初一上學期個人總結范文
時間：2023-03-28 12:51:10
導語：如何才能寫好一篇初一上學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
劉支進
福州屏東中學
20xx年1月
回顧這半年的班主任工作有以下幾點體驗和收獲：
一抓好班風、學風建設，打好基本功。
1良好的班風是一個班級取得成功的關鍵。
剛一接班時通過觀察和了解，發現大部分同學沒有養成良好的日常行為習慣。所以我就從基礎教起，教他們上課怎么坐著、怎么聽講、怎么發言，課后如何寫作業，教他們如何處理好同學關系及師生關系，逐條地向他們宣講《中學生日常行為規范》。
為了使班級形成有序的良好的競爭體制，制定了班級日考核評比表，使班級的評優評先公開化。根據同學們的思想動態，能及時的給他們做思想工作，并有針對性舉行一些討論會，讓同學們互相交流、互相借鑒、共同進步。
通過這一系列的工作努力逐漸形成了一個嚴格有序、團結向上、充滿生機和活力的班集體。在這半年的學校考核評比中我班周周取得雙紅旗，而且也成為學校日常管理量化考核中扣分最少的班級之一。
2良好的學風是一個班級取得成功的保障。
在樹立良好班風的基礎上，還要抓好學風的建設，讓每個同學都對班級有信心、充滿希望，讓每個人能因成為這個集體中的一份子而感到驕傲自豪。
在入學的摸底考試中，我班的成績不盡如人意，而且好多同學不會聽講、不會記筆記、不會寫作業、不會學習。針對這一系列現象，我手把手的教學生，讓他們從頭學起，而且讓一些學習有經驗、有方法的好同學帶動中等生及差生共同學習，遇到學習上的問題先組內討論、講解，當無法解決時，再向老師請教。通過這一系列的促動方法，班內出現了探究，討論，互助，求實的良好學風。
對個別一些問題較大的學困生，通過家訪及與家長的溝通了解，向他們提出了一些較切實可行的學習要求，幫助他們制定學習計劃，并時常督促，檢測他們。不讓他們對學習失去信心和興趣。通過這半年來的不懈努力，班級的學習成績有了一定的提高。
二積極參加各項活動，增強班級的凝聚力：
在抓班風、學風建設的同時，組織學生積極參加學校組織的各項活動，豐富學生的課余生活，給有特長愛好的同學以發展的空間。使學生德、育、體、美、勞全面發展，進而增強班級的凝聚力。
學生們入學后面臨的第一項考驗就是為期七天的軍訓。這對第一次離開父母這么長時間的初一學生來說，自己獨立處理生活起居、面對酷暑及嚴格的軍事訓練確實存在很大的難度。為了幫助學生度過這一考驗，在訓練場地上這七天我陪同學共同度過，并適時做有思想情緒波動的同學的思想工作。通過七天的共同生活，同學之間、我們師生之間加深了了解、增強了感情。在這次軍訓活動中我們交了一個滿意的答卷，達到了預期目的。
有了這一次經驗，同學們都磨練了自己，進而出現在以后的運動會、班班有歌聲比賽中同學們熱情高漲、各盡其所能、各施其才的美好景象，取得了較理想的成績。尤其是在春節期間的晨掃中，同學們熱情極高，發揚了不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕冷的精神，保質保量保時地完成了任務。在組織各項活動時，我還注意對學生們進行愛心教育：“在向別人獻出一份愛時，你也會收到別人對你的一份愛。”進而在今年的捐款、捐物、獻愛心活動中，同學們表現得都十分勇躍，最讓人感動的是我班中那些特困生也向他人伸出了友愛之手。
通過這一系列活動，同學們之間加深了了解，增加了感情，增強了班級的凝聚力。
篇2
大家應對自己的工作進行階段性的總結，在總結中發現問題，吸收經驗教訓，提升自我。下面是小編給大家帶來的班主任上學期工作總結簡短【5篇】，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
班主任上學期工作總結(一)一轉眼一個學期飛快就過去了，馬上又要迎來新的一年，孩子們又要長大一點了，我也又要老一點了。雖然很想時間就這樣停在現在，不要在流逝了，但顯然這是不可能的。沒有人能抵抗時間的流逝，該老去的終將老去，沒有人能永遠年輕，但總有人年輕。就這個學期，我又收獲了很多，這個學期讓我的教學經驗更加豐富了，也更加懂的了怎么樣去和現在的年輕人接觸。現在就本學期的工作做簡略總結：
一、教課方式
過去我總認為和學生們相處一定要有老師的姿態，不能和學生開玩笑之類的。但在這個學期開始的時候學校帶我們去認真了一個培訓，講課的哪位老師說的很好，想要了解現在的孩子你首先要和他們成為朋友，讓他們愿意對你說出他們心里想說的。我在后面的教學中也確實是這樣做的，雖然一開始出現了一些問題，比如我不知道該開怎樣的玩笑，該怎么樣和孩子們說話。于是我開始上網翻看其他老師的教學視頻，發現他們的節奏很好，在講授知識的時候偶爾會開一兩個玩笑，活躍一下課堂氣氛，但是這個度也把握的很好，沒有人學生們都在下面嘰嘰喳喳，但也都讓大家笑出了聲，這樣在講課同學們的注意力都集中了很多。我也在網上看到了現在很多流行的梗，我就想或許現在的孩子都喜歡這個，我也開始在空閑時間去了解這些。慢慢的我也能做到像別的老師那樣風輕云淡的講個笑話，拋個梗，然后又把節奏帶回到上課中來，這樣做之后學生們的聽課注意力都高了很多，沒有像之前那樣總是開小差了。
二、思想教育
在傳授知識的同時我們還要做好心理輔導和思想輔導，就算孩子的成績再好，但是如果成績不健康的話我想那樣的孩子也很可憐。每個孩子都一些不愿說出來的秘密，他們的內心比成年人更敏感更加脆弱。所以我在班上的時候也會經常和孩子們說有什么問題就來找老師，校園霸凌這種事情對一個孩子心理健康有很大的影響。如果我發現有同學最近的狀態不太對也會把他叫到一個沒有別人，只有我們兩個的地方好好的和他說，盡量做他讓他和我坦白的同時也不刺激他。
雖然這個學期已經過去了，但這個學期我沒有留下遺憾，我每一分鐘都過得很值得。下一學期我會繼續的工作幫助孩子考上一個好的高中。
班主任上學期工作總結(二)時光流逝，轉眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學期以來開展的各項工作。班主任工作是復雜的，細致的。我班共有學生43名，男女比例相當。但由于我班生源的特殊性，學生比較難管理。班里30%的學生是單親家庭，處于無人管理或管理不力狀態;還有很多學生非常自卑;這就給我帶來管理上的不便。于是我總結出只有愛每個學生，關心每個學生，建立一個溫暖的集體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下面是我的工作總結
一、分析班情，制定目標
進入八年級下學期，只有對他們的基本情況進一步了解，并作進一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：
1.學生學習基礎相對較差，有三分之二的學生沒有良好的學習習慣，但也有部分學生，上課老是講話，不寫作業等，學習風氣不夠好，搗亂課堂秩序的事件屢禁不止。
他們的學習習慣有待進一步培養。
2.整個班集體比較活躍，班干伍有明顯的號召力。
3.動手能力不強，也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。
學生的凝聚力仍然不好，集體榮譽感不強。
4.行為習慣還遠遠達不到要求，頂撞老師，追逐打鬧等事時有發生。
根據以上情況，我制定本學期的總目標：繼續培養學生形成良好的日常生活習慣、學習習慣;掌握正確的學習方法;形成積極向上的班級整體風貌;促進學生的個性發展。
二、營造氛圍，促進班風的形成
狠抓日常行為規范和養成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《八年級班級量化考核管理辦法》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生接受。比如有學生違反課堂紀律，寫說明書和批評扣分，讓違者明白做錯事要付出一定代價的。
我嚴格落實《中學生日常行為規范》的要求，特別是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、禮儀、衛生值日等方面。早在報名期間，我密切關注學生的頭發，如果有某個男生留長發或染發，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿奇裝異服來學校。由于有的學生素質低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學生的養成教育。首先我廣泛調查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關情況;其次我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施;然后制定具體實施方案，下放權利給學生干部自己管理，班干和團員充分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。
三、任用人才，放手管理
開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。童漣同學是從外地轉來的學生，但是她具有很強的組織能力和領導能力，這學期我大膽任用她當負班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發揮他的才能，把班上的那伙調皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班干部的素質。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。
四、因材施教，關心后進
在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進生比較多，一開始我就制定好后進生的花名冊，通過各方面了解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。
不得不承認，每一個學生，包括后進生都有他們的閃光點，經過我的努力，張興宇、張寒梅在風箏節比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學校第一、全鎮第一、全區第二的好成績;童漣、何嬌等同學的節目在學校及鎮分別獲得第一的好成績……八年級在多次集體活動中團結一心，獲得第一。
五、增強學生的安全衛生教育
針對學生的安全意識薄弱的現狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛生，班級，清潔區從不留死角，特別是本班的清潔區，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環境中學習和生活。
六、多鼓勵，樹立學生的信心
每次在班會、夕會上，都對表現優秀的同學提出表揚。以倡導先進，鼓勵進步，讓學生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發現它的能力和耐心。”并提出本班的口號“相信自己，當這一切都成為過去，我就是最優秀的!”從而營造一種“人人自信”的氛圍。
七、多渠道，積極學習，做好學生的思想工作
本學期中，通過有關的學習材料、互聯網等方式以學習一些先進的教學和管理經驗。更接近地去學習成功教育的成功之處，并把成功學校中學生的學習和生活，也介紹給我們班的學生，讓他們明白：沒有做不到的，只有想不到的，只要我們付出了，就一定會有收獲的。這樣，不但提高了自己的教育素質和能力，同時也給學生了一定的影響。同時也會給學生以提示：學習中的主動性和自覺性是今后走向成功的關鍵所在。
本期八年級學生雖然有了很大進步，但仍然存在許多不足，如學習成績還能令人滿意，個別同學紀律差等。但是，我相信我自己，也相信我的學生們，下學期我們會很努力，我們會不斷進步。
班主任上學期工作總結(三)一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況總結一下。
一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質
對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點：
尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;
善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動
班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協力，一起來完成。
三、建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
2、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。
四、重視與家長的聯系，雙向管好學生
學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、存在的不足，需要改進的地方
1、期末復習階段后進生狀態很不好。
以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。
2、學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。
