檢測(cè)英語論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇檢測(cè)英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新觀念英語教學(xué)模式構(gòu)建策略

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)一直存在著嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”的問題。學(xué)生在大學(xué)期問學(xué)習(xí)英語把重點(diǎn)放在對(duì)詞匯、語法的把握上，但是忽視了語言交際能力的培養(yǎng)，英語作為一門語言交際工具對(duì)他們來說根本沒有派上任何用場(chǎng)。那么，是什么造成了我國(guó)英語教育長(zhǎng)期以來的“費(fèi)時(shí)低效”?究其原因，主要是外語教學(xué)一直以來照搬國(guó)外的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，此外，功利主義的應(yīng)試教育也是造成學(xué)生在英語聽說上“聾啞”、讀寫上“文盲”及交際上“癡呆”的一大原因。要改變這種狀況就必須依靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本特征是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，它的核心就是創(chuàng)新。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育觀念，在創(chuàng)新教育觀念下構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

1．民主性原則該原則要求在英語教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相鼓勵(lì)，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語交流，積極思維。教師主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實(shí)或非真實(shí)的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，盡可能使教學(xué)過程交際化。在這樣一個(gè)有疑問、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)。學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰。許多學(xué)生的見解和問題，往往是教師忽略或沒想到的，使得教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這種民主的教學(xué)環(huán)境下，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。

2．開放性原則。該原則要求英語教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交流與合作，還體現(xiàn)在教育者及教育方式及途徑的開放性等方面。如教學(xué)方式的開放性可包括在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開放性問題，做出開放性的回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯、話題討論等形式的語言訓(xùn)練更具有開放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式或通過游戲、表演、會(huì)話、競(jìng)賽、自學(xué)等形式不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；學(xué)生不斷提高自己的語言運(yùn)用能力；積極開展第二課堂活動(dòng)，通過英語角、演講比賽、單詞接力賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。開放性原則要求教師放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)意識(shí)，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，克服包辦一切的現(xiàn)象。

3．主體性原則。學(xué)生英語水平的提高從根本上講是主體性的發(fā)展。沒有主體內(nèi)在語言的潛能開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不能提高的。在教學(xué)過程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)也互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也視為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4．實(shí)踐性原則。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入(聽、讀)的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語言的輸出(說、寫)，就不會(huì)學(xué)好英語。因此，必須把學(xué)生置于使用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語的目的。企圖通過教師的講解教會(huì)英語是勞而無功的，一節(jié)課僅50分鐘，教師把單詞個(gè)個(gè)開花，語法摳得過細(xì)，學(xué)生的語言練習(xí)就越粗越少，實(shí)際掌握的就必然越淺越差。這個(gè)反比關(guān)系就是英語課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1．大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施創(chuàng)新的前提是強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是扎實(shí)的知識(shí)技能和大量的研究實(shí)踐，創(chuàng)新的根本是科學(xué)的思維方法和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的攝取、處理和運(yùn)用上，更表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理傾向。

2．開發(fā)學(xué)生的非智力因素。英語學(xué)習(xí)從表面上看似乎只是掌握了一門交際工具，但從深層價(jià)值上來看則是增添了新的思維方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及能力。因此，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。非智力因素指的是與智力活動(dòng)有關(guān)的一切非智力的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。教師主要可以通過以下方法來挖掘?qū)W生的非智力因素。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過程一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用一些效仿性強(qiáng)的實(shí)例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語的重要性，這些目的可以大到樹立遠(yuǎn)大理想、報(bào)效祖國(guó)，小到他們自己的切身利益。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確之后，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)手段上的多樣化、因材施教及把握由易到難的教學(xué)原則，采用符合中國(guó)國(guó)情，符合學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)情況的英語教學(xué)模式與教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的英語水平。如采用游戲法、競(jìng)賽法來活躍課堂氣氛，課后開展競(jìng)賽、組織英語角及英語晚會(huì)等活動(dòng)來豐富學(xué)生的綜合能力，滿足各個(gè)層面學(xué)生的要求，讓他們各有所獲，得到成功的感覺，從而進(jìn)一步提高學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的興趣。(2)熱愛學(xué)生。情感激勵(lì)英語教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)語言能力的過程，還是教師與學(xué)生之間微妙、細(xì)膩的情感交流過程。教師熱愛學(xué)生的情感是一種巨大的教育力量，這種力量能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。情感教育主要體現(xiàn)客觀、公正、一視同仁，教師要理解、尊重學(xué)生的情感，不遷怒、不急躁、不訓(xùn)斥學(xué)生，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德方面哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。(3)磨礪學(xué)生的意志。培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)非智力因素中對(duì)智力和能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往與踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦等聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。在英語教科書中也有大量的課文滲透了意志磨煉性格、培養(yǎng)性格的教育，教師要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的教育，力求使學(xué)生克服惰性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)有所感悟、有所自省、有所進(jìn)步。:

3．把握“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系。英語教學(xué)可以說是一門教師和學(xué)生共同合作的藝術(shù)，教師不僅要自己創(chuàng)造，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在教師的教是為學(xué)生學(xué)的服務(wù)上，教和學(xué)應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)性。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，

教學(xué)必須著重于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。具體可以從以下兩個(gè)方面考慮：

(1)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，這是人類最復(fù)雜、最高級(jí)的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、輻射思維、聯(lián)想思維、類比思維和逆向思維等方面的訓(xùn)練。如在詞匯、句型教學(xué)中運(yùn)用“一詞多義”、“一句多譯”來拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，閱讀教學(xué)中采用“讀前預(yù)測(cè)”、“歸納總結(jié)”，以及語音教學(xué)中的“音義聯(lián)想”都有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散、聯(lián)想、類比及創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中可以探索“問題式”教學(xué)方法，多角度、多方位吸引學(xué)生從問題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)展學(xué)生的類比、聯(lián)想等發(fā)散性思維，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的空間。

篇2

建筑工程施工管理中的問題分析

1安全問題

（1）嚴(yán)重脫節(jié)的管理模式。目前，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人際交往更加復(fù)雜，建筑施工行業(yè)效益越來越低。這使得一部分建筑施工企業(yè)喪失了控制權(quán)和自，只能依附于項(xiàng)目承包人，被動(dòng)的聽從他們的指揮。而項(xiàng)目承包人往往又會(huì)把工程進(jìn)行分包或?qū)訉愚D(zhuǎn)包，這使得目前部分建筑施工現(xiàn)場(chǎng)不能很好的貫徹落實(shí)我國(guó)頒布的《建筑法》、《安全生產(chǎn)法》、有關(guān)建筑施工安全的規(guī)范、(JGJ59-99)標(biāo)準(zhǔn)和省有關(guān)建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)失控。另外，行業(yè)內(nèi)也一直存在重工程質(zhì)量、輕文明施工，重經(jīng)濟(jì)效益、輕安全保障，抱著僥幸心理對(duì)待建筑施工安全的現(xiàn)象。

（2）一些建筑施工企業(yè)對(duì)文明施工和安全生產(chǎn)不夠重視，導(dǎo)致在管理工作過程中，沒有把施工的安全管理工作提高到一定的重視程度，沒有真正認(rèn)識(shí)到建筑施工安全生產(chǎn)的責(zé)任重大，沒有從根本上意識(shí)到建筑施工安全的重要性，不能把我國(guó)頒布的相關(guān)的法律法規(guī)及各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)很好地貫徹和落實(shí)，在安全隱患的檢查、處罰方面不到位，抱有僥幸心理，從而導(dǎo)致安全施工的管理工作存在很大弊端。

（3）在一些建筑施工企業(yè)中，安全生產(chǎn)體系和責(zé)任制尚不健全，導(dǎo)致建筑施工的安全管理工作不能正常開展，安全體系和結(jié)構(gòu)名存實(shí)亡。

（4）對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，想要進(jìn)行安全生產(chǎn)，提高安全生產(chǎn)的質(zhì)量，那么安全經(jīng)費(fèi)和安全設(shè)施的大力投入十分必要。但是在部分企業(yè)中，仍然會(huì)存在安全經(jīng)費(fèi)投入少，安全設(shè)施差，設(shè)備、用品、用具等配備沒有到位的問題。

（5）對(duì)施工人員安全教育不及時(shí)、不落實(shí)，從業(yè)人員的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到安全施工的要求。特別是大部分工人都是農(nóng)民工，沒有進(jìn)行過專門的安全教育培訓(xùn)，進(jìn)場(chǎng)后又沒有進(jìn)行三級(jí)安全教育，安全技能差，自我保護(hù)意識(shí)差，“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律)現(xiàn)象嚴(yán)重，特種作業(yè)人員不能持證上崗。

2質(zhì)量問題

從宏觀上看，在質(zhì)量的問題上主要是兩個(gè)方面的原因，即政策方面的原因和市場(chǎng)方面的原因。然而在微觀上看，質(zhì)量問題則顯得更加突出。具體來說有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（1）部分項(xiàng)目管理者對(duì)企業(yè)內(nèi)部的控制度貫徹不力，內(nèi)控組織規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。如例如，在資源配置方面不充分，管理職責(zé)沒有落實(shí)到位。從而導(dǎo)致出現(xiàn)了部分質(zhì)量管理不合格與實(shí)物質(zhì)量不合格的情況。不能完成對(duì)分承包隊(duì)伍的評(píng)價(jià)選擇和管理的目標(biāo)，忽視了對(duì)勞務(wù)分承包隊(duì)伍實(shí)際質(zhì)量保證能力的考察與評(píng)價(jià)。對(duì)其評(píng)價(jià)只是驗(yàn)證證件，使得預(yù)防、糾錯(cuò)的機(jī)制徒有虛名。

（2）政府在監(jiān)管方面做得不夠到位，對(duì)于項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收把關(guān)不夠嚴(yán)格。甚至有的企業(yè)在沒有辦理相關(guān)手續(xù)的情況下就開工建設(shè)，將法律法規(guī)當(dāng)成一紙空文，嚴(yán)重違反了我國(guó)法定建設(shè)程序；政府對(duì)于企業(yè)資質(zhì)審查不到位，致使一些工程層層轉(zhuǎn)包;一些企業(yè)盲目地追求施工進(jìn)度，在沒有審查施工圖紙的情況下就開始施工，邊施工邊設(shè)計(jì)，留下大量的質(zhì)量隱患是必然的。隨著政府職能的改變，自實(shí)行竣工驗(yàn)收備案制后，驗(yàn)收作為工程質(zhì)量審查的最后一關(guān)，不再是由政府監(jiān)管部門把關(guān)，而是由業(yè)主來負(fù)責(zé)，這樣使得開發(fā)企業(yè)在驗(yàn)收過程中掌握主動(dòng)，再加上部分質(zhì)量監(jiān)督部門監(jiān)督不力，導(dǎo)致竣工驗(yàn)收這一關(guān)口名存實(shí)亡。

3成本控制問題

在整個(gè)工程項(xiàng)目上，成本控制存在于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這里面或多或少會(huì)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）在投標(biāo)環(huán)節(jié)上的問題。投標(biāo)環(huán)節(jié)是由企業(yè)內(nèi)部管理水平和外部環(huán)境的影響來制約的，具體存在以下兩點(diǎn)問題：①為了提高中標(biāo)率，部分投標(biāo)企業(yè)在報(bào)價(jià)時(shí)大幅度壓低報(bào)價(jià)，下降的幅度甚至使預(yù)算成本難以接受。這樣使得投標(biāo)報(bào)價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)加劇，嚴(yán)重的制約項(xiàng)目的效益水平，從而導(dǎo)致建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。②在建筑市場(chǎng)的管理方面，找門路、拉關(guān)系的情況大量出現(xiàn)，這樣使得投標(biāo)費(fèi)用所占企業(yè)管理費(fèi)用中的比例增加，且逐年上升，導(dǎo)致企業(yè)在投標(biāo)費(fèi)用方面難以控制。

（2）在項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)上的問題。一般情況下，企業(yè)是根據(jù)評(píng)估編制中標(biāo)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任成本預(yù)算，測(cè)算項(xiàng)目效益指標(biāo)，再通過評(píng)估結(jié)果簽訂項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任合同，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)指標(biāo)及其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在評(píng)估中，普遍存在的問題有：項(xiàng)目評(píng)估的思路與方法不統(tǒng)一，隨意性較強(qiáng)；部分企業(yè)為了提高項(xiàng)目評(píng)估效益指標(biāo)，不惜違反國(guó)家政策，有意壓低應(yīng)上交費(fèi)用，變相降低項(xiàng)目應(yīng)承擔(dān)的勞務(wù)保險(xiǎn)費(fèi)用。導(dǎo)致國(guó)家和職工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益遭到侵害。

（3）在考核獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)上的問題。部分企業(yè)在項(xiàng)目竣工后由于諸多原因使決算工作不能及時(shí)完成，使得績(jī)效考核面臨困難。績(jī)效考核的不及時(shí)，又導(dǎo)致時(shí)常發(fā)生費(fèi)用支出的情況，這樣忽視項(xiàng)目完工后費(fèi)用控制的行為，對(duì)項(xiàng)目效益造成了的很大影響。此外，獎(jiǎng)罰不對(duì)等的現(xiàn)象在項(xiàng)目績(jī)效考核中時(shí)有發(fā)生，項(xiàng)目如果盈利了則皆大歡喜，一旦虧損后就找客觀原因，盡量逃避處罰。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上來說是企業(yè)缺乏科學(xué)公正的激勵(lì)與懲罰機(jī)制，不能將廣大員工的積極性調(diào)動(dòng)起來。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的利益是必然的。

