試析體校物理教學的專業特點

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物理學在各個行業、各個領域占據著重要的位置和作用，應用價值相對較高。將體育訓練教學應用到物理學科中，加強物理課與專項訓練課的聯系與結合使學生運用物理知識來增強解決體育專項問題的能力，激發學生的學習興趣。加強體校物理教學的專業性特點，是當前教育教學體制改革的重要目標之一，需要相關領導和學生的密切配合和高度重視，旨在不斷增強體校物理教學的質量和水平。

1物理課程在體育教學中的可行性因素分析

1．1物理教學是提高體校教學質量的重要保障

物理課程是一項專業的基礎理論課程，與人們的學習和工作息息相關，在各個行業都得到了廣泛的應用和推廣。當然，對于體校來說，也無不例外。在體校教學中，物理教學主要在學生的專業知識、整體素養以及運動技能等等方面發揮著重要作用。

1．2物理教學使體校教學課程更加統一、全面

體校物理教學，可以將教材與實際運動訓練進行緊密的結合與聯系，具有濃厚的專業特色，使學生與體育教學之間的融合更具全面性和完善性。但是，有時由于受到體校教學設施的限制，一定程度上阻礙了物理課在體校的開展，急需給予應對措施和治理方案，進而發揮體校物理教學的專業特點與優勢。

2正確處理和規范教材與體校學生實際水平的關系

要正確處理教材與體校學生體育技能的關系，加強二者之間的融合與統一，充分體現出專業性特征。具體的原則如下:

2．1遵循相對穩定性原則

要保持物理知識結構的完整性，使內容的設計更加緊密、契合，提高學生對專業知識的理解程度，重在增強學生的體能素質，推動學生綜合能力全方面地發展。

2．2遵循適度調整性原則

將物理理論知識引用到體校教學中，基礎知識主要包括內涵、規律以及原理等等，必要知識是基礎知識的擴展，易于學生開闊眼界。不同的知識體系對于的作用和影響也不盡相同。要加強實際應用的舉例說明。讓學生充分理解并接受，重點突出體校教學的辦學特色和亮點所在，進而增強體校物理教學的廣度和深度。

3結合教學實際，加強物理知識在體育教學中的應用

3．1在講解質點方面

(1)質點需要一定的質量作為其基礎和前提，在體育訓練中，如果研究內容僅僅體現在人體運動時間和速度上，那么人體的形狀和體積就可以作為其質點。［1］舉例說明，中長跑運動員就可以被看作質點，在跑程所用的速度和時間就可以看作質點運動的速度和時間。(2)如果研究內容僅僅體現在人體重心運動方面，那么用人體重心來代表人。例如:在跳遠和跳高過程中，僅僅只注重運動員的重心運動軌跡。此外，研究內容如果是游泳運動水對人體的阻力，人就不能作為質點，這是由于人體體積大小與水的阻力之間的關系所導致的。

3．2在講解慣性概念方面

學生要正確理解和認識慣性的屬性和特征，例如:運動員在短跑過程中，在到達終點時不能迅速停下來，自行車運動員在到達終點時，不在腳蹬，自行車也能繼續前行一段路程。這就說明了慣性大小與物體質量有著緊密的聯系，慣性大小有其特定的運行軌跡，不受控制。在體育運動中，慣性的案例有很多，例如:在投擲標槍時，借助助跑和轉體蹬地揮臂出手等等動作，以便于充分利用慣性來加強投擲的距離;還有舉重運動員在舉杠鈴的過程中不能停下來，這也是慣性概念的細節闡述與說明。

4優化教學模式，將體育運動常見的物理知識運用到教學課程中

物理學來源于人們的生產和生活，實踐性較強，將體育運動中的常見物理知識運用到教學課程中，從而激發學生的學習熱情，發揮學生的積極性、主動性以及創造性。將動量守恒定律應用到體校課程教學中，動量守恒定律是現代物理學中三大基本守恒定律之一，應用較為廣泛。以排球運動中的扣球為例:球與人之間的相互作用滿足動量守恒的基本條件，根據守恒定律，有m球v球+m人v人=m球v球’+m人v人’，扣球后排球速度為v球=m人/m球(v人－v人’)+v球，其中m人是指人體參與作用部分，從上述公式可以看出，要想使v球加大，可以通過增加扣球揮臂速度v人，也可以通過增加人體參與作用部分的質量來增加m人。由此可見，在排球運動的扣球環節，既需要上肢的力量，也需要腰部、腹部肌肉的全力參與，不斷增加m人。以足球運動中的弧線球為例:在踢球時，腳在向前作用時，足球就會受到一種沿著前進方向向上旋轉的力。當球離開腳后，會沿著橫軸向前旋轉，由于受到空氣和氣流的影響，飛行速度較陡，進而形成弧線球。由此可以說明，空氣阻力對旋轉球的作用影響深遠，大大控制著飛行的弧度和速度。

5體校物理教學模式要進行適當的規劃與調整

5．1加強在實際生活中的應用范圍

體校物理教學要重點突出其實用性和時效性，不斷強化學生的實際操作能力，在生活中善于發現問題并解決問題。例如:電學知識、熱學知識以及光學知識都與人們的生活有著密切的聯系與來往。教師要在教學過程中善于結合生活中常見的案例來進行分析，使學生在掌握基本物理知識的基礎上，開闊學生的眼界和見識，進而將學過的知識應用到生活中去。

5．2針對不同學生的特點，做到因材施教，共同對待

學生的基礎水平參差不齊，對知識的理解程度也存在著一定的差異。教師要從學生的實際情況來出發，實事求是，因材施教。在具體的教學過程中，要將知識的難點和重點進行規劃和分類，從物理基礎知識開始著手，使學生對于基礎知識的掌握保持在一定水平之內，善于結合實際，避免生搬硬套。

5．3物理教師要保持自身專業的技能和素養

物理教師要善于收集電視、報刊以及雜志等等的相關物理信息，積累重要的物理信息知識。例如:關注物理學科的學術發展狀況、物理學在體育中的最新應用情況以及物理學科在生產生活中的應用等等。教師在傳授知識的過程中，要注重添加一些生動趣味的相關知識，可以擴寬學生的知識范圍，還有助于調動學生的學習熱情，打造良好的課堂氛圍。例如:在講解長度單位時，向學生介紹最新研發的“納米技術”，教師要拒絕一味地進行講解，改變語言風格，生動形象的介紹“納米技術”，運用易于學生接受的方式，激發學生無盡的想象力。

6結語

綜上所述，要想在體校物理教學中體現出專業性特點，就必須加大重視程度，正確認識物理教學和體育訓練的之間的關系，加強二者之間的融合與統一;結合物理學在人們生產、生活中的具體應用，創新設計體校物理教學模式和方法，增強其專業性和趣味性，在訓練中不斷增強自身解決問題的能力，從而不斷實現教育教學體制改革的戰略目標。

作者:劉進偉 單位:榆林體育運動學校

參考文獻:

［1］邊文慧．如何激發體校學生學習物理的興趣［J］．學周刊，2015(11):53．