室內畢業設計總結范文
時間：2023-03-26 14:11:16
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篇1
關鍵詞：就業導向；職業勝任；工作流程；崗位能力
畢業設計是高職高專建筑室內設計專業人才培養內容的重要組成部分，是檢驗學生三年學習成果的重要指標，其核心目的在于培養學生綜合應用系統掌握的專業知識和技能，從而進一步提高學生的綜合能力。畢業設計是培養學生將理論聯系實踐、解決實際問題的一個教學過程，是促進學生職業習慣和道德養成不可缺少的一個環節，更是學生學習、積累、提高即將從事工作所需技能的一個重要階段。畢業設計作為檢驗建筑室內設計專業人才培養質量的重要指標，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業為導向的畢業設計教學改革具有舉足輕重的現實意義。
一、建筑室內設計專業畢業設計工作存在的問題
近年來，各高職院校都在積極探索畢業設計工作新思路，但并沒有從根本上進行革新。一些高職院校由指導教師設定的畢業設計選題依舊“紙上談兵”，畢業設計的管理也較混亂，畢業設計考核流于形式。1.選題問題其一，創新性缺失。受以往教學思維的影響，一些高職院校在畢業設計題目的擬定上缺乏新意，創新性不足。對于建筑室內設計專業而言，創新性的缺失一方面意味著設計失去了競爭力，設計作品沒有生命力，另一方面會影響學生學習、創作的積極性，必然導致畢業設計整體水平的降低，這兩方面都會影響學生的職業發展。其二，實踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內設計專業畢業設計多數以命題方式進行。教師在設定畢業設計任務書時，一般是對多門專業課程知識點進行概括，形成一個綜合性的命題，最終要求學生提交一份畢業設計作品。命題式畢業設計導致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點；二是與課程設計類似，流于形式。其三，針對性不強。統一的畢業設計內容與建筑室內設計專業人才培養目標設定的多個就業崗位目標相背離，畢業設計實踐教學要求與學生能力培養不匹配。由于畢業設計選題與就業目標、就業興趣不一致，部分學生對畢業設計不重視，抱著敷衍了事的態度，以致畢業設計失去了價值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養方案，畢業設計時間安排較緊張，有些院校的畢業設計時間安排還與畢業頂崗實習沖突，客觀上造成畢業設計環節的管理混亂，從而降低了畢業設計的質量。其二，一方面是就業與畢業設計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業設計考核，部分學生對畢業設計不夠重視，缺乏主動性，認為畢業設計與畢業沒有直接關系，從而對畢業設計敷衍了事，畢業設計的質量也就難以達到行業標準。其三，高職院校對指導教師的管理不嚴格將會導致畢業設計指導工作不系統，統一的畢業設計題目與指導教師的專長也有矛盾，部分指導教師實踐能力的欠缺也會影響對學生的指導。分散式的畢業設計指導管理，繁重的教學、指導任務都是建筑室內設計專業教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內設計專業現行的畢業設計考核“重結果、輕過程”。以作品評比結果為主的考核方式不利于發揮教師、學生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業設計的質量。對畢業設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、設計成果質量、畢業答辯質量等方面的考核評價并沒有建立標準化的質量評估體系。
二、以就業為導向的畢業設計改革
針對建筑室內設計專業畢業設計工作存在的問題，以就業為導向的畢業設計教學改革應緊緊圍繞畢業設計選題、管理、考核三個方面展開，筆者提出基于職業勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業設計改革思路。1.基于職業勝任的畢業設計選題根據多年的教學經驗總結與開展相關調查得知，在畢業設計選題階段，高職建筑室內設計專業學生主要存在以下幾種狀態：一是將選擇專升本等方式繼續學業深造；二是已落實就業單位且將參加頂崗實習；三是尚未落實就業單位但有明確就業目標；四是有少數學生未落實就業單位且無就業方向。基于職業勝任的畢業設計選題堅持以畢業生為本，結合四類學生的實際情況進行改革。其一，對于繼續學業深造的學生，畢業設計選題有兩個方面：一是以課程設計內容為基礎，以接近本科畢業設計的標準要求學生進行完善和深化（選題①），這種選題的優勢不僅能讓學生掌握下一階段深入專業學習的內容與目標，而且能為學生提供更多的課余時間準備升學考試；二是收集該時期國內外各類室內設計方面的競賽，以競賽取代畢業設計（選題②），為學生下一階段的學習培養興趣、拓寬視野。其二，對于已落實就業單位且將參加頂崗實習的學生，畢業設計選題將由指導教師與學生頂崗實習企業溝通后共同確認，畢業設計的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強化學生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實就業單位但有明確就業目標的學生，畢業設計選題圍繞學生就業目標展開，根據就業方向進行分類，有針對性地引入該時期校企合作企業的實際工作項目（選題④），讓畢業生和企業員工就共同項目分開推進工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎。其四，對于未落實就業單位且無就業方向的少數學生，應由指導教師在確定畢業設計選題前進行專門的就業指導，若能使學生明確就業目標，則按選題④處理，如果學生仍無法明確目標，則應將該部分學生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學生在與其他選題學生的合作中培養能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業設計管理基于工作流程的室內設計專業畢業設計管理將突破以往的學生分組形式，以選題為基礎將學生進行分類，再根據指導教師的專長進行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設計任務、機械化規定每組人數的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業所長，且一位指導教師需要面對眾多學生、眾多選題的矛盾。選題①的指導工作由校內課程專業教師完成，由于該選題以課程設計內容為基礎，學生對該類型設計任務的流程已經非常清晰，所以管理工作主要圍繞時間進度、設計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的，應由具備一定競賽經驗的教師擔任指導工作，指導教師應為學生詳細解析競賽要求，將要求和目標準確分解后貫穿到工作過程的每個節點中，注重工作過程所對應的結論考核。選題③的指導和管理工作應主要由學生頂崗實習企業承擔，該選題已是真實工作任務，企業對學生的管理是全工作過程的，校內指導教師主要負責監督、檢查，在各個工作過程時間節點對選題的完成情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業實際工作項目，但并不一定是企業同步進行的項目，就時效性而言可能會有滯后，但企業就該項目的推進過程和結論將給本選題的實施帶來重要的指導作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業角色應互換，教師對選題進行全過程管理，企業根據在實際項目推進過程中總結的經驗對學生實施該選題的情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業設計考核畢業設計考核應打破以往以指導教師為主、僅僅依據設計作品進行定級評比的模式，考核結論的組成應根據設計選題對應崗位的能力進行劃分。考核結果由基礎評估和結論評估兩方面組成，基礎評估的主要考核指標有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據；二是執行力，校、企指導教師考核每名設計組組長，組長考核組員；三是進度和質量控制，校、企指導教師考核每個設計組并以每組總分形式下達考核結論；四是團隊協作，自評、互評相結合。結論評估根據選題不同則考核指標有所區別，答辯環節為結論考核的通用考核指標，重點考核選題成果的質量和學生的表達、溝通能力，還需考核學生對選題完成過程的掌控能力、分工協作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環節外，對于選題①，可邀請學生升學高校的專業教師對設計作品進行點評，并將點評意見納入考核結論；對于選題②，還應將參賽獲獎情況計入最終考核結論；對于選題③，企業的考核結果和項目委托方的滿意程度則是考核結論的重要組成部分。最后，所有最終設計作品將在學校舉行的雙選會上對用人單位進行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導。4.建立建筑室內設計專業畢業生數據庫數據庫以建筑室內設計專業畢業生為主體，學校（指導教師）、企業共同介入，實現畢業設計分組—選題—實施過程—畢業設計考核—學生就業等全過程信息化管理。
結語
實踐教學結果表明，以就業為導向的高職建筑室內設計專業畢業設計改革方案的實施，順利解決了以往畢業設計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據對自己所在學校2012、2013、2014共三屆建筑室內設計專業畢業生升學、就業情況進行統計分析和對學生升入本科學校、用人單位的走訪調查得知，改革方案中提出的基于職業勝任的畢業設計選題、基于工作流程的畢業設計管理、基于崗位能力的畢業設計考核等方面的改革措施，對于當前的高職室內設計專業畢業生而言具有較強的針對性，一方面提高了學生的升學率和就業率，另一方面明顯提高了學生的就業質量。
參考文獻：
［1］楊廣榮.高職高專藝術設計專業畢業設計改革探討——以室內設計專業為例.教育教學論壇，2013（25）.
［2］商珍.關于高職畢業設計改革的思考.現代企業教育，2009（24）.
