房建頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 管理規(guī)范 實(shí)訓(xùn)基地 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 頂崗實(shí)習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來(lái)越受到政府和社會(huì)的認(rèn)可。到目前為止，我國(guó)高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬(wàn)人，在校生達(dá)到900多萬(wàn)人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場(chǎng)辦學(xué)是高職教育的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能提供了真實(shí)的環(huán)境。也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也不斷增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)，合作和創(chuàng)新意識(shí)，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，畢業(yè)時(shí)達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會(huì)。必須使其認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。通過(guò)告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，去感受企業(yè)的運(yùn)作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專(zhuān)業(yè)人才。僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與能力不能相等價(jià)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)能力，這需要一個(gè)親身實(shí)踐的過(guò)程，而頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提高一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱形知識(shí)，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對(duì)象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)體系的安排

為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實(shí)習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實(shí)施需要遵循課程體系、時(shí)空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過(guò)程和方式由時(shí)空體系來(lái)決定。而學(xué)分體系給頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)保障也是對(duì)實(shí)習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實(shí)習(xí)是屬于校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)拓展課程。頂崗實(shí)習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過(guò)渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排通常在第五個(gè)學(xué)期，時(shí)間為六個(gè)月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專(zhuān)業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（一些特定機(jī)房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車(chē)間，或是政府指定的公共實(shí)訓(xùn)中心。當(dāng)然實(shí)習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來(lái)安排，也可以自己提出實(shí)習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時(shí)安排相匹配。頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施順利完成起到關(guān)鍵的作用。可以把它納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來(lái)制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師來(lái)完成。把實(shí)施計(jì)劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實(shí)際操作過(guò)程中，要與實(shí)習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績(jī)考核評(píng)定等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握哪些崗位知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過(guò)制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理會(huì)更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行院系兩級(jí)進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評(píng)估及頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施離不開(kāi)企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實(shí)習(xí)的組織者，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程的作用很重要，它是學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提供技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作場(chǎng)地、職場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)也提供就業(yè)就會(huì)和自我價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)院各系為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，成立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，來(lái)負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)小組由實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專(zhuān)業(yè)教研室主任、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來(lái)組成，其中系主任是小組組長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)院安排校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況而定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實(shí)施管理。同時(shí)與企業(yè)一起商議和制定實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)督以及給予考核評(píng)價(jià)。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與每個(gè)學(xué)生簽到實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時(shí)他要貫徹落實(shí)具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實(shí)習(xí)鑒定給出實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實(shí)習(xí)崗位和實(shí)綱制度每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位信息、實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、周記和實(shí)結(jié)、以及實(shí)習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實(shí)習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)需要經(jīng)常到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)形成書(shū)面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)管理

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%（平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)習(xí)周（日）記+實(shí)習(xí)報(bào)告）。最終成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記和實(shí)結(jié)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。考核合格的學(xué)生將獲得學(xué)分，同時(shí)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實(shí)習(xí)合格證書(shū)。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動(dòng)手操作能力、能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就必須堅(jiān)持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，從而掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

篇2

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0135-02

1 前言

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，是以培養(yǎng)高級(jí)一線技術(shù)人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為方向。既不同于重點(diǎn)高校本科生的培養(yǎng)，又區(qū)別于單純技能型高職學(xué)生的培養(yǎng)。它的定位應(yīng)處于重點(diǎn)高校和高職院校交集區(qū)域，要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。黑龍江東方學(xué)院作為省屬民辦本科院校在人才培養(yǎng)方面提出“基礎(chǔ)課夠用，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)用，專(zhuān)業(yè)課管用”的原則，并強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的三分之一以上。要求各專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，倒逼人才培養(yǎng)方案。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠“留得住，用得上，干得好”的一線工程技術(shù)人才[1-2]。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案建立之初，積極對(duì)省內(nèi)及全國(guó)各企事業(yè)的調(diào)研，通過(guò)用人單位對(duì)人才的反饋，確定了以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力（CAD），工藝設(shè)計(jì)能力，數(shù)控編程能力，計(jì)算機(jī)輔助制造能力（CAM）等五大專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，并加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果明顯，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

2 應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)用人單位反饋的信息，當(dāng)前應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不足，工程意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差，與研究型高校畢業(yè)生及高職畢業(yè)生相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面主要存在的問(wèn)題[3-4]：

（1）專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確。沒(méi)有認(rèn)清生源及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上盲目向重點(diǎn)高等院校看齊，培養(yǎng)出的人才沒(méi)有明顯的特色，實(shí)踐能力達(dá)不到要求。

（2）教學(xué)模式比較單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分經(jīng)常被理論教學(xué)所擠占，甚至有些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被刪減。

（3）設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)大多停留在圖紙上，而結(jié)合工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工藝分析及制造實(shí)踐等工程實(shí)際的內(nèi)容較少，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊。

（4）“雙師型”教師的不足。應(yīng)用型本科院校的教師大多從校門(mén)到校門(mén)，雙師型教師較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能進(jìn)行有效指導(dǎo)。

以上這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)知識(shí)不能迅速與生產(chǎn)，實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，難以適應(yīng)企業(yè)的要求，這就迫切需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

3 應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

3.1 基本思路

通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求分析，結(jié)合學(xué)生層次，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)體系，研究理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)鏈，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)（應(yīng)用）實(shí)踐能力，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，完善原人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)化，建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)體系和監(jiān)督保障體系，完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2 具體措施

3.2.1 構(gòu)建課程體系拓?fù)鋱D

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，繪制人才培養(yǎng)方案拓?fù)鋱D，使實(shí)踐教學(xué)和理論培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案。

通過(guò)拓?fù)鋱D可以很清楚的看出各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力課程支撐體系，重要課程，關(guān)鍵課程一目了然，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課加大學(xué)時(shí)投入，派優(yōu)秀教師授課，提高授課質(zhì)量，保證專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，增加三個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

作為實(shí)踐教學(xué)改革的核心，頂崗實(shí)習(xí)采用三天上課三天下廠、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課開(kāi)出“機(jī)械識(shí)圖”，“電氣識(shí)圖”、“數(shù)控技術(shù)”、“CAXA數(shù)控車(chē)”四門(mén)課程，由齊二機(jī)床廠在職或退休的高級(jí)工程師擔(dān)任。授課者來(lái)自于生產(chǎn)第一線。下廠實(shí)習(xí)采用分組循環(huán)的方式，將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分為15組，分布于齊二機(jī)床6個(gè)車(chē)間，由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線高級(jí)技師現(xiàn)場(chǎng)演示，講授機(jī)床操作、刀具、夾具選擇、加工工藝等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手完成部分產(chǎn)品加工，真實(shí)再現(xiàn)生產(chǎn)加工情境。工藝課程設(shè)計(jì)安排在工廠進(jìn)行，由企業(yè)內(nèi)工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，以實(shí)際工程圖紙為籃本，每名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)典型零件的加工工藝規(guī)程，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)重點(diǎn)工序的夾具，因有實(shí)際加工的工件做基礎(chǔ)，學(xué)生可隨時(shí)到車(chē)間參看每個(gè)工序和工藝流程，杜絕了以前在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)，僅憑想象和教師的指導(dǎo)，工藝流程不合理和工夾具設(shè)計(jì)不符合實(shí)際要求的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和企業(yè)工藝規(guī)程做比較，加深了對(duì)知識(shí)的理解，課程設(shè)計(jì)更結(jié)合實(shí)際。

頂崗實(shí)習(xí)以零部件生產(chǎn)加工為主線，將散布于各門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建了較為清晰的知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，有助于加深學(xué)生理解。也是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械制造能力最主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是對(duì)前序課程的總結(jié)和深化。

3.2.3現(xiàn)代IT技術(shù)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生CAD應(yīng)用能力

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，CAD技術(shù)越來(lái)越多融入到專(zhuān)業(yè)中，企業(yè)工程技術(shù)人員以Pro/E、UG等大型三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)、制造很普遍，學(xué)生在校內(nèi)掌握CAD技術(shù)成為必備的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力之一，為此采用課上和課下、軟件和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的方式[5]。具體做法：

（1）在第二學(xué)期第7周開(kāi)設(shè)《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》，該課程前序課是《畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖》，安排在第7周開(kāi)設(shè)是考慮前序課程已經(jīng)能滿足該課的開(kāi)設(shè)要求。這門(mén)課主要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件，熟悉繪圖命令、快捷鍵及其他功能鍵的使用，了解利用該軟件制圖的方法。

（2）第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《機(jī)械CAD技術(shù)》，該門(mén)課也是以AutoCAD軟件應(yīng)用為主，注重實(shí)際的工程訓(xùn)練，總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，全部在機(jī)房上課，繪制一級(jí)減速器的全部圖紙，全部為雙師型教師授課，從AutoCAD國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)講起，聯(lián)系工程實(shí)際，該套圖紙繪制完成，學(xué)生既了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，知道必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，還了解一級(jí)減速器的設(shè)計(jì)原理及各零件圖的繪制方法，為《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》繪制二級(jí)減速器做準(zhǔn)備，該課程設(shè)計(jì)一般是在本學(xué)期后期進(jìn)行。

（3）第五學(xué)期在課堂外開(kāi)設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)，主要是三維軟件（Pro/E、UG）的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格發(fā)機(jī)械工業(yè)研究院的職業(yè)證書(shū)，每年的6月份和12月份參加全國(guó)的三維建模大賽，大賽的成員要經(jīng)過(guò)校內(nèi)初選、復(fù)賽等環(huán)節(jié)，還要經(jīng)過(guò)校內(nèi)短期培訓(xùn)，近幾年多次獲得全國(guó)高校三維軟件建模大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。還有一些同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)和校外競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，絕大多數(shù)同學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力有了很大提高。

（4）第六學(xué)期開(kāi)設(shè)《pro/E加工技術(shù)》《UG加工技術(shù)》，這是這兩個(gè)軟件加工模塊，屬CAM范疇，可將設(shè)計(jì)的三維零件模型直接轉(zhuǎn)換為數(shù)控加工代碼，是無(wú)圖紙自動(dòng)加工的經(jīng)典模塊，當(dāng)今應(yīng)用廣泛的技術(shù)，采用機(jī)房講授，邊學(xué)邊練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（5）第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)零件的工藝流程，重點(diǎn)工序的工夾具設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生用AutoCAD，pro/E、UG軟件之一進(jìn)行工夾具的設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)《畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖》《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》機(jī)械CAD技術(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)pro/E、UG培訓(xùn)、校外選拔，全國(guó)大賽機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)《pro/E加工技術(shù)》《UG加工技術(shù)》畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生CAD技能有了很大提高。

4 改革成效

從09屆就業(yè)率93.2%上升到12屆就業(yè)率96.33%，連續(xù)四年就業(yè)率排在全院32個(gè)專(zhuān)業(yè)的首位。09屆畢業(yè)生分配在國(guó)有大型企業(yè)的僅占15%左右，就業(yè)崗位基本上都是工人或者一線業(yè)務(wù)員；10屆畢業(yè)生分配在國(guó)有大型企業(yè)的比例上升為39.3%，同時(shí)有多數(shù)同學(xué)從事技術(shù)員、設(shè)計(jì)員等工作；到11、12屆畢業(yè)生，進(jìn)入到國(guó)有企業(yè)以及合資企業(yè)的同學(xué)比例近50%，學(xué)生的就業(yè)層次明顯提高，大部分畢業(yè)生工作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程等。學(xué)生普遍反映，就業(yè)后能夠較快適應(yīng)工作崗位的要求，縮短了學(xué)生就業(yè)后工作適應(yīng)期，受到用人單位的歡迎，特別是經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后，大大增加了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在有20多所公辦院校的學(xué)生參加的09、10、11屆的中國(guó)第一重型集團(tuán)公司招聘考試中，作為唯一參加選拔的民辦院校，無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上始終占據(jù)第一的位置，近三年中錄取前10名的畢業(yè)生中，我學(xué)部分別占7名、5名和8名；錄取畢業(yè)生人數(shù)占該企業(yè)招聘人數(shù)的30.6%，受到用人單位的認(rèn)可與歡迎。

在近幾年的全國(guó)和省內(nèi)大賽屢次獲獎(jiǎng)。2009年參加全國(guó)CAD類(lèi)課程團(tuán)隊(duì)技能賽（三維CAD方向）中，獲得優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)團(tuán)體總分第五名，2010年獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)及最佳院校組織獎(jiǎng)，擊敗很多公辦高校的團(tuán)隊(duì)；2010年，參加第二屆“龍江杯”全省大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生層次分析，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而抽取專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，并重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)體系，增加了三個(gè)月定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了CAD能力和課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，對(duì)像我院層次的機(jī)械類(lèi)本科人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介

孫曙光（1971-），男，副教授，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程方面的研究。

篇3

教育部【教高（2006）16】《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)高職院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)點(diǎn)，在五年一貫制電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，具體分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是利用學(xué)校現(xiàn)有資源，如實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技能、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、電子商務(wù)綜合技能等。按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以課程實(shí)訓(xùn)周形式，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排在不同學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)為暑期到有校企合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前一年到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系看起來(lái)比較完整，但根據(jù)學(xué)校就業(yè)中心的近幾年跟蹤調(diào)查，效果不甚理想，具體表現(xiàn)為：大部分畢業(yè)生短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)工作，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)不大愿意接受這些學(xué)生，等等。

二、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.缺乏師資與完善的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵是采取有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校大多數(shù)擔(dān)任電子商務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)老師是從財(cái)經(jīng)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)不深，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論、電子商務(wù)實(shí)踐時(shí)，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，采用的教學(xué)方法也有待改進(jìn)。而采用的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教材也沒(méi)有一本真正完整的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)教材，使得實(shí)訓(xùn)的要求與崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，“實(shí)訓(xùn)教材的不統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了教學(xué)手段的缺失，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果是極其不利的”［1］。

