生殖中心實習個人總結范文

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篇1

1.植物保護學開放式實踐教學平臺的構建

開放式實踐教學將教師的研究性實踐教學與學生的研究性實踐學習有機結合，鼓勵學生選擇與課程內容相關的課題進行研究，激發(fā)學生自主學習和探究的熱情，培養(yǎng)學生在實踐過程中獲取新知識、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹的科學作風、相互合作的團隊精神，提高學生自身的綜合素質和在社會中的競爭力。

（1）以植物生產實驗中心為依托，構建開放式實踐教學平臺

植物生產實驗教學中心實驗室包括植物生產專業(yè)植物基礎實驗室、作物學教學實驗室、園藝學教學實驗室和植物保護教學實驗室4個本科教學實驗室，分別被批準為省級和國家級教學示范中心。2008～本中心以各學科重點實驗窒如作物生理生態(tài)與遺傳育種教育部省部共建重點實驗室、國家水稻工程實驗室、省超級稻工程技術研究中心以及省果蔬保鮮及無損檢測重點實驗室等教學科研平臺為依托，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，設計選取了實驗項目50余項，從實驗內容、實驗時間、組織管理等各環(huán)節(jié)實行完全開放模式。學生借助本中心實驗平臺，根據個人興趣自選任選公布的開放實驗項目，或自行設計實驗項目內容，接受創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓練，全方位開展研究性科學試驗，拓展了植物生產實驗教學中心實驗室開放的內涵和外延。

（2）構建植物保護學開放式實踐基地

其一，校內實踐基地的構建。農學院以班級實驗田為特色，加強實踐基地的建設。農學院在?？茖W試驗站專門劃出10余畝試驗田作為“責任田”，以班級為單位，下設三四個生產小組，每個實驗小組根據課程需要，結合興趣愛好，自主決定種植品種。從開始選種、整地、播種、田間肥水管理、病蟲害防治到最后收割，全部由生產小組完成。為了及時解決學生在實踐過程中碰到的問題，學院給每個小組配備指導教師進行技術指導，從人、財、物上給予保障，指導小組還制定了相關的獎懲制度，調動大家的積極性和主動性。在生產實驗中遇到了許多課本上沒有具體闡述的細節(jié)問題，通過解決這些問題，不僅提高了實踐的興趣，而且增強了今后在學習和科研中解決問題的信心和能力。此外，果樹標本園、果樹種質資源圃、蔬菜標本園、蔬菜種質資源圃和設施農業(yè)區(qū)等校內實踐基地在開放式實踐基地構建中發(fā)揮重要作用。目前，植保系擁有“昆蟲展覽館”“植物醫(yī)院”和“病蟲標本館”等實訓基地。此外，植保系在農業(yè)大學科技園建立了病蟲情報觀測站，結合病蟲教學實習和畢業(yè)論文實驗，定期組織學生開展實踐研究。

其二，校外實踐基地的構建。植保系根據學校有關要求和實踐基地需要，聘請出入境檢驗檢疫局、省植保植檢總站、省農業(yè)科學研究院、正邦集團等單位植保專家定期為學生授課，使學生能把課堂理論知識與生產實踐內容緊密聯(lián)系起來。此外，植保系特別重視與出入境檢驗檢疫局、省植保站、正邦農化公司等建立雙方合作培養(yǎng)人才的機制，簽訂合作培養(yǎng)計劃，為植保系學生實習和就業(yè)提供條件。

（3）加強信息化建設，構建網上實驗教學平臺

隨著網絡技術的發(fā)展和校園網的完善，通過應用信息技術與現代教育技術構建網上實驗教學平臺，能對實驗過程涉及到的儀器設備和實驗操作流程等有感性認識，實現以學生自主型實驗學習目標為重點，構建基于網絡條件下的實驗教學信息資源庫。包括：本課程基本情況和教學模式介紹區(qū)；操作流程觀摩模擬學習區(qū)；作物病蟲害識別與控制觀摩仿真區(qū)；師生在線互動區(qū)；其四，在線考核區(qū)。

利用信息技術教學環(huán)境，實現模擬展示多種化學保護實驗情景及化學實驗問題解答，讓學生在計算機上完成有毒、有害的“實驗”，并組織他們對實驗提出問題進行討論分析，形成自己的研究結論，鍛煉他們的思維能力和對知識的準確理解，培養(yǎng)他們從事科學探究的嚴謹性。甚至可以模擬時下最流行的網絡游戲模式，如QQ農場，將植物保護實踐環(huán)節(jié)以游戲的方式嵌入虛擬的網絡空間，激發(fā)學生的學習興趣。

