汽車檢測與維修專業學徒制體系建設

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摘要：隨著我們國民生活水平的提高，汽車的保有量快速增加。因此，對汽車檢測與維修專業的技術人員的需求急劇增加，為了確保能夠培養出高素質技術技能人才，職業院校必須通過各種形式的教育改革不斷提高技能培訓的質量。正是從這一角度研究了作為現代學徒制的汽車檢測和維修專業教育，以供參考。

關鍵詞：汽車檢測與維修專業;現代學徒制;體系建設

1引言

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。本模式有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

2現代學徒制的內容

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。它將學校的職業教育與傳統的學徒培訓模式結合起來，為培養學生的技能提供巨大的幫助。現代學徒制體系為校企合作教學提供了一個新的模式，融合了學生的理論學習和實踐，促進了校企更密切的合作。學校與企業合作一體化培養，采用招生與招工同步的招徒方式，學校和企業聯合招生、聯合培養、一體化育人。職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。教學任務由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制，充分利用教師的理論知識和企業師傅的技能，提高學生的技能和實踐能力。

3汽車檢測與維修專業學徒制體系建設背景

3.1全國各地正在全面推廣現代學徒制

教育部辦公廳2019年5月發布了《關于全面推進現代學徒制工作的通知》（教職成廳函[2019]12號），通知要求深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，按照《教育部2019年工作要點》部署，總結現代學徒制試點成功經驗和典型案例，在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業，全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制。全國各地正在全面推廣現代學徒制的目標任務和工作舉措，引導行業、企業和學校積極開展學徒培養。

3.2新形勢下汽車維修人員需求急劇增加

隨著新時代工業的迅速發展，汽車產業不斷發展壯大，在國民經濟中的地位和作用持續增強，目前已成為支撐和拉動我國經濟持續快速增長的支柱產業之一。各級政府部門積極鼓勵發展汽車產業，汽車的相關技術也在不斷更新。隨著汽車保有量的增加，汽車維修企業正快速增加，汽車維修人員需求急劇增加，尤其缺乏技術過硬的高素質技能人才。3.3傳統教學模式不能滿足企業的實際需求在傳統的教學模式中，企業對教學過程的參與程度較低、職業院校的教學人員短缺、專業教師的企業工作經驗較少。汽車檢測與維修行業機電維修、服務顧問、保險理賠等崗位均要求有較強的專業知識和業務能力，同時也需具備較高的綜合素質。據對畢業生和就業企業的調查分析發現畢業生普遍存在綜合素質不夠，理論水平不足，實操能力有限等問題，這已成為影響畢業生向更高層次發展和接受繼續教育的最大障礙，同時也無法很好滿足企業的需求。在當前形勢下，汽車檢測和維修專業教學中采用現代學徒制模式是企業合作的必然趨勢，也是企業參與人才培養和履行社會責任的一種新嘗試。

4汽車檢測與維修專業學徒制體系建設現狀

4.1教師參與現代學徒制建設的積極性不高

如果將傳統普通班級的教師與現代學徒制試點班級的教師工作量進行比較，現代學徒制教師的工作量較大，教師在進行授課之前需要接受培訓，在教學中需要投入更多的精力和時間來備課，但他們的待遇跟普通班的教師差別不大。因此現代學徒制班級的授課教師參與的動力和意愿積極性不高。

4.2對現代學徒制教學模式缺乏認識

在現代學徒制教學模式中，學生具有學生和企業員工雙重身份，入學后在合作企業進行學習和工作。但是在許多家長的傳統觀念中，學生入學繳納了學費，他們就應該在學校接受全面和系統的教育，而不應該過早進入社會在企業中工作，超出了正規教育的范疇。現代學徒制一邊工作一邊學習的教學模式，社會上還有相當多人不理解、不支持，目前還沒有得到社會的廣泛認可。

4.3缺乏優秀的企業導師

現代學徒制模式采用校企雙導師共同承擔教學任務，公共課程主要由學校導師完成，專業課程由校企雙導師共同完成，其中學校導師主要承擔專業基礎理論的教學任務，企業導師則主要承擔專業技術操作部分的教學任務。企業導師的要求較高，一般為企業的技術骨干或者技術能手同時具備基本的教學理念，懂教學規律。目前企業導師嚴重短缺。在汽車檢測與維修行業中具有10年以上維修經驗的技術能手不多，同時具備教學理念且懂教學規律的就更少了。