加強(qiáng)建筑工程施工管理的對(duì)策

1提高安全生產(chǎn)的重視程度

對(duì)于施工企業(yè)來說，安全生產(chǎn)是頭等大事，施工人員作為工人的直接領(lǐng)導(dǎo)者，需要提高安全生產(chǎn)意識(shí)，在施工過程中首先要確保工人的人身安全，以及施工現(xiàn)場(chǎng)及周邊人員的人身安全以及財(cái)產(chǎn)安全。要做到專事由專人負(fù)責(zé)，隨時(shí)隨地糾正和處理違章作業(yè)，消除安全隱患。具體措施如下：建立規(guī)章制度，完善管理體系，逐級(jí)簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書。監(jiān)督人員應(yīng)檢查并督促施工企業(yè)，確保施工企業(yè)建立及健全安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，施工過程中一旦出現(xiàn)安全問題，要對(duì)施工企業(yè)停業(yè)整頓，根據(jù)不同程度要賠償受害人，還要罰款，以及暫扣或吊銷安全生產(chǎn)許可證。情節(jié)特別嚴(yán)重的，甚至要追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

篇3

論文關(guān)鍵詞 歐盟 娛樂場(chǎng)所 濫用

伴隨著十九世紀(jì)六十年代以來呈現(xiàn)的年輕人亞文化，在娛樂歌舞場(chǎng)所 使用的現(xiàn)象也應(yīng)運(yùn)而生。到了二十世紀(jì)八，九十年代，歐洲的電子樂歌舞場(chǎng)所大量涌現(xiàn)，使得包括（ecstasy）和安非他明（amphetamines）等在內(nèi)的變得更易獲得和更為廣泛的濫用。據(jù)聯(lián)合國(guó)品委員會(huì)的報(bào)告指出，娛樂為目的的吸食行為大體上主要分布在西歐，北美和澳大利亞。娛樂歌舞場(chǎng)所濫用逐步蔓延的趨勢(shì)以及其造成的危害引起了各國(guó)政府和區(qū)域國(guó)際組織的高度重視。其中，歐盟國(guó)家在應(yīng)對(duì)該問題上紛紛出臺(tái)新舉措以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的娛樂場(chǎng)所濫用問題。在2009-2012年歐盟行動(dòng)綱要（EUDrug Action Plan）和近期歐盟委員會(huì)通過的決議中對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所的濫用問題都有所涉及，以見該問題在歐盟備受關(guān)注。

一、歐盟國(guó)家娛樂場(chǎng)所濫用的應(yīng)對(duì)措施

專家建議和實(shí)踐證據(jù)都指出，有效的應(yīng)對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所濫用導(dǎo)致的個(gè)人健康和社會(huì)問題，必須有效的在預(yù)防措施，危害減少項(xiàng)目和法律手段之間協(xié)調(diào)配合。這些措施包括針對(duì)個(gè)體使用者的干預(yù)措施，對(duì)工作人員的培訓(xùn)，環(huán)境策略，場(chǎng)所所有者或活動(dòng)舉辦者參與的干預(yù)措施，政策調(diào)控，以及司法干預(yù)等。以下就歐盟國(guó)家應(yīng)對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所濫用所采取的舉措做一介紹：

（一）法律及政策調(diào)控

目前，歐盟成員國(guó)中沒有針對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所濫用問題的預(yù)防和減少相關(guān)危害的特別立法。大多數(shù)國(guó)家的情況是，在規(guī)制娛樂歌舞場(chǎng)所的立法中對(duì)使用問題有所提及。而此大體上又可以分為兩類立法，其中一類是針對(duì)組織音樂節(jié)，音樂會(huì)和歌舞會(huì)（raveparty）的；另一類是針對(duì)夜總會(huì)，歌舞廳而訂立的。

在針對(duì)第一類情況所采取的措施中，法國(guó)是唯一一個(gè)對(duì)不定期舉辦的娛樂活動(dòng)作出嚴(yán)格立法管制的國(guó)家。大型娛樂活動(dòng)的組織需要者向省級(jí)相關(guān)行政部門的長(zhǎng)官報(bào)告。2002年5月3日的2002-887號(hào)令進(jìn)一步細(xì)化了報(bào)告的模板，要求活動(dòng)組織者明確表明其將減少酒精和濫用可能導(dǎo)致的危害列入活動(dòng)策劃中。

在比利時(shí)，沒有法律上的要求需要持有執(zhí)照或被授權(quán)才可以組織聚會(huì)或舞會(huì)的規(guī)定。該國(guó)的立法將為個(gè)人使用而持有少量的做不予處理。然而，在特殊情況下，在那些可能導(dǎo)致危害社會(huì)行為的情形（如盛大歌舞集會(huì)期間），法律特別規(guī)定地方機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)通常僅給以最低處罰的持有供個(gè)人使用的行為給予較為嚴(yán)重的處罰。

在荷蘭，各個(gè)行政區(qū)自行建立的相關(guān)規(guī)制制度包括，規(guī)章，規(guī)則，協(xié)議，針對(duì)活動(dòng)舉辦地的場(chǎng)所所有者的建議，以及與業(yè)主的協(xié)作等。然而，自2002年9月起市長(zhǎng)依法有權(quán)對(duì)被認(rèn)為對(duì)公共安全造成威脅的活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行搜查。所謂的公共安全威脅不僅僅指暴力，武器等，還包括可能由而引發(fā)的行為和其他健康威脅。

而在另一些國(guó)家，盡管沒有通過立法的形式對(duì)活動(dòng)組織的相關(guān)事宜作出規(guī)定，但是其對(duì)此有詳盡的指導(dǎo)方針。例如在挪威，活動(dòng)組織者有義務(wù)向警察報(bào)告活動(dòng)的時(shí)間，場(chǎng)地以及預(yù)期的規(guī)模。而相應(yīng)的安保措施甚至可能包括進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)所之前的搜身檢查，任何非法器具和都將被沒收。同樣的在芬蘭，娛樂歌舞場(chǎng)所的濫用問題主要由警察監(jiān)管。例如，警察會(huì)攜帶緝毒犬在大型的節(jié)日盛典的密集人群中巡查可疑。

而對(duì)于歌舞廳，酒吧等室內(nèi)娛樂歌舞場(chǎng)所的管制，又可分為兩種不同的政策側(cè)重點(diǎn)。一種是為預(yù)防娛樂場(chǎng)所濫用本身而訂立的法律，另一種則是為應(yīng)對(duì)因?yàn)E用而導(dǎo)致的后果的立法。

在許多國(guó)家都有通過營(yíng)業(yè)資格的審核來控制娛樂歌舞場(chǎng)所濫用問題的相關(guān)規(guī)定。而對(duì)濫用問題而采取的最普遍的處罰體例就是吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。例如，在愛爾蘭，1997年的執(zhí)照法案Licensing（Combating Drug）就規(guī)定：如果在其營(yíng)業(yè)場(chǎng)所發(fā)生違法行為則該場(chǎng)所將被永久吊銷營(yíng)業(yè)資格。如果在其場(chǎng)所內(nèi)發(fā)生出賣管制的行為，則該經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所將被吊銷執(zhí)照，且該場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者五年內(nèi)將無經(jīng)營(yíng)資格。類似的在英國(guó)，依據(jù)1997年公共娛樂執(zhí)照法案Public Entertainments Licences（Drug Misuse），可能導(dǎo)致拒絕授予執(zhí)照或被吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照的情況包括：當(dāng)?shù)氐木炀珠L(zhǎng)指出，并出示證據(jù)在該經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，或者被該經(jīng)營(yíng)者控制的場(chǎng)所附件的區(qū)域（例如屬于夜總會(huì)的停車場(chǎng)）有嚴(yán)重的提供或者使用非法的行為；并且，頒發(fā)執(zhí)照的機(jī)構(gòu)認(rèn)定拒絕頒發(fā)執(zhí)照或批準(zhǔn)其執(zhí)照延期有利于應(yīng)對(duì)相關(guān)的問題。挪威的酒精管理法Alcohol Act主要針對(duì)出售和提供酒品，售酒營(yíng)業(yè)資格等問題的規(guī)制。其中就規(guī)定如果在有售酒執(zhí)照的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所多次被發(fā)現(xiàn)有出售的行為，則其營(yíng)業(yè)執(zhí)照則被吊銷。

除了通過執(zhí)照管理來規(guī)范娛樂歌舞場(chǎng)所的問題之外，更為普遍的做法是在一國(guó)的立法中對(duì)該問題有所涉及。例如，丹麥將在餐廳或者迪斯科舞廳或者音樂會(huì)，音樂節(jié)或類似的有年輕人經(jīng)常出入的場(chǎng)所出賣（或免費(fèi)提供）認(rèn)定為加重處罰情形。在馬耳他，如果在學(xué)校，年輕人俱樂部或其他任何年輕人經(jīng)常出入場(chǎng)所100米以內(nèi)的區(qū)域內(nèi)的違法行為，對(duì)其的處罰將提高一個(gè)等級(jí)。

此外，希臘，塞浦路斯，立陶宛，匈牙利和斯洛文尼亞的國(guó)家策略中對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所的濫用問題都有所涉及。其中主要提及的行動(dòng)策略包括，預(yù)防措施，危害減少項(xiàng)目和培訓(xùn)等。

（二）環(huán)境策略

環(huán)境策略被看做是所有應(yīng)對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所問題最有效的手段。環(huán)境策略旨在建立更為安全的空間從而減少相關(guān)問題的滋生。環(huán)境控制策略包括：控制區(qū)域內(nèi)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的密集度；對(duì)不同場(chǎng)所的營(yíng)業(yè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)配，防止在某一特定時(shí)間段內(nèi)密集的人群涌向街道；控制室內(nèi)溫度，保持良好通風(fēng)，控制音樂音量等；提供免費(fèi)引用水，和耳塞等；及時(shí)清除空瓶子，以及破碎的玻璃等其他一些可能威脅安全的鋒利物件；對(duì)廁所等封閉空間進(jìn)行不定期檢查，防止意外發(fā)生；加強(qiáng)室內(nèi)及街道照明，減少黑暗角落的販?zhǔn)坌袨榈取Ｆ渌鄳?yīng)的配套措施還包括，改進(jìn)娛樂場(chǎng)所和活動(dòng)舉辦地的公共設(shè)施，如變更的士或班車停靠點(diǎn)從而提供更為安全的晚間交通，更好的照明和減少噪音等。有研究表明，環(huán)境控制，即對(duì)的可獲得性和使用場(chǎng)所的控制比單純的說服教育在防止濫用方面更有效。

（三）行業(yè)配合

一些國(guó)家如英國(guó)，奧地利和瑞典等國(guó)的酒吧行業(yè)協(xié)會(huì)出臺(tái)了《營(yíng)業(yè)準(zhǔn)則》（codeofpractice）來規(guī)范行業(yè)行為。雖然大多是基于自愿實(shí)施性質(zhì)而并不具備強(qiáng)制力，但是至少表明該行業(yè)承受其有責(zé)任應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的危害。但是有一點(diǎn)需要注意的是，要得到業(yè)主的積極配合通常比較困難。因?yàn)楦鞣N限制性措施的應(yīng)用很可能導(dǎo)致顧客的流失和營(yíng)業(yè)額的下降，而這又是業(yè)主最不愿意看到的。因此只有當(dāng)某些規(guī)制作為強(qiáng)制性規(guī)定或者具有強(qiáng)大的輿論和社會(huì)壓力時(shí)才可能保證能夠在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所內(nèi)真正地得到有效落實(shí)。

（四）人員培訓(xùn)

對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所的服務(wù)生，門禁管理人和其他工作人員的培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括信息的普及和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)包括的內(nèi)容有普及法律和政策規(guī)定，急救，沖突解決，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所內(nèi)的兜售的應(yīng)對(duì)等。對(duì)于人員培訓(xùn)是否真正能夠起到減少相關(guān)危害還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究。而且，娛樂歌舞場(chǎng)所的工作人員流動(dòng)性比較大，出于自我保護(hù)，工作人員通常會(huì)對(duì)涉及的問題避而遠(yuǎn)之。

（五）出動(dòng)警力

針對(duì)于娛樂歌舞場(chǎng)所內(nèi)外與相關(guān)的暴力事件的預(yù)防和處理最好的解決機(jī)制是出動(dòng)警力。可采取的措施包括警察在存在高風(fēng)險(xiǎn)的夜生活區(qū)域巡邏，在場(chǎng)所內(nèi)核實(shí)年齡以確保不對(duì)未成年人出售酒品，以及吊銷執(zhí)照（如駕駛執(zhí)照等）的執(zhí)法行為。盡管此類措施在應(yīng)對(duì)濫用和酒精濫用導(dǎo)致的問題方面顯現(xiàn)出積極的效力，但是有研究表明，此類措施的效力是即時(shí)性的，即如果措施不持續(xù)執(zhí)行或者缺乏有效的威懾力，那么其效力會(huì)很快消失。

此外，加強(qiáng)警察和業(yè)主之間的合作被證明有利于對(duì)娛樂歌舞場(chǎng)所濫用問題及其相關(guān)危害的控制。這種行業(yè)協(xié)會(huì)和當(dāng)?shù)卣畢f(xié)同合作的模式已經(jīng)在歐洲的許多國(guó)家，如英國(guó)，荷蘭，德國(guó)，比利時(shí)，瑞典法國(guó)，立陶宛等國(guó)實(shí)施。 合作的形式包括，警察對(duì)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所服務(wù)人員的培訓(xùn)，推行代駕等。

（六）個(gè)體防控

個(gè)體防控主要是指針對(duì)那些經(jīng)常出入娛樂歌舞場(chǎng)所的年輕人開展的及其危害的相關(guān)信息普及。該類措施在許多地區(qū)都被廣泛開展，其形式包括：向該類人群散發(fā)關(guān)于使用危害的宣傳手冊(cè)；建立涉及該類信息的網(wǎng)站，為瀏覽者提供詳盡的有關(guān)，相關(guān)危害的信息以及如何避免沾染建議等。此外，同伴教育（peereducation）能夠更有效的向那些出入娛樂歌舞場(chǎng)所的年輕人傳播關(guān)于危害的信息。盡管此類信息傳播的教育方式被廣泛采納，同時(shí)獲得政府部門的大力支持，但是研究結(jié)果顯示，單純的信息提供并不是有效減少濫用相關(guān)問題的良策，只有當(dāng)其和一些強(qiáng)制措施配合使用才可能有效。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品生命周期；營(yíng)銷整合；營(yíng)銷戰(zhàn)略；營(yíng)銷策劃