在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。
班主任上學期工作總結(四)本學期，我擔任七年級_班班主任，這是我第一年從事教育工作，擔任班主任，讓我深感責任重大。初一是初中三年的起始年級，基礎打不好，對學生三年的學習生活都會產生影響，為取得一個好的開始，本學期，我主要做了以下工作：
一、了解學生
了解學生是開展班主任工作的前提，為了班級工作的順利開展，學期初，我盡可能的與每個學生交流，熟悉他們的性格，學習情況。
二、組織和培養班集體
初一學生升入新的學校，學習、生活都發生了很大變化，面對新的同學和環境，有許多不適之處，為了消除他們的陌生感，盡快適應新的學校、班級和同學，我努力培養學生集體意識，使學生能夠逐漸融入新的班級，熟悉身邊的同學，并逐漸熱愛現在的生活，在此基礎上，我通過組織學生開展各種集體活動，增強學生們的班級凝聚力，使他們形成一個團結的整體。
三、加強班級管理
初一學生處于轉型時期，塑造性強，嚴格的管理能夠使他們走上良好的發展方向，為培養學生們形成良好的習慣，本學期，我采用先嚴后松的管理方式，通過嚴格管理，使學生適應現有的學習生活并逐漸養成良好的習慣，由被管理轉變為自主管理。
四、組織建立培養班委會
為更好的對全班學生進行管理，我發現并提拔了一些責任心強，工作積極的學生擔任班干部，逐步培養他們形成自我管理的意識。
五、做好安全和品德教育
作為學生，首先要學會做人，作為班主任，則要對每個學生的健康成長負責，為保證每個學生能夠平安快樂的度過初中生活，自開學初，我便強調個人安全，提高自身道德品質。
六、從整體上提高學習成績
初一是整個初中階段學習的基礎，為了不讓任何一個學生掉隊，我盡可能的管好每個學生，逐漸灌輸學習的意義，讓學生認識到學習的重要性，從而主動學習，并在此基礎上做好后進生的轉化工作。
從整體來看，我帶的班較開學有明顯進步，但不足之處仍有很多，特別是在細節方面，無論學習還是工作都有待提高，班級凝聚力還有待進一步加強，下學期，我將針對本學期存在的問題進行改進，爭取讓整個班級再上一個新臺階。
班主任上學期工作總結(五)這學期以來，我擔任初一_班的班主任。通過一年的工作實踐使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易，七年級是初中階段的起始年級，學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中還處于半幼稚、半成熟階段，
如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎。就此對一年的班主任工作進行一下總結：
一、優選班干部，找準“領頭雁”
“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，本期共推選了二輪班干部，第一輪由我指定，管理一個月;之后的一個月，由學生共同選舉和我的考察相結合，一直管理下來，效果較好，大部分同學基本上能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。
一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動，比如讓學生自己組織學校藝術節舞蹈編排，并獲三等獎。另一方面，我有效地利用好每周日的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動對形成良好的學風、班風的有很大的促進作用。
二、制定班級文明公約，抓好班級常規管理
以前也制定過班級文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班級文明公約的同時。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。
三、給學生提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性
我首先要摸清每個學生的個性、特長，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其不足，對于差生，更是發現其閃光點，激勵其進步。如我班唐圣欽同學生性好動，完全坐不住，當了班上的衛監督員，班上的衛生不到位，他就主動掃干凈，具有樂于奉獻精神。因此，我充分肯定其優點，發現他的上進心不差，鼓勵他改正缺點，發揮優點。
四、確立以教學質量為中心
期初即明確本學期的工作重心是：以語數學外為主。為此，我們努力配合學校定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果;鼓勵積極鉆研教學業務，進行課堂教學改革的嘗試，尋求培養學生創新和實踐能力的途徑。經常深入課堂調查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。
五、加強家校聯系
從開學以來成立了家長委員會，在家長委員會的支持下，班上添加了窗簾及多媒體，孩子們的學習環境有了很大完善。教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。
以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作，一學期的工作經歷雖然很短，但讓我感慨良多。在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，在以后的工作中把工作做得更好。
篇3
總結是對一定時間的工作加以總結，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用于指導下一階段工作的一種書面文體。下面是小編整理的2021期末考試個人總結和反思五篇，但愿對你有借鑒作用。
期末考試個人總結和反思1期末考試結束了，考試后最害怕的就是知道成績的那一刻，最期待的也是知道成績的那一刻，這次的期末考試沒有給我驚喜。這次考試的結果真如自己想的那樣，沒有期末考的運氣了!
這次期末考試，由于我已經初三了，所以初三的期末考試提前了一個星期。原本就沒有多少復習的時間，現在時間就更少了。我個人認為，初三的學習就好比一列火車，一旦開始行駛，就以很高的速度一直向前奔去，來不及回頭，看窗外的風景。
我個人本不是一個很迷信的人，但這次的預感卻出奇地準確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰，如果有不會的題目就再也沒有人教我了，我心中有了不好的預感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個噩夢，她夢見我們家的房子全都倒塌了(事實上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒有告訴我，這是我后來才知道的。而我考試那兩天，突然發了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實在有點詭異。
以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應該更大。我被期末的成績所麻木，沒有提早復習，等到我意識到的時，為時已晚，連學校的作業都應付不過來，更別提花時間去復習了。
我在考場上頭昏腦脹，不會做的錯了，會做的也錯了，所有考試考下來，除了第一門數學考得好之外，其他幾門都掛了紅燈，有點甚至創了歷史新低。考完試后，我只是很麻木地看著小說，玩著電腦，無所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對。
比以往有所改善的是，我這次并沒有過分傷心，我甚至沒有哭(當然，我沒有抑制自己想哭的_，只是心里已經麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個良好的心態，我只能對她苦笑。
考試并不是說每次都要取得好成績，當然這也不是說成績不重要，而是通過每一次考試，我們都能有所收獲，在考試中發現自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
雖然這次考的不好，我會從中選擇自己的補足，爭取在下次靠的更好!
期末考試個人總結和反思2嗨!時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎樣就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自我做個期末總結了吧!
昨日剛考完期末考試，回家后我還一向是信心滿滿。今日上午教師叫我去幫忙登一下分數。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分數的時候，我留心了一下自我的考試成績。語文和數學考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下海口說一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個多月，我幾乎沒有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每一天種下的惡因，此刻輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學，就比我刻苦得多了，據我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每一天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢!我付出的實在是太少了。那些得高分的同學都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分數了。幸好，我的語文提高了一點，數學沒退也沒進，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學習態度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習慣如果不改正的話，是永遠也考不出好成績的。
總而言之，這個學期我是提高不大，卻退步不小。今后我必須要好好的反省自我的過錯，力爭下學期糾正這些諸多缺點。要明白：“虛心使人提高，驕傲使人落后”。這是我們每個人都應當遵循的道理。[
期末考試個人總結和反思3我在__中學__的第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假，細細回想著一年，我心里真是感慨萬千。
光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一)學習
學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期末考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度
中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三)紀律
在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期末要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!
以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
期末考試個人總結和反思4自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。可是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自我的優點和缺點。
雖然這次語文試卷我得了95.5分，可是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經常看新聞聯播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!
這次的數學卷子我真不應當得85分，我應當得滿分。有一道確定題教師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個確定題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后教師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。
這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按教師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽教師話，多背課文。
科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!
經過這次考試，我發現自我的優點是能及時的發現自我的不足，總結經驗，為以后的考試供給借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!