2.學(xué)生參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。目前我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電商務(wù)綜合技能類(lèi)訓(xùn)練基本都是在校內(nèi)，以模擬實(shí)訓(xùn)為主。模擬實(shí)訓(xùn)是指利用虛擬交易環(huán)境進(jìn)行電子商務(wù)相關(guān)活動(dòng)，包括網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上交易、電子銀行、安全認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)及物流等一系列活動(dòng)。雖然目前有不少電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)的軟件可提供虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生感受與真實(shí)環(huán)境基本相同的過(guò)程，但“模擬軟件對(duì)電子商務(wù)流程簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)到的都是零散的技能，不具備綜合的應(yīng)用能力”［2］。學(xué)生缺乏真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)，不能直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，不具備運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式、技術(shù)選擇、市場(chǎng)推廣等方面存在問(wèn)題的潛力，因而不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中存在的問(wèn)題，達(dá)不到提高動(dòng)手能力并激發(fā)創(chuàng)造性思維的效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求錯(cuò)位。社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化［3］。最近幾年，本地區(qū)搶抓沿江開(kāi)發(fā)機(jī)遇，深入實(shí)施“以港興市、港城相依”主體戰(zhàn)略，著力構(gòu)建先進(jìn)制造業(yè)基地和現(xiàn)代物流基地，對(duì)電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐年增加，同時(shí)也對(duì)人才的技能提出更高的要求。而我校專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研時(shí)，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求調(diào)查得并不充分，因而在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)法將崗位的實(shí)際需求融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求有一定的錯(cuò)位。

4.校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)不理想。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)很重要。我校校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，校外也拓展了一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，但這些電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模比較小，不可能同時(shí)容納很多實(shí)習(xí)生。另外企業(yè)也存在很多顧慮，比如企業(yè)為保護(hù)其商業(yè)機(jī)密，不敢讓學(xué)生接觸核心工作崗位，或是怕學(xué)生在工作中失誤，會(huì)造成經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)聲譽(yù)等方面的損失，等等，所以多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基本停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正將實(shí)訓(xùn)基地納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

1.緊密結(jié)合社會(huì)電子商務(wù)崗位的需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。構(gòu)建完善的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才的必要前提。電子商務(wù)是一個(gè)涉及面很“泛”的專(zhuān)業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)做好本地區(qū)的市場(chǎng)調(diào)研，了解本地區(qū)電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則，合理設(shè)置電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。另外還要做好實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)的銜接，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)和理論課程的先后次序。

2.完善與規(guī)范實(shí)訓(xùn)教材，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資水平。首先，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。如沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)該鼓勵(lì)教師自編校本教材，在編制實(shí)訓(xùn)校本教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合。同時(shí)，在制定教材編寫(xiě)方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見(jiàn)，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫(xiě)工作中去。其次，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)“雙師型”老師隊(duì)伍的建設(shè)。如定期選派教師到相關(guān)單位參與電子商務(wù)、物流、營(yíng)銷(xiāo)與策劃等實(shí)踐工作，既能鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。另外，還可選派教師參加電子商務(wù)師、阿里巴巴電子商務(wù)論證等培訓(xùn)，到開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)較好的學(xué)校（如浙江義烏工商學(xué)院）進(jìn)修，并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，全面提高教師的教學(xué)水平。

3.建立完善的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式。除了尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的實(shí)訓(xùn)基地外，還應(yīng)不局限于本專(zhuān)業(yè)尋找合作伙伴。由于很多行業(yè)都需要電子商務(wù)從業(yè)人員，因此在篩選和建立校外實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，可以“國(guó)企與私企相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)對(duì)口與不對(duì)口相結(jié)合，不拘一格尋找合作伙伴”［4］，比如可以與旅行社、倉(cāng)儲(chǔ)、超市等公司合作。另外，還可以發(fā)展一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地模式，即“校中企”模式：利用學(xué)校的資源“引企入校”，開(kāi)展產(chǎn)教一體化、半工半讀式育人。其特點(diǎn)是能使學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，融入工作環(huán)境，感受企業(yè)文化，為今后的頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也彌補(bǔ)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)等缺陷。無(wú)論是哪種模式，目的都是為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位演習(xí)，學(xué)校應(yīng)該利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)提供服務(wù)，達(dá)到雙贏的效果，從而建立良好、長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式多元化。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和完善校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，即以單機(jī)、局域網(wǎng)、Internet為操作平臺(tái)的模擬軟件和應(yīng)用軟件，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)登錄該平臺(tái)進(jìn)行在線模式購(gòu)物和銷(xiāo)售，完成在線支付，參與平臺(tái)的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理。充分利用校內(nèi)的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，即在給定實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)條件的前提下，學(xué)生自己或與他人合作，通過(guò)網(wǎng)上或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)資料，在老師的指導(dǎo)下，自行選擇合適的工具和方法，構(gòu)思設(shè)計(jì)流程和步驟，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，例如設(shè)計(jì)電子商務(wù)網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店等。

（2）工學(xué)結(jié)合安排學(xué)生到電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、客戶服務(wù)、前后臺(tái)等崗位的實(shí)習(xí)，并運(yùn)用在崗位所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新技能，以及實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

（3）頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，給學(xué)生提供畢業(yè)前的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在社會(huì)崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，能完成一個(gè)個(gè)完整的、系統(tǒng)的“工作流程”，從而完成對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì)貫通和總結(jié)，體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍。同時(shí)，能在工作崗位上配合企業(yè)的員工開(kāi)展各項(xiàng)工作，得到行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)。

篇4

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記一一個(gè)月的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)，以前主要停留在本職工作和本部門(mén)管理的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)管理的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化，還有更新的提法知本經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是企業(yè)都至關(guān)重要，而且非常迫切，企業(yè)和個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織，只有不斷學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)所有員工進(jìn)行管理培訓(xùn)，全面普及管理知識(shí)，一部分人通過(guò)培訓(xùn)掌握最前沿的知識(shí)、技能和管理方法，才能為企業(yè)提供全面的加強(qiáng)管理和提高效益的解決方案，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)這個(gè)唯一不變的是變化的社會(huì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。下面結(jié)合公司實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)企業(yè)管理的一些認(rèn)識(shí)：企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，核心競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

我個(gè)人認(rèn)為目前執(zhí)行能力是我們企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)的活動(dòng)大致可分為經(jīng)營(yíng)與管理兩大部分，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主要在市場(chǎng)機(jī)會(huì)與內(nèi)部能力間求取最大的平衡與發(fā)展，以戰(zhàn)略為主，我們的企業(yè)戰(zhàn)略核心內(nèi)容是鞏固天然堿，發(fā)展天然氣，進(jìn)入高科技。戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當(dāng)然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動(dòng)支持經(jīng)營(yíng)的決定，因而戰(zhàn)術(shù)性的意味較大，企業(yè)的管理有執(zhí)行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執(zhí)行。象客戶訂單的承接、采購(gòu)、驗(yàn)收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動(dòng)都是執(zhí)行過(guò)程，執(zhí)行管理就是我們對(duì)各項(xiàng)交易做記錄、分析應(yīng)用，并設(shè)法提升其效益的活動(dòng)。

因此，執(zhí)行的對(duì)象也就是一般所說(shuō)的企業(yè)職能。我們現(xiàn)在不是沒(méi)有決策，沒(méi)有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門(mén)沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有職能，而且制度在落實(shí)過(guò)程中隨著層面的增加偏離程度越遠(yuǎn)。制度不能很好貫徹，管理有很多不規(guī)范行為，考核制度滯后，不能完全監(jiān)控企業(yè)的行為，更不能達(dá)到事前稽核的功能是影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。借助信息化手段可以提高執(zhí)行能力，可能達(dá)到執(zhí)行的規(guī)范與快速。

目前伊化的信息化已經(jīng)付諸實(shí)施，進(jìn)入調(diào)研選型階段，erp的核心能力在整合，被整合的對(duì)象就是企業(yè)的各職能，執(zhí)行職能整合的效益很大，企業(yè)需要它的協(xié)助來(lái)使交易和數(shù)據(jù)管理都上軌道，提高執(zhí)行速度，降低信息處理的成本，大幅度提升競(jìng)爭(zhēng)力，之后，可以再藉e(cuò)rp來(lái)提升決策管理的能力。其實(shí)在大多數(shù)的情況下，企業(yè)管理不是好不好的問(wèn)題，而是能不能的考慮。在執(zhí)行方面，是可以直接尋求erp的協(xié)助的，只要把數(shù)據(jù)整理清楚，把單據(jù)內(nèi)容正確地錄入，erp的整合功能自然可以替企業(yè)帶來(lái)省力、正確、及時(shí)等自動(dòng)化的好處。若學(xué)習(xí)了足夠正確的觀念，erp還可將許多事后的管理工作提前為事前的管理，因而強(qiáng)化了事前稽核的功能。但是erp的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有一個(gè)總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施的過(guò)程，我們不能坐著等erp項(xiàng)目上馬來(lái)規(guī)范管理，加強(qiáng)執(zhí)行能力，利用現(xiàn)有資源伊化信息網(wǎng)站架構(gòu)可以提高我們的工作效率，從以下幾方面提高公司的執(zhí)行能力：

一、網(wǎng)絡(luò)為領(lǐng)導(dǎo)者提供管理工具

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的交流是高層與員工保持良好溝通的重要方式。在網(wǎng)上可以不分地域時(shí)間即使是出差也能與公司、員工保持溝通和聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行思考甚至進(jìn)行決策；可以遠(yuǎn)程批復(fù)員工的請(qǐng)示、報(bào)銷(xiāo)、預(yù)算申請(qǐng)等，不會(huì)因?yàn)槌霾钤谕舛鴮?duì)公司的有效運(yùn)作、各項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展而有所耽擱；在任何只要有電話線的地方上網(wǎng)，進(jìn)入公司的信息網(wǎng)絡(luò)，可以看到最新的銷(xiāo)售狀況、財(cái)務(wù)支出等，從而對(duì)下屬指令，保持對(duì)全局的了解和控制。伊化是一個(gè)地域跨度較大的集團(tuán)，公司高層經(jīng)常在不同城市、不同企業(yè)奔波，利用信息化進(jìn)行管理，就不會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)出差而影響或耽誤企業(yè)內(nèi)部的正常運(yùn)作。

二、網(wǎng)上的上傳下達(dá)

管理者了解和理解公司的政策、發(fā)生的事件以及公司業(yè)績(jī)、人化、產(chǎn)品策略等等是一項(xiàng)日常且必需的工作。利用電子郵件、網(wǎng)上辦公室或網(wǎng)上會(huì)議可以進(jìn)行快捷地溝通。當(dāng)公司有重大的策略調(diào)整和重要事件發(fā)生時(shí)，在網(wǎng)上，所有與此事有關(guān)的人員，不論其職務(wù)高低，大家都可以充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的人，也相互知道他人的觀點(diǎn)，如果有其它原因不能出席會(huì)議，也可以事先或事后以電子的方式將自己的觀點(diǎn)和決定通知大家，這樣使得決策的程序簡(jiǎn)化而速度加快，避免了繁多的會(huì)議和不間斷的請(qǐng)示匯報(bào)，也避免了因會(huì)議規(guī)模對(duì)人員的限制，使得不分級(jí)別的人可以自由地不受高層的影響，真實(shí)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，員工也可以通過(guò)這種方式參與溝通、提出合理化建議并參與決策，縮短了上傳下達(dá)的溝通時(shí)間，減少了溝通的偏離程度。

三、進(jìn)行網(wǎng)上產(chǎn)品銷(xiāo)售

實(shí)施電子商務(wù)的基礎(chǔ)是企業(yè)管理流程、供應(yīng)鏈流程、銷(xiāo)售流程的電子化。客戶在銷(xiāo)售系統(tǒng)下單訂貨，系統(tǒng)將訂貨信息進(jìn)行整理，然后發(fā)給生產(chǎn)工廠，工廠接到新的訂單按照網(wǎng)上訂單進(jìn)行加工；銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)按期把銷(xiāo)售狀況登錄到銷(xiāo)售系統(tǒng)，公司可以及時(shí)、方便地在線了解相關(guān)的銷(xiāo)售、訂貨狀況，這些數(shù)據(jù)可以供不同權(quán)力管理人員進(jìn)行查詢，對(duì)整個(gè)銷(xiāo)售狀況了如指掌。同時(shí)銷(xiāo)售人員或商也可以查詢相關(guān)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較，了解差距，做出改進(jìn)。

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記二周一經(jīng)理給開(kāi)了一個(gè)“全體員工大會(huì)”，主題思想就一個(gè)——“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，減員降薪”。這樣的一個(gè)主題聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)可怕，尤其對(duì)我這樣新員工來(lái)說(shuō)，會(huì)使人膽戰(zhàn)心驚吧。

其實(shí)不然！當(dāng)自己慢慢的聽(tīng)出其中的“門(mén)道”，我的心里，有點(diǎn)竊喜，有點(diǎn)壓力，有點(diǎn)受寵若驚。公司在人員超編，負(fù)擔(dān)沉重的情況下，仍是需要培養(yǎng)新生的后備力量——最好在兩三個(gè)月內(nèi)適應(yīng)下來(lái)，開(kāi)始獨(dú)立帶項(xiàng)目；在一年內(nèi)，成長(zhǎng)起來(lái)，能夠自如的應(yīng)對(duì)各種項(xiàng)目。創(chuàng)造出更多的效益，“勾兌”出弱勢(shì)的員工的效益水平，也對(duì)老的“臺(tái)柱子”員工形成一定的震懾作用。“你也啥項(xiàng)目都能帶了，我看她誰(shuí)還敢和我叫板！”經(jīng)理找我談話的時(shí)候這樣說(shuō)。

在北京、上海、廣州這樣的城市里市調(diào)行業(yè)都是挺“白領(lǐng)”的，上級(jí)公司的督導(dǎo)都弄那么個(gè)英文名LauraSun、StevenZhang、MonicaWang……什么什么的，發(fā)郵件溝通項(xiàng)目也都是星星點(diǎn)點(diǎn)的帶著各種的英文縮寫(xiě)，都是專(zhuān)業(yè)的！這次會(huì)議上，經(jīng)理說(shuō)要向行業(yè)核心靠攏，先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人家，給員工分個(gè)“Team”吧！所以，我就有了直屬的組長(zhǎng)，有了手把手教我的“師傅”。

師傅比我大幾歲，畢業(yè)以來(lái)一直在公司，是和公司一起成長(zhǎng)起來(lái)的“元老”啦其實(shí)她可年輕，可漂亮啦，資格上的元老。她的邏輯很清楚，做事很謹(jǐn)慎，不管是和上級(jí)公司或者客戶溝通，還是和下面的訪問(wèn)員聯(lián)絡(luò)、培訓(xùn)，她都安排的井井有條、滴水不漏。她工作起來(lái)總是效率很高，主次分明，只是聽(tīng)從她的安排去做些活計(jì)，我都覺(jué)的做的莫名的順利、有條理。事情的條條框框、利弊得失都給你安排的面面俱到。而且，師傅處理數(shù)據(jù)的本事，使用辦公軟件的技能，我也是老佩服的，我在這鼓弄鼓弄也寫(xiě)不好的，調(diào)不出來(lái)的，到她那里就像是有什么神奇的力量似的，一下就可以解決完了。我的座位也就是在她的旁邊，從生活上到工作上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她都很關(guān)照我，自己感覺(jué)像是她有一雙大翅膀，給我支撐起一片號(hào)大的呵護(hù)。