中圖分類號(hào)：F123.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）33-0223-04

一、產(chǎn)品生命周期理論概述

（一）理論模型

產(chǎn)品生命周期理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授雷蒙德·弗農(nóng)（Raymond　Vernon）1966年在其《產(chǎn)品周期中的國(guó)際投資與國(guó)際貿(mào)易》一文中首次提出的。

產(chǎn)品生命周期（product　life　cycle），簡(jiǎn)稱PLC，是產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命，即一種新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場(chǎng)到被市場(chǎng)淘汰的整個(gè)過程。費(fèi)農(nóng)認(rèn)為，產(chǎn)品生命是指市上的營(yíng)銷生命，產(chǎn)品和人的生命一樣，要經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、成熟、衰退這樣的周期。就產(chǎn)品而言，也就是要經(jīng)歷一個(gè)開發(fā)、引進(jìn)、成長(zhǎng)、成熟、衰退的階段。而這個(gè)周期在不同的技術(shù)水平的國(guó)家里，發(fā)生的時(shí)間和過程是不一樣的，期間存在一個(gè)較大的差距和時(shí)差，正是這一時(shí)差，表現(xiàn)為不同國(guó)家在技術(shù)上的差距，它反映了同一產(chǎn)品在不同國(guó)家市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位的差異，從而決定了國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資的變化。為了便于區(qū)分，費(fèi)農(nóng)把這些國(guó)家依次分成創(chuàng)新國(guó)（一般為最發(fā)達(dá)國(guó)家）、一般發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家。

（二）基于模型的一般營(yíng)銷分析與營(yíng)銷基本對(duì)策

第一階段：介紹期。指產(chǎn)品從設(shè)計(jì)投產(chǎn)直到投入市場(chǎng)進(jìn)入測(cè)試階段。新產(chǎn)品投入市場(chǎng)，便進(jìn)入了介紹期。此時(shí)產(chǎn)品品種少，顧客對(duì)產(chǎn)品還不了解，除少數(shù)追求新奇的顧客外，幾乎無人實(shí)際購(gòu)買該產(chǎn)品。生產(chǎn)者為了擴(kuò)大銷路，不得不投入大量的促銷費(fèi)用，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣。該階段由于生產(chǎn)技術(shù)方面的限制，產(chǎn)品生產(chǎn)批量小，制造成本高，廣告費(fèi)用大，產(chǎn)品銷售價(jià)格偏高，銷售量極為有限，企業(yè)通常不能獲利，反而可能虧損。

第二階段：成長(zhǎng)期。當(dāng)產(chǎn)品進(jìn)入引入期，銷售取得成功之后，便進(jìn)入了成長(zhǎng)期。成長(zhǎng)期是指產(chǎn)品通過試銷效果良好，購(gòu)買者逐漸接受該產(chǎn)品，產(chǎn)品在市場(chǎng)上站住腳并且打開了銷路。這是需求增長(zhǎng)階段，需求量和銷售額迅速上升。生產(chǎn)成本大幅度下降，利潤(rùn)迅速增長(zhǎng)。與此同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)者看到有利可圖，將紛紛進(jìn)入市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，使同類產(chǎn)品供給量增加，價(jià)格隨之下降，企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)速度逐步減慢，最后達(dá)到生命周期利潤(rùn)的最高點(diǎn)。

第三階段：成熟期。指產(chǎn)品走入大批量生產(chǎn)并穩(wěn)定地進(jìn)入市場(chǎng)銷售，經(jīng)過成長(zhǎng)期之后，隨著購(gòu)買產(chǎn)品的人數(shù)增多，市場(chǎng)需求趨于飽和。此時(shí)，產(chǎn)品普及并日趨標(biāo)準(zhǔn)化，成本低而產(chǎn)量大。銷售增長(zhǎng)速度緩慢直至轉(zhuǎn)而下降，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，導(dǎo)致同類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)之間不得不加大在產(chǎn)品質(zhì)量、花色、規(guī)格、包裝服務(wù)等方面加大投入，在一定程度上增加了成本。

第四階段：衰退期。是指產(chǎn)品進(jìn)入了淘汰階段。隨著科技的發(fā)展以及消費(fèi)習(xí)慣的改變等原因，產(chǎn)品的銷售量和利潤(rùn)持續(xù)下降，產(chǎn)品在市場(chǎng)上已經(jīng)老化，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，市場(chǎng)上已經(jīng)有其他性能更好、價(jià)格更低的新產(chǎn)品，足以滿足消費(fèi)者的需求。此時(shí)成本較高的企業(yè)就會(huì)由于無利可圖而陸續(xù)停止生產(chǎn)，該類產(chǎn)品的生命周期也就陸續(xù)結(jié)束，以至最后完全撤出市場(chǎng)。

產(chǎn)品生命周期是一個(gè)很重要的概念，它和企業(yè)制定產(chǎn)品策略以及營(yíng)銷策略有著直接的聯(lián)系。管理者要想使他的產(chǎn)品有一個(gè)較長(zhǎng)的銷售周期，以便賺取足夠的利潤(rùn)來補(bǔ)償在推出該產(chǎn)品時(shí)所做出的一切努力和經(jīng)受的一切風(fēng)險(xiǎn)，就必須認(rèn)真研究和運(yùn)用產(chǎn)品的生命周期理論，此外，產(chǎn)品生命周期也是營(yíng)銷人員用來描述產(chǎn)品和市場(chǎng)運(yùn)作方法的有力工具。

但是，在市場(chǎng)營(yíng)銷管理的過程中，泛泛地理解和應(yīng)用產(chǎn)品生命周期理論卻顯得有點(diǎn)力不從心，因?yàn)榛诋a(chǎn)品生命周期的營(yíng)銷管理，事實(shí)上不僅僅是策略問題，更應(yīng)該是戰(zhàn)略問題。因而對(duì)于產(chǎn)品生命周期理論的實(shí)踐應(yīng)用，就應(yīng)該融入更多的全面、整合、關(guān)鍵點(diǎn)捕捉與應(yīng)對(duì)的思考。

二、生命周期各階段，營(yíng)銷實(shí)踐中的突出問題與對(duì)策思考

第一階段：介紹期——不要期盼“一見鐘情”，促銷宣傳的訴求重點(diǎn)是“認(rèn)知”。顧名思義，處于介紹期的生產(chǎn)者為了擴(kuò)大銷路，一般會(huì)投入大量的促銷費(fèi)用，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣。然而由于某些企業(yè)存在急于求成的心理，忽視了對(duì)消費(fèi)者心理與行為的研究，廣告宣傳表現(xiàn)為不切實(shí)際的，內(nèi)容上的“洋洋灑灑”與受眾上的“狂轟濫炸”。如某些企業(yè)為了使得消費(fèi)者盡可能全面的了解產(chǎn)品，產(chǎn)品介紹過于煩瑣甚至引用比較晦澀的專業(yè)術(shù)語。有些企業(yè)采用“名人廣告”策略，在產(chǎn)品屬性介紹中植入了大段的、抽象的、“圈內(nèi)”色彩濃重的所謂“名人品格、名人氣質(zhì)”等。豈不知在產(chǎn)品生命周期的初期階段，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的知曉率很低。按照世界著名的推銷專家海因茲·姆·戈德曼的著名定理“愛達(dá)模式”，人們對(duì)外界事物認(rèn)知的心理活動(dòng)，應(yīng)該分為四個(gè)主要階段：即引起注意、喚起興趣、激發(fā)欲望、促成購(gòu)買。這一階段企業(yè)營(yíng)銷對(duì)策的重點(diǎn)，應(yīng)該是使顧客“知道”而不是“了解”，更不是“喜愛”。過于復(fù)雜的廣告內(nèi)容反而會(huì)使得消費(fèi)者無所適從，因而難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引、留下深刻的印象、記憶。相反簡(jiǎn)明、“意想不到”的廣告方式或內(nèi)容，往往能給顧客強(qiáng)烈的沖擊、記憶。國(guó)際知名企業(yè)寶潔公司，曾經(jīng)把某款兒童香皂設(shè)計(jì)成中空的船型，可以漂在水上，這樣?jì)胗變涸谙丛钑r(shí)可以“玩”香皂而比較“老實(shí)”。起初家長(zhǎng)們聽到推銷員講這個(gè)創(chuàng)意感覺很有趣，但是轉(zhuǎn)念一想，孩子“玩”香皂時(shí)會(huì)不會(huì)“吃”香皂呀？面對(duì)這個(gè)很理性的質(zhì)疑，推銷員的舉動(dòng)是立即采取似乎非理性的動(dòng)作，張開嘴巴把香皂咀嚼吃掉了。某家具公司的推銷員曾經(jīng)向顧客推銷一款設(shè)計(jì)非常精巧的座椅，顧客詢問如此精巧的線條設(shè)計(jì)，它堅(jiān)固嗎？推銷員的反應(yīng)是突然張開雙臂可勁兒把這款椅子甩出了老遠(yuǎn)。心理學(xué)的方面的研究告訴我們：簡(jiǎn)介、明了、對(duì)方?jīng)]有意識(shí)到的、突如其來的行為往往使得人們認(rèn)知、記憶的最為深刻。“吉列”用直升飛機(jī)吊剃須刀，“西鐵城”用飛機(jī)空投手表都曾經(jīng)是業(yè)內(nèi)膾炙人口的營(yíng)銷典故。中美史克憑借其史克腸蟲清，“兩片”的廣告詞，成為了當(dāng)年最佳廣告設(shè)計(jì)獎(jiǎng)得主。誠(chéng)然，以“認(rèn)知”為訴求的廣告之后，必然接續(xù)“理性”廣告，但是知性與理性廣告在產(chǎn)品生命周期不同階段的邏輯使命是有本質(zhì)不同的。

產(chǎn)品生命周期介紹期，無疑要強(qiáng)化產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的促銷宣傳，而避免復(fù)雜庸冗，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明、出其不意的促銷方式與內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的市場(chǎng)推廣效果，應(yīng)該是介紹期營(yíng)銷管理工作的關(guān)鍵所在。

第二階段：成長(zhǎng)期——光練不說傻把式，營(yíng)銷管理的關(guān)鍵是啟動(dòng)“名牌戰(zhàn)略”。下述的一個(gè)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)題目取材于某企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐。經(jīng)過若干月的努力，某公司的產(chǎn)品銷售呈現(xiàn)出良好增長(zhǎng)勢(shì)頭，訂單大量增加，市場(chǎng)上出現(xiàn)了明顯的“跟風(fēng)”跡象。在公司月度工作安排上出現(xiàn)了爭(zhēng)議，銷售科長(zhǎng)陳述目前的銷售工作壓力很大，希望大家共同珍惜來之不易的“大好局面”，希望各部門抽調(diào)可調(diào)度人員支援銷售工作。其他科室沒有意見，廣告科室認(rèn)為當(dāng)前的良好局面，廣告工作功不可沒，廣告宣傳要繼續(xù)加強(qiáng)，廣告部門也不能抽調(diào)人手。銷售科認(rèn)為廣告宣傳應(yīng)該暫停，否則銷售將面臨更大壓力。問題：作為營(yíng)銷總監(jiān)你該如何決斷？

面對(duì)這個(gè)看似小事的問題，營(yíng)銷管理者該如何決斷呢？理性的答案應(yīng)該首選：廣告宣傳不僅不能停止，同時(shí)廣告宣傳的重點(diǎn)還應(yīng)該從產(chǎn)品的推介轉(zhuǎn)而調(diào)整為品牌建樹。

上述答案的原理在于此時(shí)該公司產(chǎn)品的生命周期進(jìn)入到了成長(zhǎng)期，而成長(zhǎng)期諸多營(yíng)銷對(duì)策的首選應(yīng)該是啟動(dòng)“名牌戰(zhàn)略”。

縱觀產(chǎn)品生命周期的四個(gè)階段，排除進(jìn)入期和衰退期，只有成長(zhǎng)期和成熟期是有可能“爭(zhēng)名份”的。而在成熟期事實(shí)上已經(jīng)是“軍閥混戰(zhàn)”，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)在市場(chǎng)紛紛亮相，促銷手段五花八門，若想在“硝煙戰(zhàn)火”中凸顯自己談何容易，企業(yè)為此而付出的代價(jià)可想而知。而在成長(zhǎng)期，特別是初期，領(lǐng)先的企業(yè)雖然已經(jīng)面臨著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，但往往競(jìng)爭(zhēng)者立足未穩(wěn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)明顯化，但并不十分激烈，這無疑是一個(gè)良好的、也是產(chǎn)品生命周期各階段中唯一的機(jī)會(huì)，正如航天火箭發(fā)射中所謂“天窗”，企業(yè)必須抓住抓好這個(gè)良機(jī)。如某企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)過了十幾年的銷售，早已經(jīng)入了成熟期，局部地區(qū)甚至是衰退期，產(chǎn)品銷售明顯衰減，才急忙推出“我們是某某類產(chǎn)品的開創(chuàng)者”的廣告詞，已經(jīng)大有亡羊補(bǔ)牢之嫌。況且某些競(jìng)爭(zhēng)者很可能實(shí)施“上山摘桃子”的超越戰(zhàn)略，產(chǎn)品后來，“品牌”居上。早年國(guó)內(nèi)某VCD產(chǎn)品的研發(fā)者，當(dāng)后起者產(chǎn)品俏銷之時(shí)，該企業(yè)卻破產(chǎn)倒閉的事件，就是典型的教訓(xùn)之一。而另一些企業(yè)的做法，如企業(yè)的“開創(chuàng)中國(guó)某類產(chǎn)品品牌”的廣告，則與其產(chǎn)品在市場(chǎng)上多年的暢銷一道，在廣大消費(fèi)者心目中留下了深刻穩(wěn)固的市場(chǎng)認(rèn)知主導(dǎo)位置。