篇2
【關鍵詞】環境藝術專業 畢業設計 改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
環境藝術設計專業畢業生的最后一門學習課程就是畢業設計課程，畢業設計的全過程中包含選取課題、課題調研、資料查找、構思草圖、設計制作以及統一展覽等，整個過程需要歷時10周以上，由此可見，畢業設計課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或學習環境藝術設計，各項信息資源獲得了較好的利用，我國的環境藝術設計專業得到了飛速的發展。然而，從畢業設計質量來講卻不是很好，學生的設計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關系。因此，必須加強對環境藝術設計專業畢業設計教學的改革。
二、環境藝術設計畢業設計中的問題
1.教學模式開放性與靈活性不足
當前，大部分學校所使用的畢業設計教學體系依然延續傳統的方式，在人才培養的計劃中，通常是將畢業實習、設計以及答辯等環節安排在同一個學期，教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環節與教學課時相聯系，尤其是畢業實習期，一些學生可以在規定的時間內找到單位實習，一些學生在找實習單位時花了過多的時間，進而影響了畢業設計的進行，所以，在畢業設計教學過程中，應采取人性化設計[1]。
2.畢業設計選題存在較大的局限
在畢業設計題目的選擇上，一些題目延續使用了很多年，與實際情況相脫離，沒有實用的價值，而創新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡單，與平日的實訓與課程設計的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠遠高于學生的實際水平。從設計方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗證，極少使用一些較為新穎的技術與方法。由于畢業設計與實際相脫離，最終將導致學生缺乏實踐經驗，并且出現抄襲、雷同等現象。
3.畢業展示缺乏新意
完成畢業設計之后，必須對畢業設計進行最后的展覽。而當前，大多數學校的畢業設計展示所采取的方式是傳統的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業設計的閃光點充分展現出來，進而吸引參觀者的注意力。
三、環境藝術設計專業畢業設計課程的改革策略
1.轉變思想觀念，加強認識
畢業設計是學校教學計劃中的一部分，是開展設計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關鍵時期，是培養學生綜合素質的關鍵渠道。另外，畢業設計的成果將服務于社會經濟，具有社會功能，因此，有關教育部門、教師以及學生等人，應當充分認識到畢業設計的重要性，加強對畢業設計教學模式的優化與創新，從而認真完成畢業設計課程的培養目標。
2.與其他的學科相結合，優化課題的選擇
眾所周知，環境藝術設計工作的完成，必須融合諸多方面的知識，同時聯合其他學科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環境藝術設計時，應當與其他的學科相結合，融合與交叉。跨專業、跨學科展開聯合畢業設計教學，這是我們未來畢業設計教學的發展方向。比如，在畢業設計中，將展示設計專業的畢業生和室內設計專業的畢業生聯合在一起，形成一個大型室內空間展示設計對位，通過這種方式，展示設計專業的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現出來，怎樣才能打造出優秀的美學空間。而室內設計專業的學生同時也可以對會展和商務營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識，有一個系統地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業設計，有助于實現不同知識的融合與交叉運用，使畢業生的就業面得到有效的拓展。此外，來源于企業的實際工作項目，同樣可以作為環境藝術專業畢業生畢業設計的主題，通過不斷地努力得到企業的設計項目，從而實現企業設計項目和畢業設計課程教學的接軌，同步實行，最終達到企業人才需求與學校人才培養相匹配的，促使環境藝術專業畢業設計獲得本質上的提升。
3.強化畢業設計的展示
畢業設計不僅要注重選題、構思、設計、制作等程序，最后一個環節的設計展覽也是極為關鍵的[3]。畢業設計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業設計的質量，畢業設計展示不好，那么設計作品中的亮點就難以被發現。因此，學校在展示環境藝術設計專業畢業生的設計作品時，應當打破傳統的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術的運用。另外，還可以融入裝置藝術、裝潢設計、現代藝術等展覽方式，以便有效提升畢業設計展示的效果。
四、結束語
畢業設計是對教學效果的概括與總結，同時也是對專業課程學習成果的一種檢查，必須教師與學生一同努力，并且要聯合校內外的各項要素，積極參與其中。因此，學校不斷對環境藝術設計專業畢業設計教學進行創新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業設計的質量與水平。
參考文獻：
[1]陳倬豪，徐江.高職環境藝術專業教學模式改革與實踐[J].大舞臺，2012，（4）：189-191.
篇3
【關鍵詞】FLUENT 計算流體力學 計算傳熱學 畢業設計
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0028-02
1.引言
本科畢業設計是在本科教學過程的最后階段進行的總結性的實踐教學環節。在畢業設計環節中，學生應當綜合運用本科階段所學的各科知識和技能，對所需解決的課題進行思考、分析、設計和研究，從而全面、系統地完成課題交給的任務。可見，畢業設計是對學生本科階段學習質量的全面性的檢驗，也對學生能否順利拿到畢業證書和學位證書起到直接和決定性的作用。
計算傳熱學又稱數值傳熱學，是研究用數值方法求解傳熱問題的一門科學。它可以理解為：根據所需求解的實際問題建立合理的數學模型，利用離散化處理的數值方法，再通過用計算機高級語言編制的程序，以計算機作為工具來求解傳熱問題的、與工程實踐密切結合的一門應用基礎科學[1]。而市場占有率高達40%[2]的數值計算軟件FLUENT是解決傳熱領域數值計算問題的較好的通用軟件之一[3]。
運用FLUENT等CFD軟件，可以在不具備實驗條件或暫不需要對研究對象進行實驗的情況下，借助計算的方法進行相關工程分析，從而極大地節約人力、物力、財力和時間成本。因此，在本科學習最后的畢業設計階段，若能讓部分學生學習并基本掌握FLUENT軟件對本領域問題的計算過程，將會在很大程度上促進學生今后對相關問題的建模和分析等工作。
2.畢業設計指導工作應注意的問題
由于FLUENT軟件的專業性，在指導與FLUENT軟件工程計算相關課題的時候，應注意以下幾個問題：
（1）學生的選擇
要能較好地掌握FLUENT軟件相關計算過程，首先需要具有較為過硬的微積分、流體力學、傳熱學、計算傳熱學（也稱數值傳熱學）等相關學科的基礎知識。這不僅要求學生較好地理解課堂所講知識，還要能夠靈活運用課內外相關知識。有的學生學習能力和成績相對較弱，并不具備過硬的知識儲備和學習能力;有的學生未來從事的工作與本專業距離較遠，或者對相關的數值計算興趣不大，因此缺乏從事相關課題畢業設計工作的原動力;這些因素都會影響整個畢業設計工作的正常進行。因此，對于與FLUENT軟件工程計算相關聯的畢業設計課題，并不是所有學生都適合來做。為了有效地開展相關的畢業設計課題，在學生的選擇上往往優先推薦讓學習相對努力的、有興趣和求知欲的以及未來將繼續深造或從事相關科研工作的學生來進行。
（2）課題的選擇
在本科教學階段，由于受限于書本和教學大綱的安排，教師在對流體力學、傳熱學等課程的講授中往往較少涉及數值計算相關知識，書本上只有一章內容與之相關，課堂上一般只傳授數值計算的基本概念、簡單情況下的離散方法、離散方程的建立等較為淺顯的知識，這與FLUENT軟件中對相應問題處理方法的深度和難度相去甚遠;然而，在畢業設計的短短一學期時間內，要讓學生完全掌握相關知識是比較牽強的。因此，在FLUENT軟件工程計算相關課題的選擇上，應選擇相對基礎性的、與實踐結合緊密的、具有科研應用前景的課題作為畢業設計課題。這樣既可保證畢業設計工作的正常開展，也能使學生在軟件方面得到基本訓練，為后續科研工作以及研究生階段的學習打下良好的基礎。
（3）指導過程中的問題
在畢業設計的指導過程中，筆者發現有部分學生在使用軟件進行計算時，較為注重結果的可視化，而恰恰對計算中關鍵參數的設置、計算方法的選擇等關鍵問題較為忽視。造成該現象的原因可能是，無論在軟件中設置怎樣的參數、選擇怎樣的計算方法，總能通過軟件的計算得到一個可視化的結果，即使參數設置或計算方法的選擇欠妥或有誤，只要計算過程沒有脫離現實太遠，計算結果看上去都有一定的可信度，再加上學生對具體計算過程的“不求甚解”、不仔細推敲，往往易使人誤認為該計算過程是正確的。因此，在指導過程中，應對學生使用軟件的具體計算過程進行仔細地把關，確保計算過程和結果的正確性。
3.畢業設計算例
算例一：建筑空心砌塊傳熱問題
圖1a為所需計算的典型建筑空心砌塊的尺寸標注圖。該砌塊是某典型普通混凝土空心砌塊，三排孔結構，每排均由大小相等的兩個孔組成，孔厚30mm。熱量由室外側（左側）傳向室內側（右側），室外側為穩態或非穩態熱邊界條件，室內側為穩態熱邊界條件。
圖1b為數值計算得到的該砌塊傳熱的某時刻溫度分布圖。可以看到，溫度從左到右大體上呈現由高到低的分布狀況。由于空心砌塊為非均質構件，砌塊材料的熱導率與空氣層的當量熱導率不相等，造成了內部等溫線的非均勻分布。
（a）空心砌塊結構俯視圖（單位：mm） （b）典型砌塊溫度分布圖 圖1 空心砌塊結構俯視圖
算例二：加氣混凝土墻體結露問題判斷
待計算的房屋的加氣混凝土自保溫墻體結構類型如圖2所示，圖中的B05表示型號為B05的加氣混凝土砌塊。計算中，加氣混凝土砌塊可以認為是熱均質結構，這樣導熱系數相對較高的混凝土柱或梁便成為了結構體系中的熱橋。由圖3、圖4可以看到，加氣混凝土自保溫墻體內表面溫度最低點均發生在熱橋部位室內表面寬度的中心處或陰角處。將該處的溫度與當地室內空氣的露點溫度相比較，既可判斷是否會產生結露現象。
圖2 框架結構房屋自保溫墻體結構
圖3 B05厚度為50 mm墻體的溫度場
圖4 B05厚度為100 mm墻體的溫度場
4.總結
利用FLUENT軟件對實際工程問題進行數值計算，大大節約了經濟開支和時間成本，也為學生對本領域的傳熱和流動問題的解決提供了有效手段，夯實了學生的理論基礎，增強了其解決問題的能力。通過與從事相關畢業設計課題的學生的交流得知，學習FLUENT軟件的工程計算對學生更好地掌握相關物理過程起到了很好的幫助作用，拓寬了學生的視野，也提高了學生對相關問題的興趣，有助于提高他們的專業競爭力。由于興趣的作用，采用FLUENT軟件進行工程計算的學生的畢業設計得分總體較進行其它課題的學生的得分高約15%。由此可見，在做好本文所提及的三點問題（學生和課題的選擇、指導過程中的問題）的前提下，在畢業設計中加入FLUENT軟件工程計算相關課題不僅可行，還值得在一定范圍內推廣。
參考文獻：
[1]陶文銓.數值傳熱學（第2版）[M].西安：西安交通大學出版社，2001.