分過(guò)組之后，我對(duì)自己的工作就更感覺(jué)的明了了，大多數(shù)情況下，都會(huì)是做組長(zhǎng)的“助理”，幫助她處理各種的各方面的工作，比如處理問(wèn)卷編編號(hào)、打循環(huán)勾、錄入成功樣本、溝通訪問(wèn)員、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理等等。

從經(jīng)理到組長(zhǎng)的，在給我鋪一條平坦的成長(zhǎng)的路。在一個(gè)私企里，在如今這個(gè)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境下，在今年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的宏觀環(huán)境下，

受到如此的“待遇”，真的是，心底里的竊喜，使我歡喜了幾天。同時(shí)，也感覺(jué)到了自己身上有了一份沉甸甸的似乎叫做“責(zé)任”的東西。

我，不會(huì)辜負(fù)對(duì)我寄予希望的一干人等的期望的，會(huì)好好的干下去，會(huì)努力的快速的成長(zhǎng)起來(lái)的，給企業(yè)和我個(gè)人帶來(lái)雙贏。給父親，家里，一個(gè)交代，一份踏實(shí)，一份榮耀！

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記三今年7月7日上午開(kāi)始，我在第一航務(wù)工程局第二工程公司附屬單位科利公司進(jìn)行了工商管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書(shū)本上學(xué)到的工商管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

我所實(shí)習(xí)的科利公司，隸屬于第一航務(wù)工程局第二工程公司。第一航務(wù)工程局第二工程公司成立于1953年，是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的國(guó)有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級(jí)、房建二級(jí)、市政、水利水電三級(jí)、地基與基礎(chǔ)一級(jí)、鋼結(jié)構(gòu)一級(jí)、機(jī)電設(shè)備安裝一級(jí)、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級(jí)、勘察設(shè)計(jì)甲級(jí)、計(jì)量二級(jí)、建筑材料試驗(yàn)甲級(jí)等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺(tái)；擁有2、6萬(wàn)平方米的高層辦公樓和30多萬(wàn)平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬(wàn)余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。公司于1998年通過(guò)了ISO9002質(zhì)量體系認(rèn)證；1999年通過(guò)了ISO10012國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計(jì)量保證確認(rèn)合格證書(shū)"；2001年通過(guò)了ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)科利公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的"澆注明天"的服務(wù)品牌，"構(gòu)筑精品，造福社會(huì)"的企業(yè)使命，"務(wù)實(shí)求新、敢爭(zhēng)一流"的企業(yè)精神有了初步了解。

一、堅(jiān)持以經(jīng)營(yíng)為龍頭，不斷開(kāi)拓山東地區(qū)傳統(tǒng)施工領(lǐng)域

搶抓水工市場(chǎng)快速發(fā)展的良好機(jī)遇，進(jìn)一步加大了對(duì)青島港、煙臺(tái)港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關(guān)力度，認(rèn)真作好了北船重工搬遷、奧運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)營(yíng)工作，承攬到北船重工大塢、煙臺(tái)港三期二階段、奧運(yùn)會(huì)青島國(guó)際帆船中心標(biāo)段、日照港區(qū)東部岸線等工程，確保了傳統(tǒng)市場(chǎng)戰(zhàn)略項(xiàng)目不丟失。同時(shí)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營(yíng)港擴(kuò)建和蓬萊國(guó)電等工程，在開(kāi)拓傳統(tǒng)工程領(lǐng)域發(fā)面取得了新進(jìn)展。

二、強(qiáng)化三標(biāo)一體管理體系運(yùn)行，有效的促進(jìn)了企業(yè)管理水平的提高

切實(shí)加大三標(biāo)一體管理體系運(yùn)行力度，進(jìn)一步強(qiáng)化了體系檢查、文體整改和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)審發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了整改追蹤檢驗(yàn)，建立了基層單位與機(jī)關(guān)部室雙向評(píng)價(jià)體系，不合格報(bào)告同比降低了50%，符合率和得分率較前年有了增長(zhǎng)，三標(biāo)一體管理體系得到有效的運(yùn)行。

三、堅(jiān)持以經(jīng)營(yíng)為龍頭，積極實(shí)施“1433”經(jīng)營(yíng)舉措，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)持續(xù)發(fā)展。

2005年公司經(jīng)營(yíng)工作思路確定為“1433”，即要成立一體化經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立四個(gè)經(jīng)營(yíng)分公司運(yùn)行體制，堅(jiān)持三位一體的經(jīng)營(yíng)原則，充分發(fā)揮經(jīng)營(yíng)工作的三個(gè)積極性，不斷開(kāi)拓山東地區(qū)、南方、樁基和陸域市場(chǎng)。

“1433”經(jīng)營(yíng)思路具體內(nèi)容是：公司成立一個(gè)精干高效、信息反饋迅速的公司經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)工作的領(lǐng)導(dǎo)；建立經(jīng)營(yíng)分公司、廈門(mén)分公司、上海分公司和陸域經(jīng)營(yíng)分公司四個(gè)經(jīng)營(yíng)分公司的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行體制，增強(qiáng)開(kāi)拓市場(chǎng)的能力；堅(jiān)持以市場(chǎng)價(jià)中標(biāo)，不投虧損標(biāo)，誠(chéng)信合作、互惠共贏三項(xiàng)經(jīng)營(yíng)原則；充分調(diào)動(dòng)公司經(jīng)營(yíng)部、經(jīng)營(yíng)分公司和經(jīng)營(yíng)人員三方面經(jīng)營(yíng)積極性。

在新的經(jīng)營(yíng)思路指引下，公司將繼續(xù)加大對(duì)山東地區(qū)傳統(tǒng)市場(chǎng)的開(kāi)拓力度，全力以赴地做好前灣港、日照港、煙臺(tái)港新建碼頭、黃島招商國(guó)際碼頭、青黃復(fù)線、青黃隧道、東營(yíng)港后續(xù)工程等工程項(xiàng)目的跟蹤公關(guān)工作，緊盯不放，志在必得，鞏固傳統(tǒng)市場(chǎng)，力爭(zhēng)在承攬?zhí)卮笮凸こ添?xiàng)目上有所突破。繼續(xù)堅(jiān)定不移地開(kāi)拓南方市場(chǎng)，干好廈門(mén)、溫州、海南等在建項(xiàng)目，贏得業(yè)主滿意，樹(shù)立企業(yè)形象。發(fā)揮經(jīng)營(yíng)分公司的作用，加大對(duì)重點(diǎn)工程的經(jīng)營(yíng)公關(guān)力度，做好投標(biāo)工作，確保目標(biāo)工程不丟失。以項(xiàng)目為依托，在開(kāi)拓新的市場(chǎng)上有所作為，保持南方地區(qū)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)值持續(xù)增長(zhǎng)。堅(jiān)定不移地開(kāi)拓樁基市場(chǎng)，切實(shí)加大樁基設(shè)備投入，鍛煉樁基施工隊(duì)伍，進(jìn)一步增強(qiáng)樁基施工能力。堅(jiān)持水陸并進(jìn)，提高規(guī)模效益。利用房建施工總承包一級(jí)資質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)路橋施工經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，加大陸域市場(chǎng)開(kāi)拓力度，實(shí)現(xiàn)陸域市場(chǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)第一航務(wù)工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問(wèn)題：

1、市場(chǎng)觀念和經(jīng)營(yíng)體制不適應(yīng)公司快速發(fā)展的要求，市場(chǎng)開(kāi)拓的步伐與企業(yè)快速發(fā)展的要求有差距；經(jīng)營(yíng)體制還不完善，經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍、經(jīng)營(yíng)人員的責(zé)權(quán)利還有待于進(jìn)一步提高。

2、施工組織管理觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在施工過(guò)程中按照施工合同要求進(jìn)行施工組織管理的意識(shí)不強(qiáng)，施工管理現(xiàn)狀與施工管理科學(xué)化、規(guī)范化存在較大差距，只是我們有的項(xiàng)目在開(kāi)工初級(jí)階段和施工過(guò)程中難以進(jìn)入狀態(tài)，不能滿足業(yè)主要求。

3、成本意識(shí)不強(qiáng)，成本控制水平不高，個(gè)別項(xiàng)目不存在管理粗放、施工大手大腳的現(xiàn)象，向管理要效益、向科技創(chuàng)新要效益的意識(shí)還沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái)，以至于我們的成本控制與先進(jìn)的施工企業(yè)還存在較大的差距，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

4、對(duì)分包隊(duì)伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發(fā)面存在程序不銜接、管理不閉合的現(xiàn)象；項(xiàng)目部對(duì)分包隊(duì)伍達(dá)管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實(shí)上存在薄弱環(huán)節(jié)。

5、依法治企、依法維權(quán)和自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能夠充分運(yùn)用法律手段維護(hù)企業(yè)利益，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的法律知識(shí)和依法治企的意識(shí)還不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

對(duì)此，我提出了我的有關(guān)建議和對(duì)策：

一、進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營(yíng)繼續(xù)的觀念。

企業(yè)的發(fā)展取決于經(jīng)營(yíng)的質(zhì)量和效果，只有廣開(kāi)源頭，多攬工程，企業(yè)發(fā)展才有保障。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，干好在建工程是承攬后續(xù)工程、開(kāi)辟新市場(chǎng)的必然要求和前提條件。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營(yíng)繼續(xù)的觀念，干精品、打品牌，樹(shù)立一流的企業(yè)形象。

二、樹(shù)立“零缺陷、低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念。

效益是企業(yè)生存和發(fā)展的根本，只有實(shí)施“零缺陷低成本”戰(zhàn)略，才能適應(yīng)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得更大的贏利空間，加快企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益、

三、進(jìn)一步推進(jìn)和規(guī)范項(xiàng)目管理

通過(guò)對(duì)資金管理、勞務(wù)層管理、物資管理、，加強(qiáng)項(xiàng)目基礎(chǔ)管理，結(jié)合“三標(biāo)一體”管理體系運(yùn)行，完善項(xiàng)目管理，加大監(jiān)控檢查整改力度，達(dá)到閉合管理。建立公司綜合考評(píng)體制，加大對(duì)工程質(zhì)量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實(shí)，促進(jìn)施工管理水平的提高。

四、推進(jìn)依法治企，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益。

深入開(kāi)展法制宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大干部職工的法制意識(shí)。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是中層干部的法制培訓(xùn)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的依法經(jīng)營(yíng)，按章辦事的能力，完善管理體制，明確責(zé)任分工，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高公司法律事務(wù)整體管理水平。

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記四一、實(shí)習(xí)目的

工商管理機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作又更好的為稅收工作而服務(wù)。因此，為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，為了更好的了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為了了解政府——政府機(jī)關(guān)——企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來(lái)到了市縣工商行政管理局工商所，進(jìn)行了為期兩個(gè)月3—5的實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

市縣工商行政管理局工商所，簡(jiǎn)稱(chēng)工商所。位于陜西省市縣鎮(zhèn)高灣，是縣工商行政管理局的派出機(jī)構(gòu)，曾在2007年被稱(chēng)為人民群眾滿意基層所。其單位人員編制，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，干部管理和業(yè)務(wù)工作等由縣工商局直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。工商所的基本任務(wù)是依據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，對(duì)縣區(qū)內(nèi)的企業(yè)，個(gè)體工商戶和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理，保護(hù)合法經(jīng)營(yíng)，取締非法經(jīng)營(yíng)，維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，從而更好的為社會(huì)主義稅收服務(wù)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

工商所是工商局依據(jù)城市規(guī)劃的要求對(duì)不同的行政區(qū)域下設(shè)的工商管理所之一，與我國(guó)的大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣，因此工商局也是把農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的事件作為重點(diǎn)抓。而也是在2006年建立了農(nóng)業(yè)商貿(mào)市場(chǎng)，這樣一來(lái)不僅方便了農(nóng)民的需要，也為農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了空間，更是把農(nóng)村的銷(xiāo)售行為市場(chǎng)化。而工商所則是維護(hù)市場(chǎng)秩序的保障，從農(nóng)業(yè)用的各種化肥到農(nóng)民食用的各種食品，再到影響未成年人健康成長(zhǎng)的各種娛樂(lè)場(chǎng)所，工商所都在狠抓不怠。

報(bào)到以后，我被安排在工商所的服務(wù)中心，這里的同事告訴我，做這個(gè)工作有一基本原則就是服務(wù)周到熱情，辦事嚴(yán)肅認(rèn)真。由于是做服務(wù)工作的，剛開(kāi)始的時(shí)候工作并不是很忙，不過(guò)沒(méi)過(guò)多久，就有了第一批任務(wù)——參加縣工商局所固定資產(chǎn)清查，我們于4月6日開(kāi)始了清查任務(wù)。

我們對(duì)清查工作做了如下安排

一、本次資產(chǎn)清查日為年月日。

二、資產(chǎn)清查時(shí)間為月日至月日

三、本次資產(chǎn)清查工作分為各工商所自查，縣工商局核準(zhǔn)，填報(bào)報(bào)表，上報(bào)四個(gè)環(huán)節(jié)。各工商所要對(duì)本單位所管理使用的資產(chǎn)進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)，清查資產(chǎn)存量，逐一核對(duì)相關(guān)賬目，凡權(quán)屬明確的資產(chǎn)必須以保管人人名入賬；對(duì)權(quán)屬暫時(shí)難以確定，要求以第一責(zé)任人人名入賬；真正做到以人對(duì)物，以物差人，見(jiàn)物就點(diǎn)，不留死角，做到賬賬相符賬物相符；存量資產(chǎn)要做到使用人，存放地點(diǎn)，資產(chǎn)名稱(chēng)準(zhǔn)確無(wú)誤；因故造成各類(lèi)資產(chǎn)信息狀況發(fā)生變化的情況，各工商所要依據(jù)工商系統(tǒng)資產(chǎn)管理的有關(guān)辦法進(jìn)行登記和變更，需要上級(jí)審批的，各工商所要向上級(jí)相關(guān)職能部門(mén)申報(bào)，經(jīng)批準(zhǔn)后各工商所資產(chǎn)管理員要及時(shí)將變更信息在“本所固定資產(chǎn)管理賬簿”上登記反映。

在固定資產(chǎn)清查期間，我雖然是一名實(shí)習(xí)人員，但是也得到了一次參與市場(chǎng)執(zhí)法的機(jī)會(huì)，這次執(zhí)法讓我學(xué)習(xí)到了工商行政管理執(zhí)法范圍，其主要包括如下

