物化,注意考慮如何發(fā)揮硬件設(shè)施潛移默化的教育功能,盡可能賦予其文化內(nèi)涵及較高的審美價值,發(fā)揮隱性教育作用。比如,在實施“校園酒店式管理”的初期,對學校(原廈門旅游學校)前后兩邊校大門按星級賓館的要求進行改造,新建模擬綜合實訓大廳,典雅、富麗的建筑,精心設(shè)計的溫馨的裝飾,大廳實訓學生整潔優(yōu)雅的儀容儀表、謙和得體的舉止,熱情禮貌的待人接物,嚴肅認真的工作態(tài)度,這一切都恰到好處地創(chuàng)設(shè)出蘊涵教育意義的情景,使學生進入校園就能親身感受獨特的文化氛圍,心靈得到凈化和美化,在潛意識中努力使自己的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào),從而規(guī)范自己的言行,言談舉止變得文明大方,促使道德品質(zhì)培養(yǎng)外化為行為,內(nèi)化為信念。搬遷到新校區(qū)(廈門工商旅游學校)后,我們也一直用酒店式的標準來規(guī)劃學校。

3.“校園酒店式管理” 對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生的效應

實施“校園酒店式管理”兩年多來,我校學生在職業(yè)能力方面更好地適應社會的需要,增強了畢業(yè)后的工作適應性,培養(yǎng)了學生“自我管理、自我服務、自我教育、自我完善”的能力,校風也有了根本的好轉(zhuǎn),打架斗毆的現(xiàn)象明顯減少了,多數(shù)學生的道德品質(zhì)素質(zhì)有了顯著的提高。主要表現(xiàn)在:

3.1 “明禮”教育更加扎實、有效

通過與“校園酒店式管理”相適宜的著裝要求、禮儀接待和訓練以及實訓迎賓員的示范,學生認識到儀容儀表、禮儀禮節(jié)重要性,學生講禮儀禮貌蔚然成風,儀容儀表整潔、遇見老師和客人主動問好、不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不互相打鬧……

參加實訓的同學學會了熱情待客,主動打招呼,起立迎送,自覺熟練地使用尊稱和禮貌用語,大大提高了與人交往的能力,形成和諧的人際關(guān)系;在實訓中與老師更近距離地接觸,使他們更加尊重老師,能虛心地接受老師的批評和教育;他們把實訓中養(yǎng)成的勤勞的習慣帶到家里,積極主動地承擔家務,自覺融洽家庭關(guān)系。

3.2 “敬業(yè)”教育落到實處

以往對學生進行“敬業(yè)”教育都停留在空洞的文字上,學生在校期間沒有這方面的親身感受,而實訓卻使同學們有了接受“敬業(yè)”教育的機會。實訓工作中每個人都承擔著一定的任務,每天他們都必須完成自己的崗位職責才能離崗,老師們也要求參加實訓的同學都要有一種意念,那就是:“一定要把工作做好。”通過實際工作,在不斷的鞏固或糾正中,教育學生“對自己負責,對他人負責”。許多同學都說:“通過一個月‘校園酒店式管理’實訓課,讓我變得有責任感了,”“我真正懂得了什么是書上所說的‘敬業(yè)’”。

3.3 “團結(jié)互助”的品德得到強化

團結(jié)互助是社會公共生活中與人交往時應遵守的道德準則,它要求人們有同情心和愛心,見別人有困難能盡力幫助,共同完成任務時同心同德。在實訓中,同一工作組的同學之間以及不同工作組的同學之間都能夠互相幫助,強化了集體意識,體會到與人合作、團結(jié)對事業(yè)發(fā)展的重要性。經(jīng)過實訓的班級,班主任都能明顯地感覺到班級的集體榮譽感增強了,同學之間更加團結(jié)了。同學們說:“我知道了團結(jié)協(xié)作的重要性。”

3.4激發(fā)了“勤奮進取”的精神

實訓是一種特殊的教育教學方式,許多平時在教室里得不到贊賞與肯定的同學在實訓中頻頻受到老師、同學們的贊許,特別是當他們的創(chuàng)造性勞動成果獲得肯定時,更激發(fā)了他們的進取心。一些學習差或表現(xiàn)差的同學有了自己切合實際的目標,克服貪圖安逸和懶散的習慣,向著既定的目標奮進。

3.5加強了“勤勞儉樸”教育

實訓中參與綠化、美化、凈化校園的工作,看到整潔有序的、優(yōu)美的校園,聽到老師同學對實訓工作的肯定,從中體會到勞動的樂趣與喜悅。同學們深刻地理解勞動創(chuàng)造世界、幸福來自勞動的真諦,樹立勞動光榮的觀念,并且懂得珍惜勞動成果,自覺維護校園的整潔、美化。他們還利用課余時間收集易拉罐等飲料瓶獲得零花錢,體驗并理解了“勤勞致富光榮”這句話。

篇2

高州農(nóng)校創(chuàng)辦于1905年，2011年6月被廣東省教育廳評審認定為首批“廣東省示范性中等職業(yè)學校”，10月份被教育部評審確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)項目單位”。 建校百年以來，學校已為國家培養(yǎng)了6萬多名高素質(zhì)、實用型人才，被譽為“農(nóng)業(yè)人才搖籃”、“粵西職教明珠”。

立足服務“三農(nóng)”， 政府大力支持發(fā)展

茂名是廣東省的人口大市和農(nóng)業(yè)大市，“三高”農(nóng)業(yè)發(fā)達，被譽為“中國水果第一市”。高州農(nóng)校從創(chuàng)辦至今，一直以服務“三農(nóng)”為學校發(fā)展的根本。近年，圍繞茂名市打造全省特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地的發(fā)展目標，學校努力打造區(qū)域技術(shù)人才基地，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。省、市領(lǐng)導先后多次到校檢查指導工作，省、市財政對該校的支持力度也在加大，使學校進入了發(fā)展黃金期，辦學競爭力迅速增強。

一是廣東省教育廳和茂名市人民政府于2009年把該校列入萬人規(guī)模學校發(fā)展計劃，在“十二五”規(guī)劃期內(nèi)擬投資7900多萬元，目前已到位4000萬元，新增校舍54000平方米。現(xiàn)在學校在校生規(guī)模已達6200多人。二是政府重點支持該校實訓基地建設(shè)。省財政重點支持建設(shè)的建筑面積達13000平方米綜合實訓中心一期已建成投入使用；并通過PK形式共投入專項資金450萬元支持該校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓中心、會計專業(yè)實訓中心和汽車應用與維修實訓中心的設(shè)施設(shè)備建設(shè)。茂名市政府相應配套投入100多萬元支持該校信息化建設(shè)。三是利用學校充裕的實訓場所通過與政府部門合作的方式，在校內(nèi)籌建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)，共建畜牧獸醫(yī)研發(fā)中心和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，為培育更多更好的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才提供優(yōu)越條件，為農(nóng)業(yè)職教服務“三農(nóng)”作出更大貢獻。

堅守“農(nóng)職”特色，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)科專業(yè)

近幾年，我國農(nóng)業(yè)職教出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象，一邊是利好農(nóng)業(yè)職教發(fā)展的政策措施不斷出臺，一邊是農(nóng)業(yè)中職學校被合并或不得不轉(zhuǎn)型為綜合性中職學校。但高州農(nóng)校卻能逆勢發(fā)展，特別是涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)有畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)機械化等涉農(nóng)專業(yè)8個，2011年涉農(nóng)專業(yè)全日制在校生達3000多人，占在校生人數(shù)55%。據(jù)統(tǒng)計，近年來該校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率約95%，自主創(chuàng)業(yè)或參與家庭經(jīng)濟實體經(jīng)營的約5%。畢業(yè)后3～5年內(nèi)，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的年均20%以上，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的達30%以上，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的高達50%以上。