[2]姚征，陳康民.CFD通用軟件綜述[J].上海理工大學學報，2002，24（2）：137-144.
[3]韓占忠，王小敬，蘭小平.FLUENT流體工程仿真計算的實例與應用[M].北京：北京理工大學出版社，2004.
作者簡介：
篇4
1.1項目內容
該建筑住宅（圖1-1）位于杭州某一依山別墅，享有豐富的自然景觀資源、完備的市政配套和濃郁的人文環境。設計上與以往的北美、歐洲風格別墅不同。輪廓簡單，像一個白色的方盒子。水平條窗平闊舒展，外墻光潔，無任何裝飾，玻璃幕墻為主，采光好。別墅雖然外
圖1-1 原始建筑效果圖 形簡約，但內部空間復雜，如同一個內部精巧鏤空的幾何體，又好像一架復雜的機器。
極簡主義提倡簡潔就是奢適。簡潔明快的線條，科學嚴謹的設計，將空間從繁冗中釋放出來，使居者在同等面積擁有最寬廣的享受，折射出別墅建筑的發展方向。合理設置內部結構（圖1-2），兼顧朝向、通透和對室內外景觀的吸納。但是，現代別墅的發展更趨向于扎根地域性融入于現代設計中，人性化探索，對空間精細考究，使住宅建筑為未來生態型居住環境提供保障。
圖1-2原始平面圖
1.2設計背景
目前中國的環境存在許多問題，主要有七個。第一個問題是臭氧層的破壞。第二個問題是溫室效應，全球二氧化碳、甲烷，氟利昂，一氧化碳等決定地球保溫性的氣體增多，而使溫度增高。第三問題是森林遭到破壞。第四個問題是水污染。第五個問題是廢棄物污染。第六個問題是沙漠化。第七個問題是資源利用和人口增長。主要是發達國家經濟繁榮造成資源和能源大量消費和廢棄，超越地球自然凈化率，發展中國家人炸導致有限土地酷使，超越自然恢復力極限。
如此惡劣的環境條件下，人類還能夠保證生存持續發展嗎?正是在這種全球性的“可持續發展”的大背景下,人類開始從科學的角度出發,重新審視并設計了城市發展的方向,而對于“可持續發展”觀念的引入正是其中重要的組成部分。
未來的住房是應具“生態、綠色、健康、安全、科學、節能”等理念融合其中，人們將是住上環保、安全舒適性的、有品質的現代型房子，在居住上能真正的享受物質與文化雙重富有的生活。以這個大方向出發去構思未來適合人類生活的空間載體。
二、設計理念依據：
本次畢業設計課題主要闡述地域性與現代設計的如何兼容及在現代建筑住宅設計中如何體現景觀語言來輔助表現建筑的內涵。
2.1尊重地域文化，致力民生建筑
設計師何鏡堂曾在《設計家》中提到，地域性包括氣候、地形、地貌環境和地域文化，將這三者結合起來，從中尋找答案，任何建筑不管在哪里，哪怕是文物區旁邊，也都要體現時代精神。時代精神決定著建筑的主流風格，就是說一定要把地域文化與時代之間的關系統一起來，地域性是基礎，通過文化表達提高建筑品味，而時代性就是建筑的發展方向，每拿到一個項目，首先從地域性分析，找出不同點，也就是它形成特點的東西，從這些特點里找到創新點，這些創新點結合文化的角度去提升，然后用現代的手法把它表現出來，這是最根本的。
從中我深刻的認識到，保持有地域特色鮮明的建筑藝術也是目前的當務之急。在設計中我們結合杭州的地域文化特色，創造新的建筑發展趨勢。
2.2對地域文化的繼承與挖掘
除了建筑的外觀和物質的東西上，最重要的還是對本土文化傳統、文化生活方式的延續和繼承。我們傳統的一些東西現在已經都淡化了，最重要的是我們創造我們居所環境的時候，忽略了本土文化寶貴的地方。我們對日常各種生活素材的收集，各種文化素養的吸收，各種風土人情的感受，積累到一定程度就會傾注于自己的設計中。空間的大小、色彩的協調與對比、線條的流暢；材料的選擇與變化，都蘊含和表達著設計的情感和創造力。
2.3注重景觀的塑造，體現現代感
綠化是環境藝術中非常重要的設計內容。隨著城市化進程的加快和建筑物的日益增加，人與自然環境的分離也日趨嚴重。人們渴望能在室內空間中欣賞到自然的景象，享受到綠色植物帶來的清新氣息與大自然的美。尤其是在現代景觀中，自然風尚越來越受矚目，體現在景觀上表現為自然色系的應用，比如綠色的植物將空間凈化的更加純凈、花卉植物是畫龍點睛之筆，柔和的原木色的鋪裝體現自然本色，玻璃材質使色彩層次更加豐富，整體營造出一幅和諧、舒適、輕快的風景畫。
三、設計要點：
本次畢業設計在可持續發展的思想下，圍繞建立資源節約型，環境友好型的社會要求，重塑正確的居住消費理念，在全球化的背景下，從歷史、文化、地域中找回失落的特色，強調生態環境，努力創建一個尊重地域文化，以人為本，自然和諧的生態居住環境。
3.1完善住宅功能，發揮地域特性
在畢業設計課題前期調查中，我們分析總結出在人均資源比較缺乏的地區，利用少量的資源創造盡大量化的空間，包括空間的體驗，對于我們居住空間的享用者來說，顯得尤為重要。所以，在本次畢業設計建筑外立面改造中，我們充分提高空間利用率，對屋頂未使用的面積進行改造，增設屋頂綠地（圖3-1），增加人與自然的互動，更好的滿足人類的居住空間功能的使用，把地域性的傳統建筑文化很好的融入到現代設計中，真正意義上的實現小中見大的空間形態。
圖3-1 屋頂綠地
杭州典型的屬亞熱帶季風性氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，四季分明，溫和濕潤，光照充足，雨量充沛。在設計改造時，我們把原有的平屋頂改建成坡屋頂（圖3-2），使雨水能夠輕而易舉地自由排落，更能是整個建筑更具動感。
圖3-2 坡屋頂
3.2建筑色彩與地域性
杭州有著“人間天堂”的美稱，我們在設計時，時刻都想把最能表現杭州的美體現在設計上，比如在建筑色彩的處理上，我們盡可能的創新同時注重色彩的同一，保持某種舒緩的節奏變化，同時與戶外空間的其他實體形成對比，創造出積淀了數千年文化韻味的所謂“第二自然”、力圖在強化當代人的審美力與視覺感受力的同時，保持地域文化與當代世界之間的一種張力。在表現設計選用的圖案，也是以印象西湖、三潭印月為主題設計的外立面（圖3-3），作為對本土文化最好詮釋。
圖3-3 “三潭映月”主題外立面設計
3.3景觀設計體現地域性
在本次畢業設計中，我們除了對建筑外立面的改造之外，也營造景觀效果，結合國內外的景觀設計，利用植物裝飾，豐富平面效果。在設計時，把植物作為隔離帶，區分過道與景觀帶，明確功能分區。造人工水景，賦予建筑人文氣息（圖3-4）。
圖3-4 景觀總效果圖
植物配置是景觀設計中必不可少的一部分 ，沒有它景觀仿佛是個沒有靈魂的軀殼，即使設計的布局再合理，景致再唯美，也不能給人心靈上的觸動。結合地區與氣候的特點，還要考慮到地區文化風俗習慣的差異。選擇植物時注重植物季節變化的特性，突出植物季節的主題會為整個景觀增加亮點，使人過目不忘。例如，選用一些能體現杭州地域特色的樹種（圖3-5）。
圖3-5景觀植物配置：
隔離帶：雀舌黃楊、紅花繼木、杜鵑、小葉女貞 、南天竹、梔子
行道樹：香樟、海桐
觀賞樹木：銀杏、紫薇、紅楓、雞爪槭、石榴、桂花
四、設計總結：
時至今日，為期幾個月的畢業設計終于可以畫上一個句號了，但是現在回想起來做畢業設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，不過樂趣盡在其中呀！
畢業設計對于我們畢業生來說是何等的重要，但做好它也是不簡單的，其中所用到知識很廣泛，尤其是學藝術的。藝術設計不是純技術，也不是純藝術，是科學、藝術、文化和經濟的高度融合，是多種科學高度交叉的綜合學科。
畢業設計是對我們即將步入社會的畢業班同學設計能力的一次全面考核，畢業設計不是“作秀”，亦不是“走過場”，用正確的設計理論指導設計實踐，以科學合理的方法來控制設計過程，重視設計方法的應用，科學合理的設計方法不僅能有效地協調、組織設計過程的各個階段和環節，而且可以大大縮短設計周期，提高設計效率。
畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。在本次畢業設計過程中，我明白了不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
我主要負責設計建模及設計效果的表現，在設計過程中，建模對于我來說，是一道難題，平時的課程接觸較多的也都是一些cad圖。對于建模效果表現，平常也都只是手繪，很少用到軟件建模表現。為了能更好的表出現設計效果，我在圖書館查找大量資料，還經常上網看一些國內外最新建筑，有好的創意都記錄下來，根據自己的設計以備后用。再設計過程中，一些建筑的草圖表現，主要運用sketchup軟件，以前很少接觸這個軟件，經過幾個星期的慢慢揣摩，并且實際的操作運用，功夫不負有心人，終于大致的建筑效果也慢慢的展現出來了，心里多了份成就感，對下一步深入的設計有了更大的信心。主要效果圖的表現時，運用3D軟件，對建筑渲染，并且不時的調整建筑整體效果。在做畢業設計的過程中，虛心向老師及同學請教問題，對于設計的要點，指導老師和同學們的幫助,真讓我們受益匪淺,這也是我一生中的一筆寶貴財富。