1、工商行政管理機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)確認(rèn)從事商品生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各類(lèi)企業(yè)，事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體，公民個(gè)人的法人資格或合法經(jīng)營(yíng)地位，依法履行登記管理職責(zé)。

2、工商行政管理機(jī)關(guān)是經(jīng)營(yíng)者市場(chǎng)交易活動(dòng)的監(jiān)督管理機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)查處一些違法行為。

3、工商行政管理機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)合同的管理檢查，依法履行監(jiān)督檢查職責(zé)。

4、工商行政管理機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)商標(biāo)的注冊(cè)和管理，依法履行注冊(cè)和管理職責(zé)

5、工商行政管理機(jī)關(guān)是廣告監(jiān)督管理機(jī)關(guān)。

6、工商行政管理機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)對(duì)工商行政管理學(xué)會(huì)和消費(fèi)者協(xié)會(huì)，廣告協(xié)會(huì)，商標(biāo)協(xié)會(huì)，個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)，私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)等有關(guān)協(xié)會(huì)的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

在此次工作結(jié)束后，我深切的意識(shí)到發(fā)律法規(guī)的重要性。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨殞W(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)依法辦事，依法行使我們的權(quán)利和履行我們的義務(wù)，自覺(jué)反對(duì)一切違反法律法規(guī)的行為，積極配合國(guó)家執(zhí)法部門(mén)的執(zhí)法工作。因?yàn)橹挥性趫?zhí)法部門(mén)的引導(dǎo)下，我們的市場(chǎng)才能逐漸完善，走向更健康更積極向上的市場(chǎng)，進(jìn)而營(yíng)造更和諧的社會(huì)環(huán)境。

四、評(píng)價(jià)小結(jié)

通過(guò)這次的社會(huì)實(shí)習(xí)，首先，我深刻的認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，在實(shí)習(xí)中，作為一名稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我是占了很大優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)槲覀兌悇?wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅懂稅法還懂會(huì)計(jì)，就像這次清查國(guó)定資產(chǎn)，用到的知識(shí)都是我們上會(huì)計(jì)課所學(xué)過(guò)的，所以實(shí)習(xí)起來(lái)就相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松了許多。其次，工商局對(duì)規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要性，因?yàn)橹挥惺袌?chǎng)更好的發(fā)展才能保證稅收的穩(wěn)定，而稅收又是國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。再次，我也深深的認(rèn)識(shí)到自己的不足，有些知識(shí)在學(xué)校好像是學(xué)會(huì)了，但實(shí)際操作起來(lái)發(fā)現(xiàn)真的很難。

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記五經(jīng)過(guò)了幾天的適應(yīng)期后，我慢慢的熟悉了公司的各種規(guī)章制度和運(yùn)作流程，更明確了自己的工作內(nèi)容。接下來(lái)的時(shí)間便開(kāi)始為正式投入工作進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，通過(guò)上網(wǎng)查資料、看書(shū)、向同事請(qǐng)教等等多種途徑在一個(gè)周的時(shí)間內(nèi)我補(bǔ)充了大量實(shí)際工作中所需要的知識(shí)。然而等真正投入到工作中后發(fā)現(xiàn)自己要準(zhǔn)備的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生活讓我對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有了一定的了解，但實(shí)踐出真知，唯有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地為我今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到促進(jìn)的作用，增強(qiáng)我今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我能在以后立足增添了一塊基石。

今天，在車(chē)間時(shí)，發(fā)現(xiàn)一號(hào)線機(jī)械的電動(dòng)機(jī)的聲響不正常，時(shí)大時(shí)小，有點(diǎn)像風(fēng)扇風(fēng)葉松動(dòng)時(shí)的聲響，猜想是電機(jī)風(fēng)葉這邊的原因。在停止關(guān)停機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)之后，告知**，然后在**的帶領(lǐng)下拆開(kāi)電機(jī)風(fēng)葉蓋，果然發(fā)現(xiàn)電機(jī)風(fēng)葉的螺絲松動(dòng)，用螺絲刀扭緊后，搞定裝好電機(jī)，啟動(dòng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常。**投來(lái)一個(gè)贊賞的眼神，我笑了笑，運(yùn)氣。

工商辦理頂崗實(shí)習(xí)周記六時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)一周，總想說(shuō)出點(diǎn)故事來(lái)，盡管說(shuō)出來(lái)的故事多半是毫無(wú)內(nèi)容，讓人讀著像嚼蠟似的，寫(xiě)出來(lái)也是浪費(fèi)自己與別人的時(shí)間。不過(guò)，正如阿琪所說(shuō)：這畢竟是人生的一種經(jīng)歷，不管平淡或是怎樣，以后回頭看，自己不至于對(duì)這些少年的情緒一無(wú)所知。

剛剛來(lái)到這里的時(shí)候我有一點(diǎn)點(diǎn)的畏懼，因?yàn)樽约菏裁炊疾粫?huì)，就像一個(gè)白癡一樣來(lái)到這里，害怕被姐姐們罵，害怕工作的難度特別的高，自己學(xué)不會(huì)，也害怕自己搞錯(cuò)……來(lái)到這里才發(fā)現(xiàn)并不是自己想的那么可怕，只要自己用心的學(xué)，細(xì)心的做每一張單子出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就很小了。

篇5

一、實(shí)習(xí)目的

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加深我們對(duì)前兩年所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，通過(guò)實(shí)操來(lái)掌握實(shí)習(xí)部門(mén)的工作流程，初步接觸和掌握旅游企業(yè)(酒店、度假風(fēng)景區(qū))管理的基本理論、業(yè)務(wù)知識(shí)與方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;了解旅游企業(yè)(酒店、度假風(fēng)景區(qū))經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀念、新經(jīng)驗(yàn)、新方法;在增加感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)旅游行業(yè)的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦耐勞的精神，鍛煉和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、崗前培訓(xùn)和崗位分配

我們到達(dá)實(shí)習(xí)點(diǎn)的第二天，xxx人力資源部組織了為期四天的崗前培訓(xùn)。我們每位實(shí)習(xí)生都進(jìn)行了兩次培訓(xùn)，一次是全體培訓(xùn)，分為室外培訓(xùn)和室內(nèi)培訓(xùn)。室外培訓(xùn)都是以團(tuán)隊(duì)游戲和拓展項(xiàng)目為主，室內(nèi)培訓(xùn)主要是企業(yè)常識(shí)，安全教育等等。期間我們還參觀了主題公園，火山溫泉，酒店別墅，讓我們實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)有一個(gè)初步的印象和了解。整體培訓(xùn)的第四天，人事部結(jié)合實(shí)習(xí)生的意愿和培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，進(jìn)行崗位分配，有溫泉前廳接待員，酒店前廳接待員，公園導(dǎo)游，公園商場(chǎng)服務(wù)員，客房服務(wù)員，銷(xiāo)售助理，餐廳服務(wù)員。崗位分配以后，我們到達(dá)自己工作的部門(mén)，進(jìn)行由各自部門(mén)安排的崗位培訓(xùn)。我覺(jué)得進(jìn)行兩次的培訓(xùn)效果很好，全體培訓(xùn)讓我們實(shí)習(xí)生在新的環(huán)境有了一個(gè)比較好的緩沖期和適應(yīng)期，部門(mén)培訓(xùn)也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

2、實(shí)習(xí)部門(mén)和實(shí)習(xí)崗位

我實(shí)習(xí)的崗位是溫泉前廳接待員。這次分配到溫泉前廳的實(shí)習(xí)生總共有六個(gè)，都是女生。溫泉部細(xì)分三個(gè)小部門(mén)，前廳部、休閑部和露天部。火山溫泉區(qū)有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是火山溫泉，一個(gè)是冰川水谷。溫泉的開(kāi)放時(shí)間是每年的十月到次年的五月，水谷的開(kāi)放時(shí)間是每年的五月到次年的九月，交替開(kāi)放。每年有兩個(gè)黃金期是溫泉和水谷同時(shí)開(kāi)放的，十一黃金周和五一假期。

崗前培訓(xùn)由溫泉前廳部領(lǐng)班負(fù)責(zé)，主要包括溫泉部的經(jīng)營(yíng)理念和口號(hào)，溫泉部的部門(mén)歌曲，崗位知識(shí)和技能訓(xùn)練以及工作禮儀訓(xùn)練等。十月份即將開(kāi)溫泉，所以我們培訓(xùn)是以溫泉為主，水谷為輔。溫泉前廳由四個(gè)崗位組成：

(1)門(mén)口寫(xiě)單接待(工作內(nèi)容是在門(mén)口迎接客人，為客人講解溫泉的主要項(xiàng)目和注意事項(xiàng)，用報(bào)客單登記客人的房間號(hào)碼和門(mén)票類(lèi)型，登記鑰匙牌號(hào)碼，發(fā)放儲(chǔ)物柜鑰匙并指引客人到入口;另外如果有旅游團(tuán)隊(duì)，門(mén)口接待還要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講解)

(2)入口接待(用檢票機(jī)為客人驗(yàn)票和收票以及刷房卡，客人入場(chǎng)的時(shí)候還要留意客人是否有那鑰匙牌進(jìn)場(chǎng))

(3)出口接待(回收離場(chǎng)憑證，離場(chǎng)憑證是客人退儲(chǔ)物柜鑰匙的憑證)

(4)前臺(tái)輸單(輸報(bào)客單，分男女、客人類(lèi)型輸入電腦;夜班要做報(bào)表)

另外還有前臺(tái)收銀(售票)和二次收銀(客人在溫泉區(qū)消費(fèi)的買(mǎi)單地點(diǎn))，收銀工作都是老員工負(fù)責(zé)。不同崗位有不同的工作性質(zhì)，但各個(gè)崗位又相輔相成缺一不可。我們六位實(shí)習(xí)生分為兩個(gè)班次，早班和晚班交替，十天轉(zhuǎn)一次班，每個(gè)班都領(lǐng)班和相對(duì)應(yīng)人數(shù)的工作人員。我們班次的崗位是輪流站崗的，一天一個(gè)崗位，從前臺(tái)輸單、入口、出口、門(mén)口接待循環(huán)輪下去，有時(shí)候還會(huì)支援收銀工作。

3、實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)體會(huì)

(1)外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈

不同的工作有不同的工作禮儀與工作紀(jì)律，但也大同小異。作為一名一線服務(wù)員，應(yīng)該具備的一定的基本素質(zhì)。首先要有良好的儀容儀表，制服干凈平整，不留指甲發(fā)髻齊整無(wú)異樣。第二，服務(wù)時(shí)要保持微笑，注意禮儀禮貌;就算是沒(méi)客人的時(shí)候也要注意自己的形象。第三，有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)協(xié)作。突然角色的轉(zhuǎn)變，自己心理上也很難接受，有一個(gè)大學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)工作者。無(wú)論將來(lái)是否要從事旅游行業(yè)，這份實(shí)習(xí)工作我們都要以積極的心態(tài)去面對(duì)和接受。在家里我們有家人疼愛(ài)，在學(xué)校又有老師的關(guān)心照顧，根本就沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自己的責(zé)任，實(shí)習(xí)工作的時(shí)侯才發(fā)現(xiàn)得一切其實(shí)都來(lái)之不易。有一句話是這樣說(shuō)的：外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈。在大學(xué)校園里，同學(xué)們互幫互助，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí);而在工作單位，每個(gè)人都會(huì)為了養(yǎng)家糊口、為了讓獲得更高的報(bào)酬和晉升而努力，到處都是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有切身經(jīng)歷才明白社會(huì)的復(fù)雜性，才明白自己，大家還是一個(gè)孩子。通過(guò)實(shí)習(xí)，覺(jué)得自己成長(zhǎng)了，心理素質(zhì)有一定的提高，讓我們適應(yīng)社會(huì)，明白學(xué)歷與工作能力之間的關(guān)系。

(2)人際關(guān)系與溝通能力

在度假區(qū)工作的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)處理與領(lǐng)導(dǎo)、與同事、與客人相處的關(guān)系。人與人之間的交往是一門(mén)藝術(shù)，我們?cè)谂c人交流時(shí)要學(xué)會(huì)善變。在工作的時(shí)候，我們會(huì)遇到各種各樣的客人，甚至?xí)龅酵鈬?guó)人。開(kāi)始與他們交流的時(shí)候我通常會(huì)感到壓力很大，有時(shí)會(huì)緊張的冒汗，但也正是因?yàn)榕c他們接觸交流，鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力并學(xué)會(huì)應(yīng)該如何與他們交流。很多客人會(huì)打電話咨詢或者當(dāng)面咨詢溫泉的情況，通過(guò)我的介紹和解釋解決了客人的疑惑之后，覺(jué)的自己很有成就感。對(duì)我而言，學(xué)會(huì)怎樣為人處世無(wú)疑是我得到的最好的回報(bào)。

(3)受挫能力

溫泉的旺季和淡季非常的明顯。一般都是節(jié)假日客人多，工作日客人少。特別是十一黃金周和春節(jié)黃金周，客人多的時(shí)候，大堂內(nèi)亂哄哄的，塞滿了客人，見(jiàn)到這樣的情景，客人甚至是自己也自然會(huì)暴躁起來(lái)。這種情況下，客人會(huì)埋怨你手腳慢;客人多的時(shí)候顧得了這邊，又顧不了那邊的，客人會(huì)罵你服務(wù)態(tài)度不好，罵你沒(méi)腦子等等。有時(shí)候客人的小孩子超高了，不肯補(bǔ)票，入口這邊不讓客人進(jìn)去，客人就開(kāi)始罵你等等。剛開(kāi)始的時(shí)候是接受不了的，有什么理由在這里糟客人謾罵，自己又沒(méi)有做錯(cuò)事，不好的情緒甚至還影響了工作質(zhì)量。可是慢慢的明白，自己選擇了服務(wù)行業(yè)，就要端正自己的心態(tài)，目前自己遭遇的其實(shí)只是小兒科。工作的時(shí)候，自己會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，有一次還被扣了分。但是我明白對(duì)于失誤，要自己去面對(duì)，主動(dòng)承擔(dān)，而不是逃避。自己是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，作為一個(gè)初出茅廬的新人，犯過(guò)錯(cuò)是不可避免的，好在領(lǐng)導(dǎo)和同事也沒(méi)有很責(zé)怪，給反而給了我鼓勵(lì)，這讓我非常感動(dòng)。

(4)痛并快樂(lè)著

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，很慶幸我遇到了一幫好同事。旅游景區(qū)的員工一般都是當(dāng)?shù)厝耍夷昙o(jì)都是與我們相當(dāng)?shù)模蟛糠稚踔帘任覀冞€小。我們?cè)跍厝痪€員工當(dāng)中，已經(jīng)是大姐姐了。從第一次見(jiàn)面開(kāi)始，我已經(jīng)被這幫可愛(ài)的小女孩深深地吸引住了。我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候，也多次向我們演示上崗的接待講解。最初上崗的時(shí)候，也很照顧我們，知道我們不適應(yīng)，很多時(shí)候她們都不休息，就讓我們?nèi)バ菹?我們有不懂的地方，都很仔細(xì)很耐心地向我們解釋?zhuān)袝r(shí)候也會(huì)主動(dòng)和我們說(shuō)工作當(dāng)中的注意事項(xiàng)，以免我們會(huì)出錯(cuò)。當(dāng)我們做錯(cuò)事的時(shí)候，也不會(huì)責(zé)怪我們，反而會(huì)鼓勵(lì)我們。同事們知道我們不能經(jīng)常回家吃上住家飯，營(yíng)養(yǎng)不夠，特意多次邀請(qǐng)我們?nèi)ニ齻兗遥?qǐng)我們吃飯;我們不能回家過(guò)年，除夕晚上又讓我們蹭飯去，這些我都一一記在心里，感謝你們，我可愛(ài)的同事們。最深刻的一次是十月底的時(shí)候，我得了腸胃炎，吐了兩天還拉肚子，連續(xù)兩個(gè)晚上，同事和部長(zhǎng)都在工作時(shí)間帶我出去縣城看醫(yī)生，由于身體不舒服，我的本分工作不能做好，她們還會(huì)幫我完成。她們雖然不是我的家人，但是她們都很照顧我關(guān)心我，在這里要說(shuō)一聲謝謝。在單調(diào)同時(shí)又很繁瑣的實(shí)習(xí)日子里，有這幫好同事的陪伴，我很幸福很快樂(lè)!