4.4教學方法單一

隨著互聯網技術的不斷發展，許多教學內容不斷更新，信息化教學方法逐漸被納入目前的教學中。在學校里面，學校導師的教學方法通常是以傳統的教學方法為主，現代教學方法的使用頻次不是太高。在傳統的教學方法中，學生被灌輸知識而不是探索知識，將導致學生日漸產生厭學的情緒，這不利于開展日常的教學活動。而在合作企業的教學中，企業導師主要以集中培訓、任務訓練和崗位培養等形式進行教學，主要培養學生技術規范及操作能力，教學過程中使用的教學方法更加單一。

5汽車檢測與維修專業學徒制體系建設策略

5.1搭建現代學徒制育人平臺

學校與合作企業建立戰略伙伴關系，搭建協同創新育人平臺，建立聯合辦學管理機構，明確雙方工作職責，共同簽訂開展現代學徒制人才培養協議。以汽車檢測與維修專業為基礎，聘請汽車維修企業技術骨干成立專業技術技能委員會，開展現代學徒制的內涵建設，形成長效運行機制。

5.2確定培養目標，制定人才培養方案

結合合作企業的工作崗位要求，以崗位能力為核心、以職業崗位需求為導向確定汽車檢測與維修專業的人才培養目標：以服務區域內汽車售后服務行業為宗旨，以合作企業的汽車機電維修崗位、汽車維修服務顧問崗位、汽車保險理賠崗位和汽車裝潢美容崗位為基礎，依據區域行業人才需求標準，為區域內汽車售后服務行業培養具有社會主義核心價值觀、愛崗敬業的工匠精神，具備專業技術崗位職業能力和自主學習能力，適應于汽車機電維修、汽車售后服務和汽車裝潢美容等一線崗位需求的德、智、體全面發展的高素質技術技能人才。通過對行業和企業廣泛調研，根據人才培養目標校企結合企業的崗位實際，分析其崗位知識要求、崗位操作技能，同時結合生源的專業基礎情況，結合汽車行業發展和學生工作實際，校企共同構建基于典型工作過程的專業課程體系，共同制定適合校企聯合育人的現代學徒制人才培養方案和核心課程標準。

5.3靈活采用不同招生模式

現代學徒制招生體現校企聯合、共同推進招生招工一體的原則，校企共同制定招生考試方案，根據不同生源采取不同的招生招工方式。目前一共有先招生后招工、邊招生邊招工和先招工后招生三種招生模式。先招生后招工：面向高中畢業生招生，學生通過招生考試后，學生與合作企業雙向選擇并簽訂勞動合同確定學生學徒雙重身份。邊招生邊招工：面向中職畢業生招生，學生通過招生考試后，學校組織企業宣講，雙向選擇學生簽訂勞動合同或三方協議，使學生成為企業的合法員工，確立雙重身份。先招工后招生：面向企業員工招生，通過企業組織符合報名條件的企業員工參加考試，成績合格錄取后成為學校的學生。由于目前我校汽車檢測和維修專業現代學徒制教學模式的生源主要是中職畢業生，學校聯合清遠市汽車維修行業協會使用邊招生邊招工模式進行招生，學校與協會簽訂校企合作培養協議，商定協會下屬的各維修企業的招工數量并組織維修企業宣講，通過招生考試的學生與各維修企業雙向選擇并簽訂勞動合同，成為企業的員工。

5.4構建雙導師教師團隊

通過對企業骨干的培訓，整合學校和企業的師資資源，以制定雙導師的選聘辦法，聘用合適的校企雙方師資教學團隊，組建汽車檢測與維修專業教學雙導師教學團隊。校企雙導師在人才培養過程中分別承擔不同的工作任務，學校導師應有較強的職教能力和專業實踐能力，主要負責專業基礎理論的教學任務；企業導師由企業骨干或技術高超的能工巧匠擔任，主要承擔專業技能操作部分的教學任務。每位學員配備一名或多名企業導師。校企雙方通過校企互聘共培提升教師團隊，具體做法如下：學校導師到企業跟崗鍛煉，以改變職教理念提升職業能力，企業導師組織集中培訓規范教育意識提高教學能力。經過培訓的校企雙導師能夠充分利用各自的優勢，利用互補性，在教學過程中真正實現理論和實踐的有機結合。