這次的畢業設計，也讓我深深的體會到團隊中的成員合作重要性，要善于團隊合作，因為單一的個人力量其實很微小，通過合作不僅可以彌補設計上的遺漏點，還可以促使我有更強的責任心去做好這次的畢業設計，因為這不僅僅是代表我個人。有時，也因為各自對設計的出發點不同，有許多的矛盾，想要交出一份滿意的答卷，我們不停地磨合彼此的設計觀點，我們熱愛設計，我們喜歡創新，明白設計必須做到求新、求異、求變，設計的過程就是創造新事物的過程。在完善這一過程是痛苦的，但是痛苦中蘊含著樂趣。
一切都是瞬息；一切都會過去；而那過去了的將會變得和藹可親。
致謝
這次畢業設計首先要感謝就是指導老師王蔚忻老師，在深入課題的過程中，給了我很多的設計建議和意見。其次，要感謝畢業設計銅主題小組，也讓我深刻了解到，在學習、工作中和同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人,要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會做人的一個最基本的問題.對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多,他們就是最好的老師。
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關鍵詞：建筑環境與設備工程；實踐教學；教學改革；工程素質
中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0045-03
建筑環境與設備工程專業是1998年在教育部頒布修訂后新目錄將原“供暖、通風與空調工程”和“城市燃氣工程”專業合并、調整、拓寬組建而成的新專業，以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標[1]。具有理論與實際相結合的能力、動手能力、創新能力及高水平的工程素質是社會和行業對本專業人才的基本要求，而這些能力的培養在很大程度上取決于實踐教學環節。實踐教學不僅是對高校學生綜合能力的一種檢驗，更是對高校學生綜合素質的培養和鍛煉。本文以北京工業大學建筑環境與設備工程專業實踐教學為例，探討如何改革實踐教學以適應學生創新能力和工程素質的培養的要求。
一、實驗教學環節：加大實驗室建設投入，增大創新實驗及綜合性實驗比例
實驗教學工作是高等學校人才培養體系的重要組成部分，特別是在培養工科類學生實踐能力和創新精神，提升學生的工程素質方面有著不可替代的作用。實驗教學是理論課程的繼續，與理論課課堂講授相比，實驗課程更接近學生和實際，更容易進行啟發式教學和培養學生的創新思維及工程實踐能力，是保證和提高整體教學質量的重要手段[2]。早期我校的建環專業的專業實驗課程存在實驗室建設投入不足，設施陳舊，教學體系不完善，自主設計、綜合性實驗開設少，實驗課程不能很好地與科研和工程實際相結合、成績考核方法單一等問題，使得學生對實驗課程的熱情不高，大部分實驗課程沒有達到預期的教學效果。為適應新形勢對人才培養的要求，近年來，在新修訂的教學計劃中，對實驗課程的設置進行了調整，打破了傳統的實驗課跟隨理論課程的框架，實驗課程獨立設課，同時對實驗教學內容進行了優化，形成基礎平臺課實驗、測控學科實驗及專業學科實驗等三個層次的專業實驗課程。為了培養學生分析和解決實際問題的能力，實驗課還增加了空氣狀態參數及處理過程實驗、多聯機性能實驗、供熱系統性能測試綜合實驗、空氣熱回收器測試實驗等創新實驗課程。通過這些實驗課程，學生對空調系統、供熱系統的運行以及樓宇控制系統有一個綜合性的認識，對系統運行中出現的不合理的現象能夠運用所學過的理論知識進行分析，找出原因所在并提出改進建議，從而使其在系統設計、設備測試、安裝調試以及運行管理等方面得到了一定的鍛煉。
二、專業實習環節：依托地區及校園資源優勢，加強實習環節，提升學生的工程素質
我校建環專業的專業實習是按認識實習、生產技術實踐I（即生產實習）和生產技術實踐II（即畢業實習）三個環節設置。認識實習一般安排在一年級期末，時間為1周；生產技術實踐I安排在三年級期末，生產技術實踐II（畢業實習）安排在四年級下學期畢業設計階段開始的大約三周時間段內。由于現在校園內多數建筑都配備暖通空調系統，專業實驗室內又有各種專業實驗平臺以及暖通空調綜合實驗平臺，因此，認識實習完全可在學校內完成。通過參觀學校的制冷機房、鍋爐房、專業實驗室以及專業任課老師的講解，學生對暖通空調系統的構成、運行有了初步的認識，增加了學生對專業的學習熱情。由于校內實習受到限制相對較少，可以分小班小組進行，實習效果遠遠好于校外走馬觀花式的實習方式。生產技術實踐I是學生完成了全部基礎課和大多數專業課學習后的實習環節。該環節一般包括教師帶隊集中參觀講解以及分散實習環節。集中參觀講解一般選擇比較典型的大型商用、辦公樓中央空調系統。通過教師和機房工作人員集中講解，學生能夠結合所學知識對空調系統的實際構成和運行有了進一步的認識。集中參觀后學生進行分散實習，通過學院董事會單位、教師推薦單位、學生自己聯系等途徑，學生可以根據自己的興趣到設計、施工、運行管理、銷售等單位進行實習。為了對實習質量進行監控，除校內指導教師外，實習單位也有專門的技術人員對學生進行指導，校內指導教師不定期地對學生的實習情況進行檢查。實習完成后每人需提交一份生產技術實踐考核表，考核表中包含生產技術實踐的內容和成果，實習單位鑒定評語，校內指導教師意見等。除此之外還需提交4000字以上的生產技術實踐報告，指導教師根據其各方面的表現，給出最后的成績。通過生產技術實踐，使得課本上所學的知識在實際工程中得到了運用和鞏固，學生對自己的專業有了更深入的了解和認識，其工程意識和工程素質得到了極大的提升。通過實習，學生也認識到自己理論知識和能力上的某些不足，回校后會自覺及時地補充、改進。在提交的生產技術實踐報告中，大部分學生認為該環節無論在專業知識或是工作能力、人際交往等方面都使其受益匪淺，部分同學甚至建議應提早和延長生產實踐時間，或者將生產技術實踐分散到學期中，分時間分階段地去實踐學習。畢業實習，即生產技術實踐II，其運行和管理模式與生產技術實踐I基本相同，但實習單位選擇上比生產技術實踐I更有目的性和針對性，多與后面的畢業設計單位或學生將來的工作單位結合。此時，學生的理論專業知識學習已全部完成，又經過專業綜合課程設計訓練，學生在規范運用、系統方案合理性確定、專業資料的收集整理和運用等方面的能力會得到進一步的提高。
三、課程設計和畢業設計環節：強化綜合課程設計，加強校企合作提高畢業設計質量
課程設計和畢業設計是最后一個重要的實踐性教學環節，是畢業前對學生的學習能力、研究能力、理論知識應用能力的一次全面綜合的總結，建環專業原有的課程設計主要由空調、制冷、供熱、鍋爐、通風、建筑智能化等各門專業課所帶的小課程設計或大作業組成，一般時間為1~2周。這種形式的課程設計設計內容只片面地涉及某一門課程，相互之間銜接性差，部分設計內容在各門課程設計中重復出現，使得學時的利用率低，設計效果較差。鑒于該課設模式的局限性，從“97教學計劃”開始，我校的課程設計全部采用綜合課程設計。綜合課程設計內容涵蓋了采暖系統、通風與空調系統、消防與防排煙系統、冷熱源及其節能、樓宇自控設計等基本內容。設計過程中鼓勵學生多采用學科中的新技術、新手段，比如利用能耗模擬軟件對建筑物的全年能耗及負荷特性進行分析，并提出相應的節能措施及節能技術；利用CFD計算軟件輔助氣流組織設計等。通過課程設計，學生對室內各設備、系統之間的相互聯系有了更直接地了解，進一步消化鞏固了所學的專業知識，認識到了標準、規范、法規等在設計中的重要性，識圖、繪制工程圖能力有了進一步地提高，為畢業設計高質量地完成打下了基礎。畢業設計（論文）是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性教學環節。我校的畢業設計除個別保研或出國的學生外，大部分學生的畢業設計都在專業設計院所進行。畢業設計指導教師由校內教師與校外設計院工程師共同承擔。畢設題目來自實際工程，真題真做。進入設計單位后，由于所接觸的工程都是實際工程，且所有設計方案都會在未來實施，這對初到設計院的學生而言是個挑戰。經過專業工程師指導，學生逐漸擺脫了單純依靠書本的理論設計模式，在設計思路、方案確定、管路布置等方面更貼近于工程實際，且經濟可行。通過設計院的畢設鍛煉，學生的工程素質有了進一步提高。同時學生也可將自己所學的能耗模擬、數值模擬等技術運用到畢業設計中去，豐富了設計手段和設計方法，使設計方案更經濟合理。另一方面，校內教師在指導學生的過程中，通過與學生和設計院工程師的交流，教師的工程素質也得到了一定的提升，各種不同的設計方案以及新技術在實際工程中的應用也相應開闊了校內教師的視野，豐富了教師的教學內容。畢設質量的監督主要通過初期提交課題申報，開題報告，教師每周定期檢查畢設內容進度，學校和系組織中期檢查答辯，最后終期考核答辯的形式來完成。畢設的考核主要從課題的完成質量、文獻資料的收集和利用能力，設計方案的合理性，相關計算是否準確可靠，圖紙繪制是否符合國家標準，設計過程有無創新等方面對進行考核。學生對這樣的畢業設計方式普遍反應良好，該種模式的畢業設計一方面可將所學知識與實際工程相結合，另一方面，也可與學生的就業掛鉤，學生表現良好，單位又需要人，學生就可以留下工作。即使不能留下，專業設計院所的實習經歷可以為其工作就業增添砝碼，實現學習和就業的雙贏。