學校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得如此成績，主要是在這些專業(yè)推行了“教學產(chǎn)銷”一體化教學。近年為加大農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培育力度，學校不斷創(chuàng)新教學環(huán)境和教學方式，實驗室、實訓室、企業(yè)車間、豬場、雞場、農(nóng)場、果園成為教學的主要場所；再不是“黑板上種田，養(yǎng)豬”，而是結(jié)合專業(yè)特點，實施“教、學、做”一體化教學。以畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的“教學產(chǎn)銷”一體化教學模式最為突出，主要做法是：參照企業(yè)經(jīng)營辦法，以班為單位成立項目小組，班主任為項目負責人，全班學生為項目組成員，學校提供啟動資金和場地，項目小組結(jié)合專業(yè)設(shè)定項目內(nèi)容，在專業(yè)教師組成的項目指導小組指導下，學生全程參與“教、學、產(chǎn)、銷”，實行自負盈虧的企業(yè)化經(jīng)營。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)，學生入學后即以班為單位，由學校提供啟動資金和場地，一年級進行養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等實訓，二年級進行養(yǎng)豬、養(yǎng)牛等實訓，三年級頂崗（輪崗）實習。在項目指導小組教師的指導下，學生根據(jù)禽畜生長過程，參與種苗購進、防疫、疾病診治、飼料篩選配制、飼養(yǎng)管理到產(chǎn)品銷售全過程，產(chǎn)品歸班集體所有，實行自負盈虧。學生親自參與了從飼養(yǎng)、疾病防治、產(chǎn)品銷售到成本控制的工作過程，既能讓學生充分掌握專業(yè)技能，又能讓學生學習經(jīng)營管理經(jīng)驗。果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，也如畜牧獸醫(yī)專業(yè)一樣，開展果蔬、花卉、苗木種植和淡水魚養(yǎng)殖等項目實訓。這種“教、學、產(chǎn)、銷”一體化教學模式，使學生學中做、做中學，掌握真正的本領(lǐng)，大大提高了綜合能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

加強校企合作，形成多元化的人才培養(yǎng)模式

加強校企合作，實施學校與企業(yè)對接的“校企雙制”的辦學形式，是培養(yǎng)技能人才最有效的途徑。近年來，結(jié)合創(chuàng)建示范學校，學校對校企合作進行了大膽的實踐，并取得了明顯的成效。

首先，校企共建實訓基地，開展定單培養(yǎng)，校企合作長效機制基本形成。

一是與專業(yè)對口、接納能力強的中糧飼料（茂名）有限公司、美的集團、周邊中小型企業(yè)、村委會等46家企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，確保了學生及時有效進行頂崗實習。與部分企業(yè)共建工學結(jié)合班，實現(xiàn)了招生與招工同期，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同時，使“訂單”培養(yǎng)和“零學費入學，零距離上崗”等人才培養(yǎng)模式取得顯著成效。繼續(xù)吸納社會力量辦學，共建汽車運用與維修、模具設(shè)計與制造等專業(yè)，成功探索出農(nóng)類學校辦工科專業(yè)的有效途徑。

二是結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)人數(shù)多和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，開辟與村委會合作的“校村合作”新途徑，讓學生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層第一線進行實訓，直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟管理等實踐活動，協(xié)助農(nóng)村電力控制線路、農(nóng)戶家用電器產(chǎn)品的安裝、維護，結(jié)合學校科技下鄉(xiāng)，協(xié)助當?shù)匦纬伞耙淮逡黄贰钡陌l(fā)展模式。還有部分學生在深入農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)過程中，充分結(jié)合個人特長，積極投身自主創(chuàng)業(yè)，開辦養(yǎng)殖場、獸藥店、農(nóng)藥店、家電產(chǎn)品維修店等，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民作出了應有貢獻。“校村合作”這種新途徑為解決學校學生實訓、頂崗實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)找到了出路。

其次，引企入校，開展校企深度合作，多元化辦學形式基本形成。

一是積極引進企業(yè)和社會資金辦學。許多企業(yè)主動加盟學校的專業(yè)建設(shè)，如企業(yè)家林明于2000年11月投資420多萬元聯(lián)合開辦汽車運用與維修專業(yè)，企業(yè)家張育超于2005年7月投入460多萬元聯(lián)合開辦模具專業(yè)，企業(yè)家楊勁飛于2008年4月投入300多萬元建設(shè)計算機專業(yè)實訓室。這些專業(yè)的開設(shè)，填補了學校工科專業(yè)的空白，打開了校企合作訂單培養(yǎng)的良好局面。廣州本田開辦“本田汽車班”，廣東美的集團開辦“美的電器班”，東莞市永生商標公司開辦“永生印制班”，加上部分涉農(nóng)專業(yè)，各類訂單培養(yǎng)達700多人。二是大膽引進日本豐達電機公司，開展深度校企合作。為配合地方政府實施雙轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略，2012年1月，學校通過高州市政府招商引資引進了豐達電機（香港）有限公司到我校建廠，開展深度校企合作。

拓展培育渠道，實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新突破

為了探索提高我省農(nóng)村實用人才素質(zhì)的途徑與辦法，科學構(gòu)建村官職業(yè)學歷教育培養(yǎng)培訓體系，學校從2010年起承擔了廣東省村官職業(yè)學歷教育試點工作任務。一年來，在村官職業(yè)教育工作中，堅持以“培訓好、培訓實、出成效”為目標，以“注重培訓內(nèi)容，突出實效性；注重培訓方法，突出靈活性；注重嚴格管理，突出規(guī)范性”的“三注重、三突出”為教育培訓原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了明顯成效。目前，120名村官經(jīng)過職業(yè)教育培訓，在觀念上有新發(fā)展，思想上有新提高，理論上有新收獲，作風上有新轉(zhuǎn)變，工作上有新突破。學員普遍反映村官職業(yè)教育很適合當前農(nóng)村發(fā)展趨勢，科學職業(yè)教育使村官能真正學到急需、實用的知識，學員紛紛表示，要把學到的知識帶回自己的鄉(xiāng)村去，帶動村民創(chuàng)業(yè)致富。

同時，隨著農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的增加，學校在重視在校生創(chuàng)業(yè)教育的同時，開啟了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓。2010年，承接由廣東省農(nóng)業(yè)廳等7廳局聯(lián)合組織的2010年“陽光工程”農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)培訓任務，首批80名學員已培訓完畢。根據(jù)培訓情況總結(jié)出的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗和培訓成果獲得相關(guān)部門的高度好評。

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作 成人教育

      成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會、貼近企業(yè)、滿足社會發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。

一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問題

目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學歷功能逐漸減弱。一直以來我國成人高等教育存在著重知識輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費投入不足，學校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：

    1、教育經(jīng)費投入不足

國家對成人教育經(jīng)費投入不足，校內(nèi)教學設(shè)備特別是實驗設(shè)備短缺，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，無法完成應有的教學環(huán)節(jié)。

     2、培養(yǎng)模式和目標方面

成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿足時展的需求。成人教育以社會在職人員為主，應根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實用型人才。而長期以來，我國成人等教育仍以傳授的理論知識為主，重知識輕素質(zhì)，重理論輕技能，學生缺少動手實踐機會，不符合社會對成人教育需求，教學質(zhì)量無法得到保證。

     3、成人教育急功近利，社會責任意識淡薄

     立足本地，培養(yǎng)實用型人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，是成人教育辦學定位，是成人教育應該承擔的任務和責任。然而，當下在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，有些學校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。

     4、教學水平低、教育質(zhì)量下滑

     由于國家對成人教育的經(jīng)費投入不足，部分學校自身又急功近利，缺乏社會責任意識，造成教學水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣證”機構(gòu)。

   二、成人教育校企合作的意義和作用

     校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實踐相結(jié)合、知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對學校、學生和企業(yè)來說，都具有重要的現(xiàn)實意義。

1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學校通過合作，掌握企業(yè)對人才的需求標準，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學方案，針對性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達到培養(yǎng)目標與用人規(guī)格的一致。校企合作有利于提高成人教育的競爭力，改變蕭條現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮其功能，更好的服務企業(yè)，社會，地方經(jīng)濟。其次，校企合作有利學校師生發(fā)展，由于校內(nèi)設(shè)備等條件的限制，教學過程中，師生很少有機會親自動手實踐，教師只有理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，傳授給學生的也只有理論，只有通過校企合作才能促進教師理論與實踐結(jié)合，提高教師的業(yè)務水平、專業(yè)和實踐能力，才能滿足學生發(fā)展的需要。