期末考試個人總結和反思5期末考試不知不覺中，已經漸漸的離我們遠去。那鮮紅色的分數，也出現在我們的眼前。帶著些許的刺目，令我心情有些沉重起來。
我總結，在這次的期末考試里，我犯了很多，我可以不犯的錯誤。
比如，我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期末考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
篇4
起始年級第一次家長會對每一位家長來說，是比較重要的。因為，每一位家長要對這個新集體有所認識和了解。因此，這次家長會上應介紹學生組成情況（包括年齡、性別等組成）、小學擔任干部或課代表等情況、入學前各類學生學科發展情況分析、班委會學術成果、教師配備、班級總體的奮斗目標、新的學習階段（初中、高中）學生的學習特點等，并對家長提出配合學校教育的具體要求，請部分家長發言（主要關于對學校教育的建議或要求、怎樣配合學校教育、學校教育與家庭教育的連接方式）等。
新學年或新學期開始，每一個班級根據前學期的總體情況，在班委、組長、課代表配備上都要做必要的調整，有時因增加科目而配備新的任課教師，這時召開家長會擬對以上各項作一介紹。另外，要多總結、分析前一學期班級工作的得失，尤其是學生情況分析，要讓家長在新學期開始時對學生充滿信心。還要盡可能介紹每一科學習特點及成績狀況，注意要多提希望與建議，少批評、指責，更不可使家長尷尬難堪。最后，請部分家長根據自家孩子特點提出對學校教育的建議與要求。例如，初二第一學期第一次家長會，我定于第二周召開，這時家長急于要了解剛開學時學生、班級情況及新學期開始與老師共同交流討論學生進步的可能性、措施等，我在家長會上作了下列介紹：（一）包括兩部分：（1）班委組成、隊委組成；（2）組長、課代表配備。（二）班委面臨的新問題、新任務：（1）現狀分析；（2）采取措施；（3）初二年級學生生理、心理發育狀況與特點；（4）奮斗目標：再爭先進，力創一流。（三）對家長的建議與要求。（四）家長發言。這次家長會后不少家長說：“像這樣的家長會開得有意義。”
正常情況下，在期中、期末前召開一次家長會，有利于家長了解考試時間、范圍及對學生的具體要求，需與學校配合之處，使得家庭與學校緊密配合，幫助學生抓好復習關，往往會收到較好的效果。家長會對不同學生進行分類比較，使家長在橫向與縱向上多方位、多層次地了解學生，尤其把幾個階段的成績作比較，使家長了解學生進步與退步的情況，并列出部分重點同學的學習難點等，指導家長與學生共同制訂復習計劃、作息時間表等。針對不同科目提出具體要求與建議，其中對家長的要求要具體可行，切不可泛泛而談。例如：本學期期中考試前召開了一次家長會，程序如下：（1）班級簡況；（2）單元測試成績比較（以表揚先進為主）；（3）家教理論介紹；（4）建議與要求。家長會后，有家長對我說：“許老師，這次家長會是成功的，我們家長來開家長會主要是想了解自家孩子在學校的詳細情況。”還有的家長說：“通過這次家長會，我徹底地了解到我家孩子的位置，回去我也就能有重點地抓了。”這學期（初二）期中考試我班取得了平均分第一的好成績，年級前5名，我班占3人；年級前35名，我班占12人。這些成績的取得離不開期中考試前家長會的作用。
學期、學年結束，許多家長總想詳細地了解自家孩子通過一學期、一學年學習的總體情況，有的班主任認為發放成績報告單就可以了。其實，成績報告單只能以概括性語言總體說明，不能過細地分析，家長不能過多地了解孩子的情況。而這時召開一次家長會效果會更好。一般情況下，期末總結家長會我是采取家長、學生同時到會的形式，變家長會、班會于一體。會上全面表揚各種先進事跡、先進個人，表彰各項標兵，以期起到激勵先進、鼓勵后進的作用，既增強了學生的信心，也給家長帶來希望。其中，還要盡可能地從各個側面去表揚，尤其中差生的進步（哪怕是些微的）也不能忽略。假期作業布置要詳細，要有利于家長的監督。初一上學期期末總結表彰會上，陳妍家長發言說：“從小學到中學，我開了許多次家長會，像這樣新穎、別致的家長會還是第一次。通過這次家長會，我基本了解了這個班級的整體情況，也發現了陳妍與其它同學的差距，能使我們回去教有重點。”
篇5
教育的最高境界是實現“教是為了不教”。不教的境界從學習方面來說實際上是指掌握了自主學習的方法，形成了自主學習的能力，養成了自主學習的習慣，可以不需他人的幫助進行自主學習。所以，知識的積累只是學習的一部分，更重要的部分是方法的掌握和習慣的養成，因為這樣才能真正形成長久的學習能力。法國著名的哲學家、數學家笛卡爾有句名言說“重要的是關于方法的知識”，從這個意義上說，教學的成敗取決于課堂上程序性和方法性的知識，而不是陳述性、結論性的知識。常規的閱讀教學是“教中學”，以指導學生做讀書筆記的方式進行閱讀教學，是“學中導”，它還原了學生的主體角色，還原了“教學”的本真。學生在教師的指引下，按正確的閱讀程序和方法自主參與閱讀過程，在自主合作中獲得閱讀的結果，展示閱讀的收獲，交流閱讀的體會，解決閱讀的困惑。課堂教學由側重教師的教轉為側重學生的學，由重視知識的傳授轉為重視方法的訓練和能力的培養，教師由授業者轉變為學習的組織者與指導者，學生由被動接受轉為主動參與，所學知識由陳述性知識轉化為方法性知識，由結論性知識轉化為程序性知識，學習過程成為學習方法、養成習慣和訓練能力的過程。這對培養學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，形成必備的閱讀能力將起到積極有效的作用。筆者在實踐中也漸漸收獲這一做法的有益成果：還學生以主動，學生便愿學；給學生以時間，學生便會學；讓學生有收獲，學生便樂學。學生的愿學、會學和樂學，不正是我們所期盼和追求的嗎？所以，對初中語文教學來說，指導學生做讀書筆記，應是教之本，養成做讀書筆記的習慣則為學有成。
那么，怎樣做讀書筆記呢？
學習是一個循序漸進的過程，學生閱讀能力的培養也是這樣。小學培養學生閱讀能力的一個重要措施是做讀書摘記，許多初中教師也在繼承運用。但讀書摘記只是積累性的初級閱讀，如果只是繼承，沒有改革創新，沒有提高要求，沒有加深程度，這對初中學生而言，又太小兒科了，它不利于學生閱讀能力的進一步提升。為讓學生的學習方法和習慣順利地從小學過渡到中學，并為今后的學習工作打好基礎，筆者安排了三個循序漸進的訓練過程。
第一階段，初一上學期，深化讀書摘記。在摘記中，通過好詞好句欣賞等形式，進行語言的積累。通過聯詞成句、仿寫等形式，在積累的基礎上進行語言運用的訓練，培養并形成初中的文章閱讀和語言鑒賞與運用的能力，為做讀書筆記作必要的準備。
第二階段，初一下學期，學做讀書筆記。教師首先對怎樣做讀書筆記進行指導，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。課堂上，對各種文體，按正常閱讀程序和方法指導學生做讀書筆記，并有意識地選擇各文體淺顯易懂的自讀課文，讓學生獨立做讀書筆記，而后在課堂上進行交流和評價，肯定學生學習所得，糾正學生閱讀中方法和理解上的偏差，加深對課文的理解，掌握閱讀的基本方法，使學生形成自己的學習能力，并逐步遷移到名著閱讀中。讓學生在閱讀名著后，做一份讀書筆記，每月對優秀的讀書筆記進行表揚和展出，學期結束進行評比，以提高學生的積極性和筆記的有效性，促進習慣的養成。
第三階段，初二和初三，強化讀書筆記。靈活運用讀書筆記的方法進行課內外的閱讀，養成做讀書筆記的習慣，并在讀書筆記基本要求的基礎上，增加作品的改寫、續寫、仿寫及寫讀后感等，將閱讀和寫作結合起來，提高學生閱讀和寫作能力。同時可有意識地選擇部分課文讓學生進行分工上課，讓學生展示交流學習成果，鍛煉多方面的能力。
這三個階段是個循序漸進的過程，它從初中學生學習能力發展規律出發，按新《課標》對各年級閱讀水平的不同層次要求，進行梯級訓練和培養，夯實基礎，提升能力，最終達到“教是為了不教”的目的。
有循序漸進的過程，還需有操作性強的有效訓練方法。筆者設計的讀書筆記，按“讀、查、思、記”學習方法和由淺到深的閱讀過程，主要由“題目猜想、初讀收獲、語言品讀、拓展閱讀”四大板塊組成。
題目猜想：為引起學生對題目的重視，尋找閱讀切入口，學習擬題方法，鑒賞命題效果，提高審題能力，培養創新思維，要引導學生在閱讀文章前仔細審題，把握題目關鍵詞和主要信息。可以從文體、內容、結構順序、作者情感、自身感受、擬題方法等方面提出疑問，大膽猜想，在閱讀文章后，判斷自己的猜想是否正確合理；也可以進行同題寫作構思，在閱讀作品后，將自己的構思與作品進行比較，在比較中領悟作者的創作方法，這樣既加深閱讀，又更好地將作者的創作方法遷移到自己的寫作實踐中。
初讀收獲：閱讀是學生的主體活動，應是個性化的，但學習的過程和方法應是有規律的。先是通讀，邊讀邊圈出讀錯或不會讀的字詞、讀不通順的句子和重要的詞語，通過查注釋、查字典、朗讀、造句或聯詞成句等方式，學習字詞，讀通句子；再是研讀，用圈點勾劃法梳理文章的結構，概括文章的內容，把握文章的主題；而后是學習小組閱讀交流，互相補充，并提交學習困惑。教師的責任是適時把握學生的學習情況，針對學生的困惑或把握不準的地方進行針對性的點撥和指導，補充材料，指導方法，總結規律，幫助學生形成能力。學而后教的目的是讓閱讀主體主動獲得內心的感悟和閱讀的體驗，主動進行文化的積淀和寫作的借鑒。這樣，學生才能真正成為課堂的主體。
語言品讀：語言是語文學習的落腳點，課文只是語言學習的范例。讓學生學會選擇寫得生動的形象，精彩有趣、能集中表現文章主題，體現文章風格的句或段，進行寫作內容、方法和效果的鑒賞，進行朗讀技巧的點評和練習體會，進行句式的仿寫運用，使學生在朗讀中感悟，在品析中理解，在寫作中運用，從而達到舉一反三、學以致用的目的。
篇6
同學們，本周我們迎來了緊張的期中考試，不知道你對你自己的成績還滿意嗎?下面是小編為大家整理的關于期末考試學生個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
期末考試學生個人總結范文1歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。如今想起高一剛入學時的我，一切都還歷歷在目。
時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學會了什么，領悟了什么，銘記了什么。學習，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。
因此，學會理解生活比學會生活要重要;夢想，是連接現實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學會長大。在新的集體，認識了新的朋友和同學，感受了新的學習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發展。
學習上，要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節課，都要投入的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家。”這句話是我的一個成績十分優異的朋友告訴我的，她告訴我學習最重要的就是課堂效應。除了課堂，課外也有大量的各科作業和習題。只有通過不斷的訓練和應用，才能把知識點消化并應用自如。
生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學發生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經歷過各種問題之后，慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環節。
經歷過林林總總的各種事物，大到學生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認可和贊賞，我的人際關系可以不斷完善，我的成績可以越來越優異，成為品學兼優的好學生!
期末考試學生個人總結范文2我在--中學--的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。
光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一) 學習
學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度
中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律
在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!