實踐教學是建筑環境與設備工程專業教學的重要組成部分，是樹立學生工程意識，培養學生實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質的重要過程。從我校的實踐教學實施過程來看，將實踐教學與工程實際緊密結合，利用地區資源及校園資源優勢，加強校企聯合的實踐教學模式對學生的工程素質、團隊意識、責任意識、創新意識的培養都具有極大的促進作用，我校畢業生的素質受到了眾多用人單位的高度認可。
參考文獻：
篇6
本次紙質家居創意產品設計對紙的傳統結構、性能、加工方法等當面進行改進，達到提升紙的強度、適應性和安全性的效果。針對這個特殊的產品，構思產品的設計思路與方案設計到模型的制作等進行一系列的合理化分析，再對紙質燈飾家居裝飾創意產品外觀進行設計，為產品創新構思提供創新點，從而提高產品的造型形象，增強產品的市場競爭力。
【關鍵詞】 燈具； 綠色環保； 紙質家居創意產品； 設計心理；
第一章 緒論
1.1 畢業設計課題的目的
我們時刻都生活在一個被設計著或已經設計的世界里。簡單如一雙筷子，復雜如宇宙飛船，都無一不是人類智慧與文明的結晶。正是由于時代的變化、技術的進步、人的變化同時伴隨著文化的發展，設計變化的要素，越來越多給設計提供了創新的可能。與此同時促進了綠色環保事業的發展。綜上所述，這就是我之所以選擇設計紙質創意家居燈飾作為我的畢業設計課題的一個重要原因。
第二章 國內外關于創意燈飾的研究領域
2.1 國外關于室內創意燈飾的研究領域
2.1.1 歐美系列室內創意燈飾
歐美國家研發的室內紙質家居燈飾裝飾產品的主要特點主要體現在專利技術和質量，以及開發能力上。當然，歐式燈具以華麗的裝飾、濃烈的色彩、精美的造型塑造出雍容華貴、富麗堂皇的歐洲宮廷效果，同時還會在紙雕的基礎上加上造鐵銹、深色烤漆等以達到故意制造仿舊的效果目的，給人在視覺上以古典優雅的感覺。
2.1.2 日韓系列室內創意燈飾
當前的傳統韓式燈飾，也普遍運用了返璞歸真的材料，如麻、布、木等，在保存大自然原汁原味的氣息的同時。燈飾顏色又比較素雅，有種純天然的氣息傳統家庭會選擇布藝、竹麻等古韻的材質。現代韓國家庭一般以日光燈作為主要裝飾。
2.2 國內關于室內創意燈飾的研究領域
由于日前中國風漸漸興起，新品燈飾市場擁有率急速提升，目前占有約70%的市場。其走勢大致有以下特點：
自然化；由于當前返璞歸真崇尚自然之風氣正濃、大量燈飾采用了描繪大自然景物或神話傳說的圖案形象；
色彩化；
節能化：使用緊湊型節能熒光燈的燈飾很受歡迎，不但其功耗低，而且體積小，亮度高且壽命長。
第三章 室內燈飾產品的綜合分析
3.1 室內創意燈飾的分類
燈飾燈具的種類目前種類繁多，從客廳、臥室、餐廳、廚衛到陽臺。更多的是點綴周圍的環境，現代燈飾燈具的設計風格以多樣化為主要趨勢，古典、現代、時尚、歐式、美式、清新、豪華，美不勝收。室內燈飾大概分以下幾種：
吊燈、吸頂燈、壁燈、活動燈具
第四章 室內紙質創意燈飾產品的設計及制作過程
4.1 設計思路及基本要求
4.1.1 產品的功能設計
如今隨著經濟高速發展，環境問題日益突出，客戶對產品材質的環境污染關注增加。而我設計的燈飾產品在功能結構上與其他的燈飾產品不同的是，它是集照明、裝飾、熏香為一體的多功能燈飾產品。能更好的滿足消費者隊多功能的需求，而且設計的這款室內紙質燈飾產品既能充分體現該產品在結構、性能、構造，以及它的使用安全性、方便性與實用性，節能性強，同時又符合了綠色環保產品設計的理念。
4.1.2 產品的外觀設計
一個受消費者歡迎的產品不僅僅要求它的產品功能要齊全，同時要求它的外觀上也要符合一定的視覺享受。通常來說，工業產品的尺寸分為實用尺度，心理尺寸，舒適尺度。而我設計的室內燈飾在某種程度上也繼承了這一點。同時，考慮到消費者對室內燈飾產品的特點，以及在外觀造型設計方面做到簡潔大方，造型新穎、樸實穩重，只有這樣的設計才能被廣大消費者們所認可。
4.2 室內紙質燈飾家居裝飾產品的設計創新點
創新是一切工業產品設計的靈魂所在，同時也體現了一個產品的重要特點。因此無論是從產品的功能設計還是產品的外觀設計、產品的色彩方面特點等方面均能體現出產品的創新元素。我設計的這款室內紙質燈飾的創新點主要有以下幾點：
1、時尚的造型設計
溫和的色彩搭配，帶來美妙的視覺享受。
2、多功能燈飾
集照、裝飾、種植與熏香于一體。
3、個性環保，低碳節能
通過材質、色彩、節能LED燈泡等呼應綠色環保。
4.3 室內紙質燈飾家居裝飾產品的方案設計
4.3.1 紙質燈飾創意產品的方案優化
產品方案優化是一個設計方案不斷完善的過程，總結它們各自的優缺點，并作出分析在室內紙質燈飾功能結構、外觀造型等方面做了一些調整和改變，得出了設計的最終方案。牛皮紙為燈罩材質，樸實的設計使人們有種回歸到最原始的狀態的感覺，體現了安逸、舒適的狀態。整個設計簡單明了，內部暖色燈光透出精致的光，影效恰到好處。
第五章 室內紙質燈飾家居裝飾產品各方面的闡述
5.1 室內紙質燈飾產品的結構與材料分析
這款多功能室內紙質燈飾產品從整體功能上可以分為：照明、裝飾、熏香、等功能，它的產品材料選用牛皮紙，因為牛皮紙自然的褐色使燈品看起來溫馨、懷舊、親切同時與木質底座搭配為鄉村氣息、純樸自然。同時具有抗老化、有一定的耐溫性、阻燃，最重要的是它綠色環保。
致 謝
從這次畢業設計的開始一直到畢業作品的完成，菅銳老師傾注了太多的心血，給予了我極大的指導與幫助。在此，我對菅銳老師表示最崇高的敬意與衷心的感謝！
參考文獻
[1]許喜華.工業設計概論，北京理工大學，2008.
[2]徐時程.纖維藝術設計，中國建筑工業，2010.
[3]唐納德?諾曼.設計心理學2.中信出版社，2011.
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關鍵詞：動畫;動漫;實戰;技能型人才;設計人才
動畫方向是廣東青年職業學院（以下簡稱“我校”）數字媒體與制作專業的發展方向之一，是根據企業對動畫人才的需求而設立的一個特色新興專業。從學院動畫專業首批招生開始，在學校領導的安排下，一直在不斷地進行專業教學改革的研究與實踐。通過對廣州市動漫、影視、游戲企業的深入調研，要使動畫專業大學生適應企業實際需求，必須實戰化教學， 建立實訓工作室，走校企合作、產學研結合的人才培養模式，應該從創新思維的角度改革動畫設計課程體系與教學模式。
1.培養知識結構方向
（1）高校需要培養學生扎實的專業軟件操作，使學生掌握相關技藝性的基礎知識，適應項目制作能力的基本需求，以便在實訓工作室跟上相應的實訓項目。
（2）高校需要培養學生深厚的文化底蘊，尤其是藝術專業學生，在學習和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養畢業生實際操作的能力，還要求動畫專業畢業生具有一定的文化內涵和職業素養。
2. 培養適應企業實際需求的方向
由于高職教育知識結構總體的不合理，動畫專業畢業生普遍實際動手能力不強，藝術審美能力有限，用人單位要再經過相應的崗前培訓或實習才能上崗，而且普遍反映發展后勁不強，轉崗能力不足。
3. 培養個人就業能力方向
（1）動畫畢業生在面試測試時，現場操作不熟練，速度慢，項目實戰速成能力略顯不強。這需高校要在實訓工作室，加強模擬公司現場測試環節的訓練，提高學生動手能力和培養學生對現場技術問題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實戰化特色。
（2）學生的自學能力和主動解決學習問題能力不足，高校必須培養學生對動畫專業前期、中期、后期各環節知識的主動學習和熱愛，因為動畫領域新的知識和新的技術會不斷出現，要求學生不斷去探索，要求教學上做到授人以漁。
（3）學生的創新能力、原創能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應培養學生的原創能力，開設相應的影片賞析課程，提高學生的鑒賞和審美能力。
4.專業課程設置應適應企業崗位需求