2、校企合作有利于企業(yè)發(fā)展。校企合作不僅對校方發(fā)展和改革有利，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，通過校企合作，企業(yè)能得到學校的技術(shù)和培訓等服務，可以提高企業(yè)員工的學歷水平和綜合素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭力，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益。比如我校與市人民醫(yī)院的合作，在醫(yī)院設(shè)立護理專業(yè)學員實習基地，方便學生實習，克服了工學矛盾。

3、校企合作有利于終身教育體系構(gòu)建

隨著社會發(fā)展，人一生中只接受一次性教育的模式已不能適應經(jīng)濟、社會和自身發(fā)展的需求，學習已成為人一生中都要進行的活動，所以職后仍要接受教育。成人高校具有優(yōu)質(zhì)教學資源，先進的教育技術(shù)，成為承擔成人職后教育任務的主要機構(gòu)。通過校企合作對在職人員針對性教育和培訓對構(gòu)建終身教育體系和學習型社會具有十分重要的意義和作用。

   三、成人教育校企合作的現(xiàn)狀和存在問題

     因高等教育的擴招，人才學歷層次不斷提升，由于部分成人教育高校管理不規(guī)范，設(shè)備落后，教學質(zhì)量不高，學生、企業(yè)的不信任，對教學質(zhì)量的不認可，導致校企合作的困難。目前合作過程中，大多是學校單方意愿，主動與企業(yè)合作，而企業(yè)主動與學校合作的很少。即使合作，由于企業(yè)注重眼前利益，許多校企合作僅僅在表面，缺乏深入性，穩(wěn)定性和持久性。目前成人教育校企合作總體上表現(xiàn)出學校熱，企業(yè)冷，學校積極主動，企業(yè)消極配合的現(xiàn)狀。另外，也有些學校是迫于教學評估的原因臨時找家企業(yè)簽訂簡單的書面協(xié)議，掛個牌而已，種種問題導致成人教育校企合作的效果很不理想。我校在開放教育試點到終結(jié)性評估期間也曾與多家行業(yè)進行合作，掛了牌，建立了校外實訓基礎(chǔ)，但由于疏于管理，合作缺乏穩(wěn)定性和持久性，目前一些合作流于形式。

   四、成人教育校企合作展望和思考

查閱相關(guān)資料，世界上許多國家都有一些校企合作成功的模式，總結(jié)為兩種方式，一種是以企業(yè)為重心的合作方式，如德國的雙元培訓制，日本的產(chǎn)學合作模式，英國的“三明治”工讀交替培訓模式等。另一種是以學校為重心的校企合作，如美國的合作教育計劃，新加坡的“教學工廠”，前蘇聯(lián)的學校—基地企業(yè)培訓計劃等等。國內(nèi)，成人教育校企合作起步較晚，由于校企合作的不深入，致使學校無法根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)和制定人才培養(yǎng)方案，或者忽視了企業(yè)的人才需求標準，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重理論教學，忽視了實踐鍛煉，沒有彰顯成人教育特征。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)要求，無法提高企業(yè)的經(jīng)濟效益， 致使企業(yè)不愿與高校合作，或者阻礙了校企合作的深度開展。因此借鑒國外成功的模式，立足本地，探索具有自身特色的校企合作的新思路、新模式，實現(xiàn)校企共贏，促進校企合作的深度發(fā)展是必須的。

1、成人高校積極主動尋求企業(yè)合作的同時，注重學校自身發(fā)展，提升學校實力、規(guī)格和品牌，使更多企業(yè)能主動上門合作。

2、雙方開拓創(chuàng)新，立足長遠合作，簽訂合作協(xié)議，相互尊重，相互協(xié)商，聯(lián)合管理、密切合作，注重學校與企業(yè)的雙贏。

3、高校根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，依托自身的教師資源、教學資源、先進的理論、教育技術(shù) 、科研優(yōu)勢等，面向行業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)等，進行訂單式培養(yǎng)。同時，高校憑借校企合作利用企業(yè)這個平臺，把實訓基地建在企業(yè)、設(shè)在車間，有效地利用企業(yè)的設(shè)備和場地開展教育。理論聯(lián)系實際，以理論指導實踐，用實踐鞏固、提升理論，提高教師的理論和實踐教學水平。培養(yǎng)理論水平高，動手能力強的實用型人才。同時提升高校科研水平，促進學校的改革與發(fā)展。

4、企業(yè)發(fā)展需要高端人才，應根據(jù)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)規(guī)劃，借助高校優(yōu)質(zhì)的資源條件，定期對在員工進行理論更新和技術(shù)提高，提升企業(yè)人員整體素質(zhì)，增強企業(yè)競爭力和創(chuàng)造力，推進企業(yè)發(fā)展。同時，企方積極主動為校方提供實習、實訓場所，使教師和學員能夠得到實踐鍛煉，實現(xiàn)與學校的雙贏。

5、目前學校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議大都缺乏規(guī)范性文件，具體實施過程缺乏監(jiān)督和評估機制。管理上，對操作程序的規(guī)范性，監(jiān)督、協(xié)調(diào)，校企合作的備案等工作都缺乏具體措施。地方政府和有關(guān)部門要制定出臺相關(guān)政策、措施，促進校企合作發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張曉. 基于校企合作訂單式成人教育人才培養(yǎng)模式的探索[J].繼續(xù)教育,2010(5).

[2] 李莉. 論成人教育的校企合作形式[J].職教論壇,2012(11).

[3] 楊云龍，于海峽.淺談校企合作進行校外實訓基地建設(shè)[J].技術(shù)與教育,2010(2).

篇4

——摘自吳禮奇日記

從普通中職學校到國家級重點職業(yè)學校，再到國家中職改革發(fā)展示范學校，自1985年走上教育崗位以來，池州市職教中心校長吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠團隊，完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。

他是老師、學生眼中的“親民校長”，工作中盡顯謙和、儒雅的學者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前，當吳禮奇結(jié)束了學生生活被分配到安徽交通成人中專學校時，他便將自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然與教書育人、辦學治校聯(lián)系在了一起。26年來，他始終以開拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書育人和教育改革的前沿，用執(zhí)著與真誠書寫著一名教育工作者的無悔人生。

當我們聆聽到他對教育發(fā)展的真知灼見，當我們走近他的工作和生活，親耳聽到同事、學生和家長對他的評價和贊賞時，無不被他的精神所感動，被他的人格魅力所折服，被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。

嚴整校風，讓瀕臨關(guān)閉的學校“活過來”

始建于1981年的安徽交通成人中專學校，占地近40畝，建筑面積還不到2000平方米，只有10個標準教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡ｉL時，由于生源少、自身辦學條件差、學生就業(yè)困難，學校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費緊張，學校面臨難以為繼、無法生存下去的尷尬局面。一般人可能會這樣想，學校就這么一點大，二十幾個教師，辦好與辦不好都沒有多大區(qū)別。可吳禮奇卻沒有這樣想，他認為上級領(lǐng)導能把自己放到這個崗位上，是一種期待，也是一份責任。因此，他苦苦探求學校發(fā)展的新思路。

他認為學校招生困難，更深層次的原因，一是學生的就業(yè)問題沒有解決好，二是辦學形式單一。根據(jù)學校實際，吳禮奇在征求教職工意見的基礎(chǔ)上，大膽在校內(nèi)進行人事和工資制度改革，所有教職員工競聘上崗，工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車技工學校書記時就負責學校改革，將汽車維修專業(yè)向社會拓展，對年輕女教師和教職工進行培訓，扶助她們開辦幼兒園及出租車公司，這樣一來一下子就分流教職工30余人，既解決了學生實習中遇到的問題，又為學校增加了收入。到了交通成人中專學校后，他再次運用這一成功經(jīng)驗。為了抓住機遇、吸引生源，同時也為地方企業(yè)服務，他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動出擊，與省內(nèi)外多家企業(yè)的負責人商談，簽訂定向培訓協(xié)議。為保證教學質(zhì)量，他設(shè)法共享他校的教學資源。2001年開始與長沙理工大學等高校聯(lián)合辦學；2004年開設(shè)奇瑞班、星馬班；建立了馬鞍山瑞安汽車有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運泰集團等校外實訓基地14處，可同時安排500人進行實訓。2005年，學校下轄的汽車駕駛培訓學校成為獨立法人單位，安全生產(chǎn)培訓獲三級資質(zhì)，駕駛培訓、安全生產(chǎn)培訓實現(xiàn)了跨越發(fā)展。