以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
期末考試學生個人總結范文3希望這次的考試可以讓你明白一個道理：知識要靠平時的積累，只有一步一個腳印，最后才可能會登上勝利的頂峰。同學們要充分利用周末時間，尋找失誤的原因，和解決的方法，從而提高自己的水平。期待著同學們在不久的期末考試中的優異成績。
這個周有很多可圈可點的地方：
1.校服和間操沒有問題。
同學們，天冷了，這就要求我們做操時，更認真、動作更伸張、更到位，這樣我們才達到鍛煉的目的，才能預防感冒。記住冬天更應該做操，這樣才有利于我們的身體健康。我們要爭取下周的間操受到表揚，我們要認真的對待每一件事情，將認真成為我們優秀的習慣。
2.升國旗儀式站隊沒有問題。
我們要繼續莊重、而嚴肅的對待升旗儀式，杜絕站姿不好，亂動現象。
3.百靈電視收看沒問題。
4.室外吃零食沒有問題。
5.午間一支歌沒有問題。
6.垃圾分類和車庫打掃沒有問題。
要感謝王佳瑋和鄒釋文，垃圾分類還有一次不好就要扣1分了，希望同學們再扔垃圾的.時候，要比以前更認真一點，舉手之勞，每個同學都應該做到。
7.室外環境衛生檢查沒有問題。
希望室外衛生同學及擦玻璃的同學繼續努力。雖然本周并沒有檢查室內衛生，但在考試的這兩天，3組同學們很認真的打掃衛生，希望同學們向他們學習。
8.大間操到位及時、組織很好，表揚。
每周五是我們班的大間操，但剛開始時，有很多同學態度不認真，排隊速度很慢，希望同學們以后改正，端正態度，為以后即將到來的體育中考做好準備。
9.早上校門口違章停車沒有問題
10.這個周生物老師表揚我們班上課是效率很高，態度也很認真，希望同學們以后繼續努力，同時也要學好歷史，歷史和生物今年要會考，同學們要比以往更加重視。
11.班長王儀、王禎的工作態度是我們全體同學的榜樣。
這個周美中不足的幾處：
1.眼保健操沒按時做。在下課鈴響之后，有很多同學左轉右轉，交頭接耳，雖然我們班的喇叭不好用，但希望同學們重視眼保健操。
2.李嘉文、劉鎧偉升旗儀式遲到，減了一分。
不應該。
3.上周五放學后劉小凡、孫天雨在操場上溜車，給班級扣分了。
希望同學們以后犯錯誤后，及時告訴老師，要有主動承認錯誤的勇氣，和改正錯誤的態度。在操場上溜車很危險，況且回家太晚父母會擔心的。
4.課間有個別瘋打鬧現象。
在樓梯口很危險，同學們嬉鬧要適度，注意安全。
5.這個周數學老師生病了，周五沒能來給我們上課，我們要學會感恩，感謝老師對我們的辛勤付出，在以后的課堂上要好好表現，以最好的成績回報老師對我們的付出。
希望更好的地方：
1.周一升旗不要遲到。
2.考試后同學們要吸取經驗，以更好的精神面貌來迎接接下來的期末考試。
3.我們的廣播操要做的更好，爭取被表揚。
4.大家周末要注意身體，預防流感。
期末考試學生個人總結范文4期中考試成績揭曉，初二年級的英語成績糟糕透頂，期中考試是對開學近三個月的總結與檢測，期中考試的是對我們前段學習不深入、效果差的反饋，更是對我們今后工作與學習的鞭策。
我就幾個方面來談一下這次英語考試我所帶的初二一班、初二二班的成績。
1.鎮英語單科前100名，分數線為98分，我校僅有15人，一班2人，二班3人，一中某班僅在這一檔就有21人，差距很大;
2.鎮前300名，分數線為78分，一班19人，二班21人，與一中某班的40人差距也很大;
3.鎮前400名，分數線為66分，一班26人，二班29人;
鎮前650名，分數線為35分，一班52人，二班51人。
針對以上的成績分析，我對我前段的工作總結如下:培優工作效果差，鎮前100名人數少，鎮前300名中有相當一部分學生是前100名的學生掉隊了，而對于鎮300--400名中的許多同學應該是在前300名的。總之一句話，沒有真正的把握好學生，對于學生的難點、不懂之處把握失誤。在接下來的一段學習中，除了應該做的培優補差外，我會加重對以下同學的關注度，例如二一班的邱亞斌、張千嬌、喬慧萍、高源、王菊、李顏潔，二二班的耿真真、楊豐銘、韓澤龍等同學，這些同學都是在這次考試中退步較大的`，要幫助他們分析原因，找到合適自己的學習方法。
同時對于自己的英語教學，我也有以下的一些反思：
1.二年級的同學普遍浮躁，思想不集中，學習不積極，叛逆情緒嚴重，并且教學內容多且雜、碎，我在今后的教學中要更加注重引導的同時，多使用容易吸引學生眼球的多媒體工具，既可以讓學生產生興趣，多加關注，也可以加大課堂的容量，知識點反復練習，用有限的時間保證質量的情況下增加練習的次數。
2.細化備課內容，備課的時候不僅要備重點、難點、常考點，更要關注學生的出錯點，對于出錯點要隔幾天拿出來再練習，再識記，再講解，如果可能的話，抽學生到自己那里抽查。
3.嚴格對學生的要求，并且堅持執行下去，學生的字跡差，要及時要求整改，在前一段的過程中間，總覺得初二學生的作業一下增多了，要求就相應的降低了，結果單詞拼寫、抄題、以及字跡上面失分很多，很是后悔。
4.調動小組的積極性，小組教學在考試前的復習周，進入疲憊期，學生討論以及發言的次數，積極性都有所降低，嚴重影響了考試士氣，致使有90%的同學期中考試備考沒有盡全力，也大大影響了考試成績。
以上就是我對本次期中考試的總結，更多的是反思，前一段的工作是一個失敗的案例，指引著我接下來的教學。即將到來的期末考試充滿了挑戰，要想在期末考試中翻盤，需要我們付出更大的努力，我們渴望進步，同時也對自己充滿了信心，并會將信心轉化為實際行動，沖刺期考，一雪前恥。
期末考試學生個人總結范文5日前，山左口小學語文中心教研組召開教研組會議，會議的主要內容是討論怎樣才能有效提高教學質量。會上，成員根據對本次期中考試試卷的分析，結合所取得的成績及自身教學體會暢所欲言，道出了各自的感慨。歸納各成員的發言，下半學期語文教學工作打算緊抓以下幾個方面：
1、從基礎抓起，夯實基礎。
對于必背的古詩文實行過關制，教師檢查，學校抽查相結合。
2、認真鉆研教材，堅持集體備課，向課堂四十分鐘要質量，骨干教師與青年教師接對子，采取一幫一互助活動。
3、搞好新授與復習的關系。
針對新知與舊知識點的聯系，在新授的同時抓好復習工作，學校采取月考制度，跟蹤檢測各班教學成績。
4、抓細節教育。
如學生良好的學習行為習慣、寫字教學等。
篇7
作為一名剛剛告別高中時代，通過高考獨木橋的的大一新生，一個學期豐富多彩的大學生活，讓我清楚地認識到我離踏入社會的時間越來越近，夢想與學習是注定孤獨的旅行。隨著科技的進步，人民綜合素質的提高，如今的社會似一對風火輪快速的旋轉，社會各處充滿著競爭的氣息，每個人都懷揣著年少不羈的夢想，無數平平凡凡的微小的夢想構成了我們的中國夢。因此我們僅僅靠在學校里學習理論是遠遠不夠的，如果再像以前那樣在假期就是無所事事地熬日子或是寫寫作業應付一下老師更是遠遠不夠的，正如詩人陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想取得更大更真的自身發展與進步就需要我們大膽走入社會，去進行實踐，學習為人處事，激發自己的潛能與青春斗志，做一名真正的德、智、體、美、勞全面發展的當代大學生。
借著學院布置的社會實踐活動的機會，剛一放寒假，在家里整頓好之后，我就和閨蜜做了一番商議，準備在市中尋找假期工作，由于我有考取教師資格證的意向，恰好她又是師范大學的學生。于是我在詢問了一些從事教師職業的親屬后決定與她一同開一個小班，召集幾個初中生免費為他們上課。在父母親戚的協助還有我們自身的努力下我們終于找到希望通過假期學習提高成績的初中生，懷著好奇與緊張，我們開始了這份義務小家教工作。
我們兩個商量了一番后，覺得在外面租房子不僅太不實惠，而且沒有家里面溫暖，于是我們決定把小型家教班開在家里。而且由于我的理科比較差我就負責他們的文史類科目，另一個同學屬于純正的理科女，又是師范大學化學系的高材生她就自然負責他們的理科類科目。我們用了一天的時間收拾了一下孩子們學習
的場地，緊接著我們就進入了家教實習期。由于自己在陌生人面前會顯得拘謹，所以剛開始接觸這些初中生的時候難免會有些羞澀，我同學是一個比較外向，膽大心細的女生，她就開導我說：“你上了大學一個人在人生地不熟的地方都能和同學打成一片，現在回到自己的老家倒把自己當成客人了，這么扭扭捏捏，我都有點替你臉紅了哈。”那幾個初中生也很配合地笑著調侃我說：“老師，你在自己家里都這么放不開，讓我們這幾個到你家來學習的學生多尷尬啊。”仔細想了想，自己從初中開始就一直住校，不過是認識新的人，況且我們又是吃一方水土長大的人，我怎么能夠這么拘謹呢，更何況我還是老師，是這個小活動的發起人呢。這么一想心里就豁然開朗了，也就恢復了自己的開朗的性格，在學生中間也能調侃自如了。
第一天上午我們沒有正式地講課，只是先跟他們介紹了一下自己，做出一個表率說我們會好好教他們，盡我們作為老師的職責，同時也讓他們保證自己會聽從我們的教學安排，在完成他們寒假作業的基礎上，預習一部分下學期的內容。上午我們達成共識后，下午我們就開始教課了。因為他們對學習生活的適應能力不同，我們就帶著他們回憶了一下初一上學期學過的內容，發現文史類的知識他們都掌握地差不多，但是有一個男同學因為偷懶，歷史書沒有認真看，好多知識點都沒有背過，我就給他細心地勾畫了一些重點，讓他自己回頭再溫習一下。關于理科類，我同學也是挨著數理化每一科給他們寫出了知識框架，讓他們每一個人回憶一下當時所學過的知識，把忘記的知識 在課本目錄頁上圈點出來，回去自己復習，自己實在弄不懂的就讓他們明天再問。一天過的很快，一下午我們上了三節課，馬上就天黑了，囑咐了他們回家路上要小心一點，到家了給我們回條短信然后就放學了。
一天下來，我發現當好一個家教并沒有想象中的那么困難，自己還是能夠放得開的。初中的知識雖然記得不是很詳細但是也能給他們講一個大概，讓他們有些收獲。盡管剛開始的時候自己對自己缺乏點自信，但是最后我也克服了自己心中的怯懦，變得落落大方。總而言之我認識到了萬事開頭難這一真理，辦法總比困難多，當真正的尋找到一定的方法就會得心應手。通過第一天的“訓練”我克服了不自信，擁有了耐心，使得我跟其他人的交流也更愉悅順利。
離開學校我們就要恢復到二十歲左右的尷尬年紀，變成一個人單獨面對各行各業的人。生活也不同，在學校每天的課程表都會告訴你做什么，學什么，空余時間可以自由搭配，而當家教時，你不能自己隨心所欲，三天打漁兩天曬網，否則學生會不滿意，他們會告訴自己的家長，然后家長就會懷疑——我把孩子送到你這兒值不值。而且你的努力也是跟自己的利益掛鉤的，想一想，如果你的小班辦的好，學生喜歡你家長對你滿意，你不僅使自己的形象變得高大起來，而且也積攢了人緣，百利而無一害，你何樂而不為呢?