（1）專業設置應以美術、軟件基礎知識、項目實戰能力為主要方向。專業設置時，應以市場需求為主線，以就業為向導，根據動畫制作的流程和企業項目的制作流程、崗位安排相應的課程。
（2）培養學生不止面向單一行業，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業和崗位，使學生能夠具有在動畫行業職業群中轉崗的基礎，如動畫場景課程，學生既要學習動畫場景知識，也要學習室內設計和室內裝潢知識，還要學習室內游戲設計、道具設計知識，這樣學生的就業面會隨之拓寬，除了從事動畫行業，還可以從事室內設計、游戲設計行業，掌握跨職業崗位的通用技術和知識，提高就業能力。
（3）對市場需求不大的軟件和課程，進行調整改進，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業幾乎沒用，可以增加市場需求較大、一般學校沒有開設的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強學生就業的竟爭力。
（4）課程中重復性強的科目，需進行調整和充實，可以和專業及相關崗位緊密聯系，如photoshop課，在平面專業上突出的是圖像合成處理，在動漫方向上突出的是原畫及貼圖的繪制，因為這些課程的側重點不同，交叉授課容易誤導學生。
（5）拓展學生的知識面，高校可以在專業采風的地點選擇上有所涉及，如我院動畫專業就組織學生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結構對動畫場景課程的學習就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對制作動畫道具及地形都有很好的參考意義，而對蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學生對相關藝術作品的見識力、審美力和想象力。
5.動畫專業師資與教學
學院動畫專業無法完全按企業的模式發展，承接企業項目，給學生用來實訓。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業項目實戰速成能力，學生短期內難以適應項目的進度和質量要求。因此，我們必須開拓一條有學院特色的道路，即市場方向，根據市場的需要設置相應的專業課程，外聘或招聘一線行業多年經驗的高技能技術人員授課.比如三維動畫課程，可以聘請動畫或游戲公司的角色及場景模型師、動畫綁定師、特效師等多年經驗的技術人員授課。
就動畫專業目前師資而言，要適應能解決學生就業的能力水平，高校需要大幅度增強師資力量，也可以鼓勵或派送教師寒暑假去動畫、游戲公司、相關培訓機構進修或是學歷深造。
職業教育實質是就業教育，需以就業為導向，讓學生能穩定就業應該是主要目標，為了這樣的目標，在師資引進這塊應以高技能、高學歷為主，可以采用高學歷人員應對教學評估。高技能老師作為保證學生就業的主力。
6.課程設計、教材、教案、課件、教學方法上的革新
課程設計可以模擬商業動畫課題和相關動畫設計大賽進行設計，課件案例盡量實戰化，避免完全按書本案例進行授課，爭取做到來源于書本卻高于書本。在教學方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協助、學生參與、師生共評、群言堂的形式，使教與學達到最好的互動效果，有條件可以錄制下來制作成微課，做到真正的授之以漁，達到翻轉課堂的目的。高校還可以將學生劃分為若干設計團隊，老師協助，學生分工共同完成一個完整的設計項目。項目完成后，學校可以開展一個項目成果分享總結，聽取學生的反饋，反思其中的不足，進行經驗總結，激發學生在學習中發揮主觀能動性，改善自身學習、工作習慣，增強工作責任感。
7.創新畢業設計教學模式
當今大學生就業形勢嚴峻，企業對設計人才的要求，首要環節就是看簡歷和作品，而許多高校為節省教學成本，讓學生最后一學期就進入社會實習，畢業設計環節并沒有嚴格按標準實施，結果大部分的學生沒有合格的畢業作品，學校應該對畢業設計教學環節進行整合。如實習前，校方先出設計題目，將學生分成若干創作小組，如二維原畫、三維模型等小組，由有相應特長的教師指導，讓學生帶著畢業設計題目去找相應的企業實習或是進入學校實習基地，實習期滿后回學校統一上交畢業設計，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國內外動畫設計大賽組委會參賽，這樣既能保證學生有相應完整的畢業作品，提高學生就業率，又能起到宣傳學生、學院的作用。
8.建立實訓工作室，校企合作
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關鍵詞：建筑給水排水工程；教學實踐；教學模式；教學改革
給排水科學與工程專業主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內給水、室內排水、消防及熱水供應的設計原理及方法。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質量有了更高要求，加之室內衛生設備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業生就業的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業就業的主要方向。因此本課程的教學質量的好壞對整個給水排水工程專業的人才培養具有非常重要的影響。面對當前形勢，針對本科學生的就業特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學中進行了一些新的嘗試著重對學生的專業技能加以培養,使學生畢業后能很快勝任自己的工作，現總結如下：
1教學與實踐相結合，確保教學內容先進實用
在當今高速發展的社會中，各種新技術、新工藝、新產品不斷涌現，相對來說教材中的內容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關知識時，緊跟專業發展的步伐，采取按需教學的方法，在為學生講授相關原理的同時，擴充學生的知識結構，采用傳統板書、多媒體課件、實驗演示、以及flas等多種形式相結合的教學方式，為學生補充一些新理論、新技術、新設備發展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項目在建筑給排水設計中的應用；在講授浮球閥的同時引入現在比較實用的導閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實際用水器具常出現的“跑、冒、滴、漏”等現象，我們在教學過程中引入新型的衛生設備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節能原理等。為了使學生學以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗4個環節進行有機結合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學體系，充分利用課堂內和課堂外的時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，使學生在學習與應用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設計規范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設計技術措施-給水排水-2009》、《建設工程施工現場消防規范》、《高層民用建筑設計消防規范》、《建筑設計防火規范》等揉入教學環節的各相關章節之中，讓學生在建筑給水排水工程課程的學習中建立起規范標準以及工程的概念，學會查閱和使用規范。
2豐富教學內容，提高學生的興趣
對于初學者來說，建筑給排水系統各種閥門、衛生器具、加熱設備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產品最新的圖片以及實際工程中的照片等，可以使學生感知和接觸到實體，有助于將相關內容具體化。同時結合校內的實際情況，利用校內和學校附近的在建設施，讓學生身臨其境，親手安裝管道中的相關配件，加深學生對課堂知識的認知。對于課程中一些難以理解的設備運行、操作等，利用flas、錄像等使學生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關內容“活”起來，提高學生的學習興趣，使原本可能枯燥的內容生動有趣，增強教學效果。對于教學過程中遇到的一些工藝流程和消防設備以及相關應用規范，單獨課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學過程中會針對性的找一些相關典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強學生對相關建筑給排水系統的認識。