此外，學校還開展了多種形式的成人教育及社會培訓。自2003年以來，累計開展社會勞動力培訓30000余人次，成人教育年畢業(yè)人數(shù)達500人，成人教育、職業(yè)技能培訓工作成效顯著，得到了社會的認可。

在吳禮奇的領(lǐng)導下，經(jīng)過幾年的不斷探索，學校形成了一條服務社會、發(fā)展自己的辦學思路，辦學面向市場，主動為社會培養(yǎng)各類所需人才。

經(jīng)過近十年的努力，安徽交通成人中專學校辦學規(guī)模日益擴大，學校由創(chuàng)辦時的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人，專業(yè)涉及汽車應用技術(shù)數(shù)控、汽車維修、電子、計算機等多個專業(yè)。2004年，學校興建了一棟可容納近500人的學生宿舍。從2005年開始，相繼興建教學樓、實訓樓，又征地40畝作為駕校，建筑面積達70000多平方米，并興建了兩個籃球場，辦學條件得到了較大改善，辦學成就也獲得了上級主管部門及社會的認可。

“思想有多遠，職業(yè)教育的路子就能走多遠”

從2008年9月開始，短短三年時間，池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學校、安徽交通技術(shù)學校等教育資源整合在一起，組建成新的池州市職教中心，任命吳禮奇任職教中心校長。

攤子大了，頭緒多了，擔子重了，面對眼前的困難，吳禮奇沒有猶豫，他義無返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實與未來之間跳躍著，他要用自己的智慧與赤誠，繼續(xù)譜寫池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。

那么，怎樣才能開辟出一片新的綠洲，把池州職教中心辦成一所有特色的名校，繼而實現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標呢？怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻呢？經(jīng)過反復的思索之后，吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案：“搶抓機遇，搭載全國職業(yè)教育高速發(fā)展的列車，以創(chuàng)建國家級重點職業(yè)學校和國家中職改革發(fā)展示范學校為契機，創(chuàng)新辦學理念，規(guī)范辦學行為，深化內(nèi)部管理，改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)學校的超常規(guī)發(fā)展。”

2010年11月，池州市職教中心成功通過國家級重點職業(yè)學校評估驗收，2011年5月，正式被確立為國家級重點職業(yè)學校。緊接著學校又啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學校工作。申報“國家中職改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”談何容易！吳禮奇倔強地對自己說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描繪著自己心中的美好藍圖：一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點、高規(guī)格、高標準的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。

創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更需要創(chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，吳禮奇是這樣說的，也是這樣做的。沒有錢，做什么都無從談起。為了拓寬融資渠道，有效解決資金問題，吳禮奇一步步開始實施自己的一系列大膽設(shè)想。

他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學校在擴大駕校基礎(chǔ)上很快建起了汽車修理專業(yè)的實習廠部，可對外營業(yè)；與企業(yè)合作，利用機電專業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件，既培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，又增加了學校收入。目前，學校正在興建培訓中心，擴大短期培訓業(yè)務。

吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級行政部門之間，跑項目、要資金，接連申報了三個項目，一是校安建設(shè)資金項目，爭取到校安工程資金1002萬元，用于圖書館綜合樓、學生公寓建設(shè)；二是申請到中央財政支持資金1000萬元，用于實訓樓、培訓中心建設(shè)；三是國家財政支持的汽車專業(yè)維修實訓基地項目，獲得中央和市政府扶持資金320萬元。這些資金大大改善了學校的辦學條件。

2011年6月，學校正式啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學校的工作。“國家中職改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”在安徽省的名額僅有30個，首期申報過后，已有10所學校捷足先登。若申報“國家中職改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”成功，將獲得1000萬元專業(yè)建設(shè)資金，有了這筆資金，學校的機電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車運用四個重點專業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓和數(shù)字化校園兩個重點項目建設(shè)都將獲得有力的支持，對學校發(fā)展將會產(chǎn)生巨大影響。面對機遇，面對眾多強手，吳禮奇校長帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力，同舟共濟，最終在今年安徽省15所成功申報的學校中取得了第三名的好成績。

多措并舉，傾力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場需求和生命力，能為學生一生的事業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學校始終遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，瞄準市場辦職教，對接行業(yè)辦專業(yè)，為地方經(jīng)濟特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學校在校企合作、工學結(jié)合、職教集團化辦學等方面舉措連連，成效顯著。

池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃設(shè)置專業(yè)，一方面利用池州體校的豐富資源，與省體院聯(lián)合招收五年制運動訓練專業(yè)高職學生；另一方面利用安徽省交通技術(shù)學校的優(yōu)勢資源，與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學，招收機電、汽車等專業(yè)五年制高職學生，嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年，在生源減少、普高擴招的不利條件下，學校采取了行之有效的措施，早動員、早宣傳、早發(fā)動，分片領(lǐng)導和分校教師群策群力，招收各類全日制學生950余人。在開展學歷教育的同時，著力開展各類短期培訓工作，充分利用技工學校、駕校的平臺，積極與勞動部門、交通部門以及開發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系，運用現(xiàn)有的優(yōu)勢實習實訓和師資條件，主動承擔為池州經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務，年均培訓達7000人次。

目前，池州市職教中心專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了市場化，汽車、機電、電子、旅游等四個重點建設(shè)專業(yè)已成為品牌專業(yè)。其中汽車運用與維修專業(yè)為中央財政支持建設(shè)的重點實訓基地、省級重點建設(shè)專業(yè)，機電技術(shù)應用和旅游服務與管理專業(yè)是省級重點建設(shè)專業(yè)；電子電器專業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點專業(yè)，英語和汽修兩門課程被省教育廳作為精品課程予以立項。學校與省內(nèi)海螺集團、美菱股份、奇瑞汽車、星馬汽車，市內(nèi)白鷹集團、九華股份、頤和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。

讓每一個學生都抬頭走路

吳禮奇經(jīng)常跟學校的老師說：“領(lǐng)導者，要求別人做到的，自己應該先做到，要求別人不做的，自己堅決不要去做。”職教中心的學生來自全省各地，學校實行半軍事化、封閉式管理，任務重、責任大。吳禮奇總是帶頭值班，嚴格執(zhí)行教師值日要求，從不懈怠，尤其是周六、周日，他總是主動要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間，他總是帶頭跑學校，真誠待人，以情感人。

到職教中心念書的孩子，大多初中時文化課成績不太好，也常常是被忽視或被批評的對象。“這些孩子是學生當中的‘弱勢群體’，本來就自信心不強，容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛、鼓勵和認可！”吳禮奇常常對教師們這樣說，他大力倡導“賞識教育”，讓學生在鼓勵中找回自信。

每年新生入學，池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學校規(guī)章制度的同時，也會讓每個學生進行“自我表揚”——讓每個學生說說自己都有什么優(yōu)點。一個學期下來，再讓同學之間相互“評長論短”。最后，由學生進行自我總結(jié)，看看自己哪些方面進步了，哪些方面還需要引起注意、加以改正。