產(chǎn)品生命周期成長(zhǎng)期，企業(yè)同樣面臨著諸多問題，面臨著諸多對(duì)策的實(shí)施，但營(yíng)銷管理的重要工作之一是適時(shí)啟動(dòng)“名牌戰(zhàn)略”，及早依靠產(chǎn)品的俏銷勢(shì)頭，建樹“廠牌”、“品牌”先入為主的市場(chǎng)地位，事實(shí)上這項(xiàng)重要舉措的得以實(shí)施，也才能與“波士頓矩陣”中明星位置的獲得進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)金牛業(yè)務(wù)”，形成良好的戰(zhàn)略呼應(yīng)。

第三階段：成熟期——跟風(fēng)入市為時(shí)已晚，打折降價(jià)切記要營(yíng)銷整合。成熟期是產(chǎn)品生命周期各階段中競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的一個(gè)時(shí)期，如前所述的“硝煙四起”，在這一時(shí)期最應(yīng)被批評(píng)的是某些被“戰(zhàn)馬嘶鳴”所驚醒的、曾經(jīng)只拉車不看路的“營(yíng)銷近視癥”的患者們。他們往往缺乏對(duì)產(chǎn)品生命周期的理性認(rèn)知，因而缺乏早期的市場(chǎng)開發(fā)意識(shí)與開發(fā)能力，當(dāng)看到諸多企業(yè)在市場(chǎng)上的“你方唱罷我登場(chǎng)”時(shí)，以為發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今市場(chǎng)的利基產(chǎn)品，匆匆跟風(fēng)入市。當(dāng)然市場(chǎng)上從來就不乏“后來居上者”成功的范例。但產(chǎn)品產(chǎn)生周期理論告訴我們，領(lǐng)先企業(yè)、領(lǐng)先產(chǎn)品的首輪生命周期此時(shí)的利潤(rùn)曲線，一般與表面的銷售額并不同步，在銷售量或銷售額的頂點(diǎn)前往往提前下降了。由P223圖可知：這種現(xiàn)象也是產(chǎn)品邊際利潤(rùn)遞減的重要表現(xiàn)，一般而言，出于追求銷售額最大化、利潤(rùn)最大化，企業(yè)往往要追求較高市場(chǎng)占有率，因而一般會(huì)采取加大促銷宣傳力度、適度降價(jià)的手段，而且很多企業(yè)人員的前期開支一般是延后支付，所以利潤(rùn)額一般不會(huì)與銷售額同步增長(zhǎng)，大多在銷售額到達(dá)頂點(diǎn)時(shí)提前下降。所以在成熟期入市的企業(yè)將面臨著總體利潤(rùn)下滑、競(jìng)爭(zhēng)慘烈的市場(chǎng)考驗(yàn)，一般而言是營(yíng)銷管理之忌。

成熟期營(yíng)銷管理實(shí)踐中另一個(gè)重要的問題是折扣策略的規(guī)劃與實(shí)施。幾乎所有的教科書上都提及到了，降價(jià)甚至挑起價(jià)格戰(zhàn)是成熟期企業(yè)常用的營(yíng)銷對(duì)策之一。事實(shí)上很多企業(yè)的折扣策略往往在成長(zhǎng)期后期就已經(jīng)開始實(shí)施了，成熟期的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。然而很多企業(yè)未能很好地把握價(jià)格策略與營(yíng)銷組合其他要素的整合關(guān)系，價(jià)格變動(dòng)與營(yíng)銷組合其他要素脫節(jié)，因而使得企業(yè)大好的獲利時(shí)期不僅未能產(chǎn)生應(yīng)得利益，甚至戰(zhàn)略管控失利。總結(jié)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以4P組合為例，實(shí)施降價(jià)或打折策略可能會(huì)引發(fā)的問題有：

深入問題：降價(jià)會(huì)導(dǎo)致規(guī)模效益下降嗎？?jī)r(jià)格降低帶動(dòng)了需求量的上升，應(yīng)該是管理者期盼的良好結(jié)果，然而，當(dāng)需求量擴(kuò)大到企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)能不足，要求企業(yè)擴(kuò)張生產(chǎn)規(guī)模時(shí)，新增的設(shè)備設(shè)施必然存在一個(gè)最低開工常量（或商業(yè)企業(yè)的最低儲(chǔ)運(yùn)進(jìn)貨量）。很顯然，成本并不會(huì)簡(jiǎn)單地遵循因生產(chǎn)數(shù)量上升而下降的道理，如果降價(jià)激增出的需求量小于最低開工常量，所有產(chǎn)品的成本會(huì)上升，因而企業(yè)的整體規(guī)模效益在下降。所以，理論上的隨著生命周期的變化而改變價(jià)格的決策，并不是簡(jiǎn)單的“答謝顧客的厚愛”與“薄利多銷”的問題，而是基于產(chǎn)品生命周期的營(yíng)銷因素整合管理問題。

深入問題：降價(jià)會(huì)引發(fā)企業(yè)供應(yīng)鏈管理脫節(jié)的問題嗎？此種問題的表現(xiàn)之一是“偏差”。降價(jià)產(chǎn)品與原價(jià)產(chǎn)品的內(nèi)部庫(kù)存數(shù)量和銷售數(shù)量的核算管理，加之某些企業(yè)的銷售部門與財(cái)務(wù)部門之間缺乏溝通協(xié)作，一線賣場(chǎng)銷售終端（人員）與企業(yè)二線部門之間缺乏整合，造成銷售數(shù)據(jù)的口徑偏差與數(shù)值偏差。表現(xiàn)之二是“脫銷”。嚴(yán)格而言，脫銷是一種營(yíng)銷管理的事故，脫銷的表現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的賣場(chǎng)售罄，而是出現(xiàn)庫(kù)存充裕、生產(chǎn)充裕但賣場(chǎng)無貨可售的現(xiàn)象，常常因進(jìn)銷存管理脫節(jié)所致。因而需要提醒營(yíng)銷管理者的是：企業(yè)目前的供應(yīng)鏈管理是否能夠適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)？競(jìng)爭(zhēng)者是否會(huì)因?yàn)槲覀兊拿撲N而借機(jī)“捕捉品牌轉(zhuǎn)換者”？企業(yè)的降價(jià)策略因此會(huì)暴露出戰(zhàn)略方面的重大欠缺。誠(chéng)然，此種時(shí)刻對(duì)某些企業(yè)而言也許會(huì)變壞事為好事，但激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)告訴企業(yè)，這種“刀尖上的舞蹈”還是越少越好。表現(xiàn)之三是“誤判”。供應(yīng)鏈中的利益攸關(guān)者被誤導(dǎo)，有些情況下降價(jià)所帶來的需求增長(zhǎng)可能沒有線性規(guī)律，既缺乏本地市場(chǎng)的連續(xù)性，也缺乏異地市場(chǎng)的可復(fù)制性。因而不論是本企業(yè)還是上下游的企業(yè)，都有可能因錯(cuò)誤的加大投入而導(dǎo)致未來的損失。

3.Price　與　Promotion，淺層問題：降價(jià)的原因會(huì)不會(huì)被顧客曲解？隨機(jī)的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八成以上的顧客都會(huì)認(rèn)為食品降價(jià)的原因是過期或即將過期。同樣的現(xiàn)象還有：當(dāng)企業(yè)煽情地表示“為了答謝廣大顧客多年來的厚愛”而降低價(jià)格時(shí)，顧客仍然篤信“從南京到北京，買的沒有賣的精”。所以，打折降價(jià)不一定能夠帶來信任，正如科特勒所言：如何把價(jià)格賣給顧客（讓顧客滿意與信任），本身就是對(duì)企業(yè)營(yíng)銷能力的考驗(yàn)。為此企業(yè)應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃完整的營(yíng)銷方案，強(qiáng)化價(jià)格與產(chǎn)品價(jià)值的整合功能，而非僅僅把價(jià)格當(dāng)做是誘購(gòu)的手段、伎倆。

深入問題：降價(jià)是否與企業(yè)戰(zhàn)略背道而馳？波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型給企業(yè)提供了根本性的競(jìng)爭(zhēng)原則選擇：總成本領(lǐng)先；標(biāo)新立異；目標(biāo)集中。而實(shí)施總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的價(jià)格策略，往往才是低價(jià)與薄利。相反實(shí)施標(biāo)新立異戰(zhàn)略的企業(yè)，恰恰以創(chuàng)新來降低顧客價(jià)格的敏感性，即通過產(chǎn)品創(chuàng)新來保持甚至提高產(chǎn)品價(jià)格。保持相對(duì)高價(jià)也是“聲譽(yù)定價(jià)”、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”策略的慣常手法。對(duì)某些實(shí)施品牌延伸、品牌擴(kuò)展的企業(yè)而言，某種產(chǎn)品降價(jià)的同時(shí)又往往連帶著另一種產(chǎn)品價(jià)格的提升。如美國(guó)的科爾敦公司出色的營(yíng)銷案例：在美國(guó)伏特加酒的市場(chǎng)中，該公司生產(chǎn)的阿布諾夫酒在伏特加酒的市場(chǎng)占有率中達(dá)23%。此時(shí)，另一家公司推出了一種新型伏特加酒，其質(zhì)量不比阿布諾夫酒低，而每瓶酒的價(jià)格卻比阿布諾夫酒低2美元。

按照慣例，科爾敦公司面前有三條對(duì)策可用：第一，降低2美元，以保住市場(chǎng)占有率。第二，維持原價(jià)，通過增加廣告費(fèi)用和推銷支出與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。第三，維持原價(jià)，聽任市場(chǎng)占有率降低。但是，該公司的市場(chǎng)人員經(jīng)過深思熟慮后，卻采取了令人們大吃一驚、意想不到的第四種策略。那就是，將阿布諾夫酒的價(jià)格再提高2美元，同時(shí)推出一種與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的新伏特加酒價(jià)格一樣的吉特酒和另一種價(jià)格更低的波爾酒。此舉從產(chǎn)品組合與價(jià)格變化的整合出發(fā)，突破了單一的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)思維，改變了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局，贏得了新一輪的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，可以說是戰(zhàn)略與策略整合的典范。

第四階段：衰退期——尾貨利潤(rùn)與撤退時(shí)機(jī)的把握，喜于“生”，也要善于“死”。不論是理論上還是實(shí)踐上，對(duì)衰退期的描述常常是圍繞著“老化”、“淘汰”，營(yíng)銷對(duì)策也常常是“清倉(cāng)甩賣”等等。然而，實(shí)踐中的問題卻不會(huì)如此簡(jiǎn)單，值得思考的問題有：

1.競(jìng)爭(zhēng)者紛紛撤出市場(chǎng)，殘存的競(jìng)爭(zhēng)反而相對(duì)弱化，殘存的訂單可能較大，尾貨利潤(rùn)的誘惑可能大于正常時(shí)期，何時(shí)撤出市場(chǎng)是某些企業(yè)為難的選擇，而貪戀地“堅(jiān)守陣地”又導(dǎo)致了“利潤(rùn)變?cè)稀⒃献兂善贰⒊善纷兝钡谋瘎　?/p>

2.高調(diào)（漲價(jià)）撤出？還是低調(diào)（降價(jià)）撤出？某些企業(yè)發(fā)現(xiàn)低調(diào)撤出很可能既會(huì)引來新的訂單，又會(huì)降低企業(yè)的整體品牌形象，進(jìn)而采取了高調(diào)退出加“終止零配件供應(yīng)（某些機(jī)電產(chǎn)品）”、“終止補(bǔ)丁升級(jí)（某些軟件產(chǎn)品）”的做法。

3.“瘦狗產(chǎn)品”的價(jià)值可能有新的詮釋。從“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”變?yōu)椤敖?jīng)營(yíng)企業(yè)”，從靠產(chǎn)品或業(yè)務(wù)盈利到靠“購(gòu)買企業(yè)”和“轉(zhuǎn)賣企業(yè)”，是風(fēng)險(xiǎn)投資商與傳統(tǒng)企業(yè)投資理念的差別所在。特別是在某些國(guó)有企業(yè)的“買賣”中，往往伴隨著企業(yè)無形資產(chǎn)、聲譽(yù)，企業(yè)優(yōu)越的地理位置、土地增值價(jià)值的買賣，因而當(dāng)某些產(chǎn)品的退出連帶著生產(chǎn)資源的變賣時(shí)，現(xiàn)行市價(jià)與資本運(yùn)營(yíng)價(jià)值的差別應(yīng)該引起管理者的充分重視。

4.當(dāng)產(chǎn)品的退出帶來了員工的下崗時(shí)，個(gè)體生存問題的解決有賴于企業(yè)早期的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)，社會(huì)保障體系也就成為了企業(yè)的退出機(jī)制。解脫“國(guó)家對(duì)企業(yè)承擔(dān)的無限責(zé)任”、“企業(yè)對(duì)員工承擔(dān)的無限責(zé)任”曾經(jīng)是國(guó)企改革的重要目標(biāo)之一，這個(gè)目標(biāo)今天已經(jīng)放在了所有企業(yè)面前，這個(gè)問題不能得以根本解決，衰退期的產(chǎn)品退出市場(chǎng)，可能表面上解決了產(chǎn)品的資金、資本占用，而實(shí)際上帶來了更加重大的管理問題，市場(chǎng)營(yíng)銷的微觀問題進(jìn)而有可能演變成為了中觀、宏觀問題。回顧改革開放以來眾多企業(yè)的發(fā)展歷史，我們應(yīng)該不難理解這一問題。那么如何最大程度的避免這一問題的傷害呢？科學(xué)合理的產(chǎn)品生命周期管理、產(chǎn)品換代波管理，固然是首當(dāng)其沖的基本對(duì)策，但是善于把握營(yíng)銷策略與營(yíng)銷戰(zhàn)略的整合關(guān)系，正確理解和投身參加社會(huì)保障、保險(xiǎn)，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，才是當(dāng)代企業(yè)家與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)、贏得企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本舉措。

三、結(jié)論

產(chǎn)品生命周期理論的實(shí)踐應(yīng)用，不能是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品營(yíng)銷手法問題，基于產(chǎn)品生周期的營(yíng)銷管理更需要與營(yíng)銷戰(zhàn)略有機(jī)整合，對(duì)產(chǎn)品生命周期各個(gè)階段突出問題的捕捉與營(yíng)銷對(duì)策規(guī)劃，更需要著眼于全面的營(yíng)銷策略整合與實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] [英]馬科姆·麥當(dāng)娜，馬丁·克里斯托佛.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)全方位指南[M].張夢(mèng)霞，解永秋，等，譯.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2008.