3加深實踐教學
實踐環節是建筑給排水工程整個教學環節中很重要的一個環節。通過相關的實踐教學，能夠使學生所掌握的理論知識與實踐進行結合，以實踐來加深和檢驗學生對理論知識的理解和認知。同時我們將相關的建筑給排水的理論知識應用到課程設計和相關的實驗操作當中，檢驗學生對相關理論的掌握和應用程度。通過讓學生做一些基礎實驗以及給學生提供到達施工現場實習交流的機會，可以使學生更加深入了解建筑給排水系統的結構組成、安裝方法以及設計運行方式等。課程設計和畢業設計可以培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、方案設計、解決實際問題的能力。我們通過與相關施工單位或設計院合作，找一些真實的工程案例，保證學生畢業設計一人一真題，課程設計三人一真題，讓學生通過自己設計并與指導老師溝通等方式，把所學的理論知識轉化為實際設計方案，并通過施工圖的形式表現出來。同時要求學生將自己設計的施工圖，與實際工程的施工圖做對比，并通過與指導老師交流和查找規范等方式找出自己的不足和自己設計的圖紙與施工圖的差距，通過反復實踐來加深學生對所學知識的理解，從而培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，使學生養成自覺遵守和運用規范和工具書的習慣，以便能夠更好的適應未來的工作需要。
4結語
建筑給水排水工程作為給水排水科學與工程專業的一門主干課程，具有綜合性強、實踐性強、與時俱進等特點。因此教師在授課中應不斷探索和創新教學模式，充分利用各種教學資源，采用多種教學手段，調動學生的學習積極性。使學生在具有理論知識和專業知識的基礎上，不斷學習新規范、新設備、新技術、新方法，使學生能夠成為設計、施工、運行管理、科研和教學等方面工作的高級工程技術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；環境藝術設計；校企合作
高等職業教育實際上是就業前教育，按照企業對員工專業技能、職業道德、職業習慣的標準要求，培養出初步能夠適應在企業發展的畢業生。校企合作是隨著市場發展，高職院校與企業共同選擇的結果，校企合作的辦學方法改變了傳統教育的培養模式，找到一條既適應企業用人需求又符合學校培養目標的道路。環境藝術專業實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業技能成為了我校環藝專業培養目標的重中之重。
1 高職院校校企合作現狀分析
我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業輸送一批批應用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業知識，畢業能直接進入企業工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現困境，很難找到愿意合作的企業，出現的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現有法律法規對企業參與高職院校教育的責、權、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規定，企業害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業崗位需求的了解，使人才培養目標脫離實際。在專業課程設置上理論部分居重，教師缺乏企業實際工作崗位的經驗，缺少職業化培養的思路和措施。（3）企業參與度低。企業追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經驗之間存在矛盾，企業認為校企合作不會帶來更多經濟價值，而很多中小企業人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業生產，同時現在學生大多嬌生慣養，不容易受企業的約束，管理相對較難，企業投入的人力、財力得不到預期的回報。
2 環境藝術設計專業校企合作的基本模式
目前，全國有幾百多所高校開設環境藝術設計專業，高職院校占了很大比重。一般而言環境藝術設計專業大致分為室內設計和園林景觀設計兩個方向，是一個實踐性極強的專業，涉及到設計、材料、工藝、工程概預算等多門學科。學生畢業后多從事本專業的設計實踐工作，主要就業單位有室內裝飾設計公司、景觀設計公司等。根據實際情況的不同，環藝專業校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業。學生就業的設計公司規模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業規模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養式。這種培養模式適合大中型設計公司，集中學生去企業培訓，了解企業文化和崗位需求，盡快適應工作環境和強度。在集中培訓后，企業按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關崗位進行實習，幫助學生理論聯系實際。2）分散培養模式。絕大多數設計公司的規模較小，接受學生實習數量有限，同時小設計公司相對大企業往往日常事務繁瑣，設計師要肩負設計師、業務員、監理等多種職業技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質能力有更高的要求。無論是專業能力、客戶溝通、現場施工、業務拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰。（2）校辦產業模式。學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學校可以根據環藝專業特點，興辦設計公司或者監理公司，可以先從校內辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務。（3）企業辦學模式。即由設計企業自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業在辦學時能在組織制度上加以完善和創新，必然有新的飛躍。
3 本校校企合作特點
本校的環境藝術專業分為兩個方向：室內設計和景觀園林設計，在這兩個專業方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業設計。從2010年起，學生完成的《白下區老年公寓整體設計》、《南京市殘疾人康復中心設計》、《南京市秦淮區兒童育苗接種中心》等三件設計作品連續三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優秀畢業設計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業基礎課開始就引進校外設計公司總監、經理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。
4 總結
當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續深化改革，需要建立起校企合作的持續發展機制。高等職業教育需要建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業的支持，高等職業院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環境藝術專業長期穩定發展做出貢獻。
參考文獻：
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【關鍵詞】人力資源管理 實踐教學 構建體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0054-02
人力資源管理專業是一門實踐性很強的課程。人力資源管理部門的相關職位群對于學生的實踐能力有一定要求。在過去的招聘廣告里，普遍要求應聘者有兩年的工作經歷。在對人力資源管理專業的應屆生的評價上主要還在于工作實踐能力不夠，往往需要企業的再培訓和實際工作磨煉才能達到用人單位的要求。作為學校一方，就需要在學生進入用人單位之前，培養他們對知識運用的實踐能力和水平，縮短學生與企業用工標準的差距。