“總之，只要學生稍有進步，都要在全班或者全校進行表揚。”吳禮奇說，目的就是要讓學生“看到自己的進步”，讓他感到“只要努力了，就會有回報”。

吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學生身上的閃光點，用愛構(gòu)建一個規(guī)范化、科學化、立體式的德育模式。他十分重視學生的德育教育，常說：“學校無小事，學生的安全教育與管理是大事”，并且建立起一整套學校管理制度，確定崗位，責任到人。學校定期檢查安全設(shè)施，定期開展法制與安全教育活動。近十年來，學校沒有發(fā)生一起人身傷害事故，在校生犯罪率為零。如今，走在池州市職教中心的校園里，你會發(fā)現(xiàn)校園里沒有一個人亂踏草坪，所有的設(shè)施都一塵不染，學生充滿了感恩之心，對學校感恩、對老師感恩。

在吳禮奇和全體師生的不懈努力下，池州市職教中心獲得了一系列的殊榮：2001年獲“全省職教工作先進集體”稱號，2010年獲“全省中職德育先進集體”稱號，2011年獲“全國青少年普法教育先進集體”稱號。

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 高職教育 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 課程體系建設(shè)

一、我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型賦予高職教育時代責任和歷史使命

（一）國內(nèi)外經(jīng)濟形勢倒逼我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

國際金融危機爆發(fā)后，國際經(jīng)濟形勢復雜多變，面臨著歐洲國家嚴峻的債務危機、世界范圍的金融震蕩、經(jīng)濟增長大幅滑坡、滯漲嚴重、失業(yè)率高企等若干矛盾。“世界經(jīng)濟復蘇的不穩(wěn)定性和不確定性突出，風險挑戰(zhàn)增多”，作為世界第二大經(jīng)濟體，我國經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨巨大的挑戰(zhàn)，復雜嚴峻的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型形成了一種“倒逼機制”，我國經(jīng)濟發(fā)展必須“在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變、在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展，推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和模式創(chuàng)新”。

（二）我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型賦予高職教育時代責任和歷史使命

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對職業(yè)教育提出了明確要求和指示，“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑,是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”“現(xiàn)代職業(yè)教育體系,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。

高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的歷史使命，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是提升辦學質(zhì)量和促進畢業(yè)生就業(yè)的根本保證

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖。在制訂高職教育人才培養(yǎng)方案的過程中，必須堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，建立董事會、理事會、專業(yè)建設(shè)委員會等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的運行機制 。

（二）制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的途徑

必須建立專業(yè)建設(shè)委員會，進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計崗位調(diào)研，專業(yè)建設(shè)指導委員會研究探討，采用頭腦風暴的方式進行職業(yè)分析，通過剖析、解構(gòu)職業(yè)任務，進行崗位分析，梳理歸納職業(yè)崗位、崗位能力要求，剖析、解構(gòu)崗位能力要求，確定典型工作任務，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，倒推崗位能力培養(yǎng)所需要的課程體系，結(jié)合高職教育法規(guī)、政策要求，明晰人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，形成人才培養(yǎng)方案，提交專業(yè)建設(shè)指導委員會研究探討、修改完善，由職業(yè)能力的培養(yǎng)需求來構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)方案，組織實施教學，落實人才培養(yǎng)方案，達到人才培養(yǎng)目標。

（三）課程體系

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最基本保障。課程體系是根據(jù)崗位、崗位群、崗位工作任務的需要組建的，課程體系的正確定位與構(gòu)建，最終決定了人才培養(yǎng)方案的實施結(jié)果和高職育人效果。

（四）課程體系建設(shè)

下面以我院報關(guān)與國際貨運專業(yè)為例，來思考和探討課程體系建設(shè)。

1.專業(yè)建設(shè)委員會、行業(yè)專家把脈課程體系建設(shè)

為了重構(gòu)和完善本專業(yè)課程體系，我們召集專業(yè)建設(shè)委員會及校外實訓基地的行業(yè)專家，進行專業(yè)建設(shè)建設(shè)專題會議，就專業(yè)課程體系建設(shè)，進行研討；

2.崗位、崗位群為入手點，歸納描述典型工作任務

在專業(yè)建設(shè)委員會、行業(yè)專業(yè)研討的基礎(chǔ)上，對行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)三年以上的畢業(yè)生進行調(diào)研，明確崗位、崗位群分布，對典型工作任務進行描述；

3.分析、解構(gòu)典型工作任務，分解工作任務對從業(yè)者的能力要求

在對典型工作任務剖析、解構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析、分解各典型工作任務對從業(yè)者社會能力、專業(yè)能力、方法能力即綜合職業(yè)能力的需求；

4.從業(yè)者綜合職業(yè)能力的需求，構(gòu)建課程體系，取舍課程教學內(nèi)容；

5.綜合考慮生源狀況、開發(fā)適宜的立體化教材等教學資源，針對不同的課程教學內(nèi)容，采用不同的教學方法和手段，在做中教，教中學，學中做；

6.改革課程考核方法和手段，以綜合職業(yè)能力考核為目標

不夸張地說，考核方法和手段就是教、學活動的指揮棒，有什么樣的考核方法，就會對應地有什么樣的教法和學法。

以綜合職業(yè)能力的考核為目標，會讓教師的教和學生的學，始終圍繞著綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)這個指揮棒來展開，會讓課程教學和課程體系始終圍繞著基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案來展開，只有這樣，高職教育的質(zhì)量才能得到保證，才能真正做到“以服務務為宗旨、以就業(yè)為導向”，才能擔負起“推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生”的時代責任。

三、總結(jié)

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是總體設(shè)計和實施藍圖，課程體系是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心保障，課程是落實和實現(xiàn)總體方案和藍圖的載體，課程教學是育人活動的直接手段和方法。專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系必須在課程教學的改革和完善中，得到落實和實現(xiàn)，課程教學改革和完善是提升高職教學質(zhì)量，保證高職人才培養(yǎng)的根本，高職教育的時代責任，最終取決于每一位高職教師的課程教學的改革與完善，高職教育必須以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，來構(gòu)建高職課程教學的內(nèi)容和方法。

參考文獻：

［1］ 《把脈2012（1）：2012年的世界及中國經(jīng)濟走勢》，中小企業(yè)投融資雜志 作者:趙瑞強 鄧麗敏 柴妍；2012年01月19；

［2］ 《國際經(jīng)濟形勢嚴峻 我國應推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與模式創(chuàng)新》，經(jīng)濟日報，2012年03月16日；

［3］ 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

［4］ 《國際貨運課程體系改革及立體化教材建設(shè)》，《中國集體經(jīng)濟.培訓教育》，2011年第四期，作者 王夢楠；

篇6

關(guān)鍵詞：學情 工作室 人才培養(yǎng)模式

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目 “工作室化教學模式的探索與研究”階段性成果（：JG2012020852）

一 、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯解釋道：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的“藝術(shù)”。它是一個新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學、設(shè)計流派、材料學、心理學等多個領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生基本學情分析

高等職業(yè)院校在全國共有1000多所，是我國高等教育的重要組成部分。然而，在不斷擴招的同時，高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量滑坡現(xiàn)象也逐漸凸顯，學生的整體素質(zhì)令人堪憂。在實踐教學工作中發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生有以下幾種基本學情：

（一）生源組成復雜，生源家庭生活條件普遍不高

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在大部分院校中都被劃為藝術(shù)類，因此招收學生的種類由文理科生增加了藝術(shù)生和三校生（高等職業(yè)高中升學）。個別院校還設(shè)有自主招生，使生源組成很是復雜。大部分學生來自中農(nóng)村，這些學生的父母相當一部分是自由職業(yè)者或農(nóng)民，沒有穩(wěn)定收入甚至在外地打工。他們沒有時間和精力去關(guān)心孩子的成長。這也是中國高職教育面臨的重大問題之一。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的行為習慣與學習習慣，綜合素質(zhì)普遍偏差

高職院校錄取分數(shù)線相對較低，學生整體素質(zhì)普遍不高，理解和分析能力相對較差。在中學階段，有些同學就被老師貼上了“差生”標簽。這些學生在心理上較為自卑，對老師的嚴格要有就有一定的抵觸心理。因為學習習慣一直未養(yǎng)成，所以就“破罐子破摔”。特別是藝術(shù)類的學生，學畫時的行為習慣（吸煙、不守紀律等）不規(guī)范與學習習慣在無約束的這段時間里，漸漸淡忘，為高職教育提高了難度。