4、對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議

(1)對(duì)學(xué)院

1)實(shí)習(xí)的時(shí)間是從九月份到次年二月份。我認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不能回家過(guò)年，特別是外省的同學(xué)。學(xué)院應(yīng)該與實(shí)習(xí)點(diǎn)再溝通，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)時(shí)間到過(guò)年前為止。

2)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不對(duì)口。酒店管理對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)點(diǎn)自然而然是酒店，但是我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì)展管理，而且這個(gè)專(zhuān)業(yè)是屬于較新的專(zhuān)業(yè)，我們更傾向會(huì)展管理方面的實(shí)習(xí)。學(xué)院應(yīng)該盡力結(jié)合各班的專(zhuān)業(yè)，選擇對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。

3)學(xué)校老師對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)懷度不夠。實(shí)習(xí)點(diǎn)離學(xué)校比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致老師不能經(jīng)常探望實(shí)習(xí)生，不能很好地收集和了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況。而且實(shí)習(xí)生分得比較散，同學(xué)們不能統(tǒng)一向老師反映自己的情況。建議實(shí)習(xí)老師來(lái)酒店的次數(shù)多點(diǎn)，時(shí)間間隔短點(diǎn)，根據(jù)老師的實(shí)際情況安排在比較合理的范圍內(nèi)。

(2)對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)

1)實(shí)習(xí)點(diǎn)很少與實(shí)習(xí)生互動(dòng)。xxx的實(shí)習(xí)生比較多，除了我們韶關(guān)的實(shí)習(xí)生，還有來(lái)自其他學(xué)校的實(shí)習(xí)生。我覺(jué)得實(shí)習(xí)點(diǎn)很少主動(dòng)與是實(shí)習(xí)生溝通，收集實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的一些意見(jiàn)和建議。

2)實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)該增加員工福利，老員工與實(shí)習(xí)生應(yīng)享同樣的福利。在食宿方面要大大加強(qiáng)。度假區(qū)的員工流失情況十分嚴(yán)重，招工也很難。度假區(qū)實(shí)習(xí)生的比例不小，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的待遇與老員工有一定的差距，實(shí)習(xí)點(diǎn)忙時(shí)不能及時(shí)增加員工數(shù)量，龐大的工作量都依賴(lài)于有限的員工完成，以至于員工工作時(shí)間延長(zhǎng)，但卻沒(méi)有任何的補(bǔ)助。實(shí)習(xí)生們的實(shí)習(xí)期都不同，有四個(gè)月的，有五個(gè)月的，有八個(gè)月的等等。但不論如何，實(shí)習(xí)生的流動(dòng)性很大對(duì)酒店的發(fā)展很不利，同時(shí)實(shí)習(xí)生對(duì)服務(wù)技能不熟練，也導(dǎo)致客人的不滿意，甚至投訴。

3)實(shí)習(xí)生的工資應(yīng)具有一致性。實(shí)習(xí)期間，不同部門(mén)的實(shí)習(xí)生工資不一樣，有時(shí)相差較遠(yuǎn)。學(xué)校與實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)該制定實(shí)習(xí)生工資績(jī)效的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)建議學(xué)校跟酒店商討適當(dāng)提高實(shí)習(xí)生的生活補(bǔ)貼，增加加班費(fèi)等。

4)實(shí)習(xí)生評(píng)獎(jiǎng)制度應(yīng)該公平公正。在這次實(shí)習(xí)中，我們當(dāng)中有實(shí)習(xí)生獲得了酒店評(píng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等獎(jiǎng)?wù)拢俏覀儗?shí)習(xí)生都不知情是怎樣評(píng)出來(lái)的，同時(shí)評(píng)獎(jiǎng)的比例很小。建議實(shí)習(xí)點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)應(yīng)該采用管理層考評(píng)和實(shí)習(xí)生投票相結(jié)合的形式，做到公平公正透明，讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)得更有激情更有意義。

(3)家人對(duì)實(shí)習(xí)的建議

1)實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)該在一定程度上體諒和照顧實(shí)習(xí)生，按照實(shí)際情況減少實(shí)習(xí)生的工作量。很多家長(zhǎng)實(shí)習(xí)生的崗位工作量比較大。就自身的崗位來(lái)說(shuō)，前臺(tái)的班次屬于多班次，分早班、中班和夜班。女孩個(gè)人身體體質(zhì)較差，不適合熬夜。實(shí)習(xí)半年以來(lái)，熬夜對(duì)身體傷害較大。這是家人最擔(dān)心的。

篇6

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)生活中的實(shí)際例子，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際生活中有許多現(xiàn)象與電子技術(shù)知識(shí)緊密相關(guān)，老師在授課過(guò)程中可以恰當(dāng)穿插一些生活中具體的事例、實(shí)際現(xiàn)象，給學(xué)生以“刺激”，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)際現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“模擬電子”中放大電路的工作原理時(shí)，先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，生活當(dāng)中我們每個(gè)人可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，在聽(tīng)收音機(jī)或單放機(jī)時(shí)，有時(shí)播放出的是顫抖的聲音，讓人聽(tīng)了非常難受，這是為什么呢？有一部分學(xué)生會(huì)很快回答說(shuō)可能是沒(méi)電了，然后接著問(wèn)為什么沒(méi)電時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生卻說(shuō)不知道。這個(gè)問(wèn)題幾乎所有的學(xué)生都遇見(jiàn)過(guò)，所以學(xué)生就容易對(duì)此產(chǎn)生好奇，借此時(shí)機(jī)，我在黑板上畫(huà)出了基本放大電路圖，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)圖分析放大電路的工作原理。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。一是采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在“基本元器件—變壓器識(shí)別”中講解變壓器的特性時(shí)，教師可提出這樣的問(wèn)題：如在變壓器的一次側(cè)接交流電源，二次側(cè)為何有電壓輸出？ 提示學(xué)生應(yīng)用理論所講知識(shí)足以解決，先創(chuàng)造出一種直觀的環(huán)境，以喚起學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，在解決好此問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師再提出：如在變壓器的一次側(cè)接直流電源，二次側(cè)有無(wú)電壓輸出？ 從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后用實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)測(cè)量結(jié)果得出正確結(jié)論。也可注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。如在“電機(jī)與拖動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)三相異步電機(jī)在起動(dòng)前斷掉一根相線，則電機(jī)不能起動(dòng)，而電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中斷掉一根相線，則電機(jī)仍能旋轉(zhuǎn)。教師可要求學(xué)生據(jù)此結(jié)論進(jìn)行反向推理，從而得出結(jié)論。

三、高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

1、引進(jìn)高技能人才

適時(shí)引進(jìn)理論水平和技術(shù)能力強(qiáng)，具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，進(jìn)一步提高整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)，通過(guò)引進(jìn)高技能人才進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

2、加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

要保證專(zhuān)業(yè)課的各門(mén)課程能順利開(kāi)設(shè)并取得好的教學(xué)效果，教師這一關(guān)必須過(guò)硬。學(xué)校要對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的配置從數(shù)量到質(zhì)量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作。鼓勵(lì)每一位專(zhuān)業(yè)教師積極參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)等，進(jìn)一步鍛煉提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；要求每一位專(zhuān)業(yè)教師參加技術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件到相應(yīng)企業(yè)或科研單位實(shí)踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高技術(shù)水平的（高級(jí)）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，滿足職業(yè)教育的需要。

四、了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，確立合適的技能項(xiàng)目要求切忌好高騖遠(yuǎn)

在學(xué)期伊始或是每次新課之前， 教師應(yīng)充分了解學(xué)生已掌握的知識(shí)技能基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)立合適的項(xiàng)目任務(wù)， 讓學(xué)生感到每次課都所收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而步入良性循環(huán)。比如電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中一開(kāi)始就是要掌握基本元器件的識(shí)別與檢測(cè)，那么在上這方面的技能課時(shí)就應(yīng)杜絕“放羊式”不負(fù)責(zé)任的方法，可以采用分組比賽的方式， 看在相同的時(shí)間內(nèi)哪組學(xué)生識(shí)別檢測(cè)元器件的正確率高， 實(shí)踐證明在實(shí)施過(guò)程中有著強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的同學(xué)們會(huì)主動(dòng)幫助那些落后的同學(xué)以提升本組的成績(jī)，學(xué)生的興趣提高了，教學(xué)效果自然就有了。當(dāng)然最后還要進(jìn)行必要的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)查找不足，不斷進(jìn)步。在確立技能訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)如若不切實(shí)際就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感， 進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣， 所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要求。

五、校企合作有利于學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐

技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，電子專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)室進(jìn)行，但校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與企業(yè)車(chē)間相比仍有許多局限性，有些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)等，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以方便地參與企業(yè)實(shí)踐， 在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的指導(dǎo)，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)能力都能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，為畢業(yè)與就業(yè)接軌及畢業(yè)后頂崗工作鋪平道路。

總而言之，廣大教師必須勇于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；能力本位；課程改革；校企合作；培養(yǎng)

20余年高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，逐漸構(gòu)建了自己較具特點(diǎn)的以能力本位為核心的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，但其基本價(jià)值取向仍徘徊在我國(guó)傳統(tǒng)教育那種“功利性實(shí)用教育”的陰影中，依然沒(méi)走出現(xiàn)代中國(guó)文化中“把有限的價(jià)值當(dāng)作人生的終極價(jià)值”的誤區(qū)。有必要進(jìn)一步從能力本位層面探討和思考高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。

一、能力本位的基本理念

高職教育從它肇始和發(fā)端就受到了社會(huì)的關(guān)注，就面臨著如何嬗變轉(zhuǎn)型并脫胎換骨的苦苦思考與探求。在名校林立、社會(huì)疑慮、自身嬗變的艱難歷程中，逐漸以一種更接近社會(huì)需求，更貼近生活實(shí)際的親和力，步人教育的中心舞臺(tái)。培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”不僅成為人們的一種共識(shí)，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。

毫無(wú)疑問(wèn)，高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，當(dāng)勞動(dòng)者素質(zhì)逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提高的瓶頸時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無(wú)所適從。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才．同樣需要技術(shù)型、技能型人才。因此，將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對(duì)接與呼應(yīng)。

“能力本位”的提出是高等職業(yè)教育對(duì)以學(xué)科或以知識(shí)為本位的普通高等教育的反思與叛逆。這一反叛無(wú)疑是一種進(jìn)步，然而，人們?cè)诮缍ā澳芰Ρ疚弧边@一理念時(shí)，卻模糊了它的內(nèi)涵與外延，把能力簡(jiǎn)單地理解為“職業(yè)能力”，這無(wú)疑是一種誤解與偏頗，它無(wú)異于將高等職業(yè)教育這一本來(lái)充滿理性思維又富有人文關(guān)懷的教育行為蛻變?yōu)橐环N職業(yè)工具，其結(jié)果很可能將自身引入歧途。

不可否認(rèn)，面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，高等職業(yè)教育必須倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生能力，但這種能力絕不是某種職業(yè)技能或就業(yè)能力的拓展與架構(gòu)，這種能力就其內(nèi)涵與外延講，應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)基本特征：

第一，體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成：一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力，如知識(shí)運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，即20世紀(jì)80年代德國(guó)企業(yè)界倡導(dǎo)的“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等。

第二，體現(xiàn)在人才規(guī)格上，它雖然強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力培養(yǎng)，張揚(yáng)的卻是“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中所強(qiáng)調(diào)的“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，聯(lián)合國(guó)教科文組織則將其解釋為“認(rèn)知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個(gè)要素。這一人才規(guī)格在教育實(shí)踐中，可以分解為品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理心理素質(zhì)五個(gè)方面。在這五種素質(zhì)中，能力素質(zhì)雖是核心，但并不能替代或包容其他四種素質(zhì)，更不能把能力素質(zhì)理解為“能力”的全部。

對(duì)能力本位的重新審視與把握，不僅是高等職業(yè)教育在文化的轉(zhuǎn)型與變革中的一種覺(jué)醒．而且是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的一種自然回歸。正是在目標(biāo)追求和價(jià)值取向上的覺(jué)醒與回歸，才是高等職業(yè)教育賴(lài)以生存和發(fā)展的魅力所在。