2.構建植物保護學開放式實踐教學內容

開放式實踐教學的課程內容要充分反映相關產業(yè)和領域的新發(fā)展、新要求。減小植物保護學傳統(tǒng)實踐教學驗證性實驗，增設綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，完善后的實踐教學內容包括：基礎性實踐教學、綜合性與設計性實踐教學、科學研究性實踐教學等，形成從低到高、從基礎到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的實踐教學新體系。

（1）植物保護學基礎性實驗

以傳統(tǒng)植物保護學基礎性實驗為指導，結合植物病蟲害的發(fā)生與危害現狀，自行編撰基礎性實驗教材，包括植物病害癥狀觀察、植物病原物的觀察與臨時玻片制作、植物病原物的分離與培養(yǎng)與接種、昆蟲的形態(tài)結構觀察、昆蟲重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調查、植物病蟲害標本的采集與制作、常用農藥劑型的配制與質量鑒定、殺蟲（菌）劑室內毒力與內吸作用測定、殺蟲劑和殺菌劑田間藥效試驗等。這些實驗具有基礎性、啟示性和應用性等特點，為學生的主要必修內容，在實踐教學中可先行安排，為后續(xù)開展綜合性與研究性教學實驗奠定基礎。

（2）植物保護學綜合性實驗

在設計基礎性實驗的基礎上，構建了完善、實用且可行的綜合性教學實驗。該階段提供了南豐蜜桔黑星病拮抗內生細菌的篩選、入侵實蠅的動態(tài)監(jiān)測以及新型農藥對昆蟲生殖行為影響的研究等20余項綜合性教學實驗，供學生自行選做；或在教師指導下，根據專業(yè)培養(yǎng)目標和學生個人興趣，自己動手設計實驗方案，獨立或以團隊的形式一起完成實驗。以上綜合性實驗教學內容的開展，可有效提高學生對課堂所學知識的綜合與應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作意識，也為開展科學研究型實驗創(chuàng)造良好條件。

（3）植物保護學研究性實驗

一方面，從基礎性、綜合性與設計性實驗入手，進一步擴展引申，開展研究性實驗，譬如從植物被病原物和害蟲為害后的特點入手，研究為害后植物相關生理指標的變化，進一步探索植物抗性與生理指標的關系等；另一方面，圍繞生產上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索，如近年來贛南臍橙潰瘍病和黃龍病等病害發(fā)生嚴重，結合當地防控現狀，擬定可行性防治措施，主要以學生畢業(yè)論文設計階段，申請參加指導教師的科研課題或參加大學生訓練計劃為主。本研究開展的研究性實驗包括茉莉酸甲酯誘導水稻抗白葉枯病與防御酶活性的變化、茉莉酸甲酯調控白葉枯病菌脅迫下酚類物質代謝的作用、殼聚糖涂膜對臍橙保鮮效果的研究等10余項，學生可根據個人興趣愛好，選擇自己的研究項目。

3.構建植物保護學開放式實踐考核體系

構建與實驗教學環(huán)節(jié)、課程體系的調整與變革相適應的“形成性”課程考核體系，使考核的目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多關注實驗能力和創(chuàng)新意識的體驗與培育，使考試成為繼續(xù)學習的課堂?？己朔绞蕉鄻踊?，主要包括學生實習標本制作、互動式專題討論和實驗報告撰寫等，依次占總分值30%、40%和30%，以考核學生運用知識的能力。隨機選取鮮活的實物標本，考查學生對生產中重要病蟲害的識別與診斷能力；每階段實踐結束后，學生以團隊的形式，以多媒體等方式展示實踐成果等。在以上過程中，提升學習筆記、實驗報告、討論講座、實踐成果展示等的計分比例，突顯實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性。

4.構建高素質實踐教學師資隊伍

構建以經驗豐富的教授為帶頭人，中青年教師為骨干的實踐教學隊伍，鼓勵專任教師到相關產業(yè)和領域學習，緊密聯(lián)系實踐生產第一線。近幾年來，在植物保護學實踐教學過程中，根據班級人數配備2-3名教師，以老帶新，加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)和訓練，取得了較好的效果。

二、結語