（三）學習興趣不高，動機不明；自主性、自我管理能力較差

“學海無涯苦作舟”大部分學生認為學習是件苦差事，由于興趣不高，所以不會主動學習，漸漸對自己的未來產(chǎn)生了不確定性。究其原因，在中學階段，就沒有形成良好的學習習慣，步入到大學后，專業(yè)課程從深度到廣度上都有較大的擴展，學生在知識、能力、心理上都準備不足，因此學習的積極性、主動性差的問題就日益突出。這一時期學生的人生觀、價值觀、社會觀尚未完全形成，再加上周圍的學習氛圍不夠，班風不好，學生很容易隨波逐流，看到身邊有同學不上課、不學習就跟風，形成不良的學習氣氛，造成惡性循環(huán)。

上述只對學生的學情加以分析，并不是說學生都不是好學生，反而學生是教育教學改革的“主體”，如何提高教育教學質(zhì)量，解決當前學生的學習狀況就為教育教學改革提供了邏輯起點與研究價值。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決學情具體問題

（一）系統(tǒng)有效的課程體系建設(shè)

課程是高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體，課程特色決定了人才培養(yǎng)特色[1]。人才培養(yǎng)模式運行遵循循序漸進的方法，逐步深入，引導學生學習。例如：大一第一學期主要開設(shè)專業(yè)認知教育課程與企業(yè)文化進校園活動，讓學生一進入大學就對自己所學習的專業(yè)有初步的了解，認知教育主要包括課程認知、材料認知、設(shè)備認知等。企業(yè)文化進校園活動主要聘請企業(yè)一線的技術(shù)人員帶領(lǐng)學生做一系列的活動，通過活動感受團隊合作的重要性，約束今后在企業(yè)中的行為，確立“職業(yè)人”在心目的目標。這些活動結(jié)束后逐步進入到專業(yè)課程的學習，系統(tǒng)有效的解決了學生沒有良好的行為習慣與學習習慣，綜合素質(zhì)普遍偏差的問題。

（二）模擬企業(yè)真實環(huán)境，進行工作室建設(shè)

1、工作室提供仿真工作環(huán)境。想成為一名“職業(yè)人”就要在模擬企業(yè)真實環(huán)境下，讓學生了解今天的學習就是在完成今后企業(yè)中的真實工作，知道今天學習的目的與成果是什么以及掌握此項技能的知識與方法。

2、工作室內(nèi)的教學內(nèi)容。工作室內(nèi)的教學設(shè)計內(nèi)容都圍繞真實工作項目開展，全部真實項目都由校企合作企業(yè)提供，通過真題再做、真題真做的方式，讓學生間接、直接的接觸職場。培養(yǎng)學生的工作計劃能力、分析能力、時間控制能力和團隊合作能力等。

3、工作室的師資力量配備。工作室內(nèi)所有項目均為真實項目，因此對師資力量要求也比較高，原則上選用具有一定實踐能力的校內(nèi)專任“雙師素質(zhì)”教師或具有5年以上工作經(jīng)歷的企業(yè)一線技術(shù)骨干人員承擔項目式課程，確保課程與企業(yè)要求完美對接。

4、工作室內(nèi)的評價方法。評價方法的制定充分考慮學生的參與程度、工作態(tài)度、合作精神、溝通交流的能力、項目發(fā)表情況等方面，通過自評、互評、教師與企業(yè)評的方法，達到正確認識自己、正確認可其他團隊的效果。

5、工作室內(nèi)的教學成果。從項目導向式教學特點來看，學習成果主要體現(xiàn)在知識成果（專業(yè)的基礎(chǔ)知識等）、技術(shù)成果（溝通能力、分析能力、解決問題能力等）、態(tài)度成果（工作主動性、協(xié)作意識、自我認知和待人接物態(tài)度等）。

與以往課堂講授方法不同的是，在工作室完成的項目導向式教學鼓勵學生個人思考、團隊合作、小組學習和工作過程的執(zhí)行、體驗。從工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題并反思工作過程的過失、疏漏、曲折、總結(jié)經(jīng)驗教訓，提升個人和團隊的整體能力[2]。通過這種形式的教學讓學生進行自我調(diào)整、校正錯誤、最后總結(jié)學習過程中的收獲。有效解決了學習興趣不高，動機不明；自主性、自我管理能力較差的問題。

（三）打破傳統(tǒng)教學，靈活運用多種教學方法

工作室內(nèi)的教學活動目標明確，學生分小組為解決問題、完成工作而組織開展的小組合作，工作過程注重溝通、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)。通過小組互動學習，達到預期學習效果。

1、破冰活動，組成團隊并選組長。通過破冰活動，打破學生分組時的僵局。利用活動自由打散學生，形成4人一組團隊并選組長。培養(yǎng)學生工作組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等。

2、教師下達任務書，各小組分別進行討論并確定方案。教師在這里不再是教師的角色，可以是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩恕а莼蛘呤琼椖拷?jīng)理。通過組內(nèi)、組間學生互動、交流互相刺激學習。

3、全體學生參與項目，小組有分工共同實施并完成任務，調(diào)動了學習的積極性，培養(yǎng)了多種能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

4、項目完成后要有對自己團隊及其他團隊的客觀評價，通過發(fā)表各自團隊的作品，最終由老師和企業(yè)人員共同評定出最終成績。在完成任務期間所有的任務都將作為考核的部分，包括知識、態(tài)度、能力多方面。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面確實踐行出一些經(jīng)驗，但在勢在必行的教育教學改革面前，還要繼續(xù)改變過去的傳統(tǒng)教學方法與內(nèi)容，注重職業(yè)人的培養(yǎng)，將教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教師業(yè)務重新提升，實現(xiàn)課程改革質(zhì)的飛躍，全面解決學情問題。

參考文獻：

[1]馬建榮.論應用性本科人才培養(yǎng)目標下的課程教學設(shè)計[J].中國高教研究，2011（4）：88-91

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關(guān)鍵詞:高職院校 人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-143-02

一、高職院校人文教育的內(nèi)涵與作用

人文教育,在英語國家又稱自由教育(liberaleducation),是指以傳授人文社會學科知識為主,培養(yǎng)人文精神,以發(fā)展學生對社會關(guān)系、人與人關(guān)系、物我關(guān)系的認識和處理能力,并影響學生形成一定的世界觀、人文觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。通俗地說就是指如何做人,為什么做事,做事要達到什么目的的問題。21世紀,高等應用型人才具有的人文素質(zhì)的特定內(nèi)涵,就是指由知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素構(gòu)成的一個人的內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。{1}人文素質(zhì)教育的目的是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶,使受教育者內(nèi)化為人格氣質(zhì)和修養(yǎng),成為其相對穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)。

人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個方面,它的作用在于引導學生有選擇性地汲取一切優(yōu)秀文化成果,從而為自己在政治思想方向的選擇與價值取向上打下文化基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)。它告訴學生的是人生價值、人生信仰和人生意義,向?qū)W生說明人的理念與思想、抱負、希望和理想。這些在客觀上為學生提供了對照自己的可能,有助于學生擴大對人生感悟的視野,受到情感的震撼,意志的磨練,以逐步達到人格的完善。

二、我國高職院校人文教育的現(xiàn)狀及成因

近年來,我國的教育尤其是高等職業(yè)教育得到前所未有的重視并以空前的速度發(fā)展,并培養(yǎng)了一大批一線的操作技能相關(guān)的人才,為我國的制造業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)的發(fā)展作出了有目共睹的貢獻。大部分在校生的思想狀態(tài)主流是積極向上和健康的,這是一個可喜的現(xiàn)象。但是,我們也要看到一部分學生還存在著不少問題:不少理工類學生連基本的應用文就不會寫或?qū)懳恼洛e字連篇,而文科學生對自然科學的基本知識一知半解,口頭表達能力差,文化功底薄弱,藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位低,對中外名曲和中外名著知之甚少,甚至出現(xiàn)了沉淪網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)、暴力事件逐步升級、道德滑坡的現(xiàn)象。學生的人生觀、世界觀嚴重地受到社會上不良思想的影響。