二、實(shí)施能力本位的培養(yǎng)模式

(一)構(gòu)建培養(yǎng)模式

1．培養(yǎng)模式的基本理念

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出教育的“四大支柱”．已成為國(guó)際教育界的基本共識(shí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(1earning to know)、學(xué)會(huì)做事(1earning to do)、學(xué)會(huì)共處 (1earning to live together)、學(xué)會(huì)發(fā)展(1earning to be)。立足于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)情景、工程環(huán)境，明確如何掌握獲得知識(shí)的方法和途徑，如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，鍛煉在實(shí)際工作中的成事能力，如何在學(xué)習(xí)、做事過(guò)程中與他人相處、協(xié)作，如何不斷更新知識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。教會(huì)學(xué)生努力獲得具有普遍與持久價(jià)值的知識(shí)技能和思考習(xí)慣，將這一理念一言以蔽之。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織提出知識(shí)的“四種類(lèi)型”，亦成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新視角：事實(shí)知識(shí)(know- What)、原理知識(shí)(know-Why)、技能知識(shí)(know— How)、人力知識(shí)(know-Who)、前兩類(lèi)知識(shí)可概括為明確知識(shí)(Explicit knowledge)，后二類(lèi)知識(shí)可概括為默會(huì)知識(shí)(Tacit knowledge)。要著眼于默會(huì)知識(shí)的重要性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將認(rèn)知、情感、意志等心理素質(zhì)，信念、良知、責(zé)任等個(gè)人品格，融進(jìn)知識(shí)的掌握中。要知其然，知其所以然，這就是掌握明確知識(shí)；要知其能，知其所以能，這就是掌握默會(huì)知識(shí)。

素質(zhì)教育的四個(gè)要素，已成為高校培養(yǎng)人才的基本規(guī)格：政治理論、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校堅(jiān)持“上好基礎(chǔ)理論課，突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)選修課及工程技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，重視人文精神和科學(xué)素養(yǎng)熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。簡(jiǎn)而言之：“確立主攻，豐滿兩翼，激活兩腦”。以期改變兩種現(xiàn)象：一是“狹窄于技術(shù)”的教育(narrowly technical)，工科學(xué)生不懂成本，不懂經(jīng)營(yíng)管理，缺乏人文修養(yǎng)；二是“技術(shù)上狹窄”的教育(technically narrow)，工科學(xué)生過(guò)份的專(zhuān)門(mén)化，學(xué)機(jī)的不懂電，學(xué)電的不懂機(jī)．學(xué)熱加工不懂冷加工，學(xué)冷加工的不懂熱加工。

2．培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化

總體地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)需求寬窄并舉，課程體系根據(jù)技術(shù)人才規(guī)格即時(shí)構(gòu)建．教學(xué)內(nèi)容根據(jù)必須夠用合理配置，教學(xué)方式根據(jù)就業(yè)方向產(chǎn)學(xué)合作，教學(xué)管理根據(jù)培養(yǎng)需要柔性管理工具體而言，培養(yǎng)方案按以下原則制定：

少學(xué)時(shí)，多模塊。嚴(yán)格控制和壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)施模塊式教學(xué)，尤其要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊．給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

短課時(shí)，長(zhǎng)控制。一般課程實(shí)行短課時(shí)．以 36-54課時(shí)為宜，形成系列目標(biāo)控制課程，并實(shí)施結(jié)果控制，教學(xué)要求不僅在課堂教學(xué)，更重要的是在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)中達(dá)到。與此相配套．教師輔導(dǎo)、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室要全天侯開(kāi)放服務(wù)。

少封閉，多開(kāi)放。在教學(xué)方法上，以“人—人交互”為主要渠道，體現(xiàn)以人為本的思想。“人—人交互”不局限在課堂上，而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)、課題、案例等途徑，將知識(shí)、技能的教學(xué)活動(dòng)滲透到素質(zhì)教育的各種情景中。

多形式，高技術(shù)。在教學(xué)手段上，以“人—機(jī)交互”為輔助方法，最大限度地增加單位教學(xué)時(shí)間的信息量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

3．構(gòu)建能力本位課程模式

能力本位(簡(jiǎn)稱(chēng)CBE/T)是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想，在這種思想指導(dǎo)下的能力本位課程開(kāi)發(fā)模式，稱(chēng)之為能力本位課程模式。能力本位課程模式廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。能力本位課程模式的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在：以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)．?dāng)[脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內(nèi)容。課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限，重新整合課程。建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成．例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定某一專(zhuān)業(yè)的技能考核內(nèi)容．要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力；專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

能力本位課程模式強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開(kāi)發(fā)的中心．以能力為主線設(shè)計(jì)課程。所傳授的知識(shí)是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)的，以“必須、夠用”為原則。此模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論課與實(shí)踐課的比例約為1：1。能力本位課程也有其不足：它的能力分析是從行為主義的思路出發(fā)．把職業(yè)能力分解為一些細(xì)小的任務(wù)、要素，這種方法對(duì)于一些非技能型的能力，是難以進(jìn)行分析的，而且在當(dāng)今社會(huì)，以勝任一種工作崗位為要求的課程開(kāi)發(fā)，很難適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性受到限制；同時(shí)，這種課程模式的知識(shí)體系比較零碎，不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它對(duì)師資水平要求較高，所需投入大。

(二)校企結(jié)合、協(xié)同發(fā)展

1．共同確定人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：知識(shí)和能力的涉及面相對(duì)集中；綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)，協(xié)同工作能力和組織能力要求較高；經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)于他們的工作質(zhì)量特別重要，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新和開(kāi)拓的職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)在企業(yè)的指導(dǎo)下．在市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，以主干技術(shù)為核心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立多學(xué)科綜合化，多技術(shù)一體化的動(dòng)態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。與此相適應(yīng)，建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的平臺(tái)。教師要有相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐企業(yè)，科研服務(wù)對(duì)象，教師每三年必須到企業(yè)鍛煉1—3個(gè)月，并作為聘任的條件之一；教師分配條例規(guī)定，骨干教授、骨干教師必須有企業(yè)帶教任務(wù)工作量，與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。

2．共同構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系

在應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，在確定“10大綜合能力模塊，20種能力要素”的基礎(chǔ)上，借鑒“核心階梯課程模式”和“能力本位課程模式”，開(kāi)展“頂崗實(shí)踐，產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合安排方式上，讓學(xué)生在校期間直接到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐。低年級(jí)采取“并行式”(學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行工作實(shí)踐)；高年級(jí)采取“交替式”(即全日制學(xué)習(xí)與全日制工作學(xué)期交替)。做到“四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合；學(xué)校和企業(yè)結(jié)合；頂崗勞動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容打破原“學(xué)科型”的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位群意識(shí)，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和崗位群適應(yīng)能力三者的結(jié)合。課程安排上，學(xué)生人校后就進(jìn)入基地，半天學(xué)習(xí)半天參與生產(chǎn)管理，學(xué)生頂崗實(shí)踐時(shí)按照“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計(jì)分(酬)”的24字方法進(jìn)行管理，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高，從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能賺錢(qián)、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

3．建立“1十X”多證書(shū)制度，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定

高職學(xué)歷證書(shū)內(nèi)含職業(yè)資格證書(shū)的技術(shù)要求．學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書(shū)，而且要在學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)證書(shū)，以提高自己的就業(yè)實(shí)力。一證書(shū)與多證書(shū)的關(guān)系是：職業(yè)技能導(dǎo)引高職教育，高職教育推進(jìn)職業(yè)技能。特別要重視職業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)，以及高新技術(shù)的含量，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，將注冊(cè)制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)揉合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，企業(yè)兼職教師納入隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，企業(yè)職業(yè)講座納入教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。職業(yè)技術(shù)教育有一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)：老師教的具體知識(shí)不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的．甚至哈佛大學(xué)都提出，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。

4．建立科學(xué)的、切合高職教育實(shí)際、具有高職教育特點(diǎn)的質(zhì)量保證體系

學(xué)校與企業(yè)建立質(zhì)量雙保制度，即學(xué)校與企業(yè)明確各自在合作質(zhì)量保障中的職責(zé)分工，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、課堂教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)秩序的維護(hù)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的督查，而企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量實(shí)施目標(biāo)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在預(yù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)期間的能力考核和培養(yǎng)。評(píng)價(jià)過(guò)程特別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，把教育內(nèi)部評(píng)價(jià)和企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 工作過(guò)程 課程標(biāo)準(zhǔn) 能力 情境

20世紀(jì)90年代德國(guó)提出了“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論,即突破學(xué)科體系框架,將職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程加以融合,強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)為知識(shí)的載體,按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。這種模式注重了學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),我們對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革,由原有的模塊化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,并作為2009年的遼寧省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目在課程教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn),取得了很好的效果。

一、在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)

一門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定該課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等的教學(xué)指導(dǎo)性文件,合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位是課程改革的關(guān)鍵。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是學(xué)生入學(xué)的一門(mén)必修課程,它將服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),所以我們調(diào)研訪談了所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主任及部分教師,了解了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)該門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)需求,同時(shí)了解了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能,獲得了專(zhuān)業(yè)需求的第一手資料,為根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),我們?nèi)ジ飨嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,了解了企業(yè)目前正在使用的軟件,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求,從而獲得了企業(yè)需求的相關(guān)資料,也收集了大量實(shí)際工作中的操作案例,為課程的基于工作過(guò)程的改革提供了依據(jù)。我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解對(duì)該門(mén)課程入學(xué)時(shí)的掌握程度、希望獲得的知識(shí)技能、喜歡的授課方式等,獲得了學(xué)生的相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上,我們邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)主任、企業(yè)專(zhuān)家與我們一起制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的定位是根據(jù)職場(chǎng)工作過(guò)程、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要,采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程組織形式,以工作任務(wù)為載體,架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),實(shí)行情境化教學(xué);建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、確定課程的能力目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)中,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力。在掌握課程技能的基礎(chǔ)上,融入了社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)。其中課程技能目標(biāo)為:能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行日常維護(hù);能夠進(jìn)行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置;能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息;能夠利用Office軟件熟練解決辦公應(yīng)用問(wèn)題;能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)模擬職場(chǎng),完成不同專(zhuān)業(yè)特色綜合任務(wù)。社會(huì)能力目標(biāo)為:樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和積極向上的工作態(tài)度;培養(yǎng)職業(yè)核心能力;方法能力目標(biāo)為:能進(jìn)行信息處理、分析;能進(jìn)行溝通與總結(jié);能制定計(jì)劃并實(shí)施。

三、設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)特色的以任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)內(nèi)容上,采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程組織形式,實(shí)行情境化教學(xué),通過(guò)對(duì)企業(yè)與專(zhuān)業(yè)的調(diào)研,我們歸納出22項(xiàng)典型工作任務(wù),通過(guò)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析,結(jié)合知識(shí)體系及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境(見(jiàn)表1)。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)主要考慮以下因素:學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要符合基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求,以完成具體的工作任務(wù)為載體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng);學(xué)習(xí)情境的前后排序應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合排列;在學(xué)習(xí)情境的具體實(shí)施中,專(zhuān)業(yè)不同,各情境完成的具體任務(wù)也會(huì)不同。例如,對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游相關(guān)資料;下載使用圖片專(zhuān)家、DV編輯軟件等旅游相關(guān)軟件;會(huì)利用Word制作風(fēng)景介紹、游覽行程表文檔,進(jìn)而排版旅游雜志;利用Excel軟件制作、分析旅行社報(bào)表;利用PowerPoint制作旅游宣傳畫(huà)冊(cè)、影集;最終組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成旅行社日常綜合性任務(wù)。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,則是要求學(xué)生制作幼兒畫(huà)刊、營(yíng)養(yǎng)食譜、動(dòng)畫(huà)課件等。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成又是建立在以任務(wù)為載體的具體任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,例如在第三個(gè)學(xué)習(xí)情境“利用Word排版雜志”中,包含了創(chuàng)建規(guī)范的文檔、制作表格、制作圖文并茂的文檔、制作目錄、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表等工作任務(wù),通過(guò)這些由簡(jiǎn)到難的典型任務(wù)的完成,使學(xué)生具有Word文檔的建立、排版、頁(yè)面設(shè)置、圖文混排、表格制作、摘要目錄的制作能力,從而能夠完成雜志的排版。

各學(xué)習(xí)情境具體的任務(wù)組成如下:

情境一,按需求管理個(gè)人計(jì)算機(jī)由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成(2學(xué)時(shí))、查殺計(jì)算機(jī)病毒(2學(xué)時(shí))、建立個(gè)人的文件管理系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))組成。

情境二,利用郵箱傳送搜索到的產(chǎn)品信息由網(wǎng)上信息的搜索下載(2學(xué)時(shí))、利用免費(fèi)電子郵箱收發(fā)文件(2學(xué)時(shí))組成。

情境三,利用Word排版雜志由排版雜志的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、創(chuàng)建規(guī)范的文檔(4學(xué)時(shí))、制作表格(4學(xué)時(shí))、制作圖文并茂的文檔(6學(xué)時(shí))、制作圖書(shū)目錄(2學(xué)時(shí))、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表(4學(xué)時(shí))組成。

情境四,利用Excel處理銷(xiāo)售業(yè)績(jī)表由處理銷(xiāo)售業(yè)績(jī)表的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表格的制作與格式化(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)的圖表分析(4學(xué)時(shí))、表格中的數(shù)據(jù)處理(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表的綜合操作(4學(xué)時(shí))組成。

情境五,利用Powerpoint制作各種用途的演示文稿由制作宣傳廣告技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、課件文稿的制作(4學(xué)時(shí))、宣傳文稿的制作(4學(xué)時(shí))組成。

情境六,模擬職場(chǎng),完成不同專(zhuān)業(yè)特色綜合任務(wù)由相關(guān)信息收集(2學(xué)時(shí))、職場(chǎng)辦公事務(wù)的處理(6學(xué)時(shí))、操作技能的熟練強(qiáng)化(2學(xué)時(shí))組成。

總之,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí),力求滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程工具性和應(yīng)用性的需求,滿足崗位的職業(yè)需求。

四、按工作過(guò)程的六步法進(jìn)行課程實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)教學(xué)情境中,教師仿照實(shí)際工作過(guò)程,結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)為學(xué)生分發(fā)教學(xué)任務(wù)單,然后分小組讓學(xué)生按照任務(wù)單的要求進(jìn)行“資訊――決策――計(jì)劃――實(shí)施――檢查――評(píng)估”,在此期間教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。各階段的教學(xué)組織為:

資訊階段。教師通過(guò)機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生本次課教學(xué)任務(wù)單;學(xué)生閱讀、分析教學(xué)任務(wù)單,明確工作任務(wù);學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)單提供的完成該任務(wù)所用的主要知識(shí)點(diǎn)自行查閱、熟悉相關(guān)操作;教師可依據(jù)具體情況加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

決策計(jì)劃階段。依據(jù)課程特點(diǎn)學(xué)生單人或分組討論,制訂工作計(jì)劃;教師接受學(xué)生的咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。