另外，我們每天要上六個小時的課，因為我們的教學環境和學校的教室比起來算是比較艱苦的了。即使我們很年輕，但腰酸背痛，口干舌燥也是避免不了的。每當覺得自己閑著沒事開個小班不僅不能跟以往的假期一樣想睡懶覺就睡懶覺，想出去玩就出去玩而且付出了努力還賺不到錢就覺得自己的決定是個錯誤，但是到了這時我總會想起孟子的話：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。我把它當成我歷練的過程，覺得自己挺過去就能在某一方面破繭成蝶。于是我就會再次充滿了斗志，努力工作。自我心理暗示有時真的是一劑良藥，能夠鼓勵自己堅持下去。
具有挑戰的第二個方面是與學生相處，由于年級不同，教課的時候會凌亂，比如，本來是給初一的講題，接著突然就要給初三的講題，腦子有時候會發懵。下課時，他們經常與我聊天，聊他們在學校里的同學之間的趣事煩惱以及家長們的嘮叨、老師的批評，自己的成績不好„„一次次聊天都把我記憶的閥門打開，初中情景也歷歷在目，我想當時的我應該也是這樣抱怨家長們好心的嘮叨，老師們的小批評吧。如今，上了大學，身為姐姐輩的我們主要得開導他們，于是，我耐心地與他們交談，說出自己當時的想法并敘述了一個學期的大學生活。我第一次覺得自己真的長大了并且有點明白家長老師們的苦衷了。以前面對這些問題只是明白理由但心理上依舊排斥，這些日子我居然能憑自己的感受來解決一些學生的苦惱，這讓我感到無比自豪。很快，我就跟他們打成一片，聽著他們自己的夢想，懷念曾經那個志在必得，比現在努力一百倍的我。他們的夢想讓我沉思——考一個名牌大學、當科學家、歌星„„ 我記得當時的我們只是認為上大學一切都會“船到橋頭自然直”，于是朝著那一個目標努力，如今上了大學竟然時常會迷茫，缺少了一個個目標，也多了一些懈怠，抱怨時間的無聊，沒有了憧憬也缺乏了動力，可是還有多少學生依舊盼望著上大學!我意識到最初的夢想不能忘，即使當初年少無知的我們有了些許現實和成熟，我們依然不能改變初心，要帶著當下的自己看風景，且行且珍惜!
解決他們問題的時候，有時也會陷入死胡同，不知道該怎么解決，我們兩個就一起討論，百度，盡量通過自己的努力化解他們的疑難。什么事自己親自咀嚼才能領悟出新的東西，無論做什么首先要有知識儲備，不能抱怨學了這么多年的課本知識沒用。現在的社會真的對我們大學生有些誤讀，我們不是只知浪費大學資源揮霍青春徒有虛名的學生，我們也是在學習研究文化知識，各方面鍛煉自己的新時代青年。我們雖然在工作時別人一眼就能看出我們是學生，但我們有積累經驗，學習待人處事的決心與行動。我們不是萬能的人才，但我們也是具有活力創新的一代!在以后的大學生活我想我會更加堅強勇敢，更加努力學習，理論與實踐相結合。
篇8
初中學生,特別是剛升入初中的新生,他們最重要的心理特點是:面臨新的學習內容、學習階段和學習環境造成的心理適應性問題。也就是說,他們要完成一種轉變,即從小學生到中學生的轉變,伴隨著這種轉變會帶來新的心理問題,學生自身也自然有新的要求和新的追求。在此階段,有心理疾病的學生畢是極少數,心理上表現為心理素質不強,情緒不穩定又很脆弱,經不起心理挫折的考驗。這些問題的存在會影響到學生的學習和成長。初一的學生特別關注教師和家長對自己的評價,而且對這種評價絲毫不產生懷疑,到中學新的集體中也還會存在這樣的心理特性。根據這種狀況,教師必須多從正面強化鼓勵其心理中健康向上的積極因素,切忌強化擴大其弱點。“授之以魚”,不如“授之以漁”,教師更要善于引導學生掌握學習數學的方法,讓學生更好的學習數學。
那么在新課改下我們怎樣才能更好的學好數學呢?
首先,要轉變學習方式。改變原有的單一的、被動的學習方式,建立和形成多樣化的學習方式,在老師的指導下,主動地、富有個性地學習。要學會讀數學書。很多同學知道做題,其實,要想低負擔,高質量的學習數學,不但要讀數學書而且要有好的讀書方法,比如在積極的思考中讀數學書,當腦海中產生質疑的時候要停下來想一想,不要直接看下面的答案,只有這樣才能領悟一些數學的真諦和價值。另外要善于和同學們交流探究,英國大文豪蕭伯納曾說過:”如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換,那么每人只有一個蘋果。如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,我們每個人就有了兩個思想,甚至多于兩個思想。”一個蘋果和一個蘋果交換的結果仍然是一個蘋果,可一種思想和一種思想的交換后我們就能得到兩種思想,甚至多于兩種思想。其實,說到底,學習就是培養習慣,同學們獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的,一定的學習行為,重復多次就會形成一定的習慣,養成良好的習慣會使人終生受益,而不良習慣會嚴重影響同學們的數學學習,阻礙同學們數學素質的全面提高。因此同學們只有想學是不夠的,還要會學,要講究學習方法,提高學習效率,變被動為主動,在學習中可以采取以下做法:課前制定預習提綱,先通讀課本,然后細讀理解大致內容,自定一些劃和批的記號,在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來,養成邊讀、邊劃、邊批、邊算的習慣;課上要做到一專三動,即專心聽老師對重點難點的講析、聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考。積極舉手發言,敢于發表自己的見解。認真做好課堂練習,認真聽老師講評及課后小結,積極動腦、動手、動口參與教學活動;在進行單元小結或學期末總復習時,同學們應對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系,寫出簡明小結,是知識系統化、條理化、專題化。有選擇地解一些各種類型和檔次的習題,掌握各類題的解題規律和方法,鞏固所學內容。
其次要重視數學思想方法的歸納總結與運用。數學思想方法是數學的精髓,是解題的指明燈,是數學大廈的基石。它來源于數學基礎知識,同時又反過來指導同學們運用數學知識解決問題,讓同學們學會數學的思考,用數學思想方法分析、解決實際生活中的問題,是數學學習的最高境界。還要注意數學的實際應用。數學源于生活,又應用于生活,數學與生活密切相關。在新課標下,越來越重視學生分析解決實際問題的能力,在近兩年的中考題中,凡涉及與實際生活有關相聯系的題,其得分率都很低,所以,在面對一個新的問題情境時。如何從題意中獲取有用的信息,并與所學知識相聯系,從而建立起數學模型,再用數學知識加以合理解決,是現在數學學習時應該思考和研究的重要方面。初一上學期的數學思想方法主要有以下幾種:一、數形結合的思想。比如,已知點C是線段AB的中點,D是線段CB的中點,BD=2厘米,求AD的長。在做該題時,要結合題意,畫出符合要求的圖形,由線段的性質進行計算。二、整體思想。比如,當代數式a+b的值為3時,代數式2a+3b-7的值為____。此題要把a+b看作一個整體,然后把要求的代數式轉化為含有a+b的形式,然后整體代入。三、分類討論思想。比如,已知/a/=3,/b/=2求a-b的值。這個題首先要分兩種情況求出ab的值,然后再求a-b的值時需要分四種情況。四、方程思想。比如,用40厘米長的鐵絲圍成一個長方形,若長比寬多4厘米,則長方形的面積是多少?該題就可以從方程思想入手,構建方程,先求出長方形的長和寬,在進一步求出其面積。五、轉化思想。六、統計與概率的方法。七、用字母表示數的方法。比如,x是一個兩位數,y是一個三位數,把x放在y的前面組成一個五位數,這個五位數是________,把y放在x的前面也組成一個五位數,這個五位數是_________。注意在表示數時,不能簡單的把x放在y的前面,把y放在x的前面,寫成xy或yx。八、類比的方法。比如,乘火車從A站出發,沿途經過3站可到達B站,那么A,B站需要用多少種不同的票價?安排多少種不同的車票?像這樣的問題把車站看作線段上的點,由類比方法得出有多少種不同的票價和不同的車票。注意由于相同路段的起始點不同,所以相同路段要有兩種車票。
再就是要正確面對學習中的挫折。挫折本身并不可怕,關鍵在于怎樣正確地對待挫折,挫折可以使人產生心理上的痛苦,但它又可以給人以教誨和磨練,幫助人們總結經驗教訓,促使人們增長解決問題的能力,使人變得更加聰明、堅強,我們應以樂觀的態度對待學習中的挫折。還應根據自己的實際來確定具體可行的奮斗目標,否則,希望達到的目標越高,而又因能力所無法實現時,所遭受的打擊就越大,挫折感也越重,制定切實可行的目標,便可減輕挫折感,增強自信心。另外,在挫折面前,我們應該鼓起勇氣去戰勝挫折,在挫折面前越是堅強,就越能減輕挫折對人的打擊。如果我們無論遭受什么樣的挫折,都能保持不屈的奮斗精神,而扼住命運的咽喉,就能成為生活的強者,成為成功者。
篇9
【關鍵詞】尊重；情境；成長；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0110-03
“尊重情境下的初中學生成長教育研究”是廣州市五羊中學2015年立項的廣東省級科研課題。該課題是學校針對自身的教育現狀，營造系列尊重情境，通過學生在情境中的參與、體驗和感悟，有效地發展學生的知識與能力、興趣與潛能、情感與態度、交往與溝通等核心素養的教育教學研究。它以“尊重情境”為引領學生成長的基本載體，精心設計科學合理的教育、教學行動和動態評價，讓情境、行動和評價三者渾然一體、相得益彰，共同表達五羊中學“教育求本、教學求真”的教育理念和校園文化。讓學生在特定情境中感與悟、行與做、思與想，喚醒學生自覺、自律和自省，激發他們潛藏的能力、志趣和愛好，強化學生內在成長的力量，讓學生健康發展，幸福成長。