出現(xiàn)上述諸多現(xiàn)象的成因歸納起來主要有:

1.目標培養(yǎng)存在認識上的偏差。近年來,在就業(yè)形勢異常嚴峻的情況下,“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀點常常見諸報端和媒體。片面強調(diào)“就業(yè)教育”會使學校工作偏離了人才培養(yǎng)這個重心,并導致學生創(chuàng)新能力缺失、適應職業(yè)崗位變化能力變差等不良后果。{2}就業(yè)功能是高職院校的重要功能之一,但不是高職教育的全部,而且高職教育事實上也不能完全解決失業(yè)問題。由于失業(yè)問題本身就涉及到教育、經(jīng)濟、社會、政治等諸多因素,是個很復雜的社會問題。因此,僅僅依靠高職教育來解決是不現(xiàn)實的,高職在解決失業(yè)問題上的局限性決定了我們千萬不能把高職當作解決失業(yè)問題的靈丹妙藥。

2.社會大環(huán)境的不利影響。不可否認,隨著改革開放和市場經(jīng)濟的逐步深入,人們更加地“現(xiàn)實”,他們關(guān)注的更多是經(jīng)濟生活和物質(zhì)的享受,高職院校的學生又是一個很敏感的特殊群體,社會上的一些不良思想肯定會或多或少地對其思想和意識產(chǎn)生一定的影響。

3.學校方面的原因。

(1)重視不夠。許多高職院校未把人文教育列入學院整體規(guī)劃。由于大部分高職院校辦學時間較短,有的是從中專升格為大專的,“摸著石頭過河”,辦學學術(shù)底蘊不足。加之當前在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域存在著技術(shù)主義和功利主義的價值取向,一些高職院校單純注重學生操作技能的訓練,片面強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng),僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業(yè)所需的實際知識和技能,而對于培養(yǎng)學生健全心理、獨立人格,以及較強的創(chuàng)新精神和社會適應能力的人文教育則沒有給予應有的重視,把人文教育作為“軟任務”而少有精力去抓,造教育的邊緣化和弱化。{3}

(2)缺少職業(yè)特點。部分高職院校盲目模仿普通高校的人文教育做法,按照普通高校的思路安排人文教育方面的課程和活動,不僅人文教育的開展與專業(yè)教學產(chǎn)生時間上的沖突和矛盾,而且人文教育內(nèi)容脫離高職學生的接受能力和知識起點,不能得到學生的歡迎和肯定,效果不佳。特別是許多學校不能針對學生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位開展相應內(nèi)容的人文教育,造成職業(yè)意識和職業(yè)道德的缺失。學校在設(shè)計專業(yè)課教學中未能經(jīng)常對學生進行誠信、責任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人文素質(zhì)方面的教育;學校未能經(jīng)常對學生進行與未來職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育。由于學校對開展職業(yè)人文教育認識不足、缺乏整體規(guī)劃和指導,其學生社團和課外活動沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的職業(yè)特色。

(3)教師的人文教育能力不高。雖然認為在高職學校開設(shè)人文教育類課程是必要或者非常必要的。但由于部分教師和學校缺乏正確的理解與系統(tǒng)的教育教學計劃,導致他們在專業(yè)課教學中對學生實施誠信、責任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人文素質(zhì)方面的教育比較困難和難度較大。

(4)缺少鼓勵教師進行人文教育的激勵機制。現(xiàn)在高職學校的院系體制建構(gòu),基本上依據(jù)學術(shù)領(lǐng)域之分工原則,教師最主要的工作仍是專業(yè)教學和科學研究,而參與人文教育活動往往被視為是一種負擔,故人文教育就成為被忽視的一個環(huán)節(jié)。

4.學生方面的原因。由于高職院校學制短、生源質(zhì)量參差不齊,特別是受到招生區(qū)域的限制等是實施人文教育的不利因素,加之受目前大的社會環(huán)境和就業(yè)形勢的影響,大學生在學習知識的選擇上,功利性、職業(yè)化傾向日益嚴重,他們重視專業(yè)課的學習和技能課的訓練,而輕視和冷落人文課程的學習,業(yè)余時間忙著“考級”、“考證”,根本沒有時間或沒有心思去選修或?qū)W習型人文課程,即使不得不上的思想政治理論課,也是應付了事。{4}學生基本文史知識欠缺,考試作弊現(xiàn)象和抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重,人文素質(zhì)亟待提高。

三、加強高職院校學生人文素質(zhì)教育的新途徑

1.確立科學教育與人文教育相融合的辦學理念。辦學理念,是一所學校發(fā)展的根本和靈魂。要確立科學教育與人文教育相融合的辦學理念,其核心就是追求做人與做事相統(tǒng)一,培養(yǎng)高素質(zhì)的智力技能型人才。因此,高職院要充分認識到人文教育的重要性,樹立全面發(fā)展的教育理念,克服急功近利的短期行為,使學生在成才中成人,把“就業(yè)”與“做人”有機結(jié)合起來,大張旗鼓、旗幟鮮明地倡導職業(yè)人文教育。

2.以職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為目標進行教學內(nèi)容和方法的改革。加強高職院校職業(yè)人文教育,重構(gòu)養(yǎng)成健全人格的課程理念,以誠信、合作、責任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ),加強現(xiàn)有課程的整合,并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導等諸方面加強人文課程建設(shè),注重在專業(yè)教育或技能實訓中滲透人文教育。

此外,高職院校人文教育應使學生在學習和生活過程中實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的內(nèi)化,構(gòu)建屬于自身的知識結(jié)構(gòu)體系,以具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為此,要改革現(xiàn)行的人文課程的傳統(tǒng)教學方法。采取靈活、生動的教學方法,真正確立學生在教學活動中的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性,以幫助他們將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。

3.加強社會實踐,提高學生自主意識。實踐是職業(yè)技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)。社會實踐活動能產(chǎn)生在書本中或課堂上體驗不到的情感,學生在實踐中既可以培養(yǎng)如何正確地處理自己與他人、個人與集體、個人與社會等的關(guān)系,又能體會專業(yè)知識在社會實踐應用中的重要作用,進而對學習和成才目的有一個正確或更準確的認識。因此,各高職院校應結(jié)合自己的辦學特征根據(jù)不同學科、不同年級,安排軍事訓練、、公益勞動(如志愿者等)社會考察、調(diào)查活動以及業(yè)務實習等等。與此同時,還要充分發(fā)揮學校的共青團、班集體和學生會等的作用,在校園內(nèi)外創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境,以幫助學生達到在學習生活中能夠自律、自助和自我教育目的,培養(yǎng)學生多方面能力。這些對于提高學生思想文化修養(yǎng)、陶冶高尚情操、增進身心健康均具有重要的現(xiàn)實和深遠的意義。現(xiàn)在有些高職院校探索出“產(chǎn)學研結(jié)合”模式、課堂教學和實訓教學“雙中心”模式、“生活體驗”模式、“學工交替”模式等等的人文教育就是很好的例子。通過這些積累了不少經(jīng)驗,也取得了一定的成績,很值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和推廣。

4.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊伍。高等職業(yè)院校加強職業(yè)人文教育,關(guān)鍵在提升教師的人文素質(zhì)。可以說,高職院校教師隊伍的人文素質(zhì)發(fā)展程度與水平直接影響學校人文教育的質(zhì)量與水平。因此,如何提高教師隊伍的整體素質(zhì),特別是他們的人文素養(yǎng),構(gòu)建穩(wěn)定且內(nèi)涵豐富的人文精神,已成為高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的一個重要課題。為此,必須要加強教師職業(yè)人文素質(zhì)的培訓,改革教師的評價體系和辦法,要求教師不僅具有較高的專業(yè)技術(shù)和動手實踐能力,還應具有豐富的人文社會科學知識和素養(yǎng),也就是我們說的“雙師型”教師培養(yǎng),以促進高職院校全面可持續(xù)發(fā)展。