實(shí)施階段。學(xué)生動(dòng)手操作;教師監(jiān)控學(xué)生的操作并及時(shí)答疑;教師回答學(xué)生的問(wèn)題,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題統(tǒng)一講解;教師提供相應(yīng)案例學(xué)生再操作;教師系統(tǒng)總結(jié)本次課知識(shí)點(diǎn)。

檢查評(píng)價(jià)階段。學(xué)生對(duì)本次課的操作給出自我評(píng)價(jià),并記錄到教學(xué)任務(wù)單上;教師利用機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行抽查演示,學(xué)生之間進(jìn)行工作評(píng)估,將對(duì)該組評(píng)價(jià)分值記錄在教學(xué)任務(wù)單上;教師評(píng)價(jià);學(xué)生以小組為單位改進(jìn)作業(yè);教師布置課外作業(yè),回收本次課教學(xué)任務(wù)單及完成任務(wù)。

以“網(wǎng)絡(luò)信息的搜索下載”一課為例,課程實(shí)施的“六步法”見(jiàn)表2。

五、編制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種表現(xiàn)形式的立體教材包

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,單一的紙質(zhì)教材已滿足不了促進(jìn)學(xué)生能力提高的需求,為了高效率的提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高,我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)制作了立體教材包。

1.編制了適合工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的基于工作任務(wù)的教材和配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

教研室教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了適合高職的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材,以工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù),以工作實(shí)踐為主線,以典型的工作任務(wù)為載體,實(shí)行情境化教學(xué),通過(guò)若干個(gè)任務(wù)模塊,介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,注重實(shí)際操作和應(yīng)用。同時(shí)也編寫(xiě)了與教材配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握教程中的內(nèi)容、增強(qiáng)操作技能,實(shí)訓(xùn)書(shū)保持與課程同步,針對(duì)教程章節(jié)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

2.制作了適合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例庫(kù)、課后練習(xí)的習(xí)題庫(kù)

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求,制作了適合不同崗位需求的教學(xué)案例庫(kù),這些案例均為企業(yè)調(diào)研中獲得的實(shí)際工作中的相關(guān)案例,目前共有99個(gè)案例,涉及9個(gè)專(zhuān)業(yè),同時(shí)配有練習(xí)題,教室授課可根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇使用。

3.制作了整套的課程多媒體課件,建立了課程的網(wǎng)絡(luò)資源

將課件、教學(xué)文件、題庫(kù)與案例庫(kù)、教材電子版安裝于上課機(jī)房及校園網(wǎng)中,方便學(xué)生下載、學(xué)習(xí),并建立與學(xué)生交流的平臺(tái)。

六、建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系

公正、客觀的考評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的作用,在課程考核方案的制定上,我們將考核分為平日考核(10%)、過(guò)程考核(60%)和期末考核(30%)三部分,平日考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度的考評(píng),滿出勤,為10分,曠課一次扣2分,曠課4次沒(méi)有成績(jī),遲到早退一次扣1分,學(xué)習(xí)態(tài)度5分。過(guò)程考核主要是評(píng)定情境任務(wù)完成中的表現(xiàn),采用教師指導(dǎo)量化、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方法,

過(guò)程考評(píng)成績(jī)見(jiàn)表3。

期末考核為期末綜合操作能力考試,考核全部采用上機(jī)操作完成,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

期末考評(píng)成績(jī)見(jiàn)表4。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)訓(xùn)練,我們對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)研,我們對(duì)1529名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷1529份,通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行信息的整理,我們獲得以下數(shù)據(jù):在對(duì)課程的評(píng)價(jià)中,0%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有收獲;6%的學(xué)生認(rèn)為收獲較小;55%的學(xué)生認(rèn)為有收獲;39%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大;在對(duì)是否喜歡這種授課方式中,1%的學(xué)生不滿意;71%的學(xué)生滿意;28%的學(xué)生很滿意。這些數(shù)據(jù)也驗(yàn)證了課程改革的積極作用,促進(jìn)了我們對(duì)課程改革的深入探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：德陽(yáng)；地震災(zāi)區(qū)；職業(yè)教育；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0019-03

“5·12”汶川大地震后德陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域面臨著解構(gòu)與重構(gòu)。大地震給德陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育造成了巨大災(zāi)難，同時(shí)，德陽(yáng)職業(yè)教育災(zāi)后重建也面臨著新的機(jī)遇。在職業(yè)教育恢復(fù)重建過(guò)程中，重建什么、怎樣科學(xué)重建等事關(guān)德陽(yáng)災(zāi)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重大問(wèn)題必須放在德陽(yáng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下進(jìn)行。從重建的思路及目標(biāo)看：重建不是“克隆”過(guò)去，而是在原有基礎(chǔ)上升級(jí)、超越、創(chuàng)新，是更高水平的發(fā)展。德陽(yáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的主要對(duì)策是政策統(tǒng)籌、資源統(tǒng)籌和辦學(xué)統(tǒng)籌。

職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）大地震對(duì)骨干產(chǎn)業(yè)的破壞和對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

四川德陽(yáng)市是我國(guó)重大技術(shù)裝備制造基地之一，擁有中國(guó)二重、東方電機(jī)、東方汽輪機(jī)廠三大知名企業(yè)。“5·12”大地震，德陽(yáng)是受災(zāi)最為嚴(yán)重的地區(qū)之一，6個(gè)縣（市、區(qū)）中2個(gè)是極重災(zāi)區(qū)、4個(gè)是重災(zāi)區(qū)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，德陽(yáng)因大地震損失2657億元，相當(dāng)于近7年全市GDP的總和。全市6個(gè)縣（市、區(qū)）均受到重創(chuàng)，受災(zāi)人口327.3萬(wàn)人，全市受災(zāi)企業(yè)達(dá)到4118戶，其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)達(dá)到865戶，企業(yè)受災(zāi)面90%以上。部分企業(yè)遭受毀滅性打擊，東方汽輪機(jī)廠、劍南春集團(tuán)、宏達(dá)集團(tuán)、龍莽集團(tuán)、金路集團(tuán)、金河磷礦、瑩峰實(shí)業(yè)等一批國(guó)家和省市重點(diǎn)企業(yè)遭受巨大損失。極重災(zāi)區(qū)綿竹、什邡機(jī)械工業(yè)幾乎全部生產(chǎn)癱瘓，造成產(chǎn)業(yè)鏈缺失；一次產(chǎn)業(yè)的畜牧業(yè)受災(zāi)嚴(yán)重，牲畜圈舍嚴(yán)重受損；三次產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)，尤其是綿竹、什邡沿山地區(qū)旅游設(shè)施全部毀滅。

（二）部分中職學(xué)校遭受重創(chuàng)

汶川大地震讓德陽(yáng)職教受到重創(chuàng)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，德陽(yáng)市職業(yè)院校共有144名師生遇難，受損校舍面積64.8萬(wàn)平方米，損毀教學(xué)設(shè)備7.4萬(wàn)臺(tái)（套、件），直接經(jīng)濟(jì)損失6.1億元。地處極重災(zāi)區(qū)的國(guó)家重點(diǎn)職中綿竹職中（東汽技校）、什邡職中遭受巨大災(zāi)難，特別是給位于地震斷裂帶的綿竹職中（東汽技校）漢旺校區(qū)造成了毀滅性打擊，教學(xué)樓、辦公室、食堂、焊接車(chē)間、機(jī)加車(chē)間以及數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間全部垮塌，大量設(shè)施設(shè)備損毀。綿竹新校區(qū)兩棟教學(xué)樓、四棟學(xué)生公寓、餐廳嚴(yán)重毀損，成為危房，地震共造成學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失近億元，設(shè)施設(shè)備毀損價(jià)值在2000萬(wàn)元以上。地震還造成學(xué)校8名教職工、10名民工、38名學(xué)生遇難。什邡職中有26位教師在此次災(zāi)難中失去了親人，有36名學(xué)生失去父母和親人，586名學(xué)生家中房屋被毀，大地震讓10萬(wàn)名德陽(yáng)職業(yè)院校學(xué)生無(wú)法復(fù)課，綿竹職中（東汽技校）2600多名學(xué)生分三批全部實(shí)現(xiàn)省外轉(zhuǎn)移，被安置在北京、江蘇、湖北等地的工廠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（三）對(duì)口援建打開(kāi)職教開(kāi)放大門(mén)

按照國(guó)家統(tǒng)一安排，江蘇省和北京市對(duì)口支援綿竹市、什邡市，每年支援的資金為發(fā)達(dá)地區(qū)地方財(cái)政收入的1%，三年援助資金將超過(guò)100億元。同時(shí)，樂(lè)山、涼山對(duì)口支援中江、羅江的一個(gè)重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。什邡北京工業(yè)園、綿竹江蘇工業(yè)園、綿竹無(wú)錫工業(yè)園等園區(qū)每年將為德陽(yáng)帶來(lái)超過(guò)200億元的新產(chǎn)值。以什邡職中為例，該校新校區(qū)被列為北京市對(duì)口援建首期建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目已于2010年5月12日竣工并投入使用，新校區(qū)占地208畝，投資2.1億元，校舍面積6萬(wàn)平方米，其中教學(xué)、實(shí)作用房5萬(wàn)平方米。重建完成后，學(xué)校將通過(guò)與北京華盟教育科技發(fā)展有限公司合作，面向西南五省（市、區(qū)）招生，打造學(xué)生高端就業(yè)。北京昌平職業(yè)學(xué)校對(duì)口支援什邡職中有力推動(dòng)了該校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和該校創(chuàng)建成為第二批全國(guó)1000所改革示范中職學(xué)校。

（四）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下災(zāi)區(qū)職業(yè)教育目標(biāo)的重新定位

一是面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。災(zāi)區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民、專(zhuān)業(yè)合作組織者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和農(nóng)村基層管理工作者。災(zāi)后農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化加快，城市化、城鎮(zhèn)化加快，土地集中帶來(lái)了規(guī)模化種植，農(nóng)業(yè)地域產(chǎn)業(yè)聚集更加明顯。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)合作組織者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和農(nóng)村基層管理工作者有大量的需求空間。二是面向城鄉(xiāng)培養(yǎng)通用的三產(chǎn)類(lèi)服務(wù)人才。景點(diǎn)旅游、工業(yè)旅游、地震遺址旅游、鄉(xiāng)村旅游、酒店飯館、烹飪、旅游經(jīng)營(yíng)、各類(lèi)護(hù)理人才和新興服務(wù)行業(yè)出現(xiàn)需求熱點(diǎn)。三是面向工業(yè)化進(jìn)程培養(yǎng)新型技能型人才。操作型技能人才需求市場(chǎng)逐漸讓位于知識(shí)性、復(fù)合型技能人才需求市場(chǎng)。

德陽(yáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育

統(tǒng)籌發(fā)展的主要對(duì)策

（一）政策統(tǒng)籌

校企合作政策的統(tǒng)籌 一是加強(qiáng)制度建設(shè)，統(tǒng)籌校企合作。建立全市校企合作組織機(jī)構(gòu)，由市教育局、市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、市工商業(yè)聯(lián)合會(huì)共同組建德陽(yáng)市職業(yè)教育校企合作工作委員會(huì)，組織市內(nèi)職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)各種形式的校企合作工作。二是政府相關(guān)政策支持。國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)法律法規(guī)對(duì)校企合作的責(zé)、權(quán)、利給予保障；確保職業(yè)教育財(cái)政投入，對(duì)參與合作接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐并支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)給予相應(yīng)的減稅優(yōu)惠。三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制，市、縣政府每年對(duì)校企合作工作進(jìn)行檢查考核，每?jī)赡暾匍_(kāi)一次總結(jié)會(huì)，對(duì)校企合作成效顯著的單位和個(gè)人給予表彰。

給予職業(yè)學(xué)校同樣的人員編制政策 與普通高中相比，德陽(yáng)地方中等職業(yè)學(xué)校僅有三所完整意義的公辦學(xué)校，其余均為民辦或民辦公助中職。因普通高中已經(jīng)參照義務(wù)教育實(shí)行績(jī)效工資，民辦中職教師的福利待遇明顯遜色，出現(xiàn)了相應(yīng)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）教師向普通高中流動(dòng)的趨勢(shì)；同時(shí)由于民辦中等職業(yè)學(xué)校之間辦學(xué)條件和工資收入差距大，民辦學(xué)校之間也出現(xiàn)了人員流動(dòng)。給予民辦學(xué)校一定的人員編制，是穩(wěn)定民辦學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的切實(shí)保證。

招生工作統(tǒng)籌 德陽(yáng)中等職業(yè)學(xué)校的布局較為特殊，市級(jí)中職學(xué)校沒(méi)有一所（德陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校和德陽(yáng)城市職業(yè)學(xué)校為改制的民辦學(xué)校），市區(qū)的四川省商貿(mào)學(xué)校、四川省信息通信學(xué)校、西南工程學(xué)校為三所行業(yè)辦職業(yè)學(xué)校。德陽(yáng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，6個(gè)縣（市、區(qū)）的縣級(jí)職業(yè)教育中心就有5個(gè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校。因此，德陽(yáng)各縣的生源主要為所在縣級(jí)職業(yè)教育中心所擁有。據(jù)上海市教科職業(yè)教育與成人教育研究所馬樹(shù)超主持的《德陽(yáng)市職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃》課題組調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“生源萎縮”是制約德陽(yáng)職業(yè)教育大發(fā)展的重要瓶頸。數(shù)據(jù)顯示，自1986年德陽(yáng)市出生人口達(dá)到59917人的峰值后便一路下滑，這就意味著德陽(yáng)高中階段的生源自2001年起從高峰開(kāi)始回落。由于德陽(yáng)1991年至1993年的出生人口分別為42462人和41448人，而德陽(yáng)2006年的中等職業(yè)教育招生人數(shù)為22000人，按照1：1的普職比，并考慮外省市招生因素，這一數(shù)據(jù)大致反映了德陽(yáng)出生人口對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響。據(jù)此，穩(wěn)定市內(nèi)生源拓展市外生源是基本的招生策略，尤其是利用德陽(yáng)“四川職業(yè)教育改革示范區(qū)”的品牌吸引西部地區(qū)和省內(nèi)“9﹢3”生源就顯得具有特別意義。根據(jù)德陽(yáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和職業(yè)教育發(fā)展水平，宜盡早實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育、向市外開(kāi)放、內(nèi)部流動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)和中高職學(xué)校直接銜接。