[2] 郭國(guó)慶.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)通論：第4版[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[3] [韓]申光龍.整合營(yíng)銷傳播戰(zhàn)略管理[M].北京：中國(guó)物資出版社，2001.

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 心理健康; 無形滲透; 心理氛圍;

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展, 家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式的改變, 競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和生活節(jié)奏的加快, 增加了兒童成長(zhǎng)過程中的緊張因素, 這導(dǎo)致兒童的心理問題有明顯的逐年增加的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 兒童行為問題的檢出率達(dá)13%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)?000名4—6歲的幼兒心理健康狀況的調(diào)查:9.7%的幼兒有不良行為, 14%的幼兒情緒抑郁、自卑, 8.9%的幼兒憂慮、緊張。心理健康問題已成為我國(guó)的社會(huì)問題, 同時(shí)也引起社會(huì)各界的高度重視。

一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素

實(shí)踐證明, 規(guī)范幼兒教師的教育行為, 為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境, 不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性, 而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影, 使孩子向著不正確的方向發(fā)展。請(qǐng)看下面兩個(gè)實(shí)例:

實(shí)例之一:在某大學(xué)附屬幼兒園里, 小朋友們正在進(jìn)行晨間活動(dòng)。一個(gè)小朋友高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭, 一不小心, 一筐積木全倒翻在地上。老師生氣地大聲說:“你怎么回事?光會(huì)調(diào)皮搗蛋, 真討厭!快把積木撿起來!”這個(gè)孩子呆呆地望著老師, 等老師視線轉(zhuǎn)移時(shí), 他悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊。

實(shí)例之二:一個(gè)小女孩走出活動(dòng)室, 恰好一個(gè)小男孩往里跑, 小男孩把小女孩撞倒在地上, 小女孩忍不住大哭起來。老師忙跑過來, 對(duì)小女孩說:“哎呀, 他不小心撞到你了。”接著老師轉(zhuǎn)向小男孩問:“怎么辦呢?”小男孩說:“對(duì)不起, 我不是故意的。”此時(shí)小女孩想哭又忍住了。老師對(duì)小女孩說:“臉被淚水弄臟了, 來, 老師用手帕替你擦擦。”老師幫小女孩擦干凈臉, 整理好衣服后, 說:“讓老師看看, 喲!真漂亮。”小女孩笑了。

從以上兩個(gè)實(shí)例中, 我們不難看出, 這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措, 一個(gè)得到安慰破涕為笑。可想而知, 這兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中, 而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。兩位教師不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果, 可見幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

為了幼兒心理的健康發(fā)展, 幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況, 不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí), 教師要規(guī)范自己的教育行為, 注意自己的一言一行, 甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思, 避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

二、教師的關(guān)愛是滋養(yǎng)幼兒健康心理的重要基石

教育家陶行知先生指出:“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng), 才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力, 否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱, 甚而至于夭折。”關(guān)愛會(huì)給幼兒帶來自信、安全、信任感, 同時(shí)也會(huì)形成幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系, 促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

熱愛孩子是做好教育工作的基礎(chǔ), 相信孩子是教師對(duì)教育對(duì)象應(yīng)有的信念, 了解孩子是做好教育工作的前提, 尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關(guān)系, 首先是愛的關(guān)系, 只有透過愛, 教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對(duì)自己的關(guān)愛, 進(jìn)而才能發(fā)展到關(guān)愛他人的。教師以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒, 耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界, 接受并滿足他們的合理需求, 將自己愛的情感傳遞給幼兒, 與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起, 幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感。教師則又在這種情感中體驗(yàn)到理解、成功與自我人格化的存在, 從而在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育過程中, 不斷提高自己的教育藝術(shù)與修養(yǎng)。

真正了解孩子的內(nèi)心, 正確掌握他們的心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí), 他們一般不愿意正面對(duì)他人表露出來, 但大多數(shù)孩子會(huì)以比較間接的方式表達(dá)出來。比如, 對(duì)著洋娃娃傾訴, 自言自語或者對(duì)著其他一些事物發(fā)泄。針對(duì)這種現(xiàn)象, 老師就在美術(shù)課堂上指導(dǎo)孩子們制作“表情卡片”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時(shí)的卡通臉, 然后利用這三張代表心情的臉譜圖制成三張卡片。在孩子們制作好卡片之后, 告訴他們, 這三張卡片就代表自己, 以后每天早晨來到幼兒園, 如果很高興就在自己的學(xué)號(hào)下面掛上表情快樂的卡片;如果不高興, 就掛上一張表情沮喪的卡片;心情一般, 就把表情一般的卡片掛上。孩子們心純?nèi)缢? 加之卡片是他們親手制作的, 因此他們就很樂意地用卡片來代表他們自己, 間接地表達(dá)自己當(dāng)天的心情。這種在孩子眼中間接的表達(dá)方式卻可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒連續(xù)幾天都不高興, 就應(yīng)該追尋其原因并對(duì)癥下藥, 盡快解除孩子心中的結(jié)。通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐, 我們深切體會(huì)到, 以關(guān)愛幼兒為出發(fā)點(diǎn), 以“表情卡片”為切入點(diǎn), 準(zhǔn)確掌握孩子的心理狀態(tài), 結(jié)合其他的輔助手段, 可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中去。

三、無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法

筆者強(qiáng)調(diào)幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性, 但不是要求教師對(duì)孩子們進(jìn)行專門的心理健康教育。這樣不但會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān), 而且如果讓幼兒園教師在無任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作其結(jié)果會(huì)適得其反。因此, 切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去, 使其融入幼兒園日常教育的有機(jī)體之中。要達(dá)到滲透的目的, 就必須創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的心理氛圍, 以自然而然的方式, 達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

班上有一個(gè)叫靜靜的女孩, 是一個(gè)活潑可愛懂禮貌的孩子, 但有一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)她脾氣很暴躁, 情緒很低落。一個(gè)小朋友不小心撞到了她, 她不但又哭又鬧, 而且朝著撞到她的小朋友吐口水。其實(shí), 上課前我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她的“表情卡片”是沮喪的, 而且已經(jīng)是連續(xù)第三天了。我知道靜靜的反常表現(xiàn)肯定有特殊的原因, 通過進(jìn)一步的了解, 得知靜靜近來有了一個(gè)小弟弟。小靜最近發(fā)現(xiàn)爸媽把所有的注意力都集中在小弟弟身上了, 對(duì)自己不像以前那樣疼愛。她錯(cuò)誤地認(rèn)為有了弟弟之后, 爸爸媽媽再也不喜歡自己了, 于是心里產(chǎn)生了不舒服的感覺, 這種感覺由于沒有被父母及時(shí)發(fā)現(xiàn), 不斷的積壓使得靜靜由一個(gè)活潑可愛的小女孩變得憂慮不安起來。

其實(shí), 小靜的問題是目前大多數(shù)獨(dú)生子女普遍存在的問題。大多數(shù)獨(dú)生子女在特殊的關(guān)愛環(huán)境下, 養(yǎng)成了自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的不良心理, 更談不上去關(guān)心他人, 照顧他人。針對(duì)這些問題, 我們開展了一次“大帶小”活動(dòng):讓大班里的孩子當(dāng)一回“小保姆”、“小老師”照顧小班幼兒。具體任務(wù)有三個(gè):第一, 當(dāng)“小保姆”, 照顧小班幼兒吃飯, 哄他們睡午覺。第二, 當(dāng)“小老師”, 指導(dǎo)一名小班幼兒共同完成一幅圖畫。第三, 進(jìn)行一個(gè)合作性游戲。在整個(gè)活動(dòng)過程中, 我刻意給靜靜物色了一個(gè)長(zhǎng)得可愛又聽話的小弟弟, 靜靜很喜歡這個(gè)可愛的小弟弟, 小弟弟也聽靜靜的話, 兩人儼然就是一對(duì)黃金搭檔。活動(dòng)結(jié)束了, 評(píng)出了表現(xiàn)最好的前三名, 靜靜得了第一名。我毫不吝惜地贊美了獲獎(jiǎng)?wù)咭环? 特別表?yè)P(yáng)了靜靜, 讓其他小朋友以她為榜樣。當(dāng)然, 最后我也沒有忘記鼓勵(lì)其他小朋友, 肯定了他們今天的優(yōu)異表現(xiàn)。

“大帶小”活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了, 孩子們或許還體會(huì)不到付出自己的愛心和關(guān)懷比得到別人的疼愛更加幸福。靜靜笑了, 比以前那個(gè)活潑快樂的靜靜笑得更加燦爛。在后來的日子里, 她再也沒有因?yàn)橛辛说艿芏豢鞓? 反而常常主動(dòng)向我提起弟弟是多么的可愛, 她又是如何逗弟弟開心的。這一實(shí)例充分說明, 無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法。

四、營(yíng)造健康溫馨的氛圍為幼兒健康的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始, 為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。無論孩子美抑或丑, 也無論聰明抑或愚鈍, 都應(yīng)該無條件的平等對(duì)待他們。充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中, 要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言, 對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸, 使幼兒有一種充分的被重視和接納感, 沐浴在溫馨和諧的氣氛里。在這種健康和諧的氛圍, 就可以在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育:情感教育, 行為教育, “成功”教育。情感教育主要是使幼兒明辨是非善惡, 培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)。前面介紹的“大帶小”活動(dòng)就是情感教育很有效的方法之一。行為是心理的表現(xiàn), 行為教育就是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣, 包括日常的生活習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。“成功”教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)快樂, 增強(qiáng)其自信心和進(jìn)取心。“成功”教育必須符合每個(gè)幼兒的實(shí)際, 適合幼兒的性格和愛好, 讓其跳一跳才能摘取成功果實(shí)的效果更好。在“成功”教育的過程中, 教師和小朋友的贊賞會(huì)對(duì)幼兒建立良好的自信心起到催化劑的作用。我們?cè)诎嗬镩_展的“贊美十分鐘”活動(dòng)就是“成功”教育的一種手段。當(dāng)然, 就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的, 但都應(yīng)有一個(gè)共同的特征, 那就是貌似游戲、活動(dòng)卻在無形當(dāng)中對(duì)幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。

幼兒時(shí)期是心理教育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師的教育行為對(duì)幼兒心理健康有著重要影響。幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是培養(yǎng)幼兒健康心理的最重要的基石。但幼兒教師也必須認(rèn)識(shí)到教師對(duì)幼兒的心理教育, 需要有正確的對(duì)策和方法, 即無形滲透法, 同時(shí)營(yíng)造健康、和諧的氛圍為幼兒健康的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷.幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應(yīng)對(duì)[J].學(xué)前教育研究, 2015, 03:70-72.

[2]童安.積極心理學(xué)視野下3~6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎(chǔ)教育研究, 2015, 05:83-84.

篇6

一、要做一名深受學(xué)生尊敬與喜愛的教師，教師本人必須專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)熱情，為人師表。

在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時(shí)語音語調(diào)起伏變化，肢體語言豐富。不僅讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率而且善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生在課堂上更加投入。 本著外語學(xué)院“聽說領(lǐng)先教學(xué)法"，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的原則，本人上課時(shí)候特別注意師生互動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)常組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，力求學(xué)生參與度達(dá)到100%。如在聽力教學(xué)中，每次課前布置教學(xué)任務(wù)，課上進(jìn)行檢測(cè)，技巧講解中及時(shí)穿插聽力訓(xùn)練，對(duì)于聽力過程中出現(xiàn)的生詞讓學(xué)生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在文學(xué)教學(xué)中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生既擴(kuò)大詞匯，同時(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)在進(jìn)行選段分析時(shí)，盡量拓展學(xué)生的思維，將文章主題與相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和文化結(jié)合起來，組織學(xué)生圍繞社會(huì)問題進(jìn)行討論，并給與一定的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生樹立良好的社會(huì)價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活》， 給學(xué)生放映《活著》片段，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討人為什么而活，以及讀書到底有什么用。學(xué)習(xí)《傲慢與偏見》時(shí)，要求學(xué)生先了解作者的婚姻觀，并結(jié)合《蝸居》，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚姻觀。

課堂上本人是富有激情且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟n后是學(xué)生親切、知心的朋友。學(xué)生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學(xué)習(xí)和生活心得。本人也總是及時(shí)獲取學(xué)生信息，獲取教學(xué)反饋，并及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。比如，06級(jí)畢業(yè)班同學(xué)在上了三周課后， 有部分學(xué)生要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到專業(yè)八級(jí)的輔導(dǎo)上， 本人于是對(duì)所有三個(gè)班學(xué)生展開了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示99%的學(xué)生希望老師能講解專八知識(shí)。雖然覺得學(xué)生有些短視，本人還是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，花了大量時(shí)間搜集專八人文知識(shí)資料并自編了英、美國(guó)文學(xué)串講資料。在聽力測(cè)驗(yàn)和專八知識(shí)自測(cè)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生因成績(jī)不理想而情緒低落，還有的個(gè)別學(xué)生有偏激和消極的想法，本人及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)他們振作起來。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的單獨(dú)輔導(dǎo)，或者給他們布置適當(dāng)?shù)念~外學(xué)習(xí)任務(wù)。