5.建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化。人文知識和人文素質(zhì)在個體和社會發(fā)展中具有核心的作用。而人文素質(zhì)中許多都是緘默性知識,必須突出感悟和養(yǎng)成。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標及學生的特點,根據(jù)不同的專業(yè),有針對性地培養(yǎng)學生與之相適應的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力,激發(fā)學生對未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神,應成為高職院校校園文化建設(shè)的新思路。

職業(yè)教育與專業(yè)教育的知識傳授和技能訓練不同,它要求學生把學到的職業(yè)人文知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng),從而塑造出學生的高尚人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。{4}開展健康有益、豐富多彩、生動高雅的校園文化活動,營造積極向上、生動活潑、具有學校文化特色的校園文化氛圍,面向企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐,開展體現(xiàn)職業(yè)人文特點的社團活動,不僅有助于調(diào)動高職學生的積極性和主動性,而且對培養(yǎng)學生的科技人文綜合素質(zhì)、促進學生人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。

6.建立高等職業(yè)院校學生職業(yè)人文素質(zhì)評價體系。科學合理的考核評價機制是取得人文教育實效性的重要保障。人文素質(zhì)教育開展得如何,最終要體現(xiàn)在高職學生的人文素養(yǎng)上。而當前高職院校的評價制度往往偏重于具體技能的訓練和考查,很難發(fā)揮評價機制對學生發(fā)展職業(yè)人文素養(yǎng)的導向作用。因此,建立和完善高職院校學生職業(yè)人文素質(zhì)的評價機制和評價體系,是高職院校開展人文教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。

四、結(jié)束語

高職院校在培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應用型人才的過程中,應將科技教育與人文素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來,讓我們的高職院校在有效開展人文教育的過程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能、良好的崗位適應能力的技術(shù)人才的理想場所,而且能夠真正成為培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向,強烈的社會責任感和愛國主義精神,與時俱進的開拓精神和創(chuàng)新能力,自信自強的生活理念,團結(jié)協(xié)作的團隊精神,不斷探索新知識的能力的殿堂,回歸教育的本質(zhì),真正實現(xiàn)“人之為人”的教育的本真追求。

注釋:

{1}王芹萼.高校應用型人才人文教育問題研究.教育與職業(yè),2007(21)

{2}彭漢慶.職業(yè)教育就是就業(yè)教育的理論和實踐誤區(qū).內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2005(9)

{3}高寶立.人文教育,高職院校不可忽視的責任――基于一項調(diào)查的分析與思考.職業(yè)技術(shù).2007(21)

{4}叢英姿.高職院校學生人文教育的反思.中國成人教育,2008(10)

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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設(shè)計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學過程一般為：指導教師根據(jù)所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務布置給學生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進程、現(xiàn)場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學生生源質(zhì)量不高。一方面，學生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設(shè)計進行時期也是學生就業(yè)的黃金時期，學生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學生馬上面臨畢業(yè)，指導教師又不忍心為難學生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業(yè)與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創(chuàng)新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進行畢業(yè)設(shè)計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業(yè)合作，根據(jù)學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內(nèi)和企業(yè)指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導教師的介入，校內(nèi)指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作。

3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學習中，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學校應開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學期，開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導教師指導、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導教師根據(jù)學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進高職教育教學改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領(lǐng)導通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質(zhì)的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻：

[1]朱方來，向懷坤.改革高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011，（07）：36-38.

[2]朱松節(jié).高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊模式的思考與實踐[J].教育研究，2011，（6）：329-330.

[3]郭麗娜，邵亞娟.淺談高職院校學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)[J].科技信息，2011，（5）：664.

[4]楊岳，關(guān)成立.高職環(huán)境專業(yè)畢業(yè)模式改革探討[J].四川教育學院學報，2011，（4）：36-38.

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在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文，請笑納!

中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文1作為數(shù)學教師，我深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

1、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學。

為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結(jié)合學生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學習的內(nèi)動力。

2、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法

是一項長期而系統(tǒng)的工作。

學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生“會預習、會復習、會獨立完成作業(yè)”的習慣。

3、做好課外輔導工作是穩(wěn)步提升教學質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現(xiàn)厭學的情緒;針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強學習，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學發(fā)展的需要。

一年的七年級教學，我深感傳統(tǒng)的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應教學發(fā)展的需要。

中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文2數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識，本人從事數(shù)學教學多年，下面就談談對數(shù)學教學的一點淺顯的體會。

1、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

(3)、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

(5)、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

(3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

(4)、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文3作為一個數(shù)學教師我覺得要搞好數(shù)學教學工作，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應學生的的教學方法，以我這一年的教學經(jīng)驗與體會，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學成績應是可以上去的。

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，因為學生們大都有厭學的情緒所以教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。有一點也很重要，就是優(yōu)良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。

對于教學方面，我主要從以下六點入手，

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學生一起研究。

第三點：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學思維，強調(diào)一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個數(shù)學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改，實際上已是 " 半個教改 " ，我的教學是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。

中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文4經(jīng)過一個學期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體 因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細心備課;做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設(shè)計練習題，分層次落實訓練內(nèi)容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。

一是從問題出發(fā)進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學活動”,而問題又是數(shù)學的心臟,通過問題教學喚起學生的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創(chuàng)造成功體驗的機會。

一是從多個方面給學困生創(chuàng)設(shè)學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業(yè)分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經(jīng)常在學困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢。

在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數(shù)學的風氣。利用網(wǎng)絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結(jié)奉獻 拼博進取

1、團隊合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學老師團結(jié)在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評課，使初三的數(shù)學教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。

在復習階段，老師們團結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考 真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：(1)基礎(chǔ)復習、(2)專題訓練(3)摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。

1.重視易混、易錯知識點;

2.重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法;

3.重視學生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標是對重點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

以上是我在初三數(shù)學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領(lǐng)導下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。

中學數(shù)學教師工作總結(jié)范文5本學期來在學校黨、政、工的領(lǐng)導下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績，同時自身素質(zhì)也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現(xiàn)將本期所作工作總結(jié)如下。

我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準備工作

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。

在了解學生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 把教材和學生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

新課程數(shù)學的組織教學與傳統(tǒng)的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統(tǒng)的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學生的年齡特征，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

在組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進行學習。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據(jù)學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內(nèi)容，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結(jié)合。

(3)再次是學生根據(jù)教師要求獨立進行學習活動。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學習思維品質(zhì)不踏實的學生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)。對于學習成績優(yōu)異者，應指導他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進一步深入學習，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學習任務，對于學習基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學生，加強重點輔導。

在這里教師掌握每個學生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導工作要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)

一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機械學堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀元。

隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應調(diào)整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學校共有四類：

（1）中等專業(yè)學校（簡稱“中專”）。這類學校以招初中畢業(yè)生為主，學制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標主要是中級技術(shù)人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才。

（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，培養(yǎng)目標是中、初級技術(shù)工人。

（3）職業(yè)高級中學（簡稱“職業(yè)高中”）。這類學校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標與中專和技工學校類似，以生產(chǎn)服務一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業(yè)學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢的變化，其招生對象已經(jīng)以應屆初中畢業(yè)生為主。學制二年或三年。

21世紀后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析

1.對中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀的分析

（1）學生現(xiàn)實狀況

從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點：

1）中等職業(yè)學校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計，我國中等職業(yè)學校招生數(shù)占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業(yè)學校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學校教學狀況

職業(yè)學校，特別是職業(yè)入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內(nèi)容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時，忽視對職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊伍還不適應職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。

二：如何加強中等職業(yè)學校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業(yè)學校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學校的德育應該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設(shè)常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質(zhì)教育的推進，影響學生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設(shè)一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設(shè)，加強對班主任的業(yè)務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關(guān)心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結(jié)合課程特點，充分發(fā)掘德育因素，有機地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學校學生的特點結(jié)合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”

（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）

教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發(fā)自己的潛力。

活動陶冶：根據(jù)學生特點和需求，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團組織開展的日常活動）讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅強保證。

3.中等職業(yè)學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。

（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因為科學技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺，要學習并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，中等職業(yè)學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點，使職業(yè)德育的預期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻

1.《職業(yè)教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志