一 人力資源管理實踐教學體系的構建目標和框架
構建人力資源管理實踐教學體系的目標就是依據就業為導向，即考慮社會需求和整體素質、理論教學內容和實踐教學的比例，做到強化技能，增強能力、提升職業素質，提高學生的就業競爭力和實際工作能力。不斷拓展學生的實踐能力，使學生掌握必備的人力資源管理知識，具備較強的管理實務操作技能和開拓創新能力，成為企業的管理第一線需要的高等技能型基層管理人才。
二 人力資源管理實踐教學體系構建的現狀
實踐教學體系主要分為兩大部分，基本框架為：校內實踐性教學（課堂案例教學+校內模擬實訓+企業家論壇+課程設計+畢業設計）+校外實踐性教學（畢業頂崗實習+假期企業實踐）。
1.校內實踐教學
第一，課堂案例教學。案例教學是作為管理學科最為常見的教學，以案例問題啟發學生思考，運用已學的知識，提出解決問題的方法，最終提高實踐的能力。案例教學在培養學生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。通常我們采用各類情景模擬的方法來達到案例教學法的最佳運用。
但目前的案例教學也存在一些問題，課堂的老師所采納的案例大部分來自所教教材所提供的案例，而這些案例質量取決于編書者。而往往教材所帶的案例又通常是國際和國內大企業的案例，這與學生畢業就業的單位層次有一定差距。因此，教師對這種案例的適用程度應做一些調整。
第二，校內模擬實訓。校內模擬實訓主要針對校內的小型實習基地，如校內文印店、校內餐館、書店等一些場所，讓學生參與到實際的工作中來。但在實際操作過程中，并沒有較好的校內模擬實訓同教師教學進行緊密聯系起來。現有的校內模擬實訓并沒有在實踐教學里得到體現。
我們可以通過充分利用校內資源來培養人力資源管理專業學生的能力。在利用本校資源方面，我校建立了學生自治委員會作為學生管理最高權力機構，下設學生會各分支機構，由學生自主管理在校學習生活等各項活動。學生會的管理需要大量的人力資源管理工作。因此，如果能將人力資源管理專業實踐教學與學生會和學生社團組織的實際工作結合起來，不僅能為本專業學生提供非常好的實踐應用機會，也可以大大提高學生管理工作的成效。
第三，企業家論壇。企業家論壇是學生的第二課堂，對拓展學生視野、了解當前人力資源管理現狀提供了一個窗口。該教學環節的主要內容是邀請一些企業家或者人力資源管理經理，以各自企業的經營為主，來為本專業的學生舉辦講座或座談會，與學生們交流他們管理企業的成功經驗和感受，增強學生對企業人力資源管理的感性認識。
從本校資源來看，一方面從工會干部教育處著手，有部分的企業工會人員同時兼任人力資源管理人員，而另一方面是就業指導中心。從以畢業的學生就業單位，邀請企業家和人力資源管理員來開展人力資源管理講座。
第四，畢業設計。畢業設計是學生對自我近三年的學習做出一個總結。要求學生綜合全部所學理論，集中探討某一層面的具體管理問題。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
我們在這方面由先前的畢業論文的寫作，改成畢業設計，即是針對人力資源管理六大模塊的內容進行方案設計。比如招聘方案、培訓方案、績效方案、工作設計方案、薪酬方案。了解人力資源管理某一模塊的工作流程，并結合企業現實情況，設計合適的方案。
2.校外實踐
第一，假期社會實踐。假期企業實踐充分利用寒暑假時間，鼓勵學生到各企業兼職實習。讓學生通過打工、調查等方式到企業進行專業實習。讓學生了解企業兼職崗位的工作流程和企業工作氛圍。假期企業實踐主要采取以家庭所在地為主，分散實踐的原則，返校后提交專題報告。
第二，畢業頂崗實習。這是一種結合某一專業課程教學直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加實際工作的短期實踐性教學形式。作為教學不可缺少的重要組成部分，這種形式的實踐教學綜合性強，涉及面廣。
但這兩種方式也常常容易流于形式，其中執行的難點在于學生找到相關單位兼職的難度較大。從這點來看，學校應建立強大的假期實踐工作網和頂崗實習工作網，總結前幾屆學生的假期實踐工作單位，主動和這些單位進行聯系，為學生實踐打下基礎。另一方面，培訓學生找兼職工作的經驗，讓他們自己也在這方面多去實踐。這樣的話，就有助于校外實踐活動的完成。作為學校，應積極采取有效措施幫助學生聯系到具體的實習單位，而學生也應多加培養自己的頂崗實習經驗。
通過上述多種形式的實踐教學活動，把實踐性教學貫徹到教學活動的全過程，在具體操作中，需要研究和發現現有的問題區域逐步改革，直至實踐性教學作為一種基本教學手段貫穿于人才培養的全過程。
三 人力資源管理專業實踐教學的進一步探索
在教學目標為導向，課程體系為平臺，教學管理體系和教學條件體系為保障體制的實踐教學框架中，以基本技能、專業技能和綜合技術應用能力為層次，循序漸進地安排教學內容，讓學生掌握必備、完整、系統的技能和技術。我們在校內實踐方面做出進一步探索。
實驗室群就是根據企業的發展趨勢和人力資源管理崗位群的需要，建設有專業的特色“兩室兩中心”，在本校即為：人員素質和心理測評室、招聘模擬實訓室、人力資源管理研究和咨詢中心、人員素質拓展中心。
人員素質和心理測評室目前已有兩臺多功能心理測試儀，能滿足人員心理測驗與素質、能力測驗的基本要求，增加相關設備后，使實驗室進一步滿足素質與心理評價的要求，滿足我校人力資源管理專業學生教學、實訓、情景模擬等方面的需要。
招聘模擬實驗室主要是為《人力資源管理實務》、《員工招聘》、《管理溝通》這類專業課程提供實踐教學場地。
人力資源管理研究及咨詢中心由教學中心和研究（咨詢）中心組成，教學中心為滿足人力資源信息化管理的教學需要，同時滿足《員工培訓與開發》、《薪酬與福利管理》、《勞動經濟學》、《績效管理》等課程的需要，擬購買金益康人力資源管理系統（企業版）、金蝶K/3ERP系統、因納特人力資源等實驗教學軟件；研究（咨詢）中心通過與企業共建的形式，加強與企業的橫向合作，在為教師和學生科研活動搭建有力平臺的基礎上，通過為企業提供管理咨詢和勞務外包等服務，將師生的學術成果轉化為社會效益和經濟效益，為節約場地，研究咨詢中心設在人員素質與能力測評的辦公區。
人員素質拓展中心。分為室內研究中心和室外拓展中心兩部分，室內研究中心設在人力資源管理研究（咨詢）中心，戶外部分與學生處共同建設和使用。
同時，我們也開始建設人力資源工作任務分析室。針對校企合作的企業進行深度合作。這種深度合作的方式就是充分模擬幾個企業的人力資源管理部分。把所有人力資源管理的資料和數據對學校進行開放。同時把企業中有關人力資源管理的任務進行同步接收。也就是把幾個企業每月的工作任務實時發放，然后由學校的終端進行任務接收。接下來由教師進行整理，再轉發給學生，由學生根據工作任務來制定出符合企業的方案。這種實時工作任務的學習，將極大提高學生的積極性，學生可根據自己所學的理論知識，對其所接收到的工作任務進行完成。其完成的過程和結果，由教師進行跟蹤指導，并提供優秀方案給企業人力資源部的實習教師進行評審。人力資源工作任務分析室的建立，非常需要企業和學校之間的互信，能讓企業公開相關資料和任務，而學校要較好的提供保密方案。
各類實驗室群的建設就是為了更好地拓展學生的實踐水平，加強學生在校內的實踐活動。當然實驗室的建立并非難事，但需要有一定的資金和設備保證。難度在于實驗室建設好之后的運用。比如課程的課時如何安排在實驗室里。在實驗室的講義和操作的規范性，這些都需要進一步加強研究。同時，固定的驗證性的實驗內容易限制學生的思維空間，不利于學生創新思維的培養，實驗效果很難提高，這在一定程度上背離了現代實驗教學的“優化課內，強化課外”的原則。新建的實驗室群通過專人管理、課外開放，并讓一些品學兼優的學生全程參與實驗室項目，能夠大大提高實踐教學的效果。
根據國家助理人力資源管理師考證要求及人力資源管理部門的工作實際，將人力資源管理專業實踐教學模塊分為人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、勞動關系管理六大教學模塊。結合人力資源管理信息化趨勢，加上人力資源管理信息化模塊，共七大實踐模塊。每個實踐模塊又包括若干實踐項目。針對這些實踐項目要充分的利用校內和校外的實踐，制定相關的實踐的質量評價和考核體系。
四 結束語
要培養出具備人力資源管理專業實踐技能的學生，其途徑就是建立有效的實踐教學體系。根據本專業的教學內容的特點，把實踐教學的環節落實到各個實踐教學環節，建立完善實踐教學的質量保障體系，讓學生掌握其崗位群的實踐工作能力。
參考文獻
[1]葉映紅.人力資源管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（1）