本人堅(jiān)信：教師不能只是教書匠，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的扶持者和引導(dǎo)者。無論是校外還是校內(nèi)，無論是課堂內(nèi)還是課堂外， 教師都要通過各種方式來幫助和激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)式、探究式和合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和未來的事業(yè)成功。

二、在搞好教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師必須非常重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力爭(zhēng)在科研上多出成果。

本人很榮幸獲得外語學(xué)院李道順院長(zhǎng)的青睞， 被院長(zhǎng)收為科研指導(dǎo)對(duì)象， 李院長(zhǎng)成為本人的科研導(dǎo)師。本人虛心求教， 積極向上，追求進(jìn)步，經(jīng)常與李院長(zhǎng)就科研工作進(jìn)行相關(guān)交流與學(xué)習(xí)，受益頗多。本人積極發(fā)揮外語學(xué)院科研骨干的帶頭作用，經(jīng)常與同事就論文撰寫和教材編寫進(jìn)行交流。作為外語學(xué)院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設(shè)問題，了解課程建設(shè)對(duì)科研的指導(dǎo)作用。

本人積極向本校科研十佳工作者學(xué)習(xí)，努力鉆研科研方法，力爭(zhēng)在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期共發(fā)表了9篇論文，其中《成功素質(zhì)教育下綜合英語精品課程建設(shè)探究》等3篇文章發(fā)表在《山東文學(xué)》、《時(shí)代文學(xué)》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專業(yè)英語考試模式推進(jìn)成功素質(zhì)教育》發(fā)表在國(guó)家一級(jí)教育類權(quán)威期刊《中國(guó)校外教育》上；其他文章大都為本科學(xué)報(bào)論文如《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 、《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》等；本人還了解了國(guó)際4大檢索論文的撰寫知識(shí)和投稿指南， 撰寫了2篇高水平的全英語論文， 并投稿相關(guān)國(guó)際會(huì)議， 成功通過審稿，將分別于2010年6月和8月見刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時(shí)參與了3部英語專業(yè)本科教材的編寫，分別是《大學(xué)英語寫作教程》，該書已經(jīng)付梓， 另2部《大學(xué)英語口語教程》 （第二冊(cè)和第四冊(cè)）正在編寫中。

回顧過去，自己雖取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問題。如：創(chuàng)新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點(diǎn)，吾將不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

篇7

學(xué)校的辦學(xué)理念是一切為了每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)，英語組在學(xué)校總目標(biāo)的引領(lǐng)下追尋教育的夢(mèng)想——以學(xué)生為本，篤實(shí)中發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)我們7個(gè)人的團(tuán)隊(duì)加其他合力1大于8的效應(yīng)。

一、本學(xué)期繼續(xù)追尋學(xué)科發(fā)展

（一）理論實(shí)踐相結(jié)合。追求“核心素養(yǎng)”、“課堂教育教學(xué)轉(zhuǎn)變”真正落實(shí)于日常教學(xué)，讓大部分教師創(chuàng)新突破、發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗(yàn)、尋找對(duì)策的能力，具體提升主動(dòng)思維能力、理論提煉薄弱、全人發(fā)展意識(shí)。

（二）優(yōu)化教研提升發(fā)展速度。優(yōu)化教研組在制度建設(shè)、教研方式、校本質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，不斷提升教師的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)水平、研究水平。

（三）提高教師素質(zhì)。通過教研提升本校英語教師語言素質(zhì)、教育教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教科研能力等方面的能力。特別是區(qū)域課堂教學(xué)改進(jìn)所期望達(dá)到的“整體性教學(xué)”、“學(xué)為中心”、“深度學(xué)習(xí)”等新常態(tài)基本功的鍛煉，尤其是提升大問題大情境的設(shè)計(jì)能力、練習(xí)設(shè)計(jì)與講評(píng)的能力、活動(dòng)的組織推進(jìn)反饋能力、目標(biāo)具化與調(diào)整的能力、板書生成能力、資源的回收利用能力。

二、實(shí)施主要途徑與方式

（一）以生為本重學(xué)習(xí)

為了學(xué)生，我們應(yīng)是不斷努力的學(xué)生，讓自身的素養(yǎng)和教育的理念成為站穩(wěn)三尺講臺(tái)的法寶。

1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。

學(xué)習(xí)中，我組將把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，與同志間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合。尤其積極參加市區(qū)教研增添學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并注重聽課學(xué)習(xí)后的分享活動(dòng)。

2、優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢。

結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我組組織自學(xué)《有效的小組合作學(xué)習(xí)方式》、《自然拼讀法》，《微課在教育教學(xué)中的運(yùn)用》和課內(nèi)外閱讀等方面的書籍和雜志并要求寫出讀書筆記。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他各級(jí)各類教育雜志本書，使我組對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)人生的追求有更深刻的反思和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有尊重自己的工作，熱愛自己的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。

3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。

學(xué)校的每一次學(xué)習(xí)在內(nèi)容的設(shè)定和形式的創(chuàng)新上都做詳盡的部署和精心的安排。學(xué)習(xí)中，我組要求做到聽、記、思三結(jié)合，及時(shí)、認(rèn)真、保質(zhì)保量的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意與自己的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時(shí)撰寫真實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）以生為本重發(fā)展

在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我們更要注重英語組的發(fā)展。。

1、基于教材學(xué)情，研討課堂教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變

我組把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在對(duì)教材的分析和研究上。宏觀上我組就教材的特點(diǎn)、主要內(nèi)容，及教材整合等提出了具體的指導(dǎo)意見，并將較難把握的內(nèi)容篩選出來和大家共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我組以一個(gè)典型單元為例，就單元內(nèi)容的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以致習(xí)題的編寫和篩選，包括每課的導(dǎo)語和預(yù)習(xí)作業(yè)的安排給大家一個(gè)全程完整的展示。本學(xué)期重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色，創(chuàng)新課堂范式，如微課導(dǎo)學(xué)新范式，推進(jìn)提問新范式等等。

2、教研有專題

解決實(shí)在問題

采取“專題式課例“培訓(xùn)，應(yīng)教師要求，我們重點(diǎn)研究新教材各版塊的教學(xué)研討、單元意識(shí)下的教學(xué)研討、復(fù)習(xí)單元研討、共同話題不同年級(jí)的研討、數(shù)字化教學(xué)研討等專題學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)展示。通過溝通調(diào)研等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題，教師教育主要問題，研討，并及時(shí)解決。

3、培養(yǎng)有策略

團(tuán)隊(duì)共生長(zhǎng)

英語組共7人，從年齡來看趨向成熟。我們采取個(gè)人反思和團(tuán)隊(duì)分享的策略。英語組內(nèi)容有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的英語口語好，有的理論水平高，有的擅長(zhǎng)組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，有的信息技術(shù)水平高。因?yàn)槠渲?名教師年齡相仿，我們利用教研活動(dòng)，讓有各自優(yōu)勢(shì)的向其他各位教師展示，教授訣竅和方法。然后反思，補(bǔ)自己的不足，雖沒有正式結(jié)對(duì)師徒，但我們7個(gè)人即是師又是徒，這樣的共生共長(zhǎng)，讓我們彼此之間有競(jìng)爭(zhēng)也有團(tuán)結(jié)。

4、課題研究，發(fā)展英語特色

為了使自己的研訓(xùn)工作更具實(shí)效性和針對(duì)性，并努力在尋求與其它學(xué)校不同的特色。我們嘗試進(jìn)行以下課題的研究和實(shí)踐：《小學(xué)英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》、《基于微課的小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究

》等。鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)校級(jí)課題。希望通過各種研究，展現(xiàn)和發(fā)展自己的特色。

5、依托比賽，發(fā)展教師梯隊(duì)建設(shè)。

本組共7人，市骨干一人，區(qū)骨干一人，校骨干四人；本學(xué)期爭(zhēng)取讓更多的教師符合梯隊(duì)建設(shè)的條件，爭(zhēng)取在下學(xué)期，能達(dá)到市級(jí)梯隊(duì)2人的目標(biāo)。利用本學(xué)期的區(qū)級(jí)活動(dòng)，全體教師認(rèn)真參加校基本功的比賽，共同提升綜合能力。

（三）

以生為本重質(zhì)量

英語組的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是為了我校學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步是為了提升我校學(xué)生英語課程的質(zhì)量。

1、定期調(diào)研

監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們英語組認(rèn)真參與學(xué)校的定期調(diào)研和自我調(diào)研等質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)。自我調(diào)研包括作為教師教學(xué)五認(rèn)真的自我檢查和每月的組內(nèi)檢查。保證教師備好，上好課，認(rèn)真批改作業(yè)等。同時(shí)在這樣的自我調(diào)研中學(xué)習(xí)先進(jìn)。校級(jí)調(diào)研中，有的是互聽課，有的是單項(xiàng)檢測(cè)，有的是備課檢查等，形式的多樣性保證了監(jiān)控視角的多面性。受益匪淺。

2、主題活動(dòng)和英語社團(tuán)

發(fā)展教育生命

在原有的英語組主題活動(dòng)，配合英語的其他節(jié)日和學(xué)生社團(tuán)。舉行學(xué)生朗誦比賽，閱讀競(jìng)賽，手抄報(bào)比賽，我的英文故事最動(dòng)聽、我的英語角、我的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、我是英文小歌手等學(xué)生喜歡的小競(jìng)賽。同時(shí)根據(jù)年段我們開設(shè)了6個(gè)英語社團(tuán)，各種互動(dòng)豐富學(xué)生的英語生活，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

3、開發(fā)新課程活動(dòng)，用好教材。

小學(xué)英語這套教材很多都能開發(fā)利用。本學(xué)期，我組將認(rèn)真開發(fā)教材的課程功能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語活動(dòng)和英語閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，最大化地開發(fā)教材的育人功能。

（四）

對(duì)標(biāo)準(zhǔn)看優(yōu)劣

我們學(xué)校估計(jì)下學(xué)期要進(jìn)行新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的參評(píng)。

從整個(gè)學(xué)校而言，我認(rèn)

為我們學(xué)校經(jīng)過這幾年努力符合評(píng)新優(yōu)質(zhì)的條件；從整個(gè)英語組而言，雖然教育教學(xué)質(zhì)量年級(jí)差異不大，每位英語老師都勤勤懇懇，有課題，有市區(qū)級(jí)公開課，有區(qū)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)，有教師區(qū)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)，有主題節(jié)活動(dòng)，認(rèn)真開展教研活動(dòng)，英語教研的氛圍濃厚了，很多討論的問題更貼近我們的教育與教學(xué)，選的主題也能很好地解決教師的問題，有宣傳，有創(chuàng)意性體驗(yàn)作業(yè)，還需要在某些方面進(jìn)行努力，如：最近幾年的整體論文寫作發(fā)表獲獎(jiǎng)沒有起色，年輕教師常規(guī)建設(shè)沒問題，但自身發(fā)展還需加強(qiáng)，最近幾年的區(qū)基本功比賽基本沒有突破；英語課程三年級(jí)的自然拼讀課程有，但后期實(shí)施沒有跟進(jìn)，其他年級(jí)的課外閱讀課程剛剛起步；參加的區(qū)市質(zhì)量調(diào)研還需努力和提升。成果推廣上還需努力等等。

（二）教研組方面

構(gòu)建新的教案格式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型課堂：從備課檢查下而言，多數(shù)備課格式

落后，學(xué)生學(xué)情關(guān)注不夠，缺深度學(xué)習(xí)，高階思維，缺與真實(shí)生活情景的設(shè)計(jì)。每個(gè)年級(jí)由一老師主備，一教師輔備。通過集體備課和網(wǎng)絡(luò)研修完成各年級(jí)的新的，符合我校學(xué)情的新型備課教案（包括單元備課和單元各課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)）。備好每節(jié)課，讓每一節(jié)都是優(yōu)質(zhì)課。

構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)：結(jié)合我校省級(jí)課題（微課導(dǎo)學(xué)）和校級(jí)課題

（課外閱讀）建立我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

構(gòu)建完整的英語課程體系，并開展實(shí)施。

構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)：a.基本功練在平時(shí)。在上學(xué)期我組就已經(jīng)意識(shí)到青年

教師發(fā)展的重要性，并在教研組長(zhǎng)的領(lǐng)頭下，每周一上午第一節(jié)課為兩位年輕英語教師基本功錘煉時(shí)間：英語口語演講和粉筆字練習(xí)，在最后校的年輕教師匯報(bào)上，兩位英語教師這兩方面的有了很大進(jìn)步。新學(xué)期，主要鍛煉課的設(shè)計(jì)和英語論文寫作能力。b.以賽促成長(zhǎng)。并通過校青年教師評(píng)優(yōu)課比賽促兩位教師的發(fā)展，并為新學(xué)期區(qū)評(píng)優(yōu)課比賽做準(zhǔn)備。C.給平臺(tái)鍛煉。學(xué)校的活動(dòng)，區(qū)市展現(xiàn)，多給年輕教師機(jī)會(huì)，如英語節(jié)的開幕和閉幕讓他們?nèi)?dòng)腦子承辦，老教師從旁指導(dǎo)。也許不會(huì)很成功，但確是他們成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過程。而作為期盼他們成長(zhǎng)的我們，鼓勵(lì)幫助，和他們一共成長(zhǎng)。

爭(zhēng)取成果推廣的平臺(tái)：爭(zhēng)取下學(xué)期承辦一次區(qū)的活動(dòng)。

創(chuàng)英語學(xué)生品牌活動(dòng)：學(xué)校教育成敗主要看教育的成果——學(xué)生。我們英

語組常規(guī)活動(dòng)英語節(jié)，更應(yīng)在常規(guī)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的品牌活動(dòng)。可有英語的朗誦比賽，課本劇表演，英語演講等等。或可以結(jié)合語文的閱讀節(jié)，開展英語閱讀節(jié)活動(dòng)，添置我是英語小小演講家等活動(dòng)。

努力提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高參加區(qū)市閱讀專項(xiàng)檢測(cè)的質(zhì)量。平時(shí)卷子