5.5改進現代學徒制制度

為了在汽車檢測和維修專業推進現代學徒制教學模式，需要不斷進行改進、優化和協調。為了更有效地發揮學校的主導作用，學校應購置現代汽車檢測和維修實訓設施，并及時更新換代，同時配備專職管理人員，以便更有效地管理和使用這些設施。特別是加強與企業的戰略伙伴關系，校企共同制定共同辦學協議，并根據企業需求的研究和分析及時改進和完善，明確辦學成本由校企共同分擔，學校主要負責學校導師課酬、管理成本等，企業則負責企業導師的課酬、學徒工資、提供集中教學的多媒體設施設備及崗位培養的實訓產品和實訓耗材等成本。

5.6優化現代學徒制教學模式

在汽車工業迅速發展的新時代，國內汽車保有量的增加也加大了對汽車檢測和維修專業人員的需求，但這些專業人員的綜合素質仍然不高，特別是適應社會和接受新思想和新技術的能力，這需要在現代學徒制的框架內優化應用模式，優先考慮提高學生的綜合素質，例如，將現代學徒制與按需教學相結合，并根據企業的需要培訓車輛檢測和維修專業人員，整合和制作網絡課程教學資源，通過在線教學、集中面授、任務訓練和崗位培養等多種教學形式開展教學。

5.7積極開展針對性的培訓

在汽車檢測與維修專業領域，每個職位的任職情況各不相同。在學校和企業合作開展現代學徒制教育的框架內，必須確保明確學生的專業技能和責任，并積極開展有針對性的培訓，使學生能夠更好地接收汽車檢測和維修領域的專業知識和職業技能。通過培訓，學生能夠勝任汽車機電維修崗位、汽車維修服務顧問崗位、汽車保險理賠崗位和汽車裝潢美容崗位的工作。

5.8改革課程考核標準

在現代學徒制課程教學中，校企雙導師共同制定考核方案。現代學徒制課程的考核一般由理論考核、任務訓練考核和崗位培養考核共同組成，由雙導師教學團隊根據各課程性質和特點并結合實際情況設計具體考核成績的比重。

5.9建立健全的教學管理制度

為了確保現代學徒制的順利發展，學院應積極發展適合現代學徒制的教育制度，建立適當的教學管理制度:第一，為現代學徒制試點班級制定的教學管理模式；第二，對現代學徒制招生考試進行合理的科學改革，將有助于改進對現代學徒制模式的評價。第三，對現代學徒制試點的授課教師進行評估，并根據對其評估成績進行獎勵，從而提高他們的積極性。第四，大力鼓勵現代學徒制教學的教師充分利用學校現有資源，利用設備培訓企業人員。

5.10學校和企業合力提高畢業生的認識

校企合力提高畢業生的認識，使他們能夠更好地了解汽車檢測與維修專業領域的實際就業情況，并鼓勵學生積極參與創新創業。只有激發學生對所教授的專業的興趣，使他們感到自己是一個合作企業的一分子，激發起愛崗敬業的工匠精神，努力提升自身的專業技術崗位職業能力和自主學習能力。

5.11繼續在學校職業教育中引進創新理念

學院應努力引進職業教育的創新成果，并將其納入教育的各個方面和相關的先進思想。職業院校應培養正確的人才觀，將“執著專注、愛崗敬業、精益求精、創新進取、匠心筑夢”的新時代工匠精神貫穿于日常教學中，引導學生踐行社會主義核心價值觀，促使學生形成強烈的社會責任感和使命感，將工匠精神和現代汽車人使命融入學生的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生內心認同并踐行工匠精神，培育交通運輸工匠人才，落實立德樹人根本任務。

6結論

在汽車檢測和維修技術教學中采用現代學徒制模式，既能提高教師的技能和水平，又能有效地幫助學生提高成績，更好地滿足市場需求，有效提高學校的就業率。然而，在目前情況下，現代學徒制仍處于實踐的初級階段，仍然存在許多挑戰，需要學校和教師不斷改進和完善現代學徒制度和方法，以確保這一職業和教學形式的可持續發展。

參考文獻：

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[2]李靖.汽車檢測與維修技術專業現代學徒制教學改革探討[J].智庫時代，2019（02）：255-256.

作者:鐘志堅 單位:清遠職業技術學院