（二）資源統(tǒng)籌

調(diào)整全市職業(yè)教育布局 區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平、人口聚集程度對(duì)區(qū)域職業(yè)教育的科學(xué)布局起著非常重要的作用。一是農(nóng)村職中向縣城集中。向縣城集中就是縣域職業(yè)教育資源的聚集和整合，便于縣域集中生源和職業(yè)教育的整體管理，對(duì)縣城的城市化進(jìn)程具有極大的推動(dòng)作用。大地震之前，德陽(yáng)各縣（市、區(qū)）職業(yè)教育布局已經(jīng)開(kāi)始向縣城集中，大地震之后，加速了這種集中的趨勢(shì)。中江縣集中辦好中江職中；綿竹職業(yè)教育集中在綿竹職中；什邡境內(nèi)一直僅有什邡職中，且辦學(xué)影響力和口碑一直較好；地震前，羅江境內(nèi)的羅江職中與通用科技學(xué)校已進(jìn)行整合，地震后的羅江職中規(guī)模迅速擴(kuò)張，在2009年進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)行列；投資7000萬(wàn)的廣漢職中在市區(qū)異地重建，其規(guī)模大大擴(kuò)張。二是加快縣級(jí)職業(yè)教育中心建設(shè)。德陽(yáng)縣級(jí)職業(yè)教育中心基礎(chǔ)較好，資源集中，6個(gè)縣（市、區(qū)）的職業(yè)教育中心均以縣職業(yè)中專(zhuān)為基礎(chǔ)，兩塊牌子一個(gè)實(shí)體，除廣漢職中是省重點(diǎn)外，其余5個(gè)均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中。

職業(yè)教育園區(qū)建設(shè) 一是以國(guó)家示范性高職四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，打造裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研園區(qū)，為重裝基地建設(shè)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)裝備制造企業(yè)、職業(yè)院校、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)共享，園區(qū)有數(shù)控產(chǎn)業(yè)集群、焊接技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群、電氣技術(shù)及自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)集群及相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群人才培訓(xùn)中心等，首期占地400畝，吸引了數(shù)十家重裝企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)入駐。二是以國(guó)家示范性高職四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，打造建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建設(shè)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研園區(qū)。三是縣（市、區(qū)）工業(yè)園區(qū)與職教園區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃，已經(jīng)形成以羅江職中為核心的電子產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)、以中江職中為核心的機(jī)械業(yè)職教園區(qū)，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。四是加速建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)。以都市農(nóng)產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)林、水果、藥材、糧油、畜牧等六大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶為依托，以縣級(jí)職教中心為基礎(chǔ)，聚集化技術(shù)學(xué)校和其他職業(yè)教育資源，各縣（市、區(qū)）建立以種植和養(yǎng)殖業(yè)為主的第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)，培養(yǎng)大批適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的農(nóng)業(yè)技師和農(nóng)村實(shí)用人才。

（三）辦學(xué)統(tǒng)籌

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整統(tǒng)籌 一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的統(tǒng)籌。根據(jù)震后德陽(yáng)產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)際，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究新設(shè)置專(zhuān)業(yè)（如針對(duì)殘疾人增多的情況開(kāi)設(shè)護(hù)理、民政、社區(qū)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)）的可行性，各中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)好3～5個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)。根據(jù)2009年對(duì)12所學(xué)校的匯總統(tǒng)計(jì)，全市中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)在校生達(dá)8683人，機(jī)械加工在校生達(dá)到4485人，就德陽(yáng)本地人才所需來(lái)說(shuō)處于基本飽和狀態(tài)。因此，要加快進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)的宏觀調(diào)控。二是適當(dāng)調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置。災(zāi)后，德陽(yáng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著種類(lèi)變化、規(guī)模變化、方向變化。重構(gòu)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向是德陽(yáng)職業(yè)教育發(fā)展的題中應(yīng)有之義，如旅游專(zhuān)業(yè)增加地震遺址遺跡旅游、地震旅游資源開(kāi)發(fā)與利用等方向；當(dāng)前，德陽(yáng)正在建設(shè)100萬(wàn)人口的區(qū)域中心城市，德陽(yáng)中職要大力發(fā)展面向城市服務(wù)業(yè)的三次產(chǎn)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)更新形成各自的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合 一是打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。在全市中職學(xué)校進(jìn)行模塊課程試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行國(guó)際先進(jìn)課程模式——以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式與課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系和課程內(nèi)容。在全省率先制定地方性職業(yè)教育指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，組織有關(guān)職教專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）技術(shù)能手等對(duì)2006年7月完成的“機(jī)械加工技術(shù)”等10個(gè)專(zhuān)業(yè)“指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃”進(jìn)行再次修訂。二是推進(jìn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。推進(jìn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)徒訓(xùn)練法等，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)性變革。通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；使教學(xué)內(nèi)容求“真”務(wù)“實(shí)”，以真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程組織教學(xué)，以真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范學(xué)生行為。

工作價(jià)值觀教育 育人功能與就業(yè)功能是職業(yè)教育兩大功能，加強(qiáng)工作價(jià)值觀教育是實(shí)現(xiàn)其育人功能的基本途徑。工作價(jià)值觀又稱(chēng)職業(yè)價(jià)值觀，包括基礎(chǔ)價(jià)值、核心價(jià)值和相關(guān)價(jià)值。一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感。將學(xué)生置身于職業(yè)生活的現(xiàn)實(shí)中，激起他們的職業(yè)情感，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力。二是充分利用抗震救災(zāi)的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。四川警安職業(yè)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西南安裝技工學(xué)校、四川司法警官職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校學(xué)生在抗震救災(zāi)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，做出了突出貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了行業(yè)（企業(yè)）準(zhǔn)員工的職業(yè)風(fēng)采，其事跡是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的寶貴資源。三是在教學(xué)活動(dòng)中滲透工作價(jià)值觀教育。在文化課中滲透、在專(zhuān)業(yè)課中滲透、在綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中滲透，這種滲透的實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)教學(xué)的教育性，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)魯班文化的繼承和創(chuàng)新。要組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分掌握未來(lái)行業(yè)對(duì)其職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)需要、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)道德的要求，對(duì)學(xué)生自身行為規(guī)范養(yǎng)成起到極大的促進(jìn)作用。

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篇10

無(wú)獨(dú)有偶，在2016年安徽省中職學(xué)校優(yōu)秀教研論文、優(yōu)秀教學(xué)軟件和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果中，濉溪職教中心共獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)，5個(gè)三等獎(jiǎng)。

一直以來(lái)，濉溪職教中心堅(jiān)持以技能人才培養(yǎng)為核心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，落實(shí)“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”發(fā)展戰(zhàn)略，努力把教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)與教育科研結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)和先導(dǎo)作用。濉溪職教中心在2014年4月通過(guò)國(guó)家示范校驗(yàn)收后，經(jīng)過(guò)前三年的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校已基本建立了“過(guò)程管理、具體管理”的制度框架，初步建立起“目標(biāo)管理”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。各專(zhuān)業(yè)組日常教學(xué)管理工作比以往更加規(guī)范，教學(xué)整體水平比以往有所提高，教學(xué)工作的開(kāi)展穩(wěn)定有序，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，新設(shè)專(zhuān)業(yè)如高鐵、會(huì)計(jì)電算化、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，在加大建設(shè)力度及日常管理的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理模式。廣大教學(xué)管理人員和教師素質(zhì)水平和能力層次都有較大程度的提升。無(wú)論是在師資隊(duì)伍素質(zhì)、教育教學(xué)監(jiān)測(cè)管理制度、創(chuàng)建品牌專(zhuān)業(yè)意識(shí)等方面都有很大的提高，取得了令人滿意的成績(jī)。

開(kāi)展示范校建設(shè)之前，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要集中在招生就業(yè)方面，尤其是一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)存在著生源多、師資緊缺現(xiàn)象，而且學(xué)校招生存在不重視生源質(zhì)量問(wèn)題，許多義務(wù)教育階段的問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生被招了進(jìn)來(lái)。職業(yè)學(xué)校一方面擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生做人的責(zé)任，另一方面承擔(dān)著讓他們掌握技術(shù)、成才的重要責(zé)任。職業(yè)學(xué)校要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，必須解決擴(kuò)大招生帶來(lái)的培養(yǎng)質(zhì)量下降與省內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)以及專(zhuān)業(yè)教師資源短缺等問(wèn)題。面對(duì)這種情況，如果不能夠及時(shí)重視教育教學(xué)質(zhì)量，就無(wú)法提高人才培養(yǎng)的能力和水平，就無(wú)法更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型產(chǎn)業(yè)工人的需要。學(xué)校深切地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的良性發(fā)展，建設(shè)具有地方特色中職學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。

師資隊(duì)伍建設(shè)一步一個(gè)臺(tái)階

師資隊(duì)伍基本滿足教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的需要。目前學(xué)校職工總數(shù)176人，其中專(zhuān)任教師131人，高級(jí)教師46人。師資隊(duì)伍在學(xué)歷層次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面，最近幾年有突飛猛進(jìn)的提升和發(fā)展，研究生人才占學(xué)校師資隊(duì)伍比例進(jìn)一步上升。一方面，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能教學(xué)水平，特別是對(duì)剛畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭(zhēng)用3～5年的時(shí)間，將其培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人。另一方面，加強(qiáng)了名師工作室建設(shè)，名師工作室已充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、陣地和窗口，力爭(zhēng)用2～3年的時(shí)間再培養(yǎng)2～4名市級(jí)以上名師。

學(xué)校支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，有計(jì)劃地開(kāi)展教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織參加各類(lèi)比賽，在加16年省級(jí)技能大賽和國(guó)賽中，學(xué)校均取得了歷史上最好的成績(jī)，一、二、三等獎(jiǎng)近30人次。重視中青年骨干教師培養(yǎng)，教師培訓(xùn)檔案健全，教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。努力打造“雙師型”I～A6X，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，省級(jí)以上培訓(xùn)12人次，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)2人次。學(xué)校教師在課堂教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)技能比賽中成績(jī)優(yōu)異，2016年共有10余人次榮獲國(guó)家和省級(jí)“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等各類(lèi)大賽一、二、三等獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出徐峰、周文娟、劉瑞等教學(xué)名師和市級(jí)教學(xué)能手，省級(jí)科研課題結(jié)題1項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量顯著；編寫(xiě)校本教材8本（門(mén)）。

教學(xué)基本條件

和監(jiān)測(cè)管理相繼完善

在濉溪縣委縣政府和主管部門(mén)的大力支持下，濉溪職教中心于2016年投入1600萬(wàn)元改建實(shí)訓(xùn)實(shí)樓11000平方米，一期工程完工并投入使用。利用假期，將教室的多媒體全部更新?lián)Q代，新增1個(gè)現(xiàn)代化機(jī)房，新購(gòu)置電腦150臺(tái)，全部用于教學(xué)之中，改善了多媒體設(shè)備。

學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和教育教學(xué)條件大為改善，為教師的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究提供了良好的條件。為了把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入課堂，今年又投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改造多媒體教室和語(yǔ)音室，100%教室均裝備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。

學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，已建立了較完整的制度體系，教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度進(jìn)一步完善。進(jìn)一步加大了教科研工作力度。經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。積極組織更廣大的師生參加國(guó)家、省、市技能大賽，提高職業(yè)技能水平，提高參與的比例。

加強(qiáng)教學(xué)制度管理

加強(qiáng)教學(xué)制度管理是提高教學(xué)|量制度保障、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。依照國(guó)家有關(guān)教育方針政策和教育發(fā)展的要求，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，濉溪職教中心制定和完善了教學(xué)管理規(guī)章制度、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列的“三位一體”教學(xué)管理和監(jiān)控制度，使教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控做到有章可循，為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。目前學(xué)校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)。

1教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作作為中心工作來(lái)抓。2016年以來(lái)，學(xué)校根據(jù)《安徽省職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案（2015-2018年）》（皖教職成（2015]16號(hào)）通知要求，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育質(zhì)量提升領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校更新教學(xué)理念，加大改革創(chuàng)新力度，把教育教學(xué)質(zhì)量的提升作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓。完善教學(xué)常規(guī)制度，加強(qiáng)教學(xué)研究，積極改進(jìn)教法和學(xué)法，狠抓教學(xué)常規(guī)的督查。學(xué)校狠抓教學(xué)管理制度的建設(shè)和落實(shí)，加大教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和量化考核，進(jìn)行階段性教與學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。實(shí)行集體備課和聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課制度，每周三下午集體教研，相互交流。

2.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)及時(shí)增加新專(zhuān)業(yè)，注重特色專(zhuān)業(yè)

學(xué)校招生就業(yè)辦積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，每學(xué)期都會(huì)用一個(gè)星期時(shí)間主動(dòng)到區(qū)域大中小型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，制定詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研表格，對(duì)各企業(yè)缺工情況做細(xì)致的臺(tái)賬，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各企業(yè)缺工、用工情況進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的措施，積極讓畢業(yè)生適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)接相應(yīng)行業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)規(guī)劃建設(shè)，收到很好的效果。根據(jù)縣情，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)查研究，確定汽修、數(shù)控、農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)為學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)率達(dá)97%以上；學(xué)校注重結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打造特色品牌專(zhuān)業(yè)，形成各自的專(zhuān)業(yè)特色和集群專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，走“特色”發(fā)展之路。

3.注重各專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展

根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和本學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，確定主打?qū)I(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，使示范專(zhuān)業(yè)在區(qū)域內(nèi)起到引領(lǐng)、示范、輻射作用，帶動(dòng)本校其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，大力提升學(xué)校的發(fā)展后勁，加大引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂的力度。

4.探索校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合

學(xué)校始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，注重校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)骨干等組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“校企合作、以崗為綱、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與高校、企業(yè)捆綁發(fā)展，與淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)辦，享用企業(yè)的技師、實(shí)訓(xùn)資源，訂單培養(yǎng)，服務(wù)就業(yè)，通過(guò)校企合作，不僅實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高位對(duì)接，使雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

5.建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制

每年新增校企合作辦學(xué)單位不少于3家，至2017年達(dá)到6家以上：基地與車(chē)間對(duì)接：引進(jìn)1家以上企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，在3家以上企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與2家以上企業(yè)建立核心合作伙伴關(guān)系；專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接：圍繞汽車(chē)制造、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等產(chǎn)業(yè)，將汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)打造成安徽省中等職業(yè)教育示范性專(zhuān)業(yè)；教師與師傅對(duì)接：至2017年，汽修專(zhuān)業(yè)課教師取得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的比例達(dá)到85%以上，“雙師型”比例達(dá)到70%，在企業(yè)聘請(qǐng)10名“技師型”兼職教師，建設(shè)一支20名左右的企業(yè)師傅隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)徒實(shí)踐。