一、情境營造：在滿足內在需要的基礎上喚醒成長的力量
馬斯洛在其著名的需要層次理論中把人的需求分成兩大類，即基本需求和成長需求。基本需求包括生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求及自尊的需求，而成長的需求則包括了求知的需求、求美的需求和自我實現的需求。馬斯洛明確指出，基本的需求得不到滿足，成長的需求就不會產生。“尊重情境下的初中學生成長教育研究”這一課題從滿足學生安全、愛、自尊等內在需要入手，營造情境，使他們在一種充滿濃厚情意的氛圍中感受到安全、關愛和自尊，喚醒學生內在的成長力量。
1. 用尊重讓學生獲得安全的感覺
學生在學校獲得安全感的外在表現為快樂、自由、平和與放松。學校是學生學習、生活、活動的主要場所，學校的校園文化、課程構建、課堂氛圍、師生關系、生生關系等因素，是決定學生能否獲得安全感的重要因素。
讓學生成為五羊校園文化建設的參與者和創造者，學校課室的布置以打造“書香班級”為主題，由教師指導，學生自主設計來完成。課室門旁懸掛著凝聚全班學生智慧的各具特色的班級名片，教室內部的布置更是百花齊放、無一雷同，初一年級的讀書宣言、手繪卡通圖片，初二年級的讀書園地、“我”與書的約會，初三年級的讀書分享、理想樹等特色欄目，精彩紛呈，彰顯出學生對知識和美的追求，學生的思想和設計在課室的布置中得到尊重和呈現，他們在自己創設的環境中享受著自由和快樂。
學校課程設置也以尊重學生的成長規律為主導，逐步構建形成了本真教育的課程體系，主要由國家課程和本真課程兩大部分構成，本真課程包括社團課程和活動課程，社團課程中的特色課程如合唱團、書法、無線電測向隊和手球隊等，深受學生的歡迎和喜愛。每學期開學初，學校開設的所有活動課程全部對學生全面開放，由學生自主報名選擇自己喜愛的課程，學生的意愿和愛好得到尊重，學習熱情高漲。
2. 用喜歡去營造關愛的氛圍
臺灣作家林清玄曾說“愛是最好的教育”，而老師表達愛的最好方式是歡喜、獎勵和贊賞。教師對學生的愛如春風化雨，潤物無聲。
甜美的微笑、鼓勵的眼神、有力的握手、熱情的擁抱等肢體語言，是學校教師對學生喜愛的具體表達。在五羊中學，隨處可見的是教師微笑的面容，2016屆畢業生在給老師的信中寫道：“親愛的老師，每當微風拂面的時候，我總能憶起你H切的笑容。”學生劉小雨感慨：“我曾經是班上成績最差的學生，是老師溫暖的懷抱、激勵的眼神、從不言棄的態度，讓我順利走過青春叛逆期，成為最好的自己。”
“你真棒！”“你是一個優秀的孩子”“你是我教過的最好的學生”“A、A+、A++”“微笑的笑臉”等是學生作業本上最常見的贊美，而表揚信則是教師對學生表達贊賞的最好的方式。每個教師的抽屜里，都有獎勵給學生的小禮物，巧克力因其代表巧思、刻苦和努力而成為教師獎勵學生的首選禮物。多年以后，學生可能會忘記學校，但老師的愛意，將是學生永遠都不會忘卻的美好和溫暖。
3. 用信任去喚醒成長的力量
在教育教學上，理解和信任往往可以創造奇跡。教師對學生一如既往的信任不但可以打開學生的心扉，而且可以讓學生認識和喚醒自己身上積極的力量。
曾經有一個患輕度自閉癥的男孩徐某，初一上學期時，整整一學期都生活在自己的世界里，拒絕與同伴來往。班主任李老師經過周密地調查，發現徐某做事認真仔細、閱讀面廣，就讓他做班上的圖書管理員，并親切地告訴他：“老師和同學都相信你一定會成為全校最優秀的圖書管理員。”這份信任，讓他慢慢地打開了心扉，試著和同學接觸，為其他同學介紹好書，還把自己設計和制作的漂亮小書簽獎給讀書積極的同伴，深受同學喜愛。經過一年多的努力，他已蛻變成一個陽光男孩。
走進五羊中學的大門，首先躍入眼簾的是一幅巨大的標語“你能行，你能創造奇跡”，這一行大字每天都無聲地向學生傳遞著信任和激勵。在日常的課堂教學和習慣養成教育中，面對學生出現的問題，教師從不簡單粗暴地對待問題學生，總是耐心地引導學生思考，分析出現問題的關鍵所在，思考哪些是自身因素，哪些是客觀因素，喚醒他們的責任和擔當。這種基于尊重的教育理念和行為，符合價值觀教育的內生規律，有利于達成內化于心的教育目標。
二、教育求本：在多元智能的基礎上激發成長的力量
追求教育的本質目的，關注全體學生，開發各項潛能，促進學生多元智能的全面發展，采用多種方式和手段進行品德教育，提升學生的品行。結合初一、初二、初三不同年級學生的年齡特征，開展系列化“尊重情境”的教育行動和活動，激發學生的成長力量。
1. 德育行動
（1）綜合素養“亮點行動”。把學生綜合素養評價要求，具體化為每日學生行為規范“亮點”，以“日積分月評價”的方式，評選每月“素養之星”，讓懂得敬畏的學生得到尊重，用制度規范學生成長。
（2）學校教育“主題月活動”。學校把每個月設定成不同的“教育主題月”，針對不同的教育主題，設定活動月主題“活動之星”，用活動助力學生成長。
（3）學生體驗社會化行動。與社區和社會組織合作開展系統化社會實踐活動，通過建立對學生活動表現、活動效果、活動感悟等評價機制，用生活體驗帶動學生的成長。
（4）愛的教育常態化行動。利用“教育主題月”活動，每月開展一次以不同的愛為主題的班會，用愛教化學生成長。
2. 社團活動
學生社團是每一個學生多元智能得以發展的主陣地，是學生的精神家園，是校園最富有創造力和生命力的組織，更是校園文化的核心。學校探索并逐步形成了具有五羊特色的“社團活動課程化、校本課程社團化”行之有效的社團活涌緯棠J健I繽嘔疃課程化，就是把學校的各類社團活動納入校本課程體系并在每周的星期三下午統一進行，在學校課程總表上體現出來，用以規范社團活動行為，確保社團活動質量；校本課程社團化，就是把學校的特色校本課程向課外延伸，把不宜在課堂上進行的校本課程以社團活動的方式呈現和實施，讓參與的學生都能得到個性化發展。
五羊中學的社團按功能可界定為以下4類：①學習研究類主要有：追夢社團、玩轉數學、英語趣配、悅讀社、廣州歷史、地理之旅、生物拓展、思想品德伴我行等社團；②實踐類主要有：傳統手工制作、校園之聲廣播臺、快樂女童活動坊、物理小制作、機器人、航模、無線電測向等社團；③綜藝類主要有：美術社、舞蹈社、語言藝術社、合唱隊、書法等社團；④健體益智類主要有：籃球與物理、氣排球、羽毛球、跳繩、啦啦操、手球等社團。其中無線電測向社團、舞蹈隊、啦啦操、手球隊、快樂女童坊是學校的特色品牌社團項目，學生多次榮獲國家、省、市、區一、二、三等獎。
三、教學求真：在尊重差異的基礎上強化成長的力量
學校本著“教育求本，教學求真”的教育教學理念，讓課堂成為每一個學生滿足自尊和歸屬的重要場所，善待學生的差異。在教學中，根據學生的差異，因材施教，實行“三元一體”的教學模式，探索運用分層走班制教學，靈活運用探究、自主、合作等學習方法，用真教學引領學生真學習，最終促進每個學生真發展，不斷強化學生成長的力量。
1. 教學求真
在教學中，我們采用“任務――互動――評價”三元一體的教學模式，從“備、教、批、輔、評”5個教學基本要素入手，關注學生的學習心理，力求以真目標引領備課，以真任務組織教學，以真互動驅動學習，以真評價展現課堂，學生做了真研究，真討論，在教學的各環節都做到去偽存真，這就是學校所倡導和追求的教學求真的本質。
美國教育家杜威說過，不斷改進教學方法的唯一直接的途徑，就是把學生至于必須思考、促進思考、和考驗思考的情境之中。他還說過，困惑是思考的不可或缺的刺激。我們倡導的“任務――互動――評價”的教學模式，有效地引領了學生的困惑和思考。近兩年的教學實踐表明，真教學導致了學校的教學成績的整體提升，學生的學習能力也得以加強，2015、2016學校連續兩年被評為初中畢業班一等獎。
2. 學習求實
真實的學習是指：首先有一個真實的項目，然后學習者帶著一個明確的驅動性的問題，并依據項目的評價量規，共同經歷一個學習的過程，在合作完成項目的同時，實現該項目的深度學習和技能的顯性學習。我們以引領學生的真實學習為目的，不斷探求最佳的課堂教學策略。
愛德加?戴爾的學習金字塔理論表明，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習，“講授、聽講”，老師講，學生聽，這種學習方式效果最低，兩周以后學習的內容只能留下5%。“做中學或實踐演練”，可以達到75%。“教別人或對所學知識的立即應用”，可以記住90%的學習內容。基于這一理論，學校的絕大多數班級都采用了小組合作的方式，把探究學習和自主學習有機地結合起來，力求學習效果的最大化。
3. 分層走班制與課內分層
2015學年，學校對初二年級數學教學嘗試采用分層走班制教學，全級8個班學生全部按成績、性格、興趣、家庭背景等多元因素，分成A、B、C、D4個層次，進行走班制教學，為了尊重學生，維護孩子的尊嚴，學校安排教A班的老師同時任教D班，這樣，學生的差異和尊嚴都得到尊重，學生在最適合自己的學習環境獲得最佳成長，學習成績也不斷進步。
課內分層是班級內部的分層，屬于隱形分層，由各個科任老師自己把握和掌控。教師的教學按照備課分層、教學目標和內容分層、上課任務分層、作業分層、考試和評價分層這五個步驟操作，并進行動態管理。結果表明，課內分層能夠使不同層次的學生在自己的最近發展區學有所獲，得到不同程度的發展。
四、動態評價：在獲得肯定的基礎上拓展成長的力量
為了促進學生敬畏、自尊、自信、自強的思想行為品質的形成，保障成長教育的有效開展，根據尊重情境下的教育行動具體內容，形成尊重情境下的初中學生成長教育評價體系，具體探索兩個方面的評價：