基礎(chǔ)的內(nèi)容多，閱讀能力的考察相對(duì)區(qū)市的閱讀專項(xiàng)檢測(cè)簡(jiǎn)單。而我們的教師平時(shí)多注重詞句，語法的教授，忽略篇章。同時(shí)在面對(duì)區(qū)市專項(xiàng)閱讀檢測(cè)，部分教師重視度不高，教研組一定要練習(xí)的閱讀卷沒有按區(qū)教研員的量進(jìn)行練習(xí)和積累。我組將在前期反思的前提下，努力提升課堂閱讀方法的策略，構(gòu)建我校的英語閱讀課程，通過校際聯(lián)合和區(qū)公開課的平臺(tái)提升教師閱讀課的質(zhì)量。搞學(xué)生閱讀豐富的活動(dòng)等等，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

日程安排

二月份：

1、教師個(gè)人規(guī)劃

2、教研組本學(xué)期規(guī)劃

3、參加市區(qū)活動(dòng)

三月份

1、二月常規(guī)組內(nèi)檢查反饋（三月初）

2、校學(xué)生活動(dòng)：三-六年級(jí)課本劇比賽（三月底）

3、微課英語導(dǎo)學(xué)課堂教研

，省課題結(jié)題材料準(zhǔn)備

XX

（三月第三周）

4、參加市區(qū)活動(dòng)

5、市工作室活動(dòng)開課（XX）

6、校際聯(lián)合課（XX

XX）

7、校級(jí)教研課（XXX）

四月份：

1、省級(jí)課題材料結(jié)題

2、參加市區(qū)活動(dòng)

3、教師期中備課評(píng)優(yōu)

4、校學(xué)生活動(dòng)：復(fù)活節(jié)系列活動(dòng)

5、區(qū)展示課（XX

XX）

五月份：

1、校五年級(jí)整班朗讀比賽

2、數(shù)字化課堂教學(xué)研討：XX

3、校小學(xué)英語質(zhì)量監(jiān)測(cè)

4、參加市區(qū)活動(dòng)

5、校級(jí)教研課（XX）

六月份：

1、課外閱讀課堂教學(xué)研討：XXX

2、校質(zhì)量監(jiān)測(cè)及推進(jìn)

篇8

關(guān)鍵詞入侵檢測(cè)異常檢測(cè)誤用檢測(cè)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為發(fā)展的主流。政府、教育、商業(yè)、金融等機(jī)構(gòu)紛紛聯(lián)入Internet，全社會(huì)信息共享已逐步成為現(xiàn)實(shí)。然而，近年來，網(wǎng)上黑客的攻擊活動(dòng)正以每年10倍的速度增長(zhǎng)。因此，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及整個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全已經(jīng)成為刻不容緩的重要課題。

1 防火墻

目前防范網(wǎng)絡(luò)攻擊最常用的方法是構(gòu)建防火墻。

防火墻作為一種邊界安全的手段，在網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)中起著重要作用。其主要功能是控制對(duì)網(wǎng)絡(luò)的非法訪問，通過監(jiān)視、限制、更改通過網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)流，一方面盡可能屏蔽內(nèi)部網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，另一方面對(duì)內(nèi)屏蔽外部危險(xiǎn)站點(diǎn)，以防范外對(duì)內(nèi)的非法訪問。然而，防火墻存在明顯的局限性。

(1)入侵者可以找到防火墻背后可能敞開的后門。如同深宅大院的高大院墻不能擋住老鼠的偷襲一樣，防火墻有時(shí)無法阻止入侵者的攻擊。

(2)防火墻不能阻止來自內(nèi)部的襲擊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的攻擊都將來自于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部。

(3)由于性能的限制，防火墻通常不能提供實(shí)時(shí)的入侵檢測(cè)能力。畢業(yè)論文 而這一點(diǎn)，對(duì)于層出不窮的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)來說是至關(guān)重要的。

因此，在Internet入口處部署防火墻系統(tǒng)是不能確保安全的。單純的防火墻策略已經(jīng)無法滿足對(duì)安全高度敏感部門的需要，網(wǎng)絡(luò)的防衛(wèi)必須采用一種縱深的、多樣化的手段。

由于傳統(tǒng)防火墻存在缺陷，引發(fā)了入侵檢測(cè)IDS(Intrusion Detection System)的研究和開發(fā)。入侵檢測(cè)是防火墻之后的第二道安全閘門，是對(duì)防火墻的合理補(bǔ)充，在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)測(cè)，幫助系統(tǒng)對(duì)付網(wǎng)絡(luò)攻擊，擴(kuò)展系統(tǒng)管理員的安全管理能力(包括安全審計(jì)、監(jiān)視、進(jìn)攻識(shí)別和響應(yīng))，提高信息安全基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的完整性，提供對(duì)內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的實(shí)時(shí)保護(hù)。現(xiàn)在，入侵檢測(cè)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)重要的研究方向，在各種不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)揮重要作用。

2 入侵檢測(cè)

2．1 入侵檢測(cè)

入侵檢測(cè)是通過從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵點(diǎn)收集信息并對(duì)其進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)違反安全策略的行為和遭到攻擊的跡象，并做出自動(dòng)的響應(yīng)。其主要功能是對(duì)用戶和系統(tǒng)行為的監(jiān)測(cè)與分析、系統(tǒng)配置和漏洞的審計(jì)檢查、重要系統(tǒng)和數(shù)據(jù)文件的完整性評(píng)估、已知的攻擊行為模式的識(shí)別、異常行為模式的統(tǒng)計(jì)分析、操作系統(tǒng)的審計(jì)跟蹤管理及違反安全策略的用戶行為的識(shí)別。入侵檢測(cè)通過迅速地檢測(cè)入侵，在可能造成系統(tǒng)損壞或數(shù)據(jù)丟失之前，識(shí)別并驅(qū)除入侵者，使系統(tǒng)迅速恢復(fù)正常工作，并且阻止入侵者進(jìn)一步的行動(dòng)。同時(shí)，收集有關(guān)入侵的技術(shù)資料，用于改進(jìn)和增強(qiáng)系統(tǒng)抵抗入侵的能力。

入侵檢測(cè)可分為基于主機(jī)型、基于網(wǎng)絡(luò)型、基于型三類。從20世紀(jì)90年代至今，英語論文 已經(jīng)開發(fā)出一些入侵檢測(cè)的產(chǎn)品，其中比較有代表性的產(chǎn)品有ISS(Intemet Security System)公司的Realsecure，NAI(Network Associates，Inc)公司的Cybercop和Cisco公司的NetRanger。

2．2 檢測(cè)技術(shù)

入侵檢測(cè)為網(wǎng)絡(luò)安全提供實(shí)時(shí)檢測(cè)及攻擊行為檢測(cè)，并采取相應(yīng)的防護(hù)手段。例如，實(shí)時(shí)檢測(cè)通過記錄證據(jù)來進(jìn)行跟蹤、恢復(fù)、斷開網(wǎng)絡(luò)連接等控制；攻擊行為檢測(cè)注重于發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)中可能已經(jīng)通過身份檢查的形跡可疑者，進(jìn)一步加強(qiáng)信息系統(tǒng)的安全力度。入侵檢測(cè)的步驟如下：

收集系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)及用戶活動(dòng)的狀態(tài)和行為的信息

入侵檢測(cè)一般采用分布式結(jié)構(gòu)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的若干不同關(guān)鍵點(diǎn)(不同網(wǎng)段和不同主機(jī))收集信息，一方面擴(kuò)大檢測(cè)范圍，另一方面通過多個(gè)采集點(diǎn)的信息的比較來判斷是否存在可疑現(xiàn)象或發(fā)生入侵行為。

入侵檢測(cè)所利用的信息一般來自以下4個(gè)方面：系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)日志文件、目錄和文件中的不期望的改變、程序執(zhí)行中的不期望行為、物理形式的入侵信息。

(2)根據(jù)收集到的信息進(jìn)行分析

常用的分析方法有模式匹配、統(tǒng)計(jì)分析、完整性分析。模式匹配是將收集到的信息與已知的網(wǎng)絡(luò)入侵和系統(tǒng)誤用模式數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)違背安全策略的行為。

統(tǒng)計(jì)分析方法首先給系統(tǒng)對(duì)象(如用戶、文件、目錄和設(shè)備等)創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)描述，統(tǒng)計(jì)正常使用時(shí)的一些測(cè)量屬性。測(cè)量屬性的平均值將被用來與網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)的行為進(jìn)行比較。當(dāng)觀察值超出正常值范圍時(shí)，就有可能發(fā)生入侵行為。該方法的難點(diǎn)是閾值的選擇，閾值太小可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的入侵報(bào)告，閾值太大可能漏報(bào)一些入侵事件。

完整性分析主要關(guān)注某個(gè)文件或?qū)ο笫欠癖桓模ㄎ募湍夸浀膬?nèi)容及屬性。該方法能有效地防范特洛伊木馬的攻擊。

3 分類及存在的問題

入侵檢測(cè)通過對(duì)入侵和攻擊行為的檢測(cè)，查出系統(tǒng)的入侵者或合法用戶對(duì)系統(tǒng)資源的濫用和誤用。工作總結(jié) 根據(jù)不同的檢測(cè)方法，將入侵檢測(cè)分為異常入侵檢測(cè)(Anomaly Detection)和誤用人侵檢測(cè)(Misuse Detection)。

3．1 異常檢測(cè)

又稱為基于行為的檢測(cè)。其基本前提是：假定所有的入侵行為都是異常的。首先建立系統(tǒng)或用戶的“正常”行為特征輪廓，通過比較當(dāng)前的系統(tǒng)或用戶的行為是否偏離正常的行為特征輪廓來判斷是否發(fā)生了入侵。此方法不依賴于是否表現(xiàn)出具體行為來進(jìn)行檢測(cè)，是一種間接的方法。

常用的具體方法有：統(tǒng)計(jì)異常檢測(cè)方法、基于特征選擇異常檢測(cè)方法、基于貝葉斯推理異常檢測(cè)方法、基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)異常檢測(cè)方法、基于模式預(yù)測(cè)異常檢測(cè)方法、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)異常檢測(cè)方法、基于機(jī)器學(xué)習(xí)異常檢測(cè)方法、基于數(shù)據(jù)采掘異常檢測(cè)方法等。

采用異常檢測(cè)的關(guān)鍵問題有如下兩個(gè)方面：

(1)特征量的選擇

在建立系統(tǒng)或用戶的行為特征輪廓的正常模型時(shí)，選取的特征量既要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)系統(tǒng)或用戶的行為特征，又能使模型最優(yōu)化，即以最少的特征量就能涵蓋系統(tǒng)或用戶的行為特征。

(2)參考閾值的選定

由于異常檢測(cè)是以正常的特征輪廓作為比較的參考基準(zhǔn)，因此，參考閾值的選定是非常關(guān)鍵的。

閾值設(shè)定得過大，那漏警率會(huì)很高；閾值設(shè)定的過小，則虛警率就會(huì)提高。合適的參考閾值的選定是決定這一檢測(cè)方法準(zhǔn)確率的至關(guān)重要的因素。

由此可見，異常檢測(cè)技術(shù)難點(diǎn)是“正常”行為特征輪廓的確定、特征量的選取、特征輪廓的更新。由于這幾個(gè)因素的制約，異常檢測(cè)的虛警率很高，但對(duì)于未知的入侵行為的檢測(cè)非常有效。此外，由于需要實(shí)時(shí)地建立和更新系統(tǒng)或用戶的特征輪廓，這樣所需的計(jì)算量很大，對(duì)系統(tǒng)的處理性能要求很高。

3．2 誤用檢測(cè)

又稱為基于知識(shí)的檢測(cè)。其基本前提是：假定所有可能的入侵行為都能被識(shí)別和表示。首先，留學(xué)生論文 對(duì)已知的攻擊方法進(jìn)行攻擊簽名(攻擊簽名是指用一種特定的方式來表示已知的攻擊模式)表示，然后根據(jù)已經(jīng)定義好的攻擊簽名，通過判斷這些攻擊簽名是否出現(xiàn)來判斷入侵行為的發(fā)生與否。這種方法是依據(jù)是否出現(xiàn)攻擊簽名來判斷入侵行為，是一種直接的方法。

常用的具體方法有：基于條件概率誤用入侵檢測(cè)方法、基于專家系統(tǒng)誤用入侵檢測(cè)方法、基于狀態(tài)遷移分析誤用入侵檢測(cè)方法、基于鍵盤監(jiān)控誤用入侵檢測(cè)方法、基于模型誤用入侵檢測(cè)方法。誤用檢測(cè)的關(guān)鍵問題是攻擊簽名的正確表示。

誤用檢測(cè)是根據(jù)攻擊簽名來判斷入侵的，根據(jù)對(duì)已知的攻擊方法的了解，用特定的模式語言來表示這種攻擊，使得攻擊簽名能夠準(zhǔn)確地表示入侵行為及其所有可能的變種，同時(shí)又不會(huì)把非入侵行為包含進(jìn)來。由于多數(shù)入侵行為是利用系統(tǒng)的漏洞和應(yīng)用程序的缺陷，因此，通過分析攻擊過程的特征、條件、排列以及事件間的關(guān)系，就可具體描述入侵行為的跡象。這些跡象不僅對(duì)分析已經(jīng)發(fā)生的入侵行為有幫助，而且對(duì)即將發(fā)生的入侵也有預(yù)警作用。

誤用檢測(cè)將收集到的信息與已知的攻擊簽名模式庫(kù)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)違背安全策略的行為。由于只需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)明顯減少。該方法類似于病毒檢測(cè)系統(tǒng)，其檢測(cè)的準(zhǔn)確率和效率都比較高。但是它也存在一些缺點(diǎn)。

3．2．1 不能檢測(cè)未知的入侵行為

由于其檢測(cè)機(jī)理是對(duì)已知的入侵方法進(jìn)行模式提取，對(duì)于未知的入侵方法就不能進(jìn)行有效的檢測(cè)。也就是說漏警率比較高。