篇10
關鍵詞：智力 智力培養 智力與非智力關系
作為父母、老師，都希望學生超過自己，少年學有所長，長大事業有成。為子成龍，為生成才，都不惜一切代價，如春蠶，如蠟燭，如人梯，促其茁壯成長。有的學生天資聰靈，學習卻一天天沒了興趣，成績自然也不理想。作為家長無不唉聲嘆氣，恨鐵不成鋼；作為老師，無不為之惋惜，恨無回天之力。事實表明，有些學生頭腦靈活，接受能力強，反應也快，并非“不是那塊料”，而是另有原因。生就靈性聰明，不等于智力就永葆出眾；智力一般，也不等于知識攝取量就少。知識是在學習和實踐中掌握的，智力也是在學習和實踐中培養的。智力的開發，天資聰穎是基礎，但二者不成正比關系；知識的增多，智力的高低是關鍵因素，但有時并非起決定作用。觀察發現，天資、智力、非智力因素與學習之間有著十分密切的關系，這是培養學生成長必須研究的一個重要課題。
一、智力
長期以來，智力是一個受爭議的概念，至今心理學家對智力尚無公認的確切定義。我個人認為“智力”是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創造力是智力的最高表現。智力的這種觀點應理解為：第一，智力與認識過程有關，但并非認識過程本身；第二，構成智力的各種認識特點必須比較穩定，那些變化無常的認識特點不能稱為智力；第三，智力不是五種因素的機械相加，而是五種因素的有機結合；第四，智力是一種能力，而情緒、情感、性格、氣質、動機、興趣、意志等非能力的特征則屬于非智力因素。
二、青少年智力發展的差異
由于各人的先天素質存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環境、家庭、學校、所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，有兩種情況：一是智力的水平差異，二是智力表現早晚的差異。所謂質的差異也有兩種情況，一是智力的類型差異，二是智力的性別差異。當然，智力的性別差異，也可以表現在量的方面，但質的方面較突出一些，因此我們不妨算為質的差異。[1]
1.水平差異
智力的水平差異主要用智力測驗來研究并用智商(iq)值來表示。心理學研究表明，智力是隨著年齡增長而發展變化的。在同齡人口中，人們的智力水平不同，有的智力高有的則低；在不同的年齡階段，人們的智力水平也存在著很大差異，有一個智力水平不斷增長到穩定最后又逐漸衰退的過程，而且不同的智力因素，其發展的速度也很不相同。
2.表現早晚差異
人的智力表現早晚是各不相同的。有的人在兒童時期就顯露出非凡的智力和特殊能力，這叫“人才早熟”或能力的早期表現。但也有人智力表現較晚即所謂“大器晚成”。一般說來，智力突出表現的年齡階段在中年。
3.類型差異
智力是各種因素構成的綜合體。同一種智力在不同的人身上會有不同的表現，構成了各種不同的智力類型。智力的類型差異，除了表現在完成同一種活動時不同人可能采取不同的途徑外，還表現在完成同一種活動時不同的人是由不同的智力因素的綜合來保證的。
4.性別差異
傳統觀點認為女性的智力較弱，但長期的研究結果表明，男女之間在智力上的差別總體平衡而部分不平衡，男女兩性在不同的智力類型上各有優勢。其
差異表現在以下幾個方面。
第一，男女智力發展水平的差異
就全體男性與全體女性的平均智力而言，總體上是平衡的。但在個體智力上則有很大差異。男性智力低下與智力超常這兩種情況和比率都高于女性，也就是說，男性的智愚較為懸殊，女性的智力發展則較為均勻。
第二，男女智力發展速度的差異
研究表明，男女在不同的年齡階段，智力的發展是有差異的，并隨年齡的發展互占優勢。嬰兒期，男女智力幾乎沒有差異。幼兒期，女孩的智力略高于男孩，但不明顯。從學齡期開始，男女兩性的智力出現了明顯差異，女性智力明顯優于男性。這種優勢到了青春發育高峰期有所下降。從12歲以后男性的智力就開始逐漸趕上并開始超過女性，并隨年齡的增長這種優勢表現得越來越明顯；這種優勢一直維持到整個青春發育期結束，以后這種明顯的年齡差異才逐漸減弱。
男女在智力上的表現也有早晚差異。就“早慧”這一方面而言，女性在音樂、舞蹈等藝術領域較男性更早地顯露出才能。在文學方面，特別是編講故事方面，女性早期表現的比率也大于男性。而在繪畫、書法方面，男性早慧的比率大于女性。就“晚成”而言，女性在文學、藝術、新聞、教育、醫療等方面較明顯、較多。而男性在哲學、經濟學、自然科學方面較多一些。
第三，男女智力類型的差異
20世紀70年代以后的研究主要是從數學能力、空間認知能力和語言能力三個方面探討智力的性別差異。研究發現：女孩在語言能力測驗中占優勢，而男孩在空間能力、數學能力測驗中占優勢。
三、青少年智力的培養
一)智力的早期發展及培養
智力的形成和發展總是要受到先天因素和后天因素的影響與制約。先天因素指遺傳因素，后天因素指對遺傳素質產生影響的環境、教育、個體的實踐活動等。因此我們談智力的早期發展及培養，首先從優生與胎教談起，然后再討論營養和早期教育的影響。即優生與胎教—營養—早期教育。
早期教育應該是全面的，適時的，適宜的。所謂全面是就早期教育的內容來說的，應該對孩子進行德、智、體、美、勞等方面教育，促進孩子的全面發展。所謂適時，是指教育孩子必須把握好時機，根據孩子的心理年齡特點和發展水平不失時機地做好智力開發和品行培養。所謂適宜，就是在教學內容和方法上，必須考慮孩子心理發展水平和接受能力，不能對孩子進行成人式的教育。
二)觀察力的培養
觀察力是可以培養的，其主要內容和方法有：
1.觀察目的性訓練 觀察有目的、有計劃是觀察效果的首要保證。觀察有目的、有計劃也是重要的觀察品質，是觀察力培養的基本內容。
2.觀察方法的訓練及準確性訓練 觀察準確性是確保觀察質量、提高觀察力的重要內容和條件。圍繞觀察的完整性和有序性來展開訓練，有助于提高觀察的準確性。
3.觀察分析力訓練 觀察分析力包括在觀察中發現問題、提出問題、作出分析、比較和判斷的能力。
4.觀察重點訓練 觀察事物要在全面的基礎上，對事物進行重點觀察，以便對被觀察事物有更深入的了解。觀察時，善于抓重點，才能較為迅速而準確地抓住事物主要特征，并比較事物間的差異和聯系，對觀察對象的記憶力、判斷力等才會逐漸增強。
5.觀察積累訓練 觀察積累就是指把觀察到的現象和結果記錄下來，養成積累觀察資料的好習慣。它不但能通過對材料的系統化組織提高觀察分析思考力，還能通過積累習慣的培養形成良好的觀察自覺性，還能豐富想象和思維。[2]
三)記憶力的培養
1.影響識記效果的條件 識記是記憶的開端，識記的好壞，會直接影響著保持的持久性和回憶、再認的準確性。因此，提高記憶的效果，首先必須有良好的識記。第一，識記的效果依賴于識記的目的和要求。第二，活動的性質和任務會影響識記的效果。第三，材料的性質和數量。第四，識記的方法。識記的效果也依賴于識記的方法。
2.合理組織復習的條
件 第一，要及時復習。遺忘規律表明，遺忘進程是先快后慢。第二，要過度學習。學習某種材料后，達到一次完全背誦后仍繼續學習，叫過度學習。心理學研究表明，過度學習可以使材料保持得更好。實驗表明，150%的過度學習最為經濟合理。第三，合理選擇集中復習和分散復習。第四，排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾。第五，復習的方式、方法要多樣化。第六，要動員多種感官參加。
3.影響再認與回憶的主要因素 第一，識記材料的鞏固程度。第二，再認與回憶中的線索。第三，再認與回憶中的思維與聯想。第四，再認、回憶與情緒情感狀態。
四)創造性的培養
創造性，亦稱創造力，是指運用個人的才智產生出新穎、獨特而有價值的產品的能力，其核心成份是創造性思維。創造性的培養雖不容易，但卻是必要的，也是可能的。“為創造而教”已經成為學校教育的主要目標之一。良好的教育，可為學生的創造性的發展與提高提供條件。創造性的培養沒有什么捷徑可走，創造性的提高是知識和技能兩方面同時發展的結果。創造性培養的最好場合和手段應該而且可以是日常教學活動。[3]
1.教育者觀念的改變 教師應改變教師全能的傳統觀念，允許學生自行探索，容納各種不同的意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠自由思考，依其能力與興趣學習。
2.改進教學時發問的技術 發問或提出問題是任何教師在教學時必須使用的基本技術。但問題的恰當與否，影響到學生的反應甚巨。編制創造性問題應遵循三個原則：第一，問題沒有單一標準的答案；第二，問題的答案不是僅限于現有教材的內容；第三，問題的敘述應以學生的知識經驗為基礎。
3.改進學生作業的方式 教師在指定學生作業時，應避免抄抄寫寫的作業，而可使用創造性思維的作業。所謂創造性思維的作業，就是教師運用激發創造性思維的原理與策略所編制的一些書面問題，讓學生以書寫的方式來呈現，其目的在于借助作業練習來增進學生的創造性思維的能力。
4.改進學習效果評價的方式 在實際教學中，教師應用創造性的評價，以促進學生的創造力發展。具體可注意以下幾點：命題的內容不僅是課本知識的記憶或想象，而盡可以包含應用、分析、綜合、評鑒等層次的試題。命題的方式宜有變化，不只是傳統的選擇、填充、問題，有時候加上些創作性的方式，也可激發學生的思維。除了具有標準答案的試題外，利用創造性發問技巧，適量增加部分“不止一個正確答案”的試題，讓學生有機會思考更多答案。
總之，智力因素是人們在對事物的認識中表現出的心理牲，是認識活動的操作系統。
四、智力因素與非智力因素的關系