3．2．2 與系統(tǒng)的相關(guān)性很強(qiáng)

對(duì)于不同實(shí)現(xiàn)機(jī)制的操作系統(tǒng)，由于攻擊的方法不盡相同，很難定義出統(tǒng)一的模式庫(kù)。另外，誤用檢測(cè)技術(shù)也難以檢測(cè)出內(nèi)部人員的入侵行為。

目前，由于誤用檢測(cè)技術(shù)比較成熟，多數(shù)的商業(yè)產(chǎn)品都主要是基于誤用檢測(cè)模型的。不過，為了增強(qiáng)檢測(cè)功能，不少產(chǎn)品也加入了異常檢測(cè)的方法。

4 入侵檢測(cè)的發(fā)展方向

隨著信息系統(tǒng)對(duì)一個(gè)國(guó)家的社會(huì)生產(chǎn)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響越來越大，再加上網(wǎng)絡(luò)攻擊者的攻擊工具與手法日趨復(fù)雜化，信息戰(zhàn)已逐步被各個(gè)國(guó)家重視。近年來，入侵檢測(cè)有如下幾個(gè)主要發(fā)展方向：

4．1 分布式入侵檢測(cè)與通用入侵檢測(cè)架構(gòu)

傳統(tǒng)的IDS一般局限于單一的主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，對(duì)異構(gòu)系統(tǒng)及大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)測(cè)明顯不足，再加上不同的IDS系統(tǒng)之間不能很好地協(xié)同工作。為解決這一問題，需要采用分布式入侵檢測(cè)技術(shù)與通用入侵檢測(cè)架構(gòu)。

4．2應(yīng)用層入侵檢測(cè)

許多入侵的語義只有在應(yīng)用層才能理解，然而目前的IDS僅能檢測(cè)到諸如Web之類的通用協(xié)議，而不能處理Lotus Notes、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等其他的應(yīng)用系統(tǒng)。許多基于客戶／服務(wù)器結(jié)構(gòu)、中間件技術(shù)及對(duì)象技術(shù)的大型應(yīng)用，也需要應(yīng)用層的入侵檢測(cè)保護(hù)。

4．3 智能的入侵檢測(cè)

入侵方法越來越多樣化與綜合化，盡管已經(jīng)有智能體、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與遺傳算法在入侵檢測(cè)領(lǐng)域應(yīng)用研究，但是，這只是一些嘗試性的研究工作，需要對(duì)智能化的IDS加以進(jìn)一步的研究，以解決其自學(xué)習(xí)與自適應(yīng)能力。

4．4 入侵檢測(cè)的評(píng)測(cè)方法

用戶需對(duì)眾多的IDS系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括IDS檢測(cè)范圍、系統(tǒng)資源占用、IDS自身的可靠性，從而設(shè)計(jì)出通用的入侵檢測(cè)測(cè)試與評(píng)估方法與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種IDS的檢測(cè)。

4．5 全面的安全防御方案

結(jié)合安全工程風(fēng)險(xiǎn)管理的思想與方法來處理網(wǎng)絡(luò)安全問題，將網(wǎng)絡(luò)安全作為一個(gè)整體工程來處理。從管理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、加密通道、防火墻、病毒防護(hù)、入侵檢測(cè)多方位全面對(duì)所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)作全面的評(píng)估，然后提出可行的全面解決方案。

綜上所述，入侵檢測(cè)作為一種積極主動(dòng)的安全防護(hù)技術(shù)，提供了對(duì)內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的實(shí)時(shí)保護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在受到危害之前即攔截和響應(yīng)入侵行為，為網(wǎng)絡(luò)安全增加一道屏障。隨著入侵檢測(cè)的研究與開發(fā)，并在實(shí)際應(yīng)用中與其它網(wǎng)絡(luò)管理軟件相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)安全可以從立體縱深、多層次防御的角度出發(fā)，形成人侵檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控三位一體化，從而更加有效地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。

參考文獻(xiàn)

l 吳新民．兩種典型的入侵檢測(cè)方法研究．計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2002；38(10)：181—183

2 羅妍，李仲麟，陳憲．入侵檢測(cè)系統(tǒng)模型的比較．計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2001；21(6)：29～31

3 李渙洲．網(wǎng)絡(luò)安全與入侵檢測(cè)技術(shù)．四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)．2001；24(3)：426—428

4 張慧敏，何軍，黃厚寬．入侵檢測(cè)系統(tǒng)．計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2001；18(9)：38—4l

篇9

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0003−04

發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 國(guó)家重點(diǎn)教改項(xiàng)目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營(yíng)造出一種注重過程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過程管理機(jī)制和鼓勵(lì)探索實(shí)踐的保障機(jī)制。以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑起一個(gè)跨學(xué)科的大材料本科人才成長(zhǎng)與科學(xué)研究相互促進(jìn)的開放式綜合平臺(tái)，實(shí)施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進(jìn)層次遞進(jìn)的科研實(shí)踐過程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實(shí)踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實(shí)踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。通過不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門國(guó)家精品課程，6門省級(jí)精品課程，2門國(guó)家雙語教學(xué)示范課程，1個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，2個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)特色專業(yè)，1位國(guó)家教學(xué)名師，1位省級(jí)教學(xué)名師，1個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開發(fā)表科研論文368篇，獲國(guó)家和省級(jí)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽9項(xiàng) ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽及科技作品競(jìng)賽50項(xiàng)，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語等各種學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家國(guó)際級(jí)44人次，省級(jí)16人次項(xiàng)，參與申請(qǐng)專利12項(xiàng)。

一、立足共享，凸顯優(yōu)勢(shì)，樹立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念

人類社會(huì)不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)是人類社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、寬廣的國(guó)際化視野、強(qiáng)烈的資源觀和環(huán)保意識(shí)、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個(gè)性化的培育模式。

中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，經(jīng)50多年的互相促進(jìn)、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（工程、國(guó)防）實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程研究中心、3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、2個(gè)國(guó)家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項(xiàng)“973”重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動(dòng)教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺(tái)，通過大師的引導(dǎo)和大項(xiàng)目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線，對(duì)“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，結(jié)合課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性鮮明、樂于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的大材料創(chuàng)新人才。

二、寬容失敗，鼓勵(lì)探索，營(yíng)造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長(zhǎng)氛圍

大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍和大量國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)、科研成果，對(duì)學(xué)生有極大的示范作用。實(shí)施本科生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成。近年來，學(xué)校積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅(jiān)實(shí)的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營(yíng)造“心憂天下、敢為人先、樂于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的人才成長(zhǎng)氛圍。

樹立“參與過程的成長(zhǎng)即成果”的理念，開展特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)過程參與，容許失敗。通過讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、名家論壇、開放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺(tái)，形成開明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過院士及大師上講臺(tái)，開設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過多渠道、多形式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂、以求知為樂，以創(chuàng)新為樂”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

利用第二課堂和社會(huì)教育資源，開展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。依托團(tuán)中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國(guó)大學(xué)生心理健康教育在線” 等10余個(gè)網(wǎng)站開展多主題網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團(tuán)和興趣愛好型社團(tuán)。確立“服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開展以“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立考核制度，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行量與質(zhì)的考核。

將體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對(duì)材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點(diǎn)，利用學(xué)科門類多、學(xué)科性公司多以及國(guó)際交往頻繁的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出了體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開闊學(xué)生的國(guó)際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。通過校際、國(guó)際交流、聘請(qǐng)國(guó)外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來，已選派200多名學(xué)生赴美國(guó)普度大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請(qǐng)國(guó)外專家到大材料學(xué)科開辦講座超過50次。根據(jù)課題情況，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)科性公司實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟(jì)類的課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校的課程，通過多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊(yùn)含和教育特點(diǎn)。

三、注重過程，激勵(lì)創(chuàng)新，建立“認(rèn)識(shí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系

研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開放性，過程的自主性，方式的多元性等特點(diǎn)。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化探索實(shí)踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營(yíng)造氛圍和提供手段為途徑，以個(gè)性化培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動(dòng)和參與體驗(yàn)為基調(diào)，以自主選題和自行實(shí)驗(yàn)為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動(dòng)、研討促動(dòng)、多元互動(dòng)”的“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”研究性學(xué)習(xí)模式。通過名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維、認(rèn)知、分析、辯識(shí)能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進(jìn)行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行多層次的探究訓(xùn)練。通過自主選擇專業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動(dòng)力，通過各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行不同主題的研討，達(dá)到多元互動(dòng)和學(xué)術(shù)提升。與此同時(shí)，不斷完善“重參與、重過程、重成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，建立注重過程的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，突出“過程完整、時(shí)間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)參與、重視程序、強(qiáng)化過程、淡化結(jié)果、激勵(lì)創(chuàng)新。

以“循序漸進(jìn)提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑“層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)、激發(fā)興趣的探索平臺(tái)、拓展能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”三大功能互補(bǔ)的實(shí)踐平臺(tái)。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)家和部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)和進(jìn)行科研開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生提供研究、設(shè)計(jì)、模擬、創(chuàng)造和實(shí)訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場(chǎng)營(yíng)銷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過“教科產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，使教育與科技活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。

利用“訓(xùn)練—探索—實(shí)戰(zhàn)”貫通式條件保障，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”層次遞進(jìn)的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面開放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動(dòng)教學(xué)資源開放共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的高效利用。三年來，大材料學(xué)科先后投入8000萬元用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺(tái)按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺(tái)套設(shè)備均向本科生開放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺(tái)，為建立四年不斷線的必修實(shí)踐課程體系和層次遞進(jìn)的基本能力養(yǎng)成實(shí)踐體系提供了資源保障。低年級(jí)采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開設(shè)新生課程，通過研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進(jìn)展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級(jí)采用研究型訓(xùn)練模式，邀請(qǐng)行業(yè)知名專家開設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家及省部科研課題進(jìn)行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出問題、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實(shí)踐項(xiàng)目”為主線，建立大材料學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強(qiáng)大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，組織跨學(xué)科探索研究，以項(xiàng)目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目制度，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)在學(xué)校設(shè)立的項(xiàng)目，建立國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型。四是開放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動(dòng)，將單一封閉的學(xué)校教育置于開放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動(dòng)態(tài)的、開放的、與現(xiàn)場(chǎng)同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。六是通過“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動(dòng)。通過課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊(duì)自主立項(xiàng)等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生可以通過不同的途徑參入科研活動(dòng)。一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)自由探索項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，通過答辯，確定是否立項(xiàng)資助；二是學(xué)生提出研究計(jì)劃，自組研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)校或?qū)W院評(píng)審后給予立項(xiàng)資助；三是通過雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來，大材料學(xué)科提供514項(xiàng)科研課題供學(xué)生開放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動(dòng)計(jì)劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”立項(xiàng)資助計(jì)劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國(guó)家重大項(xiàng)目吸納了200多名本科生參與研究。

四、和而不同，彰顯特色，有效實(shí)施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)大材料人才觀的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、國(guó)際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四類課程平臺(tái)，壓縮總學(xué)分的同時(shí)將選修課比例提高到35%左右、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)課程對(duì)大材料學(xué)科的學(xué)生100%開放選修，保障大材料學(xué)科各專業(yè)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

以“促進(jìn)開放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級(jí)課程全部打通，高年級(jí)學(xué)生有各具特色的專業(yè)課，針對(duì)大學(xué)科群的發(fā)展開設(shè)前沿講座課和專題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過“開放實(shí)驗(yàn)、開放課程、開放課題”的三開放促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開放選學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專業(yè)知識(shí)，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。

在校期間，學(xué)生有2次跨大類和大類內(nèi)選專業(yè)的機(jī)會(huì)，還有3次自主選擇教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專業(yè)方向的機(jī)會(huì)，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)科跨專業(yè)選修課程和開展探索實(shí)踐，修滿其他專業(yè)10個(gè)必修課學(xué)分和10個(gè)選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專業(yè)的輔修證書，修滿50個(gè)其他專業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，進(jìn)行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門類。經(jīng)1~2年的集中強(qiáng)化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其科研能力和創(chuàng)新能力。

通過開展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實(shí)踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實(shí)踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手、交流合作等能力不斷提高。對(duì)本科生全開放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實(shí)戰(zhàn)”的立體化實(shí)踐平臺(tái)，每年可接受約4000名學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。教授們的科研團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過參與大型綜合實(shí)驗(yàn)和在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)專題的研究，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)方案制定－實(shí)驗(yàn)研究－材料制備和檢測(cè)－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫”等全過程實(shí)踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級(jí)進(jìn)入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級(jí)開始參加科研實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)進(jìn)入到劉業(yè)翔院士的科研團(tuán)隊(duì)開展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，讓其參與薄膜太陽能電池材料的開創(chuàng)性工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和一系列探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等的獨(dú)立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽電池光電性能測(cè)試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測(cè)量的霍爾效應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項(xiàng)專利的申報(bào)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開始進(jìn)入國(guó)家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團(tuán)隊(duì)中開展研究性學(xué)習(xí)，參入國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，撰寫出的英語論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟(jì)特色與生態(tài)問題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽金獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、第三屆中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋保維，崔景元. 結(jié)合學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高教研究，2006（1）：32-33.

[2]張存庫(kù)，田小平，陳梅，等. 基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2007（10）：90-91.

[3]呂改玲，蔡瓊. 大學(xué)的學(xué)科群建設(shè)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2007（10）：46-49.

[4]眭依凡.如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——兼談美國(guó)著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)高教研究，2006（12）：3-9.

[5]劉凡本.美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].2002年“全球化教育改革”專刊.

[6]鐘梅，周杭霞.英國(guó)密德薩斯大學(xué)的團(tuán)體協(xié)作能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2005（2）：94-96.

[7]崔改梅.研究性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)[J].教育探索，2006（11）：28-29.

[8]陳分雄，葉敦范，杜鵬輝.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與本科生科研活動(dòng)[J].理工高教研究，2005，24(3): 29-31.