現在家庭教育往往只重視智力因素的培養，而忽視或輕視非智力因素的培養。突出表現是：吃、穿、住、行家長護駕，對孩子百依百順，態度好時過分寵愛孩子，態度不好時打罵孩子，不注意對孩子品質、信念和世界觀的正確引導等等。總之，在部分家長眼里，智力因素重于非智力因素，智力因素獨立于非智力因素，而不知道非智力因素在智力的發展過程中所起到的作用占有什么樣的位置。
非智力因素畢竟不同于智力因素，在非智力因素上面的投資未必會收到“立竿見影”的效果，這也正是部分家長輕視非智力因素的重要原因所在。我們常說“十年樹木，百年樹人”，教育的成果，有一個時間的滯后和效應的累積過程。單調乏味的知識灌輸和技藝訓練，雖然在某一個時段內或許有些結果，但這僅僅是外部作用力的結果，到頭來，很可能造就出像政治家王安石哀傷過的仲永那種“小時了了，大未必佳”的庸才。我們知道，事物發展變化的根本動力在于內因，孩子的成長方向、發展水平、素質的高低最終將取決于他自己。
人的觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力都是經師者引導、本人學習和在實踐的基礎上開發和發展起來的，同齡的城鄉孩子在一起，城市的孩子在能力方面略勝一籌，這一普遍的事實說明環境不同，智力的發展是不一樣的，但我們也發現，同樣的客觀環境，同樣是城市孩子，同樣認為天資聰慧，但有的孩子智力水平明顯出眾，有的孩子智力水平遲遲開發不出來，雖有潛力，卻找不到啟動其智力發展的鑰匙。那么，這把鑰匙是什么呢？這就是孩子自身的品質，就是對智力開發起積極推動作用的非智力因素。非智力因素對智力因素的積極推動作用表現在以下幾個方面：
1、非智力因素為智力發展提供精神動力。
高爾基在《論文學》中說道：“一個人追求的目標越高，他的能力發展的越快，對社會就越有益，我確
信這也是一個真理。這個真理是由我的全部生活體驗，即我的觀察、閱讀、比較和深思熟慮的一切確定下來的。”這段名言揭示了目標高遠的重要性，也揭示了內心精神品質與智力發展的緊密聯系。現實表明，內心精神品質不同，其智力因素發展速度、水平、方向也不相同。
人的理想、品質、信念、世界觀、需要、動機、興趣、情感等心理，都是激發人們奮發向上、刻苦鉆研、積極拚搏、努力工作的精神支柱，是人生的指南、前進的動力。孩子如果不知道為誰而學，為什么而學，或者錯誤的認為為了應付考試，受家長和老師逼迫而學，沒有理想，缺少志向，那么，孩子要么缺乏學習動力，要么厭學逃學，更談不上智力開發和發展了。事實上，我們在教學和家庭教育過程中明顯存在這種重智力輕德育的偏差，在方法上表現為：目標——學生每次考試都必須有個好成績；措施——嘮嘮叨叨，開口閉口皆是應該怎么學、向誰學，或者批評，或者動手以示師長威嚴，而完全忽視或不重視孩子的理想、志向教育，甚至家長帶有鄙視政治教育的色彩。因此，現在初中的孩子有部分人就重實惠和個人私利，唯我獨尊，我行我素的言行時有表露。像這樣的孩子，在學校屬于工作耗力最大的對象；在學習上因缺乏內在動力，故表現為：⑴懶惰：不愿上課，不愿背書，不愛動腦子，不按時完成作業，貪玩，胡鬧，逃學等。⑵欺騙：為自己學習懶惰找借口，否認、遮掩自己的錯誤行為，以玩世不恭的態度對待老師的批評，或表面承認，偽裝改正，背后依然故我。⑶自相矛盾：十分羨慕才華橫溢的同學，也曾暗暗發誓、訂計劃、下決心，欲趕超上游同學，但在實際學習過程中又覺得玩最痛快。兩者時常斗爭，但一般表現為自制力很差，前緊后松。⑷自我評價不切實際，過分低估自己的能力，這種學生缺乏學習自尊心和自信心，不相信自己有學好的潛力，也不會感到丟面子；而另一種學生則過分拔高自己的能力，最后導致動力不足，因為抱負水平大大超出能力，自尊心又太強烈，經不起失敗的打擊，一遇到失敗就會大幅度降低自己的志向水平，最后走向下坡路。⑸易分心，容易出現“身在曹營心在漢”的現象。⑹厭倦，只要上課就提不起精神來，對什么事都表現出煩躁情緒。⑺時起時伏，忽冷忽熱。⑻難以迅速適應新的學習情境。⑼隨大流，缺乏獨立性，有比上不足，比下有余的心理。等等。究其原因，從根本上說，就是孩子內心世界缺乏一定的品質，即無志向，目的不明，態度不端正，總之，即缺乏內在精神動力。因此，我們說非智力因素能為智力的發展提供指南，是智力發展的風帆。
2、非智力因素是智力發展的可靠保證
孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”可見，人的才能的發展，與個性品質的首先培養是緊密相連的。可以說，人的品質的發展，為智力開發與發展創造了必不可少的前提條件，在一定程度上決定了智力的開發與發展。這里講的品質，主要是心理學角度講的意志品質。意志品質有積極的和消極的，積極的品質有目的性、自覺性、果斷性、獨立性、自制力、堅韌性、應用性、頑強性和有紀律性等；消極的品質有盲目性、沖動性、脆弱性、頑固性、輕率和優柔寡斷等。古人云：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。吃苦耐勞，敢于拚搏，勤奮刻苦的品質是成才的重要條件。我們說逆境中出人才，并不是說，優越的環境中就出不了人才，現在優越的家庭環境就不利于孩子的智力發展。實事求是地說，現在家教的諸因素有很大的積極作用，是過去家教所無法比擬的，關鍵是在這優越的條件下如何培養孩子的非智力因素，如何培養孩子的意志、毅力、獨立能力、戰勝困難的精神。很多家長只知道孩子懶惰，卻不分析孩子產生懶惰的原因；知道孩子獨立性太差，卻不分析孩子依賴性太強的原因。相反，有些家長見不得孩子有一點苦、累、屈，孰不知，這恰恰助長了孩子的脆弱和依賴性格。意志品質對智力發展的可靠保證，可以歸納為以下三點：意志能保持精神動力的持久性，意志能促成精神動力的行為轉化，意志能促進良好學習習慣的形成。
3、非智力因素影響智力發展的方向、水平、程度
由于人所追求的人生目的不同，內心需要不同，興趣愛好不同，決定了智力發展的方向、水平、程度的差異。下列事實可以證明這一點，一般來說，班主任所教學科，學生的成績往往比其他班學生的成績要理想，接受暗示的同學比沒有得到暗示的或不注意接受暗示的同學成績要理想。這說明情感這一非智力因素對智力發展具有一定的影響。初中學生雖然獨立性有所增強，但依賴心理依然存在，意志不堅強，可塑性比較強，因此，非智力因素在孩子們身上表現的參差不齊，但有著共同的兩個特性：自制力差，缺乏吃苦精神。正是存在著這些不足，初一上學期，學生之間的智力一般來說旗鼓相當。但是孩子的非智力因素不是一成不變的，有的孩子很快適應了新的環境，并養成了良好的學習、生活習慣；而有的學生遲遲不能適應新的學習環境，對初一新課程
一時難以入門，因此，智力發展水平的差距便慢慢拉開，最后出現兩極分化。其次，初中孩子自我意識的增強，求知欲帶有了明顯的傾向性，興趣、愛好雖然廣泛，但開始有所側重，智力開發方向有所不同了。有些人愛文、有些人愛理，但初中階段不分文理，義務教育要求孩子們全面掌握各科基礎知識和基本技能，加上人們存在主副科的觀念，便產生了數理化學習好則智力好，數理化學不好則智力差的錯誤觀念。這種觀念帶著情緒施加給孩子，結果是有的孩子精神受壓抑，影響其以后的學習和成長。由此我們看到，智力發展是有方向的，這是非智力因素的結果，要改變孩子的智力方向，應該從根本上，即從非智力因素著手，千萬不能以“笨”定性孩子。
4、非智力因素可以加速孩子智力開發和發展的進程
有的孩子智力開發早，有的孩子智力開發晚，所以從古到今就有“神童”和“大器晚成”之說。智力開發的早晚與身體先天素質有關，但非智力因素的作用不容忽視。“謙虛使人進步，驕傲使人落后”形象地說明了這一問題。學習目的越明確，自制力越強，興趣越濃厚，自信心越強，智力發展則越迅速，相反則緩慢，甚至越學越愚。我們發現，有些家長不惜重金聘請家庭教師按時對孩子進行輔導，但有的孩子就是頑固不化，于是就得出“不是那塊料”的結論。事實上，家長花的錢并沒有用在正地方，孩子需要的不是大量的谷黍，而需要的是耕耘、管理的方法，即孩子需要非智力因素的培養。非智力因素對智力開發的加速作用突出表現在：學生抱負水平高，思想開放，銳意創新，不墨守成規，敢于向權威和傳統觀念挑戰，心胸開闊，性情開朗，不怕失敗，從不低頭，注意力集中專一，觀察精細，注意把握時機，興趣廣泛，求知欲旺盛，等等。目前，受大環境的影響，孩子的情感因素太多，易看老師眼色行事，隨大流現象普遍，動機需要層次低，性格脆弱，在智力發展上幾乎處于被動的地步。因此，對有些孩子來說，非智力因素品質太差的，智力就遲遲開發不出來，特別是幾經挫折產生心理障礙的孩子，自信心不足，或者產生自卑感，那么，智力發展就遠遠落后于同齡同學了。由此可見，“笨”與“聰明”只在“一念”之間，而這“一念”——內在心理品質，或者說非智力因素是影響智力開發早與晚的重要條件。
綜上所述，非智力因素在孩子的智力開發和發展過程中起著十分重要的作用，也在孩子的成長道路上占有突出的位置。因此，注意對孩子非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的。
智力因素與非智力因素是孩子學習的重要因素，是學校教育和家庭教育都必須關注的課題，由于人的記憶機制目前還是一個謎，我們無法徹底地找出一條快速記憶、增強智力的方法，這就要求我們平時多注意觀察、總結促進孩子智力發展的種種因素，克服影響孩子智力發展的消極因素，幫助孩子迅速地建立起一套適合孩子學習的方法，為孩子以后的健康成長奠定良好的基礎。[4]
[1] 孫天正《智力結構分析》
[2] 李茜《論畢業生智力結構》
[3] 柳乾惟《智力與非智力培養》
